初中数学备课工作

初中数学备课工作（共11篇）

初中数学备课工作 篇1

在有效教学中, 备课是一个不可忽视的环节。同时, 在课堂教学中, 师生与教材是基本组成要素, 师生之间的沟通以教材为桥梁, 以情感为铺垫。因此, 在初中数学教学中, 若想提高教学效率, 教师需做好备课工作, 挖掘课本所含情感因素, 发挥教师自身情感, 感染学生, 促进师生和教材在情感上的和谐统一。

一、备好教师, 提高自身素质修养, 以情导学

在课堂教学中, 教师对学生学习起着直接的影响作用。一堂成功的课, 其前提是教师自身的教学艺术与文化底蕴。因此, 在备课过程中, 教师需备好自己, 以自身积极情感感染学生, 激发学生学习热情。

第一, 备知识储备。在教学之前, 教师需不断丰富自身知识储备, 准备好与新课有关的背景知识、自己的生活体验等, 精心制作教学课件, 优化教学思路, 创造适宜的教学情境, 诱导学生投入学习意境之中。同时, 以智慧应对课堂“意外”, 灵活调整教学计划, 以提高教学生动性。比如若要运用多媒体技术、几何画板等现代化教学手段, 教师则需具备相应的知识, 以制作好精美而科学的教学课件。如教学“丰富的图形世界”时, 教师需发掘图形中的现实模型, 由现实情境中引导学生发现图形, 认识各种图形。譬如结合教材内容与学生年龄特征, 教师可由学生实际生活中的一些常见物体切入, 如酒杯、冰块、水桶等, 帮助学生学会观察, 激活已有的知识与经验, 使课堂教学更具生命活力。还可以通过多媒体课件呈现多种图片, 如埃及金字塔、北京天坛等, 这样, 既让学生体会建筑美感, 也熟悉多种立体图形。

第二, 重视教师自身修养, 备好自我情绪与主导情绪。在教学过程中, 教师的言行举止等对学生有着潜移默化的影响。这就要求教师强化学习, 不断提升自身修养, 以微笑示人, 以饱满的激情与积极乐观的情绪来感染与熏陶学生, 以渗透情感教学。因此, 在备课时, 教师需要注意自我情绪, 当走入教室之后, 则需全身心融入课堂, 并讲究教学艺术, 营造快乐学习的氛围, 构建温馨而融洽的师生情感关系, 而这以爱为基础, 需要教师平等地对待与尊重每位学生, 以自己的情感去感染学生, 调动学生积极情感, 让学生在轻松愉悦的氛围中主动探究, 有效学习。

二、备好教材, 发掘课本情感因素, 体会乐趣

教材是课堂教学的依据与载体。教材知识的编写是紧扣大纲要求与学科结构特点的, 尽管对教学对象有初步的考虑, 然而, 由于多方面因素影响, 在实际教学中, 难免会有所出入。所以, 在初中数学教学中, 教师需要备好教材, 认真研读教材, 理解与把握教材内容, 并注意灵活选择、提炼与组织教学内容, 并适当补充与拓展, 创造性地运用教材, 从而让教学内容更贴近学生实际, 以激活学生情感与思维。同时, 在备课时, 教师还需要情感性地处理教学内容, 充分发挥教材情感因素。一般而言, 知识本身有如下几类: (1) 未包含情感因素; (2) 含有隐性情感因素; (3) 含有显性情感因素。在对教材内容进行处理时, 教师应注意以情施教的教学原则, 讲究方法, 突显知识所蕴含的显性情感因素, 挖掘教材内容中的隐性情感因素。而对于那些未包含情感因素的内容, 则可合理赋予其情感色彩, 以增强教学情趣, 让学生体会到数学美感, 感受到数学的魅力, 从而爱上数学, 爱上学习。如教学“图形的平移”时, 教师需要研读教材, 明确情感性目标:引导学生收集身边的“平移”实例, 体会到生活处处有数学, 以唤起学习对数学学习的热情与兴趣。欣赏生活实际中常见平移图形以及自己设计平移图案, 体会数学之美, 感受美的意义所在, 学会追求美与创造美。

三、备好学生, 调动学生积极情感, 有效教学

在备课过程中, 学生也是重要要素, 教师需要分析学情, 意识到学生能力、知识水平等方面的差异性, 在课件设计时应注意以学生发展为本, 注意活动与任务的层次性, 让各层次的学生都有所收获, 增强学生成功体验, 使其更有学习热情与信心。

第一, 分析学情, 有针对性地教学。在备课过程中, 教师既要分析教材, 也需分析学情, 以更有针对性、更有效地开展课堂教学。如教学“全等三角形”时, 学情分析:在初中阶段, 全等三角形是新的几何知识, 难度较小, 学生通过探究与交流则可理解知识。因而本课教学是引导学生借助实物、图形等来直观地感知全等三角形, 侧重探究与发现。本班学生主要是中等及中下水平, 但他们有着较高的自主探究与课堂参与积极性。根据这些情况, 教师可引导学生在探究中自主发现知识, 并做一些难度较低的探究性题目, 以巩固知识, 提高学习效果。同时, 为满足能力较高同学的学习需求, 教师可设计一些拓展性题目, 让学生自主选择, 自我挑战, 自主发展。

第二, 把握学习兴趣爱好, 注意趣味教学, 唤起学生学习热情。在备课时, 教师需要注意学生的兴趣爱好, 由学生特点入手, 利用多种教学手段, 如多媒体课件、几何画板课件、实物、图片等, 精心设计多种生动性、趣味性、实践性的教学活动, 以吸引学生课堂注意力, 使其以饱满的热情全身心地投入到学习活动中, 增强情感体验。如教学解三角形时, 教师可借助几何画板进行动态演示, 以让学生直观地感知边长和高的对比, 观察随着图形运动的改变而得到各种三角形, 获得准确而完整的结论, 以深刻理解知识, 提高学习效率。

初中数学备课工作 篇2

一、指导思想

本学期初三数学备课组紧紧围绕初中部整体目标“提升每一名学生的学习生活品质，实施“五严六精”高效管理，打造“五要六力”高效课堂，做学生喜欢的老师，建和谐校园”进行开展工作。以数学新课程标准为指导，认真贯彻落实学校、初中部、年级对数学备课组工作的各项要求，继续采用“学—讲—思—练—评”五环节课堂教学模式，实现教师教学方式与学生学习方式的转变，加强信息技术与课堂教学整合的研究，培养学生学习兴趣与积极性，进一步提高教学质量。

二、现状与目标

本年级学生整体素质不高，在数学学习上尖子生较少、学困生却很多。数学备课组面临的迫切解决的问题是提高均分、提高优秀率。因此在数学教学中必须狠抓“双基”的落实，努力提高课堂教学的质量和效率，并注重学生的创新意识的培养，提高学生灵活运用知识的能力。抓两头、带中间，力争各项指标均有所提高。

三、主要工作

1、加强学习教育教学的理论学习。以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，领会好、实践好、落实好 “二八法则”和“80%理论”。二八法则：“20%的知识点承担了考试超过80%的分值”。（关键的20%远大于一般的80%）（20%的人带领80%的人工作）80%理论：实现80%的课堂、学生、内容当堂消化、理解、掌握！初中部发出倡议和号召：“寻找20%，落实80%”！

2、充分准备好“集体备课观摩”和“复习观摩课”。努力做到“高标准、严要求、出成效”。

3、课堂教学要做到“五精”“精心设计、精选内容、精细过程、精当形式、精彩效果”。增强课堂教学的实效性和针对性。加强常态课堂教学管理，重视课堂效果的评价，实施课堂上“五分钟检测”等形式的反馈、验收、反思，教案中体现检测内容。对教育教学质量作出准确判断，为下阶段的课堂教学质量改进提供真实的依据。紧紧抓住课堂教学，只有“抓住了课堂，就抓住了根本”。“上好每一堂课”是我们的终极追求！例题的选择，习题的配备与要求，根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，做到每节课后有反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二次备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作。

4、发挥备课组的集体作用

要多钻研教材，发挥集体优势、集体的智慧。加强对教材、教学大纲、中考方向的研究，教案应体现知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要有对重点难点考点的分析和解决方法。因材施教，作业在完成课本上的练习和习题的基础上，根据不同层次的学生，要求做不同题目。

四、具体措施

（一）在教师方面

1、以《课标》为研究重点，明确教学目标，注重对“三维目标”从整体上进行整合突出教学重点与难点，把握好每一章的地位，每一节在教学中的价值、作用。

2、以备课组为活动中心，不断吸收每人在教学中的经验与教训，减少教学失误，提高教学质量，精心选择例题、练习题，做到取舍得当。

3、以学生为本，切实落实“学生是教育主体”这一观念，认真分析班级状况，每个学生的情况，有针对性的实施教学，教学过程中注重学思结合，采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动，社会实践相结合；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，使每个学生在数学学习中发挥最大的潜能，获得最佳发展。

4、有侧重的培优帮困。鉴于学生个体的差异，以及差异大小的程度，在教学中把握好尺度，结合学校工作重点及初三年级的学生状况，把握合格率和优良率。分层作业更完善的开展和布置。根据班级学生成绩差距大的特点，分层要求布置不同课堂作业和课外作业。利用月考契机，大力开展薄弱生辅导。老师要多关心薄弱生，通过分层作业，让薄弱生激发兴趣，多投入时间到学习中。

同时，教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。教学速度以适应本班大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。坚持以课本为主，要求完成课本中的练习、习题及配套习题。学生做完后教师讲解。重点班（1）、（2）班要对综合性习题做针对性的练习，争取提高优良率。平行班（3）、（4）、（5）班学生要少做或不做繁、难、偏的数学题目，力抓合格率。复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

（二）在学生方面，注重学生自学习惯的培养，自学习惯和能力的培养是学生形成自我增值的根本，是是指向学生未来终身发展的关键。

1、“上课专心听讲，课后及时复习，课下抓紧订正，课余适量练习”，老师在本学期要反复习强调这四点。要做到落实到位不放松。

2、课堂做笔记，课外做错题集。鼓励学生巩固发扬这一良好的习惯。

3、“量变到质变”：训练量的积累以求实现质的飞跃。小切口，深层次专向训练，分层作业要常抓不懈。

以上是初三数学备课组计划，敬请学校领导监督执行。

初中数学教学备课组工作计划（2）

一、指导思想

本学期我们数学组以下两个意识为指导思想：a、树立科学意识——严格按照教育规律及学生的年龄特征做好教学工作，认真落实数学教学的各个环节，积极参与教研教改，遵守学校的各项规章制度；b、树立质量意识——要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生，完善自我为目标，努力提高我校数学教学成绩。

二、活动时间：

每周五第七节课。

活动地点：三楼东头办公室。

三、主要措施

（一）加强理论学习，提升教师素质。按照学校统一布署，组织本组教师认真学习数学教学的新课程标准和数学教学理论，围绕新教材认真讨论，制定出新学期的教学计划和教学进度计划，将所学的理念用以指导教学工作。坚持学以致用，根据各年级教材、学生年龄特点，制定教材的教法，相互交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。

（二）加强教研组的常规管理，常规常抓，常抓常新。

1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。

（1）要求做到：

①三维目标明确。

②精心选择例题。

③作业布置要精选与分层，要有针对性。

（2）继续加强课外补缺补差，要体现有效性：

①辅导的目标要明确。

②要研究考题，针对考题进行辅导。

③要认真分析考试的成绩，及时改进教学。

2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作计划，内容要根据各组的实际（学科的实际、年级的实际等），细化教导处、教研组工作计划的各项要求，以求有效的落实。对所制定的计划，要有执行、检查、评价的过程和机制，备课组的活动要强化教研功能，要以研究和解决教学中的实际问题作为活动的主要内容，通过以校为本的有针对性的教研活动达到轻负担高质量的目标。

3、每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。

4、加强毕业班教学研究。

（1）要研究考题，把握考试方向。

（2）加强分层，强化双基，确保合格率。

（3）考试分析要以自查为主，落实基础知识点。

（三）加强教研教改，开展校本教研。

1、切实组织好常规教研，讲究实效，积极参上级部门的教研活动，坚持每周一次校内教研活动，提倡集体备课，充分发挥教师的群体智慧，逐步形成具有我校特色的数学教学课件，资源共享。

3、加强相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求每位教师听课10节以上。

4、鼓励和帮助教师总结经验，积极创新，使改善教学方法成为每个教师的的自觉意识，逐步形成教师个人和教研组的教学特色和教学风格。

5、每位教师上一至二堂公开课，听课后全组认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用及教学思想的渗透提出反思。

6、利用数学兴趣小组，培养学生的学习兴趣为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，在初一、初二年级建立数学兴趣小组，由专人负责。利用数学兴趣小组辅助数学课堂教学。

我们教研组全体教师的努力，让学生对数学学科多一分兴趣，多一分热爱，与教师形成教学相长的合力，为进一步提高数学教学水平而努力。

初中数学教学备课组工作计划（3）

结合课程处“阳光课程与课堂”工作计划，和数学教研组的具体工作建议，我们九年级数学备课组对本学期工作做了集体商讨，初步形成以下共识：

一、加强课堂管理，坚持对学生严格要求。

从去年11个班级的课堂情况来看，同类班级之间的差异最主要的在于我们的课堂管理，尤其是非班主任的数学课堂差异最为明显。基于学情，我们必须从严格要求自己开始，坚持对学生的课堂行为下狠功夫管理，否则再好的课堂设计和教学基本功也没有用的，这一点我们已经达成共识。从第一节课开始我们就着手培养学生的课堂规范，坚持对学生严格要求，提高课堂教学的效率。

二、提高集备的执行力。

认真落实集体备课，探索集体备课的有效形式和内容，坚持集体备课有计划、有分工、有主题、有深度、有重点，以集体备课推动九年级数学校本教研的深入进行。以校本化的国家课程实施作为集体备课的重点，以对教材的二次开发作为集体备课的主线。不断提高课程理解能力。进一步加强对数学学案教学的研究，正确认识学案与教案、练习的关系，提高学案的编制水平和使用效益。

优化教研网络，改进教研方式。积极进行网络评课。

三、全身心投入教育教学工作，多听课相互促进。

九年级的教学事关重大，我一定带好头，全力以赴投入教育教学工作，不耽误学生的前途。全身心投入工作包括我们上学期做得不够好的组员互相听课。带着学习的心态去听课或者被听课会少一些心理负担。

四、研究中考方向，提高个别辅导的有效性和针对性。

加强对中考评价的研究。在科学分析各年中考命题的基础上，总结经验，根据中考改革要求，不断优化复习策略，提高教学研究工作和复习教学的针对性和实效性。

反思九年级时的我们每个人做的辅导工作不少，课间、中午大家都见缝插针，但同类班级间后进生的转化效果差异还是比较明显。上学期地进步让我们看到我们的后进生对于基础反复练习还是有希望的。可见我们的个辅工作还是要常抓不懈，同时要讲究方法，经常互相交流学习，提高辅导的针对性和有效性。

总之，今年是最关键的一年，意味着更大的责任，需要我们更团结，坚持在思想认识和行动上严格要求自己，认真开展教学工作和集备活动，加强管理，多听课，提高辅导的效果。我定做好表率，与各位数学老师一起，实现中考数学的突破。

初中数学教学备课组工作计划（4）

一、指导思想

遵照学校指示，继续推进和贯彻课堂教学改革，以改变学习方式为目的，以向高级中学输送优秀初中毕业生为目标，以课堂教学为中心，探索有效复习教学的新模式。紧紧围绕初中数学教材、《株洲初中毕业指导丛书》、数学学科“基本要求”进行教学。全组成员加强团队合作，针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究，努力把握中考方向，积极探索高效的复习途径，促进学生生动、活泼、主动地学习，力求中考能在全市“保二争一”。

二、工作设想

本学期是初三迎接中考的关键时期，教学时间短（教学时间约80天），任务重，学校要求高。全体组员必须要积极、高效地进行教学研讨，及时总结工作经验，务必做好中考前的复习，这是本学期的工作重点。围绕这个中心工作，初三年级数学备课组工作设想如下：

（一）加强教学研讨，及时总结经验，深刻反思。

加强学习、研究考标，领会中考精神，转变教育教学理念。引导学生自主学习，合作交流，培养学生创新精神和实践能力。针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究，收集试卷，精选习题，建立题库，努力把握中考方向，积极探索高效复习途径，力求达到减负加压增效。进行教育总结，对课堂上的问题要深入分析，及时深刻反思，积极撰写教育论文、教学案例、教学设计，整理好相关材料。

（二）做好教学常规工作，在常规工作中做出特色。

1、加强集体备课，通过集体备课，充分发挥群体的智慧，优势互补，保证备课和上课的质量。遇到比较困难的问题，大家群策群力，共同解决问题。

2、认真备课，优化课堂教学设计、要为学生提供充分质疑、独立思考和想象的时空。教学设计重点突出。符合新课标精神。加强课堂教学，努力提高教学效益与质量，切实提高教与学双边活动的针对性和实效性，努力提高学生学习数学的兴趣、强化课堂教学反思。

3、组织备课组教师参加市、校级教研活动，了解教学动态，获取教学信息，加强与兄弟学校的信息交流。

4、认真组织听课、评课活动。本备课组每人上一节公开课，进行教学观摩，互相交流教学体会。

（三）、结合毕业班特点，安排好复习教学。

1、做好毕业班学生的思想工作，注意他们的思想动态。关心学生，特别是关心学生的身体健康、生理与心理健康，使其能有良好的心理状态，能坦然面对紧张的学习生活，能正确对待中考。

2、做好导优辅差工作。对于优秀生，鼓励他们多钻研提高题，对于基础较差的学生，抓好基础知识。把主要精力放在中等生身上。

3、充分利用课堂40分钟，提高效率，做到精讲多练，课堂教学倡导学生自主、合作学习、共同探究问题。

三、备课组教学（复习）安排

第一阶段（开学至四月底）：知识梳理。

上期已复习完实数、代数式，不等式（组）、方程等内容，至四月初须完成第一轮复习，即三月份按顺序完成复习内容：相交线和平行线、三角形、四边形、图形变换、函数、统计与概率、圆。使学生掌握每个章节的知识点，熟练解答各类基础题，对每个章节进行测验，检测学生掌握程度。

第二阶段（5月初——5月中旬）：综合运用知识，加强能力培养，专题复习。

侧重培养学生的数学能力，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握。针对不断变化的中考，必须加强考试的动态研究，以此指导我们的升学复习，抓好专题复习研究。在课堂教学上要注意教给学生的学法指导，让学生对知识的掌握和应用，做到举一反三，得心应手。

第三阶段（5月下旬—6月上旬）：深入中考试题研究，模拟冲刺，实战演练，让学生自己感受中考的魅力。

主要进行模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

第四阶段（6月中旬）：查漏补缺。

该阶段复习主要是对学生仍然模糊的或已忘记的知识让学生回归课本，进一步巩固和加深，迎接中考，基本上不做难题、，让学生感受自己的奋斗历程，体验自己的丰收战果。此阶段学生的心理辅导占很重要的位置，同时，中考的练兵还是不要放松继续保持，只是在对待不同的学生模拟出来的不同成绩时要进行不同的思想教育。让每个考生都感受到自己前几个阶段的努力并没有白费力气，让每一个考生都做到胸有成竹，相信自己永远是最好。

初中数学教学备课组工作计划（5）

一、指导思想：

本学期我们九年级数学备课工作将围绕我市和我校开展的教学活动，以提高初中数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使我们九年级数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、本学期主要工作：

（一）认真学习新课程标准，提高教师自身专业素质。

1、按教务处统一部署，组织本组教师认真学习数学的新课程标准。组织学科教师围绕新教材认真讨论，将学习所得用以指导教学工作。

2、在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据九年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高。

（二）加强备课组的常规管理。

一周开展一次备课组会议，了解、检查本组的教学工作情况。配合教务处一月一次对各教师的备课、批改作业的情况进行检查一次，以便及时发现问题、解决问题。

（三）提高教研质量，切实开展校本教研。

坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教学案和教学中。在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教学案，布置练习，统一考试。坚持每周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求。

（四）加强资料建设

我备课组要编写或选用符合我校实际、课堂适应、学生欢迎的上课资料和训练检测资料。初步摸索出适应学生实际的小单元检测资料，电脑备份，以便选用，资源共享。各教师在教学过程中应该抽空将平时教学心得记录下来，形成文字材料，为自己和本组积累教学财富。

（五）开展课题研究

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，九年级主要从提高学生的数学素养和应试能力上进行教学研究和教学改革，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。以培养优生和缩小后进生作为教改的突破口，用鼓励去激发学生的学习热情，用赞赏点燃学生智慧的火花，鼓励各位教师根据所教学生的特点和教学实际，确立自己的教改课题。

三、具体安排：

九月份：

1．做好开学初的准备工作，讨论制定本学期我备课组的教研计划和教学进度安排，确定集备教研活动时间。

2．组织学习新课标以及教学改革的有关文章。

3．开展集体备课，统一教学计划进行授课，各项教学工作有序进行。

十月份：

1．开展集体备课、组内开课，组织讨论，进行课后反思。

2．开展集体备课、组内说课，组织讨论。

3．组织好期中复习材料。

十一月份：

期中考试及质量分析。

十二月份：

教学资料库建立、交流单元测试资料。

一月份：

1． 总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理一篇完整个案（含教案、实录、教学反思）或完成一个教学案例。

2．做好期末复习、考试。

浅谈新课标下初中数学的有效备课 篇3

《数学课程标准》要求新课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。在教学中，是把三维目标有机整合，还是把三个维度简单地累加？

[案例一]在我校的集体备课中，对《反比例函数的图像与性质》的教学目标，有两位教师有不同的设计。

设计1：

知识目标：进一步熟悉做函数图象的步骤，会做反比例函数的图象，体会函数的三种表示方法的相互转化，对函数进行认识上的整合，理解反比例函数的主要性质。

能力目标：逐步提高从函数图象中获取信息的能力，发展学生对函数的认识、判断、应用能力。在数学活动中，积累经验，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。

情感态度目标：在探究性质的活动中，增强与人合作的团队意识并锻炼克服困难的意志，建立自信，获得成功的体验。

设计2：

知识目标：学生会做反比例函数的图象，理解反比例函数的性质并能简单应用。

能力目标：培养学生分析和解决问题的能力。

情感态度目标：通过教学让学生学会沟通。

显然设计1以课程标准为依据，具体明确可操作，并且行为主体是学生，设计2的“能力目标”和“情感态度目标”则从教师角度叙述，要求学生怎么样，并且叙述较为笼统，操作性不强。

二、课堂预设要充分

教学中的预设性是指老师能够预知学生碰到某个知识点将会存在何种认知问题，并能够预设如何解决这个问题的方法。教师在备课的时候可以预设一个师生之间思维的情景，这样的情景能够引导学生的思维逐步地走进课堂，让学生以一种高昂的情绪接受新知识。

[案例二]在设计勾股定理开篇的课程时，我预设到学生需要一些轻松的而非枯燥计算的信息来勾起对数学学习的兴趣和新鲜体会，于是我用一段勾股定理的文化和历史做铺垫：在通讯还非常不发达的年代，勾股定理是很多的民族和文明最早发现的定理之一，足以看出勾股定理的魅力从古到今依然不减。学生充分的感受到马上要学的数学知识是非常值得期待的，是古往今来无数数学家痴迷的数学上的艺术品。在学生这样的追求下，再来介绍勾股定理的普通证明方法，图形证明方法，无字证明方法，学生会发现这些证法简明，易于理解。

三、互动探究要加强

新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。备课中应该能不断创设有趣的问题情境，激励学生注重参与教学过程，使学生在探索中学习，在学习中探索。

由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，并由朴素的问题情景对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性；通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具，更体会到了创造的乐趣和成功的喜悦，从而感受到数学与自我生存的关系。

四、课后反思要及时

初中数学集体备课的几点看法 篇4

一、明确集体备课的目的

集体备课并不是一个新名词, 各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备.新课程特别强调教师要有合作精神, 而数学这门学科更强调团结协作精神.

其实, 集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究, 发挥集体的智慧, 以期在思维的碰撞中产生更多的火花, 帮助教师加深对教材的理解, 拓展教学思路.但是, 真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造, 这样才能更好地体现教学个性, 更好地适应学生的学情.集体备课理应是教师共同智慧的结晶, 它不是各备课教师的“教案之和”, 不是一人说了算的“家长制”, 更不是网上资料的“下载拼盘”, 也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程.集体备课应该是本组教师静下心来, 坐下来共同商讨如何突出重点, 突破和分解难点, 如何使新教材最大限度地发挥作用, 在教学中培养学生的创新精神和实践能力, 凸现学生的主体地位, 真正体现课改精神.在集体备课中, 每位教师要群策群力, 充分发挥各自的聪明才智, 它可以是和风细雨式的述说, 也可以是面红耳赤的争论.总之, 集体备课终始离不开教师的全员参与和共同研讨, 否则, 集体备课只能是“绣花枕头, 一包草”, 中看不中用, 既不利于教师业务水平和能力的提高, 也不利于学生的成长.为此, 在具体的课堂教学中, 教师应结合本班的实际, 充分发挥教师的主观能动性, 让教师在集体备课的指导下, 匠心独运, 因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教, 创造性地去设计, 去发挥, 去拓展, 去创造, 而不能集体备课“一包到底”.要“统分结合”, “宜统则统, 宜分则分”, 防止出现“千人一面”的模式和格局.

二、如何开展集体备课

1. 了解备课内容, 认识集体备课的作用

许多教师经常把集体备课当成找教案, 《人民教育》也登载过一篇题为《教案是否要来一次革命》的文章.为什么会这样?当我们实际备课时, 不难发现, 信息时代的发展, 网络上不断涌现新的教育教学成果, 有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选, 用老师们的话说:“放着这么优秀的作品不去采用多可惜, 何苦要再去动脑, 吃力不讨好呢?”看看, 教师并不是不愿意自己备课而是觉得没有必要啊!显然, 教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案.当然, 专家们的作品值得学习, 其他途径得到的资料也可借鉴, 这是新课标一再倡导的资源共享的理念, 也是集体备课的目的所在, 但这并不等于可以照搬照用别人的教案.这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正确的认识.

集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性, 其表现如下:

(1) 教学目标与结果的不确定性.允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现.

(2) 教学对象的不确定性.不使用统一的规格和评价标准, 针对学生的不同特点进行个别化教学.

(3) 教学内容的不确定性.课程的综合性加大, 教材、教师教学用书为教师留有极大的余地.

(4) 教学方法与教学过程的不确定性.教师有较大的自主性, 将更为灵活地选择与使用教学方法, 教学过程中教师可支配的因素增多.

(5) 教学评价的不确定性.考试的分点大大减少和淡化, 不再起支配作用, 教师要花很多时间查找资料, 补充教材的内容.

2. 改革备课形式, 强化集体备课的观念

经过一段时间的研究实践, 我校数学备课组大胆提出了以备课组长为核心的集体备课制.同年级教师们必须先学习《课标》, 深钻教材, 根据本班实际确立导学目标和重点难点, 再设计学生的学习活动, 最后根据需要设计学习的促进者———教师的导学活动, 这样才能写出一份确实可行的教案.

几年下来, 教师们逐渐认同了这种集体备课, 并且从实践中认识到, 要写好一篇可行的教案, 确实要“用学生的思维去备课, 用学生的头脑去思考”, 而个人的智慧和力量是有限的, 集体备课是实现此愿望的有效途径.

3. 确立备课制度, 形成集体备课的习惯

当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后, 为了更规范化地管理, 我校数学组制定出了以下制度.

(1) 固定时间、地点、人员.以年级组为单位, 固定每周一次在办公室进行集体备课, 备课组长做好考勤记录.

(2) 固定各次备课内容.为了减少盲目性, 开学初, 各年级组长就组织一次全科性的集体备课, 主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题, 再根据教材的编排体系, 制定好本科集体备课计划.

集体备课时, 我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等, 大家有备而来, 发言踊跃, 不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师, 都自觉地把个体纳入到群体中去, 集思广益, 个人素质得到充分展现与提高.

(3) 安排人员整理.每次集体备课时均由组内教师轮流执笔, 负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师, 以便老师们参考、设计下周的教案.

(4) 结合本班实际修改.各教师领到资料后, 必须根据本班具体情况, 对教案进行修改补充, 甚至再创造, 力求体现一种共性和个性完美的结合.

(5) 及时反馈改进.人总是在不断的反思中进步的.为了吸取经验, 总结教训, 我们要求老师一课一反思, 记下课堂发生的事件, 每次集体备课时首先讨论交流上周教后感, 必要时请有关专家解难释疑.

4. 评价备课过程, 提高集体备课的实效

集体备课只是形式, 目的在于提高教师的专业水平, 把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处.所以评价时, 我们重在评过程, 看看老师能否积极参与集体备课, 能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题, 能否查阅资料, 补充教学内容, 能否在集体研讨时, 发表有个性的见解, 能否博采众人之长运用于自己的教学实践.

初中数学备课教案 篇5

教学内容

1、多项式、整式的有关概念

2、正确区分单项式和多项式

教学目标

1、知识与技能

(1)学生理解多项式的概念.

(2)使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数.

(3)能正确区分单项式和多项式.

2、过程与方法

通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维.

3、情感、态度与价值观

在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想.

教学重、难点

1.重点：多项式的概念及单项式的联系与区别.

2.难点及关键：多项式的次数的确定，多项式中各项的符号问题，以及多项式与单项式的联系与区别.

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：上节课我们学习了单项式的有关概念，同学们看下面一些问题.

1.下列代数式中，哪些是单项式?是单项式的请指出它的系数与次数.

， ， ，2， ， ，

2.圆的半径为 ，则半圆的面积为_____________，半圆的总长为_____________.

学生活动：回答上述两个问题，可以进行抢答，看谁想的全面，回答的准确，教师对回答准确、速度快的给予表扬和鼓励.

【教法说明】让学生通过1题回顾有关单项式的一些知识点，再通过2题中半圆周长为 很自然地引出本节内容.

师：上述2题中，表示半圆面积的代数式是单项式吗?为什么?表示半圆的周长的式子呢?

学生活动：同座进行讨论，然后选代表回答.

师：谁能把1题中不是单项式的式子读出来?(师做相应板书)

学生活动：小组讨论， 、， ， 对于这些代数式的结构特点，由小组选代表说明，若不完整，其他同学可做补充.

二、探索新知

师：像以上这样的式子叫多项式，这节课我们就研究多项式，上面几个式子都是多项式.

学生活动：讨论归纳什么叫多项式.可让学生互相补充.

教师概括并板书

多项式：几个单项式的和叫多项式.

师：强调每个单项式的符号问题，使学生引起注意.

练习：下列代数式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多项式的有：

___________________________________________________________.

学生活动：学生抢答以上问题，然后每个学生在练习本上写出两个多项式，同桌互相交换打分，有疑问的提出再讨论.

【教法说明】通过观察式子特点，讨论归纳多项式的概念，体现了学生的主体作用和参与意识.多项式的概念是本节教学重点，为使学生对概念真正理解，让学生每个人写出两个多项式，可及时反馈学生掌握知识中存在的问题，以便及时纠正.

师：提出问题，多项式 、， ， 各是由几个单项式相加而得到的?每个单项式各指的是谁?各是几次单项式?引导学生回答，教师根据学生回答，给予肯定、否定与纠正.

师：在 中，是两个单项式相加得到，就叫做二项式，两个单项式中， 次数是1， 次数是1，最高次数是一次，所以我们说这个多项式的次数是一次，整个式子叫做一次二项式.

学生活动：同桌讨论， ， ， ，应怎样称谓，然后找学生回答.

师：给予归纳，并做适当板书：

学生活动：通过上例，学生讨论多项式的项、次数，然后选代表回答.

根据学生回答，师归纳：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，是几个单项式的和就叫做几项式.每一项包含它的符号，如 这一项不是 .多项式里次数最高的项的次数，就叫做多项式次数，即最高次项是几次，就叫做几次多项式，不含字母的项叫做常数项.

【教法说明】通过学生对以上几个多项式的感知，学生对多项式的特片已有了一定的了解，教师可逐步引导，让学生自己总结归纳一些结论，以训练学生的口头表达能力和归纳能力.

师：提出问题：对于多项式 是几次几项式呢?多项式的项数，各单项式的次数以及各项字母的指数各是多少呢?

学生活动：讨论 (学生应都能准确回答)

师归纳：各项字母的指数，发现多项式的排列是按照字母b的升幂来排列。指出多项式的表达必须按照某个字母的升幂或降幂来排列的。

则 还可以表示为 ，还有吗?

学生活动：小组讨论并展示各组的成果。

三、应用新知，解决问题

1、填表：

2、填空：

(1) 是___次___项式; 是___次____项式; 的常数项是___________.

(2) 是____次____项式，最高次数是_______，最高次项的系数是______，常数项是_______.

3、将下列多项式按照某个字母的升幂，降幂来排列。

学生活动：1题抢答，同桌同学给予肯定或否定，且肯定地说出依据，否定的再说出正确答案;2题学生观察后，在练习本或投影胶片上完成，部分胶片打出投影，师生一起分析、讨论，对所做答案给予肯定或更正.

【教法说明】在此组练习题中，1题目的是以填表的形式感知一个多项式就是单项式的和，多项式的项就是单项式;使学生能进一步了解多项式与单项式的关系，避免死记硬背概念，而不能准确应用于解题中的弊病.2题是在理解概念和完成1题单一问题的基础上进行综合训练，使学生逐步学会使用数学语言.

归纳：单项式和多项式统称为整式.

说明：教师边小结边板书出多项式、单项式，然后再提出它们统称为整式，并做板书，使所学知识纳入知识系统.

四、应用拓展

1、下列各代数式：0， ， ， ， ， ， 中，单项式有__________，多项式有____________，整式有_____________.

学生活动：观察后学生回答，互相补充、纠正，提醒学生不能遗漏

【教法说明】数学要领重在于应用，通过上题的训练，可使学生很清楚地了解单项式、多项式的区别与联系，它们与整式的关系.

2、单项式 ， ， 的和_________，它是____次_____项式.

3、是_____次____项式， 是____次____项式，它的常数项_________.

4、是_____次_____项式，最高次项是_______，最高次项的系数是_______，常数项是________.

5、的2倍与 的平方的 的和，用代数式表示__________，它是__________(填单项式或多项式).

学生活动：每个学生先独立在练习本上完成，然后小组互相交流补充，最后小组选出代表发言.

师：做肯定或否定，强调3题中最高次项的系数是 ， 是一个数字，不是字母，因为它只能代表圆周率这一个数值，而一个字母是可以取不同的值的.

【教法说明】本组是在前面掌握了本节课基本知识后安排的一组训练题，目的是使学生进一步理解多项式的次数与项数，特别是对 这个数字要有一个明确的认识.

6、自编题目练习：

每个学生写出6个整式，并要求既有单项式，又有多项式，然后交给同桌的同学，完成以下任务，①先找出单项式、多项式，②是单项式的写出系数与次数，是多项式的写出是几次几项式，最高次数是什么?常数项是什么，然后再互相讨论对方的解答是否正确.

【教学说明】自编题目的训练，一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识;二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力.

师：通过上面编题、解题练习，同学们对整式的概念有了清楚的理解，下面再按老师的要求编题，编一个四次三项式，看谁编的又快又准确，再编一个不高于三次的多项式.

学生活动：学生边回答师边板书，然后学生讨论是否符合要求.

【教法说明】通过上面训练，使学生进一步巩固多项式项数、次数的概念，同时也可以培养学生逆向思维的能力.

五、归纳小结

学生归纳，教师点评

初中数学备课工作 篇6

关键词：初中数学；以生为本；课堂教学；教学备课

多元联动、创设教学情境，通过调动学生情感因素来激发他们对数学的兴趣和探究意识，是一种教学效果非常理想的教学方法。然而，无论在课堂教学中采用什么样的方法进行多元联动和创设情境，都离不开提前备课，并将备课与课堂教学进行有效衔接。有效的备课可以让学生内心的认知需求得到激发，引导他们在体验过程中主动获得知识；可以让他们建立起数学与生活的“大统一”观念，并有效解决存在于教学场所、时间以及环境限制与数学抽象性特征之间的冲突。然而反观当前的初中数学教师备课，从备课到课堂，其间暴露出了诸多问题，有些甚至脱离了数学本质，天马行空般的课堂演说成了当前的教学诟病。新课改背景下的初中数学教学，应考虑如何将备课与课堂教学进行完美的契合，教师应理性面对存在的问题与不足，探究更为客观而恰当的改进措施成为当前的重要课题。

一、课前备课应为教学目标服务

无论教师在课堂教学中采取哪种教学方法和手段，其最终目的是实现既定教学目标，因此，教师在备课时首先要考虑的就是能否为完成教学目标而提供服务与支持。如，教师在“相似三角形应用”一课前进行了备课：首先利用多媒体引出阿基米德，其次利用他的著名理论导入新知，最后完成授课过程。但在实践中，实际情况却与备课的思想出现了较大的偏差。上课伊始，教师借助多媒体为学生播放题为“认识科学家”的课件，当出现某位科学家头像时，向学生提问：“同学们认识这位科学家吗？”众生冷场：不知道……教师启发：“外国一个很有名的科学家……”一两分钟后有位同学终于猜出了可能是阿基米德，这时继续这个话题进行引导：“同学们有谁知道阿基米德的某个事迹或者是著名格言？”由于很多人对这个人物并不熟悉，因此再次出现冷场，少数学生讨论后仍旧不敢确定，教师引导：“他是不是对国王说过，如果给我一个支点，那么我就会撬动整个地球？你们怎么看这句话？”学生纷纷议论，有的认为可能，有的认为不可能，课堂暂时出现混乱。最后一位学生说：“在理论上也许可以，但实际无法实现。”然后教师再次通过多媒体呈现利用杠杆来撬动地球的图像，对相似三角形的“8字架”进行复习，然后提出“人字架”题目。课堂用时15分钟。

这种备课方法从表面来看好像学生参与率高，讨论比较积极，但实际上对于引发学生进行数学性思考并没有太大作用，而花了15分钟才将课题引出，浪费了宝贵时间，教学成本无形之中提高。其实，对于“人字架”题目引入非常简单，只需在备课时准备一个现实生活中广泛应用的人字架即可，通过生活化情境创设，让学生从生活中走进数学，既节省时间又效果显著。

二、课前备课应与知识背景相契合

在备课时教师一方面要与所学知识的背景相契合，另一方面要与学生的认知结构相符合。如“有理数相乘”一课，笔者在备课时拟通过温度变化与登山运动和本课题联系起来，创设情境后导入有理数相乘的相关知识。在课堂教学中，笔者首先创设情境：“同学们都登过山，那么你们知道登山时每上升1千米高度，温度就会下降6℃，如果说上升的高度为正，下降的温度也为正，每上升-2千米高度，温度就会发生（-6）×（-2）℃的变化对吗？”这时学生有点迷惑，一个学生提出置疑：“不对吧，正确的是6×（-2）℃才对吧？”教师继续解释：“因为上升了-2千米的高度，实际上就是说高度是下降了，所以温度应该是升高才对。”经过一番讨论后，学生反而更不理解了，最后连笔者也忘记了自己创设情景的初衷。

从之后的反思中笔者得出结论，之所以会出现这种现象，就是由于笔者在备课时将温度上升规定为“负”，与学生认知结构和生活经验不相符，有刻意创设的痕迹。创设情境必须以知识为背景，引导学生借助自身经验与未知之间的碰撞、冲突和相互作用，从而体验知识形成的过程，这才是有效的情境创设，也是备课与课堂知识背景、学生实际等衔接的重要方式。

三、课前备课应注重揭示数学本质

课前备课的另一项重要任务是要引导学生发现数学知识的本质，然而在实践中，很多教师往往忽略了备课与数学本质之间的联系，牵强附会，过于追求课堂教学的趣味性、奇特性，避重就轻，从而降低了备课的价值和功效。如，在教学“概率”一课，在课前备课时笔者准备了一个小故事——“一个数学家等于十个师”。但在教学实践中，仅讲故事就用去了十分钟，最后引导学生解读故事的内涵又用去了十分钟，最后笔者才发现，故事虽然很精彩，而且在一定程度上的确吸引了学生的注意力，但很显然这个故事与“概率”这一知识点并不存在本质联系，很多学生从故事中并不会直接想到概率问题。由此可见，发生在学生身边有关概率的事件很多，不需要选择这种目的不明确的故事情节，更何况数学本身所具有的系统性与概括性特点，一些教学内容并不一定适合情境教学，因此一味牵强附会就会背离情境教学的实质意义。

综合几个案例可以看出，课前备课是一项系统工作，同时也是一项极具艺术性和客观性的重要环节。备课的目的是为更好地组织课堂，但在课堂教学中，教师所面对的是有思想的学生，而课堂教学也是充满变数的。因此，只有将备课与课堂教学进行有效衔接，才能切实发挥备课的作用和价值，使其能够成为构建高效课堂的重要媒介。

参考文献：

周爱军.以生为本 有效教学：浅谈初中数学课堂教学的有效性.数学学习与研究，2010（08）.

浅谈初中数学备课的有效性 篇7

关键词：备课目标,备课内容,备课设计,灵活性

众所周知,科学、规范、有效的数学备课是科学有效开展数学教学活动的基础和前提,是开展日常教学活动的重要载体。因此,教师应在深入了解教材的基础上,从教学目标、教学内容、课堂设计等多方面入手,使得课堂45分钟得到有效的 利用和规划,从而逐步提升学生的数学思维能力和实践能力。

一、明确教学目标,有的放矢

俗话说: 磨刀不误砍柴工。初中数学教师要在充分研究教材知识点分布、知识体系、知识联系的基础上,结合班级学生的学习能力,科学、有序、规范地将各个知识点连贯起来。这种将新旧知识融为一体的备课,不仅能有效地帮助学生温习旧知识,而且为新知识的融入和贯通构建了良好的平台。

例如: 在初中数 学备课过 程中,教师通常从如下方面精心备课,设计整个教学过程。如: 怎样吸引学生注意力,怎样引导学生准确寻找有效的课堂信息,怎样列举实例说明知识点?这种融合了语言、手势、故事、实例等因素的数学备课,不仅有效地考虑到了如何去教课,同时也兼顾了让学生如何去学 习。这种教学 目标明确、层次鲜明、手段灵活的数学备课,不仅能使得课堂知识得到有效的讲 解,课堂时间得到有效的利用,同时,也为学生思考数学问题、解决数学问题构建了良好的平台。

二、合理布置课堂活动,提高课堂效率

众所周知,初中数学是一门系统性强、连贯性强、逻辑性强的学科,新知识往往是旧知识的延伸和发展,同时又是后续知识的基础。科学、合理的数学备课不仅能有效引导学生由旧入新、积极迁移,同时也为学生攻克知识重难点提供了强有力的指导。毋庸置疑,数学教学是向学生讲授新知、回顾旧知的最佳方式。只有精心设计备课才能使得课堂的45分钟得到充分的利用,实现课堂效率的最大化。

在初中数学课堂上,教师通过备课将课堂知识讲解时间与学生自主学习、合作探索时间事先做了有效的规划,本着“精讲少讲,将课堂主动权放给学生”的原则合理安排课堂教学活动,并设置相关的解决方案。例如: 在讲解完圆的相关知识点后,教师设计探究开放性圆形数学题目,将学生分成几个小组让其探究、分析和解决问题。在教师充分、科学、系统的备课指导下,不仅能使课堂教学活动在有限的课堂时间内得到有效的开展,同时也为学生自主学习能力的提升构建了良好的平台。

三、因材施教,尊重个体差异

陶行知曾经说过: 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是: 立脚点上求平等,于出头处谋自由。由此可见,在初中数学备课过程中,教师在充分研究教材的同时,应结合班级学生的具体学习特点,尊重学生的个体性差异因材施教。

例如: 在初中数学备课过程中,教师为学习能力差的学生布置一些基础性的、难度适中的题目,来帮助学生巩固知识,练习所学数学知识。而对于学习能力强的学生,教师可允许其不做基础练习题目,为其布置一些灵活性强、难度稍高、开放性强的题目,逐步培养其运用数学思维解决数学新问题的能力和水平。这种充分考虑学生个体性差异开展的层次性、梯度化教学不仅能调动不同层次学生的学习主动性和积极性,也使得不同学习层次的学生在自身能力范围内得到最大限度的提升,进而达到层次高的“吃得好”,中等层次的“吃得饱”,层次低的“吃得了”的教学目标。

试析新课程下初中数学的备课创新 篇8

一、教案要根据具体的情况灵活创新处理

传统教学强调备课要两备, 备教材, 备学生.创新方法同样重视这两个方面, 只是传统教学强调对教材和教学方案不折不扣地“硬执行”, 而创新方法追求的是师生之间、生生之间的互动学习, 它要求教师根据具体的情况对教案进行灵活创新处理.具体可采用以下几种策略:

1. 教材要注重用活.

新教法的特征是假设性的, 由假设性产生了教案的另一个特征———变动性.因此, 新方法强调教师是“课程”、教师是“教材”, 倡导教师依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理, 运用教学机智进行反思性教学, 这有利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性.注重用活教材, 要把教材当做学生从事数学学习活动的基本素材, 积极挖掘现实生活中所蕴涵的丰富的教学资源, 开展有效的数学学习活动.值得一提的是教师在教学中要重视概念的内涵和外延, 对概念的理解方面还要多下工夫, 避免死记硬背, 关键是把握本质.具体而言, 首先, 教师要融入自己的科学精神和智慧, 对教材内容进行教学重组和整合, 选取更好的内容对教材深加工, 设计出活生生的、丰富多彩的课来, 充分有效地将教材的知识激活, 形成有教师教学个性的教材内容.其次, 要从学生的实际出发活用教材: (1) 从学生的原有知识基础出发, 找准学习的新起点; (2) 从学生的生活经验出发, 找准学习的兴趣点; (3) 从学生新旧知识的联系出发, 找准新知识的生长点.

2. 设计要注重弹性.

首先, 在学习目标的制定上要体现弹性要求.笔者觉得导、学、议、赛、结五步教学法是要求“不同的人在数学上应该得到不同的发展”, 因此, 在制定开放性学习目标时, 除了共性目标外, 其他目标要因人而异, 分层要求.其次, 在教学内容的设计上要有弹性.教材只是提供了最基本的教学内容, 而教学内容的范围是灵活的、广泛的, 只要适合学生的认知规律, 从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容.因此, 教师除了事先设计一些预备内容外, 还要根据学生的实际反应, 及时捕捉课堂上的有用信息来调整教学内容.再次, 在教学时间的安排要有弹性.由于教学活动的探究性和开放性, 各个教学环节的用时难以预料, 所以在设计教学预案时, 对时间的安排要留有余地, 在课堂上根据学生的表现再随时调控.最后, 在习题的设计上要有弹性.为了让困难学生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”, 在习题设计时遵循“下要保底、上不封顶”的原则, 多设计一些“必做题”和“选做题”, 以满足不同层次学生的需要.

3. 操作要顺水推舟.

课前预案的设计只是对教学的预计、构想, 是建立在教师的经验基础之上的, 有很强的主观性.而在教学现实中, 往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境.所以, 在设计教学预案时要充分考虑到这一点, 要提出一些反馈调控的措施, 在课堂上可采取“顺水推舟”的策略.所谓“顺水推舟”, 是指教学中要找准教学的起点, 并顺着学生的思路来组织教学, 切实根据学生的反馈情况———“顺水”, 做好教学的调控工作———“推舟”, 从而提高教学的针对性和灵活性.常用的方法有: (1) 让学生先动手———找准起点, 因人施教; (2) 巧用学生的话———由此及彼, 趁热打铁; (3) 妙用学生的错———将错就错, 因势利导; (4) 善用学生的问——顺势延伸, 乘胜追思; (5) 活用学生的题———急中生智, 随机应变.

二、学案要根据具体的情况体现教师灵活创新指导下的生生互动

当教师完成了教学预案后, 就要结合教学预案和学生的实际, 再进行学生学案的设计工作.这一环节较之教学预案, 更要精心, 更要细致, 更要便于学生自主学习, 充分体现导、学、议、赛、结五步教学法的精髓.通过学案, 即使每位教师的教学预案在学生那儿得到实践, 又反省了自己的教学预案的不足.这样, 教师通过撰写学生学案, 将自己对教材、对知识、对学习方法过程的理解输出给学生, 同时又在撰写学案的过程中得到更多对教学预案的设计的反馈, 这样就形成了一个相互影响的“合作链”, 实现了教与学优势互补.下面, 着重谈谈学生学习预案的设置准备.

1. 说清“学什么”和“怎么学”.

具体可以按以下程序进行:先说说这节课学习的内容是什么, 它在整个知识体系中处于什么位置, 本节课学到什么程度为止;教材是怎样编排这些内容的, 编排的意图是什么;学生对这部分内容已具备了哪些知识基础和生活经验.在此基础上从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来阐述本节课的教学目标, 并说一说教学的重点和难点分别是什么.

2. 测试学生学习能力.

当教师把本节课的目标阐述清楚之后.就应该检查一下学生是否具备学习这一部分知识所需要的基础知识和生活经验.具体的做法是结合生活中的实例, 给学生一份自测题, 用以测试学生是否具备进一步学习的能力.

3. 自主学习过程设计.

学生的自主学习是一种创新的学习方式, 这种方式需要我们教师认真做好学生的学习设计工作, 以学生的活动为主, 教师既要做好学习的组织工作, 又要以一个学习者的身份参与学习实践活动, 在学习中与学生共同探讨解决实际问题的方法、策略, 从而使学生学会学习, 为终生学习打好基础, 促使学生的身心素质得到全面的发展.前述通过目标阐述、知识技能准备, 教师对教学预案都有了新的认识, 接着就要对原先预案中的教学过程进行修改.修改后形成学案中的学生自主学习过程.教师要根据学习内容和学生的具体认知水平, 仔细研究教材所提供的内容、例题、习题是不是最好最优, 是否需要补充和更换.特别是要注意加强和生活生产实际的联系.主要以解决学生生活中, 实际生产中遇到的问题为主, 以便于充分调动学生学习的兴趣.

综上所述, 笔者认为, 新课程下初中数学的备课创新尽管涉及面很多, 但是抓好教案和学案这两大要素的创新, 就相当于抓住了新课程下初中数学备课创新的关键所在.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

初中数学课前备课的有效性 篇9

其实备课是一项复杂而细致的工作, 而备课的最终目的是为了对接下来的授课起到有效的作用, 即备课的有效性.

一、宏观备课的有效性

1. 研究“数学课程标准”的有效性.

研究“数学课程标准”就是备教材的过程, 因为教材是依据“数学课程标准”编写的, 所以教师要通读整本教材, 了解教材的全部内容和编排意图, 从而明确各部分 (章节) 教学内容之间的内在联系、知识点的分布以及它们的各自的地位和作用.拿八年级数学为例:全册共5章:第十一章:全等三角形;第十二章:轴以称;第十三章:实数;第十四章:一次函数学;第十五章:整式的乘除与因式分解.

编者的编排分两部分, 即:前两章属于几何范畴, 后三章为代数范畴.其中第十一章是研究两个三角形的特殊关系, 而第十二章是研究一个特殊三角形的性质.虽说是从不角度研究图形 (其主要研究三角形, 但目的是一样的就是让我们更好了解三角形的性质) .第十三章引入了实数的概念, 数的领域扩大的同时为第十四章一次函数求自变量取值范围打下基础.第十五章略显独立, 但它却是为下学期所学的一元二次方程的解法做了一个铺垫.而在这些章节中第十一章和第十四章是重点和难点章节, 所以教学重点应放在这两章上, 可以多安排课时, 把知识吃透 (注:具体第十一章:13课时;第十四章:17课时) .最后其他三章可以根据实际教学情况制定课时, 在确定了主要章节的课时后可以确定学期的教学进度.这样一来, 就可以做到把握教材准确, 重点清晰, 难点明确, 使接下来的教学更具有效性.

2. 针对教学对象要有目的性备课的有效性.

所谓要针对教学对象备课就是我们常说的备学生, 教师在备课时, 要充分了解和熟悉自己教学对象 (吃透学生) , 怎么才能吃透学生呢?可以采取每堂课后通过和学生交谈听课情况了解学生的接受情况, 从听课效果上给学生分层次, 这样可以在课后辅导中因人而异, 因材施教, 做到有的放矢, 这样使课堂教学更具有效性, 而要做到上课时心中有数, 因材施教.具体说来, 就是针对不同层次的学生要制定不同的课堂内容, 比如说:在讲解关于坐标轴对称的点的坐标的特点时, 可以先给学生提出一个例子:在平面直角坐标系中, 做出点A (2, 3) 、B (5, 1) 、C (-2, 4) 关于x轴和y轴对称的点.可以对普通学生提出: (1) 观察这些对称点并总结对称的两个点的坐标特点; (2) 总结关于坐标轴对称的点的特点或规律.对基础好的学生可以拓展到:关于直线x=a和关于直线y=b对称的点的坐标之间的规律.这样一来就可以做到教学的全面性, 使教学没有死角, 让每一个学生都可以参与到课堂学习中来.

3. 增强集体备课的有效性.

要重视学校每周都有集体备课的时间, 所有老师在一起研究教材, 提出各自想法, 集体备课不是走形式, 因为每一个老师所接触到的知识面是不同的, 如果能做到集体备课, 势必会起到取长补短的效果.博采众长, 除了集体备课还有就是大量搜集资料, 针对同一个知识点, 参考不同资料, 不断研究得出学生最容易接受的讲解方法, 这样就达到精、简的特点.比如说:如角平分线的中考考点:一考性质, 二考判定, 三考综合.所以在讲解习题时就从这三方面着手具体例子:

考查性质:如图1所示, 已知△ABC中, ∠C=90度, AD平分∠CAB, BD=2CD, 点D到AB的距离是6.2CM, 求BC的长.

考查判定:如图2所示, 已知F、G是OA上两点, M、N是OB上两点, 且FG=MN, △PFG和△PMN面积相等, 试判断点P是否在∠AOB的平分线上?并说明理由.

考查综合:如图3所示, D为BC边上一点, 连接AD, 将△ABC分成两部分.已知:AB=2, AC=4, 且△ABD与△ADC的面积之比为1誜2.求证:AD是∠BAC的平分线.

这样, 只要弄清这道典型例题, 基本上也就掌握了这部分知识. (选择训练题也是这个原则, 即题在精不在繁.) 但要注意参考资料只是丰富教学内容, 而不能改变教学内容.

4. 在练好教学基本功的同时, 要形成自己的教学风格.

教学是一门艺术, 是一门注重表达的艺术.在备课中, 教师特别是青年教师, 首先要训练自己扎实的基本功.教师的基本功主要是“三要”:一是要有一个和蔼可亲的教态———激发学生积极思维的条件;二是要有一个如谈家常的教学声调——有情有意, 吸引住学生;三是要有一个察言观色的习惯——掌握学生的心理变化和对知识的理解程度, 有的放矢地调整教学内容、进度、方法.除了这些基本功外, 还可以在课堂教学中增加一些自己的东西, 如表情、肢体语言等, 慢慢地形成自己的风格.在增加了课堂教学趣味性的同时, 又会让学生更爱上你的课.

如在讲解正面推导和逆向思维时, 你可以举生活中的一些例子.比如教师现在要让学生做一张椅子, 学生就会想, 他得需要一些木头和一些钉子还有一些工具, 只要弄到了以上这些工具, 再研究制作它的操作顺序和流程, 一把椅子就可以做出来了.这就是逆向思维, 从问题出发一步一步的去寻找你所需要的条件, 最终把问题解决了.而什么又叫正面推导呢?就是教师给学生一些木头、钉子和工具, 学生能用它做成什么.那方向就多了, 这时就需要学生对所给材料的多少用处进行分析最后得出结论, 这就是正面推导.

这样的例子形象易懂, 容易理解.这样学生对待你的学科也会越来越感兴趣, 并使课堂授课更有效, 从而达到从课堂45分钟要成绩的目的.

二、微观备课的有效性 (分两步)

第一步:

一堂课要备好, 必须做到把握准确, 结构清晰, 一般情况下要注重以下四部分的有效性.

1. 确定本节课的教学目标、重点、难点.

2. 抓住主要授课内容.授课是一堂当中最复杂的部分, 它包括确定内容, 选用教法, 安排教学步骤, 所谓的确定内容, 就是根据教学目的要求, 确定教学内容及重难点.所谓选用教法就是根据课程及教学对象的特点, 选择相适应的教法, 借以调动学生学习的积极性和主动性, 从而使学生能学会、学懂、学得有趣;比如“作轴对称图形”这节, 就应选择学生动手操作、老师修正、学生总结的教法.而安排教学步骤, 就是根据教学计划, 认真考虑每一个课题或一个章节要用几个课时才能教完, 甚至在一个课时内授课的具体内容和每一个环节, 各种活动得用多少时间都要仔细计算 (一般情况下应为5分钟复习, 2分钟引入, 30分钟授课, 5分钟巩固练习, 3分钟总结) , 每一部分都要精心安排, 才能使整节课份量适当, 松紧得宜.

3. 总结拓展.鼓励学生自己总结、教师修正的原则.而拓展要适中, 不能太深也不能太浅, 深了会让学生觉得这堂课没有上好, 有失败感;浅了又不能起到相应的作用.所以拓展选题要适中.

4. 布置作业.作业的布置要有针对性, 其一要针对本节课的知识特点布置作业, 即作业不是走过场, 而是要发挥它的作用, 通过作业学生能够检验自己学的好与坏, 另外也起到了巩固本节课所学的知识的目的.其二要针对不同的学生留不同的作业, 作业要有层次.

第二步:

通过上述的备课, 最后编写教案———课堂教学实施方案, 也就是把备课的全过程加以整理编排, 使之系统化 (确定教学目的, 把握重点、难点, 选用合适的教法等) .这样教师上课时就能做到胸有成竹、得心应手了.

初中数学备课工作 篇10

一、集体备课的意义

集体备课是相对于个人备课的一种备课形式, 主要是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定最佳教法、撰写教案的过程, 是一项集体性的教研活动.一般来说, 教师的备课资源可分为有形资源和无形资源, 有形资源包含教科书、教案、参考书、多媒体课件等, 无形资源则是教师对专业知识的理解掌握程度、自己的教学风格特点、独特的见解等, 由于每位教师主观或客观的因素不同, 所以其教法及思路也有所差异, 因此, 对同一课题进行集体备课, 集思广益, 取长补短, 既是提高教师整体素质的重要途径, 又是保证备课质量、提高教学水平的重要举措.

二、集体备课的基本程序

(一) 全组成员商议集体备课的目标内容、教学重难点、关键点, 明确教师的主备任务, 并制订出备课组集体备课计划.

(二) 由主备人员对所承担的教学内容进行精心研究, 并收集好相关素材, 其他教师独立钻研、思考, 并做好相关笔记.

(三) 集体研讨.先由主备人发言, 其他教师根据本单元研究内容和专题开展说课议课活动, 互相交流探讨, 完善整理成规范的教案.

(四) 课后评价.通过课堂教学之后, 教师再次进行有效的评价改进, 从而真正形成一套可行的教学方案, 再次推广.

(五) 教学反思.课后, 各教师根据教案和课堂中的亮点与不足等, 写出自己的教学反思, 以便推进教学的改革提高.

三、利用集体备课资源, 提高初中数学教学效果

1.通过集体备课, 拓宽教师教学思路, 提高教学效果

苏霍姆林斯基曾说:“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”.如前所述, 在集体备课过程中, 一般由主备教师发言后, 其他教师互相补充, 集思广益, 进而使得课堂教学的思路更加开阔.如, 以九年级《二次函数及其图像、性质》该部分内容为例, 在集体讨论过程中, 主备老师准备了以下内容:二次函数定义、特殊解析式与一般解析式的图像在平面直角坐标系中的特殊位置关系、几种求解析式的不同方法, 图像的性质、与坐标轴的交点的求法, 与X轴的交点个数判断、与不等式的关系, 图像在坐标系中的平移与顶点式的变化.其中在定义部分, 笔者提出:图像中几个特殊点a+b+c、a-b+c等等的符号确定;在坐标系中的平移与一般式的变化.另一位老师补充, 数形结合思想在本章的重要体现, 例如:x2-2x-3=0的解和函数y= x2-2x-3的图像与X轴的交点坐标的联系问题.同时, 大家还一起研究了定义如何引入、例题的讲法, 书上的习题、练习册中习题分别是适合于哪部分学生, 并备出学生易错点等等.如此, 将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来, 弥补了单个教师备课的不足, 从而使得笔者在随后该章节的教学中对教学目标、重难点的定位更为准确, 教学程序更为条理化, 并事先预设到了课堂上可能出现的各种情况, 使实际教学游刃有余、有条不紊.

2.通过集体备课, 优化课堂教学, 提高教学质量

在集体备课中, 我们往往会考虑到很多方面, 但在具体的课堂教学中却仍会走样, 这就要求我们要根据学生实际的思维水平, 重组原来的一些教学经验.课后多写教学体会、反思、总结, 及时把课堂教学过程中的点滴心得记录下来, 带着问题, 寻求备课组同行的帮助, 最终设计出更适合学生的教案, 从而优化课堂教学.如, 新课程标准将实践活动作为数学学习的—个重要组成部分, 但在过去相当一段时间内, 在组织课堂实践活动时, 笔者常处于一种无序状态, 直观性和形象性呈现不充分, 导致活动的实效性不强.后来, 笔者在集体备课中, 就活动课的组织与同组老师互相交流了认识和做法, 有老师指出, 应结合学生的实际经验和已有知识, 设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会, 从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 感受数学与现实生活的密切联系, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力, 从而提高学生的综合素质.因此, 在以后的活动教学中, 笔者特别注意活动情境的创设, 积极提供参与机会, 调动学生的积极性.例如:在教学 “n条直线两两相交, 最多有多少个交点 (用含n的式子表示) ”时, 笔者是这样来处理这一教学环节的:把准备好的教学塑棒分发给学生, 每邻近的四个同学为一组, 每组10根.提示学生要从“特殊”中去发现“一般”:“把一根棒看作一条直线, 组员经过讨论确定摆棒方式, 然后依次数交点并记下.摆两根最多出现几个交点?三根呢?四根呢?五、六……n根呢?”.学生们经过多次“摆放、数点、统计”, 最终发现直线的条数与交点的个数是一组有规律的数据.一根:0个交点;两根:0+1个交点;三根: (1+2) 个交点;四根: (1+2+3) 个交点;五根: (1+2+3+4) 个交点;六根: (1+2+3+4+5) 个交点……最终得到:n条直线相交, 最多可有n (n-1) /2个交点.如此, 学生从“没有头绪”到“豁然开朗”, 且在整个解决问题的过程中, 学生兴趣很高, 踊跃参与, 不仅能主动地获取知识, 学会了主动探索, 而且还培养了学生合作学习和自觉研究的习惯.又如在《展开与折叠》这一活动课教学中, 笔者先给学生播放—段包装盒的生产过程录像, 再提出如何用不同的方法做—个五棱柱形状等不同的包装盒.由于从生活实际出发, 学生兴趣十足, 甚至有学生边看边用纸试做起来, 课堂氛围热烈, 教学效果尤为显著.

3.通过集体备课, 使学生享受优化的教学服务, 增加学习兴趣

若说教师是集体备课的直接受益者, 那么学生则是集体备课的最终受益者.备课中, 教师围绕一个问题进行讨论, 可集思广益, 扬长避短, 最终形成一个比较完善的教学设计, 实现教学的最优化, 让学生享受到优化的教学服务.众所周知, 概念学习是数学学习的核心, 但在以往的教学中, 很多教师往往只重视数学思想和数学技能的训练, 而忽视了概念的教学, 尤其在数学测试中, 很少有涉及数学概念的问题, 就笔者而言, 在数学概念的教学中也吃过不少亏, 如在《合并同类项》这节课的备课中, 笔者先提出问题:什么是同类项?见教材第几页?请学生阅读教材两分钟, 而后笔者检测学生对该概念的记忆情况, 最后围绕概念做系列练习.教学过程中, 多数学生表情紧张, 神情茫然……结果该节课的教学活动没能达到预期的效果.针对上述情况, 我们教研组教师经讨论, 提出将同类项的概念习题化的建议, 这一意见被大家采纳后, 我们进行了如下课堂设计:

1.判断题

(1) 字母相同的项是同类项; (2) 只有系数不同的项, 才是同类项; (3) 3a2b3与-b3a2不是同类项; (4) -x2y与3x2y是同类项; (5) -1和10是同类项.

2.选择题:

(1) 下列各组式子中, 为同类项的是 ( ) .

A.6x2y与-5x2y2B.3xy与-2yx

C.2x与2x2D.5xy与5yz

(2) 下列各组中的两个项为同类项的是 ( ) .

A.3x2y与3xy2 B.6a2b与6a2c

C.7m2与9nm2D.4ab与4abc

3.填空题

(1) 单项式3xm+2ny8与-2x2y3m+4n是同类项, 则m+n=______; (2) 已知:3a3bn-5amb4所得的差是单项式, 则mn=______.

通过以上教学设计, 学生在积极解答、思考的过程中, 深刻地理解了同类项的概念, 同时, 由于教学方法的人性化设计, 弥补了概念教学的枯燥乏味, 增加了学生学习兴趣, 有效提高了教学质量.

初中数学备课工作 篇11

通过多年的数学教学生涯, 本人深深体会到备好课的关键是钻研教材, 一是要“钻进去”, 二是要“钻出来”.所谓钻进去就是钻研教材要有一定的深度, 掌握教材的要求、重点、难点, 从而安排课时、解决问题, 并根据学生的认知能力和可接受能力, 做到由易到难, 由特殊到一般, 由具体到抽象, 较好地把知识传授给学生.

二、提高教学质量, 是课程设计的必然要求

1. 教师应熟悉学生, 以便于教学的运作

学生是教师教学的对象, 是教师教学的出发点, 又是教师在课堂上需要配合默契的依靠力量, 课堂教学是以学生为中心, 是为学生服务的.我是通过和个别学生谈心、接触, 定期召开班委会以及进行双基摸底来了解学生情况的.当时进初中第一次期中考试, 全年级七个班中, 我们班有一名同学数学得满分120分, 这使部分在小学对数学失去兴趣、对数学有畏难情绪的学生看到了希望, 针对这种情况我对学生采取的第一步是继续培养和激发学生的学习兴趣.

2. 培养和激发学生对数学的兴趣

开始的几堂课我给学生简要介绍了数学发展的历史, 有关中外数学家的一些光辉事迹等, 尤其是给学生讲了些趣味数学问题.例如:我让学生任写一个以5结尾的数字, 我就能一口说出其平方的结果, 学生都认为我是神算.我告诉学生, 只要将5前的数字与其大1的数字相乘在其后补上25, 即得结果.我还为学生讲了数学家高斯的故事, 1+2+3+…+100, 如果蛮算, 得花很长时间, 但小高斯观察了这个式子, 很快得出了正确结果 (1+100) ×50=5050, 并启发学生, 只要大家共同努力, 定能将数学学好.这些为以后学生进一步学习数学起到了很大的引导作用.

3. 要抓住时机, 对学生进行循序渐进, 做到精讲精练

在学生对数学逐渐产生兴趣的基础上, 老师的任务之一便是保持学生学习的兴趣.可以说, 一个教师教学成功的关键在于是否能培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去.

我在给学生上新课的同时也在对学生以往所学知识进行弥补、加深、拓宽和复习巩固.这方面只有对学生进行循序渐进的训练才能不挫伤学生的学习积极性.在教学过程中精选例题, 精选练习, 避免机械重复、浪费时间.

4. 既重视基本能力的培养, 又重视创新意识和实践能力的培养

在教学中, 要突出重点, 抓住关键, 解决难点, 要引导学生在学好概念的基础上掌握数学规律, 进行基本技能的训练, 并着重培养他们的能力.在对学生进行循序渐进地精讲精练的基础上, 我指导每名学生都建立“错题集”, 对学习和作业训练中做错的题目进行分析、归纳, 培养他们认真、细心、严谨的学习习惯和作风.

在具体教学运作中, 我让学生自己进行章节小结, 培养学生的归纳、综合以及语言表达能力.让学生自编测试题及给出详尽解答, 培养学生全面复习、归纳有关知识的能力.让学生对自己的学习情况进行小结可使学生认识到自己的不足, 找出差距, 并制定出相应的改进措施.

5. 因材施教, 做好辅助差生和培育优生工作

由于各种不同的因素, 学生在数学知识技能、能力方面和志趣上存在差异, 教学中要承认这种差异, 区别对待, 因材施教, 因势利导.对学习有困难的学生, 需特别予以关心, 及时采取有效措施, 激发他们学习数学的兴趣, 指导他们改进学习方法, 帮助他们解决学习中的困难, 经过努力, 他们能够达到大纲中规定的基本要求.对于学有余力的学生要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式满足他们的学习愿望, 发展他们的数学才能.在教学中, 我是这样进行的:对尖子生的辅导通过讲授和提供较难的资料, 组织参加各种数学竞赛, 布置一些综合性较强的试题, 让学生作练习等.在转差防差方面, 主要是对其进行个别辅导, 如当面批改作业, 指出并分析出现错误的原因, 特别是在思想上让差生树立学数学的信心, 对差生的点滴进行表扬予以肯定, 这样便能大大提高和激发差生的兴趣和积极性.同时时刻注意那些数学成绩一般的学生的学习情况, 防止他们转变成差生.

三、结论

时代是在不断进步的, 教育是在发展变化的, 教育理念是在不断更新的, 我们应运用新的教育理念, 关注学生的知识的形式, 但更应关注学生的品德审美意识、科学精神和人文精神的培养和发展, 关注知识的科学传授, 也要关注学生信息的收集和筛选能力的培养, 关注学生学习的过程, 更注重学生的兴趣激发、良好的学习习惯的养成.

总而言之, 设计一个好的课程内容, 更有利于提高不同层次学生的成绩, 从而提高学生的素质, 一切设计为了学生, 为了学生的一切而设计, 设计为了学生的一切.

参考文献

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