职业指导工作体系

职业指导工作体系（通用12篇）

职业指导工作体系 篇1

一、研究生就业指导中存在的问题

1. 缺乏系统的研究生就业指导课程, 就业指导工作变成应急性指导

目前, 我国各高校对研究生就业指导工作的重视程度不高。针对就业指导而开设的课程也大都在本科生阶段, 而且大都开设在本科毕业前夕, 在研究生阶段开设的相关课程很少。大多数院校在研究生毕业前夕仅由辅导员讲授一些当前就业形势以及本专业主要面向的就业单位等信息, 就业指导体系很不完善。这就造成很多学生不能很好地把握就业机遇。此外, 继续在本校读研的学生, 虽然在本科阶段接受过就业指导, 但因为当时没有就业压力, 不够重视, 所以在研究生毕业找工作时往往出现准备不足、认识不足等问题。

2. 研究生就业指导人员缺乏专业性, 专职的研究生就业指导教师匮乏

以东北大学为例, 2011年研究生就业工作正式纳入学校就业指导中心统一管理, 标志着东北大学研究生就业工作走上制度化、规范化的道路。不过, 学校负责就业指导的专职教师还是较为熟悉本科生情况的, 对研究生就业相关知识了解较少, 不能全面系统地进行辅导。负责研究生就业指导工作的还是以各学院研究生辅导员为主, 专职的研究生就业指导教师十分匮乏。研究生辅导员普遍年轻化, 社会经验和求职经验都不是很丰富, 很多建议都是从书本上学到的, 没有经过现实的检验, 不能给学生提供切实有效的建议。同时, 仅有少部分研究生辅导员受过就业方面的专业培训并获得相应级别的资格证书, 相当一部分辅导员是从工作中总结经验, 专业水平和业务素质亟待提高。有些研究生辅导员身兼数职, 如思想政治教育、心理辅导、学生事务工作等, 在一定程度上分散了他们的注意力。由于研究生辅导员的工作内容跟所负责学生的年级相对应, 因而每两年负责一次就业工作, 这不利于跟企业长期密切沟通, 客观上造成了一定的资源浪费。

3. 就业指导工作缺乏个性化、针对性指导

研究生辅导员处在学生教育管理工作的第一线, 工作范围涉及学生日常生活管理的方方面面, 最能全面了解每一个学生。在指导就业工作中, 教师应该充分考虑到每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、个人需求、综合素质等因素, 有针对性地提供指导和帮助。目前, 研究生就业指导工作内容基本局限于就业政策宣讲、就业信息发布和就业率统计等, 对学生的个人特质与职业间的最佳匹配、就业单位选才理念、学生需要具备的专业素质等问题关注得很少, 市场建设工作还有待加强。

二、建立全程化就业指导体系的就业指导工作新模式

研究生具有年龄跨度大、思想观念开放、专业知识丰富、价值观念复杂化、选择工作时注重长远发展等特点, 这就需要建立全程化就业指导体系的就业指导工作新模式。

在研究生入学之初, 就应进行系统的职业生涯规划, 帮助研究生尽早确立自己的目标。研究生毕业人群流向主要为出国留学、国内继续深造和就业。结合这三个方向的特点, 制订相应的指导计划。对于准备出国留学的研究生, 可提醒他们尽早参加GRE、雅思等英语考试, 早日突破出国留学的外语关。对于继续深造的研究生, 应督促他们养成查找学术资料、钻研基础理论等习惯, 为继续深造打下坚实基础。对于准备就业的研究生, 可以在其刚入学时就将用人单位的选人理念以及职位所需素质技能介绍给学生, 使学生端正学习态度, 有侧重地掌握专业知识, 对自我有客观正确的定位, 针对自身条件, 查漏补缺, 化就业压力为学习动力, 充分做好就业前的准备工作。

针对二年级学生, 全面开展专业职业技能训练, 建议学生考取相关技能证书。根据现在的用人单位看重学生技能的情况, 让学生在校期间尽量考取一项专业技能证书, 从而使毕业生在就业方面有竞争力, 并提高就业质量。由于工科研究生的工作选择往往以研究生阶段从事的科研活动为基础, 因此, 还应鼓励学生尽可能多参与一些实际的科研项目。此外, 要积极为学生搭建与企业交流的平台, 开展到企业参观、实习等活动, 加强学生对企业环境、企业文化的认知, 为学生争取到更多的参与社会实习、实践的机会。对于准备应聘外企或大型合资企业的学生, 鼓励他们充分利用假期进行英语口语能力的集中培训。在找工作前夕, 开设就业指导课, 集中开展求职咨询与辅导活动, 包括就业政策变化、往年就业去向、各单位信息统计、简历制作、面试技巧、慎重签约、毁约等问题, 为学生详细讲解, 让学生积极行动起来, 抓住机遇, 最终实现抢占就业岗位的目标。

三、就业指导创新模式的探索

1. 注重引导学生形成正确的就业观、择业观

目前, 很多研究生在高速发展的社会中渐渐迷失了方向, 缺乏明确的人生奋斗目标, 就业观出现了严重偏差, 在就业选择上过于功利, 或出现跟风、攀比的现象, 研究生集中拥向“北上广深”等一线城市, 而对二、三线城市不屑一顾。很多学生还表现出对工作的理想化追求, 要求用人单位工资福利、地理位置、工作环境十全十美。

这些问题的出现要求研究生辅导员必须注重引导学生认清就业形势, 树立良好的就业心态和就业观念, 引导学生客观地进行自我剖析, 分析当前就业形势, 合理选择就业方向, 鼓励学生本着务实的态度, 寻找适合自己的岗位。

2. 推进就业指导教师队伍向专业化、专家化方向发展

就业指导工作具有一定的科学性和专业性, 这就要求从事就业指导工作的辅导员不仅有足够的责任心和工作热情, 更应该努力提高自身就业指导的专业素质。就业指导教师应该具有本学科的专业背景, 这样才能充分了解企业的需求和本学科专业学生素质能力培养侧重的方向, 才能真正做到有效的就业指导。同时, 就业指导教师还要掌握教育学、心理学、社会学、管理学、法学等相关知识, 以适应新形势下的就业指导工作要求。实践证明, 专业化师资队伍是完善就业指导体系的重要基础, 学校和学院应该有意识地培养长期专门负责研究生就业工作的教师队伍, 进行系统的就业市场开拓、职业生涯指导、心理教育等培训。同时, 定期派专业教师到企业或公司走访, 了解对方岗位需求, 积累招聘经验, 以便根据各专业、各层次学生的特点有针对性地实施就业指导。对于专业化人才的选拔和培养, 主要应从辅导员中培养一批有志于就业指导的骨干力量, 参加各种层次的就业指导培训, 成为具有专业认证的职业指导师。然后由他们来专门负责学院的就业指导工作, 帮助学生树立正确的择业观, 及时了解就业的相关政策, 提高就业技能, 同时也便于与用人单位建立长期稳定的联系。

3. 建立畅通的就业信息传递机制

首先, 以东北大学为例, 学校每年都邀请上千家企业来校开办专场招聘会, 以及大型秋冬季、春节双选会, 为学生就业建立最为直接、便捷的通道。其次, 学校和各学院要充分发挥网络的优势, 成立专门属于自身的网络发布平台, 如学校就业信息网、各学院就业信息网等, 建立畅通的用人单位信息收集与发布渠道, 同时建立规范的用人单位信息库, 将各用人单位的需求信息集中归类, 方便学生查阅。学院研究生辅导员可以通过飞信及QQ群及时发布各种用人单位的见面会时间及地点;应企业要求推荐符合其职位定位的人选, 将就业指导与信息传递合二为一。学校要发挥全员育人的优势, 调动全校教职工尤其是研究生导师的积极性, 可将帮助研究生就业与教职工的业绩挂钩, 积极帮助广大学生联系用人单位, 开拓市场、收集信息, 努力拓宽就业渠道。充分发挥校友资源的作用, 积极加强与校友的联系与合作, 为毕业生开拓更多的就业渠道。

总之, 建立完善的研究生就业指导服务体系是一项复杂的系统工程, 研究生就业指导教师要在详细了解研究生群体就业特征的基础上, 充分挖掘每个学生的自身特点, 做到因材施教, 提供有特色的个性化的就业指导服务。引导学生树立正确的就业观和价值观, 专业化、系统化地为学生提供就业指导服务, 从而使学生顺利找到理想工作, 更好地发挥个人价值。

职业指导工作体系 篇2

工信部联消费[2009]701号

各省、自治区、直辖市工业和信息化主管部门，发展和改革委员会，监察厅（局），农业（农牧、畜牧兽医、农垦、乡镇企业、渔业）厅（局、委、办），商务主管部门，卫生厅（局），人民银行上海总部、各分行、营业管理部、省会（首府）城市中心支行，工商局，质量技术监督局，食品药品监督管理局；有关行业协会：

按照《国务院关于印发轻工业调整和振兴规划的通知》（国发[2009]15号）和《国务院办公厅关于印发食品安全整顿工作方案的通知》（国办发[2009]8号）部署和要求，工业和信息化部会同有关部门共同推进食品工业企业诚信体系建设工作。为加快推动工作落实，加强对各地政府主管部门、有关行业组织和食品企业工作的指导，保障食品质量安全、促进食品行业健康发展，工业和信息化部会同发展改革委、监察部、农业部、商务部、卫生部、人民银行、工商总局、质检总局、食品药品监管局等部门共同制定了《食品工业企业诚信体系建设工作指导意见》，现印发你们，请结合工作职责，认真贯彻实施。

工业和信息化部 国家发展和改革委员会

监察部 农业部

商务部 卫生部

中国人民银行 国家工商行政管理总局

国家质量监督检验检疫总局 国家食品和药品监督管理局

二〇〇九年十二月十八日

食品工业企业诚信体系建设工作指导意见

为贯彻实施《食品安全法》和《食品安全法实施条例》，落实《国务院关于印发轻工业调整和振兴规划的通知》和《国务院办公厅关于印发食品安全整顿工作方案的通知》要求，加快推进食品工业企业诚信体系建设，保障食品质量安全，促进食品行业健康发展，特制定本指导意见。

一、重要意义

诚实守信是市场经济的基础，是完善社会主义市场经济和构建社会主义和谐社会的客观要求，诚信体系建设已成为维护正常经济秩序的重要条件。食品工业关系国计民生，维护食品安全是食品生产企业的社会责任,遵守法律、履行承诺、承担社会责任是食品工业企业诚信的标志，建立食品工业企业诚信管理体系是保障食品质量安全、促进行业健康发展的治本之策。近年来，在政府大力推动和全社会积极参与下，我国食品工业企业不断探索实践，企业诚信体系建设具备了一定的基础，取得了一定的成效。但是应当看到，食品工业企业诚信体系建设还存在着缺乏政府统一指导，推动机制形成滞后，企业积极性不高；诚信管理资源分散、工作尚未形成合力；企业诚信基础薄弱，诚信制度不完善等问题。特别是重大食品安全事件时有发生，一些食品生产企业面对市场诱惑和利益驱动，违背食品安全和社会诚信原则，违法制售假冒伪劣产品，给人民群众身体健康造成严重伤害，损害了我国食品行业的声誉和形象。加快推进食品工业企业诚信体系建设，提高企业诚信意识、建立食品工业企业诚信管理制度、规范企业诚信经营行为、营造行业诚信环境、完善诚信社会监督机制,对防范食品安全事故发生，提高食品质量安全整体水平，保障人民群众身体健康和生命安全，具有十分重要的意义。

二、指导思想、主要目标和基本原则

（一）指导思想。全面贯彻落实科学发展观，以保障食品质量安全和促进行业健康发展为目标，加强企业质量安全诚信为核心，守法遵章为准绳，社会道德为基础，企业自律为重点，通过政府指导和推动，行业协会加强自律，企业履行主体责任，社会各界参与并监督，逐步建立起企业责任为基础、社会监督为约束、诚信效果可评价、诚信惩奖有制度的食品工业企业诚信体系。

（二）主要目标。用3年左右时间，初步建立起比较完善的食品工业企业诚信管理体系、诚信信息征集和披露体系、诚信评价体系和政府部门协同推动、行业协会组织实施、食品企业积极参与、诚信责任有效落实的食品工业企业诚信体系运行机制。

通过加快推进食品工业企业诚信体系建设，食品工业企业质量诚信和责任意识明显增强，企业普遍建立诚信的职业道德规范和依法经营的管理规章制度，违约、违规、违法等行为得到有效遏制；食品行业协会在统一、规范的诚信标准下，基本建立起符合自身特点的行业诚信自律机制；食品行业质量管理水平和产品质量稳步提高。

（三）基本原则

1、坚持制度建设与教育宣传相结合。健全企业诚信管理规章，建立诚信制度保障；加强企业诚实守信教育和宣传，营造诚信环境。

2、坚持企业责任与行业自律相结合。加强企业自身诚信制度建设，落实企业主体责任；发挥行业组织自律作用，增强行业诚信自律基础。

3、坚持政府推动与社会监督相结合。建立工作协调机制，实行政府推动，行业分类指导；注重消费者参与，发挥社会监督作用，全面推进企业诚信建设。

4、坚持失信惩戒与诚信褒奖相结合。发挥惩戒约束作用，警示和惩治失信企业；加大政策扶持力度，鼓励和支持诚信企业。

三、主要任务

（一）推进企业诚信文化建设。采取多种行之有效的方式，加强食品工业企业的诚信文化宣传教育，弘扬诚信传统美德，增强企业法制意识、责任意识、质量诚信意识，逐步形成以守法、履责、诚信为核心的企业诚信文化。

（二）加快建立企业诚信管理体系。依据法律法规和诚信原则，制定企业诚信方针和目标，结合已有管理体系的实施，建立健全企业诚信管理体系,并通过组织实施、自查自纠，改进完善,持续提升企业诚信能力和管理水平。

企业诚信管理体系建设以确保质量安全、防范失信风险为重点，建立和实施诚信制度。主要包括：食用农产品原料及其他原辅料进货管理制度，生产过程及仓储管理制度，产品检验、不合格品处理制度，企业广告宣传、合同管理、标识管理制度，产品追溯、召回、申投诉处理、食品安全事故责任追究制度，从业人员诚信教育及考核、关键岗位人员诚信信息等相关记录档案管理制度，诚信内部核查、诚信风险信息收集评估、诚信危机处理和预警制度。

形成企业诚信管理体系运行机制，包括企业诚信教育机制、企业失信因素识别机制、企业内部诚信信息采集机制、自查自纠改进机制和失信惩戒公示机制等。

（三）加快诚信信息征集和披露体系建设。建设公开、公正、科学的诚信信息征集和披露体系，建立诚信信息征集披露制度，规范企业诚信信息征集和披露方式及内容，依法采集及披露企业诚信信息。实现部门之间企业诚信信息共享，并逐步建立全国统一的食品企业诚信信息平台以及面向社会的食品企业诚信信息查询系统和诚信信息公示披露系统，加快建设区域性、行业性诚信信息平台和企业诚信信息平台。

（四）建立诚信评价体系。建立企业诚信评价制度，科学制定食品企业诚信评价指标、评价原则、评价方法，并结合不同行业特点制定分行业评价标准。鼓励食品行业协会按照行业自律原则，组织和督促企业参与诚信评价活动，并委托第三方机构开展企业诚信评价。评价应遵循企业自愿、社会参与、标准统一、公正公开、不以赢利为目的的原则，并逐步建立具有相应监督、申诉和复核机制的评价体系。

（五）推动诚信服务机构发展。培育诚信服务机构，指导诚信服务机构按标准开展企业诚信评价；鼓励诚信服务机构根据食品工业企业特点，对诚信信息进行深度开发，提供有特色、多样化、高质量的企业诚信服务；规范诚信服务机构管理，推动诚信服务机构发展。

（六）开展诚信试点工作。选择有一定工作基础的地区和行业分批开展企业诚信体系建设试点工作。在试点基础上，完善企业内部诚信制度、诚信体系规范和标准，健全诚信评价制度，在全行业推广应用，逐步建立食品工业企业诚信体系运行长效机制。

四、保障措施

（一）加强组织领导。建立统一、高效的部门协调工作机制。工业和信息化部会同发展改革委、监察部、农业部、商务部、卫生部、人民银行、工商总局、质检总局、食品药品监管局等部门，指导食品工业企业诚信体系建设工作，依法实施企业诚信信息征集和使用共享，加强食品安全监督管理。工业和信息化部指导和督促企业建立诚信管理制度体系，检查企业诚信制度实施。农业、商务、卫生、工商、质检、食品药品监督管理主管部门完善监管信息体系，按照各自职责分工，依法组织实施食品安全监督管理。监察机关对政府部门推动食品工业企业诚信体系建设工作实施行政监督。行业协会组织开展诚信培训,指导企业建立诚信制度、实施国家标准，组织企业参与诚信评价活动，加强行业质量诚信宣传。

（二）严格依法行政。构建食品工业企业诚信法律体系，加快制订相关规章、标准。严格依法征集、披露和使用诚信信息，维护国家经济安全和社会公共利益，维护企业和消费者合法权益。各地工业和信息化主管部门要依据食品工业企业诚信状况，依法加强对企业诚信体系建立的分类指导和督促检查。各地食品安全监管部门要依据企业守法和诚信状况，实施企业分类监管，依法调整执法检查和监管重点。对严重违反食品安全管理法律法规、制假售假等严重失信的企业，要列入黑名单实行重点监管，要依法采取限期召回产品及其他行政处罚措施，并向社会公布；行业协会要利用诚信提示、警示等方式实行失信惩戒。

（三）发挥信息平台作用。各地政府主管部门要充分利用现有诚信信息管理网络，保障信息资源共享，实现诚信信息建设平台网络化、诚信信息内容系统化、诚信信息使用社会化。不断提高诚信信息的完整性、客观性和实效性，充分发挥信息平台在企业自律、政府管理和社会监督中的作用。

（四）加大政策扶持力度。各地政府主管部门要加强社会信用管理体系建设，积极支持企业诚信体系必备的基础设施建设，鼓励社会资源向诚信企业倾斜。在政府采购、招投标管理、公共服务、项目核准、技术改造、融资授信、社会宣传等环节参考使用企业诚信相关信息及评价结果，对诚信企业给予重点支持和优先安排。

（五）加强诚信队伍建设。积极开展食品安全和诚信管理知识培训，鼓励食品工业企业培养食品安全和诚信管理人才，加快建设具有良好职业操守、具备较强理论和实践能力的专业食品安全和诚信管理队伍，为食品工业企业诚信体系建设提供人才保障。

职业指导工作体系 篇3

一、推进校级教学研究的意义

1.职业教育当前形势的需要

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，并站在历史和现实高度对职业教育提出了新目标、新任务，把职业教育上升到国家战略高度。为适应时代要求，我们需要从宏观和微观上重新审视自己的教学，开展相关课题的研究、探索与实践。

2.职业教育改革发展的需要

职业教育教学改革迫在眉睫、势在必行。要培养数以亿计具有较高综合职业能力的技能型人才，还面临诸多问题，如教学观念、培养模式、校企合作、师资建设、专业设置、课程建设、学生评价等。这些问题单靠行政命令、专职研究工作者的理论指导和照搬外来经验都很难解决，只有通过组织教师开展改革与研究，大胆实践，才能实现发展目标。

3.学校教学研究科学化、规范化的需要

中等职业学校专业设置多，变化频繁，职业教育的培养目标决定了教学必须时刻与社会、市场接轨，课程与内容也随不断变化的市场需求而变化，这必然带来教学上的一系列问题，需要建立一套科学规范的中等职业学校教学研究机制。

4.建设特色学校的需要

职业学校要以质量求生存，关键是要有自己的特色，做到人无我有、人有我强，充分发挥和利用自身的各种优势。这就需要从学校层面加大教学研究力度，把教学研究放在教学工作的前沿，广揽全局，大胆探索，创新求变，形成科学规范的校本教学研究体系。职业学校都有不同的成长历史，有各自的文化底蕴，办学条件更是千差万别，在教学研究方面千篇一律显然不现实、不客观，也解决不了教学中的实际问题，需要在学校特色领域进行研究、探索与实践。

5.提升教师素养的需要

教师的组织管理能力、认知能力、设计能力、表达能力及其教学基本功、教学艺术、人格魅力的形成与提高，需要长期的修养与磨炼。只有积极从事教研活动，才能及时了解学生的心理需要和个性差异，做到因材施教;才能及时了解本专业（或工种）、本学科的发展动态，把学科的最新知识反映到教学内容中去;才能轻松自如地驾驭课堂教学，深入浅出、有章有法地引导学生从不知到知，由知之甚少到知之甚多，并发展思维能力、创造能力，形成良好的人格品质;只有从事教研活动，教师才能摆脱各种偶然性因素的束缚，透过纷繁复杂的教育现象，找出职业教育教学的客观规律，从而使教育教学活动在更高层次上得以开展;也只有长期坚持教研活动，教师才能将自己零散的教学思想系统化、理论化，进而形成自己独特的教学模式，形成具有鲜明个性的教学风格。

二、当前校级教研存在的问题

1.思想重视程度不够

一是不少学校认为职校的主要任务是抓好招生和毕业生推荐工作，而且这两件工作的确每年都要耗去职校领导和老师的大量时间和精力，没有时间进行教研活动;二是缺乏合理的利益导向机制，有无教学研究成果一个样，好的成果与一般成果一个样。

2.重形式、轻效果，被动开展教研活动

上级职教教研部门每年都要对职校教学研究工作进行组织指导，有具体的活动要求。而学校往往从单位声誉和教师个人利益出发，按照活动要求，仅仅参加而已，或仅为取得个好的成绩。一些有多年教学实践经验的骨干教师，虽然教学能力强，经验丰富，但由于缺少应有的教育科研能力，达不到骨干教师应有的水平。

3.研究范围狭窄

一些学校的教研工作停留在优质课评比活动、论文交流活动、多媒体课件评比活动等传统形式上，很少触及教学的细微环节和规律。

4.职教特色不明显

职业教育面对人才培养目标、素质结构、专业设置、课程体系、教学模式等诸多问题，与其他教育相比，尚未形成成熟的系统体系，特别是微观操作层次的研究成果缺乏，或虽有少量研究成果，但应用少、水平低。

教学研究一直是职业学校教学工作的一项薄弱环节，能否搞好职业学校教学研究工作，是当前职业学校教学改革能否深入开展并取得成功的至关重要的因素。

三、校本教研的开发

根据职业学校特点，从宏观层面讲，教学研究的重点应定位在专业建设、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革与探索上。从微观层面讲，教学研究要触及课堂教学环节的设计、具体内容的处理、学生个体的教育和教学的评价等方面。

1.开发原则

①“微观、当前、应用”原则。教育对象的可变性决定了教育必须因材施教，施教对象不同必然遇到不同的问题与困惑。作为校本教学研究，需要研究当前教学中面对的问题，善于发现问题、提出问题。问题是校本教研的资源和动力，这就要集中教师的智慧进行研究，寻求解决问题之道，开展改革实验，验证试验效果，最终形成成果，成为学校的学术财富。

②教育教学规律与改革创新相统一的原则。应该支持和鼓励广大职校教师积极参与职业教育教学改革，勤于探索，勇于创新，但是这种改革和创新一定要结合职业教育的对象、培养目标、学制长短等具体条件，按照教育规律扎扎实实地进行，注重职业教育教学改革的实效性。

③教学领域与职业领域相互联系的原则。教学与职业的结合是职业教育的特征，教学研究始终不能脱离职业教育所承担的任务，如果离开对学生综合职业能力培养的目标，所有的教学研究都是徒劳的。

④提升教师水平原则。师资水平始终是影响办学质量的重要因素，开展丰富多样的教学研究活动，是教师成长的重要途径，教师也只有在教研活动中提高教学理论素养、教学基本功和教学研究能力。

⑤全员参与与协作原则。开展教学研究实验，单靠行政命令是不能实现的，需要多数教师甚至全体教师的认同和理解，只有这样，才能在学校形成科研氛围。另一方面，学校还可采取与职教教研机构协作、校内协作、校际联合、区域合作等方式，共同选择研究课题，分工合作，各个击破，不断提高职教教学研究成果的学术水平和实践价值。

⑥外来经验本土化改造原则。任何好的经验和做法都有其可取的地方，也有其推广的局限性，经验拿来后，多会出现“水土不服”的现象。学习外地的经验，关键是汲取思想精髓，然后根据本校情况，研究其应用的可行性，加以改造，为我所用。

2.开发内容

职业教育教学要以培养学生的全面素质为基础，综合职业能力为核心，依据现代教育思想和观念，运用科学的方法，系统地进行课程体系、教学内容、教学方法和手段、评价体系的改革，构建适应现代化建设需要的合理的教学体系。职业教育要强化创新能力，学校在教学改革上，要注重调整课程结构和课程设置，更新教学内容，改进教学方法，提高教学手段。课程设置要适应现代经济、科技和社会发展的趋势，考虑社会对人才的需求。教学内容要反映先进的自然、社会、人文科学的最新成果。教学方法要采用开发人的智力、培养人的创新意识和创新能力的科学方法。教学手段要采用最先进的电化教学设施。

教育科研为学校教育改革发展服务，教育改革发展必须依靠教育科研。教学的本质要求提高全体学生素质，而客观上学生又存在着差异性。教育教学改革要在提高学生整体素质的基础上注重每个学生积极性和创造性的发挥，这就需要我们不断地进行科学研究，使教学改革在破除陈规陋习的同时不断创新，成为学校发展的不竭动力。

四、校本教研体系的构建

1.思想构建

教师是教学研究的主体。教学研究不是少数专职人员的专利，而是教师的权利和义务，这一点毋庸置疑。教学的改革与发展需要专家型的教师，而非“教书匠”。教师只有以研究的态度来对待自己的教学实践，并且在这个过程中不断提高解决教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才能成为可能。教师开展的校本教学研究应是“解决问题”式的行动研究，应是自觉和自动的，这是学校教学改革与创新的活力所在。

2.组织构建

搞好校本教学研究，校长是第一责任人。校长要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制，整合学校教学研究力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。通过开放的教研网络，经常和校外的同事保持沟通和联系，使每位教师的困惑能得到及时的回应，问题得到及时解决，每位教师的经验能及时与同事分享。校长要及时、有针对性地组织教师开展不同形式的学习、研讨，给教师以人文关怀、尊重、保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。

3.内容构建

基层职业学校开展教学研究工作，简单来讲可以从构建以下几个模块展开：专业建设模块——学校教学工作的龙头;课程开发模块——教学改革的核心;技能培养模块——培养综合能力的重点;教学方法模块——确立学生的主体地位;教学手段模块——以信息技术为主的灵活方式;课堂环节模块——教育教学的主渠道;教学艺术模块——理想课堂;教学评价模块——建立学生多元化成绩评价体系;业务提升模块——促进师生的共同发展。

4.制度构建

建立校本教学研究模块关键是骨干队伍的建立和机制的保障。学校需要有一批校本教学研究的引领者，他们应是学科教学的佼佼者，具备扎实的教育教学理论功底，具备教学研究的能力和水平，能够团结和协调周围教师一起工作，共同发现问题、解决问题。学校要建立校本教学研究的畅通渠道，从研究课题的确立、论证、实施到成果的认定，学校应给予时间和物资上的保证，给予物质和精神上的奖励，以调动全体教师参与校本教学研究的积极性。

职业指导工作体系 篇4

教学督导工作是职业院校教学质量监控体系中重要组成部分。对于职业院校来说,要不断加强内涵建设、提高育人质量,就要树立科学的教学督导理念。以有利于“学校发展、教师发展、学生发展”为原则,坚持以督促导,以导为主,“督”“导”结合,建立完善的督导机制。积极探索教育教学督导工作的新思路和新方法,以实现对教育教学质量的有效监控。规范教育教学行为,加强教育教学管理,监控教育教学质量,推动教风学风建设,提高执行力和工作效率,促进学校教育教学质量全面提高。

1 构建职业院校教学督导工作体系遇到的问题

1.1 职责问题:明确职责

职业院校应成立由校长直管的督导室、系部督导组,构建校、系两级督导机构。督导室行使对教学、学生、后勤管理及工作质量的监督、检查、评估和指导的职责,督导各部门完成学校改革和发展的目标、任务、实施项目,并围绕学校中心工作开展专项督查;系部督导组对系部教育教学进行督教督学。

在建成的校、系两级督导体系基础上,要充分发挥督导员(校内外,包括企业)与学生信息员的“督教、督学、督管”三项职能,对课堂教学工作、学生管理工作、后勤服务工作等进行全面性的督查,采用“听课与评课、调研与座谈、通报与反馈”等形式,实现督导工作由单一化向多样化转变。

1.2 制度问题:建章立制

职业院校要建立相关评价机制,出台《督导组织岗位职责》《学生信息员管理办法》《关于加强督导工作的实施细则》《主要教学环节质量标准》《教师教学质量考核办法》《教师工作目标良好考核办法》《教学督导队伍建设规划》等相关文件,对课堂教学、实践教学、毕业设计、顶岗实习等主要检测点建立评价标准,做到有章可循、有据可查、规范运作。

为使各项制度有效运行,职业院校要选聘一定数量的专职督导员、系部兼职督导员、校外兼职督导员来组建教学督导队伍。学校专职督导员年龄结构要合理,学历、职称要达标(副高职称及以上),教学经历与管理经验要丰富;系部兼职督导员要从责任心较强、教学经验丰富、业务水平较高的教师中选聘;校外兼职督导员由高校、行业企业的专家构成。

1.3 方法问题:抓住重点

(1)做好课堂教学质量监控。重点监控对象为:新引进的教师、学生反映教学效果不理想的教师、教学督查中存在不足的教师。督导员深入课堂听课,了解教学的真实情况,发现教学上存在的问题,以谈心的方式,启迪点化、引导激励、提出改进建议,做到“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”,使教师心悦诚服地接受指导,改进教学,提高教学水平。在教学督导工作中,督导员和教师形成了和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。

(2)做好日常教学巡查及阶段性教学检查。检查工作的重点是教师课堂授课情况(到岗情况、教学准备、仪表教态、课堂组织等)、学生课堂学习情况(包括学生出勤情况、学生课堂表现)、课堂教学设备设施运行情况(包括实训项目安排与运行情况、多媒体教室设备运行情况、教学场所安全防范情况等)与育人环境等。

(3)做好专项督导工作。对于专业建设、课程改革、毕业设计、顶岗实习、实践教学、课程多元化评价、选修课开设、人才培养方案(课程标准)及执行情况、课程设置与教材选用情况、校级课题进展情况与指导、非课堂教学学生安排、出卷、考试、试卷批改及学校与各单位重点工作执行情况等进行专项督导。

1.4 考核问题:多方评价

(1)不断优化考核评价机制。召开教师、学生座谈会,组织好学生评教与教师评学工作;通过巡查、访谈、问卷、调研、评教评学等渠道,对用人单位与毕业生调查,广泛听取教师、学生、企业、家长的意见与建议。通过个别交流、召开会议、信息反馈单等形式进行反馈。对新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量及就业情况等主要教学信息定期采集并进行统计分析。

(2)规范教师与系部的考核工作。制定教师量化考核办法,从听课评价、学生评价、系部评价、教学效果评价四个方面进行,各方面设置具体的考核内容与权重,考核结果与教师的奖励、评优评先、职称评定等挂钩。制定系部量化考核办法,从专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设、招生就业、各类竞赛、教科研、教学管理、学生管理、社会培训等方面考核,以考核引导职业教育向育人方向发展,避免把受教育者当作工具进行培养[1]。

2 构建职业院校教学督导工作体系的思路与实施方案

2.1 构建教学质量监管“四大系统”,实施“三全”管理

职业院校的教学质量监控体系的构架,要包含教学质量管理系统、教学质量监控系统、教学质量评价系统、教学质量反馈系统,实现教学质量监管的闭环运行,达到不断推进教学质量提高的目的。由单一的课堂教学督导转变为“三全”督导,即领导、教师、学生全员参与督导工作;对教、管、学各个层面进行全面监控督导;对教学过程的实行全程督导。建立起立体的全程教学信息通道,使学校内部教学方面的相关问题得到及时的反馈与解决或改进[2],使教学工作线、学生工作线、督导工作线畅通运行。

2.2 实施校、系两级督导,保证督导效果

教学督导工作要对教学中存在问题进行深层次的分析,寻找产生问题的根源,提出解决方案。实施校、系两级督导,学校督导室进行宏观督导检查,系部督导组具体实施教学质量的监控,两级督导互相协作整体运作。教学质量的监控重心下移,便于开展专业对口督导,能够对系部所开专业的现状及发展方向以及市场需求变化等进行专业诊断,在教学目标上融入专业人才培养需求,突出职业教育的特色[3]。校、系两级督导系统能保证督导系统的有效运作,保障教学质量的监控效果。

2.3 多种方式有机结合,保证督导体系有效运行

在教学质量监控体系的运行中,采用学校督导与系部督导相结合、常规督导与专项督导相结合、评价反馈与跟踪改进相结合、校内监控与校外监控相结合方式进行。在期初、期中、期末开展常规督导,对教学管理、教学过程和学风建设进行全方位的评价;在平时进行专项督导,对集体备课、作业批改、学生出勤、兼职教师教学资料等进行专项检查。对于督导过程中发现的问题及时与系部领导沟通并下达信息反馈单,实施问题跟踪检查;对普遍性的问题及时向校长汇报,给领导决策提高依据。在校内监控的基础上,与企业联系,采取调查问卷、学生座谈、用人单位回访等方式开展校外教学质量的监控。不断完善“学生评教、教师评学、同行与社会评价”的工作流程。

2.4 发挥考核杠杆作用,促进教学质量提升

结合学校实际情况,健全教师及系部考核制度,学校出台制订相应的量化考核办法。制定《教师教学质量评估办法》《教师岗位设置及绩效工资实施细则》《系部工作目标量化考核办法》,明确了初级、中级、高级职称的教师在教学、学生管理、教科研等方面的工作量化要求,设置一、二、三档,每档不限人数,按年度汇总《教师工作目标考核量表》,考核结果同样与评优评先、职称晋升等挂钩。将学生出勤情况、学生成绩等与班级考核相挂钩;将班级考核与班主任考核相挂钩;将督导评教、学生评教等与教学质量考核相挂钩;将专业建设、师资队伍建设与系部考核相挂钩充分调动了教、管、学的积极性,以有力地促进教风、学风的根本好转,调动教师工作积极性,促进教学质量提升。

参考文献

[1]李波.职业教育文化基础课的困境与出路[J].江苏教育(职业教育),2015(44):54-56.

[2]朱芳,梁柱.服务型追踪式教学督导工作体系的构建与实施[J].教育与职业,2010(20):25-27.

职业指导工作体系 篇5

随着我国社会主义市场经济体制改革和高等教育体制改革的深人，高校就业指导工作越来越显得重要。但是，目前高校就业指导工作观念滞后、层次较低、模式老化、内容陈旧、师资队伍缺乏等一系列问题也日益突现。因此，新形势下探讨构建高校就业指导工作高效模式，提升高校就业指导工作水平，不仅关系到高校生存和发展，而且关系到我国高等教育持续快速健康发展以及人才强国战略的实施，具有重要的历史意义和现实意义。

1.新时期高校就业指导工作的现状以及存在的问题

(1)高校就业指导工作观念滞后，就业服务层次较低。目前，我国高校毕业生就业工作主要是针对当年应届毕业生就业的具体工作展开的，开展就业指导也是在毕业生就业当年组织的短程化指导，就业指导工作仍停留在如何办理就业手续、提供信息服务和政策制度指导的辅助性工作上，高层次、个性化的职业生涯规划服务严重不足。高校就业指导观念滞后，把就业指导工作理解简单化，认为就业指导只是单纯为了就业率，把学生推上社会就完成任务。目前，个性化、专业化、全程化的高层次职业生涯规划教育工作开展的还不是很理想，使得就业指导工作缺乏长效性和科学性。

(2)目前高校缺乏专家化的职业指导师资队伍以及专业职业指导咨询机构。教育部明确规定:专职就业指导教师和专业工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1:500。但是，目前从我国高校就业指导的师资队伍上看，专业教师匾乏，从事就业指导工作的教师，大部分是事务缠身的学生工作干部和学生辅导员，同时由于缺乏系统的专业教育和深厚的理论基础、学术水平不高，教学能力有限，不具备高层次的职业指导理念、现代就业服务理念，很难对新时代的大学生进行职业设计、职业测评、职业辅导等专业性较强的工作。同时，高校缺乏专门的职业生涯规划教育机构，对于学生的职业生涯规划辅导、咨询等更全方位的服务还没有全面展开。

(3)高校就业指导工作的模式单一缺乏实效。传统的就业指导工作往往以团体指导为主，这对学生掌握整体就业政策和就业资料的准备及面试的基本知识与技巧等是很有必要的，但团体指导只能对团体毕业生进行宏观的就业指导，对学生个体兴趣、特长、气质、能力等个性特点难以顾及，也存在忽视学生综合能力的提高以及长远的职业发展的现象。

(4)高校职业指导课程内容陈旧，形式单一，存在短程化倾向。目前，就业指导课程是高校开展就业指导工作的主要手段和方式，是学生进行就业指导和职业规划教育的主渠道。但是，目前高等职业院校大学生就业指导工作随意性大，过分强调实用性和时效性，内容形式单一，多数高校开设的就业指导课没有形成一套的教学体系，多以集体授课或讲座的形式出现，内容仍停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势传授择业技巧等方面，缺乏职业能力测试、职业生涯规划、创业教育和择业心理教育等内容，就业指导内容较狭窄，没有新意。只是帮助解决大学生就业中暂时碰到的间题，也忽视多种形式相结合的途径，如就业指导课、专题讲座、个别咨询，就业指导的对象重点也往往只是应届毕业生，而忽视了对大学生进行全程化就业指导的过程。

2.新时期提高高校就业指导工作水平的有效性策略以及措施

(1)转变传统的就业指导工作理念，树立开展全程化的就业指导工作的观念。观念是关于事物的基本观点和理念的统称，对行为具有先导性作用，它不仅对事物的方向具有决定性影响，而且还规定着事物的内容。因此，转变传统的就业指导工作理念，树立开展全程化、课程化、个性化和专业化的就业指导工作的理念是必要的。应该把就业指导工作贯穿于大学生的学习生涯和人生规划之中，加强大学生职业规划教育，重视学生自我认识、专业推荐、专业选择、职业准备到就业的各个环节。把就业指导工作贯穿学生教育的全过程，而不是学生毕业工作时或择业时的临时性工。同时，学校应以全局观点系统考虑，构建一个完善的就业指导工作体系，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导:一年级、二年级、三年级、四年级开展适合社会要求和学生实际的指导，使得四个阶段相互贯通，有机连接，从而形成较完善的大学生就业指导体系。

(2)加强学生就业指导队伍建设，建立一支观念新、业务精的就业指导队伍，提高就业指导工作的实效。从高校大学生就业指导工作的特点来看，要提高就业指导工作水平，首先必须培养和造就一支专兼职结合，以专职人员为主的就业指导工作队伍。新形势发展对就业指导人员的专业知识结构也提出了一定要求，一般应具备心理学、法学、教育学、人力资源管理学等专业知识，以适应大学生就业指导工作的专业化要求。加强就业指导队伍建设，更为重要的是应该在一些师范院校建立学生就业指导的专业学科，培养就业指导工作的专门人才，只有这样才能建立一支观念新、业务精的就业指导队伍，确立“以学生为本”的就业指导理念，运用现代化的就业指导手段，真正促进学生就业指导工作走向专业化、科学化、制度化、人性化，以促进就业指导工作的长效机制的完善和教育对象全面发展理念的树立。

(3)改革就业指导模式，开展提高就业指导的针对性和实效性。传统的就业指导工作往往以团体指导为主，这对学生掌握整体就业政策和就业资料的准备及面试的基本知识与技巧等是很有必要的，但团体指导只能对团体毕业生进行宏观的就业指导，对学生个体兴趣、特长、气质、能力等个性特点难以顾及，忽视学生综合能力的提高以及长远的职业发展。因此，高校应立足实际，根据就业指导课程、专题讲座、个别与团体咨询、专项竞赛、社团活动等各种形式在系统中的位置，综合考虑各自的优点和缺点，相应地对各种形式活动开设时间的早晚、长短和内容的侧重点做出科学的安排。采取灵活多样、吸引力强的指导形式，帮助大学生客观评价自己，并且通过人才测评系统指导学生对自己的气质、性格、兴趣、能力等进行测量和分析，帮助大学生了解自己的个性特征和职业倾向，正确地认识自我。

(4)建立高效的职业发展规划指导信息系统，提高人才资源配置的水平，优化高素质人才利用率。采取措施建立全国、地区人才职业发展指导网络系统，完善人才网络档案，为毕业生择业和用人单位招聘提供可靠、快捷的信息服务，满足大学毕业生和用人单位双重需求，使人才和职业高度匹配，优化高素质人才的利用率。同时，加强毕业生的追踪调查，搭建人才与单位交流的平台，将就业指导工作系统化，并且强调它的整体性，突出就业指导工作在时间和内容上的连贯性和一致性，形成从职业选择、职业测评、人职匹配、择业技巧训练到就业培训、跟踪服务等严密的工作体系，建立合理配置人才资源的反馈机制，提高人才资源配置的水平，做到“人尽其才，才尽其用”。

职业指导工作体系 篇6

【关键词】博物馆 职业道德 服务社会

2011年10月，党的十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义大发展大繁荣若干重大问题的决定》，提出了“努力建设社会主义文化强国”战略目标。会议指出“要大力发展公益性文化事业，保障人民基本文化权益。加强博物馆、图书馆、美术馆、科技馆、纪念馆等公共文化服务设施和爱国主义教育示范基地建设”。文化体制改革步伐的加快，公众对精神文化需求的迅速增长，以及与社会主义市场经济相适宜、与社会主义法治相协调、与民族传统美德相承接的道德规范体系，和中华民族共有精神家园的建设的推进，都给博物馆事业带来前所未有的发展机遇。博物馆事业在新形势、新政策的推动下犹如雨后春笋般发展壮大。随着博物馆事业的发展，博物馆免费开放以及各项服务民众事业的开发，博物馆不断引起社会各界的认可及重视，随之而来的是社会对博物馆工作提出更高的要求。如何在新形势、新政策中体现博物馆特色，对博物馆职业道德构建提出更高的要求。

一个健全的博物馆，除了有赏心悦目的建筑、优雅的环境、和谐的氛围，还应当有与之相协调的能够满足观众更高需求的展览与活动。收藏和保护文物是博物馆的基本职能，而研究和传播人类的历史和文化遗产，是新形势下对博物馆从业人员提出的更高要求。博物馆职业道德构建对不同专业人员有不同的要求，每项工作都有相关的责任和义务。博物馆内有行政人员、保管人员、保护修复人员、安全保卫人员、社会教育人员以及志愿者等各个不同专业的人员。馆内的每个岗位都会涉及职业道德要求，无论保管、保护、展览、社教等工作都直接与道德标准相关联。

一、近年来中国博物馆的发展

博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，是人类收藏历史记忆凭证和熔铸新文化的殿堂。在博物馆中，会对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，能够为公众提供知识、教育和欣赏。博物馆担负着保护、展示和研究人类及人类环境遗存，推动人类文明发展的重要职能。

中国是一个历史悠久的文明古国，历史文化遗存非常丰富，但中国的博物馆事业起步却比西方国家晚了数百年。近年来，在广大博物馆界前辈的不懈努力下，中国博物馆事业从无到有、从小到大已经有了长足的发展。尤其是进入21世纪以后，党和政府从实现科学发展观和促进人的全面发展的战略高度，大力推动社会主义先进文化建设。博物馆作为公共文化服务体系重要组成部分，得到了前所未有的关注和支持。我国的博物馆事业得到迅速发展，建起了一大批新的博物馆。公共博物馆实施免费开放、加强管理、改善服务等措施，使博物馆更加贴近生活、贴近实际、贴近群众，受到全社会广泛好评，对实现文化遗产保护成果惠及民生、丰富公众文化生活发挥了积极作用，为促进经济社会发展做出了重要贡献。对于博物馆里的工作人员来说，博物馆是公众信任的对象，其社会价值直接与所提供的服务质量成正比。随着博物馆形态与社会功能的转化以及专业实践活动的扩展和延伸，对博物馆职业道德的要求也向纵深发展。

二、博物馆职业道德构建的意义

1.提高博物馆从业人员职业素养，提升博物馆公众形象。

博物馆是非盈利的永久性机构，为社会发展提供以学习、教育、娱乐为目的的服务。公众对博物馆有一定的信任度[1]。搞好博物馆的职业道德建设，既是博物馆发展先进文化、建设精神文明的重要内容，又是博物馆事业兴衰成败的关键。博物馆职业道德体系的构建，对提高博物馆工作人员的职业素养、维护博物馆公众形象有很大的促进意义。

2.促进文物保护及研究工作稳步进行

博物馆不单单是向公众展示人类的文化遗产，更多的是博物馆从业人员在收藏保管的同时对文物进行的学术研究和科学保护。人类在不断发展、创造新生活的同时，需要对历史的考证及认可。只有认清历史，才能稳步向前发展。人类的历史信息很多都保留在这些文物上面，对文物的研究及保护重任就落在博物馆业内人士的肩上。构建系统全面的博物馆职业道德体系，明确博物馆从业人员的工作重点，可有效促进文物的研究和科学保护工作稳步进行。

3.有助于协调博物馆从业人员行业人际关系

博物馆从业人员将博物馆职业道德贯彻到职业活动中，自觉遵守职业道德的指引，主动应用职业道德标准和规范约束自己的职业行为，并在职业生涯中深化对博物馆职业道德的认同和支持。坚持博物馆职业道德，能有效增强行业内部的凝聚力，树立积极的职业道德操守，在复杂的社会进程中避免失误。国际博物馆界经过长期的总结，明确“公益”和“服务”是当代博物馆的核心价值观。加强博物馆职业道德构建，能促进博物馆从业人员主动积极地投身“公益”和“服务”事业[2]。

4.促进宗教和民族文化和谐发展

博物馆的展览和策划者在对公众充分尊重的前提下，提供适合大多数观众能够接受的展览。展览展现给观众的是全面的、和谐的主题，从公正的角度出发，向观众阐述不同民族、宗教的文化。观众在多角度了解不同民族的文化习俗的基础上，实现互相尊重及理解。因此，构建博物馆职业道德体系，有助于博物馆从业人员公平公正地向观众传播民族文化知识，继而促进各民族及宗教文化的和谐发展。

三、我国博物馆工作中现存问题

随着我国改革开放政策的深入推进，经济全球化发展，由于收入差距逐渐拉大，利益等因素的驱使，使一些博物馆工作人员的职业道德面临着考验。有小部分工作人员把市场经济中的一些规则拿到博物馆的日常工作中，“一切向钱看”，拜金主义、享乐主义、极端个人主义、极端自由主义等错误思想充斥大脑，甚至愈演愈烈。近年来利用文物场所进行牟利的行为越来越多。问题之严重令人瞠目结舌。这些“消费”文物、“消费”历史的拙劣行为极大程度地危害着文物的安全。这些丧失了最起码的职业道德的恶劣行为，严重损害了博物馆与广大博物馆工作人员在社会工作中的良好形象，对未来博物馆事业的发展产生了巨大的阻碍。因此，加强当代博物馆的职业道德建设是势在必行的。

造成以上问题的主要原因有以下几点：

1.人生观、价值观的失衡

随着我国改革开放政策的深入推进，经济全球化发展，由于收入差距逐渐拉大，利益等因素的驱使，使一些博物馆工作人员的人生观、价值观受到冲击，甚至产生失衡的状况。为了片面地追求经济利益，出现工作作风不够严谨、功利主义占主导地位的现象，而忽视博物馆收藏、保护、研究、传播的工作重心。

2.从业人员职业道德意识欠缺

中国博物馆界往往把对博物馆的职业道德要求和政治要求、工作纪律混为一谈，对职业道德概念的模糊，造成职业道德建设处于被忽视的状态。没有把职业道德建设作为一项重要工作摆上日程，博物馆从业人员缺乏自觉加强自身职业道德建设的意识。有个别博物馆从业人员不能完全地尽到主人翁的责任。例如，专业技能低下，无法满足观众的相关需求，不能完成自己分内的工作；责任心不强，对观众服务不够耐心，对工作敷衍了事，不注意维护单位荣誉。这些问题的凸显，除了工作人员自身素质的原因外，和博物馆从业人员的主人翁意识及责任感使命感有密切的关系。

3.职业道德理论研究不足

长期以来我国缺乏科学系统的博物馆职业道德规范，没有明确规定博物馆职业道德的内涵以及构成要素、特性特征等。国家文物局制定的《中国文物、博物馆工作者职业道德准则》，其内容规定了从业人员应该具备的基本职业道德素养，但由于规则过于笼统，没有涉及博物馆工作执行中的具体道德问题，没有对博物馆管理机构和博物馆工作中各个环节应遵循的道德规范做出细致明确的规定，执行性、约束性还不够强[3]。

四、构建博物馆职业道德的有效途径

加强博物馆职业道德建设，提高博物馆从业人员专业素质，深化博物馆从业人员的职业精神，是博物馆职业道德建设中长远的工作目标。20世纪70年代以来，国际博物馆学界开始把职业道德建设作为一项重要课题来研究，中国博物馆界也进行了深入的探索。要将一种先进的道德要求内化为博物馆整个行业每个人自愿性的行为，绝非轻而易举的事情。如何构建博物馆职业道德，下面几点是本人的一些认识和看法。

1.树立主人翁意识，强化责任感使命感

博物馆从业人员必须意识到，自己既是文物与广大观众的服务人员又是自己工作岗位的主人翁。只有充分认清自己，摆正位置，才能更好地主动地完成自己的分内工作。博物馆的工作重心已经从学术、教育扩展到休闲、旅游等其他文化领域，从专家机构到服务性设施。以博物馆为中心，工作人员服务于观众。只有正确树立主人翁意识，把博物馆当成自己的一亩三分地，强化责任感、使命感，才能更好地发挥自身能力，更好地发挥博物馆的最大价值。

2.树立正确的人生观、价值观，构建核心价值体系

正确的人生观、价值观不仅衡量一个人的行为，也简洁地展示了这个群体的基本素质和理论操守。博物馆从业人员应该树立正确的人生观、价值观，以收藏、保护、研究历史文物和传播知识为己任，并坚守基本原则和信念，不轻易被动摇。只有确立了博物馆核心价值体系，并在博物馆界发扬、传播，博物馆界才有明确的价值取向和思想基础。博物馆职业道德才有明确的执行路线。

3.强化执行力度，将制度落实到实处

制度是现代社会运行的基础，是对人的行为规范性要求。良好的制度既需要制定者高超的理论水平，更需要执行者有力的执行和推动。我国博物馆在职业道德规范长期缺乏的情况下，进行系统规范的职业道德建设是一项长期而艰巨的任务。如何使制度贯彻落实到实处，除了需要全体博物馆从业人员同心同德、实现职业道德建设的决心之外，更是执行力度的体现。通过制度的约束，使职工逐步养成良好的职业习惯，全身心地投入到本职工作中去，使职工自身专业素质得到提升的同时，提高博物馆服务职能，提升博物馆的公众形象。

4.体会民生，创办贴近生活与观众需要的展览

从人民群众中来，到人民群众中去。博物馆职业道德要求博物馆从业人员，开阔视野，从观众视角出发，创办贴近百姓生活和观众需要的展览。博物馆职业道德的优劣主要体现在社会公众对博物馆的信任度。博物馆应该以展览为主要方式，一切从观众出发，考虑观众的需要和喜好，为观众提供他们期望和能够接受的展览活动。这些展览必须在尊重宗教和民族文化的基础上进行创办，其特点新颖而具有特色，且能够提供正确和真实的信息。符合人民群众的意愿和要求的博物馆展览才能更好地完成博物馆的使命。

构建博物馆职业道德体系，有助于增强博物馆从业人员的责任感和使命感，主动适应我国经济社会和文化发展需要，进一步明确博物馆事业的方向和目标，以提高质量为核心，加快发展步伐，加强改革创新，激发可持续发展的活力，推动博物馆事业在新的历史起点上科学发展，加快从博物馆大国向博物馆强国迈进，致力于传承中华文明，传播科学知识，促进经济社会发展，提高人民生活品质，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。

参考文献：

[1]蔡琴.博物馆职业道德研究综述[J].东方博物，2006（12）.122-124

[2]宋向光.博物馆职业道德是博物馆发展的思想保障[J].中国博物馆，2014（2）.73-81

[3]朱军.当代中国博物馆职业道德建设初探[J].中国博物馆，2014（3）.126-128

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职业指导工作体系 篇7

1 高校就业指导工作网络体系的内容

就业指导工作网络体系是指高校在学生就业指导工作的整个环节上, 包括对在校学生的就业指导、职业规划、心理健康教育等内容, 而且还包含就业信息咨询、毕业生信息和用人单位人才需求等信息;高校通过网络平台让毕业生与用人单位相互了解、双向选择。可以看出网络化的工作体系将优越于传统就业指导。这种方式更有效的、更快捷、更有针对性, 能广泛的在大学生中开展就业工作的思想政治教育。现在社会高速地发展带来的就业压力是非常大的, 这种压力已成为各年级学生所面临的共同问题。负责学校管理的教师通过网络不仅可以随时关注毕业生心理、思想上的波动, 同时网络上丰富的信息, 也为就业指导提供了充足的资源。最重要的就是网络化的就业指导与传统的就业指导的不同也大大的提高了高校就业指导服务的工作效率。现今大学生可以通过网络投递简历, 还可以建立自己的个人主页, 随时了解用人单位的资料, 从中就可以看出网络化就业指导, 让教师摆脱繁重的日常工作, 有更多精力为学生就业工作的指导提供智力支持。

2 我国网络化就业体系的现状分析

2.1 就业指导重视力度不够

虽然我们都清楚的知道就业指导在现今的重要性, 但个别高校的就业部门, 仍然仅限于毕业生毕业前的各项手续办理工作, 其工作方式依然没有突破传统模式。从中可以看出各高校管理层对于就业指导网络化重视不够, 致使网络化只是一个形式, 没有真正的利用起来。

2.2 缺少专职的就业指导教师

我国部分高校中并没有专职就业指导师, 所谓的指导教师一般为兼职, 流动性大, 高校中对于指导教师就业师资队伍建设投人严重不足, 有一些指导教师院校也没有对这些老师进行专业的培训教育, 整体上看就业指导教师指导水平不高, 这就使就业指导教师队伍不稳定, 这样就使网络化体系的就业指导难度愈大。

2.3 就业指导网的建设不够完善

从我国高校的就业指导网站来看, 多数的就业指导网站只是简单的提供各种政策法规、毕业生个人求职信息、用人单位招聘信息等, 其他的内容很少或者是没有。而所发布的信息中, 特别是在就业信息网上所发布的个人或用人单位的信息都是由毕业生或用人单位自己填写的, 这样就会出现信息不真实, 用人单位夸大其实力, 从而导致就业矛盾的发生。从现代的资源合理利用讲, 虽然都在谈资源整合, 但从就业网站上看, 学校与社会在就业指导网络资源整合方面的整合力度不大, 信息不联通, 这些都是由于就业网络化体系的不够完善, 同时也看出了我国高校就业指导的弊端, 所以说现在的信息网都不够完善。

2.4 就业信息网的维护与管理比较薄弱

目前, 我国各高校就业信息网站虽然陆续的建立并得到了一定的发展, 但是一些就业网缺乏维护和管理, 没有切实有效的利用网络, 使就业网缺乏规范性, 特别使有些高校的就业网对所发布的信息缺乏审核, 不能保证信息的真实性和准确性, 信息的规范性、安全性还有待加强。

3 高校就业网络化的建议

从高校就业网络化的现状我们可以看出, 我国的高校就业网络化还需要完善, 还需要政府、学校的重视。

3.1 建立高校就业指导课程的标准

可以说开好就业指导课程是做好就业指导工作重要因素。现阶段我国高校的就业指导课程随意性比较大, 所以对就业指导课程的内容、方式等内容进行改革、规范, 进一步提高教学的效果是非常必要的。这就需要有正规的教材、课程标准, 可以在编写教材中包含择业案例、择业经验以、礼仪等内容, 更贴和学生实际。

3.2 提高就业指导师资力量

建立一支专业性强的就业指导队伍, 是高校提高就业指导水平根本保障, 因此, 要突出抓好以下几方面:一是就业指导教师要纳入学校教师队伍建设的范畴;高校的管理者要从制度、投入等方面保障就业指导队伍的建设。二是要加强培训;就业指导需要就业指导教师专业性强, 这就需要就业指导人员具备较高的专业知识能力、素质修养。学校要及时作好就业指导人员的专业学习和培训。

3.3 完善就业网站的设置

就业信息网站的建设, 要把握好网络技术与就业工作具体业务, 网站要针对毕业生和用人单位的特点, 进行设计, 要新颖, 更重要的是是要便于互动。互动, 一方面能及时解答, 另一方面也促进毕业生和用人单位之间的沟通、毕业生间的交流。同时就业网站对于一个学生而言, 供求信息资源量越大越好, 最好能达到校际之间的联动, 达到资源共享。对于高校就业网站其建立完善的信息网络处理系统是非常重要的, 这对于实现就业管理的信息化和现代化, 增强工作效率起着至关重要的作用。网站可以建立企业以及毕业生信息库, 与长期合作的企业进行交流, 这对毕业生就业扩宽道路十分有利。

3.4 加强网站的宣传

相对来说只有浏览量上升, 就业网站才能起到促进大学生就业的问题。所以说浏览量就是检测就业网工作的一项重要指标。因此, 就业网除了以“服务”为宗旨之外, 还得会宣传自己, 扩大知晓面, 同时增强自己的吸引力, 这样才能使登陆人数越来越多。我觉得可以从三方面来增加浏览量, 首先就是要有新颖的内容和合理的版面、栏目安排, 真正的使就业信息网能有效的使用。二就是通过学生宣传。这一点就可以在校园能进行张贴海报、横幅等多种多样的宣传方式进行宣传, 让学生感兴趣, 网站要吸引学生与用人单位还要有针对性地开发一些功能模块。三就是要通过宣传让更多的用人单位知道就业网。其次, 还可以采取办活动的方式和用人单位进行合作, 增强宣传效果。

结语

总之, 高校就业信息网建设一定会成为学生求职的助推器, 但就业网站是一个系统的工程, 不能一蹴而就, 所以高校就业指导网络体系的建立需要社会各界和各高校之间协调, 现今是信息化的时代, 开展网络化就业指导对于提高大学生择业具有重要的现实意义。

参考文献

[1]钱舟扬.全程化大学生就业指导体系构建新探[J].学校党建与思想教育, 2007 (10) .

[2]孙英浩.欧美国家高校大学生就业指导及对我们的启示[J].中国高教研究, 2004 (11) .

职业指导工作体系 篇8

1 加强就业指导工作的意义

职业指导和毕业生就业工作是中等职业教育的重要组成部分, 其不仅关系到中等职业学校毕业生的出路问题, 同时也关系到中等职业学校的招生问题, 更关系到中等职业教育自身完善和持续发展、社会和谐的问题。因此, 构建中等职业学校就业指导工作体系, 可以使学校的各项工作有机的结合起来, 全面提高学生综合素质, 以促进学生适应社会的能力。

2 积极探索就业指导之路

定西市卫生学校高度重视就业工作, 实施就业带动战略。2002年学校成立就业指导服务中心, 本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的原则, 在学校领导和全体教职工的大力支持和帮助下, 在就业中心全体教师的共同努力下, 学校毕业生就业指导服务工作已步入了正常运行的轨道, 具有以下几个特点:一是学校高度重视就业工作。全校建立了招生、就业、教学、管理互动体系, 并将就业指导和职业生涯规划纳入教学课程体系之中。真正做到了“四个到位”, 即组织领导到位, 机构人员到位, 经费保障到位和责任分工到位, 着力做好毕业生就业工作, 特别是坚持“全面培养、择优选派, 扶助困难”的原则, 出台了《定西市卫生学校关于选送优秀学生赴省外三级甲等医院进行临床实习的暂行规定》, 为实现毕业生就业率、就业质量“双高”目标及品牌效应, 提供了制度的保障。二是做好人才推介工作。连续5年成功举办了“定西市卫生学校毕业生人才交流洽谈会”, 从就业形势看, 就业率稳步保持在80%以上 (见表1) 。三是加强学校与省内外医药卫生单位的合作, 不断拓展就业、实习基地, 为学生顺利就业打开了绿色通道。

3 中职学校就业指导工作存在的主要问题

3.1 就业指导工作的历史短且起点低

1985年中共中央提出改革就业体制, 从1988年安徽省开始试点到2000年所有毕业生均取消派遣证, 统一签发就业报到证, 我国职业学校就业指导工作尚处在起步和摸索阶段。而19世纪国外发达国家以“市场就业制度”或“自由就业制度”为基础的就业指导工作就已开始起步。与发达国家相比, 我们十多年的“市场化”的就业实践, 差距无疑是巨大的[1]。

3.2 就业指导体系尚不完善

目前各职业学校在就业指导工作方面做了一定的工作, 但就其深度和广度以及内涵尚需深化。在深度上就业指导内容大部分指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾, 而未能较好地深入研究其中的规律性、系统性和带有根本性的问题。在广度上, 就业中的一些重要领域还涉及很少, 如职业生涯规划、职业倾向测试、职业拓展训练等;在体制上, 还具有计划经济时代中专学校集中管理的特点;在方式方法上, 仍偏重群体性指导, 个体性指导薄弱, 方法多为灌输式, 而案例分析、课堂讨论、角色扮演、多媒体教学等方法和手段的应用还不充分;在指导队伍上, 专业化、职业化的指导队伍尚未建立起来[2]。

3.3 对就业指导工作的内涵理解不够全面

有些学校虽已成立了就业指导中心, 但在部分教职工中对就业指导的重要性和必要性认识不足。有些人认为就业指导仅仅是对毕业生进行就业形势、就业政策、搜集人才需求信息;有的人认为就业指导是学校部分职能科室的事。这些狭隘的认识, 很大程度上制约了学校就业工作的开展, 影响了就业指导服务功能的发挥。

4 构建中职学校就业指导工作体系

中职生就业指导是一个系统工程, 建立和完善中等卫生学校就业服务体系是毕业生顺利就业的必要保证。因此, 必须从观念、体制、机制、模式信息反馈5个方面构建中职卫生学校就业指导服务工作体系。

4.1 转变观念, 准确定位

就业指导工作是一项系统工程, 职业学校的招生、培养、就业等环节是一个有机的整体, 他们共同组成了中职学校事业发展的链条, 各科室及各学科之间是相互依赖、相互促进的关系, 彼此是不可分割的。因此中职学校应树立市场化就业管理理念, 科学决策, 促进就业管理体系的转型, 改变就业集中集权管理模式为就业集中分权管理模式:学校—科室 (学科) 两级就业管理体制。学校就业指导中心, 负责学校实习就业学生的统一管理和协调, 同时在各科室、专业学科设立就业指导小组, 根据学校指导中心的总体要求, 结合专业特点有针对性开展就业指导和服务工作, 建立面向市场的就业管理和服务网络, 使就业指导服务工作不受时间、地点的限制。

4.2 强化责任, 创新管理机制

为使就业工作顺利开展, 充分发挥学科促进学生就业的积极性, 中职学校需要建立“学校主导, 学科推动, 二级管理, 相互配合”的就业工作机制和体制, 把学科作为学生就业工作的责任主体, 使其人才培养与学生就业充分地结合起来, 改变学科只承担培养任务的单一做法。在今后的工作中要注意从以下3个方面进行强化:一是要理顺机构, 明确学科既是学生培养主体也是就业工作主体的职能;二是加强学校—学科就业管理和就业指导服务体系的建设, 构建“全员化、全程化、专业化、信息化”四化标准服务体系, 促使人才培养与就业相结合;三是根据中职学校工作的特点, 科学分析, 建立就业指导服务流程, 使就业指导工作不留任何盲点。就业指导工作组织结构示意图见图1。

4.3 制度完善, 运行高效

制度创新是中职学校构建适应市场化就业管理体制的重要内容, 通过制度建设和创新, 规范学生就业工作, 实现就业率和就业质量“双高”。一是在学校内部定期公布各专业学生就业率, 建立学生就业率与专业设置和招生规模挂钩制度, 引导学生选择就业率高, 就业形势好的专业就读;二是建立学生就业决策机制和考核机制。通过设立就业信息和就业研究部门, 为就业工作的科学决策提供依据, 建设学校—学科协调统一的学生就业工作网络, 形成就业工作全员参与、全员有责的就业工作新局面;三是建立学生就业工作的激励机制, 将毕业生就业率纳入各学科各班级考核指标体系中, 年度进行表彰奖励, 营造人人重视就业工作的良好局面。

4.4 改变模式, 全程指导

在新的形势下, 就业指导应由临阵磨刀式, 转变为长期备战式, 推行全程化、系统化就业指导模式。应该针对不同年级、不同层次, 各有侧重, 明确目标, 突出重点, 分步实施 (见表2) 。各个阶段相互贯通, 有机连接, 形成较为完善的就业指导体系。

全程化就业指导是一项关系职业教育健康发展的系统工程。在推行全程化就业指导模式过程中, 应注意做到6个结合:一是坚持就业指导与学生思想政治教育、心理健康教育相结合;二是坚持就业指导与加强校风建设相结合;三是坚持就业指导与职业辅导相结合;四是坚持就业指导与引导学生积极参加社会实践相结合;五是坚持就业指导与教学改革相结合;六是坚持就业指导与拓宽就业渠道相结合[3]。

4.5 跟踪反馈, 制订工作评价体系

学校要建立持续、完善的毕业生就业跟踪调查制度, 对本校学生质量跟踪调查, 掌握就业状况, 了解社会和用人单位对本校教学质量、专业设置、课程设置、人才培养等方面的意见和建议, 为职业卫生学校持续发展提供现实依据。同时, 要建立客观科学符合本校实际的就业指导工作评价体系, 客观反映就业指导工作的规律及其主要工作, 及时修正评价体系, 保证其科学性和规范性, 从而有效地促进就业指导工作[4]。

中职毕业生就业工作任重道远, 构建科学的就业指导服务工作体系并有效运行是需要不断研究的课题。因此, 我们必须深入实际, 调查研究, 勇于实践, 不断探索。

摘要：中职卫校就业指导工作虽起步晚, 但已取得了不菲的成绩。然而必须看到, 就业指导工作在运行过程中仍存在一些问题。现在分析中职卫校就业指导工作发展现状的基础上, 提出从观念、体制、机制、模式、信息反馈5个方面构建中职卫生学校就业指导工作体系, 以保障就业指导工作顺利高效运行。

关键词：中等职业卫生学校,就业指导,服务工作

参考文献

[1]孙边海.创新大学生就业指导工作的思考[J].中国大学生就业, 2007, 16:49～50.

[2]祁承勇.大学生就业指导工作的和谐模式探析[J].中国大学生就业, 2007, 16:55.

[3]杜世禄.五位一体:高职教育办学模式新探[M].石家庄:河北教育出版社, 2005.

职业指导工作体系 篇9

1 大学生职业发展教育工作的意义

1.1 有利于大学生理清职业发展思路

目前大学生在入校之后显得很茫然, 对职业发展的认识不足是客观存在的大问题, 从而导致大学生在择业的时候, 不能从自我认识出发, 不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点, 选择适合自己的职位。在整个大学学习过程中, 学习的目的性、方向性不足。职业成长是每个人的最大需求, 但是职业的成长需要目标、需要合理的计划。所以, 广泛开展职业发展教育及就业指导, 构建大学生职业发展教育工作的体系就成了高校一项重要的任务。

1.2 有利于高校的可持续发展

随着各大高校大规模的扩招, 大学生毕业生在市场上的供求关系发生了前所未有的改变, 很多大学生刚毕业就面临失业, 这越来越成为社会所关注的热点问题。但是大学人才培养与市场需求的错位, 却是长期存在的问题。在人才培养方面, 我们应该遵循高等教育的规律还是遵循市场规律, 这值得高校反思, 这也成了高校所面临的的重大课题。虽然市场需求是动态的, 多样化的, 我们只要遵循大学生的职业成长规律, 根据市场需求开展职业发展教育, 实现人才培养与市场需求的合理对接[1]。这就要求将个性化的职业发展教育融入整个教学中, 打造个性化的职业发展轨迹, 提高毕业生的社会竞争力, 实现高校的可持续发展。

2 大学生职业发展教育工作存在的问题

2.1 高校对职业发展教育落实不够

大学生职业生涯规划教育在很多高校越来越受到重视, 但由于起步晚, 未能获得足够的资源和各方面的支持。比如说, 开展职业教育相应的组织机构、应有的设备和设施、教育场所等, 在很多高校并未得到真正意义上的落实。高校对大学生职业发展教育仅仅停留在对就业问题进行指导的层面上, 职业教育体系不完善。就业指导流于以前的传统形式, 如就业推荐、就业派遣、举行招聘会等, 与真正意义上的职业生涯规划教育有一定的距离。在大学生中开展职业指导是一项相对新生事物, 其重要性已得到了大家的广泛认同, 但是如何在大学生中开展职业教育工作, 这是一项还需不断探索和实践的重要课题。

2.2 指导教师不够专业

目前, 一些高校对大学生的就业指导仅仅停留在学生毕业阶段的指导, 而不是真正意义上的就业指导。大学生的职业生涯规划教育是一门新兴的学科, 指导老师的好坏直接影响到指导工作的好坏[2]。而在很多学校参与职业生涯教育的教师主力军是高校老师, 这些老师对职业生涯教育的素材多数来自资料和个人的理解, 缺乏专业的训练和学习。让更多有工作经验的人进入高校进行职业指导是高校刻不容缓的任务。

2.3 大学生对职业发展教育认识肤浅

在我国, 学生在进入大学之前背负着沉重的课业负担, 他们的生活经历多是“学校-家庭”两点一线, 对职业生涯规划基本上没有认知和体验。进入大学之后, 大学生主要是接受专业教育, 被动地接收老师传授的知识和技能, 对职业发展教育的需求仅停留在潜意识阶段, 而没有将这种潜意识提升为行为或实践。在大学期间, 学生应该强化对职业信息的了解和对职业进行适度的体验, 学校应该积极创造各种条件帮助学生了解职业。

3 构建全新的大学生职业发展教育工作体系

3.1 构建全程化大学生职业发展教育的辅导体系

目前, 我国高等院校的大学生职业生涯规划教育的模式和体系仍然还处在摸索和建立的阶段。虽然高校已经普遍开展了就业指导工作, 但这项工作还没有形成系统和全面的就业指导工作体系。高校应重视并提升大学生职业发展教育在高校学生工作中的地位, 树立“处处为学生着想”的服务理念, 使就业指导工作真正落到实处。高校就业指导机构应从以下几个方面做好就业指导工作:

(1) 建立职业发展中心, 主要职能包括职业辅导与咨询、职业信息的收集与发布、社会实践等, 使大学生把职业生涯规划系统地、有计划地纳入大学生活中。 (2) 将就业指导课程体系, 纳入日常教学中。采取多种多样的方式, 开展大学生职业生涯规划的教育, 并且和奖学金挂钩, 实现就业指导培养目标。 (3) 将就业指导贯穿整个大学阶段。第一阶段, 学生刚入校, 以问卷调查的形式对学生进行心理测试和了解兴趣爱好, 为今后开展职业生涯规划打下基础;第二阶段, 以专题讲座的形式, 帮助学生了解自己所学专业的背景和前景;第三阶段, 以职业辅导的形式, 告诉学生如何参加面试、如何写求职信, 还可以结合一些成功人士的成功经验传授给学生, 用榜样的力量去鼓励学生。第四阶段, 以社会实践的形式, 让大学生走出学校的大门, 走进职场培养职业能力。

3.2 打造一批专业的指导教师队伍

从现状看来, 高校就业机构专业化教育队伍, 他们并不是专职教师而是兼职或转岗过来的老师, 专业化程度不高, 培养一批理论过硬、素质较强、丰富阅历的专业教师势在必行。在我国, 并没有大学生职业生涯规划教育专业, 所以高校应让指导教师多参加相应的专业培训, 获得更多的专业知识同时有助于提高教师的自信心。教师在教学过程中应理清课程思路的设置, 合理安排教学内容, 以期达到最好的课堂效果, 帮助学生树立准职业人的理念[3]。随着职业指导队伍专业化的建设的进展, 相信高校职业发展指导工作一定会上一个新的台阶。

3.3 加强大学生职业发展教育的认识

作为一个大学生, 对职业生涯规划认识不足是客观存在的事实。学生毕业时择业, 不清楚职业要求和不具备一定的职业素质, 在职业生涯的发展过程并不顺利。高校应让学生意识到大学生职业生涯规划的重要性和长期性。加强职业规划意识, 首先, 学生要了解自己的兴趣爱好、优势, 明确什么样的职业才是真正适合自己的。再次, 多参加社会实践, 更多了解职场, 自觉加强职业规划意识。真正做到自身能力素质和职业需求有效结合。

总而言之, 大学生职业发展教育是一项长期、系统的工程。做好大学生职业指导, 不断完善职业发展教育的服务体系是高校一项常抓不懈的工作。高校应把大学生职业发展教育贯穿于大学教育的各个阶段, 从多个层次、多个角度对大学生的职业发展教育提供科学的辅导。让学生形成正确的职业价值观, 为以后的职业生涯发展做好充分的准备[4]。让学生实现“校园人”到“职业人”的华丽转变, 实现职业生涯的可持续发展。

摘要：目前, 职业发展教育越来越成为高校所关注的热点问题, 但因起步晚, 尚存在很多问题。本文就大学生职业发展教育工作的意义、大学生职业发展教育存在的问题、构建全新的大学生职业发展教育工作体系进行阐述, 以期给职业发展教育工作提供参考。

关键词：大学生,职业发展教育,现状分析,对策

参考文献

[1]宏大奎.谈大学生职业发展教育的意义[J].河南教育:高校版, 2007, 4:66-67.

[2]凌福林, 刘必荣.大学生职业生涯规划教育的探析[J].现代企业教育, 2012, 12:101-102.

[3]唐云.浅析高校大学生职业生涯规划教育[J].科技信息, 2012, 36:118-119.

职业指导工作体系 篇10

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。但是随着地方性高职院校毕业生数量的锐增、以及地方性高职院校毕业生在人才市场竞争中所存在的一系列弱势, 其毕业生就业问题日益凸显。据麦可思研究院发布的《2013年中国大学生就业报告》显示, 2012届高职毕业生半年内有42%的发生过离职, 尤以地方高职毕业生为主。地方性高职院校毕业生就业问题已经引起全社会的关注, 就业指导工作的重要性也愈加突出。高职就业指导工作的质量直接关系到地方高职的自身发展和社会稳定, 作为高校和社会联系的桥梁, 高职就业指导工作担负着为国家落实宏观调控, 合理配置高素质人力资源方面的重要任务。

一、地方性高职院校就业指导工作现状

(一) 地方高职毕业生就业特征

从目前来看, 地方性高职院校就业指导工作不仅区别一般本科院校, 也区别于省属高职及省会城市高职, 其毕业生就业有着明显的特征:一是毕业生初次就业主要集中在毕业院校周边市场。据麦可思研究院发布的就业蓝皮书显示, 2011届高职毕业生有35%在学校所在市就业, 68%在学校所在省区就业, 2012届大学生毕业半年后有29%在副省级城市就业, 54%在地级城市及以下就业 (3) 。由于其生源往往来自周边地区, 专业设置也主要对接周边重点产业岗位, 毕业生就业辐射范围窄, 往往集中在毕业院校周边城市。长此以往, 毕业生专业技能类似, 地方就业市场渐趋饱和, 岗位质量下降;二是毕业生初始就业质量不高, 就业单位规模小、岗位相关度差、流动性高。据统计, 全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业, 其中在50人以下小微企业的约三成;2011届受雇全职工作的高职毕业生40%左右正从事着非本专业的工作 (4) 。随着用人单位对大学生学历层次和综合素质的要求提高, 高职生主要从事一线操作岗位, 工资待遇较低, 流动性较大。

(二) 地方高职就业指导工作存在问题

从目前来看, 众多地方性高职院校已经认识到就业指导工作对于人才培养和学校可持续发展的重要性。但是由于重视程度不够或经费限制等原因, 现行就业指导工作仍然存在一些突出问题。

第一, 组织机构不够完善, 功能单一。由于重视不够, 很多地方高职的就业指导机构仅仅是就业数据上报的统计部门, 无法实现咨询、指导等功能。目前, 大多数地方高职的就业指导机构仍然延续过去的两级工作模式, 即学院成立就业指导中心, 负责安排全校就业指导工作, 具体实践由系一级的兼职就业指导老师完成, 实现就业指导全部工作。这样的指导方式, 明显缺乏纵向和横向的联系, 将就业指导与教学、学生管理割裂开来, 无法实现全员化指导。再加上经费不足、软硬件欠缺, 也影响了指导工作成效的因素。

第二, 就业指导师资不足, 水平有待提升。地方性高职院校大部分由中专升格或几所学校合并而成, 高职称教师较少, 师资水平水平整体偏下, 就业指导师资尤为明显。大部分由主管就业辅导员、两课教师或其他转岗教师担任, 缺少相应的教育学、心理学和管理学的背景。同时作为从高校走到高校的教师, 没有来自企业的真实的职场经验, 在就业指导中只能照本宣科, 难以实现指导效果, 师资水平亟待提升。

第三, 就业指导课程设置随意化, 有待规范。根据教育部相关文件规定, 大学生就业指导课程应该贯穿学生在校全过程, 课时控制在40学时左右。但从地方高职的具体实践来看, 课程随意性较大, 不仅没有纳入人才培养方案, 课时量严重缩水, 而且在形式上也没有按照正式开课的要求, 以视频课、讲座为主, 很多重要内容由于缺乏师资仅仅蜻蜓点水, 导致学生学生兴趣不浓, 热情度降低, 课程效果难以保证。

第四, 就业指导形式单一, 有待丰富。由于师资力量和教学资源限制, 地方高职就业指导的主要形式就是课程授课, 间或辅以职业生涯规划大赛。但从整体来看, 由于大班授课, 教师主要以讲解为主, 课堂活动或课后实践根本无法开展, 内容上也只能涉及就业指导中的普遍问题, 难以关注到每个学生个体, 从而降低了学生对就业指导的信任程度。

二、地方性高职院校就业指导工作体系的构建

地方性高职院校与本科院校相比, 特点较为明显, 一是地方性高职院校的定位是培养应用型技术人才, 服务地方经济发展。专业门类设置紧跟区域经济优势, 注重校企之间的合作, 企业合作资源雄厚;二是地方性高职院校扎根地方, 较易获得地方政府和企业的支持, 在政策方面有着得天独厚的优势;三是生源相对集中, 毕业就业区域也相对集中, 主要集中在院校周边区域, 校友资源丰富, 这些都是地方性高职院校开展就业指导工作的有利条件。因此, 从地方性高职院校的实际情况出发, 构建科学、系统、完善的就业指导工作体系, 主要包含以下几个内容:

(一) 建立起“分层级、模块化、全过程、递进式”的就业指导课程教学体系

就业指导课程教学是就业指导工作的重要途径, 根据国家教育部统一要求, 各大中专院校必须将就业指导课程纳入人才培养方案, 制定教学大纲, 从学生实际出发, 依托教学主课堂、根据学生所处不同发展阶段, 设置相应课程。

1.分层级。高职学生从入学到毕业, 所处阶段不同, 就业指导的需求也是有所区别的。一年级主要是生涯规划, 目标在于帮助学生准确认识自我, 做好大学生涯管理;二年级结合专业课程, 目标在于探索职业世界, 确定职业目标, 做好职业准备;三年级结合定岗实习, 开展创业教育, 树立创业精神, 提升职业素养, 做好就业或创业准备。

2.模块化。就业指导的内容丰富, 涵盖了生涯发展、就业指导、生涯咨询、职业素养提升及创业指导等众多内容, 在设置课程时, 必须根据学生的心理特点和需求, 结合所在专业, 将教学内容分成相应的模块。不仅便于学生选择性的学习, 也有利于师资的有效配置。

3.全过程。就业指导课程贯穿学生三年的成长过程, 必须充分结合专业教学、第二课堂等, 实现全过程的指导。如结合新生入学教育、专业教育等帮助学生初步了解专业, 树立生涯意识;结合专业课程中的技能大赛等帮助学生探索职业, 合理确定职业目标;结合日常第二课堂活动等, 提升职业素养, 增强自我管理能力;结合专业实习实践, 开展生涯访谈和职业体验等等, 实现全过程的职业指导。

4.递进式。学生对于职业的认知和体验是不断积累和上升的, 就业指导应该始终关注高职生的生涯发展规律, 帮助学生开展对职业的“认知、体验、规划、准备、再体验、提升、行动”, 实现递进式的指导, 内容从浅到深, 从知识的学习到态度的改变, 不断提升, 促进学生成功就业。

(二) 建立起“以生为本、全员参与、形式多样”的就业指导服务工作体系

1.以生为本的服务理念

各地方性高职院校应当一切以学生为本, 充分满足学生的成长和发展需要。一方面要求重视毕业生就业工作, 根据毕业生就业状况反馈调整办学结构、专业设置、人才培养模式等等。另一方面, 以生为本还要求突出就业指导服务的个性化, 充分分析学生的职业性格、能力、价值观、择业方式以及对工作的适应情况和满意程度, 尤其加强对特殊群体如女大学生、家庭贫困学生等的个性指导。真正做到向学生之所想, 急学生之所急, 供学生之所需。

2.全员参与的服务过程

毕业生就业指导工作离不开全校教职工的努力, 作为地方性高职院校的就业指导工作更应突出这一特点。

首先, 要把就业指导工作与学校日常教育、教学、管理、服务有机结合, 形成人人关注就业、参与就业、齐抓共管的良好氛围和工作机制。

其次, 就业指导服务应当与专业充分融合。在引导学生生涯规划时, 必须充分结合学生所在专业的发展方向, 利用好专业这一优势。同时, 专业教师应该成为就业指导的重要力量, 尤其是专业带头人、教研室主任等等。另外, 行业专家、老校友等也是地方高职的优势, 可以邀请校友回校讲座, 举办工作坊等, 实现学校、行业、校友的全员参与。

最后, 就业指导服务应该与企业相结合。地方高职院校的企业资源众多, 订单培养已经成为地方高职的特色。就业指导服务工作中抓住优势企业资源, 与企业建立密切的人才供求关系, 真正实现全校、全社会的全员参与机制。实现学生职业素质的提升, 促进其职业生涯的发展。

3.形式多样的服务方式

大学生的个体差异性和就业指导内容的丰富性决定了就业指导的服务方式必须实现灵活多样, 才能保证就业指导的服务效果, 提升服务质量。除了传统的课堂教学之外, 各地方高职院校还应尝试开展新的服务方式, 如企业讲堂、生涯工作坊、个性化咨询、模拟招聘、规划大赛、主题班会、参观访谈、校友经验交流、赛事活动等, 实现个性化的、真实的就业指导, 在活动和实践中提升就业指导的实效性。

(三) 建立起“保障到位、根植地方、多方互动”的就业保障体系

1.保障到位

一是加强组织机构建设, 成立就业指导中心, 将就业指导工作纳入院校中长期发展规划, 建立学校-指导中心-系三级联动机制;二是加强就业制度建设, 设立就业工作专项经费, 专门用于就业指导工作奖励;三是加强就业指导师资队伍建设, 建立起结构合理的专兼职就业工作队伍;四是加强就业市场基地建设, 开展市场调研, 提供多项信息化服务项目, 建立就业基地;五是加强就业宣传, 加强舆论宣传, 营造积极、健康的就业氛围。

2.根植地方

作为地方性高职院校的就业指导工作, 必须根植地方、服务地方经济, 推动地方发展。一是关注区域产业发展, 凸显地域品牌优势, 引领学生结合区域产业就业;二是关注地方政策变化, 引领学生树立创业意识, 抓住机遇创业;三是关注学生生涯成长, 引领根据区域发展需要, 全面提升自我, 升学再造。

3.多方互动

地方性高职院校的就业指导必须实现多方互动, 实现全方位的结合, 做好就业指导服务工作。一是结合用人单位资源库, 通过走访、互助培训、建立实习基地、订单合作等方式不断加强合作, 拓展就业深度;二是结合人才培养专业委员会资源, 探索职业世界, 了解真实职场需求, 拓展就业厚度;三是结合学生实习资源, 在实习的基础上增加了解, 争取合作机会, 拓展就业经度;四是结合校友资源, 形成“双导师”的就业指导模式, 拓宽就业纬度;五是结合院校教职工资源, 指导、推荐毕业生就业, 拓展就业长度。

(四) 建立起“学生、用人单位、社会三方满意度”的就业指导成效评价体系

就业指导工作是否有效, 需要依靠科学、全面的成效评价体系来考核。由于就业指导工作的效果反馈周期较长, 再加上就业指导工作涉及到在校生、毕业生、用人单位以及学生家长、社会媒体等方方面面, 仅仅靠就业率或一方结论是难以评价就业指导工作成效的, 需要建立起学生、用人单位、社会的三方满意度评价体系。

1.学生满意度评价体系。主要涉及在校生和毕业生两大评价对象。对于在校生来说, 就业指导满意度评价指标主要有就业指导范围的全面性、就业指导内容的有效性、就业指导形式的多样性、就业服务的个性化等;对于毕业生来说, 就业指导满意度评价指标主要有毕业生的就业率、就业单位性质与规模、毕业后半年月收入、稳定率以及毕业后续指导满意度等方面。

2.用人单位满意度评价体系。用人单位满意度, 是评价学校教学水平和就业指导效果的最直观的标准。满意度主要体现在对毕业生的录用上, 评价指标主要有:招聘人数、连续录用毕业生年限、是否愿意长期合作、毕业生素质评价、是否愿意建立订单班等方面。

3.社会满意度评价体系。社会满意度评价体系, 主要指的是毕业生家长、就业主管部门、行业媒体等对就业指导工作的满意度等方面, 主要指标有院校就业工作所获主管部门的奖励和荣誉、毕业生家长对学校的满意度、行业媒体对学校的认可度等。

总之, 就业指导工作作为当前地方性高职院校的重要内容其重要性已经日益凸显, 各地方性高职院校应提高认识, 切实加强对就业指导的组织领导, 从就业指导课程、就业指导服务、就业指导保障以及就业指导成效评价等方面, 构建系统科学的就业指导体系, 帮助毕业生实现顺利就业、体面就业、高质量就业。

摘要：本文在分析地方性高职院校和其毕业生就业特点的基础上, 结合就业指导工作存在的问题, 从就业指导课程教学体系、就业指导服务工作体系、就业指导保障体系及就业指导工作成效体系四方面构建出地方性高职院校的就业指导工作体系。

关键词：高职,就业指导,体系,地方

参考文献

[1]崔玲玲, 王馨民, 邵林.地方性高职院校就业指导工作体系的构建.中国成人教育, 2012.14.

构建高职院校学生职业指导新体系 篇11

关键词：高职院校；职业指导；新体系

在教育部下发的《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》文件中，明确了“毕业生的就业状况是检验高职院校办学水平的核心指标”，从而把高职学生的职业指导工作摆在了一个突出的位置上。因此，高职院校必须高度重视毕业生的职业指导工作，积极构建高职学生职业指导教学的新体系、新思路和新方法，努力提高学生的就业率。

一、高职院校职业指导工作现状分析

高职生就业难的深层次原因是人才供需的不平衡，具体表现为高职生就业能力的不平衡。一是高职院校培养模式與企业用人需求之间存在差异，二是高职生就业观念、就业素质与社会人才需求存在差异。就现有职业指导模式而言，存在如下问题：

1.职业指导的对象不够广泛、时间不长

目前，很多学校主要是对毕业班的学生进行职业指导，时间大多安排在学生找工作前，而对其他学生没有进行职业指导，使得本来可以在低年级进行的职业指导课程没能落实，导致学生的学习目标不明确，在混沌中度过了高职三年的生活，错过了职业指导的最佳时机，导致职业指导的针对性不强，无法达到预期效果。

2.职业指导的形式单一、内容片面

职业指导工作是要帮助学生明确将来的职业发展方向，确立大学期间的学习目标，学会有目的地构建能力、知识和素质的结构，使将来的职业生涯有坚实的基础。但现在很多高职院校的职业指导内容并不适用于学生现状和社会的需求，教学还是以理论为主，讲座或课堂讲授居多，缺乏实践。实施过程也局限于校内，未能扩展到校外，所以未能很好地结合企业实际。

3.职业指导的效果不明显，学生就业心态与社会需求及竞争态势不合拍

职业指导的课程在促进学生树立正确就业观、职业观和价值观上，效果还不显著，还未能将学生的价值观同知识的学习、素质的发展和能力的提高协调起来，将学生的个人追求与社会的需要结合起来，有些学生只关注自身需求，不考虑社会实际，不能根据环境和岗位要求适时调整，经受不住择业中遇到的困难和挫折的磨练，一切以自我为中心，频频“跳槽”，存在较大的就业盲目性，结果严重影响了用人单位与学校的合作及对毕业生的评价。

二、学生职业指导实施模式及效果探索

高职院校的职业指导工作是一项长期性、系统性工程，贯穿于高职生的整个学业中。学校要结合人才培养特色和学生实际情况，以提高高职生就业能力为核心，制订操作性强、成效大的职业指导实施方案。

1.建立全程化、专业化的高职生职业生涯规划指导体系

从职业发展的角度看，能力因素、个人特质、动力因素在人的职业行为中起着至关重要的作用，正确定位个人的能力，对满意就业、高质量就业起着促进作用，因此高职生职业生涯规划指导尤为重要。全程化的职业生涯规划，应根据高职生各阶段的特点，逐级开展。

第一阶段：构建职业取向阶段。入学阶段的高职生正处于适应期，对专业及就业取向意识模糊，应着重于构建学生的职业取向。在指导学生形成职业取向的同时，要注重培养学生的自信心、竞争意识和创新观念，使学生客观认识所在专业的培养方向和人才供需情况。在客观认识形势的基础上，引导学生找出自身的兴趣，制订出长期的“提高能力”计划。由于高职生价值观尚未成型，这一时期的职业生涯规划宜粗不宜细。

第二阶段：确定职业取向。职业取向分析是整个职业设计中的一个重要环节。这一阶段的学生一般处于大学二年级，对专业课程有所了解，对自身能力的判断比较准确，应结合自身实际和专业特性，确定个人的职业取向。这一时期的职业生涯规划应侧重于引导学生完善个人素质，建立合理的专业结构。同时，应侧重职业道德、职业理念和择业观念的形成，培养良好的竞争心态和过硬的心理素质，掌握基本的法律常识。

第三阶段：确立职业定向。这一阶段的学生一般处于大三阶段，学生的专业知识结构基本成型，职业取向基本定型。这一阶段的职业生涯规划应侧重于求职技巧的演练，同时让学生走向人才市场，根据人才市场的需求和个人能力确立职业定向。

2.创新培养为主，多渠道提高高职生就业能力

第一，创新教学方法。通过角色扮演、项目教学、模拟招聘等新型教学方式培养学生的实践能力和综合职业能力，挖掘学生潜在的能力。同时，着重开展与高职生专业技能息息相关的专业型活动和社团活动，通过创新就业情境，使学生体验真实的就业环境，培养学生的自主性和创造性。

第二，将就业与教学改革相结合，以市场为导向，优化学科与专业结构，以市场人才需求为导向，以教改促就业，以就业促发展。如高职生礼仪、心理健康教育、创新创业、高职生职业生涯规划指导等内容，突出培养学生的实践能力，努力提高毕业生的首次任职能力和就业竞争力。

第三，创新“创学联动”模式，实现校企零距离对接。应通过三线并行方式，实行“走出去”战略，采用“引进来”方式，通过举办校园招聘专场、与企业联手打造专业型活动等方式，促进校企互动。在校企互动中，使学生与用人单位零距离接触，在真实的招聘环境中，使学生认清缺陷，找出差距，明确定位，能有的放矢地完成自我能力提升计划。

3.提高职业指导人员的素质

目前，高校大部分职业指导人员由辅导员、专业教师等兼职人员组成，知识结构不够完整。如辅导员等一线职业指导人员对学生所在专业的市场供求、人才培养模式等因素缺乏专业的了解，而专业教师对职业指导的专业知识又相对缺乏，职业指导人员知识结构不平衡导致职业指导人员存在专业性、职业性不强的情况。

第一，要提高职业指导人员素质，首先应建立健全职业指导人员“持证上岗”制度，通过培训、考证等方式，不断强化职业指导人员的职业素质。其次，根据专业特色，实施“对口”指导，从专业出发，制订完善、切实可行和有专业特色的职业指导方案。

第二，要转变观念，以新型职业指导思路培养学生就业能力。职业指导人员应针对不同学生的特点，不同专业的人才需求、区域特点等要素制订因人而异的方案，提高职业指导的针对性。一是职业指导个体化。传统的高职生职业指导往往是群体指导，缺乏有效的针对性，职业指导效果不明显。职业指导人员应在对学生开展整体职业素质测评的基础上，针对不同学生的状况，如职业兴趣、个性、特长等要素，实行“一对一”职业指导，提高职业指导的效果。二是职业指导实践化。职业指导人员针对高职生开展的职业指导，应针对高职生实践性较弱的特点，通过模拟招聘会等方式，提高高职生的求职技能。

4.强化就业评估体系，提高职业指导的实效

学校应将职业指导课程列入教学计划，开设一门必修课，安排学分及固定课时。同时，应成立由职业指导办公室为主的职业指导教研室，根据学生的特点和专业特色，按需、按阶段设置职业指导课教学目标，因材施教，因人施教，提高职业指导与教育的针对性和普遍性。

参考文献：

[1]谭勇.新形势下我校大学生就业指导工作探索[J].华南热带农业大学学报，2005，（02）.

[2]曾南雁，张义，孔凡达.试论学校职业指导工作的开展与建议[J].中国科教创新导刊，2008，（04）.

职业指导工作体系 篇12

一、教学档案

我国教师对学生评价方法的档案袋评价已经非常熟悉, 但是对于作为一种教师评价方法的档案袋评价所知甚少。那么什么是教学档案袋呢?在国外, 教学档案袋有多个名称, 加拿大称之为dossier或portfolio, 美国称potfolio, 其实无论叫什么, 其内涵是一致的, 都是一个教师的具有代表性的工作结合, 是教师提供的对自己工作进程的记录, 是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的全面的高度个人化的描述。通常, 教学档案袋的内容的选择或提交是由展示作品的作者与档案袋提交的对象, 即由教师及相关人员共同决定的。这里需要说明的是, 对于档案袋中究竟选择那些内容, 并没有硬性的标准。它可以包括很广泛的材料, 如教学理念和教学目标的表述、课程单元和课堂教学计划、专业发展计划等。同时, 它不只是作品的简单收集和存放的工具, 更应该是教学系统检查教学效果、与他人分享自己观点和改进学校教育教学工作的一个过程。笔者所在的学校—齐齐哈尔职业学院根据教学档案袋不可缺少的四个要素建立了自己的教学档案袋内容体系, 见表一。

二、学生评分

对学生评教的有效性问题, 学术界一直存在较大的争议。马什、弗斯等人认为争议的主要原因是研究所用方法的缺陷或所依据的理论不健全。通过研究, 马什等人最终认为学生评价教学时有效的, 但同时提出学生评价要同教师自评相结合。通过学生评分, 教学评价人员可对整个教学过程进行持续的观察研究, 教师也可以通过评分, 发现教学的不足, 以期达到进一步改进的目的。齐齐哈尔职业学院非常重视学生对教师的评价的作用。每个学期学院都要进行针对老师的“三评”工作。其中非常重要的一项就是学生给老师打分。学生本着对自己负责的精神, 客观、公正的为教师教学的每一项指标进行评分, 使教师能更好的自己了解不足之处, 并对自己的不足之处进行改进, 起到了非常好的效果。表二就是齐齐哈尔职业学院的学生评教表之一。

三、同行评价

教师同行评价是由教师对同事的教学行为与教学业绩所进行的评价。由于评价者与评价对象都是在同一专业领域内工作的教师, 所以评价内容比较深入、专业性很强, 评价结果有较高的信度和效度, 对改进教学、促进教师的专业发展以及在学校内创造良好的学术氛围具有重要的意义。齐齐哈尔职业学院非常重视同行评价在学校教学工作评价体系的地位和作用, 在每一学期的“三评”中, 同行评价都是非常重要的一环, 表三就是齐齐哈尔职业学院同行评价表中的两个。

参考文献

[1]赵希斌.国外发展性教师评价的发展趋势[J]比较教育研究, 2003, (01) .

[2]张立华.高等学校教师教学评价方法初探[J]北京理工大学学报 (社会科学版) , 2006, (02) .

[3]王纪安.论高校教师的教学评价[J]承德石油高等专科学校学报, 2000, (03) .

[4]魏红.我国高校教师教学评价发展的回顾与展望[J]高等师范教育研究, 2001, (03) .