职业道德与职业指导（精选8篇）
职业道德与职业指导 篇1
《职业道德与职业指导》
一．填空题（每空1分，共10分）
1．专业技能素质是指人们从事某种职业时，在和专业技能方面所表现出来的状况和水平。
2．国家达到职业资格所规定的必备的学识、技术和能力的劳动者颁发的证明是。
3．思想政治素质是指人们在政治上的信念和信仰，包括世界观和。
4．职业道德是人们在中所遵守的行为规范的总和。
5．服务群众就是全心全意地为人民服务，一切以为出发点和归宿点。
6．是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的比较稳定的心理特征。
7．劳动力市场是一种社会体制，它的存在和运行，具有五方面的要素，其中之一是劳动力市场规则，这些规则包括公平，等价与。
8．从的角度划分，劳动力市场可以分为普通市场与人才市场两种。
9．劳动就业服务的中心内容是。
10．劳动合同订立应当遵循的原则是：平等自愿，依法订立。
二．判断题（每小题1分，共10分）
（）1．所谓专业就是你将来要从事的职业。
（）2．在一个不断变化的世界中，没有一种或一组技能和知识能为你服务一辈子。（）3．职业道德的基本原则是为人民服务。
（）4．道德无时不在，无处不有，而职业道德仅限于职业活动中。
（）5．办事公道是人民群众对每个从业者的基本要求，是为人民服务必不可少的条件，是提高为人民服务质量的最起码保证。
（）6．奉献社会是为人民服务这一职业道德核心在职业生活中的具体化，是为人民服务的精神在职业生活中最直接的体现。
（）7．培养人的良好行为习惯的载体不是人的日常生活，而是人脑的思维活动。（）8．了解自己的职业兴趣，培养自己的职业兴趣将会影响到以后自己工作投入的多少和能否取得成功。
（）9．在劳动力市场上被交换的对象是劳动者。
（）10．劳动合同必须有固定的期限。
三．不定项选择（每小题2分，共20分）
（）1．职业是的产物。
A．生活方式B．科技发展C．社会分工D．生产工业化（）2．某机械厂的领导对工人说：“机械工业工艺复杂，技术密集，工程师在图纸上画和再好、再精确，工人操作中如果差那么一毫米，最终出来的就可能是废品。”这段话主要强调的重要性。
A．专业技能素质B．思想政治素质C．职业道德素质D．身心素质（）3．职业素质中最重要的是。
A．专业知识B．专业技能C．工作资历D．职业资格
（）4．俗话说：国有国法，行有行规。这是的“行规”是指。
A．道德B．职业道德C．职业道德基本规范D．行业职业道德规范（）5．职业道德行为的基础是从业者的。
A．文化素质B．工龄C．职业道德素质D．技术水准
（）6．检验一个从业者职业道德品质高低的试金石是。
A．职业技能B．职业活动C．服务态度D．助人为乐
（）7．下列各项属于一般职业能力的是。
A．语文能力B．交往与合作能力C．适应变化能力D．收集处理信息能力（）8．劳动力市场的主体是指。
A．劳动力市场所有者B．求职者C．中介机构D用人单位
（）9．在劳动合同中，可以规定一定的试用期。试用期的时间最长不得超过。
A．一个月B．三个月C．半年D．一年
（）10．市场经济条件下，竞争日趋激烈，劳动力市场也不例外，你认为应该如何增强就业的竞争意识？
A．想方设法走后门，拉关系B．刻苦学习，努力提高自己的职业技能水平
C．增强克服职业挫折的能力D．善于“毛燧自荐”
四．简答题（第小题6分，共36分）
1．什么是职业素质？它包括哪些内容？
2．什么是综合职业能力？它包括哪些内容？
3．“国富民丰”、“国泰民安”等词汇充满了生活的哲理，体现出国家、集体、个人三者的辩证统一。你认为应该如何正确处理好三者之间的关系呢？
4．诚实守信有何重要意义？其基本要求是什么？
5．现在劳动者在就业前都要与用人单位签订劳动合同，这有什么好处？
6．什么是双向选择？在求职就业过程中，它有怎样的优越性？
五．案例分析（共10分）
黄某被招进入一家国有大中型公司。他作风散漫，目无纪律，在公司中造成很坏影响。工作不到两个月的一天深夜，黄某伙同几个人潜入公司油库偷盗柴油，被当场抓获。综合黄某在试用期的表现，公司决定以违纪为由解除与黄某所订立的劳动合同。黄某认为公司小题大做，不服公司决定，并向劳动争议仲裁委员会申请仲裁，请求撤销公司决定。
根据以上材料，请回答：
1.什么是劳动合同的解除？（3分）
2.你认为公司解除与黄某所订立的劳动合同的决定正确吗？依据是什么？（7分）
六．简述题（共14分）
职业资格证书已成为获得满意工作的“敲门砖”。在长春，考证已成为一种时尚，每年各种考证已达300多种，参加人员超过30万。考证不仅仅是白领的事儿，就连家政服务员、商场营业员、餐厅招待员等普通的工种如今也需持证上岗。
1.请你据此分析：考证何以如此火爆？（6分）
2.这种现象对你有何启发？（8分）
参考答案
一．填空题
1．专业知识2．职业资格证书3．人生观4．职业活动5．人民的利益
6．职业性格7．合法8．劳动力等级9．职业介绍10．协商一致
二．判断题
1．×2．√3．×4．√5．√6．×7．×8．√9．×10．×
三．不定项选择1．C2．A3．AB4．D5．C6．B7．ABCD8．BD9．C10．BCD
四．简答题
1．答题要点：职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内存基本品质。其内容包括：思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质。
2．答题要点：综合职业能力是劳动者职业素质在能力上的集中和综合的表现，它是在职业实践的基础上，经过劳动者个人多种能力的组合而形成的一种职业能力。
综合职业能力由专业能力、方法能力、创新能力、实践能力和社会能力组成。它是劳动
者多种能力的融会贯通而形成的职业能力。
3．答题要点：①坚持集体利益高于个人利益，全局利益高于局部利益；②兼顾集体利益和个人利益，使之共同发展；③坚持集体主义，反对个人主义，抵制行业不正之风。
4．答题要点：
意义：①诚实守信是各行各业的生存之道②诚实守信是维系良好的市场经济秩序必不可少的道德准则。
基本要求：①要诚信无欺②要讲究质量③要信守合同
5．答题要点：劳动合同的作用主要有：①它是劳动者与用人单位双方建立劳动关系的凭证，也是调整双方劳动关系的手段；②它是一种法律文本，是确立双方劳动关系的法律形式，劳动者的权益据此能够得到国家法律的保护；③它是规范双方行为的准绳，用人单位要按照合同提供正常的劳动条件、发放工资报酬等，劳动者要按照合同从事工作、完成任务；④其中的各项条款，是处理双方之间劳动争议的重要依据
6．答题要点：双向选择是指作为求职者的学校毕业生与用人单位直接见面、相互选择的就业方式。
一方面，毕业生对用人单位进行挑选，以便找到满意的职业岗位；另一方面，用人单位对求职者进行挑选，以便找到合适的员工。这种两厢情愿的就业方式，既符合双方的要求，增强了双方的满意度，也符合社会主义市场经济的客观要求。
五．案例分析
1.答题要点：劳动合同的解除是指劳动合同订立后，在未履行完毕之前，由于某种因素导致当事人双方提前终止合同效力的法律行为，是劳动合同变更的一种特殊形式。
2．答题要点：公司决定正确，仲裁机关应驳回黄某的请求，不予支持。因为黄某作风散漫，目无纪律，并且伙同几个人潜入公司油库偷盗柴油，对用人单位造成重大损害。单位有权依法解除劳动合同。
六．简述题
1．答题要点：职业资格证书就是国家对达到职业资格规定的必备的学识、技术和能力的劳动者发给的证明。要获得职业资格证书必须经过考试、考核。获得职业资格证书对劳动者具有重要意义：它是求职就业的必备条件；是胜任岗位职责的标志；是增强职业竞争能力的手段。所以，现在各地考证热异常火爆。
2．答题要点：可以结合自己所学专业的具体情况，针对自己的学习实际，谈谈切身体
会，只要言之有理，观点正确。
职业道德与职业指导 篇2
一、案例教学的含义
案例教学是以学生为中心, 并对现实问题或特定事实进行交互式探索的一种教学方式。这种教学方式有利于增强学生的理解能力, 还可指导学生开展实践活动, 提高实践能力。此外, 案例教学还适用于职业学校的教育, 有助于落实能力本位, 提高德育课的亲和力。
二、案例教学的特点
1、启发性和创造性
案例教学是一种启发式的教学, 打破了以往“教师讲课, 学生听课”的模式。将传播知识和培养能力结合起来, 这样既可调动学生的主动性和创造性, 还可提高学生思维的灵活性与批判性, 并且有利于学生创新能力的锻炼和培养。
2、参与性和互动性
案例教学是一种参与式的教学, 具有很强的互动性。它是以学生的积极参与为基础, 无论是对案例的分析讨论, 还是案例评价, 甚至在案例收集整理的过程中, 都体现了学生与老师之间, 以及学生之间的互动。
3、情境性和现实性
案例教学是以真实具体的案例为教材的背景, 有的甚至可以对号入座, 使学生感觉像是身临其境。教材所提供的案例, 其主人公大多是职校的毕业生, 与现实生活有着密切的联系, 就像发生在身边的事一样, 会使学生感觉分外亲切。
三、案例教学在职业道德与职业指导课中存在的问题
1、教学方式突生变化, 要求师生之间具有很高的配合度
职业道德与职业指导课是实用性的课程, 具有很强的实践性, 并涉及了广泛的知识面。教师对教学中所涉及的材料, 必须要有一个细致的了解, 还要求教师对课堂活动进行有效的调控, 将不同观点产生的分歧向着纵深方向引申, 指导学生去研究案例所揭示的思想、本质, 深化知识体系。
现阶段, 很多老师都缺乏对职业理论的认识以及对课堂教学的驾驭能力, 对案例教学的方法也缺乏深刻的理解, 在讲课时总是照本宣科, 与实际生活脱轨, 使课堂沉闷枯燥, 达不到理想的教学效果。
2、案例的内容缺乏较强的针对性, 难以激发学生的学习兴趣
兴趣可以激发学生的学习热情, 引导学生努力求知。案例教学最关键的就是要选好案例, 这对案例教学的质量和效果有着重要的影响。职业道德与职业指导课的教材, 虽然每一章节都引入了案例, 但案例的内容过于陈旧, 与现实生活差距甚远, 不符合教学的需要, 也会在一定程度上影响案例教学的效果。
3、缺乏规范的考核体系, 教学效果不明显
传统的考核方式往往比较单一, 常把考试当成唯一的考核标准。这就使得学生即使不认真学习, 不积极思考, 只要在考试之前死记硬背, 也可取得较好的成绩, 从而使学生懒于学习, 疲于思考, 严重影响教学的质量和效果。
此外, 有许多教师太过于目的化, 只一味的引导学生去追求正确答案, 使学习趋于教条化。还有老师只单纯的注重形式, 表面上热闹生动, 实际上却并未给学生带来多大的触动, 这种做法是舍本求末的, 是不可取的。
四、完善案例教学的方法和建议
1、学校应努力丰富和完善教学资源, 提高软硬件设施水平
学校应为案例教学的开展创造良好的教学条件, 学校及其相关部门应尽可能的配合和支持教师开展案例教学。
2、学校应开辟多种途径, 提高学生的学习能力和综合素质
(1) 必须改变职业道德与职业指导课的考核方式, 不再单纯的以考试作为衡量学生学习能力的唯一标准, 而是要促使学生认识案例教学的重要性, 注重教学的过程及结果。
(2) 在平时的教学活动中, 要充分利用时间, 提高学生思考问题的能力和语言表达能力, 促使学生勇于发表自己的看法、观点。这样既可以达到提高学生思维能力和表达能力的目的, 又可锻炼学生的胆量, 使他们在课堂上更加活跃, 有助于增强案例教学的效果。
(3) 指导学生课后运用所学知识, 并将其转化为自身能力, 为使学生做到学以致用, 职业道德与职业指导课的教学大纲要求学生对“认知”那一部分的内容要做到真正的掌握和理解, “应用”的部分要求学生要学会分析判断, 并积极参加实践活动。
3、教师应努力提高自身的知识水平和教学能力
教师能力的高低对教学质量有着重要的影响。作为教师本身, 应该积极的接受学习和培训, 不断提高自己的理论功底。另外, 教师还应该在平时的生活中留心观察, 认真收集各种案例, 通过电视、网络、书籍、报纸等多种途径来进行案例的收集, 关注时事, 紧跟时代的步伐, 只有这样才能使案例教学在职业道德与职业指导课中得到有效的实施。
摘要：案例教学即是在教师的指导下, 为适应教学的需要, 以案例的方式, 引导学生分析问题、讨论问题并表达观点, 使学生在具体的案例中, 积极思考和探索, 以促进学生综合能力的提高。本文以职业道德与职业指导课的教学为例, 着重论述案例教学的含义、特点, 以及案例教学在职业道德与职业指导课中存在的问题, 并就怎样完善案例教学提出了几点建议。
关键词：职业道德,职业指导,案例教学
参考文献
[1]苏龙来.职业道德与职业指导课案例教学的探讨[J].卫生职业教育, 2007, (12) .
[2]蒋俊凯.浅谈案例教学法的运用——以“职业道德与职业指导”教学为例[J].教师, 2010, (04) .
[3]刘洁.职业道德与职业指导教学法的运用[J].中国职业技术教育, 2009, (02) .
职业道德与职业指导 篇3
关键词 职业道德；职业指导；德育课；指导作用
中图分类号：D648.1文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）11－0023-02
Give Full Guiding Play to “Occupation Morality and Occupation Guidance” on Course//Chen Mei
Abstract Being as a moral education lesson in middle vocational school, it has specific moral function. This course is not only instructing students to build up noble occupation morality, more important, it carries on the capability guidance, let studentsunderstand, prepare, select, adapt and transform occupation.
Key words occupation morality; occupation guidance; morality lesson; guiding effect
Author’s address Forest School of Daxing'anling,Hulunbeier, Inner Mogolia 022150
“职业道德与职业指导”作为中等职业学校开设的一门德育课，具有明确的德育功能。作为职校的一名德育课教师，笔者谈一下充分发挥这门课的指导作用的一些体会。
1 充分发挥对培养学生职业兴趣的指导作用
《职业道德和职业指导》教材每一章的开始都有一个生动活泼的案例，而每一个案例都有非常实际的指导意义。在学习《职业与职业兴趣》这一节的内容时，首先利用讲故事的形式给学生讲了这一章的案例：明青同学迫于就业压力在选择了他并不感兴趣的工商行政管理专业后，并没有像有的人那样沉沦自弃，而是踏踏实实地学习和工作，最终兴趣终于深深扎根于他的职业之中，成为一名快乐而投入的工作者。讲完这个故事后，笔者提出这样几个问题：（1）你现在所选择的专业是你所喜欢的吗？（2）如果你对所学的专业兴趣不大，你准备怎么办？（3）你所学的专业与你的职业兴趣之间差距有多大？（4）如果你已经确定了今后要从事的职业，你现在应该从何做起？面对这几个问题，大约有一半的学生坦率承认自己所学专业并非兴趣所在，而是由父母及亲朋好友根据当前的就业形势为自己选择的。其中有2名同学和明青同学的情况十分相似，都是喜欢美术设计，但又都选择了相对枯燥无味的财会专业，面临明青同学曾经面对的苦恼。
看到这些答案，笔者给他们讲解了什么是职业兴趣：职业兴趣是对职业具有向往的情感，这种情感像其他情感一样是可以培养的。当一个人踏上自己的职业之路时，可以请人指点，听人评说，但最终确定了专业或职业以后，就要努力培养自己的专业兴趣或职业兴趣，形成学好专业的内在动力。笔者引导学生认清这样一个道理：一个人职业认知能力的发展与其职业知识的掌握存在密切的关系，而一个人职业的认知水平的高低又与其职业兴趣的形成关系密切。一个人对其所喜欢的职业认知越全面，他对该职业的兴趣就越大；一个人对其所喜欢的职业认知越深刻，他对该职业的兴趣就越强。同样，人们对某个职业的职业兴趣越大、越强，就会愈加全面和深刻地认知这职业。
所以，作为一名职校的学生，当务之急就是要学好专业知识，抛开不必要的顾虑，培养和形成对自己感兴趣的职业的认知，并通过职业认知去提高自己对一些职业的兴趣。通过这样设身处地为学生着想的教学方法，不仅使课本知识很容易被学生掌握，同时也充分发挥了这门课程对学生就业心理准备的指导意义。
2 充分发挥对学生未来职业选择的指导作用
由于笔者所在的内蒙古东部地区经济条件相对落后，就业形势很不乐观，许多学生上职校的目的就是为了将来南下寻找谋生的职业，那么怎样才能在将来的打工潮中寻找到合适的发展空间，怎样才能在劳资纠纷中合理合法地保护自己的利益，就成为许多学生关注的问题。
第二章职业选择的内容恰恰就是指导和帮助学生解决这些问题的。为充分发挥这一章内容的指导作用，笔者做了精心的设计。先组织学生提前观看中央电视台2套播出的劳动就业节目：这期节目播出了一名白领文员小莉在公司受到不公正的待遇（超负荷加班却没有拿到合理的报酬）后愤而辞职，继而又拿起法律的武器，与公司对簿公堂，最终维护了自己的合法权益的故事。在课堂上，笔者先从大方面展开教学内容：（1）市场经济为什么要有法制？（2）国家的法律制度对于规范劳动力市场、保护劳动者合法权益有哪些作用？在讲清这2个大问题后，笔者又进一步提出：当你进行职业选择，从事社会劳动时，需要得到哪些方面的制度保证和法律保护？这就进一步引出了《劳动法》的内容。在这些内容中，笔者侧重讲解了学生普遍关心的工资福利制度、社会保险制度、劳动争议仲裁制度以及如何与用人单位签订劳动合同的问题。通过一气呵成、上下贯通的讲解，使学生感到既学到了知识，又对未来的职业选择充满了信心。最后，笔者又给每位学生布置了试写一份劳动合同的作业，以加深他们的记忆。
3 充分发挥对提高学生职业能力的指导作用
在学习有关职业能力这一章节的内容时，笔者重点强调能力是可以提高的。传统意义上的职业能力主要包括一般学习能力（包括观察力、注意力、思维力等）、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等，这些都可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。在强调这一点的基础上，再进一步强调不论是专业能力，还是方法能力和社会能力，既可以在学习生活中得到提高，也可以在职业生活中得以强化。除此之外，一定要强调潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能，特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人可能具有更多的潜能。而职业学校就是帮助学生挖掘和开发潜能的合适环境，只要努力求知，潜能就能变为显能，就会在未来的职业生活中表现出卓越的才华。
为了让学生充分认识和理解关于职业能力的知识，笔者还额外附加了关于求职能力的培养的知识 ，通过组织学生上网查阅资料，让学生学习面试技巧、考官心理分析、求职礼貌等知识，并在这一过程中完成了对职业信息的搜集、筛选、分类、存贮、使用的训练。最后，强调学生应将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去，这样既完成了关于职业能力的理论知识的教学，又从实践上完成了对学生综合职业能力特别是社会能力形成的培养，比较好地完成了关于职业能力知识的教学任务。
4 充分发挥关于职业资格证书制度认识的指导作用
在关于职业资格证书制度的知识的教学过程中，为了提高学生学习的兴趣，笔者首先发动学生从父母、亲友处搜集各种证书，并进行分类、比较；再利用自习课的时间组织学生到与本专业对应的职业群的主管部门或劳动部门，调查职业资格标准以及相应的证书考核办法；和学生一起去考察劳动力市场，访问往届毕业生，让学生感受证书在求职中的重要性。通过这些活动，学生不但能主动地掌握有关知识，形成正确的观念，还提高了调查能力、沟通能力。除此之外，笔者还要求学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格。例如，财会类专业的学生不但应了解与会计有关的职业资格，还应了解统计、金融、保险、证券、仓储等职业资格，甚至推销、秘书的职业资格。仅就会计而言，就应让学生知道至少有4类证书与职业生涯有关：（1）会计上岗证以及珠算通级证和财会电算化证，这是具有从业资格的基本条件；（2）注册会计师证、资产评估师证等，这是今后能否具有执业资格的证明；（3）专业技术职务证书，如助理会计师、会计师、高级会计师，这是专业水平的体现；（4）跨职业的能力水平证书，如外语、计算机、普通话和汽车驾驶等，这或者是与取得第2、3类证书有关的证书，或者是与提高求职成功率有关的证书。对于这些证书，不但要让学生分清种类和功能，更要让学生知道取得这些证书应具备的学识、技术和能力，即资格标准，为学生能结合自己的专业方向进行职业生涯设计奠定基础。
职业素养与职业能力 篇4
关键词：大学生职业观念职业能力培养
正文：作为一个大学生将来面对的无非就是找到一个好职业，那就需要我们在现阶段培养自己各方面的能力，培养自己的职业能力。
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 职业能力也是使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征的总和，职业能力一般包含这样一些内容：自我学习和发展的能力；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。
第一：专业实践活动对职业能力的培养。专业实践是应用型人才培养的基本途径和有机组成部分，学生通过专业实践，能够较好地将所学专业理论知识与实践相结合，检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养。专业实践活动除了有助于培养学生的专业基本能力之外，对职业能力的培养集中表现为自我学习和发展、独立分析和解决问题、组织和协调，以及判断与决策能力的培养这样的实践活动，很好地训练了学生的自我学习能力，独立分析和解决问题的能力，以及判断和决策能力。
第二：课题调研等探究型活动对职业能力的培养。包括专业实习在内的社会实践活动虽然是高等职业教育中不可或缺的环节，但是近几年来，越来越多的学校感到专业实习和社会实践教学环节难于组织、安排和落实。从经济、成本和效益等诸多方面考虑，许多单位不愿意接收学生去实习，即使去了，也大多从事一些烦杂的事务性工作，在有限的时间里，不可能真正接触到职业岗位，职业技能
难以获得有效的提升。基于此，我们可以尝试新的社会实践模式，即在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研（课题）小组，根据相关单位的需求，选定研究课题，经过一段时间的调研，完成调查报告或提出解决方案。安排学生组成课题小组，开展以课题调研为主要形式的探究型社会实践活动，一方面有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识，另一方面，在选定课题的调查、分析与研究过程中，他们针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，确定具体的方法和工具，并去实践、操作，在过程中不断修正方案，直至达到任务目标，从而切实培养了管理和完成任务的能力。这样的活动不仅使他们学会如何与他人沟通和交流，如何取得他人的信任，更重要的是培养了在面对困难的时候如何应对挫折和处理问题的能力。很感谢学校能给他们这样一次锻炼自己能力的机会。面对压力和挑战，迎难而上，不畏艰苦，这种宝贵的经历和经验对于他们日后的工作和生活十分有益。
第三：社会志愿者等公益性实践活动对职业能力的培养。成功的高等职业教育，除了致力于培养提高学生的专业基本技能、具体的职业岗位能力和通用职业能力外，还必须关注学生是否具有高度的社会责任感和高尚的品德修养，是否具有较强的社会竞争力，人格发展是否健康和完善，甚至可以说，这些基本素养同样构成通用职业能力的重要组成部分。作为未来社会的建设者和中坚力量，高度的社会责任感和良好的人格品德等个人素养决定着劳动者职业生涯的成败，更关乎国家和民族的文明、进步、和谐与繁荣。以志愿者活动为主的公益性实践活动，对于帮助学生树立社会责任感，培养爱心和奉献意识尤为重要。教等活动。第四：社会实践是通用职业能力培养的有效途径。社会实践作为实践教学的重要环节，是高等教育教学体系的重要组成部分，通过形式多样的社会实践活动，有助于培养和提高学生的自我学习与发展，独立分析与解决问题、获取与利用信息以及应对挫折等职业能力，使他们在未来的职业活动中更具有竞争力。社会实践对学生职业能力的培养并不是孤立开来的，必须与课程教学、专业教学等理论教学环节紧密相连，同时，各种形式的社会实践对能力的培养也不是割裂开来的，某一特定的实践活动可以同时培养学生多方面的职业能力。需要注意的是，通用职业能力的培养不同于某一专业基本技能或具体职业岗位能力的培养，不能简单通过单一的课程或系列教学模块来完成，而是需要在相对较长的时间里，经过持
续的实践和体验，逐渐培养起来的，换句话说，该种能力素养无法通过“教”和“学”取得，而是需要“历”与“炼”才能获得，因此，社会实践是学生通用职业能力培养的有效途径。
第五：就业和创业教育对职业能力的培养。就业和创业教育就是要大学生在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡，在科学的职业理想指导下树立正确的就业观念，形成正确的职业态度。通过教育，使大学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现，要尊重自己的工作，全身心投入工作，脚踏实地、一点一滴地积累，只有这样不断提升职业能力，才能迈向更高的目标。第六：职业生涯规划对职业能力的培养。职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生入学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
财经法规与会计职业职业道德复习 篇5
要包括建立内部会计管理
体系、会计人员岗位责任制
度、账务处理程序制度、内
部牵制制度、稽核制度、原
始记录管理制度、定额管理
制度、计量验收制度、财产
清查制度、财务收支审批制
度、成本核算制度和财务会
计分析制度等。
在市场经济条件下进一步
强调会计职业道德教育，其
意义在于会计职业道德是
规范会计行为的基础、实现
会计目标的重要保证、会计财政部门在开展会计从业人员提高素质的内在要求。资格证书年检、会计法执法 检查、会计人员评优表彰和任何单位和个人不得转借、高级会计师资格考评工作转让、代开发票。时，可将会计人员职业道德 情况纳入考核内容
道德的本质是由一定的社整理应该移交的各项资料，会经济基础所决定的社会对未了事项写出书面说明意识形态，属于上层建筑的材料
范畴，道德具有阶级性。
有下列情形之一的纳税人，会计人员继续教育的对象税务机关有权核定其应纳是取得并持有会计从业资税额：①依照法律、行政法格证书的人员。其中包括已规的规定可以不设置账簿取得会计从业资格但不在支票的金额未记载的，可以的；②依照法律、行政法规会计岗位的人员 由出票人授权补记，未补记的规定应当设置账簿但未 前不得背书转让和提示付设置的；③擅自销毁账簿我国《税法》规定，从事生款。支票只能是即期的，支
产经营的纳税人，经确定实票记载的出票日必须是实
或者拒不提供纳税资料的；④虽设置账簿，但账目混乱或者成本资料、收入凭证、费用凭证残缺不全，难以查账的；⑤发生纳税义务，未按照规定的期限办理纳税申报，经税务机关责令限期申报逾期仍未申报的；⑥纳税人申报的计税依据明显偏低，又无正当理由的；⑦未按照规定办理税务登记的从事生产、经营的纳税人以及临时经营的纳税人。
开具发票应当按照规定的时限、顺序，逐栏、全部联次一次性如实开具，并加盖单位财务印章或者发票专用章。
会计行政法规是指由国务院制定并发布，或者国务院有关部门拟定并经国务院批准发布，调 行定期定额征收方式的，其在营业执照核准的经营期限内需要停业的，应当在停业前向税务机关申报办理停业登记。单位负责人，是指单位法定代表人或者法律、行政法规规定代表单位行使职权的主要负责人。财产租赁的个人所得税 满4000 扣20%之后征收20% 不满4000就—800再征收20% 出租居住用房减按10%征收个人所得税出票人签发空头支票、签章与预留银行签章不符的支票，银行应予以退票，并按票面金额处以5%但不低于1 000元的罚款；持票人有权要求出票人赔偿支票金额2%的赔偿金。向小规模纳税人购买商品，由于未取得增值税专用发票，所以不得抵扣进项税。际出票日，并且为见票即付，不允许签发远期支票。但对于私营企业和外国独资企业不强制实行回避制度。消费税的纳税期限分别为1日、3日、5日、10日、15日、1个月或者1个季度。纳税人的具体纳税期限，由主管税务机关根据纳税人应纳税额的大小分别核定；不能按照固定期限纳税的，可以按次纳税。
整经济生活某些方面会计关系的法律规范。例如国务院发布的《企业财务会计报告条例》、《总会计师条例》。《小企业会计制度》属于国家统一的会计制度。
从事生产、经营的纳税人领取工商营业执照的，应当自领取工商营业执照之日起30日内申请办理税务登记。
会计档案销毁后，监销人应当在会计档案销毁清册上签章，并将监销情况报告本单位负责人。
实质重于形式原则是指企业应当按照交易或事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。
邮政储蓄机构办理银行卡业务开立的账户纳于个人银行结算账户管理
自离开原单位之日90天之内办理调出手续，办理调出手续之日90天内办理调入手续
票据和结算凭证不得更改的是：金额出票或者签发日期 收款人
财政授权支付程序适用于未纳入工资支出，工程采购支出，物品、服务采购支出管理的购买支出和零星支出。包括单件物品或单项购买额不足10万元人民币的购买支出；财政投资不足50万元人民币的工程采购支出；特别紧急的支出和经财政部门批准的其他支出。
会计职业道德有一定的强制性。
内部会计监督的是单位的经济活动而不是会计事项。
转贴现 贴现银行将未到期的票据向其他银行转让
再贴现 商业银行与其它金融机构将未到期的票据向中国人民银行转让
原始凭证不得外借！只可借复印件
会计职业团体也可以对违反职业道德的人惩罚。
营业税的销售不动产计算不用减去成本
票据的付款人对见票即付或者到期的票据，故意压票、拖延支付的，由中国人民银行处以压票、拖延支付期间内每日票面金额0．7‰的罚款
商业汇票的提示付款期限自汇票到期日起10日。
会计职业道德是调整与单位有关各方面经济利益关系，有效达成财务会计的目标和内部会计控制的目标手段。
重大对外投资、资产处理、资金调度和其他重要经济业务，应当明确其决策和执行程序，并体现相互监督、相互制约的要求，这是对业务处理程序控制的基本要求。
专用存款账户中：根据规定，单位银行卡账户的资金(备用金)必须由其基本存款账户转账存入。该账户不得办理现金收付业务。财政预算外资金、证券交易结算资金、期货交易保证金和信托基金专用存款账户不得支取现金。
除了一般存款账户不用中国人民银行审核，其他三个都要！
1i
依法追究刑事责任：①伪造、变造票据的；②故意使用伪造、变造的票据；③签发空头支票或者故意签发与其预留的本人签名式样或印鉴不符的支票，骗取财物的；④签发无可靠资金来源的汇票、支票，骗取财物的；⑤汇票、本票的出票人在出票时做虚假记载、骗取财物的；⑥冒用他人的票据，或者故意使用过期或者作废的票据，骗取财物的；⑦付款人同出票人、持票人恶意串通，实施前6项所列行为之一的。
会计信息质量的要求有客观性原则、相关性原则、明晰性原则、可比性原则、实质重于形式原则、重要性原则、谨慎性原则和及时性原则。
国库单一账户体系的构成包括国库单一账户、财政部门零余额账户、预算单位零余额账户、预算外资金账户、特设专户。托收承付结算是指根据购销合同由收款人发货后委托银行向异地购货单位收取货款，购货单位根据合同对单或对证验货后，向银行承认付款的一种结算方式。代销、寄销、赊销商品的款项，不得办理托收承付结算。
会计职业道德教育的主要形式包括接受教育和自我教育。
票据和结算凭证
目录
托收承付结算..........................3会计职业...........................3
票据和结算凭证金.........................3
单位负责人是本单位会计行为的责任主体
提示付款是行使票据权利的必经程序（X）票据权利有其他吧```经济
普通发票是含增值税的！
会计专业职务分为高级会计师、会计师、助理会计师和会计员。
纳税人采取隐匿、擅自销毁账簿、记账凭证的手段，不缴或者少缴应纳税款，偷税数额占纳税额的10%以上不满30%，并且偷税数额在1万元以上不满10万元的，或者因偷税被税务机关给予二次行政处罚又偷税的，处3年以下有期徒刑或者拘役，并处偷税数额的1倍以上5倍以下的罚金。
票据的功能主要包括：支付功能、汇兑功能、信用功能、结算功能、融资功能。
在建期间的，应借记“长期待摊费用”科；属于生产经营期间的，应借记“财务费用”科目；如果长期借款用于购建、改扩建固定资产的，在固定资产前未达到预定可使用状态前，所发生的应当资本化的利息支出数，计入所购建或改扩建固定资产的价值，借记“在建工程”科目。
会计基础
“应交税金一应交增值税”账户的借方应登记“进项税额”、“已交税金”等，贷方应登记为“销项税额”、“出口退税”、“进项转出”。
在科目汇总表账务处理程序下，由于需要按照科目汇总记账凭证，为了便于相同科目的归类和汇总，一般应采用一借一贷的记账凭证。
托收承付结算方式下，验单付款的承付期为3天。
盘亏的固定资产应计入营业外支出。
企业在实际计提固定资产折旧时，当月增加的固定资产，当月不计提折旧，从下月起计提折旧；当月减少的固定资产，当月照提折旧，从下月起不提折旧。
备用金 属于其他应收款
“存货”项目，应根据“原材料”、“库存商品”、“委托加工物资”、“周转材料”、“材料采购”、“在途物资”、“发出商品”、“材料成本差异”等总账科目期末余额的分析数汇总，再减去“存货跌价准备”科目余额后的差额填列
往来科目，需要根据有关科目余额减去其备抵科目余额后的净额填列
其他业务成本（转让无形资产使用权应交的营业税、经营租出固定资产所发生的折旧）和营业外支出（捐赠支出、罚款支出）不一样！
满足下列条件之一的负债应归类为流动负债：预计在一个正常营业周期中清偿；主要为交易目的而持有；自资产负债表日起一年内到期应予以清偿；企业无权自主地将清偿推迟至资产负债表日后一年以上。
收入不是从偶发的交易或事项中产生，因此，不包括处置固定资产的收入。
会计等式是反映各会计要素数量关系的等式，它反映了各会计要素之间的联系，是复式记账、设置账户试算平衡和编制会计报表的理论依据。
企业应当对所有固定资产计提折旧，下列情况除外：①已提足折旧仍继续使用的固定资产；②单独计价入账的土地。（土地当做是无形资产）
包装纸张、铁丝因其包装功能不是太明显，故将其作为普通的“原材料”核算；管理用具、玻璃器皿作为低值易耗品进行核算。包装物：桶、箱、瓶、坛、袋等用于储存和保管产品的材料。
企业不会持续经营下去，就应当改变会计核算的原则和方法，并在企业财务会计报告中作相应披露，以达到如实披露企业实际情况的目的。
在科目汇总表账务处理程序下，由于需要按照科目汇总记账凭证，为了便于相同科目的归类和汇总，一般应采用一借一贷的记账凭证。
收款凭证就是针对收款业务所编制的凭证，引起了货币资金的增加，是收款业务。按一般记账要求，货币资金的划转业务只编制付款凭证。
购入固定资产发生的增值税应计入其成本而不能抵扣
资产负债表日外币项目的折算。以公允价值计量的外币非货币性项目，如果期末的公允价值以外币反映，则应考虑汇率变动的影响，调整原记账本位币金额。满足资本化条件的应当资本化
电算化
凭证一经审核，不能被直接修改、删除；只有取消审核签字后才可以修改或删除。
财政部于l996年6月颁布的《会计电算化工作规范》
系统软件主要包括：①操作系统软件；②各种语言的解释程序和编译程序；③各种服务性程序；④各种数据库管理系统。
计算机的“母语”是机器语言
填制凭证时，系统预设凭证日期是操作员登录的日期
程序设计语言分为三大类，分别是机器语言、汇编语言和高级语言。
账套名称和账套路径是可以更改的。唯有账套号码和启用会计期信息建立后不能更改。
报表中，主要有计算公式、审核公式和舍位平衡公式，没有校验公式。
ROM中的内容是一种只能读出事先所存数据的固态半导体存储器。由于ROM依靠电池供电，所以即使关闭计算机电源，ROM中的信息也不会丢失。
机器语言和汇编语言属于低级语言
应收账款核销方式主要有按科目（X）、按余额、按单据、按存货核销等方式
通用会计软件定点开发会计软件，通用与定点开发相结合的会计软件的全套文档资料以及会计软件程序，视同会计档案保管，保管期截至该软件停止使用或有重大更改后的五年
会计报表系统主要是提供一种机制让用户定义和生成各种对外和内部管理所需的会计报表，并在此基础上实现报表的汇总与分析。
财务分析功能模块是能够利用会计核算数据进行会计管理和分析的功能模块。
在所有记账凭证数据和明细分类账数据都存储在计算机内的情况下，总分类账可用“总分类账本期发生额和余额对照表”替代。
会计...........3 会计职 XE “会计” b 业........3
职业与职业性格说课稿 篇6
本课地位
本课是《职业道德与职业指导》一书中的第四章“职业个性”三节中的一节，该三节（职业兴趣、职业性格、职业能力）各自独立，自成体系，都是对前三章内容的拓展，更是为第五、第六章（职业选择、职业理想）的教学做准备、打基础，是本书不可或缺的内容。职业学校的学生由于专业已经定向，让他们了解自己的性格与职业要求之间的差异，调适不适应未来职业的性格，以适应即将从事的职业，使自己有一个成功的职业生涯，具有十分重要的意义。根据上述教材的特点及新课程理念，我确立了以下教学目标：
1、知识目标：了解职业性格的类型；理解不同职业需要不同的职业性格及所学专业相关职业群对职业性格的要求。
2、能力目标：通过学习能对自己的性格特征与职业相适应程度进行分析判断，并根据所学知识培养自己良好的职业性格。
3、思想觉悟：通过讲述职业对从业者职业性格要求，培育学生主动适应社会、适应职业的意识，进一步培养学生正确的职业观。
根据上述教学目标，我确立了以下重、难点：
1、重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；职业性格培养的途径和方法（依据：本节课的教学目标，掌握此知识后可使学生及时调适的性格以适应未来的职业）
2、难点：职业性格的类型及职业性格的形成（依据：受心理学一般将性格划分为内、外向型及“江山易改，本性难移”思维定势的影响）
二、说教法
1、教学方法
（1）案例启发式方法
思想政治课应以生活为基础，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在本课我即采用了大量的生活案例，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事，不经意之间，就受到了思想的熏陶和感染。
（2）归纳法
思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课，所以在课堂教学中，教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳，那么学生学到的知识将是片面、零碎和不完整的，这样很难培养学生归纳、整理的能力。通过归纳会使原本不明确的问题变成“显现”而且重要的问题。在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中，我会注意适宜地加以归纳，而且在教学中，有老师自行归纳，也有让学生归纳。
（3）情景式教学法
新课程理念的指导思想要求我们要始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。只有在课堂中创设情境，才能让学生主动参与到教学当中，在参与中讨论问题，解决问题。
2、教学手段
多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。根据学生心理需求及教学内容的具体需要，在教学过程中，我使用了多媒体播放幻灯及flash，以提高学习效果。
三、说学法
应试教育把学生完全看作是教育教学的客体，学生的学习就是被动地接受知识，因此，学习方法也主要是死记硬背；而素质教育认为学生是教育教学的主体，学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。本课我主要采用了如下方法：
1、阅读指导法。
是指学生自己阅读材料，并在阅读中自己提出问题，自己发现结论的学法。同时，这个学习方法又迎合思想政治课中有些内容的分析和讲解完全可以简化，可由学生自己阅读理解的教学要求。
2、课堂讨论法
让学生进行课堂讨论，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，更为重要的是培养学生的实践和创新精神，同时在课堂讨论和归纳中会发现很多对问题的不同看法，不同观点，再加之正确引导即是学生思维的闪观点。四、说教学过程
（一）复习（6分钟）
由学生根据前一节课的内容带领大家复习，要求尽可能地调动同学的积极性，这一环节的设置给了学生很大的发展空间，也提高了学生的心理素质和各个方面的能力。
（二）、导入（1分钟）
成功地导入教学，可激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，创造和谐愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。本节课我采用了爱因斯坦的事例导入：“爱因斯坦从小学习很差，校长曾经跟他的父亲说：”你的孩子将来不管做什么，都不会有什么成就。“有趣的是这位成绩平平甚至在学业上被判”死刑“的人，日后在科学上却作出了划时代的贡献。这其中的奥妙在哪里呢？就隐藏在他的性格之中。爱因斯坦在很小的时候就显示了一些良好的性格特征：对新鲜事物充满好奇心，喜欢刨根问底，自己钻研问题，具有创新精神。由此可见，性格对一个人的职业生命有很大影响，那么什么是性格？性格是否可以调试？我们将来的职业需要什么样的职业性格？如何培养职业性格？今天我们就来研究这个问题”。这样，带着探究的心理学生进入了本课的学习。
（三）、新授课程
★ 性格决定职业定位
★ 大学生对自我职业性格的分析
★ 职业学院学生实习报告
★ 机电职业调研报告范文
★ 大一职业实践报告范文
★ 高中职业体验报告范文
★ 职业访谈心得报告范文
★ 记者职业访谈报告范文
★ 职业人物访谈报告范文
职业形象与职业礼仪 篇7
在当今激烈竞争的社会中，一个人的形象远比人们想象的更为重要。给你的老板、同事、客户留下干练的专业形象，是你成功的开始。成功的职业形象对自身有暗示作用。我们要生存、要立足，一个人的形象与礼仪应具备三个基本要素：
第一、良好的品德。古人云：欲修身必先利其德。在家里要有家庭美德;在工作岗位我们要有职业道德;在公共场所，我们作为中华人民共和国的公民，我们要有公共道德。德是一个人的形象与礼仪的很好的体现。
第二、有学识。人们说形象好，礼仪得当，是不是有气质?有内涵?气质来自于什么，内涵来自于什么，外包装固然重要，然而，学识带来的底蕴，才是气质与内涵最根本的要素。人们说，腹有诗书气自华，就是这个道理。
第三、穿着礼仪。这个礼仪看似外在“包装”，确是内涵的外延。试想一个人如果你道德卑微，不学无术的话，你不可能有高雅的举止，也不可能有优美的言谈。正是从这个意义上说，通过你的外在的举止，穿着打扮，接人待物，人们可以探询到，你内涵到底深厚到什么程度。
由此可见，一个人的形象与礼仪在其德，在其识，在其表，是当今社会必不可少的，它各个方面及要素的重要性在我们的职业上就有很好的体现。
一项调查显示，形象直接影响到收入水平，那些更有形象魅力的人收入通常比一般同事要高14%。美国心理学家奥伯特·麦拉比安调查发现人的印象是这样分配的：55%取决于你的外表，包括服饰，个人面貌，体形，发色等;38%是如何自我表现，包括你的语气，语调，手势，站资，动作，坐姿等;只有7%才是你所讲的真正内容。我们生活在一个被称之为“30秒文化”的世界中，不论我们自己愿意与否，别人都会根据我们的衣着、说话方式、环境布置及对同事的影响来判断我们。
但是现在社会上，仍有很多人不注重自己的职业形象与礼仪，更有人认知错误，步入误区，认为礼仪形象是礼仪小姐的事，又或者身着职业装就是注重礼仪。对此，举两个例子说明：事例一，一所名气很大的幼儿园老师上门家访，结果引出了转学风波。原来，幼儿园老师上门家访，前脚离开，后脚就引起了一场家庭会议，“我们一定要转园!”妈妈、奶奶斩钉截铁。园长想不通了，别人抢着要求进园，这家却强烈要求退园，一问原因才知：“不能把宝贝交给这样的老师”———挨个家访的女老师穿着吊带背心，还是露脐装!事例二，一位大型国有企业的秘书正在陪同外商参观，优雅的举止、礼貌的谈吐赢得外商的好评，却意外地发现秘书小姐的丝袜破了个洞，很不雅观，最后使得合同签订泡汤。
两件事说明了什么?故事一说明：礼仪细节关系到为人处事的品质，任何行业的任何人，都不是“局外人”。打个比方说，上门和客户谈业务，有没有大大咧咧把公文包往客户桌上一甩的?有没有不顾及客户不见烟缸的书香环境而贸然递烟的?所以，转学风波的出现不是偶然。而故事二的那位主角看上去就有点无辜了，她各方面都做的很好，但是破了的丝袜却暴露了问题，往往有些人地类似丝袜、领带、皮鞋这些小的细节不够重视，这些缺失的礼仪细节，都会让所倡导的一丝不苟的工作作风‘大打折扣’。很多人把正规场合穿不穿正装当作衡量注不注重礼仪的一把尺子，这实际上是错误的。穿套装，袖长及手腕，裤长及鞋面，身长盖及臀部;衬衣领子高出外套一厘米，袖边长出外套一厘米;领带的标准长度是，领带尖对着皮带扣;女士裙装应过膝盖、皮鞋是船鞋、丝袜没有破损……这些，才是真正形象与礼仪的体现!
礼者养也，是指一个人的修养;仪，指具体表现的形式。职业礼仪主要体现在：职业形象、职业素养和职业意识三个方面。可见，一个人的职业形象与其是分不开的。
身为一个职场人，要表现职业形象与职业礼仪，决胜于职场，就应该：
一，尊重为本。自尊第一，尊重他人。“礼仪者敬人也”，也就是一种待人接物的基本要求。比如在公共场合，接见重要人物时，手机应设为振动。拿取名片时要用双手去拿，拿到名片时可轻声念出对方的名字，以让对方确认无误等。
二，学会沟通。个人的成功15%靠的是专业知识、专业技能，而85%要靠人际关系处世技巧。对职业人而言，拥有礼仪知识以及能根据不同的场合应用不同的沟通技巧，展现自己的专业素质与职业形象，往往会令事业如鱼得水。马斯洛理论：交际来自需要，与任何人打交道，要想办法满足需要。
三，礼仪规范。在多元文化背景下，在经济快速发展的社会中，作为一位现代职业人员，不知礼，则必失礼;不守礼，则必被视为无礼。职业人员若缺少相关从业礼仪知识和能力，必定会经常感到尴尬、困惑、难堪与失落，进而会无缘携手成功。没有规矩不成方圆，懂得相关的职场礼仪规范，提高自身职业素养和商务交往的成功率。
作为一个职场人，在忙碌的职场中，还要拥有一种阳光的心态，“开心每一天、快乐在此时”。
职业礼仪与职业形象不只是一门技巧和艺术，更是一门值得研究的学问，是为了顺应市场经济发展对现代职业人员素质和能力的迫切需要，是基于提升从业人员的职业形象，促其熟练运用人际交往的技巧，展示沟通艺术，进而完善职业人员的综合素质，增强工作能力，增进职业竞争能力而言的。“职业礼仪”，来源于市场经济发展的需要，顺应了各行业竞争的需要，是时代发展的必然产物。“职业礼仪”定位于职业人员的基础技能，是每一位职业人员工作的必备技能之一。
摘要：本文着重分析了职业形象与职业礼仪的关系, 及职业礼仪对于职场人的重要意义。作为个职业人员应如何掌握职业形象和职业礼仪取胜职场。
职业道德与职业指导 篇8
1 前言
职业道德与职业指导是中等职业学校德育课的重要组成部分，近几年全国各地的中职学校普遍开设这门课。教材前有案例，后有评析与思考，中间为正文，每节有思考与训练，每章有活动天地，理论度明显降低，可读性强，可教性减弱。在这门课中，运用案例教学法有重要意义，有助于充分发挥学生的内在潜力，引导学生积极主动、生动活泼地学习，提高学生的学习兴趣，提高学习能力。
所谓案例教学法，也叫实例教学法或个案教学法，是指在教学过程中打破传统的由教师讲授为主的教学模式，在教师指导下，根据教学目标和教学内容需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习积极性，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
2 案例教学法的实施过程
2.1 选择案例
这是案例教学法成功与否的基础环节。无论是教师还是学生选择的案例，都要与教学内容密切相关，要具有典型性、代表性，要贴近学生生活，是学生易接受的。不能随意选一些牵强附会的东西，甚至一些小道消息作为案例。一个好的案例是多种知识和信息的综合体。此外，还要收集整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展，和学生所学专业特点相关的案例。教材上的案例在教学中应重点选择。所选案例可多借助多媒体展现给学生，以增加趣味性。
2.2 讨论案例
这是案例教学法的核心环节。教师可布置学生课前预习书上案例，或根据具体内容查找课外的案例；也可将准备的案例展示给学生，学生对资料进行分析，归纳相似性，寻找差异性。这个过程是案例教学法最显著的差异性所在。传统教学中，教师讲得很精彩，分析得很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生主体地位没有得到充分体现，教师反而成了教学主体。而在案例教学法中，教师将分析案例的“主动权”交给学生，让学生分析、讨论，从而使学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。
对于同一个案例，每个学生可以挖掘出不同的意义，有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案件中的内容与相应的理论连接起来。为此，教师要做好启发引导工作，要学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主和谐的教学氛围，即使学生的思考和回答偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反思，自我更正，使学生在没有压力和顾虑的良好心态下进行创造性的探索。这样不仅使学生学习了知识，而且培养了独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。
2.3 评价案例
这是对案例讨论的总结，同时也是案例教学法的归宿，主要由教师来做，研究讨论的优缺点，分析案例的疑难点，有针对性地对案例进行深入分析。教师对学生讨论中暴露出来的问题进行有针对性的点拨，要教会学生从不同角度、用不同方法来探究问题，教会学生有效运用所学知识来解决案例问题或实际问题。教师在总结时要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生运用所学知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。案例教学法能调动学生学习主动性，使大脑兴奋不断转移，有利于学生始终保持最佳状态。案例教学法具有生动、直观的特点，易于学习和理解，开阔思路，收到良好效果。
3 案例教学法的几点思考
3.1 案例教学要有针对性
1）针对学生的思想实际。职业道德与职业指导课程面对的教学对象是高一新生，这些学生大多是初中升学考试的失败者，内心深处充满自卑，充满不自信，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对未来职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成。由于先选择了专业再进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满向往但又感到前途未卜。因此，这是进行职业道德与职业指导课程的最佳时机。
在选择案例时，应尽量选择中职学生成功的案例，发生在身边的，最好是本校或是本专业的，让学生不感觉是遥不可及，感觉“行行出状元”，帮助学生树立自尊心、自信心，热爱所学专业，从而以积极的态度投入到学习中。
2）针对学生所学专业。专业学习是中职学校的重要特点。中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。这门课要引导学生热爱自己的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将从事的职业生涯。如讲“职业与职业能力”时，请了本专业一名在市技能比赛中获得一等奖的学生，让他谈一谈自己的学习方法，告诉大家他是怎样学习专业课的，是怎样形成职业能力的，教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效。
3.2 案例教学要有目的性
课程标准指出：“要注意增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德意识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟、行为训练结合起来，做到知行统一。”在案例教学中，教师不单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。教材上结论性语言学生在生活中时有所闻，并不陌生。案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中越辩越明，互通有无，由记“条条”到信“条条”，把德育主线落到实处。突出学生主体性，学生在教师指导下参与进来，深入案例，体验案例角色。探讨案例过程是动态的，在学习过程中，师生互动、生生互动，通过主动参与，提高学生能力，提高基本技能。
3.3 处理好自选案例与教材上的案例的关系
教材每节由案例引入，从教材重点的实际出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中应有选择地使用。建昌县职业中专是一所县城职业中专，因此在讲“职业选择的竞争意识”时，选择本校一名毕业生的案例，这位毕业生学的是计算机专业，在自谋职业的经历中克服重重困难，自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，经几年的努力，固定资产近百万元。由此让学生讨论：为什么竞争会这么激烈？自己所学专业有什么优势和前途？如何使自己拥有较强的竞争优势？在讨论过程中学生主体性得到充分发挥，积极性得到调动，教学效果良好。
3.4 案例教学对教师的要求
教材淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行内容取舍，对教师的要求就更高了。1）教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的个性得到发展。2）对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心等提出挑战，即要求教师具有渊博的理论知识，有丰富的实践经验，高度的责任心。案例教学法可调动教师备课的积极性，不断推陈出新，活跃课堂，提高课堂实效。3）教师要做充分准备，因为在讨论中，学生的思维是发散性的，任何问题都可能出现，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲的课程、所涉及的学科及相关学科都要有较深的造诣。这就要求教师多看书，多学习，不断提高自身的业务水平。
参考文献
[1]唐凯麟,蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京:高等教育出版社,2008.
（作者单位：辽宁省葫芦岛市建昌县职业中专）