浅谈中等职业教育就业指导工作

浅谈中等职业教育就业指导工作（通用9篇）

浅谈中等职业教育就业指导工作 篇1

一、现阶段中职学校就业指导中暴露的问题

(一) 在就业指导内容、对象及职责方面的认识存在缺陷

为数不少的中等职业学校将就业指导的重心放在为毕业生的求职服务, 工作对象自然是中职应届毕业生, 其职责大都集中在对就业政策的宣讲、择业的技巧及职业信息搜集、发布, 同时, 举办市场招聘活动, 负责毕业生的工作分配等。不难发现, 就业指导明显缺乏实践环节的具体内容, 在对学生开展价值观的引导、职业判断的选择、职业品德的培养等方面相对滞后, 过度地注重择业的方法与技巧, 势必导致学生过分地注重应聘的包装及面试的主观性, 而严重忽略在校学习过程中职业素质的形成与具备。

(二) 缺乏符合经济发展规律的就业机制

近些年来, 国家各中等职业学校均为毕业生的顺利就业提供了积极良好的平台, 并试图为应届毕业生开辟广阔的求职服务机会, 例如, 建立就业指导咨询站、就业服务网络及毕业生求职追踪服务等。但从经济发展及毕业生就业要求的角度看, 这些方面尚存在若干薄弱的缺陷, 个别中职学校因对就业指导缺乏清晰、系统的认识, 仅把就业指导当作中职学生毕业前的一项任务, 未能引领学生养成正确的择业就业价值观;另外, 专业中的就业指导及职业咨询服务队伍有待加强, 绝大部分中职学校缺乏一流合格的职业咨询师, 通常由就业机构的从业员工甚至是学生代表担任, 本身的专业性大打折扣, 对中职学生实际的就业帮助收效甚微;第三, 就业培训力度较小, 中职学校尽管已开展就业培训工作, 但培训内容较少, 通常主要搞对口升学的培训及职业技巧方面的培训, 而出国培训、职业资格培训等方面却较少进行, 进而严重削弱了毕业生的就业、创业能力, 给毕业生就业质量的提高蒙上一层阴影。

(三) 对就业指导的关注度不足

就业与招生是中职学校教育教学改革的重要环节, 在狠抓招生工作的同时, 还需不断地注重中职学校的就业工作, 由于就业是职业教育的主题, 但在中职教育发展中, 就业的重要意义未能真正突出, 存在就业人员、场所、费用及机构等执行不到位的状况。一些中职学校虽然拥有相对完善的就业机构, 但相较于招生工作, 就业工作在人力、财力、物力资源的投入显著不足, 暴露出偏重“进口”、忽略“出口”的现象。

二、强化中等职业学校就业指导的有效措施

(一) 加大就业指导师资队伍的培养力度

毋庸置疑, 就业指导师资队伍的增强是提高就业指导效果的必由之路, 中职学校需进一步加大对就业指导的人才扶持力度, 在人力、财力及物力资源等方面扩大投入规模。一方面, 要积极调整和摒弃陈旧的就业指导理念及实施模式, 强化对全体就业指导员工的素质及业务培训, 提高全员就业指导的理论服务水平, 并经常性地开展就业指导专项研讨交流会, 实现就业指导人才团队的专业化;另一方面, 中职学校的就业指导机构需强化同外界的联系, 积极邀请教育界名人、人力资源方面的专家学者及优秀知名企业家、往届优秀就业的毕业生代表等组合成一支专业的就业指导兼职团队, 以举办经验交流会的形式为全体应届毕业生提供有侧重性的指导。

(二) 健全全方位的就业指导体系

正确的就业价值观念的产生并非一蹴而就的, 是一个逐步推进的过程, 相应地, 就业指导工作也是一项系统的任务, 包含职业培训、职业咨询、职业经验推广、职业指导及信息反馈等方方面面, 并贯穿于中职学生学习生活的自始至终。为此, 中职学校要从全体学生入校开始直至毕业的每个阶段, 均应不断地进行内容各异的就业指导活动, 可通过案例引入、备份工作, 在整个中职学校内部形成一套健全的就业指导案例库, 并为学生接受高效的、专业的就业指导提供大量第一手的参考依据及案例素材。这样一来, 广大学生就能制定职业规划设计方案, 健全自身的综合素养, 进一步增强择业能力。若有必要, 学校可邀请招聘主管单位的负责人前往校园, 开展就业政策咨询会, 及时全面地把重要的就业方法告知学生, 使学生在求职过程中少走弯路, 推进就业指导体系的系统化、完整化。

(三) 调整专业方向, 创造实训机会

中职学校在开展就业指导功课时, 需立足于市场及企业的实际需求来编制教学规划, 专业课需凸显就业技能所需的各项知识模块, 把职业资格考试与主干课程的考试相衔接, 专业课教师在教学中要同步提高学生的理论修养和实践能力。此外, 要通过实训教学管理的强化, 不断地提高学生的实践水平, 强化学生动手操作能力的培养, 进而有序地增强就业成功率。

(四) 提高就业指导的关注度

衡量中职学校办学水平高低的标志就是学生的就业质量及就业率, 这两项指标也直接与学校的招生及发展相挂钩。为此, 中职学校需摒弃“重招生、轻就业”的传统观念, 深刻地意识到就业指导工作的艰巨性、重要性和复杂性, 并高度注重学生的专业能力培养、择业、就业及创业等诸环节的质量, 切实把中职学生的就业指导工作摆在人才培养的突出位置, 着力搞好就业工作。

(五) 转变就业指导教学的方法与途径

相较于其余功课而言, 就业指导课程具有鲜明的形象性和直观性的特征, 其教学方法与教学手段有一定的独特性。为此, 要转变就业指导教学模式, 积极运用多媒体等信息网络手段, 提高就业指导的质量和效率。

结语

针对中职学校就业指导中存在的突出问题, 中职学校要正视这些问题, 从产生的根源寻求行之有效的解决手段和途径, 提高就业指导的责任意识, 积极转变观念, 努力培养应用型、复合型的高素质人才。

参考文献

[1]汪思贤.关于中等职业学校就业教育的研究[D].河南大学, 2013 (13) .

[2]潘世建.对新形势下中等职业学校就业指导工作的研究[J].经营管理者, 2011 (22) .

[3]张旸, 孙红蕾, 刘文芳.新形势下中等职业学校就业指导工作创新和改革[J].卫生职业教育, 2011 (17) .

[4]周建君.关于中等职业学校就业指导工作的探讨[J].职业时空, 2012 (03) .

浅谈中等职业教育就业指导工作 篇2

【关键词】中职学校 就业指导 学生

一、中职学校人性化就业指导模式的构建

所谓“人性化就业指导”，包括两层含义：一是指就业指导模式符合中职学校自身的办学特色及办学定位；二是指就业指导模式针对学生的个性化就业需求，能满足不同学生的择业需要，它包括是对每一个学生个体进行一对一的职业发展指导和对每一类别学生进行定期的集中指导两种形式。个性化就业指导工作应遵循中专学生身心发展规律，体现制度化、全程化、信息化三个基本特征。

（１）就业服务的全程化。就业指导重视学生的职业生涯设计，把就业指导贯穿于学生的学习生涯和人生规划之中，这是构建新时期中等职业学校就业工作体系的灵魂。在新生入学时，对学生进行测评，开设职业生涯辅导课，让学生在正确思想的引导下，树立自己远大的理想和人生追求，进行合理的职业生涯规划；二年级，帮助学生认识职业，了解职业的要求、条件，明确今后的求职方向；三年级，提供实习、社会实践和培训机会，并开设一些综合素质训练课程；毕业前期，开展求职择业技巧、技能指导，择业心理辅导等，经过长期的学习与指导，使学生能够以较高的综合素质、扎实的专业功底、广博的知识技能走向各自的工作岗位。

（２）就业保障的信息化。要实现就业指导信息化，中等职业学校一方面要加快学生就业信息网络建设，为毕业生及用人单位提供高质量的信息服务平台，另一方面，还要借鉴企业管理信息化理论和方法，建立学生就业管理信息系统，提高就业指导工作的水平和效率，广泛收集毕业生用人信息，通过与各省市用人信息网络、报纸、专业杂志、新闻媒体或直接与用人单位联系获取招聘信息。再次，在大量获取用人信息的基础上，认真做好信息的传递发布工作，直接为毕业生就业服务，通过信息网络、印发各种小册子、接受毕业生的咨询等方式传递就业信息。中等职业学校应当充分利用系统强大的数据库功能，综合各种就业信息、就业数据，为学校及上级主管部门进行决策提供依据，也为下一年毕业的学生提供详实的就业信息和参考依据。

二、就业指导工作中的思想政治教育创新

就业指导工作中加强思想政治教育，重点进行职业素质教育，树立学生正确的择业观念，培养其吃苦耐劳的精神。要教育学生树立正确全面的择业观念，正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要勤奋工作，能够在本职岗位上做出相应的贡献，都会受到社会的尊敬，并获得相应的物质报酬。现在的学生多数为独生子女，自我优越感过强、意志力、忍耐性、吃苦耐劳等却明显不足，缺乏艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈，针对现在学生缺乏刻苦努力工作意识、依赖性较强的特点，通过参加职业素质拓展训练，培养他们重新认识自我，树立积极心态，激发个人潜质，拓展心胸……拓展训练直接针对心理健康和社会适应能力培养，能够使学生认识自身潜能、增强自信心、改善自身形象、克服心理惰性、磨练战胜困难的意志、启发想象力与创造力、提高解決问题的能力、认识群体的作用、增进对集体的参与意识与责任心、改善人际关系、学会关心更为融洽地与他人合作…… 毕业时，不少学生只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下基层；干工作讲条件、图实惠，不讲实干和奉献，而现在社会的实际情况却是无论从事什么行业，在什么单位都应从基层干起，都需要毕业生积累基层工作经验。因此，要把培养学生从基层做起、吃苦耐劳、乐观向上、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容，培育能安心、肯吃苦、敢创业的职业素质精神，树立“行行可建功、处处可立业、劳动最光荣”的就业观和成才观。

三、划分毕业生群体，规划职业生涯

就业指导应根据毕业生在校期间的综合表现和各方面的能力情况，并结合毕业生多样化的就业需求，按照层次管理、分类指导的原则划分不同的毕业生群体模块，多角度、多层次地帮助他们做好职业生涯设计。职业生涯设计是探索性、创新性的工作，应加大开展此类工作的可行性研究。①将专业知识学习特别优秀的划为一群体模块，对这一群体模块，应当创造条件加强教科研方面的指导，把专业知识教育、思想政治教育与就业指导融为一体，以学术科研的推进提升学生的就业能力，进行较高层次的学术型的生涯设计。②对知识理论水平一般，学习成绩不突出，但专业知识和专业技能相对较强，社会实践能力与组织策划能力较高的毕业生，设计技术人才模块，锁定走“应用型人才”的发展路线。③对有创业意识的学生，引导走“创业开拓”的路线，结合学生社会实践工作进行。中等职业学校应该以多种灵活具体的形式开展创业教育，大力倡导创业精神，培养创业能力，强化毕业生的创业指导服务，将毕业生创业培训工作进行创业培训总体规划，结合专业开展毕业生创业实训，加强与成功创业的校友联系，掌握创业的技巧，使创业教育真正有人帮、传、带，为毕业生创业提供创业学习的榜样与学习创业经验技巧的环境、机会。

四、小结

浅谈中等职业学校学生管理工作 篇3

舒茶高级职业中学 黄书荣 胡习才 高从友

近几年来，我国的职业教育已进入规模发展阶段，中等职业学校已成为职业教育的主力军，但随着招生人数增加、生源素质较差、管理难度加大等问题的凸现，中等职业学校学生管理必将面临新的课题，需要我们进一步去研究和探讨。

一、中等职业学校学生现状分析

去年十二月份，省教育厅职成处在全省选调了十二所省级示范职业中学进行德育工作专题调研调查，我校有幸参加此次调研活动，并在会上作了专题发言。与会的专家及各校的学生工作负责人对职业学校学生现状作了分析和探讨，一致认为中等职业学校学生普遍具有以下特点：

（一）文化基础差，生源质量普遍不高。

现时期中等职业学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了职高。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。

（二）学生来源复杂，教学难以兼顾。

目前，有些职业学校不但招收了初中毕业生，而且还招收了高中毕业生及辍学生，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学工作的开展和培养目标的制定增加了难度。

（三）学习上普遍表现出不自信。

学习是学生的第一要务和主导活动，职高生的身心发展也主要是通过学习来实现的。但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信也是职高生最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少职高生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学

校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

（四）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。

现时期中等职业学校学生来自农村的还占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活。这样，来自家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。

（五）希望早点就业，但对就业又信心不足。

目前职业教育的培养目标主要是为车间培养一线技术工人，学校和学生本人也认识到了这一点。所以，无论是学校还是学生本人，都十分注重操作技能的训练，学生渴望早日就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

（六）普遍对自己的专业比较感兴趣。

中等职业学校学生虽然文化基础差，但他们对自己的所学专业还是感兴趣的，因为职业教育重点放在实训操作上，注重动手能力的培养，学生都希望能学到一技之长，所以在专业学习上普遍表现出兴趣。

（七）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。

中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但诚实、善良，生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。

二、中等职业学校学生管理工作基本理念

中等职业教育是大众化的教育，必须更新传统的学生管理的理念，并把这种理念创新当作学校管理工作的逻辑起点和必要前提。没有先进的理念，工作就缺乏正确的导向。

（一）转变教育思想，坚持育人为本的管理理念。

育人为本，是人本思想在学生管理工作中的具体化，是科学发展观在中等教育领域的根本体现，是学生工作的根本出发点和落脚点。作为一种价值观，就是要以人为基础，以人为动力，以人为目的，强调唤醒人的自我意识，尊重人的主体地位；满足人的主体需要，尊重人的精神诉求；肯定人的自我价值，强调人的全面进步。作为一种工作方法，就是要坚持以学生的根本利益为出发点，既严格教育管理，又注重人文关怀；既严格纪律要求，又注重道德教化；既严格程序规范，又注重内容效果。作为一种思维方式，就是要转变思想观念，强化服务意识，坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，逐步实现民主交流、平等沟通、相互理解、和谐统一，为学生的全面发展创造最佳条件。

（二）贴近学生实际，坚持精细化的管理理念。

所谓“精细化管理”，就是将管理覆盖到每一个过程，控制到每

一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员。学生管理工作的一个显著特点是所管理事务的繁杂、琐细。因此，学生管理工作的核心就是：“在细字上做文章，在实字上下功夫”。

在精细化管理中，关键要突出一个“细”。“细”有几层含义：一是规范。严格管理规章和工作程序，坚持制度面前人人平等。二是科学。善于运用现代管理方法和信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。三是到位。在学生管理过程中，每一个环节必须考虑到，不忽视微小的管理漏洞。四是明确。落实管理责任，将管理责任具体化、明晰化。要求管理的过程条理清楚、层次清晰。五是深入。把工作做得具体、做得扎实，追求一种精益求精的境界，使学校的管理水平迈上一个新的台阶。

（三）整合各种资源，坚持系统化的管理理念。

学生管理工作是一项系统工程。它不仅是学生工作者的责任，也是全校教职员工的共同责任，必须高度重视，加强领导，通力合作，形成合力，始终坚持采取依靠广大教职工、学生政工干部和全体学生积极参与的全员管理。必须针对不同年级的不同特点和不同个体的不同特征，将学生管理工作贯穿学生成长成才的全过程。

（四）增强自律意识，坚持自主化的管理理念。

所谓“自主化管理”是指在学生管理人员和专业教师的指导下，学生自我教育、自我管理、自我服务和自我发展的教育管理模式。要充分发挥学生班团组织、社团组织的作用，丰富课余生活，拓宽知识面，增长才干，陶冶情操，培养特色鲜明的校园文化精神；要充分发挥学生干部和广大团员的先锋模范作用，让他们自觉地加入到学生管理工作中来，成为重大问题的参与者、决策者，在参与管理的实践中尝试管理、学会管理、懂得管理；要充分发挥学生的主人翁精神，突出学生的教育主体意识，实现学生干部队伍自我管理制度化。

三、中等职业学校学生管理工作方法途径

随着学校管理观念和管理模式的变化，特别是当前形势的发展变化，对学生工作提出了更高的要求。学生管理也是一门科学，而且这门科学取得的效果将会与文化知识一起融入一个人的思想、行为之中，形成一个人的综合素质。因此，对学生的管理必须适合学生的特点，必须研究出好的方法，从而提高管理的效率。

（一）制度约束。学生在校学习、生活行为离不开制度的约束，中职学生也不例外。学校必须遵照国家法律法规和上级主管部门对学生管理的要求，结合学校的实际，制定详细具体的管理规程和学生行为准则，规范学生的在校行为，并加强评估和监督，促进学生行为习惯朝着好的方向发展。

（二）情感投入。中职学生虽然年龄普遍较小，但他们也很重感情，特别是留守学生，平时很少感受到来自父母的关爱，他们尤其渴望在校期间能得到老师的关心和爱护，渴望和老师建立一些感情。所以，在学生管理中，对学生的情感投入显得尤为重要，而且随着管理对象、时间的不同，情感投入的方式也不一样。如节日期间组织学生举行联欢活动，班集体为个别学生过生日，重大纪念日召开学生座谈

会，放假回家时为学生联系好车辆，对特别困难的学生给予生活补助或推荐勤工俭学项目，给优秀的学生颁发奖学金或助学金，增强学生对学校的热爱之情，转变学生对人生的看法，激发学生学习的热情。

（三）活动促进。学生精力充沛，除学习文化课外，要通过举办各种健康有益的活动来转移学生过剩的精力，引导学生积极参加第二课堂，陶冶情操，锤炼意志，提高思想素质。可开展“读一本好书，做一件好事，提一项好建议”活动，举办形式多样的文体活动，让学生的课外生活丰富起来，为学生创造施展自我的平台，寓教于乐，增强凝聚力，使学生在活动中提高各方面素质。

（四）榜样激励。每学期开始都要利用开学典礼或学生会表彰优秀的学生和学生会干部。通过评选和表彰“优秀学生”，在全校树立品学兼优的学习榜样，激励大批学生向榜样看齐，使他们愉快地、自觉地参加学校的各项活动，激发学生积极向上的热情，带动一大批学生成才。同时，充分利用现代音像器材，利用学校橱窗、广播大力宣传优秀学生的事迹，激励群体，以达到全面推进的效果。

（五）责任自勉。通过举行成人仪式、入团宣誓仪式、参加入团积极分子学习等活动，使学生进一步明确自己作为一个公民、一个团员应有的责任，增强责任感，让他们通过承担责任去约束自己的行为。

（六）管理锻炼。成立学生自己的组织——学生会或其它社团组织，让学生积极参与到学校各项管理中去，如参与学校的卫生、宣传、治安管理，办好学生广播站等，使学生在管理中锻炼自己，同时也为学生创造一个展示自我的平台，使学生在管理中找回自尊，找回自信。

（七）心理疏导。现在学生成长中出现的一些问题，有的是思想意识和品德问题，有的则是心理问题，而心理问题不解决，产生的后果可能会更严重。因此，职业中学要成立心理健康咨询室，聘请专业人员或心理学教师定期进行心理健康讲座，设立心理咨询接待日，对心理不够健康或存在心理障碍的学生，积极开展心理咨询和治疗工作，做到防患于未然，真正将这一工作落到实处。

浅谈中等职业教育就业指导工作 篇4

摘 要：一、我们要重视中等职业学校学生的就业观指导。一方面，这是我国经济发展现状的需要;另一方面，是学生生活时代背景的需要。二、学生就业观养成的三种途径：1.通过社会的力量进行正面引导;2.学校教育;3.家长的引导。三、对学生的就业观进行三个方面的指导：1.让学生了解中国现阶段的用人背景，给自己准确定位;2.让学生做好艰苦奋斗的思想准备;3.我们要让学生明白“按劳分配”在不同经济时代的深刻内涵。

关键词：中职学生 就业观 现状 养成途径 指导

寒假期间，学校要求老师下厂顶岗实习，我领着面临大学毕业的儿子，带着一个几年来自己比较困惑的问题——“为什么企业有巨大的人才需求，我们的学生进入企业后却大量流失”，去肥城三英纺织有限公司实习锻炼了一个月。回来后，我静下来疏理脑子里似乎有点明白但零乱的道理，对学生就业指导的重要性有了一些比较清晰的认识。现在整理出来，供大家参考。

一、要重视中等职业学校学生的就业观指导。

一方面，从我国经济发展的总体现状看，国家正处于经济转型阶段，实现自动化和运用高科技的企业为数不多，劳动力密集型企业还是就业的主渠道，因此在相当长的时期内，初、中级技术人才仍然存在巨大的需求。即使在高技术领域，高科技人才也是少量的，而绝大多数生产一线的操作人员是中专生，因此，高科技领域也同样离不开中等专业技术人才。鉴于此种状况，各用人单位纷纷亮出堂而皇之而诱人的待遇招牌，再加上个别媒体对劳动者权益的片面宣传，致使我们的学生对就业盲目乐观，过于理想化甚至幻想，最终致使他们就业后让无法做到的事影响了干力所能及的事，学生与用人单位之间出现矛盾，大部分学生干不了几天就不辞而别。实习期间，通过与儿子及很多打工学生的沟通接触，我想，这能全怪学生吗?难道社会、学校、家长就没有责任吗?我们应该引起重视，要对他们进行务实的就业指导。

另一方面，学生本身存在着问题。现在面临就业的学生都是90年代左右出生的独生子女，相比之下，思维活跃，吃苦精神、艰苦奋斗的作风、从基层做起、务实的`干劲差了很多，对他们来说就业观念的树立比技能的掌握甚至更为重要，所以我们没有理由不重视对他们进行就业指导。

二、要通过三种途径对学生进行就业观的养成。

1.要作为一项系统工程。

要呼吁社会的力量，包括媒体，宣传劳动者权利的同时也要宣传其应尽什么义务、什么劳动享受什么待遇，劳动者要正确认识自己，不要只片面要求待遇高。用人单位要实事求是地宣传自己，对自己的稳定发展负责，同时也是对劳动者负责，做到双赢。

2.学校教育要担负起树立学生正确就业观的责任。

要弄清他们在就业中的各种错误认识，帮他们理清杂乱无章的思路，使他们做好克服困难的准备，培养他们良好的意志品质，做好就业的各种心理准备。

3.家庭教育是关键。

学校教育是全面的一般的理论指导，家庭教育则更有针对性，家长要针对自己孩子的优势、弱点进行鼓励和引导，给他们一些具体的方法，使他们在就业道路上勇敢面对困难，相信他们会走得更远。

三、应给予学生三个方面的指导。

1.我们要让学生了解在相当长的时期内单位的用人情况，让他们不要被眼花缭乱的用人广告所迷惑。

目前，不同行业、企业的技术装备水平、产品技术含量、生产组织方式、自动化及机械化程度都大不相同，对人才的层次、类型和规格的巨大需求是多样化的，劳动者的劳动价值也存在着很大差别。在当前国家鼓励壮大实体经济的大背景下，培养具有中等专业水平、熟练操作现代科学技术设备的工人是中等职业学校义不容辞的社会责任。一个企业要发展，在市场竞争中不被淘汰，就必须有先进技术，有一批高级技术人才，同时必须具备大批能熟练使用先进技术的工人。我们的学生一旦找准了自己的位置，找准了自己的位次，适合的就是最好的，他们中的绝大部分就会稳定下来。他们有一定的领悟能力，有吃苦精神，有进一步发展的基础，他们的机遇会很多很好，他们的潜力无穷。我们要明白这样一个道理：就业不能简单地理解为学生与现实的具体工作岗位相结合。一方面，对学生和学校而言，就业不应该看作毕业时的一次性行为。因为，一次选择终身受雇的情形越来越少，获得、保持和转移岗位，都是生存的内容。另一方面，就业导向不能被视为职业专有能力的培养，一般素质、综合能力、具体职业的专有能力如何调和构建，都能使职业的获得、保持和转移具有最大的可能性，从而使生存可能及提高生存质量具有最大化。

2.我们要教育学生从基础做起，即创业教育。

新东方创建人俞敏洪在“赢在中国”节目中说过这样一句话：“在创业阶段不要拿自己当人看。”可见他在创建“新东方”开始阶段的艰难。我们的学生往往对工作的幻想与现实的距离甚远，他们对基础性的苦、累、脏的工作没有做好充分的心理准备，情绪浮躁，做技术性的事情又不具备能力和经验，眼高手低。应教育他们：“不要让你无法做到的事，影响你干力所能及的事。”我有一外甥，毕业实习他和同学共5人分在中信银行，每次打电话都诉苦：“真累，不是人干的活。”有时出错，要赔钱，最多的时候，一个月赔九百多块。但是，毕竟是实习，在我的鼓励下他还是坚持下来了。大学金融系毕业时，由于表现不错，银行只留下了他一个人。当时，他很不情愿，累够了。中信集团是我国最早走向市场体制的企业，劳动效率很高，责、权、利分明，可见管理制度的严格性。后来，在参加工作一年多时间内，由于业务不够熟练，几次账务出错，他多次流露出辞职的想法。我当时对大学生就业的行情比较了解，不厌其烦地给他从多角度分析，讲从基础做起、从基层做起是每个创业者的必经之路。历经近两年的磨练，他业务逐步熟练起来，各种心理品质也成熟了许多，逐渐成为业务骨干。四、五年过去了，他现已成长为部门负责人，随之也有了不薄的收入及待遇。因为三英公司里有很多是暑假打工的大中专学生，所以我不失时机地几次给他们讲述这件事情，阐明我要讲的道理，渐渐地从表情和行动上看得出他们似乎明白了许多，这让我很高兴。

3.我们应该让学生明白“按劳分配”在不同经济时代的深刻内涵。

当今我国的状况是农业经济、工业经济和处在初级状态下的知识经济等多种经济形式并存，各种经济形式下的劳动力价值有很大差别。目前，我们的国情是急需中等职业学校培养高素质的生产一线操作人员——技术工人，这种劳动力价值与高科技领域的劳动力价值有很大差别。明白了这一点，相信我们的学生对“按劳分配”的时代内涵会有深刻领悟，从而找到自己所处的社会位次，释放出巨大的能量。与此同时，我还发现很多学生在言谈话语中流露出：不管自己付出多少，只问报酬多少。我们要提醒他们多问自己这样几个问题：“我干了多少活?能值多少钱?别人给了我多大帮助?该发多少钱?”相信这会帮助他们找到心理平衡的支点，从而能激励他们坚持下去，领悟“按劳分配”的真正涵义。

浅谈中等职业教育就业指导工作 篇5

江苏省中等及以下学校绩效考核工作指导意见

为进一步推进中等及以下学校绩效工资实施工作，进一步深化学校人事制度改革，进一步激发广大教师的工作积极性和创造潜能，促进教育事业健康持续发展，根据国家和省有关文件及省人力资源和社会保障厅、省财政厅《江苏省其他事业单位绩效工资实施意见》（苏人社发［2011］158号）要求，特制定本指导意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、促进学生全面发展为目标，以提高教师队伍素质、激发教师队伍活力为核心，以促进教师教书育人绩效为导向，着力构建符合教育教学规律和教师职业特点、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进教师全面发展，促进教师教育教学水平的全面提高，从而促进全省各级各类教育全面、协调、可持续发展。

二、绩效考核范围

按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的中等及以下学校及其在职在岗的工作人员。中等及以下学校包括中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校和幼儿园。

三、绩效考核原则

（一）坚持分类考核原则。中等及以下学校绩效考核,按照行政隶属关系和学校类别分类组织实施。学校教师及其他工作人员的绩效考核按照专业技术、管理、工勤等岗位类别，体现不同岗位的工作特点、岗位要求和业绩贡献。根据各类学校实际，确定教师及其他工作人员基本工作量标准。

（二）坚持突出公益原则。绩效考核评价指标体系要符合素质教育要求，体现课程改革与专业建设方向，突出中等及以下学校公益性质，强化为社会公众提供优质教育服务导向，坚持绩效考核与社会效益、岗位职责、工作业绩、实际贡献相结合。

（三）坚持激励导向原则。建立健全科学有效的激励约束机制，引导学校推进素质教育，提高培养质量；激励教师敬业爱岗，勇于创新，不断提高推进素质教育的能力水平。

（四）坚持客观公正原则。注重考核过程透明公开，考核方法科学合理。确保绩效考核公平公正，确保考核结果的公信度。

（五）坚持简便易行原则。绩效考核与学年度考核有机结合。根据学校实际，细化考核方法，优化考核程序，科学可行，操作易行，简捷高效。

四、绩效考核内容

（一）学校绩效考核内容

主要考核学校全面贯彻落实党和国家教育方针、履行国家教育法律法规、办学方向、规范办学、发展规划制定与实施、人才培养、教育教学改革、教师队伍建设、管理水平提高等方面情况。

1．规范办学。主要考核依法治校、规范办学行为、严禁乱收费等方面情况。

2．发展规划。主要考核贯彻落实国家和省教育改革发展纲要、科学制定与实施学校发展规划、学校年度计划执行、职业学校专业结构与产业结构相适应等方面情况。3．人才培养。主要考核创新人才培养模式、教育教学改革、教育教学研究、德育工作（包括少先队工作）、推进素质教育、提高教育教学质量、开足开齐国家规定课程、促进学生成长、确保实习实训成效等方面情况。

4．队伍建设。主要考核教师队伍整体素质和教学能力提高、优化教师队伍结构、骨干教师培养与引进、教师培训进修、“双师型”教师队伍建设等方面情况。

5．学校管理。主要考核学校行政管理制度建设及落实情况，包括学生管理、校园文化建设、体卫艺及健康教育、校园管理、安全保卫、校企合作与社会服务等方面情况。

（二）校长绩效考核内容

主要考核遵循教育教学规律、依法规范办学、办学思想与办学方向、发展理念与素质教育、规范收费与勤政廉政、人才培养质量、教育教学改革、教师队伍建设、按照规范招生、安全稳定、加强实训基地建设及科学组织实习实训等方面情况。特别是执行“五严”规定，义务教育阶段学校实行均衡分班、阳光分班，不得违规招生。校长参加交流，到农村学校或薄弱学校任职情况，作为校长绩效考核的重要内容。

（三）教师绩效考核内容

主要考核教师履行国家教育法律法规规定的教师职责、依法执教、履行学校规定的岗位职责、完成工作任务等方面情况

1．师德表现。主要考核为人师表、爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法等方面的情况。教师不得以任何理由、任何方式不履行教育教学职责，不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，不得索取或变相索取学生家长钱物，不得向学生推销学习用书、教辅资料和学习用品，不得违规增加学生作业量，不得从事有偿家教，不得干扰正常教育教学秩序，不得损害学生利益。对存在严重师德问题的，实行一票否决。

2．教育教学。主要考核人才培养、教学方法改革、教育教学研究、课程建设与素质提升、在学生日常管理和课堂教学中实施德育工作等方面情况。

教育教学研究，主要考核推进教学方式方法改革与课程改革、开展教育教学研究、参与专业与课程建设、参与实验实训中心建设、指导学生社团、参加与指导各类竞赛等方面情况。

素质提升，主要考核教师拓展专业知识面、优化知识结构、完成规定的培训进修任务、不断提高自身素质和教育教学能力等方面情况。

3．专业实践。主要考核从事职业教育教师开展专业实践活动、参加职业技能大赛及推进产教结合等方面情况。

4．班主任工作。主要考核对学生的教育引导、班级管理、组织少先队及班集体活动、关注每个学生全面发展等方面情况。

5．教师交流。按照相关规定，参加学校安排的教师交流，到农村学校或薄弱学校任教等方面情况。

（四）其他人员绩效考核内容

一般岗位非教师系列专业技术人员、管理人员和工勤技能人员主要考核服务态度、履行岗位职责和完成工作任务等方面的情况。以聘用合同和岗位职责为依据，以岗位性质、工作效率、技术含量、服务质量、劳动纪律为主要内容，按照专业技术、管理和工勤技能三类岗位分类考核。

1．专业技术人员主要考核岗位目标完成情况、专业理论水平、专业技术操作能力、科研创新能力、服务对象满意度、职业道德和工作实绩等。2．管理人员主要考核完成岗位目标、管理成效、组织协调能力、职工满意度、廉洁自律等。

3．工勤技能人员主要考核岗位目标完成的数量与质量、技能知识水平、实际操作能力、服务态度和工作实绩等。

五、绩效考核方法

（一）学校绩效考核方法

1．根据教育主管部门制定的学校绩效考核指标体系，按照行政隶属关系，由学校主管部门负责组织学校绩效考核工作。

2．学校绩效考核程序：

（1）学校自评。根据学校主管部门要求，学校在自评基础上撰写自评报告并填写相应考核表。

（2）民主测评。学校领导面向全校教职工就本年度学校工作述职。学校主管部门考核组通过听、看、查、访等方式全面考核学校工作，并通过适当方式征求社区相关领导和学生家长代表的意见。

（3）综合评价。学校主管部门考核组在民主测评的基础上，根据考核指标体系，撰写学校绩效考核报告，包括学校领导班子的基本情况，本年度学校取得的主要成绩和存在的主要问题，提出绩效考核等次建议。

（4）确定等次。学校主管部门绩效考核领导小组审核学校绩效考核报告，确定学校考核等次。

（5）反馈考核结果。学校主管部门通过一定方式向学校领导班子反馈学校绩效考核结果。

（二）教职工绩效考核方法

1．学校成立以校长为组长，校领导班子成员、工会主席、有关部门负责人、教职工代表为成员的绩效考核工作领导小组，负责制定本校教职工绩效考核实施办法，并组织实施绩效考核工作。学校绩效考核实施办法必须广泛征求教职工意见，经全体教职工大会或教职工代表大会讨论通过，并报学校主管部门批准后实施。

2．学校根据管理、专业技术和工勤技能等不同岗位工作特点，分类考核。绩效考核与年度（学年度）考核结合进行，按规定程序，精简易行，确保实效。

3．教职工绩效考核程序：

（1）个人自评。教职工个人对一年来的工作情况进行总结自评，填写相应考核表。

（2）民主测评。在所在部门（或系部）教职工中和所教班级学生中进行民主测评，并通过适当方式征求学生家长代表、社区等方面意见。

（3）综合评定。学校绩效考核工作领导小组根据绩效考核办法，结合教师自评、系部（或部门）民主测评情况，综合确定教职工绩效考核结果。

（4）校内公示。教职工绩效考核结果经学校绩效考核领导小组审定后，在校内公示7个工作日以上。

（5）反馈绩效考核结果。学校通过适当方式向教职工反馈绩效考核结果。

（三）校长绩效考核方法

校长绩效考核由学校主管部门组织实施。参照学校考核程序，根据学校绩效考核结果及校长本人一年来工作业绩、对学校的贡献度等情况，综合确定绩效考核结果。

六、绩效考核应用

（一）学校考核结果应用 1．学校的绩效考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。2．根据学校绩效考核结果，按照省人力资源和社会保障厅、省财政厅《关于印发江苏省其他事业单位绩效工资实施意见的通知》（苏人社发„2011‟158号）有关规定，核定学校绩效工资总量。对推进素质教育成效显著、人才培养质量高、考核结果为优秀的学校，可适当增加绩效工资总量；考核结果较差的学校，相应核减绩效工资总量。

学校绩效考核结果同时作为学校经费补助及主要负责人年度考核、职务任免、表彰奖励、奖励性绩效工资发放的依据之一。

（二）校长和教职工考核结果应用

校长和教职工绩效考核结果是发放个人绩效工资的重要依据。学校依据考核结果向校长和教职工发放绩效工资。

1．基础性绩效工资由学校按照人力资源社会保障、财政部门核定的统一标准发放。对履行岗位职责、完成规定的教育教学任务的，按月全额发放。对没有履行岗位职责、没有完成规定的教育教学任务的，违反学校教育教学要求、存在师德问题或发生教学事故的，酌情减发。

2．学校研究制定奖励性绩效工资分配办法。充分发扬民主，广泛征求教职工意见，奖励性绩效工资分配办法经学校领导班子集体研究确定后，报学校主管部门批准，在校内公开。根据奖励性绩效工资分配办法，依据绩效考核结果，按照苏人社发„2011‟158号文件规定的办法与程序发放奖励性绩效工资。在奖励性绩效工资分配中，合理确定分配等次，重点向关键岗位、骨干教师、优秀班主任和成绩突出的教师倾斜，适当兼顾不同岗位人员利益。鼓励有条件的学校适当提高奖励性绩效工资比例，强化绩效考核成效。3．校长绩效工资根据学校的绩效考核结果，在本校绩效工资总量范围内统筹确定，既要与本校教职工绩效工资保持合理关系，又要统筹考虑同类学校校长的绩效工资水平。校长基础性绩效工资按照同级人力资源社会保障、财政部门制定的统一标准发放；奖励性绩效工资分配标准，由学校主管部门根据学校绩效考核结果确定。

4．绩效考核结果记入校长和教职工绩效考核档案，同时作为岗位聘用、职务晋升、培养培训和表彰奖励等工作的重要依据。

七、绩效考核管理

（一）绩效考核是学校科学管理的系统工程，政策性强，涉及面广，关系到学校事业发展及广大教职工的切身利益。各地各校要高度重视，精心部署，认真组织实施。

（二）学校及教职工对绩效考核结果如有不同意见，可以通过正常渠道向学校或学校主管部门申诉。学校或学校主管部门按照有关规定认真处理。

（三）各级教育行政部门及各学校要根据本指导意见，结合各地各校实际，制定科学可行的绩效考核实施办法。

（四）各校要深入细致地做好政策解释宣传工作，使得教职工充分认识绩效考核工作的重要性，主动参与绩效考核，自觉按照绩效考核要求做好本职工作。

浅谈中等职业学校体育教学工作 篇6

一、当前中职体育教学现状

由于中职教师普遍不存在升学率考评, 加之受传统教育的影响, 导致了教育理念陈旧、教育教学手段单一、教学模式刻板。从教材看, 大多数中职学校教材内容仍然未脱离传统体育学科教学形式, 仍趋向于以田径项目为主要内容。从课程安排看, 存在与中职学生的身心发展特点不平衡的问题。而中职教育要突破专业技能掌握, 体育教学课时安排根本不能实现培养目标, 不能够充分发挥体育学科对学生综合素质提高的重要作用。从培养目标看, 中职学校体育教材与社会体育教材存在明显的断层, 没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要, 未能体现为学生服务, 在提高学生素质的同时应关注学生从业素质和能力的培养。

二、中职体育教学建议

1.制订正确的教育教学目标

随着时代的发展, 学校体育的教育目标有着明显的扩大趋势, 并向着独立化、具体化、明确化、有序化和整体系统化的多方向发展, 中职体育教育为了适应发展需求, 体育教学必须具备“多极化、多方向”的目标体系。首先, 要突出发展身体, 强调学生健康第一, 体育促进健康的根本目标, 把学生身体健康作为体育教学的首要目标, 并通过教学活动的开展得以实现。其次, 培养学生以积极情感适应社会需要的生活方式, 重视体育对学生的生理、心理、人际关系等产生的影响, 坚持从学生全面发展的角度来提高体育课的目标。再次, 在体育教学目标制订的同时, 抓住中职生群体的特殊性, 既要重视体育本身的娱乐价值和终身体育思想的激发, 又要兼顾学生良好的锻炼习惯和掌握体育锻炼的技能的培养, 把握住学生身心特点与运动特点之间的联系。

2.增强体育教学内容的科学性

根据学校特色和中职生特点, 在教学过程中, 注重激发学生对体育课的兴趣, 为完成体育教学目标任务营造良好的教学氛围。在体育教学过程中要有针对性, 既要充分考虑到各专业学生的特点的共性, 又要充分考虑到具体到某专业的特殊性, 在教学中有所侧重。体育教师应走出传统体育科目和传统体育教学的误区, 追求时尚、现代、新兴体育项目。比如, 将户外的拓展训练引入课堂, 在教学中通过团队协作等活动项目的开展, 既可以得到体能锻炼, 又可以培养学生在今后工作中的团队精神。当然, 还得注重体育基础教学与职业性教学相结合, 不仅要让学生掌握运动技能, 还要使学生基本活动能力得到发展, 更要根据学生的职业需要合理地、有针对性地安排教学内容, 使课程内容生动、社会化、实用化。这就对体育教师提出了更高的要求, 需要对自身的知识、能力、素质不断提高, 在教学中展现良好的人格魅力来激发学生的锻炼热情, 让学生主动锻炼, 使学生体验体育活动的乐趣。从而真正认识到体育的锻炼价值, 养成终身自觉锻炼、自觉学习的观念, 就业后在任何岗位上都能适应工作需求完成工作任务。

3.构建适宜中职生全面发展的教学模式

课堂是实施创新教育的主要阵地, 其核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。打破在传统的体育教学中“一言堂”的教学模式, 转变教师课堂设计者角色为策划者, 把部分或全部设计任务交给学生, 让学生参与教和学的全过程, 师生一起商定教学手段, 加强师生的互动交流, 以达到全体参与, 共同提高的目的。另外, 还可以通过对教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等诸方面全方位地与学生交流互动, 给学生提供充分自由思考的空间, 创造和谐的学习环境和氛围, 使学生成为课堂的主体, 学习的主体, 创造的主体。

4.贯彻科学的大教学观

摆脱传统的“我教你学”的教育方法。将上学如上班、上课如上岗应用于课堂, 将班级及体育当做一个工作岗位, 教师是老板, 学生是员工, 学生干部是中层管理者, 每次课堂教学内容是工作, 对表现优秀的员工进行奖励, 对不服从管理的员工进行惩罚, 为学生营造工作环境。既激发了学生的学习兴趣, 又培养了学生的就业意识。体育教学运用教学比赛, 以竞争的魅力吸引学生参与, 通过体育竞赛, 使学生增强自信, 自我激励, 争取不断超越他人, 获得奋进向上的积极情绪体验。体育教学除了在室内进行教学外, 大部分都在室外进行活动, 教师在教学中要有意识、有计划地采用相应的措施, 对他们进行技术、技能的反复练习, 培养他们顽强的意志。承受肌体的疲劳和肌肉的酸痛以及吃苦耐劳的精神, 无疑是最好的实践活动, 这对我们的学生以后走上工作岗位能尽快适应企业的生活, 适应企业的工作环境打下良好的基础, 为树立和培养新型中等技术人才提供有力的保障。

浅谈中等职业学校班主任工作 篇7

关键词：中等职业学校；班主任工作

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0265-01

随着社会的发展，中等职业教育在我国教育体系中呈现出较强的专业性和实践性。中等职业学校班主任是学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任实施管理育人、教书育人、服务育人，沟通家庭、学校和用人单位等方面发挥着重要的作用。如何做好中等职业学校班主任工作，我结合自己多年的工作经验，谈以下几点。

一、精心培养并大胆使用高素质的班干部

由于中等职业学校的生源综合素质不高，所以，班主任在进行学生管理以及班级管理工作时应帮助学生树立远大的理想、符合实际发展的目标，同时要运用现代先进的教学管理理念来实现班级管理工作方面的创新。“火车跑得快，全凭车头带”表明优秀的模范、榜样可以有效地带动全体学生的进步和发展，寻找并精心培养高素质的优秀班干部，建立优秀的班干部团体可以很大程度上促进班级管理，同时分担和缓解班主任的工作压力，而且班干部与同学之间的日常学习和生活沟通也有利于班级团结，从而实现学生班级工作的自我管理。

班委是协助中等职业学校班主任开展班级工作的得力助手，在学生中起到管理和带头模范的作用。班委的好坏往往决定着班级的好坏以及各项活动能否顺利展开，因此班委一定要选好。班委和学生之间也可能有矛盾，因为班委手里控制着班上的一定资源，如操行等级考核的打分，班费使用，所以在充分信任班委工作的同时，也要对班委成员进行管理和严格要求。班委成员要树立为学生服务的思想观念，认真贯彻执行学校的各项规定，努力维护同学们的正当权益。具体来说班委必须培养以学生为本的服务意识，一切为了学生着想，了解同学中存在的主要问题是什么、同学普遍关心的问题是什么、同学迫切需要解决的问题是什么。

二、班主任要树立良好的个人形象

师者，所以“传道、授业、解惑”，而作为班主任，不仅要履行教师的职责，更要以德育人，在学生管理中的最高境界是“不令而行”。首先，打铁还需自身硬，班主任要树立个人威信，要做好班级各项工作必须加强班主任自身建设，中职班主任自身建设的关键是提高自身素质，树好个人的权威。如果班主任能够通过他的能力、智慧和才干在学生心中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极配合的。

其次，德高为师，身正为范。加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中坚者和具体执行者。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会给学生心中留下深深的印痕。中职班主任要注意自身的形象，努力通过自己的言谈举止，为人处事给学生做好榜样。

三、引导学生树立正确的价值观

学校的各项规章制度就是班主任管理的依据，有依据才能创造良好班级管理环境。规范管理的主旨是依法依规管理，杜绝管理过程中的随意性因素。现行的《中等职业学校学生日常行为规范》、《学生综合素质测评方案实施细则》等管理文件有不少过时的内容，而职业教育的发展又日新月异，学生的思想千变万化，及时的更改、修訂管理规范的内容，使之符合时代发展的要求，符合学生健康成长的需求，是学生规范管理的关键。学校规章制度的制定和实施，不仅要符合国家法律的规定，还要坚持公平、公开和公正的原则。公平、公开和公正的规章制度可以保证学生平等的竞争，保证管理过程的良性和和谐发展。此外，及时总结工作中的经验和行之有效的做法把日常琐碎工作系统化，在广泛征求意见的基础上进行相应的修改提升，作为规章制度适当的补充加入到学生管理之中更贴近学生生活，工作针对性更强，管理效果愈加突出。在实施规章制度的过程中，依照程序进行是非常重要的。许多管理上的不当行为，学生因为利益而产生的矛盾，都是没有按照正确程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个环节都有章可循，尽可能少的掺入人为的因素。

四、热爱每一位学生是教育的基础没有爱就没有教育

中职学校的学生大部分是初中时的稍差一些的学生，他们的共同特点是：有很强的自尊心和进取愿望，但韧性差、个性强和承受能力差，在初中学习生活中，他们可能受到过班主任或任课教师的批评，自信心差，有一些性格叛逆，逆反心理，人生目标不明确。他们的思想不成熟，观察事物往往是孤立的、片面的，他们的情感体验单一、思想不成熟，思维方法不稳定。因此，他们不易接受老师传统的教育方式。他们做事往往不考虑后果，甚至故意违规违纪。因此，班主任工作责任大、困难也大，需要中职班主任有较强的耐心和责任心去了解学生，寻找教育学生的突破口。班主任对工作不能单单是说教，而是要了解班级每个学生的思想现状，要对具体情况进行具体分析。对于同学要赏罚分明，对于犯错误的同学要适当惩罚而对于表现优秀的同学要适当奖励。对于那些有进取心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助、支持和鼓励，逐渐增强他们的自信心，激发他们的求知欲望，指引他们努力进步；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该说明道理，指出危害，启发他们了解自身的不足，提高他们思想意识水平，自觉地改正错误。在对学生进行思想品德教育的过程中，要把尊重、爱护和信任学生与对学生严格要求结合起来，要教育好学生，必须多了解学生，多和学生谈心，了解每个学生的学习、思想、健康和家庭情况，还要了解他们的特长、才能、兴趣、爱好和主要优点等，只有心中有数才能进行因材施教。

五、结语

总之，教育学生是一项琐碎而繁重的，又是极具创意和挑战的工作。班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要使教育充满力量，班主任的管理艺术就不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中取得学生的信任。班主任只有在工作中不断的总结和探索，不断提高自身的综合素质，用平等的心与学生交往，掌握并灵活运用沟通的方法，与学生真情互动，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。

参考文献：

[1]杜娟.中等职业学校学生管理规范化的思考[J].中国科技博览，2013（18）.

[2]王林.谈如何做好中等职业学校班主任工作[J].职教探讨：下旬刊，2014（7）.

浅谈中等职业教育专业建设 篇8

内容摘要：专业建设“一要改革、二要发展”，教学方法要少而精，按需施教，学用结合，注重能力培养；加强师资队伍建设，加强师资队伍的整体素质教育，培养学生学习兴趣，引导学生自学能力，加大实践教学硬件建设，合理制定教学计划。

关键词：中等职业教育、专业、建设

中等职业教育伴随着我国国民经济的发展，走过了二十多年的历程，从当初的起步到迅速发展，再到90年代前后的辉煌，由曾经的辉煌过渡到相对的稳定、甚至是相对的衰退。中等职业学校的招生对象与之相对应也发生了较大的变化，从原来招收高中毕业生转为目前主要以招收初中毕业生为主；学制从二年、三年、四年转变为目前基本上以三年为主。随着招生对象、学制、学生综合素质、以及市场对人才需求的变化，再加上近年来兴起的信息技术革命，使教学技术、教育手段更加科学化、规范化等等的变化。从而，促使中等职业各专业建设必须作出相应的调整。现结合个人多年教学经验，就中等职业教育专业建设发表一下个人看法。

一、专业建设指导思想。

中等职业学校专业建设指导思想，要贯彻“一要改革，二要发展”的方针，坚持按需施教、学用结合的原则，明确中等职业学校专业教育的培养目标和规模要求，从各专业的实际情况出发，努力提高教学质量，使得中等专业教育直接有效地为社会主义现代化建设服务。

二、专业建设方法。

（一）、明确专业建设的目标和方向。

要在调查研究总结经验的基础上，改革不适应社会主义建设需要的教育思想，教学内容和教学方法，围绕目标和生产、工作的实际需要，充分论证本专业中等专门人才必备的知识和专业技能，处理好政治与业务，基础与专业，知识与能力，主干课程与相关科目，教与学诸方面的关系，使教学计划力求整体优化，产生符合培养目标的最佳效果。

（二）、加强政治思想教育。对学生进行马列主义，毛泽东思想基本原理的教育和爱国主义、社会主义、集体主义、民主法制，自力更生，艰苦奋斗，职业道德等内容教育。培养学生坚持四项基本原则，树立坚定正确的政治方向，成为德才兼备，又红又专的社会主义建设者。

（三）、贯彻少而精，按需施教，学用结合的原则。

各专业要从实际出发，分清课程主次，精选内容，主干课程的学时要保证，内容要充实加强，精减陈旧的，非主要的内容，使学生在有限的时间内，重点学好本专业必需的知识和技能。例如我校的商务外语专业，根据学生就业特点，加强了口语训练，增设商函外语，导游英语，酒店英语等课程，而把一些专业基础课相对缩减。普通课中的主要课程应达到中等专业人才的文化知识含量；重视基础课程的教育，使学生掌握必备的基础理论，基本知识和基本技能；专业课要从我国经济建设，技术设备更新改造和科学技术发展出发，更新教学内容，拓宽知识面，加强针对性和适用性。满足学生求知的需要。

（四）、专业建设改造理论联系实际，注重能力培养。

加强社会，生产实践教学环节，保证实践教学时间，提高实践教学质量，引导学生把所学知识应用到生产，工作实践中，提高分析问题，解决问题的能力。学生已掌握的生产实践技能，经考核成绩合格，发给劳动技能证书。如面点师证、珠算等级证书、烹饪师证、电工证、调酒师证、电算化合格证、会计证、计算机操作员证、电子商务师证等。

三、专业建设改造措施。

（一）、建设及管理好师资队伍。

１、严把进入关，把品学兼优、综合素质好、专业对口的大学生、研究生引进来，补充新鲜血液，优化师资结构，建立年龄结构为老、中、青相结合的梯型结构师资队伍；２、通过离职进修、在职进修教育，更新教师知识，从而使教师知识的更新能够紧跟时代的发展步伐；３、积极引进一部分具有双师型，动手能力强、有实践经验的教师，在他们的带引下学生的实习变得更加有针对性，从而提高学生的动手操作能力；４、组织教师定期学习教育学、学生心理学、外出观摩教学、以老带新、举办课堂教学大奖赛、开展教师教材研讨会、教学方法研讨会、集体备课活动等，从而既发挥师资的集体智慧，又加快青年教师的成长。５、2 建立量化考核制度，对教师的教学内容及进度、观摩教学、教师教案、作业布置及批改、教学效果及学生反馈意见、考试质量分析、教学工作总结、技能及能力的考核等整个教学过程建立量化评分细则，由学校委派专门的科室对照标准对每一位课任教师评价打分,定期公布量化结果，与教师年终考核、职称晋升、评优评奖挂钩。

（二）、加强师资队伍的整体素质教育。

老师对学生的影响是通过教学和自身的形象实现的，教学是教师把知识，技能传授给学生的过程。但是，要想取得较理想的效果是比较困难的，只有对学生怀着诚挚的爱，视知识为宝富，视教学为艺术，连朝接夕，执着追求，才能达到完善的境界。因此，它需要教师付出大量的心血和劳动。“师者，所以传道授业解惑也”。教学不仅仅是教师把知识传授给学生的过程，而且也是教师的学识、修养、性格、和风度的体现，一名优秀的教师，对待学生总是显得那么谦虚、那么和蔼可亲，那么平易近人，使学生感到亲切和温暖，感到易于接近，课堂下又和学生促膝长谈，成为学生知己，乐于接受学生提出的问题，是学生求知路上的引路人，是学生解决疑难完成学业的坚强后盾。因此，作为学校应该不断提高教师的政治思想，文化理论，操作技术水平，警业爱岗精神。

（三）强化素质教育，全面提高育人质量。

各专业为了办出自己的特色和水平，在教学改革中，要做到六个坚持：坚持人才培养适应社会发展的需要；坚持加强基础教育，拓宽专业口径，增强人才培养适应性；坚持注重素质教育，融传授知识，培养能力与提高素质为一体，相互协调综合发展；坚持理论联系实际，强化实践教学思想；坚持加强对学生独立能力和创新精神的培养，坚持在教育目标指导下，人才培养模式多样化。

（四）、培养学生学习兴趣，引导学生自学能力。

“施教之功，贵在引导”，引导的目的，是要使学生有所成就。施教的首要任务是努力培养学生的学习兴趣，帮助学生认识到学习知识和技能同某些事物有所联系，有何意义。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。善学与否，关键在于有无主动性和积极性，为了提高学习质量，引发学习兴趣，在教学和实习中应综合运用多种教学方法和教学手段，尤其是在实践教学中应多采用启发式，讨论式和引导式教学方法。

（五）、加大实践教学硬件建设。

实践教学硬件是职业技能培养的物质基础。加大实践教学硬件的建设力度，保证职业技能培养的质量，与产业行业建立合作伙伴关系，扩大实训基地，使教学与生产实践相结合。目前，绝大部分中等职业教育的培养目标都是为生产第一线培养人才。动手能力强，熟练性，灵活性显得尤为重要。因此，实践硬件设施的配备变得至关重要。建立具有现代化水平的产、学、研、一体化的实训基地，且主要设备的技术达到现代化的程度，实践中心既可以进行技能训练，又可以开展课题研究，为学生按行业设计训练项目，使学生有机会亲身经历和了解各专业的工作流程、生产环节、项目组织、实施和管理。从而，为学生提高动手操作能力提供了物质基础。

（六）合理制定教学计划。

中等职业学校教学计划的制定须执行国家有关规定，但在具体执行过程中不宜安排过死，应根据学生的素质和市场的变化情况作适度的调整，把统一性和灵活性有机结合起来，在不降低教学总课时数的情况下，可以对课程设置、教学内容和学时分配等方面进行合理的调整。

四、结束语

浅谈中等职业学校班主任之体会 篇9

中职学校的班主任工作是一门艺术，一项技巧。不仅要放眼社会，还要抓学生的心理意识。不仅要教书，还要育人；不仅是老师，还是朋友。随着社会经济的发展,各大、中、小企业对技能型人才的扩大需求，中等职业学校的社会角色逐渐展现麟角。而我们学校地处偏远的小县城，在这里旧的观念很多：一是家长的那种“非普高不读不能有所作为”的观念因孩子的“唯一”愈演愈烈；二是继职业学校招生以来都是以差生为主的恶性循环。所以职业学校的招生形势每况愈下,招的新生整体素质较差,这给职业学校的学生管理工作带来了很大的困扰。职业教育较之于普通教育，具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷，面对这种情况，作为职业学校班主任怎样去重塑问题孩子的人生观和激发他们的正确斗志呢？

班主任作为各科教师及学生之间的纽带，沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎么样扮演班主任的角色呢？

一、为人师表，注重自身修养

班主任是一个班级的核心，作为班主任要不断提高思想、业务素质，处处为人师表。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的教育作用，才会左右着班级的气氛，对班级的管理具有深远的影响效果。记得我刚胜任职校班主任时，接手带一个自考班，中职学生参加全国统考可谓有多难，而孩子们养成的“畏书症”的习惯要怎么样才能改变呢？为此，我牺牲了所有的休息时间去了解他们的思想意识，知道留下来的孩子们为了自己的梦想，都要搏一搏。于是，我每天陪同他们一起复习，一起探讨笔记，一起学讨论课题。当有的学生支撑不下去的时候，我默默的陪着，在一次下楼梯时，我的脚踝骨被扭伤，出现骨裂。但这时期正是学生们思想下滑时期，也是考试在即，于是我在医院包扎了伤口，带着厚厚的绷带每天按预约9:00之后的晚自习时间坚持陪同他们复习两个小时，就这样孩子们懂了什么叫坚持。所以在班级管理过程中，班主任一定自己要言行一致，做到言必行，行必果。在学生面前每说一句话，都要有分寸、有涵养，切不可狂言乱语、信口开河，平时一定要对自己的言行负责。每项工作工善始善终。在学生中树立自己的威信。同时，在工作中把思想政治工作融合总结其中，效果更明显。自身也受到教育。

二、制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风

职中学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有

利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。记得2009年我接受一个组合大专班，在接手后从了解学生入手，（当时这些学生来自学校的五个不同的专业，不同的年级，参与学校组织的自考财会专业），这些孩子都对自己学习能力持怀疑态度，但同时又非常渴盼能够通过自考，实现自己的人生定位的大学梦。读懂学生的这种心理后，我首先要求每个学生制定在校自考的学习目标和计划，分组管理，以原来同专业、同年级为基本学习小组，通过严格的考勤制度、课堂笔记签字制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度等制度的规定和班级每周小结。这样一来，班集体形成了良好的学习风气，班上的制度也落实了，班集体的风貌正常了，一个团结奋进的班集体展现在同学面前。在对这个班的管理工作中，我得出了一条经验是；班级管理制度切合实际，从学生利益出发，要求要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。

三、培养多层次的班级管理人才

1、在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横；主张“全面评价学生”，反对“一点定论”（例如：反对成绩不好的一律不准担任班委干部的做法）。

全体班委，他们各司其职，各负其责，遇到难题时班委协助解决，这样他们就可以放心大胆地开展班级管理,而不会瞻前顾后,有所顾忌.是班级各项制度落实的执行者。他们听从班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。

小组长、寝室长和课代表，他们是一事一议、一人一责，日常性事物工作长期落在他们的身上，而他们的工作又好似“流水作业”。

四、创新班级管理

1、要抓好常规教育考核的管理。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。通过以上各项常规考核教育来激励学生在考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我忧，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要培养学生今日学习不努力，明日将要被淘汰的时刻危机意识。

2、要制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请

假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级。

3、要建立合理的班级组织。根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

五、关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处

老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情；而要喜欢后进生，特别是个方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难。作为一位教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃后进生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使后进生的转化。要做好这项工作，首先要对后进生的学习情况、家庭情况进行深入的了解，发现其闪光点，寻求突破口，经常、反复做工作，使每一个学生都能抬起头来走路。在这项工作中，我注重情感交流，以心换心，设身处地，用师爱温暖被冷落的心。同时从一点一滴的小事开始，培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一个进步。最后，为巩固他们的进步，我在每个后进生的周围，安排一批班干部、好同学对他们进行热心的帮助。这样，有了家长的定期交流，有了老师的定时指导和班团干部的帮助，形成了一个促进后进生转化的良好环境，使班级的后进生转化工作取得了较好的效果。

六、对班级工作以表扬为主，批评为辅的严则

一般情况下，每位同学都有集体主义荣誉感，热爱自己的班级，希望为班级出力，希望自己的班级在各项评比中取得好成绩。作为十七八岁的职业中专生，也都需要自信心和自尊心。为此，在班级参加的任何一想活动中，我都会提出一个切实可行的班级目标，鼓励他们朝这个目标努力。在各项竞赛中取得好成绩，我肯定会表扬参加比赛的同学，同时也以自己的喜悦之情感染学生，使学生认为班主任和他们同享欢乐。如果失败，我也会客观的评价，决不轻易的批评。比如我现在带的汽修班，在一次实训课考中考得比较差，进入年级前10名的只有1人，我并没有批评他们，而是鼓励他们。有句话这样说：“无条件的相信难以臵信的事，才是真正的信任”。因为我觉得学生也是懂事的，失败了，他们心里也很难过。如果再加以批评，打击他们的积极性和自信心，带来的后果只能是下一次的再失败。因此，针对这种情况，我对学生说，只要自己努力了，失败了也没必要难过，因为我们已经尽力了，我也决不会批评大家。但是我们要吸取经验，提出新的奋斗目标，给全班同学以鼓舞，给他们以自信心。当然如果学生主观不努力了、不认真准备了导致失败了，我会提出严肃的批评，提出不足，要求下次一定要争取胜利。否则，我还要批评，给学生刺激和激励。几年来，我带的班级在各项的比赛中，不管是胜利还是失败，均能尽心尽力，也取得了一系列的好成绩。从而也进一步增强了班级的凝聚力，建立良好的班风。

七、加强学校家庭之间的沟通和联系，形成良好的教育环境

应当说，一个人的成长过程离不开社会、学校和家庭的教育环境。采用多种途径与家长保持密切的联系，经常和家长交流学生在学校的情况和在家的表现，让家长们起到协助，配合与监督的作用。使家庭教育参与到学校教育中来，把家长请进来，说心里话，说实在话，一切都为了孩子。现在的职中生思维比较活跃，自控能力差，思想问题也较多，在学习过程中难免出现各样的违规违纪行为，班主任应抱着“惩前毖后，治病救人”的态度，对违纪学生进行耐心细致的思想教育工作，同时还应该通过打电话、写信、家访等方式与其家庭取得联系，通报学生在校的学习情况、思想表现，以取得其家长的配合和支持。

八、使教育过程呈现艺术性，既要做以身作则的典范，又应是理想人格的坚定维护者

教育，需要艺术。教育本身也应该是一门艺术，你用教书匠的眼光和艺术家的眼光分别去看待学生，绝对得出的不是同一个结论。

在给学生开的第一次班会上，我就给学生说：“同学们可以放心，凡是我要求同学们做到的，我一定做到，做好。”我这样说，也这样做。上课、上自习我都是提前到，来教室转时发现黑板没擦、地上有纸屑我立即动手。我坚信李瑞环同志的一句话：“教育人，一靠榜样的力量，二靠人格的力量。”学生学习有一个从信服老师的人品到想念老师所教授学习内容的心理过程，听其言，观其行，信其道，这是一个连续的过程。所以，我随时随地注意在思想道德、文明礼仪、学识才能、言行举止等方面“以身立教”，培养学生综合素质。比如，给学生发课本本身是一件小事，可以由学生干部办理，我却很重视，不仅是亲手发给学生，而且是双手郑重地交给学生。本来有的学生是伸出单手来接的，看到我的双手，便很自然的也伸出了双手；学生放假回家，我提醒他们一定要尽自己的力量为父母做一件事，哪怕刷一次碗、洗一次衣服也好，我还特意站在学校门口向学生道别。细节之处见精神，越是细节的地方越是提高素质的地方，不仅是对学生来讲，对班主任也是一样。只有自己树立远大的理想，才能为之付出非凡的努力；只有把育人视做一项伟大的事业，一门伟大的艺术，你才会用艺术家的标准要求自己，使教育过程的每一个环节呈现艺术性。还有，对处理违纪学生问题上，我曾和另外一位老师辩论。他说，有的学生初中就没有遵守纪律的习惯，仅靠讲道理解决不了，必要时还是要扭过来如何如何。我不以为然，对学生采取压制的粗暴办法不是以人为本，让有道德的人讲道德，有纪律的人讲

纪律，对于那些有这样毛病那样缺点的学生来讲，是有效的。教育者单纯依靠自己的思维去办事，学生的心理状态和你不一样，又怎么能做出令你满意的行动来？我常给学生讲，我是个老师，是教育你的，一我不会体罚你，二我不会责骂你，道理你一遍没听懂，我可以给你讲两遍，甚至三遍四遍，嗓子哑了也没关系。但最根本的一个道理你要明白：“谁也要为自己的行为承担责任。”

职高生普遍存在学习基础差、缺乏良好的学习习惯、学习动力不足等问题，作为班主任，不让任何一名学生在学业上掉队是职责所在。在帮助落后的学生树立自信心，有效提高成绩上，我想出了一个“手牵手过河”建立各科学习互助组的办法。光荣，我们要共同创造；困难，我们要共同面对。肩并肩，手牵手，才不会有掉队的同学。在学习上，伸出你助人的手，献出我友爱的心，我们就能克服学习上的障碍。我希望学习好的同学能主动报名为同学尽义务，也希望有弱科的同学不要有什么顾虑，到科代表那里报名，珍惜这个机会。助人的人会在帮助别人的过程中体会到随之而来的愉悦感、成就感、幸福感；被帮助的同学也会在良好学习习惯养成的过程中得到获取知识、取得进步的满足感，体验到班集体的温暖，使班级团结得更紧密。我想，这应该属于教育者的智慧吧。