在岗培训

在岗培训（精选11篇）

在岗培训 篇1

会计在岗培训是行政事业单位提升社会服务能力的关键, 通过在岗培训, 提升会计工作者财务管理能力, 增强行政事业单位资金运行能力、提高资金使用效率。本文以会计在岗培训重要性为重点, 为开展会计培训工作提供几点建议。

一、行政事业单位会计在岗培训的重要性

(一) 提升对经济社会的适应能力

随着我国市场经济进一步发展与经济全球化对我国市场经济的冲击, 行政事业单位财务管理面临更加严峻的挑战。具体表现为:第一, 市场经济中的变形更加明显, 经济变动会对社会各行各业产生更为强烈的影响, 行政事业单位必须提升对经济变动的抵御能力;第二, 行政事业单位财务管理内容不断丰富, 其中的资产负债表、预算执行情况表、收入支出表、附表及说明书等内容不断拓展, 对会计工作者的职业技能提出了更高的要求。通过会计在岗培训, 有效提升工作人员对未来市场经济的预知能力与判断能力, 及时完成相关工作, 保证社会服务功能的实现。

(二) 提升财政资金合理调度能力

会计在岗培训, 能有效提升财政资金调度能力。通过在岗培训, 使会计工作者职业能力得到进一步发展, 有效提升行政事业单位资金运行活力与效率, 方便国家财政部门的调度与管理, 防止行政事业单位财政资金出现使用效率底下、滞留与沉淀的现象。同时, 在岗培训也是对会计工作者职业行为的整合和改正, 能有效降低行政事业单位财政资金管理分散、重复开户等管理混乱事件的发生。

(三) 提升会计工作中财政信息质量

通过在岗培训, 使会计工作者对自身工作性质与工作内容有了一个更为明确的认识, 增强会计工作者依法独立理财的观念, 减少财务管理过程中外界因素对财务管理工作的影响, 使会计工作能够按照国家相关会计制度进行独立运作, 提升会计工作的效率与质量, 保证了会计资料的完整性与统一性, 提升了会计工作财务信息的整体质量。

(四) 提升会计信息流通能力与实际问题解决能力

会计在岗培训具有明显的特点, 具体表现为两点:一是培训工作具有针对性强、实用性强的特点, 针对当前行政事业单位会计工作中的问题提出解决措施, 培训具有实用性;二是培训对象具有理论技能与知识, 学员之间能针对不同问题进行探讨, 保证信息交流与工作经验的分享。会计在岗培训的目的在于提升会计工作者的专业技能、工作态度与技能操作能力, 对行政事业单位而言, 在岗培训是提升会计工作者实际问题解决能力的关键。

(五) 提升会计报表科学性与实用性

会计报表是真实反应行政事业单位运行状况与基本财务信息的综合报表, 是管理部门决策的重要依据。通过会计在岗培训, 使会计工作者的信息整理、分析能力得到进一步提高, 会计报表的信息得以完善与发展, 提升资产负债表结构与现金流量表信息反应的功能, 使会计报表更具科学性与实用性。

(六) 避免会计核算与资产管理相脱节的现象

在行政事业单位会计工作中, 经常出现会计工作不定期检查单位资产的情况, 容易造成国家财产的流失;而核算中心普遍存在人员臃肿的情况, 忽略了国家资产的管理尤其是固定资产后期控制, 导致会计核算与资产管理严重脱节。通过在岗培训, 使会计工作者对自身职责范围、工作重要性有了更为明确的认识, 有效避免上述问题的发生。

二、行政事业单位会计在岗培训的几点建议

(一) 创新教学模式

会计在岗培训必须摆脱传统教育中“以课堂为中心、以教师为中心”的教学思想, 要根据当时行政事业单位会计工作者不同地理需求与内容需求制定教学模式。新教学模式应该具有针对性学习、适应性学习与深入性学习的特点, 采用远程教学与自学课程等灵活性教学模式, 使教学模式更符合学员需求。

创新教学模式必须以学员间信息交流为重点, 在远程教学中可以构建信息交流平台, 使学员能自由发表信息。在信息条件下, 语音交流平台是信息交流平台的首选, 方便信息传输程序、简化信息输入条件, 保证高效率传输学员间的信息。自学课程要以实际问题解决为主, 通过整理行政事业单位中的实际问题, 鼓励学员自我探索, 结合相关经验提出最优化解决措施, 提升工作效率。

(二) 强化风险意识

在在岗培训过程中, 必须强化风险意识培训, 明确岗位责任。培训过程必须申明行政事业单位会计工作中的种种细节, 使会计工作者对自身职业有更为清晰的认识。首先要明确岗位责任相关制度, 清晰工作过程中对会计人员上岗、任期与离任前的不定期审核的各项问题, 保证会计质量;其次, 明确内部监督机制的相关细节, 重视内部监督工作中各项管理行为的教育;最后, 明确财务信息流动管理条例, 使行政事业单位会计工作人员对自身单位经济业务活动与资金基本运行情况的管理办法有更加清晰的认识。

(三) 完善在岗培训教育方法

完善在岗培训教育方法应根据自身教育特点来进行, 在岗培训教育必训坚持自身的更新与终身学习的教育, 保证培训信息的时效性与培训工作的影响性。完善在岗培训必须坚持三方面原则。一是管理组织的变化, 形成“统一领导, 分级管理”的管理系统, 明确培训教育工作中的各项细节与相关人员安排, 使整个培训活动更据有科学性;二是建立完善会计人员再教育运行机制, 重视日常人员教育与未来人员教育, 使教育计划与整体性、未来性人员教育规划相一致。最后, 要注意会计工作者考核制度完善, 保证在岗培训质量。考核制度应遵循时效性与理论性考核, 考核过程以理论考核为主, 考察会计工作者是否对整个工作流程有一个明确的认识;其次要进行案例分析, 以案例分析判断会计工作者对相关问题的认识程度与理解程度;最后要进行实际问题解决考核, 以本单位的实际问题判断学员学习效果。

三、结语

行政事业单位会计在岗培训是新时期提升会计工作者工作能力的主要方式。对管理者而言, 培训工作必须坚持适用、统一、结合的原则, 保证培训工作适应当地社会实际情况;注重工作人员之间的信息交流, 提升不同会计工作者之间的信息流动能力, 使相关财务管理信息、风险预警信息得到进一步的传播, 提升整体财务管理能力。总而言之, 要提升在岗培训在提升会计工作人员职业技能中的作用, 使在岗培训更具科学性与紧迫性。

参考文献

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[2]梁春霞.浅谈会计工作人员在岗教育在会计工作中的重要性[J].会计审核, 2010 (11) .

[3]赵聚辉.浅议我国行政事业单位会计准则的问题与对策[J].黑龙江对外经贸, 2010 (12) .

[4]刘湘, 裴云峡.浅析改进我国行政事业单位会计集中核算工作效果的途径[J].社会发展, 2013 (07) .

[5]郭玲.试论行政事业单位会计改革的实践创新[J].财务会计, 2014 (04) .

在岗培训 篇2

我参加了“园长班学习”，十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了学习的全过程。在学习中我学习了教育专家们、优秀院长们的先进教育理论,通过学习，我对幼儿园的教学与管理有了更深的感受和心得。

本次学习班邀请了专家、教授、优秀园长进行讲座。培训的内容主要有：吴海勇教授主讲的《积极心理学理念与幼师实践指导》，宫婕老师讲授的《幼儿园卫生与保健》，彭茜教授主讲的《园长的课程领导力》，官颖柔院长主讲的《幼儿园园本理论与模式》，王明辉教授主讲的《幼儿园创新经营与管理》等等，还参与了互动交流、参与式教学，以及案例分析等探讨活动，本次培训主要采取面授培训学习与在岗研修、跟岗实践相结合等形式。掌握现代幼儿管理理论，提高全面实施幼儿素质教育的能力和水平。

本次培训收获很多、体会很深。主要有以下几点：

一、深化认识。此次培训不光是知识上的收获，更多的是意识上的提高，使我体会到“活到老学到老”的真正含义。讲座很明确地给我们提出了现代化园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子，家长等各方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。在培训学习和参观中，使我真正了解什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

二、更新理念。讲座改变了我的育儿观念，让我学到了很多科学的育儿方法。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摒弃传统的监督，检查者的观念，切实树立为家长服务，为教师服务的观念，当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

三、强化硬件。先进优质的校园设施，是幼儿园发展的坚实保障。幼儿园环境要幽雅、布局要合理、户外活动必须符合要求，便于幼儿进行游戏活动，就配备活动室、休息室，扩大幼儿的活动空间。教学器材要完备，玩具、教具、活动设施要齐全，最大限度为幼儿提供一个宽松、愉快的学习生活环境。

四、提升软件。注重教师专业成长，制定继续教育、教师发展工程实施方案，对教师培训目标、考核制度明确要求。建立骨干教师培养制度，教学能手和学科带头人，遵循全面指导、重点培养的原则，形成教师队伍成长梯队，促进和激励教师的不断进步和发展。为优秀教师搭建展示自我的平台，为全体教师的专业化发展导向引航。

五、科学管理。在培训中，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。

六、健全制度。无规矩不成方圆，幼儿园要制定各种制度来规范教职工的行为，促进教学工作的顺利进行。明确教职工职责，夯实各自任务，严格按照规章制度办事，奖罚分明、相互考评的形式，就存在问题及时指出，以便改进和纠正。

七、家园互动。幼儿园、家长、老师是幼儿教育的金三角，要充分利用家长资源，重视幼儿园、老师与家长的沟通交流，保持经常性联系，通过家长会、亲子活动、家长开放日等方式，与家长加强对幼儿的教育管理。及时征求幼儿家长提出的意见和建议，认真分析、研究，不断改进和完善，进一步促进幼儿园发展。

在岗培训 篇3

作为饭店提高管理水平及服务质量的重要手段，培训是各个饭店一直非常重视的工作，因为培训不合格的员工在工作中就像“破坏分子”，新上岗的非熟练工就是工作中的瓶颈，无论星级的高低还是饭店的性质不同，系统的培训计划、良好的培训效果是个饭店人力资源工作的重中之重。作为饭店的培训，由主要分为：饭店筹备期间的岗前培训，开业后的在岗培训以及进修学习、参观研讨等等，无论是那种培训，对饭店的服务质量及管理水平都起着极为重要的作用。对于饭店来讲，企业的信誉、经营业绩服务质量与上述几个培训阶段的连续性、系统性及对饭店业发展的适合性，有着密不可分的联系。

任何饭店都非常重视筹备期的培训，员工在经过入职共性培训、部门专业培训后，能够学到饭店的一些共性知识、专业知识、操作技能以及相关的案例点评及分析等，这些知识应该说为今后上岗工作打下了良好的基础。但不管是培训时间重组还是培训内容面面俱到，这些培训内容基本上是指导员工怎么去做、什么时间做以及做到什么程度，即使是案例分析与模拟服务，也往往是以一定标准和程序化的东西为准绳，与实际的面客服务存在着一定的差距，无论员工结构怎样，作为刚开业的饭店，来不及检验员工的服务能力和技巧就进入营业、试营业阶段，在面客服务中难免会出现这样那样的问题，客人往往是以自己的满意为标准来看待员工所提供的服务，所以说，经过系统培训后上岗的员工，往往给客人的印象是规范有余，灵活不足，比如：蚕茧服务，客人对服务人员在谷物过程中的要求完全是有自己的需要与喜好来决定的，甚至有时客人的需要与我们的规范与标准相抵触。客人急需的服务往往得不到员工的重视与理解，员工过多的是依然按照培训期间的程序化与标准化按部就班的去操作，这样就加重了客人对付去满意率的下降及投诉率的上升。

怎样解决这类问题，怎样在最短的时间内把服务方面的被动扭转过来，是任何饭店在开业初期无法避免的，也不可能通过多招聘熟练的员工及加大岗前培训力度所能解决的，怎样利用新的培训手段去缩短这个过程，让员工尽快的成熟起来，老俩来，是开业初期饭店各级管理人员需要重视的一个课题，根据以往的经历，我认为开业初期的在岗培训应以以下几个方面为重点：

（一）合理搭配一线服务员工的结构。新员工的服务效率主要来自对基本功的掌握，但是能提供主动、周到、针对性的服务就需要一定的经验，在一线部门和重要岗位应以老员工、熟练工为骨干，以老带信，允许第一次接触服务的员工独立操作，但在与客交流时尽量应以老员工为主。

（二）开业初期，各部门各岗位应注意收集客人的意见及建议，建立科学的客户意见征询制度，同时及时建立可是档案，直到员工尽快熟悉、了解客人的喜好，改进鼓舞的标准，以便于向客人提供个性化的服务。

（三）员工往往对身边所发生的案例比较感兴趣且有理性的认识，所以基层管理人员（领班、主管）在每次的班后会上应当以当天的服务点评为主，主要讲解那些前期的培训内容与客人需求之间的不同，对员工在工作中的与客交流、操作过程、应变能力、服务效率、面客心理素质等方面加以讲解，这些资料应以老员工及基层管理者的观察与收集为来源。

（四）培训过程中应该请新员工大胆发言，畅谈服务中的感受，鼓励其对工作中的疑问大胆提出，这是的培训主要以分析为主，切忌粗暴的斥责，同时基层管理人员也应广泛的收集类似的案例并加以比较，做出正确的示范，加深员工的印象，应请当事员工再次以正确的方法当中模拟并加以适时的鼓励。

（五）在第二天的工作中要注意观察员工的整改情况，在员工没有把握的前提下，老员工及基层管理者应该在现场适当的协助，同时一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都会成为员工大胆服务和进步的动力。

（六）对于服务过程中出现的新问题及疑难问题，基层管理人员应及时向上级汇报，部门应加以重视，在第一时间内以正确的解决方法向员工进行指导，在部门的共性培训中进行讲解，各部门负责人也应在一线岗位和工作下去多巡视、多指导、多记录、多总结。

（七）各部门应该将新员工在面客服务时遇到的新问题加以记录，有酒店人力资源部加以汇总，编写调整酒店的在岗培训及共性培训内容，逐一分析，把这些内容作为酒店今后培训的指导。

（八）为确保在岗培训的效果，就电影建立在岗培训的相关要求和制度，现场指导，立即整改，训练员工的应变能力和自信心，同时汇总案例，向酒店各岗位推广学习，以杜绝类似问题的重复发生。

（九）在岗培训切忌以下现象：

l、工作失误后，管理人员在客人面前斥责员工；要知道这时的批评，除了发泄，不会解决任何问题；

2、为了怕受到指责，当事员工不如实汇报客人的不满和意见；

3、员工的心理素质不过硬，造成紧张拘束，服务走形；

4、在班会点评中，只批评说教不示范，不鼓励；

5、不记录总结，不汇报，不纳入公共培训课中；

6、管理人员在开业初期不重视一线的巡视和现场指导；

7、在岗培训制度不健全，各个培训环节联动性差，对服务中出现的新问题不能及时收集整理、指导改进。

8、过多地把客人投诉率和满意度当作考核部门的依据。

任何酒店在开业初期，必定会经过管理的阵痛阶段，这是在所难免的，管理人员对此应该正确看待，如果岗前培训基础打得扎实，对开业初期的在岗培训加以重视，充分发挥酒店管理人员的能力及老员工的工作经验，互相学习，互通有无，坦然面对此阶段出现的问题，不遮掩，不回避，采取多种培训手段，在尽可能短的时间内让员工熟练起来，灵活起来，使整个班组乃至整个团队走向成熟，这才是确保酒店今后经营管理走向成熟的必经

端午我在岗 篇4

忙碌之余“粽”有温情

6月20日阴有大雨端午节

一场瓢泼大雨后,阚思民家晾在屋外的被褥全都被淋湿了。正在水塘边钓鱼的老阚一边抖着油皮雨衣上的雨珠子,一边急急忙忙地往家里赶,差点迎头撞上了一辆电动自行车。老阚差点儿就骂出声来,仰脸才看到骑车的人是俞麟华。

俞麟华是老阚看着长大的。老阚从越南回国40多年了,虽然皮肤黝黑,但早已是地地道道的陆良人了。“死娃娃,骑这么快整哪样?”“大爹,我们供电所这两天安排来农场换智能电能表,我负责给各个点送表,雨一下子下来了,没得地方躲,只能冒着雨冲了。”俞麟华这几天和同事是为了更换集抄电能表而来,农场有2 500多个用户,每家每户都要换。

老阚瞅了瞅电动自行车前面已经湿透的表箱,“淋湿了会坏啊!走走走,我那小车借你用!”说着也不由俞麟华解释,拽着电动自行车把往后拖。

老阚说的小车,是由农用车改装的,有车蓬。“要得要得,我们供电所的车太大,这些窄巷巷进不来。把你的车租给我,我给你买两公斤水烟!”“小砍头的,端午节不在家过,还在外面瞎逛!车你开着去!早点整完工作回去陪老爷子。等着我拿几筒粽子给你!”“不要不要!你们越南人做的粽子味道吃不来!”俞麟华更加油嘴滑舌了。越南是世界上少数几个与中国一样使用农历的国家之一,端午节也有着自己的习俗。他们做的粽子是用荷叶来包,又粗又长的一大条,蒸好后切着吃。俞麟华故意调侃,可老阚却并不生气:“死娃娃,拿着去,你吃不惯给你一起来的同事吃!”

一份特殊的父亲节礼物

6月21日晴转多云父亲节

医院里,纵然是过节也不清闲。王萍早上6时就排队为父亲取药,可到现在还没忙完。71岁的父亲患有小脑萎缩,现在已经不认得人了,每天在医院挂10组针。老人家接连一个星期没有吃什么东西了,就靠药水养着。王萍想起这些就想掉泪,感觉自己的脚跟都站得生疼,好想就这样躺在地板上歇歇。长队缓慢地一步三挪,王萍感觉只有在排队的时候才能想想事情,能休息片刻。

电话忽然响了,是供电所里打来的。王萍心头一紧,今天轮休,一般不是急事同事们不会打电话来。她有些担心地接了电话。“王萍,你有空来一趟所里,丢钱包的人找到了!”她放下电话才忽然想起昨天的事。

王萍是陆良供电有限公司城区供电所营业厅的一名收费员,三十多岁的她耐心细致、热情周到。就是端午节这天,她忙碌了一天终于熬到了下班的时候,她准备往医院赶。可清扫柜台的时候,忽然看到一个不起眼的深色皮夹静静地躺在柜台上。当时同事已经走了,也没有人来问询,她只能打开皮夹来看看有没有失主的信息。但是鼓鼓的钱包里只有钱和卡,没有半点透露身份信息的东西,而单现金就有厚厚的一沓,少说也有六七千元。王萍只能到监控室里调取当天的监控录像。反复查看后,初步确定了是陆良县太平哨采石场前来交电费的一个用户落下的。但因为他当时所带的钱不够交齐所欠的电费,逗留了不到5 min就转身离开了,所以缴费记录里也没有失主的信息。

由于一时无法联系失主,又要赶往医院照顾父亲,王萍情急之下拨通了所长资树良的电话,委托所长帮忙联系失主。这不,第二天,费尽周折联系上了失主丁富贵,可他直到那时还不知道自己丢失了钱包。丁富贵来到了供电所,执意要当面感谢王萍,王萍却在电话里婉言谢绝。“这就是件小事情,能找到主人就好了。”王萍笑了笑,淡淡地说,“今天是父亲节,我就把这当成是一份送给父亲的特殊礼物吧,希望他能少些病痛的折磨。”

悄悄加班有人陪伴

6月22日晴夏至

小长假最后一天,杨再靖不在家里呆着却早早地从家里坐车赶回了陆良。小杨不是本地人,工作不到一年便借调到公司党群工作部从事文字工作。他总是细眯着眼睛笑着,吃苦耐劳,哪怕是面对材料打回重写的命运,也总是笑盈盈的。

正是这个党员新兵蛋子,巴望着早早来办公室苦一苦,好让自己明早的材料能一次过关。可让他没想到的是,他才出电梯口,就听见人声嘈杂,原来大家都在。“党群工作部好像没有放假这回事。”原来是七一表彰大会召开在即,一系列的活动等待这边未雨绸缪。

“以前觉得党群工作部肯定是特清闲的一个部门,可自己真来了,才发现是特别‘悲催’的一个部门。”小杨作为资历最浅的“小辈”没少受“哥哥姐姐们”的欺负。“小杨,你一个人租房子住,住的时间还没有在办公室待的时间长,你不如搬来办公室住吧!水电费省了,租金省了,还能随叫随到干工作,多好!”杨再靖听了只“哧哧”地笑“,我巴不得呢!还望领导们成全才行。”

国培在岗培训总结报告 篇5

高安祥符中心小学 童雪林

我非常荣幸参加了这次农村小学数学教师远程培训活动，对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，始终以骨干教师的标准对照自己，严格要求自己，积极在网上听专家讲课。我深知不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”顺应“20年教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。此次培训使我耳目一新，受益匪浅，加强了我的教育理论，丰富了我的专业知识，增强我的教育实践能力。以下是我参加此次培训的点滴心得，与受训同仁共勉：

一、更新了教育观念。

学习之前我对小学数学课程标准的理解比较肤浅，认识不到位，对课改不能主动的去适应，消极对待。学习之后认识加深了，如“面向全体学生”涉及到教育的公平性问题；“探究性学习不仅仅是一种教学策略，也是学习的内容”。通过学习，解决了我很多的困惑，满足学生的课程选择的需求，比如课程选择、学科分层次选择、模块选择、综合实践活动选择，建立选课教学制度和走班教学制度。

二、对教学策略认识更加到位。学习之前我有一个错误的看法是：新课程下的教学方式就是探究式教学，绝对不能使用传统的教学方式。通过学习我明白了：课程改革一个比较大的目标，就是要改变学生的学习方式，而这种学习方式就是由被动的学变为主动的学，当然探究是一种最主要的主动学习的方式，除了这种方式之外还有其他的很多方式，如传统的讲授演示法该用的时候还得用。

三、提高了教学技能。

通过观看大量的课例，学到了很多教学技能，感觉比较突出的优点有（1）引入非常好，正如吴老师所说，好的引入能激趣增疑，还能统领本节内容，围绕引入展开。通过问题，激发学生的探究欲望，引导学生逐渐掌握和构建知识。最后的小结回到引入提到的问题，整节课首尾遥相呼应，很好的利用了心理学的系列位置效应，提高了学生对生物科学知识的掌握度。（2）授课过程中衔接的流畅自然，即增加了学生的兴趣，紧紧抓住了学生，又很自然的过渡（3）很好的运用了多媒体技术，突破了教学难点。多媒体技术如果利用过度，学生会被多媒体技术中华丽的表现所吸引，而忽略了对本质的认识，从而会削弱学生对知识的掌握。老师上课过程中避免了上述现象的出现，将知识重难点的传授与多媒体技术完美有机的结合起来，两者相得益彰，相互促进。

四、通过学习，学会了交流。

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次国培，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。

有了专家的引领，有了课堂教学的现场示范和指导，使我能把问题看得更高，看得更远，看得更透彻。因此，我非常珍惜此次的学习机会，用双眼仔细地观察着，用心仔细地聆听着，从他们身上，我学到了名师对教育事业的孜孜不倦地追求，对学生谆谆教导的不悔。同伴认真对待的态度是我无声的榜样„„一路走来，同伴引领也是一笔宝贵的财富。我从学习的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，我将把别人的教育经验内化为自己的教学行为，促进自己的专业成长和进步。

在学习研讨活动中，收获甚丰。教师们在讨论中说话的艺术，分析问题的理论水准，对我来说真是启发很大，感触很深。

回想自己在教学中的情形，真觉得自己要好好的学习和反思。特别是创设情景、教师的说话艺术、游戏活动的安排以及数学的本质等方面应有更深层次的认识。在今后的教学中，我会更加努力地学习，取人之长，补己之短，认真反思，更好地提高自己的教学水平和理论素养。

在岗培训 篇6

一、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内涵

随着我国和国际社会交流的频繁和高等教育的国际化发展,英语学习的重要性日益突出。对从事语言教学的教师来说,我们经常可以听到、看到和接触到的,是教师教育、教师培训和教师发展这些问题。在英语教学文献和教学研究中,涉及这三个方面的内容很多。我国自1997年将“师范教育”改称“教师教育”,其目的和方向就是促进教师的专业化发展;教师培训指的是为适应岗位要求,或为提高业务素质,对教师进行的非学历或学历教育;根据Lange·D·L. 的观点,“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。由此可见,教师教育和教师培训是由专门的机构或他人提供和组织的,而教师发展却只能由教师自己进行,并且为了自身的需求而进行,教师发展是个终身持续成长的过程,它包括集体或个人自主的学习。本文谈到的高职高专青年英语教师在岗自我发展,是指为提高教学水平,高职高专青年英语教师在不脱离教学岗位的情况下,通过各种可能可行的方式,在语言教学能力、专业知识水平、科研意识等方面所进行的自主学习、反思和行动,而离岗进修或学历性提升行为不在本文讨论之列。

二、高职高专青年英语教师在岗自我发展的必要性和紧迫性

首先,高职高专院校英语师资力量不足。随着高职高专院校的发展,大量的刚刚走出院校的毕业生进入高职高专院校英语教学第一线,在充实高职高专英语一线教学力量的同时,年轻的英语教师普遍存在着年龄小、教龄短、教学水平低,或没有经历过教师的专业化培训等问题。在教学中,青年教师难于贯彻“实用为主,够用为度”的原则,照本宣科的授课方式比较普遍,缺乏提高学生英语实用能力培养的技巧。

其次,针对高职高专青年英语教师的有组织地培训、进修,目前由于僧多粥少,作用微弱。近年来,加强高职高专英语教师培训的呼声不绝于耳,但总体看来,因英语教师数量大,培训途径、资源和经费都很有限,真正由各级政府或专业机构系统组织的针对高职高专青年英语教师的培训寥寥无几。即使举行培训,也有名额的限制;几大出版社组织的寒暑假培训时间短,对教材的推介冲淡了对英语教学本身的关注;由于高职高专学校普遍缺乏有经验的教师,教授更是凤毛麟角,校本培训也是难上加难。

第三,高职高专英语课程改革的挑战。在高职英语课程改革过程中,教学内容和课程体系的改革是基础,倡导以学生为中心的“自主学习”,提高学生英语应用能力是课程改革的关键,提高教师自身素质是课程改革的必要条件,培养和提高学生的人文素质是课程改革的最终目标。从课程改革的教学、学生和教师三方来看,加强高职高专青年英语教师的培训势在必行。

国外外语教师教育从20世纪90年代以来,除了强调教学技能的培训和理论素养教育,更强调教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。从整体上来看,高职高专院校的青年英语教师正处在职业生涯的探索期,绝大部分的青年教师精力充沛、学习热情高,对教学进步、自我发展有清醒地认识和明确的目标。综合多种主客观因素,高职高专青年英语教师的在岗自我发展迫在眉睫。

三、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内容

一名合格的英语教师应具备以下素质:有过硬的英语基本功;懂教育理论,了解学生的心理及第二语习得的基本规律;了解中西文化,能使将文化内涵渗透在英语教学中;掌握现代教育技术,能使用多媒体等计算机辅助教学手段;不断更新教学理念,紧跟应用语言学理论发展的能力。高职高专青年英语教师的岗位发展包括以下内容:一是提高英语学科教学能力;二是提升综合专业素质;三是强化科研意识和能力。青年英语教师要在教学、专业和科研上呈现出立体的、持续的和动态的发展。

(一)提高英语学科教学能力

在高职高专的英语教学中,教师要明确高职英语课程的定位不同于大学英语。高职高专英语课程的定位是打好基础、注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为此应做到:首先,转变教育思想,并落实到教学过程中。教师应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。对青年教师来说,他们与高职高专学生年龄差距小,也是刚刚走出校门,容易与学生沟通,能够接受新颖的教学理念和思想,但关键是要真正地把这些落实到教学内容和教学实践中。在教学过程中,要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构,不能对学生真正要学的而且又非常难学到的“听说交流”“语言技能”等一笔带过,从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。把课堂变成教师“唱独角戏”的舞台,会极大地阻碍学生实用英语能力地发展。其次,探索多在教学方法,积极大胆实践。青年英语教师的教学方法、教学技巧和教学能力等方面,可以说是一张白纸。也正因如此,青年英语的教师更容易有计划、有目的地勾勒、完善自己的教学。教学有法,但无定法。高职学生的生源与普通高校本科生源相比要复杂得多,有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生。由于学生水平参差不齐,给高职英语教学带来了困难。如何使以前害怕英语学生主动用英语交谈,如何提高不愿学英语学生的学习兴趣,不仅需要教学方法的创新,还需要教师积极大胆地实践。坚持用英语组织教学,把任务型教学方法、多媒体课件、情景模拟对话等活泼、生动和互动的教学方法融合使用,不仅能提高青年教师的教学水平,同时也能提高学生学习的效果。

(二)提升综合专业素质

台湾学者罗清水认为:“教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程,以期促进专业成长,提高教育教学效果。”我们处在知识经济时代,知识的更新速度日益加快,语言更是随着政治、经济、文化和时代的变迁而变化和发展。在知识更新速度加快和人才竞争日益激烈的现代社会,知识更新的周期越来越短。因此,高职高专教师要清醒地认识到不断扩展知识面和增强专业技能是必不可少的,自觉地采取相应的自我促进手段和措施,提高自己的专业理论水平,提升综合业务素质,并以专业发展为依托,与时俱进,在自己学科领域以及更广阔的相关领域里,自觉地持续地学习、实践、反思,不断构建和修正自我知识体系,从而实现不断超越自我,提升自我价值。同时还可根据学校的特色,结合不同专业的实际,满足学生与社会的需要,自己编写适合于学生和社会的校本教材,这不仅能进一步提升自己的专业能力和教育能力,而且可以完善自己的职业发展。

(三)强化科研意识和能力

从主观上来说,高职高专英语教师普遍缺乏科研意识、科研精神及兴趣,缺乏科研方面的时间、精力和资金。并且大多数高职院校中,高学历、高职称英语教师所占比例偏低,英语科研队伍中缺乏骨干和带头人。此外,在大多数高职院校中,很多英语教师仍然认为科研是离自己很遥远的事,科研的目的在于职称的晋升,缺乏科研热情的持久性。同时,由于学校每年的不断扩招,英语教师严重缺编,英语教师都成了超负荷工作的“教书匠”,搞科研及自我提高更是困难重重。但是,面对现代教育发展的趋势,高职高专青年英语教师要充分利用自己专业理论基础较扎实、精力充沛等优势,强化自己的科研意识,培养自身的科研兴趣,把科研作为教学工作的一个有机部分来做好。我们应该认识到,科研可以提高自身素质、提高教学水平,所以应把“别人要我搞科研”的被动行为,变为“我要搞科研”的自觉行动。同时也应认识到,科研工作是个长期的、艰苦的过程,它需要扎实的基础,不能急于求成。

四、高职高专教师在岗自我发展的途径

(一)持续不断地学习

高职高专院校英语教师的师资结构普遍存在着年龄低、教龄短的特点,加之获得培训和继续教育的机会较少,因此持之以恒地坚持自我学习显得尤为重要。在教学之余,作为一个外语习得者,仍然需要有意识地坚持大量阅读和写作,坚持收听、收看英文节目,与时俱进。青年教师原来在大学里学习的知识由于受专业的限制,有时在实际的运用中显得狭隘不足。作为教师,要掌握丰富的知识内容,拥有立体的知识结构,这样才能在教学中游刃有余、轻车熟路。这种学习可以包含以下的内容:第一,根据自己所授的课程,强化某一领域的专业知识,不脱岗自学。第二,针对高职高专培养目标的要求,积极参加和英语相关专业的职业技能或职业资格的考试,取得必要的证书,为成为“双师型”教师奠定基础,比如商务英语证书、翻译资格证书等等。第三,有效地利用网络资源,了解英语教学、英语语言发展等动态,掌握最新的语言变化和表达方式。持续不断地学习是创造美好职业前景的前提条件和有效途径,对高职高专院校的青年英语教师来说更是这样。

(二)教学过程的反思

对教学过程的反思,是指教师在完成教学任务后,不断地对自己的教学过程、教学效果和教学反馈等进行思考的活动过程。它通过自我反思、自我评价,提升教师的教学能力,促进教师的专业发展。

青年英语教师对如何针对高职高专这种生源素质、教学环境和实用型人才培养目标来进行英语教学的定位还不是很清晰,其教学方法也处于探索阶段,对英语教学“实用为主、够用为度”的教学方针还很难把握。青年教师可以通过对教学过程的不断反思、对经验的多次总结来获得提高,这不仅是英语教学的需要,更是在岗快速提高自身职业发展能力和教学能力的有效途径,同时也是真正满足高职高专学生需要的务实做法。青年教师要能够以开放的姿态看待事物,接纳新的教学理念,不断地对教学法进行思考,既做教学法的实践者,又做教育理论的思考者与建构者。因此,青年教师在今后的教学中,要努力提高对于教学法的自觉意识,提高自我评价的能力,调整教学方法和技能。

(三)青年教师群体的共同发展

保护耕地先消除官员在岗不作为 篇7

一、徐州耕地面积减少不是农民乱占的结果

目前徐州农村土管体系：县国土资源局，乡或镇土管站，村土管所(办)。村土管所(办)有时还是乡、镇土管站的办事组。“十一五”期间的2006年，徐州人均耕地面积为0.975亩;到“十一五”结束，徐州人均耕地面积可能在0.907亩了;2010年底徐州人口将增加到986万人(2005年底时人口920万)。2005年初徐州耕地面积总量为了8966010亩，2009年底时徐州耕地面积总量为8943294亩，五年中平均每天耕地减少12亩，照这个耕地“消灭”的速度发展，“十二五”规划完成的2015年时徐州耕地要缺少21900亩，2030年耕地要缺少43800亩。换言之，每天徐州耕地“被消灭”的平均速度越来越快。如果加上徐州农用地“被消灭”的平均速度，徐州耕地的面积的损失越来越大。

目前每天减少的12亩耕地哪里去了?舆论认为主要是农民建房占地消耗，也有文献报道是农村建路、建农业公共设施用地的结果。笔者在农村调查中发现：农民建房占耕地少，农村扩路、扩大工业园、扩风景区等占耕地多。村土管所(办)换班时耕地面积减少;乡或镇土管站小官(或临时公务员)变动时用地多;加快搞“形象或政绩工程”悄悄用地多。农村工业化的圈地、拆地中有很多利益可沾。现在乡或镇土管站的“小官”数量大、官岗多，他们的不作为对农民有“拓置家园用地”的带头作用。徐州市每天减少12亩耕地主要从乡、镇的景观发展看地，在开拓特别的家园或风景区时附近占地更多，市级学校有东、西城区，又在农村圈住教学基地。“城市要地，富人买地，商人办地，穷人卖地”成为耕地每日渐少的活动之一。

二、靠农村土管所难保护现有耕地

农村“土管所(站、组)”2000年在徐州就已经形成，其工作任务就是对耕地进行保护，也是当地绿色GDP的“控制阀门”之一。应当看到“土管所”对农村经济的发展，保护农村经济的稳定，保存住耕地资源有一定的作用。但是后期的乡、镇、村的不断地政府职能试验、修改、合并中，使农村“土管所”日日有变，月月调动，保存住耕地资源的任务变形了。加上原定乡、镇的财政供养人员数量大跌大减，不少人将耕地变成能及时获到的半隐蔽资源之一。“十二五”规划初期，市、县、镇的政府财政管理中官僚无作为短期内难改变，“土管所”很难保护住农村耕地。

（一）现在“土管所”经济来源

他们的经济来源很缺要靠“临时的功效”补充才行。维护土地资源的拨款只能维持“土管所”宣传的现状。2009年县土地局对镇、乡、村的“土管所”并无有效的经济资助来源。现在实际经济来源少早就使乡、村的“土管所”不能行使制度内的权利，这就是基层公务员在岗无作为的依据之一。农村“费改税”造成乡、镇行政组织的收入的行为被迫自律，而市、县下拨的行政开支更少，底层的“官岗”却增加着，结果乡、村的“土管所”不照章办事就多了。2010年徐州农村都在进行提高农村财政收入的“两个比重”，而市、县级的“经源”几乎没有。农村可观察到的耕地损失现象：房多、路宽、景大、水无、车快。当“土管所”对耕地管理的财政不够时，反而能向村民挖出耕地的潜力。一部分农民耕地的损失正是县城边远镇、村“土管所”主要的利益活动之一，“土管所”有更多的办法变农民耕地为新财富。

（二）原有保护耕地法规正在变形

发展经济占用耕地的新方法太多了。现在县、镇、乡的公共经济发展规模标准和数量超过“十五”规划的40%，农村经济发展过程中，动用耕地这种后备资源越来越成为普通的事情了。农村税费改革后，2010年农民经济的主要税种减少，但剩余的税种征收量大特别是土地税征收量很大。2011年至少30%农村耕地还会按2009年原有保护耕地法规继续征收土地税，土地税高指标也定出来。农民人均大致相同的高土地税或土管税使一些农民自动转让土地，即有意为别人发展经济更多占用耕地。现在农村“土管所”得到国土垂直系统进行的土地税或土管税再分配，实际上这种规则无效。“土管所”也就放开让农民在所属耕地上租赁、转包、建厂、建筑和改造。农民变耕地为更多合法利益：一是被迫形成税源;二是加快增值使自己有利。2009年市、县、镇乡都有一些特殊政策使用耕地的投入来吸引更多商家达到了非绿色经济的发展。过去调整农民的种植面积、结构、亩产等耕地绿色经济的做法毕竟太慢了，现在农村“土管所”已经无法适应坚持原有的保护耕地的法规。

（三）镇乡、村的土地管理层仍在鼓励耕地的“特殊使用”

按国家关于土地或耕地使用的法规：耕地的“特殊使用”范围不能超过非绿色经济的要求。农村“土管所”无权对农民在承包农村耕地上进行提高农村财政收入的“两个比重”的农经项目。2010年市、县、镇、乡等的行政系统中公务员多的单位都面临着经济资源减少，因此他们在财政被限度的日子里很不好受：锅里少了，碗里浅了，碟里没了。对耕地的“特殊使用”国家不支持也不会有财政资金到县、镇乡。关键是村的土地管理层仍在鼓励耕地“特殊使用”。当农村“土管所”没有耕地管理的必备财政支出时，耕地的“特殊使用”就是吸引“内资”：放任农民自行处理耕地上的一切。农村80%的耕地“提高GDP的使用”就是要变耕地为路、景、水、站、园和厂。例如，徐州12条国道边上全是公司占地。2009年县、镇乡的行政系统在农村有指标的挖潜增税，农民马上用耕地来补偿自己损失的利益。徐州市行政界线上的镇、乡“土管所”根本无法管理好农用耕地化为新形式财富资源的活动。

（四）原有保护耕地法规对经济使用耕地的遗漏太多

现在市、县、镇的土地管理工作中使用财政支出的新标准和数量比“十五”期间高出40%左右。我国农村经济发展过程中，急于动用耕地新方式多：尤其是各种农副产品的加工厂天天有新耕地被圈定。

按土地或耕地使用法规，“土管所”有权对农民承包的土地定期检查其使用效果，有权劝阻农民对承包土地作非种植方面的改造。现在徐州农村中的集体公益活动逐渐增多了其中包括一部分村委会竟有为完成县、镇乡的“财政目标”做主耕地另用细则。所谓财政目标是指：县、镇乡的行政系统按照不同耕地面积的档次和人口变化情况规划耕地的另用经济效益值。还有村委会要及时完成土地税款测度所缴款的指标也是财政目标(年度内必须达到的经济效果数量)。实际上各乡、村的政财目标满当当的，它们都是“政绩”工程落要实到农民耕地上。县、镇乡的行政系统的公务员检查土地工程项目很勤，为争取办成工程常常对农民耕地有偏激的使用行为。镇乡的公务员对土地的无作为就是对土地工程项目个人利益至上：他们坚持上级用地说了算。无作为人员主要是镇乡的公务员，他们用耕地提高乡镇的GDP值很危险。徐州每年的耕地总数量统计数据不可能准确，原因就是大量的农村“土管所”统计的数据不可靠。原因就是“土管所”的负责人每年的“耕地”统计数量还是镇、乡级公务员升迁的关键因素之一。管土地的负责人愿用前几年的耕地量数据让上级关键人士满意。各镇、乡中重复的耕地量数据投入现象仍然存在并具竞争性。聚财已成为特别灵活的乡土监管员用形象政绩工程的幻觉来调动耕地多的农户无偿支出某块耕地它用的手段。不少保护耕地的农民仍然面临着更多的“拓税”项目。徐州有些农村中心村镇中存在家族人多、财多、商多的代言人在“土管所”搞强行毁耕地的事。

三、消除管土地的公务员不作为的探索

（一）稳定耕地承包人员的耕地权并在县土地登记部门备案

农村“土管所”2010年要继续完善土地承包手续制度稳定耕地承包人员的耕地权制度，要坚决贯彻落实国家土地资源政策。一方有实实在在的居民才能有土地使用权和受益权，农村“土管所”不能承受土地的转让权。在农村要规定农民不能在自己的耕地上进行非种植商业化使用。欧美国家控制土地主要是对农业企业实行范围更大的增值税、营业税和契税。在我国要控制住所有土地的商业化必须由县国土资源部门对土地进行注册登记方式进行管理，目前不能由镇、乡的“土管所”注册登记耕地方式进行管理。

（二）“土管所”应成为国土资源部门一个专业技术部门

现在镇、乡、村的“土管所(组)”形成了，但它们作为底层的土地管理机构时间长了藏着、躲着其与人口配套的农村现有耕地及耕地的非种植化事实。徐州乡村公路3年小建、4年扩建，至于县也建什么环城公路将耗费很多农村现有耕地。公路不能由市、县财经来规划，也不能转包或分包到各镇、乡、村的“土管所”去。土地是财富之母，耕地又是战略资源，它必须市国土部门来专管。镇、乡、村的“土管所”的构成人员应是专业培训的资源技术人员。现在清理“土管所”临时人员在短期内很难，清理县国土资源部门的非专业人员更难。虽然政策规定土地管理人员是资源技术人员，但事业单位人员平调有很多县财政的供养人员进入“土管所”。这一部分人员作为当地权威人士蚕食耕地的事实越来越多了。一个县的耕地保护资源的技术人员应在全县内定期地转动，每个“土管所”的耕地数量必须公开，每一起的失地投诉必究。如此才能保持稳定的土地资源存在，才能使耕地消失接近于零。

参考文献

[1]、李如海等.江苏省土地利用——战略研究[M].东南大学出版社, 2008.

在岗培训 篇8

一、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内涵

随着我国和国际社会交流的频繁和高等教育的国际化发展，英语学习的重要性日益突出。对从事语言教学的教师来说，我们经常可以听到、看到和接触到的，是教师教育、教师培训和教师发展这些问题。在英语教学文献和教学研究中，涉及这三个方面的内容很多。我国自1997年将“师范教育”改称“教师教育”，其目的和方向就是促进教师的专业化发展;教师培训指的是为适应岗位要求，或为提高业务素质，对教师进行的非学历或学历教育;根据Lange·D·L.的观点，“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。由此可见，教师教育和教师培训是由专门的机构或他人提供和组织的，而教师发展却只能由教师自己进行，并且为了自身的需求而进行，教师发展是个终身持续成长的过程，它包括集体或个人自主的学习。本文谈到的高职高专青年英语教师在岗自我发展，是指为提高教学水平，高职高专青年英语教师在不脱离教学岗位的情况下，通过各种可能可行的方式，在语言教学能力、专业知识水平、科研意识等方面所进行的自主学习、反思和行动，而离岗进修或学历性提升行为不在本文讨论之列。

二、高职高专青年英语教师在岗自我发展的必要性和紧迫性

首先，高职高专院校英语师资力量不足。随着高职高专院校的发展，大量的刚刚走出院校的毕业生进入高职高专院校英语教学第一线，在充实高职高专英语一线教学力量的同时，年轻的英语教师普遍存在着年龄小、教龄短、教学水平低，或没有经历过教师的专业化培训等问题。在教学中，青年教师难于贯彻“实用为主，够用为度”的原则，照本宣科的授课方式比较普遍，缺乏提高学生英语实用能力培养的技巧。

其次，针对高职高专青年英语教师的有组织地培训、进修，目前由于僧多粥少，作用微弱。近年来，加强高职高专英语教师培训的呼声不绝于耳，但总体看来，因英语教师数量大，培训途径、资源和经费都很有限，真正由各级政府或专业机构系统组织的针对高职高专青年英语教师的培训寥寥无几。即使举行培训，也有名额的限制;几大出版社组织的寒暑假培训时间短，对教材的推介冲淡了对英语教学本身的关注;由于高职高专学校普遍缺乏有经验的教师，教授更是凤毛麟角，校本培训也是难上加难。

第三，高职高专英语课程改革的挑战。在高职英语课程改革过程中，教学内容和课程体系的改革是基础，倡导以学生为中心的“自主学习”，提高学生英语应用能力是课程改革的关键，提高教师自身素质是课程改革的必要条件，培养和提高学生的人文素质是课程改革的最终目标。从课程改革的教学、学生和教师三方来看，加强高职高专青年英语教师的培训势在必行。

国外外语教师教育从20世纪90年代以来，除了强调教学技能的培训和理论素养教育，更强调教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。从整体上来看，高职高专院校的青年英语教师正处在职业生涯的探索期，绝大部分的青年教师精力充沛、学习热情高，对教学进步、自我发展有清醒地认识和明确的目标。综合多种主客观因素，高职高专青年英语教师的在岗自我发展迫在眉睫。

三、高职高专青年英语教师在岗自我发展的内容

一名合格的英语教师应具备以下素质：有过硬的英语基本功;懂教育理论，了解学生的心理及第二语习得的基本规律;了解中西文化，能使将文化内涵渗透在英语教学中;掌握现代教育技术，能使用多媒体等计算机辅助教学手段;不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论发展的能力。高职高专青年英语教师的岗位发展包括以下内容：一是提高英语学科教学能力;二是提升综合专业素质;三是强化科研意识和能力。青年英语教师要在教学、专业和科研上呈现出立体的、持续的和动态的发展。

（一）提高英语学科教学能力

在高职高专的英语教学中，教师要明确高职英语课程的定位不同于大学英语。高职高专英语课程的定位是打好基础、注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为此应做到：首先，转变教育思想，并落实到教学过程中。教师应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。对青年教师来说，他们与高职高专学生年龄差距小，也是刚刚走出校门，容易与学生沟通，能够接受新颖的教学理念和思想，但关键是要真正地把这些落实到教学内容和教学实践中。在教学过程中，要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构，不能对学生真正要学的而且又非常难学到的“听说交流”“语言技能”等一笔带过，从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。把课堂变成教师“唱独角戏”的舞台，会极大地阻碍学生实用英语能力地发展。其次，探索多在教学方法，积极大胆实践。青年英语教师的教学方法、教学技巧和教学能力等方面，可以说是一张白纸。也正因如此，青年英语的教师更容易有计划、有目的地勾勒、完善自己的教学。教学有法，但无定法。高职学生的生源与普通高校本科生源相比要复杂得多，有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生。由于学生水平参差不齐，给高职英语教学带来了困难。如何使以前害怕英语学生主动用英语交谈，如何提高不愿学英语学生的学习兴趣，不仅需要教学方法的创新，还需要教师积极大胆地实践。坚持用英语组织教学，把任务型教学方法、多媒体课件、情景模拟对话等活泼、生动和互动的教学方法融合使用，不仅能提高青年教师的教学水平，同时也能提高学生学习的效果。

（二）提升综合专业素质

台湾学者罗清水认为：“教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长，提高教育教学效果。”我们处在知识经济时代，知识的更新速度日益加快，语言更是随着政治、经济、文化和时代的变迁而变化和发展。在知识更新速度加快和人才竞争日益激烈的现代社会，知识更新的周期越来越短。因此，高职高专教师要清醒地认识到不断扩展知识面和增强专业技能是必不可少的，自觉地采取相应的自我促进手段和措施，提高自己的专业理论水平，提升综合业务素质，并以专业发展为依托，与时俱进，在自己学科领域以及更广阔的相关领域里，自觉地持续地学习、实践、反思，不断构建和修正自我知识体系，从而实现不断超越自我，提升自我价值。同时还可根据学校的特色，结合不同专业的实际，满足学生与社会的需要，自己编写适合于学生和社会的校本教材，这不仅能进一步提升自己的专业能力和教育能力，而且可以完善自己的职业发展。

（三）强化科研意识和能力

从主观上来说，高职高专英语教师普遍缺乏科研意识、科研精神及兴趣，缺乏科研方面的时间、精力和资金。并且大多数高职院校中，高学历、高职称英语教师所占比例偏低，英语科研队伍中缺乏骨干和带头人。此外，在大多数高职院校中，很多英语教师仍然认为科研是离自己很遥远的事，科研的目的在于职称的晋升，缺乏科研热情的持久性。同时，由于学校每年的不断扩招，英语教师严重缺编，英语教师都成了超负荷工作的“教书匠”，搞科研及自我提高更是困难重重。但是，面对现代教育发展的趋势，高职高专青年英语教师要充分利用自己专业理论基础较扎实、精力充沛等优势，强化自己的科研意识，培养自身的科研兴趣，把科研作为教学工作的一个有机部分来做好。我们应该认识到，科研可以提高自身素质、提高教学水平，所以应把“别人要我搞科研”的被动行为，变为“我要搞科研”的自觉行动。同时也应认识到，科研工作是个长期的、艰苦的过程，它需要扎实的基础，不能急于求成。

四、高职高专教师在岗自我发展的途径

（一）持续不断地学习

高职高专院校英语教师的师资结构普遍存在着年龄低、教龄短的特点，加之获得培训和继续教育的机会较少，因此持之以恒地坚持自我学习显得尤为重要。在教学之余，作为一个外语习得者，仍然需要有意识地坚持大量阅读和写作，坚持收听、收看英文节目，与时俱进。青年教师原来在大学里学习的知识由于受专业的限制，有时在实际的运用中显得狭隘不足。作为教师，要掌握丰富的知识内容，拥有立体的知识结构，这样才能在教学中游刃有余、轻车熟路。这种学习可以包含以下的内容：第一，根据自己所授的课程，强化某一领域的专业知识，不脱岗自学。第二，针对高职高专培养目标的要求，积极参加和英语相关专业的职业技能或职业资格的考试，取得必要的证书，为成为“双师型”教师奠定基础，比如商务英语证书、翻译资格证书等等。第三，有效地利用网络资源，了解英语教学、英语语言发展等动态，掌握最新的语言变化和表达方式。持续不断地学习是创造美好职业前景的前提条件和有效途径，对高职高专院校的青年英语教师来说更是这样。

（二）教学过程的反思

对教学过程的反思，是指教师在完成教学任务后，不断地对自己的教学过程、教学效果和教学反馈等进行思考的活动过程。它通过自我反思、自我评价，提升教师的教学能力，促进教师的专业发展。

青年英语教师对如何针对高职高专这种生源素质、教学环境和实用型人才培养目标来进行英语教学的定位还不是很清晰，其教学方法也处于探索阶段，对英语教学“实用为主、够用为度”的教学方针还很难把握。青年教师可以通过对教学过程的不断反思、对经验的多次总结来获得提高，这不仅是英语教学的需要，更是在岗快速提高自身职业发展能力和教学能力的有效途径，同时也是真正满足高职高专学生需要的务实做法。青年教师要能够以开放的姿态看待事物，接纳新的教学理念，不断地对教学法进行思考，既做教学法的实践者，又做教育理论的思考者与建构者。因此，青年教师在今后的教学中，要努力提高对于教学法的自觉意识，提高自我评价的能力，调整教学方法和技能。

（三）青年教师群体的共同发展

在岗培训 篇9

1 对象与方法

1.1 对象

山东淄博某燃煤电厂现场作业人员729人,男职工578人,女职工151人;平均年龄(41.2±10.8)岁,工龄平均(12.7±12.6)a。主要作业岗位有机炉值班员、电气值班员、脱硫检修员等59个岗位,接触的职业病危害因素主要有粉尘、噪声、高温、锰及其化合物、硫化氢、氨、酸碱等。

1.2 方法和内容

1.2.1 职业卫生检测

按照GBZ 159《工作场所空气中有害物质监测的采样规范》、GBZ/T 160《工作场所空气中有害物质测定》、GBZ/T 189《工作场所物理因素测量》和GBZ/T 192《工作场所空气中粉尘测定》等规定对运行期间作业人员接触的粉尘、噪声、高温、化学毒物等进行检测;使用仪器有Gilian个体空气采样泵、QUEST edge 4、edge 5个体噪声剂量计、QT 36 WBGT指数仪、ICE 3300原子吸收光谱仪等,以上仪器均经山东省计量科学研究院计量检定。

1.2.2 职业健康检查

2014年度在当地职业病防治院,分6批对全厂729名作业人员进行了在岗期间职业健康检查,并组织对未检人员进行了补充检查。目标疾病和检查内容依据GBZ 188《职业健康监护技术规范》的要求进行选择。对出现的胸片异常和听力异常人员进行复查。

1.3 统计学分析

采用SPSS 19.0版统计学分析软件中的χ2检验、fisher确切概率法和单样本非参数检验等对数据进行统计学分析。

2 结果

2.1 主要职业病危害因素检测结果

灰水巡检员、煤制样员等38个岗位接触粉尘8 h时间加权平均浓度见表1,其中输煤检修员和煤场装卸人员2个岗位接触煤尘超过接触限值,占总岗位的3.39%。制样间、#1皮带尾等31个接尘工作场所中有翻车机、#1皮带尾、#3皮带尾等3个工作场所煤尘短时间接触浓度超过标准限值,占比为9.68%。

5个电焊作业位空气中锰及其化合物检测结果为(0.13~0.28)mg/m3,其PC-TWA为0.15 mg/m3,最大超限倍数为3,低于职业接触限值;水汽加药间、氨站等18个固定的工作场所其余10种有毒化学物质浓度CSTEL或CMC,全部低于职业接触限值。见表2。

机炉值班员、电气值班员等50个岗位40 h等效连续A声级为(72.5~93.1)d B(A),其中灰水检修员、脱硫检修员等17个岗位个体噪声超过标准限值85 d B(A),占总岗位的28.8%;锅炉房、汽机房等106个工作场所中噪声为(66.9~104.1)d B(A),其中63个工作场所中噪声值超过85 d B(A),占比为59.4%。主变、励磁室等20个工作场所中工频电场为(1.358~1 290)V/m,工频磁场为(0.127~18.53)μT,均不超过标准限值。高加、凝汽器等40个工作场所中湿球黑球温度(WBGT)指数为(21.4~33.0)℃,集控保洁人员体力劳动强度属于II级,接触高温WBGT指数平均值为29.6℃,每班工作6 h,时间接触率为75%,超过29℃的WBGT限值标准,占总岗位的1.69%。

2.2 职业健康检查结果

729人均进行了职业健康检查,其接触职业病危害因素的人数及检查结果(复查前)见表3。

胸片异常人员为26人,检出率为5.42%。其中接尘作业人员中25人后前位X射线高千伏胸片显示异常(肺纹理增多、肺纤维灶等),占总接尘作业人员的6.36%;接触酸雾作业人员中1人胸部X射线摄片显示异常(胸膜局限性增厚),占总接触酸雾作业人员的1.15%。各组间胸片异常率差异无统计学意义(P=0.424,P>0.05)(fisher确切概率法)。复查后,2名接尘作业人员为疑似职业病(尘肺样改变),占总接尘作业人员的0.51%。

注:CTWA—时间加权平均浓度;PC-TWA—时间加权平均容许浓度。

注:PC-STEL—短时间接触容许浓度;PC-TWA—时间加权平均容许浓度;MAC—最高容许浓度。

注:“-”表示无需做该项目;a占检查该项目总人数比例;与高血压检出率比较,bP<0.01;c高血压列采用χ2检验,其余各列采用fisher确切概率法。

接触噪声作业人员中18人听力异常(语频、高频听阈偏移等),占总接触噪声作业人员的3.81%;其中1人为噪声职业禁忌证。各组间听力异常率不全相同(P=0.005,P<0.01)(fisher确切概率法)的差异有统计学意义,接触粉尘、噪声、高温组听力异常率较高,为14.8%。复查后,6名接噪作业人员为疑似职业病(双耳语频听力、高频听力损伤),1人为噪声职业禁忌证,占总接触噪声作业人员的1.48%,与疑似尘肺病患病率(0.51%)差异无统计学意义(P=0.193,P>0.05)(fisher确切概率法)。

所有受检人员均做相关检查,检出的其他疾病和异常指标中,检出率较高的依次为高血压、血常规异常(血细胞计数异常、血红蛋白异常等)、肝功能异常(转氨酶活力增高、胆红素增高等)、尿常规异常(尿糖、尿蛋白、尿潜血等)等。同种疾病或异常(听力异常除外)各组间异常率差异无统计学意义。7种疾病和异常率不全相同,差异有统计学意义(χ2=195.1,P<0.01),其中高血压为181人,占总受检人数的24.8%;明显高于其余各类异常率,差异有统计学意义(P<0.01)。

3 讨论

目前,对于燃煤电厂职业健康检查结果分析较少,仅按岗位或检查结果异常划分进行分析,未根据其接触的职业病危害因素进行分析[4,5],或仅对部分接尘接噪作业人员进行分析[6,7],且均未进行职业病危害因素检测,并结合职业病危害因素检测结果进行分析。本研究对某燃煤电厂职业病危害因素进行检测,并委托当地职业病防治院对其在岗作业人员进行职业健康检查,评估作业人员职业病危害因素接触情况和职业健康情况。

结果显示,该电厂粉尘、噪声和高温均有超过职业接触限值的岗位,其他职业病危害因素均不超过职业接触限值。粉尘、噪声、高温可能会对作业人员身体健康造成不良影响,应在工作中重点防护,配备个体防护用品,合理安排工作时间。

高血压检出率最高,占受检人数的24.8%;与我国15岁及以上人群高血压患病率(24%)无显著性差异(P=0.422,P>0.05)(单样本非参数检验),但其明显高于本厂其余各类检出异常率(P<0.01)。其余依次为血常规异常、肝功能异常、尿常规异常等,以上异常率在各组间差异无统计学意义。其原因多是由于遗传因素、生活习惯、饮食结构以及工作压力等因素导致高血压[8]、血常规异常、肝功能异常[9]等疾病,与其接触的职业病危害因素种类间的关系不明显。应对高血压患者进行复诊,诊断患Ⅱ期及以上高血压的人员不宜从事高温作业。

胸片异常人员为26人,其中2名接尘作业人员复查为疑似职业病(尘肺样改变)。其岗位为汽机检修人员,结合职业病危害因素检测结果,运行期间该岗位接触粉尘不超过接触限值,但在电厂大修时,汽机检修人员参与大修作业,接触矽尘、岩棉粉尘等,浓度较高,对肺部损伤较大[10],导致尘肺样改变。

接噪作业中18人听力异常(语频、高频听阈偏移等),其中6人复查后为疑似职业病(双耳语频听力、高频听力损伤),1人为噪声职业禁忌证,已对作业人员听力造成实质性损伤,结合职业病危害因素检测结果,17个岗位接触噪声超过接触限值85 d B(A),占总岗位的28.8%,说明该电厂噪声危害较重,导致作业人员听力损伤[11]。

该燃煤电厂职业病危害较重,需改善作业人员作业场所环境,加强职业病防治的健康教育,加强对粉尘和噪声的个体防护,对职业健康检查异常人员进行复查,及早发现和处理职业病患者,做好职业病防治的三级预防,切实保障作业人员职业健康。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突

摘要：目的 了解山东淄博某燃煤电厂作业人员职业病危害因素接触情况和职业健康状况。方法 对该燃煤电厂主要职业病危害因素进行检测,对作业人员进行职业健康检查,并对结果进行统计分析。结果 职业病危害因素岗位超标率:高温为1.69%,粉尘为3.39%,噪声为28.8%。受检人员异常检出率:血常规为12.76%,尿常规为9.74%,高血压为24.83%,肝功能为11.52%,心电图为7.00%,胸片为5.42%,听力为3.81%等。复查后出现2名疑似尘肺病,1名噪声职业禁忌证,6名疑似噪声聋。结论 该燃煤电厂粉尘和噪声危害较重,需改善作业环境,加强个体防护,定期进行职业健康检查,保障作业人员职业健康。

关键词：燃煤电厂,职业健康检查,职业病,粉尘,噪声

参考文献

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在岗培训 篇10

中国农村人口占全国人口的80%, 中国的教育成功与否, 农村教育的发展是其中至关重要的一个环节。以当前的教育资源分配格局来看, 几乎所有农村中小学都已开设英语课程, 但从每年统计的中小学生英语成绩来看, 农村中小学远远及不上城镇中学学生的英语水平, 除了个别学生的接受问题外, 最大的原因莫过于农村英语教师整体队伍的教学质量问题。农村教育的发展, 农村人口素质的普遍提高都需要农村教师的有效参与。然而, 针对目前农村教师队伍中广泛存在的英语教师教育观念滞后、英教学水平低下、教育教学方法单一、职业认同感低、自我发展意识薄弱、自我发展途径单一等问题, 着手开展农村中学教师的专业化发展迫在眉睫。

如今一名合格的英语教师的授课模式依然是一本教案加几根粉笔, 传授给学生获取知识的模式依然是死记硬背, 这是远远不够的。在广大农村英语教学的课堂上, 教师依然是课堂的掌控者, 大部分的时间用于讲解, 学生主动参与学习的机会少, 重词汇、重语法, 而轻口语表达, 重知识, 而轻能力, 显然与新课程标准倡导的以学生为主体的学习方式相背离。这些现实问题, 要求教师在自我发展的道路上自觉探索, 勇于创新, 敢为人先, 努力提高自己的专业化水平, 结合自身的教学实践, 养成良好的习惯, 主动反思教育教学上存在的问题及不足, 认真理清头脑中根深蒂固的传统教育教学方式, 转变教育观念, 主动为成为一名优秀的农村中学英语教师寻求突破口。

2 农村中学英语教师自我发展的策略

2.1 教学反思

教学反思要求教师在每节课结课之后, 对所设置的教学目标和教学过程、教学方法以及教学目标是否达成进行总结和反思。反思道德情感, 以学生的角度思考问题, 检验自己的课堂是否充满激情, 是否能够激发学生的学习热情, 是否履行了传道授业解惑的职责, 在对学生进行专业知识与技能的训练中, 是否对学生进行了道德培养和人格发展, 是否发挥了陶冶学生情操的功能。反思教学知识, 从自我检讨出发, 反观自己在教育教学活动中, 是否使用了最灵活的教学方法, 是否组织了最丰富的教学内容, 是否拥有扎实的英语专业知识。反思教学信念, 反思自己是否更新了教育教学观念, 在新的教育观念引导下教学效果是否有所提高, 在教育教学活动中是否达到了新课程标准的要求。反思教学能力, 反思自己在教育教学活动中, 是否教学口语标准, 是否教学方法得当, 是否能够胜任英语教学活动, 教学行为是否能够应对不同的挑战。

2.2 校本培训

校本培训是一种为满足每一位教师工作需要而进行的校内专业化培训活动, 在这个过程中, 教师要自觉融入到教育教学活动中, 以具体教学中的实际需要为根本出发点, 激发对教学活动的反思, 从而发现问题、提出问题并主动寻求解决问题的途径。校本培训是在教师专业化的标准下出现的一种全新教师培养方式, 为促使教师尽快掌握新技术、新理念、新方法, 自学研修英语理论, 并结合实际的教育教学实践活动, 把先进独到的教育理论转化为自己的教学思想, 以自己的教育理论为基础, 同时借鉴别人已有的教学技巧和教学经验, 来指导以后的教育教学工作。

教师自学模式, 在学期开始前, 英语教师首先对自己的教学进行客观的分析并准确定位, 其次根据自身情况, 制定相应的发展计划和发展目标, 在学期结束时, 对自己的完成计划的情况进行自我检测和自我评价。在这种培训模式中, 自主学习是关键, 通过自我分析, 充分认识到自己的不足, 以寻求良好的自我发展为内驱力, 以自觉行动代替学校的硬性要求, 在学习成长过程中, 不断反思、对比、测评, 来完善自身发展。

观摩模式, 在这种模式中, 可以邀请省市级优秀骨干英语教师讲示范课, 针对示范课内容与接受培训者进行沟通与交流, 实现彼此间的优势互补, 也可以采取教师之间公开说课和公开评课的形式来实现。本着友善的态度及谦恭的精神, 通过与优秀教师之间的经验传递, 接受培训的英语教师, 能够更清醒深刻地意识到自身的不足和需要改进之处, 能够增强对新课程、新标准、新教法的理解与领悟, 最终达到专业成长的目的。

专题报告模式, 教师可以根据自己的教学经验挖掘自己感兴趣的课题, 详细分析问题, 查阅资料并整理归纳, 在学科交流时, 本着共同讨论和互相学习的目的, 达到共同提高的目的。在讨论过程中, 英语教师们各抒己见, 以彼之长补己之短, 促进先进教学理论知识的学习和英语视野的开阔。

2.3 增强自我提升意识

除了教学理念的更新和教学理论的积累, 教师自我提高意识的增强也很重要, 除了学校提供机会, 教师自己也应该多渠道寻找能够加强自我修养的方法。例如, 在业余时间, 养成阅读英语资料的习惯, 不同篇幅的英语新闻、英文名著、英语杂志, 坚持收听英国广播电台天气预报、新闻、旅游等, 尽可能的增加英语词汇量。还要注重口语的练习与表达, 在日常生活中, 善于抓住身边有力的机会, 例如, 见到外国朋友主动打招呼, 和同一学科的英语老师使用英语交流等, 这不仅能有效改善和提高自身的英语水平, 对学生来讲, 无疑也是一种很好的示范。

2.4 开展合作教学

长期以来, 英语教学采取一个老师负责为一个班或几个班授课的情况, 教师之间各自为战, 各自采用自己一贯方法授课, 彼此之间缺乏沟通和交流, 无益于相互之间的学习。更有甚者, 某些教师为了学期末评比独占鳌头, 竟然做出违背职业道德团体协作精神的事, 同事之间相互妒忌、排斥, 自己积累的教学经验不愿与人分享。针对这种不良竞争的出现, 合作教学模式脱颖而出, 它重视教师与教师之间的交流与合作, 教师之间集体备课, 共享教学资源, 开展公开说课、公开评课等多种形式的互动, 以此打破教师之间的隔阂, 消除负面效应, 已达到教学质量不断攀升和教师队伍素质整体提高的目的。

2.5 学校为教师的发展营造良好的环境

教师自我发展的成功与否, 外部条件也起着一定的作用。教师自我素质的提高, 有益于教学质量的进步, 有益于学生整体水平的提高, 有益于我国教育现状的良好改善。在这个过程中, 学校有责任和义务为教师提供充足的时间保障, 例如, 每周的例会, 简短扼要的说明要点, 留下充裕的时间用于教师专业课之间的交流。学校应尽可能地为教师提供足够的物质支持, 包括书籍、报刊、杂志、录音机、投影仪、电视机等多媒体资源, 以及组织课外活动的物质经费等。学校还应该以激发教师的内驱力为基点, 制定教师激励政策, 对工作表现突出、专业提升快的教师给予适当表扬和物质奖励, 满足教师心理需要, 以此寻求不断突破和自我超越。

俗话说, “打铁需铁自先硬”, 教学质量的提高需要教师自身首先具备过硬的专业知识和高尚的人格魅力, 有计划有步骤地寻求自我发展和自我突破, 农村中学英语教师的自我发展, 还需具体结合自己的教学经验、教学环境, 选择最适合自己的发展方案, 从实际出发, 为真正取得良好的教学效果而不断努力。

摘要：随着21世纪科学技术的迅速发展, 新课程标准对我们培养高素质英语人才, 全面提高英语教学质量提出了更高的要求。当前, 在我国广大农村地区普遍存在着英语教师个人素质低、教学能力弱、职业道德认同感低、自我发展的意识淡薄等现象。学生获得良好发展的必要前提是优秀教师的引导, 目前教育现状不容乐观, 农村地区教育水平的滞后, 严重制约着我国整体教育水平, 要达到新课程标准对英语教学质量普遍提高的要求, 提高英语教师自身素质是当务之急。

关键词：农村英语教师,自我发展,策略

参考文献

[1]畅红萍.新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性及途径[J].海外英语, 2013 (18) :8-9, 16.

[2]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究[D].山东师范大学, 2010.

[3]王艳秋.农村初中英语教师自我发展问题与对策研究[D].河南大学, 2010.

在岗培训 篇11

2015年2月4日下午,某公司职工李某骑自行车下班,不慎被一电动自行车撞倒,经医院诊断为膝关节半月板轻度损伤。医院对其采取非手术治疗,并出据休假治病4周的证明,后经当地工伤保险机构认定为工伤。当地工伤保险机构、李某所在单位与李某对医师出据的证明均没有异议。停工留薪期满后,李某又提出因伤病未愈再延长停工留薪期一个月的要求,用人单位未提出异议。在肇事人向李某支付了民事伤害赔偿款后,李某于3月5日结束了休假,回到单位上班。2016年1月,李某提出与单位终止劳动合同,按规定办理了终止劳动关系的手续,由用人单位向李某支付了一次性伤残补助金;由工伤保险机构向李某支付了一次性医疗补助金。李某提出2015年3月5日至4月4日是其享受停工留薪待遇期,虽然本人于3月5日回到单位上班,单位也支付了工资,但是单位还应支付这一个月的停工留薪待遇。由此,李某与公司发生争议,并向当地劳动仲裁机构提请仲裁。

争议焦点

李某提出,按照《工伤保险条例》规定,职工因工作遭受事故伤害或者患职业病需要暂停工作接受工伤医疗的,在停工留薪期内,原工资福利待遇不变,由所在单位按月支付。3月5日至4月4日属于其享受停工留薪待遇期,单位应支付停工留薪期待遇。用人单位认为,李某在3月5日至4月4日期间已回到单位上班,所以这段时间的停工留薪期实际是不存在的,因此无需支付相关的停工留薪期待遇。单位已支付了李某这一个月的上班工资,李某要求支付两份工资没有法律依据。

案例评析

工伤保险制度是为遭受职业伤害的职工提供医疗救治和保障其基本生活的社会保障制度。工伤保险制度体现的是保障性而非赔偿性,这也是国际上开展工伤保险的通行做法和初衷。《工伤保险条例》中所设的停工留薪期待遇项目,是为避免职工因工伤治疗期间不能工作且没有工资收入而设计的生活保障措施。立法本意是为职工因工伤治疗期间不能工作且没有工资收入采取的保障措施。停工留薪期限是根据职工实际伤病状态而确定的,最长不得超过24个月。如果对停工留薪期有争议,由劳动能力鉴定委员会组织专家进行确定。从逻辑上讲,对于停止工作没有工作报酬的要保留工资;而对于未停止工作、未停发工资的,无从保留。工伤保险是社会保障制度,不具有赔偿性;停工留薪期的薪资不是赔偿项目,不具有赔偿的功能。对于未停发工资的,不可能再赔偿一份工资。

本案经劳动仲裁委员会仲裁,支持用人单位的不支付3月5日至4月4日期间的停工留薪待遇的处理决定。李某向当地人民法院提起民事诉讼,人民法院驳回了李某的诉讼请求。