大学生创新创业训练

大学生创新创业训练（通用12篇）

大学生创新创业训练 篇1

“十二五”期间教育部、地方教育行政部门和高校相继启动的“大学生创新创业训练计划”已经成为在校大学生受益面最大、覆盖面最广、影响力最强的本科教学质量工程项目。大创项目培养了学生崇尚科学、追求真知、迎接挑战的主动性与积极性, 培养了学生严谨的学术作风, 提升了学生创新实践能力, 促进了优秀人才和优秀成果的涌现, 引导学生求实创新, 增强运用知识解决问题的能力。

1 大创项目开展情况

我校大创项目从2008年开始首届立项, 至今历年8年, 从单一校级项目层次到如今国家级、省级和校级项目三个层次, 从仅有的30项校级专项资金资助到近百项省财政厅资金支持, 我校大创项目在层次、数量与质量上完成了质的飞跃, 成为培养大学生创新创业能力的重要平台。

我校大创项目受益面广, 成果丰硕。大创项目开展6年来, 辐射影响学生参与创新科研项目人数达5000多人, 科学研究氛围逐步形成, 学生公开发表论文篇数逐年增加。刚结项的2012年省级大创项目, 学生公开发表论文25篇、应用成果4项和创业实战5项。大创项目培育了省级以上挑战杯等竞赛奖项多项, 2012年培养的省级大创项目《新生代农民工心理融合状况调查》获得了第十三届“挑战杯”国家级三等奖;《广东毕业季文艺策划》获第十二届“挑战杯”省级铜奖;2013年培养的省级大创项目《印先生图文快印有限责任公司创业计划》、《向阳花开网络花店》分别获首届“创青春”大学生创业计划竞赛省级金奖、省级铜奖等。同时大创项目培育了多篇校级优秀毕业论文。

2 存在的问题

从取得的成绩来看, 大创项目已然成为我校大学生提高科研水平、培养创新创业能力、发挥潜能、提高综合素质的重要舞台, 但大创项目开展过程与结项情况中反映出的问题不容忽视。

2.1 项目结项率低

调查数据难获取、数据分析结果没达到预期效果、团队凝聚力不够等困难让少数项目组产生畏难心理, 项目开展动力与信心不足, 导致中期检查与结项均有少数项目自动撤项或项目质量太差无法通过结项评审的情况出现。2012年大创项目的结项率仅为62.3%。

2.2 项目质量不够高

虽然有评审专家根据项目评分标准对项目质量严格把关, 但从学生提交的结项成果与答辩表现来看, 项目质量还是存在各种问题, 比如问卷设计不够合理, 数据分析工具使用不当, 论文格式不规范, 文章逻辑不够清晰等。

2.3 指导教师的作用发挥不充分

大创项目作为学术含量比较高的项目, 涉及的专业知识跨学科跨专业, 如果没有老师引导指明方向, 传授专业知识, 学生即使有一腔热情, 项目的开展是一件艰难的事情。实际的项目开展中, 由于学生没有积极主动与指导老师联系或指导老师因科研、教学事务繁忙等原因指导不够充分, 以致指导教师的引导作用没有充分发挥。

3 对策与建议

上述存在的问题, 本文认为可以从项目管理的角度提出相关的建议与措施, 通过加强项目管理, 完善激励措施, 推进大学生创新创业能力的培养。

3.1 加强项目过程管理, 突出项目育人过程

不断完善大创项目管理模式, 注重过程管理, 监控项目质量。大创项目实行专家评审与指导相结合的评审制度、开展教务处跟踪管理的过程管理模式。项目由“立项———中期检查———结项评审”三环节构成, 各个环节均有完善的评价指标体系。项目突出过程育人, 实施过程评价强调选题前期研究基础、实地调研、统计分析、实践性结论, 发表论文等过程;项目结项重点关注研究数据来源于实地调查、生产实践第一手资料, 研究结论有一定的实践价值;项目成果要求公开发表论文, 突出小论文撰写的过程规范化训练, 培养严谨的学术规范。项目在立项申报、中期检查、结项论坛过程中均采用公开答辩形式过程指导, 评委专家对项目选题、研究方法选择、研究方案设计等每个环节进行严格把关, 根据项目特点, 提出修改意见。专家指导过程相当于一堂“社会调研+数据分析+论文写作”综合性的课堂教学。

3.2 关注项目质量, 实施项目动态管理

3.2.1 项目晋级、降级机制的动态管理

由于存在国家级、省级、校级三层次的项目级别, 项目经费资助金额上也有很大差异, 低级别的项目有强烈的意愿晋升更高级别项目。鉴于此, 项目实施过程中实行项目晋级、降级动态管理, 既可以激励项目组向更高的目标冲刺, 也让高级别项目组为了保持原位不被降级, 更加认真对待项目开展。动态管理也让项目组明白成功立项仅仅是项目组迈出的第一步, 接下来的项目开展工作才是重点, 不能怀侥幸心理、用敷衍态度对待。项目动态管理在中期检查时实施, 由评审专家团根据项目开展情况做出优秀项目晋升和不及格项目进行降级或撤项等决定。

3.2.2 项目团队的动态管理

为了保证项目团队的构成的科学合理性, 充分发挥成员的才能, 保持项目团队的活力, 允许项目成员变更, 理由充分的条件下可以更换项目负责人与指导教师, 鼓励跨年级、跨学科、跨专业的团队组合。

3.3 配套激励政策

学校制定了《广东金融学院大学生创新实践活动优秀指导教师评选办法》的有关激励措施, 鼓励校内教师担任大创项目的导师, 积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。指导大创项目完成结项的教师, 学校按规定分项目级别进行奖励, 并由学校颁发大创项目指导教师证书。

学校将育人成果纳入申报上一级职称申报考核评价体系。鼓励具有高级职称的教师、博士以及广大教师积极参加国家级大学生创新创业训练项目指导, 增强指导教师队伍的质量。

搭建学生科研和创业平台, 营造创新创业文化氛围。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议, 为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会;不定期地组织各种形式的研究方法培训班、创业培训班、创业专题讲座, 加强创新创业教育;学校定期组织项目指导教师之间的交流。

参考文献

[1]郭莉, 王菡, 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术, 2012 (06) .

[2]刘大军, 罗一帆, 周合兵.基于大学生创新性实验计划下学生主体性的发展策略[J].实验室研究与探索, 2011 (08) .

[3]廖蓉.谈实施大学生创新性实验计划对高校学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011 (03) .

[4]许朗, 贡意业.大学生创新创业教育模式探索——项目参与式创业教育[J].学术论坛, 2011 (09) .

大学生创新创业训练 篇2

结题报告

项 目 编 号

201410704036 项 目 名 称 校园微信公众平台设计与开发 项 目 类 型 项 目 级 别 项 目 负 责 人 结 题 日 期

创新训练项目 国家级 胡月 2015.5.5

实验室与设备管理处 制

一、选题背景、意义及创新性

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。目前微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登录，并可以绑定私人帐号进行群发信息。微信公众平台是一个自媒体平台，它是微信系统的重要组成部分，微信整个板块包含个人微信、二维码、公众平台。随着微信的不断改进，越来越多的个人和企业看到了微信平台优势，加入这个划时代的全新手机聊天体验之战。腾讯微信利用开放平台、语音信息等功能内进行推送，创意执行，可以直接在公众平台上打造品牌信息传递的生态链。从平台功能来看，目前公众平台的主要功能包括多媒体信息大规模推送、定向推送（可按性别、地区、分组等指标定向推送），一对一互动，多样化开发和智能回复等。

校园微信公众平台将是快速传递校园信息的又一新方式。校园微信公众平台的优势：大学生受众的基数大。根据中国高等教育发展计划最新统计，以每年1.3~1.6%的速度在扩招，2020年高校学生数量能达到5000万。微信为新媒体，对大学生受众有很强的吸引力，而且迎合了当代大学生的生活习惯。微信发送语音形式的消息，使得信息的传递更具人性化、更贴近生活。微信公众平台的开通，实现了信息一对多的传播，而且互动性更强。创新性：

与传统的软件开发不同，校园微信公众平台的开发及享受与公众平台提供的开发接口，又限制于平台所提供的接口。所以，微信的开发的重点主要是利用平台所提供的接口完成功能，此外，在公众平台固有的基础之上，引入了BuiduMap API与Web，极大的丰富了公众平台的内容以及功能。

二、项目研究目标及工作方案

项目研究目标：

通过调用微信公众平台提供的接口，实现关注校园公众账号的微信用户可以通过微信快速的接受到校园公众账号所发出的消息，以及能够自主的通过校园公众平台实现如下功能：

1、新生报到

2、校园招聘

3、图书查询

4、校车查询

5、校园二手市场

6、失物招领

7、自习室查询

8、附近查找

9、临潼天气

10、差快递

11、科大贴吧

让用户在移动客户端通过校园微信公众平台能够轻松、便捷的获取到需要的信息。给学生提供便利，让学校能够更高的管理，更好的服务于校园是校园公众平台的根本目标，也是校园微信公众平台成立的出发点。工作方案：

（一）、可行性分析

1、技术可行性

微信公众平台提供编辑与开发两种模式，在开发模式的基础上可以实现诸多功能。通过第三方开发平台，可以将微信公众平台接入自定义接口，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入，同时这些自定义接口也丰富了微信的功能。

我们的微信开发团队的队员是来自计算机科学与技术学院的学生，我们具有扎实的程序设计基础和丰富的网络资源，可以通过API接入自己开发的或网上已有的移动应用或站点，为我们的校园微信公众平台提供跟多的功能和服务，丰富平台的内容。

2、经济可行性

本次校园微信公众平台的开发与运营的费用产生主要由SAE云服务器的使用所产生，相比较一般的项目则没有服务器的配置、运维的费用，大大的降低了开发成本。此外，基于平台的用户量，平台可以采用引入商业合作和搭建校内网络购物平台两种形式获取商业收益，实现其商业价值。

3、市场可行性

（二）、SWOT分析（又称为态势分析法）

1、优势

相比于其它网络社交平台，校园微信公众平台除具有公众平台自身的优势外，还具有以下优势： 1）用户优势

平台的目标用户以使用微信的在校学生为主，在日常的调查当中几乎所有的学生都会使用微信，因此，在学生群体集体中有利于平台的推广，可以迅速积累大量的用户关注量；此外，校内丰富的活动能够为平台推广提供机会，提高平台与用户间的互动。2）信誉优势

本平台维护及信息的发布可以交给计算机学院的科技部与校党委宣传部共同完成，平台内所发布的信息都要经过宣传部的严格审核，能够保证信息推送的质量以及消息内容的权威性与官方性，从而是平台在用户群体中树立良好的信誉。此外，平台还可以争取腾讯公司官方认证，提升平台的形象，进而提升学校的知名度。3）团队优势

2、劣势

在校园微信公众平台正式上线以后就需要一个团队才运营，而团队的成员则是在校的学生，学生会不断的进入团队和退出团队，毕业以后还会离开学校，团队成员的流动性较高，会对平台的运营稳定性带来一定的影响；微信公众平台是新兴媒体，团队成员没有微信公众平台运营经验，因此要在摸索中前进，在平台发展过程中将面临很多未知的问题和挑战。

3、机遇

在各种网络社交平台日益蓬勃发展的时代，微信凭借其独特的平台优势，成为大学生群体间交流学习的重要平台。校园微信公众平台顺应新媒体时代的发展趋势，力求利用微信公众平台为西安科技大学师生提供权威的咨询和全面的服务，具有巨大的发展潜力。

4、威胁

校园微信公众平台目标在于为所有用户提供全面的信息与服务，因而一些信息和服务并不是所有用户都需要的。其次，在学校内存在提供针对性的微信公众平台，他们会对校园微信公众平台带来冲击。此外，一些商家或个人的微信公众平台也会对校内的微信公众平台造成影响。

（三）、结构设计

（四）、详细设计

1、界面设计

校园微信公众平台是基于微信公众平台上的二次开发，因此界面就只能局限于自定义菜单当中与消息Web页面上的设计

①自定义菜单

在微信公众平台当中，微信提供的菜单课分为三个一级菜单，每个一级菜单下可以添加五个二级菜单。根据平台的内容，将功能划分到校园动态、校园有我、校园生活三个一级菜单当中，如图

每个菜单都对应相应的消息回复或者URL链接 具体编码如下：

②消息页面

用户在使用平台的时，无非就两种操作，发送消息（其中包括文字、图片、视频、位置）和菜单按钮的单击事件。在用户向平台发送消息请求的时候，在我们的服务器端会对请求做解析并进一步的进行判断，进而再给用户发送消息回复，回复的种类分两种： 第一种：直接的文字回复。

第二种：平台会跳转到预先设定好的URL指向页面当中。此时的页面会直接在公众平台当中打开，因此需要契合移动客户端就需要对页面的布局、大小做好预先的处理，使之能够在移动客户端能够正常的显示。

2、数据库设计

在项目初期阶段，在后台服务器当中存储的是空闲教室的信息，以便于能够快速的查询教室的信息。但是由于我们学校的自己是预约系统没有正式的建立，不能够正常的使用本项功能，在此我们只能使用一些模拟的数据来进行测试。

在数据库当中需要存储每个教学楼的教室，因此就需要教学楼的编号，教室的编号，节次的选定。

3、接口设计

此处接口是指我们在服务器端写好的Servlet，在微信公众平台当中用户给平台发送消息的时候将消息封装成XML的格式请求Servle，然后经过处理、运算会返回一系列的数据，并打包成XML的格式交给平台，然后通过平台的解析之后展示到用户的界面当中。①、设置公众平台与服务器的对接接口

在配置公众平台的后台服务器的时候会填写URL与Token口令

通过在微信公众平台的接口配置页面访问我们写好的验证接口，即coreServlet，提交之后会将我们的部署在SAE上面的服务器作为公众平台的后台服务器。②、消息响应接口

在将服务器与微信后台对接之后，用户发给平台的信息将自动发送到我们服务器当中，因此，服务器当中必须要有一个消息响应的接口

（五）第三方引入

在开发过程当中每一个模块都亲自做一遍将会是一个很庞大的工作量，而且并不一定会取得到预想当中的效果，举个例子来讲：在平台当中开发一个独立的学生交流论坛，论坛的实现代码量就不少，而且在百度上学校就已经有了贴吧，两者必然会冲突，因此在校园微信公众平台当中将贴吧、百度地图等都引入了进来。不但减少了开发难度，而且现有的体系非常的完善、准确、功能强大，免去了维护的困难。①、百度地图引入

在实现附近搜索功能的时候利用百度地图的定位以及搜索功能实现附近搜索，效果如下

在给平台发送地里位置之后给用户发送如下消息：

通过回复功能编号就会使用百度搜索功能，如发送

点击想要寻找的地方就会出现步行导航

02

②、贴吧引入

在公众平台当中引入西安科技大学贴吧，能够是用户快速的利用公众平台在贴吧当中操作，效果如图：

三、项目研究过程中的难点及解决途径，应用的关键技术

1、校园微信公众平台后台服务器的搭建 微信后台服务器的搭建需要一个平台，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入将微信公众平台，在此我们选择将SAE作为我们的服务器搭建的平台。SAE只是一个平台，能够将我们的代码正常运行，并且能够在外网访问的到的平台，相当于一个在网络上搭建的Apache，我们想代码部署上去之后，就能够作为我们的后台服务器运行。

2、开发语言 ①PHP 在前期的开发过程中，因PHP开发语言在Web开发领域能够非常快速的执行动态网页的能力以及其简洁的优势，让我们学则了PHP作为我们项目的主要开发语言。

但是在项目的中期，需要做数据的处理、交互，我们的团队对PHP的掌握程度还不够，因此这是我们遇到的第一个问题。有两种解决方案，第一，继续学习PHP语言；第二，放弃PHP使用其它的语言作为开发语言。第一种方法，我们没有那么多的时间和精力在去继续学习一门语言，因此只能选择第二种方法，使用其它的语言作为我们的开发语言。②JAVA JAVA语言是一种可以撰写跨平台应用软件的面向对象的程序设计语言，具有卓越的通用性、高效性、平台移植性和安全性。并且在大学的课程安排当中是我们计算机学院学生的必修课，我们对JAVA就已经有了相当的基础，因此我们重新选择JAVA语言作为我们第二次选择的开发语言。

因为我们对JAVA语言接触的比较早，并且用它完成过不少项目，对JAVA的使用比较熟悉，所以项目从PHP转到JAVA的时候也比较顺利，并且后期的功能实现也更快更好的进行。

3、将传统的Web页面移植到移动客户端

校园微信公众平台是基于微信公众平台，因此平台的开发

就有很大的局限性。对平台的开发无非就只有三种，第一种利 用微信公众平台所提供的接口进行整合、开发；第二种，进行 交互式的消息回复；第三种，Web拓展。

在微信公众平台的自定义菜单有click和view两种选择，click是进行消息回复，而view则是可以连接到指定的url地址当中去，因此对微信的开发也有Web开发的成分在里面。在我们构建的Web时候发现，与传统的PC端的开发有很大的不同，如果直接将PC端的Web页面移植到移动客户端会出现各种问题，比如网页的大小不合适，不能够完整的显示，这样用户体验度就会下降很多，因此对Web页面做处理之后再显示在平台当中就显得尤为重要。

四、指导教师对项目成果的推广应用价值及存在问题总结

该项目是基于微信公众平台的面向校园群体的开发，由公众账号和服务器后台系统组成，平台的后台服务器是搭建在SAE云服务器当中的，减少了开发成本和运维的难度。在微信公众平台的基础之上引入了百度地图的api能够准确的定位到用户的具体坐标，此外还增加了用户自定义菜单，丰富了平台的内容。附近查找的导航是基于百度地图连接后的算法处理实现的，使用算法简化了路径最短规划的方法，是导航更佳的简单可行，导航路线也是基于多图层设计。在消息回复当中添加了图书查找功能，结合了西安科技大学图书管的检索功能，能够在平台当中清晰的展示出图书馆的图书借阅情况及馆藏。

项目在操作过程中有很多的困难，但学生积极学习，迎难而上，在平台的显示和后天服务器方面都做得相当好，实现了预期的一些功能，校园微信公众平台的信息与后台服务器数据交互完成的可以，在平台当中图书查找、附近搜索和校园招聘指南都有一些预期的成果，附近搜索的处理，引入了百度地图的索引等方面的完成有很好的创新性。在开发结束基础上，虽然各方面的功能都可以实现，但仍有很多不足之处，例如校园招聘，只是将一些就业信息笼统的整合到了一起，是学生对网络知识了解的不够深刻导致的，这方面未能达到最好的效果。在自定义菜单中，界面的显示有一些不够合理，导航路径的规划细化不能够实现实时导航，只能不断的请求服务器发送导航信息；图书检索所提供的信息未能达到预期的完美效果，虽然实现了该功能，但这一部分应该再细化再完善，这样才能发挥最大的作用；在平台中有一些多余成分，像查询天气、查快递在使用中的意义不大，希望能进行进一步的完善。

项目在结束时存在的问题已经罗列出来，后期的研究方向主要就是进一步细化这些功能，在现有的基础之上完善现有的功能，并且设计出实用的功能，试校园微信公众平台更好的为学校和学生提供服务和便利。

五、成果总结及佐证材料

本平台是基于微信公众平台的开发，在SAE上部署后台服务器和数据库，作为我们的数据支持。平台的功能包括：新生入学指导，校园招聘信息展示、图书查询、校园二手市场、失物招领、自习室查询、附近搜索等功能。

● 校园微信公众平台公软件一套。

● 校园微信公众平台，软件著作权正在申请当中。● 校园微信公众平台软件使用说明书。

六、参考文献

[1] 裴蕾.以微信平台助推图书馆信息服务[J].无线互联科技 ,2013(08).[2] 高健 , 汤志鹏.微信平台在高校共青团活动资源信息化建设中的应用研究 [J].山东农业管理干部学院学报 ,2013(06)．

[3] 雷么丽.浅析微信平台在大学生职业指导中的运用 [J].时代经贸 ,2013(24).[4] 鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境 [J].电脑编程技巧与维护 ,2013(12).作者单位河北传媒学院信息技术系 河北省石家庄市050071 [5] 刘捷 微信公众平台企业应用开发实战 出版发行项:北京:电子工业出版社,2015.01 [6] 题名/责任者:微信营销应该这样做:案例实战版/夏雪峰著 出版发行项:广州:广东经济出版社,2014 [7] 题名/责任者:微信公众平台应用开发:方法、技巧与案例/柳峰著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [8] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实践/钟志勇著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2013

[9] 题名/责任者:微信公众平台搭建、开发与实践指南/戴晟晖编著 出版发行项:北京:中国铁道出版社,2014 [10] 题名/责任者:微信公众平台开发基础与实战/闫小坤, 周涛编著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [11] 题名/责任者:微信价值完全开发攻略/吴银平编著 出版发行项:北京:化学工业出版社,2014

[12] 题名/责任者:微信营销揭秘:战略认知+运营策略+效果评估+行业案例/罗时迁著出版发行项: 北京:人民邮电出版社,2014 [13] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实战/钟志勇, 何威俊, 冯煜博著版本说明:第2版 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [14] 题名/责任者:微信的秘密:智能手机时代的新营销宝典/苏高编著 出版发行项:北京:清华大学出版社,2014 [15] 题名/责任者:微信公众平台服务号开发:揭秘九大高级接口/易伟著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [16] 题名/责任者:微信终极秘籍:精通公众号商业运营/青龙老贼...[等] 著出版发行项:北京:电子工业出版社,2014 [17]题名/责任者:微信来了/朱艳婷, 丁当著 出版发行项:北京:北京理工大学出版社,2014 [19] 题名/责任者:微信公众平台开发最佳实践/方倍工作室著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [20]宋哲.微信公众平台在大学内部管理中的应用研究[J].知识经济.2014(21)

[21]岳晓瑞,陈继华.浅谈&;微信&;平台应用于移动教学的可行性[J].计算机光盘软件与应用.2014(23)

大学生创新创业训练 篇3

摘 要： 高职学生参加大学生创新创业训练项目有利于发挥其创新与实践能力，有利于凝聚学生团队意识，有利于提高对专业知识的学习兴趣，对专业能力的提升与未来创业就业都有较大的促进作用。

关键词： 高职 大学生创新创业训练 项目实践与体会

根据2007年1月与2月《教育部财政部发布了关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工作的意见》与《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的精神，明确提出实施大学生创新性实验计划，支持优秀学生进行创新性试验，促进学生自主创新兴趣和能力的培养。江苏省随后启动了江苏省高等学校大学生实践创新训练计划，高职院校大学生也纳入其中。笔者积极参与了大学生创新创业项目的指导与实施，积累了一定的实践经验。

一、开展大学生创新创业训练的意义

人才是社会发展进步的源泉，高等院校肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。

自2007年起，教育部财政部为提高高等学校本科教学质量，促进教学改革，不断提高大学生的实践创新能力，开展了国家大学生创新创业训练项目的申报与遴选工作。

针对全国高等院校的大学生开展创新创业训练项目的目的就是在推动高等教育进行教学改革的过程中，促进我国高等院校人才培养模式的创新，目的是希望通过项目的实施，让大学生们在大学期间就能够参与科研、所在专业的技术开发，并能够积极地进行社会实践，在实践中去发现、去创新，让对专业充满兴趣的大学生，有一个实现自己创新梦想的平台，从而更好地调动他们对专业学习的主动参与性、积极探索性和无限创造力，丰富大学生的业余生活。通过创新可以很好地培养在校大学生的创新创业精神和实践能力，从而提高大学生的综合素养，为今后创新创业奠定基础，并形成很好的示范引领作用。

开展创新创业训练项目意义深远，对于我国的经济结构转型，全民创新都大有裨益。

二、创新创业项目实施过程

1.项目的申报。

在撰写项目申报书时，首先要研读申报指南，大学生实践创新训练计划项目主要是注重实践创新，申报此项目的大学生团队要在指导老师的指导下，确定基于自己专业特长和兴趣的选题项目，鼓励跨专业与学科组建团队。

可以选择申报的项目范围包括团队指导教师科研与技术开发课题中的子项目，发明、创作、设计等制作项目，开放实验室、实训或实习基地中的综合性、设计性、创新性实验与训练项目，专业性研究及创新项目，创业计划与职业规划创新项目，社会调查项目，以及其他有研究与实践价值的项目。

申请人为在校大学生个人或创新团队，项目主持人最多2人，要求主持人学业优秀，有创新意识，有探索精神，能够独立思考，具备开展科研项目的基本素质与能力。项目成员要有共同的兴趣爱好或专业背景，并且要分工明确。

所申报的项目要明确项目研究的背景、目标与主要内容，要有详细的研究计划，研究的技术路线与研究进度要做到切实可行、思路新颖、目标明确，实施条件要可靠，经费预算要合理。

2.项目的实施。

项目申报成功后，项目团队成员要能够自主完成项目过程的设计，以及实验设计与实施过程，并独立进行相关实验数据的分析处理，最后要能根据实验情况撰写总结报告。在此过程中，要充分发挥创新创业团队成员的自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力。

项目实施的过程中鼓励项目团队成员结合学科专业及自己的兴趣与特长，按照项目的分工开展探索、研究、实践，能够提出自己的实践观点与研究见解。在此过程中，指导教师要根据团队研究的需要，提供指导工作，指导教师要放开手，让团队成员充分自主地实施项目，提高他们的独立创新、实践能力。

项目实施过程中要把握时间进度，项目的研究时间是固定的，一般1-2年，因此要尽量在进度之前完成规定内容，否则会造成项目的延期。

项目实施结束后要及时总结研究成果，如发表研究论文或申报专利等，同时要提交项目结题报告。

三、创新创业训练实施体会

大学生的可塑性与潜力是巨大的。在进行大学生创新创业训练项目指导实施过程中有以下一些心得体会。

1.兴趣是大学生最好的老师，实践才能出真知。

参与创新创业训练项目的团队成员一般都具有专业知识背景，平时注重专业课程的学习，在学习的过程中他们喜欢思考，一般在他们参加暑期实践过程中开展过一些调查研究，他们通过接触社会、接触真实的专业面向的岗位，能够了解行业发展方向和需求，在实践中产生了很多的体会，这些体会对于一个项目的构思与实施都会产生潜移默化的促进作用，因此，对大学生来讲学习专业知识一定要有兴趣，有兴趣后才爱实践，而实践是检验真理的唯一标准。

2.团队团结很重要。

团队成员一定要志同道合，要有共同的兴趣，本着对专业的热爱和共同的兴趣，他们走到一起，在项目实施过程中，首先每个成员要根据各自的兴趣爱好分工，这样团队成员可以扬长避短，发挥各自的特长，可以把精力更好地用在项目实施中。项目的成功实施需要团队每一位成员的团结协助、集思广益，只有这样才能在项目实施中想到更好的主意。此外，在项目实施的过程中，不要怕有分歧与争论，当遇到分歧的时候，通过反复讨论和实践验证，最终获得的是更完美的方案。

大学生创新创业训练 篇4

我国长期以来一直以应试教育为主, 基础教育体系、教育观念和教师的素质都在制约着创新的实现。尤其是大学生, 应试入学后更是表现创新能力不佳。如何摆脱中小学的应试教育模式, 尽快适应自主学习占有一定分量的大学学习生活, 培养大学生创造能力, 是难点, 也是大学生培养的重点。

大学生在参与创新创业训练计划项目中存在如下主要问题:一是方向不够明确, 不知道做什么;二是缺乏问题来源, 前两年的平台教育使得学生对专业知识匮乏, 无从下手;三是缺乏观察力, 不能自主发现问题。针对如上问题, 在实践中需要采取措施一一化解。

1 明确方向并让学生学会提出问题

大学生与中学生的最大区别是, 大学期间是专业人才培养, 有了明确的职业发展方向。但大学前两年的学习还是以基础学习为主, 这就为大学生参与大创项目增加了难度, 低年级的学生不知道该做什么, 更不知道怎么做。解决的办法, 一是入学后进行职业规划教育和专业概论教育, 让学生初步了解自己毕业后的专业性质和内容;二是学生尽早进入老师的工作室或研究室, 参与老师的科研项目;三是作为参加人参加到高年级的大创项目中, 先锻炼和学习, 有了明确的专业方向和专业认识, 知道自己做什么和怎么做, 之后就可以独立承担项目。

尝试先实践后理论的“倒置式”课外专业实践教育。所谓“倒置式”课外专业教育, 就是课外专业实践早于专业理论学习, 学生在低年级参与教师的科研项目和专业实践, 让学生先从感性上认识专业, 利用实践中的发现和问题去指导专业理论学习, 从而达到从实践到理论再到实践的相互促动过程。

探索“倒置式”课外专业教育模式的理论与实践, 让学生从入学起就开始系统地进行课外专业训练, 使之加深对专业的理解和认识, 并将自己对专业的感知与专业基础教学有机结合, 达到有的放矢, 籍此促动学生的专业兴趣和课内教学质量的提高, 达到培养学生综合素质和创新能力并提高毕业生社会竞争力的培养目标。

学生在课外专业实践中对专业有了初步的认知, 也能在实践过程中思考一些问题, 并结合自己的认识提出问题。学生提出问题后, 就需要指导教师进行积极引导, 指导其如何设计解决思路和实施。

2 积极引领

把大学生创新意识和创造能力培养渗透到教育的整个过程, 培养高素质的具有一定创新能力的优秀人才, 是时代的需求, 也是国家经济和科技发展的需要。但我国高校的教学方法以及课程设置很难达到培养学生创新能力的目的, 其主要原因是学生不会思考问题、不会提出问题, 也很难找到解决问题的方法, 遇到问题先找老师帮助。出现这样的问题, 也不能全归责于学生。作为教师, 应该反思是否在教学过程中教会了学生如何思考?

实际上, 老师们习惯于给学生答案, 以讲为主, 授人以鱼, 而不是授人以渔。这样如何实现创新思维的培养?因此我们需要思考作为老师的作用和角色。学生遇到问题, 不是简单的给出答案, 而是要剖析问题, 在分析问题过程中让学生做出判断, 锻炼他们分析问题、解决问题的能力。

学生刚接触项目时, 往往很茫然, 不知道自己要做什么, 要解决什么问题。但老师需要积极引导, 讨论式启发, 让学生先拟定方案, 针对方案中存在的问题进行解析。经过几次类似的分析后, 学生再遇到问题, 就会先进行思考并寻找解决方案, 然后和老师探讨。这样, 学生不仅能在实验过程中发现问题, 而且能找到解决问题的方法, 学生学会了科学思维。

3 团队意识培养

一个人的力量是有限的, 团队合作就显得尤为重要, 也是以后事业成功的基础。因此, 培养学生的合作精神和团结协作能力, 对其以后的发展尤为重要, 也是保质保量地完成大创项目的关键因素之一。

在指导学生大创项目过程中, 教师要特别注重学生团结合作精神的培养。在项目团队的管理上, 给予项目负责人充分的自主权, 负责项目的方案与实施。在此过程中要发挥每一个成员的作用, 调动成员的积极性。同时, 项目组成员也要服从项目负责人的管理, 同心协力, 分工负责, 为项目的顺利实施共同努力。

在项目实施过程中, 若存在意见不一致的情况, 指导教师负责协调, 给出合理化建议, 宏观上进行调控, 主要还是要靠学生自己解决问题, 有意识地培养和锻炼学生解决问题的能力。

4 参加高层次研讨

大学生具有很强的可塑性, 需要给他们创新的自由空间。创新训练计划项目旨在锻炼和提高大学生的创新能力, 开拓眼界是创新培养的关键要素之一。通过参加研究生学术研讨会、指导教师的项目进展或阶段性总结会, 进而参与讨论, 让大学生感受学术氛围和气息、接触专业学术前沿, 对开拓其思路、培养其创新思维和分析问题、解决问题的能力, 具有重要的现实意义。

通过参加高层次研讨, 也可以让学生减弱对学术圣坛的敬畏和距离感, 提高了学生对学术问题质疑的勇气, 提高其自信心, 思考问题更加趋向科学和合理。

5 结语

国家大学生创新创业训练计划旨在在课外建立培养学生创新意识、创新思维和分析问题、解决问题能力, 以及团队合作意识和组织协调能力培养的有效途径, 培养大学生主动性学习和自学能力, 激发其创造性。

通过三年的指导实践, 明显感觉到学生的科学态度、合作精神、自学能力等方面都有了长足的进步, 大创项目的影响力也与日俱增, 参与项目的学生人数越来越多, 如何在大创项目实施中保质保量地完成预定目标和任务, 任然需要指导教师和学生来共同努力与探索。

摘要：国家和省、校创新创业训练项目是提高大学生创新能力的有效途径, 也是高等学校对大学生进行素质教育的重要组成部分。以多年指导大学生创新创业训练项目和其它学生类科研项目的经历, 就如何提高各级创新创业训练项目对大学生创新能力和综合素质培养等方面进行了分析, 以期为实现大学生培养目标的实现提供借鉴。

关键词：大学生,创新创业训练项目,指导教师

参考文献

大学生创新创业训练计划项目 篇5

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函〔20xx〕5号)和《关于报送20xx年国家级大学生创新创业训练计划立项项目的通知》(教高司函〔20xx〕45号)要求，经研究，山东省教育厅将开展评审推荐20xx年国家级大学生创新创业训练计划立项项目工作。现将有关事项通知如下：

一、各高校按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函〔20xx〕5号)要求，制定和完善本校大学生创新创业训练计划工作方案。我厅将组织专家对各高校工作方案进行论证，确定20xx年参加国家级大学生创新创业训练计划的高校名单。

二、按照“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，鼓励开展团队合作、产学研合作和国际合作项目。各高校要加强管理，积极组织申报工作。我厅将组织专家在确定参加20xx年国家级大学生创新创业训练计划高校推荐的立项项目中进行评审遴选，按照教育部要求推荐申报20xx年国家级大学生创新创业训练计划项目。

三、各高校要按照每个项目平均不低于1万元的标准予以配套资助，在申报公文中必须明确学校申报的总项目数和资助总经费额。

四、各高校根据实际推荐1名专家，推荐专家人选要求熟悉本科教育教学工作，亲自参与过大学生创新创业训练计划的组织或指导，组织协调能力强，学术造诣高，具有副教授及以上专业技术职称，并填写《××学校国家级大学生创新创业训练计划协作组专家推荐表》(附件2)。我厅将根据教育部要求择优推荐1名，参加国家级大学生创新创业训练计划协作组。

大学生创新创业训练 篇6

摘要：在科技飞速发展的信息时代里，Flash成为了越来越多的人所关注的一种数字艺术发展的趋势。简单的Flash动画在网页宣传中无疑增添了一份生动和吸引力，Flash在网页设计中开创了数字媒体艺术的一种新潮流或者是一种趋势。

关键词：Flash动画；网页制作；互动

网络以其前所未有的趋势在信息传播领域发生了根深蒂固的变化，许多企业的宣传越来越依赖于网络的宣传力度。在宣传和开发应用程序时，美化网页，集中人们在浏览时的注意力等因素，几乎成了所有通过网络宣传时考虑的最多因素，如何最有效地结合与利用网络的广泛宣传度，以及信息程序的技术以便充分利用这一媒体带来的优越感，Flash动画便在网页中大大的展示它的优越之处。

一、Flash软件的发展历程

Flash 是美国的一家公司（MACROMEDIA 公司）于 1996 年 6 月推出的优秀网页动画设计软件。在中国经历了 11 年的发展时间，曾经在中国风云一时，出现了 Flash 热。由于动漫也成为一种时尚的艺术，而且最直接简单的动画创作就是 Flash动画，由于它可以自成体系，具有自己独特的表现手法，手段和流通方式及“闪客”生活。而且它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。Flash 的前身叫做 Future Splash当时 Future Splash 最大的两个用户是 Microsoft 当和 Disney。

FLASH 最初出现在国内的时候，只是 Flash3.0，大多数人并不太了解。虽然受到国外的影响开始有人使用在网络上，也只是觉得新奇。Flash 的版本升级迅速即初期的Flash 3.0 后，很快又从Flash 4.0 提升到Flash 5.0，功能方面有了很大提高。这个阶段的 FLASH的价值体现在各种方面。到2015年1月24日为止，最新的零售版本为 AdobeFlash Professional CS8（2012年发布）。Adobe Flash Professional CS8为创建数字动画、交互式Web站点、桌面应用程序以及手机应用程序开发提供了功能全面的创作和编辑环境。Flash广泛用于创建吸引人的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。可以在Flash中创建原始内容或者从其它Adobe应用程序（如Photoshop或illustrator）导入它们，快速设计简单的动画，以及使用Adobe AcitonScript 3.0开发高级的交互式项目。设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常，使用Flash[3]创作的各个内容单元称为应用程序，即使它们可能只是很简单的动画。您也可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的Flash应用程序。

二、Flash发展在影视领域的发展与应用

目前在电视媒体上人们经常可以看到 Flash 所制作的动画，Flash 以它本身的多媒体和可交互性面广为推崇，如中央电视台《快乐驿站》，现在流行盛广的《喜洋洋与灰太狼》，《大话西游》等，Flash所带来亲切氛围强烈的视觉效果不仅使少年儿童乐此不疲，还使许多的成年人拍手称赞。

手机领域的开发。手机领域的开发将会对精确（像素级）的界面设计和 CPU 使用分布的操控能力有更高的要求，但同时也意味着更加广泛的使用空间。教学应用。利用 Flash 现有的技术制作无疑会极大增强学生的学习积极性和创新能力。站点建设方面。我们不仅可以做 LOGO.Bunner还可以使用 Flash 建立全 Flash 站点。全面控制，无缝跳转，加入 Photoshop 等的一些效果和更丰富的媒体内容，更体贴用户的流畅交互，以及跨平台和小巧客户端的支持以及与其他 Flash 应用方案的无缝连接集成，结合超高的界面维护能力和整个站点的构架能力将使得站点更加完美。软件系统界面开发，Flash 对于界面元素的可控件和它所表达的效果无疑具有很大的诱惑，对于一个软件系统的界面，Flash 所具有的特性完成可以为用户提供一个良好的接口。在电视卡通剧领域，NELVANA 的第一项新产品名叫WHEN QUADS WONT LEAVE，是世界上第一部完全由 MACROMEDIA 公司的 FLASH 软件制作的电视系列剧。在音乐领域，Flash MV 更好的提供了在唱片宣传上既保证质量又降低成本的有效途径，并且将成功的把传统的唱片宣传推广带到电脑网路的更大空间

三、Flash动画在网页设计中的应用

Flash动画短片已经成为网上最醒目的标志，guangg结合电视、广告、等新媒体进行商业推广。这使得F1ash将作为一种新的技术与艺术相结合的产业渗透到更多的宣传领域，开拓发展无限的商业机会。Flash动画在一些宣传力度强的网站中有着很好的运用，不仅在企业的宣传广告中或者是一些活动的推广方面，从简单的动画到复杂的动画，令人耳目一新，使人产生好奇感等一些吸引人眼球的优势，都被Flash展现的淋漓尽致。在网页的设计中，加入简短的Flash动画作品，也带有一定的交互性特点，使人们在浏览网页的时候，与网页之间有着一种互动。如：网页中的小广告，多采用Flash网络广告、Flash形象展示或者Flash交互动画提高网页的美感和吸引力。

为了提高网站的艺术美感和互动性，经常会看到好多内嵌式或漂浮式的广告在我们浏览网页时弹出，吸引我们的注意。如一些购物网站，网站首页的图片幻灯片放映，介绍了商品的种类，更简单明了的突出个商品的外观包装，功能以及特点。因此，好的网页需要有好的设计，也需要我们潜心去研究、思考，充分利用Flash生动活泼以及互动性等优势，使浏览者在浏览网页的时候有一个轻松愉悦的心情，从而加强网页和浏览者的互动。

四、Flash动画在网页应用中的发展前景

随着数字媒体技术及新媒体的发展，信息时代使得动画产业在蓬勃地发展，各个宣传领域的应用都为人类的视觉生活带来了新体验、新实践。互联网技术的出现，给Flash动画提供了一个崭新的演示平台，并使得其将在很长一段时间里在视觉上给人类一个新的冲击。网页，作为一种新的阅读浏览方式使得Flash成为一种新型的媒体宣传方式。其实用功能与其视觉和听觉上的互动享受，使Flash具有更多的趣味和吸引力。Flash作为一种动画制作软件，程序制作并不复杂，但却有较强的表达效果，制作方便、简单、快捷，在枯燥的网页中加入一些短小精悍的Flash短片，在视觉冲击上给人一种美得享受，相比较一些文字网页，宣传力度上占有很大的优势。不难发现，现在许多的网站以及企业宣传多采用Flash动画提高宣传，Flash也被广泛用于网络的制作中。最初，Flash可以用于制作简单的动画短片，宣传片，企业介绍等一些宣传媒体，现在多数的网站片头，以及大量的网络广告都在运用Flash动画，作为当下一种简明易懂的宣传方式。Flash动画不仅能在网络上发布流传，作为一种简单的小视频，电视，手机，电视墙等一些载体都可以发布，Flash动画在网页的应用里一般都是简短精悍，制作时要有着把它做成经典或者精品的信念，只有这种信念，才能使其在网页中站足一席之地，前景才能更为广阔，才能更多的被媒体、商家以及浏览网页的人所青睐。

【参考文献 】

[1]王文军.浅谈 Flash 动画的应用与前景[J].机械管理开发，2011（01）

[2]般俊.全球化语境下的中国动画造型[J].装饰，2006（12）

[3]刘茜.浅析中国 Flash 动画的发展现状及前景[J].美术大观，2008（04）

[4]李琼.flash8.0 闪客动画轻松现场实战[M].北京：航空工业出版社，2007

大学生创新创业训练 篇7

随着经济进入新常态发展, 社会对人才的质量也提出了更高的需求:大学生需要掌握的不再是单纯的专业理论知识, 更重要的是较强的实践能力;不仅要掌握所学的专业知识, 还要具备一定的创新精神及创新能力。为了适应经济发展的新需求, 国家教育部颁布了《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》, 教育部把大学生创新创业训练项目提升到重要战略地位, 目的是通过实施大学生创新创业训练计划, 转变教师思想观念, 改革传统的教育方式, 适应现代化对人才的需求, 把创新创业的新的理念纳入到教学计划中, 把专业理论知识和实践结合起来, 培养出适应国家经济发展的高质量人才。

二、开展大学生创新创业训练意义

(一) 提高大学生的综合能力

目前, 国内大部分高校仍是传统的教育模式, 教育定位仍是在校内接收专业基础知识的训练, 主要是理论学习, 缺乏实践的锻炼。大学生创新创业训练是大学生根据自己的知识结构选择适合自己的选题, 在导师的指导下, 把所学理论知识运用实践活动中。大学生创新创业训练项目主要是通过调研、数据收集、数据整理、数据分析、撰写研究报告等以团队形式展开研究, 这样不仅可以锻炼学生的实践能力及学生之间团队协作能力、组织能力, 还可以培养大学生的创新能力、创新思维及创新理念, 从而提升大学生的综合能力。

(二) 缓解目前严峻的就业形势

目前全球经济步入经济放缓甚至衰退的局面, 在这样的背景下企业对劳动的需求不足显得尤为突出, 而大学生毕业人数却在逐年增加, 就业形势日趋严峻, 所以要缓解大学生就业压力, 自主创新创业就成为大学生的出路之一。这就需要高校加强对大学生创新创业训练教育, 一方面可以提升大学生的创业理念, 另一方面可以增强大学生的自主创业能力, 为大学生的人生规划提供指引方向, 通过自身内部的消化, 从根本上解决就业难的问题。

(三) 适应快速发展的现代化社会的需要

在经济全球一体化的背景下, 我国经济的发展面临越来越多的挑战, 经济结构的调整优化显得尤为迫切, 需要转变经济增长方式, 实施创新驱动战略来适应现代化社会需求, 创新驱动的关键在于人才。大学生接受了高等教育, 通过系统的学习掌握了专业理论基础知识, 把所学知识运用到实践活动是现代化建设对高层次人才的急需。所以在高等学校组织大学生积极参与创新创业训练项目成为新的教育形态, 对国家高层次的人才储备具有重要的战略意义。

(四) 建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要

江泽民同志指出:一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家, 将具备发展知识经济的巨大潜力。高度重视大学生创新创业能力, 可以给社会输送具备创新思维、创新理念、创新能力的新人才, 给建立创新型国家奠定了坚实的人才基础。大学生创新创业训练在高等教育中是必不可少的, 它可以把理论与实践结合起来提升大学生的实践能力, 从根源提高人才质量是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。

三、大学生开展创新创业训练存在的问题

(一) 各高校处于探索阶段, 重视程度尚显欠缺

我国目前的大学教育仍然是传统的教育模式, 对大学生创新创业训练的探索仍处于初级阶段, 和发达国家相比有较大的距离, 所以对高校开展创新创业训练的指引作用相对有限, 国内大学也缺乏足够的重视程度, 主要还是传统的教育理念, 专注于文化知识的理论学习, 对大学生创新创业能力的培养的力度不够, 引导不够, 投入不够, 有的浮于表面, 并没有真正的落实, 有的确实在落实, 但是由于缺乏经验仍不能充分发挥大学生创新创业训练作用。

(二) 指导教师的指导经验不足

在大学生创新创业训练项目中, 指导教师的任务是指导、监督和管理项目的实施。项目的执行如调研、数据收集、分析、整理等实践活动的主体是学生。但现实情况是大都高校的教师是专业的课程教师, 对课本的文化知识比较精通, 而对于指导大学生创新创业训练缺乏经验, 也是在不断的探索, 在探索过程中难免会出现经验不足的现象, 这在一定程度上会影响创新创业训练项目的实施效果。

(三) 经费投入不足及报销难

由于大学生创新创业训练在国内起步较晚, 高校对其重视程度不够, 所以在经费支持上非常有限, 大学生创新创业训练计划项目的重要特征是学生需要外出做大量的调研及数据收集, 发生的费用远远超出项目经费, 由于学生没有收入, 所以因经费问题, 造成学生对训练项目缺乏兴趣, 影响学生的积极性;另外学校在报销经费时往往设置各种比例, 由于项目发生的经费比较单一, 大部分是调研发生的费用, 一旦超出限制就会给学生的报销带来难度, 可能出现有经费无法报销的情况, 经费的报销难问题, 使得大学生训练项目参与度较低。

(四) 大学生缺乏足够的认识, 参与热情不高

大学生主要还是受传统的择业观影响, 找个稳定的工作安心上班, 特别是在经济环境不好的背景下, 很多学生更愿意通过择业、报考公务员、进一步深造等途径实现自己的就业目标, 对自主创业缺乏足够的认识及外在环境的影响, 心理上有意回避创新创业。即使有的大学生申请的该项目, 也缺乏足够的热情, 在实践的过程中因经费、能力、精力等原因放弃了, 导致项目无法继续下去, 失去了应有的作用。

(五) 缺乏合适的选题

国家指导思想是大学生创新创业训练选题应由学生选择, 但是全日制的大学生主要学习生活于大学校园, 与外界的接触较少, 对实践型选题难度较大。目前, 大都高校采取指导教师提供选题, 学生来选择的模式, 但易出现大量的选题仍偏向于专业理论研究, 缺乏有意义的真正适合大学生创新创业训练的选题。

四、解决大学生开展创新创业训练问题的对策

(一) 加大经费投入及报销的灵活性

由于大学生群体收入来源极为有限, 高校应根据不同项目的特征适当提高经费额度, 对于大量需要外出调研的项目应增加额度, 提高学生的参与积极性, 对于具有典型意义的项目应加大投入做大做强, 让学生能分享成功喜悦, 带动学生的积极性。在经费报销方面, 应区别对待, 有别于普通教职工的报销, 由于大学生创新创业训练项目的特殊性, 发生经费往往比较单一且数量较大可能突破了上限, 学校应给予特殊的照顾, 尽量能给顺利项目进行提供帮助, 从而提供学生参与的积极性, 提高项目的质量。

(二) 加强大学生创新创业校园文化建设

充分重视实施大学生创新创业训练对学生培养的重大意义, 高校应加强对该项目的宣传, 积极引导学生及教师参与到项目中来, 给指导教师提供相关培训机会, 提高指导经验及能力。构建学生与指导教师的交流平台, 通过平台交流开展项目的经验、成果、资源, 提高学生对项目的充分认识, 共同提高自身的实践能力。高校应积极响应国家号召, 把大学生创新创业训练界定为提高大学生培养质量的主要举措, 为学生多创造训练机会, 为学生创造训练的氛围。

(三) 建立健全大学生创新创业训练管理体系

高校应将大学生创新创业训练的计划纳入到人才培养方案中, 把该项目纳入到教学计划中, 可以尝试对于参与创新创业训练项目的给予的一定学分奖励, 也可以作为一门选修的课程纳入教学体系中, 突出该项目的重要性。同时要重视培养相关的指导教师, 把大学生创新创业训练项目作为青年教师培训的必备内容, 并作为竞岗、职称评定、升迁的重要参靠依据, 提升教师对该训练计划的重视程度。另一方面在大学生创新创业训练管理上应建立健全完善的管理体系。高效、高质、有序的安排该训练项目, 只有从高校、指导教师、学生三方面完善入手才能真正的发挥大学生创新创业训练的效果。

(四) 积极引导学生自行产生好的选题

目前大部分学校采用教师提供选题, 学生选择教师选题的模式来参与, 这样实际上还是没有充分发挥学生的主观能动性。学生缺乏好的选题主要原因是与社会实践活动接触较少, 了解较少, 这需要指导教师给予积极的引导, 不能包办, 可以给学生提供方向, 让学生自己去找热点, 寻找好的选题。同时可以请外来专家给学生培训, 把社会热点、社会需求等最新的理念提供给学生, 让学生充分发挥主观能动性, 自行产生选题, 提高选题的质量。

(五) 搭建平台, 提高创新创业实践能力。

首先, 学校可以通过与企业合作, 建立校企合作基地, 吸纳学生参与实践活动, 在活动中产生灵感, 产生有意义的创新理念。第二, 可以通过建立校内创业协会、创业基金会等机构, 为学生创造实战的机会, 在实战中寻找合适的项目。第三, 学校也可以通过提供勤工助学的机会, 给学生以锻炼的平台, 从而提高学生的实践能力, 达到提升自身素质的效果。第四, 组织学生积极参与社会团体组织的创业创新大赛, 让学生通过比赛提高实践能力, 并对取得优异成绩的学生及指导教师加大奖励力度, 提高学生的参与热情。

摘要：伴随经济增长方式的转变, 经济发展更倾向于质的发展, 社会对人才质量的需求也越来越高, 大学生是人才的主要来源之一, 必须从人才培养的源头上提升其综合能力;大学生创新创业训练项目是提高大学生培养质量重要战略举措, 所以研究大学生创新创业训练的理论与实践显得尤为重要。本文通过探讨大学生开展创新创业训练的意义以及目前面临的主要问题, 试图探索解决大学创新创业训练问题的有效途径, 期望能为提升大学生培养质量提供一些理论借鉴。

关键词：大学生,创业,创新,实践

参考文献

[1]陈寅平, 孙晓红, 章刘成, 尹龙.大学生创新创业训练计划开展的实践与探索[J].科技经济市场, 2015 (1) .

[2]钱小明, 荣华伟, 钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理, 2014 (7) .

[3]吴雅蓉.浅谈大学生创新创业训练的研究与实践[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) 2014 (2) .

[4]滕爽, 华欣, 郑立鹏.大学生创新创业训练的研究与实践[J].中国电力教育, 2013 (16) .

[5]付少彬, 张芸, 梁玉君, 孟庆峰.浅谈基于大学生创新项目的大学生创新能力培养[J]广州化工, 2015 (12) .

大学生创新创业训练 篇8

一高校创新创业教育研究文献综述

创新创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学生知识转化、加强校企合作、解决大学生就业问题都具有重要意义, 是国内外教育领域的共同课题。目前国内外学术界对创新创业教育的研究内容主要包括:创业教育与国家政策、经济发展的研究, 创业教育课程体系开发与构建, 创业教育教学方法及模式、师资培养, 创业商业竞赛, 创业过程影响因素, 创业教育评估机制与评价体系等。国外创新创业教育研究多以研究型大学为特定研究对象, 对于大学生创业教育的实施途径、实施方法等方面的研究较为零散、系统性不强。而我国教育界现有创新创业教育研究主要集中在创新创业理论探讨, 侧重宏观研究, 缺少对创业教育具体模式、实施途径和创新创业教育评估机制与评价体系的分析, 因此, 未来的创新创业教育的研究应注重创新创业实践, 在创新创业课程体系构建的具体内容、创新创业教育的评估、评价方面积极探索。

二地方高校创新创业教育评价样本选择与数据来源

本文以教育部公布的2012 年~2014 年获批国家级大学生创新创业训练计划项目的地方高校为研究对象, 以创业实践、创新训练和创业训练为评价指标, 通过归类整理出各高校每年的创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目数据, 按照三年均有创新创业训练获批项目为标准, 筛选出162 所地方高校为样本, 这些高校分布在安徽、广东、浙江、上海、山东等24 省市, 覆盖面广, 具有代表性。进而采用SPSS17.0 软件进行因子分析, 通过计算样本高校各因子得分和综合得分, 对地方高校创新创业教育情况进行分析评价。

三地方高校创新创业教育评价因子分析过程

采用SPSS17.0 软件对样本数据进行描述性统计, 2012~2014 年各年创新训练项目平均数为34、27、29 项, 创业训练项目平均数为8、5、5 项, 创业实践项目平均数为3、2.5、2项, 可见创业项目明显少于创新项目, 创业实践项目少于创业训练项目, 这说明各高校的创业教育没有创新教育开展得好, 其原因主要是创业环境、创业师资、创业基地和创业资金等缺乏。由输出的相关矩阵可见, 同一项目不同年份相关性较高, 创新训练项目的相关系数均在0.5 以上, 明显高于创业训练项目和创业实践项目;同年不同项目间具有相关性, 但不明显, 创业实践项目相关性明显偏低。

输出的KMO和Bartlett的检验结果显示, KMO值为0.702, 大于0.5, 近似卡方值为603.591, 自由度为36, 显著水平为0.000。依据该检验结果, 说明数据适合做因子分析。

进而采用主成分分析法进行公共因子提取。为了使得到的主因子更容易说明问题, 对相关系数矩阵进行了方差最大化旋转, 并依据旋转后特征值大于1 的原则提取了3 个因子。这3 个因子的累计方差贡献率达到70.14%, 基本概括了原始数据所包含的信息。

各年创业实践项目在因子1 中具有较高的载荷, 载荷量分别为0.858、0.805 和0.760, 所以将因子1 命名为创业实践因子F1;在因子2 中各年创新训练项目具有较高的载荷, 载荷量分别为0.894、0.814 和0.801, 将因子2 命名为创新训练因子F2;各年创业训练项目在因子3 中具有较高的载荷, 载荷量分别为0.856、0.707 和0.374, 将因子3 命名为创业训练因子F3。

依据旋转后的因子载荷矩阵可以写出各因子的因子得分函数如下:

F1= 0.858X1+0.805X2+0.760X3+0.160X4+0.439X5-0.220X6-0.046X7+0.327X8+0.369X9

F2= 0.123X1+0.305X2-0.110X3+0.894X4+0.814X5+0.801X6+0.243X7-0.086X8+0.193X9

F3= +0.121X1+0.173X2+0.071X3+0.048X4-0.004X5+0.296X6+0.856X7+0.707X8+0.374X9

四地方高校创新创业教育评价结果

采用回归方法计算出各因子得分, 再以旋转后各因子的方差贡献率占三个因子总方差贡献率的比重作为权重, 加权计算后得到各样本高校的综合得分F (见表1) , 即:

F= (27.489F1+25.842F2+16.809F3) /70.140

表1 列示了综合得分排在前十五名的地方高校, 这十五所高校主要在安徽、河南、广东和山东四省, 充分说明这些省份和高校高度重视创新创业教育的开展, 重视国家级大学生创新创业训练计划项目的申报, 对创新创业教育投入了大量的资金和人力。在这十五所高校中, 创业实践开展较好的有安徽财经大学、合肥学院、安徽新华学院和新乡学院;创新教育开展较好的有安徽大学、安徽理工大学、安徽工程大学、安徽工业大学和河南师范大学;创业训练开展较好的有山东农业大学、安徽新华学院、安徽工程大学和信阳师范学院。无论是样本选取还是评价结果, 安徽省高校都尤为突出, 他们的做法可供各地方高校借鉴与推广。

总之, 经过对原始数据标准化处理后, 我们将地方高校创新创业教育的平均水平定为零点。所以, 综合得分为非负值的地方高校, 说明其创新创业教育超出平均水平, 共有安徽财经大学、安徽大学、山东农业大学、北京工业大学、华南农业大学、广州大学、上海大学等64 所高校的创新创业教育较为令人满意, 占研究样本总数的39.5%。这64 所高校主要分布在中东部地区的安徽、广东、河南、山东、上海、吉林、福建、广西、江西、北京、天津和浙江12 省市。而综合得分为负值的地方高校, 则说明其创新创业教育低于平均水平, 共有重庆师范大学、四川美术学院、云南财经大学、贵州财经大学、武汉工程大学等98 所高校的创新创业教育有待进一步推进, 占研究样本总数的60.5%。由此看来, 我国地方高校的创新创业教育还任重而道远。

参考文献

[1]国家级大学生创新创业训练计划专家工作组.国家级大学生创新创业训练计划工作手册[M].南京:东南大学出版社, 2013.

[2]中华人民共和国教育部门户网站[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/.

[3]彭淼.大学生创业教育研究述评[J].湖南农业大学学报 (社会科学版) , 2013 (4) :40-42.

大学生创新创业训练 篇9

1 多措并举, 构建4层次的“大创”体系

1.1 以校级项目为基石, 循序渐进构建完备的校级“大创”项目体系

根据人才培养发展趋势, 结合学校实际, 我们通过循序渐进的方式逐步推行校级“大创”。早在2007年, 我校就在广东省大胆率先启动了校级“大创”, 当年立项建设10个项目, 每个项目给予1万元的经费支持, 受益单位仅有物理与电信工程学院、生命科学学院和化学与环境学院等6个理工科学院, 参与学生仅有39人。

在2007年工作的基础上, 2008年我校扩大资助范围, 立项项目数增加到68项, 涉及院系9个, 首次有教育科学学院和旅游管理系等文科院系参与“大创”, 受益学生是2007年的5.5倍。2009年继续扩大“大创”覆盖面, 当年校级项目立项90项, 涉及院系有16个, 首次有文学、音乐、美术等文科及艺术类院系参与, 受益学生较2008年净增128人, 并首次将“大创”覆盖面扩大到实验教学示范中心, 充分发挥示范中心在创新型人才培养方面的重要作用。2010年校级项目立项94项, 其中理科类项目46项, 文科类项目48项, 首次文科类项目数超过理工科类项目数, 同时也实现了“大创”对所有学院的覆盖, 这是我校实施“大创”以来具有里程碑意义的一年。2011年继续扩大校级项目数, 达110项, 2012年又有新的突破, 项目数达200项, 并且首次设立了创业训练项目和创业实践项目, 受益学生近千人, 实现了“大创”精英参与到普惠大众的历史性转变。

2007年以来我校开展校级“大创”情况见表1。

1.2 以省级项目为引领, 稳步构建省级“大创”项目体系

由于我校较早开展了校级“大创”, 各方面条件和基础较好, 因此2009年顺利入选广东省首批省级“大创”高校之一, 并且获批3年150万元经费支持和200个项目, 其中理工科和文科项目各100项。该计划从2010年开始实施。从2012年开始, 广东省教育厅对省级计划进行了调整, 将以前的“大创”扩展为大学生创新创业训练项目计划, 该计划不仅包含创新性实验项目, 而且还增设了创业训练和创业实践项目, 无论在形式上还是在内涵上均有创新, 我校紧跟形势发展, 根据要求, 顺利遴选了200个省级项目, 其中创新实验项目171个, 创业训练项目24个, 创业实践项目5个, 这也是我校首次开展省级大学生创业训练项目和创业实践项目, 揭开了我校大学生创新创业训练体系的新篇章。至此, 我校共构建了省级“大创”实验项目307个, 省级大学生创业训练项目24个, 省级大学生创业实践项目5个, 为学生提供了高质量和高起点的课外科研和创业训练机会, 更为他们施展自身的才华, 实施新点子、好想法搭建了良好的平台。

1.3 以国家级项目为龙头, 扎实推进国家级“大创”项目体系建设

我校开展校级“大创”时间早, 基础牢, 成效好, 2008年获得国家“大创”实施高校资格, 3年累计获批项目90个, 获资助经费90万元, 2011年教育部酝酿对该计划进行改革, 暂停立项一年, 2012年教育部推出国家大学生创新创业训练计划, 我校再次成功获批国家级实施高校资格, 并且获得150个项目的资助, 至此, 我校共立项建设了4批共240个国家级项目, 其中创新训练项目223个, 创业训练项目15个, 创业实践项目2个。所有国家级项目都是在省级项目的基础上择优遴选产生, 体现了我校进阶式、金字塔形的大学生创新创业训练项目体系的构建思路, 国家级项目在整个项目体系中发挥了中流砥柱的作用, 对该体系起到了重要的支撑。

1.4 以院 (系) 级项目为补充, 扩大“大创”受益面

为充分发挥各院系在培养创新型人才方面的积极性和主观能动性, 我校在开展校级“大创”的过程中, 通过增加名额分配方式有意识地向在院系层面“大创”开展情况较好的院系倾斜, 以推动“大创”在全校的广泛开展, 也为我校即将启动的“院院有创新, 一院一品牌”的本科教学特色行动作铺垫。近年来, 我校化学与环境学院、生命科学学院、物理与电信工程学院等单位纷纷启动了院级“大创”, 每年院系级项目立项数在100项左右, 而且逐年增多, 受益面不断扩大, 对国家级、省级和校级项目形成了很好的补充。

2 真抓实干, 以有力举措提高“大创”实施主体的主观能动性

“大创”的参与主体主要有学生、指导教师以及院系主管部门。参与主体是推动“大创”可持续良性发展的原动力, 只有参与主体全心投入, “大创”的开展效果才有保证, 我校紧紧把握这一核心要素, 制定了针对院系、指导教师和学生的激励机制, 并且狠抓落实, 让他们愿意和乐于参与并推动“大创”。

2.1 推先评优, 提高院系管理的积极性和实效性

我校各级“大创”项目的日常管理工作都委托院系来开展, 如项目的立项评审、中期检查和结题答辩等, 为了积极提高院系的管理能动性和管理绩效, 我校建立了良好的激励机制, 有明确的考评指标, 对“大创”开展良好、管理有方、成效显著的院系授予“大创”先进管理单位, 对在这方面有突出贡献的管理人员授予“大创”先进工作者称号, 颁发获奖证书, 并且给予物质奖励, 这使得我校各院系“大创”管理工作的积极性和热情都很高。

2.2 树立标杆, 激励指导教师悉心指导

为激励指导教师全心指导项目, 并且树立典型, 我校设立了“大创”优秀指导教师奖的评选, 每年评选人数是当年结题项目数的10%。此外, 在职称评聘、职务晋升、实验教改课题申报等方面均有一定的倾斜。为此, 近年来我校打造了一支结构合理、水平高超、师德高尚的指导教师队伍, 如我校省级教学名师、国务院学科评议组成员、“丁颖奖”获得者、“珠江学者”获得者等一大批学术造诣深、师德师风好的知名学者长期参与项目指导, 保证了项目的研究质量。

2.3 塑造典型, 鼓励学生专注研究

“大创”项目参与学生的主观能动性和积极性是保证其项目研究质量的核心动力, 为了全面挖掘这种动力, 我们在激励学生投入方面下足了功夫, (1) 对通过结题验收的项目进行评定, 评选出10%的优秀项目, 并且颁发证书; (2) 对通过结题验收的项目所有成员发放结题证书, 若在研项目学生因出国或申请保研等需要我们会出具中英文证明材料; (3) 在推荐免试研究生时有相应的加分, 而且项目研究成果还有额外计分办法, 这些举措为学生全心投入课题研究注入了信心和动力。

3 深化改革, 为“大创”的可持续发展提供强大前驱力

3.1 推陈出新, 构建创新性实验教学体系

实验教学主要以实验项目为载体予以实施, 为精简基础性实验, 优选综合性、设计性实验, 增设创新性、研究性实验, 构建新的实验教学体系, 我校累计立项8批153个综合性、设计性实验项目, 结题3批72个综合性、设计性实验项目, 保证了项目的前沿性和学术性。此外, 我校给国家级和省级实验教学示范中心拨付实验教学改革经费, 鼓励创设创新性、研究性实验项目, 目前3个国家级和11个省级实验教学示范中心都开设了创新性、研究性实验项目。此外, 积极鼓励开设创新创业课程, 截至2012年11月, 我校已开设创新创业课程20余门, 将创新教育内化到课程体系中, 充分渲染创新教育氛围。创新性实验教学体系的构建从课内很好地烘托了创新氛围, 对于激发学生的创新欲望和热情起到很好的促进作用。

3.2 广设教改课题, 汇聚力量开展研究, 为“大创”提供有力支撑

在教改课题方面, 我校设立了综合性、设计性实验项目、创新性、研究性实验项目、创新创业课程、文科实验教材立项和一般实验教学教改课题等5类, 综合性、设计性实验项目每年立项30个左右, 每个资助2 000元, 创新性、研究性实验项目每年立项30个左右, 每个资助5 000元, 创新创业课程每年立项10门左右, 每门资助20 000元, 实验教学教改课题近年来的立项重点放在“大创”开展模式、机制和教学方式方法方面, 从多渠道、多维度为广泛开展“大创”提供支撑, 并以此让“大创”深入人心, 明确“创新型人才培养, 大创先行”的工作思路。

4 制度引领, 为“大创”的有效实施保驾护航

4.1 形成指导性文件, 使得“大创”工作有章可循

我校在开展大学生创新性实验计划过程中, 不断总结和探索, 形成了一套自己的管理办法和评审指标体系, 如《大学生创新实验项目管理办法》《大学生创新性实验计划项目申请书》《大学生创新性实验计划项目任务书》《大学生创新性实验计划项目结题验收书》《大学生创新性实验项目立项评审指标体系与等级标准》《大学生创新性实验项目研究中期检查指标体系与等级标准》《大学生创新性实验项目结题验收指标体系与等级标准》等, 这些规章和文件为我校有序、有效实施各级大学生创新创业训练计划提供了制度性保障, 对项目科学、规范立项、中期检查和结题验收提供了理论依据和参考, 使得项目的有效运行有章可循。

4.2 立章建制, 为“大创”开展提供有力保障

为了可持续、健康推进大学生创新创业训练计划, 使得该计划的开展有序和规范化, 我校制定了《大学生创新性实验计划管理办法》《大学生创新性实验计划项目实施办法》《学生创新奖评奖规定 (修订) 》等一系列规章制度, 从导师配备、实验场所及设备保障、经费配套、激励机制等方面对计划实施的所有环节均在制度上予以保障, 如每年拨给开放实验室、实验教学示范中心专项经费用于对大学生创新性实验计划项目开放, 开展优秀指导教师评选活动, 对于参与大学生科技创新活动并取得一定成绩的学生在免试推荐研究生时给予加分等精神和物质奖励等措施, 为扎实推进我校大学生创新创业训练计划保驾护航。

5 结束语

“大创”工作是一项系统工程, 涉及面宽, 牵涉因素多, 最核心的问题还是人[7], 只有参与实体积极性高, 各项制度健全并落实到位, “大创”工作才能卓有成效, 我校正是抓住了核心要素, 近年来“大创”工作成效显著, 学生创新能力明显提升。

近三年以来我校受“大创”资助项目主要创新成果汇总情况见表2。

参考文献

[1]吉东风, 李海燕, 沈文飚, 李俊龙, 高务龙, 王恬.“国家大学生创新性实验计划”中的“钓”胜于“鱼”[J].中国现代教育装备, 2012 (13) :89-91.

[2]廖蓉.谈实施大学生创新性实验计划对高校学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011 (3) :122-124.

[3]周合兵, 沈文淮, 罗一帆.构建全方位、多层次、立体化创新教育体系的实践与探索[J].中国大学教学, 2010 (9) :66-68.

[4]周合兵, 沈文淮, 罗一帆.建立大学生创新性实验计划长效机制的实践与探索[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (8) :4-7.

[5]秦建丽.推进创新教育培养高素质创新人才[J].学术论坛, 2006 (9) :173-176.

[6]乔连全.我国研究型大学“大学生创新性实验计划”的现状与反思[J].高等教育研究, 2011 (3) :81-87.

大学生创新创业训练 篇10

一、我国高等工程教育的现状与挑战

高等工程教育的基本理念在于培养学生的创新创业能力, 涉及到专业知识技能、创新能力、生涯规划和个人品质等多个方面[3]。我国高等工程教育的规模居世界第一, 2011年在校工科本专科学生达到775万人, 工科本科毕业生层次结构占到40%左右, 目前已形成了比较合理的高等工程教育结构和体系, 工程教育基本上满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求[4,5]。

然而, 由于缺乏工程意识、缺少培训和再教育, 使石油等特殊行业的毕业生难以在短期内顺利实现岗位对接, 表现出工程教育体系的不够完善;长期以来学校教育更强调学科知识体系而脱离或弱化工程背景的事实, 使得工程教育被过于科学化;加之教师的工程背景不强, 以及企业考虑生产安全等因素, 对工程教育的积极性也不高, 又造成工程教育在一定程度上被“软化”, 甚至呈现言而不行的局面。因此, 在更新教学内容体系、改革教学方式和手段、创新人才培养模式的同时, 还需深化工程教育的理念, 值得一提的是, 目前包括“大学生创新创业训练”和“卓越工程师教育培养”等在内的国家人才培养计划均以发展工程教育为背景, 以大规模培养具有创新精神和创新能力的卓越工程人才为着眼点。与此相对应, 多学科的交叉与创新、国际化的视野与运作、多元的价值与责任便成为了我国高等工程教育所面临的挑战和机遇。

二、我校石油工程专业教育发展改革概况

依托于石油与天然气工程国家一级重点学科, 我校石油工程专业作为国家特色专业建设点, 多年来一直探索性开展工程教育改革, 特别是结合行业工程实际背景对本专业人才知识、技能需求的新形势, 不断探索了石油工程专业创新人才培养模式, 构建了与创新人才培养模式相适应的课程体系, 制定了与之相适应的教学计划, 优化了理论教学和实践教学课程体系;打造了一支高水平的国家级优秀教学团队, 通过“石油工程”国家级精品课程建设, 丰富了理论教学内容, 提升了教学手段和理论教学水平;以“石油工程与地质”国家实验教学示范中心建设为平台, 以“质量工程”为契机, 丰富工程教育的软硬环境和理念, 初步拓宽了学生实践、创新能力的培养思路和渠道。2012年又成为“国家大学生创新创业训练计划”的重点实施单位。

三、大学生创新创业训练计划的方针定位

(一) 实施背景

“国家大学生创新创业训练计划”是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目, 旨在带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练, 提高创新能力, 共分“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类, 本科各年级均可申报。过去5年, 该计划在部分高校试点, 教育部直接资助学生项目累计达18234项, 参与大学生达53360人, 平均每个项目资助近万元[6,7]。

(二) 创新创业训练体系方针

鉴于培养大学生的创新精神和创新能力是提高高等教育质量尤其是全面提高人才培养质量的必然要求, “十二五”期间, 教育部在项目形式上有所拓展, 从原来的“创新性实验”一类项目变为“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类项目, 原计划也延伸拓展成为“大学生创新创业训练计划”, 认真领会该创新创业训练计划的精神, 认为要坚持积极营造良好环境, 鼓励学生独立思考、自由探索、勇于创新, 使学生创新智慧竞相迸发的方针;要坚持改进教学方法, 注重学思结合、因材施教, 激发学生好奇心, 培养学生兴趣爱好的方针;要坚持理顺层次化、模块化、项目化创新训练体系的方针;要坚持工程教育培养理念, 真正实现校企联动、突出前沿性、实践性科研探究的方针;要坚持依托创新人才培养模式, 建立健全有利于创新人才脱颖而出的体制机制的方针, 从而来推动构建国家、省、校三级大学生创新创业训练体系。

(三) 角色定位

在大学生创新性实验计划项目实施过程中, 基本的角色定位应是以学生为主体, 教师为主导, 教师的作用重在兴趣的激发与培育, 知识的梳理与传授, 思维的启迪与活跃, 方法的启示与探求, 经验的依据与提升, 原则的明确与树立, 精神的升华与凝聚。指导教师应富有创新精神, 具有计划项目研究所需的业务水平和相应的科学研究能力, 了解学科前沿, 同时具有较强的责任心和奉献精神, 能够投入足够的精力对学生进行指导, 并在规定时间内, 指导学生填写选题申报书, 引导学生进行资料检索, 协助学生制定研究方案, 确定技术路线等。

(四) 训练培养目标

通过实施大学生创新创业训练计划, 助力高等教育质量水平提升工程, 促进教学质量和教学改革工程项目建设, 完善大学生创新创业教育体系, 增强大学生创新能力和在创新基础上的创业能力, 并建立健全大学生参与科学研究和创新创业实践的培养机制, 从而达到不断提高工程教育教学水平和人才培养质量的目标。从此训练培养目标与培养体系设计入手, 全面系统地推进, 必将有利于形成特色鲜明的工程教育体系, 从而来支撑国家工业及本土自主产业的强劲发展[8]。

四、工程教育背景下推进大学生创新创业训练计划的举措

(一) 加强制度建设, 推行项目化管理

遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则, 让制度建设先行, 成立由石油工程学科领域教授组成的“大学生创新创业训练计划”专家指导委员会, 负责计划的立项论证、宏观指导、评审监督和验收等相关技术工作;设立“大学生创新创业训练计划”办公室, 负责管理制度的解释、计划的申报、评审、跟踪检查及经费管理等组织协调工作。

在创新创业训练计划实施过程中, 以学生为主体的同时, 指导教师需发挥应有的辅助作用, 也就是以教师为主导, 营造一个教学相长、亲密融合的创新创业氛围, 计划采取中期检查、学年检查的确定模式和随机、随时过程检查的不确定模式, 推行项目化管理程序, 以保证该训练不流于形式而使学生在创新思维和创新创业实践方面取得真正的收获。

(二) 过渡训练层次

使大学生从石油学科基础实验层次向综合实践训练层次过渡。即便是专业基本培养方案及实施5年的“大学生创新性实验计划”, 其基本出发点仍是促使学生熟练掌握实验的系统方法与基本技能, 在设计性、研究探索性实训中运用所学知识发现并解决工程实际问题, 造就科学的思维方式和规范的科学研究方法。在工程教育背景下实施大学生创新创业训练计划, 则需进行跨课程综合应用和实践创新, 依托石油学科专业实验室, 融入科研成果和石油工程实际, 重组优化大型综合实验和综合专题设计, 开展基于项目的实践训练, 使学生亲历完整的研究、开发、设计、实现的科学研究与工程实践过程。

(三) 整合资源, 共享共用

整合专业实验、实践教学资源, 加强国家实验教学示范中心的内涵建设、成果共享与示范引领, 特别是充分依托于行业优势和地缘优势, 与油田的工程技术研究所、试验中心等加强交流合作, 共建符合专业培养领域和方向、可共享共用的大学生校外实践训练基地及校企联动教育培养平台。

(四) 重视成果展示, 规范激励政策

在要求规定时间内独立完成训练计划研究报告的同时, 应组织学生开展学术、创业交流, 支持学生参加国内、外相关会议、论坛, 为其创新创业研究提供交流经验、共享资源、特别是展示成果的机会, 从而以该计划为载体, 构建自主式工程教育与探索研究平台。另外, 政策导向历来是制约工程教育改革发展中实践与创新的关键, 为此, 在推进大学生创新创业训练计划中, 对于取得成果丰硕 (包括专利、论文) 、社会效益或经济效益显著的优秀计划项目, 可作为衡量学生就业、深造、评优的主要依据, 并考虑作为指导教师的优秀教学成果奖, 以促动其搭建平台、改革创新教育理念的积极性与主动性。

总之, “大学生创新创业训练计划”是继“十一五”期“大学生创新性实验计划”的延续和深化, 作为新一轮“本科教学工程”的核心部分, 该计划更着眼于工程教育的改革与发展, 更注重理论、实践、特别是与工程实际之间的衔接, 更需要校企联动的培养体系, 更有助于推进大学生素质、能力的拓展及其结构完善。遵循计划的目标、内容及实施要求, 结合我校石油工程专业教育发展现状、自身特点及改革经验, 分析了高等工程教育面临的问题及挑战, 明确了大学生创新创业训练计划的方针、定位, 介绍了具有较强针对性和具体化的训练计划推进举措, 为我校石油工程新一轮专业建设中实践环节的提升思路做了解读, 也为大学生创新创业训练计划的开局提供了借鉴和参考。

参考文献

[1]钟金明, 李苑玲.基于CDIO理念的工程教育实践教学改革初探[J].实验科学与技术, 2009, 7 (6) :67-69.

[2]于猛.构建创新能力训练体系的探索与研究[J].石油教育, 2011, (2) :73-76.

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[5]吕淑平, 马忠丽, 王科俊.高等工程教育的实践与思考[J].实验技术与管理, 2010, 27 (8) :123-124.

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[7]洪大用, 王建.着眼四个结合完善创新计划——中国人民大学实施“国家大学生创新性实验计划”的探索[J].中国大学教学, 2011, (10) :21-22.

大学生创新创业训练 篇11

关键词：大学生创新创业训练计划 信息化管理模式 信息管理系统

中图分类号： G434文献标识码：B文章编号：0000

现代社会，知识经济迅速兴起，科技进步日益成为经济发展的决定性因素。科技的发展对人才的综合素质提出了越来越高的要求。高等学校作为国家高级人才培养的主阵地，能否培养出一批创新人才，直接关系到科技进步和我国在国际竞争中的地位。如何培养出适应时代和国家需要的创新人才，国内外高校围绕这一问题进行了诸多理论和实践上探索，大学生科研训练计划是一条有效的创新人才培养途径。大学生科研训练计划（SRT）是针对在校本科生开展的科学研究训练项目，是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项措施。在国外，美国的麻省理工学院（MIT）鼓励和支持达到一定条件的本科生，参与教师的科学研究项目并且实施运行，这种将科研与教学相结合的培养过程，为学生的创新和开拓能力的施展提供了广阔的舞台。在国内，众多大学借鉴麻省理工学院，如清华大学从1996 年开始创建并实施SRTP。南京农业大学校在借鉴美国MIT 和国内清华大学相关经验的基础上， 于2003 年开始推出了大学生创新训练计划（Program for Student Innovation through Research and Training），简称SRT计划） ， 充分利用学校在科研教学资源和人才方面的优势， 让本科生通过自主立项或者参与老师的项目接受科研训练， 使学生尽早接触科研， 培养学生的科研创新能力、实践能力和独立工作能力。自2003 年以来， SRT 立项数逐年增加， 仅校级项目就从2003年117项增加到2014 年458项， 增幅近4 倍， 至今已评审立项SRT项目共4740项，参与的学生也从少数学院扩展到全部18 个学院，这说明学生参与SRT 积极性高， 参与面广。但目前大学生创新创业训练计划项目在实施中存在着种种问题， 比如重视立项和结题，即重结果轻过程，导致大学生创新创业训练计划项目研究过程的失控，无法达到创新创业训练计划的根本目的。本文在分析目前本校大学生创新创业训练计划项目中存在的问题的基础上， 剖析大学生创新创业训练计划项目的工作流程， 提出采用信息化管理模式应对大学生创新创业训练计划项目中存在的一些问题， 并引进了基于计算机网络的大学生创新创业训练计划项目信息管理系统， 提高大学生创新创业训练计划项目管理质量以及管理效率。并在实践过程中， 规范大学生创新创业训练计划项目管理流程， 保障大学生創新创业训练计划项目高质量、高效率完成。

一、影响大学生创新创业训练计划项目质量的因素分析

虽然各高校普遍认为大学生创新创业训练计划项目是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项措施， 也纷纷出台了一些管理机制、监督机制以保证大学生创新创业训练计划项目工作的顺利进行。但随着形势的不断变化以及大学生创新创业训练计划项目过程自身的复杂性， 凸现了一些新的问题， 影响了大学生创新创业训练计划项目的总体质量。

1.影响大学生创新创业训练计划项目质量的宏观因素

宏观因素是指大气候以及大环境的影响。随着本科毕业生人数的增加， 本科生就业市场存在明显的“ 供” 大于“求” 的现象， 特别是在大中城市表现尤为突出。学生为了抓住就业机会主动或者被动地选择单位实习或忙于各种考证， 而疏于大学生创新创业训练计划项目的实施环节。另外， 有些高校由于学生人数的增加，存在大学生创新创业训练计划项目场所、设备以及经费的紧缺问题， 所以放松对大学生创新创业训练计划项目统一的要求。这是影响大学生创新创业训练计划项目的整体大环境。

2.影响大学生创新创业训练计划项目质量的中观因素

中观因素是指学校以及学院对于大学生创新创业训练计划项目的管理、监督以及评价机制的不健全、不完善。大学生创新创业训练计划项目存在管理手段落后， 管理流程不通畅的问题， 这些问题的存在远远不能适应目前大学生创新创业训练计划项目人数众多， 地点分散的现象。很多通知以及任务的发放都要通过纸面或者邮件的形式， 导致管理信息的延误和误差， 严重影响大学生创新创业训练计划项目的进程。另外，大学生创新创业训练计划项目的监督力度、监督方式以及评价机制各个部门不够统一， 不利于激发学生的积极性以及创新能力的培养。

3.影响大学生创新创业训练计划项目质量的微观因素

微观因素是指大学生创新创业训练计划项目的软、硬件条件。大学生创新创业训练计划项目的软件条件是指大学生创新创业训练计划项目的参与人的影响， 包括指导老师和学生的重视程度、大学生创新创业训练计划项目题目的有效性和适应性等具体影响因素。大学生创新创业训练计划项目的硬件条件是指大学生创新创业训练计划项目过程中， 学院以及部门由于硬件条件的缺乏（包括试验平台的应用、实验设备的使用以及实验器件的供给等）， 学生设计过程中好的实验方案以及好的设计思想得不到实践， 打击学生大学生创新创业训练计划项目中的主动性和创新性。

二、大学生创新创业训练计划项目管理工作的规范化

针对大学生创新创业训练计划项目中存在的主要问题， 从大学生创新创业训练计划项目过程参与者着手（包括教务系统管理人员、学院教学秘书、大学生创新创业训练计划项目指导教师、大学生创新创业训练计划项目的学生）， 梳理大学生创新创业训练计划项目的过程脉络， 整理参与人之间的关系， 提出了大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式， 从大学生创新创业训练计划项目管理机制、保障机制以及评价机制三个方面， 以培养学生综合素质以及创新能力为着眼点， 规范管理流程， 为进一步信息化管理模式的提出提供条件。我校在2010年引进切实可行的大学生创新创业训练计划项目管理系统， 并在实践中调整各种对策的具体执行办法， 以形成便于计算机处理的工作流程。最终形成以培养学生创新能力为主线的、以计算机辅助管理为表现形式的大学生创新创业训练计划项目管理平台， 提高大学生创新创业训练计划项目的总体质量。

1. 大学生创新创业训练计划项目管理工作中人员关系的规范化

明确参与人之间管理与被管理的内容， 规范他们之间的相互关系， 规范各参与人在大学生创新创业训练计划项目管理机制、保证机制以及评价机制中的各自职责， 是大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的实践中用户关系分析的基础。

大学生创新创业训练计划项目过程的参与者共分为四类： 学生、指导老师及各学院教学秘书和系统管理员。指导老师用户在申报阶段和结题验收阶段按照学院教学秘书评审组安排又分为两种权限： 评审答辩组组长与评审答辩组组员（普通教师）， 这两类教师用户的不同在项目的申报阶段和结题验收阶段有所体现。大学生创新创业训练计划项目实施过程中人员关系如图1所示。

图1大学生创新创业训练计划项目参与人员2. 大学生创新创业训练计划项目管理流程的规范化

大学生创新创业训练计划项目的流程中各阶段都存在参与人的各自职责， 蕴含着大学生创新创业训练计划项目的管理、保障以及评价等具体内容。因此规范大学生创新创业训练计划项目的管理机制、

保障机制以及评价机制，是进一步提出大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的基础。本校大学生创新创业训练计划项目的工作流程主要包括几个阶段：

（1）申报阶段：12月—次年4月

学校在每年12月开始组织项目申报工作。申报程序为：①个人申请；②教师（具有副高以上职称）推荐；③学院审核；④学校审批立项。

学校面向二年级大学生发布申报通知，学生以课题组为单位填写申报书，每个课题组不超过3人，其中一名为项目主持人。学院根据学校分配计划进行初评，并公示评审结果，学校组织专家进行最终评审。该阶段的用户主体为学生、教师和学院管理员；

（2）项目实施及中期检查阶段： 5月--10月

项目负责人接到立项通知后，签订《项目合同书》，开始项目实施工作。在项目研究时间过半，学校组织学院和指导教师进行中期检查，项目负责人提交《项目中期检查报告》，包括：任务完成情况，困难和问题，下一步工作计划等，教师提出实验与研究改进建议。该阶段的用户主体为学生、教师；

（3）结题验收阶段： 11月—次年5月

完成后期，项目负责人应撰写《结题验收报告》，附上研究记录等相关材料和研究成果、实物等，学校统一在4-5月对项目进行结题验收，教务处实践科参加学院的SRT项目结题验收会，并针对学生汇报情况给予现场指导。该阶段的用户主体为学生、教师和学院管理员；

（4）成绩汇总阶段（试行中） 该阶段的用户主体为教师以及学院教学秘书。

图2为大学生创新创业训练计划项目信息化

管理工作流程图2为大学生创新创业训练计划项目信息化管理工作流程， 从管理流程中可以看出：

①大学生创新创业训练计划项目过程具有十分明显的阶段性和传递性， 一个阶段的完成决定着下一阶段的开始。

②大学生创新创业训练计划项目过程中存在频繁的数据交互， 在不同阶段， 不同用户之间存在信息的提交、审批以及汇总工作。

③整个大学生创新创业训练计划项目进程中， 存在大量的信息汇总以及生成报表工作， 采用计算机信息化管理具有必要性。

三、大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的应用与评价

大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式在学院运行四年， 依托于该模式开发设计的信息管理系统具有如下几个典型特点： 全面性、实用性、高效性、拓展性以及先进性。应用过程中， 受到广大师生的一致好评。实践过程中， 由于牵扯的人员繁多， 网络设备的性能影响以及对于大学生创新创业训练计划项目的需求分析不是十分透彻， 存在一些问题。但大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的實践对于加强大学生创新创业训练计划项目的监督管理、提高学生的创新意识以及提高学生的综合素质发挥了一定的作用。主要包括以下几个方面：

1.信息化管理模式促进学生的创新意识的培养

信息化管理模式中， 指导教师可以十分方便地对于申报课题的适应性、难易程度、专业分布以及专业适用性等内容进行监督和限制， 保证了大学生创新创业训练计划项目课题的难易程度和课题的适应性。另外， 通过系统也能让学生全面了解所有课题的详细信息和具体指导教师的专业信息， 学生可以根据自己的爱好和学习情况选择最适合自己的课题， 从而激发学习兴趣， 便于学生创新能力的培养。

2. 信息化管理模式促进管理效率的提高

信息化管理模式中， 可以非常方便、快捷地实现所有数据的汇总以及数据的发布， 并能保证所有数据以及数据发布的准确性， 提高大学生创新创业训练计划项目的管理效率。经过两年的实践和改进， 该管理模式在不断的完善和调整。同时， 相应开发的管理系统也在逐步完善， 期望该模式能够进一步推广。

四、结束语

随着大学生创新创业训练计划项目的不断增加，不断扩大其管理工作也变得相对困难和复杂在高校管理中教务管理的信息化水平相对较高但对于实践教学管理的水平却还处在初级人工管理阶段因此科学高效的实践教学管理方式是当前函待解决的问题。而大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式是对其有效的探索。

参考文献：

[1]汤颖. 大学生创新创业训练计划项目立项与选题管理及其支持系统田.

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大学生创新创业训练 篇12

2012年教育部发布《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》 (教高函[2012]5号) , 计划通过实施国家级大学生创新创业训练计划, 促进高等学校转变教育思想观念, 改革人才培养模式, 强化创新创业能力训练, 增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才, 其中, 创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。至此, 创新创业教育正式作为国策, 纳入到我国高等教育的基本日程, 教高函[2012]5号也成为我国“十二五”期间高等教育改革与发展的纲领性文件。

1 高等教育中创新创业教育的发展

“创新创业理论”最早由著名经济学家熊彼特1912年在其《经济发展理论》一书中提出, 熊彼特认为, 创新就是要把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去, 以实现对生产要素或生产条件的“新组合”, 创新是经济发展的本质规定, 而企业家是创新的主体;而创业就是这种“新组合”的实现, 企业家作为“新组合”的主要组织者和推动者, 是创业的载体。

在熊彼特创新创业理论的影响下, 随着全球技术进步的风起云涌以及全球经济的迅猛发展, 创新创业教育也在发达国家的高等教育中日益流行起来。1947年哈佛大学商学院率先开设《新创企业管理》课程, 被认为是美国大学的第一门创新创业学课程, 也是创新创业教育在大学的首次出现。1967年斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系, 标志着创新创业教育在美国迅速发展开来。在美国的带动下, 创新创业成为各国竞相采纳的国家战略, 创新创业教育也在全世界范围展开, 成为高等教育发展中的一个潮流 (王丽娟、吕际云, 2014) 。

近年来, 为了适应社会对人才的多层次需求, 我国高校的创新创业教育也越来越受到社会各界的广泛重视。1997年, 清华大学将美国的商业计划大赛引入中国, 并于1998年在清华大学举办大学生创业计划大赛;1999年, 全国性的“挑战杯”创业计划大赛正式开展。2002年, 教育部将中国人民大学、清华大学等9所高校确定为我国创业教育试点院校;2012年, 教育部又正式发布《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》, 明确由中央财政、地方财政共同承担大学生创新创业训练计划的经费支持。目前, 在全国形势的推动下, 各高校也以此为契机, 通过组织包括“挑战杯”、职业规划大赛、创新创业计划大赛, 同时通过建立创业园区和高校创业孵化基地等形式, 探讨如何将创新创业教育融入到本专业人才培养计划中, 切实提高大学生的创新实践能力, 从而提高其就业竞争力 (王美萍, 2009) 。

2 经贸类大学生参与创新创业项目的意义

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》, 创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类, 目前, 经济贸易类专业大学生 (后文简称经贸类大学生) 主要参与其中的创新训练项目。结合2012年以来创新创业计划项目的实践, 笔者发现, 经贸类大学生参与创新创业计划项目, 既有助于其加巩固本学科理论知识的学习, 也有利于提高其实践能力。

2.1 巩固理论知识

大学生参与创新创业计划项目, 是在专业基础知识之上的一种探索性学习活动, 是对课堂理论知识学习的一种良好巩固。

经贸类大学生参与创新创业计划项目时, 首先在选题方面往往会选择跟本专业密切相关的社会现实问题和本专业领域研究的前沿问题, 如国家宏观经济、产业发展、地方经济和社会发展等, 这就要求学生首先在选题时就能将本学科所学基础理论知识, 如微观经济学、宏观经济学、国际经济学中的基本规律和基本原理较好地应用于分析现实问题, 而传统经济学的基本规律和基本原理恰恰也是来自于经济学家对现实经济问题的观察和解释。

其次, 选题确定之后, 在创新创业计划项目设计过程中, 需要借鉴国内外已有的相关研究, 这就需要大学生们广泛地搜集和阅读国内外文献, 并形成文献评述。就经济学科而言, 其理论本身的发展就是随着社会经济现实的发展而不断推进的, 因此, 这一过程不仅有助于训练大学生们的文献检索能力, 也有助于他们在文献评述过程中思索本研究主题的最新发展和已有传统理论的适用性, 探讨在新的经济情境下更适合本国 (地区) 及本产业的经济理论框架。

第三, 在创新创业计划项目实施过程中, 由于经贸类大学生选题的现实性, 他们一般需要结合问卷调查获得的一手数据, 或者来自官方统计的二手数据, 然后选择合适变量建立数学模型, 并采用统计分析软件如Eviews、Stata、SPSS等, 利用所得数据对模型结果进行分析, 从而探讨他们所选主题的相关影响因素, 验证其所建模型的适用性和解释力。这一过程有助于经贸类大学生们系统地巩固其关于数据挖掘、计量经济学、统计学等理论课程所学的知识和方法, 可以说是在课堂理论知识学习之外的一次绝佳实验课。

2.2 提高实践能力

大学生参与创新创业计划项目, 项目周期至少为一年, 这也是大学生第一次真正系统地去组织和参与整个项目的设计、实施全过程, 其中涉及到很多人、很多环节, 因此极大地提高了其实践能力。

首先, 表现在团队协作能力上。由于整个项目一般会有三到四名同学参加, 可能这三到四名同学还来自不同的专业、不同的学科, 从组建团队、选题、收集资料、撰写申报书, 到实施过程中的问卷设计与调查、模型建立、数据处理及论文发表, 整个过程从无到有, 需要每一位团队成员的努力。整个团队成员之间多次的沟通与协调, 形成团队荣誉感与责任感, 从而使整个团队能有效地运转, 圆满完成整个项目计划。因此, 参与创新创业计划项目有利于提高大学生的团队协作能力。

第二, 时间管理能力。时间是一种重要的资源, 具有公平性、不可再生性和不可替代性。对于经贸类大学生而言, 由于整个创新创业项目周期至少为一年, 且申报项目时一般为在校大二学生, 这意味着大二、大三都是整个项目实施过程中的关键阶段, 而此阶段同时也是经贸类学生理论学习和各种考证任务最繁重的两年, 这就要求经贸类大学生合理分配各方面的时间和精力, 有效管理时间, 实现创新创业项目和自身专业学习的双赢。因此, 参与创新创业项目, 有助于经贸类大学生提高时间管理能力。

第三, 创新实践能力。创新创业项目没有一个现成的模式可循, 经贸类大学生参与创新创业计划项目, 从选题阶段就要思考选题的理论意义和现实意义, 把自己所感兴趣的主题与国家 (地区) 宏观经济发展的新形势和新特点结合起来, 对所学的知识进行融会贯通, 提高对基础理论知识认识的广度和深度。在项目设计环节, 项目团队需要思考“如何做”, 充分考虑各种方案的可行性, 有助于训练其严密的科学思维。在项目实施过程中, 团队成员可能会面临各种具体问题, 这都要求他们针对具体问题提出解决方案, 评估方案并果断进行决策, 并在执行中不断优化、调整。通过参加创新创业训练项目, 经贸类大学生可以改变思维方式, 逐渐养成思辨、发散等创新性思维;进一步地, 创新创业训练项目带给参与者设计、执行和完成项目、战胜困难的成就感, 这将有助于激发其创新创业激情 (刘堂卿, 2014) 。

综上所述, 创新创业训练计划项目不仅有助于经贸类大学生巩固理论, 培养创新创业技能, 更能激发其创新创业激情。对于风华正茂的经贸类大学生而言, 创新创业激情的激发意味着更高更远的职业发展梦想, 意味其人生蓝图增添了无限可能。

3 加强创新创业训练计划项目管理, 提高经贸类学生竞争力

21世纪是创新的时代, 建设“创新型国家”也是我国面向未来的重大战略。我国经济的新的增长动力需要创新创业, 而缓解“大学生就业难”问题更需要创新创业。从2012年教育部正式实施国家级大学生创新创业训练计划项目以来, 创新创业训练计划对经贸类学生巩固理论知识和提高实践能力都发挥了良好的作用。但是, 在项目实施过程中, 也存在学生、指导教师和管理部门精力投入不够, 导致学生刚开始参与热情较高, 但是实施过程中搭便车现象严重, 而指导教师和管理部门又缺乏对学生的实际监管, 从而最后项目草草收场, 没有达到预期效果。因此, 有必要加强创新创业训练计划项目管理, 从而真正提高经贸类学生的竞争力。

第一, 对于学生, 建立大学生创新创业训练计划项目的激励机制。激励, 就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性, 使人有一股内在的动力, 朝向所期望的目标前进的心理过程 (张燕, 2008) 。激励有物质激励和精神激励两方面。目前, 对于创新创业项目的物质激励主要来自项目经费, 通过中央财政和地方财政共同支持, 对于校级、省级和国家级的创新创业项目分别给予0.15万元~1万元不等的经费支持。同时, 经贸类大学生参与创新创业训练计划项目也需要建立精神激励机制, 让学生参与创新创业训练的兴趣持久和广泛, 从项目中提升自己, 达到自我实现。具体而言, 可以将创新创业项目立项纳入到综合测评加分、硕士推免、推优入党等方案, 形成机制并认真执行。

第二, 对于指导教师, 将创新创业训练计划项目与教育教学改革和学科发展结合起来。对于校内指导教师, 可以考虑将教师指导的学生创新创业训练计划项目立项作为教师教学改革成果, 给予一定的物质和精神奖励;将指导学生创新创业训练计划项目折合成一定的教学工作量, 从而激励教师真正投入精力指导学生。另一方面, 将创新创业项目与学科发展联系起来, 从而学院在建立校外实习基地、聘请校外实践导师时, 同时考虑聘请社会上经验丰富的从业人员作为经贸类大学生创新创业训练项目的指导老师, 从而形成一支既有扎实理论知识又有丰富社会实践经验的指导教师队伍。

第三, 对于管理部门, 集中力量, 加强过程监管。由于目前大学生创新创业训练计划项目立项数目较多, 学科分散, 而且在管理上同时存在学校教务处、团委、二级学院、指导教师等分头管理, 导致管理力量分散, 而且缺乏项目实施的过程管理。因此, 高校创新创业项目管理部门应该集中力量, 依托学校专家委员会, 通过项目中期检查和结题验收评审制度, 切实加强项目实施过程的管理, 从而使创新创业训练计划项目真正落到实处, 让经贸类学生真正从项目中收益, 提高竞争力。

摘要：创新创业教育是我国高等教育发展的一个潮流。经贸类大学生参与创新创业训练项目不仅有助于其加巩固本学科理论知识的学习, 也有利于提高其实践能力。我们可以从学生、指导教师、管理部门三方面加强创新创业训练项目的管理, 提高经贸类大学生的竞争力。

关键词：创新创业,经贸类,能力

参考文献

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