以小见理

2024-09-10

以小见理（共3篇）

以小见理篇1

1930年, 法国出版了一本批判相对论的书, 书名叫做《一百位教授出面证明爱因斯坦错了》。爱因斯坦知道后, 仅仅耸耸肩道:“100位?干吗要这么些人?只要能证明我真的错了, 哪怕是一个人出面也足够了。”

由此我想到了有些学生的议论文写作, 他们擅长举“例”而不善于说“理”, 喜欢动辄搬出“一百位教授”来壮自己的声势。为了证明自己的观点是正确的, 先搬出“赵××是这样的”, 再搬出“钱××是这样的”, 最后搬出“孙××、李××也是这样的”。殊不知, 他们这种写法属于逻辑上的不完全归纳法, 它在说理上有一个致命的漏洞, 那就是即使有“N人是这样的”, 但只要“第N+1个人不是这样的”, 你的观点就要被推翻。

为此, 我们的议论文写作不能走以“势”压人之路, 而要走以“理”服人之路, 读者读议论文读的也是一个“理”字。套用爱因斯坦的那句话来说, 就是“只要把‘理’说透了, 哪怕一个例子也足够了”。诸葛亮当年之所以能在东吴的朝堂之上舌战群儒, 靠的绝不是“势”, 而是“理”。正因为他把“应抗曹而不应降曹”之理说透了, 他的一张嘴才能把东吴群僚上百张嘴说得哑口无言。

在把“理”说透这一点上, 我们要好好学习律师, 要在“人”身上、“事”之中条分缕析地梳理出自己的“理”来, 并用这个“理”把对方说得口服心服, 心悦诚服。下面结合2014年高考中涌现出来的一篇说理力作, 谈谈议论文以“理”服人的三点要旨:

【例文】

“双赢”的原则

河北一考生

“山羊过独木桥”本是双方队员两两对决, 能突破对方阻拦成功过桥者获胜。不料双方选手相遇时, 互相抱住, 转身换位, 全都顺利过了桥。这一新情况, 看似是皆大欢喜的双方共赢, 而事实并非如此。

所谓“双赢”, 是建立在双方有共同利益的基础上的。双方都实现了共同利益并使各自利益最大化的合作结果, 才是双赢。“山羊过独木桥”这一博弈游戏的魅力在于:不是你成功过桥, 就是我成功过桥。双方都成功过桥, 看似是“双赢”, 实则是不顾立场、不顾规则、不顾目的的无意义行为。

所以, 双方都成功过桥, 不是双赢。双赢必须遵从一定的原则。双赢的原则, 就是摆正立场、遵守规则、明确目的。

双赢, 首先要摆正立场。“山羊过独木桥”虽然只是游戏, 但是独木桥下的同学上了独木桥就成了不折不扣的对手, 彼此立场是完全对立的。或许站错立场在一场游戏中不会造成严重后果, 但若是放大到现实生活中呢?当商人企图向官员行贿时, 商人就已经触犯了法律, 站在了人民的对立面上。官员当然要站在人民的立场上与商人对立, 而不能与商人“共赢”。古语有云:道不同, 不相为谋。立场的对立是根本的对立, 立场摆不正, 双赢就失去了意义。

双赢, 还要遵守规则。“山羊过独木桥”的规则清楚明白:双方队员两两对决, 能突破对方阻拦成功过桥者获胜, 最后以全队通过人数多少决定胜负。也就是说, 一定要有“阻拦”, 一定要有一方“获胜”。双方选手互相抱住, 转身换位, 全都顺利过了桥, 根本不符合规则。连规则都不符合, 就是犯规;既然犯规, 何来双赢?

双赢, 还要明确目的。“山羊过独木桥”这一游戏的目的, 应当是强身健体, 培养竞争意识, 而非合作双赢, 培养同学友情。目的不正确, 即使实现了, 也是谬之千里, 没有意义, 当然更谈不上双赢了。

双赢诚可贵, 原则不可抛。

只有摆正立场, 遵守规则, 明确目的, 才能实现真正的双赢。

这位考生对材料有深度的阅读、理解和挖掘, 尤其在以“理”服人这一点上显示出了入乎其中、游刃有余的扎实功力。

一、有“眼光”, 能透事见理, 剥茧抽丝

有人说:“眼睛能看到的地方叫视力, 眼睛看不到的地方叫眼光。”这句话启迪我们, “视力”靠的是眼睛, 而“眼光”不仅要靠眼睛去“看”, 而且要靠脑子去“思”。议论文在说理时必须透过“事”之表象, 揭示其内在的“理”之本质, 要把“理”从“事”中一条一条地抽取出来、提炼出来。

这位考生不仅有“视力”, 用眼睛看到了“双方选手相遇时, 互相抱住, 转身换位, 全都顺利过了桥”这件事;而且有“眼光”, 透过这件事“见”到了包含着三个层面含义的“理”———双方都成功过桥, 看似是“双赢”, 实则是不顾立场、不顾规则、不顾目的的无意义行为。

二、有“逻辑”, 能有机整合, 昭示“必然”

为了把“理”讲清说透, 议论文往往要将中心论点切分成几个分论点, 即“论层”。在设置论层的过程中, 一定要使之构成逻辑上的联系, 只有这样, 才能形成推理的逻辑链, 而逻辑链的严密性直接决定着“理”的说服力。

这位考生很会抠“理”, 他在文中设置的三个论层之间逻辑上的联系是什么呢?“立场”是由“规则”决定的, 而“规则”又是由“目的”决定的。它们之间推理的逻辑链是:强身健体、培养竞争意识的比赛目的→一定要有“阻拦”、一定要有一方“获胜”的比赛规则→双方完全对立的对手立场。

三、有“思辨”, 能具体问题具体分析

矛盾既有普遍性, 又有特殊性。这就要求我们不能搞“一刀切”, 而要具体问题具体分析, 不仅能具体分析矛盾的特点, 而且能用不同的方法解决不同的矛盾。朱德总司令可谓深谙其道, 他在电影《太行山上》中有一句经典的台词:“毛泽东的地道战好是好, 可是我认为, 只要是能打胜仗的都是好战法。”它体现的其实就是具体问题具体分析的思想。

这位考生对“皆大欢喜的双方共赢”这一问题进行了如下两个方面的“思辨”:一是具体分析。对“山羊过独木桥”这一比赛的特点从立场、规则到目的都进行了具体的分析。二是具体解决。只能“单赢”, 而不能“双赢”;只能“阻拦”对手使自己通过, 而不能抱住换位使双方通过。

那么, 怎样才能做到说理上的这“三有”呢?可以尝试如下三条历练路径:一是遇事勤琢磨。无论大事小情, 都能琢磨出蕴含的情理来。二是投身辩论会。无论正方反方, 都能申述出自己的理由来。三是关注新观点。无论热议锐评, 都能捕捉出独抒的己见来。我们坚信:你把“理”悟清说透之日, 就是议论文登堂入室之时。

以小见理篇2

被告王某驾驶一辆依维柯车到原告某维修站维修，因王某所带的不够付全部维修费，尚欠原告修理费2600元，被告王某立有欠据一张，逾期王某以种种理由拒付。为此，维修站诉讼到法院要求被告王某偿还维修费及承担诉讼费用。法院立案后，发现维修站为个体工商户丁某经营。根据最高人民法院关于贯彻执行《（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见（试行）》第41条的规定，起字号的个体工商户，在民事诉讼中，应以营业执照登记的户主（业主）为当事人，在诉讼中注明某字号的业主。本案诉讼当事人原告应为丁某，这一点大家无所争议。但对本案丁某已以字号的名义起诉，法院已立案受理，其诉讼主体如何处理，存在以下两种意见。

第一种意见认为，法院应当动员原告维修站撤诉，然后以丁某的名义起诉，原告坚持以维修站的名义起诉的裁定驳回起诉。其理由是，1、规定已明确个体工商户有字号的应当以业主为当事人。丁某为个体工商户，维修站起诉时应以丁某为原告诉讼当事人进行诉讼。

2、《中华人民共和国民事诉讼法》第49条规定，公民、法人和其他组织可以作为诉讼当事人。个体工商户的字号显然不属公民、法人。也不属其他组织。

3、民诉法若干意见第139规定，起诉不符合受理条件的，人民法院应当裁定不予受理，立案后发现起诉不符合受理条件的，裁定驳回起诉。

第二种意见认为，法院应当直接以丁某为诉讼当事人，在诉讼文书中注明系某字号的业主即可，无需动员原告变更或动员原告撤诉，更不应驳回原告起诉。因为本案并非原告诉讼主体不适合，而是不恰当。首先，这是由个体工商户的字号（准确的讲应称商号）与其本人的特殊关系决定的。商号是用以表示其营业的名称。作为个体工商户在商务活动这一特定的环境下，其商号与本人具有同一性。

2、民诉法第108条起诉的条件第一条规定，原告必须是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织。对照本案维修站直接与王某发生维修业务，某维修站与本案有直接利害关系。

3、从减少累讼方便群众角度看，本案不宜动员原告撤诉，或驳回原告起诉。因为法院直接在诉讼文书中注明系某字号的业主，对原、被告双方程序上和实体上的诉讼权利义务均不产生实际影响。动员原告变更或动员原告撤诉，或驳回原告起诉，均无实际意义。笔者同意第二种意见。

以小见理篇3

今天, 我们将采取一种新颖的形式, 来梳理《我的叔叔于勒》这篇小说的情节, 以此训练同学们的概括能力, 为下一节课分析人物形象、提炼作品的主题打好基础。大家说, 好不好?

生:好! (情绪激动, 兴趣盎然)

师:这种新颖的形式就是———编回目。 (板书:编回目, 理情节)

大家懂什么是“回目”吗?

生1:“回目”就是像《西游记》《水浒传》《三国演义》里的“第几回:什么什么什么”。 (众生笑)

师:你说得不错!所谓“回目”, 就是章回体小说每一回每一章的题目, 用来概括这一回这一章的主要内容, 一般是对偶的两句, 也有的是单句。这是中国小说创作特有的艺术表现形式。例如, 同学们都很熟悉的《西游记》第一回的回目是———“灵根育孕源流出心性修持大道生”;《水浒传》第一回的回目是———“张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔”。

回目一般要求对偶, 但我们不是文学家 (生笑) , 所以对仗不一定要十分工整, 可是字数一定要相等哦! (生点头)

我们这样来操作:同学们先各自根据课文内容来编写, 编好了以后, 再四人小组讨论、修改、完善, 然后每组推选一名代表进行全班交流, 看看哪些同学编得好、编得巧、编得妙!

(生笑, 跃跃欲试)

师:别忙!为了提高效率, 少走弯路, 我们把课文分成这样几个环节———也可以说是这样几回———开端、插叙、发展、高潮、结局。 (板书) 请给“每一回”编写回目。

(学生自拟, 然后讨论、完善……)

师 (见同学们准备得差不多了) :准备好的小组请举手!好, 下面请各组的发言人进行全班交流。 (生笑, 纷纷举手) 先说开端部分可以怎样拟回目。

生1:生活拮据样样省, 衣冠整齐等于勒。

生2:生活拮据, 处处节省;衣冠整齐, 盼望于勒。

生3:拮据是烦心事, 于勒成大救星。

生4:生活, 捉襟见肘;于勒, 你快回来。 (生大笑)

师 (板书同学们编的回目) :歌词都出来了。同学们拟得都不错!看来同学们很有成为大文豪的潜力啊! (生笑) 那插叙部分又该怎么拟呢?

生1:花花公子糟蹋钱, 打发于勒去美洲。