辐射教学法论文（精选12篇）
辐射教学法论文 篇1
引言:
2007年教育部财政部颁布的 《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出要确保高等教育的教学质量,加强本科团队建设,推进教学改革和管理。尽管之后各高校对基层教学组织的模式进行了积极探索,但关于这方面的研究成果仍屈指可数。就 “辐射生物效应教学团队”建设的具体实践,在这里结合优秀教学团队建设相关的理论问题谈些看法。
一、我国部分国家级教学团队的形成机制
(一)教学团队的内涵
1.“教学团队”的概念
目前,在学术界最有说服力的团队概念是斯蒂芬·罗宾斯在1994年提出的。斯蒂芬·罗宾斯指出,为了实现某一特定目标而由相互协作的个体所组成的正式群体就是团队。这里我们必须把团队与一般群体的差异性区分开来,这一点可以从Shonk的团队与群体的差异分析中得出: ( 如下表)
团队的类型种类多样,类型各异,我们现在一般讨论的高校教学团队是指通过教学组织的创新,最终达到提高高校教学质量的目的,这就是教学团队的实质。
2. 教学团队的特征
( 1) 教学建设目标明确。教学团队建设要把教学基本建设项目作为目标,涵盖学校专业建设、教学基地建设和课程建设等项目, 通过制定相应计划分阶段有步骤地开展教学研究,改革教学模式, 提高高校教学团队的教学水平,提高人才素质,提升培养人才的质量。
( 2) 团队精神凝结。团队是一种互助和协作,团队精神是为达到既定目标团队成员在团队活动中表现出来的自愿合作和协同互助的精神。团队精神促使团队成员形成团队凝聚力,充分调动成员的积极性和主动性,有效发挥资源和才智,从而为团队创造更多效益和价值。
( 3) 合理的教学梯队。教学团队的形成和建设离不开合理的教学梯队。及时从教学团队教师成员的年龄、学历、职称结构等方面进行优化,最大限度的从多方面发挥出来团队优势。以学术带头人牵头,年轻骨干教师为主体,由教授、讲师、助教、教辅人员组成梯次明确合理的教学团队。
( 二) 国内部分国家级教学团队的建设情况
1. 石家庄铁道大学 “土木工程专业地下工程” 教学团队
根据 《教育部、财政部关于立项建设2010年国家级教学团队的通知》( 教高函[2010] 12号) 这个文件,石家庄铁道大学 “土木工程专业地下工程教学团队”被批准为2010年度国家级教学团队[3]。该团队建设实践贯彻了以精品课程建设为基础、以人才建设为核心[4]的基本方针,取得了一定成果。
2. 西北工业大学 “大学英语” 教学团队
西北工业大学的英语教学团队,始建于2002年,团队教师队伍规模庞大,近8000名本科生的英语课程都由该教学团队承担。在教学改革大背景的推动下,先后获得多项奖励,如国家精品课程( 2006年) 、国家优秀教学成果奖( 2009年) 、国家教学团队( 2010年) 等荣誉与奖项,成为该校众多教学团队中首个人文类学科国家教学团队。
目前,全国各高校教学团队建设尚不成熟,在建设过程中还存在许多问题,需要进一步改革。个别教学团队建设的成功案例为其他高校教学改革和团队建设提供了借鉴。
二、《辐射生物效应》课程教学团队的建设与管理
( 一) 教学团队建设
通过对我国大多教学团队的建设现状、存在的问题的调查研究,结合 《辐射生物效应》的课程特色,兼顾 “人员结构”、“学历层次”、“梯队建设”等要素,针对团队的形成机制以及团队建设措施,有以下几点需要注意:
1. 教学团队形成和发展需要有基础平台
( 1) 学科专业建设。高等学校以学科专业建设为最基本、最重要的教学建设内容,同时学科专业建设也是教育部提出的 “质量工程”建设的首要内容。西南科技大学国防科技学院围绕教育部 “质量工程”精神,以突出优势、鲜明特色、新兴交叉、满足社会急需为原则,加强本科专业建设力度,优化专业结构。《辐射生物效应》 课程教学团队主要面向西南科技大学国防科技学院的 “辐射防护与核安全”和 “核工程与核技术”两个涉核专业,国防重点特色紧缺专业是 “辐射防护与核安全”专业,因此, 《辐射生物效应》课程教学团队的建设紧紧围绕学校专业建设展开,把专业建设当做切入点,使其发展为教学团队建设的重要平台。
( 2) 教学实验基地建设。实践教学是高等学校教学工作的重要方面,针对传统教育动手能力差、创新不足、教学模式固定等弊端,建设实验基地,有助于锻炼和培养学生的实践创新能力和动手能力,在提高学生实践能力的同时提升教学质量。教育部在 “质量工程”中提出,各院校在实验、实践教学过程中,针对教学的内容、方法、手段,和师资队伍建设、教学管理模式及实验教学探索等进行改革,推进高等院校在实验教学中的改革与创新。
2. 教学团队建设的基本措施
教学团队建设是高校教学建设工作的主要部分,同时也是履行教育部 “质量工程”的新课题。为此,国防科技学院对教学团队的建设采取了以下措施:
( 1) 培养和引进高级别教学型学术人才。名师级教学型学术 “领头羊”是教学团队的领导者,是教学团队建设的一个关键因素, 指引着教学团队建设和前进的方向。由罗学刚教授领导的辐射生物效应与生物修复团队,长期致力于核辐射生物效应、辐射诱变育种与核污染场所的生态修复等方面研究。
( 2) 以学生为本,教师为主体,营造良好的教学团队建设氛围。学校相关部门高度重视教学团队的建设,在整个学校的大环境氛围和教学团队内部的小环境氛围都加大投入,在各方面积极协调, 重点保障,提供团队建设相关的软硬件条件,为学校的教学团队建设提供全方位的支持和帮助,为教学团队提供宽松的政策环境、良好的工作平台,真正的营造出了一种崇尚科学、敢于探索、尊重知识、尊重人才、以学生为本,教师为主体的学术氛围,使参与教学团队建设的教师可以潜心研究,严谨治学,专心致力于学科建设。
( 二) 教学团队管理机制
1. 重视教学团队的日常管理
在建设和发展教学团队的过程中,西南科技大学加强对教学团队的日常管理,健康有序条理清晰地开展教学团队的建设。针对教学团队的发展目标和规划,学校有关管理部门成立专家组,对教学团队进行分阶段审核,审查团队经费支出,对团队成果按阶段进行归纳总结并进行审查。分阶段目标管理方式为大多数高校教学团队根据自身情况采纳,把目标管理和过程管理结合使用。
建立科学有效的激励和约束机制可以保证团队建设与管理的有序开展和顺利进行。在设立共同的团队目标的同时,建立相应的激励与约束、考核机制,可以更有力的为实现团队目标提供保障。
结束语
高校的教学团队建设是一项长期复杂的系统工程,离不开外部资源投入和体制内外氛围的支持,更需要科学合理的管理机制的制约激励。高校教学团队的建设与管理是新环境新形势下值得进行深入研究的新课题,我们正在从思想上高度重视起来,并带着问题努力寻求更深入的研究。
摘要：文章通过分析比较不同院校国家级教学团队的学历层次、人员结构、梯队建设等进而概括了我国国家级教学团队的现状。以此引申出《辐射生物效应》教学团队的形成机制、建设条件和措施,提出了教学团队的评价机制、激励机制等相关政策。汇总《辐射生物效应》课程教学团队的建设过程,主要从科研能力、教学研究与教学改革、科研转化教学等几个方面作为切入点,且以剖析实践教学活动的实例为视角探讨提高教学团队的教学水平的方法和手段。
关键词：教学团队,形成机制,评价机制,评价体系,激励机制
参考文献
[1]徐达奇.地方工科院校的发展与定位[J].理工高教研究,2006,25(4):100-102.
[2]潘懋元.中国高等教育大众化的理论与政策[J].高等教育研究,2001,22(6):1-5.
[3]教育部.财政部关于立项建设2010年国家级教学团队的通知[Z][D],2010.
[4]邹逢兴,刘湲,张湘平,徐晓红.以国家精品课程带动系列课程建设,催生国家级教学团队,全面提升课程建设水平[J].高等教育研究学报,2010,33(3):105-108.
[5]李运庆.高校教学团队建设的主要方法与途径[J].当代教育理论与实践,2012,4(7):66-68.
[6]周丽婷,朱婧.团队精神与高校师资队伍建设[J].长沙铁道学院学报:社会科学版,2006,7(1):168-169.
辐射教学法论文 篇2
【生活中的防辐射方法】
生活中的防辐射方法主要用来防居家环境中可能接触到的各种家电释放的电磁辐射，具体的方法有：第一，挑选正规厂家的名牌家电产品，保证安全；第二，对各种电器的使用，应保持一定的安全距离，减少家电辐射。第三，不要把家用电器摆放得过于集中。特别是电视机、电脑、冰箱等更不宜集中摆放在卧室里；第四，缩短使用电器时间；第五，家里一般的电线也存在辐射，现代家庭中一般的固定电线都是走“暗线”，问题还不大，但是如果在床边或最常活动的地方安置十分密集的接线板或插头，就可能会影响健康。因此，不要在床头安装电器或插头为宜。
【工作中的防辐射方法】
这里所指的工作中防辐射方法主要是指在写字楼、办公室等室内工作环境中的防辐射方法，具体的有：第一，避免自己的座位对着别人电脑背面，因为电脑的背面往往辐射较大；第二，在电脑摆放集中的办公室工作的话，有空经常起身出门呼吸新鲜空气；第三，常对电脑的人要端正坐姿，调整屏幕的亮度、色差和角度，尽量使眼镜平时电脑屏幕，又不能离屏幕太近；第四，尽量不要坐在打印机和复印机的旁边；第五，工作室不要把手机长时间放在办公桌离身体很近的地方，尤其不要放在离身体很近的地方长时间充电。
【医疗过程中的防辐射方法】
在医疗过程中，患者可能接触到的辐射为电离辐射，如果接触到的辐射照射剂量过大，很可能对身体造成比较严重的伤害。而在医疗过程中，患者能采取的防辐射方法主要是避免接触。首先，患者要严格遵守医院放射科的操作规范，必须听操作人员安排，不可违规进入禁入区域；其次，CT检查速度较快，患者在接受CT检查时受到的辐射比X射线检查要少，如果医生要求患者接受CT检查，那么患者可以不必要求X射线检查，当然CT检查费用较高，且需要预约，要视情况而定；第三，接受X射线透视检查时人体受到的辐射剂量要大于X射线摄片检查，患者应予以重视；另外，接受放射性诊断检查不可过于频繁。
【经常上网的防辐射方法】
每天上网的朋友需要采取一些有效的方法来减少辐射对人体和皮肤的伤害，具体方法是：
第一，增加营养很重要。维生素B对脑力劳动者很有益，如果睡得晚，睡觉的质量也
不好，应多吃动物肝脏、新鲜果蔬，它们含有丰富的维生素B族物质。
第二，平时要多做体操，以保持旺盛精力。
第三，电脑显示器辐射会产生静电，最易吸附灰尘，长时间面对面，更容易导致斑点与皱纹，为了避免电脑辐射对肌肤的伤害，人们尤其是女性要做好预防。比如选择适合自己的隔离霜，平时多吃一些紫菜、海带等食用品。上网结束后要洁肤，用温水加上洁面液彻底清洗面部，将静电吸附的尘垢通通洗掉。
第四，上网时可以穿件婧麒防辐射服，减少辐射危害
第四，平时准备一瓶滴眼液，以备不时之需。
第五，不定时地喝些枸杞汁和胡萝卜汁，对养目、护肤功效也很显著。
【小孩防辐射方法】
小孩防辐射方法一：多吃一些含有维生素C和维生素E的食物。维生素C和维生素E都属于抗氧化维生素，具有抗氧化活性，可以减轻辐射导致的过氧化反应。
小孩防辐射方法二：摄入胶原弹性物质。胶原弹性物质存在于像海带、紫菜这样的食物中。海带中含有的胶质、动物皮肤、脊髓中的胶原物质都有一种黏附作用，它可以把体内的辐射性物质黏附出来排出体外，而且其中动物皮肤所蕴含的弹性物质还具有修复受损肌肤的功能。
小孩防辐射方法三：多吃一些番茄、西瓜等红色水果。这些水果中的番茄红素具有极强的清除自由基的能力，有抗辐射、提高宝宝免疫力等功效。
【防电磁辐射的技术】
第一，屏蔽防辐射技术
屏蔽防护技术的目的是采用一定的技术手段，将电磁辐射的作用和影响限制在指定的空间之内，屏蔽防护技术是目前使用最为广泛的电磁辐射防护技术。
第二，吸收防辐射技术
吸收防护技术是将根据匹配原理与谐振原理制造的吸收材料，置于电磁场中，用以吸收电磁波的能量并转化为热能或者其他能量，从而达到防护目的的技术。
第三，接地防辐射技术
接地防护技术的作用就是将在屏蔽体(或屏蔽部件)内由于应生成的射频电流迅速导入大地，使屏蔽体(或屏蔽部件)本身不致再成为射频的二次辐射源，从而保证屏蔽作用的高效率。
第四，距离防辐射技术
从电磁辐射的原理可知，感应电磁场强度与辐射源到被照体之间的距离的平方成反比；辐射电磁场强度与辐射源到被照体之间的距离成反比。因此，适当地加大辐射源与被照体之间的距离可较大幅度地衰减电磁幅射强度。
【核事故发生后的防辐射方法】
核事故发生后的早期，一般认为是指事故发生后的1～2天。在这个时期，受灾人员可以采取的防辐射方法有：隐蔽、呼吸道防护、服用稳定性碘、撤离、控制进出口通路等。
核事故发生后的中期是指早期之后到核辐射影响开始减退之前，这个时期比较长，具体有多长因核事故的严重程度而异。在中期阶段，已有相当大量的放射性物质沉积于地面。此时，对受灾人员而言，除了可以考虑中止呼吸道防护措施外，其他的早期防护措施还是应当继续采取。为避免长时间停留在受灾区域而受到过高的累积剂量，主管部门可有控制和有计划地将灾区居民由污染区向外搬迁。
语文教学要立足课堂,辐射课外 篇3
一、打通学生书本世界和生活世界的界限
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真实存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的、直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识相互融合，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味、必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动。因此，教师上课前要有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活動，作为本次教学的铺垫，学生会兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习就会成为一种有趣的活动。
二、加强学生课堂学习和课外阅读的联系
苏霍姆林斯基认为，要使学生牢固掌握深刻的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，或者说，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，都能够纳入到他从各种书里吸取的知识体系里；这时，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助自己把“头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高后进学生学习成绩方面，苏霍姆林斯基说：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，老师要善于把课堂上要教的教材与学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。
三、给学生以主动探索、自主支配的时间和空间
生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听、说、做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于最佳学习状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时，运用以“一”带“面”、学法迁移的方法进行教学，加上欣赏录像、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到升华。此时，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后，让每个学生收集一个我国或世界各国的名胜古迹，当一回小导游，开展了“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中，小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，别提心里有多高兴了。而学生在学习过程中产生的情感体验，也必定会产生乐学的兴趣。在此语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为了学习的主人。
四、架设课堂教学与素质教育的桥梁
大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生的语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但也需注意以下几个方面：一是紧跟教材，如教《蜘蛛》，就让学生观察蜘蛛的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运、谈WTO的组织形式以及对我国的影响等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，如写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，都应给予支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。
在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间、更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。
把握语文教学中辐射阅读的尺度 篇4
一、发散性原则
即多角度原则,就是以教材上任一内容为原点,向多角度延伸, 搜集与教材相关的一些内容进行阅读。
教学《错过》一文,为了引导学生理解《错过》中“把握最关键最美好的东西”,可以引进作者刘心武经历的文学之路:他的文学之路也并非一帆风顺,他的文学创作遭质疑,被批判,甚至被撤去主编一职,红学研究亦屡遭干预。可幸的是,他并没有气馁,并没有放弃,继续文学创作,继续主讲红楼。他有一条一经典语录: “与其讨好别人,不如武装自己;与其逃避现实,不如笑对人生; 与其听风听雨,不如昂首出击!”此时,学生豁然开朗,原来刘心武因为乐观面对,勇敢挑战才把握住了最关键最美好的东西,实现了自己的文学抱负。
如此一来,学生的情感、态度、价值观就得到了提升。当然, 辐射阅读内容不在于多,而在于精,能起到旁征博引、帮助学生理解即可。
二、筛选性原则
又称作倾向性原则,即面对多个辐射材料,根据教材内容、教学需要和教学重点进行必要的筛选,筛选出合适的内容,使辐射阅读的指向更明确,从而更有效地实现教学目标。
教学莫怀戚的《散步》时,我又选择了杨进的《送小鬼回家》 和龙应台的《散步》。因为《送小鬼回家》更贴近学生,贴近本文, 最终我还是删去了龙应台的《散步》,而选用了《送小鬼回家》让学生进行比较阅读,从写法上比较两文的异同,从立意上比较两文的不同,引导学生进行立体阅读,深入理解莫怀戚《散步》的主旨, 启发学生感悟人生。
三、主从性原则
就是依据教材,跳出教材,最后又服务于教材。指导性原则: 是找到辐射阅读的切入口,指导学生掌握浏览、略读和精读的方法。
辐射阅读的内容为学生拓展视野和吸收更多营养搭建了平台, 相对于教材来说,只是处于从属地位,目的是引领学生在比照阅读中、在分析感悟中深入挖掘和理解教材。课堂上更多的时间还是应花在教材上,只有对教材进行反复研读,反复咀嚼,才会有思维的突破,才会有新的发现,而辐射阅读仅仅是起到烘云托月的作用, 促使学生将思维延伸到更深处,将听说读写的训练拓展开去,积累更多的语文知识,培养更强的语文能力,提升更高的语文素养。
四、指导性原则
找到辐射阅读的切入口和具体内容,然后就是怎么样提高学生的阅读质量,提高阅读速度、阅读能力以及学生的表达能力。
1. 教师必须指导学生掌握浏览、略读和精读的方法,培养学生在阅读中养成自觉积累好词佳句的习惯,引导学生自觉质疑、释疑,养成做批注的习惯,学会对全文、精彩语段、优美或生动的词句进行赏析,学会写心得或感受。
2. 教师在学生辐射性阅读前首先要精读,吃透内容并设计两三个有梯度的问题,这些问题可作为阅读要求提出来;也可在学生自主提问后(若没提出)再提出。
3. 教学阅读的过程中,我们必须给学生们一定的交流、讨论阅读内容的时间和空间,探讨彼此的感想,提高其理解和表达的能力,学生的思维之花往往在交流、讨论中绽放。
五、有效性原则
辐射性阅读是学生吸收营养的过程,是内化为智慧能量的过程。
如何检验辐射性阅读的效果呢?说和写就是最好的方式。教师可以结合教材、联系实际创设各种写和说的活动,
如教学梁衡的《夏》,我们可以创设以下情境:品读了梁衡美妙的笔法,同学们也有点跃跃欲试了吧,让我们挑战作者,也来写一写。文中“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”。请你发挥想象,为“夏之色”和“冬之色”各仿写一句。
如:
夏之色为火的红,如辣椒,如太阳,昭示着热烈的生命。
夏之色为浓的绿,如树叶,如碧草,展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白,如冰雪,如洁云,孕育着事物的新生。
冬之色为死的灰,如枯草,如尘土,宣告生命的终结。
当然,还可以组织一些学生感兴趣的活动,培养学生说的能力, 如诗歌朗诵、演讲比赛、赛诗会、辩论会等,让学生展示自己的阅读成果。展示的过程既是辐射性阅读积累的再现,又是一种再思维、 再认识的过程,更是语言表达能力再提升的过程。
辐射阅读的有效性在于学生能在课堂上阅读更多的内容,进行发散性思维和批判性思维,从中挖掘更深刻的内涵,发现更多的问题,找到更多解决问题的方法和途径。
总的说来,辐射阅读既开发了阅读资源,拓展了阅读的广度和深度,又丰富了语文教学的内蕴,真正实现了立体式的阅读。如果我们能坚守辐射阅读原则,科学把握辐射阅读尺度,那么课堂精彩将会生成更多,学生收获也会出其不意,他们的语文素养会提高得更快。这不就是我们所追求的语文教学之路吗?让我们勇往直前, 收获更多教学智慧!
摘要：语文教学中为了让辐射阅读更合理、更有效,需要把握好尺度,遵循几条原则。发散性原则:以教材上任一内容为中心,向各个方向伸展开去,搜集并拓展阅读与教材相关的一些内容。筛选性原则:即面对多个辐射材料,根据教材内容、教学需要和教学重点进行必要的筛选,筛选出合适的内容。主从性原则:就是依据教材,跳出教材,最后又服务于教材。指导性原则:是找到辐射阅读的切入口,指导学生掌握浏览、略读和精读的方法。有效性原则:阅读更多的内容,抓住更多思考的机会,挖掘更深刻的内涵,发现更多的问题,找到更多解决问题的方法和途径。
辐射教学法论文 篇5
设备处：
因科研工作需要，我院需要建立一个同位素实验室，用于放射性同位素的相关实验研究。
我院结构生物学实验室的重要课题——《基于结构的PDE抑制剂设计和研究》受到国家自然科学基金（面上项目）、中国博士后基金（面上项目和特别资助）及广东省自然科学基金（面上项目）的资助，该实验将继续进行至少3年的时间，主要使用3H标记的cAMP或cGMP作为示踪底物测定环核苷酸磷酸二酯酶PDE酶活性。另外，我院药理毒理学、药物化学等学科也需要迫切需要使用放射性同位素3H进行科学研究。
基于上述目的，目前我院已经购买了一台PerkinElmer Tri-Carb2910TR液体闪烁分析仪，以方便开展同位素实验。该仪器目前由药学院中心实验室管理，可对外开放，校内外各单位老师都可在仪器负责人的监管下，在符合国家相关法律法规规定的情况下使用。根据我们的预期，拟建立的同位素实验室将采用一般湿式操作进行实验。预计放射性核素的最大等效日操作量低于2×107Bq，10最大等效年操作量低于10Bq。
目前，根据国家《电离辐射防护与辐射源安全基本标准》中规定的第三类丙级实验室场所的卫生防护要求，我院已在药学院大楼顶层东侧一间实验室进行了室内表面装修、通风系统的改造及购置了如辐射监测仪等相关配套设备；工作人员已经接受了由广东省环境保护局举办的辐射安全培训班的培训，取得了辐射工作安全许可证；对于放射性试剂的购买、使用及放射性废物的处理，我们也将遵循环保部门和中山大学的相关规定严格执行。
鉴于我们拟使用的同位素活度较低，且是在组织良好、人员训练有素的实验室进行医学研究，因此特申请豁免。
望批准。谢谢！
附件：PDE活性测定方法
PDE活性测定方法
1.2 μL 0.20 μM 氚代底物3H-cAMP或者3H-cGMP（Sigma-Aldrich，USA，20000-30000 cpm/assay）用Assay Buffer1（组成20 mM Tris·HCl，10 mM MgCl2，1 mM DTT，pH值为7.5）或者Assay Buffer2（组成20 mM Tris·HCl，4 mM MnCl2，1 mM DTT，pH值为7.5）稀释至60 μL。
2.加入40 μL已用Assay Buffer1或者Assay Buffer2稀释的蛋白质缓冲液。3.混合液在25℃下静置反应15 min。
4.依次加入200 μL 0.2 M ZnSO4和200 μL 0.2 M Ba(OH)2溶液，振荡混合。5.将混合物离心（14000 rpm，5 min）。
6.取上清液430 μL加入3.5mL Liquid Scintillation Cocktails（ScintiSafe PlusTM 50％，Fisher Scientific，USA）7.振荡混合后用PE Tricarb2910计数器测量混合物。8.cAMP水解率控制在20-35％。
关于测定的说明：
1． 所有反应均在25℃下进行。
2． 所有容器均为一次性用品，无需洗涤。用完后按有无放射性分类收集。对有放射性的废物，按固体、液体分别收集。无放射性污水从下水道排出。3． 放射性操作均在指定位置进行，每次完成实验后需测定各操作位置的辐射情况，并记录。
辐射教学法论文 篇6
关键词：实验教学软件 辐射剂量与防护
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0133-02
随着核科学的迅速发展，核技术在工农业，医学等领域的应用日益广泛，为了保护放射性工作人员及公众的健康与安全，辐射防护工作也越来越受到人们的重视[1-3]。《辐射剂量与防护》课程是核工程与核技术，辐射防护与核安全专业本科生必修的专业课之一，旨在帮助学生掌握辐射剂量及防护学中的基本辐射量的概念及测量方法，常见射线的外照射及内照射剂量估算，以及辐射防护的基本原则和方法，为今后走上工作岗位打下坚实的理论和实践基础。但由于该门课程涉及的知识点较多且比较零散，有些内容比较抽象和深奥，学生学习积极性不高，课堂教学效果不太理想。因此，改善教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，是课程教学改革的目标之一。针对该课程的特点，该文开发了基于VB6.0程序的《辐射剂量与防护》教学软件，从而使学生把所学的知识点融会贯通，提高学生们的学习兴趣。
1 开发《辐射剂量与防护》课程教学软件的必要性
《辐射剂量与防护》课程的核心知识点包括基础物理量，辐射所致生物效应，外照射剂量与防护，内照射剂量与防护等几大部分的内容，涉及的知识点众多，单凭简单的书本教学，内容空洞，结构单一，学生容易造成概念的混淆，严重影响了后续课程的开展。此外，该课程还包含了相当一部分的数值计算问题，如果仅仅依靠传统的课堂讲授方式，教师花费了大量的时间和精力，学生仍感觉抽象，繁琐，无趣味，达不到教学的效果。该文旨在结合飞速发展的计算机技术，开发基于可视化编程语言VB6.0的教学软件，使得学生在课程教学之外，对该门课程的繁琐的知识体系有系统的理解，并将所学知识和今后遇到的实际问题结合起来，为培养和和训练学生分析和解决问题以及科研能力方面打下基础。
2 《辐射剂量与防护》课程教学软件的设计
考虑到软件的兼容性，实用性和运行的可靠性，该软件采用VB6.0编写。它采用Basic语言，是一种拥有丰富的面向对象的可视化设计工具，简单易学，方便用户二次开发[4-5]。根据本门课程的知识体系特点，该教学软件分为两大主体模块：外照射相关模块和内照射相关模块。为了克服VB中Label控件格式单一的缺点，我们采用picturebox控件和PPT相结合的方法，设计出了灵活多变，界面美观，并能够清晰展示复杂公式的软件界面。
2.1 外照射剂量学模块
外照射剂量模块包括两部分的内容，第一部分介绍了基本辐射量以及它们之间的关系；第二部分为原理示例部分，主要列举了常见β射线，X（γ）射线以及中子引起的外照射剂量和防护屏蔽计算。如图1所示，基本物理量界面中分门别类地列出了三大类物理量，即辐射计量学量、辐射剂量学量及辐射防护中的量。同时，还给出了相关辐射量之间的关系式，如果将鼠标放置在某一物理量上，将会显示该物理量的具体概念和定义。此外，软件还给出了各个量之间的转换因子，针对不同的射线和粒子，通过下拉菜单就可以直接选择，非常方便。可以自由输入某一辐射量的数值，进而可以计算任意相关的各个量。通过这样的界面设计，使学生可以对基本辐射量之间的关系一目了然，从而避免概念的混淆。
通过点击主界面的示例按钮，进入例题解析界面。如图2所示，软件中选取日常生活中涉及的实际问题，对常见射线及粒子如β、X（γ）、中子等所引起的外照射剂量进行计算，计算时可以随时调用前面的基本物理量界面，同时给出标准答案供学生参考。学生在计算时可以自主选择隐藏和显示答案，既可以对课本理论进行补充，便于学生巩固和加深对所学知识的理解，又可以提升学生自行解决问题的能力。
2.2 内照射剂量学模块
随着核技术应用日益广泛，特别是在医学中的应用，内照射也日益受到人们的重视[6]。内照射剂量估算比外照射剂量计算所涉及的因素更为复杂，例如放射性核素所处的环境状态、物理化学性质、进入人体内途径、个人代谢特点、所采用的计算模式等，都与内照射剂量估算有关，因此，很难进行精确计算。该文参照IAEA-TECDOC-1162文件[7]，针对辐射应急情况下，按照其提供的计算方法设计了内照射教学软件，对内照射辐射情况下经由吸入和食入两种途径产生的内照射待积剂量进行快速计算，从而将损伤降低到最小。
软件设计和外照射类似，分为两大部分，第一部分为关于内照射的一些简单介绍，目的是方便学生对内照射有个直观系统的理解，如图3中左图所示；软件第二部分重点是对核应急（如发生核事故等）情况下，吸入和食入不同放射性核素产生的待积有效剂量进行快速计算，其计算公式均取自IAEA-TECDOC-1162文件，计算时对公式中各参数进行了详细的介绍，方便对该公式的理解和应用。以计算吸入途径产生的内照射有效剂量为例，计算界面如图3中右图所示，用户可以根据实际情况，输入各相应参数，进而快速的对不同核素产生的待积有效剂量进行估算。为了方便用户使用，对常见的放射性核素，可以通过下来菜单的方式进行选择，此外，该软件还将IAEAIAEA-TECDOC-1162文件中涉及的所有核素的转换系数整理成数据表的格式方便用户查询，用户只需点击计算界面中诸如“不常用核素的CF2值”按钮来进行所需核素的查询非常方便。
3 结语
针对《辐射剂量与防护》课程的特点及教学过程中存在的突出问题，我们开发了基于可视化VB6.0程序的教学软件，该软件界面美观，内容层次清晰，使学生对该门课程繁琐的知识体系有个系统的理解，并能将所学知识和今后遇到的实际问题结合起来，提高了学生的学习兴趣，为培养和和训练学生分析和解决问题以及科研能力方面打下基础。
参考文献
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辐射教学法论文 篇7
以下是A、B两位教师以故事“月亮姑娘做衣裳”为阅读题材展开了各自不同的教学策略。
教师A:借助“分组游戏”自由阅读。提问引出阅读主题——幼儿分组阅读故事:一组阅读图文并茂的故事小书,一组玩故事抛棋游戏,一组看故事动画——交流阅读内容。采用“分组游戏”这种呈现方式,其目的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能力。教师一般在幼儿游戏完后,会用“故事中发生了哪些情况?”“你喜欢故事中的哪个人物”等问题引导幼儿反馈捕捉到的信息,之后教师据此有目的地引导幼儿阅读。
教师B:借助“大书”与教师同步阅读。读故事名字猜故事情节——引领幼儿阅读第一事件画面——自主阅读第2、3件事画面——理解2、3事件的内涵——猜想阅读故事接下来的发展——自主完整阅读图夹文故事。采用这种呈现方式的目的在于为幼儿理清故事线索,鼓励依据画面线索,大胆推测、想象故事情节的发展,帮助幼儿在首次阅读中更好地理解故事的内容,为后面的自主阅读奠定基础。
分析:A教师的阅读活动中,教师提供的游戏都是以图夹文的方式呈现,大班有很多幼儿都能阅读汉字,因此幼儿轻松地阅读了故事中的主要内容,表面看,幼儿的阅读很成功。仔细想想幼儿活动中的表现,总感觉有些欠缺。B教师的阅读活动中,幼儿有强烈阅读愿望,教师引导下的集体阅读画面,让幼儿有了清晰的故事线索,教师有意识地引导猜想故事情节,发展了幼儿的想象和创造能力。
自我追问:对于有阅读经验的大班孩子来说,仅仅读懂画面就算成功的阅读吗?一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高?阅读活动的核心价值是什么?
策略探究:在学习了《指南》“阅读和书写准备”中的目标及年龄段发展目标后,大家认为幼儿在阅读图画书时,不仅要“看”(观察)、要“想”(想象)、而且要“琢磨”(探究)、要弄个“水落石出”(理解)。
一、经验迁移策略——生活经验的合理演绎
《指南》中强调阅读活动要“引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”图画书的阅读过程既是幼儿与图画书沟通、对话、交流的过程,也是幼儿调动自己的知识经验理解图画故事,并从中获取信息丰富自己体验的过程。现实生活中的点点滴滴都可以成为帮助幼儿阅读的支架,为此教师要善于观察、了解幼儿的已有经验,启发幼儿运用已经获得的经验背景、情感态度等理解图画书。案例中A教师通过“你们看到的月亮是什么样的?如果请你帮月亮姑娘做件衣裳,你觉得该做什么样的?”等问题,帮助幼儿将生活中的经验合理地迁移到了故事中。
二、预期猜想策略——故事线索的的合情猜想
《指南》中强调“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”,“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾”。
图画书作为文学和视觉艺术的完美结合,其展现的艺术和智慧能极大地激发幼儿想象的火花,其独特的叙述方式既为幼儿的想象提供了丰富的素材和美丽的平台,又对幼儿的想象提出了挑战。B教师在提供故事的发生信息后,鼓励幼儿运用语言、肢体动作大胆推测、想象故事情节的发展,提高了幼儿有意想象,大胆构建故事的过程的能力。
当然,由于幼儿年龄特点的差异,想象是一个逐渐丰富完整的过程,对于小中班幼儿来说,他们只能就画面上的内容展开想象,一般停留在“画面上有什么人、物,他们在做什么”这些非常直观的内容;到了大班,幼儿则能想到画面不能表现的内容,开始想象画面内容之间的关系、人物的心理活动,等等。
三、精细加工策略——观察理解的合意甄用
1. 观察是幼儿阅读的支架——善于发现细节。
一本图画书就是一个神奇的世界,如何进入这个世界的大门,要靠幼儿的眼睛、要靠幼儿的耳朵、要靠幼儿的观察,帮助幼儿学习观察的方法,就是给予幼儿进入阅读世界大门的钥匙。
图画书中的文字或是简单质朴,或是童真稚拙,或是跳跃动感,或是诙谐荒诞,因此,B教师在集体阅读活动中,一方面引导幼儿关注画面的细节,另一方面引导幼儿关注美文中的诗化语言的细节,让幼儿配上这些优美的的语言文字来讲述画面,以实现《指南》中强调的“初步感受文学语言的美”的目标。
2. 理解是幼儿阅读的目标——多种形式表现。
理解是思维的过程,幼儿对于图画书的理解是一个动态发展的过程,《指南》中强调“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。即是通过多元的形式给予幼儿表达自我理解的机会。
辐射教学法论文 篇8
音乐作为一个学科, 有着自己的理论和实践体系。它属于美育范畴, 是实施素质教育的一个重要方面。然而, 以往的教学观念存在着极大的弊端。首先, 不仅许多学生不把音乐课当一回事, 就连其他学科的一些教师也认为音乐课是“副课”、“小三门”、“可有可无”, 这一观念严重制约着音乐教学的发展。其次, 从理论和实践上看, 音乐教学也极不规范。表现为:唱歌教学, 只是让学生机械性学会唱谱、唱词, 一遍遍枯燥无味的重复, 直至唱熟为止, 导致一首很动听的歌曲, 被学生唱得索然无味。音乐知识与技能的教学, 方法单一、呆板, 往往忽视学生的年龄、心理特点, 只是一味地“灌输”, 让学生反复练习, 不仅教学效果不好, 学生也失去了学习兴趣。欣赏教学, 可以用一句话说明“学生默默听, 老师滔滔讲”。这种教学完全忽视了学生的主体地位, 抑制了学生的想象力、表现力等。严重忽视了学生思维能力的发展和品德的形成, 知识没掌握好, 也不利于学生的全面发展。
教学改革的目的, 就是在不断的实践中认识客观教学规律, 在规律中求得事半功倍的效果。在诱思探究学科教学论的指导下, 我在教学中注重贯穿“情境一情意”要素, 坚持“三维教学目标”, 转变教学思想, 向课堂教学要质量。
一、激发兴趣, 掌握知识
儿童的世界是单纯的, 他们总是向往无忧无虑的、轻松、愉快的学习生活。兴趣是推动学生积极学习的强大动力, 创设愉快的教学情境又是推动学生积极学习的先决条件。通过诱思探究学科教学论的学习, 在教学中注意实现学生的主体地位, 灵活运用教学方法, 激发学生学习兴趣, 全面掌握知识。
例如:在教学“春天来了”一歌时, 学生很快就唱会了此歌。我根据学生对歌曲的理解情况, 让学生自编表演动作, 表现自己对春天的喜爱和赞美之情。这时, 学生可高兴了, 表演得非常认真, 有的表演小鸟在天空中飞翔, 有的表演小花在春风中点头微笑……。此时, 孩子们仿佛变成了一只只小鸟、一朵朵小花在春天里愉快的歌唱、成长。通过表演, 活跃了学生的思维, 激发了学生的学习兴趣, 每当学生在唱这首歌时, 便兴趣盎然, 对歌曲的记忆更是深刻。
再如:读谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的。为了使学生对枯燥无味、难学、难记的读谱知识感兴趣, 我常把一些读谱知识编成儿歌帮助学习, 培养他们的学习兴趣。在教学生认识延长记号时, 我用了以下儿歌:眉毛弯又长, 眼珠圆又亮。你要碰到他。歌声唱的长。这样, 学生既动口又动脑, 使他们很快就认识了延长记号, 并知道了其作用。
二、创设情境, 发展能力
能力是少儿全面发展的素质基础, 能力的培养体现在多方面。教师应该善于创造一种教学情境, 让每个学生都能在这种情景中找到适合自己的位置, 而充分地表现自己, 给学生制造宽松的学习环境, 帮助他们发展能力。
如“飞”的动作是律动。如果从技能出发, 只需教会学生上下摆臂就可以了。但以培养能力着眼, 应放手让学生自由地去飞, 由于个人能力有差异, 个性又不同, 他们“飞”的形态肯定各不相同。先启发学生对“飞”的想象, 然后只要求学生跟上音乐节奏, 互相不碰撞, 别的没任何限制。由于没有固定“飞”的模式, 孩子们有的像小鸟飞, 有的像蝴蝶飞, 有的则像老鹰在空中翱翔。当音乐一停, 要求每个孩子摆一个造型, 让老师猜猜“鸟儿们”在干什么?孩子们形态各异, 只见有个男孩勾起一只脚“金鸡独立”, 老师一问, 原来他想象自己站在电线杆上。这一表演, 不仅使学生兴趣盎然, 更重要的是发挥了创造性, 培养了孩子们的想象力、表现力和积极思维能力。
三、激发情意, 培育品德
“音乐教育不是音乐家的教育, 首先是人的教育。”学校教育工作除了传授知识技能之外, 重要的就是培养“人”, 培养人的内心世界, 进行艺术教育的有力手段。小学音乐教育, 绝不仅仅是唱几首歌, 更重要的是把教育寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中, 潜移默化地使人在情操上受到培育, 道德上受到影响, 心灵上受到启迪。
在教学中, 每一首歌曲和乐曲都包含着爱祖国、诚实勇敢、遵守纪律等内容, 而且立意美、音韵美、回味更美。当孩子们唱起旋律优美的《洗手绢》时, 他们便会懂得自己的事情自己做, 劳动最光荣;当他们唱起高亢有力, 坚定雄壮的《中国少年先锋队队歌》时, 就似乎踏着时代的节奏, 向着美好的理想奋勇前进;当他们听到振奋人心, 从容不迫的《义勇军进行曲》时, 他们会从中汲取力量, 从内心涌现出爱国之情。实践证明:无论是教唱歌曲或欣赏乐曲, 都要使之进入孩子的心灵, 使之在孩子们的心灵深处开放朵朵灿烂之花。
辐射教学法论文 篇9
技工院校开展一体化课程教学, 有利于理论教学与实践教学的结合, 有利于专业课程各教学环节的相互配合, 有利于教师提高教学效率, 有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才, 有利于造就“双师型”的教师队伍。所以, 技工院校只有坚持不懈地进行一体化课程的开发与运用, 深入研究一体化教学, 进而打造属于本校的特色品牌教学模式, 才能在竞争中求得生存和发展。成都市技师学院自成立以来, 一直致力于一体化教学的开发和运用, 下面就我院在教学中如何开展一体化教学的相关问题进行探讨。
一、本院坚持一体化教学所取得的成效
在推进一体化教学模式中, 本院电子信息工程系的电子技术应用专业学科采取理论与实践有机结合, 通过采用一体化教学模式, 使得教学中的各个环节得到完善, 教学效果更加显著。
1.校级试点班的成绩。10级预备技师班作为成都市技师学院校级试点班, 开启了学院一体化教学尝试的先河, 考虑到生源情况相对于三年中职生、五年高职生来说具有较好的基础, 从而打破常规的教学模式, 及时修改人才培养方案, 组织专门的教师团队, 在各种硬件条件不完善的情况下, 将传统的纯理论教学、机械式的记忆转变成以典型的工作任务驱动, 让学生在学中做, 做中学, 提高学生自主学习的能力。通过三年的试点, 学生不但在理论上知识过硬, 在技能上也能够独挡一面, 该班学生黎天瑞正是一体化教学实施的受益者, 2013年11月, 由学院组队代表四川赛区赴江苏省盐城市盐城技师学院参加全国第四届技工院校技能大赛决赛, 在“无线电调式工 (高级组) ”项目中, 该名学生获得三等奖;现10级预备技师班的大部分学生作为我院校企合作单位之一的智翔集团精英班的第一期学员, 从事移动通信网络后台优化数据分析、后台移动网络维护等项目, 目前大多数学生都能独挡一面, 成为项目工程师, 在移动通讯领域中发挥着自己的才能。
如果说10级预备技师班是一体化课程的初试, 那么11级预备技师班则是对一体化课程运用的升华, 从开初的不成熟, 到逐步形成一体化的理念, 教师团队的更加完善, 硬件设施的不断改善, 使得该班在一体化教学中更优越于传统的教学班, 学生自主学习的积极性不断提高, 团队协作能力不断加强, 技能水平不断地跨上一个档次。
2.人社部试点班的成效。2012年9月, 我院承担人社部电子技术应用一体化的教学任务, 我院选择电子信息工程系12级五高电子技术1班作为试点班, 该班严格按照人社部试行的一体化课程实施方案实施, 但由于学生生源参差不齐, 多数为初中毕业生, 知识水平受到一体化课程的限制, 但既然是试点班就应该打破传统的教学观念, 改变学生、家长的认知, 以实际的工作情境, 让学生体验一体化教学带来的改变。因此, 我院根据学生的情况, 从硬件与软件上全新打造, 吸取院级一体化试点班的教学管理经验, 配备一体化师资团队, 在近一年的一体化开发与运用中, 该班学生由起初对一体化教学方式的茫然, 到逐步适应, 再到深刻地理解, 都让该班的学生受益匪浅。该班学生宋必成同学, 通过一年的一体化教学的体验, 于2013年6月, 赴江苏省无锡市参加2013年全国职业院校技能大赛决赛, 在中职组“企想杯”智能家居安装与维护项目中, 经过激烈角逐, 在38个省代表队中脱颖而出, 代表四川赛区获得了三等奖的好成绩。试点班学生学习了中级工层次的《电子产品组装》、《电气布线》、《电子设备安装》等一体化课程。在一体化课程中体验了计算机组装、万用表装配、DVD整机组装、双联双控线路安装、液晶电视的安装与调试、室内监控系统的安装与调试、简单会议室语音系统安装与调试等学习任务的一体化教学, 并且绝大多数同学都能够通过过程性评价, 入课率达到100%, 一体化合格率达到90%以上。2013年, 我院借申办国家示范中等职业学校为契机, 继续在2013级新生班中开展“国示”一体化的试点, 推广一体化教学改革, 扩大一体化教学的力度, 提高办学特色, 进一步培养社会需要的合格的技能人才。
3.一体化师资培训成果。根据本院对一体化课程的认知与实践, 领导的高度重视, 加之国家、政府对我院一体化课程改革的投入, 实训条件的改善以及师资力量的打造, 2012年、2013年连续两年, 我院成功完成人社部全国高技能人才师资电子技术应用一体化教师培训, 培训人员达40余次, 来自全国各地各技工院校的教师经过15天112节课程一体化理论、实践的体验, 提高了教师对一体化教学的认知, 丰富了专业知识。
据人力资源社会保障部办公厅人社厅函[2013]247号文件, 关于公布全国技工院校一体化师资培训基地的通知, 我院 (电子技术应用专业) 被确定为全国技工院校一体化师资培训基地, 主要承担人社部组织的技工院校一体化师资培训任务。全国技工院校一体化师资培训基地建设将有效推进一体化课程教学改革, 满足一体化师资培训需求, 构建布局合理、管理规范、培训优质的全国技工院校师资培训体系。全国技工院校一体化师资培训计划的实施将大力推进我院中职示范校建设进程和师资队伍素质的整体提升, 也将成为我院中职示范校建设亮点。
我院不仅是全国技工院校一体化师资培训的基地, 而且也是四川省人社厅认命的唯一一所电子技术应用专业一体化师资培训的基地, 2012年12月、2013年7月先后为四川省各技工院校70余名教师进行一体化教学培训, 教学经验丰富, 培训效果优秀, 受到省厅、各兄弟院校的一致好评。
4.人社部一体化课程开发成果。我院作为人社部技工学院第二批一体化课程教学改革试验学校, 在院领导的高度重视下, 2012年6月由我院组织了人社部电子技术应用专业一体化课程方案修订暨工作页编写研讨会。此次会议包括来自全国各地各试验校的一体化骨干教师、专业带头人参与, 会议主要针对人社部对一体化课程改革的要求, 研讨电子技术应用专业工作页内容及编写要求, 并敦促完成2012级试点班第一学期课程工作页编写任务, 以满足全国电子技术应用专业一体化试点班级第一学期的教学需求。通过此次会议, 让我院参与一体化课程改革的教师更有信心、更有决心与其他兄弟院校一起完成人社部下达的工作任务, 完成一体化课程改革。
我院电子信息工程系高级讲师冯松老师参与《电子产品组装》、《电气布线》等工作页的编写任务, 并在我院2012级人社部试点班中进行一体化课程的实施, 通过一年的试点, 取得了显著的成效。
5.我院一体化课程辐射成效。通过两次人社部全国高技能师资一体化的培训, 两次省厅一体化师资培训, 参培的学员由最初从对一体化课程陌生到熟悉, 从传统教学到一体化的体验, 从借鉴到全面参与, 各个学员在各自的学校从事着一体化课程的开发与研究。作为兄弟院校的老师, 互相联系交流是必要的, 在网络优越的今天, 我院分别建立全国一体化师资培训 (QQ群号:249657448) 、全省一体化师资培训 (QQ群号:281975534) 讨论的QQ群, 群里都有各自培训的主讲老师及专家, 各学员可以利用群中的资源相互讨论在一体实施过程中遇到的问题与困惑, 也可以将各自学校在开展一体化教学过程中所取得的经验进行分享, 还可以直接与专家远程对话、视频畅聊一体化教学带来的益处, 从中吸收到更有用的支撑, 为各自的学校提供一体化教学的物质保障。
通过一体化的辐射带动作用, 来自珠海技师学院的教师江智莹、襄阳技师学院教师的张涛、朱周春, 通过参加我院2012年全国高技能师资一体化培训, 现从事人社部电子技术应用专业一体化工作页的编写, 成为各自学校一体化教学开发与教学实施组织的骨干老师。我院电子信息工程系高级讲师冯松老师近两三年来一直从事人社部一体化课程开发的研究任务, 经常参加人社部关于一体化课程改革的研讨会, 为我院一体化课程改革带来先进的理念, 成为我院电子应用技术专业一体化教学实施专家, 先后成为人社部、省厅一体化师资培训的主讲老师, 在讲学过程中, 积极致力于在全国技工院校推广一体化教学而做出自己的贡献, 起到示范带头的作用。
二、我院构建一体化课程教学的具体措施
经过几年的实践与探索, 我们认为要真正构建一套成熟的一体化教学模式, 必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制;然后是培养双师型一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。我院在推进一体化教学方面的具体做法是:
1.营造实施一体化教学的良好氛围, 让教师、学生全面参与。实施一体化教学模式, 所涉及面很广, 不是一个人或几个人在短时间就能完成的, 必须经过教师、学生的共同努力, 才能将一体化教学落到实处。一方面, 一体化教学的阻力主要来自于大部分教师长期以来养成的传统教学习惯, 特别是学校教龄长的老教师, 接受新鲜事物有一定的时间过程。另外, 学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此, 对于教师层面, 我院首先展开一体化教学的座谈会、研讨会, 并邀请相应的专家为教师培训。让教师充分认识到职校教学改革的必要性, 如果还是一味地闭门造车, 不了市场行情, 不了解社会、企业的需求, 我们的教育只会被社会所淘汰。因此, 不改革就没有出路, 不改革就没有活力。改革怎么改?当然, 一体化教学是最终的方向。通过培训, 教师统一了思想, 深化了认识, 把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念, 补充了新的教育理论与方法, 为一体化教学的实施、开展奠定了基础。而对于学生层面, 在思想上引起学生的高度重视, 通过招生、就业形式教育, 从企业信息反馈, 到历届毕业生的具体实例的讲解, 使学生充分知道职业技能和职业素质的重要性, 而要培养高素质的劳动者, 实施一体化教学的教学方法是关键。
2.采取多种措施, 从硬件与软件方面大力推进一体化教学。一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起, 体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念, 让学生“做中学, 学中做”, 让学生作为一体化的主导, 既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识, 又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合, 还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才, 我院积极调整办学思路, 加大投入, 在电子信息工程系原有的实训场所中专门打造了一间电子产品工作站, 设定咨询区、维修区、调试区、示教区等各种功能区, 充分模拟企业的现场, 采取多种措施, 从硬件和软件方面大力推进“一体化”教学。目前, 在无线电装接、计算机故障维修、无线电调试、自动装联技术、单片机原理与应用等课程的教学中, 一体化教学已经开展得有声有色, 2013年学院的国示项目中将会有更多的诸如智能家电维修工作站、计算机通信网络实训室、智翔移动物联网实训基地等一体化实训室的建成, 更能全面覆盖电子所有专业, 让一体化教学真正地形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
3.多途径培养适应一体化教学的“双师型”教师。一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施一体化教学, 不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底, 也要具有较熟练的实践技能, 更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力, 教师不仅是传统意义上的双师型人才, 更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍, 学校应采取多种途径加强专业教师培养。我院采取教师利用暑假至少一个月的时间到企业参观学习, 亲身体验企业工作环境, 了解企业文化及企业的需求, 到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题, 到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识, 让教师从封闭的理论知识中解放出来, 不断提高自己的技能水平。学院采取优化师资配置, 以老带新, 以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标, 落实带教措施, 定期检查带教结果, 将部分专业课理论教师充实到实习教学中去, 安排主讲老师带一名副讲老师, 参与学生的一学期的一体化实习指导, 让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点, 同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。新学期开始, 副讲老师变为主讲, 又带新的副讲, 将一体化教学理念步步传承, 让更多的理论专业课老师变成一体化骨干教师, 成为一体化带头人。另外, 我院还从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式。大力引进“能工巧匠”和各类专家, 建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员;二是聘请企业和社会上的行业专家, 积极引进从企业退休的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师, 同时积极与企业建立联系, 请企业专家来学校实训中心指导一体化教师, 协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教, 把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校, 传授给学生, 也与本校教师相互促进, 形成互补, 促进了教学和实践的结合。随着进一步深入推进一体化教学, 我院对“双师型”教师的培养力度将继续加大。
4.编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材。过去, 技工院校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式, 一体化教学采用的是模块化的教学方式, 这样, 现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可以借鉴的大纲、教学计划、教材。我院电子系10预备技师班、11预备技师班则是根据市场经济的要求, 在企业调研报告可行的基础上, 由系部教务科组织各教研室开发团队, 制定一体化人才培养方案, 制定课程标准以及课程的运行进度表, 开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定, 没有教材就自己编写。根据学生的知识层次, 教育形式的人才培养定位, 编写适合职业中学学生教育教学的教材, 创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义, 后教材, 成熟一门, 编写一门”的教材建设方法, 努力探索校本教材编写的新途径。编写相应的校本教材, 取得了很好的效果。
5.实施对课堂教学质量的控制。一体化教学要达到理想的效果, 单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中, 实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发, 需要通过课堂教学来实施。因此, 紧紧抓住课堂教学的质量, 是保证一体化教学取得成效的关键环节。学院非常重视加强对课堂教学的检查与评估, 督促各系部建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度, 并通过网上评教, 召开学生座谈会、问卷调查、教师评学及其他有关途径, 及时反馈课堂教学质量的信息, 并第一时间告之一体化任课教师, 调整授课计划, 让学生充分享受一体化课程带来的好处。
三、一体化教学的运用过程中应注意的问题
一体化教学最大的优点是直观, 在教学中对学生的启发较大, 学生比较容易进入状态, 容易有效地形成团队精神。但是, 一体化教学也面临一些重要的问题:
1.教师要求比较高, 不光是理论知识, 还有动手能力、课堂掌控能力都有较高的要求。因此, 一体化教学对教师提出了更高的要求, 各职业学校必须加快高技能“双师型”教师的培养。
2.一体化教学活动中, 在重视实践教学的过程中, 难免占用了理论教学的时间, 在缺乏足够理论支撑的情况下, 对学生进一步发展有所抑制, 各职业学校必须合理促进理论知识与实践教学融合, 让学生在学中干、干中学, 在学练中理解理论知识、掌握技能, 增强学生学习兴趣, 学生边学边练, 收到了良好的教学效果。
3.教学活动中, 准备周期变长, 相同内容的条件下, 一体化教学所需要的准备时间、教学时间都是传统教学活动的几倍。因此, 对一体化教师的工作评定, 面临更大的难度, 各职业院校应该根据具体情况做出相应的评价体系。
4.一体化教学活动中, 大量的实践活动引入到教学, 需要更多的资金和资源支持我们的教学活动。因此, 资金来源、教学设备都严重制约一体化教学的应用与推广。
辐射教学法论文 篇10
1牢牢把握四个“对接”, 构建校企合作教学内容
学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 以教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》 (教职成[2010]9号) 提出的“以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”“四个对接”的要求开展教学内容改革。
1.1广泛开展市场调研, 建立校企合作课程体系
2007年学校就已经创建成为国家级重点中职学校。多年来, 学校办学虽然取得了许多成就, 社会赞誉不断扩大, 但学生学习动力、课堂教学效益、技能训练实用性与针对性、毕业生企业岗位适应性等问题, 仍然在一定程度上困扰着学校。
在国家示范校“政府支持统筹、专家顶层设计、学校具体实施、企业积极参与”的操作思路启发下, 学校根据永川区建设领导小组和专家团队的指导, 一边开展文献研究, 一边广泛开展同类职校调研和企业调研。电子技术应用、计算机应用、服装设计与工艺、建筑工程施工等四个重点建设专业和特色项目数字校园建设项目组织人员耗时三个多月, 共走访同类职校十余所, 调研企业数十家, 调研对象涉及学校领导、教师、学生、企业领导、企业员工、职教专家、行业协会研究人员等, 获取了大量丰富翔实的数据资料, 并形成五个调研报告。通过调研, 学校梳理出人才培养目标、课程体系、教学内容、教学模式等方面与企业人才需求存在的主要问题。在此基础上, 学校组织专业教师和企业专家、职业教育专家进行了典型工作任务与职业能力分析, 开展了课程体系建设研究, 构建起了“校企合作、工学结合、订单培养”人才培养模式下的课程体系。
校企合作课程体系的显著特点是:
1) 充分体现职业岗位能力培养的核心地位。传统学科课程体系注重学生系统掌握理论知识和分类掌握专业技能, 由于中职学生学习能力的限制, 导致学生既在校内学习不好, 又在校外适应不了岗位工作。校企合作课程体系打破学科教学体系, 根据企业典型工作任务和职业能力要求设置教学内容和编排教学顺序, 使工作领域对应学习领域, 工作内容对应学习内容, 工作流程对应学习过程, 工作技能对应学习技能。突出职业岗位能力核心地位, 把学生在校学习与在企业工作融合起来, 学以致用, 学用结合。
2) 充分体现学生多向发展与后续发展需求。校企合作课程体系设置了基础课程、专业技能课程、选修课程模块。基础课程包括文化基础课和基本素质课, 专业技能课程包括专业核心课和专业方向课, 而选修课则能满足学生兴趣爱好。课程体系方向性明确、针对性突出、灵活性明显。在适度弱化理论知识体系的同时, 强化适应企业需求的专业生产技能培养, 既为现实岗位能力培养服务, 也为学生今后转换工作岗位和持续发展服务, 体现了中职学校人才培养可持续发展的特点而有别于技能短期培训。
3) 充分体现校企融合, 共同培养人才的办学思路。人才培养目标修订依据企业用人需求, 教学内容选择来源于工作实际, 学习内容安排符合生产流程, 教学评价模式借鉴企业考核管理。成立校企合作委员会, 学校与企业实施订单培养, 推行工学结合;学校教学改革, 在校园文化与企业文化相融合、企业实践与专业教学相融合的指导下进行。改变过去校企交流不紧密, 合作无实效, 学校闭门教书, 企业四处找人的不良局面。
1.2积极改革教学内容, 摸索校企合作教学模式
学校根据典型工作任务与职业能力分析和课程体系, 四个重点发展专业共确定了18本专业教材。由专业教师、企业专家、职教专家组成教材编写指导委员会, 重点改革专业的核心课程和方向课程教学内容, 充分体现教学内容的生产性、实用性。截至目前, 18本教材已全部招标, 不久将正式交付出版社公开出版。
教材改革的主要特点是:
1) 教材主要内容紧贴生产实际, 突出实用性、先进性。每本书的编写委员会秉持严谨务实的科学态度, 结合企业生产要求和中职教育规律, 认真落实新工艺、新技术、新材料、新设备进校园、进教材要求, 精心选择教学内容。既顾及企业技术规范要求, 也顾及学校学习周期和中职学生实际, 不虚妄拔高要求, 讲究能懂、能学, 学以致用。同时兼顾学生综合素质提升, 为学生全面发展、可持续奠定坚实基础。注意吸收先进的知识和技能, 使学生有较高起点。
2) 教学内容编排对应工作流程, 突出过程性、操作性。教学内容编排注意体现实际工作的流程, 学生在模拟操作、实际训练的过程中掌握工作的程序和要求, 能不断体验和积累工作经验。对工作流程实施可能的分解, 突破难点, 让学生易懂、易学。教材内容贯穿“学”与“做”, 引导学生在做中学, 在学中做, 有利于增强学生动手能力, 有利于培养主动适应企业生产需求的职业意识。
3) 教材呈现形式符合学生需求, 突出时代性、多样性。教材采用目前流行的项目方式编排, 每个项目下安排一个或多个学习任务, 以体现实际工作岗位、工作内容和工作流程。有社会调查, 有知识介绍, 有现场观摩, 有模拟训练, 有企业实践, 有学习交流评价等, 从多角度、多维度呈现学习内容, 体现教与学的过程评估调控。学生跟随教材学习的过程, 就是多方面参与社会体能和社会生产的过程。同时, 对四个重点专业的专业课程进行数字资源开发, 所有课程进行数字资源开发, 借助学校数字校园平台开展教与学, 教师和学生能享受现代信息技术带来的快乐。
2扎实推进四个“计划”, 打造校企合作师资队伍
教学内容决定学生培养走向, 教师水平决定学生培养质量。师资队伍建设是学校示范校建设的关键工程之一。在专家组指导下, 学校制定、修订和实施了四个“计划”, 打造一支以名师为塔尖, 以骨干专业教师、双师型教师和企业兼职教师为塔身, 具有校企融合特色的金字塔型教师队伍。
学校组织20名骨干教师参加德国、意大利职业院校培训, 组织大批量文化课、专业课教师参加澳大利亚坎培门学院、北京大学、重庆大学、华东师范大学、东华大学、西南大学、重庆九源教育集团、重庆大地设计院等组织的项目培训, 邀请北京师范大学赵志群教授、湖南师范大学欧阳心力教授、深圳弘道教育集团培训师胡双华等到校讲学, 组织专业教师参加企业实践等方式, 筑牢塔基, 突出专业教师队伍的打造, 提升培养人才的能力。目前, 全校共有研究生46人, 市区级专业带头人19人, 市区级教育教学名师16人, 市区骨干教师114人。据不完全统计, 本年度学校教师发表教育教学科研论文102篇。
下面以国家示范校建设项目重点建设专业电子技术应用、计算机应用、服装设计与工艺、建筑工程施工四个专业的情况, 说明学校师资队伍建设成效。
2.1推进名师计划, 培养专业带头人
学校教师队伍的成长, 领路人很重要。专家组和学校建设领导小组精心制定名师打造计划, 成立名师工作室, 采用出国培养、高校培训、企业锻炼、教育科研等方式, 培养市级、区级名师, 凝聚、引导、带动整个教师队伍发展。到目前为止, 仅四个重点建设专业就新培养市级特级教师1名, 正高级工程师1名, 市级名师1名, 永川区名师7名, 市区级专业带头人13名。专业带头人在专业建设、课程开发、教学模式改革、评价模式改革等方面发挥了领军人的作用。已编制4个人才培养方案, 制定17门课程标准, 开发出版教材17本。
2.2推进骨干教师计划, 建设专业教学核心队伍
学校修订骨干教师培养计划, 采用企业实践、项目培训等方式, 新培养重庆市级骨干教师6名, 区级骨干教师14名。骨干教师分别对接培养青年教师, 提升青年教师教育教学水平。骨干教师在专业技能教学改革、专业教材开发、推进校企深度融合等方面起到了很好的带动、引导、示范作用。
2.3推进双师型教师计划, 锻炼理实一体操作能手
《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》 (教职成[2011]17号) 明确指出, 加强“双师型”教师队伍建设为中等职业学校教师队伍的重点。双师型教师队伍建设, 是解决学生适应企业工作要求的关键。学校严格实施专业教师企业实践制度, 每年到企业实践总时间不少于1个月, 增强“理实一体”操作技能。要求专业教师参加技能等级证书考试, 并配套实施了奖励制度。到目前为止, 四个专业新增初级双师型教师16名、中级双师型教师30名, 高级双师型12名, 双师型教师总数120人, 比例达97%。
2.4推进企业兼职教师计划, 带动技能训练生产化发展
学校聘用企业兼职教师数量及其教学质量, 是校企合作成果的标志之一。学校按计划为四个专业新聘用企业兼职教师15名, 兼职教师数量已达32名, 约占专任教师的18%。兼职教师除了完成相应教学任务外, 还有计划对本专业教师进行技能培训和生产组织管理培训, 带动了学校专业教学向生产技能方向发展。兼职教师纳入学校教育、教学和科研管理范围, 组织开展教育学、心理学和学生教育管理评价等方面的专项培训, 提升了兼职教师教育能力, 教学成绩显著提高。兼职教师指导学生参加各级技能大赛, 多人次获得奖励。
一年多来, 学校国家示范校建设项目成绩显著, 带动了全校整体办学实力的大幅提升, 社会声誉良好。四川、云南、贵州、甘肃等地职教学校到校参观学习, 学校建设经验也通过报刊媒体进行宣传。
参考文献
[1]杨宗武, 谭绍华, 姜伯成, 邱孝述.国家中职示范校建设学校推进策略研究[M].西南财经大学出版社, 2013.
[2]关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见 (教职成[2010]9号) .
[3]陈辉.关于国家中职示范性学校建设的思考[J].中国集体经济, 2013 (06) .
辐射教学法论文 篇11
关键词：课外活动；小学语文教学；兴趣
一、根据教学内容开展活动
在小学语文教学课程中，不能完全依靠传统教学方式，只靠课堂上仅有的时间，是达不到想要的效果的。尤其是一些教师没有足够的教学经验、方法，更难得到理想的教学效果。所以，教师可以通过适当采取课外活动，根据教学内容创设情境，深化教学内容。
比如，在教師讲授《看不见的爱》这篇文章时，可以通过组织感恩父母、同学的活动，让学生回忆父母、同学在生活中的细节，然后进行班级交流，每一位学生都积极展示，既提高了学生的感恩意识，深化了教学内容，又为学生营造了一种良好的学习氛围，将学习和生活紧密联系在一起，达到提高教学效果的目的。
二、根据学生兴趣，举办兴趣活动
在小学语文教学中，很多学生都对语文教学充满兴趣，由于课堂限制以及各种因素制约，在统筹均衡进行教学活动的过程中，也不一定能完全满足学生的需求。针对这种现象，老师应该根据学生心理、年龄特点，进行丰富多彩的课外活动，满足学生的求新、好奇欲望。对于拥有浓厚朗读兴趣的学生，可以开展小组训练活动，将水平较好的学生集中起来，在提高参与力度的同时，提高朗读水平。
小学生的年龄都比较小，对大部分的课程其实还是比较感兴趣的，尤其是语文教学课程。但是受许多因素的限制，如课堂时间的制约，并不能完全满足每一位学生的要求。根据这种现象的产生，教师应该分析学生的心理、年龄等，设计具有针对性、丰富多彩的课外活动。课外活动的设计要满足学生的求知欲望。如果某些学生热爱朗读，可以开展小组训练活动，将水平高的学生集中在一起，提高学生的参与力度，加强学生的朗读水平。
三、充分发挥课外技巧训练的作用
教师教授知识内容给学生，不是为了单纯地教授内容，还要教会学生学习的方法。注重对学生学习的引导，逐渐形成自己的学习方法和技巧，鼓励学生进一步研究学习的方式方法，如怎样提高记忆效果、如何开展作文创作过程。通过学生在课后进行课程回顾、分析、总结等，学生经过讨论，提炼出专有的方法，学习和生活紧密联合在一起，更好地服务于语文教学内容。
经过作者多年经验，在课外活动中应该穿插学习技巧的交流活动。不仅可以强化学生学习过的知识内容，并得到广泛应用。还有助于语文教学课程的展开，有利于学生学习效率的提高。实践总结，课外活动的应用强化学习指导以及训练等，提升学生语文学习的效率，激发学生学习语文的兴趣。
综上所述，课外活动的应用对小学语文教学内容效率的提高给予了太大的肯定。语文教师要改变理念观点，优化课程内容，将生活与工作有机地结合在一起，进而提高小学语文教学效果。
电磁辐射及防辐射措施的研究 篇12
电磁辐射可分为天然电磁辐射和人工电磁辐射两类。
天然电磁辐射主要是指银河系和外层空间的宇宙电磁辐射, 以及积聚在大气中的静电荷的放电雷电磁辐射等。宇宙电磁辐射主要对频率在米波及厘米波段的通讯造成干扰。
人工电磁辐射主要是指人们使用电气和电子设备时所产生的电磁辐射。人工电磁辐射主要是广播电视台的发送设备、通讯业的讯号发射;漏能辐射, 如电视机、计算机等在工作时都会产生不同频率的电磁辐射。
二、电磁辐射的益处和危害
1、电磁辐射对人体的益处
电磁辐射以适当的方式和时间作用于人身体的某部位后, 可以治疗多种疾病。在电磁波中, 特别是微波波段在临床应用中最为广泛, 利用微波可以治疗肩周炎、慢性骨髓炎、冠心病等。地球是一个大的电磁场, 人必须与地球磁场相兼容才能生存。从某种角度上说, 电磁场是必不可少的。如果人生活在一个没有电磁环境的空间里, 必定会引起身体机能紊乱。适当利用电磁场, 有利于人体健康。
2、电磁辐射的危害
2.1电磁辐射对人的伤害
在正常情况下, 人体可以适应地球的电磁场。然而, 当人体吸收了高强度的电磁辐射之后, 将受到不同程度的伤害。长期接受高频电磁辐射, 会对眼睛、神经系统、生殖系统、心血管系统、消化系统及骨组织造成严重的不良影响, 甚至危及生命。高强度电磁辐射或长期受高强度电磁辐射能使人可引起内脏器官的坏死。
2.2电磁辐射导致事故
电磁辐射的相互干扰可导致重大事故, 危及国家和人民生命财产的安全。每个电子设施在工作过程中, 在向周围环境释放出大量电磁波的同时, 也受到外界电磁辐射的干扰。电磁干扰会使计算机、导弹、人造卫星失控, 引起爆破效应的提前或推迟, 直接对国家和人身安全构成威胁。工厂、办公室和家庭使用的空调、电子计算机、电冰箱、彩电和电热毯等, 都可大量地产生各种不同波长及频率的电磁波―电磁雾。这些“电磁雾”严重干扰周围的其他电器。而这些干扰难以预料和预防。因此, 很容易发生事故, 严重时甚至发生伤人致死事件。
三、防辐射措施的研究
1、加强电磁辐射污染的监督、管理和控制。
1.1加强环境管理。
1.2开展电磁辐射污染环境监测。
1.3科学布局、减少污染。
1.4制定产品电磁辐射限值标准加强产品检测。
1.5加强宣传教育, 提高防范能力。
2、屏蔽。
屏蔽即电磁屏蔽, 是将电磁能量限制在所规定的空间, 阻止向被保护区域扩散的技术措施。电磁屏蔽装置由铜、铝或钢 (铁) 制成。导体表面的场强最大;越深入内部, 场强越小。这种现象就是电磁辐射的集肤效应。电磁屏蔽就是利用这一效应进行工作的。
现有的防护措施, 如电脑保护屏、电磁防护服、手机袋等, 大多是电磁屏蔽方法, 易造成反射二次污染, 且不能整体改善所处环境的电磁辐射强度, 不能减弱电磁辐射对人体的长期累积效应。
3、吸收
吸收是指利用特定的吸收材料将电磁辐射 (主要是微波) 能量吸收掉以降低电磁辐射强度。吸收材料大致可分为谐振型吸收材料和匹配型吸收材料两大类。前者是利用某些材料的谐特性制成的, 厚度较小, 对很窄频率范围的微波辐射能量有吸收作用。后者利用材料和自由空间的阻抗匹配达到吸收微波辐射能量的目的, 适于吸收很宽频率范围的微波辐射能量。
应用吸收材料的防护措施, 一般多用在微波设备的调试上。调试微波设备时, 要求在场源附近就能把辐射能量大幅度地衰减下来, 以防止对较大范围的空间产生污染。吸收材料可由在塑料、橡胶、胶木、陶瓷等材料中加入铁粉、石墨、木炭和水等制成。此外, 将吸收材料与屏蔽材料叠加组合可制成防护板、防护屏风, 防止微波辐射的定向传播。
在此值得一提得的是吸波建筑材料的研究。随着各种家用电器进入千家万户, 人们接触和暴露于由家用电器产生极低频磁场的机会逐步增多, 电磁辐射水平有明显增加趋势。面对日趋恶化的电磁污染, 为有效降低电磁辐射对人体和设备的侵害, 人们采用了许多方法, 其中, 研究开发防电磁建筑材料越来越受到人们的重视。这些材料包括能吸收电磁辐射的油漆、防电磁辐射水泥、防电磁玻璃和电磁波涂料等。
四、结语
电磁波越来越多地出现在我们的生活当中, 它对人的健康以及周围的环境都会产生较强的影响。加强对电磁辐射的研究并且采取必要的预防措施, 才能更好地避免电磁辐射造成的负面影响。
参考文献
[1]苑国良.电磁污染及防护措施.机电一体化, 2003 (3)
[2]卢敬叁.电磁污染与防护措施.工业计量2003, 13 (3)