领导干部教育培训

领导干部教育培训（精选12篇）

领导干部教育培训 篇1

指导政治实践、规范改造社会是儒家思想的本意, 是我国传统社会知识精英分子的精神自觉。从某种意义上说, 孔子创立的儒家学派相当于领导干部培训学校。孔子说:“诵诗三百, 授之以政, 不达;使於四方, 不能专对, 虽多, 亦奚以为!” (《论语·子路》) 。无论在孔子学生中占多数的“野人”, 还是占少数的“君子”, 无论孔子讲授的是“文、行、忠、信”, 还是“礼、乐、射、御、书、数”, 其最终目的是让学生“学而优则仕”。从汉代“罢黜百家, 独尊儒术”到宋元明清把儒家经典作为科举考试的指定书目, 儒家思想演变为我国传统社会的政治文化指导思想。尽管儒家思想屡遭非议, 但是谁都无法否认, 正是儒家思想塑造了传统士大夫的精神人格, 也塑造了传统社会的文化风貌。

然而, 近代以来, 我国独特的历史境遇导致了儒家思想影响力大面积退潮。在今天这个众声喧哗的时代, 领导干部教育培训工作也面临着诸多挑战。那么, 怎样做好领导干部教育培训工作?在儒家经典的源头———《论语》中会找到答案。

政治素质和理想信念教育

政治素质和理想信念是领导干部安身立命的根本, 是领导干部能否充分发挥领导作用、能否有效推动工作开展的根本保障。对领导干部能力建设来说, 政治素质和理想信念教育是基础性、战略性工程。有些干部参加工作初期, 兢兢业业、任劳任怨, 各方面表现都非常优秀, 而一旦走上领导岗位, 特别是晋升通道变窄、受阻后, 就容易受到官僚主义、享乐主义等不良思想的影响, 出现懒政、怠政、为官不为的现象, 更有甚者玩火自焚, 最终受到党纪国法的惩处。反观一些优秀领导干部, 无论什么时间, 无论身处何地, 无论承担什么职责, 都恪尽职守、敬业奉献, 始终保持着高度的工作热情, 始终竭尽所能完成工作任务。造成这种巨大反差的原因, 就在于政治素质是否过硬、理想信念是否牢固。

《论语》对培养领导干部崇高的政治理想和坚定的政治信念有积极的启示意义。在《论语·先进》“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一章, 孔子批评了率尔而对曰的子路, 对“比及三年, 可使足民。如其礼乐, 以俟君子”的冉有、“非曰能之, 愿学焉。宗庙之事, 如会同, 端章甫, 愿为小相焉”的公西华, 内心里表示肯定, 但没有当面发表意见, 唯独旗帜鲜明地表扬了曾皙“暮春者, 春服既成, 冠者五六人, 童子六七人, 浴乎沂, 风乎舞雩, 咏而归”的志向。

孔子之所以在多位弟子对理想的言说中独独称赞曾皙, 是因为曾皙用诗一样的话语精准描绘了孔子的政治理想。孔子的政治理想就是“天下大同”:“大道之行也, 与三代之英, 丘未之逮也, 而有志焉。大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦。故人不独亲其亲, 不独子其子, 使老有所终, 壮有所用, 幼有所长, 矜寡孤独废疾者皆有所养, 男有分, 女有归。货恶其弃于地也, 不必藏于已;力恶其不出于身也, 不必为已。是故谋闭而不兴, 盗窃乱贼而不作, 故外户而不闭。是谓大同。” (《礼记·礼运》) 我们可看到, 孔子的理想非常之高。他的理想不但超越了当时的政治统治者, 同时也超过了同时代最优秀的知识分子。

正是有这样高远的政治理想的支撑, 孔子才会在三岁丧父、十七岁丧母、“吾少也贱”极端困难的情况下, “发愤忘食, 乐以忘忧”, “十室之邑, 必有忠信如丘者焉, 不如丘之好学也”, 努力自学成才。他在30岁收徒授课, 51岁任中都宰 (工作了仅仅三个月, 就能让当地夜不闭户、路不拾遗) , 而后接连任中都宰、小司空、大司寇、代冢宰。54岁在承受巨大压力“堕三都”, 失败后, 又在55岁时“知其不可而为之”, 周游列国, 企图说服当政者实行德政。在经历“厄于陈、蔡, 从者七日不食”、“畏于匡”、到处寄宿、不断被隐士讽刺挖苦、颠沛流离等重重困难, 仍然没有一个国君重用他之后, 68岁时返回鲁国。但孔子仍然没有闲着, “吾自卫反鲁, 然后乐正, 《雅》《颂》各得其所。” (《论语·子罕》) , 企图从最基本的文化整理开始, 匡复社会于正道。孔子对鲁国的当政者谆谆教诲:“苟子之不欲, 虽赏之不窃。”“陈成子弑简公。孔子沐浴而朝, 告于哀公曰:‘陈恒弑其君, 请讨之。’”他年事已高, 对自己的远大理想仍念念不忘, “甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公。”就这样一直到73岁去世。曾子说:“士不可以不弘毅, 任重而道远。仁以为己任, 不亦重乎?死而后已, 不亦远乎?” (《论语·泰伯》) 孔子的一生就是在“天下大同”政治理想的感召下, 孜孜以求、勤勉拼搏的一生, 孔子的一生是对曾子这句名言的生动诠释。

在领导干部教育培训工作中, 通过学习孔子崇高的人生理想, 了解孔子为实现人生理想而付出的令人感佩的艰苦努力, 可以帮助领导干部自觉接受政治素质和理想信念教育, 自觉接受社会主义核心价值观教育, 牢固树立中国特色社会主义共同理想, 脚踏实地, 锐意进取, 坚定不移地推进全面建设小康社会建设, 助力实现中华民族伟大复兴。

个人修养和管理能力教育

良好的个人修养和管理能力是领导干部的必备素质。选拔干部时经常讲要德才兼备, 考评干部时经常从德、能、勤、绩四个方面进行评价, 这实际上就是对干部个人修养和管理能力的考察和要求。在个人修养和管理能力两者的关系上, 个人修养是基础, 管理能力是个人修养的发挥和拓展。个人修养越高, 管理能力就会越强;同时, 管理能力的增强, 也有利于个人修养的提高。个人修养和管理能力对普通人来说, 是软性要求, 可高可低, 但对领导干部来说, 则是硬性要求。对普通人来说, 个人修养所影响的只是单个人所涉及的范围;但对领导干部来说, 因为其个人的言行和所做的决定涉及公众的利益。因此, 必须具有良好的个人修养和较高的管理能力, 才能胜任领导工作。对领导干部教育培训工作来说, 通过教育培训, 提高领导干部的个人修养和管理能力, 是一项非常重要的任务。

以《论语》为基础的儒家学说, 作为以道德价值奠基, 以积极入世为指向的理论体系, 对加强领导干部个人修养和管理能力教育, 具有积极的借鉴意义。

1.“仁”的思想

“樊迟问仁, 子曰:‘爱人。’” (《论语·颜渊》) 。一个人具有“仁”的品德, 也等于说他有一颗“爱人”的心。《论语》用了一个令人动容的例子, 说明“爱人”的深刻含义。“厩焚。子退朝, 曰:‘伤人乎?’不问马。” (《论语·乡党》) 。要知道, 孔子的时代还处在奴隶社会, 一个可以像物品一样被自由买卖的养马人, 有谁会关心他的死活?即使他没有在火灾中被烧死, 也会因为被追究造成失火的责任而被处死, 一个奴隶怎么会比马更珍贵?然而, 孔子却只问养马的人有没有受伤, 根本未提到马, 原因就在于他有一颗仁爱的心。

孔子“仁”的思想与党的“为人民服务”的思想已非常接近。如果说, 2000多年前孔子能够做到“为人民服务”, 今天的领导干部有什么理由不全心全意“为人民服务”?

孔子还阐述了怎样才能做到“仁”?怎么样去“爱人”?具体有两个方面, 一是“忠”, 即“己欲立而立人, 己欲达而达人。” (《论语·雍也》) 自己欲立、欲达, 也要使别人立起来, 使别人通达。二是“恕”, 即“己所不欲, 勿施于人。” (《论语·卫灵公》) 在领导干部教育培训工作中, 通过“仁”“忠”“恕”思想的学习, 可帮助领导干部牢固树立宗旨意识、公仆意识和服务意识, 帮助领导干部自觉端正工作态度, 摆正身份位置, 始终站在人民群众的立场上思想问题、开展工作。

2.“礼”的思想

“礼”是处理人与人之间关系的制度和规范。孔子说:“不知礼, 无以立也。” (《论语·尧曰》) “恭而无礼则劳, 慎而无礼则葸, 勇而无礼则乱, 直而无礼则绞” (《论语·泰伯》) 领导干部工作和生活的方方面面也要遵守党纪国法, 遵守各项制度规定。党纪国法和各项制度规定就相当于孔子所说的“礼”。如果不遵守“礼”“恭”“慎”“勇”“直”这些良好的德行, 就会变成“劳”“葸”“乱”“绞”, 领导干部就不能把自己立起来, 就无法做好本职工作。然而, 在日常工作中, 有些领导干部不是想着怎么维护法律、遵守制度, 而是挖空心思挑战法律和制度的规定。甚至有一种不良风气, 谁能突破制度的要求, 谁能搞变通, 把不能干的事干成了, 谁就是能人, 谁就是会办事的人。在领导干部教育培训工作中, 通过“礼”的思想的学习, 可帮助领导干部主动抵制歪风邪气, 争做“讲规矩、守纪律”的表率, 积极营造全社会遵纪守法的良好风尚。实际上, 法律和制度就像社会生活的红绿灯, 只有按照红绿灯的规则行事, 整个社会才能规范有序、和谐稳定、高效运转、向前发展。

3.“君子”的思想

《论语》中有大量关于“君子”的描述:“君子坦荡荡, 小人常戚戚。” (述而篇) “君子泰而不骄, 小人骄而不泰。” (子路篇) “君子周而不比, 小人比而周。” (为政篇) “君子求诸己, 小人求诸人。” (卫灵公篇) “君子耻其言而过其行。” (宪问篇) 等等。这些关于“君子”“小人”标准的描述, 为我们提供了清晰高尚、卑鄙人格分野。这些关于“君子”“小人”标准的描述是如此鲜明、如此有力、如此直指人心、如此无可辩驳, 经过时光流转, 这些描述不断固化升级, 它的影响力和效用也被无限放大, 以至于我们在评价一个人为“君子”或“小人”时, 这种评价已不仅仅是对一个人道德层次、道德水平的评判。评价一个人为“君子”,

似乎在授予一种荣誉与奖赏, 而评价一个人为“小人”, 更多地像是在贬低和咒骂。这些隐含的台词是:绝大部分人都在赶往“君子”的路上, 因为绝大部分人无法时时刻刻成为“君子”。但是, 人们也绝不想被归类为“小人”。在领导干部教育培训工作中, 通过加强“君子”思想的教育, 通过“君子”“小人”概念强制的矫正力, 可帮助领导干部提高人格修养, 提升道德水平。

4.管理的思想

由于《论语》所传达的儒家思想具有非常强烈的经世致用的特点, 所以也蕴含着大量宝贵的管理思想。

(1) “正”的思想。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。” (《论语·子路》) “政者, 正也。子帅以正, 孰敢不正?” (《论语·颜渊》) “苟正其身矣, 于从政乎何有?不能正其身, 如正人何?” (《论语·子路》) 。我们经常说“上梁不正下梁歪”“身正不怕影子斜”, 领导干部站得正、走得直, 行为正当, 才会有威信, 才会真正有效发挥影响力。

(2) “德政”的思想。“为政以德, 譬如北辰, 居其所而众星拱之。”“道之以德, 齐之以礼, 有耻且格。” (《论语·为政》) “季康子问政于孔子曰:‘如杀无道, 以就有道, 何如?’孔子对曰:‘子为政, 焉用杀?子欲善而民善矣。君子之德风, 人小之德草, 草上之风, 必偃。’” (《论语·颜渊》) 孔子非常重视对民众的道德教化, 把道德教化作为一种根本性的管理方法, 体现了他朴素的人道主义思想, 这一点对今天的领导干部开展管理工作仍具有积极的启示意义。

(3) 勤政的思想。“子路问政。子曰:‘先之劳之。’请益。曰:‘无倦。’” (《论语·子路》) 。对领导干部来说, 勤政算是基本要求。因为领导干部管理的工作面更宽, 做出的决策需要更大的智慧, 承担着更大的责任, 只有做到勤政, 才能做好工作。

(4) 正确处理领导者与被领导者关系的思想。“不教而杀谓之虐, 不戒视成谓之暴, 慢令致期谓之贼。” (《论语·尧曰》) 这些要求是把进行道德教化的任务贯彻到管理下属的工作中, 是人性化管理的体现, 是孔子尊重人、培养人、发展人、成就人的管理学。这些管理思想对增进领导干部的领导艺术水平, 对调动人们工作的积极性、创造性, 对建设文明单位、和谐社会都具有积极的借鉴意义。

(5) “识人”和“用人”的思想。领导干部管理工作的一个重要方面是“识人”“用人”。《论语》在这方面有重要论述:“视其所以, 观其所由, 察其所安。人焉叟哉?人焉叟哉?” (为政篇) “始吾于人也, 听其言而信其行, 今吾于人也, 听其言而观其行” (公冶长篇) , 俗话说:“画人画皮难画骨, 知人知面不知心”。认识人, 搞清楚人的性格、特长, 做到人才适用, 特别是及时发现优秀人才, 为他们提供平台, 推动工作发展, 对领导干部来说是一项富于挑战性的工作。通过学习《论语》的相关阐述, 可增加领导干部开展人事工作的智慧。

廉洁自律和反腐倡廉教育

廉洁是领导干部的行为底线。廉洁问题既是关涉领导干部个人的问题, 也是关涉党和国家的大问题。因为, 一旦有领导干部出现不廉洁的行为, 它失掉的不仅是领导干部个人的政治前途, 还会影响党和政府在人民群众心目中的形象, 损害党和政府的公信力。

《论语》在廉洁自律和反腐倡廉方面, 也有重要论述可供自警自励。“富而可求也, 虽执鞭之士, 吾亦为之;如不可求, 从吾所好。” (学而篇) “饭疏食饮水, 曲肱而枕之, 乐亦在其中矣, 不义而富且贵, 於我如浮云。” (述而篇) “士志于道, 而耻恶衣恶食者, 未足与议也。” (里仁篇)

综合来看, 《论语》所反映的廉洁自律和反腐倡廉思想集中体现在两个方面:

1.孔子对“无私”品德的重视

“如有周公之才之美, 使骄且吝, 其余不足观也已。” (《论语·泰伯》) 周公是孔子尊崇的偶像。“周监于二代, 郁郁乎文哉!吾从周” (《论语·八佾》) “如有用我者, 吾其为东周乎!” (《论语·阳货》) 晚年, 孔子还在念叨“甚矣吾衰也, 久矣吾不复梦见周公。” (《论语·述而》) 对这样一位被自己一直视为榜样的人物, 孔子竟然说“使骄且吝, 其余不足观也已”。原因就在于“骄且吝”与孔子所秉承的“无私”思想针锋相对、水火不容。“骄”是自高自大, 是抬高自己、贬低别人;“吝”是对自己奢、对百姓吝, 是搜刮民脂民膏。这些孔子当然不会同意。

2.孔子对“义”与“利”关系的正确对待

“君子喻于义, 小人喻于利。” (《论语·里仁》) 君子看重义, 小人看重利, 君子通过义取利, 甚至为了维护义, 不惜舍弃利、舍弃生命。“富而可求也, 虽执鞭之士, 吾亦为之。” (《论语·学而》) “冉有曰:‘既庶矣, 又何加焉?’曰:‘富之。’” (《论语·子路》) 。与大多数人想当然的想法不同, 孔子并不反对人们追求富贵, 反而明确主张, 让人们富起来。只是, 孔子反对人们为了追求富贵, 而舍弃应该遵守的东西, 见利忘义, 舍义逐利。

在领导干部教育培训工作中, 通过《论语》“无私”思想、“义”与“利”关系意涵的教育学习, 可帮助领导干部提高廉洁自律意识, 正确处理个人欲望, 用“人民赋予权力, 权力服务人民”这一最大的从政之义, 要求自己, 自觉做到清正廉洁, 为官一任、造福一方。

摘要：儒家思想塑造了我国传统社会士大夫的精神人格, 进而也塑造了传统社会的主流文化风貌。儒家思想已融入了中华民族的文化血液。然而, 近代以来, 我国独特的历史境遇, 导致了儒家思想影响力大面积退潮。在这样的语境中, 如何提高领导干部教育培训工作的质量, 提升领导干部的能力素质?可依政治素质和理想信念教育、个人修养和管理能力教育、廉洁自律和反腐倡廉教育这三条路径, 从儒家经典的源头——《论语》中寻找答案。

关键词：《论语》,儒家思想,领导干部教育培训

参考文献

[1]中共中央印发《干部教育培训工作条例》[EB/OL].新华网, 2015-10-19.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社, 人民出版社, 2014.

[3]中国共产党廉洁自律准则中国共产党纪律处分条例[L].北京:人民出版社, 2015.

[4]论语[M].麦晓颖、许秀瑛, 译注.广州:广州出版社, 2001.

[5]林语堂.孔子的智慧[M].张振玉, 译.北京:群言出版社, 2010.

[6]宋淑萍.论语——中国人的圣书[M].北京:中国友谊出版公司, 2013.

[7]南怀瑾.论语别裁[M].上海:复旦大学出版社, 2013.

[8]名家批注论语[M].沈阳:万卷出版公司, 2008.

领导干部教育培训 篇2

册亨县园区办公室主任——李克彬

2011年10月12日

2011年10月12日在州人民法院审判大厅参加了全州领导干部法纪教育培训会，现场听取了州人民法院对蒋瑞来受贿案进行审理的全过程。该案审理结束后，州纪委副书记王官忠同志又作了重要讲话。听了以后，本人感触很深，受益非浅，主要有以下启发：

一、要时刻牢记手中的权力是组织和人民付予的。作为一名共产党员，要时刻牢记自己手中的权力是组织和人民付给的，是用来为人民服务的，不是用来为自己谋取私利的。要经常告诫自己，如果组织和人民不付予你这样的权利，自己将会是什么样？还能有这样的机会去受贿吗？不要把组织和人民付予的权力当成自己的私有权力，想怎么用就怎么用，想为谁服务就为谁服务，这样是坚决不行的。

二、要时刻牢记党的宗旨，自觉践行党的宗旨。作为一名共产党员，要时刻牢记党的宗旨是全心全意为人民服务，要经常加强对党章的学习，要牢记入党誓词：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。要在内心深处入党，不能只是在形式上入党。既然自己选择了加入中国共 产党，就是自己选择的信仰。信仰是什么？信仰就是自己自愿为之奋斗的目标。既然选择加入中国共产党，就应当自觉遵守党的章程，服从党的安排，遵守党的纪律。

三、要加强党性修养，经受住各种诱惑。作为一名共产党员，既然选择了加入中国共产党，就应当作好吃苦的准备，哪里有困难，哪里就应当有共产党员现身。在困难和危险面前，我们共产党员就应该挺身而出。要经常告诫自己，要经得往金钱、美色和利益的诱惑。当金钱、美色和利益摆在自己面前时，自己坚决不能有晓幸心理，千万成不能有不会被人发现，没有人会知道等心理。而首先应当想到自己是一名党的干部，如果经受不住这些诱惑，就会违返党的纪律、国家的法律，就会违法；如果经受不住诱惑，自己终有一天会失去自由、失去家人、失去亲人、失去朋友、失去权力、失去自己应该有的一切，这样的后果可想而知。因此，我们要经常自觉加强党性修养，才能做到不做金钱、美色和利益的俘虏。

四、要加强对政策法规的学习，自觉遵守国家的政策和法律法规。作为党的一名干部，在行使自己手中的权力时，首先想到的是，这样做对人民是否有利，是否符合国家的有关法律法规和政策，是否符合组织的要求，是否符合广大人民群众的利益。而不应该想这样做是否对自己有利，对自己有什么好处。只有自觉遵守国家的政策和法律法规，一切依法办事，才能清清白白做人，干干净净做事。

五、要把权力放在阳光下行使，自觉接受监督。作为党的一名干部，一定要加强学习，特别是要加强对党的纪律的学习，要时刻警示自己，要遵守党的纪律。要把自己放在人民和同志们的监督之下，自觉接受人民群众的监督。决不能把自己置于人民之上，老子天下第一，老虎屁股摸不得，谁的话都听不进去。这样一来就会很危险。任何腐败都是在缺乏监督的情况下产生的，任何事情只要是在阳光下操作，自觉接受监督，就不可能产生腐败，就一定能够经得住历史和人民的检验。

领导干部教育培训 篇3

胡锦涛同志指出，加强干部教育培训工作，最重要的是要联系实际创新路，加强培训求实效，不断探索干部教育培训工作的新方法新途径，不断增强教育培训工作的针对性和实效性，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。《干部教育培训工作条例》着眼于增强干部教育培训的针对性和实效性，在完善培训内容、改进培训方式方面作出了许多创新性规定。一是明确了依据，规定必须根据经济社会发展的需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合干部岗位职责要求和不同层次，不同类别干部的特点来完善培训内容、改进培训方式。二是拓展了内容，在强调政治理论培训是重点、必须始终把理论武装作为首要任务的同时，将干部教育培训内容由过去的“政治理论”和“业务知识”这两类，拓展为“政治理论、政策法规，业务知识、文化素养和技能训练”五个方面。三是抓住提高能力这个关键，对干部教育培训方式方法作出了新规范。规定综合运用组织调训与自主选学、脱产培训与在职自学、境内培训与境外培训相结合等方式，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。这些方式方法，既有多年来行之有效的做法，又有大规模培训干部工作新鲜经验的总结。通过这些方式方法的综合运用，最终达到促进干部素质和能力全面提高的目的。

为加强干部教育培训质量管理，确保干部通过学习培训提高素质能力。《干部教育培训工作条例》明确提出了“建立干部教育培训的考核和激励机制”的目标要求，并初步构建了干部教育培训考核和激励机制的框架。首先是明确了考核内容。规定要从学习态度和表现，掌握政治理论、政策法规、业务知识、文化知识和技能的程度以及解决实际问题的能力三个方面对干部参加教育培训的成效进行了解、核实与评价。其次是明确了考核的实施主体。规定应当区分组织调训、干部在职自学、干部自主选学、境外培训这四种培训方式，分别由相应的考核主体实施考核。第三是明确了考核结果的运用。规定组织(人事)部门在干部年度考核或任用考察时，应将干部接受教育培训情况作为一项重要内容，并将其作为干部任职、晋升的重要依据之一。很明显，要把《干部教育培训工作条例》的这些规定真正落到实处，要使干部的学习培训真正取得实效，干部选调单位、派出单位和培训单位就必须各盡其责、加强沟通、形成合力，切实做到管理到位、监督到位，促使参加培训的干部在加强学习上内有动力、外有压力，内有自觉、外有约束，确保培训工作的秩序和质量。

领导干部教育培训 篇4

一、问卷调研对象的基本情况

此次问卷调查的主要对象是淄博市党政事业县级、市直科级以及乡镇 (街道) 区县直部门领导干部。在有效问卷中, 县级领导干部104人, 占28.6%;市直科级干部152人, 占41.8%;区县乡镇干部108人, 占29.7%。

目前, 淄博市委党校主要针对以上三个层次的领导干部开设培训轮训班和研讨班。在此次的问卷抽样调查中, 课题组对这三个层次培训班次的领导干部进行了分层抽样调研, 范围涉及各职级、各年龄阶段、各学历层次的党政机关 (占57.4%) 、人大政协 (占5.8%) 、司法部门 (占11.8%) 、事业单位 (占18.7%) 以及其它各政府职能部门 (占6.3%) 的领导干部。

二、对问卷调查结果情况的统计分析

(一) 关于培训内容的需求

在干部培训内容部分的问卷设计上, 从政治理论、党性修养、必备基础知识和技能、关注社会热点几个方面进行了问题的设置。问卷反映出的培训内容需求情况分析如下:

1、对党的理论和党性修养方面内容的培训需求

在“对党的理论知识学习需求”的多项选择中, 有80%的领导干部将“科学发展观”列为首选, 其次是“对党中央最新决定、政策的解读”、“构建社会主义和谐社会理论“。由此可见, 我市领导干部对党的十七大确立的“科学发展观”的指导思想具有强烈的深入学习和研究需求, 同时也希望能够科学的把握党中央最新理论政策, 并以此来指导工作实践。

在“希望接受哪方面的党性修养教育内容”的多项选择中, 排序前三位的依次是“领导干部道德修养与道德规范”、“社会主义核心价值体系”、“防腐倡廉教育”。从结果来看, 不断加强干部从政道德建设已成为目前干部在自身党性修养方面普遍关注的问题。

2、对基础理论知识和工作能力提升的培训需求

随着政府职能转变和经济社会发展的需要, 在对“目前迫切需要学习的基础理论知识”多项选择中, 不同层次领导干部的培训需求排序如表1所示:

由表1可以看出, 不同层次的领导干部都注重对现代经济知识、法律法规知识、公共管理知识这三方面的学习。

根据工作性质和现任职位要求, 在对“自身需要通过学习培训来提升的工作能力”的多项选择中, 不同层次领导干部的培训需求排序如表2所示:

从调查结果分析来看, 我市不同职级领导干部都比较重视自身“科学决策能力”、“学习创新能力”的培训提升。市直部门科级干部将“处置突发事件能力”排在了第一位, 这说明随着近年来突发事件、群体事件的增多, 经常处于此类一线工作岗位的科级干部迫切需要提升自身的应变能力。

3、对当前社会发展热点、难点问题的关注需求情况

问卷调查显示, 领导干部在“关注当前社会发展热点、难点问题”的多项选择中, 在备选的十二项内容中, 排在前六位的依次是“维护社会稳定”、“就业问题”、“社会贫富差距问题”、“生态环境保护”、“医疗体制改革”、“食品、药品安全问题”。由此可见, 我市领导干部对构建和谐社会过程中亟需解决的民生问题关注度较高。

在“希望学习和探讨当前淄博市社会发展热点、难点问题”的多项选择中, 我市领导干部列为前三位的依次是“淄博市生态文明城市建设”、“淄博市环境保护与区域经济发展相协调”、“淄博市产业结构调整与可持续发展战略”。结果表明, 如何建设生态文明、促进我市科学发展, 如何进一步做好环境立市、结构调整、区域布局工作, 这是我市广大领导干部持续思考和不断探讨的问题。

(二) 关于培训形式方法的需求

我市领导干部在回答“哪些教学方法培训效果好”的问题上, 总体调查结果显示, 案例教学排在第一位, 选择人数的比例达80.5%。其次是现场教学、专题研讨式教学、情景模拟式教学、讲授式教学。这反映出干部学员对党校教学活动主动参与的需求, 以及课堂教学理论联系实际的要求。因此, 符合成年人教育特点的动态式、开放式教学方法才能够收到良好的培训效果。

三、调研反映出党校培训工作中存在的问题

从问卷调查结果来看, 当前我市领导干部对党校培训教育工作反映比较集中的问题依次是:“理论性知识性的培训较多, 能力性实践性的培训较少”、“缺乏一些灵活多样的授课方法”、“部分培训内容针对性不强, 有些脱离自身实际工作需要”。

首先, 部分学员认为在教学内容上, 组织安排的内容较多、个人岗位需求的内容较少;部分内容与领导干部的思想工作、实际工作联系不够紧密, 学员感到有些培训内容不能完全适应当前干部的实际需要。其次, 在培训形式和教学方法上, 部分干部仍认为党校教学缺乏一些灵活性;教师讲的多、学员互动少;观点性的内容阐述多, 案例式内容分析少;知识理论性培训多, 实践能力式培训少。接受问卷调研的干部从总体上认为, 党校教育如何与时俱进的实现由传统教育向现代教育的跨越和转变, 是今后党校工作需要不断思考和研究的问题。

四、对今后工作开展的建议

淄博市委党校近年来在创建全省一流党校工作上取得显著成绩, 在创新干部教育培训工作方面取得了长足的进展。针对本次课题调研所反映的情况, 为进一步提高党校干部培训质量, 对今后党校教学工作的开展提出如下建议:

第一, 不断加强能力培训, 坚持能力提升与素质培养并重。我们在不断完善干部知识结构、提高干部综合素质的同时, 要有效的提升领导干部分析问题、解决问题、特别是应对复杂局面的能力, 突出培训的实践性和应用性。

第二, 进一步完善培训内容“菜单式选学”制度。为满足干部多样化、个性化的学习需求, 提高培训的针对性和实用性, 我们要进一步推进和完善已着手实践的“菜单式选学”制度。要让每位学员根据不同岗位和自身需求, 认真选填所需培训的专题课程;安排不同类型的专题授课计划, 以此来增强培训的针对性, 实现按需培训。

第三, 采用多种教学方式方法, 不断发挥学员主体作用。我们要加快教学方式方法的转变, 课堂教学方式要从传统的以教师讲授为主转向教师、学员双向互动交流为主;从以教师为中心转向以学员为中心;从课堂讲授转向学员主动学习, 着力于开发学员的创新思维能力。

第四, 提升教师执教能力, 增强党校师资队伍的适应性建设。我们要按照“教育者先受教育”的理念, 进一步加大师资培训力度。首先要着重对教师进行现代教学理念、培训方法和培训技术的培训, 提高教师执教能力。其次要着重安排教师深入基层调研、挂职锻炼, 丰富教师的实践知识, 使教学内容贴近干部实际, 贴近我市市情, 以此来提高教学的实效性。

参考文献

[1]雷扬林、倪敏:《青海省公务员培训需求调查》[J], 攀登, 2006 (3) .

[2]陈德良:《深化党校教学改革提高干部培训效果》[J], 中共合肥市委党校学报, 2008 (2) .

新任厅局领导干部培训班培训方案 篇5

培训方案

一、指导思想和目的要求

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党的十七大和党的十七届三中、四中全会精神，学习和把握马克思主义中国化的最新成果。结合农安县域经济社会发展的现状进行学习和研讨。

通过学习和研讨，进一步增强新任党政领导班子成员贯彻落实科学发展观的能力，努力培养造就一支以发展着的马克思主义武装头脑，政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质党政干部队伍。为落实县委、县政府的重大部署，实现农安又好又快发展做贡献；开拓世界眼光，培养战略思维；立足职位特点，突出局乡（镇）级领导干部的党性锻炼、能力培养和县情教育，使之更好地适应岗位需要。为建设开放富强和谐新农安提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

二、培训原则和教学方法

坚持理论联系实际、学用一致、按需施教、讲求实效的原则。坚持把培训与局乡（镇）级领导干部工作实际需要紧密结合起来。坚持把培训需求调查、课程设计、组织管理和培训评估等教学的主要环节有机地结合起来，努力提高教学质量和培训效果。

以学员为主体，以教师为主导，积极运用研讨式教学，把专题讲座、互动研讨、现场教学、社会考察、社会调研、学员论坛等方法有效地结合起来，达到经验共享、教学相长、学学相长的目的。

三、培训对象

本县近几年新任局乡（镇）级领导干部。

四、培训时间和地点

培训时间：2010年月日至月日。

培训地点：县委党校四楼会议室。

五、培训内容

第一单元：马克思主义中国化最新成果

1、学习贯彻落实科学发展观

第二单元：执政能力和素质提升

1、如何提高领导干部的决策力和执行力

2、如何应对群体性突发事件

3、建立应急管理体制

4、领导干部的心理调适

5、政府如何应对媒体

第三单元：党的建设

1、中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则，2、党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）等干部选拔任用四项监督制度、第四单元：改革开放与县情

1、中国经济改革的道路选择与发展前景

2、当前我国收入分配改革思路和措施

3、低碳经济和低碳文明

4、农安县2010年上半年经济发展情况介绍

第五单元：参观考察、调研及论坛

1参观考察（）。

2、学员紧密结合本部门实际，自拟题目，探讨部门存在的问题及解决办法，根据调研或论文成果组织学员论坛。每位学员要独立完成调研报告或论文，作为此次结业考核的主要成绩。

六、培训组织

为保证教学的顺利进行，培训由县委组织部与县委党校共同组织实施。

县委党校负责教学计划的实施；党校教务科负责学员的日常管理；党校办公室负责教学场地及教学设备的技术保障和生活保障。

建立学员党支部和学员班委会，党支部和班委会在教务科具体指导下，负责本班学员的思想、学习和组织纪律工作，充分发挥学员的积极性、主动性、自觉性，使之更好地完成培训任务。

七、考核

每位学员的调研报告或论文作为考核的主要成绩，字数3000字以上。平时成绩由教务科掌握，主要考查学员论坛发言、提纲准备和出勤情况等。

结业论文及平时成绩按优秀、良好、及格、不及格记入学员学习档案。

农安县委党校教务科

二零一零年八月二十六日

领导干部教育培训 篇6

一、主题拓展研发的背景

2005年，大连市委党校在领导干部培训中引入拓展训练，主要应用于学员入学教育。通常安排在入学报到的第二天举行，让陌生的学员迅速建立友谊，营造良好的集体氛围，在加强班级、学员管理中起到了重要作用。此外，通过一些经典拓展项目的实施，学员在挑战自我、开发潜能、熔炼团队、提高个人和团队素质方面也有不同程度的提高。但是，随着领导干部大规模培训的开展，传统的拓展训练在领导干部能力培训中逐步显现出一些弊端，已经不能满足领导干部能力培训的需要。

1. 经典项目数量有限，影响培训者参与积极性

拓展训练引进于国外，主要包含挑战性和合作性两大类项目。总体上看，项目数量很多，但较为经典的项目数量十分有限，如高空项目、信任背摔、电网、雷阵、鳄鱼湖等。其中很多项目存在“价值爆破点”，即知道其中的关键点，再参与就没有意义了。与此同时，领导干部接触和参与拓展训练的机会却越来越多。一方面，根据《公务员法》的要求，许多领导干部几年一次或一年几次参加集体组织的培训；另一方面，社会上出现很多拓展训练机构，这样就大大降低了学员参与的积极性，也在一定程度上影响了培训效果。

2. 项目设计“大而全”，主题分散影响能力提升层次

传统拓展的培训目的包括两个方面：一是团队熔合，二是个人能力提升。通过一系列活动，往往第一个目标能够达到。学员在共同完成项目的过程中，不仅有语言的交流、思想的碰撞，甚至还需要身体的触碰，这些都有助于彼此的了解与团队的熔合。

但是，对于个人能力提升的效果往往不尽如人意。作为体验式培训，拓展训练遵循“体验—发表—反思—理论—实践—体验”的理论模型，即有效的学习应从体验开始。传统拓展往往希望通过一个或几个项目达到全面提升个人能力的目的，项目设计“大而全”，包括统筹决策、沟通协调、协作执行、创新突破、危机处理、心理调适等方面。结果由于时间有限，不能充分体验、分享和总结，只是匆忙完成项目，不仅难以达到能力提升目的，还容易给学员造成“做游戏”、“体能锻炼”的误解。

此外，能力培训作为领导干部培训的重要方面之一，其培训方式方法也存在改进和创新的空间。以大连市委党校为例，目前有学习力、创新力、领导力和执行力四个能力培训团队。虽然培训中积极倡导参与式、互动式教学，但往往都是在室内进行，这在一定程度上也限制了学员积极性的发挥。

基于以上原因，大连市委党校从2009年开始探索主题拓展培训，以期围绕能力培训主题，利用传统拓展优势，进一步提升领导干部能力培训层次和水平。

二、主题拓展的内涵及特点

（一）主题拓展的内涵

主题拓展，顾名思义是有主题的拓展。即秉承“先行后知”的体验式培训理念，围绕一个中心主题，利用室内外空间，运用拓展训练方法，让参与者在一系列相关活动中逐步提升某种能力的培训方式。

（二）主题拓展的特点

1. 设计主题明确的台阶式项目，循序渐进提升能力水平。每一次拓展训练都有一个明确的主题，所有的培训项目都是围绕该主题设计的。主题的确定需要综合考虑培训需要、学员需求和学员特点等因素。

项目可依据动静结合、内外兼顾、由低到高的原则设计，即脑力与体力的结合、室内与室外活动兼顾、难度系数逐步提升。由于主题明确，项目设计上就可以从小的活动入手，体验一个项目后立刻分享和总结，在提高理论与实际能力的基础上进行下一个项目，从而达到循序渐进提高能力的目的。

2. 充分利用资源，增强体验效果和理论深度。体验式培训的重点和难点都在于情境的模拟，所以要充分利用各类资源，营造相对真实的体验环境与氛围。较之传统的能力培训，主题拓展可利用的资源更为丰富。除了室内的现代多媒体技术外，还可充分利用大自然和拓展专用设备，增加户外活动机会，在自然环境下模拟相对真实的情境，增强体验效果。

另外，根据主题要求聘请专家学者，在学员充分体验的基础上，适当讲授相关理论，使学员进一步提高理论深度，真正达到理论与实践的结合。

3. 培训评估一体化，提高能力迁移的可能性。目前，领导干部能力培训的评估往往是单向的，即根据对学员打分判断培训效果。事实上，培训评估应包括对培训者和被培训者两个方面的评估，而后者能力提升与否才是培训的根本目的。所以说，主题拓展具有培训评估一体化的特点。由于项目内容相关、项目难度递增，最后一个项目往往是综合性强，需要运用前几个项目总结和学习的经验来完成。这样，培训者就可根据最后一个项目完成的情况，大体判断学员学习的效果。当然，更为科学化的评估体系还有待进一步探索。

能力提升的目的在于应用，即迁移到实际工作和生活中。主题拓展模拟的情境更贴近于实际，学员体验到的真实感较强，这些都更有利于能力的迁移，真正达到培训的目的。

三、思考与展望

中共大连市委党校实施主题拓展已有一年的时间，得到学员普遍好评，也总结出一些宝贵的经验，但该种形式的能力培训仍处于探索阶段，未来有许多方面需要改进与完善。

1. 拓宽主题范围，增强培训针对性

目前，大连市委党校探索实施了四个主题，分别是创新力、压力管理、目标管理和沟通协调。根据国家人事部颁布的《国家公务员通用能力标准框架（试行）》的要求，公务员必须具备九种通用能力，即政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力和心理调适能力。可根据实际情况，有选择的进一步拓宽主题范围。

另外，也可根据学员的特点和需求增加一些能力培训的主题，如市管领导干部进修班开设统筹决策、目标管理等主题，处级领导干部进修班开设执行与细节、角色职责等主题。

2. 寻求最佳结合点，提高党性教育有效性

党性教育是党校培训的核心和重点。党性教育从根本上说是人生观、价值观的改变，即心智模式的改变。领导干部都是具有较高学识、思想相对成熟的成年人，其心智模式也相对稳定。在这种情况下，单靠讲授和说教，很难达到良好的效果。所以，我们可以探索运用主题拓展的方式，模拟领导干部工作和生活的实际情境，结合现代多媒体技术，让其在主动参与中体验和反思，从而自动自发地选择正确的人生观和价值观，不断完善心智模式。

但是，这种教育培训方式的实施存在一个难点，即师资的培养与选择。党性教育的教师往往习惯于传统讲授，不愿意接受互动式、体验式教学方式；而擅长现代教法的教师往往又缺乏党性教育的理论基础。所以，培养和选择恰当的师资是运用主题拓展加强党性教育的关键。

3. 遵循教育规律，保证培训规范化

主题拓展作为一种能力培训方式，必须遵循教育规律。培训中应避免两种倾向：一是“为了形式而形式”。即部分通用能力不适合用主题拓展的方式加以培训，如政治鉴别能力、调查研究能力等，应根据内容选择形式，而不能为了形式安排内容。二是“为了主题而主题”。多数拓展项目都可从多个角度加以体验、分享和总结，培训中要以主题为线索，但更要尊重学员，不能回避和排斥主题外的体验和感受。

“没有规矩不成方圆”，主题拓展要规范化，这包括主题与项目设计、教案与教材编写、培训实施与监督、效果评估与分析、师资选择与使用以及安全保障等方面。

责任编辑：徐建秋

领导干部教育培训 篇7

关键词：干部,培训,体制,改革

新时期的干部教育取得了很大成绩, 但与新形势、新任务对干部教育提出的新要求相比, 还存在一些不适应的地方。主要表现在政出多门、条块分割;多头投资, 资源浪费;重复培训, 负担加重;机制单一、激励不足。这就要求我们根据形势需要, 深化办学体制改革, 不断提高干部教育培训的科学化水平, 要建立健全与中国特色社会主义事业相适应, 与建设马克思主义学习型政党要求相符合, 与干部人事制度改革相衔接, 更加开放、更具活力、更有实效的中国特色干部教育培训体系。

一、创新培训思维, 为干部教育培训体制创新提供思想基础

任何创新都是以思维创新为前提。干部教育培训体制创新首先是干部教育培训理念创新。实现干部教育培训理念创新, 必须完成两个转变, 即由拓宽知识面转到开发人的潜能和激发人的创造力上, 由计划培训转到按需培训上。实现干部教育培训理念创新, 要树立人才是第一资源的理念, 树立终身学习、终身受教育的理念, 树立素质教育的理念, 树立干部教育培训的市场化理念, 树立干部教育培训的比较优势理念, 树立干部教育培训的科学化理念, 树立干部教育培训的法制化理念, 树立教育培训国际化理念等等。

二、整合资源配置, 为推进干部教育培训体制创新提供物质条件

结合我国经济社会发展的趋势和干部队伍建设的现状, 整合培训资源的基本思路应定位为:按照“大教育、大党校、大队伍”的目标, 本着优化结构、扩大规模、集中办学、资源共享原则, 对教育培训机构、培训师资等资源进行整合, 实现培训资源共享和培训资源配置的最大化、最优化。

三、改革培训制方式, 增强培养的针对性、实效性

要改革培训方式, 以激发干部内在的学习动力和以增强实用性为目的, 开辟多种培训形式和渠道, 组织开展研讨式、启发式和模拟式教学。要充分利用各级党校、干校和大专院校, 采取联办、代培、委培、在职等各种形式, 对培养对象进行开放式、全方位、立体化的教育培养。应不断完善和推行干部培训的考试考核制度、检查督导制度和定期达标制度, 并把考核情况装入人事档案, 作为选拔干部必需的条件。

四、拓宽培训渠道, 丰富干部阅历和领导经验

要根据实际需要, 对缺乏基层工作经历和基层领导经验的后备干部, 可采取平级调动或降职留级等办法下派任正职, 使其在基层积累经验, 增长才干, 增强解决实际问题的能力;对经历较单一, 经验不足的干部, 可采取上挂任职和岗位轮换等措施, 使其熟悉宏观情况, 增加阅历和见识, 提高全面工作素质;对缺乏领导经验和全面工作能力的干部, 可采取代理、助理制及管常务、承担急难新任务等办法, 使其在重要工作中体验、探索领导工作规律, 增加全面工作经验和组织协调能力;对在实践中练就了硬工夫、真本事, 能吃苦耐劳、敢于奉献、开拓创新并经群众公认的干部, 要及时提拔使用。

五、突出重点对象, 认真抓好对高级干部、各级党政一把手和年轻干部的教育培训

党政一把手的思维和领导水平关乎一个地区、一个部门的发展大局, 年轻干部的成长直接影响一个地区和部门发展的未来。新事情的干部教育必须具有战略思维和眼光, 从改革开放和现代化建设的大局出发, 立足现实, 着眼未来, 突出抓好高级干部、各级党政一把手、年轻干部这些重点对象的教育培训工作, 切实提高他们的政治业务素质和领导能力。

六、适度市场调节, 引入市场竞争机制和淘汰机制

市场机制在教育培训运行中的作用, 是市场经济条件下干部教育培训体制创新的一个基础性问题。就当前情况而言, 体制创新中市场调节的重点应是:建立培训机构的优胜劣汰机制, 引导培训机构在竞争中以效益求生存, 以质量求发展;建立培训项目的市场选择机制, 对出国出境培训、专业技术培训等项目实行公开招标, 择优选择培训机构;改变干部教育培训经费的划拨方式, 由把培训经费划拨给培训机构, 培训机构承担培训任务, 调整为根据培训任务, 选择培训机构, 再划拨培训经费的方式, 发挥资金对教育培训的调节作用。

参考文献

[1]习近平.牢固树立正确世界观权力观事业观.人民日报, 2010-9-2 (2) .

[2]李小三.中国共产党干部教育简史.中共党史出版社, 2009 (1) .

领导干部教育培训 篇8

1 干部培训存在的问题

1.1 缺乏与生产一线的沟通交流

培训通常采用封闭式, 缺乏与生产一线的技术沟通与交流。导致授课人员对铁路四新知识了解不够深入透彻, 自身知识结构尚不能跟上铁路发展形势, 更不用说用来培训铁路干部和高技能人才了。

1.2 培训质量缺乏时效性

培训往往走过场, 对现场和实际工作的指导意义不大。主要原因有一下几个方面:一是培训计划和教学内容的制定不能紧贴现场实际, 培训内容重理论、轻实践;二是教学手段落后, 教学方法单一, 不能有效调动学员的学习积极性;三是培训教材内容滞后, 不能紧跟铁路发展和现场一线;四是缺乏配套的设施和设备。

1.3 只注重业务提升, 不注重职业道德素质

上级制定培训计划和培训内容, 仅仅围绕干部工作能力的提升, 忽视对其政治思想工作和职业道德素质的培养, 导致许多干部业务能力强, 综合素质低。

2 树立具有时代性的干部培训新现念

随着我国铁路现代化建设的飞速发展, 大量新设备、新技术的采用, 运输生产、设备维修和运营方式随之发生了深刻变化, 铁路事业的发展需要一支业务素质强、具有创新精神的干部人才队伍, 而新技术、新设备等相关专业的人才需求远不能满足铁路发展需要, 有其是高技术、高素质的复合型人才十分短缺。这就对铁路干部培训工作提出了更高的要求。因此进一步加强干部培训工作、提高培训质量, 努力提高干部队伍的素质和能力成为了当前一项重要而迫切的工作。

2.1 培训到培养的转变

当前铁路干部培训存在着一定的短期效应, 严重制约着铁路事业的长远发展。许多领导干部对干部培训重视程度不够, 要我学、应付学、突击学等落后的观念显然跟不上铁路快速发展的步伐。干部培训工作是为铁路发展培养和储备人才和技能的重要途径, 无论是领导干部还是参培学员都要高度重视。培训部门要为了企业长远发展, 制定科学的、长期的培训规划, 不能仅仅为了培训而培训, 而是要为了铁路长远发展, 培养和造就一批专业素质高, 业务能力强的人才队伍, 努力实现由培训到培养的转变。

2.2 素质到能力的转变

铁路干部培训工作要在提高广大参培学员的业务能力和综合素质基础上, 以以人为本、人才强路建设为核心, 培养和提高广大干部和职工的学习能力和创新能力, 努力实现由素质到能力的转变。

2.3 干部到人才的转变

铁路干部培训应该把握时代脉搏, 紧跟铁路发展形势, 致力于提高广大干部的业务能力和整体素质。更要培养一支适应和促进铁路企业快速发展的复合型人才队伍, 为铁路的快速发展提供人才保障, 实现从干部到人才的转变。

3 构建干部培训新体系开创干部培训新格局

3.1 构建干部培训新体系。

创新教材体系建设。构建教材体系要把握系统性、适用性和实践性。教材体系框架要上下结合, 同时内容要有特色, 要根据干部培训特点编制系列教材, 除了紧贴现场一线的内容体系外, 还应包括适合各级干部使用的基础性教材、适合领导干部使用的系统性教材。

创新课程体系建设。构建课程体系要根据实际需要, 本着学以致用的原则, 把握全面性、注重专业性、讲究科学性。课程设置除了要遵循按需施教的原则, 做到五个贴靠以外, 还要努力提高广大干部的综合素质和管理能力, 因此, 除了开设专业课程以外, 还可以开设例如政治理论、管理知识等为主要内容的课程, 以利于参培干部整体素质的全面提升。

更新授课人员知识结构, 创新教学方式方法。铁路新技术、新设备、新工艺的大量投入和使用, 教师陈旧的知识结构显然不能满足铁路发展和学员自身工作的需要, 因此, 需要授课人员不断更新和优化知识结构, 丰富现场实作技能和经验, 此外还要多才用新的教学手段, 例如案例教学、多媒体教学、互动式教学、分析讨论式教学等, 只有这样才能为铁路高技能人才的培训和培养提供有力支撑。

3.2 以人为本, 开创干部培训新格局

3.2.1 由被动变主动的培训格局

教师授课要从“被动讲授、我教你学”的任务型授课转变为“主动服务、满足需求”的服务型授课;学员由被动接受变为主动学习与提高。进而使教学模式由消化理解型向双向交流型转变。

3.2.2 因材施教、按需培训的培训格局

由于学员的领导职责不同、文化层次不同, 学员对知识的需求存在很强的个性化。应当建立和完善干部主动参与和按需择训的双向选择机制, 通过菜单式教学、选修课、加强学员需求调查等途径满足学员对知识的个性化需求, 以达到学员与自身知识结构相和谐。

3.2.3 创新考试考核体系, 保证培训落实

干部上岗必须经培训考试, 并取得《岗位培训合格证》, 干部晋升职务“逢升必考”, 全员参加培训, 全员参加考试, 考试成绩与岗效工资、定职、定级、晋级、使用、提拔等挂起钩来, 以考促训, 实现“培训—考核一使用一待遇”一体化, 使干部由“要我培训”变成“我要培训”。

3.2.4 更新培训基地设施设备

在原有教学设备的基础上, 加大演练设备设施的建设, 包括拓展训练的设备和设施。完善基地网络建设, 为灵活培训模式提供物质基础。改善生活设施、后勤服务质量, 为学员提供优质服务。

搞好干部教育培训是一项长期而艰苦的工作, 只要我们始终秉承着服从服务于生产一线, 服从服务于学员的工作方针, 从培训观念、制度、教学、管理、后勤等方面做实、做精、做细、做好, 在继承中发展, 在创新中提高, 定能为铁路高技能干部人才队伍建设做出自己的贡献。

摘要：干部教育培训工作是企业干部培养、选拔和任用的基础。为了适应铁路快速发展的需要, 使干部教育培训工作取得实实在在的效果, 切实把干部学习培训任务落到实处, 见到实效, 我们应该更新培训观念、培训内容和培训方式, 拓展培训渠道, 加强培训管理, 尽快形成大教育、大培训的新格局,

参考文献

[1]张颖怡抓住机遇贴近企业构建我校培训新格局《西安铁路职业技术学院学报》2007年第2期

领导干部教育培训 篇9

一、领导干部培训的心理特征分析

领导干部参加培训, 既有组织的统一安排, 又有个人的内在需求。需求因人而异, 不同的培训动机就表现出了不同的心理特征。归纳起来, 主要有六种心理表现:

一是交友心理。成人教育的实践证明, 成人参与学习与维持学习的重要因素之一是其与教师、与同学的人际关系状况[1]P14。有的干部把社交作为参加培训的第一需求, 不在乎学习多少知识, 更关注认识了多少朋友。这些干部, 往往把协调和处理人际关系作为领导工作的重中之重, 善于运用人际关系处理问题, 善于通过改善人际关系改善自己的行政环境。在参加培训过程中, 这样的干部会把更多的精力用在与他人交往上, 主动地去了解其他学员情况, 往往会成为教学活动的积极参与者。

二是任务心理。随着干部培训的制度化、规范化, 定期接受培训已经成为领导干部的基本要求。有的干部参加培训, 主要是为了完成培训任务, 达到规定的培训时间, 被动地接受培训。这样的干部没有明确的培训目标, 虽然能够按部就班地参加培训, 但学习的主动性较差, 难以获得明显的培训效果。

三是镀金心理。有的干部参加培训, 不仅仅是为了学习知识、提高能力, 而是为了获得一种资历, 在同职级人员中取得一定优势。这些干部在任职上多有年龄优势, 学历较高, 他们不过于重视培训的实用性, 往往追求知识的前瞻性和层次性。这样的干部, 一般对常规培训不感兴趣, 特别热衷于参加较高层次、较长时间的培训, 甚至是出国培训。

四是表现心理。有的干部具有较强的表现欲, 不仅是在工作上, 就是在培训中也能表现出来。培训班多是由相同职级的干部组成, 人数较多, 级别相当, 这就为表现型干部提供了自我展现的平台。这些干部参加培训的主动性强, 参与教学活动的积极性高, 非常注重自己的言行, 抓住机会就展现自我。他们在培训中多是态度认真, 善于独立思考, 敢于发表不同见解。在教学活动中, 不仅要当参与者, 还要当组织者, 多方面展现自己的能力和水平。

五是求知心理。有些干部具备参加培训的内在动机, 有较强的求知欲。面对形势的不断发展变化, 他们深深感受到了“本领恐惶”, 需要通过培训获得新知识, 增强解决现实问题的能力。六是预期心理。有的干部对参加培训有较高的期望, 想通过培训获得晋升或调整的机会, 特别是在中青班、后备干部班中表现较为明显。

二、引导领导干部树立正确的学习理念

人们的行为和实践均受一定理念的支配, 有什么样的理念, 就有什么样的行为和实践[3]P37。在心理特征分析的基础上, 引导干部树立正确的学习理念, 就会保证培训沿着正确的方向进行。

一是全面发展的理念。社会进步的重要标志, 就是人的全面发展。领导干部参加培训, 这不仅是组织对干部的基本要求, 也应当成为干部自我发展的需要。无论为什么而学, 学来总是自我受益最大。特别是现在的中青年干部, 知识水平越来越高, 但在自我全面发展上却存在较多缺陷, 个别的甚至道德沦丧、信仰缺失。每一名干部都要增强学习的自觉性, 把参加培训作为提高自身综合素质的重要渠道, 以培训促进全面发展。要修身立德, 强化自律, 成为遵守道德规范的表率;要内外兼修, 博专相长, 广泛涉猎各方面知识;要躬于实践, 言胜于行, 多一点实干精神;要淡泊名利, 坦然处世, 不断提升自己的思想境界;要培育情趣, 身心和谐, 学会健康地享受生活。

二是终身学习的理念。众所周知, 当今社会知识更新速度加快, 人才竞争压力加大, 这些外在环境变化客观上要求人们不仅需要接受高层次的普通教育, 还需要持续不断地进行终身学习[4]P132。领导, 就是领先引导, 不学习就会落后, 不学习就做不到领先, 就更谈不上引导。领导干部参加培训, 具有阶段性, 也有其局限性, 不可能把学习问题通过短时间培训一次性解决好。这就需要领导干部把集中培训与日常学习结合起来, 通过集中培训解决日常学习和工作中遇到的问题, 通过日常学习实现知识体系的不断更新, 实现学习工作化、工作学习化。有关部门组织培训, 不仅要重视培训效果的考核, 也要在培训中考察干部的日常学习, 使干部日常学习的成果通过培训得到强化。

三、有针对性地开展领导干部培训工作

《干部教育培训工作条例 (试行) 》把以人为本、按需施教列为干训工作的首要原则, 这就要求培训要适合干部的心理特征, 遵循干部的成长规律, 增强培训的针对性和有效性。

(一) 把参训干部作为教学资源来挖掘。

党校、行政学院的教师多是理论研究型, 通常缺乏实际的领导工作经验, 而领导干部本身的阅历、经验就是丰富的学习资源。在培训中, 可以运用干部的交友心理、表现心理, 引导参训干部总结工作经验, 展现自我领导才能, 让其他学员得到启发和借鉴;可以运用干部的求知心理, 组织参训干部开展研讨式教学, 发挥他们的主动性, 加深对理论的理解和把握。对既善于理论思考又富有工作成效的领导干部, 可以直接请上讲台, 甚至长期聘为兼职培训教师, 真正发挥领导干部的培训主体作用。从教学实践看, 领导干部对理论研讨、上台演讲、经验介绍等教学形式, 参与积极性较高, 只要组织好就能取得良好效果。

(二) 组织开展丰富多样的培训活动。

多样化的培训需求, 就要求多样化地组织培训。一是多层次举办培训班。适应干部的心理需求, 在举办培训班上, 既要发挥好本地培训机构的作用, 也要加强与国内外知名院校及培训机构的联系, 提高培训的层次, 调动干部参训的积极性。二是采取多样的培训方式。对干部进行培训, 要适应干部的不同需求, 设计丰富多样的培训内容, 采取灵活有效的培训方式。既要理论培训, 也要有能力拓展;既要有集中传授, 又要有分散交流;既要有固定的培训模式, 又要尊重学员的自主选择。三是增强培训的实用性。在培训内容的选择上, 应注意控制适度的内容量, 把握适度的内容深度, 筛选实用的内容信息, 有效地将教学内容与干部既有的丰富经验和工作实践联系起来, 达到学以致用的目的[4]P133。较高的层次, 灵活的方式, 实用的内容, 都会增强培训的吸引力。

(三) 强化对培训过程的考核与反馈。

领导干部教育培训 篇10

一、把握一个主基调

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 通过加强政德教育, 使各级领导干部坚定理想信念、强化立党为公、执政为民的宗旨意识, 解放思想、开拓创新、增强信心、攻坚克难, 提高学校各级领导班子的创造力、凝聚力和战斗力, 为学校“实施特色发展战略、建设高职名校”提供坚强的思想、政治和组织保证。

二、明确一个主题

学校在政德教育中始终坚持“以加强政德修养、保持党的先进性和纯洁性”为主题, 通过召开民主生活会, 深入查摆剖析群众反馈的意见和建议、认真开展批评与自我批评。一是认真征求意见。广泛听取全校师生员工的意见和建议, 认真收集师生对领导班子及其成员在思想、工作、作风、廉洁自律等方面的意见和建议, 收集对学校整体工作尤其是在教学科研、专业发展、技术服务、行政管理、队伍建设、招生就业、思想教育、后勤服务等方面的意见和建议, 回应广大师生最关心、最直接的涉及领导班子自身建设和学校改革发展的相关问题。二是开展谈心谈话活动。学校领导班子做到三个必谈, 即领导班子主要领导与班子成员必谈、领导班子成员之间必谈、领导班子成员与分管单位的主要领导必谈, 进一步征求意见, 交流思想, 增进团结。三是召开领导班子民主生活会。

三、坚持一条主线

学校开展政德教育始终把握一条主线, 就是结合学习型领导班子建设, 组织党员干部认真读书学习, 提高政德修养。在学习内容上, 重点要做到“三学”。一是学习党章;二是学习理论;三是学习典型。在学习方式上, 一是集中学习, 邀请省委党校的专家为领导干部进行集中培训, 重点讲解党的理论政策;二是创新学习平台, 通过学校局域网, 开辟学习专栏、实现学习的网络化。在人员安排上, 重点抓中层正职领导干部。具体做到“四个一”, 领导班子组织一次中心组扩大学习, 领导干部观看一部电影《雨中的树》, 领导干部撰写一篇理论研讨文章, 举办一次领导干部政德教育理论交流会。

四、突出一个重点

勤政为民, 是领导干部政德的核心。学校始终把联系服务群众的具体实践作为政德建设的重点来抓。学校结合政德教育的实际, 制定了领导班子成员联系系部制度。深入实际、深入群众开展调查研究, 及时了解基层单位发展的实际情况, 帮助协调解决制约其发展的瓶颈问题, 推动各基层单位快速持续发展。针对学校农村生源较多、贫困学生的比例较高的现状, 学校党委开展了“三二一”帮扶特困生活动。即学校领导班子成员帮扶3名特困学生, 中层干部帮扶2名特困生, 普通党员帮扶1名特困生。帮助家庭经济困难学生顺利完成学业, 帮助学业上有困难的学生增强信心取得学习进步, 帮助就业困难的特困生进一步拓宽就业渠道和就业市场, 提高就业率和就业质量。在集中帮扶的同时, 学校党委还着手建立特困生帮扶的长效机制, 通过从每年学校的行政经费中划拨一部分、接收企业爱心赞助、组织职工捐款等多种方式, 建立帮扶基金, 加大奖助学金比例, 扩大勤工助学岗位, 确保特困生顺利完成学业。帮扶活动的实施, 不但使学生受益, 同时也提高了党员干部自身责任感和思想素质, 实现了自我教育和提高。

五、做好一个结合

当前学校确立了“建设高职名校”的发展战略, 学校深入开展政德教育要与这一中心工作相结合, 并以此为契机, 把全校领导干部的思想统一到推动学校科学发展上来。一是与师资队伍建设相结合, 打造强势育人团队;二是与教科研项目研究相结合, 促进教学质量水平大幅度提升;三是与学生实践能力培养相结合, 全方位打造实训平台;四是与质量建设工程相结合, 推动管理的科学化、规范化;五是与学生综合素质的培养相结合, 提高育人质量和水平。学校党委要求各级领导班子把政德教育的成果体现在推进学校内涵建设、建设高职名校的具体实践上, 为学校实现新的更大的发展作出贡献。

六、完善一项长效机制

加强领导干部政德建设的正面教育和舆论引导, 强调的是自觉自律, 学校在政德教育实践中, 始终坚持和完善各项制度, 探索建立加强政德建设的长效机制。第一, 加强干部管理考核机制。一是建立健全党的民主集中制;二是坚持和完善领导干部密切联系群众制度;三是加大干部交流和实践锻炼的力度。第二, 健全完善政德考核评价机制。制定可操作的政德考核评价体系, 并把评价考核结果作为其工作业绩的重要组成部分。第三, 强化监督约束机制。一是完善法制规范机制, 对于不适应领导干部政德建设的规章制度, 及时修订更新, 确保正确的导向性;二是构建党内成员对领导班子和领导干部的监督和约束机制;三是加大纵向监督和横向监督的力度。

结束语

把学校党员干部的精力凝聚到“实施特色发展战略、建设高职名校”的创新实践中来的迫切需要。在学校党委的积极号召下, 党员领导干部充分认识开展政德教育活动的重要性、必要性, 以高度的政治责任感和良好的精神状态投入到政德教育中来, 决心以政德教育的丰硕成果和各项工作的优异成绩迎接党的十八大胜利召开。

摘要：本文以辽宁省交通高等专科学校为例, 对高校的领导班子和领导干部的政德教育进行了阐述, 按照省委、省交通厅党组的要求, 学校高度重视政德教育, 结合我校实际, 采取了一系列措施加以推进, 使学校领导班子和干部队伍的思想政治素质不断加强。

关键词：领导班子,政德教育,高职

参考文献

领导干部教育培训 篇11

【摘 要】培训需求分析是通过收集组织及其成员现有绩效的相关信息，找出现有的绩效水平和理想的绩效标准之间的差距，从而进一步发掘组织及其成员在知识、技能、态度的差距，最终为培训活动提供依据。

【关键词】需求调研；培训方案

一、研究背景

培训需求分析是一种研究培训意图、培训对象、培训内容、培训实施及相互关系的方法。培训需求分析是通过收集组织及其成员现有绩效的相关信息，找出现有的绩效水平和理想的绩效标准之间的差距，从而进一步发掘组织及其成员在知识、技能、态度的差距，最终为培训活动提供依据。进行培训需求分析，首先可以最大限度整合资源，确保用于培训的资源被保存下来并真正用于培训；其次从不同角度了解组织及其成员在当前和未来的需求，对于提升培训的合理性、有效性至关重要，再次可以建立信息资料库，为培训后评估做准备。

本次需求调研以公司总部部门副主任及以上领导干部、公司系统各单位领导班子成员、大型重点供电企业领导班子人员为研究对象，采用定量分析与定性分析相结合的方法，主要使用人类学研究的问卷调查、开小型座谈会和个别访谈相结合的方法。通过开小型调查会的形式了解面上的问题；通过个别访谈的个案调查，了解特殊问题，以弥补问卷的不足，做到点面结合。

根据研究目的编制《公司局级领导干部培训需求调查问卷》，采用分类数据样本随机抽样，将抽样误差控制在5%之内，确保p=0.5，t=1.96共发放问卷280分，回收有效问卷267份，回收率95.4%。领导干部在完全自愿的条件下填写不记名问卷，以确保被调查者尽可能真实自然的完成调查表各项内容，确保所填内容尽量接近客观真实。

二、问卷调查与访谈结果

为深入挖掘领导干部的共性需求和个性需要，结合培训的关键领域，问卷调查主要基于以下五个方面展开：

（一）培训时间

37%的领导干部希望培训的时间仍然维持在10天就好；31%的领导干部希望培训时间控制在一周内；31%的领导干部希望的培训时间为15天左右。

（二）培训内容

1.希望的课程设置。

通过频次统计可以看出，公司领导干部对“国内外宏观经济政策分析”这一专题需求最大，其次为“能源发展趋势解读”，再次为“企业管理先进理念介绍”。位列第四的专题是“健康与养生”，第五是“文史哲理论学习”，第六是“领导力提升”，第七是“艺术鉴赏”，第八的是“公司战略与会议精神”；第九的是“标杆单位案例分析与研讨”，位列倒数第二的专题为“企业文化宣贯于传播”，最后一位的专题式“党校基本理论学习”。选择“其他”的涉及“国际形势”“法制”“新科技新发展”如移动互联网等专题。

2.课程重要性排序。

从专题重要性排序看，有173位领导干部（约占有效数据的73%）把“国内外宏观经济政策分析”这一专题放在第一位，有125位领导干部（55%）把“能源发展趋势解读”放在第二位，有53位领导干部（25%）把“公司战略与会议精神解读”放在第三位，有34位领导干部（18%）把“企业管理先进理念介绍”放在第四位，有32位领导干部（21%）把“文史哲等理论学习”放在第五位。

（三）培训方式

1.教学方式。

通过频次统计显示，位列前三的教学方式分别为“课堂讲授”（215次）“案例分析与研讨”（166次），“学员论坛与专题交流”（67次）。位列后三的教学方式依次为“在线网络学习”（17次），“小组讨论”（38次）“行动学习”（56次）。值得关注的是领导干部轮训传统的教学方式“小组讨论”并非他们希望的教学方式。

2.分组研讨。

分组研讨是领导干部轮训传统的教学方式，通过频次统计可以看出，绝大多数的领导干部认为最为有效的分组交流一次即可，且研讨题目由各小组自拟。

3.课程结构。

课堂讲授是领导干部最希望的教学方式，通过频次统计可以看出，绝大多数的领导干部认为每个老师4学时课程（半天）已经能够满足某一专题的学习需求，在培训过程中应尽量多安排不同专题的老师授课。而教师在授课过程中以信息传递最大化为目的，不需要和学员进行互动和交流。

（四）培训师资

1.外内部师资比例。

66%的领导干部认为培训课程外部与内部师资的合理比例为8：2，33%的局级领导干部认为合理的比例为7：3，由此可见领导干部轮训的师资应以外部为主。

2.外部师资来源。

师资是培训的核心要素，外部师资是领导干部轮训的重中之重。通过频次统计可以看出领导干部需求位列前三的外部师资来源分别为：某研究机构专家（171次）、中央党校教授（169次），国家部委领导（147次），接下来为大学教授（119次）、大型企业高管（111次），最不受欢迎的外部师资为个体职业培训师，咨询顾问。

3.内部师资来源。

内部师资是领导干部轮训的重要组成部分。通过频次统计可以看出，领导干部需求位列前三的内部师资来源分别为：系统某一领域专家（182次），公司高层领导（98次），总部部门领导（68次）。

（五）教学支持与管理

1.培训介绍说明。

73%的领导干部希望在培训之前有具体详细的培训说明与介绍，16%的领导干部则不需要有，另有10%的领导干部则认为详细的培训说明与介绍无所谓，可有可无。

2.课余时间安排。

通过频次统计可以看出绝大多数的局级领导干部希望自己安排课余生活（159次），其次为举办体育比赛（75次），最后为举办讲座或沙龙（65次）。

三、对培训方案的思考

如何针对领导干部这一特定人群、特有意识，在培训需求、内容方式等方面着力创新，打消领导干部的思想桎梏，激活学习动力，提高培训效果，很大程度上取决于前期研究，制定科学合理的培训方案。

（一）做深教学需求分析，科学制定培训目标

1.积极主动，引领需求。

首先，宏观层面上引领。在深入需求分析的基础上，研究公司发展战略和党组要求，积极主动引领培训需求，为公司人董、人资下一年的培训计划、培训项目，提供可供参考的意见建议。其次，微观层面的引领。“按需培训”已成业界共识，对需求的了解与把握是培训成功的基础和前提。通过创新方法论，采取观察、分析等方法，或借助测量工具，探明其深层次需求，亦即“需求什么，我们引领”。

2.把组织需求作为培训工作的出发点、立足点。

领导干部培训属于组织行为，而非个体学习。因此，我们的培训首先要有组织属性，满足组织需求。“按需培训”这个“需”应该定位于组织需求，而非个人需求，支撑组织，为公司发展贡献力量才是立足点和最终归宿。领导干部轮训的培训需求首先应从公司发展需要，或是围绕公司党组对高层领导干部的要求来实施，其次要深入分析，个人需求是否真正符合组织需求，引导个人需求服务于组织需要。

3.将共性需求与个性需求统一起来。

培训需求分为三个层面：组织需求、岗位需求和个人需求。满足组织需求，并非完全忽视领导干部的个体需求。人性化的把握学员个体需求，将组织需求与个人需求有机结合起来，科学制定培训目标，是提高培训项目质量的现实要求与前提条件。如何将学员需求创造性的融入到培训内容中，从而服务于学员的成长和发展，并处理好组织需求与个人要求的关系，做到满足需求与引领需求并举，使轮训目标更加符合学员实际，教学内容更加贴近学员需求，教学安排更加适应学员特点是培训方案设计的重点和难点。

（二）科学设计培训内容

1.丰富培训内容，满足领导干部多层次多样性需求。

基于领导干部的培训需求问卷调查，通过统计数据并结合访谈，启发我们在今后的课程设置上，不但要进一步丰富培训内容，以满足领导干部多层次的多样性需求。更应该突出重点，有的放矢。首先，课程设置重点需涉及以下方面：一是“国内外宏观经济政策分析”相关专题，二是“能源发展趋势解读”相关专题，三是“企业管理先进理念介绍”相关专题，四是“健康与养生”相关专题，五是“文史哲理论学习”相关专题。其次，课程设置方面，如果时间允许，“领导力提升”“艺术鉴赏”“公司战略与会议精神”等相关专题也可适当涉及。第三，领导干部对于“党校基本理论学习”并不热衷，但是党校姓“党”，培训内容必须涵盖、并突出“党”字。

2.培训体系要“转型”，培训内容需“先行”。

目前我们的培训内容主要包括四个方面：党性修养、开拓视野的前沿知识、贯彻公司战略与解决实际问题、针对性提高领导力的专题。“党性修养”和“开拓视野的前沿知识”是我们的长处，已成为“精品课程”，形成品牌，但“贯彻公司战略与解决实际问题”和“针对性提高领导力的专题”则是我们的弱项。因此要适当调整原有培训体系中四方面专题的相关内容，增加前两者的权重，减少后两者的权重。权重究竟是多少？需要深入研究，合理把控。培训体系要转型，培训内容先“转型”。

3.培训内容以目标定位为前提，以理论联系实际为原则。

首先，补充前沿知识拓展干部视野，将补充前沿知识形成常态机制。其次，提升党性修养与价值观教育。企业党校作为党校的一个分支，其本质属性仍然姓党，其地位和作用是其他学校和培训机构不可替代的。再次，贯彻公司战略意图解决实际问题。按照班子分工，划分归口，理出需要哪些专题，并分几年编制专题目录循环，依托先进测量工具和手段，有计划、有规律的进行研究。最后，提升干部素质和专项领导能力。按照习总书记提出的领导干部六项基本条件，结合公司特点，对每个业务板块、正副职区分、按线条列出需要提升的核心素质和能力，在此框架下精选测量工具，结合干部考察相关材料，锁定领导干部每项能力的提升需求，将培训定位在“一人一方案”的思路上。

（三）创新培训方式方法，提高培训质量效果

1.改进传统的课堂式教学，增设互动环节，加强交流。

传统的课堂讲授，经过几千年的厚重沉淀，形成很多不可替代的优势，仍是当前培训方式的主体形式。通过问卷调查显示，“最希望的教学方式”中，“课堂讲授”以215频次的绝对优势位列第一位。课堂讲授一般较适合于专题理论的学习及方针政策的宣传，是目前培训中运用的最普遍形式，但从访谈、调查反馈的结果来看，即使是理论性强的课程，缺乏互动的单向传授已经受到质疑。增设互动环节，加强师生之间的有效交流，突出互动解惑是课堂式讲授未来创新的方向。以问题为中心，在课程设计上邀请学员参与，充分了解其需求，将大大提高课堂授课的针对性和需求导向性。在教学过程中，把理论讲授、师生研讨结合起来，把知识获取和能力转化结合起来，以提高培训的质量和效果。

2.组合设计，混合实施，进行混合式教学培训。

网络学习是一种先进的学习和教学管理手段，是现代培训不可忽视的教学方式，将网络化培训与传统面授有机结合，互为补充，建立新型的混合式培训体系。混合式培训是教育培训信息化过程中的必然产物。既要发挥教师引导启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学员作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。网络在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看是在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。

3.充分利用北京的优势资源，增加现场教学，填补空白。

领导干部教育培训 篇12

一、认识反腐教育对象的特殊性

反腐教育的对象是广大党员领导干部, 重点是领导干部。由于领导干部有着较大的事务决策权、人事调配权和财物支配权, 因而, 容易成为某些利益主体腐蚀拉拢的对象, 极易发生以权谋私、权钱交易、权力寻租等腐败行为。因此对于掌握实权的党员领导干部应警钟常鸣, 不断加强对其拒腐防变的自觉性教育, 要做到重点对象重点抓。

习近平同志尖锐地指出:“党的十八大以来, 从中央到地方不论哪个领导干部都不应该玩弄权术。”这个问题的关键就在于:群众对于我们怨声载道, 尤其那些依仗自己权力胡作非为的人。“反腐倡廉建设, 不允许搞特权”、“社会主义社会区别于封建社会, 我们没有荫蔽制度, 一个人当官, 七大姑八大姨跟着沾光的现象是不允许的。如果不这么样, 群众会指责我们的!”[1]这些重要论述, 深刻表明了我们党反对特权的鲜明态度。

二、注重反腐教育内容的选择性

改革开放以来, 市场经济越来越成为经济体制的主导, 在这一环境下也产生了各种负面因素, 尤其是近年来因贪污腐败问题落马的官员越来越多, 级别也越来越高, 严重性也越来越大。这就需要反腐教育既要与时俱进, 又要有针对性, 这也直接要求了反腐教育在内容上的选择。

反腐教育旨在在思想上提高党员领导干部的反腐倡廉意识, 所以我们首先需要加强基本理论教育, 其中应包括以全心全意为人民服务为核心的宗旨教育以及党性党风党纪教育和反腐倡廉教育。“党建中的重要内容就是作风建设, 它决定着党以什么样的形象出现在群众面前, 决定着党和国家的前途问题。”[2]习近平同志强调:“要善于运用法治思维和法治方式反腐败, 重点抓一些危害国家和人民利益的大案, 对腐败分子形成威慑。”[3]这些重要论述, 明确了我国反腐倡廉建设的根本方向以及提供了重要保障。

三、抓好反腐教育过程的节点性

“教育时机是确保教育取得良好效果的重要因素。”[2]在开展党员领导干部反腐教育的过程中必须注意时间节点的把握, 选准时机, 趁热打铁, 从而使反腐教育事半功倍。一是在法规、纪律出台后, 要及时向党员领导干部传达学习, 永无休止把握法规法纪的具体内容和基本要求, 对照检查自己, 认真查纠正思想和言行上的偏差。二是在传统节日放假前, 开展好反腐倡廉警示教育, 强化“送礼就是送麻烦, 收礼就是收祸端”的意识。三是在干部职务晋升时, 职务提升了, 权力增大了, 容易得意忘形。所以要抓住干部职务提升的重要关口, 对上任前的干部进行廉政谈话, 组织新任职党员干部的专题廉政教育。四是开展重点节日廉政教育。在一些国家法定假日里, 要特别提醒各单位的党员领导干部, 提高自律自醒意识, 不要在敏感时期犯错误, 要经得起糖衣炮弹的诱惑。

四、注意反腐教育机制的协调性

党的十七届四中全会对反腐倡廉的组织和管理制度体现出一种基本精神, 一种教育思想, 那就是不单单依靠教育, 表面层次上的思想教育, 而是在现实生活中, 对突出问题进行解决。这反映了我们党当前的思想, 改变了我们对反腐败的教育观念, 深化对法律的认识。显然, 如果不用创新方式解决潜在的利益冲突, 不解决群众强烈指责的领导人财产归属问题, “三公”的消费问题, 等等, 这个反腐教育就达不到预期效果。党的十七届四中全会强调了制度建设和制度管理的关联性, 体现了对反腐倡廉全过程的思考。习近平反腐倡廉思想蕴涵反腐倡廉建设的一系列重大战略思想和重大理论观点, 主要包括以零容忍态度惩治腐败、坚持“老虎”“苍蝇”一起打、把权力关进制度的笼子里、坚决反对和克服特权思想、反腐倡廉要在“常”、“长”二字上下功夫、以法治思维和法治方式反腐败、反腐与改革协同推进、发挥巡视的震慑作用、筑牢拒腐防变的思想道德防线和更加科学有效地防治腐败。

参考文献

[1]中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则[M].北京:中国方正出版社, 2010.

[2]高新民, 张希贤主编.中国共产党建设史[M].北京:中共中央党校出版社, 2009.