会计继续教育改革

会计继续教育改革（共12篇）

会计继续教育改革 篇1

会计继续教育主要是建立在已获得知识的基础上, 对过去所掌握的知识、技术和工作方法不断加以改进的终身学习过程。其目的在于优化知识、提高实际技能、加速会计队伍建设, 从而更好地适应岗位、职务的现实需要, 促进国家科技进步、经济繁荣和社会发展。虽然此话题已受到会计界广泛关注, 但始终还存在一些制约和影响其发展的因素。笔者希望通过对存在的问题进行分析, 提出一些浅显的认识, 为建立系统化的会计继续教育提供参考。

一、会计继续教育的弊端

(一) 思想重视程度不够。

首先是单业管理者和不少会计从业人员对会计继续教育重要性的认识不足, 严重影响着会计继续教育工作的质量。其次, 会计人员自身也缺乏对继续教育的足够重视, 部分学员的学习主动性不强, 即使参加培训也是敷衍了事, 认为凭借现有的知识足以承担现在的工作。

(二) 形式比较单一, 层次不分, 缺乏整体性和系统性。

会计继续教育形式有接受培训和自学两种。按《会计人员继续教育暂行规定》的要求, 初级会计人员继续教育的时间每年不少于72学时, 其中接受培训时间每年累计不少于24学时, 自学时间每年累计不少于48学时。中、高级会计人员继续教育时间每年不少于68学时, 其中接受培训时间不少于20学时, 自学时间每年累计不少于48学时[1]。由于教育形式只有两种, 会计人员继续教育很难达到《会计人员继续教育暂行规定》的学时数, 加上接受培训又以教师讲授为主, 不但缺少具有会计案例的实践环节以及学员与教师的互动交流, 而且缺乏学员平时学习可以利用的信息平台和配合继续教育开展的规范性教材、课件等, 不利于广大会计人员接受继续教育。继续教育培训的内容基本没考虑到培训对象的差异性, 没有考虑到会计从业人员学历和职称的不同, 搞“大杂烩”理论教育, 层次不分明, 严重影响教学效果。多年来, 许多地区会计继续教育的内容仅仅是国家新颁布的会计法规、制度和准则, 其他内容涉及很少, 缺乏继续教育的整体性。教学内容欠规范, 教学管理松散。同时, 继续教育还缺乏一定的系统性。

(三) 缺乏有效的监督管理。

参加继续教育即可登记继续教育学习记录, 而对学员是否掌握了所学内容并没有严格的考评, 这样就出现了一些学员“混过关”现象。同时, 某些办学单位只顾赢利, 对举办会计继续教育的师资、教学质量和教学效果等缺乏有效的监督;送培单位对学员纪律、表现也缺乏完善的教学管理制度, 使得部分学员虽然学习过关, 但过关记录的含金量不足, 学习流于形式, 与继续教育的目的相背离。

二、适应时代需求, 积极推进会计继续教育改革

(一) 提高认识, 加强管理。

首先领导要充分认识到会计继续教育是提高会计人员整体水平和工作质量的重要保证, 单位要加强管理, 建议人事部门设专人负责继续教育的管理、组织、协调工作。同时, 尽快完善会计人员分级管理制度、学习激励机制等, 提高会计人员的工作热情和参加继续教育的积极性, 使会计人员从“要我学”转变成“我要学”。

(二) 开展形式多样, 有针对性、分层次分类别的会计继续教育。

会计继续教育的形式应多样化, 尽可能方便在职会计人员学习, 综合运用课堂教学、现场教学、案例教学、网络传媒教学、调查研究和实践活动等形式, 便于会计人员平时开展学习。因被教育者在知识结构、技术职称、工作经验、年龄上的不同, 导致知识起点不同故而在课程上就应将档次拉开, 按照不同的层次设置课程, 分级教学[2]。

(三) 开展科学有效的监督管理。

财政部门会计管理机构应强化宏观控制和指导, 制定有关实施方案和管理制度。一要加强对会计人员继续教育情况的考核, 并将考核结果作为评选先进会计工作者、职称评定、考核晋级的重要依据之一, 从而激励广大会计人员自觉参与继续教育。二要加强继续教育培训机构培训内容、培训师资、培训条件、培训收费和培训质量等各个环节的监管。通过随机跟班抽查、检查教学日志、开座谈会、举报电话和邮件等形式及时发现问题、督促整改、保证培训质量。三要加强继续教育登记情况的审核。严格审核学习质量, 切勿流于形式, 杜绝蒙混过关、不注重学习质量和学习效果的现象, 使继续教育达到其应有的作用。

总之, 会计继续教育是一项长期系统工程, 需要不断借鉴国内外的好经验进一步完善, 只有促使会计人员自觉接受继续教育, 不断掌握新知识, 才能满足经济发展需要。

参考文献

[1]会计人员继续教育暂行规定, 财政部, 1998年7月1日试行

[2]徐静, 李素英.实施分类分层培训, 进一步提高会计人员继续教育质量.中华会计学习, 20075:25￣27

会计继续教育改革 篇2

公务卡又称财政预算单位公务卡，是专门针对财政预算单位工作人员日常公务支出和财务报销业务而设定的一种（）。A．借记卡 B．信用卡 C．储蓄卡 D．准贷记卡

A B C D

正确答案：B 试题：

预算单位原使用现金结算的公用经费支出单笔金额在（）万元以下的小额商品服务支出以及预算单位符合现金支付规定的公务性支出费用属于公务卡的适用范围。A．1 B．2 C．5 D．6 A B C D

正确答案：C 试题：

下列不属于公务卡与普通信用卡的区别的是（）。A．公务卡的持卡人为行政事业单位的在职职工（含临聘人员），开卡时必须由单位确认其身份 B．公务卡主要用于公务活动开支 C．公务卡属于银联标准双币种卡 D．公务卡实行免费开卡、免收年费、免担保、免开存款账户、到期免费换卡、免短信服务费，溢缴款本行同城、异地同行、本地跨行取款等免手续费，享受的优惠比普通信用卡多

A B C D

试题：

公务卡又称财政预算单位公务卡，是专门针对财政预算单位工作人员日常公务支出和财务报销业务而设定的一种（）。A．借记卡 B．信用卡 C．储蓄卡 D．准贷记卡 A B C D

正确答案：B 试题：

预算单位原使用现金结算的公用经费支出单笔金额在（）万元以下的小额商品服务支出以及预算单位符合现金支付规定的公务性支出费用属于公务卡的适用范围。A．1 B．2 C．5 D．6 A B C D

正确答案：C 试题：

公务卡又称财政预算单位公务卡，是专门针对财政预算单位工作人员日常公务支出和财务报销业务而设定的一种（）。A．借记卡 B．信用卡 C．储蓄卡 D．准贷记卡

A B C D

正确答案：B 试题：

预算单位原使用现金结算的公用经费支出单笔金额在（）万元以下的小额商品服务支出以及预算单位符合现金支付规定的公务性支出费用属于公务卡的适用范围。A．1 B．2 C．5 D．6 A B C D

正确答案：C 试题：

下列不属于公务卡与普通信用卡的区别的是（）。A．公务卡的持卡人为行政事业单位的在职职工（含临聘人员），开卡时必须由单位确认其身份 B．公务卡主要用于公务活动开支 C．公务卡属于银联标准双币种卡 D．公务卡实行免费开卡、免收年费、免担保、免开存款账户、到 期免费换卡、免短信服务费，溢缴款本行同城、异地同行、本地跨行取款等免手续费，享受的优惠比普通信用卡多

A B C D

正确答案：C 试题：

原则上预算单位办理公务卡的对象是（）。A．在职、在编工作人员 B．短期、临时借调人员 C．离退休职工 D．退休或辞职职工

A B C D

中美会计教育改革的比较 篇3

一、我国会计教育改革的现状

（一）关于会计教育目标和教育理念。会计理论界普遍认为传统的以培养会计高级专门人才为目标的“精英教育”已不适应当前会计人才市场需求多元化的要求。会计教育应树立“分阶段、分层次确定目标”的观念。“分阶段”主要是从会计的学历教育来说，“分层次”主要是从同一阶段的人才培养来说。各高校只有按照多元化的目标来制定教学计划，调整教学大纲，才能缓解“精英教育”培养出的会计人才与多元化市场需求不相协调的矛盾。

（二）关于教学模式和教学手段。随着会计环境的变化，会计理论界普遍认为我国传统的教学模式比较落后。传统的教学模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。为了适应新经济环境的要求，我们应该借鉴国外大学一些先进的教学模式和教学手段。一方面要增加案例教学，案例教学可以提高学生学习的兴趣，提高学生的专业综合分析和判断能力。另一方面要扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量，充分利用网络教学资源。这些现代化的教学手段会扩充教学的信息量，提高教学的效果。先进教学模式和教学手段运用效果的好坏取决于教学主体的积极性、教学外部条件的配备状况。

（三）关于课程设置和教学内容更新。在课程设置方面，我国目前的课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。教学内容主要体现在编写的教材中，教材的编写存在偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提高，往往是只知其然，不知其所以然。这种现象在西方会计教学中也同样存在，正如萨博内克所说：会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不断增加的会计原则和标准，而不是培养学生对基本理论的理解。

（四）关于学生评价体系。目前的学生评价体系过分强调全面发展并且评价目标与用人单位目标不关联。理论界普遍认为学生评价体系要从学校主导转变为根据市场需求、以学生自我操办为主的新评价体系。会计专业的大学生是高等学校加工的特殊产品，犹如工厂生产的商品，最终要“销售”给用人单位，学生评价在很大程度上是向用人单位提供一个信号，这个学生具备什么样的潜力或拥有什么样的能力，便于单位选择。因此学生评价应该以用人单位为导向。

二、美国的会计教育改革

（一）会计职业界对会计教育的重大影响。在美国，会计职业界的主要影响者是美国注册会计师协会（ＡＩＣＰＡ）和八大会计公司，他们在一定程度上代表着会计需求方的利益。他们经常对会计教育状况做出调查和分析，并发表报告，从而影响会计教育。

美国注册会计师协会（ＡＩＣＰＡ）作为美国最有影响力的团体之一，为了维护会计职业的形象，对新加入的注册会计师在会计教育方面提出了严格的要求。１９８８年１月，ＡＩＣＰＡ通过决议，到２０００年，要申请注册会计师资格，必须接受１５０学时的教育，具有学士或对等学位。１９８８年２月，ＡＩＣＰＡ对《进入会计职业的教育要求》进行了修订。同时，ＡＩＣＰＡ根据１５０学时的标准给出了示范性课程。示范性课程包含的内容有：

①一般教育；②企业管理教育；③会计教育。在该示范性课程表中，仅给出了每门课程包含的大致内容，并没有做出详尽的规定。这样更适合不断变化的市场需求。另外，ＡＩＣＰＡ特别强调，在教学中应当注意一般教育和技术教育的权衡。他们对教学时间分配提出了如下建议：一般教育：６０－８０学时；企业管理教育：３５－５０学时；会计教育：２５－４０学时。

八大会计公司是会计人才的重要需求者，他们对会计教育状况也十分关心。于是他们联合发表了报告《对教育问题之观点：会计职业取得成功所需的能力》。在这篇报告中，他们指出从事公共会计职业应该具备的能力包括：①交际能力；②智力能力；③人际关系能力。从事公共会计职业必须具备的知识包括：①一般知识；②各类组织和企业方面的知识；③会计和审计知识。报告特别指出，通过ＣＰＡ考试不应作为会计教育的目标；ＣＰＡ考试仅限于现行会计实务，而会计教育内容必须重在培养学生各个方面的能力。

美国会计学会（ＡＡＡ）作为研究会计教育的专门机构，为了对未来会计教育进行研究，ＡＡＡ下属的“未来会计教育结构、内容、范围委员会”对未来会计教育结构、内容和范围进行了研究，并于１９８６年提交了一份名为《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》的特别报告。

（二）会计教育界对会计职业界的响应。美国各大学及美国商学院联盟针对会计职业界的呼吁积极调整了教学计划，重新确定了教学目标，对课程设置和专业知识的内容进行了改革，改进了教学方法和手段。主要表现如下：①在教育目标上，密切注意市场需求。ＡＥＣＣ曾对８００个会计师进行调查，从中总结出成功会计人员应具备的２７项专业知识和技能。②在教学内容的设计上，既注重基本知识的教育，更注重通过这些内容的教学，培养他们的能力。随着科学技术的发展，各个学校也非常重视高新技术的教学。③在教学方法方面，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。

三、比较及借鉴

美国的会计教育改革中最突出的特点是会计职业界的积极参与，并且提出了切实可行的人才需求的标准，这样使得各教育机构在改革中能够做到有的放矢，改革取得了显著效果。但是我国的会计教育改革只是理论界在探讨，职业界的反应平淡甚至漠不关心，会计教育界也无所适从。会计教育的改革是一项宏大的系统工程，它关系到经济的发展，需要职业界、理论界、教育界的密切配合。只有疏通会计职业界和会计教育界，才能使得会计人才市场供求相协调，使我国目前这种会计专业毕业生比比皆是而用人单位却认为会计人才缺乏的现象有所缓解。

在会计人才培养目标的确定方面，美国专门成立会计教育改革委员会来进行调查研究并最终发表有实际指导意义的研究报告。而我国的会计教育改革研究仅仅是理论界在进行讨论研究，缺乏实际的调查研究，缺乏资金的支持。美国的会计教育目标以教育公报的形式明确表明，而我国的会计教育目标则在一些期刊杂志中一直处于讨论之中，没有达成统一权威的认识。目标指引着一切实际行动，缺乏明确权威的教育目标，各教育机构也就无法实施有效的改革措施。

鉴于以上比较分析以及我国特殊的国情，我们认为，我国的会计教育改革应由国家财政部和国家教育部来牵头进行，积极为会计教育界和会计职业界建立各种联系的桥梁。可以邀请职业界和教育界共同参加会计教育改革讨论会，通过各方沟通、讨论最终形成具有指导实践意义的报告；也可以发挥会计职业团体如中国会计学会、注册会计师协会等的作用，他们对会计教育比较关注，并且与实务界联系比较密切，他们可以作为桥梁将教育界和职业界联系起来，唯一不足的是，我国的会计职业团体与美国的会计职业团体相比，缺乏足够的权威，还需依靠国家财政部和国家教委的支持；另外，各高校的会计学院或会计系应该扩大与会计职业界的联系，与他们进行积极沟通，根据他们提供的会计人才需求标准来不断调整自己的教学方案。只有人才需求标准还不够，还要有能够胜任的师资力量，这样会计学院或会计系就应该鼓励会计专业的教师有计划的到企业或事务所中进行锻炼。具备能够胜任的师资力量，依据明确的会计教育目标，各高校就会采取有效的改革措施改进会计教育，会计专业才不至于走到“生死存亡”的关头。

会计人员继续教育改革之我见 篇4

会计人员继续教育, 是指对已取得会计从业资格证书的会计人员, 以提高会计人员的政治思想、职业道德水平以及业务能力为目标, 进行职业道德水平和专业知识技能的再教育、再培训, 并不断完善其会计知识结构的一种针对性教育。

二、我国会计人员继续教育中存在的问题

(一) 对会计人员继续教育的重视程度不够

1. 会计人员继续教育得不到相关管理者的重视

由于有些管理者思想观念落后, 并没有认识到会计工作的复杂性和重要性, 总是认为会计工作是一项非常简单的工作, 没有必要拿出专门的时间学习与本单位业务和发展不太相关的东西;另外还有个别的管理人员片面的认为, 会计人员的培训是一项单纯的费用支出, 并没有考虑到因此而带来的收益, 因此对于会计人员的教育也就越发的不重视了。

2. 会计人员对继续教育认识不足

诸多会计人员对继续教育没有一个全面客观的认识, 主要表现为: (1) 有些会计人员认为继续教育根本没有必要, 主要是因为他们认为继续教育参加与否并不会影响到自己薪水的提高或职务升迁; (2) 有些会计人员认为工作中用得到的, 有必要去学习, 而认为那些与工作无关的知识就不愿参加培训; (3) 此外一些非专业出身、基础较差和年龄较大的会计人员, 更不会主动地去学习和更新会计相关专业知识。所有这些因素都严重影响了会计人员对继续教育的正确认识。

(二) 师资配备不完善

目前, 我国会计人员继续教育的师资方面, 还未能形成一个稳定的高水平的并可以服务于全国的培训团体, 在进行继续教育的培训时, 师资主要是依靠临时从高校抽调会计专业教师或从企事业的会计管理部门抽调人员组成, 还没有形成一个高水准的、固定的教师培训队伍, 因此, 师资配备存在诸多急需要解决的问题。

(三) 教育培训缺乏层次划分, 相关管理制度不完善

在财政部制定的《会计人员继续教育规定》中, 明确规定了会计人员的继续教育分为初级会计人员、中级会计人员以及高级会计人员的三个继续教育级别, 然而很多培训教育单位为了节省师资力量和各种费用的开支, 在对会计人员进行培训时, 忽略了会计人员级别的高低, 将会计人员全部集中在一个班里, 由相同的教师, 使用同一种培训教材进行培训, 这样就会造成上课时有些学员认为太简单缺少学习的兴趣, 有些学员会因为听不懂而出现不认真学习的现象, 这种不分教育层次的培训, 致使教育培训的效果就很不理想。继续教育有关部门缺少总体规划, 管理力度有待加强。培训教材没有新意, 没有针对性, 实用性也不够。培训内容单一, 流于形式, 效果不佳。组织培训的课程也不规范, 这些都影响了继续教育的效果。

(四) 继续教育特点不突出

会计继续教育的特点是具有针对性, 实用性, 灵活性。针对性即要根据不同对象确定不同的继续教育内容, 采取不同的教育方式, 解决实际问题。实用性即联系实际工作需要, 学以致用。此外, 继续教育培训内容、方法、形式等方面应具有灵活性。

当前会计继续教育忽视了它的特点, 流于形式, 主要采取大课堂教学, 老师讲学生听, 以理论教学为主, 缺乏案例分析, 缺少互动交流, 这样就无法调动会计人员的学习积极性, 于是应付了事, 验收结果也流于形式, 这样继续教育根本达不到预期的结果。

(五) 考试、考核管理制度流于形式

1. 结业考试不正规、不规范, 考试成绩存在很大的水分。

有些培训单位经常把培训课程压缩一天就讲授完毕, 考试时安排开卷或甚至让学员把试卷带回去完成, 还有的甚至可以不参加考试就能够合格。

2. 培训教师要求偏低。

有的培训老师为了省事, 考完试试卷都没有改, 就直接给参加培训的学员一个合格的成绩。

3. 只要准时缴费和参加继续教育培训了, 不管考试结果如

何, 直接在从业资格证书上打印继续教育记录, 这中间缺乏一个严格的监管与监督机制。这种考试、考核完全流于形式的局面, 让会计人员继续教育的功效就难以发挥出来, 也遏制了会计人员自身综合素质的提高。

三、会计人员继续教育改革的建议

(一) 全面认识会计人员继续教育的重要性

1. 强化单位的管理者对会计人员继续教育的认识。

在市场经济不断发展的情况下, 各单位的管理者必须转变对继续教育的陈旧思想, 应当充分认识到继续教育对于本单位发展所具有的积极意义, 督促会计人员积极参加继续教育培训, 把会计人员继续教育的工作放到企业会计管理工作的重要地位。

2. 加大继续教育的宣传力度, 提高会计人员自主学习的意识。

企事业单位、财政主管部门以及会计协会等, 都应通过各种渠道加大对继续教育的宣传力度, 使会计人员正确理解参加继续教育的意义, 从而保证会计人员的继续教育工作有序进行。

3. 加强同有关部门的沟通, 为开展会计人员的继续教育工作

创造良好的条件, 形成一个全社会重视并关心、支持会计人员积极参加培训的氛围。

(二) 加强继续教育的师资队伍建设

1. 可以建立一个信息完善的师资库, 由会计协会对培训教师

进行筛选, 将实务经验丰富、理论水平高超以及表达能力强的教师资料录入师资库内, 并逐步建立一套完善的培训教师引入淘汰机制, 以提高教师的竞争意识, 不断敦促其提高自身的专业水平。

2. 提高培训教师的待遇, 较高并稳定的待遇是建立稳定的师资队伍的前提, 这样能促使教师不断提高培训的教学质量。

(三) 开展继续教育的分层次教学, 切实提高不同层次会计人员的培训质量

实施分层次的教学, 可以将会计人员划分为三个不同的层次培训:第一层次, 针对具有中级会计技术资格以下的会计人员, 培训中安排最少的学习内容, 也可以参加财政部门认可的机构培训;第二层次, 针对具有中级会计专业技术资格的那些会计人员, 学习内容应相较于与第一层次更多一些, 除了知识的更新还要更注重职业道德的培训;第三层次, 主要针对企业的财务负责人以及具有高级会计师资格的会计人员, 对这些会计人员的培训内容要求最多, 应当由财政部门按照要求单独的组织培训。

创新培训形式, 增强培训效果, 提高培训质量。使理论与实践相结合, 按需施教, 学以致用。让会计人员真正感受到继续教育的好处及其实用性, 以提高学习的积极主动性, 使其主动要学习而非被迫学习。此外, 不仅纵向教学分层次, 横向也应分层次, 例如工业/商业/服务业/建筑业等按行业在教学中分段, 让会计人员在提升专业水准的基础上提升行业水准。

(四) 逐步推广和不断完善网络继续教育这一新模式

随着信息技术的快速发展, 远程教育也逐渐被人们所重视, 会计人员的继续教育也要充分利用网络这一资源。远程教育可以克服在时间和空间上的障碍, 可以根据自己的需求, 按自己的进度以自己的方式来安排学习。但是, 当前网络教学模式还不够完善, 会计人员还处于被迫学习而非主动学习, 无法掌控学员的学习进度, 学习效果不佳。所以, 应尽快完善教学模式, 加强该领域师资队伍建设, 充分利用视频/音频/动画等信息技术, 实现在教学中能够互动, 有问有答, 以不断提升继续教育的质量。

(五) 强化监管, 改革现有的继续教育考试制度

由于目前的培训单位不仅负责培训, 也负责后续的考试, 使现有的考核制度没有达到应有的效果, 改革继续教育的考试制度, 最有效的手段就是取消培训单位的考试权, 而是由财政部门组织统一的继续教育考试。如此在促进会计人员不断学习的积极性的同时, 还能够促使培训单位提高自己的办学质量, 最终实现1+1大于2的效果。

四、结语

会计人员继续教育是企业、社会必须要重视的问题, 只有不断完善继续教育制度, 使会计人员不断提升自身的综合素质, 才能更好的满足我国市场经济发展的要求。

摘要：随着经济全球化的不断发展和改革开放的不断推进, 新时期对于会计人员的要求也越来越高, 单纯依靠学校的一次性学习已经不能满足快速发展变化的经济环境对会计人员的要求, 会计人员必须通过继续教育来不断提升自身的综合素质。文章首先分析了我国会计人员继续教育进程中存在的问题, 进而提出了相应的完善对策。

关键词：会计人员,继续教育,改革,措施

参考文献

[1]孙国慧.新时期会计人员继续教育的研究[J].现代企业教育, 2011, (13) .

[2]黄娜.新会计准则下会计人员继续教育问题研究[J].中国市场, 2012, (5) .

本科会计教育改革研究论文 篇5

摘要：社会经济的发展，加剧了当前市场经济形势的严峻性，随着各个行业领域竞争的加剧，会计人才成为了现代企业的重要战略资源。与此同时，教育改革进程的深入亦对当前教育形势提出了改革的要求，高校作为社会专业人才培养的重要阵地，教育的目标亦应当以能够为社会输送高质量的应用型人才为主。从此角度来看，基于会计人才需求的本科会计教育改革成为了大势所趋。本文将以此为出发点，以会计人才需求为导向分析本科会计教育改革的路径选择，以期能够引起更多教育者对此课题的深入思考，共同推动我国高等教育事业与时俱进的进一步发展。

关键词：会计人才;人才需求;会计教育;教育改革

现代社会不断进步，企业积极抓住市场经济发展契机扩大运行资本，在激烈的市场竞争中抢占市场份额。而在任何企业中会计作为其必备岗位，在企业财务运行中占据重要地位，由此可见培养以面向人才需求为主的本科会计人才，对于提升企业发展具有重要意义。培养以面向企业人才需求的本科会计人才可结合会计教育改革来实现，会计教学改革既是当前教育改革的要求，也是扩大会计人才就业的诉求。进行会计教育改革应首先确定改革课程目标，并结合课程改革体系，探析有效的教学方法，只有这样才能使得本科教育改革与人才需求方向相契合，不断使得会计人才更加满足当前企业所需。

一、会计人才培养的教育会计环境需求

1、会计知识环境需求

会计学科是一项涵盖众多知识的学科，其中包括会计人员教育道德建设，会计人员财务相关知识，其中包括金融学知识，管理学知识等全方位知识。优秀的会计人才需要专业知识支撑，并在此基础上完善各项要求，而会计相关技能也受到相关政策影响，如会计准则，会计准则自实施以来就已修改两次，相应的会计准则修改，会计教育内容也将得以改变。

2、会计教育环境需求

高校会计教育受到国家教育方针影响，教育方针规章制度中规定，会计人才的培养应按照学科要求探索更多培养方式，并结合素质教育的实施不断完善教育方式，在课程设置中，应摆脱传统教育方式，灵活进行会计教育，并以扩展会计人员就业道路为主实施教育。

二、高校本科会计教育存在问题

从当前高校本科会计教育现象来看，高校本科会计教育仍然存在众多问题，其中包括，会计专业课程设置，教材内容，教育方式等多方面问题，详细如下。

1、会计专业课程设置方面存在问题

高校是培育人才的摇篮，是为国家输出大量优秀人才的基地，做好高校相关教育工作至关重要。高校会计教学课程设置项目直接影响着会计人才素养的树立，做好会计专业学生教学课程设置，以期保证会计队伍整体素质，提升会计队伍道德情操，更好符合现代企业需求[2]。但从当前高校本科会计教育进行分析，其课程设置中仍然存在众多问题，以会计实践为例，会计工作是建立在实践基础上的，想要保证会计信息真实性，应落实到实际工作之中，但从当前会计课程设置来看，更多的则是注重学生书本知识，书本知识固然重要，但更多是通过会计实践所体现的，但当前高校未能重视实践教育与书本知识相结合，使得会计教育无法真正转变成为现实，书本知识也成为纸上谈兵。

2、教材内容方面问题

会计教材主要知识相互重复，这一问题已经成为当前高校会计专业面临的重大问题，如常见的成本会计以及管理会计重复问题，成本作业法与相关方法之间相互重复的问题。受到众多因素影响会计情况以及管理会计之间相关方式相互交叉，这种现象不利于学生对于相关知识的掌握，导致学生容易出现知识混淆，浪费学习时间，通常同一种知识反复学习，这种现象不仅严重影响了学生学习效率，更浪费了时间。加之，会计学科受到会计政策以及会计准则等影响，会计教材也应时刻进行更新，但部分高校会计学科并未结合新的知识以及会计准则而调整教育，因此导致会计人才培养存在众多问题，教材未能按照当今企业与社会需求培养相关人才，因此大大降低了会计专业人才就业率。

3、会计教育方式方面的问题

会计教育方式直接影响着会计专业学生的学习成果，会计教育通常将会存在中数据整理以及各种财务管理相关知识，相对其他学科教育来讲，会计教育较为枯燥，因此如何在会计教育中激发学生学习兴趣对于学生来讲具有至关重要意义。但当前高校会计教育多采取传统方式进行教育，填鸭式教育已经难以满足当前学生对于会计知识的需求，加之，虽然学生可以掌握相关知识，但却不能灵活运用会计知识，将会计知识运用到企业工作之中，使得会计人才无法满足当今企业需求。

三、高校本科会计教育改革设想

1、明确会计教育改革目标

会计教育改革目标的确定即为高校会计改革拟定了方向，会计教育目标的确定首先应明确会计的本质。会计工作涉及到方方面面，会计教育知识与企业财务运行息息相关，高校会计教育实施情况直接影响着会计师水平。教育的目标并不是为了完成教学任务，而是要将会计工作当成一种认知方式，将知识以及经验传递给下一代学生，在学生学习过程中应着重关注学生相关能力的培养情况，帮助学生掌握一定技能，提升个人素养。高校是培养现代人才的基地，因此现代教育实施应以面向社会人才需求为出发点实施教育手段[4]。高校本科会计教育改革，要注重会计专业知识，会计能力，以及会计的道德素养的培育，会计教育工作不应仅仅局限于专业知识上，更应面向能力的培育，并塑造学生良好心理素养，保证学生建立良好的价值观人生观，运用道德约束自我，保证学生在今后工作中可以始终秉承自我，保证会计信息的准确性，防止会计信息失真。

2、教师灵活调节课程提升教学效率

从上文中可以得出，会计课程中存在众多交叉现象，这种现象大大降低了学生学习效率，不仅浪费了许多时间，更容易引起知识混淆。因此高校在开展会计教育课程改革时，教师应充分发挥能动性，结合自身教学经验，灵活的调节相关课程，主动发现学科教学中存在的重复现象，努力帮助学生辨识相关知识，结合教学经验灵活的运用课堂。并在教学中以实践为基础，注重对于学生会计实践能力的培养。在课程备案时，教师可根据当前社会热点问题进行解说，从生活方面将知识渗透话题之中，逐渐从社会热点问题引入到本课程学习内容之中，并在搜索社会热点问题的同时，了解当前社会对于人才的`需求。除了课堂教学之外还可与学生共同探讨当今就业情况，当今人才需求情况等等，使得学生时刻了解到当前社会需求如何，从课堂中逐渐重视会计学科发展情况。

3、跟随时代发展及时更新教材

教材是会计知识的主要呈现方式，但会计相关知识具有一定的时效性，教材在设置中应结合当前会计学科发展，不断的更新教材相关知识，这需要高校充分的发挥其能动性，高等院校也可尝试进行教材编写，结合当前社会经济发展大背景，编撰出适合自身发展的高质量高水准教材，从而避免出现众多学科知识相互混淆的现象。在课程编撰时应侧重于日常工作情况，而并非单纯的财务计算等问题。

4、面向企业人才需求改变教育方式

当前，传统填鸭式教学已经难以满足会计学科的发展要求，因此，应不断改变教育方式，会计教育相对较为繁杂、枯燥，但会计工作事关企业财务工作的方方面面故马虎不得，在实际教育中教师应向学生渗透这种思想。为了保证会计教育内容面向企业人才需求，并提升学生会计知识学习效率，教师应适当调整教育方式，例如可适当增加案例，结合案例形式使得学生真正了解会计工作是如何开展到实际企业工作之中的，并利用案例使得学生明白企业工作各项要求，如何提升自我认识，怎样解决日常工作中遇到的各种问题等等。此外，面向企业人才需求需结合当前企业发展实际，这就要求学生深入到企业实际之中。学校可为学生提供相应的实习机会，并指派专业人员指导学生实习，指导学生解决实习中存在的各种问题，使得学生了解企业工作流程。

四、总结

综上所述，高校本科会计教育工作对于培养高素质人才具有意义，现代经济发展迅速，高校会计人才培养应更加面向于人才需求，并积极进行会计教育改革，从会计教学改革目标设置，到会计教学课程设置，会计教材更新，以及教育方式，不断进行自我完善。以企业人才需求为主，充分发挥高校能动性，以会计知识为基础，从培育学生会计应用能力出发，将会计职业素养培育纳入到会计教育改革之中，使得会计教育会计人才培养与企业人才需求相符合。

参考文献：

[1]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析[J].会计研究，，01:25-35+97.

[2]纪丽芳.基于教育会计环境需求的宁夏高校本科会计人才培养目标重构[J].教育财会研究，2012，05:55-59.

[3]何洪源.本科会计教育改革方向研究———重拾潘序伦会计思想[J].当代会计，，08:33-34.

会计继续教育改革 篇6

关键词:职业教育 财务会计 教学改革 问题 对策建议

高等职业教育过程中的财务会计教学是以会计学的相关专业知识为主体的教学，在这个过程中，主要是以财务会计目标为导向，并对财务会计核算的相关知识进行说明，最终通过财务报告为总结。在新的教学背景以及新的经济形势下，高等职业教育中的财务会计教学也需要加强改革和发展，从而顺应新的发展要求及发展趋势，最终推动整个财务会计管理的提升。而要在实际的教学活动中实现创新和发展，需要从多方面入手，不仅在教学的设计上要进行革新，同时在教学的操作和实践管理上也要进行积极有效的探索。

一、对于财务会计教学改革的基本认识

对于财务会计的教学来说，它是一个较为系统的过程。其中需要我们解决一系列的问题，而在当前的财务会计教学过程中，很大一部分的教学工作都是相对片面的，其中存在很大的局限性，例如一些财务会计的教学教学方法相对单一，没有充分的结合当前会计管理的要求开展进行，课堂的教学是以讲授为重点的，缺少对会计问题的研究和探讨。其中，还有一些会计学习者认为会计主要的就是进行数字统计和核算，其实在实际的会计工作中远远不止于此。我们知道，在实际的会计管理工作中，会计从业人员还需要处理一系列的人际关系管理问题，对于会计核算过程中出现的一些不确定因素灵活的进行解决。

除此之外，在财务会计的教学过程中，我们还需要培养学生的操作技能，具备一定的操作处理水平，灵活应对会计工作中的出现的问题。会计工作是一门理论性和实践性都较强的工作，不仅需要学生具备一定的专业知识，达到一定的专业水平，同时还需要具有较强的操作能力及水平。而在以往的学校教学活动中，其采取的教学方式是很难做到这一点的。

二、关于高等职业教育中财务会计教学改革的研究

针对当前高等职业教育中出现的教学问题，我们需要从多方面入手，从而进行系统化的改革和创新，重点就是要结合当前变化的要求是以及实际管理工作的需要，更加有针对性的进行改革和管理。具体来说，可以从以下几个方面入手：

1.财务会计教学的方式需要更加多元化

传统的财务会计专业教学是单向性的，而在交流探讨以及互动性上不够，这样一来也就造成了学生实际操作能力不强。对此，高等职业教育中的财务会计教学必须注重教学过程的改革，在教学的过程中，需要共同分析和探讨，变灌输式的教学为互动探讨式的教学，从而积极引导学生积极思考，增强学生的主动性，具有一定的自我学习意识。

2.加强实践性的练习与巩固

财务会计的教学必须同实践相结合，也就是说我们需要把课堂上所学习的专业知识进行转化，在解决实际问题的过程中加深对相关理论的理解和认识。对此，相关的教育教学工作者必须积极启发学生利用已学过的知识，或者是自我收集掌握的资料去发现问题并解决问题，提高学习的效率。与此同时，在课堂上要加强探究式教学方法的应用，从而是学生增强交流技巧和理论分析能力。

3.教学过程中实现专业性和综合性的有效结合

新时期的财务会计管理人员管理和具体的工作职能也发生了相应的变化，在这个过程中相关的财务会计管理人员既要进行专业化的财务管理，同时也要进行资金流动的分析，针对不同的流动情况进行科学的分析，把握资金的流向和相应的回报和收益。这就要求在以往简单的核算和统计上报过程中，对财务的运行进行综合性的分析，以便企业的领导者更好的进行企业经营战略的规划和投资管理的决策。

4.突出职业能力的实践教学和管理

增强财务会计教学的职业教学是会计教学的重要问题。而要在实际的教学过程中实现教学和职业的结合就要引进岗位职能的相关知识，进而在实际的教学过程中实现教学和职业要求相结合。只有让财务会计教学和会计岗位相互对应，并通过实务与实践相结合的教学才会更加具有针对性和实用性，为社会缩短人才的培养时间，并培养出符合社会需要的应用型人才。

三、财务会计教学模式相关研究和探讨

以上我们对高等职业教学过程中的财务会计教学进行了分析，而要实现全面的会计教学改革，在教学的模式上也需要我们积极的思考和探索。對于财务会计的教学来说，它需要以市场和经济管理为主要导向，进而财务多元化的教学模式来进行人才培养和专业化教育，会计教育有新的模式作为改革和发展的支撑。

1.首先，转变财务会计教学的相关思想

我们知道，随着社会导向型人才培养模式的出现，在教学的过程中以就业和发展为导向的教学越来越受到人们的重视，对于这种模式来说，它是一对一的专业化培养管理模式。高等职业的财务会计教学是和企业会计管理相结合的，对此我们可以增进双方的交流与合作，可以设立校企结合的人才培养模式。其中，教师可以深入企业当中进行探索学习，反过来，学校也可以返聘一些企业的会计管理人员来校开展教学，通过相互了解来增强教学的实用性、有效性。

2.需要转变会计管理的理念，同时更加具有国际性的视野

企业的财务会计管理是和整个企业的发展紧密联系在一起的，但是在新的时期也和外界发展着密切的联系，所以在进行财务会计教学的时候也就要求我们的学员从更高的高度角度来认识和分析财务会计管理，针对新的需求和变化，财务会计应该怎样进行，怎样做好各系那个会计规划和管理工作，这些都需要我们的财会人员进行了解，从而更好的实现企业全面发展。

3.以学促教、教学相长的人才培养模式

教学是教与学的结合，二者之间是相互相成的关系，所以我们培养高素质的会计人才队伍就要处理好“教”和“学”的关系，需要在学习中实现知识的增长。同时也要大力加强师资队伍的建设，教学是重要的一个环节，所以在进行财务会计教学改革的过程中要加大对教师培训力度。

参考文献：

［1］张士堂.关于加强财务会计教学工作改革的几点建议［J］.财务与会计,2003(9)

［2］荆新.政府会计基础模式:比较与选择［J］.财务与会计,2003(9)

(责任编辑：祁彩云)

会计继续教育改革 篇7

高职院校承担着会计人才培养的重要工作, 应在学校会计教育过程中通过会计历史和文化的熏陶, 普及会计历史知识, 传播会计文化理念, 帮助在校会计学生树立正确的会计人生观和职业归属感, 使得学生毕业后更好的适应未来的就业环境和复杂多变经济业务的处理, 提高学生在未来职业生涯中的适应能力、应变能力和综合能力。为促进会计文化建设, 应当重视会计教育, 并提出将会计教育与会计文化教育结合起来, 加强有关会计文化方面的授课与探索。当前许多高职院校会计专业在理论够用的思想指导下, 大幅度的删减经济管理、思想文化类课程的课时, 突出专业课程的地位, 特别重视各类会计实训课程的开设, 过度地强调会计核算能力的培养, 忽视学生综合素质的培养。一味强调会计动手能力, 忽视思想品德和人格的培养, 这样的会计人才是不能满足社会经济发展要求的。针对这些问题结合会计文化的重要性, 应从以下多个方面加强高职院校会计文化教育改革。

第一, 高度重视新生入学专业引导。由于大一新生入学时思想还比较单纯, 对所学专业充满好奇, 因而此时一场生动的专业引导教育, 容易给他们留下深刻的印象, 思想上能够先入为主, 引导学生对会计专业的正确认知并形成专业认同, 产生较好的教育效果, 激发学生对专业知识的学习兴趣。专业引导教育应侧重介绍会计专业的优势、发展前景、结合区域经济说明本专业在社会上的整体应用情况、最近三年会计毕业生的就业情况、会计专业建设的理念及思路、专业核心课程的设置情况、师资队伍建设以及学习方法等方面的内容, 让学生尽快完成从高中生到大学生的角色转变, 适应大学生活, 使学生一开始接触会计专业, 就能喜欢上本专业。学校要设置一些结合本校的办学历史、校园文化及培养目标的课程, 以及有关学习方法、学习资源利用的课程, 结合会计专业的未来发展、职业生涯规划课程, 尽可能让学生在入学后了解会计人才培养理念、专业发展目标和未来就业方向。专业引导还可以采用成功会计人员的报告、知名教授的讲座等方式, 用明确的目标感召学生, 让学生感受到会计专业的魅力、会计教师的人格魅力和会计成功人士的人格魅力, 逐渐向学生灌输从事会计职业的自豪感, 引导学生树立远大的职业理想。

第二, 重构会计文化课程体系。环境变迁下会计职能领域拓展, 要求高职院校的会计课程设置做出迅速反映, 以提升学生职业竞争能力。对于高职会计专业学生而言, 必须学习的课程, 包括基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、税法、审计以及相关实训课程, 同时在课程体系中淡化会计专业特色, 增加有关经济管理、法律、金融、计算机、专业资料搜索与写作等方面的课程比重, 拓宽学生的知识面, 增强其毕业后的职业适应性。另外还应该增加德育方面的课程, 如思想品德修养、会计法、会计伦理等, 培养学生的会计文化底蕴。“重能力”要求会计课程设置上要突出学生核心职业能力的培养, 使学生具备足够的自学能力, 能根据未来职业环境的变化及时更新自身的知识体系。在大一和大二阶段, 要全面推广“精品课程”, 通过网络资源, 拓宽学生知识面, 让学生有更多机会与教师进行交流, 尽可能让一、二年级的学生学有所得, 学有所获。在大三阶段, 要开设“仿真课程”, 为学生提供综合应用所学专业知识和技能的机会, 以此拓宽整个专业的知识, 培养学生知识综合运用能力, 帮助学生顺利从学校通向职场、从学生过渡为在职财务人员, 培养学生职业适应能力, 为学生未来职业可持续发展打下基础。高校可以采用利益相关者参与的动态会计课程改革方式, 由会计专业教师、会计实务界和职业团体共同组成课程改革小组, 对现有课程的适应性进行评估, 在此基础上设计会计课程体系, 以解决课程设置、课程内容与实际需求脱节问题。

第三, 打造良好的会计文化环境, 优化会计行为文化。不同的文化环境培养会计人员不同的价值取向, 而不同的价值取向又决定了不同的会计行为。会计文化对会计行为的引导主要是通过良好的思想道德、传统习惯、组织文化等的传承体现在会计主体的价值取向上, 会计主体的价值取向直接决定了其会计行为。然而会计主体的会计行为还会受到会计文化的约束。这种约束是通过会计法律、规章、制度等强制性规范以及会计职业道德来实现的。强制性规范的制定和实施是优化会计行为文化的保证。高职会计教育可以通过创造良好的校园会计文化环境, 加强对学生会计行为的引导。例如建设仿真会计实训室, 制定完善的管理制度, 规范学生在实训室上课的行为。其次可以通过举办一些展现学生表达能力、应变能力和解决问题能力的模拟比赛, 给学生提供一个展示所学知识和才能的环境与平台, 让学生发现和发挥自己的优势。通过这些活动渲染良好轻松的学习气氛, 让会计学生在日常的熏陶和潜意识中领悟会计本质, 形成良好的会计文化环境。在会计教学中, 教师要注重前沿知识的传授, 避免枯燥又冗长的知识讲授, 将会计文化教育理念贯穿其中, 教学形式也可以灵活多样, 比如专业必修课与专业选修课相结合, 小组讨论和分组辩论等形式。

我的会计教育改革观 篇8

会计教育的是会计学术研究的一个重要组成部分。当前, 国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革。我们知道, 目标是行动的指南, 会计教育改革要有成效, 首先必须结合特点并立足实际, 确立适宜的教育目标, 才能为会计教育改革指明基本方向。所以我认为要对会计专业的职业道德素质培养, 创新教学模式和注重课后实践环节来进行改革。

一、强化会计专业的职业道德素质培养

就我国经济建设的现实观察, 会计人员意志不坚定、不能严格执法, 有的甚至参与弄虚作假等现象是其职业道德素质不达标的具体体现, 这也是造成会计信息失真的主要因素之一。这种现象严重干扰了我国经济建设的正常秩序。尽管造成会计人员职业素质低下的因素错综复杂, 但学生学习阶段会计专业相关教育的缺失, 则是不容忽视的重要因素之一。

人的思想道德素质可分为社会道德素质 (具体包括政治思想素质、伦理道德素质) 和职业道德素质。这些方面相互作用, 综合构成人的一种品质或修养。

社会道德教育无法代替职业道德教育。在完善社会道德教育的同时不可忽视职业道德教育。而我国会计专业的职业道德教育几乎是一片空白。这无疑是实际工作中会计人员职业道德素质低下的一个原因。所以, 在教育改革中, 要加强会计专业的职业道德教育。具体应采取以下措施:首先, 明确会计职业道德教育的内容。众所周知, 我国现行的会计在职业道德教育规范方面仍停留在原则性规定的水平之上, 其本身还需进一步补充完善。在此基础上确定会计职业道德教育的内容, 就要求教育工作者具有超前意识, 而不能局限于现有规定。其次, 会计职业道德教育中应增设的课程。就美国职业道德教育情况的分析, 当前美国许多院校把会计职业道德教育融入《会计原理》、《财务会计》、《成本会计》及《高级会计》等课程之中, 而不单设课程, 此种方法值得借鉴。最后, 在会计职业道德教育中应避免局限于职业道德规范的条文注释, 而应丰富教学内容, 开展形式多样的教学活动, 把职业道德规范转化为学生自觉的道德意识。

二、教学新模式的设想

1、培养学生兴趣

兴趣是最好的老师, 为了培养学生的学习兴趣, 教师要让学生充分认识到“财务”是企业运作的核心, 进而认知自己所学习的专业及将来所从事的职业是重要的、神圣的、有前途的, 从而增强学科自豪感和职业自豪感。可以根据学生的兴趣, 重点介绍一些20世纪80年代后出现的财富新贵的创业故事, 如李想、茅侃侃等。比较传统产业与新经济时代的不同, 强调当今是一个充满着机遇的年代, 只要有想法有创意就可以创造生意、创造财富, 实现自己的人生理想。

2、教学形式改变

改变大班上课的形式, 应分小班上课, 班级人数控制在30人以内。应改变传统的教室格局, 变排式桌椅为会议式圆桌, 综合利用网络、电子邮件等现代手段, 彻底消除填鸭式教学方式的不利影响。在整个教学过程中, 教师应该完成由“主演”到“导演”的角色转变, 精心组织教学, 努力调动学生的思维, 提高学生的参与度, 将学生推向前台。建立计算机多媒体网络教室, 给学生提供一个更加生动、完善的电化教育环境。学生可以在自己的计算机屏幕上看到教师发送的信息, 如教师的操作演示, 播放VCD, 并可以对学生进行分组教学, 学生可以进行小组学习, 活跃学习气氛, 提高学生学习的主动性, 促进学生对知识的理解和接收。教师可以随时监视学生机的屏幕, 对学生进行指导, 还可以收到学生学习后的反馈信息, 教师及时控制教学进度, 改进教学方法。

3、教学方法改变

首先, 进行案例分析教学法。其内容就是依据课程内容, 选用或自行设计相关案例, 由教师组织, 学生参与, 在分析案例的过程中开展教学活动。

其次, 以虚拟创业为载体, 组织专题教学。通过高端讲座, 学生对“财经”“管理”有了浓厚的兴趣, 可以考虑让他们虚拟创业, 根据市场情况在网上搜集资料, 选定自己觉得有前途、有利润的项目, 设立企业。并宣讲自己企业的投资优势及发展前景, 以吸引其他同学加入。最后由教师精选1/3项目, 每个项目3人一组, 以培养协作能力和团队精神。在此过程中, 应以班级为小市场, 以网络为大市场, 以市场公允价格为结算价格, 以虚拟交易和真实凭证为载体, 使学生可以站在老板的角度了解商务谈判、学会财务核算及相关筹划管理知识。这就要求老师能够总结学生遇到的各种问题, 以生产经营阶段为标志, 重新整合理论知识体系。如:在企业投资阶段, 可进行预算管理、投资决策、风险控制等方面的教学;在生产阶段, 可进行财务处理、成本控制、成本核算与成本分析等方面的教学;在销售阶段, 可进行电子商务、市场营销、财务处理等方面的教学;在期末阶段, 可进行利润分配、股利政策、税负核算、财务处理、会计报表等方面的教学;在特殊阶段, 可进行并购分立、规模扩张、债务重组、非货币性交易、合并报表等方面的教学;最后结合ERP讲企业全面管理观, 如人力资本管理、购销存管理、客户关系管理、售后服务管理、内部控制管理、税务筹划管理、企业文化与品牌管理等。

三、注重实践环节

首先, 建立会计模拟实验室, 改进管理办法, 不断丰富会计实践教学的内容。会计实验室可以模拟一个集团企业、一个实业公司、一个会计主体在一定的会计期间的会计核算、财务管理的全过程, 也可以模拟资金运动的整个社会经济系统, 还可以根据实践教学的需要模拟一个独立的车间甚至班组的财务会计与管理循环系统。不仅让学生实习记账、核算、报账等这些会计人员应具备的基本业务, 而且也应该让学生在掌握了本企业资金的运转及筹措后, 进行投放成本的预算、决策分析评价等。在培养学生的动手能力, 进一步增强实践技能的同时, 使学生毕业后能站在一个更高的点来审视自己, 适应社会。

其次, 建立实训基地。近几年来, 中职学校教学大量增加了商业案例, 但是商业案例大多是由教师来收集。关于案例由谁来收集的问题, 谁来主导案例的演示学习, 对学生的学习效果有很大的差别。根据库伯定律, 学习是一个从发现到实验的循环过程。所以, “实训基地——收集现实资料教学法”就是一个由学生自己去发现问题, 再去解决问题的一种教学方法。这种方法与以前的安排学生到企业去实习, 实习结束交回一份实习报告在性质上是完全不同的。安排学生到企业去实习, 历年来效果都不理想, 原因是多方面的, 其中一个原因是由于会计工作的特殊性造成的, 如现金、银行存款成本计算等等, 它们的安全性、正确性对企业都会产生重要影响, 所以会计人员不愿让实习学生亲自操作, 往往使得实习流于形式。因此, 采用“实训基地——收集现实资料教学法”, 可以有效地避免以上问题的发生, 取得了良好的教学效果。

随着社会经济的发展, 我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化, 会计职业界提供的服务范围越来越广泛, 专项服务越来越专业, 业务创新层出不穷。我们要适应日益变化的社会需求来对会计教学进行改革, 从而跟上时代发展的步伐, 为会计专业更能在未来社会竞争中立于优势地位。

参考文献

[1]邹香:《会计人才评价的探讨》.财会研究, 2007, (1) :28-29.

会计教育改革的新视角 篇9

一、我国本科会计教育现状

进行会计教育改革, 推进会计教育发展, 是来自于形势发展的要求。当今的世界, 经济全球化、信息技术、互联网以及知识经济的浪潮风起云涌, 新的科学技术和经济形势以不可阻挡之势迎面扑来。这一形势造成的直接结果是:一方面世界各国正在积极地进行经济结构调整, 以便抢占先机, 迎合世界发展变化的新浪潮;另一方面世界发展的上述趋势, 也使得各国之间以增强综合国力为重心的竞争加剧, 甚至是“白热化”。实践已充分表明, 各国综合国力竞争, 归根到底是人才和智力的竞争, 也就是教育的竞争。正如有人说, “经济只能保证我们的今天, 科技可以保证我们的明天, 教育才能保证我们的后天”。这里所说的教育, 当然包括会计的教育与发展在内。改革与发展我国的会计教育, 需要从分析其现状及存在的问题入手。

(一) 会计教学水平在高校间差异很大。

当前, 我国会计教育的总体状况是怎样的, 水平

识水平和知识技能水平, 也要对自主创业有正确的认识, 增强自主创业的信心和勇气, 勇于自主创业。

四是紧跟政府政策, 积极参保。2008年4月1日正式把保定市北市区的城郊村、城中村纳入到新农村合作医疗体系中来, 八里庄也包括在内。村民们对新农合好处都了解一些, 况且新农合基金每年每人由中央财政补助40元, 省、市、区财政共补助40元, 农民个人筹资只需20元, 村民们都很欢迎这项政策, 而且许多人还认为早一些参保更好。可见, 参加新农合在一定程度上缓解了村民们看病的顾虑。

□文/张梦梦

如何, 不能一概而论, 但从总体上说, 近十年来还是取得了很大的成就, 但也存在很多不容忽视的问题。在成就方面最突出的表现是我国的会计教育有了很大发展。改革开放以前, 在综合性的大学中只有中国人民大学、厦门大学设置会计学专业。改革开放以后, 由于经济发展的需要, 至今几乎达到“全民办会计”的地步。但是, 设置会计专业的各高校间会计办学水平的差异还是比较明显的, 突出表现在财经类院校与非财经类院校间, 国家重点高校与地方性普通高校间, 而水平的差异表现在很多方面, 最主要的是师资方面。

(二) 会计职业判断能力的培养未予重视。

会计人员的职业判断能力是指会计人员面临不确定情况, 依据一定的职业规则和自身的经验, 对某一事项所做出分析、判断、选择和决策的能力。长期以来, 我们的会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小, 加上会计人员除了记账以外的职能很有限, 所以养成了许多会计人员依样画葫芦的习惯, 而一旦这一环境改变后, 如会计法规变得越来越灵活, 会计职能越来越多, 会计环境也变得越来越不确定, 很多会计人员就变得不知所措了。

另外, 2008年6月24日, 温家宝在研究部署开展新型农村社会养老保险试点工作时指出, 本年度将在全国10%的县 (市) 、区采取社会统筹与个人账户相结合的基本模式和“个人缴费、集体补助、政府补贴”相结合的筹资方式, 开展新型农村社会养老保险试点。建立新型农村社会养老保险制度, 是加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系的重要组成部分, 对确保农村居民基本生活, 推动农村减贫和逐步缩小城乡差距, 维护农村社会稳定意义重大, 同时对改善心理预期, 促进消费, 拉动内需也具有重要意义。村民们都希望这项

在传统的会计教学模式下, 不重视会计专业学生职业判断能力的培养, 主要教学模式是以教师为中心, 以教科书为依据。在这种模式下, 教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识, 等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。在这种会计教育模式下, 尽管教会了学生理论知识, 但却忽视了教会学生如何应用这些知识。同时存在的现象是, 在这种教学模式下, 理论课时多, 实践课时少, 忽视对学生动手能力的培养。从高校会计课教学计划来看, 各门会计课程中实践课时远远小于理论课时。即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表, 但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面仍显得不足。

我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生, 提供的是有固定模式的会计知识, 很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。从目前我国大学会计课程所使用的教材上看, 教材编写侧重规则条文和制度讲解, 会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不

政策尽快落实, 使自己的养老问题没有后顾之忧。

在政府、村委会、村民三方共同努力下, 通过种种措施, 失地村民走出了旧有的思维方式, 逐渐适应了新的生活。有饭吃、有房住、有工作、有保险的问题已经或将会得到解决, 这使失地村民们吃了定心丸。虽然失地村庄不尽相同, 八里庄只是众多失地村庄中的一个, 但它在失地过程中出现的问题并不是个例, 很具有代表性。在解决失地过程中的诸多问题上, 八里庄村给我们提供了一个很好的借鉴。

(作者单位:河北大学管理学院) 断增加的会计原则和标准, 而不是培养学生对基本理论的理解。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中, 会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散, 很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织, 不能依靠一套现成的固有模式取得、分析, 要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。

(三) 会计职业道德教育未得到足够重视。

在我国会计信息失真现象较为严重, 而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大的关系。提高会计人员职业道德水平, 主要应通过加强会计职业道德教育来完成, 目前在会计专业教育中, 会计职业道德教育属于薄弱环节, 各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育, 导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。

二、我国会计教育改革设想

纵观我国的传统会计教育模式, 一些大学会计专业考题有时过于注重需背诵、记忆的内容, 导致学生过于强调“标准答案”而欠缺灵活应用与质疑思考的能力。其中的原因不外乎是, 学生最重视的应属学期成绩, 而成绩的高低又与测验的命题方式密切相关。因此, 考题的设计形式往往主导学习方式, 出现“考试领导学习”的现象, 学生过分偏重灵活与快速的解题技巧, 而忽略了将各部分知识融会贯通的重要性。其结果是, 在一门专业课程中, 各章节之间的连贯性被忽视;在会计相关课程中, 课程之间的联系也被割裂, “超然独立”于学科体系之外。简言之, 学生的精力大多投在“如何”去解题以及怎样做分录, 而不是思考对于各种经济事项, “为什么”要进行这样的会计处理以及“应该如何”将它放在更宽广的知识范畴里进行研究。这种教学模式培养出来的学生, 对于解答枝节性的、片断式的和局部性的课堂题目多能得心应手, 而在面对整体性的、较灵活的、需要深度思考的问题时, 却往往不知所措。因此, 面对外在环境的快速变迁, 我们应认真适时地进行调整, 注重学生综合能力的培养, 以满足社会的需要。

(一) 强化理论教学, 注重学习能力的培养。

2006年颁发的企业会计准则体系是参照国际会计准则按原则导向原则制定的, 其优点是简明扼要, 应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求, 它要求会计人员有较高的职业判断力。这种客观环境下, 对会计人员的职业判断力、应变能力提出了更高的要求。在新的形势下, 会计教学不应以单独传授知识为导向, 应以原理为导向, 注重会计理论教学。只有这样才能培养理论基础扎实、有较高职业判断力的会计人才。按现有的课程设置体系, 以理论为导向的会计教学, 可以在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重, 做到既注重能力的培养又传授知识。如, 将初级会计课程已经介绍的基本理论等部分, 结合会计实务再次介绍, 使学生扎实地掌握会计理论。

(二) 改革教学方法。

目前, 以教师为主角的教学模式和以分数为衡量标准的考核模式不利于激发学生的学习激情、思维活力以及创新精神。在教学中可以多采用启发式、讨论式、研究式等教学方法, 提倡师生间平等自由地探讨, 培养学生学习的主动性、积极性和分析问题、解决问题的能力。只有不断地交流沟通才能激发灵感, 产生新的想法和创意。

(三) 重视案例教学, 在实务中有意识地培养学生的职业判断能力。

案例教学法是以“行为导向”为理论基础的现代教学方法, 它强调在教学中将教与学视为一种社会交往训练。通过这种训练, 促使师生相互交流, 培养学生的学习能力、社交能力和职业判断能力。由于案例教学法将学生摆到了学习主体的位置, 因而可以调动学生学习的积极性, 为分析案例, 学生们必然要开动脑筋, 反复思考, 从而提高其分析问题、解决问题的能力。案例的商议、讨论有助于锻炼学生的口头表达能力和有助于提高其与人打交道的技巧。

(四) 教学内容应注重学科间的渗透, 培养复合型人才。

适应经济全球化的会计人才, 不仅要精通会计理论和信息技术, 还要熟悉经济学、管理学、法学、财税学及国际贸易等方面的理论和实务。传统的会计教育只要求学生掌握会计基础知识和基本技能, 忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。随着会计环境的变化, 单一型人才应变能力差、职业判断能力弱的缺陷已经显露出来。会计学科虽然具有很强的专业性, 但其受客观环境影响会涉及其他学科的诸多理论, 虽然本科层次已经开设经济学、管理学等相关课程, 但由于只是孤立地讲授每门课, 并没有很好地注重其间的理论关系、逻辑关系, 降低了学生对会计理论理解掌握的程度。因此, 会计专业的教师应该结合各相关学科的有机联系加以引导, 使会计教学的理论导向能够真正到位。

(五) 积极采用现代化教学手段。

传统的教学手段主要是黑板加粉笔, 教师在授课时费时费力地讲授有限的内容, 展示少量的实物 (如账、证、表等) , 示范简单的操作, 教学效果不佳, 这种教学使学生失去学习主动性。而现代化教学手段是指在现代信息技术条件下, 将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法, 它是在传统教学手段基础上发展起来的, 避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合, 在这种教学过程中, 课堂学习气氛活跃, 发挥了教师和学生的个性和创造性, 同时使课堂教学的知识输出量增加, 缩短教学时间, 提高教学效率。21世纪的会计教学, 随着网络化的普及, 要充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量, 扩大学生的知识面, 确立合理的知识结构, 同时要把教育重点转移到学生能力的培养上, 我们必须积极采用现代化教学手段, 提高教学的质量, 使学生有合理的能力结构, 具有未来成为优秀人才的基本素质。

(六) 强化会计职业道德教育。

加强学生的会计职业道德教育, 把会计职业道德教育贯穿于会计教育始终。会计行业是诚信行业, 在会计工作中, 诚信显得尤为重要, 它直接影响着正常经济秩序的维护。我国加入WTO后, 会有越来越多的跨国公司来华投资, 也会有越来越多的中国公司走向世界, 我国的会计工作将以怎样的形象走向世界, 将直接影响中国的信誉度。因此, 在会计教育中, 诚信教育应引起足够的重视, 在日常的授课和学生的思想教育过程中, 应有意识地强调这方面的内容, 使学生在校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德, 为今后的执业奠定良好的基础。针对会计专业学生, 在毕业前要开设专门会计职业道德课程, 全面讲解有关会计法规及职业道德理论, 让学生明确会计在经济管理中的重要位置, 自觉树立爱岗敬业的精神, 增强责任感, 培养学生良好的职业道德意识。

摘要：本文通过对我国会计教育现状分析, 提出会计教育改革的若干设想。

关键词：会计教育,职业判断能力,诚信教育

参考文献

[1]颜淑姬.本科会计教育改革的新思路[J].财会月刊, 2008.2.

浅议中职会计教育教学改革 篇10

1 中职会计教育教学现状和问题

作为一线会计教师,笔者发现会计教学普遍存在着一个963现象,学习基础会计时90%的学生,到学习财务会计(上)剩60%的学生,再到学习财务会计(下)、成本会计时还不到30%的学生完全对上教师的教学思路,积极踊跃,余下的与教师是两条平行线,教师教学没有成就感,学生也感觉上课枯燥无味,什么也没学到。这种成绩好的学生“吃不饱”,成绩差的学生“吃不了”的两极化教学效果现象非常明显。究其原因,主要有三:

1.1 生源素质良莠不齐同样是中职会计教育的致命弱点

不可否认,选择就读会计的学生中,有相当一些刻苦认真、目标明确、上进的学生典范。但各地受招生体制及社会价值倾向影响,中职学生生源质量遭受了较大冲击,相对高中生源来说,中职教育承担了中考落榜生继续接受教育,让中考落榜生接受改良的重担。

1.2 教师往往业务水平较强,因缺乏有力的教学方法,无法达到应用的教学效果

以我校为例,90%的会计教师均为双师型教师,业务水平普遍较高。但缺少应有的会计教师教法培训机制等诸多因素,启发式教学、案例式教学、项目教学、互动式教学以及直观教学等先进的教学方法,似乎还未能使会计教师的教学真正做到理实一体化,“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学法仍然无法根本从会计教学中根除,因此,也难以达到应有的教学效果。

1.3 会计学科体系特点与青春期学生好动没耐力的性格特点有些冲突

传统的会计教学常常不从职业本质出发,完全按学科体系开设课程,而会计学科体系具有非常严密的逻辑性、连续性和完整性特点。基础会计不打好根基,后面的专业课就成了空中楼阁。有些学生开始很努力,但长跑坚持不了最终半途而废;有些学生前面不认真,后来想学又缺乏必要的基础。

2 对中职会计教育教学改革的思考

2.1 进行合理的专业方向设置,满足中职职业方向和学生兴趣

既然学生素质参差不齐,学校就有必要杜绝一刀切,进行人性化课程设计,满足不同层次学生的需求。对于好学上进的学生应尽可能满足其求知和求职的需求,加大会计课程的广度深度;对于学习接受较差以及学习主动性不够的学生,应以培养会计职业兴趣为主,尽量精简课程,降低会计课程的难度,扎扎实实使不同学生均学到一技之长。对此,笔者有一些设想:

(1)设置考证班:目标是培养中小型企业会计员、报税员。目前我国中小企业有些实现了会计电算化,有些还是手工做账,因此还可以细分为会计电算化方向和手工账方向。两个方向的共同点是,均牢牢把握“理论够用,实训并重”的原则,以精干的会计核心课程为主,包括基础会计与实操、企业财务会计与实操、成本会计与操作、财务软件应用,适当加大税务会计、财务管理、审计等课程比重,并要求学生取得会计证后方可毕业,部分尖子生还可开设兴趣班辅导初级会计师课程,以为学生就业增加技能筹码。区别在于,会计电算化方向班应精通U8、T3、金蝶等财务软件技能,手工账方向班只要精通当地选用的考证软件即可,熟练手工会计操作,包括各式凭证、各式账簿和报表填制。

(2)设置簿记班:目标是培养中小型企业出纳员、记账员、收银员、统计员、仓管员、开票员等。尽量精简会计课程,只开设基础会计与实操、企业财务会计与实操、电算会计、工业企业成本计算四门专业课,技能培养着重在于会计数字的书写、点钞、传票录入、收银实务、统计、开票以及各种会计账簿的登记。

2.2 进行一体化教学教材和教案课件开发

2.2.1 中职会计一体化教材或教案课件的缺乏是会计一体化教学开展的主要阻力

“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育特别注重技能的培养,因此构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。一体化教学包括教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体;教室一体化,即理论教室和实习车间构成了一体。中职会计一体化教学中教师一体化、教室一体化可以很好地解决,在这三个环节中,最突出的问题是一体化教材。

传统中职会计教材把理论教学和实训教学完全分开,教学大纲、教学计划、教材适用分段式教学模式,理论教学一般使用纯理论教材,把交易或事项的确认、计量、记录完全透彻阐述后,再使用实训教材进入实训教学。纯理论教学让很多学生感到枯燥乏味,稀里糊涂进入实操学习,因缺乏必要的理论基础,他们往往感到唐突,难以把理论与实操有机结合。笔者感觉完全应该开发一套理实一体化教材代替纯理论教材,对每一会计交易或事项核算均分为理论和实操部分,让学生们在理论学习阶段把抽象的理论与形象直观的实务挂钩,经过理实一体化学习后再进入纯实操学习巩固所学知识。这样既激发了学生的学习积极性,教师也有授课激情,真正使中职会计教育突出会计技能的培养。

2.2.2 中职会计一体化教材或教案开发举例

下面笔者以“外购不需安装固定资产”交易业务为例,试图对会计一体化教材作一简明阐述,以供各位同仁参考和指正。

案例导入:小张是一名中职会计专业的学生。他的表哥正与朋友合作开了一家家具经销店,并申请了一般纳税人,店面是租入的,租赁期5年,购买了货架、文件柜、保险箱、办公桌椅、音响系统、文具、打印机、传真机、打印纸、计算机等办公设备。因业务需要,购置了一辆别克轿车、一辆大卡车和三辆运货三轮车。公司已进入营业状态,表哥单位的会计是新手,遂与小张展开了讨论:

(1)这些物品哪些列为存货?哪些列为固定资产?

(2)购置这些物品均涉及增值税,按现行税法,增值税涉税如何处理?

理论部分:

(1)计量:资产达可以状态前一切合理必要的支出,即买价+税费

(2)涉税处理:价内税(关税、消费税、车辆购置税、契税、耕地占用税等)进成本;增值税,符合条件的抵扣,不符合条件的计入成本。

可抵扣的:购买生产经营用设备以及符合条件的运费的7%。

不可抵扣的:购买小汽车、摩托车、游艇等自用资产和购建房屋工程用材料。

(3)原始凭证:发票、结算凭证、固定资产交接验收单等

(4)分录:

借:固定资产——X类——X项

应交税费——增(进)

贷:银行存款等

实操部分:

外购不需安装生产设备举例,原始凭证如上四张,要求识别原始凭证并做账。

课堂讨论:固定资产入账成本为多少?是怎么计算的?

2.3 选择适合课程内容的教法,完全改变枯燥的教学氛围

比如财务会计理论教学部分采用一体化教学模式,对于各章讲授结束后进行单项实训,可采用岗位实训教学如存货章节材料岗位、应收账款章节往来岗位、货币资金章节出纳岗位、固定资产章节固定资产;对于综合实训阶段采用任务教学法,手工综合实训要生成一套完整的证、账、表及档案管理资料,电算化综合实训要有一套电子版与打印版证、账、表及档案管理资料。

摘要：本文通过对中职会计教育教学现状的分析,从专业方向设置、一体化教材教案课件开发、教学方法方面对会计教育教学改革进行了探讨,旨在促进会计职业教育目标与实际的和谐发展,真正培养学生的会计职业道德、职业技能和就业创新能力。

关键词：中职,会计,教育教学,一体化教材

参考文献

[1]教育部副部长鲁昕.在促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上的讲话.2011-6-25.

[2]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯,2007,(06).

[3]刘雪清.会计模拟实训[M].北京:中国财政经济出版社2011.

[4]丁国文.中职专业课课堂教学改革初探[J].中国论文联盟.http://www.lwlm.com.

[5]全国职业培训教学工作指导委员会.一体化教学的探索与思考[J].2005,(02).

会计继续教育改革 篇11

关键词:社会责任 课程体系 会计信息

会计人员的社会责任是会计人员责任的核心,在很大程度上与会计人员自身的道德反省与自制有关。我们应通过媒体、正规和非正规教育渠道,加大诚实守信、爱岗敬业、忠于职守、坚持原则等会计职业道德的宣传力度,在全社会上下形成一种讲责任、讲敬业、讲诚信、讲尊重他人为荣,道德诚信缺失为辱,并将受到惩罚的良好的会计职业道德环境。通过会计职业道德规范建立与完善、会计道德教育的兴起、会计道德观念的形成、会计道德氛围的重建,有助于培养会计人员的社会责任感,履行会计的社会责任。

1.现行高校会计专业课程体系设置的现状及评价

目前我国高等院校的会计学专业课程体系一般由会计基础课程、会计专业课程和会计相关辅助课程组成。基础课程在于让学生掌握基本的经济学原理、经济规律,以培养学生逐步适应后续专业教育的能力和素质,包括思想教育类、计算机基础类、方法论、数理逻辑类、法学基础类、语文类、经济管理类课程等;专业课程在于让学生熟练掌握较为系统全面的会计、审计专业知识和实际操作技能,包括基础会计、财务会计(中级和高级) 、成本会计、管理会计、财务管理、审计、会计电算化、会计理论、会计专业实践等课程;相关辅助课程在于拓宽对会计相关知识的了解,提高学生适应市场经济变化的应变能力,包括税收、货币银行学、市场营销学、公共关系学等课程。从上述的会计课程设置来看,会计的专业能力培养已经比较完善了。

任何高等教育都是为培养专业的人才满足社会的需求,会计专业也一样。但是,社会是在不断发展变化的,在不同的时期社会对会计专业人员应具备的素质的需求是不同的。由于,会计行业是随着商品经济的发展而产生并不断发展完善起来的。会计已从简单的“记录是向所有者报告管理者的经营业绩”的阶段演变为“向组织内部和外部的利益相关者提供决策有用信息”。即在现在的经济社会里,会计信息使用者的范围越来越大,扩大到整个社会范围,不仅包括企业的经营者、投资者、债权人,还包括政府、企业的职工、供应商、客户、潜在的投资者和债权人等。会计信息的输出者要对接受者负责,会计信息输出者的责任范围已扩大到对整个社会负责,也就是说会计信息的输出者需要承担社会责任。因此,在现代社会里,具有社会责任感正是现代会计人员应具备的重要品质。为了满足这一需求,高等本科院校应该设置一些相应的课程进行社会责任的培养。然而,现行的会计课程体系更多注重的是对学生的专业知识传授及专业技能方面的培养,缺少社会责任教育的课程,在一定程度上忽视了学生的社会责任教育。

此外,经济越发展,会计越重要,已经成为全球的共识。人类社会从自然经济时代走向知识经济时代,客观上要求有高质量的会计服务。世界经济向知识经济过渡将极大地提高劳动生产率,使社会文明迅猛发展。信息资源的广泛应用和创新能力的大大提高,从根本上要求改革会计的思维模式,使会计走出狭隘的主体服务观念,向社会提供高质量的会计信息。如果会计报告失真严重,那么会计信息就必然失去应有的应用,不但不能成为有效率的管理资源,相反还会扰乱社会经济秩序,出现社会负面效应。适应时代要求,提高会计社会责任,提供高质量的会计信息已成为全社会的共同呼声。

2.会计专业学生(未来会计人员)的社会责任

会计是一个信息管理系统,会计人员生产的会计产品,即会计信息是一种公共产品,正如其他产品一样,也有其服务对象——信息使用者,即会计信息的需求主体。会计信息的需求主体包括若干社会群体,这些群体根据其和会计主体的关系分成不同类别:投资者、债权人、雇员、供应商、客户等。当资源的所有人(会计信息的需求者)要做出一项决策时,他必须收集相关的信息,包括会计信息和非会计信息,并运用适当的方法或程序做出最佳的决策。而企业(会计信息的供给者)生产(提供)会计信息的目的,就是要用高质量的会计信息取得资源所有者的信任,去换取其手中的资源,创造更大的经济效益。可见,对会计信息的需求取决于谁是信息的使用者,会计需求者对会计信息需求的内容、发展趋势引导着会计信息的内容和发展趋势。“正如企业的一切经营活动都以顾客的需求为中心一样,研究企业报告的现状、探讨改进企业报告的方向和途径同样要以用户的信息需求为中心。”“会计理沦的最高层次应先确定会计信息的使用者及其特性。”满足经济决策者的信息需求是会计信息的目的。

会计信息是有经济效果的,它的提供者即企业应该对这一效果负主要责任,但会计人员作为会计信息的直接生产者也是有责任的。所以,会计人员在从事会计工作时就要想到所肩负的社会责任,这样有利于会计人员增强责任感,提高风险意识,从而提高会计信息的质量。会计人员的社会责任主要有以下三方面:遵纪守法、尽职尽责和资料保密。

2.1 遵纪守法

遵纪守法是所有人都必须做到的,会计人员也不例外,遵纪守法是会计职业道德的最低要求,违反法律法规的行为要受到相应的处罚。在知识经济时代,各种新问题不断涌现,法律建设可能会出现滞后的现象,相应的会计行为也可能会无章可循。但随着经济的发展,法制逐渐健全,各种会计行为都会受到十分规范的约束,会计信息质量也就会趋于稳定。

2.2 尽职尽责

会计信息是由会计人员产生出来的,会计人员的工作态度会直接影响会计信息的质量,尽职尽责的工作态度能产生高质量的会计信息。所以在知识经济时代要做到尽职尽责,这是会计工作的基本要求,如果会计人员不能尽职尽责就是不合格的会计人员。

2.3 资料保密

资料保密是指会计人员要保守企业的商业秘密。会计人员由于工作的原因能够接触企业的详细资料,包括一些商业秘密。这些资料对于企业本身和竞争对手等利益相关者都是至关重要的,会计人员对这些资料有保密的义务,不能向其他人透露相关资料。知识经济下,保守商业秘密会变得更重要也更加困难,商业秘密资料可能在互联网上被窃取或主动泄密,这都变得难以防范。只有加强会计职业道德教育来预防这类行为的发生;如果防范不力,將会导致严重的经济后果。

3.社会责任教育的高校会计专业课程改革的设想

会计信息最终必须由企业会计人员加以披露和报告。会计人员的素质高低,直接影响到会计报表的质量。提高会计人员的素质,不仅包括其知识能力素质,也包括其是否具有社会责任感。而对于会计专业人员来说,对其进行思想上教育,才能使其从根本上领会社会责任感的意义。因此,可以从以下三方面可以对会计教育进行改革。从而达到这样的效果:了解国际组织及主要国家的会计师职业道德规范基本内容;通过案例讨论,建立必要的职业风险意识、增强对职业风险环境的判断力;通过对企业经营中的各种伦理道德的问题进行深入分析,了解企业经营和管理中会涉及到的众多伦理问题,引发思考和讨论如何从事符合企业伦理的行为;强化会计师职业的社会责任感。

3.1 社会责任培养课程的设置

针对上述会计人员的社会责任内容,在课程设计中,社会责任课程体系相应地分为伦理道德理论基础、商业伦理与信用理念和会计职业道德规范体系三个篇章,分别讲述伦理对象、任务、方法和类型等基本概念;企业与环境保护、社会关系伦理等内容;会计职业道德概念、基本原则等方面。必须对会计职业道德教育的体系进行合理设计,使会计人员在职业生涯的各个阶段都能接受到适当的职业道德教育,从而使职业道德教育的效果得到不断强化。还应与当前的诚信建设相结合,并与主管部门的引导相结合,来实现业道德教育的良好发展。

3.2 社会责任培养课程的课程性质

伦理道德理论基础、商业伦理与信用理念和会计职业道德规范体系这三部分内容都设为必修课,分别在不同时期进行教学。伦理道德理论可以在第一学期开设,另外两部分可以在专业课之后开设。

3.3 社会责任培养课程的教学方式

为调动学生的积极性,提高教学效果,授课过程中应将教师课堂讲授、以学生为小组为单位的课堂案例分析报告、学生个人案例分析报告、学生小组为单位的课外专题调研报告,以实际的企业经营管理或非营利机构运转作为基础背景、指定和提供课外中外文阅读资料等多种方式结合起来。在授课过程中,始终坚持注重道德观的灌输、注重将“软”内容讲“硬”、知识点与案例分析紧密结合。在授课方式上,应该在充分阅读大量资料和课堂讲授的基础上,进行案例和情境练习。在教授会计人员的社会责任课程时,要以人为本、坚持市场的公平公允观、同时建立激励和约束机制、坚持教育的长期性等。

3.4 社会责任培养课程的教学课时

社会责任培养课程共90课时。其中,伦理学原理30课时、企业伦理30课时、会计职业道德30课时。

任何一次质的飞跃或事物的重大突破,都依赖于思维和认识的巨大突破。因此,要想让会计人员满足现行的社会需求,先从思想和认识着手,对一些传统会计观念进行更新。会计人员的社会责任感不仅是现行会计理论中一个重要方面,也是现行会计教育中的核心内容,这是由现行会计的职业特征所决定的。对于现在的会计人员来说,会计人员的社会责任感是会计工作中固有的职业责任,会计人员履行社会责任是保证会计信息质量的重要前提。社会文明和社会发展客观上要求会计人员将社会责任放在第一位,任何会计人员只有在认真履行社会责任的前提下,才能履行好其主体责任。因此,强化会计人员的社会责任教育,就成为会计教育目标实现过程中一个非常关键的环节。(指导教师:雷振华 阳秋林)

注:本文作者王晓燕为南华大学经济管理学院2009级会计学专业研究生。

课题项目:南华大学培育课题(2009PP035)。

参考文献:

[1]杨晓丹,李雄飞.会计学专业课程体系建设的研究[J].华东交通大学学报,2005,(12).

高等职业教育会计课程改革 篇12

有什么样的教育理念,就有什么样的教学行为和教学方式。在传统教育理念指导下,教师的教学往往是从理论到理论,空对空,满堂灌,填鸭式的教学,作为教师必须认识到传统教学方式的不足,树立起正确的教育观念,不断地学习先进的教育思想和前卫的教育思想,如建构主义学习理论,情境学习理论、案例教学思想等,并能够能在教学实践中灵活应用,切实提高教学效果。在教学中确定学生的主体地位并不意味教师的作用可以忽视,事实上,教师还是实践教学的设计者,但是教师在设计教学过程中要把自己的位置进行重新定位,不能再把自己定位为课堂的权威和中心,继续从事“知识灌输和填鸭”工作,应该在教学设计过程中把学生推向教学的中心,让他们成为学习的主人,而教师自己应该从台前走向幕后,指导学生如何通过实践学到知识和技能,并逐渐隐退,让学生独立自主学习,做到“教师搭台,学生唱戏”。

2 课程整合

应用型会计人才的培养,其重要一环就是课程的整合与重组。因此,要用系统论的观点和方法,对应用型会计人才培养过程中的课程进行分析,从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系闯题,该整合的必须整合,该重组的必须重组。构建以应用性为核心的模块课程体系,高职会计专业要以素质能力为主线,按照突出应用性和实践性的原则,针对岗位和岗位群的实际工作要求整合教学内容和课程体系,实行模块式教学。例如可以将财务会计、成本会计和财务管理三门课结合起来,组成一个教学模块。一个企业资金管理从管理过程划分为筹资过程的管理、投资过程的管理、资金耗费过程的管理、收益的实现与分配过程的管理四大环节。对四大环节的间接管理是财务会计课程的任务。成本会计主要是对资金耗费过程的管理,包括成本核算、成本分析、成本预测、成本决策、成本计划、成本组织、成本控制和成本监督。这样成本会计是财务管理与财务会计在资金耗费环节的交叉,加上这三门课程同时对资金过程的管理,所以三门课程可以结合起来,组成一个教学模块。由于管理会计和财务管理与成本会计内容的交叉,可以不再开设。为此,可探索采用中级会计考试教材作为高职会计核心课程教材。只有这样才能突出核心课程。

3 教法改进

课堂应是教师和学生共同讨论课题的场所,那种满堂灌、填鸭式的教学方法,不利于发挥学生的学习主动性和积极性,不利于培养学生的素质和能力。我国传统的教学模式落后,要想改变这种现状,就应借鉴国外高职先进的教学模式与教学手段。采用和尝试新教学方法的原则是注意新方法的实质效果而非表面现象,以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有:案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等。案例教学至少应包括财务管理案例,审计案例等,应抓好案例搜集和整理这一环节。同时应扩大多媒体教学的范围,提高多媒体教学的质量。同时,扩大多媒体教学的范围,提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。

4 开设实验课程

要结合本校实验教学的基本条件在决定开设综合性实验课时,一定要结合学校原有的实验室的条件和设备,尽可能地利用原有的实验设备和仪器,这样就可以减少新设备的购置,降低实验的投入和成本。要紧紧围绕本专业的教学大纲,只有当所开设的综合性实验课与该专业的培养负责和目标一致时,才会达到预期的效果。一定要保证全部综合性实验的连续性,由于在综合性实验中一般都要涉及到多门课程的内容,而且有些内容是书本上没有学到的,还需要阅读一些相关的参考资料,或者到两次的实验机会,那么对前面所做的工作就会被遗忘,所以要把所有的综合性实验课集中在一段时间里完成,建议在教学计划中,专门空出3—4周的时间作为进行综合性实验的时间,这样的效果会更加好。在时间的安排上,综合性实验课最好放在三年级的第一个学期,生产实习之后,要等到所有的专业基础课和专业课基本上全部结束后再来进行,此时学生们既掌握了本专业的相关专业知识,同时对本专业的应用情况也有一个大概的了解,便于他们对所学专业知识进行综合和运用。

5 进行校企合作,实现技能与岗位零对接

高职会计人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面,打破以学校为中心的封闭技能训练模式,争取校企多方合作结合,聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂,以真实的会计资料、实务处理方法,指导学生技能训练,并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识,尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。选择不同行业的代表性企业,建立校外实训基地。定期让学生到校外实训基地,观察体会会计实际工作的行业特点,充分感受工作中各环节的衔接,各方面关系的处理,增加必要的学习就业压力,提高学习的积极性和主动性。通过校企合作的双向努力方式,使学生尽快适应实际会计岗位的需要,实现知识技能与具体岗位的对接。

6 尝试培养订单式技能型人才

在社会用人单位提出对高职会计专业学生的用人需要情况下,高职会计教育也可尝试“订单式”人才培养模式。在分析用人单位行业特点、业务特殊性、所需会计相关岗位人员应具备的知识技能之后,确定订单式高职会计人才的具体培养目标,学校对于依兴趣意向选择该培养模式的学生,除了大专层次会计专业必需的理论、技能知识外,还应以该岗位基本理论、必须能力需求为出发点,聘请专业技能能手参与订单式人才的培养工作,指导实践与操作,强化岗位操作技能,保证学生在校期间即完成具体岗位的岗前培训,上岗后直接上手,操作到位。

参考文献