会计人员继续教育问题

会计人员继续教育问题（共12篇）

会计人员继续教育问题 篇1

《会计法》第39条规定, “会计人员应当遵守职业道德、提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”财政部也根据《会计法》的有关规定, 出台了《会计人员继续教育暂行规定》, 对会计人员继续教育的目的、内容、方法、组织形式、管理部门等, 都做了原则性的规定, 这些规定, 为会计部门组织实施继续教育提供了法律依据。然而, 在对会计人员继续教育的具体实施过程中, 却存在许多突出的问题, 影响了会计人员继续教育的顺利实施, 阻碍了会计人员素质的提高。因此, 必须完善对会计人员的继续教育制度, 以提高对会计人员的继续教育质量, 建立对会计人员的终身教育机制。

一、会计人员继续教育的必要性

作为经济工作的重要基础, 会计工作质量的优劣, 直接决定和影响着市场经济的健康成长。提高会计工作质量的关键, 在于提高会计人员的队伍素质, 而继续教育则是提高会计人员素质的最有效的手段之一。具体来讲, 会计人员继续教育的必要性, 可以从以下几个方面加以阐述。

(一) 相关法律、法规要求会计人员参加继续教育

作为会计管理工作的一个重要组成部分, 对会计人员的继续教育是会计队伍建设的重要内容, 它以提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平为已任, 以实现会计人员知识和技能更新、补充、拓展和提高为培养目标。正是因为继续教育在提升会计人员素质中的重要性, 对会计人员的继续教育得到了党和政府的高度重视, 特别是1997年《会计人员继续教育暂行规定》的颁布实施, 对会计人员继续教育发挥了关键性的作用;《会计法》第39条中明确规定:“会计人员应当遵守职业道德, 提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强”;《会计从业资格管理办法》也规定, “持证人员应当接受继续教育, 提高业务素质和会计职业道德水平。持证会计人员每年参加继续教育不得少于24小时”。这些法律和规定, 成为了对会计人员开展教育培训的法律依据。对会计人员的继续教育, 也是会计管理部门的职能和义不容辞的义务。

(二) 市场经济的发展要求会计人员参加继续教育

会计职业是一项比较特殊的职业, 是整个经济工作的命脉, 既充满着巨大的诱惑, 也充满着一定的风险;既需要会计人员有较强的专业技能, 也需要具有较高的道德素养。然而, 会计人员素质不高、会计行为风气不好, 却是摆在人们面前的突出问题, 直接影响着会计信息的质量。实践表明, 会计人员专业技能和道德水平高, 其所提供的会计信息可信度就越高;相反, 其所提供的会计信息可信度就越差。作为我国会计信息的主要提供者, 他们中的绝大多数都能依法执业, 但也确有一些执业人员能力平平、职业道德低下, 损害了会计行业的声誉和形象。表明规范会计职业道德、提高会计职业素质仍然有许多工作要做, 这既需要会计人员的自觉约束和加强学习, 也需要相关管理部门加强“会计诚信”教育和专业技能教育。

(三) 现代企业制度要求会计人员参加继续教育

随着现代企业制度的建立, 会计人员在企业中的地位和作用也相应地有所改变, 对会计人员的职业能力和道德素养也有了更高的要求。特别是在现代企业制度下, 由于所有权和经营权相分离, 使得会计行为涉及多方面的利益关系, 各方面都试图通过对会计施加影响来维护自身的利益, 从而使会计人员的职业立场更加复杂, 要求会计人员具有较高的综合素质和能力, 即具有较高的政治素质、强烈的市场经济意识、合理的知识结构和较高的职业道德。这些知识和技能的培养和更新, 需要依靠继续教育加以解决。

(四) 继续教育是缓解会计人员供求矛盾的有效手段

目前, 会计人员供求的结构性矛盾在我国表现得较为突出:在高素质的会计人员供不应求的同时, 一般性的会计人员供给过剩, 求职艰难。根本的原因, 是我国现有的多数会计人员理论素养和工作技能无法适应现代经济社会发展的要求, 解决问题的有效办法就是要通过继续教育手段, 实现对会计人员知识和技能的培养、更新, 使之更符合经济和社会发展的要求。可见, 继续教育是缓解会计人员供求矛盾的有效手段。

(五) 继续教育是深化会计教育改革的要求

现代市场的竞争, 说到底是人才的竞争。随着市场经济的不断推进、对外开放程度的不断深入、现代企业制度的不断完善, 对会计人员的知识结构提出了许多新的要求, 会计人员不仅要掌握相关专业知识, 还要及时掌握新的法规和制度, 对会计人员的教育也要相应地作出调整。充分发挥高校和社会培训机构在会计人才培养过程中的作用, 是摆在人们面前的重要任务。通过对会计人员的继续教育, 实现对会计人员的持续教育、终身教育, 既是我国深化会计教育改革的要求, 也是建设学习型社会的客观要求。

二、会计人员继续教育中存在的问题

经过近20年的发展, 我国会计人员继续教育工作取得了巨大的成就, 但也凸显出一系列矛盾和问题, 主要表现在以下几个方面:

(一) 会计人员继续教育缺乏法律约束

从我国现有的法律体系来看, 目前尚没有关于“终身教育”的法律, 尽管在《会计法》中涉及到会计人员的继续教育问题, 但也仅仅是原则性的条款。其他的规章制度, 如财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》虽然比较具体, 但并不具备普遍的法律约束力, 这就给财政部门开展会计人员继续教育带来了一定的困难, 对会计人员继续教育的约束力有限。同时, 目前也没有形成对会计人员的统一管理制度和考核机制, 从而影响了会计人员继续教育的实际效果。

(二) 会计人员继续教育内容和方式亟待改进

从对会计人员继续教育的教学内容来看, 存在的问题突出地表现为教学内容陈旧、教学方式粗糙, 往往是不同层次的会计人员混在一起开展教学, 教学内容缺乏针对性。有的继续教育内容多年不变, 以理论教学为主, 不能做到联系实际开展教学。还有的忽视了对会计人员的职业道德教育, 仅仅就会计理论和业务知识开展教学。造成教学内容肤浅重复, 教学流于形式。另一方面, 目前的会计人员继续教育仍然采用面授为主的教学方式, 教学缺乏灵活性, 特别是由于会计人员来源于不同的行业和工作单位, 导致继续教育时间和会计人员的工作时间冲突, 会计人员继续教育到课率低等问题。

(三) 会计人员继续教育培训市场管理混乱

目前, 我国会计人员继续教育培训市场的管理较为混乱。主要根源在于管理体制不够完善、培训单位审批不严、没有形成有效而规范的培训市场。现有的许多继续教育培训机构, 将会计人员的继续教育视为“创收”的手段, 过于强调培训的经济效益, 而忽视了培训的社会效益和责任, 教学服务流于形式, 临时聘请培训教师, 积极迎合那些“花钱买不学习”的会计人员的需要, 有的甚至只要交培训费和购买相应的教材资料, 就可以取得继续教育证明, 继续教育失去了其真正的意义。

(四) 会计人员继续教育成本分担不合理

从发达国家的情况来看, 各企业对员工的培训都十分重视, 既满足员工学习的时间需要, 也承担几乎全部的培训经费, 甚至会给予员工适当的培训补贴。与国外相比, 由于缺乏对会计人员继续教育的充分认识, 我国会计人员主管部门和企业管理层对员工的继续教育缺乏足够重视, 甚至担心影响正常工作而持反对态度, 对员工的教育培训投入也非常少。会计人员为了职称评定等需要, 不得不自己承担继续教育的成本, 使得继续教育成本的主要承担者落到了员工身上, 员工参加学习培训、提高劳动技能的积极性也就大打折扣。

(五) 会计人员继续教育的理论研究缺乏

我国对会计人员继续教育的实践历史不长, 仅仅20多年, 积极的实践经验相当有限。相反, 发达国家继续教育活动已有100多年的历史, 并且已经积累了大量的成功经验和失败教训, 在法律制度建设方面也有许多值得借鉴之处。然而, 由于实践中缺乏对会计人员继续教育的足够重视, 理论界对这一问题的研究也相对滞后, 抑制了对完善会计人员继续教育问题的理论探索和深入研究。

三、会计人员继续教育的建议

为了提高会计人员继续教育的实效性, 实现会计人员素质的有效提升, 以更好地满足经济和社会发展对会计人员的要求, 必须从以下几个方面完善对会计人员的继续教育:

(一) 正确认识会计人员继续教育

加强对会计人员继续教育的认识, 首先是要强化会计管理干部对继续教育重要性的认识。在市场经济条件下, 作为继续教育的管理者, 必须从根本上转变传统的继续教育思维方式, 充分认识到继续教育的重要性及其发展趋势, 加强自身的学习和素质的提高, 把会计人员继续教育放到会计管理工作的重要位置。其次, 要加大宣传力度, 增强会计人员的自觉学习意识。要通过各种渠道加大宣传力度, 使会计人员认清接受继续教育的必要性, 真正理解继续教育的意义, 变被动为主动, 保障会计人员继续教育工作持续有序地发展。再次, 要加强与有关部门的沟通, 为会计人员继续教育的开展创造良好的条件, 形成全社会高度重视、关心、支持会计人员积极参加继续教育培训的良好氛围。

(二) 建立和健全继续教育法规制度体系

会计人员继续教育的法规制度是开展会计人员继续教育的标准和依据, 也是继续教育顺利开展的法律保障。作为继续教育的管理部门, 应该在充分调研的基础上, 建立一整套符合实际需要的继续教育管理机制, 实现规范、培训、考核、使用各环节的有机结合, 逐步实现会计人员继续教育的制度化、规范化。具体来讲, 首先是要完善继续教育的监督检查制度, 坚持依法办教育, 将主动接受教育和强制教育有机地结合起来;其次, 要健全和完善培训单位资格准入和师资管理制度, 即制定并完善培训单位审批制度, 并建立由专家组审定的师资认证体系。

(三) 合理规划会计人员继续教育内容

对会计人员的继续教育内容, 应坚持“理论联系实际, 学用结合, 按需施教”的原则。因此, 管理机关在制定会计人员继续教育计划、安排教学内容时, 要从会计工作的实际需要出发, 做到内容新颖实用、富有针对性。在教学过程中, 首先要加强会计人员法律素质培训, 净化会计人员的思想, 使其知法懂法, 并依法办事;其次, 要加强职业道德教育, 强化诚信教育和道德教育, 为会计营造一个良好的诚信环境;再次, 对会计人员继续教育的教学内容应科学合理, 分层次、有针对性地加以实施, 要将培训的内容重点放在各类新企业会计制度、企业会计准则和相关规定及知识上;最后, 在培训教材方面, 要根据不同层次会计人员的职责需要选择教材, 注重教材资料的实用性和综合性。

(四) 充分利用现代网络技术开展继续教育

在对会计人员继续教育的有关规定中, 作出了会计人员每年参加继续教育时间不能少于20小时 (初级会计人员不能少于24小时) 的规定。但在实践中, 由于各方面的原因, 特别是受会计人员时间与集中培训时间存在冲突的影响, 这一规定很难得到全面贯彻执行。因此, 应积极探索多样化的继续教育形式, 如课程教学、案例教学、实例演示、问题讨论、多媒体教学等;也可以通过面授、函授、研讨会、座谈会、交流会、专题讲座等形式, 开展远程教学, 为广大会计人员提供更多的选择机会, 尽可能地满足会计人员的不同需求, 提高会计人员继续教育培训的效率和质量。

(五) 建立合理的继续教育成本分担机制

作为一项长期的任务, 对会计人员的继续教育, 要突出其社会效益, 积极探索出常规性、低成本的道路。一方面, 要通过完善教育成本分担机制, 走“以学养学, 适当收费”的道路, 建立个人、企业组织、财政部门共同分担成本的费用分担机制。同时, 要坚决杜绝乱收费、乱办班的现象, 适当提高企业在成本分担中的比重, 切实降低会计人员的负担, 减轻受培训人员的经济压力, 提高其参加继续教育的积极性和主动性。

参考文献

[1]马莉:《基层会计人员继续教育现状及建议》, 《财会通讯》 (综合) 2009第11期。

[2]刘秀艳:《会计人员继续教育问题研究》, 《中国乡镇企业会计》2007年第2期。

[3]严瑾:《网络教学在会计从业人员继续教育中的应用》, 《继续教育研究》2009年第1期。

[4]潘小璐:《新经济时代会计人员继续教育的创新思考》, 《继续教育研究》2009年第7期。

[5]杨孟著:《企业集团会计人员继续教育教学平台构建问题探讨》, 《继续教育研究》2007年第6期。

会计人员继续教育问题 篇2

1、你来自哪里？是怎么过来的？交通还方便吧!

2、请你先用3-5分钟左右的时间介绍一下自己吧!

3、你先说说你最近服务的这家公司的基本情况!

4、你在目前工作岗位中主要有哪些工作内容？

5、为何要离开目前服务的这家公司？

6、你每一次离职时有没有过失落感？你跟过去就职过的公司的一、两个上司或同事还有联系吗？并说说他们目前的处境。

7、你如何评价你以前的上司和同事，如何评价你过去工作的公司？

8、你对XX公司的了解有多少？为什么想应聘择这份工作？

9、就你个人的理解说说快速消费品行业的发展前景？

10、你在上一份工作中学习到了些什么？

11、你希望你的上司是怎样的人？

12、当你和同事产生矛盾怎么办？以前有没有遇到类似的情况？

13、请谈一谈你的一次失败经历。

14、你在选择工作中更看重的是什么？

15、你工作之余有哪些兴趣爱好？兴趣中有没有比较拿手的？

16、你最崇拜谁？

17、你的座右铭是什么？

18、你有哪些主要的优点和缺点？

19、谈谈你目前想去学习或弥补的知识。

20、说说你未来3-5年的职业定位计划。

21、你对工作的期望与目标何在？你对工资有什么期望？

22、假如你被录用了，你准备怎么更快地适应工作

环境和工作要求，与同事建立起融洽的关系？

23、入职后公司将安排你在最基层的岗位上

实习工作一段时间，对此你有何意见？

24、除了我们公司之外，您还应征了其它哪些公司呢？

25、你对公司还有什么问题要问的？

专业能力提问：

1、你发现一笔业务不符规定，公司将会受到损失。

但是会计主管坚持要你通过这笔业务，怎么办？

2、你如何理解会计各岗位的职责及作用？

3、作为一名财务负责人，你认为自己的职责是什么？

4、假如你上岗后，领导交代你和一位同事

共同完成本单位的财务迎检工作。你会怎么做？

5、购买发票应带哪些资料?

6、报税程序及需带哪些资料?(一般纳税人)

7、你觉得费用支出如何处理（一般为服务行业）。

8、公司成本如何核算（一般为制造企业）。

9、你如何看待税收筹划？

10、你服务过的公司，在财务管理上有哪些不完善的地方？

11、你认为会计从业人员应具备怎样的素质？

12、请你谈谈新旧会计准则的变化？

13、假定有一个包含采购、制造、销售全过程的工厂，有六名财务人员，你是该厂的财务负责人，你将如何安排财务人员的岗位分工和内部工作流程？

请说明你如此安排的原则。

14、“管理费用”明细账户设置和核算需要注意哪些问题，或者说你有什么心得和体会？

15、“应付账款”“应收账款”等往来款项核算需要注意哪些问题，或者说你有什么心得和体会？

16、任举一例，说明你在某项税金处理方面的心得和体会。

17、你认为一般财务人员、财务主管、财务经理

和财务总监的工作内容有什么区别？各自要做的事情是什么？ 他们分别起到一个什么样的角色？

18、谈谈你对目前社会上普遍存在的会计舞弊现象（做假帐）的看法？

19、金蝶软件包含几个板块？

20、流动资产和非流动资产的划分依据是什么？

21、财务报表包含哪些内容？

会计人员后续教育问题研究 篇3

【摘要】随着社会主义现代化事业的发展，会计工作在经济生活和政治建设等各项社会活动中发挥着越来越重要的作用。为适应市场经济的需要，培养和造就大批合格的会计人才是当前的当务之急。会计人员是会计工作的主要承担者，其素质的高低直接关系到会计工作的质量，实施会计人员后续教育是提高会计人员自身素质的有效途径。

【关键词】会计人员 后续教育 问题

会计是经济管理的重要组成部分。会计人员是会计工作的主要承担者，其素质的高低直接关系到会计工作的质量。21世纪是以知识经济为主导的时代，知识经济的基础是知识，关键是人才，核心是教育。后续教育是职业教育系统的主要教育形式，理所当然要成为终身教育的一个重要组成部分。我国加入WTO后，对会计人员提出了更高的要求，这就迫使我们不得不对会计人员后续教育进行更加深入地研究，以适应时代的需要。

一、会计人员后续教育的内容

1、职业道德教育

会计职业道德教育是会计从业的基础性教育，在会计后续教育中占有重要的位置。进行会计职业道德教育首先是政治思想教育，会计工作是党和政府进行宏观经济调控和社会管理的重要依据，关系到国家建设的大局，每一个会计人员都应当认识到自己工作的重要，增强工作的自豪感，爱岗敬业，以国家利益为出发点作好自己的工作。其次是严以律己的工作作风教育，再次是进行从业纪律教育。

2、法律观念教育

会计工作是经济管理中的基本工作，在依法治国的今天，依法履行会计职责对于搞好会计工作有着重要意义。一是依法监督观念，二是依法保护自身合法权益观念，会计人员除了严格依法办事外，还要依法保护自己的合法权益。

3、学习会计业务，强化会计工作能力

业务培训是会计人员后续教育的最重要内容。首先应是对会计基础工作的理论不断进行更新，会计人员应当从宏观会计、微观会计两方面夯实自己的理论功底，提高会计工作前瞻性、可预见性能力的培养。其次加强会计实务的理论培训。再次，加强会计实务的实际操作培训。

4、学习国际通用商业会计规则

随着中国加入WTO，中国企业与国外经贸往来日益增多，在交往中必须要遵守国际通行的商业规则，会计规则首当其冲，外汇储备、外汇折算、汇兑损益、风险规避和跨国公司报表将成为会计工作的重要内容。

5、进行会计技术教育

现代社会科学技术日新月异，高新科技进入会计领域已势不可挡，微电子技术、电子商务、电子网络的普及，经济行为有了新的变化，传统会计工作方式受到很大冲击，面对这一形势的发展，科学振兴会计行业是一个潮流，提高会计人员的科学技术能力已迫在眉睫。进行会计技术教育也将是会计人员后续教育的重要内容。

二、会计人员后续教育存在的问题

近几年会计界对会计人员后续教育的重视程度不断提高，使得会计人员后续教育问题得到了一定的解决，但是随着知识经济时代的到来和全球经济一体化的加快，科技人才的竞争更胜于产品、资本的竞争。会计环境的剧烈变迁和日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。

1、行业内重视程度不够

目前，会计后续教育问题虽然已经得到了广泛的重视，但是重视的程度离我们的期望值还有一定的距离，要适应时代发展的话，仍需要我们做出努力。有的企业不愿意安排会计人员参加培训，一些地方的会计人员培训面仅有50%左右。还有相当一部分会计人员没有按规定接受后续教育，有的即使参加了培训班，也不认真听课，点“到”为止，只是为了应付培训时数。在相当一部分企业和人员的思想里，参加培训的支出是一种费用，并错误地认为多参加或少参加一次培训，对自己、对所在企业和整个行业也无多大利害，没有把培训工作提高到应有的高度来认识。

2、培训目标不明确

培训目标是进行会计人员后续教育培训的总的指引方向。当前参加会计人员后续教育培训的人员有很大一部分人不清楚要通过培训达到一个怎样的目的，把进行后续教育培训单单的当成一种知识的积累，没能将在培训中学到的知识恰如其分地应用到实际的工作中去，在遇到问题时，好像知道该怎么做但却又不知如何下手，没能将其转化为自己的工作技能。这样就势必会影响会计人员的工作。

3、培训教材和师资队伍建设滞后

培训教材和师资队伍状况是直接决定培训水平的两个主要方面。当前使用的培训教材只有屈指可数的几本，内容比较单一，没有形成系统的教材体系，所有企业不分大小，所有人员不分层次，统一使用一本教材，没有因教施材；师资方面，至今还没有形成一支高水平的相对比较稳定的可以服务于全国的培训教师队伍，而且专职从事此项工作的教师数量不足，培训师资来源较为单一且不稳定，培训教师一般来源于各类财经院校，大多临时担当此项工作，他们虽然理论知识较扎实，但会计后续教育与学历教育相比有其特殊性，要求理论与实践结合，要求学员能够将所学知识应用到实际工作中，而未接触过实际工作的教师很难将培训的内容形象生动地传授给学员。

4、培训的人员没有分类

所有参加后续教育培训的人员不分学历，不分职称、职务，统一安排在一个教室里上课，学习同样的内容，讨论一样的问题，没有因人施教。假使培训课程是针对一般水平会计人员进行的，就会使得高学历、高职称的人员觉得培训课程过于简单、乏味，让他们感觉培训工作是毫无意义的事。这样就会影响培训的效果和培训人员的积极性。试想一下，若是培训的主体失去了主动接受培训的兴趣，那还会有什么意义可言？

5、培训形式单一

培训形式单一，缺乏先进的、多样的培训形式，多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式还未得到广泛运用，这与知识经济时代的要求，与后续教育对象的多层次性的需求，特别是对高层次人员后续教育的需求极不适应，严重影响了后续教育质量的提高。这些都直接影响了培训的效果。

6、会计后续教育的监管力度不够

目前财政部对地方会计人员培训工作基本上还没有监管，没有统一的要求，指导、服务也不够，这种管理体制已不适应市场经济体制下行政机关的职能定位。各地方财政局也基本上是自己培训，没有形成一个统一的整体，效率也较低。目前，参加后续教育培训是对会计人员的一种强制性要求，但与此相应的监管、评价机制还没有建立起来，培训对象没有主动参与意识，用人单位也认为与其无关，后续教育的效果不能得到保证。

三、加强会计人员后续教育应采取的措施

会计后续教育工作要取得预期的效果，满足培训对象的要求，就要采取有效的措施，以解决目前后续教育中存在的问题。

1、提高重视程度，加强领导和管理

担负各级后续教育培训工作的协会领导、各财政部门领导必须高度重视，提高认识，加强领导和管理，竭尽全力，抓好管好。要把实施培训看作是为广大会计人员服务，把管理与服务融成一体，尽力为会计后续教育营造一个较好的学习环境。要建立一种必要的监督机制，将培训效果与业绩挂钩，要创造条件，设立专门窗口，向会计人员提供咨询，这应该是后续教育的一种特殊形式和职能。单位领导也要真正的、认真的搞好会计人员后续教育工作，来提高会计人员素质，这对企业的发展，对整个国民经济都是至关重要的，还有会计人员自身方面，一定要看到形势的紧迫，一定要只争朝夕，认真地对待后续教育培训工作，要把“要我学”变成“我要学”。

2、了解会计人员后续教育的需求

进行会计人员后续教育，首先要解决会计人员“学什么”的问题。在迈向市场经济的过程中，会计人员的后续教育正在由过去的被动培训逐渐变为主动要求培训，主动参与决定培训什么，并把自己的人生经历带入学习环境，把新的知识同他们已知的东西联系起来，再根据自己的经历说出解决方案的实例。

了解会计人员后续教育的需求，可以通过召开相关人员的座谈会，对相关人员进行问卷调查、网上广泛征求意见、收集培训班的反馈意见等方式来进行。通过调查了解我国会计人员接受后续教育的现状，可以根据调查结果的统计分析总体把握应开展的会计后续教育的内容，以便对不同地区的人员进行针对性的后续教育。

3、注重课程开发

课程研究与开发是会计人员后续教育工作的核心，是后续教育工作的重要组成部分，关系到后续教育的成败。会计人员后续教育的目标是提高其执业水平。会计人员后续教育的重点不在于基础理论知识教育，而在于从业人员为胜任工作所需要的专门技能。在深入分析后续教育对象的从业能力需要及其发展趋势的基础上，组织师资、设计课程与确定培训方式。

4、建立相对稳定的师资队伍

高校的会计教师长期从事会计教学工作，有一整套好的会计教学思路、教学方法，也深知会计教研人员的知识缺陷；而会计师长期从事会计实务工作，有丰富的会计实务经验，在工作中接触到了大量的新任务、新问题，他们对问题的认识比较深刻，能够充分把握在职会计人员确实想了解什么、学习什么；会计管理人员长期从事会计管理工作，能够站在宏观的角度理解新出现的会计问题。所以，应发挥三者各自的优势，扬长避短，精心组织一个由这三方面的精英组成的会计后续教育智囊团，作为会计后续教育相对稳定的师资力量，让他们对会计后续教育的内容、方式等问题进行精心地安排，以收到最好的后续教育效果。

5、改变传统的教学方法与教学手段

要想在会计人员后续教学中取得好的效果，除了开发一流的课程外，还需要采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。近年来，随着社会经济的快速发展和会计改革的深入推进，会计人员后续教育工作出现了新情况、新问题，传统的会计培训方式遇到新的挑战。如何坚持与时俱进，更新思维，调整会计培训思路和方式，提高会计培训的质量和效果，以适应会计改革和新形势的要求，是一个十分紧迫的课题。

6、采用强制的会计后续教育模式

会计人员后续教育的方式就是会计人员进行后续教育所应采取的方法与形式。后续教育的形式可以从不同的角度来分类，如集中形式与分散形式；脱产形式与非脱产形式；会计人员管理机构组织形式与单位组织形式；定期组织形式与不定期组织形式等等。根据会计人员工作的性质与后续教育的特点，在这些形式中，最具代表性的形式是：脱产形式与非脱产形式。可以根据需要采用不同的学习方式来提高自己的业务能力和水平。

【参考文献】

[1] 何有红：会计人员后续教育浅探[J].会计之友，2005（2）.

[2] 杨铁英：浅谈会计人员后续教育问题[J].江西财税与会计，2003（6）.

[3] 李碧红：关于企业会计后续教育若干问题的思考[J].浙江财税与会计，2004（5）.

[4] 张胜成：会计后续教育需要解决的问题[J].广西会计，2003（3）.

[5] 靳利军、张莹：会计后续教育中存在问题的探讨[J].财务与会计，2003（6）.

会计人员继续教育问题探析 篇4

海外会计人员继续教育的经验

英国:会计人员的继续教育是职业团体的重要活动在英国, 会计师团体纷纷设立了考试制度, 职业继续教育亦成为英国会计师职业团体活动的重要组成部分。让合格的会计师通过法令强制登记的制度被会计师团体领导人视为最有力的保护措施。因为这种方法不仅可以减少低水平的会计师, 限制从业人数, 最重要的是这种办法能最好地保护公众的利益。以欧洲最大的会计行业组织ICAEW为例, 该组织的所有会员, 不论其所做工作是否获取收入, 均需按规定要求完成继续教育。继续教育制度没有强制学时要求, 而完全靠会员自觉保持自身的高素质和高水平, 以具备满足自己角色和责任所需要的知识和专门技术。每年所有的会员均被要求就其当年的继续教育情况做出声明。为保证会员的声明不流于形式, ICAEW将对会员按一定比例进行抽查, 要求其提供与声明内容相对应的继续教育学习记录。抽查对象主要集中于知识更新频率较高的“风险人群”, 如担任理事会职位的会员、会计公司的合伙人或负责人等。

美国:以把握培训需求推进会计人员的继续教育美国会计人员职业培训方式分为五种:课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。目前在美国比较普遍的一种做法是:在课前将课程知识部分借助于网络系统传播给学员, 课堂教育则主要是学员之间的相互讨论和交流。这种教育方式改变了传统的“教师讲, 学员听”的课堂教学方式。注册会计师继续教育项目, 在美国从总体上可以划分为学位项目和非学位项目。学位项目主要来自于被政府权威组织或市场所认同的学位;非学位项目通常是指短期培训计划, 包括定点培训项目和公开培训项目。定点培训项目来自于公司委托, 学员参与的积极性取决于所在公司对学员培训的要求;公开培训项目体现了培训内容的实用性, 只有一流的教育机构所提供的一流的注册会计师继续教育课程, 在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力。

香港特别行政区:人性化设计会计人员的继续教育活动香港会计师公会会员的继续教育课程主要由多个专业委员会及个别专业关注小组、参加活动者提出建议, 通过需求调查等方式收集会员所需的继续教育信息, 然后由秘书处统筹安排各类课程。香港会计师公会的继续教育内容和形式非常人性化且与实际工作挂钩。培训课程设计、上课时间安排、会员培训通知、培训学时提醒等都做得非常细致, 力求使会员可以通过最简单的方式及时接受继续教育。同时, 还为有不同兴趣爱好的会员组织各类兴趣小组, 以大小班交叉教学辅以交流会、研讨会等方式, 为会员在工作中遇到的问题提供解决方案和建议, 增加会员的学习兴趣, 以达到继续教育的目的。

我国会计人员继续教育现状

会计人员接受继续教育, 不仅是从事会计工作的实际需要, 也是我国会计法规的明文规定。目前, 人们对会计人员继续教育认识不足。不少人认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作, 对于一些新知识、新内容靠会计人员自学也能解决问题, 所以会计人员不能主动接受继续教育。除此之外, 会计人员继续教育还存在以下问题。

较高的学习成本对部分会计人员形成压力很多民营企业所有者不愿意出资让会计人员带薪参加培训。如果会计人员想接受继续教育, 只能自费;民营企业基本不提供培训时间保证, 如果会计人员要参加继续教育, 只能请假, 接受扣工资的处理。所以, 对于民营企业会计人员来说, 参加继续教育要花费较高的学习成本, 这使部分会计人员不愿参加继续教育。

会计人员继续教育内容层次单一, 涉及面窄一般由省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容, 各地再根据具体情况确定培训课程及内容。由于《会计人员继续教育规定》中明确了24小时的学时, 各地每年确定的课程不过二三项, 相对处于不同行业、业务素质参差不齐的参训人员而言, 内容显得单一, 指导性不强, 造成一些培训内容不符合实际需要, 给培训组织工作带来负面影响。另外, 会计继续教育中对会计人员专业知识教育相对来说比较重视, 而对会计人员职业道德的教育培训内容则较少。

教学方法和手段单一国家规定会计人员继续教育包括接受培训和自学两种形式, 且两种形式的继续教育必须按规定的时间完成。实践中却很难操作: (1) 自学形式的时间量化很难掌握与判断, 缺乏可操作性; (2) 继续教育往往采取集中授课的形式, 由教师集中讲解, 学生缺乏交流沟通, 并且常常是几天连续上课, 讲课效果和听课效果大受影响。

继续教育培训机构不够规范由于缺乏有效的监督、考核机制, 有些培训机构受经济利益驱使, 对培训内容避重就轻, 随意降低会计人员继续教育的质量标准, 甚至还存在“只收钱盖章, 不参加培训”的现象。国家对于承担会计继续教育教学任务的人员条件作了详细规定, 但在执行时, 多数培训单位为了节约开支, 聘请了一些只有中级职称的教师或专业技术人员, 不符合继续教育对师资的要求。此外, 有些培训机构只强调教学人员的专业职称或行政级别, 忽略了教学经历和经验。

会计人员继续教育对策及建议

改变会计人员继续教育理念会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收有重要的影响。因此, 社会需要会计人员具有较高的业务素质和职业道德水平, 同时也需要会计人员具有合理的知识结构, 能忠于职守、敬业爱岗、廉洁奉公, 能在熟练掌握业务操作能力的基础上掌握新技术、新方法。会计人员必须树立起终身学习的理念, 变“要我学”为“我要学”, 增强参加继续教育的积极性, 做到自觉学习、主动学习。

成立会计继续教育管理专门委员会专门委员会负责认可培训机构、定期检查集中培训课程、监察网上课程等工作。继续教育专门委员会为每位会员制作IC卡。当会计人员参加被认可的集中培训时, 可以直接刷卡, 专门委员会的电脑主机会自动记录。采用其他形式的继续教育可以传真、邮寄或进入会计继续教育专门委员会主页界面进行申报, 会员可以随时进入会计继续教育专门委员会网页进行查询。每年的一定时间, 继续教育专门委员会对参加继续教育学时不足的会计人员进行提醒, 并发出书面通知。

创新继续教育教学方法和手段在教育方式的选择方面, 充分考虑受训人员的学习热情和实用性, 也是做好继续教育工作的关键所在。方式分为集中培训、自学、撰写专业论文等方式。集中培训主要是国家财政部认可的培训班或研讨会。自学方式包括阅读指定的行业杂志, 以传真或电子邮件方式提交学习心得来完成继续教育;初级资格考试合格或通过中级资格考试、注册会计师考试中的部分课程, 也可以视同完成当年的继续教育。会计人员可通过撰写专业论文完成继续教育, 专业论文指在国内核心刊物上发表的具有一定学术价值或对实践有指导意义的论文。

不断丰富继续教育内容会计人员继续教育不同于一般的学历教育, 在培训内容安排方面, 既要考虑把会计专用知识介绍给广大的会计人员, 又要适时开展会计职业道德宣传教育, 宣传诚信的会计理念, 做到学以致用。会计人员继续教育的课程设置应通过需求调查等方式收集会计人员所需继续教育信息, 然后统筹安排各类课程。培训内容大致分为职业道德、制度、会计、审计、税务、咨询等。在继续教育内容选择上, 还要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异, 对不同层次、不同行业的会计人员应设定不同的继续教育内容, 使每位会计人员都能从培训中真正受益。要改进培训方式, 实行网络培训。网络培训是会计人员继续教育培训的发展方向, 便于反复学习、异地学习, 也可大大节省会计管理机构的费用, 其学员信息、学习进度、测试成绩等都可以动态掌握, 方便准确。

摘要：会计人员接受继续教育, 不仅是从事会计工作的实际需要, 也是我国有关会计法规的明文规定。本文借鉴海外会计人员继续教育的经验, 分析我国会计人员继续教育现状, 提出了会计人员继续教育的对策建议。

关键词：会计人员,继续教育,对策

参考文献

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[3]王秀敏, 倪秀英.会计人员继续教育远程模式研究[J].会计之友, 2009, (10) .

[4]高伶俐.对会计人员继续教育问题的思考[J].人力资源管理, 2009, (3) .

会计人员继续教育心得 篇5

您好，我通过自学学习了企业的内部控制制度，心得如下：

内部会计控制内容是内部会计控制的主体和核心，规定单位应对哪些内容（经济活动和环节）进行控制，针对各单位经济活动中最薄弱的环节加以规范。“基本规范”规定的内部会计控制的内容主要包括：货币资金、实物资产、对外投、工程项目、采购与付款、筹资、销售与收款、成本费用、担保等经济业务的会计控制。

内部会计控制方法主要规定如何对内部会计控制内容进行控制的问题。“基本规范”借鉴国际惯例，结合中国的实际情况，明确了不相容职务相互分离控制、授权批准控制、会计系统控制、预算控制、财产保全控制、内部报告控制、电子信息系统控制等控制方法。这些控制方法都是内部会计控制最基本的且较为常用的方法，各单位建立并实施本单位的内部控制体系时，应当根据具体的控制内容选择适用的控制方法。比如，在对货币资金进行控制时，可选用不相容职务相互分离、授权批准、会计系统等控制方法；在对实物资产进行控制时，可选用财产保全、会计系统、内部报告等控制方法。在选择控制方法时，应当注意控制内容与控制方法之间的内在联系。

将学习的内容对照我们日常工作，我们发现一般单位在会计不相容岗位设置方面特别严格，对现金、银行存款的使用及结算基本与内部控制内容相符合，但在工作细节上仍有薄弱环节。“基本规范”中银行对账单由独立于出纳和登记往来账款明细账及其他会计账的会计人员，定期将银行存款日记账与银行对账单核对，调节未达账项，验证账面余额的正确性。而一般单位，银行存款对账和填制银行存款调节表均由出纳会计完成；在物资采购方面一般单位也都能做到职责分工明确、授权审批、请购、采购的控制，但在零星购置询价方面基本由采购部门完成，规模较小单位采购物资询价的工作尚不能由账务部门完成。

通过学习，可以让我们更清晰地知道在工作中与制度规定还有一些差距，也知道工作还需要不断改进，使其更符合法律法规。

姓名： 廖妍姣

身份证号码：***248

会计人员继续教育探讨 篇6

关键词：会计人员；继续教育

1加强会计人员继续教育的必要性

(1)实行会计人员继续教育，是贯彻落实《会计法》及其相关法律、法规的基本要求。

(2)实行会计人员继续教育，是不断提高会计人员业务素质和职业道德水准的需要。

(3)实行会计人员继续教育，是我国社会主义市场经济体制建设不断深入，会计改革不断深化的需要。

(4)实行会计人员继续教育，是不断规范我国财经秩序，防止会计信息失真的重要手段。

2现行会计人员继续教育的现状

(1)有关人员对会计人员继续教育认识不足，重视不够。

目前部分单位负责人由于认识上的偏差等原因，对本单位会计人员参加继续教育既要请假耽误时间，又要单位报销费用很不理解，认为会计只要能完成本职工作就可以了，能力高不高只需自己认可就行。有些会计人员也将集中培训当成一种负担。

(2)培训内容不够细致，缺乏针对性。

从各地的会计人员继续教育的实际看，教学内容安排各有特点，有些地方以市为单位事先统一确定一个培训主题，由县级财政部门具体组织实施，这些做法都有一定局限，导致会计人员认为培训无非是走过场，相关人员也怀疑继续教育所起的作用。

(2)培训时间安排过短，自学流于形式。

《会计从业资格管理办法》规定，持证人员每年参加继续教育不得少于24小时，从目前实际来看，由于会计知识更新太快，集中培训时间太短，培训内容难以完全讲解清楚，显然这样的时间安排很难达到继续教育的目的，虽然规定会计人员每年要有自学时间，但由于工作和生活中各种因素的影响，由于大部分人没有压力和动力，自学时间难以保障，有流于形式的趋势。

(4)教育资源缺乏，培训主体较为单一。

《会计人员继续教育规定》规定会计人员继续教育实行统一规划、分级管理的原则，各级财政部门负责各地继续教育的组织实施、监督管理工作。

(5)培训质量不高，达不到培训目的。

《会计人员继续教育规定》对集中培训强调较多，虽然对培训单位的资格确定、申请方式和监督管理等方面都作了规定，但实际操作中有些培训单位由于师资力量不足、经济利益不高等因素影响，在课时安排上打折扣，在师资配备上不合理，培训考试走过场，培训质量不太理想，对整个会计人员继续教育造成了负面影响，难以达到不断提高会计人员业务水平和业务素质的目的。

3加强会计人员继续教育的建议

(1)加大宣传，营造良好氛围。为了让社会各界、单位和会计人员自身认识到会计人员继续教育的重要性和必要性，要以全面落实科学发展观为指导，采取多种形式进行广泛的宣传，为会计人员继续教育创造了良好的氛围，达到《会计法》规定的“单位要重视和鼓励会计人员按规定接受继续教育，保证会计人员继续教育必要的学习时间和经费”的要求，让会计人员积极主动要求和参与会计继续教育。

(2)树立终身学习的理念，二十一世纪是知识“爆炸”时代，知识淘汰速度加快，如果不坚持汲取新知识，原来所学知识很快就会过时，或者根本就不够用。会计人员只有树立创新意识，树立终身学习的理念，“活到老，学到老”，使学习成为不断探索的动力源，才能跟上时代的步伐，适应未来会计工作的需要。

(3)合理制定会计人员继续教育内容，市、县级财政部门作为具体的组织实施者，根据上级有关规划，结合当地实际，坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则，在广泛进行会计人员调查基础上，合理制定本地区会计人员继续教育内容。

(4)完善会计人员继续教育方式，随着现代信息技术的高速发展，传统的课堂教学已经不能满足会计继续教育需求，必需有效拓宽会计继续教育渠道。

关于会计人员继续教育问题研究 篇7

第二, 市场经济的发展对会计人员提出了更高的要求, 要求会计人员不仅仅停留于记账、算账, 更多地要参与企业的经营管理, 为单位的发展献计献策。会计人员不但要掌握财务知识、管理知识, 同时还必须懂得和掌握与之相关的其他领域的专业知识。这就为会计人员继续教育的内容提出了更高的要求, 如人力资源会计、保险会计、遗产会计和环境会计等内容。另外, 我国会计人员继续教育的内容应加大, 应增加一些企业管理、市场经济学和会计电算化等相关学科的学习内容, 扩大培训领域, 开拓会计人员眼界。

一、建立会计人员继续教育制度的必要性

1、实行会计人员继续教育制度, 是不断提高会计人员业务素质和职业道德水准的需要

我国会计队伍庞大, 但会计人员的知识结构、学历结构和业务水平偏低的现象仍比较突出。从学历结构上看, 国有企事业单位会计人员中具备中专以上学历的人为47.07%.其中具有本科以上学历的占2.30%, 研究生以上学历的更是凤毛麟角。具有会计师资格的仅占8.45%, 至于广大农村和乡镇企业及其他经济组织的会计人员学历层次、业务水平则更低。

2、实行会计人员继续教育, 是不断深化我国会计改革的需要

我国的会计准则、会计制度及其相关经济领域的改革将不断深入, 如现金流量表、企业重组、企事业单位间资产的融资租赁等新业务、新知识、新概念、新方法层出不穷, 亟待会计人员学习、掌握和实施, 即使是高校毕业生, 也仍有必要接受持续不断的终身教育。要树立终身教育的观念, 把继续教育作为人才培养的一种最佳投入手段, 不断地“充电”、“加油”, 更新知识, 才能不断适应经济形势的发展。市场经济越发展, 会计工作越重要。市场经济条件下会计重要作用的发挥, 有赖于高素质的会计工作者作保证, 要树立人才资源是第一资源的观念;同时, 市场经济也对会计人员提出更高、更新的要求, 会计人员绝不再是一般意义上的计算和报账, 还必须要积极地参与单位的经营管理, 为单位的发展出谋划策。这就要求, 会计人员要不断地更新知识, 掌握新知识、新内容, 以适应市场经济发展的需要, 继续教育的目的就是使人力资源转化为人才资源。

二、目前我国会计人员继续教育的现状

1、认识不足和重视不够

目前, 我国各级主管部门和相当多的会计人员对继续教育并不重视, 存在认识上的差距。根据有关调查结果显示, 单位领导非常支持本单位会计人员继续教育的只占15%, 特别是企业领导支持公费为会计人员接受继续教育的比例则更低, 仅为10%左右。多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的记账、报账工作, 对于一些新知识、新内容靠会计人员自学也能解决问题。部分单位没有把会计人才的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划。

2、培训场所、师资配备有待进一步规范

会计人员的继续教育应由财政部门负责组织, 培训场所和师资队伍的组成由财政部门指定。但据调查显示, 目前会计人员继续教育的培训单位多为会计师事务所和社会办学组织承办, 师资队伍配备不合理, 承担高级会计人员继续教育培训任务的教学人员一般应具备教授或高级专业技术职称 (资格) 以及相应水平的政府公务员;但在执行时, 多数培训单位聘请了一些只有中级职称的教师及专业技术人员, 不符合继续教育对师资的要求。办学场所也有待于进一步规范。

3、教考不分、管理混乱, 教育形式单一

据调查显示, 在接受继续教育期间, 能始终坚持学习期满的只占全体培训人员的的一半左右。产生这种现象的根本原因在于教考不分。继续教育的培训单位承担着教学任务, 同时, 也承担着考核工作。个别培训单位为了追求利润, 个别会计人员只报名不参加学习, 学习期满同样可获得合格的考试成绩。这样并没有真正达到继续教育的根本目的, 使继续教育流于形式。我国会计人员继续教育主要以面授为主。这种教育形式有一定的优越性, 比较直观, 但也给会计人员的学习带来了很多不便, 有时势必会影响工作。

三、会计人员继续教育的形式和方法

目前, 我国会计人员继续教育应在接受培训和自学两种形式的基础上, 采取灵活多样的途径和方法。笔者认为应采取以下几种形式:一是充分利用电台、电视台;二是多媒体网络教育体系、远程教育联机学习系统;三是专题培训;四是参加学术交流;五是出国深造。既要运用传统的面授、函授、研讨会、讲座等方法, 也要充分利用信息网络和多媒体技术, 拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性, 为广大会计人员提供快捷、便利和高效的学习条件。有关领导部门要统筹规划、合理布局、分层实施, 充分利用高等院校、科研院所和学术团体的积极性和优势, 逐步建立会计人员培训基地网和社会力量办学网、远程教育网。

随着知识经济时代的到来和全球经济一体化的加快, 科技人才的竞争更胜于产品、资本的竞争。会计环境的剧烈变化和日益复杂, 对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此我们财务人员必须树立终生学习的思想, 不断接受新知识、新技术, 才能适应新形势、新时代发展的需要。

参考文献

[1]、许家林, 《现代会计科学理论研究》, 立信会计出版社, 2003年4月

会计人员继续教育问题 篇8

1.1 当前会计从业人员比例、结构失衡

我国会计从业人员已经超过1200万, 人员众多, 但整体知识水平参差不齐、人员结构不尽合理, 根本无法满足市场经济发展的需求, 进一步来讲, 高层次会计从业人才较为匮乏, 与我国的新会计准则实施人员要求相差甚远。单从学历角度来看, 相当大的比率会计人员无学历或低学历, 有些根本就没接受过专门的会计教育, 而受过大专会计教育或以上的从业人员占比居然不足15 %;从职称角度来看, 1.16 %的人员为高级会计师;8.51 %为会计师;11.4 %的为助理会计师和其他高级资格;其中, 72 %的从业人员根本没有从业资格证书。人们常说, 经验很重要, 但仅仅依靠会计人员在多年的工作中积累了一定的专业知识和工作经验, 显然是无法满足现阶段市场经济发展要求的。

1.2 会计从业人员缺乏职业道德和法律意识

会计职业道德往往能够调整会计职业关系的行为准则和规范, 能够体现出会计职业特征, 有怎样的会计职业道德将决定有怎样的会计行为。在就目前而言, 一方面会计职业道德无法得到加强, 原因在于从业人员通过会计资格考试后, 会计从业人员再教育就会出现一定程度的中断, 没有一定的考核机制, 从业人员主动学习的意识比较淡薄, 不会主动去自学一些与会计相关理论知识;另一方面, 我国很多企业内部牵制制度不健全, 对会计人员的管理监督较为松懈, 没有建立一个能够保证会计从业人员具备优良品质的机制, 导致会计从业人员职业道德不高, 法律意识淡薄, 不清楚职业道德规范和政策法规, 更有甚者, 缺乏理想信念和敬业精神, 或是没有会计职业道德的概念。

1.3 会计从业人员业务素质偏低

会计人员业务素质决定了会计工作质量。会计从业人员素质高低整体上看综合素质, 但关键还是看业务素质。这里所说的综合素质主要包括政治思想素质、身体心理素质、会计业务素质、职业道德素质和综合文化素质等五个方面, 其中, 会计业务素质包括编制财务计划、财务决策、财务分析等方面的能力和素质, 主要指一个会计从业人员应该具备的熟练的记账、算账以及会计电算化技术等操作技能的能力素质。现实中寻在各种各样的问题和情况:有的会计人员对政策法规的运用和业务处理不够准确, 职业判断能力不强, 给经济管理决策者带来了失误;有的会计人员虽然经过正规的学习, 但由于满足于现状, 缺乏体制机制的激励与促进, 自身缺乏钻研业务、精益求精的精神, 导致专业技术水平低、业务知识贫乏老化;有的会计人员知识结构老化、更新较慢, 不认真学习新知识, 不积极参加继续教育学习, 导致业务处理的估计、判断偏差较大, 会计信息失真。

2 新会计准则体系的特点

2.1 新会计准则体系具有科学性

新会计准则形成了比较完整的体系, 主要体现在:新会计准则体系在会计理念上比以往更加注重企业资产的质量;新会计准则体系比以往更加强调企业的赢利模式和资产的营运效率;新会计准则体系比以往更加真实公允地反映企业资产负债表日财务状况;新会计准则体系比以往更加强化为投资者和社会公众提供有用会计信息新理念, 实现了与国际会计惯例趋同。

2.2 新会计准则体系具可持续发展

新会计准则在结构方面更具有中国特色, 更加强调可持续发展。新会计准则由基本会计准则、具体会计准则和应用指南构成的一个有机整体, 定义科学, 表述清楚, 体例合理。新会计准则的整个准则体系着眼于企业的长远可持续发展, 能够兼顾各方面利益, 有利于促进保障经济社会和谐发展。也就是说, 新会计准则是充分考虑了我国的实际国情, 而不是一味模仿国际会计准则, 体现了鲜明的中国特色。

2.3 新会计准则体系具全面性

整体上来看, 新会计准则体系更加全面, 涵盖了基本会计准则、具体会计准则和应用指南, 同时具备38个具体会计准则和两个应用指南, 可以说, 基本上涵盖了各类企业的主要经济业务。有了这套新会计准则系统可以对新的会计业务进行判断和处理。

2.4 新会计准则体系具可操作性

一直以来, 我国颁布的具体会计准则繁多, 企业会计制度也发生了一些列变更, 经历了一系列的行业会计制度、外商投资企业会计制度和股份公司会计制度, 同时还发布了一些补充规定。如此众多的规章制度, 不但没有起到好的效果, 反而由于繁杂, 给会计教学和会计人员的继续教育都带来了诸多的不便, 不具有可操作性。一旦遇到实际工作中经常出现的会计政策变化, 比如要调账、调表等问题, 往往会增加会计人员实务操作的难度。新会计准则对这一现象作了彻底的改观, 具有较强的可操作性, 形成了一定的操作指南和对会计要素的确认、计量、记录和报告提供了一般原则指导。

3 新会计准则下会计继续教育影响因素分析

如何开展好会计继续教育是新会计准则下一项重要课题。衡量会计继续教育的效果应以是否完全达到《会计人员继续教育暂行规定》中所确定的任务、原则和要求为标准, 注重提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平, 使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。目前会计人员继续教育还存在诸多问题, 简单列举如下:

一是培训教材、内容问题。目前, 每年均由财政部门统一制定会计继续教育的培训内容, 存在教材和培训对象的通用性和单一性, 与本职工作需求严重脱节。而学员往往会对培训内容失去学习兴趣, 直接影响培训质量。二是培训方式、方法上的问题。目前, 会计继续教育采取连续集中培训、单一教与学单向传递的方式, 培训的体系不健全, 培训的节奏不明朗, 导致我国会计人员整体知识水平参差不齐的情况下, 大部分会计人员难以在短时间内接受超大量的培训内容, 从而直接影响培训效果与质量。三是在培训后的评价机制上和考核上不够严肃, 有些甚至没有制度, 或者形同虚设。很多继续教育之后根本不设置考试、考核或考评, 很多时候也仅仅是交作业似的应付了事, 导致后续评价机制不完善, 起不到继续教育的效果。

4 会计人员继续教育在新会计准则下的路径选择

4.1 会计人员继续教育要从新会计准则的理解上入手, 全面系统开展培训工作

会计人员在新会计准则实施前都习惯于执行会计制度, 对会计准则缺乏较高的理解和运用能力。因此, 在对会计人员继续教育作出新的路径选择是要着重强调在培训过程中加深学习者对新会计准则颁布的背景和意义理解, 让他们首先明白会计准则制定的目的和出发点, 明确新会计准则的体系结构和各层次的理念, 全面系统地进行新会计准则的培训, 提高较高的理解和运用能力。

4.2 会计人员继续教育要突出掌握专业知识, 提高职业判断能力

随着市场经济的快速发展, 企业面临市场竞争日益加剧, 其会计环境和经济活动正日益变得复杂, 为了保持快速的发展势头, 其面临的经营风险也在不断加大, 这就要求会计从业人员的职业判断能力要提高, 尤其是当不确定性经济事项日益增多给职业判断增加了难度时, 会计人员要谨慎, 要依据现有会计法律规范和制度对会计要素进行详细的确认、计量、记录和报告, 并且对会计政策和方法作出选择。

4.3 会计人员继续教育要加强职业道德建设

跟以前的会计准则规定相比较, 新会计准则下会计人员进行会计操作时, 在许多业务的处理方面, 可自由选择的空间在加大, 很多东西不再那么具体和清晰, 这样的场景, 会给做假账提供了一个理想场所, 更可怕的是形成作假账的氛围, 将给企业、会计人员带来严重的不良后果。所以, 会计人员继续教育要加强对会计人员的职业道德规范的教育, 进而提高职业道德观念尤为重要。

4.4 会计人员继续教育要强化自主学习相关的学科知识

随着市场化程度的加深, 会计人员面临的市场环境更加复杂, 要处理各方面的突发事件, 对其处理能力的要求也越来越高, 因此, 要求会计人员要精通各项法律法规、规章制度, 同时要熟知财务管理、金融、审计、人力资源、证券等相关学科知识, 只有同时具备了这些全面的能力, 才能从较高的视角上把握财会工作运行规律, 作出正确的职业判断和路径选择。

5 提高会计人员继续教育质量的具体措施

5.1 在培训中全面实行层次划分

从以上分析可以看出, 要加强会计继续教育, 解决会计人员继续教育中存在的问题, 关键要在培训中全面实行层次划分, 这里的层次划分, 要考虑具培训对象、培训内容和培训后的考评机制, 从以下三个方面对会计人员实施从不同层面培训。

一是对培训人员进行层次划分是实行分层次教学的基本前提。按照会计人员职务:企业领导层应重点关注准则新变化对企业经营策略的影响;中层会计管理人员应深入了解新会计准则的实施景和特点, 实现对企业内部经济业务会计处理方法的合理选择;基层会计工作人员应认真学习和掌握新会计准则应用方面的相关内容, 认真学习与会计实务紧密联系的会计处理方法的改革, 将其切实贯彻到今后的实务操作中去。按照所在行业或系统的层次进行划分:会计专业职务是区分会计人员从事业务工作的技术等级, 应区别对待高级会计师、会计师、助理会计师开展不同层次的培训活动。

二是对培训的内容进行层次划分。在培训人员分层次划分的基础上, 横向结合每一层次会计人员的基本职责, 分别使用三个层次的培训教材根据高级会计师、会计师、初级会计人员的基本职责对会计从业人员应进行相关内容的全面系统培训。这样的内容划分, 要有重点, 有针对性, 区别对待每一个阶段, 要把新制度的全部内容讲透彻, 还要有重点的深入分析新制度出台的背景、理论和现实意义, 同时结合实际讲授的内容引导至实务处理当中。

三是培训考核评价机制上要有层次划分。要建立各阶段不同层次的考核评价, 针对不同人员不同阶段的实际, 运用不同内容, 形式多样地进行考核评价, 可设理论概念性试题, 以及适量的理论联系实际思考题进行考核, 对他们的学习提出要求, 让他们树立生学习的观念。首先, 在会计继续教育的考核上给以鼓励, 引导会计从业人员继续参加更深入的入学或职称考试, 例如参加会计职称考试、参加注册会计师考试, 其次, 鼓励会计人员以第一作者公开发表跟会计相关的学术论文, 并且做出量上的规定要求, 要求每年两篇以上或本人写作字数达一万字以上, 最后在培训内容结束后, 定期进行一定的考评和测评, 建议应间隔一定的时间进行必要的消化和总结后再考试, 以便于培训内容的融会贯通和巩固。

5.2 大力推进远程教育, 让会计继续教育接收方式更简便快捷

由财政管理部门制定规范的远程教育会计人员培训、认证管理机制, 建立会计人员继续教育管理信息数据库, 建立统一的网上考试和管理办法, 实现大范围的会计人员继续教育管理和统一的培训认证制度。现代远程教育是大规模开展会计继续教育的新途径。运用现代教育技术手段, 建立“会计人员继续教育网站”或开设“会计人员继续教育”专栏, 以网络为主要依托, 会计人员可以灵活的安排时间学习, 使得会计继续教育更加普及。原因在于便捷性, 因为网络在学员遇到难题时可以在网上提问, 而学校培训机构可以集中几天时间, 聘请专业人士面对面地解答问题。

5.3 拓展教学方式、细化培训内容

在教学方式上要充分利用现代科技手段改变过去单一的面授方式, 但传统的面授、函授、研讨会、讲座、参观访问等方法方式不能丢, 把两者结合起来, 根据不同业务、不同的层次组织教学, 增强教学的适用性、针对性、时效性。注重运用信息网络和多媒体技术拓展继续教育的灵活性、适应性和开放性。要改变在课堂教学中满堂灌的现象, 合理安排答疑时间。更要在教学内容上注意内容多样化, 从实际需要出发, 积极发展现代远程教育, 解决边远的经济欠发达地区的优质教育资源不足, 利用先进的技术实现大范围的优质教育资源共享, 全面帮助广大会计人员继续学习, 加快人才的培养和知识更新。

因财会实务工作者的学历水平、业务素质和职称等级参差不齐, 不适合混合编班的培训, 应当分层次教学, 按工作职责或职称分班授课, 将继续教育培训的内容重点放在会计人员急需的观念转化、知识更新、知识结构调整等方面, 因人施教、因地制宜。其中, 应在较高的层面开展高级班的继续教育进行专题性培训, 如企业经营决策的理论与实践, 衍生金融工具的运用与经验, 跨国公司的经营理论与实务等, 总之应以拓宽知识面为主, 对普遍性的难题进行探索性研讨;应准则和制度的热点、难点上, 中级班教学开展教育, 主要而不是一般化的讲解, 要有较多的时间开展交流和研讨, 最后由老师做出参考性、指导性的概括和总结, 以启发学员将自学引向深入;应在讲解会计准则和会计制度上开展初级班重点教学, 兼顾到日常工作中遇到的带有共性的难点进行讲授, 并保证一定的时间交流讨论。

6 结 论

中国的会计体系已经充分与国际惯例接轨, 中国的会计队伍要不断地进行知识更新, 要了解和参与中国的会计改革, 以适应“入世”后新形势的需要。顺应我国会计准则同国际接轨的必然趋势, 新会计准则体系进行了全面改革, 也是顺应市场经济的快速发展的要求, 这些要求都对会计人员的素质提出了更高要求。会计人员面临着新的机遇和挑战。只有树立终身学习的理念, 提升知识的储备量, 才能满足时代的要求。而新会计准则体系的理念、体系结构及具体内容都是前所未有的创新, 对会计人员的职业判断和综合能力提高有了更强的指导意义, 为保证新会计准则的实施, 必须从改变会计人员思想认识出发, 采用实行多样的教学方式, 从加强新会计准则的会计人员继续教育出发, 继续扩大继续教育量大面广。充分利用会计人员继续教育这个培训基地, 努力锻造一支德才兼备、具有创新与开拓精神的跨世纪会计队伍。

摘要：会计准则作为世界商业语言全球趋同已是不可阻挡的历史潮流。中国会计人员的执业环境不断发生巨大的变化。以提高会计人员政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标的会计人员继续教育成为了当务之急。如何加强会计继续教育的再培训、再教育, 使会计人员继续教育更好地适应不断变化的社会经济发展的需要成为了重要课题。本文通过对会计人员继续教育现状及存在的问题进行深入分析, 并结合新会计准则体系的特点提出了新会计准则下会计人员继续教育对策, 进而具体阐述会计人员继续教育的方法和方向。

关键词：新会计准则,会计人员,继续教育

参考文献

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[8]宫华.论会计人员的继续教育[J].西部探矿工程, 2006 (2) .

对会计人员继续教育问题的思考 篇9

一、会计人员继续教育的特点

(一) 针对性

会计人员继续教育应有针对性, 按不同对象确定教育内容、教育方式, 解决实际问题。根据财政部2006年制定的《会计人员继续教育规定》 (以下简称《规定》) 第三章第十条:“会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别。高级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘高级会计专业技术资格 (职称) 及具备相当水平的会计人员。中级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘中级会计专业技术资格 (职称) 及具备相当水平的会计人员;初级会计人员继续教育的对象为取得或者受聘初级会计专业技术资格 (职称) 的会计人员, 以及取得会计从业资格证书但未取得或者受聘初级会计专业技术资格 (职称) 的会计人员。”

(二) 适应性

会计人员继续教育要联系实际工作需要, 学以致用。在继续教育过程中, 培训对象可以根据自己的工作实际选择相关内容的继续教育培训。本着学什么用什么的原则, 要选择自己在实际工作中的薄弱环节进行学习, 查漏补缺。

(三) 灵活性

灵活性是指继续教育培训内容、方法、形式等方面具有灵活性。培训内容丰富多彩, 不同层面的持证人员可以结合本职工作和知识结构的需要选择相应的继续教育培训内容。继续教育培训的方法有面授、函授、录像和网络教学。培训形式包括:财政部门直接组织培训;省级以上主管部门根据行业管理需要自行组织的培训;财政部门认同的继续教育单位组织的培训;单位自行组织的业务培训、岗位培训;参加上一级别的会计专业技术资格考试、注册会计师考试等。

二、会计人员继续教育存在的问题

(一) 法律法规对会计人员继续教育的约束力不强

目前, 有关会计人员继续教育的具体法规是财政部2006年制定的《会计人员继续教育规定》。根据《规定》第三章第十一条:“会计人员每年接受培训 (面授) 的时间累计不应少于24小时”;《规定》第四章第十二条指出:“会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。”从《规定》的内容可以看出, 会计人员继续教育的时间与内容的强制力不大, 对会计人员继续教育约束力较弱。《规定》对会计人员继续教育的考核的内容也主要局限于纸上谈兵, 没有会计技术技能方面的考核。

(二) 用人单位与会计人员对继续教育的重视不够

1. 用人单位对继续教育的支持力度较弱。

《规定》第二章第七条指出:“会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则, 支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育, 保证学习时间, 提供必要的学习条件。”但《规定》并未对单位提出具体惩罚措施, 而要依赖各单位的自觉性。由于法律法规对用人单位在会计人员继续教育方面的约束力不强, 而且大多数用人单位只重视关键部门人员的继续教育和培训, 而认为会计部门人员继续教育培训工作是只是一种形式, 不仅浪费时间、增加费用支出, 而且也不会给企业带来效益, 不能起到立竿见影的效果, 所以用人单位思想上不愿意会计人员参加培训, 所给予会计人员的培训学习经费很少, 甚至不给会计人员培训时间和经费, 使得用人单位对会计人员参加继续教育的支持力度较弱。

2. 会计人员接受继续教育的积极性不高。

会计人员普遍存在着对继续教育不够重视的现象, 他们不愿意对继续教育进行必要的时间和资金投入, 认为继续教育与目前工作关系不大, 大多数会计人员是以被动、消极的态度去接受继续教育, 缺课、少课、应付考试等现象非常常见, 还有部分会计人员仅参加继续教育考试, 并未实际参加继续教育培训, 使得继续教育变成例行公事、流于形式的工作, 没有引起会计人员的兴趣和注意力, 这也暴露出继续教育的一个弊端, 与实际工作脱节, 从而影响继续教育工作的开展, 影响继续教育的质量。

(三) 继续教育的教育质量较差

1. 继续教育的师资水平不高。

《规定》要求, 从事会计人员继续教育工作的师资, 应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础, 有一定的实际工作经验, 掌握现代教育培训理论和方法, 具备胜任教学、科研工作的能力。但当前从事会计人员继续教育工作的师资能达到规定要求的较少, 特别是县级, 培训师资力量普遍缺乏, 培训教师的水平还有待提高。继续教育有些是由财政部门人员授课, 其知识水平与教学经验均显得不高, 而聘请高校的教授授课, 其知识水平与教学经验虽然丰富, 能够调动部分会计人员参加学习的积极性, 但有时理论过浓, 实践经验不足, 这些问题在很大程度上影响了继续教育的质量。

2. 继续教育的培训方式落后。

《规定》指出, 会计人员继续教育的形式以接受培训为主, 在职自学是会计人员继续教育的重要补充。目前, 大部分在职会计人员是通过参加短期培训班听讲座的方式完成继续教育, 主要是对辅导教材的学习, 缺少案例分析和研究讨论, 这种以灌输为主的教学模式难以启发学员的思维活跃性和分析问题的能力, 使知识结构与现实需要相脱节。另外, 在教学手段上对现代化教学手段运用的较少, 基本上是停留在教材、粉笔、黑板这一层次上, 一些地区虽已开发了会计远程继续教育的网络, 但网络教育并未广泛实行。落后的教学手段影响了继续教育的质量。

3. 继续教育教材建设滞后。

会计人员继续教育教材应有针对性和实用性, 一纲多本、编审分开, 但目前的教材很难做到这一点, 会计人员继续教育教材建设滞后, 特别缺乏能够适应市场经济发展和建立现代企业制度形势需要的培训教材, 有些教材有时连续几年内容大同小异, 不能及时根据经济形势、会计实践、法规、税法等做出及时的调整。继续教育的教材很难给会计人员带来实质性的帮助。

4. 继续教育的内容缺少层次性。

《规定》虽明确了教育对象的分级标准, 而在实际培训阶段, 为尽量降低培训成本, 培训机构在继续教育培训对象上采用统一教育内容、统一教育时间等办法, 培训内容没有考虑到会计人员的知识水平与工作职责的不同, 无论是初级职称、中级职称、还是高级职称, 也不论是高中毕业、专科毕业、还是本科毕业, 培训的内容都是一样的, 存在重数量轻质量, 培训走过场的问题。而且, 一些财政部门每年注重于所规定的培训人数指标是否完成, 而忽略对培训内容的检查、培训纪律的监督等, 这势必严重影响教学效果。

5. 继续教育的培训机构单一。

根据《规定》第五章第十七条:“会计人员继续教育培训机构为国家会计学院、中华会计函授学校、会计学术团体、县级以上财政部门及中央主管单位会计人员培训基地 (中心) 等在会计人员继续教育中的主渠道作用, 鼓励、引导高等院校、科研院所等社会办学单位参与会计人员继续教育工作。”可见, 会计人员继续教育的培训机构带有部门垄断色彩, 且具有较强的官办或半官办性质, 而各类社会力量在继续教育中不能发挥主渠道作用, 培训机构相对单一。培训机构的单一问题必然造成一定程度上的垄断, 排斥了应有的竞争, 从而降低了培训机构的生存压力, 这种情况阻碍了会计继续教育市场主体的多元化发展, 不利于市场竞争的培育, 严重影响到继续教育质量的提高。

三、加强会计人员继续教育的建议

(一) 加强法规约束力, 增强用人单位及会计人员的重视度

要进一步加强法律法规对会计人员继续教育的约束力度, 增强用人单位及会计人员的法律意识。在强制要求用人单位给予支持的同时, 应区别其支持的程度而分别给予相应的惩罚或奖励。要让各用人单位把对会计人员知识结构更新完善作为本单位人事管理的重要工作来抓, 保证用人单位在会计人员继续教育的培训时间、培训费用、考核培训效果等的安排, 从而保障会计继续教育工作持续、健康、有序发展。

(二) 建立继续教育师资库, 加强师资队伍建设

教师水平的高低是教学质量好坏的关键。为此, 财政部门应建立会计人员继续教育的师资认证, 并建立会计人员继续教育师资库, 师资库的建立应按照“择优入库、结构合理、资源共享、动态管理”的原则, 面向社会公开选拔, 将那些具有较高的财会业务素质和良好的职业道德并具有多以上财会教学经验或实际工作经验、教学能力较强、专业功底扎实, 教学经验丰富、授课内容新颖、表达能力较强、能理论联系实际的优秀教师选入到培训师资队伍。财政部门还应加强培训教师的继续教育, 选派培训教师参加进修学习或访问, 更新知识, 了解理论的前沿动态, 使教师高屋建瓴的搞好会计教育工作。

(三) 扩展培训内容, 实现培训教材的全面性

会计人员继续教育的内容应按会计人员的级别和岗位进行对现有内容进行整合分类, 并根据实践需要进行扩充丰富, 确定相关教育内容, 设置教学课程。教学内容应使会计人员既要熟悉专业法规, 又要加强对实际工作中解决问题的能力培养, 还要了解与之相关的经营管理、数字经济、网络经济等方面的知识。对培训教材的编写, 要包括专业知识, 尤其是会计改革的最新内容, 也要包括经济、金融、信息技术、管理、外语等方面的知识以及职业道德教育。

(四) 实现培训方式多样化, 改进教学手段

会计人员继续教育不同于普通的高等教育, 应根据在职会计人员的特点和学习需求进行教学, 主要采用案例教学、情境教学等方法, 加大学员的参与度, 提高学员在学习中的能动性与解决实践问题的能力。在教学手段上, 要尽可能地采用现代化的教学设备, 提高教学效果。网络教育将成为会计人员继续教育的一种有效学习方法, 是解决会计知识更新快这一问题的最佳教学手段。《规定》第四章第十六条提出:“推广网络教育、远程教育、电化教育, 提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。”因此, 大力发展网络教育、远程教育、电化教育是今后会计人员继续教育培训方式转变的目标。

(五) 引入竞争机制, 实现培训机构多元化

为了提高会计人员继续教育培训质量, 财政部门应对承担会计人员继续教育机构的严格考评挑选, 采用核准与备案相结合的许可制度。要在充分利用高等院校、科研所和学术团体的软硬件优势的基础上, 逐步建立会计人员培训基地网和社会力量办学网, 引入竞争机制, 改变部门垄断色彩, 充分发挥各类社会力量在继续教育中的主渠道作用, 促进继续教育市场主体的多元化发展, 提高继续教育质量。

(六) 加强监管, 完善对继续教育的评估

1. 完善对继续教育培训的事前监管。

财政部门应要求各培训机构要提前就培训计划, 包括内容、教学大纲、培训地点和培训时间等事项, 以书面形式通知主管财政部门, 以便财政部门及时组织检查。

2. 加强对继续教育培训过程的检查。

财政部门应对培训点进行检查, 检查的主要内容应包括教学人员的资格、培训内容与培训时间等各个教学管理环节。检查后应填写“检查情况说明书”, 并将其上交主管部门。

3. 完善对继续教育的事后评估制度。

一是要求规范评估指标体系;二是要规范评估工作程序, 在程序上应对“学员意见反馈表”、“检查情况说明书”及由培训单位上交的“培训工作说明书”等资料进行整理分析, 然后召开专家组会议, 逐一对各培训单位进行评估, 最后由财政部门审定评估结果并公之于众;三是要将评估的结果作为以后培训资格审批的依据。

参考文献

[1]邹澍华.会计职业继续教育存在的问题及对策[J].会计之友, 2008 (1) .

[2]潘晓璐.新经济时代会计人员继续教育问题新思考[J].继续教育研究, 2009 (7) .

[3]谢国珍.对我国会计人员继续教育若干问题的思考[J].中国乡镇企业会计, 2010 (8) .

[4]吴澄锟.从会计职业的特殊性看会计人员继续教育的必要性[J].中华会计学习, 2008 (10) .

[5]陈明霞.改进会计人员继续教育中存在问题的几点建议[J], 现代教育教研, 2010 (7) .

会计人员继续教育问题 篇10

为推进会计人员继续教育的发展, 使其更加科学化、制度化和规范化, 培养造就高素质的会计队伍, 提高会计人员职业判断能力, 实现会计人员知识更新和能力提升, 财政部先后颁发了《会计人员继续教育暂行规定 (1998) 》和《会计人员继续教育规定 (2006) 》, 多次修订了《会计从业资格管理办法》等相关法规。这些法规的颁发与执行, 起到了加强会计人员继续教育管理, 提升会计人员素质和专业能力的积极作用。但近年来, 随着市场经济的快速发展, 现代信息技术在会计中得到了广泛应用, 会计人员继续教育制度在模式、内容、管理、登记等方面, 已显现出与当前会计人员管理体制相脱节的问题, 亟需完善。

一、现行会计人员继续教育制度存在的主要问题

1. 会计人员继续教育教学培训管理体制缺乏规范性。

首先, 会计人员培训机构不规范, 培训的教学质量不高。开展会计人员继续教育的培训单位有的不符合财政部门的资质要求, 承担培训工作的教学场所、设施、师资队伍、管理团队等缺乏规范性, 导致培训计划不科学、师资队伍阵容不符合要求、授课内容脱离实际、教学方法滞后等问题, 严重影响了会计人员继续教育的培训效果和质量。

其次, 会计人员继续教育不分层次, 培训内容缺乏针对性, 没有考虑会计人员的能力差异, 往往将不同层次的会计人员混在一起, 也不划分企业和事业单位。即使是企业也不划分大中型企业和小企业, 更不划分高级、中级和初级不同职称级别的会计人员。这种混合型的会计人员继续教育严重脱离了实际, 使得会计人员继续教育的目标难以实现, 无法满足市场经济发展对会计复合型人才的需要。

再次, 会计人员的继续教育时间有限且受限。据调查, 我国每年会计人员继续教育的培训时间大多为2~3天。由于我国的会计准则、税收法律法规等每年都会发生变化, 因此希望会计人员在短短的两三天内真正理解、掌握这些政策变化, 并在会计实务工作中灵活运用显然不现实。笔者认为, 会计人员的继续教育应随时进行, 不受时间的限制。

最后, 会计人员继续教育的培训方式单一, 考评不严, 形式化严重。目前, 会计人员继续教育大多采用面授培训方式, 而且培训者不了解培训对象的需求。培训结束的考试形式有开卷和闭卷两种。采用闭卷形式的, 由于监考不严, 往往造成了实质上的开卷考试, 形成造假的不良风气, 使继续教育“走过场”。

2. 会计人员继续教育不够重视会计人员职业道德的培训。

我国目前会计人员继续教育的内容仅限于会计准则涉及的相关法规和会计实务的变化, 而对会计人员职业道德的培训重视不够, 这也是导致会计人员职业道德水平降低的一个重要原因, 甚至在一些企业出现会计人员违反财经法纪、贪污挪用公款、偷漏国家税款, 使用计算机、网络技术实施高智能违法犯罪等严重的社会问题。这无疑反映出了现行会计人员继续教育体制的重大缺陷。

3. 会计人员继续教育缺乏综合素质和能力方面的培训。

长期以来, 我国会计人员继续教育只重视会计业务知识和技能的培训, 而对会计人员政治思想素质、法律素质、心理和身体素质、智力素质以及业务素质等综合素质和会计人员的职业判断能力、知识更新能力、外语应用能力、人际协调能力、表达沟通能力等综合能力方面的教育严重缺乏, 没有纳入继续教育计划。

二、对会计人员继续教育的改进建议

1. 将会计人员分类分级, 并设定相应层次的继续教育的主要目标。

应将企业和行政事业单位的会计人员分开进行继续教育, 在此基础上企业再按规模和所执行的会计准则分为大中型企业和小企业, 并按会计人员职务技术资格划分高级、中级和初级三个层次, 分别安排继续教育的内容, 并规定继续教育各层次应达到的能力要求。

会计人员继续教育的目标应是树立会计人员正确的职业价值观, 不断更新、补充、拓展和提高会计人员的职业知识和职业技能。这些既是各层次会计人员必须具备的最基本的能力要求, 也是会计人员以此进行职业判断、更新和补充职业知识、拓展和提高职业技能的基本前提。但职业知识的更新和补充、职业技能的拓展和提高应根据不同层次的会计人员而定。高级会计人员继续教育的目标是突出提高职业判断、预测、决策、分析问题和解决问题等综合能力和水平;中级会计人员继续教育的目标是突出提高处理会计综合业务的能力;初级会计人员继续教育的目标是突出提高处理会计基本业务的能力。

2. 对不同层次会计人员, 继续教育的内容应有所侧重。

应根据不同层次会计人员继续教育的目标制定其继续教育的内容, 各层次会计人员的继续教育主要包括以下五个方面内容:一是会计理论继续教育, 包括会计基础理论和会计应用理论两个方面。培训时, 应注意理论联系实际, 增强时效性和信息量, 使会计人员能够真正受益, 提高应用理论指导实践的能力。二是政策法规继续教育。培训时, 应使会计人员熟练掌握会计准则、会计法规制度及其他相关法规制度, 提高依法进行会计处理的能力。三是业务知识继续教育。培训时, 应结合会计改革的需要不断更新会计人员已有的知识, 使其与时俱进, 更好地履行岗位职责。四是技能训练继续教育。培训时, 应结合企业经营管理、内部控制、会计档案管理、会计信息化等方面的要求, 提高实际工作能力和业务技能。五是职业道德继续教育。培训时, 应结合实际案例开展职业道德教育, 使其成为会计人员必须自觉遵守的自律标准和行为准则, 不断提高会计人员的职业道德水平。

各层次会计人员在深刻理解和掌握上述内容的基础上, 还应具备各层次要求的专业知识和胜任能力。对高级会计人员, 应重点进行经济法、《会计法》、税法等法律法规以及所执行的会计准则等现状、变化、完善和发展趋势的培训, 以提高他们的各种综合能力;对中级会计人员, 应重点进行《会计法》、税法及会计准则的具体应用的培训, 以提高他们对会计复杂业务和特殊事项的处理能力;对初级会计人员, 应重点按《会计基础工作规范》要求的进行培训, 提高他们的会计准则与会计实务操作结合的应用能力。

3. 创新会计人员继续教育的方式。

鉴于目前会计人员继续教育方式单一, 且培训者不了解培训对象的需求, 笔者建议, 各地财政部门在组织对会计人员进行继续教育之前, 采用问卷调查等方式, 分别对企业、行政事业单位不同层次的会计人员进行继续教育需求调查, 根据各层次会计人员的特点和学习需求安排、调整继续教育的内容。这样有利于会计人员的继续教育从实际出发, 讲求实效, 并学以致用。

为调动会计人员的自学积极性, 可积极探索开发网络课堂教学等现代化培训手段, 也可充分发挥会计学会等职业团体或单位的组织作用, 采取面授、组织案例研讨的形式。比如, 将执行会计准则比较好的企业和比较差的企业分别做成案例, 让学员总结这两类企业执行会计准则的状况, 从中寻找成功的经验和失败的教训。采用面授方式的可组织学员现场讨论这两类企业的案例, 采用网络课堂方式的可把这两类企业的案例做成单选题、多选题和判断题, 让学员从中找出答案。这样可使会计人员通过继续教育有所收获, 更好地执行会计准则, 并不断更新、补充、拓展和提高知识结构、综合素质和能力。

除此之外, 还可根据会计人员继续教育的目标和内容, 将会计人员参加财政部组织的注册会计师考试或高、中、初级会计资格考试, 参加会计领军或高端人才培训或考试, 以及参加会计知识大赛等, 都纳入会计人员继续教育的形式中, 并确定每种形式的学分标准。不仅如此, 参加编写公开出版的会计类书籍或在公开发行的经济管理类报刊上发表论文等, 也不妨纳入会计人员继续教育的考核中。

4. 完善会计人员继续教育制度, 并制定会计人员继续教育指南。

在继续教育制度和指南中应明确规定不同层次的会计人员继续教育的目的、内容、学分、形式和考核要求等。具体来说, 财政部应对不同岗位不同层次的会计人员必须完成的继续教育设置必修课程和选修课程, 并对必修课程和选修课程的内容及相应的学分做出统一规定。继续教育可采取面授培训和网络课堂等现代化培训方式, 允许会计人员根据自己的岗位和层次需要选择培训方式和与自己工作相适应的必修课程和选修课程。会计人员修满课程就可以参加考试, 只要考试合格, 就能获得学分, 而不管其耗用了多少学时。按《会计从业资格管理办法》 (财政部令第73号) 并参考财政部印发的《会计人员继续教育规定 (征求意见稿) 》 (2013年4月3日) 的规定, 会计人员的继续教育应采取学分制管理制度, 每年的学分总要求不得少于24学分。

加强会计人员继续教育, 将其纳入法制化、制度化、规范化的良性循环轨道是提高会计人员能力的重要途径之一。正因为如此, 有必要完善会计人员继续教育制度, 采取切实可行的措施提高学分制会计人员继续教育的质量, 提高各层次会计人员的素质、专业水平和综合能力, 以适应我国会计人员管理体制改革发展的需要。

摘要：现行的会计人员继续教育制度在模式、内容、管理等方面已显现出与会计人员管理体制相脱节的问题, 本文在对我国目前会计人员继续教育存在的主要问题进行分析的基础上, 提出了解决这些问题的对策。

关键词：会计人员,继续教育,综合素质,综合能力

参考文献

[1] .财政部.会计人员继续教育规定 (征求意见稿) .财会办[2013]12号, 2013-03-27

[2] .财政部.会计从业资格管理办法.财政部令第73号, 2012-12-06

[3] .王孝芳.提高会计人员素质的探讨.现代经济信息, 2009;18

提高会计人员素质问题的探讨 篇11

关键词：会计人员 问题 素质 途径

1、会计人员的素质存在的问题

1.1、会计人员的业务素质不高

现阶段一些企业的会计人员业务素质高低不平，存在几种情况：1、是年龄较大的会计人员是财务工作的主力，他们大多未能经过系统的专业学习，依靠多年的工作经验，依靠笔、纸、缺乏丰富的专业知识和熟练操作会计软件的技能。2、是一些自学成才的会计人员，相对于会计就业比较容易的形势下，一些人改行学习会计专业，他们在请教与自我探索中学习、发展，对会计准则、会计制度也知之甚少。3、是一些专业会计人员，理论知识较强，但实际工作经验较少，不能很好的将理论与实践相结合。

1.2、会计人员的职业道德素质不高

会计人员职业道德意识淡薄，不能坚持原则、严格执法、敢于同违规违纪作斗争的少，相反对违规违纪熟视无睹，甚至主动为领导出谋划策的多。在个人利益的驱使下，不顾一切地故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，违背职业准则，不能坚持实事求是、客观公正的职业道德，他们利用职务之便监守自盗，大肆贪污、挪用公款，谋取私利、以身试法。

2、会计从业人员应具备的素质

2.1、严守法纪，坚持原则，遵纪守法，执行有关的会计法规，维护国家利益，抵制不正之风，要坚持原则，事实求是，诚实守信，廉洁自律。

2.2、具有深厚的专业知识和理论联系实际的工作能力。

具备深厚的经济专业知识不是说掌握了会计专业知识就可以，应该掌握税法、审计、经济法、财务管理等相关的知识，各类的财务核算软件不仅降低了财务工作的强度，提高了会计信息的准确度，也简化了财务分析与财务预算的部分工作，也要求财务人员具备相应的计算机操作能力。

2.3、参与企业经营管理。参与企业管理要求会计人员在做好本职工作的同时，树立参与管理的意识，在会计核算的同时，积极主动的以会计数据说明企业生产经营情况，查找存在的问题，提出合理化建议，当好参谋，会计人员不仅要进行事后反映，还要进行事前的预测和事中的分析控制，真正发挥当家理财的作用，为企业的发展保驾护航。

3、提高会计人员素质的途径

3.1、树立正确世界观、人生观、价值观，强化职业道德意识

会计人员职业道德是指会计人员在日常工作应遵循的行为准则，是实现会计目标的重要保证。完善会计人员职业道德评价标准，强化职业道德教育。要坚决执行党和国家的财经法规、维护财经纪律，敢于抵制、纠正、揭露违法乱游记为，庇护国家和公众的利益。要加强道德自律性，自觉规范自己的履职行为。

3.2、加强后续教育，不断增加新知识

所谓后续教育是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容。要加强财会人员技能培训和后续教育，促使会计人员掌握并不断更新完成专业工作所需的基本知识和业务技能，并不能只是依靠财政部门的后续教育，应不断丰富会计人员的专业知识和提高会计人员的业务水平；要引导财会人员加强自学，努力钻研业务，不断提高财会人员根据自己掌握的会计理论解决问题的能力。

3.3、建立会计岗位轮换制度

实行有计划的会计轮岗制度，有利于加强会计工作的内部监督，提高会计信息质量，避免会计人员因在同一岗位工作时间过长而徇私舞弊、谋求个人利益。在会计机构内部形成换岗交接清查的内部检查和牵制机制有利于形成良好的内部财务控制，提高单位会计管理水平，调动会计人员的工作积极性和创造性，通过接触不同内容和形式的业务岗位，激发会计人员创造和提出业务工作的新思路和新思想，从而使会计人员认识到财务工作的重要性和自己肩负的责任。

3.4、建立健全监督机制

现阶段会计的监督机制主要包括两个方面：一是加强相关法律法规的约束。法律法规最具约束力，相关部门可以制定约束会计人员职业道德的规范，加强它的执行力度，并加大对违反职业道德规范行为的处罚力度对于违反会计职业道德的行为，可以使用批评教育、罚款、吊销从业资格证书等方式，通过行政力量提高会计人员素质。另一方面，各级监察部门的监督。其主要包括上级财政部门、税务部门、审计部门等，由这些与财务工作有直接关联的部门对财务工作进行检查与监督，可以促使财务人员遵章守纪，减少财务违法犯罪的发生，中介机构对财务工作的监督，中介机构是相对独立的组织，可以对财务工作作出客观公正的评价，通过对会计人员的有效监督，有利于提高其职业素质。

3.5、建立健全奖惩机制

提高会计人员的素质，不仅要依靠道德教育、监管，还要充分利用奖惩机制，将财务人员素质的提高与提职、晋级、精神与物质结合起来，从而提高工作质量和工作效率。通过奖优罚劣，使每一个财会人员有一种压力感、紧迫感，促使会计人员加强学习、不断提高文化知识和业务技能。

4、结束语

一个行业的不断发展壮大，与从业人员的素质有着密切联系，因此，作为一名会计人员，必须树立终身学习的理念，不断接受新知识、新技术，才能适应新形势、新时代发展的要求。只有提升了会计人员整体的素质才能使整个会计行业有良好的工作风气，才能抵挡住外界的压力与诱惑，才能确保会计信息的真实性，才能确保我国社会主义市场经济健康发展。

参考文献：

[1]王振东.会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨[J].山东经济.2010.4.

[2]赵刚毅.会计人员素质与职业道德.现代审计与会计.2013.7.

会计人员继续教育问题 篇12

关键词：继续教育,会计人员,培训

会计人员继续教育, 是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格的会计人员进行的后继教育或在职教育, 使之更好地适应社会主义市场经济发展要求。这是会计队伍建设的重要内容, 是一项艰巨复杂的系统工程。目前我国政府和行业管理机关已非常重视会计继续教育问题, 依据《中华人民共和国会计法》的规定, 财政部负责全国会计人员继续教育的管理工作, 各省、市财政厅 (局) 负责本地区的会计人员继续教育组织管理工作, 执行《会计人员继续教育暂行规定》。我国会计继续教育在提高会计, 队伍素质、规范财务行为方面起到一定的作用, 但也存在种种弊端和不足。

1 会计人员继续教育的必要性

1.1 会计准则、会计制度和新规定的不断更新需要继续教育

自会计制度改革以来, 为了适应社会和经济的发展, 我国陆续发布了具体准则、股份有限公司会计制度、企业财务会计报告条例和企业会计制度等一系列规定, 这些新规定的出台要求会计人员必须进行继续教育, 它能帮助会计人员理解新规定, 否则新的规章制度难以贯彻。

1.2 知识更新需要继续教育

现代社会是信息爆炸社会, 新问题的不断出现, 科学技术日新月异, 会计人员作为信息的加工者, 必须要不断更新自已的知识。只有不断地对会计人员进行知识的补充和更新, 新技术的传授与培训, 才能使他们在工作中很顺利地解决新时代出现的新问题。

2 会计人员继续教育存在的问题

2.1 继续教育理念滞后

一些单位和部门的领导对会计人员的继续教育重要性缺乏足够的认识, 认为会计人员有一定的文化基础, 可以自我学习、自我提高, 继续教育是“软任务”, 可搞可不搞, 把继续教育投入看作是一种消费投资, 没有从实施“科教兴国”和“人才强国”的战略高度认识继续教育的基础地位;没有从经济和社会发展的需要认识继续教育的紧迫性;没有从全面提高人的综合素质的高度认识继续教育的重要作用。不仅如此, 会计人员本身也认为这是一种形势, 每天应付工作已经非常疲劳, 没有必要再去学习, 即使参加培训, 也是为了取得一个证书, 在学习过程中缺少主动性。

2.2 课程设置比较混乱, 培训与需求不一致

从市场调查情况可以看出, 大部分继续教育课程的设置随意性大。会计人员的继续教育工作内容、形式、要求没有固定标准, 学校在培训课程的设置上往往随意性很大, 很少有部门有针对性地在前期对被培训的会计人员进行调研, 更谈不上对会计人员的继续教育工作进行长远规划, 培训实施中容易出现重量轻质, 追求量多面广, 重培训轻效果, 重现实轻长远的现象, 不利于会计人员人员队伍整体素质和能力的持续提升。

2.3 培训方法单一, 教师素质有待提高

大部分企业或学校的继续教育的形式, 都是面授方式, 面授一般采取大课堂教学, 教师讲授, 培训人员听、记, 培训教师本身缺乏实际工作经验, 更多地倾向于会计理论或简单的学习文件, 继续教育职能被机械地作为学校教育的强化和重复。

2.4 继续教育的效果缺乏考核

由于大部分会计人员参加继续教育的目的是为了会计从业资格证上盖个章, 他们的学习积极性不高, 因此大多事倍功半, 甚至有培训机构只要你交钱就给你盖章。也有一些企业内部开展继续教育, 尽管当初的目标是为了提高员工整体素质, 挖掘、培养人才、调动、激励员工的上进心和责任感。但由于没有找到很好的考核方式, 培训在很多企业更多的只是形式而已。

3 提高继续教育质量的措施

3.1 领导与会计人员观念创新

转变观念, 就要创新理念, 要想搞好继续教育, 首先要树立符合时代发展要求的科学人才观。必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持科学的人才观, 要确立“抓发展必须抓人才, 抓人才就是抓发展”的指导思想, 牢固树立“人才资源是第一资源”的发展理念, 真正把人才工作摆到重要战略位置, 充分发挥人才资源开发在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性作用。二是树立人才资源重在开发使用的理念。人才资源只有转化为人才资本, 才能产生人才效益。人才资源向人才资本转变, 最重要的在于人才的开发使用。因此, 我们要充分认识人才开发使用的科学内涵和本质要求, 注重继续教育, 促进人才的全面发展;突出人才资本优先积累, 加大投入力度, 实现人才资源的优先开发;要善于和敢于经营人才, 进行合理、有效的开发使用, 努力推动人才资源向人才资本的转变。企业要想拥有真正的人才, 除了在市场上招聘到企业所需的人才外, 还必须加强对人员进行继续教育, 使会计人员的知识不断更新, 适应新形势的需要。

3.2 改变教学模式, 构建多种方式并存的继续教育方式

我们首先可以借鉴国际四大会计公司继续教育的主导方式, 实施在岗培训、在线课程, 将培训内容融人工作程序和公司文化, 使员工在完成正常工作程序的同时能得到岗位所需知识和技能的培训, 提高继续教育的灵活性和有效性。其次, 利用计算机技术, 加强会计远程教育网站的建设。利用远程教育网开展会计人员继续教育培训工作, 使会计人员不出家门就可以接受高质量的培训, 可有效避免培训过程中效能递减的现象, 同时可以节约培训经费以及会计人员脱产培训的时间。但是对于远程教学尚未实施的地方, 要根据会计人员个别差异和实际条件, 尽量采取小班和分散培训为主的培训模式, 提升会计人员参与的积极性、主动性, 促进培训教师和培训对象的交流、沟通, 便于开展灵活多样的教学活动, 促进培训效率的提高。

3.3 与其它单位建立协作机制

加强产学研部门的相互协作, 供需见面, 优势互补。拓宽师资来源渠道, 会计人员的继续教育课题多变且常办常新, 因此它主要依靠长期在会计领域从事科研与教学的人做兼职教师, 以保证继教课题的新颖性、先进性和实用性。企业可以通过各种渠道, 与社会高校、科研单位、会计师事务所保持经常性的联系, 掌握一批学术造诣高的专家名单, 建立师资库, 保证继续教育的师资来源, 特别是以科技攻关为目标的专题研修的师资来源。有些企业没有条件开展继续教育的, 可以与其它企业建立协作关系, 委托其它企业进行继续教育, 政府部门要加强对一些学校举办的继续教育进行监督, 防止弄虚作假。

3.4 建立合适的考核机制

对继续教育的考核一直以来, 都没有一个统一的方法, 即使建立起来, 由于人员的复杂性, 也很难执行, 企业一方面可以加强政策激励, 规定学习者达到一定标准才能考核达标、晋职晋级, 政策上的承诺就是动力, 调动继续教育单位及个人的积极性。另一方面通过行为激励, 对在继续教育领域中表现突出的单位及个人采取一定物质和精神奖励, 形成符合社会发展要求的价值判断标准。在选用财务人员时, 要破除论资排辈、唯学历、唯身份的观念和做法, 公开、公正选拔财务人员, 建立健全能上能下的用人机制, 这样会计人员就会有一定的压力, 对继续教育也会认真对待。

参考文献

[1]罗念龙, 张新钰, 阎桂芝.远程教育信息化建设思考[C].继续教育研究论文集, 2006.