学习知识

学习知识（共12篇）

学习知识 篇1

“中国知网”创始于1995年, 由清华大学、清华同方共同发起, 是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。目前已建成了世界上全文信息量规模最大的中国知识资源总库, 囊括了中国90%以上的知识信息资源, 是目前资源类型完整、内容全面的国家知识资源保障体系。

面向中小学教师教学、学生学习需要, 依托“中国知网”先进的知识整合挖掘技术, 开发建设了“中小学电子期刊阅览室”、“CNKI中小学数字图书馆”等数字阅读工具。

由中国教育部教学仪器研究所、中国图书馆学会中小学图书馆委员会主办的2012年“中国知网杯”数字阅读活动, 引起全国各地教育装备部门、电化教育部门和广二省大三乌中市交镇地小界处学之处桐乡校市。的乌北强镇端, 具烈典京反型江杭大响南运, 水河全乡特西侧国, 征2西, 2完临个整地湖州省保市市, 存组着晚北界织清江2和苏万民国吴江多时县所, 为期水中小学校参加活动, 阁、乡古阅桥镇读梁的各、石板巷风貌科和教格、茅学局。、盾以科河故居普等成街、独, 文街具江艺南桥相、连韵味文, 的化建依河等筑筑因各素屋类, , 体现了中水精镇品一文体, 国章组古1典织20民起居水多万篇, 撰写校本课“程以和、为课美件”设的人计文征思文想, 58以0其0自多然篇环境, 和在人全文国环境各和地谐中相处小的学整体校美掀, 起呈“现江数

南水乡古镇的空间魅力。

字阅读”热潮。走进乌镇, 走在那用青石板铺成的狭窄的小街上, 看到两边各式各样的民居

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“CNKI中小学数字图书馆”网址:http://www.cfed.cnki.net

学习知识 篇2

1.综合分析国际国内形势和我国发展条件，从二〇二〇年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排，两个阶段具体是什么？

第一个阶段，从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。到那时，我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列；人民平等参与、平等发展权利得到充分保障，法治国家、法治政府、法治社会基本建成，各方面制度更加完善，国家治理体系和治理能力现代化基本实现；社会文明程度达到新的高度，国家文化软实力显著增强，中华文化影响更加广泛深入；人民生活更为宽裕，中等收入群体比例明显提高，城乡区域发展差距和居民生活水平差距显著缩小，基本公共服务均等化基本实现，全体人民共同富裕迈出坚实步伐；现代社会治理格局基本形成，社会充满活力又和谐有序；生态环境根本好转，美丽中国目标基本实现。

第二个阶段，从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。到那时，我国物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明将全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化，成为综合国力和国际影响力领先的国家，全体人民共同富裕基本实现，我国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。2.五个更加自觉的内容是什么？

全党要更加自觉地坚持党的领导和我国社会主义制度，坚决反对一切削弱、歪曲、否定党的领导和我国社会主义制度的言行；更加自觉地维护人民利益，坚决反对一切损害人民利益、脱离群众的行为；更加自觉地投身改革创新时代潮流，坚决破除一切顽瘴痼疾；更加自觉地维护我国主权、安全、发展利益，坚决反对一切分裂祖国、破坏民族团结和社会和谐稳定的行为；更加自觉地防范各种风险，坚决战胜一切在政治、经济、文化、社会等领域和自然界出现的困难和挑战。

3.中国特色社会主义进入新时代，意味着什么？

中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。

4.习近平新时代中国特色社会主义思想的八个重点内容是什么？

习近平新时代中国特色社会主义思想，1.明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。2.明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。3.明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。4.明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。5.明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。6.明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。

7.明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体。8.明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。

5.新时代党的建设总要求是什么？

新时代党的建设总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线，以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。6.新时代党的建设必须抓好的八个方面的重要任务是什么？

一是做到“两个坚持”，即“坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党”。党政军民学、东西南北中，党是领导一切的。因此，必须坚持和加强党的领导。这要求我们要把党管好治好，治好管好就必须全面从严。二是突出党建主线。这条主线的关键词是长期执政能力、先进性、纯洁性。与党的十八大报告不同的是，主线部分增加了长期执政能力。提高执政水平和领导能力是加强党的建设的主要目的，也是贯穿于党的建设全过程的。我们是无产阶级政党，必须时刻保持先进性和纯洁性，这是党生存壮大的自然要求，也是党的自身性质所决定的。三是以党的政治建设为统领，实际上是明确了党的政治建设在党的建设中的地位即党的根本性建设。党的政治建设决定党的建设方向和效果。“加强党的政治建设”这个观点在中共党代会报告中是第一次提出，是总书记对党建思想的丰富发展。以党的政治建设为统领，就是要把“保证全党服从中央、坚持党中央权威和集中统一领导”作为党的政治建设的首要任务；就是要求全党要坚定执行党的政治路线、严格遵守政治纪律和政治规矩，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致；就是要健康开展党内政治生活、营造风清气正的政治生态；就是要坚持和健全民主集中制；就是要反对宗派主义、圈子文化、码头文化；就是要求全党特别是高级干部加强党性锻炼，把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当，永葆共产党人政治本色。四是打牢坚定理想信念宗旨这个根基。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。总书记多次强调理想信念是共产党人精神上的“钙”，是我们共产党人经受得住任何考验的精神支柱。打牢理想信念宗旨这个根基，就需要把理想信念建设作为党的思想建设的首要任务；就要通过多种方式教育全党牢记宗旨、拧紧“总开关”；就要在推进“两学一做”制度化常态化的同时开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。五是以调动全党积极性、主动性和创造性为着力点。推进中国特色社会主义伟大事业，关键在党。新时代攻坚克难完成新任务，全党的积极性、主动性至关重要。我们要从健全体制机制入手，抓紧建立容错纠错机制，加强正向激励制度建设，倡导严管就是厚爱的管理理念，旗帜鲜明为那些敢于担当、踏实做事、不谋私利的干部撑腰鼓劲，主动为基层干部排忧解难，引导广大干部积极投身于党和国家的事业中来。我们现在处在爬坡登顶的关键阶段，开创新局面赢得新优势不断推进伟大事业，必须调动全党的创造性。增强创造性就是增强我们党与时俱进、因时而变、因事而变采取正确应对方针政策的能力。六是全面推进党的建设，牢牢把握党的建设“总体布局”。总书记强调把抓好党建作为最大的政绩，全面开创了党的建设新局面。所谓全面推进党的建设包括党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设和反腐败斗争。在这个全面中，政治建设是根本性建设，思想建设是基础性建设，制度建设要贯穿政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和纪律建设全过程。反腐败压倒性态势已形成，但反腐败形势依然严峻复杂，因此还要深入推进反腐败斗争，夺取反腐败压倒性胜利。七是不断提高党的建设质量。质量关乎生命。中国共产党一直重视党的建设质量。不断提高党的建设质量，就要加强组织建设，注重专业能力、专业精神，不断提高干部队伍质量，建设高素质专业化队伍；就要加强基层组织建设，着力解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题，提高基层党组织的建设质量；就是要建立健全监督体制，组建国家、省、市、县监察委员会，制定国家监察法，构建由党指挥、全面覆盖、权威高效的监督体系，形成监督合力，提升监督质量；就是要全面增强执政本领，提高执政质量，这就要求全党不断增强学习、政治领导、改革创新、科学发展、依法执政、群众工作、狠抓落实、驾驭风险等八个方面的本领。八是牢牢扭住一个总目标，即把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。首先，要明确我们党信“马”、姓“共”；其次是我们党要真正具有战略思维、前瞻思维，站在时代前列，引领时代潮流；第三是通过真正坚持以人民为中心、以扎实的执政绩效、不断增强群众获得感，来赢得群众爱戴与拥护；第四是勇于自我革命，通过增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，不断纯洁党的肌体，确保党的先进性、纯洁性；最后是经得起风浪考验和朝气蓬勃，这就需要我们党时刻保持政治定力和战略定力，坚持从自身实际出发，绝不犯颠覆性错误，同时又坚持与时俱进、不断吸纳新的养分，保持生机活力。

上述八个方面，涉及党的建设的本质、主线、布局、要求、目标等，构成了新时代党的建设的总要求，不仅是党的十九大召开后把党的建设向纵深推进的纲领，也是确保党长期执政的纲领。我们要牢牢记住这个总要求，贯彻落实这个总要求，深推进。

7.建设美丽中国的四大举措是什么？

一是要推进绿色发展。

二是要着力解决突出环境问题。

三是要加大生态系统保护力度。四是要改革生态环境监管体制。8.建设现代化经济体系的六大任务是什么？ 深化供给侧结构性改革。加快建设创新型国家。

把全面从严治党向纵

实施乡村振兴战略。实施区域协调发展战略。

加快完善社会主义市场经济体制。推动形成全面开放新格局。

9.我们党要全面增强哪八个方面的执政本领？ ——全面增强执政本领 ——增强政治领导本领 ——增强改革创新本领 ——增强科学发展本领 ——增强依法执政本领 ——增强群众工作本领 ——增强狠抓落实本领 ——增强驾驭风险本领 10.如何认识新时代的历史定位？

中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位，是十九大从党和国家事业发展的全局视野、从改革开放近40年历程和党的十八大以来五年取得的历史性成就和历史性变革的方位上所作出的科学判断，指明了新时代中国特色社会主义的历史方位。

自1982年邓小平同志在党的十二大上第一次提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”以来，中国特色社会主义就成为我们党历次代表大会报告的主线，成为我们党和国家全部理论和实践的主题，引领中华民族走上伟大复兴之路。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央带领全党全国各族人民，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，取得了历史性成就，实现了历史性变革，引领中国特色社会主义进入了新时代。从发展方向看，这是承前启后、继往开来，在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；从战略安排看，这是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；从发展任务看，这是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；从发展目标看，这是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；从发展定位看，这是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。这“五个是”精辟概括了新时代的丰富内涵，明确构划出我们从哪里来、现在何处、朝哪里去，是对未来中国发展方向、目标要求的精准定位。

清点知识板块，轻松学习 篇3

一、长线钓鱼，贵在坚持

同学们在进入高三之际，或许对各个学科的复习还处在一种朦胧的认识中，尤其是语文学科，在学习的过程中，很多同学有这样的感觉：自己认真听课，也是这个分数，不认真听课也是同样的分数。于是日常学习中安排给语文学科的学习、复习时间少之又少，但其实语文学科的特点决定了语文的复习是一场持久战。

语文不像理化科目一样先单项再综合，语文考试的单项，如字音、字形、词义、写作手法技巧等，大多呈现在综合性极强的文本里面。高考考查的识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价能力实际上是一种综合能力。这就要求我们的复习不能贪图捷径，更不可以临时抱佛脚。比如字音、字形、文学常识的积累等，绝不可以等到高考前几天才突击，必须落实在平时。再比如实践性极强的写作训练，弄明白文体特征、素材积累、技法技巧等理论知识可能比较容易，但若想获得比较满意的作文分数，不经过长期的规范训练，是不可能的。总的来说，学好语文必须有打持久战的意识，长期付出，才能有所回报。

二、总复习：认清试卷特点是关键

语文考试和语文教材脱节，这是语文学科的特点。既然总复习是为了提高成绩，那我们直接从试卷入手吧。

语文试卷主要分为几大部分：无规律的基础题、有规律的基础题、无规律的难点题、有规律的难点题、作文题。具体分类详见下表。

类型分类可攻破难易度

无规律的基础题字形、拼音、词汇的使用，标点符号使用（某些地区没有），诗词默写★

有规律的基础题语病题、诗歌鉴赏、语言综合运用★★

难点文言文阅读★★★★

难点文学类文本阅读、实用类文本阅读★★★

作文★★

注：★代表难度较低，绝对是考生力所能及的题目，是任何考生都有能力拿到的分数；★★代表通过研究试题的特点，能够轻松拿到绝大多分数（一般能得到80%的分数）；★★★代表通过掌握答题的模板、规律，能够拿到一定的分数（一般能够得到60%左右）；★★★★代表难度非常高，通过努力后该题的平均得分一般还是在总分的50%左右。

三、分类复习，各个击破

（一）无规律的基础题

包括字形、拼音、词汇的使用，标点符号的使用（某些地区没有），默写诗词。这几个题型没有规律，只能多看。

1. 字、词：抓重点，整理错题，零散时间复习

那么多字音、字词、成语，我们应该看什么,怎么看？

一看试卷。首先考生要将自己考試的试卷，或者自己自测的试题、练习中的字音字词整理出来，除了整理自己做错的，还要整理自己猜对的（属于猜测选对了答案的内容，你不一定真正掌握，下一次可能就会猜错）。二看教辅资料中整理的相关内容，快速浏览，挑出尚未掌握的，容易混淆的内容，并将其整理到错题本中，这样可以提高复习效率。

此外，看是很讲究方法的，比如同样积累300个成语，有人死记硬背，每次复习都从第一个开始，不分主次，而有的学生则是将这300个成语分类、梳理，哪些是自己熟悉的，哪些是自己没有掌握的，有主有次。熟悉的看一遍即可丢开，不熟悉的则从成语的音、形、义、用法等方面全面把握，同时可以由已知推未知。比如在掌握“正襟危坐”这一成语中“危”的词义为“正，端正”后，可以推知“危言危行”的词义为“正言正行”。这样，学习的效率及效果自然就不同了。

在字词这一块，建议考生到最后能够形成一个属于自己的易错字词表，这对稳拿这几道基础题非常有帮助。（小编整理了100个常见易错易混字词，请参考文后指定地方）

2.名句名篇：早读集中背诵与课后分散记忆相结合

名句名篇分值虽然不多，但是想要轻松拿下来却也不容易，只能靠强化的背诵。在高三的上学期就应该将所有需要背诵的内容集中背诵一遍，要求一定是完全过关，考生可以在早读时间背诵。接着在高三下学期，考生则可以将内容分散开来背诵。此时背诵的形式就可以多样化了，可以是同学之间相互监督背诵，也可以是自己给自己出题默写。名句名篇的默写中，很多考生能够很滑溜地口头背诵出来，但是经常写错字，这就要求考生在背诵的过程中，要注意圈画句中容易写错的字，遇到容易写错的名句时，考生可以边默读边动笔写。根据艾滨浩斯曲线（文章末尾有详细介绍哦），只有反复复习，才能真正背诵下来。

（二）有规律的基础题

1.语病题：详细标注错因

考生如果认真去总结试卷，就会发现语病的形态并不多，无非就是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这几种。考生只需要将那些属于病句的，费了很大劲才看出病因的题目剪贴下来，标注病因，所标注的病因要自己能够一眼看明白。比如：他是众多死难者中幸免的一个。解说：病因是不合逻辑。标注到这个程度还不够，需要更详细：既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说是“死难者”中的“一个”呢？标注错因需要达到这个程度。考生认认真真看完手头上十几二十份试卷的语病题，总结过后，拿下语病题就不成问题了。

2.诗歌鉴赏、语言综合运用题：寻找规律

有些同学觉得自己语文修养不够，很难拿到这两个题目的分数。其实考生不应该放弃这两类连回答问题都有套路的题目。对于这两类题目，主要是对比着看答案，从试卷的详细答案中找到答题的模式。

比如诗歌鉴赏，意象以及对应的事物（用来表达意象的事物）主要有爱情（莲、红豆、鸳鸯）、思乡思人（明月、白云、鸿雁等）；意境也只有壮丽、苍凉、静谧等几种，也都有相关的描写词汇；诗歌的语言特点主要有绚丽、明快、含蓄等；诗歌的表达技巧、诗歌的思想内容和作者的观点等，都是有规律的，能够被总结出来待答题的时候用。

语言综合运用题比较薄弱的同学一定要注意在题目归类上下工夫。比如在长短句这个知识点上，可能出现的语综题题型就有长句变短句，短句变长句，给某事物下定义等好几种，但这其中考查的知识点、能力点本质是一样的，考的都是基础的东西，要注意透过现象看本质。

（三）难点

阅读是最能体现语文功底的版块，每个同学的语文基础不同，花在阅读三个版块的时间应该从自己的实际情况出发。

1. 文言文阅读：回归课本

回归课本，熟读课文，先从课文中找出文言文中的虚词和实词，并进行整理。虽然很多教辅书都有现成的表格，以虚词为例，教辅书的资料中会细到将虚词的释义、文中出处、例子等全部整理出来，但是考生最好能够自己将高中必修课本中的文言文集中起来，统一整理，将同一个虚词在多篇文章中的不同用法、相同用法都整理出来。这样做的目的是让考生梳理课本的知识点。

此外，考生每周最好能够保证有两段文言文阅读训练，尽量选择各地高考的文言文材料。考生在做题的同时，要将遇到的实词和虚词整理到自己的表格中，包括例句、释义、翻译、文章来源等。进行文言文阅读训练时，一定要认真翻译文段，解答文后问题，总结命题规律。只要坚持，效果一定会出来的。

2. 现代文阅读：提炼规律、总结方法

如果现代文阅读的成绩比较差（一般是只能拿到三分之一的分数），需要进行强化训练，那就每天做一篇，坚持半个月，必定可以发现设题角度、命题规律。

如果现代文阅读的成绩不是很糟糕（一般能拿到一半的分数），这样就不需要以题海战术来展开复习，只需要三天做一篇现代文阅读即可。

然而，无论现代文阅读的成绩很差，还是一般，考生都要注意，一定要将已做过的题（特别是近几年的高考题）进行系统的归类整理：考点是什么，答题规范是什么，要做到做一题，懂一题，通一类，举一反三。总结多了之后，就可以发现现代文阅读的规律。比如：现代文阅读题目所赋的分值越多，那答题的要点也要更多。再如，提问自然环境描写的作用，就可以整理成几个模式：⑴渲染……气氛，为后面的……做铺垫；⑵交代人物身份，表现人物性格；⑶衬托某个人物的……心理；⑷表达作者……的情感。

3. 作文：素材为上

作文是语文的重头戏，这是毋庸置疑的，然而很多考生却忘记了去复习作文。在高三总复习规划中，一定要有作文的安排。

体裁训练：语文功底很好、作文成绩一直优异的考生可以进行各类文体的写作训练，包括议论文、记叙文、时评类、散文等，语文成绩一般的（100分以下的），笔者建议集中时间训练议论文和记叙文即可。训练的过程中一定要非常注意文体的基本特征、写作要求。

素材积累：巧婦难为无米之炊，积累充足的作文素材，是写好作文的重要前提。要怎么积累素材呢？首先要准备课外素材读物，这里介绍几本市面上的作文素材杂志：《作文素材》《求学·高分作文》《作文与考试》等，里面的素材都比较经典新颖。很多考生在这里会有疑问——我手上也有这些书，也经常翻看，但是怎么就没见积累到什么素材呢？其实，积累也是有技巧的，不是随便翻看就能够记住、应用。最重要的是考生在看到素材的时候，一定要停下来想一想，这个素材的主题是什么，主要能够应用在哪些话题上，如果是你来用这个素材，你要怎么拆解或者丰富它。举个大家都熟悉的例子——鲁迅为国弃医从文。考生在看见这个素材的时候，一定要思考，鲁迅为什么要弃医从文？结合到现代社会，能迁移到哪些层面上？鲁迅本来是想学医的，但是为了国家而放弃了学医转向学文，体现了个人理想和现实，也体现了选择。此时，考生在素材的旁边就可以写上：个人的理想重要还是民族的振兴重要？鲁迅选择了后者。在那“风雨如磐暗故园”的时代，这样的选择又是何等伟大。同时，考生再将“鲁迅弃医从文”这样一句话写入素材本中的“选择”和“理想和现实”的话题中。

·复习小技巧·艾滨浩斯曲线

艾宾浩斯曲线也称为遗忘曲线，让我们从科学的角度来认识我们的记忆过程，以及我们的遗忘过程，然后自己再好好思考如何反复复习我们所学的知识吧。

我们的记忆过程：

根据字面意思，我们应该也能明白，只有当输入的信息变成了长时记忆，我们在考试的时候才能够回忆起来。

遗忘曲线：

遗忘曲线告诉我们的：经过认真的学习之后，如果我们没有进行反复复习，那么最后真正可以转化成我们的长时记忆的量保持在21%左右。

复习应及时，如果不能在当天复习，那至少在第二天就要对头一天学习的内容进行复习。

学习知识 篇4

乌镇地处桐乡市北端, 京杭大运河西侧, 西临湖州市, 北界江苏吴江县, 为二省三市交界之处。乌镇具典型江南水乡特征, 完整地保存着晚清和民国时期水乡古镇的风貌和格局。以河成街, 街桥相连, 依河筑屋, 水镇一体, 组织起水阁、桥梁、石板巷、茅盾故居等独具江南韵味的建筑因素, 体现了中国古典民居“以和为美”的人文思想, 以其自然环境和人文环境和谐相处的整体美, 呈现江南水乡古镇的空间魅力。走进乌镇, 走在那用青石板铺成的狭窄的小街上, 看到两边各式各样的民居和仍居住其中的乡民, 就会让人有一种亲切自然的感觉。漫步于古镇绵延一里多长的石板小街上, 可以倾听脚步在另一小巷上的回音。“中国知网”创始于1995年, 由清华大学、清华同方共同发起, 是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。目前已建成了世界上全文信息量规模最大的中国知识资源总库, 囊括了中国90%以上的知识信息资源, 是目前资源类型完整、内容全面的国家知识资源保障体系。面向中小学教师教学、学生学习需要, 依托“中国知网”先进的知识整合挖掘技术, 开发建设了“中小学电子期刊阅览室”、“CNKI中小学数字图书馆”等数字阅读工具。由中国教育部教学仪器研究所、中国图书馆学会中小学图书馆委员会主办的2012年“中国知网杯”数字阅读活动, 引起全国各地教育装备部门、电化教育部门和广大中小学校的强烈反响, 全国22个省市组织2万多所中小学校参加活动, 阅读各科教学、科普、文艺、文化等各类精品文章120多万篇, 撰写校本课程、课件设计征文5800多篇, 在全国各地中小学校掀起“数字阅读”热潮。教学参考资料免费赠送火热进行中, 为庆祝教师节来临, 即日起全国中小学教师可以通过拨打服务电话010-62701063、010-80895056-8425, 免费申请50元由“中国知网”提供的教学资料费, 每个学校限额3名。“CNKI中小学数字图书馆”网址:http://www.cfed.cnki.net

不断学习,更新知识 篇5

一、广泛学习，在修养方面求突破

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。作为一名工程技术人员，不但要掌握相关的专业知识，还要熟悉最新的规范、规程和各种新发行的图集等等;不但要掌握检查工作流程，还要掌握检查技巧，只有广泛学习，不断的“充电”，提升学习能力、提高自身修养，才能胜任本职工作。否则即使是一个知识渊博的人，如果停留在原有的水平上，很快就会被时代淘汰；即使是一个工作上尽心尽力的人，如果不接受新的知识，也难以胜任新形势、新情况下的岗位。

学习要立足于工作进步和修养提高，广泛学习一切有益知识。既学习与自己业务有关的专业知识，提高履行岗位职责能力，也要广泛涉猎政治、经济、法律、科技、文化、历史等基本知识，并把这些方面的学习同自身的工作实际紧密结合起来，做到“专”与“博”相结合，求知与修身共进步，使知识结构更加合理，个人修养全面提高。

二、自我加压，在工作方面求突破

人生需要懂得自我加压，过分的安逸会使人变得懈怠，变得“弱不禁风”，经不起生活的击打，只有不断地自我加压，勇敢地挑起生活的重担，人生的步履才会迈得更坚实、更稳健、更有力。

1、克服消积情绪。“物竞天择，适者生存”。要生存、要发展、要成功，学历、资力、某个阶段的能力早已不是决定性的因素，起决定作用的是不断修炼自己、勇攀高峰的意识，有了这种意识，我们才能跟上时代的步伐。

2、明确奋斗目标。没有明确的工作目标，就没有工作压力，也就很难产生工作动力，没有动力很难取得工作实效，只有自我加压，才会创造无穷动力。在今后的工作中，我们要给自己树立明确的工作目标，定下标杆，向着目标努力。

3、坚定理想信念。自我加压、自强不息是一种工作的方法，更是一种对待工作的态度。做好工作离不开自我加压、自强不息的精神。态度端正了办法自然会多，路子自然会顺。事实证明，只要坚定理想信念，一切行动都从大局出发，积极开动脑筋，一切困难都能迎刃而解。

三、勤于思考，在创新方面求突破

恩格斯说，人类思维是 “ 地球上最美的花朵 ”。而创新思维更璀璨。为不断提升本职工作水平，圆满完成各项工作任务，要正视工作中遇到的各种困难和问题，要以饱满的热情和昂扬的斗志积极投身到创新工作中去，积极培育创新思维。

体验数学过程，学习数学知识 篇6

一、鼓励亲自动手，探索隐形知识

隐性知识通常是指无法通过语言、文字或图表来描述和传递的知识，只能通过教师引导学生从形象具体的实践活动和实例中探索和分析，以此来学习知识、增长经验、提升技能。而小学生在动手实践中所学的数学知识形成和发展的过程还有助于培养他们积极主动的学习态度，激发其学习数学的兴趣。如引导学生学习“三角形的内角和”时，笔者就让大家通过亲手测量来从实际观察上体会到三角形的内角和差不多是180度。为了消除测量误差，增强可信度，笔者引导学生用纸剪成的三角形的三个角对折到其中一个底边上，很明显三个角拼成了和底边吻合的平角；演示完毕，学生茅塞顿开。然后再引导学生掌握三角形的内角和的理论推算过程，让大家通过多感官、多角度来产生对知识全面而形象的认知……这样设计数学课堂，不仅能从理论层面巩固知识，更重要的是让同学们掌握了数学方法，提升了动手实践技能。

二、演示数学过程，体味知识形成

小学数学教师要精心创设符合小学生认知规律和情感体验的教学活动，让学生切身感受数学知识的形成过程，以期让同学们的心智得到刺激和成长，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。

如在引导学习“能被3整除的数的特征”时，笔者就先让孩子们猜想能被3整除的数具有什么特征。这时，肯定会有同学中计，说：“个位是3，6，9的数能被3整除。”这时我们再反戈一击举出16，19，26等个位是3、6、9的数让大家演算，将刚才的猜想轻松击败；然后我们再引导学生将任意选几个被3整除的数用“算珠”在计数器上摆列出来，大家通过多次试摆举例，就会发现规律：一个数每个位数上的数的和能被3整除时，这个数就能被3整除。如此设计让学生通过猜想、演算和论证等数学过程，让大家深刻体验自主探索数学知识形成和发展的过程，增强了理解和探索能力，达成了教学目的。

以上是我在小学数学课堂实践中对体验教学的两点建议。新课改要求我们在做中学，在学中做，因此我们就要注意结合生活实际，边学边用，最终达到学以致用的教学目的。

学习知识 篇7

面向中, 卜学敎师敎学、学生学习需要, 依托《中国知同”先进的知识整合挖掘技朮, 开发建设了“中, 丨、学电子期刊阅览室”、“CNK1中小学数字图书馆”等数字阅读工具。

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学习知识 篇8

面向中小学教师教学学生学习需要, 依托“中国知网”先进的知识整合挖掘技术, 开发建设了“中小学电子期刊阅览室”“CNKI中小学数字图书馆”等数字阅读工具。

由中国教育部教学仪器研究所、中国图书馆学会中小学图书馆委员会主办2012年“中国知网杯”数字阅读活动引起全国各地教育装备部门、电化教育部门和广大中小学校的强烈反响, 全国22个省市组织2万多所中小学校参加活动, 阅读各科教学、科普、文艺、文化等各类精品文章120多万篇, 撰写校本课程、课件设计征文5800多篇, 在全国各地中小学校掀起“数字阅读”热潮。

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机器学习的知识结构 篇9

关键词：机器学习,样本特征知识,操作性知识,推理性知识

0、前言

机器学习是模拟人类学习活动过程来完成进行学习。在机器学习过程中，知识的表示和应用的很重要的。随着人工智能的发展，关于知识的研究越来越多。知识表示的方法很多，包括状态空间法，问题归约发，谓词逻辑法、语义网络法、框架、剧本、过程等表示方法[1,2]。从二十世纪80年代开始，Neches、Gruber等研究者将计算机科学与哲学联系起来，从中寻找出知识概念的特征：它们都是依据某种类别体系，来表达实体、概念、事件及其属性以及相互的关系。将哲学上的本体概念引入到人工智能中，建立起关于人工智能以及计算机科学中的本体概念[3,4,5,6]。随着对计算机科学与信息科学的进一步研究，研究者们提出了本体工程的概念。所谓知识本体是指对领域知识的共享概念模型和明确的形式化规范说明。那么对于机器学习，机器在模仿人类学习过程中使用到的知识有哪些形式，它们之间有什么联系、区别，分别起到什么作用。

1、机器学习知识的结构

机器学习是让计算机模拟和实现人类的学习的过程，目的是获取知识。机器学习中的知识是人类知识的一个很小的子集，而且与人类知识的表示也区别。无论这种知识是概念、规则、定理等等，要使用在机器学习中必须要求知识的表示能够被机器所接受、应用。

不管人们对知识如何定义，在现在的社会中，知识在传播过程中更多的是以一种抽象的形式进行的。这种抽象是一种概念，一种定义（是对具体知识信息的定义）。因此，讨论一种知识首先是接受它的概念。

对于一个概念首先要搞清楚它的内涵和外延。在逻辑学的学术范围内，概念的逻辑结构分为"内涵"与"外延"。内涵是反映事物（即思维对象）的本质属性，所谓"本质"也就是一个事物之所以为该事物以及区别于其他任何事物所固有的根本属性，是唯一的。外延是反映思维对象的范围，也就是指该概念适用的范围。

要搞清楚这个问题首先要搞清楚机器学习中的知识究竟是什么。这可以从机器学习系统的基本结构[1]中去分析。在图1中的机器学习系统，系统的学习部分从环境中获得相关信息，并根据这些信息和执行部分反馈回来的信息修改知识库，提高系统执行部分完成任务的效能；执行部分根据知识库完成任务，同时把获得的信息反馈给学习部分。

机器学习系统实际上一个能自动处理数据信息，并能根据数据信息的变化或者对不确定的数据信息自动完善自己的数据信息处理方式。这里面包含两个含义：1、能够处理数据信息。2、能够改变处理数据信息的方式。因此机器学习中的知识和它所要处理的数据信息分不开。数据来源于环境，而环境中的数据信息很多，如何去识别有用信息需要知识库中的知识。这时的知识是有用数据信息知识，也可以称为样本特征知识，它应该包括有用数据信息的基本特征。这是特征应该是指对数据集中数据分类的那些依据，它也就是经常所说的机器学习中的知识。严格来说，它是知识的内涵。那么这种知识的外延是什么呢，它就是满足这种内涵特征的具体数据信息，也可以称为数据实体。当机器具备了这些知识之后要求它能够处理数据信息。处理数据一种是对数据信息分类，二种是对给出的数据信息做出决策。这是依据数据信息的特征推理出来的，也就是机器学习系统中的执行过程。因此，在机器学习系统中还要一类知识--操作性知识，它的功能是处理数据信息，由一系列推理规则构成。同时当环境变化后，数据信息发生了变化或者数据信息不确定的时候，对人类给定的原来给定的知识去处理这些数据信息可能得到错误的决定。因此要求机器应该具有学习能力，也就是能自我完善知识的能力。在这种情况下，机器学习中的知识还需要一种知识--推理性知识，这种知识有两个功能1、获取新的数据信息特征；2、修改并完善操作性知识以及推理性知识自身。对于操作性知识和推理性知识，它们是人类总结出来的定理或定义，然后按照某种具体的数学表示形式提供给机器使用。所以这些知识的内涵并没有包括在机器学习系统中，它只是知识的外延：一系列规则或公式。因此，在机器学习系统中的知识库包括三个方面的知识：

样本特征知识。它可以是专家提供的；也可以通过学习方式，结合执行结果和从环境采集的数据信息对样本特征进行修改或增加。样本特征的作用是为数据信息操作，比如决策、数据分类，提供一个模本；同时为机器学习提供依据。

操作性知识。它的作用是完成对数据信息的处理规则。

推理性知识。它的作用是利用环境数据，执行结果，样本特征等信息，在推理规则的作用下修改或增加原有知识库里的各种知识。

这三种知识之间的关系如图2所示：

在图2中，知识库里面的知识划分都是围绕学习进行的。在机器学习中，学习是关键。学习的目的是为了获得最好执行结果。这需要改进执行方法。操作性知识是具体的执行方法，因此，机器学习最终是改进操作性知识。推理性知识和有用数据信息知识应用在学习过程中，它们为机器学习提供所了需要的知识信息。同时根据学习后结果反馈给推理性知识和有用数据信息知识，增加或修改原有的知识，为以后的学习做准备。

2、下一步工作

机器学习系统中推理性知识是最重要的。一个机器学习系统的好坏判断是看它的学习能力，通过不断学习，保证机器能够适应不同的环境。因此，在现在的机器学习研究中讨论的都是如何提高机器的学习能力。本文对机器学习中使用的知识进行分类，使之能更好的为机器学习提供服务。在下一步的工作中，分析机器学习过程对不同知识的使用方式和使用的阶段，可不可以对不同的知识采用不同的表示方式，以及采用什么样的表示方式能更好的提高机器的学习能力。

参考文献

[1]、蔡自兴, 徐光佑, 人工智能及其应用[M] (第二版) , 北京:清华大学出版社, 1996.5

[2]、史忠植, 知识发现[M], 北京:清华大学出版社, 2002.1

[3]、Neches R, Fikes R, Finin T, Gruber T, et al.Enabling Technology for Knowledge Sharing[J].AI Magazine, 1991, 12 (3) :36～56

[4]、Gruber T R.A Translation Approach to Portable Ontology Specifica-tions[J].Knowledge Acquisition, 1993, 5:199～220

[5]、Sowa J F.Top-level ontological categories.International Journal of Hu-man-Computer Studies[J], 1995, vol.43 (5-6) :669-685.

知识—评价树学习法 篇10

从系统论的观点来看,学生的学习过程是一个由知识学习、学习效果检测、学习评价、反馈与调整等几个环节组成的动态过程。从这一观点出发,我们在思想政治理论课教学实践中总结出一种“知识—评价树”学习法,实践证明,这种方法能使学生在学习方法论背景上展开学习活动,收到自学自得自育之成效。

一、“知识—评价树”学习法简介

“知识—评价树”学习法是依据近几十年来发展起来的安全系统工程的重要思想,结合大、中学生的思维特点而提出的,它是一种有效帮助学生学习并进行学习评价的方法。

“知识—评价树”基于下图所示的闭环学习过程,该方法共分为两个阶段:

1. 知识学习阶段,在这个阶段,教师要引导学生十分注意考察所学知识间的本质联系,通过分析,构建出相应的“知识树”,将大量的教材内容组织起来,形成理想的知识结构。所谓“知识树”是指一单元或课、章为主题,依据主题中知识点之间的内在逻辑联系用一定的符号结成的树形图,在图中的符号内,用最简洁的语言来表达相关知识点,而对于知识中的重点、难点及易混点,则用特殊符号或颜色予以标记,以引起注意。使用知识树辅助学习,可方便地把知识内容融入到大脑中原有的知识结构中并使之系统化、条理化,进而提高大脑对知识的组织加工能力与记忆能力。

2. 学习的评价与再学习阶段,本阶段重在评价,具体做法是检测后请学生根据自己的检测结果,对照知识树找出失败点,并予以标识,然后再由师生共同构建的能反映学生失败状态规律性与共性的“评价树”上找出有关的失败原因,从而提出相应的教学改进措施,明确下一步再学习的方向。该阶段中,“评价树”的构建极为重要。

把检测中的某一失败状态作为分析目标,寻找直接导致这一目标发生的全部因素(一般涉及教师、学生、教学环境三个方面),接着再找出造成这些因素发生的全部直接因素,一直追查至那些原始的、无须再追查的因素为止。通常,造成失败状态的直接原因为“顶上事件”,把不再深究的原因称为“基本事件”,介于这两种之间的称为“中间事件”,用相应符号表示这些事件,再用适当的逻辑门将上述三种事件连接为一棵倒长的树,即为“评价树”。该“评价树”可清楚显示某一特定事件与其他各级事件之间的逻辑结构关系,利用它,可以帮助学生发现失败状态的模式,诊断学习中的薄弱环节,进而有效地改进学习质量。

综上,以知识树与评价树为工具,以学习检测为衔接点,连接知识学习与学习评价,以评价作为驱动力来激发学生的学习动机,通过学习—评价—再学习—再评价……不断提高学生的学习质量与学习层次,这种方法即为“知识—评价树”学习法。

二、“知识—评价树”学习法的主要特点

1. 直观、形象。

本学习法中,知识树直观、清晰地把每一单元、课或章节的知识体系图展示给学生,学生凭借此图可从整体上掌握知识,并对知识间的联系心中有数。另外,用特殊记号或鲜艳色彩对重难点、易混点做标记,可直接对学生形成强烈的感官刺激有助于学生深刻地理解、记忆知识。评价树则能把导致学生学习上失败点的各种因素直观、形象地显示出来,从评价树顶端向下分析,即可找出与检测失败点有关的事件,从而全面查清失败原因,以利改进。

2. 灵活、多用。

知识树、评价树的构建可详可略,可简可繁,以说明问题为原则,有较大的灵活性;评价树不仅可诊断出教与学两方面的失误模式,而且还能发现事先未曾考虑到的潜在的失效模式,增强教学工作的预见性。

3. 科学、有效。

“知识—评价树”学习法对应一个完整的学习周期,两树必须依事物之间固有的内在联系,使用演绎的方法来构建,因而该方法本身有着较强的科学性,长期使用这种方法,可减少学生学习的盲目性与混乱性,激发学生学习能动性,提高学生的思维素质。

三、几点说明

(1)“知识—评价树”学习法是一个完整的方法体系,实际中,知识树、评价树也可独立使用。(2)应用本学习方法应坚持教为主导、学为主体的原则。(3)本方法可推广至政教以外的其他学科中去。(4)本方法上有疏漏之处,有待进一步完善。

摘要：“知识—评价树”学习法是基于近几十年来发展起来的安全系统工程学的重要思想,结合大、中学生的思维特点和政治学科的特点而提出的一种学习方法。实践证明,它是一种有效帮助学生学习并进行学习评价的方法,具有直观、形象、灵活、多用、科学等特点。长期使用这种方法,可以减少学生学习的盲目性和混乱性,激发学生学习的主动性,提高学生的思维素质。

利用生活经验 学习数学知识 篇11

关键词：生活经验；方式；案例；反思

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-070-1

伟大的教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校”。《课标》也指出：“生活经验是儿童数学学习的重要资源”。在长期的数学教学活动中，我发现生活经验的确是儿童数学学习的重要资源。关注儿童的生活经验，并充分地利用生活经验，可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的转变，提高数学学习的效率。

本人在教学活动中遇到的这样三个案例：

第一个案例：“一个鸡蛋重大约60克。”在学习质量（重量）单位吨、千克和克后，往往有像一个鸡蛋重约60（ ）这样类似的题目让学生填空。学生往往有填克的，有填千克的，甚至还有填吨的。当时我就觉得奇怪，这么简单的问题学生竟然解决不了。于是我带着困惑问一些同学。好几个同学都苦闷地说：“老师，在我们生活中常见的重量单位只有斤、两，对于千克、克、吨我没办法理解。”哦，原来是这样！原因找出来了，儿童暂时没有生活经验，难怪有那么多同学出现错误！于是我想方设法从学生已有的生活经验入手，跟他们讲述了斤、两和千克、克之间的关系；并将生活中常见的一些物品的重量都用斤、两和千克、克进行了互换，让学生对千克、克等有了一定的感性认识。后来我又让学生自己找一些生活中的物品，并将重量单位用斤两和千克、克进行互换。使他们透过生活经验看到所学数学知识的本质。通过这些努力，孩子们的困惑迎刃而解了。由此可见，尊重学生已有的生活经验是学好数学知识的一个最重要的手段。

第二个案例：“小明32重。”有一段时间王强同学做应用题时有一类问题的答句老是出问题。比如：“小明有多重？”他总是回答：“小明有32重。”瞧，今天的作业又出现了这样的问题。怎样来解决这个问题呢？我把他叫到身边：“爸爸今年多大？”“35岁。”“能把话说完整吗？”“爸爸今年35岁。”“不，应该说爸爸今年35大”，我故意说。小家伙立即给我纠正：“不，应该说35岁。”我不动声色，又说了几个类似的例子：“你家到超市大约有多远？”“我家到超市大约有1千米。”“不，应该说你家到学校大约1远。”“不对……”这时候他有些着急了。于是我把作业本递给了他。他一看，吐了一下舌头，立即转身订正去了。从此，他再没犯过这样的错误。王强所犯的这种错误也许不少教师在教学过程中都曾遇到过。在处理这个问题的时候，我正是利用了学生正确的生活经验来矫正他学习中的错误，从而能更好地获取有价值的数学知识。

第三个案例：“火柴盒”。学生学习过长方体表面积以后，有一道习题：火柴盒长8cm，宽5cm，高2cm，请求出它的外壳和内匣各需要多大面积的硬纸。当时学生就提出疑问：“老师，火柴盒是什么样的？”我就感到疑惑，学生怎么了，连火柴盒都不知道，再问一问，不知道的还远远不止这一个人。哦，我想起来了，现在用火柴的人实在是太少了，在我们那个时代是离不开火柴的，难怪学生不知道呢！怎么办呢，我思索了一下，就将任务布置给学生：请同学们回去后自己找一找火柴，仔细观察，并量出一些必须的数据，试试看能否通过自己的努力解决这道习题。学生回去后积极地寻找，而且有多种不同样式的火柴盒，也就有不同的数据出现，我也找了几种火柴盒带来让学生看。到了下一节课，有了这样的亲身经历，这个问题解决起来就显得尤为轻松了。这就是数学，这就是生活，如果离开生活的源泉，学习起数学知识来还真是困难重重啊！

我的反思：

对于上面的案例，我觉得第一个案例是触类旁通地引用学生已有的生活经验，像对于生活中的重量单位斤、两这是学生耳闻目睹，司空见惯的已有生活经验，这样的经验必须与新认识的知识产生必然的联系，这样才能更好地将已有生活经验更好地用到数学学习中来。这样的生活经验还有许许多多，就要求我们当教师的要不断挖掘，不断探索，并能充分地运用，以缩短学生接受新知识的过程。第二个案例是对学生的数学学习会产生负面影响的生活经验。生活经验的丰富性也必然导致有些生活经验会对学生的数学学习产生负面影响，甚至有些经验本身便是错误的。这就需要我们能更好地帮助学生去粗取精，去伪存真。第三个案例说明了学生的生活经验的面也是较狭窄的，连火柴盒都不认识。也从另一方面反映了类似的问题已成过去，这不仅要求我们帮助学生拓展生活经验的空间，同时也要提出具有时代气息的问题，像这些“古老”的问题，学生当然无生活经验帮着理解和接受。

指尖知识与搜索就是学习 篇12

Elliot Masie是个很了不起的人物,是数字化学习领域的先驱。他是培训与发展领域的大牛,是一间名叫MASIE的专门研究学习与科技的智库的创始人和总裁。Elliot Masie是一位未来学家、分析师和研究者,他是智库Elliot Masie中心的《学习趋势》(Learning Trend)杂志的主编。Elliot Masie的主要职业兴趣在企业学习、组织绩效和新兴技术。他是许多政府部门、企业、教育机构以及非营利组织的顾问。如果我没搞错的话,E-Learning这个概念就是Elliot Masie首先提出来的。有人用“E-Learning=Elliot Learning”这个公式来说明Elliot Masie在数字化学习领域的绝对领先地位。

好了,还是回到“指尖知识”这个概念吧。所谓指尖知识,其实就是应用诸如Google之类的搜索引擎、其他各种社会性网络以及企业、单位和机构内部的局域网,迅速快捷地检索和获取信息的意识、知识与技能。由于它是经由电脑或笔记本、平板电脑以及智能手机之类的移动终端键盘输入来检索获得的,所以,Elliot Masie就将这种便捷获取信息的意识、知识和技能形象地称为指尖知识(Fingertip Knowledge)。

“指尖知识”这个概念,与我说的“搜索就是学习”在本质上是一样的。记得在我的博客上,当我谈论“指尖知识”和“搜索就是学习”之类的话题时,有许多朋友在线参与了讨论,表达了自己的主张。比如,有网友评论说,无论是Elliot Masie的“指尖知识”概念,还是我说的“搜索就是学习”,主要是针对成年人的,是针对非正式学习的;也有朋友指出,“片段化信息或者知识的学习”不能替代“较为扎实的基础性学习”。

如果要补充的话,我想表达这样几个意思:

1.“指尖知识”其实在本质上与“搜索就是学习”是一致的。

2.“搜索就是学习”主要适应于成人学习,或者说是成人的非正式学习。

3.对于儿童青少年的学习,这种学习也可以看作是正式学习的一个补充。

4.“搜索就是学习”这种学习方式,或者说是Masie所说的指尖知识,将在每一个人的学习生涯中占据着越来越重要的地位,发挥越来越重要的作用。

随着时间的推移,我越来越觉得这种知识,业已成为当今乃至未来相当长一段时间里,对每一个人来说都极为重要的学习技能和生存技能,也是信息时代每一个人的众多知识中的首要知识。

为什么说指尖知识是信息时代的首要知识?因为当你掌握了指尖知识,其他一切相关的知识、困惑、问题,你都可以经由搜索引擎和你自己的搜索实践使其迎刃而解。有言道,“知之为知之,不知谷歌之”,此乃信息时代的第一知。

几年前,在我主持翻译《世界是开放的》一书的过程中,我和我的团队成员在翻译过程中受益良多。在该书书稿的审校阶段,我发现该书的第二章就是谈论搜索的。我的一个研究生同学承担了这一章的翻译任务。总体来说,翻译得还不错。但是,在审读的过程中,我的有关“搜索就是学习”和指尖知识的观念又一次被柯蒂斯邦克(Curtis Bonk)先生印证了。

事情是这样的。在这一章里,有一节的标题是Waste of Bandwidth,字面意思很简单,就是浪费带宽。书稿中提及Seymour Papert教授在越南河内遭遇车祸,作者从自己以前的一个学生那里得到消息,但是消息太简单了。于是他在网络上搜索,左搜右找,最后找到了Andy Carvin教授的博客,在这个博客上有更为全面和详尽的关于Seymour Papert河内车祸的消息。于是,作者发感慨说,前面所做的搜索,真是浪费带宽(Waste of Bandwidth)啊。

问题来了,作者到底是指Andy Carvin的博客呢?还是表达自己浪费带宽的感慨呢?这实在是一个问题。如果没有网络,我们恐怕是很难知道的。

审读到这里,我就必须做一件事情,那就是去搜索,通过搜索,去看看,Andy Carvin的博客的名字,是不是就叫“浪费带宽”(Waste of Bandwidth),只有这样,我们才能弄清楚作者到底是在指Andy Carvin的博客,还是表达自己浪费带宽的感慨。不进行进一步的搜索,这个问题的答案几乎是难以获得的。

一查阅,嗨,Andy Carvin的博客名字还真叫“浪费带宽”(Andy Carvin's Waste of Bandwidth),如有时间,你也可以上去瞧瞧!

Johnnie为什么要谈论这件事情呢?我曾认为,搜索就是学习。可是人们到底是如何进行搜索式学习的呢?通过这个小故事,至少我们可以感悟到这样几点:

1.搜索式的学习,是一种按需学习(Learning on Demand)。

2.搜索就是学习,这里所谓的搜索也好,学习也好,都是按需进行的。学习是在真正需要的时候才发生的。搜索也是在真正需要的时候才发生的。

3. 搜索式学习,搜索和学习是伴随发生的。也就是说,学习的时候,按需搜索;搜索的时候,是带着问题去搜索,通过搜索来解决自己的问题。于是学习就发生了。

4. 指尖知识其实就是一种借助网络自主解决问题的意识、知识、技能和行为习惯,它与“搜索就是学习”在本质上是相同的。