创建优秀班级

创建优秀班级（精选12篇）

创建优秀班级 篇1

摘要：无规矩不成方圆,规矩具体到行动上则是管理,大到一个国家小到一个企业,良好的管理都是其健康发展的基础。班级是学校的细胞,班级管理的重要性则就不言而喻了。良好而有效的班级管理需一个良好的基础上——强大的领导阵容、结合实际的战略规划及执行、有效的后期保障。体育班级是班集体里面较为特殊的一部分,如何开展好体育班级的管理,就需要将班级管理于体育班级的特点进行结合。

关键词：班级管理,体育,规划

一、管理的重要性

在学校,也许你所在的班级名誉很高,也可能只是默默无闻的校园一份子,但是这都离不开整个班级的管理。但不管是那种情况,班级管理在班级存在的时候就已经残在,我们需要做的是需要通过这样的管理让班级更好,最终以良好的细胞力量促进整个校园的健康发展。

首先,按照战略要求来说,我们应该拟定好一个战略规划。因为战略规划和整个管理体制不可分割地交织在一起,战略规划对帮助管理者们履行其管理职责至关重要,并且对战略管理起着骨干的支持作用,当然它并非战略管理的全部而是进行战略管理的一个主要过程。班级管理看重战略规划是因为它可以为整个班级的发展指引一个前进的方向,所以在班级管理中制定一个规划迫在眉睫。这种规划并不类似于一般的计划,所以我们在其中必须考虑到一些关键因素。作为班级的领导者,首先得确定他是否乐意管理这个班级,是否有信心管理好自己的班级,最大程度上的保证领导者的积极性。其二是认识风格,管理人员收集和评价信息的方式有很大的不同,这种情况反过来自然会对他们如何制定计划有一个较大的影响。其三因素就是管理人员的价值观,一种价值为一个人建立了一种标准各种重要决策就是基于这个标准而作出的,各个管理人员(班委干部/辅导员)的价值体系是不同的。因此,面对着相同的情况的管理人员也许会做出不同的决策。他们对于班级管理与自身的联系作出比较,有些人认为管理好自己的班级就是为了自己,他本人有责任有义务这样做。所以整个战略规划的制定必须同管理人员联系起来,并且要打好这个件事的基础,然而在这个夯实的基础上,我们又得走出下一步—计划执行。

一个计划只是基于管理人员的理论构想,而真正执行下来,却需要扫除诸多障碍和实施必要手段。1.班级整体必须与班级目标、实力想适应,关键任务和执行计划所采取的步骤顺序必须加以确定和通告。2.须识别出那些负责具体任务的人员,他们对自己所做的事情要有充分的理解。管理人员就有对其进行监督控制。3.对计划运营过程中达到有效控制,必须要掌握控制系统放入设计特征以及包含于其中的人力因素,而管理控制系统本身并不控制什么,因为它的控制对象本身是自由的,所以他们就会以不同的方式对控制作出反应,引起的更多的只是抵抗而不是接受,因而管理人员必须设计符合其特定情况的控制战略,方便战略计划的顺利实施。

其次,作为班级的管理者,应该具备一项最基本的能力——决策能力。这样才能进行有效的班级管理,而做出决策之前就需要从这三个方面做出决策准备。

最后,是班级管理的对象人力资源的管理。整个班级管理中只有领导者是完全不够的,因为学生与管理人员的关系如盆和水,二者应该相互依存的,并且二者应该团结起来,虽然班级里的学生还不能称之为人力资源,但是它也具人力资源的一般特征。比如说复杂性,因为班级里的个体各不相同,具有多样化,那么管理人员在管理上就要适应这种多样性以及多种特征交叉的复杂性。对于规律性而言,虽然每个个体特征、思想、性格等有所不同,但是只要你确定好一条适合大众走的路线,几乎所有个体都会按照这种规律办事。最后说到的技术性与艺术性相结合。

二、结合体育班级的特点进行班级管理

体育班级相对于一般班集体来讲有一定的特殊性。首先,班集体的成员都有一定的特长,在提高班集体的凝聚力的时候可以利用这一特点。比如:开展一些相关的活动,将专项技术的提高和娱乐集合在一起,同时针对体育生在文化程度上的普遍弱势,可是开展一些基本常识的普及活动。在大学里面,可以开展有关于英语过级和计算机过级的集体学习,形成强有力的学习氛围,提高综合素质。其次,在管理规划的制作上面,应该更多的注重就业素质的培养。当前,体育专业的学生在就业上能真正从事体育教育或是体育相关工作的比列并不大,因此,可以加强更多的就业素养的培养,这并非一朝一夕,采用的方式的途径也多样。如组织更多的无专业要求的社会实践活动等,

其实总结起来,有效地班级管理需要管理人员制定完善的计划,并且注重自身施行管理的决策、魅力,带动整个班级的积极性,而做好体育班级的管理,还要结合体育班级的特点,做到以上要求,优秀的体育班集体及其管理将不再离我们那么遥远了。

参考文献

[1]乔治.斯坦纳,李先柏译.战略规划[M].华夏出版社,2001.

[2]宋振杰.团队领导[M].北京大学出版社, 2007.

创建优秀班级 篇2

一、指导思想

根据学校大队部的工作计划指导思想，以“好习惯伴我快乐成长”活动为主旋律，以少先队活动建设和队伍建设为重点，结合学校集邮特色和校本教材，引导队员积极投身各类探索实践活动，不断促进少先队员快乐自主地发展，扎实工作，努力推进少先队的建设和发展。

二、工作目标

1、 开展“今天我10岁了”仪式活动，让三年级学生体会了自己的成长和周围人对自己的关爱;

2、 重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为等教育，有效提高学生的思想道德素质。

3、 班内通过细致的思想教育和有益的主题教育，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部，争创“文明班”。

4、 开展形式多样的少先队活动，充分发挥学生的自主自动能力、创新实践能力、自我管理等多种能力，使少先队活动真正成为德育的有效阵地。

5、 加强学校与家庭之间的联系。

6、 积极开展雏鹰争章活动。

三、重点工作和具体安排

(一)重点工作：

(一)常规教育方面

寒假刚结束，对于学校的日常生活和学习不能马上适应，每一项规章制度对于他们来说是极其约束的、为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育、因此，我决定从以下几点入手：

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的学习和生活习惯、对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育、这学期利用教师节，国庆节，少先队建队日和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感、同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。

(二)班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行、因而，我从以下几点入手：

1，课堂纪律

首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法、这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律、由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为、我们班的宗旨是“说到就要做到、”

2，课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛、然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝、

(三)卫生方面

讲究卫生很重要、俗话说，病从口入、收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1，个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌椅勤清，物品勤摆，两操勤做、

2，班级卫生：每天放学分派值日生清扫、对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行表扬、

(四)班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手、这学期我将采取班干部轮流制，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分挖掘，培养有个性的人，使孩子学会学习，学会生活，学会合作和学会管理、

(五)家长工作方面

1、做好家访工作，做到及时联系。

2、开好家长会，积极引导家长参与教育活动，努力使其成为教育教学的有益补充和助手。

3、利用家长力量和社会力量，拓展教育阵地。

4、引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习习惯，以求双向了解。

(二)具体安排：

二月：

1、小结寒假生活，评选寒假积极分子。环境布置，出好黑板报。

2、落实学习与行为习惯要求。针对学生行为、学习习惯中存在的问题进行教育。

3、结合世博会，准备：“学雷锋见行动”升旗仪式

第一期黑板报：新学期、新气象、新跨越

三月：

1、结合“植树节”，进行爱护绿化教育。

2、针对学生行为习惯、学习习惯中存在的问题进行教育。

3、结合世博会，开展小队活动：撰写“文明迎世博”倡议书、做环保小卫士。

4、落实班级文明公约。

第二期黑板报：爱的教育

四月：

1、进行法制宣传。

2、学生春游活动，着重进行安全教育和节约教育。

3、针对学生行为习惯、学习习惯中存在的问题进行教育。

第三期黑板报：领巾风采

五月：

1、布置好世博角。

2、针对学生行为习惯、学习习惯中存在的问题进行教育。

3、六一活动筹备工作。

第四期黑板报：我们的节日

六月：

1、对学生的行为习惯、学习习惯进行小结。

2、进行复习好方法的交流。

四、班级特色

班级名称：蒲公英中队

文明宣言：学会学习，学会做人。

五、雏鹰争章活动

目标： 争家务章 学做小家务，争当小帮手

要求： 1、帮助家长做力所能及的家务活

2、 自己的事情自己做，不把事情推给家长做

浅谈创建优秀班级的几点体会 篇3

【关键词】 创建优秀班级 为人师表 学习环境 常规管理 信心、耐心、爱心

综合素质评价班级是学校教育的最基本的组织形式,是学生在学校接受教育的主要阵地,如果把一个班级比喻成在浩瀚学海中鼓帆前进的大船,班主任就是镇定的船长。一个班主任的组织能力与领导艺术无疑将对班级这只大船的航向,对每位学生今后的成长之路起着至关重要且无可替代的作用。班主任的工作能力是在实践中探索,在探索中锻炼出来的。可以说,一个班级的好坏,成在班主任,败也在班主任,班主任工作责任重于泰山。回顾十几年来的班主任工作,我不禁感慨万千,酸甜苦辣尽在不言中,从中得到了许多教训和经验,有了几点创建优秀班级的体会。

一、挚爱学生、为人师表

爱是人类永恒的话题,爱能化干戈为玉帛,爱能催人奋进,给人力量,“没有爱,就无所谓教育”,如果班主任能把自己的爱无私地洒向每个学生,那么师生之间一定会奏响一曲曲爱的赞歌。作为班主任,我挚爱我的工作,我挚爱我的每一个学生,从爱的角度关心学生、爱护学生,做学生的思想工作,以人为本,关注学生未来的发展,在师生之间架起一道交流沟通的桥梁,互相理解,互相信任,互相支持,互相配合。这样从爱出发,各项班级工作就能轻松地运作起来,并达到理想的效果。榜样的力量是无穷的,作为班主任,要为人师表,努力给学生作出榜样,这是做好班主任工作的前提。因此我对自己提出了高标准要求,凡是我要求学生做到的,自己首先做到。每天早上准时到校,带领学生跑步、做操;大清扫时,亲自动手示范,并与学生一起干。做事有明确的目标,有计划、有毅力、讲方法、重效果,务实真干,这一切都对学生起到了无言的榜样作用,对学生良好性格和品格的形成影响很大。有学者认为:“班主任既要有理论家分析、综合、雄辩之才,又要有艺术家的想象、概括、表现之才。”班主任各方面优秀的才能对学生是一种无穷的魅力。因此作为班主任,我努力使自己具备多方面的才能和修养,我除努力加强自己的语文教学能力外,还阅读了大量有关人生哲理、修养方面的文章和书籍,广泛涉猎各学科知识,从理论上充实自己。在实践中努力培养自己广泛的兴趣和爱好,以出众的才能去征服学生的心灵,让学生心服口服。

二、营造一个理想的学习环境

1.创造理想的学习环境

良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始地高效运转,而且能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习、积极向上,促使学生全面发展,健康成长。为此,教室内要做到整洁卫生,窗明几净,墙挂名言。还要利用教室后墙,精心设计专栏——主题:挑战。内容:挑战同学,挑战自我。班级的布置给“教”与“学”创造了一个良好的学习环境。

2.创造和谐健康的人际环境

⑴师生之间关系和谐。理解和信任是通向成功教育的必由之路。作为班主任,要自塑良好的形象,端庄大方,平易近人,有亲和力。平时做事想问题,力求站在学生的角度思考,理解学生。在道德和纪律底线的前提下,用宽容的心对待学生,对学生多一份关怀少一分训斥,多一点鼓励少一些批评。

⑵学生之间团结友爱,增强班级凝聚力。同教师一样,学生也是教学环境的主人,在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。①以班干部的核心作用团结人。班委由那些热爱集体又有较强工作能力,自身素质好,在集体中有一定威信和影响力的学生组成,通过他们团结、带动其他集体成员,交流信息,协调动作,开展集体工作,做好学生的贴心人,班主任的好助手。②提倡同学之间互相帮助、互相鼓励、共同进步。一个班级就是一个大家庭,人人树立班荣我荣,班耻我耻的意识,真正形成团结友爱,奋发向上的集体氛围。

3.创造积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,树立“我要学”的思想,向学生灌输读书的重要性,培养学生锐意进取,敢为人先的意识,建立挑战体制,使班内形成浓厚的学习风气。鼓励、指导学生之间互帮互学,相互切磋,相互发展,取长补短,提高全班整体水平。

三、严格常规管理,培养规范意识

“无规矩,不成方圆”,常规管理,规范学生意识,对一个班集体形成良好班风学风是至关重要的,它是良好班风学风的保证。我根据班级实际情况,在全体同学的参与下,制订若干合理可行的规定,如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等,以引导和规范全体同学的日常道德和学习等行为习惯。在行为规范训练过程中,特别注意这样几点:

①制度条例不能只是班主任或班干部等少数人的思想,要让大多数同学认可,并转化为全体同学的约束力,实施起来,效果显著。

②制度管理必须与学生自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自觉时,才能达到班级管理的最佳效果。

③要十分注重教育性。执行纪律和规章制度的目的,是为了维护集体利益,为每个学生的发展创设良好的环境,因此,要不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求,并通过正确的教育引导和训练,就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统,进而形成训练有素的班风和学风。

四、用信心、耐心、爱心做好后进生工作

人们常说:世上最难做的工作莫过于做人的工作。而其中最难做的工作莫过于做好后进生的工作,要做好后进生的工作,需要极大的信心、耐心、爱心。

⑴尊重后进生,注意不伤害他们的自尊心。后进生的自尊心很强,极其敏感,对人多疑,有自卑感,老师的表扬与批评会引起他们的极度关注。因此在做他们的思想工作时,要注意说话的艺术、分寸和场合,不要在公众场合进行,一般单独指点,留点面子给他们,使他们不产生逆反心理。

⑵对后进生要有耐心、爱心。后进生的转化不是一朝一夕能实现的,必须投入极大的耐心和爱心,对他们要经常做工作,动之以情,晓之以理,用爱心去感化他们,精诚所至,金石为开,后进生往往会有很大改变。

⑶注意捕捉后进生的闪光点。“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自己的优缺点,对于后进生,要特别善于发现他们身上的闪光点,给予肯定和表扬,帮助后进生找回自信。

⑷多方协作,多种途径共同转化后进生。要转化后进生,需要学生、家长、任课老师的多方努力。在班里,利用班会,开展“善待挫折,奋发向上”、“相互理解,团结向上”、“心理健康,人格更美”、“帮助他人,完善自我”等一系列为主题的班会,发动上进的同学去接近、了解、帮助后进生,让他们感受到班集体的温暖。还要经常与家长互通情况,共同寻找教育孩子的办法,与任课老师沟通,共同帮助后进生。

五、用综合素质评价学生

马加爵案给我们的教育制度、家庭引导、社会评价带来了太多的反思。作为班主任,如何评价一个学生,将对学生今后的人生产生重大的影响。评价学生,不先入为主,不以貌取人,不打印象分,不以成绩的好坏定性学生,而是建立综合评价机制,从德、智、体各方面综合测评。具体做法是把思想品德、纪律表现、作业情况、关心集体、体育卫生等实行量化,综合各方面,得出对一个学生的评价。班主任评价学生应遵循这样一个原则:多找优点少说缺点;多表扬少批评;多施爱少训斥,用发展的、向前看的眼光看待每一个学生。

总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,但我坚信,“一分耕耘,一分收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每位学生学有所成,走向社会,投入到激烈的竞争中去时,所有的辛苦和汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,并化作强大的动力,使自己更加努力地投入到创建优秀班级的工作中去。

创建班级阅读环境 篇4

一创建班级图书区

班里没有可供阅读的图书, 阅读活动自然无法开展。我的做法是: (1) 由每个学生提供1~2本书, 这样班里就有一百多本书。学生既可以方便自己的阅读, 又可以和同学互通有无。班里的书是动态的, 新书不断地被带来, 学生阅读过的则被学生带回去。班里有专人管理图书借阅登记工作, 确保图书正常有序运转。 (2) 班级购书。为了使班里的学生能够看到更多的新书、经典书籍, 我号召学生把平时扔掉的饮料瓶收集起来, 由专人负责卖到废品站, 得到的钱用于购买新书。学生的积极性很高, 也捡路边扔的饮料瓶, 希望能够多买一些书。开展此项活动一个月, 班里就新购了十几本国内外经典名著, 孩子们看书时特别爱惜, 因为他们知道这些书来之不易。

二确定阅读时间

《床边的小豆豆》中的小林宗做校长真了不起, 早在几十年前就知道了如何为孩子们创设良好的阅读环境, 培养孩子们的阅读兴趣, 且相当成功。在当今的教育体制下, 让学生在学校里有充分的阅读时间很困难。因为课排得满满的, 学校检查的作业项目又很多, 挤出阅读时间真的很困难。一、二年级时, 我总是利用每节课的前十分钟给学生读书, 目的是让孩子们养成每天读书的良好习惯。三年级后, 我把每周唯一的一节语文自习课定为阅读时间。在这节课上, 学生可以自由地借书、看书。确定好集体阅读时间后, 我召开了家长会, 号召家长为孩子创建书香家庭, 和孩子一起读书。亲子共读, 不仅拉近了孩子和父母的心理距离, 且使孩子每天都保证了充分的阅读, 对于提高学生的理解能力、养成爱读书的好习惯大有裨益。

三创建阅读交流平台

学生读完书后, 及时地为学生创建一个交流的平台, 显得尤为重要。让学生进行读书交流, 对于进一步深化阅读, 激发孩子们的持续阅读兴趣, 养成阅读习惯有潜移默化的作用。一般情况下, 我每周抽出一节语文课作为学生的阅读交流时间, 让学生把看完书后的想法说出来, 此时老师和其他学生不要急于表达, 给发言的学生充分的表达自由, 把自己的意思表达清楚, 这很关键。交流时, 避免问发言同学“为什么”, 让发言学生说出自己的喜爱和困惑, 让学生乐于表达。个人发言结束后, 紧接着进行“大家一起来发言”环节。“大家一起来发言”的私人动机在于加入一个讨论团体, 并希望通过集思广益来解决那些靠个人无法完成的、棘手的、复杂的问题。“大家一起来发言”不仅能汇集每个人对文本的理解, 讨论本身也能激荡出新的火花, 深化我们对文本的认知, 而这份认知在未经讨论之前, 学生们通常只知其然, 不知其所以然。只有大家一起发言, 才能聊出一些新的想法。

四做阅读笔记

坚持记录、交流阅读笔记能激发学生持续地阅读, 学生将因此察觉到自己的不足, 也将因此更明白这么做的理由, 并持续地做下去。在孩子不会写字以前, 老师得帮孩子们做好这个记录, 并妥善保存。一旦学生学会写字, 并能担负起自己保存阅读记录的责任时, 老师就可以将这份工作移交给学生自己去做。老师只要一星期追踪一次孩子们有没有好好记录就可以了。不要强迫学生写下他们对书的评语, 这只是一份简单的阅读书目记录, 不要把它当成一项作业。有些孩子只会简单地写上“很棒”“真好看”“没意思”等, 老师没有必要去更正他们。不过, 我们得注意, 不能将这份记录沦为无关紧要的琐事。老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语, 像“你写得太棒了”之类, 它只是帮助我们明白自己都看了哪些书而已, 不能让孩子们把这当成作业, 引起学生的反感。

五我是小小评论家

学生阅读完书后, 对作品进行评论, 我认为很有必要。这样在评论中, 可以帮助学生分清现实和虚构的文学世界, 让学生分清什么是书面上的意思, 什么是别有所指的隐喻。

学生在评论时可围绕这几个问题展开: (1) 我喜欢这部作品, 它…… (2) 我觉得书中的×××是一个什么样的人, 我从……句子中看出来的。 (3) 我喜欢书中的×××, 因为他 (她) 很…… (4) 我讨厌书中的×××, 因为他 (她) 很…… (5) 看了这本书, 我明白了……等等。

通过发表阅读评论, 学生在诉说阅读心得的过程中, 认识到自己的存在, 并且发掘了自己的潜力。有一点非常重要, 即这份阅读心得是真正的自己的感想, 而不是别人硬塞的二手心得。我发现, 每个学生, 无论资质如何, 与人分享评论是阅读中最直接的观察, 很快就会积累对文本的认识, 抓住文本的精神和意义。

六教师以身作则, 给学生树立榜样

教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力, 使学生从中体会到读书带来的快乐, 激发他们的阅读兴趣。陶行知先生说:“熏染和督促两种力量比较起来, 尤以熏染为更重要。好学是传染的, 一人好学, 可以染起许多人好学。”因此, 培养学生的读书兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。我坚持每天读书, 第二天早读前与学生先交流, 我也把自己的读书心得与他们分享。平时遇到好文章, 马上读给他们听, 让他们感受到老师也是爱读书的人, 他们才会更有兴趣进行阅读。

总之, 只要持之以恒地激发学生读书的兴趣, 培养良好的阅读习惯, 使其掌握正确的阅读方法, 读书就能逐渐成为学生的自觉行为。

参考文献

创建优秀班级 篇5

三年四班

根据创建文明班级计划，我班开展文明班级创建活动，现将创建活动总结如下：

以品质来感召学生。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；在越是特殊的日子，越是艰巨的任务，自己身先士卒，坚持到底。这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。

创建优秀班级 篇6

关键词：班级文化建设；个性化班级；物质文化；精神文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-132-01

首先明确一下班级文化的定义：所谓的班级文化在我看来是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。从形态上说包括物质文化和精神文化。

其次怎样建设班级文化呢？这个问题一只困扰着我，我知道班级文化是每个学生成长的载体，是学生发展不可或缺的条件。良好的班级文化有助于班级建设、班级管理，那应该怎样建设呢？结合自己的工作经验，我从下面两大方面着手构建。

一、班级物质文化建设

1、为了给学生一个温馨的学习之家，让教室更生活化、家庭化，结合我班面积以及现有的条件我们做了以下布置：教室正前方是班级口号：“民主和谐，自主合作”，正前方两侧是这样安排的，左侧是信息栏：里面有课程表、时间表、班干部名单、课代表名单以及全体学生名单，从信息栏中对全班情况一目了然，让任课老师更轻松。右侧是值日表，里面有各个组的成员情况，下面有每周表扬和批评的情况，这样让表扬的学生下次更积极，消极的学生下次多努力共同把卫生搞好，使我们的教室更清洁。后面的黑板报的主题是《感恩的心》，因为我感觉现在的孩子自我意识太强，太自私，所以利用黑板报加强这方面的教育让同学们知道感恩，知道自己是干什么的。在黑板报的上面是我班的奖状，看到奖状我们由衷的欣慰，我们会更努力的。黑板报的左侧是学习天地，展示同学们的学习成果，让所有学生都向品学兼优的学生看起，形成比学赶超的学习氛围。右侧是我们班的班规班纪，每个人都同意的，每个人都要遵守，自觉维护，形成良好的班风班级是我们学习所不可缺少的重要保障。在四周的墙壁上张贴了名人名言，让同学们以他们为榜样，时时刻刻向他们学习，走好自己的人生路。

2、让学生有一个家庭化的宿舍。开展宿舍文化也是班级物质文化里面重要一项，也是班级文化建设重要组成部分。宿舍文化建设更要有“家”的感觉，布置要更贴近家的感觉。我是放手让同学们自己去布置的，然后我去检查的，谈了自己的想法和意见让他们参考，不过他们才有决策权。

二、班级精神文化建设

1、完善的学习的环境及团结向上的班集体

对教室进行布置的工作都是为可给学生营造一个和谐的浓浓的学习环境，这样对班级好班风、好学风的形成起到积极促进的作用，但是光这样还远远不够，后面要做的工作还很多。

（1）组建一支强有力的班干部队伍，特别要选好班长和学习委员，他们工作能力强弱将直接影响到本班的班风、学风，在选择好主要班干部后要对他们进行大力的培养，放手给他们参与到班主任工作管理中来，实行岗位责任制、岗位轮换制，让每个同学都参与到班级管理中来，培养学生责任感、管理能力和发挥他们的主人翁精神。这样对班级形成良好的班风、学风是强有力的后盾。

（2）制定班级规章制度或者班级公约，全班同学一起参与制定，制定出切实可行的更具人性化班级规章制度或班级公约，在班级中试行半个月，进行修改最后制定出属于自己班级的规章制度或班级公约，全班同学签名，班主任签名，在班级正式施行。那么在赏识教育的同时也适当加入惩罚教育，加大对优秀的同学进行宣传，树立学习榜样，激励同学自己互相竞争。这样对班级的早读、晚自修等纪律具有很好的约束力，使学生能有个和谐的学习环境，班级有个良好的班风、学风。

（3）形成班级口号、班风，形成班级特色，强化专业特色。

（4）每周出一期黑板报，每半个月出一期本班的班报，这样可以为创建和谐的学习环境和加强班级文化建设起到良好的宣传作用，同时对增强班级凝聚力，优化班级学风、丰富校园文化。

因此，班级文化的建设不仅要看班级布置情况，更重要的是看这个班集体的学习环境、班风、学风怎样。学生是否学的快乐、是否和谐快乐的发展。

2、民主、平等、和谐的师生关系

教育大师苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”建立平等民主的师生关系，对学生的心理和学习将产生积极作用，从而获得高效的学习效果。我特别重视和学生建立平等、民主的师生关系，因此在管理班级时，学生敢说话，有话说，愿意说，我和学生不但是师生关系，而且也是朋友关系。师生间相互理解、互相尊重、互相信任、共同进步，为班级进步共同努力。我在碰到学生问题时善于换位思考，从学生立场出发，用他们的思维考虑问题，按他们思路去理解事物，同时升化赏识教育，用心去和学生交流。这样有利于建立一个和谐、融洽的班集体，从而达到我的教育目标。

3、互助友爱的同学合作关系

现在的学生一部分是独生子女，即便不是独生子女，他们的父母也拿他们当心肝宝贝，因此孩子们得到是亲人无限的关爱乃至溺爱，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，他们想要什么都尽量满足他们，造成了他们大多以自我为中心，劳动不积极，没有合作精神，不知道关心别人等。班级文化建设一个方面就是提高同学自律、自立、自理能力。首先我在同学刚进校时就进行“六爱”（爱班级、爱学校、爱家乡、爱同学、爱老师、爱家长）教育，让他们心中有爱，学会感恩。通过班级活动、学习小组来提高他们的合作精神，举办班级竞赛，建立公平合理的比赛机制，让学生养成竞争意识，使他们在竞争中得到全面发展，以后能更快适应高速发展的社会。

创建优秀班级 篇7

班级文化的主要内容分别为:物质、行为、制度、精神文化。

物质文化:班级的环境布置, 它只是班级文化的表层面

班级物质文化是班级文化的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及教育设施等, 是班级文化最直观的外在表现形式, 既是班级精神面貌的具体反映, 也是衡量一个班的班级文化最基本的尺度。高品位的班级物质文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。例如:引导学生追求高品位的班级物质文化, 让全班学生对教室进行精心“包装”, 让每面墙、每个角落都具有教育内容, 富有教育意义 (安装黄绿色相间的窗帘让教室更明亮;摆放大叶植物;购买有益的书籍、报纸, 摆放在“读书驿站”;摆放养有美丽小鱼的鱼缸等等) ;使得教室的设计布置尽量体现出大气与灵动, 既展现班级风貌, 又增强了学生的班级荣誉感。

行为文化:主要通过班级的系列主题活动来展开, 它是班级文化的浅层面, 主要指班级开展的各种文化活动

它是班级文化中最活跃的因素, 反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平, 是班级精神和群体意识的动态反映。班级组建伊始, 我会征集班徽、班歌、班级口号;分组设计的组徽张贴于墙上, 组名贴于桌上;每个有意义的节假日, 我都会为学生写一封信在班上张贴;毕业班时根据学生不同时期的情绪波动情况在班上张贴不同的激励语, 在班级的板报上亲自写画一期温馨的板报鼓励和鞭策他们;春游、秋游中我让学生们组队并设计本组的组名、组旗, 并在活动时展示;运动会中征集入场词, 通讯稿;组织学生外出参观;丰富班级网页;征集喜欢班级的理由;组织好班级的质量分析和学习得失交流活动;根据学校要求或班级出现的问题进行各类主题班会:“感恩教育系列”“正确对待网络, 健康上网冲浪”“勤奋是成功的基础”“挫折不可怕”“细节决定命运”“我的班级我负责”“回首昨天, 珍惜今天, 展望明天”“燃烧激情、放飞梦想”“千里之行, 始于足下”“我能行”“我的初三, 精彩的初三”等。

制度文化:通过班级的各项规章制度的制定和实施的过程来完成, 它还只是班级文化的中层面

它主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介, 是班级文化的关键。每学期开学的班级会中共同讨论班级现象和应对策略 (即班级公约) , 每星期一次的总结会, “我最闪亮”的小组评比, 班级的墙壁上的“班级公告栏”、“温馨提示栏”、“我们的主题月 (每月班级目标) ”等等。

精神文化:主有是通过班级的学风班风、人际关系的建设来体现

它体现了班级文化的深层面。是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念, 是班级文化的内核。主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

班级精神文化建设的第一要素是班级教室的精神文化布置, 它要求体现出班集体的奋斗目标与特色。班级名称、口号和班训, 言简意赅的班级集体奋斗目标, 张贴在教室的醒目之处, 每天早上要求全班大声齐读一次。例如:初一的“自强、自立、自尊、自爱”“感恩、负责、努力”“天下兴亡, 匹夫有责”;初二的“优、雅、勤”“态度决定你的高度, 性格决定你的命运”;初三的“勤奋创造奇迹、奋斗成就未来、知识改变命运、成功来自努力”等等。

物质文化的另一个比较重要的方面是如何协调好班级人际关系。因为良好的人际关系除了在班级中给学生个人造成良好的心理之外, 更重要的是可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

在新生入学时我会给每个新生及家长各写一封信;认真开好家长会;成立家长委员会, 定期和家长委员们交流。

让优秀学生介绍经验;选出“文科之星”互助小组, 形成互帮互助的学习氛围, 也融洽了同学的关系。

建立学生档案, 由班干举行一周小结会, 并向家长发放“配合通知书”“感谢信”, 在班级的讲台处放置“心语心愿”盒等等, 及时在同学间, 家长和老师, 家长和学生之间架起沟通的桥梁。在各种活动中邀请任课老师和家长参加。这样做极大地推动和协调了班级人际关系。

实践证明, 良好的班级文化不仅可以陶冶学生的情操, 同时启迪学生对美好事物的向往和追求, 不断加强对学生们的自信心教育, 使其快乐成长。

快乐的班级文化创建初探 篇8

一、创建富有学生个性的物质文化

苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”创造一个快乐的教学环境———教室首当其冲。一个美观大方的场所, 可以让身处其中的师生快乐;一个适合孩子的充满个性的场所, 可以让师生舒适甚至依恋。伴着“量身定制”的快乐, 做事的效率自然会更高。

我的做法是全“家”总动员, 人人参与, 共建美好“家园”。

1.环境个性化, 乐在设计中。

开学初, 全班同学商量, 创造性地设计班级文化布置方案。这就给学生渗透了这样一个意识:班级的事就是自己的事, 我的班级我做主, 我们的环境来自心田, 而不是复制。

2.环境动态化, 乐在建造中。

教室的布置完全按学生商定的思路进行, 他们自己动脑、动手, 付出了智慧和汗水, 自然倍加珍惜, 体验到创造性劳动的快乐, 感受到自我成长的快乐。

孩子们奉献自己的力所能及, 在付出中肯定自我, 在探索中品尝乐趣, 在奉献中体验那一份沉甸甸的快乐……变化的是班级环境, 不变的是小主人的情怀。教室不会说话, 但教室的一花一草、一字一图都在说话, 教室的每一样东西都隐映着孩子的个性和精神世界, 是孩子倍感亲切的物质家园。

二、构建和谐快乐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂, 它主要是指班级成员认同的价值观、道德观、人生观等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 增强学生主人翁意识, 构建良好的人际关系。这些都是孩子快乐成长的有力保证。

1.以各种活动为平台, 培养班级凝聚力。

开学初, 我组织学生进行拔河比赛, 学生在直观体验中感受到只有统一目标, 心往一处想, 力往一处使, 才能凝聚成巨大的力量。班级向心力的形成就是一股强大的无形的力量, 会对每一个学生个体的发展起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力快乐形成的主要形式。我与科任老师群策群力, 有意识地组织一些形式多样、内容广泛的活动, 促进学生彼此尊重理解和相互协作, 增进彼此的友谊, 从而升华为集体感情。我与美术老师商量, 全班共同完成“快乐家族”全家福, 全班共同完成班级成长纪实图册;与体育老师商量, 开展接力跑、跳大绳等活动;与音乐老师商量, 开展小组合唱赛……这阐释了快乐的内涵:心灵有所满足, 做自己喜欢的事情, 和自己喜欢的人在一起……孩子们逐渐形成自觉集体意识, 从而增强班级的凝聚力。

我不失时机地根据节日、班级动态组织活动。如, 3月份, 我组织学生进行小种植, 一份留给自己, 一份送给要好的同学。孩子们收获了劳动的乐趣, 品味了与人交往的甜蜜, 还给班级带来了活力, 增强了班级的凝聚力。让学生感悟到人性之美、人道之美, 利用活动这个舞台, 唤起学生对未来的热烈憧憬和乐观、光明的期盼。

2.以每位学生的管理角色为抓手, 按积分评选星级“快乐之星”。

我让学生做班级的主人, 自主管理班级, 实践效果很好。

第一步:师生讨论确定活动考核细则。

第二步:将全班分组, 实行组长负责制。

第三步:组长推磨打分, 按时公布个人和团体分数。

最后:学期结束按积分评出星级数不等的“快乐之星”。

我实施“值日班长”制, 让每位学生体会做管理者的不易。这样, 学生的主人翁意识明显升华。

3.以班主任的快乐为火种, 燎原班级的快乐氛围。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业, 这一职业是神圣的, 愿我们以神圣的态度, 在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗, 以使我们无愧于学生, 以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。班主任每天与学生朝夕相处, 班主任就是快乐的传播源, 只有班主任的阳光才能带给学生温暖和灿烂。

学习并运用8020法则。班里80%的问题都出自20%的同学身上, 所以, 在班干部管理班级时, 我只要把时间和精力放在这20%的同学身上。经尝试, 班里的情况确实能有所好转。用对方法, 工作轻松了, 自然更容易快乐。“世界上不是没有阳光, 是由于你总是低着头;世界上不是没有绿洲, 是由于你心中总有一片沙漠。”境由心生, 让自己做个快乐的班主任吧!

总之, 快乐的班级文化建设并非一蹴而就, 它需要班主任、课任教师和所有学生手拉手, 用快乐的心态、快乐的教育方法去培养出充满阳光、快乐的班集体。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京:北京教育科学出版社.2000

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社.2008

创建和谐管理型班级 篇9

一、创建和谐班级是时代的要求

构建社会主义和谐社会，是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，是我们党不懈奋斗的目标。教育的时代性决定教育的发展必须与时俱进，为社会的进步和发展服务，为统一和解放思想服务，为人类的文明传承服务，创建和谐班级是时代的要求。要通过创建和谐班级，和谐校园，和谐社区推动整个社会和谐；要以个人和谐发展带动集体和谐发展；要以个体和谐促进家庭和谐，以区域和谐带动全局和谐，要从人与人，人与集体的和谐到人与社会、自然的和谐。

二、创建和谐班级是班级内部管理的需求

“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求教师对学生的管理要人性化，即要建立学生与学生、教师与学生、班主任与家长和谐共处的班级新秩序。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即共同遵守行为规范，感情上相互依赖，思想上相互影响，而且有共同的奋斗目标。班级是一个学习生活的小社会，每个人都是集体的主人，只有充分尊重学生的人格，重视学生的个性，享受民主、自由、平等的权利，才能激发责任、使命、义务等，才能实施民主管理。一个班集体个人素质高了，就会出现互相帮助，团结进取，民主和谐，健康向上的集体氛围，形成具有凝聚力和向心力的集体，班级活动就会开展有序，学风浓厚，个人为集体努力争光的局面，和谐共赢的班集体也就形成了。班主任对学生的管理中以“学为人师，身为世范”为目标能够创建和谐班集体奠定坚实基础，能够将才能升华为智慧，拨动学生奋发进取的琴弦，开阔视野，解放思想，变控制生命为激扬生命，以传授知识促进人的智慧发展，培育人的智慧性格，提升人的智慧发展。

三、创建和谐班级是个人成长的需求

一个人在集体中成长生活，总希望得到别人的欣赏、认可和尊重，确立自己在集体中的地位；同时感到有安全感和稳定感，能够在集体中发挥作用，更好地为集体做贡献。教师要在各种活动中，培养学生的良好品行；在集体活动中，引导学生品德发展，在学科教学中，渗透思想教育，满足学生的成长需求，实施和谐管理。和谐管理就是要对人对事一分为二，既要看到学生的缺点，更要看到他们的成绩；既要批评，也要鼓励。因此，一个良好的集体一定是一个开放的集体，每个人都有展现自我的机会，每个人都有发挥个人专长的能力，每个人都是班级的主人。比如班委会的产生经过民主推选，班级规定经全班人员讨论通过，涉及“免补”政策公正公平、公开按规定操作等，同时注重因材施教，充分发挥个人特长，用长处和优点带动学生成长进步。班主任要关注每一位学生的全面发展，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力。班主任要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体和心理的发展状况，科学、综合看待学生的全面发展。同时班主任还要及时发现和妥善处理可能出现的不良后果的问题，注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，并有针对性地进行教育和引导。这样班主任才能为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。要以真诚之心，朋友之意，引发学生情感，用师爱搭起师生之间的情感桥梁，增强学生应对困难的信心和能力，学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。只有这样才能使学生感到班主任教师的爱心、知心、贴心，才能使学生感到一颗温暖的心。学生才能敞开自己的心，让教师真正走入学生的内心。学生的接纳和认同，就会自发从个体走入集体，从修养到知识，从独赢到共赢，能够在将来步入社会中理解他人，与人合作，自我学习，自我充实，自我完善。一个班级中有了共同的目标，共同的方向，就会心往一处想，劲往一处使；自己成绩优秀，更希望对方有好的表现；在共同学习中合作，在合作中竞争，达到共同进步；班级关系融洽，和谐共处那就是良好集体形成的标志。

四、创建和谐班级有助于个体全面健康成长，更能体现素质教育

费孝通曾经说过：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这说明和谐是相辅相成的，是公认的美好，和谐可以促进更和谐。和谐包含着严格，也有宽容，和谐包含着一分为二，也包含着合二为一。只有和谐的班集体才能使学生个性得到发展，特长得到展现，个人在集体中感到身心愉悦。而不是感到压抑、焦虑失望。在和谐发展的集体中学生学习富有动力，活动富有激情，更具有想象力、创造力，个体愿意为集体付出，愿意展现自我，提高自我，完善自我。能够真正实现教育的素质化目标，形成思想积极，信仰正确，情趣高尚的人，在生活中能够自我修复，终身学习；能够积极进取；能够自尊、自爱、自强，经受的其挫折和考验。每个人都是班级的一个生命，而生命的美在于无形，在于它的合谐和巧妙，说不清，道不明。无论温柔与刚毅、顽强和顺从、强大或弱小等等，在言语和形象以外的东西，把内容和形象抛开，感到了一种美，那是无形的，让人心中油然升起怜悯、热爱和赞赏，赞叹上天的伟大。素质教育就是要强调学生的全面发展，就是促进德智体美的有机结合，就是要摒弃“重智力，轻能力，轻实践”的畸形教育，就是倡导学生的和谐发展，

学校教育“育人为本德智体美德育为先”，就是要求学校教育要首先教会学生做人，为将来的生活做准备，要把德育放在首位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的主题，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。”班主任在班级管理中应该以学生学会和适应时代生活为目标，为将来创造幸福的，理想的美好生活而学习，体现人本性，要注重个体与社会的联系，人类的每一个个体不单是个体本身的存在，也关乎到社会。学生的素养也不是青少年个体，也是社会的未来，班主任要教育学生生存和生活的本领，要树立“为社会而学习”的理想，摒弃“为知识而学习”的思想使学生由自然人提升到有能力、有素质的社会人。

五、和谐班级的创建有利于学校工作的整体推进

学校教育的本质是筛选和传递人类优秀的文化，同时通过培养优秀人才再创新优秀文化。从这个意义上说，在学校所建立的一切关系都应当是优美的和谐的，我们应该让学生接触最美好的食物，从而使他们在心里和情感上趋向真善美，我们要设法在校园环境、人际关系、教学过程中考虑到美与和谐。学校的教育教学活动是以班级为单位实现的，班级是学校教学活动的最基层的组织，班级建设的好坏直接影响着教育质量的好坏。班级的内部必须是和谐的，和其他班级的关系必须是和谐的；如果不和谐就可能存在班级内部纪律涣散、班风差，班级只是一个群体，班内没有安全感、稳定感，班主任及任课教师就会疲于应付和处理学生、维护纪律秩序等，影响正常的教学工作，同时教务处、政教处、校领导等也都会疲于应付。只有每一个班级和谐了。整个校园才会和谐。班级和谐了，班主任及科任教师工作也就顺畅，也就得心应手了。在校外和学校大型活动中，一个人一个班级就是一个窗口，是默认的代表。“母慈儿孝敬”，班和自能万事兴。

和谐的班集体，和谐的教师队伍，和谐的领导集体构成和谐的校园，在这种环境下工作学习就再也不会是一种压力，而是一种体念，一种享受。

六、和谐集体是安全与稳定的保证

安全与稳定是一个人最基本需求，一个家庭、一个单位没有安全感，也就没有正常开展各项活动的保证。我要说对于学校“安全就是质量”，试想每一所学校都联系着千家万户，每一个孩子都牵动着家长的心，一个不安全事件的发生会导致教师操心，班主任担心，学校不安心，家长揪心，如此多的心如何能让人掉以轻心？

在班集体中，学生的成长首先要有安全保证，一是心理安全，一是人身安全；有了安全感，个人才有归属感，个体才会融入集体。在一个没有安全感的集体中，个体往往会自发“组阁”，形成多个帮派或小团体，打架、骂人、逃学、逃课等现象就会滋生，部分个体就会产生孤独，恐惧、忧虑等现象，对集体缺乏必要的信任，逃离集体，不利于集体的团结和稳定。试问如此集体如何保证正常开展教学活动，如何能让人省心？在集体中难免会产生摩擦和矛盾等不和谐的现象，如何正确处理这些问题，也是大有学问的，是压制？批评？还是暴力？这些都是治标不治本的，有时还可能会激化矛盾，协调解决也就成为必然途径。

人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安是每一个国家的愿望。诚信友爱、互帮互助、诚实守信、平等公平、融洽相处是每一个学生的愿望。充满活力、得到尊重、得到支持、才能得到发挥、行为得到肯定是个体对集体的愿望。和谐美是美的最高境界。创建和谐班级就是创造优秀班集体，创造美好工作和学习，创造美好生活和未来！

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》【N】

[2]陈永明、章叶英, 《新课改与班主任工作新理念》【M】, 华龄出版社, 2006.3

[3]杜德栎、刘荃信、赵广才, 《学校公共安全教育课程》, 陕西科技技术出版社, 2008.11

浅谈和谐班级的创建 篇10

一、建立和谐的师生关系、和谐的同学关系

1、建立和谐的师生关系

首先班主任要转变师生角色。师生关系在学校关系中具有特殊的地位, 影响着教育教学质量, 形成良好的师生关系, 是实施和谐教育的前提, 如何构建和谐的师生关系呢?我认为在教师与学生之间应建立起以民主、平等、尊重为基本特征的新型师生关系。孔子曰:师不必贤于弟子。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充, 在教学中实现教学相长和共同发展。在平时的教学中, 我做到了时刻尊重学生, 从不用侮辱性的词语去批评他们, 课堂上不搞“一言堂”, 给学生自由, 让他们成为课堂中心, 使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。作为班主任, 平时应做到公平合理地对待每一个学生, 与学生谈话心平气和, 动之以情, 晓之以理, 不盛气凌人;对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助;多些微笑, 多些表扬, 让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中学生才能直言面对教师, 大胆投入到学习之中, 学生信任你, 才能更愿意接近你, 师生关系也就会越来越融洽。

其次班主任更要展示良好的人格风范。作为班主任不仅要有“传道、授业、解惑”的知识水平, 还应具有崇高的人格魅力。用丰富的知识, 良好的行为修养和做得正、行得直的作风去影响学生。有着良好形象的教师, 更容易把学生吸引到自己身边来。当学生对老师有了好感, 才愿意亲近老师, 融洽的师生关系才可能建立起来。身教胜于言教, 教师在学生面前, 应注意自己的一言一行, 老师要求学生做到的事情首先自己就要先做到, 比如要求学生集会时要做到“快、静、齐”, 平时要求学生不迟到、不早退, 特别在听讲时要认真, 为此我就会带头按要求做到, 用实际行动去影响学生, 让学生意识到老师都是这么做的, 自己也应该做到。这样不仅影响了学生, 同时也让自己各方面的修养得到进一步提升。

2、创建和谐的班集体还要建立和谐的同学关系。

同学之间既是学习中的合作者、竞争者, 又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系, 同学关系处理好坏与否对于和谐班级、和谐校园的建设具有重要影响, 不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平, 还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同, 也难免产生一些冲突和矛盾。班主任老师应加以正确的引导, 找到妥善解决的方法。以此来融洽同学间的关系。另外通过主题班会、广播操比赛、拔河比赛、兴趣小组活动等集体活动来加强学生间的沟通与交流, 培养学生的团队精神和集体荣誉感。这样会使同学间的关系变得更加和谐。

二、创建和谐的班级管理

1、建立健全的班级管理制度。

俗语说:“没有规矩, 不成方圆。”校纪班规对学生的行为具有导向、评判作用, 是构建和谐班级的制度保证。因此在创建和谐班级过程中必须制定相应的班纪班规, 这样才能培养学生的是非观。但在执行班规时应做到严与活相结合。班级的每一个成员既要严格遵守, 在处理问题时, 要根据具体情况灵活处理。针对不同学生针对不同的违纪行为, 应体现“人性化”。例如学生在公共场合犯了错误, 一定要视其性质, 做出不同的处理, 既要让学生认识到错误, 还要保护好学生的自尊。让班级制度具有“人情味”。只有这样才能为创建和谐班级提供一种制度保障。

2、培养一支高凝聚力的班干部队伍。

在和谐班级的创建过程中, 要充分发挥班干部的作用。班干部队伍是班主任的得力助手, 同时也是班级管理制度实施的主力军。他们与其他同学朝夕相处, 比班主任更了解班级学生的学习、生活、思想等情况, 能为班主任及时提供班级信息。因此, 班主任老师创建一支强有力的班干部队伍是十分必要的。我在选拔班干部过程中进行了精心挑选, 多选一些责任感强、主动性好, 又有特长的学生做班干部, 充分发挥班干部的模范作用, 能带动其他同学遵守班规, 增强集体意识, 使每个同学都尽可能的学会自我约束、自我管理, 实现他律和自律的完美结合, 为创建和谐班级尽心尽责。

三、创建和谐的学习环境

1、建设和谐的班级环境文化。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌, 而且直接影响到学生的心理健康。因此, 要利用好每一个空间, 精心布置, 使其既温馨舒适, 又催人奋进。如学习园地、黑板报、图书角等, 让学生自己分工合作设计完成, 能说的就说, 能写的就写, 能画的就画, 充分发挥各自的特长, 定时更新, 进行评比总结, 可以在教室张贴名人名言和他们的画像;中华高技能人才的图片……这些积极向上的文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 最终内化为学生的素质。形成和谐的班级环境文化。

2、注意与学生家长沟通, 关注学生在家庭中的成长环境。

班主任可以通过家访、电话、书信联系等方式与家长进行沟通、交流, 在教育学生的问题上与家长能够达成共识, 从而为学生创设一个融洽和谐的家庭氛围, 使学生能够更加快乐、健康地成长。

3、加强学生安全管理。

树立“以学生为本, 安全第一”的思想, 在班级内营造和谐稳定的学习、生活环境, 需加强安全知识教育, 通过开展安全自救演练, 强化安全管理措施, 将不安全隐患因素扼杀在萌芽状态之中。

浅谈和谐班级创建 篇11

关键词：和谐；以人为本；和谐班级；尊重个性

和谐在《现代汉语词典》中的解释是：“配合的适当匀称”。一个优秀的班级必须是一个和谐的班级。创建和谐的班级管理制度和实施措施是每一个班主任的责任所在，和谐班级的真正内涵比词典中的解释要丰富得多。

创建和谐的班级具体应该怎么做呢？这是个很实际和值得思考的问题。和谐班级的理论依据是人本主义教育思想。人本主义教育思想与当前社会所倡导的素质教育目标不谋而合，对我国应试教育的改革有重要意义。充分理解人本主义教育思想并在实际班级管理工作中加以运用，对于以人为本、创建和谐的班级有着重要的作用。

一、以人为本，协调好班级任课教师之间的关系

在工作中，班主任大多都错误地认为，只要上传下达学校的有关通知要求，开展好学校组织的文体活动，就是一个班主任的职责所在，而任课教师与班级的关系，任课教师与学生的关系并不是班主任的工作范围，往往懒得去管。但是若依据人本主义教育思想的观点，学生和任课老师都是教学工作中的主体，哪一个都不能忽视。在班级管理中，特别要创建一个和谐的班集体，没有协调好任课教师的工作是一大失误。一个和谐、健康的班级形成离不开任课教师的奉献精神和与班级团结协作的良好氛围。

为达成构建和谐班级的目标，班主任要全方面开展各项工作。首先要根据学校的总体安排和要求指定适合本班级发展的具体目标规划和实施措施。其次，在制订班级工作计划的时候，将开展的工作与任课教师的主动性合理调动起来，让任课教师参与到班级管理中来。最后，学校制订相关的制度及激励措施也是关键，只有学校将任课教师参与班级管理和目标达成纳入到考核机制中，在最后的综合评定上有所体现，才能更好地发挥任课教师的主观能动性，否则，一切只是空谈。

二、以人为本，协调好学生与老师之间的关系

以人为本的班级教师角色应抛弃传统的教师定位，教师并不是古板的、抓住真理不放手的教书匠，而是一位愿意倾听学生的心声，和学生一起探讨、交流、合作的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，教师应是一位促进者。教师的工作应该是全面促进学生的发展和能力的提高，而不是牵着学生的鼻子，顺着老师的思路一路走到黑的传统教育。教师就是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。所以，要积极主动地去协调好学生与任课教师的关系，这也是创建和谐班级的重要途径。

作为班主任老师，应该放下传统的教师观，走入学生中间，成为学生学习和生活中的好朋友以及思想认知的引导者，和学生打成一片，缩小老师和学生之间的距离。同时，在办公室里处理好同事关系，特别是处理好班级任课教师的同事关系，课余时间多和任课教师聊聊班级，聊一聊哪个学生有进步了，说一说哪个学生在某方面做得不好，集思广益，讨论如何帮助学生改进等。这样，学生和老师的距离感消失了，任课老师对班级的学生关注了、感兴趣了，那么学生和老师的关系就和谐了。

三、以人为本，协调好班级内部学生个体之间的关系

还是那句话，尺有所短，寸有所长，班级中的每一份子都能各尽其能，用自己的优势来构建一个和谐的班级。老师在工作中要努力搭建一个适合学生发展的平台，善于发现学生的优点，让学生在实践中体会成功带来的喜悦和自豪感，引导学生向成功的目标前进。

班级管理工作，我最佩服的就是魏书生老师，在课余时间，我总会拿起他写的《班主任工作漫谈》这本书读一读，从中学习了很多有关班级管理的好的做法。平时工作中，我借鉴的魏老师“以人为本”和“以法制班”班级管理的思想，并付诸实践，取得了不错的效果。

四、以人为本，协调好家庭与学校的关系

家庭教育是每个人最早接触的教育形式，也是每个人延续时间最长的教育。家长望子成龙、望女成凤的思想决定着家长对孩子教育非常关注。协调好家庭与学校的关系就异常关键。

适时开展了课堂开放日活动。活动形式是将所有课堂全部向家长开放、向全体任课教师开放。为了加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展现状，让家长了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校做好各项工作。并通过活动，广泛征求学生家长的意见和建议，使学校在今后的教学工作和学校管理工作中有的放矢。通过课堂开放日活动的开展，拉近了家长与学校的距离。

中国梦，教育梦，为梦想而飞是每个教育工作者的期盼，以人为本、创建和谐班级更是每位教育工作者梦想！

参考文献：

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2003.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2009.

[3]罗杰斯.学习的自由[M].北京师范大学出版社，2006.

以人为本 创建和谐班级 篇12

关键词：和谐社会,和谐校园,和谐班级,以人为本

党的十六届三中和四中全会上, 中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心, 将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。学校作为培养人的场所, 是引领社会发展与文明的重要基地。因此, 学校教育理应担负起构建和谐社会的重任, 创建和谐校园是构建和谐社会的基础, 和谐班级又是和谐校园的基础, 没有和谐的校园, 就不会有和谐的社会, 同样没有和谐的班级, 也就没有和谐的社会.基于这样的认识, 我们应致力于和谐班级的创建。建和谐班级是创建和谐学校的重要组成部分, 一个和谐的班级有利于学生个性的张扬, 有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境, 有利于美化学生的心灵, 促进学生全面发展, 那么如何创建一个和谐的班级呢?

一、建设和谐班级的重要意义

1、建设和谐班级是建设和谐社会的需要。学校是整个社会体系的重要组成部分, 在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用。班级作为学校的教学与管理单位, 则在和谐社会的建设中起着举足轻重的作用, 所以班级应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用, 走在前面。正如胡锦涛同志指出的:“实现社会和谐、建设美好的社会, 始终是人类孜孜以求的社会理想, 也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。”

2、落实以人为本的科学发展观的需要。新近提出的科学发展观就是以人为本, 就是要关心人、尊重人、促进人的全面健康发展, 营造使师生身心愉悦的物质和精神环境。而和谐的班级正具有这种作用, 所以, 建设和谐班级正是对以人为本的科学发展观的落实。

3、建设和谐班级是培养特色人才的需要。和谐能够凝聚人心, 和谐可以团结力量, 和谐可以促进事业发展。只有拥有和谐的环境氛围, 在一个和谐团结的集体内, 个人才有机会充分发挥自己的特长只有, 班级的组织效能才能得到充分发挥, 教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高, 才能培养出合格的各具特点的人才。

二、如何建设和谐班级

(一) 建立和谐的新型人际关系

首先, 师生之间应该建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。不要再人为地在师生之间拉开一道裂缝。师生之间应该是相互合作、彼此尊重, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中, 要做到理解学生、尊重学生, 宽容、平等地对待学生。要协调好科任老师和学生的关系, 只有他们的关系融洽了, 对班级建设才会关注, 才能对学生的成长起到应有的作用。

其次, 朝夕相处的同学之间也应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。一个学生在校度过的时间是比较长的, 他只有与同学建立良好的关系, 保持一个融洽、正常的交往, 才能在心理上得到安全感、归宿感, 才有利于自己的进步与成长。

(二) 坚持“以人为本”, 促进人的全面和谐发展

1、和谐班级建设中, 我坚持“以

生为本”, 促进学生的全面和谐发展, 我认为这是构建和谐班级的本质要求。如何坚持“以生为本”呢?我认为就是要体现以学生为中心、以育人为己任, 以全面推进素质教育为主线, 做到几个“育人”:全程育人、全方位育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人, 引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理, 促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。实施人性化管理, 就是要在学校班级的管理活动中, 给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 以诚待人, 以情感人, 以理服人。构建和谐班级要形成公平、公正、公开的发展环境, 让各类人才获得均等的展现与发展机会, 物尽其用, 人尽其才, 各得其所。

2、变传统教育模式为真正的素质教育。

我们应该放弃“统一教育”模式, 应该重新制定一个新的学生评价标准, 来替代以往的标准。以往我们把“老实、听话、不捣乱”作为好学生的标准, 现在看来是不是有点绝对了?是不是限制甚至扼杀了部分学生的特长?素质教育主张因材施教, 鼓励学生个性的发展。如果我们仍然坚持以往的教育模式, 那么培养出来的学生可能是一样的, 根本看不出来什么自己的特点, 这与素质教育是向背而驰的, 这样的教育事实证明是失败的。在和谐班级的建设中, 我主张给学生一定的自我空间, 允许其在一点范围内自由发展。在班级的管理当中, 我主张学生可以张扬自己的个性。有学生愿意学习舞蹈, 我就给他们联系舞蹈老师, 允许他们在自习课可以到舞蹈房练习, 经过努力, 最后代表学生参加省里的比赛, 获得优异的成绩;有的学生文化课不是很好, 但是他们几个喜欢电脑, 我就鼓励他们多学, 多练, 最后成为了电脑高手, 代表学校参加了省里组织的网页制作比赛, 获得一等奖。最后我们班成为了名闻全校的“多才多艺班”, 经常有老师到我们班借各类人才。

德育工作的实效性和针对性, 必须以打动学生的心灵、触动学生的情感为基础, 否则可能是没有任何的效果。要做到这点, 就必须“以学生发展为本”, 以学生发展为本就要尊重学生的个性特长, 承认学生的差异, 理解学生的要求, 围绕促进学生全面而又个性发展这个目标而展开德育工作。

(三) 充分重视学生, 发挥学生的自主性

在班级管理上, 我一般不强加于学生什么东西, 从来不说你要做这个, 不许做那个。担任班主任伊始, 我就在全班进行一次调查:同学们喜欢什么样的班级, 如何建设这样的班级?我鼓励学生为班级建设献言献策, 只要是对班级有利的, 经过全班学生讨论、通过, 就可以在全班推行。这样许多学生提出来了很多的有益的建议, 对班级管理工作起到了很好的作用。

引导学生自主管理, 争创和谐班集体。作为班主任的我只是监督、建议。如:学生干部采取学生自主竞选的方式产生, 让他们自己选择自己心中最合适的人选, 这样经过学生自己选出来的干部, 威信就比较高, 工作起来就比较顺利。实行任期轮换制, 激发其竞争意识和民主参与意识;让学生自己讨论、制定学校德育常规, 这样给他们一定的空间, 使他们转变学校规定是学校制定出来“治”自己的观点。最终让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下, 使学生在各种活动中认识自我, 在管理中调节自我, 在学习生活中完善自我, 养成宽容、谦和地对待他人, 和谐地对待自然和社会的人格素养, 形成友爱诚信、和谐奋进的班集体, 促进学生全面和谐发展。

(四) 加强班委会建设, 提高学生自我领导和管理水平

加强班委建设, 提高学生自我领导和管理水平, 这是构建和谐班的关键。一个班级要想有凝聚力、吸引力与这个班级有一个强有力的班委会是分不开的, 所以我很重视班委会的建设。在经过民主选举后, 面对学生干部不知道如何开展工作, 我会“指导”他们如何去做。但是注意, 只是“指导”, 没有“指令”的意思。没有带有任何的你们“必须这样, 不允许那样”的意思。面对这些学生, 我总是说“你看看这样行不行, 不那样做好不好”?把很多的班级工作都放给学生自己做, 必要的时候过问, 不必要的时候我从不过问。但是我不过问并不代表我不了解班内的情况, 我总是随时在关注着班内, 随时了解班内发生的一切情况。

建立和谐的人际关系, 是实现育人使命的需要, 是建设文明班级的需要, 也是完善人格的要求。要实现人际和谐化, 老师对学生, 就要做到公正、公平, 要尊重和保护每个学生。班内的干部干部要始终与班级全体成员同呼吸、共命运、心连心, 重实际、说实话、办实事、求实效, 形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。“班领导”应为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件, 营造平等友爱、融洽和谐的人际环境, 创设民主、积极向上的班级气氛。

(五) 加强班级文化建设, 营造良好班级气氛

为了给学生一个家的感觉, 我发动学生自己起来搞班级文化建设。班级文化如何建设呢?我主张以生为本, 建设文明、向上、创造、竞争的班级。那么如何开展呢?首先我使学生自己搜集名人名言, 然后在班会上大家投票选出适合我们自己的, 动员学生自己把他们写出来、画出来, 然后张贴在教室内。学生提出来想买几盆花装饰一下教室, 后来就有老师发现在自己上课的时候教室内多了点“绿”, 给人耳目一新的感觉。我还经常在班内搞各种活动, 使学生在相互竞争中增强了解, 锻炼自己的能力。后来我提了一个要求:所有的学生在实习前都必须至少上台讲一次课, 这样很好地锻炼了学生的素质, 提高了他们讲课的水平。在这些学生毕业后相当一部分都留在了县城, 找到了满意的单位。