全新的课件制作思路

全新的课件制作思路（精选7篇）

全新的课件制作思路 篇1

在NAB2014展会上, 索尼进一步丰富了“超越高清”的理念, 强力推出了增强的新型专业音频/视频解决方案, 旨在带来极高性能以及最具动感的视觉体验, 展示了其最新发展的4K技术, 包括可以满足节目制作商需求的, 整合其产品、系统、服务和经验统一的新技术。

索尼在NAB展会的展示包括两大板块。产品区展出的是摄影机、摄录一体机、切换台以及专业音频设备和监视器。解决方案区则包含了从拍摄、制作到存档等一系列的客户应用解决方案。

4K方面, 索尼展示了多种类型的4K系统, 包括拍摄、记录、编辑、存档、传输、监看方面的新产品。涵盖了用于大型电影制作的F65 4K摄影机, F5和F55摄影机以及PXW-Z100 4K新型手持式摄录一体机, 索尼4K图像拼接技术, 以及完整的4K制作系统。为能够使用基于F55摄像机的4K现场摄像机系统, 索尼还推出了专为F65摄像机设计的新型适配器。作为4K/高清现场服务器系统, 索尼新款PWS-4400配有多端口AV存储单元, 可支持4K/高清节目现场制作。索尼XAVC S格式和摄制流程已经被广泛用作行业标准视频格式, 此格式适用于家用级4K设备。索尼海量光盘数据存储系统强大耐用, 容量可达800TB。索尼“AV over IP”接口可以通过单一网络电缆传输实时拍摄的4K和高清视频、音频元数据、控制信号和基准信号。此技术支持多款制作设备的直接网络连接, 还可以进行多点同步传输, 实现无噪声的信号源切换, 能够处理高清及4K两种视频。索尼IP现场制作系统使用“AV over IP”接口, 目前正在研发之中, 预计将于2014年末问世。索尼还展示了30英寸专业4K OLED监视器。这款显示器具有4096x2160像素分辨率和色彩还原功能, 预计将于2015年春季面世。此外, 索尼展示了用F65拍摄的娱乐节目, 用RAW制作出8K x 2K分辨率的全画幅图像, 采用2台4K投影机播放, 这种投影机采用了4K边缘融合技术, 为观众带来了沉浸式现场感。

4K技术高清制作的新性能方面, 索尼着重展示了4K现场摄像机系统、F55&F5摄像机以及4K拼接软件。4K现场摄像机系统是建立在F55基础上的, 可以进行从传统的240fps到最高360fps的高清画面拍摄。还可以60fps, 6倍速慢动作重放。索尼展示了一个EFP形式的肩扛增强套件模型, 预计在2014年秋季推出。F55和F5摄像机不断发展, 可应用领域更加广泛。除了支持XAVC, RAW, MPEG-4 SSt P和XDCAM HD格式, 支持其他主要的高清编解码格式的选购板也正在研发之中。与Apple合作, F55和F5选择利用Pro Res编解码来扩展摄像机的创造性潜力和工作流程的灵活性。同时, F55和F5选用Avid DNx HD格式。两家公司迄今为止全面支持XAVC和XDCAM的工作流。索尼的PWA-4KS 4K拼接软件与PWA-TS1 Telestrator软件相互配合, 使大量图片都可转换为高清选切视图样式。

高清/4K双向新产品方面, 索尼展示了HDCE-200摄像机扩展适配器, CNA-1摄像机控制适配器以及MVS-8000X和MVS-7000X多格式转化器。HDCE-200解决了不使用CCU情况时摄像机电源供应的问题。通过HDCE-200连接至基带信号处理单元, 用户可以为摄像机供电, 并可以在使用单独的SMPTE光缆设备间进行视频数据传输。通过软件升级, 索尼CNA-1摄像机控制适配器可以在4K和高清摄像机系统上实现遥控操作。将一款4K软件升级后 (BZS-7570X和BZS-8570X) , 可以为索尼现有的MVS-8000X和MVS-7000X多格式切换台增加实时4K处理能力。MVS-8000X和MVS-7000X切换台的控制面板经过重新设计, 其模块化设计更显灵活, 网络数据管理是一项新功能。索尼还使用平板电脑展示了新的操作性能。新面板计划于2014年底推出。索尼Vision Presenter 4K可视系统可以同时显示多个信号源, 使用传统无线鼠标或者平板设备操作也很容易。

索尼还展示了一些新的工作流程和新产品, 包括:7英寸全高清LCD寻像器HDVF-L770和HDVF-L750, 1/3型的Exmor3CMOS PXW-X180手持式存储卡摄录一体机, UWP-D系列的多接口靴型适配器, 无线移动演播室。索尼XDCAM系统一直致力于促进文件式工作流程的发展, 采用高效的MPEG-2长GOP编码来实现在低比特率下的快速制作和长时间记录。目前, 索尼也在积极地将符合MPEG-4/H.264帧内和长GOP编码的引进到XAVC产品线中。新的固件使PMW-580和PMW-300摄录一体机能够对XAVC格式提供支持。索尼CBK-WA100和WA101无线适配器实现了代理文件的网络传输和移动收看功能, 显著降低了直播所需的时间。索尼媒体云服务建立了“Ci”, 这是一个为专业内容制造人员建立的视频制作和协作云平台。此外索尼与Aframe和Forbidden Technology plc展开合作, 进一步推动快速、高效、值得信赖的新工作流程。索尼的Media Backbone Conductor提升了整个工作流程的效率, 对内容的选取、编辑和发行流程提供全面支持。

存档方面, 索尼海量光盘存储系统已成为一种不断提升, 能够为用户提供可靠的文件式解决方案的强大设备。新的PWS-100TD1录像带数字化服务器可以将基于录像带的资料转换成光盘文件。该服务器可以进行方便和强大的转换, 无需专业知识就可以进行设置或操作。为了在4K时代实现更大容量以及更快的传输速率, 索尼正在建立一个光盘存档系统的格式规划图。利用“存储光盘”技术 (供专业人士使用的下一代光盘新标准) 和下一代的光盘, 第二代海量数据光盘存储系统的容量将达到3.6TB, 第三代的容量更可达到6TB。计划研发多通道激光头, 还有望实现更快的传输速度。

全新的课件制作思路 篇2

2013年5月28日, 北京——索尼中国专业系统集团隆重举办全新便携式现场制作解决方案发布会, 推出了Anycast Touch AWS-750, 这是一款极为便于携带、易于使用的多功能合一的产品解决方案。Anycast Touch不要求用户具备专业的现场节目制作方面的经验, 对于教育部门、政府机构、企业和婚庆公司、制作公司等众多领域来说, 它都是现场直播/网络直播的高性价比解决方案, 对于传统的电视行业来讲, 更是ENG/EFP不可多得的、极具创新性的解决方案。

索尼中国专业系统集团市场部高级总监古田了嗣先生出席并致辞, 他向来宾们介绍了索尼专业业务在中国进行的行业拓展尤其是教育方面的努力, 以及AWS-750的前身——AWS-G500在中国市场取得的良好口碑和广泛应用, 期待新一代产品能再续辉煌, 更好地服务于中国客户。

专程从日本前来参加此次活动的索尼专业系统集团节目制作解决方案业务市场部副总监山中功一先生则详细介绍了AWS-750所在的索尼切换台家族发展历程、以及该产品的设计理念, 尤其是其多功能合一的特色和触摸屏功能。“Anycast Touch融合了索尼在现场制作和切换台技术领域最优秀的创新思想和宝贵经验。它采用小巧、易于使用的设计, 很多行业和用户希望进行预期的节目制作转播或网络直播, 但又缺乏专业技术人员, Anycast Touch无疑就是他们最理想的选择。它的价格不高, 能为那些目前求助于租赁公司进行现场制作和网络播出的企业用户节约大量成本——他们只需要一个企业内部的非专业技术人员就可以完成专业操作。”

智能课件设计思路 篇3

关键词：知识库,学习模型,教学模型,设计原则

一、引言

人工智能的发展, 使CAI出现了新的研究方向, 通过在CAI中引入人工智能, 可对教学加以适当控制, 即智能计算机辅助教学 (Intelligent CAI, ICAI) 。ICAI系统模拟的是教师, 服务对象是学生, 综合了专家系统与人工智能技术、教育心理学、教学理论等领域知识, 是一种新的教学手段和教学思想。本文提出了一种ICAI多媒体课件设计结构, 介绍了各模块的设计思想。

二、ICAI系统结构

教学是教、学两个方面有机结合的过程。一个完善的ICAI系统应能像优秀教师那样, 具有丰富的专业知识、多样的问题求解方法以及解释问题的能力, 并能根据学生的实际情况动态地组织和调整教学过程, 而且能提出具有建设性的建议。因此, ICAI系统的重要标志是具有综合而有效的数据库。

同时, ICAI系统要体现教师的教学思想, 可以考虑把教学策略和教学内容分开, 通过学生模型及个别指导规则, 动态生成适合于个别化教学的内容, 通过跟踪学生的学习情况, 随时更新学生的学习记录, 达到实现个别化教学的效果。为便于不同层次的教师应用和功能扩展, 系统应该采用模块化和开放型设计。

三、系统各主体模块的设计

考虑到系统实用性, ICAI采用Authorware、Borland C++以及SQL Server开发。在CAI教学中普遍应用的Authorware用于系统的流程设计、逻辑控制及界面开发;Borland C++用于生成推理诊断、计算过程和教学策略的动态链接库, 供Authorware调用;SQL Server用来开发综合数据库。

1.学生模型的设计。

ICAI系统是以“学生”为中心, 因此学生模型是系统设计的中心问题, 其作用是反映学生的学习要求、学习能力、知识水平, 并建立和更新学生档案。

学习者对于某一知识点的有关测试题的回答情况构成了对该知识点的掌握程度。此外, 考虑到不同认知能力学生在学习不同类型的知识时表现出不同的学习能力, 我们对某学生已学习过的所有知识点, 分类计算以下几个平均值:

总平均值=已学习过的所有知识点得分的平均值;

平均值1=已学习过的所有难度为“简单”的知识点得分的平均值;

平均值2=已学习过的所有难度为“较难”的知识点得分的平均值;

平均值3=已学习过的所有难度为“很难”的知识点得分的平均值;

记忆能力=已学习过的所有类型为“记忆型”的知识点得分的平均值;

理解能力=已学习过的所有类型为“理解型”的知识点得分的平均值;

应用能力=已学习过的所有类型为“应用型”的知识点得分的平均值;

学生模型根据这些信息建立学生档案, 并记录入“学习历史记录”, 供系统选择合适的教学方案时参考。

2.教师模型的设计。

教师模型的主要功能, 是通过对“学习历史记录”信息的分析推理, 判断对知识的需求, 根据专家经验选择教学策略和教学内容;通过测试后的分析反馈, 了解学生的学习情况, 以便组织下一次教学内容和进度, 并能给提出相应的建议。一般地, 当学生参加了某单元的测试后, 教师模型便根据学生的成绩自动地调整其教学目标和教学内容, 并动态地生成最佳教学序列, 实现个别化教学。

3.综合数据库的设计。

综合数据库是ICAI系统的基础, 它包括:学科知识库、教学材料库、试题库、学生答疑库、教师评价库等内容, 其中学科知识库是其主要内容和设计重点。

学科知识库包含两个方面内容:一是有关课程内容;二是有关应用这些知识求解问题的知识。这些知识相互之间的关系构成了一个知识网络。该知识网络可以用关系数据库表示, 这种知识体系有两个典型的作用:可以确定知识点教学的先后次序;可以错误诊断。所有知识分为从易到难的多个层次, 以知识点为索引用关系数据库存放在课件中, 为实现个别化教学提供材料, 同时也便于教学材料的扩充。

4.教学策略库的设计。

教学策略即教学方法以及实现该方法的教学过程, 教学策略的选用由所教授知识以及学生的认知结构决定。教学策略库中包含标准策略和自定义策略, 教师可以根据不同的知识类型以及不同水平的学习者选用合理的教学策略模板, 从而实现教学智能。

每一个教学策略均对应的“适应学生类型”设定值, 教师模型根据每一个学生的“学习历史记录”与该设定值进行匹配, 选择合适的教学策略。系统还可以将教学策略模板对不同知识和不同能力的学生的教学效果记录下来加以分析。

5.诊断模块的设计。

本模块的主要功能是对学生的提问做出判断, 给出结论和解释。这里主要是在综合数据库中搜索, 对关键词进行模糊匹配, 并根据数据库中关键词的权值高低依次列出推理结果。如果学生问题中的有多个关键词没有匹配上时, 应根据现有知识进行推理, 得到最优解作为临时答案, 同时将该问题记录入数据库, 由教师回答。本模块的推理判断由神经网络完成。

四、ICAI课件设计中的教学原则

利用ICAI多媒体课件教学是一种新的教学思想和教学方式, 还处于尝试阶段, 在它的开发设计中有多种结构和形式, 也存在一些问题。笔者结合教学经验, 简要介绍在ICAI设计中应该遵循基本原则。

1.多媒体素材与知识的科学性相结合, 是ICAI课件编写中应坚持的首要教学原则。多媒体素材必须以反映英语语言规律的科学性为前提, 切不可本末倒置, 在系统开发中盲目追求界面精致、动画美观。

2.多媒体课件应方便与常规教学手段结合。不可一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 把由教师讲述的内容变为多媒体演示, 把教师与学生、学生与学生的口头交流变为人机对话, 企图用ICAI包括一切教学内容。

3.以学生为中心的原则。ICAI系统应该能充分发挥学生的主动性, 让学生有多种机会在不同的情境下, 应用所学的知识和探索解决实际问题的方案。

4.ICAI系统应强调对学习环境的设计。ICAI课件是针对学习环境而非教学环境的设计, 在学习过程中要为学生提供各种信息资源 (教学媒体和教学资料) , 这些资源用于支持学生的自主学习和协作式探索。

5.ICAI系统的评价结果要能准确、及时地反馈给学生, 使学生知道自己的学习状况和学习效果, 并据此变更学习策略、改进学习方法。评价反馈功能不仅仅是指出“对”、“错”, 而且要帮助学生发现、分析、改正错误, 还可指出要特别注意的相关知识点。

6.系统要具有开放性和模块化的特点, 具有普遍性的功能可单独封装, 各模块采用统一标准的接口, 便于教师更新教学内容和教学方法, 也便于系统功能的扩展。

五、结论

ICAI比CAI具有更大的灵活性, 它以教师和专家的经验为基础, 利用逻辑分析和计算能力, 对学生的信息进行分析、计算、推理和决策, 具有广阔的发展前景。本文提出了一种动态、智能的ICAI系统结构, 进行设计和系统原型开发, 从而可以更好地实现教学目的。

参考文献

[1]刘炜, 朱学增.ICAI的研究和发展概况[J].计算机应用, 1994, 14 (5) :17-20.

[2]段琢华.一ICAI课件模型[J].韶关大学学报 (自然科学版) , 2000, 21 (4) :37-41.

[3]徐大纹, 吴瑞镛, 童占荣.开发智能型计算机辅助教学课件的探讨[J].高等建筑教育, 2000, 36 (3) :34-36.

城市台纪录片的制作思路:小而美 篇4

一、纪录片两极分化的原因

(一) 经济因素

与电视新闻等节目形式相比, 电视纪录片比较高端, 是电视节目家族中的“贵族”。纪录片融合了声、画、文学、音乐等艺术形态, 对摄制设备和人才提出了较高的要求, 创作周期也相对较长, 是一种比较“烧钱”的节目。以纪录片《舌尖上的中国》为例《, 舌尖上的中国1》投入了500 万元摄制成本, 《舌尖上的中国2》的摄制成本更是高达1000 万元, 创作周期都超过一年。央视和省级卫视以强大的经济实力、雄厚的人才优势, 不断改写着电视产业的格局, 也使电视纪录片两极分化日益明显。

(二) 对纪录片价值认同程度的差异

纪录片在城市台遇冷, 从某种程度上反映了城市台对纪录片社会价值认同的缺失。智利纪录片导演顾兹曼说:“一个国家没有纪录片, 就像一个家庭没有相册。”上世纪末, 纪录片一度被边缘化, 被大量的城市宣传片和五花八门的娱乐片所替代, 没有承担起向社会、向世界进行文化传播的历史重任。正是因为意识到纪录片的重要性, 2011 年1 月1 日, 中央电视台纪录频道开播, 用中文和英文向全球同步播出, 并投入巨资全力打造精品纪录片节目, 把纪录片频道定位成中国走向世界的窗口。从国家层面来说, 我国的纪录片正在回暖, 但对于大多数城市台而言, 纪录片仍处在寒冬。

(三) 优秀纪录片的评判标准

为了发现、培养和鼓励优秀的纪录片创作人才, 国家不断巩固、恢复并增加了一些重要的纪录片参评平台, 但鲜有地方台上榜, 获大奖的纪录片常常呈现出大投入、大制作的高端化趋势, 这使得广大一线的纪录片工作者感到无所适从, 难堪、失落, 这种参评标准显然有失公平, 没有兼顾到基层纪录片工作者的创作环境, 很少给他们留一个认同的空间。

(四) 市场经济大潮的冲击

想创作出优秀的纪录片作品, 纪录片从业人员一定要有坚定的职业理想, 有耐得住寂寞的心。事实是, 在市场经济大潮的冲击下, 一些优秀的纪录片工作者迷失了方向, 他们的内心充满了纠结和不安。他们中的一些人或主动或被动成了文化商人, 或离职到更高的适合自己的平台发展, 或转行, 或开创影视公司, 或投身于影视宣传片市场的营销。这种种情况的出现, 导致大量基层纪录片人才的流失。

二、把握城市台的优势和纪录片的创作技巧

1. 接地气。纪录片是对社会发展过程的真实记录, 反映了社会生活的方方面面。接地气对于纪录片创作至关重要。每个人都处在特定的生存环境中, 这种特定性是独一无二的, 特定的环境决定了特有的人文、地理和自然景观。先把目光锁定周围, 把镜头对准身边的人和事, 不仅能真实记录下特定生存状态下的百姓生活和社会变迁, 而且能有效地降低摄制成本。

在宿迁骆马湖地区, 我要拍摄一部反映在湖滨大发展过程中当地渔民生活变迁的纪录片。我生活在湖区附近, 可以很便利地对湖滨的变迁进行长期的跟踪拍摄, 记录下渔民生活的变化, 并不需要消耗太多成本。

2. 好选题。选题选好了, 选对了, 作品也就成功了一半。什么叫选对呢?选题的独特性。2006年, 我摄制过一部片长为15 分钟的电视纪录片《朝阳与夕阳》, 这是一部小投入纪录片, 一个人单机拍摄前后不到两天时间, 创作周期10 天左右。如果不算个人的工资成本和设备成本, 整部片子的消耗不超过200 元。该片主要讲述了宿迁市宿城区屠园乡一个特殊家庭的生活状态, 片子播出后引起了强烈的社会反响, 并获得了第23 届江苏省电视金凤凰奖电视纪录片一等奖和四川国际电视节金熊猫奖国际纪录片入围奖。这部片子的选题, 首先是家庭特殊, 一家三口, 一老二小, 中间空缺了两代:老人94 岁, 两个孩子分别是9 岁和12 岁;还有一个特殊性, 就是老人和孩子的精神状态, 虽然一家人生活很辛苦, 但都很乐观, 老人关爱孩子, 孩子爱护老人, 生活得其乐融融, 令人动容。

3. 标题简短且富有寓意。一个好听的名字往往能给人留下深刻的印象。我在创作纪录片《朝阳与夕阳》的过程中, 对标题的选取动了一番脑筋。引起人们的怜悯并不是我想表达的想法, 我想表达出这家人的精神状态:积极、乐观、向上。这是一个美好的表达诉求, 是一种阳光的心态, 而太阳最美丽壮观的时候是早晨和傍晚, 让人遐想。朝阳寓意着孩子, 而夕阳则寓意着老人, 一老一少, 一朝一夕, 同样美好。

全新的课件制作思路 篇5

影视后期制作是一门声画结合的艺术, 只有做到将镜头有逻辑的组合串联在一起, 画面与声音达到同步, 才可以真正体现影视作品的意义所在。毫不夸张的说, 影视艺术有很大的程度上正式表现在后期制作之中的。随着我国影视、动漫产业的急剧膨胀, 原本专属高端媒介的影视后期制作技术, 已经变的越来越大众化。同时, 全国各地都出现了许多良莠不齐的影视后期制作培训机构, 为影视广告公司、婚纱影楼、影视工作室等单位提供技术人才。然而, 目前市场上出现的各种影视后期制作培训机构提供的教学服务往往不如人意。原因在于:第一, 培训机构的教职人员在教学中以教授软件使用为主要教学目的, 学生知其然不知其所以然;第二, 培训机构往往收费昂贵, 一个基础影视后期制作培训班的集中教学时间在6个月到2年不等, 费用在万元以上, 这给许多学员带来了沉重的负担和经济压力。

随着各省市网络教学平台的逐步完善, 在一定程度上缓解了社会人士完成自学道路上的困难。通过多媒体教学课件, 学生能够自主选择学习的内容与进度, 并通过网络互动实现学员之间, 学员与教师之间的话题互动, 是一种很好的自我技能提升的途径。影视后期制作技术在这样的背景下开展网络教学也将会有很大的发展空间。笔者因担任广东省中职类影视后期多媒体课题的制作, 因此对影视后期制作多媒体网络教学课件的设计思路有一些自己的见解, 简述如下:

1 以提高影视审美能力为教学先导

许多人认为, 学习影视后期制作就是学习软件的使用, 其实这是很大的误区。学习影视后期制作的前提条件是建立良好的影视审美习惯和审美能力。自学者往往有这样的经历, 看到别人制作的好的影视作品就拿来模仿, 但自己制作的效果却不尽如人意。那是因为在一个成功的作品背后是需要色彩、构图、节奏等一些精心的设计后的综合运用。初学者只看到了缤纷绚烂的特效效果而忘了其实特效技术是为设计服务的。如果看到 一个影视作品后说不出它哪里好, 不能准确的分析出其再美学层面上的亮点, 那么接下来的学习只能是单纯的模仿, 当要独立制作作品时仍然无法达到满意的水平。

因此在设计教学课件时, 应当把色彩构成、画面构图、剪辑节奏、镜头设计四个方面的知识涵盖进来。在介绍知识时, 不能理论化, 要结合作品来讲解, 只有让学习者观看足够量的作品, 有一定的作品观看经验后, 帮助其梳理其中的审美要点, 以此为导入来介绍影视审美方面的知识才能达到良好的学习效果。

2 以开展项目教学为主要教学内容

在以往的教学课件中最多被使用的是案例教学法, 其教学目标是通过案例制作过程的讲解来介绍相关的知识结构。这种教学方法实用性强, 教学效果明显, 但有一个弊端, 就是只使用于零星知识介绍。在影视后期制作的实际工作中, 项目制作占多数, 工作时需要考虑的是一个项目的整体设计和实施过程, 而非简单的案例制作。因此, 在设计影视后期制作多媒体网络课件时, 将项目教学法引入进来是最为合适的。在整个课件中介绍数个项目, 每个项目为一个单元, 项目可以从简单到复杂, 包含的知识也由浅及深, 这样既可以达到循序渐进的教学目的, 有使学习者从一开始就形成项目制作的整体思维习惯。例如, 影视片花制作、电子相册制作、影视广告制作等项目就分别包含了不同的影视后期制作技艺, 当学生完成学习, 也就相当于参与了整个项目的制作过程。其过程可以分为以下几个板块:

2.1 项目导入

介绍项目的概念以及设计思路, 在整个环节可以结合经典作品赏析来介绍项目常用的美学知识, 让自学者先对项目有一个整体的感官认识。

2.2 制作流程

介绍整个项目的制作过程, 及所需的各项环节。

2.3 技能介绍

介绍在项目常用到的软件技术, 并配合小的案例来讲解。同时配套视频教学资料。

2.4 项目练习

给出一个项目要求, 提供相应的素材和样片, 让自学者根据所学的知识独立完成一个项目的制作, 可以模仿样片也可以创新。

2.5 互动拓展

因为是网络教学平台, 其互动式教学的优点就应突出, 可以在项目的最后设计几个拓展性题目, 供学习者思考和操作。制作的作品可以上传到网上, 在互动论坛中与人分享, 快速提高。除此之外, 还应提供足够量得视音频素材来满足学习者更多的创作需要。

3 以软件综合使用能力为教学支撑

影视后期制作离不开软件的支撑, 因此软件学习是课件中的重要环节。但目前还没有一款软件能够满足影视后期制作的所有需求, 往往是几种软件相互配合使用才能达到高水平的制作, 如3DMAX、Maya、Premiere、After effects、Photoshop等等。在软件的知识讲解中不能单纯讲解一种软件, 但如果全部涵盖也是不现实的。因此, 可以根据项目的需求, 以及市场使用普及性作为参考选取出2款左右的软件重点讲解。考虑到非线性编辑与特效合成是影视后期中的两大重点, 在笔者制作的影视后期制作多媒体网络课件中着重介绍了Premiere和Aftereffects两款软件。其中Premiere软件重点讲解了其强大的非线性编辑功能, 包括视音频剪辑、视音频特效以及转场特效等。After effects则介绍了其特效滤镜、渲染合成、字幕制作等知识。在有的项目中, 需要将两种软件综合运用, 因此在介绍软件时仍以项目为主导, 有的放矢, 使学习者在项目中了解两个软件的配合使用情况。

全新的课件制作思路 篇6

高中生物多媒体课件的设计思路

1.构建知识体系

在高中生物教学过程中对多媒体课件的使用,仍存在许多误区,其无法正确地概括教学内容,因此教师应当针对高中生物的教学内容,凸显各重点在教学中的价值,让学生能够形成良好的知识结构,并根据不同模块的知识内容,围绕相关主线开展学习,充分结合认知规律,确定知识内容的呈现顺序,从而使多媒体课件在演示过程中,形成结构合理的知识体系。

2.突出重点,让知识内容层次分明

在高中生物教学过程中,多媒体课件的设计应当根据教材中的重要原理和概述,适当地调整字体的颜色和大小,让学生能认清知识内容中的难点和重点,从而有利于学生进行有针对性的学习,使学生的知识内容层次更分明,也有利于完善学生的生物知识体系。

3.重视基本原理和概念

高中生物教学在利用多媒体课件时,往往将基本原理和概念集中在一起,很少有针对性地进行知识讲解,这使学生容易产生记忆疲劳,无法在知识体系中融入基本原理和概念。因此教师在高中生物多媒体课件的设计中,应当将基本原理和概念重点标注,并在课堂演示时细致地向学生讲解,让其能明确地认识到基本原理和概念的重要性,加深其对基本原理和概念的理解。

4.重视学生科学探究能力的培养

教师在演示多媒体课件时,不能轻视实践过程,因此应在适当的时候,让多媒体课件从理论知识转化为实践环节,向学生解答相应的探究过程,讲解生物科学史中的经典案例,并将科学发现的顺序,作为学生知识框架的构建基础,让学生掌握高中生物的科学实践方法,深化对理论知识的理解,从而培养他们的科学探究能力,提高高中生物教学质量。

高中生物多媒体课件的应用

1.呈现内容选择

许多高中生物教师都将多媒体课件制作得很精美,这使学生降低了对教材的需求,也忽略了记录笔记环节,这样容易导致学生课后就忘记大部分知识。因此,教师在应用多媒体课件时,应避免与教材内容相重复,充分发挥多媒体知识容量大、呈现方式多样的特点,对教材内容进行补充。另外,教师在课件中插入不同特点的生物图片,也容易过度呈现,干扰了教学重点。所以教师在展示多媒体课件的过程中,应适当取舍,发挥多媒体课件的辅助作用。

2.结合教学目标和学生的心理特点

全新的课件制作思路 篇7

一、我国远程教育的发展

我国远程教育发展经历了三个阶段, 也可以说是三种方式:第一各阶段是函授教育, 这一方式为我国培养了大量各类人才;第二阶段是80年兴起的广播电视教育, 我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名;90年代, 随着信息技术和网络技术的发展, 我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育即第三阶段远程教育。截止到2010年3月, 全国共有68所高校获得教育部批准, 如北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学等进行网络高等学历教育, 现代远程教育得到迅速发展。

二、现代远程教育亟待解决的问题及原因

伴随着现代远程教育的快速进步, 网络课件也随之得到了进一步发展, 网络课件是远程教育资源与学生之间的纽带。它的优劣会直接影响现代远程教育的发展。随着信息技术和网络技术的不断更新, 多媒体技术在教育教学中的使用, 原有的现代远程教育网络课件必然满足不了学生的需求, 因此目前现代远程教育亟待解决的问题就是如何在网络环境下的现代远程教育系统中给学习者提供一个全新的以用户为中心交互式网络课件。

一方面, 由于长期受到传统教育理论和教育方法以及教育手段的制约, 大部分试点院校并没有真正探索出适合于现代远程教育环境下的教学方法和教学技术, 没有从学生的学习感受出发;另一方面大多数的远程教学还是采用传统的填鸭式的教学手段, 在远程教育的网站上大量地使用Word文件、PPT文件、音频文件、视频文件, 教育资源但是不少, 但忽略了一个重要问题, 这个问题就是学生和远程教育资源缺少交互的过程。少了这个步骤, 就是再优秀的远程教育资源也无法被学生接受。使学生感到这样的远程教育与传统课堂粉笔授课没什么区别。从而导致远程教育网站提供的课件内容无法吸引学生去学习, 而学生感兴趣的知识又无法从远程教育网站得到, 那么这样的教学模式必然打击学习者自主学习的兴趣。

因此, 必须对这些不顾学生感受, 缺乏学生与教育资源交互的网络课件进行改进, 进而提供一种崭新的以用户为中心交互式的网络课件, 才能更好地开展现代远程教学, 为现代远程教育服务。

三、提供解决现代远程教育网络课件问题的思路

那么如何才能设计出以用户为中心的交互式网络课件呢?

我们首先来了解什么是“以用户为中心”的设计方法。

开发人员在开发网络课件时往往很容易从自身的理解和应用出发, 在开发过程中并没有真正考虑使用者或者学习者的感受和需要, 不了解学习者对网络课件的需求, 不了解学习者如何按照自身的技术和习惯来使用网络课件。最后导致的就是学习者被动接受按照开发者自身的技术水平和操作习惯来使用网络课件。

为了确保整个开发过程都能充分考虑用户的需要, 最好的方法就让真实的用户参与课件的开发。这样开发人员就能够更好地了解用户的需要和目标, 最终的网络课件才会更加成功。此外, 让用户参与课件的开发还有2个原因:期望和拥有。

期望是要确保用户对新产品的看法、期望是切乎实际的, 从而保证产品不会出乎用户的意料。如果用户认为没有实现先前的承诺, 就会有被欺骗的感觉, 那么就会抵制或者拒绝接受产品。当然超出用户的期望要比不满足用户期望好得多, 这里不单是指提供更多的功能, 而是通过对产品的使用能提高用户的工作技术和技能。

让用户参与产品的开发还可以让用户感觉到自己对产品有贡献, 增加对产品的拥有权, 这样也就可容易接受最终产品。

因此“以用户为中心”的设计方法指的是应以真实用户也就是学习者作为网络课件开发的驱动力, 而不是仅仅以开发者的技术作为驱动力。设计良好的网络课件应能充分利用用户自身的技能和判断力, 应同用户的学习直接相关, 而且应该是支持用户学习而不是阻碍用户学习的。其次, 有了“以用户为中心”的设计方法, 接下来要考虑的就是如何进行交互设计。

网络课件最终是要被用户使用的, 为了能满足用户的最终要求, 交互设计过程 (图1) 涉及以下4个步骤:

(一) 充分理解用户需要并建立用户需求

之所以要充分地理解用户的需要, 是因为不同的用户有不同的需要, 因而需要相应的设计交互式产品。

(二) 设计满足用户需求的候选方案

在设计候选方案时, 应尽可能多的与用户进行沟通, 提供符合用户操作习惯的并能满足用户需求的候选方案。

(三) 构建初始的交互式原型, 以备进行测评

初始的交互原型必然是粗糙的, 但必须是满足用户的最基本需求的, 可运行的模型, 通过运行这个初始的交互原型, 让用户有切身的体会。这样可以让用户更加准确的告诉开发者自己的需求, 以便开发者根据用户新的需求对原型进行改进。然后将改进后的原型再交付用户使用, 用户再评估, 直到没有产生新的需求, 达到了用户的要求为止。

(四) 评估整个过程的最终设计结果

从图1可以看到以上4个步骤是相互联系的, 而且是重复进行的。在这4个步骤中, 对设计方案进行测评是交互设计的核心步骤, 其目的是保证产品的可用性。为了保证可用性, 通常采用“以用户为中心”的设计方法, 也就是前面所说的让用户参与这个设计过程, 可以提供多种方案来满足用户对需求, 让用户体验最能接受的使用方案。

当然, 如何将这个交互设计过程通过现有的网络技术、信息技术、多媒体技术以及编程技术实现, 本文并没有涉及, 在这里只想给从事网络课件的开发者和有意准备开发网络课件的使用者提供一个思路。

摘要：通过对我国远程教育发展过程的分析, 发现网络课件是我国现代远程教育亟待解决的问题, 进而针对网络课件问题提出作者认为的解决思路。