数据库教学法

数据库教学法（精选12篇）

数据库教学法 篇1

摘要：在高职院校中数据库是必不可少的一门专业课, 在开发项目上它有着决定性地位, 而学生在学习数据库中往往和项目分开, 而且不注重数据库这门学科, 在到后来开发项目时往往在数据库这方面跌跟头。使开发出来的系统数据库方面性能很不差, 影响到整个系统的维护。尤其是最常用的查询select语句。如何让学生理论联系实践, 在教学中如何引导学生把数据库oracle中的内容与项目接轨。文章探讨通过项目教学法, 达到理论与实践共同学习的目标。

关键词：理论联系实践,oracle数据库,select查询语句,多表连接

在高职院校中数据库是必不可少的一门专业课, 在开发项目上它有着决定性地位, 而学生在学习数据库中往往和项目分开, 而且不注重数据库这门学科, 在到后来开发项目时往往在数据库这方面跌跟头。使开发出来的系统数据库方面性能很不差, 影响到整个系统的维护。尤其是最常用的查询select语句。如何让学生理论联系实践, 在教学中如何引导学生把数据库oracle中的内容与项目接轨。实践中我们尝试项目教学法, 应用效果良好。

一、教学主要环节

(1) 简单引入基本理论

首先简单的讲述select查询语句的理论知识:Sql语言分类:数据查询语言、数据操作语言、事务控制语言、数据定义语言、数据控制语言。其中数据查询语言是数据库中最常用的也是最复杂的。在sql语句中, select语句功能和语法是最复杂也是最灵活的。其中又分为单表查询和多表查询, 其中多表连接比较复杂, 多表连接oracle中的连接可分为, 内连接 (inner join) 、外连接 (outer join) 、全连接 (full join) , 不光是Oracle, 其他很多的数据库也都有这3种连接查询方式

(2) 针对项目边讲边做

项目由以学管理数据库展开, 包括student (学号、姓名、性别、年龄、专业) 、课程 (编号, 课程名) 、教师 (编号, 教师) ……几个基本表。

首先讲解where语句的用法, 这种用法是最常用的。例如我们在开发项目时经常查看一下所有男同学的信息。Select*from student where性别=’男’。重点讲解where子句的表达式, 如查询所有年龄大于20并且男同学的信息。Select*from student where性别=’男’and年龄>20

第二环节讲解order by子句。例题:对所有同学按年龄进行排序, 其中默认为升序, 降序可加desc。Select*from studen order by年龄

第三环节讲解group by子句。分类汇总也是查询中非常常用的语句。例题:分别统计一下男女生的平均年龄。Select avg (年龄) from student group by性别。以上这样就能由浅入深的把学生代入实践的项目开发中而也使用较为轻松的理解了单表查询select语句的用法。

第四环节讲解多表连接查询。比如我们经常做这样的操作我们查询某一学科的某位老师或者我们想选修某个老师的课程, 想查看一下某个老师所教的哪些课程。具体涉及以下操作:

1.内连接。

这是我们经常用的查询方式, 比如select*from表1, 表2where表1.字段1=表2.字段2, 这样的连接就是内连接, 内连接查询只能查询出匹配的记录, 匹配不上的记录时无法查询出来的。内连接又分为等值连接、不等连接、自然连接、多表内连接。等值连接, 例如Select*from课程as a inner join教师as b On a.编号=b.编号;不等值连接, 例如:Select*from课程as a inner join教师as b On a.编号

外连接, 可进一步分为左外连接left outer join和右外连接right outer join, 内连接只返回符合查询条件和连接条件的行。而外连接的查询结果是内连接的扩展。与内连接不同, 它还包括左表 (左连接) 或右表 (右连接) 中所有不符合条件的数据。左连接Select a.编号, 课程号, b.编号, 教师from课程as a left outer join教师as b on a.编号=b.编号。右连接:Select a.编号, 课程号, b.编号, 教师from课程as a right outer join教师as b on a.编号=b.编号

二、教学效果分析

以上是根据实践项目提取出来的查询实例语句, 这样能让学生重视数据库这门学科的同时而且还能够知道select查询语句在项目中如何应用。及select语句在项目开发时的重要地位。而且为以后的项目开发打下良好的基础。

参考文献

[1]赵松涛.SQL Server2005系统管理实录[M].电子工业出版社:北京, 2006.5[1]赵松涛.SQL Server2005系统管理实录[M].电子工业出版社:北京, 2006.5

[2]郑阿奇.SQL Server实用教程 (第3版) [M].电子工业出版社:北京, 2010.7[2]郑阿奇.SQL Server实用教程 (第3版) [M].电子工业出版社:北京, 2010.7

[3]杨章伟.精通SQL语言与数据库管理[M].人民邮电出版社:北京, 2008.6[3]杨章伟.精通SQL语言与数据库管理[M].人民邮电出版社:北京, 2008.6

[4]刘芳数据库原理及应用[M].北京理工大学出版社:北京, 2006.8[4]刘芳数据库原理及应用[M].北京理工大学出版社:北京, 2006.8

数据库教学法 篇2

1网络数据库课程采用案例教学法的分析

网络数据库课程是一般分为三大模块：创建管理数据库及数据表、数据库记录的增删改查操作，创建管理数据库对象。对于高职院校的学生来说，大量的知识点导致学生难以记忆、难以掌握，并且在实际操作中不能灵活运用。为了在教学组织过程中培养学生实践能力，吸引学生学习兴趣，在授课过程中将一个完整的案例拆分为若干具有鲜明特点的小案例，并从中分解出完成该案例所需要掌握的知识点，最后再以完整案例贯穿所学内容，最终使学生能够灵活运用所学内容解决实际问题。在网络数据库中采用案例式教学具有以下优点：

1.1学习目的明确

在授课过程中通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高技能素质。在所有授课过程中，通过学生成绩管理系统及图书馆管理系统数据库设计及管理，讲解数据库理论知识，学生能够学有所用，将所学知识灵活运用到实际项目中。

1.2激发学生学习兴趣

网络数据库中的案例来源于企业真实项目，通过分析讨论，学生会主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛。例如，我们在授课过程中引入东软等公司真实项目员工管理系统数据库设计及实现、网上购物系统数据库设计及实现等。在案例教学实施过程中，学生的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。同时，学生是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学生掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决办法。

1.3较强的实践性

案例式教学过程中所选的案例必须与学生的`实际项目需求相结合，所学案例要具有准确性及代表性，这就要求授课教师对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识，选择适合教学需要的高质量案例。所选案例必须与学生的实践项目相结合，通过案例教学，有利于提高学生实践操作技能。具备一定难度的案例，激发学生进行深入仔细地调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的理解和掌握，从而取得更好的教学效果。

2教学效果

案例教学法通过一个个典型案例，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生创新思维能力。学生在学习中能够举一反三，对案例进行完善和扩展，符合高职院校对学生能力培养要求。案例式教学实现了教学相长，即教师在教学中不仅是讲授者和组织者，而且是讨论中的一员，通过交流，产生思维共振和学术共鸣。学生的思维如果都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往会超越教师，使教师和学生之间相互学习成为可能。合理运用案例教学法法，积极实行启发式教学，对生活工作中遇到的问题，运用已有的能力解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。

3结论

数据库教学法 篇3

关键词：数据库教学；教学方法；应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Teaching Research of Database Theory and Application Course

Zhang Yan,Mao Lijun

(Xi’an Peihua University,Institute of Electrical and Information Engineering,Xi'an710065,China)

Abstract:According to the current database technology penetration by a computer professional to non-computer professional features,combined with each specialized in different professional direction and goal,the purpose of teaching methods and teaching points from the database of professional learning,and cultivate the talent is more suitable for the development of modern database technology to enhance the students' interest and practical ability.

Keywords:Database teaching;Teaching methods;Application

《数据库原理及应用》是大学计算机教学中一门非常重要的计算机课程，已经从计算机专业渗透到了非计算机专业，现已成为财会等专业的计算机公共基础课。针对当前数据库技术的飞速发展，能否很好地应用数据库技术解决实际问题，将理论知识和基本操作转化为实际应用，已成为许多用人单位对应聘者能力的新要求。因此，必须对教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生计算机操作的技能和自主学习的能力。

一、学习目的

《数据库原理及应用》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，主要目的是培养学生利用数据库系统处理数据的能力，提高学生办公自动化综合应用技术能力。我校开设数据库课程的主要有计算机专业（计算机科学与技术、计算机网络等）和非计算机专业（财会、电子商务等）。考虑到学生的专业方向、课程基础和接受能力的不同，在教学中采用不用的教学方法和不同的数据库软件进行教学，如计算机专业在教学中增加了数据库技术的概念；数据库的设计开发，数据库管理系统主要采用SQL Server和Oracle系统，结合综合实训的教学法要求学生涉及开发一个具体的小型数据库应用系统。非计算机专业则相应地降低教学难度，要求学生掌握数据库的建立和查询；熟练操作数据库，数据库管理系统主要采用Access系统。该课程在以往的教学中，教师更侧重于理论知识的教学，但一味地强调理论知识，必然导致学生缺少动手实践的能力，不能自如地应用某种数据库管理系统软件解决实际问题，这样的学生培养出来也很难适应现代数据库技术的发展。针对目前的数据库教学现状，从课程内容的选取、教学方法的使用上，解决数据库教学上存在的问题。

二、教学方法和技巧

在教学中要合理的运用教学方法。教学方法是决定教学效果的重要因素，一个好的教学方法能够使学生在轻松愉快的学习氛围中接受新知识，这样获取的知识也是比较牢固的。我们应该在教学中不断的探索和尝试新的教学方法，这样才能取得满意的教学效果。

（一）实例教学法

传统的教学方法是将概念由浅入深，循序渐进的引入知识点，这个方法固然好，但是却不足以引起学生的好奇心，对于一个实践性很强的课程来说，这个方法更显得苍白无力。实例教学法就是一个能够充分调动学生学习积极性的一种教学方法。在在课堂教学过程中首先举一些实际应用的案例来引出今天要学习的内容，使学生明白学习完今天的内容后，我们可以做什么，对今天的教学内容有了一个大概的了解之后，学生就会围绕着这个教学任务进行学习，提高了学生学习的目的性。解决了以往教学中，学生等到老师讲完了，才回过神来，才知道今天老师想讲什么内容，学生变被动为主动，有利于提高课堂教学效果。比如，在讲“数据表之间的关系”这一节时，我首先将一个已经建立好关系的数据库打开，并对这个数据库进行一些相关的操作，告诉学生建立关系的目的和好处是什么，通过演示，学生很快的明白了：数据表之间必须有关系；有几种可能的关系；有了关系对数据表的访问和管理将变的非常方便。通过这样的教学，学生听课非常认真，上机实践时不断提问，甚至一些学生还问到了下节课的知识点。由此可见，学生的积极性都被调动起来了，学习效果当然也非常好。

（二）任务教学法

任务教学法，即通过布置课堂练习任务让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题和独立思考的能力。在数据库的教学中，此方法常用于上机实验课的教学。

好的任务可以巩固知识，锻炼学生自己处理问题的能力。在数据库的教学中，首先，利用第一节课讲完所有的知识点，然后结合本节课的重点知识，给学生布置一定量的上机作业，学生在完成作业的同时，都会碰到一些问题，如果学生已经掌握了本次课的知识点，他就能够顺利的解决问题，完成上机作业。如果已经熟练的掌握了知识点，甚至还能作到举一反三、触类旁通。

（三）互动教学法

在教学过程中，可以采用以教师讲课为主并辅助学生上台讲课和学生自己讲评的教学方式，师生在课堂上共同研究、讨论教学内容。我在讲一些比较简单的知识点时常用此方法，比如，在讲“如何使用数据表”时，我要求学生在课前先预习书本上的内容。上课时，指定几个同学上台来讲，然后让其他的同学来评价，指出他们的优缺点。最后，我再讲评。这种教学方法可以使老师和学生之间，学生和学生之间相互取长补短，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的听变成主动去讲，加强了学生的学习兴趣，更提高了学生的自学能力。

（四）归纳总结法

知识都是相通的，在讲解知识点的同时应注意知识点的前后连贯性，经常地总结前后所学的知识，来帮助学生理解和记忆。比如，在介绍数据库软件时，有一些菜单和界面和学生学习过的其它软件是类似的，我就注意经常给学生提示有一些菜单或者功能是他们以前学过的，并对他们的用法进行总结，对比他们的相同点和不同点。这样学生不但学习了新知识而且巩固了以前了知识，达到融会贯通。归纳总结法是一个比较好的学习方法，教师应不断地归纳总结自己讲过的知识，也应鼓励学生多归纳总结自己学过的知识。

（五）综合实训的教学法

在课程内容教学完成后，应该给学生留一部分实训的时间，让学生利用本门课程所学的知识点开发一个实例，使学生明白在实训中应该做什么，也利于提高课堂教学效果。在实训教学过程中，本着以选题为主线，结合选题，采用精讲，重点讲解在上机实训中容易出现的问题；另一方面，为完成本选题，在原有知识的基础上，对知识点和知识面进行拓宽和加深。在实训的教学中，学生是主体，老师只起辅导、提示作用，以提高学生独立分析问题和解决问题的能力。学生完成综合实训内容必须从以下几个方面入手：

（1）收集资料：在实训前，学生可以根据实训题目，通过查阅书籍或互联网收集相关的资料、信息，培养学生收集信息的能力，为下一步做充分的准备。

（2）选题实施：在实训中，学生自己或结组共同完成选题，培养学生独立完成任务及团队协作能力。

（3）选题检验：通过上机实训，完成选题后，将完成的选题上交教师，从中选出优秀作品进行展示。

三、教学的几个要点

好的教学方法利于发挥学生的想象力和创造力，调动学生的学习积极性。除此以外，还应该根据几年来的教学实践，不断修改、完善教学大纲和教学计划，包括制定每个章节的学习目标；课程内容与要求；重点与难点；关键点与模糊点等内容。使之适合当前大学生的教育、教学，符合实际需求。让学生的学习变的更明确。在数据库教学中应该注意围绕着以下几点进行：

（一）根据实际需求分析，设计数据库

（1）根据用户的需求分析，写出系统需求说明书，主要包括数据流图、数据字典、各类数据的统计表格、系统功能结构图和必要的说明。

（2）进行概念结构设计，画出E-R图。

（3）设计数据库中的表，在表之间建立关系。

（4）进行系统的优化分析。

对于简单的使用数据库管理数据及使用其它语言编程时所要访问的数据库及网络的后台数据库，数据库的设计至此就可以了。

（二）进行数据库的开发

（1）根据系统的功能结构图，进行各个功能模块的开发，制作相关的查询、窗体、报表等。

（2）设计开发主窗体或切换面板，将各功能模块联系起来。

（3）设计制作菜单：根据系统需求，设计开发菜单，将菜单项链接到相关的窗体上，或制作系统各窗体通用的菜单。

（三）数据库的安全

（1）为数据库设置密码。

（2）设置用户级安全密码。

通过围绕这三部分进行教学，并对不同的知识点从了解、掌握和应用三个方面去要求学生，强调易出错的模糊点和重要的关键点，这样学生才能学有所用、学有所长。

总之，我們要不断地探索新的有效的教学方法，利用新技术的教学手段，把传授学生知识改为传授学生学习知识的方法，让学生能够从被动学习变为主动学习，这样，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王彤,王良.案例教学法在数据库原理课程中的应用[J].计算机教育,2006,2

[2]刘金岭.“数据库原理及应用”教学中的项目教学法[J].教育与教学研究,2010

案例教学法在数据库教学中的应用 篇4

高等职业教育的根本任务是为国民经济建设培养造就大批应用型、技能型的技术人才。高职计算机专业的教育既要有一定的理论知识, 更要有较强的操作能力。传统的教学方法是课堂教学、上机实践和课后练习等模式, 这种教学方法己经不能满足时代的需求和学生的需要, 不能充分调动学生的学习兴趣, 已显现出不合理性, 急需进行教学改革。

案例教学法是指教师根据课程教学目标和教学内容的需要, 通过设置一个具体的教学案例, 引导学生参与分析、讨论和交流等活动, 让学生在具体的问题情境中积极思考探索, 加深学生对基本原理和概念的理解, 以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。它强调以学生为主体, 以培养学生的自主学习能力, 实践能力和创新能力为基本价值取向[1]。

案例教学法非常适合数据库课程的教学, 特别是在数据库设计部分。通过对以数据库为核心的管理信息系统案例进行剖析, 加深学生对基本概念、基本方法的理解和掌握。例如在教学过程中, 始终以学生成绩管理系统为案例, 介绍SQL语言时, 以该案例为基础加深了学生对基本方法和操作的理解和认识;在介绍数据库设计时, 以该案例为基础, 进行了需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理设计和数据库实施, 最终设计出学生成绩管理数据库。

2 案例教学在数据库教学中的应用现状

目前许多高职院校在数据库教学中多采用传统的讲授法, 同时结合上机实践操作和课后练习来巩固和熟悉课堂上所讲的一些知识点。案例教学在数据库教学应用方面的研究文章还比较少, 如钱世杰的《案例教学在数据库教学中的应用》、余恒芳的《数据库开发案例教学初探》等, 这些文章中只是概要说了一下方法和策略但并不具体, 有的虽然有具体的方法和应用方案, 但在数据库教学中的案例处理及选取方面并不妥当, 同时在实践探索与效果分析方面也不够详尽。

案例教学在数据库教学中的应用研究还处于一个起步的阶段, 这表现在以下几个方面[1,2,3]:

(1) 案例教学教学过程重理论轻实务, 重宏观轻微观, 重传授轻参与。在教学过程中还是以教师为主, 只要求学生一步一步跟着教师走, 对学生自学能力、创新能力的培养很不够。

(2) 案例教学比例不尽合理。国内高校案例教学在专业培养中所占的比重非常小, 远不能满足专业人才培养的需要。而国外高校在专业培养中案例教学所占比例高达90%, 对于40学时的课程, 一般只有4学时的理论讲授, 36个学时用于案例教学, 对于教师来说, 不会案例教学将被淘汰。

(3) 案例资源库供应不足, 质量不高。高职计算机专业案例教学的教材非常少, 基于案例教学的数据库教材就更少了, 许多案例资源都需要教师自行开发。

(4) 高职院校双师型教师偏少, 很多教师都是从普通高校毕业后直接到高职院校任教, 没有企业工作经历, 缺乏项目开发经验, 所以还没有达到能够灵活驾驭案例教学的综合能力。

3 案例教学法的实施过程

案例教学是一个教师与学生互动的过程[4, 5, 6], 对教师而言, 在案例教学中要起引导作用, 引导学生学习好教学过程中所用到的基本知识, 基本方法, 教师还要布置学生案例, 最后由教师进行总结。对于学生而言, 有效利用案例这一学习方法并不简单, 通过案例学习通常需要比单纯听教师讲课耗费更多时间和精力。案例教学的实施过程如图1所示。

主要有以下几个步骤:

(1) 精选案例, 运行案例。通过运行案例, 给学生以真实感, 激发学生的学习兴趣和学习主动性, 进而由被动学习转为主动学生。

(2) 讲解案例。教师借助多媒体讲解案例的相关操作、重点难点、相关知识以及学习方法等, 使学生明确学习的目标, 并掌握相关基础知识。

(3) 改造拓宽案例。通过详细的讲解和分析案例后, 教师可以对案例进行功能扩展, 提出新的问题, 让学生去模仿原有案例基本功能设计的方法去解决问题。

(4) 案例制作及实现。学生根据教师的案例分析, 自行制作案例, 如果案例教复杂, 也可以组成一个小组协商解决。教师在学生实现过程中要进行巡视, 学生遇到问题时教师不能直接给出解决方法, 可以适当做些提示, 要学生自己分析解决, 如果大部分学生存在着问题时, 教师就参与学生讨论活动中去, 引导学生走出误区。

(5) 评价教学。教师带领学生对实现的案例方案进行评价, 既讨论方案的优点, 也讨论的缺憾, 通过案例学习, 让学生掌握利用所学的基础知识对案例进行设计并实现, 从而提高实践动手能力。

4 案例教学在数据库教学中的举例说明

笔者曾长期承担数据库课程的教学工作, 探索案例教学法与我院的实际紧密相连。我院是一所新办的全日制普通高等职业院校, 学院以“起点高、体制新、有特色”为指导思想, 以培养“综合素质+一技之长”的高技能人才为目标, 以就业为导向, 产学研相结合, 努力建设成为东莞高技能人才的培养基地。如何突出办学特色, 更好地为地方服务, 是我们生存和发展的必然要求。在此背景下, 课题组在广泛调研的基础上成功申报了院级教学改革课题“案例教学法在高职计算机专业课程教学中的探索与实践”。下面通过数据库中案例来说明案例教学的过程:

(1) 精选案例

在案例的选编上, 应该选择学生比较熟悉的应用领域, 具有实用价值的素材, 例如:学生成绩管理系统、人事管理系统等。此外, 还应遵循针对性原则, 如果案例太简单, 不能引起学生思考、分析、争论, 也就不能激发学生的学习兴趣。反之, 案例太复杂, 超出了学生的分析能力和知识水平, 也达不到教学目的。

笔者在讲解数据库中“Transact-SQL程序设计”章节时, 选取了一个大家比较容易理解的“统计某课程不同分数段的人数”案例, 该案例在现实生活中运用广泛, 还可以在此基础上进行扩充。运行该案例, 展示效果如图2所示。

(2) 讲解案例

对程序进行大致分析, 分析运行结果, 通过学生对案例的分析后, 教师指出要读懂该程序并实现该功能, 需要学好以下知识:

(1) Transact-SQL的数据类型、常量、变量、表达式等基础知识。

(2) 如何定义变量、如何给变量赋值。

(3) 程序中注释的基本概念和使用方法。

(4) 选择结构及其控制语句的使用。

(5) 循环结构及其控制语句的使用。

(6) 游标的概念和声明方法, 以及使用游标进行数据的查询、修改等操作。

教师可以运用传统的讲授法, 让学生对以上知识有个总的认识和把握, 然后结合案例源代码对以上知识进行详细的介绍。其中, 选择、循环结构这些概念理解起来有一定的难度, 主要是让学生在案例学习当中以及自己在实践操作中慢慢接受和理解。

(3) 改造拓宽案例

讲解完案例后, 就可以对案例进行扩展, 例如可以给学生提出这样的问题, 统计某课程的班级平均分、最高分和最低分等。引导学生到“联机从书”帮助中查找相关知识。

(4) 案例制作及实现

让学生单个或者以小组的方式进行讨论, 实现上述案例, 掌握Transact-SQL编程的基本语法知识并实现扩展案例的功能。如果问题较集中时, 教师也可以参与到小组的讨论当中。

(5) 评价教学

教师从学生的掌握程度、理解程度、是否能够独立地实现案例和扩展案例以及实际动手能力进行教学效果评价。最后, 总结本堂课的教学内容, 布置课后练习。

5 结束语

数据库技术是应用最广泛的计算机应用技术, 数据库课程已成为高职计算机专业的必修课程, 是培养学生掌握数据库操作和开发数据库的实际动手能力。在数据库课程的案例教学过程中, 通过对精选案例的分析讨论, 使学生快速体验理论知识在实际应用中的作用, 实现边讲边练, 循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能, 达到触类旁通的效果, 从而提高学生学习的积极性和主动性, 使整个教学活动达到良性的互动, 实现教学相长。

在高职院校推广案例教学有利于提高专业教师的素质和提高教学效果, 案例教学在提高学生的能力素质、解决实际问题、学生创新学习意识的形成等方面有独特的、不可替代的作用。但是, 在组织实施教学过程中, 它的成功与否还有赖于多种因素的影响, 还需要我们在教学实践中不断地去探索和完善。

摘要：针对数据库应用教学的实际, 结合具体教学案例, 提出将案例教学法应用到高职数据库应用课程教学模式中, 通过对具体案例的分析研究来激发学生学习的兴趣和主动性, 培养学生的实践动手能力, 从而提高教学效果。

关键词：案例教学法,数据库,实践动手能力

参考文献

[1]王善勤.浅析案例教学法在高职程序设计教学中的应用[J].滁州学院学报, 2009 (6) .

[2]贾丹.案例教学法在数据库系统概论中的应用[J].渤海大学学报 (自然科学版) , 2006 (27) .

[3]郑学伟, 景秀丽.数据库应用技术课程教学改革探析[J].电大理工, 2010 (3) .

[4]刘丽, 汤海凤.案例教学法在数据库程序设计教学中的研究与实践[J].计算机教育, 2009 (12) .

[5]杨哓文, 韩燮.基于CDIO工程教育模式的数据库课程体系的教学改革探索[J].计算机时代, 2010 (11) .

高中数据库教学随笔 篇5

《高中信息技术基础（必修）》其中一个新内容是数据库学习，面对新的内容、新的概念，学生的心理反应是把新内容学习好，希望学习到一些实用的知识。我翻开课本，阅读了数据库学习内容，觉得内容比较单调，都是着重于数据库内容的介绍，几乎没有数据库的操作内容，这与学生的求知期望值可能有一定的差距。但这也给我的教学留下很大的空间，所以我决定将教学内容重新组织和设计。

一、提出数据库的直观概念。

数据库是什么？我们举个例子来说明这个问题：每个人都有很多亲戚和朋友，为了保持与他们的联系，我们常常用一个笔记本将他们的姓名、地址、电话等信息都记录下来，这样要查谁的电话或地址就很方便了。这个“通讯录”就是一个最简单的“数据库”，每个人的姓名、地址、电话等信息就是这个数据库中的“数据”。我们可以在笔记本这个“数据库”中添加新朋友的个人信息，也可以由于某个朋友的电话变动而修改他的电话号码这个“数据”。不过说到底，我们使用笔记本这个“数据库”还是为了能随时查到某位亲戚或朋友的地址、邮编或电话号码这些“数据”。实际上“数据库”就是为了实现一定的目的按某种规则组织起来的“数据”的“集合”，在我们的生活中这样的数据库可是随处可见的。如图书馆、银行、企业、超市等每天都处理很多的数据。

二、体验数据库应用系统

（一）：

任务一：校本课程管理系统。录入校本课程和选修学生情况的信息，根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。

任务二：学生学籍管理系统。录入学生的各种信息，根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。

任务三：电子图书馆管理信息系统。网上图书馆管理信息系统查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。（P111图书馆网址）

任务四：教学资源库系统。可以在顺德教育信息网资源中心上传、下载学习资料根据条件查找并统计相关信息，了解系统的主要功能和特点。

要求：任意选择一个任务，通过实际操作和体验，填写表5-4。表5-4.doc

回答问题：

1、该系统在存储、管理和检索信息方面有哪些优势？

2、当你在使用该系统时，有没有遇到你的需求而系统无法帮你完成的情况？请列举。

三、体验数据库应用系统

（二）以下任务各自选择一个完成：

任务一：使用和分析搜索引擎，了解搜索引擎在管理大量数据及其高效检索信息方面的优势。

要求：各小组选择主题和搜索引擎进行检索，填写表5-5（下载）。

问题：

1、如何将自己的信息或网站添加入搜索引擎？

2、利用搜索引擎检索到的信息量如何？为什么？

3、利用搜索引擎检索信息有什么优势和不足？

任务二：使用在线数据库检索信息，了解在线数据库管理信息及其检索信息的优势。

要求：各小组自选主题（如“海洋动物”、“粤菜”等）和要访问的在线数据库（如“中国自然资源数据库”、“国家百科全书网”等)。

四、提出数据库管理系统的概念

图书管理员在查找一本书时，首先要通过目录检索找到那本书的分类号和书号，然后在书库找到那一类书 的书架，并在那个书架上按照书号的大小次序查找，这样很快就能找到我所需要的书。

数据库里的数据像图书馆里的图书一样，也要让人能够很方便地找到才行。

数据库的管理系统就是从图书馆的管理方法改进而来的。人们将越来越多的资料存入计算机中，并通过一些编制好的计算机程序对这些资料进行管理，这些程序后来就被称为“数据库管理系统”，它们可以帮我们管理输入到计算机中的大量数据，就像图书馆的管理员。

数据表：简称表，一个表就是一组相关的数据分类后（字段）按行排列，像一张表格一样。

五、分析几个概念：

按课本图示分析“数据库应用系统”、“数据库管理系统”和“数据库”的关系。

六、学生操作数据库

让学生操作（新增记录、修改、查询某学生某课程的任课老师等）校本课程数据库，直观体验数据库是怎么样的。了解数据库表之间的关系（如下图）。

六、拓展：设计一个“我喜爱的音乐数据库” 思考：

1、可以下载歌曲放入字段播放，定义数据字段类型：OLE对象，从文件创建对象，就可直接播放歌曲了。

2、可以设计多份有关系的数据表吗？

数据库教学法 篇6

关键字 项目教学法 ACCESS 实用性

中图分类号：G71 文献标识码：A

随着计算机技术的发展和社会信息化水平的不断提高，数据库技术的应用在企业的现代化进程中变的举足轻重，企业需要大量实用性的数据库管理人才。针对这一需求，在高职院校的计算机专业和财会专业都开设了《ACCESS数据库应用》这门课。为了提高这门课的教学效率，培养出具有较强实际解决问题能力的、符合现代企业要求的人才，本文把项目教学引入到这门课中。

1Access数据库应用课程的教学现状

目前，大多数的《ACCESS数据库应用》课程的教学还是采用的传统教学模式，即每周2节理论课和2节实践上机课。上机课主要是对2节理论课所讲授的知识点进行操作练习。在这种模式下，教师和学生都只能按照教材上安排的知识点按部就班的进行推进，即使是在实践上机课上，学生也只是按照教材上给出的详细步骤，进行一步步地操作，当问题稍微变化一下时，就不知道如何下手了。这种模式的教学无法培养出符合现代企业要求的具有较强的学习能力和分析、解决问题能力的人才。并且在整个教学过程中，始终是以教师为中心，学生被动的去接受相关的知识点，去模仿相关的操作，在某种程度上，会打消学生学习这门课的积极性和热情。

2项目教学法概述

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在一个或多个项目中，把该课程的相关知识点融入其中，以做项目的形式，由教师引导学生参与到项目的需求分析、概要设计、详细设计、编码实现、测试维护等过程，使学生由学习的被动者，变为主动者，变为项目的负责人。在项目逐步实现的过程中，学生能获得相应的成就感，使学生爱学、乐学，从而，能更好的激发学生的学习热情与学习兴趣；在碰到问题的时候，让学生通过教材、图书馆、网络等各种有效途径自主的去查找相关的资料，不断的去试验验证，寻找解决的方案，教师只是在旁边引导、协助，从而，让学生的解决问题、分析问题的能力不断的提高。这样，就能很好的解决传统教学模式中所遇到的一系列问题。

3项目教学法在《ACCESS数据库应用》教学中的应用

3.1项目选取

在项目教学法中，项目选取的合理性直接关系到项目化教学的成败。项目过大过难，容易引起学生的畏难情绪，过小过易，又不能完成教学大纲的要求。本文结合高职学生的知识储备情况和《ACCESS数据库应用》这门课的教学大纲的要求，同时考虑了项目的实用性和与学生生活的相关性，选取了“学生成绩管理系统”、“图书管理系统”和“学生补助金管理系统”三个项目，每个项目又分成了多个具体的任务（见表1）。

所选取的这三个项目，和学生的在校生活是息息相关的，并且，在校期间，学生也会经常使用这三个系统。比如：学生去图书馆借、还书，查询自己的借书情况；通过学校网站上的学生成绩管理系统查询自己期末考试的成绩；通过学校的学生补助金管理系统，领取学校每个月发的补助，查询补助领取情况等。这样，有利于学生对自己所做项目的理解，增加学生的学习热情。

在这三个项目的安排上，难度逐渐增加，包含的知识点有部分重复，所做的操作有部分重复，提高学生操作的熟练度；第一个项目，主要是由教师带着学生做，以教师为主，学生为辅；第二个项目，以学生为主，教师在旁辅导；第三个项目，由学生根据自身的能力和掌握知识的情况去自由发挥，教师只是在学生碰到无法解决的问题的时候才进行辅导，完全让学生去主导该项目的实现。通过这种安排，让学生循序渐进的掌握《ACCESS数据库应用》的相关知识点，逐步的提高其分析、解决实际问题的能力。

3.2项目实施

（1）项目的导入：教师向学生描述项目实施的背景，并给学生演示项目的最终效果，引导学生去分析总结该项目要实现的具体功能。比如：在做“学生成绩管理系统”项目前，给学生讲解为什么需要这个系统，这个系统需要实现哪些具体的功能，并把学校已有的“学生成绩管理系统”展示给学生看，从而激发学生的学习兴趣；

（2）分组：把班级学生分成若干组，每个组由组员选出各自的组长，组长负责协调分配任务，形成一个团队，共同完成项目。通过分组教学，能极大地培养提高学生的自我管理能力、团队沟通协作能力，从而能更快的满足现代企业对员工的职业素养要求；

（3）组内讨论：教师根据项目完成的情况，提出相应的问题，让每个小组进行组内讨论，并提出解决的方案，再由各小组分别进行汇报，最后教师根据各小组汇报的情况进行点评；

（4）分工实施：把任务分配到每一个小组，由组长再结合自己组员的情况，对任务进一步细分到具体人去完成实施；

（5）综合考核：考核由三个评分组成按照一定比例组合而成。任务完成后，由组内成员给自己一个自评分，占最终得分的35%，再由组长根据每个组员完成的情况给一个评分，占最终得分的35%，最后由教师根据每组完成的情况，给组一个评分，占最终得分的30%。

4结束语

把项目教学法应用在《ACCESS数据库应用》教学中，通过项目的选取、项目的导入、学生的分组教学、组内讨论、分工实施、综合考核等方式，把数据库的理论知识和实践操作有机的结合起来，通过以学生为主，教师为辅的教学模式，让学生积极参与到教学当中，激发了学生的学习热情和学习的主动性，提高了学生分析、解决实际问题的能力，使他们更能适应现代企业的需求。

参考文献

[1] 尹强国，冯娜.企业项目教学法在计算机实践教学中的运用[J].现代企业教育，2008（18）.

数据库教学法 篇7

关键词：项目教学法,教学设计,项目设计,数据库教学

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。一般情况下, 先由教师对项目进行分解, 并作适当的示范, 然后进行分组, 让学生围绕各自的项目进行讨论、协作学习。教师在教学过程中扮演引导者, 学生在教师的指导下自主学习, 最后对共同完成的项目进行评价, 从而培养学生的学习能力、解决问题能力和实践能力。

项目教学的分析与设计

在开展项目教学法时, 确立项目是关键。确立项目既要以教学内容为依据, 以现实的对象为材料, 包含基本的教学知识点, 又能调动学生解决问题的积极性, 同时尽量选取学生熟悉的行业或范围, 熟练后再向其他方向拓展。

基于以上原则, 我们在数据库教学中把“学生管理系统”的开发作为本课程的总项目, 又将其分解为若干个子项目, 层层细化, 制定了学生管理系统的模块结构图, 如下图。

在系统模块结构图的基础上, 根据教学对象和教学内容, 我们制定了项目教学内容, 并细化各个子项目, 制定科学合理的教学目标、教学过程、教学方法, 使学生通过每个子项目的学习和实践, 有步骤地、系统地掌握教学内容, 提高学生对各个项目的综合理解能力和对知识的应用能力。

项目教学的设计与实施

创设情境, 示范引领创设学生与当前所学内容相接近的现实情境, 把学生引入到解决现实问题的情境中来, 使学生能在直观、感性的环境下进行思考, 再结合示范性的实际项目的演示, 激发学生的想象力、创造力和主动性。《数据库系统及应用》课程以Visual Foxpro软件为依托, 教学内容较多, 概念复杂, 学生一开始很难切入主题和领会要点。这就要求教师首先演示示范项目, 让学生充当应用者的角色, 使用教师所提供的项目, 直接引导学生进入情境。学生通过对系统操作运用, 了解Visual Foxpro的功能作用, 通过了解一个工程项目所需要完成的模块, 进而掌握数据库系统的基本概念和理论, 理解数据库的建立及设计操作。再结合实训项目, 不断加强学生的理解, 提高综合实践能力。在数据库系统的教学中, 我们以“学生管理系统”为示范项目。该项目和学生的学习生活关系密切, 学生容易理解并能激发兴趣, 情境设计和角色扮演都容易实现。如学校评奖学金, 要求学生设计一个查询系统, 把各门课成绩在90分以上的学生检索出来。在教师指导下, 学生利用“查询设计器”很快就设计出来。在此基础上, 进一步增加难度, 要求进行精确查询和模糊查询的设计, 进行SQL代码的编写和调试。这样, 学生的主动性和积极性被调动起来, 知识也得到进一步深化和巩固。

分工合作, 积极探索在开展项目教学的过程中, 教师要充分发挥引导和管理作用, 依据学生的兴趣特长、知识结构、学习能力、性格特点等合理划分活动小组, 实现有效的分工与合作。小组合作是开展项目教学的基本组织形式和活动方式。长期习惯于课堂学习的学生, 面对新的群体和环境常常不知所措。在这种情况下, 教师要对学生进行合理调配, 明确分工, 指导学生明确目标、任务和职责, 激励学生大胆探索, 培养学生会交往、善合作的能力和团队协作精神。在分组学习中, 既要根据新情况、新问题不断对实施方案进行调整, 又要坚持既定目标。建立小组长负责制来实施监控, 及时得到过程反馈。通过及时检查活动记录或对阶段性成果进行评价而加以调控, 确保学生积极有效地参与到学习中来, 提高学生的学习效率和增强学习效果。同时, 分工合作、协作学习使学生能各自施展自己的特长和优势。理论基础好的学生和实践能力强的学生实现强强联合, 程序设计能力强的学生负责整体规划、调试和连编, 善于表达的学生负责项目咨询, 每个成员努力的成果与其他成员共享, 学生的学习热情被激发出来, 浓厚的学习氛围也突显出来。

知识构建, 能力提升项目组在确定好各自任务后, 就进入具体教学内容的学习和实践阶段。学生在开始可能会感觉比较迷茫, 不知从何入手。这时, 教师不要急于答疑, 而要让学生讨论、分析任务, 提出完成项目需要做哪些事情。一些是已经学习过的知识, 由学生自己给出解决方案。另一些是没有学习过的, 即隐含在任务中的新知识点, 这也正是项目所要解决的问题, 教师可以给予适当的提示, 根据实际情况提出问题, 并采用先粗后细、逐步求精的方法, 让学生在此过程中按自己的思维方式进行探索。既给每个学生提供了自主学习的空间, 尊重了学生的认知风格和学习方式, 又有利于培养学生解决问题的策略意识, 使学生围绕项目展开学习, 不断查阅信息资料进行尝试探索, 完成对知识的理解和构建。同时, 结合实习项目把知识体系中实践内容提炼出来, 强化技能综合实训, 使学生积累一定的实际经验, 不断提升他们的岗位职业能力和实践能力。如在“界面设计”子项目中, 表单控件的属性和代码设计比较难理解, 这就要求教师引导、启发学生先利用“表单设计器”向导设计表单, 然后再不断深入, 达到利用代码进行表单设计与调试的目的。

合理评价, 以评促学评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径, 也是最能体现学习者掌握知识、应用知识解决问题能力的一种方法。因此, 评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能, 是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活应用为标准。评价要特别注意鼓励学生的求异思维, 激励学生的兴奋点和成就感。对项目教学的评价, 要立足于“教学过程”, 教师要创建一个自主平等的气氛, 适时引导学生畅所欲言, 发表对每个问题的意见, 组织讨论、交流, 汇报各个学习小组或个人的不同见解, 使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我和敢于创新。教师如果发现学生有创新作品或思想, 应该及时予以肯定或表扬, 从而激励学生形成一种积极探索的氛围。教师还应指导学生进行自我评价, 帮助学生对研究性学习的目标、过程和效果进行反思, 让学生评价自己的积极参与的行为表现, 整理、总结自己的体验或发现, 评价自己在研究性学习中独立探究的能力与小组合作的精神。另外, 项目教学重视学生的学习过程而非学习结果, 注重在过程中锻炼各种能力。因此, 评价重在过程性评价, 对学生在项目中的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神、实践能力的形成和提高要给予充分的评价, 至于项目完成的优劣不必过多探究。这样, 鼓励学生积极参与, 激发兴趣, 使学生在项目实践中提升综合能力。

项目教学的实践与探索

项目引入, 应用为先引入项目教学法, 教师首先要进行科学的分析与社会调研, 并采取积极有效的措施引导学生去发现具有一定应用价值的管理系统, 如图书管理系统、工资管理系统、档案管理系统等。对这些管理系统进行分析、调研, 使学生在项目活动开始之前就对要确立的项目有较为清晰的思路, 然后再找出贴近学生实际、易于理解与实现的项目开展教学。如果在项目教学和设计中能与一些单位和部门达成协议, 开发实用的管理系统, 学生的学习积极性会更高。

角色转换, 实践为先引入项目教学法, 教师必须具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力, 必须具备丰富的实践经验, 有较强的实践操作能力。在整个教学过程中, 教师不再是传统教学中的中心人物, 取而代之的是学生, 教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。创设学习资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师在不同章节的教学过程前, 要进行大量的实践与操作, 分析在实践操作中学生可能出现的问题, 并找出对策, 再根据学生的实际情况和应达到的实践能力, 围绕项目实施教学。

人人参与, 能力为先在项目教学过程中, 教师要充分调动每个学生的积极性, 不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生, 要让他们在项目推进过程中有问题可寻, 有事情可做, 不能因分工合作而忽略了个人设计成果。所以, 在项目分工后还是要求每个学生都有自己的设计结果, 从基础做起, 逐步提高要求, 使每位学生都能在项目开发与实践中收获知识, 提高技能。同时, 项目教学法要求学生能深入实际来完成指定的项目任务, 从而培养和锻炼了学生的各方面能力。

训练场地, 实用为先在引入项目教学法时, 实训室、实训基地和实训设备是必有可少的硬件资源。这就要求学校在规划计算机应用专业实践教学基地的过程中, 充分考虑利用各类教学资源。一是基础实训室建设, 由于基础实训与基础理论课教学结合紧密, 位于实训、实习教学过程的前期, 所以必须从教学活动的开始就予以重视和落实。二是专业实训室建设, 学校应以现有硬件条件为基础, 根据项目课程内容及教学要求, 建设专业综合实验、实训室, 达到能实现基本技能、专项技能和部分专业综合技术应用能力训练的目的。三是仿真实训室建设, 在实训室里营造出接近真实的职业氛围, 让学生置身于模拟开发环境中, 运用已有知识、技能和所获得的经验, 通过群体协作来解决开发中的实际问题, 全面提高学生职业能力和综合素质。

实训教材, 校本为先目前的教材建设存在的问题较多:一是教材内容跟不上实际生产和技术的变化;二是教材的组织结构跟不上项目教学模式、教学方法的变化;三是教材内容形式单一, 理论与实践操作脱离, 过于偏重基本技能训练, 而综合应用训练少, 知识结构与生产实践不符。在开展项目教学时, 必须根据本地区、本行业经济发展实际, 开发校本教材。校本教材开发小组应由教师、企业技术人员、行业相关人士、课程专家等组成。在校本教材的开发过程中, 一要注重教材的可操作性, 通过职业岗位和项目任务分析, 以提高职业能力为依据决定教材内容。二要保证先进性, 教学内容的选择应为企业正在使用或将要使用的技术和知识, 注重基本技能训练, 突出技术综合应用能力的训练。

采用项目教学法开展数据库教学, 从根本上改变了学生的学习态度和学习方法, 激发了他们的学习热情和主动性, 让学生体验成功解决问题的过程, 使他们不断改进自己的学习方法, 发展自己的职业实践能力, 以获得更大的发展空间。

参考文献

数据库教学法 篇8

1 任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法是指以学生为主体, 教师引导学生围绕一个任务主线进行教学活动的教学方式。这种教学方式不仅能够激发学生学习兴趣还能够培养学生综合应用能力, 所以教师在数据库教学中应合理利用任务驱动教学, 让学生在任务式学习活动中既能够理解数据库知识也能够在以后的社会实践活动中灵活运用。任务驱动教学法主要特征是可以发挥学生主体作用, 改变传统教学模式下学生和教师的不平等地位。其主要步骤是设计任务、实施任务、效果评价, 其中设计任务是前提, 实施任务是关键, 效果评价是完善。教师在设计任务时应结合教材内容以及学生实际学习情况, 在实施任务过程中鼓励学生大胆创新, 勇于实践。效果评价是教师了解学生学习情况的基本途径, 所以教师应在任务完成之后鼓励学生自我反思和自我评价, 从而巩固他们在课堂上学到的数据库理论知识。

2 任务驱动教学在数据库教学过程中的应用

任务驱动教学是一种能有效提高学生学习效率的教学方式, 它不仅能够加深学生对数据库理论知识的理解还能提高学生动手实践能力。所以教师在教学过程中应注重任务驱动教学的应用, 本文以图书馆管理系统建立为例, 详细阐述教师在教学过程中应如何实施任务驱动教学法。

2.1 设计任务

设计任务阶段是开展任务驱动教学的前提, 教师的教学目标的设定如下:①掌握计算机管理信息系统设计方法, 其中包括系统分析、系统设计的实施;②能够了解关系型数据库管理系统的编程技术, 并能独立完成简单的小系统的程序设计、调试以及运行等;③能够将理论知识应用到具体对象当中。教学目标的设定能够为教师指明教学方向, 还有助于教师整体把握课堂设计。教学目标设定后教师应具体给出学习活动的任务内容, 任务的设定应依据现行的教材内容以及学生的学习进度。

任务具体内容可以设置为应用数据库知识, 实现图书馆管理信息系统, 具体要求有:①书籍管理包括图书登记、查询、注销;②借书证的管理包括申请、注销、挂失、查询等;③借阅管理包括借还书籍、超期处理等;④书籍、资料等借阅情况统计分析;⑤系统管理包括管理员权限、系统升级、维护以及用户帮助。学生在接收到教师设计的任务时, 应仔细对每个小任务进行分析及讨论, 从而对数据库管理系统有一个整体把握, 继而明白在以后程序设计中的做法, 而且学生在理解设计内容时还能够认识到有哪些知识内容是自己不熟悉的。在这个任务教学中, 学生可以合理进行分组, 以小组为单位进行任务学习活动。

2.2 实施任务

学生实施任务的先决条件应是明确图书馆管理系统中的数据要求、事物要求、关系模式, 根据上述具体要求, 学生经过小组分析讨论得出图书馆管理系统需要的数据要求有:①读者基本信息的输入, 包括借书证编号、读者姓名、读者性别;②书籍类别标准的制定、类别信息的输入, 包括类别编号、类别名称等。事物要求在读者信息管理部分的要求有:可以查询、添加或者删除读者信息。在书籍信息管理部分的要求有:可以浏览书籍以及可以对书籍信息进行添加和删除等, 除此之外还有借阅信息等方面的要求。学生可以用E-R图来表示关系模式, 在建立E-R图时学生应依据系统所要实现的功能, 建立它们之间的逻辑关系, 从而建立起逻辑结构。为了更好实现结构清晰、功能完整的图书馆管理系统, 学生还可以设计数据流程图、关系图等辅助完成该系统。

在任务活动的下一个步骤中, 最重要的环节是编写数据库源代码, 其中包括数据库建立和数据库初始化。这个过程是学生实际应用理论知识的重要阶段, 所以教师在这个过程中应注意对学生的引导。数据库建立需要依据具体实际的任务情况进行编写, 如在图书馆管理系统中, 学生不仅要创建数据库, 还要建立书本类别表、书库表等。而数据库初始化就是将有关信息加入到已建立的数据库之中, 其中包括书籍类别信息、已有图书信息、已有用户信息等。学生在这个过程中, 应注意细心编写数据库信息。学生可以对小组成员进行明确分工, 规定每个人需要完成的代码编写任务。如果期间遇到问题, 可以先在小组内进行讨论, 如果无法讨论出结果可以再向教师请教。教师在这个过程中应注意观察每个小组的进度情况, 并对小组内出现的一些问题进行及时指导。学生在完成数据库建立和信息填充之后应进行实际测试, 比如将读者姓名、年龄、学号、借书情况写入数据库, 观察数据库是否会出现崩溃、错误等现象, 如若有应及时进行完善, 只有这样做才能建立一个完整数据库。由此可见, 任务驱动教学法不仅能够促进学生积极参与到学习中去, 还能让学生在任务完成中巩固数据库理论知识, 更重要的是能够提高学生综合应用能力。

2.3 总结分析、效果评价

在任务的最后, 教师可以让学生对任务的整个完成过程进行总结分析, 填写实验报告或者实验心得, 或者教师建立一套完善的评价体系, 在开始任务、实施任务、完成任务三个阶段对学生进行评价, 教师根据评价内容不仅可以不断调整教学策略, 也可以对学生进行指导, 从而实现提高教师教学效率的教学目标。

在整个过程中教师应注意不要忽略自己的指导作用, 任务驱动教学质量的好坏不仅取决于学生学习的积极性, 也取决于教师的组织和指导效果。这种教学模式对教师的要求比较高, 教学质量的高低离不开教师的精心准备, 另外在教学过程中, 教师应以学生为中心, 充分发挥学生的主体地位。

3 结语

综上所述, 任务驱动式教学法不仅帮助学生更好理解数据库理论知识, 还能有效提高学生学习效率, 而且学生在完成任务的过程中能培养团结合作的学习精神, 还能培养创新思维能力。所以教师在教学过程中应重视任务驱动教学法, 尤其是在科学技术快速发展的今天, 新时代的科技人才不仅要具有丰富理论知识也应具有较强动手实践能力。任务驱动教学法在数据库教学中的应用不仅新课改教学理念深入发展的必然结果, 也是素质教育全面推行的客观需求。

参考文献

[1]胡春霞.任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2013.

[2]楼剑.任务驱动教学法在数据库技术课程中的应用[J].技术与市场, 2013 (12) :343-344.

数据库教学法 篇9

1 案例教学法

案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导,从广义上理解,案例教学方法就是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲就是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。通俗地讲案例教学法是通过案例进行课堂教学,能够充分调动学生学习的主动性,有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力,同时,也有助于提高教师本身的素质。

2 SQL Server数据库课程的案例教学法的教学方法

2.1 案例的选择设计

SQL Server数据库的课堂教学主要是在教学大纲和教学内容的基础上,根据教学目标选取具有代表性的典型案例。案例的选择不仅功能完善,而且能够覆盖大部分知识点,将教材中的知识点进一步拓展延伸使其形象化具体化,让学生更易于理解和掌握。总结来说案例选择应该选取实用的教学内容,突出重点,攻克难点。这就要求教师要做好教材分析,对教材要做到“懂”、“透”、“化”。“懂”是指对本课知识(基本内容、基本概念)的完整理解不再存在任何疑虑;“透”即细读、精研教材后能将本课知识与前、后教学内容(或其他主题内容)融会贯通;“化”是将教材内容化为自己的思想、行为,使之成为自己知识体系中的有机部分。

2.2 案例教学法的教学过程

2.2.1 案例预习

首先,提前把选择好的教学案例资料、设计方法发给学生,让学生阅读案例材料和方法的同时搜集相关的信息,分析整个案例中应用的知识点。分析案例的同时,教师应该提前把一些案例中应用到的知识点告诉学生给学生布置一些问题,让学生带着问题去预习和思考,提高对知识点的掌握。有了前期对案例的预习对后面整个教学会起到事半功倍的效果。

2.2.2 案例讲解

学生预习完案例材料后,应该就会对整个案例和教学内容有一定的了。这时教师通过对案例进行分析和讲解,逐步分析案例中所运用到的知识点,分析本次案例中的难点并提出问题。要让学生明白问题是什么,要做的事情是什么,最后要做出一个什么样的效果。最后,我们应调动学生参与讨论的积极性,把大多数时间留给学生练习和讨论,引导学生总结、分析、归纳、运用。

2.2.3 案例讨论任务分配

教师主导讲解完以后应该把大部分时间留给学生讨论分析案例,最后分小组动手完成案例。在此过程中教师及时进行引导、点拨,教师自己也要积极地参与到讨论中指出里面的不足并提出修改的方法,适当时提出新的知识点,指出重、难点充分发挥学生的主体作用。此时也可以以小组竞赛的形式对各个小组完成案例的结果做比较,增加学习的娱乐性。

2.2.4 案例总结

学生完成案例后,教师应该及时总结案例解决的成败并探究其他的解决方法。教师及时总结有画龙点睛之功效。例如:在“成绩”表中查成绩在50到60之前的同学姓名,有三种方法:

方法一:Select姓名from成绩表where成绩>=50 and成绩<=60

方法二:Select姓名from成绩表where成绩between 50and 60

方法三:Select姓名from成绩表where成绩like‘[50-60]’

此类案例可以引导学生一题多解,让学生触类旁通,鼓励学生多动脑、多思考。

3 案例教学法的优点

第一,案例教学法可以帮助、培养学生能够从老师的案例中掌握原理和方法。而不是单纯的灌输原理和方法,让学生死记硬背。

第二,有助于学生主动学习。学生可以从多个案例中选择自己感兴趣的案例,积极主动地去分析,培养学生的自主和创新能力。

第三,有利于从多个角度来培养学生的能力。

第四,为教师和学生的互动搭建桥梁。

第五,能够情境化的理论更好的联系实际。

第六,在案例教学中,可以让学生扮演各类角色,这样可以调动学生的真情实感,穿插情感与价值观教育效果好。

4 案例教学法的问题与发展

案例教学法的关键是案例的选取和组织,目前来看,大多院校只能做到个别课程的案例教学甚至是教师个人的教学方法,没有形成一个统一的案例教学资源库,如果能和兄弟院校区域院校构建一个资源丰富、可共享的案例资源库势必会大大提高教学质量和效果。因此,想要真正地把案例教学推广开来建立一个资源共享库是势在必行的。

5 结束语

综上所述,在SQL Server数据库教学过程中,应该留出一定的时间让学生自己进行总结归纳,这样,学生的体会才能更深。要多鼓励学生提出自己的观点和看法,主动参与教学、积极思考问题。此外,教师应作出方向性的总结,给学生一个正确的指引。通过采用案例教学法调动了学生的积极性和主动性,取得了良好的效果,但也有不足之处,有些理论知识无法用案例演示出来,所以需要融合项目教学法和任务驱动教学法来完成,探索出符合高职学生特点的有效的教学方法,以达到最佳效果。

摘要：在高职教学中SQL Server数据库是一门理论和实践相互结合的重要专业课程,该教学质量的好坏直接影响到后续课程的学习。该文针对SQL Server数据库课程内容的特点,在教学中引入案列教学法,分析案例教学法的内涵和发展现状,并从实际教学情况探讨案例教学的具体实施、优点以及发展问题。

数据库教学法 篇10

1. 传统计算机数据库软件教学模式中存在的问题和对策

1.1 教师“讲”, 学生“听”

人们对于教师的教学任务一定意义上存在认识的误区, 多数认为向学生讲授知识就是教师的主要教学任务。因此, 在实际的教学实践中, 经常存在的现象是教师只是一味地站在讲台上向学生灌输或讲解学习内容, 学生只是一味地听讲, 一旦教师将全部的学习内容和要点讲解后才会让学生统一进行学习内容的实践活动。导致学生在学习实践中对于知识点的掌握不牢固, 进而难以获取理想的教学效果和目标。培养学生主动探索和合作学习意识的主要方法是综合应用, 学生本身就对新的事物存在着好奇感, 想弄清楚新事物背后所发生的事情。因此, 教师在授课中, 应充分激发学生的兴趣, 教师设置问题情境, 让学生自主的、独立的去思考问题, 学生通过操作、实验、信息搜集、调查和交流, 最终获得知识, 并在这个过程中获得知识和解决问题的能力。

1.2 在实际教学中, 学生缺乏学习的主动性和积极性

在传统的计算机教学活动中, 占据主导地位的因素是“教”, 围绕“教”而展开了一系列的教学实践和活动, 学生在这其中长期处于被动的受“教”阶段, 同时, 教师的教学方法和手段相对呆板, 缺乏活跃的课堂教学氛围, 未能激发学生的学习主动性和积极性, 进而严重制约了学生的实践能力和创新能力的培养。教师应该结合学生自身的一些实际的情况, 教学尽量以问题为突破口。这就要求教师首先应根据学生自身的一个认知水平和知识经验, 设计出难易程度适中、事例典型性较强、问题较具有探索性、开放性、启发性且对学生自身来说具有挑战性和诱惑力的问题, 并且尽量将这些问题贯穿于课堂的教学当中。老师鼓励学生自己积极提出问题, 并通过对自己所提的问题探究的过程中, 提高分析、比较和归纳的等相关能力。

1.3 教学内容未能与时俱进, 脱离实际生活

新时期, 计算机技术飞速发展, 多媒体教学也相继得到了广泛的应用和推广。但是, 有利也有弊, 在很多教学评价中, 我们会发现, 对教师的批评意见和建议越来越多, 教学内容落后陈旧, 缺乏新意, 对于学生接受新事物和新信息都存在一定的制约。此外, 教师在实际的教学活动中所列举的实例未能与生活紧密联系, 对于学生牢固了解和掌握知识要点存在不利的影响。教师应对教学内容做到尽量的精心精选。尽量选择较难点课程内容进行探究。一般情况, 对于较简单的认知学习型的教学任务, 这些只需要教师的适当引导加上学生的个人独立自学就可以完成。但是相对较复杂的、综合性的教学内容, 这时是可以采用探究性的教学方法来进行教学的。教师需要根据学生自身所熟知的一些基础知识和学习兴趣, 来对学习与探究能力对所需要探究的内容进行一定的选择、增删与重组。

2. 基于任务教学法的计算机数据库软件教学

任务教学法是对传统教学模式的变革, 由美国的教育学家杜威提出的, 主要理论基础是实用主义, 其所提倡的教学模式是以学生为中心, 在实践中学习。其理论主张是学生应占据教育教学的中心, 学生应由教师引导在各类活动中进行学习。在课堂教学中, 设定相应的教学任务, 围绕教学任务开展教学, 教学内容和目的明确, 此种教学模式称之为任务教学模式。同时, 它还强调真实的情境中, 学生在任务的驱动下, 不断地解决问题, 完成任务, 进行不断地学习活动。其中, 该教学活动课分为教学任务设计、教学任务实践、教学任务评价等三个方面。

笔者试以基于任务教学法的计算机数据库软件Access课程教学为例, 进而分析和探究任务教学法在实际教学活动中的实践过程:

首先, 教学任务的设计在任务教学中是最为关键的环节, 需将教学目标巧妙地设置在教学任务的每一环节中, 前一任务是后一任务的必要条件, 设置的环节要层层递进, 由简入繁, 逐步引导学生顺利完成教学任务, 进而扎实掌握知识。

其次, 在教学任务的实施环节, 学生需通过小组合作共同完成任务或是亲自实践完成任务。教师在教学过程中要充分体现学生的主体性, 让学生由实践中学习。例如, 教师通过多媒体将任务列举出来, 要求学生创建一张学生成绩信息登记表, 学生通过自己的查阅和设计完成任务, 对于一些未能完成任务的同学, 情其他同学协助完成, 培养其协作互助的团队意识和精神。

最后, 教学评价任务是教学活动的重中之重, 当学生完成每一任务, 教师都需对学生完成任务的情况进行适当的点评和总结, 这对于学生的知识水平及实践技能的提升都有举足轻重的作用, 同时也可以不同程度地提高学生的成就感以及竞争意识。例如, 教师可让学生轮流在讲台上演示自己创建的数据表结构, 教师与学生之间通过交流和沟通, 对于表结构设计合理的同学及时给与奖励和赞赏;对于一些设计存在改进的同学, 教师协助其找出问题的关键, 同时也要给与鼓励和支持。学生通过这样的一个评价平台收获知识和学习的乐趣以及成就感。

此外, 为了充分证实任务教学法的积极作用和有效性, 笔者试分别在情况完全不同的两个班级甲、乙进行传统教学方法与任务教学法的教学方法的实践, 进而得出以下结论:

由表1我们会发现, 甲班使用的是传统教学方法, 乙班利用的是任务教学法, 通过多作业及上机检验的结果表明, 使用任务教学法的乙班明显取得了较好的教学效果, 顺利达到了教学目标。

3. 总结:

在计算机数据库软件教学中, 任务教学法的应用打破了传统意义上的教师“讲”, 学生“听”的教学模式, 创造性地提出了以学生为教学中心, 并让学生能够从实践中学习的教学方法和手段, 通过任务教学的方法, 进而顺利获取良好的教学效果和教学目标, 一方面激发了学生的学习的主动性和积极性, 另一方面也培养了学生的实践能力和创新能力。同时, 由于有限的课堂教学时间, 如何能够更加有效地应用任务教学法, 设计合理的任务数量和难度, 这就需要我们大家在不断地教学实践中总结经验。

参考文献

[1]梁颜涛.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.河南机电高等专科学校学报, 2009.

[2]徐欢欢.浅谈大学计算机课的教学现状与应对策略.科学大众科学教育, 2009.

数据库教学法 篇11

关键词：行动导向教学法计算机数据库教学应用研究

前言：对于新时期的教学活动要求行动导向法能做到充分符合，并且能够发挥一定的应用性在教学实践中起到辅助功效。根据其相关特点应用到计算机数据库教学中，对学生专业知识的培养和对学生实践能力的提升都有着一定程度上的促进。

1.行动导向教学法的概念和环节

1.1 基本概念

行动导向教学法是从德国引进，它的核心理念就是注重培养关键能力，是根据要完成某一种活动所需的行动及其产生与维持所需的环境条件，还有实施者内在调节机制进行设计、实施、评价的教学活动其最终目的是学生行为能够积极改变。行动导向教学法可以通过共同解决问题教学样式和各种各样的自主型教学样式来对学生的情感、社会、认知等多维人格进行塑造，并且要求学生和教师处理问题时能掌握各类知识。

1.2 运用实施

行动导向教学法在一些教学实践活动中的应用表现有试验法、情景教学法、项目教学法、任务教学法、角色扮演教学法、案例教学法等，行动导向教学法的实施环节如下：

（1）资讯

在这个环节中，教师可以通过布置相应的任务促进学生对学习性的工作任务要求和组成部分及各个部分间的关联的理解。

（2）计划

在这个环节中，一般情况下学生可以通过小组的形式对任务的相关信息进行搜索，并对整个过程设计到位明确具体步骤制定相关计划以及对成果要进行检查评价。

（3）决策

在这个环节中，师生要共同合作即学生将工作计划以及评价标准上交给教师，然后教师和学生一起研究设计方案指出问题所在，再通过学习项目的附加或教学活动来进行补充解决问题。

（4）实施

在这个环节中，主导的学生辅助的是教师，即学生要根据计划展开活动独立完成设计模拟以及相关的记录保存，教师只需要在发现错误的时候提供适当的帮助和指导即可，主要还是训练学生的独立自主能力。

（5）检查

在这个环节中，依然要注重学生的自主性独立性，学生在完成相关任务后要根据之前拟定的相关标准进行检查和评价并制作检查单进行填写。

（6）评估

在这个环节中，也就是最后一步中学生对于评价过程和结果都要自己承担，再与教师共同讨论评价指出不足之处，接受教师的建议进行修改完善。

2.行动导向教学法在计算机数据库教学中的应用及反思

2.1 行动导向教学法在计算机数据库教学中的应用

实用性和理论性都较强的数据库技术，其教学目的就是让学生能够对其基本技能以及基础感念做到全面的系统的了解，而在计算机数据库教学过程中应用行动导向教学法，即根据其基本的教学思路将计算机数据库的知识体系进行结合，做到教师组织学生中心对学生掌握专业的知识和技能以及培养他们的社会技能实现提升，且根据实际情况一般运用项目教学法和案例教学法的结合。根据上文介绍的六种环节并结合计算机数据库教学实际情况，教学步骤如下：

（1）根据咨询环节的内容，教师需要先引入计算机数据库的教学课题，将一些在教学活动的过程中会学习到的相关知识进行设计布置任务，除此之外还要准备教学过程中会使用到的资料、器材和设备等并为师生互动和交流做好准备工作。在学生对任务进行选择和实现的过程中，教师可以提供一定的建议和帮助使学生避免制定出不科学不现实的目标设计，同时还要应用案例教学通过对案例进行分析讨论来帮助学生能充分理解相关知识。

（2）根据计划环节的内容，在计算机数据库的教学过程中学生可以通过小组的形式运用计算机设备对相关知识信息进行收集和筛选的任务，要做到有计划地讨论分析和检查评价训练独立自主的能力。

（3）根据决策环节的内容，学生已经就计算机数据库相关知识进行了总结归纳并上交给教师，教师需要仔细检查针对一些问题展开讨论及时纠正，再通过案例分析介绍相关的计算机数据库专业知识来解决学生的疑惑。

（4）根据实施环节的内容，教师已经对学生的问题及时纠正，接下来还是以学生为主导锻炼学生的自主学习能力，教师可以督促各小组对不同阶段的学习情况以及遇到的难题进行总结和提交，并让小组定期展开讨论互相交流来发现问题并给予学生一定的建议。

（5）根据检查环节的内容，培养学生的自主性依然是重点，经过以上几个环节学生对计算机数据库的专业知识和相关工作都有了一定程度上的理解，而相关的任务研究也應有了一定的成果。学生需要自己根据之前制定的相关计划标准，对任务结果进行检查找出问题。

（6）根据评估环节的内容，完成了以上的任务后可以通过结合教师的评价、小组之间的评价、小组内部的评价、学生自己的评价并邀请其他人员检测数据库系统使用检查效果来对评价的价值性进行增强，而评价的方式也可以做到多元化例如理论知识的笔试、调查报告的制作、实践能力的提升、积极参与的表现等。

2.2 行动导向教学法在计算机数据库教学中的反思

尽管行动导向教学法可以在计算机数据库教学过程中培养学生的主动性，促进学生对专业知识和能力的掌握，但在实际的教学活动中教师要注意激发学生的兴趣且以激励为主，对学生出现的错误要包容并及时引导。在对学生进行分组的时候也要考虑学生的个人能力，分组要平衡不能出现两极分化的局面，而且也要考虑学生的性格问题起到调动作用避免被动。此外，教师自己也要对相关流程进行全面了解积累实践经验适应行动导向教学法的模式。

3.结语

行动导向教学法可以促进学生的自主创新和团队合作精神，应用在计算机数据库教学中能有效提高学生对专业知识的掌握能力和自身的全面发展，使其成为新时代所需的人才为社会为国家作出贡献。

参考文献：

[1]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011，（6）：146-148.

数据库教学法 篇12

关键词：任务驱动,数据库教学,考核体系

1 任务驱动式教学的概念

“任务驱动式教学”顾名思义, 就是一种在目的上区别于传统的新型教学理念, 任务驱动式教学法的教学理念就是教师在教学时以任务为主题, 尊重学生学习的主体地位, 精心设计教学内容, 将所要教学的知识巧妙隐藏在任务中, 激发学生的学习兴趣, 使得学生的学习效果最大化。在这个教学过程中, 教师作为教学的主体, 既是课堂教学的组织者, 也是参与者和总结者。教师在教学时首先要根据教学内容划分教学任务并要求学生自主解决, 有效实现对所学知识的意义建构的目的。任务驱动式教学使得学生在学习时能够在解决问题观念的驱动下, 主动利用现有的资源, 组成学习小团体, 在教师的帮助下, 在实践中完成任务, 从而达到学习目标。

任务驱动式教学主要包括以下四个阶段:引入情境、确定问题、探索学习、教师总结。它具有明确的目的性, 使得学生可以借助真实的任务不断提高自己解决问题的能力。在这一过程中, 学生会提高学习的积极性, 养成主动学习的好习惯。长此以往, 学生的求知欲望提升, 自主解决问题的能力也得到提升, 对于其学习和生活都会起到一种很好的促进作用。

2 数据库教学的现状

为了顺应时代的发展, 数据库教学已是现代高等教学的重要组成部分, 对其的重视程度高, 提高该课程教学的效果迫在眉睫。数据库技术是学生需要掌握的基本课程之一, 但是由于其教材内容上的编排原因, 该门课程教学显得较为枯燥, 大多数学生对数据库的学习缺乏兴趣, 认为学习该课程没有太大的实际作用, 反而会占据自己大量的时间, 从而在学习中产生敷衍情绪。而教师在教学时大多采用的是一种传统的单向的教学模式, 过分注重向学生讲解知识点, 教学内容空洞, 没有很好掌握好学生的学习情况, 师生之间的交流较少, 使得师生之间的关系较为疏远, 不能调动学生的学习积极性。在教学之后, 教师没有切实考虑数据库教学的特点, 采用的是一种比较死板的考察方式来检验学生的知识点的掌握情况, 没有注重对学生实际上机操作能力的考察, 不能很好地反映学生的实际动手操作能力。

3 任务驱动式教学法在数据库教学中的实现

3.1 巧妙设计教学任务

“任务”是教师教学的脉络, 良好的任务设计直接关系到教师教学的成果。将任务驱动式教学法运用在数据库教学中, 教师要树立学生学习的主体思想, 要合理设计各个任务环节, 使得学生的吸收理解达到最大化。任务设计是任务驱动式教学的核心, 对于教学效果起着非常重要的影响。教师要根据教学的主题, 按照数据库教学知识点的分布, 合理划分教学任务。如将系统分析、业务流程图设计等这类涉及知识点较少的划分为简单任务;将设计关系数据这类知识点运用较多的可以分为复杂任务;对于综合任务而言, 所涉及的知识点较多, 学习难度大, 需要借助现代化管理信息系统来进行具体的学习。教师在进行数据库的教学时, 要合理把握课堂教学方向的发展, 采取适宜的教学方式, 根据教学内容和学生学习的特点, 提出问题由师生进行讨论, 培养学生自主解决问题的能力。

3.2 合理分解任务

合理分解任务是任务驱动式教学法的关键, 其具体做法就是将设计好的任务合理分解为若干个小任务, 使得其具有操作的可行性, 符合教学特点和学生的理解能力。就数据库的教学特征而言, 它的系统设计就是一个由浅入深、层层递进的过程。学习是一个系统连贯的过程, 每一次教学所涉及的知识点都会有重复内容的出现, 教师要不断提高自身的教学能力, 认真思考教学中会涉及的各种新旧知识点, 对其进行发掘, 通过生动的课堂教学, 引起学生的学习兴趣, 充分利用现有的各种教学资源, 通过熟练教学技巧, 使得教学生动形象, 为学生的学习构造一个良好的学习情境。例如, 在供给分析阶段, 教师首先需要要求学生明确任务, 制定好合理的解决问题的步骤和方法, 然后通过教师在课堂上的讲解, 学生参与到实际中去解决问题, 通过小组讨论、查阅资料等方式, 为任务的完成模拟出合理的情境, 在师生的共同参与中, 使得问题能够得到有效解决。

3.3 注重课堂教学的跟踪评价

教师要具有教学的主动性, 树立负责的教学态度, 正确认识任务驱动式教学模式在数据库教学中的应用, 要在已完成任务为主要目的的基础上, 通过师生间的共同合作, 促进教学任务的完成。教师要改变传统的教学观念, 积极走近学生, 成为课堂活动的组织者、参与者, 及时根据课堂实际情况的发展, 及时调整教学计划安排。关注学生在课堂上的表现情况, 及时引导学生, 解决他们的疑惑。数据库教学具有很强的技术性, 学生在学习时难免会遇到问题, 教师在帮助他们解决问题的同时还需要认识到他们所付出的努力, 对其中的可取之处进行表扬, 鼓励他们更加主动地学习。

3.4 合理设置考核体系

数据库的教学不同于语文, 数学这类偏重于知识点掌握的学科, 具有操作性强的特点, 在考核方式的设置上应体现其特点。定期对学生进行考核可以帮助教师较好掌握学生的学习情况, 便于及时调整自己的教学计划和教学方式。在考察数据库这类课程时, 教师不应仅仅注重知识点的考察, 应在传统的笔试考察的基础上, 增加对实际操作能力的考察, 使其促进学生的动手操作能力的提高。学习情况掌握的好坏, 不能仅由一两次的测验就得出结论, 教师应多关注学生日常的学习表现, 在平时的教学过程中适当布置作业, 不仅可以帮助学生进一步了解所学的知识, 又可以使得教师在此基础上建立学生的完成情况统计表, 根据日常表现计入平时成绩, 将学生的课堂表现情况、项目的完成情况以及系统功能实现的完备度和项目成果的展示情况一并计入平时成绩中, 期末成绩则是由平时成绩和最后的测验成绩加总计算。这样既可以保证期末成绩的合理性, 又可以督促学生在平时认真完成每一项学习任务, 提高自身的实践能力, 提高教学的质量。

4 结语

新课改的教学理念是培养发展的学生, 在现代化的教学过程中, 通过强化以学生为主体、以完成任务为导向的教学理念, 可以将书本上抽象的知识点与实际生活相结合, 促进学生的理解。教师要树立正确的教学观点, 不断提高自身的专业知识素养, 有效组织课堂教学, 让学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。针对任务驱动式教学法, 教师要以全局的眼光来看待问题, 以解决问题为关键, 强调学生对任务的完成情况, 最后通过合理的方式进行检查, 使得学生的学习情况得到有效改善。

参考文献

[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育, 2006 (7) :57-59.

[2]李占宣.任务驱动教学法在数据库教学中的应用[J].教育探索, 2010 (12) :52-53.