走进数据库教学设计

走进数据库教学设计（精选13篇）

走进数据库教学设计 篇1

“走进数据库”的教学亮点

“走进数据库”这节课由我来上的话，我首先提供给学生成绩数据库，以让学生替班主任按成绩选“三好学生”后选人引入课题，因为是和自己关系密切的事，所以会激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我以学生成绩数据库为主线，让学生进行增加、删除科目；添加、减少学生及排序查询等操作，从而学会数据库结构的修改及数据库相关操作。在这个过程中我要设定一个个的具体问题，让学生讨论可能有哪些方法，然后再在现场演示，最后再由老师总结出用到的方法和知识，因为是解决的实际问题，所以学生的学习积极性会被调动起来，思维的活跃性、开拓性也大大提高。通过一个个小任务的设定，让学生在解决实际问题中获得知识和巩固知识。也能通过学习和比较，体验和感受到数据库的优越之处。培养科学有效管理信息的意识。

走进数据库教学设计 篇2

对大数据合理地进行确认和计量；正确地进行会计处理；公允地体现在会计报表上，这是大数据作为一项新型企业资产研究的课题。站在大数据逐步产业化的层面，立足于雨后春笋般诞生的众多大数据企业和大数据研究机构的角度，让大数据资产走进大数据企业会计报表具有现实意义和深远的影响。

一、大数据资产的确认

1. 大数据资产确认的操作方法。

数字不是数据，数据也不是大量数字，大量数据也尚不能界定为大数据。当企业针对某个领域、某个事项、某种目标进行前期调查、调研、抽样、统计等研究时，或者针对基础资料进行筛选、整理、分类、分析等后期系统加工处理开发时；再或者企业支付对价购买取得数据基础资料时，将归集的对象化了的成本费用确认为“研发成本”，非对象化的确认为期间费用。

在“研发成本”的基础之上，能够使大数据以研究报告等现实产品形式对外提供给大数据使用者时；或者能够使大数据在虚拟空间里供大数据使用者随时使用时，将“研发成本”确认为“无形资产”。

2. 大数据资产确认的背景培育。

尽管独立的数字、零散的数据尚不能界定为大数据，但是它们却是形成大数据产品的基础原料。原料的价格相对于产品而言自然是低廉一些，特别是对于大数据产品这样的无形资产，其原料更是低廉得可怜。比如几千元钱购买了一个城市的企业注册信息；再比如几百元钱、甚至是几个电话或者几句好话就能换取无数个各类样本。

的确有些样本取得是简单且价格低廉的，但有些基础原料却是前期花费高额成本的。比如人口普查、经济调查等等前期都花费了大量的人力、物力、财力。只是目前这些基础样本的持有者没有法律的约束；没有或者法律意识淡薄忽视了这些基础样本的价值所在。伴随着人们“数据资料信息本身是有价值”意识的增强，就会逐渐形成一个市场，形成一个数据原材料、大数据设备、大数据人才、大数据产品市场。这些都将逐渐形成大数据确认的背景培育土壤。

二、大数据资产的计量

1. 大数据资产计量的操作方法。

大数据资产一旦作为企业的一项新型资产，自然也要遵循货币计量的假设和历史成本的原则。企业在大数据资产研究阶段和大数据资产开发阶段，以其实际发生的工资薪金、设备折旧、购买大数据资产支付的对价、投资者投入的大数据资产公允价在内等各项成本费用额度，分别将归集的对象化了的成本费用计入“研发成本—研究费”和“研发成本—开发费”，非对象化地计入期间费用。

在“研发成本”的基础之上，能够使大数据以研究报告等现实产品形式对外提供给大数据使用者时；或者能够使大数据在虚拟空间里供大数据使用者随时使用时，将“研发成本”的账面价值结转到“无形资产”。

2. 大数据资产计量的技术支持。

关于大数据资产的计量，从理论上来讲并不复杂。但是实际操作过程中，需要太多的技术支持，或者说需要太多账务处理的合法依据。购买大数据资产支付的价格是否合理，这不能停留在供求双方的合同、协议上，不管是由供方提供发票，还是由需方到税务机关代开发票，其发票的金额应当在对应合同协议的基础上，税务机关应该制定最低计税标准，或者借助大数据资产评估机构的评估值。还有投资者投入的大数据资产是否公允价，也存在类似的问题。

发票可以是增值税普通发票，也可以是增值税专用发票。但是只有开具发票税务机关才能掌控大数据资产的交易流转税；供方企业或自然人才能从源头上缴纳增值税及其附加；需方企业才能获得合法的企业所得税税前扣除依据。

对于评估而言，首先，是完善大数据资产的资产评估准则、细则、操作指南；其次，是培养大数据资产评估专业人才和培养、提高资产评估师的大数据资产评估技能；再者，是有胜任能力的评估师事务所增加大数据资产评估业务范围，同时建立大数据资产登记确权、价值评估、交易服务公共平台。不仅让大数据资产走进企业的会计报表提供合理合法的可能，也为企业将来的大数据资产抵押贷款、资产证券化的等价支付、有序流动，最终形成大数据产业和产业链奠定基础。

对于税务机关而言，首先是应该将大数据资产交易列入增值税细目，确定大数据企业的征收率和税率；其次是制定大数据资产的最低摊销年限；再者是壮大针对日益繁荣大数据企业稽查队伍或者人员。

三、大数据资产的会计处理

1. 大数据资产的会计处理方法。

大数据资产将以存货的形式或无形资产的形式，存在于“研发成本”或“无形资产”账户。因此，大数据资产的会计处理关键工作就是摊销。其摊销的流向应该是和大数据企业“主营业务收入”对应的“主营业务成本”。也就是说摊销时，借记“主营业务成本”，贷记“累计摊销”。

针对大数据资产的特性，其不适应一般无形资产五五摊销和分次摊销的直线平均法。应当采用收益百分比法或者年数总和加速摊销法。目前大数据资产的计量标准尚待完善，收益百分比法的实施还有一定难度。当前可以将固定资产计提折旧的年数总和法引入大数据资产的摊销。具体的使用年限可以参考最低使用年限。

对于大数据资产取得的会计处理，在前面确认和计量环节已经涉及。大数据资产的期末计量，在上述税务机关制定的最低摊销年限指导下也就变得非常简单。在此不再赘述。

2. 大数据资产的会计报表列示。

大数据资产在资产负债表上的列示位置，依据对会计准则理解因该是存货项目或无形资产项目。针对大数据资产的特性，对于账面价值需要研究两个问题：第一，大数据是轻资产类型的资产，所以不能仅仅从资产额度上判定大数据企业是小企业或中企业，那么能不能采用高价卖出，平价买入，并交纳交易环节税费的形式抬高资产额度；能不能评估增值补交税费入账。第二，大数据资产列示在无形资产项下，无疑是一种长期资产，这在某种程度上会影响大数据企业的流动比率实质。因此可否考虑将一年内摊销完成的部分价值，列示在一年到期的其他流动资产。

走进“数据社会” 篇3

在大数据时代，社交网络和移动互联网的结合，让人们可以24 小时在线，也让数据取代流量成为互联网的核心武器。Facebook、亚马逊和谷歌等互联网公司都基于自身海量的用户数据分析，在营销服务领域展开了激烈争夺。同时，大数据应用的前景也激发了新一轮的创业热潮。围绕着大数据的挖掘和服务，各种专业而有趣的创业公司不断涌现出来，成为互联网服务业中的新兴力量。

也许，未来没有互联网公司一说，它们会有一个新的名字，那就是数据公司。对数据进行挖掘分析和利用正在颠覆每一种类型的企业。数据正在成为公司除有形资产、人力资本之外的又一资产，同时瓦解已经建立的产业和商业模式。利用数据的水平将区分每个行业的胜者与输家。

数字化技术的运营必然伴随着流程及结构的改变，但更深刻的改变发生在思维和理念层面。正如上海纽约大学杰出全球商学讲席教授陈宇新指出的，对于中国企业来说，要迎接大数据时代带来的机遇与挑战，首先要从敬畏数据开始，因为中国文化传统上有重谋略、轻技术的倾向，强调对数据的敬畏之心，可让我们克服重谋略轻技术的文化DNA，做到战略创意与技术的平衡，从而夯实自己竞争力的基础。

从全球范围看，数字化和高度互联时代的到来，揭开了社会创新的新篇章。新的技术环境为模式创新提供了诸多可能，社会创业家们因而得以整合多方力量、激发受助人的主动性和创造性、建立创新的业务模式、致力于系统性地解决社会问题；同时，从社会问题的解决角度来设定技术发展的路径，

我们便能更好地为技术赋予灵魂，让技术为人所用，而不是相反。

最后，我们把目光转向数字之光笼罩下的当代艺术。

艺术不辱使命地终日在表达，科学就密切合作地促进和包容，这让屌丝们的生活更加美好幸福，也一样给了土豪们更多的发财机会——更加自主地决定自己的命运是这个时代的美妙之处。

艺术世界的门户开放以来，文化机构的展览理念、民众看待艺术的心理以及整个社会的文化态度都在发生着潜移默化的转变，除了平摊话语权和权威，还加速了知识再生产的速度和维度。

而本就在生产过程中的影视、音乐、艺术创作等，在技术日新月异的快速新陈代谢下，它们从形式到思想都在发生着尖锐的改变，这种改变使其更加保留了个性，同时也让艺术从之前的小众边缘融合进社会主流。

《走进我家》教学设计 篇4

教学内容：安徽省教育科学研究所三年级上册“我爱我家”第一课

主题目标：

1．通过“走近亲人”、“我说我家”两个活动系列，使学生了解家庭成员及其亲属，了解家庭的居室、家庭的特点等有关信息；

2．通过“走进我家”系列活动，引导学生关注自己的家庭、建立家庭的认同感及其责任感，敬爱自己的长辈、乐于设计自己的美好家园并愿意为之努力；

3．能够运用调查、交流讨论的方法去搜集并加工信息，学习综合运用信息技术、绘画、口语交际等沟通和交流的基本技能，初步练习开展探究性学习活动。

教学准备：

教具准备：多媒体课件、笑脸调查表

学具准备：家里的生活照。

教学重难点：交流体会家中的人、信息、环境，介绍家里最突出的特点。

教学过程：

一、导入

1．播放《让爱住我家》，说出第32页的介绍，今天我们就和大家一起“走进我家”。

2．你了解自己的家吗？

3．那我们就和大家从家里的人、信息、环境等一起分享彼此家的温馨。

二、活动探究：

（一）亲属知多少

1.教师引导：要想全面了解我们的家，首先得了解家里的亲属。（出示课件）亲属包括了自己家的家人和亲戚，请同学们在小组内交流，并说一说和爸爸有关的亲戚有哪些？和妈妈有关的亲戚有哪些？

2.小组交流：

3.小结：每个人都有自己的家，家里的人有很多很多，他们默默地为同学们付出了许许多多。

（二）我家的天地

1.教师引导：了解了家里的亲属关系，你了解你的家庭信息吗？请在小组内交流同学们的家庭信息，并画好的家的平面户型图。（课件出示）

2.小组交流：

3.小结：注意：这些信息自己掌握就可，千万不可轻易告诉陌生人。我们家中的爸爸、妈妈是最伟大的，因为不管刮风下雨，都曾经接送过我们上学、放学，不管工作如何辛苦，他们都都时刻牵挂这我们，不管家里的环境如何，他们都精心的呵护着我们。

（三）介绍我家

1.教师引导：同学们好好想一想，我们家里都有哪些最突出的特点，比如我的爸爸妈妈非常关心我，我家里非常的漂亮，我家里人相处非常好，我家里人很勤劳，„„请同学们根据自己家里最突出的特点，结合图片，写份发言稿在组内介绍。

2.小组交流：

3.小结：同学们介绍的非常好！

三、评价与反思

今天的课上完了，同学们，你对自己的表现如何？请大家拿出发给你们的一张表，请大家用笑脸图“”，在对亲属的介绍、家庭信息、介绍我家的内容中，评价自己的表现。注意：好画两个笑脸，一般画一个笑脸。

四、总结：

今天一个家的建立是非常不容易的，每个人都在为这个家默默奉献，尤其是我们的爸爸妈妈，不管他们的职业如何，家里的环境如何，他们都在无私的照顾我们生活，呵护着我们成长，我们也应该用自己的实际行动来美化我们的家。用我们发自内心微笑来爱护我们的家。

五、课外探究：我心目中的家

1.在你的心目中，最理想的家是什么样子的？请把你的想法写下来，和爸爸、妈妈交流交流，并为你的家进行设计。可以是家里环境布置，也可以是家里的活动安排等等。

2.记录一个快乐的家庭生活场面（可以是文字、图片等）

六、板书：

走进我家

亲属关系

家庭信息

走进奥运教学设计 篇5

教学目标：

知识目标：了解奥运历史，理解奥运精神。

能力目标：培养学生收集、整理资料的能力。

情感目标：了解奥运历史，学习奥运健儿勇于拼搏的不屈精神，激发学生热爱祖国，树立远大理想。

课前准备：通过网络查阅有关奥运会的材料，了解运动员努力拼搏的典型事例。教学过程：

一、设置情景，激趣导入

用多媒体播放最近三届奥运会的点火仪式，引出奥运会这一主题。（此环节的目的是通过观看视频，激发学生谈论奥运的兴趣）

二、活动模块

模块一：三言两语聊奥运

教师提示：奥运会，作为世界最大的一项体育赛事，你们了解了多少呢？现在就请同学们来汇报一下你们课前收集的有关奥运会的有关材料吧！

（此环节要求先在小组内交流，小组长整理，并按照以下四点进行汇报）1.奥运会的起源。2.奥运会的发展史 3.中国奥运的参与史 4.北京奥运会的举办史

模块二：千言万语述奥运

在历届奥运会中，各国奥运健儿通过自强不息，奋勇拚搏，为他们的祖国带来了无比的光荣与自豪。你们知道有哪些运动员吗？你了解他们的事迹吗？

（此环节要求学生在小组内互说互听，并由小组长推荐一名学生到讲台演讲）附具体事例：

1.外国的运动员及其事迹

（1）1968年墨西哥奥运会的马拉松比赛中，坦桑尼亚选手艾哈瓦里在途中摔倒受伤，他坚持着跑过终点时，其他所有选手在两个多小时前就都已经结束了比赛。艾哈瓦里一条腿缠着绷带，渗着斑斑血迹，顽强跑向终点。最后一段距离，他甚至是单脚跳着完成的。全场观众先是肃穆静默，然后全体起立有节奏地为他鼓掌，在他终于通过终点的那一刻，雷鸣般的掌声经久不息。比赛结束后，有人问他为什么不放弃比赛。艾哈瓦里回答说：“我的祖国从两万多公里外派我来，不是让我来听发令枪声的，他们是要我来冲过终点的。” 如今，很多人都忘掉了那一届奥运会的马拉松冠军，但艾哈瓦里这个名字已经成为奥运史上的经典。

（2）德里克·雷德蒙德。一个黑人运动员，英国人。在1992年巴塞罗那奥运会上，他参加了400米赛。在400米半决赛比赛中，刚刚跑过了250米，德里克的腿伤复发了——右腿肌肉撕裂，他重重地跌倒在了跑道上！别的运动员们一个个地从他身边跑过，纷纷到达了终点；救护人员也迅速跑上来，想把他抬上担架。但他苏醒过来，却嚎着推开救护人员，从地上爬起来，泪流满面的一跳、一跳地冲向终点„„此时，他的父亲也从看台上跑下来，扶着德里克的胳膊，和儿子一起慢慢地走向终点„„ 赛场沸腾了！全场65000名观众自发地站起来，鼓掌加油，为这位象征着奥林匹克精神的运动员鼓掌，也为这位伟大的父亲所表现出来的父爱表示敬意„„” 场面非常感人，成为奥运史上经典的一刻！

2.我国的运动员及其事迹（1）带病酬壮志的王义夫

出发去赛场前他还发着烧。这位出名的“快枪手”在比赛中领先了对手3.8环，却在最后一枪时眼前突然一片漆黑，时间又所剩不多，只得凭着感觉打了最后不走运的一枪。王义夫以0.1环之差失去蝉联冠军的机会。教练走上去安慰他：“你已经尽了全力，大家认为你是好样的。”王义夫脸色苍白，喃喃自语：“我没有打好，最后一枪我什么都看不见了。”几分钟后，他休克倒在场地上。他像是一名耗尽了体力和精力的马拉松选手，中国射手王义夫在冲线一刹那突然跌倒。上演了奥运会射击史上悲壮的一幕。虽然王义夫这次比赛没有获得金牌，但他是我们中国人民心中的英雄，是中国人民的骄傲。

（2）黯然退役的李宁

那是一个灿烂的李宁时代。1988年前的李宁意气风发，享尽荣光，他是全国人民心中的明星偶像，鲜花、掌声、镁光灯，还有五星红旗、国歌，当然还有训练的汗水与伤病。

但是，在1988年，李宁的体操之路被改写。那一年的汉城奥运会，李宁在最后一次比赛中意外失利，从吊环上摔了下来。尽管当时他是像惯常一样带着笑容走下赛场的，但回到首都机场，失掉金牌的李宁禁不住黯然神伤，孤独地走过一条偏僻通道„„ 随后，李宁宣布退役，那一年，他26岁。

（3）死也要死在举重台上的唐功红

雅典奥运会女子举重比赛场上，当韩国人张美兰举起172．5公斤时，很多中国观众都绝望了，因为唐功红挺举只有超过180公斤才有夺金希望。“拼了，举起举不起都是英雄，死也要死在举重台上.” 182．5公斤！唐功红把杠铃稳稳地举在头顶！她成功了，同时打破了女子举重75公斤以上级的世界纪录！

模块三：七嘴八舌论奥运

教师提示： 奥运会是竞技比赛，它的口号是“更高、更快、更强”。但是国际奥委会在《奥林匹克宪章》中“奥林匹克主义的原则”条款中有这样一段话：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”。同学们你是如何理解奥运精神的？

（此环节主要以教师讲解和学生讨论的方式让学生能深入理解奥运精神）附具体事例：

（1）1936年柏林奥运会上美国黑人运动员杰西·欧文斯的惊人表现，使全世界的人们为之一振。但是由于人类历史文化发展的局限性，杰西·欧文斯无论是在比赛期间还是在他回到祖国以后，其境遇的糟糕远远超出今天善良人们的想象。但是，44年后的1980年他被欧洲、美国的记者们评为20世纪最佳运动员。并且为了纪念黑人欧文斯对世界体育文化的贡献，美国人以他的名字设立了“杰西·欧文斯奖”，每年评选一次。今天这个奖项已经成为享誉世界的崇高荣誉；

（2）2008北京奥运，很好地践行了《奥林匹克宪章》赋予奥林匹克精神的内容“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”。8月20日晚上，牙买加巨人博尔特以19秒19的惊人成绩，打破已经保持了12年之久的200米世界纪录。鸟巢里飘出的“生日歌”注定是令世人难以忘记的一幕，9万多名现场观众共同为博尔特祝福。世界在见证博尔特冲破12年世界纪录的同时，也见证了北京奥运会“人文奥运”理念的真正践行！

三、拓展迁移

1.教师小结：我们这节课了解了有关奥运会的历史，聆听了奥运健儿的感人事迹，初步理解了奥运精神。奥运永远与我们同行。

2.布置作业：请同学们在课下完成一篇习作，题目是《奥运，我来了》。要求：运用联想和想象，讲述一下你“参加”奥运会的情况（自己可以是运动员，也可以是裁判员、技术人员、志愿者等）。

走进春天教学设计 篇6

题：走进春天 课

时：1 课业类型：欣赏•评述

教学目标：

1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。

2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同形式对春天的赞美。

3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。

4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识 教学重点：“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。

教学难点：不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。讲授新课：

组织教学：(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。

一、定向导趣——“说”春天。(5分钟)

秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。

二、认知发现：综合欣赏——“艺术”的春天。（8分钟）

（播放影片）结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗？——春天是美丽的！

三、点拨导思：分析提高——“艺术”之美（7分钟）

问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示）

思考：他们各自的表现手段是什么呢？

（学生讨论发言，教师接上板书）：

文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析）

音乐：节奏旋律（播放配乐前奏，教师简介。）

美术：造型色彩（出示影片中的绘画作品并简析）

教师总结：

自然美是普遍存在的现实，而艺术美是自然美的集中概括，融入了人类的智慧和技艺，所以又高于自然美。

四、合作探究：（20分钟）

个人学习目标：

1、有感情的朗读一首诗词或一段文章；

2、尝试评述一件作品（或文学或音乐或美术）；

3、演唱一首歌；

4、创作一幅表现春天的电脑绘画。

（出示多媒体文件，并提示电脑画及诗意画的创作）

各小组展开搜集讨论活动，教师巡回辅导学生的欣赏和创作。（播放音乐、美术、诗词综合片，间或分析提示）

五、展示与交流（5分钟）

1、请不同组的2——3名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或演唱或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的学习表现予以表扬肯定。

2、要求课后发现、感受自然美，分析、体验艺术美。

在本课中，我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术作品及部分文学（散文、诗词）、音乐作品（贝多芬《春天奏鸣曲》、中国器乐合奏《春江花月夜》、琵琶独奏《阳春白雪》），从艺术家们的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力！罗丹语：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。——希望同学们课余多欣赏艺术作品，尝试从大自然中、从生活中发现美，拿起DV、画笔，操作键盘留住美。

大数据走进《梦想音乐节》 篇7

作为一档娱乐选秀节目，恐怕很少有人想到，其中会有大数据的“身影”。据悉，作为联合出品方，风行网为《梦想音乐节》提供了深入的数据挖掘，为节目的走向优化提供支持。此外考虑到当前观众的观看习惯，风行网还将打造“第二演播室”，建立节目网络精品专题，增添更多的节目互动，供观众一边看电视，一边刷微博、一边看评论。

这种电视台与视频网站的合作，在业内有着专业的名词——台网融合、多屏联动。这也是在三网融合背景下诞生出来的一个新的趋势。如今，台网融合已经成为广电行业公认的一种发展模式。但是，台网融合并不只是简单地将节目分开不同平台播放，实际上，借助于IT技术，台网融合的应用空间很大。业内有专家认为，台网融合包含了工艺流程、节目形态、版权管理、技术资源、内容资源以及考核评价等多方面的融合。

走进非洲教学设计 篇8

本单元以非洲最具特色的音乐为教学内容，包括歌曲、键盘乐器“冬哥”以及各种鼓的音乐，安排2课时，非洲音乐的节奏特点、旋律音高的典型特征、多声性旋律及节奏灯应在短短的几节课始终有所涉猎和接触，除此以外，教师应选取更多的非洲音乐作为补充，并适当地结合画面、录像等视听资料，让学生了解非洲的地理、文化、传统习俗等相关知识，热爱世界民族音乐文化遗产。

（第1课时）

教学准备：

1、放音机、放像机。

2、“冬哥”与歌唱音乐录音带，其他有关的非洲风格的歌曲印象。“鼓乐”或“鼓语”录音带。

3、丰多姆佛罗姆舞蹈录像带。

4、键盘乐器“冬哥”图片。重点难点：

欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一种独特的音乐表现法。教学内容：

学唱《当太阳降落》，欣赏丰多姆佛罗姆舞蹈。教学目标：

1、学唱《当太阳降落》。

2、了解运用非洲多声部歌唱的声部结合方法，了解丰多姆佛罗姆舞蹈动作和舞蹈音乐的特点。

3、学习一两个丰多姆佛罗姆舞蹈动作。

4、思考非洲舞蹈动作与非洲音乐节奏的关系。教学过程：

1、唱歌《当太阳降落》。

（1）教师指出人声演唱是非洲音乐重要组成部分。（2）教师范唱或聆听录音带《当太阳降落》，并带领学生学唱歌曲。

（3）清学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师课带领大家共同思考，列举《深深的河》《云车，你飞下云端》《没有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正式伴随着非洲黑人北掳掠的历程来到了美洲大陆。

（4）清学生欣赏、演唱、演奏这几首歌曲或钢琴改编曲，总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。

2、了解黑人多声歌唱的特点。

（1）再聆听“冬哥”与歌唱音乐，启发学生指出黑人歌曲形式以多声歌常为特点。（2）教师运用五度平行，为学生演唱的歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。唱

（3）启发学生分别运用四度、五度、八度平行，为歌曲《当太阳降落》第一段伴唱。

3、尝试为《当太阳降落》的演唱设计打击乐曲伴奏或拍手、跺脚的舞蹈伴奏。

4、观看丰多姆佛罗姆舞蹈录像，了解该舞蹈表演场景和社会功能。

（1）观看丰多姆佛罗姆舞蹈录像，启发学生根据舞蹈进行想象：该舞蹈是表现黑人劳动、闲暇娱乐、求雨、丰收，还是表现黑人狩猎的情景？

（2）介绍黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服饰、面具、化妆和舞蹈音乐的特点。

5、引导学生总结归纳丰多姆佛罗姆舞蹈动作的特点。（1）引导学生学做一两个舞蹈动作，并随录像中的舞蹈音乐跳起来。

（2）聆听当代流行歌手演唱的摇滚风格的歌曲，引导学生注意传统演唱方式与摇滚演唱方式在节奏上的变化和差异。教师进一步说明非洲音乐节奏对摇滚乐、爵士乐的影响。

小结：

课后记：本课内容新颖，通过学习，开阔了视野，学生兴趣

（第2课时）

教学内容：欣赏键盘乐器“冬哥”音乐、鼓的语言。教学目标：

1、欣赏非洲键盘乐器“冬哥”音乐。

2、化妆

3、鼓语。

4、多声部鼓乐。

5、舞蹈。教学过程：

1、欣赏键盘乐器“冬哥”与歌唱音乐，了解“冬哥”的音色、形制，人声与乐器的配合等。（1）第一遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，引导学生关注乐队中“冬哥”的声音。

（2）第二遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，出示“冬哥”乐器图，介绍乐器的各个组成部分极其名称和演奏方式。

2、第三遍欣赏“冬哥”与歌唱音乐，请学生们聆听音乐中除了“冬哥”的声音还有哪些声音。主要有人声演唱。再次观赏丰多姆佛罗姆舞蹈键盘乐器“冬哥”及演唱音乐。

（1）再次聆听或观赏上两堂课的教学内容，并聆听“鼓乐”或“鼓语”录音带，启发学生发现鼓在非洲音乐中的重要作用。

（2）教师说明鼓再非洲音乐中的两种不同的作用。一种是作为伴奏，一种是作为独奏表演的乐器。

3、教师介绍鼓与其他打击乐器合作，共同形成多声部节奏的这种形式，鼓励学生按照所给的节奏进行多声部节奏合奏。（展示谱例）

4、再次聆听鼓乐，加深对鼓乐的认识。

（1）第二次聆听鼓乐，请学生展开想象“会说话的鼓”说了些什么。（2）教师介绍鼓乐是如何传递信息的：节奏主题，音色变奏等。（3）启发学生尝试用鼓来表现情绪。

（4）设计一段召集各部落成员聚集猎象的鼓语： “（领奏）猎象时，不要刺它的屁股，（合奏）大象摇耳朵，你快躲开；

（领奏）猎象时，要把长矛投向耳朵后的软处。合奏）大象摇耳朵，你快躲开；（领奏）猎象时，要勇敢地刺向它，（合奏）刺向它，刺向它，刺向它„„”

5、“狩猎”为剧情，将模仿非洲黑人舞蹈、演唱非洲民歌、敲击鼓语等环节包括再内。（1）化妆、做面具，扮演非洲黑人。

（2）演奏召集各部落成员聚集猎象的鼓语。

走进李白教学设计 篇9

更加深入的了解李白，了解中国的诗歌，增强学生的民族自豪感。

教学准备：

学生自己搜集有关李白的知识。

教学过程：

一、课前

中国五千年的悠久历史，孕育出了古典诗歌这块文化瑰宝。无数文学俊杰在中国历史上写下了绚丽多彩的 篇章。中国古代有许多诗歌意境含蓄优美，常常是诗中有画，画中有诗，下面进入“诗画轩”给画面配诗，你们有信心吗?

(荷塘、枫林、梅花、慈母缝衣、农民耕田、草地、柳树、小荷尖尖)

二、导入新课

听了同学们的吟诵，我感到你们一个个都像儒雅的“小诗人”。请问“小诗人”们，中国古代有一位伟大的诗人，被称为诗仙，你们知道他是谁吗?

[课件出示李白头像特写]

李白的诗人人喜爱。不管老人还是孩子，不管中国人还是外国人，都能随口吟诵几句。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”——多么豪迈的气势;“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——多么神奇的想象;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——多么真挚的友情。“天生我才必有用”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——这是自信的李白;“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——这是忧伤的李白;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”——这是一身正气，不畏权势的李白。诗人贺之章称李白为谪仙人，说他是从天上下凡来到人间的仙人。唐朝另一伟大诗人杜甫，这样评价李白的诗：“白也诗无敌，飘然思不群”，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”古人讲“知其人，读其书，识其事”，意思是说要了解一个人，就要了解他的诗，了解他所经历的事情。今天我们就一起走进李白，去诵李白诗歌，品太白神韵。(板书课题)

三、走近李白

1、你了解李白吗?谁来说说你了解的李白?

2、李白的诗不是写出来的，而是心中的自然流露。板书：李白是仙

我们来看看李白的好友杜甫是怎样评价李白的。出示：饮中八仙歌

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

李白一生嗜酒，与酒结下了不解之缘。《饮中八仙歌》极其传神地描绘了李白酒仙的形象。

四、学习《望庐山瀑布》

1、出示《望庐山瀑布》，范读

释义：庐山雄伟峭拔的香炉峰，在日光照耀下，紫气蒸腾，烟雾缭绕，远看瀑布像一条白链高挂在前边江面上。它那陡峭迅疾的气势，叫人怀疑是银河从九天之上泻落下来了啊!

2、指名朗诵，听了你的朗诵就感觉那三千尺的瀑布迎面而来

3、你们知道香炉是什么吗?

我们游览了很多大山，看到的都是白烟，为什么这里是紫烟呢?

4、庐山瀑布从很高的山崖上倾泻直下，水流撞击着山崖，升腾起的水雾在阳光的照射下远看就像紫色的云霞。这样神奇的境界你看到过吗?

这样的景色，这样的云烟只有在哪里才能看得到啊?

师板书:宛如仙境

5、读读诗的三、四行，看看有什么地方最值得你欣赏?

据资料记载，庐山瀑布不过百米，但李白却说有三千尺，这是怎样的的夸张呢?( )你可以用哪个词语形容?(特别、极其、极度)

6、这是李白的想像，自古以来，有多少人和我一样绞尽脑汁想找到一个词来形容气势恢宏的庐山瀑布，但都未能如愿，与李白的相比，不是太小，就是滑稽可笑。我们应该把掌声送给李白，感谢李白为我们找到了这样一个恰当到了极致的比喻，使得我们看到瀑布，便会想起他的那句——----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白的想像是怎样的想像呢?板书：神奇的想象

《走进童话世界》教学设计 篇10

《木偶奇遇记》导读课教学设计

读物分析：

《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话，它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节：皮诺乔的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女„„教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺乔的成长变化历程，并从中受到教育。

设计理念：

对于二年级的孩子来说，学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣，让他们在读书过程中体验读书的快乐，感悟文字的优美，并在活动中渗透一些简单的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

活动目标：

1、通过活动，激发学生的读书兴趣，培养他们的想象力。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐，让书成为他们的朋友

3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解，潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容，初步了解主人公的形象。

4、通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。活动重点：

指导学生学会读童话的简单方法，培养良好的阅读习惯。活动难点：

激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 活动准备：多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时 活动过程：

一、谜语导入

猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）相机鼓励。

二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

（一）、谈话激趣

今天，咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人，小的时候，从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。

（二）、指导观察封面，初步感知故事内容。

1、出示童话书《木偶奇遇记》，齐读书名，并观察封面，感知故事内容。

2、介绍作者，品味价值

这本神奇的书是谁写的呢？下面请听老师介绍：

这本书的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。

（三）、阅读概览

1、听录音初识主人公，初步感知故事内容

现在你知道他是谁了吗？请看大屏幕，小木偶要来自我介绍了：

大家好，我是用一段木头雕刻成的木偶人，名叫皮诺乔。我能走能跑能跳，会说会哭会笑，你们一定觉得我很神奇吧，发生在我身上的事，那就更稀奇了，你们想知道吗？

听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？

2、借助目录猜想故事情节，激发学生的想象力

你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？小木偶说要考考你们，来看看目录吧，看谁猜得着。

课件演示目录

学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容，并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。

3、走进故事，读内容提要，进一步解读故事内容

小结：刚才我们通过看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。幻灯出示：看封面——看目录——读提要感知内容

（四）分享经典情节，激发读书热望

1、看大家学得这么认真，小木偶决定给你们讲故事啦！你们最想知道小木偶的什么事呢？

教师预设：

 小木偶是怎么来的？  他平时上学、玩耍的情况?  他的鼻子怎么会长长，后来怎么样了?  小木偶为什么会变成驴？

 小木偶还遇到了什么麻烦,得到哪些人的帮助?

2、动画激趣，再识小木偶皮诺乔 看动画片《说谎鼻子变长了》

学生交流：木偶的鼻子为什么变长了？皮诺乔给你留下了什么印象？看完动画片你想说什么？

3、精读皮诺乔的奇遇，强化读书习惯

他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。后来在小仙女的帮助下他改掉了很多缺点，马上就要变成一个真正的小男孩了，为了庆祝这件高兴的事情，皮诺乔去请他的好朋友“小灯芯”，后来却反被小灯芯带走了，他们到底去了一个什么地方呢？打开书，从目录中找到《被小灯芯带走了》。

（1）读前指导学生总结读书方法 学生自由讨论，交流 教师预设：

粗读故事，概括大意；划出自己喜欢的感受深刻的好词、好句、好段；读文章，想画面；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来„„

（2）课件出示《被小灯芯带走了》中的精彩片段，师生自由阅读，播放柔和的背景音乐伴读。

教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，了解学情。相机表扬读书专注的孩子，以促进学生良好的读书习惯的养成。

4、交流读后感受，品析语言，感受人物形象

（1）读完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小灯芯”给你留下了什么样的印象？

抓住“小灯芯”的外貌描写品析语言，指导朗读，感受人物特点。

（2）你喜欢他这样的朋友吗？应该如何交朋友？

（3）“皮诺乔”是怎样被小灯芯说动去“玩儿国”的？小组合作分角色朗读。（4）创设情境，感受“皮诺乔”的性格特点。

如果有辆马车，你会去吗？皮诺乔的态度有什么变化？这些变化说明了什么？（5）表演读。（6）谈谈你的体会。

三、小结方法，教给学生写读书笔记

（一）、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

幻灯出示：读文字 想画面 抓词句 谈人物 悟感受

（二）、教师出示自制的读书卡，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。不动笔墨不读书。老师读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下，愿意吗？

课件出示教师自己书写的读书卡，指导写读书卡的方法。

四、拓展延伸，鼓励读书。

（一）、小木偶接下来的命运会如何，你们想知道吗？其实在这本书里，像《说谎鼻子变长了》、《被小灯芯带走了》这么有趣的故事还有很多，课余的时间同学们也可以用今天我们学的方法去读读，写好读书笔记。记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

（二）、送名言，谈希望：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

看封面——看目录——读提要感知内容

走进畲乡教学设计[定稿] 篇11

1、了解畲乡人们的民俗风情、工艺特产，感受畲族人们的文化生活魅力。

2、培养尊重与热爱畲族人们的感情。



3、关注少数民族，促进各民族文化交流，养成尊重少数民族风俗的习惯。

4、知道畲族是浙江省主要的少数民族，了解畲族的基本情况。

二、教学重难点

1、重点：对畲族的民俗风情有一定的认识和理解。



2、难点：畲族服饰的特点的掌握，感受涉足人们的文化生活魅力。

三、教学流程

（一）、谈话激情，导入新课

师：我国是个多民族的国家。说说我国有多少个民族？ 生齐：56个民族。

师：那么，你是什么民族的？ 生齐：汉族。

师：你知道我国还有哪些少数民族呢？ 生：藏族。生：蒙古族。生：维吾尔族。生：傣族。„„

师:今天，老师要带领大家走进我们浙江省最大的少数民族——畲族 师点击多媒体出示:文字简介畲族。学生自由读，初步了解畲族。

畲族，现有人口70万余人，是我国的散居民族，主要分布在福建、浙江、江西、广东、安徽等省，其中90％以上居住在福建、浙江广大山区。畲族自称为“山哈”，“哈”畲语为客人，“山哈”是指山里客人的意思。畲族人主要姓氏为“蓝”、“雷”、“钟”等，历史上曾有“盘”姓。

师：我们班里姓蓝、雷、钟或者盘的同学有没有？没有啊，在我们隔壁的丽水市肯定有，因为那里有全国唯一的一个畲族自治县——景宁。（出示课件地图）

师:谁能在地图上找到景宁畲族自治县的所在?（请生上来指）指名一位学生上前在地图上指出景宁畲族自治县的地理位置。

师：没错，这里就是咱们中国的畲乡，我们浙江的“西双版纳”，华东的“香格里拉”。今天这节课咱们就到景宁这个畲乡去感受下他们的风土人情。（板书：走进畲乡）

（二）、走“近”畲乡，初步了解畲族 播放视频1 师：看视频，说说你对畲乡景宁有哪些了解？（学生看）师：谁来说说，你了解到了什么？（生答）

师：那想不想更深入地去感受畲乡的风土人情呢？（想），请同学们翻开课本30页，自学课本知识，了解那里的民族风俗习惯。（学生自学）

（三）、走进畲乡，感受风土人情

1、自学讨论

师：自学了课本，谁来说说，对于畲乡，你了解到了什么？（教师随机板书）

2、预设：

（1）、感受绚丽多彩的服饰美。

师：同学们说了这么多，看来那里的民族特色引起了大家的兴趣呢，（虽然大家不举手，我相信畲家的民族特色一定引起了大家的兴趣）不过，我想首先吸引我们的就是畲民们的服饰。老师点击课件，呈现畲民服饰图片。师：同桌说说看畲族的服装有什么特点？（同桌讨论）师:那么，畲族人民的服饰有些什么特点？ 生:他们的服装色彩鲜艳.生:他们的服装绣上了很多漂亮的图案.生:他们绣的图案各种各样的,很漂亮的。

师：是啊，畲族女孩的衣服特别漂亮，有“凤凰装”的美称。关于凤凰装还有一个美丽的传说„„（2）、见识精美的编织工艺

师过渡：其实，畲族人不但善于打扮自己，而且还有一双灵巧的手来编织，瞧，他们在干什么?(比赛)织彩带比赛

师：你注意到这些彩带有什么特点？ 生：彩带五颜六色的。生：彩带上有花纹。„„

师：彩带是畲族的吉祥物，在畲民心中占据着重要的地位。在畲族有这样一首《带子歌》：—条丝带斑又长，送给郎子束身上。彩线拦边双手织，太着带子太着娘。

这里的太着是看到的意思，从诗看来，彩带不仅是吉祥物、生活用品，它还是姑娘送给心上人的信物。所以，畲族女孩从6、7岁就要跟着妈妈编彩带。长大后定亲时，男方下聘礼，女方必须拿一条自己编织的彩带作为回礼。

师补充介绍：畲家彩带传人-----蓝延兰

师：说到畲族的彩带，老师不得提一提一个人，她是畲家彩带传人——蓝延兰，她从小跟着奶奶学织彩带，在1999年11月，在温州举行的“99浙江中国民间艺术展”上，蓝延兰的参展作品喜获特别金奖，成为大展的最高奖项。我们一起去认识一下。（播放视频2）

3、畲乡的歌声

师过渡：刚才我们在看到蓝延兰一边编织彩带，一边唱起了歌。确实，歌声与畲乡人民的生活是分不开的。想一想，他们什么时候喜欢唱歌？ 生：他们在采茶时会唱歌。生：他们在祭祀时会唱歌。生：他们在结婚时会唱歌。生：他们在节日时会唱歌。

师图片介绍畲族人民（劳动时、节日里、祭祀祖先、婚礼）的情景。师点击视频，生欣赏视频3（畲族民歌）听这首歌，说说看你觉得是什么时候唱的？（歌舞《新嫁娘》）

领略别具一格的畲乡节日

走进剪纸教学设计[模版] 篇12

课前三分钟：讲故事

一、欣赏导入

（1）同学们，老师首先请你们欣赏一些美丽的图片。课件（配乐播放剪纸作品）（2）欣赏完了，同学们，你们想说些什么吗？

生1：我们刚才欣赏的都是剪纸作品（你是怎么知道的呢？）（因为过年回老家的时候我看见奶奶剪过）（奶奶都剪了些什么呢？）（红红的大福字，贴在了大门上）

生2：我觉得这些剪纸非常漂亮，剪出来的图案栩栩如生。生3：我觉得剪这些图案的人手可真巧。

生4：看完以后，我也特别想学。（你是不是已经有点迫不及待了？你真是一个有上进心的孩子）

（3）师小结：是啊，这一幅幅漂亮、生动的剪纸作品勾起了我们很多美好的遐 想。同学们，剪纸是中国的传统民间艺术之一，一张普通的红纸，在民间艺人的 刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着 无声的乐章。怀着对这门民族艺术的热爱和好奇之心，让我们一起携手走进剪纸 的世界吧。

课件出示课题：综合实践活动 《走进剪纸》——选题指导课

二、（1）同学们，你们最想从哪些方面来了解剪纸这门艺术呢？（生自由说）

我想知道剪纸是从什么时候兴起的？ 我想知道剪纸都需要哪些工具？ 我想知道那么漂亮的图案是怎么剪出来的？ 我想知道剪纸需要哪些材料？ 我想知道有关剪纸有哪些传说故事?

我想知道不同的剪纸有什么不同的含义？

我想知道剪纸与我们的生活有什么样的关系？

我想知道剪纸分为哪些种类？

我想知道剪纸对中国有哪些影响？（生随说师随板书）（2）同学们真了不起，想到了这么多问题。那么我们能不能把这些问题归一下类呢？随着学生归类，师把这些纸条贴在黑板上。（剪纸的种类、剪纸的方法、剪纸的工具、剪纸的传说、剪纸的发展历史、剪纸的寓意、剪纸与生活的关系、剪纸对中国的影响）（3）这些就可以作为我们研究的主题。我们以前上综合实践课的时候，曾经说过选择研究主题要遵循一定的原则。现在我们再来看一下这些问题，是不是都值得我们去研究呢？如，有的问题不用研究大家就知道答案，这样的问题我们还需要去研究吗？（不需要）所以我们在选题的时候一定要有研究价值。课件出示（选题要有研究价值）

（4）因为我们是小学生，能力和阅历毕竟有限，所以我们选择的问题还应该适合我们小学生来研究（课件出示：选题可操作性强）

（5）另外大家提出的问题还要贴近我们的生活(课件出示:选题要贴近生活)看一看，哪些问题贴近我们的生活呢？(剪纸的寓意，剪纸与我们生活的关系)（6)对照选题要求，同学们讨论一下哪些问题可以作为我们研究的主题呢？

你对哪个问题最感兴趣呢? 好，现在咱们来分一下组，想研究剪纸的种类的同学坐在第一排，想研究剪纸的方法的同学坐在第二排……

三、分组确立研究主题。

1、自由结组后，（课件出示：每组给自己的小组取一个好听的充满诗意的名字，推举出值得大家信赖的组长。每组确定一个最感兴趣的研究主题，组长分工）

2、小组讨论，分工，师巡视。

3、汇报 交流

相信大家的研究结果已经出来了吧，下面，我们找两个组来和大家交流一下。

四、师展示剪纸

过渡：同学们这节课的表现都很好，兴致都很高，为了奖励你们，老师要送给你们一个礼物。（师剪纸）

走进诗歌的教学设计 篇13

1、引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练习惯。

2、培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。

教学设想：

1、本节课为“高中语文写作情感资源的开发与配置科学化”课题结题的汇报课。在课题研究过程中，我们认识到：写作的情感资源来自两方面——直接的生活体验和间接的阅读听闻。本节课试图就后者的开发配置作出尝试。

2、课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫，教师下水作文应该是最好的办法。

3、自制多媒体课件，以增强教学的交互性。

4、课时安排：一课时。

教学实录：

(课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。)

一、谈诗

师：我们现在就走进——

生(齐)：诗歌。

师：首先想请各位说说，诗歌像什么?

(投影呈现：“诗歌像什么?”)

生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。

师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢?

生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。

(教师板书：“音乐”。)

生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。

师：激情，强烈的抒情。是不是?

(教师板书：“抒情”)

生3：有的诗歌好象不抒情的。

师：哦?举例说说。

生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。

生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。

师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。

(教师板书：“形象”。)

生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。

师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。

生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。

生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。

师：也就是说，语言很简约、概括。

生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。

(教师板书：“概括”)

师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。

生8：我还想说。诗歌像垃圾。

(满座皆惊)

师：说说你的理由吧。

生8：现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗?

师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲;诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔;诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬;诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地;诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”

(投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片)

但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

(投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。)

生：(一齐鼓掌)。

二、写诗

师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。

(投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。)

我一直在这样想，近乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式(小说、散文、诗歌、剧本)之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是：能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性的发挥，但是原作中的情感(感情和感想)不能变味。知道了吗?

生(齐)：知道。

师：好象我们大家现在养成了一个习惯，就是在你们写之前，总希望先看看老师是怎么做的。今天还要不要啊?

生(齐)：要。

师：其实，我自己也感觉写得不好，以前呢，没有外人，关上大门，都自己人，今天来了不少别的学校的老师，还有很多研究语文学习的专家，我还真有点怕别人取笑的。

生9：不要紧的，学习嘛。

师：好，那我就豁出去了。反正“贻笑大方”的一个积极启示就是可以请教大方之家的指点。前几天，我从网上找来一篇散文，题目叫《顺其自然》，请一位同学到讲台上来读，大家认真听，把握其情感内涵，然后你就可以对我改写的诗说三道四了。

师：请我们班级朗诵比较好的汪晓雨同学到讲台上朗读。

(投影呈现：《顺其自然》全文。音乐按钮：“高山流水”)

师(问汪晓雨)：要不要配乐朗读?

汪晓雨：不要了。(开始朗读，读完学生鼓掌。)

师：读得跟以前一样好。下面，我来读读我写的诗吧。题目是《禅意》。

(教师朗读。投影呈现：《禅意》全文。)

禅 意

一定有座很高很高的山

才能接纳如此丰富的思想

纤尘不染，喧杂不闻

僧在山上，云在山上

一定有间很破很破的庙

才能成为出家之后永远的家

茅檐不扫，青苔自生

风在院中，声在钟中

一定有丛很绿很绿的草

才能标示出禅机的意义

随时随地，随性随喜

无即是有，实就是虚

还有什么呢

还有什么

一朵淡蓝的雏菊

总有一天出现在我的梦里

(读完，学生再次鼓掌。部分听课老师也鼓掌)

师：谢谢大家。你们觉得我写的怎么样，是不是符合要求?或者你们还有那些想问的问题，可以提出来。

生11：老师抓住了《顺其自然》这篇文章的主题，也有你自己的感悟。语言很美，节奏感强。

生12：写得真有禅意。特别是结尾，惹人遐想。

生13：“僧在山上，云在山上”这句不太好。应该改为“庙在山上，僧在云上”。

生14：“风在院中，声在钟中”，那个“钟中”读起来不顺。

生15：不同意改“僧在山上，云在山上”这句。老师想说的禅，就是让和尚立足于现实，这样的超越才是更现实也是更伟大的境界。“钟中”是要改的。改“钟里”吧。

生16：改“钟里”也不好，第一段末尾，老师特意用了两个“上”进行关联，第二段末尾用两个“中”呼应这种结构，结构上更严密一些了。

师：但读起来确实比较拗口啊。

生16：那改为“声在心中”吧。

(不少学生点头表示同意。)

生17：我想问老师，结尾两句并不是原来文章里的情感，反而好象是你本人的情感，表明你对禅意的态度，这样写是不是篡改了原作的.感情呢?

师：问得好。写作本身就是一种创造。我们要求基于原作的情感，但是决不只局限于这种凝固的情感，总是需要写出个人的认识的。文章中一旦没有了“我”的影子，是相当可怕的一件事。

师：好了，下面就看你们的了。因为课堂时间有限，你们今天可以就课本中的任意一篇课文为原材料，把它改写成诗。给你们的写作时间是10分钟。现在开始。

(学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。)

三、评诗

师：大家刚才都做了一回诗人，现在你们要转换一个角色：做一回诗评家。请以四人小组为单位，确定交流的中心负责人，就本组的诗歌进行讨论，选出优秀的作品。

(小组交流)

师：请小组负责人到实物投影仪边来，展示你们组的优秀作品，并精要的点评。

生18：我们组的许程媛写的《寒夜》，取材小说《祝福》。(朗读)

寒夜

破竹竿敲击着青石板

被新年的礼花淹没

路，已到尽头

倒下，期待还是幻灭

罪恶的黑手

总在午夜出现

并且

打扮成喜庆的模样

雪花落尽

明天已经开始

这首诗抓住了造成祥林嫂的悲剧命运的实质进行构思，结尾的对比，表达出了作者的对幸福的珍视的感情。

生19：我们组的周达文写的《美丽的童话》很好，是根据《边城》来写的，不过是一首爱情诗哦。(读)

美丽的童话

青山孕育

绿水播种

一段缠绵的心事

在月光和歌声里发芽

淳朴的人性

动人的爱情

在湘西的河流旁

在封闭的社会里

越是纯洁越是美丽

是童话也是现实

醉人的对歌

醉人的夜

青春的心啊

随着的河水的旋律

悄然跳动

这首诗抓住了课文里景物特点，有了这样的细节，抒情也格外自然。

师：的确写得不错。刚才大家写诗的时候，我注意到还有一些格律诗写得不错。

(下课铃响)

因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命!

(投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命!”)

最后，我建议大家鼓掌一次，一是为了我们班级诞生了一批新兴诗人，二是为了感谢听课老师莅临指导。

(学生鼓掌)