“走进”电脑教学案例

“走进”电脑教学案例（通用8篇）

“走进”电脑教学案例 篇1

【案例背景】

在高一学生学习电脑硬件组装与维修时，教材为我们提供了较全面的硬件、软件装配知识。在学习过程中，学生们都被电脑的结构及性能所吸引。在以往教学中，只能是看书上的图片,仅此而已，我觉得这样学习远远不够。从这学期开始，学校决定用实例来教学。我认为这是绝好的学习机会。于是我想再组织学生开展一个《“走进”电脑》的综合性学习活动，充分让学生在搜集、组装、体验的过程中去感受电脑硬件的神奇，增强学生对电脑组装的学习兴趣，奠定学生感悟电脑硬件的良好基础。更使学生在新奇的心态下，学好这部分知识。【案例主题】

计算机教学中的探究式学习

【课堂实录剪辑】

［激发兴趣］

为了激发学生参与活动的积极性，我在课堂上挺神秘地对学生说：你们知道电脑的肚子里是什么样吗？它和我们人类一样，有“心脏”、有完成记忆的“大脑”、有“神经中枢”。啊,学生们面面相觑，似乎不大相信。在他们以前的学习过程当中，接触到的只是计算机的外部设备，比如：键盘、鼠标、显示器……。而今天却说什么计算机也有“内脏”，他们能不吃惊吗？就着他们的新奇劲，我继续说：实际上，计算机的内脏也是用电子元件组成的，只不过这些电子元件能完成象我们人类脏器一样的功能，所以我们就形象地说计算机也有“内脏”。对于计算机的外部设备我们接触很多，但对于计算机内部的结构，却知之甚少。因此我们开展一个《走进“电脑”》的综合性学习活动。你们有兴趣吗？“有”，那声音响彻整个教室，这是学生们跃跃欲试的第一反应。

可话一旦说出口，事情一旦定下来，就不能儿戏，既然做就得做好，于是我开始思量如何开展活动？

［初定方案］

根据教学要求，硬件结构部分内容最多一课时，初步理解，能认识各部分硬件就行。但为了让学生积累更多的硬件知识，我要求学生每人在课余搜集同一硬件至少２个相关知识。

活动效果 第二天上课时，我满怀信心来到教室准备进行“硬件大搜索”。当我高兴地问同学们，你们谁昨天收集到资料了吗？同学们你望望我，我望望你，都不吱声。见此情景，我以为他们是胆小，不敢第一个发言。于是，我继续鼓劲：别害怕，大胆一点吗。平时你们都挺大方的，难道今天变小了吗。听到我的打趣，教室里仍旧一片寂静，我有点生气了，脸也耷拉下来，随便点了一个同学，他慢腾腾的站起来，小声地说：“没找到。”我更生气了，虎着个脸说：“怎么可能，你们家一本相关的书都没有吗？”我又把眼光转向了学习委员，她很自觉地站起来，还颇理直气壮地说：“老师，我早上就问了同学们，情况是这样的，有的家确实没有这本书，他们的爸爸妈妈都不爱看。还有的家长知道些，可要他们说一说，他们又记不全。还有的﹍﹍”我打断了她的话，陷入了沉思。是呀，事先，只顾着满腔热情，就没想到：你是教计算机的，手里有资料，难道家长个个也是搞电脑的吗？家里都会准备硬件资料，等着你上这一课吗？ ［再定方案］

有了上次的教训，我又站在学生的角度认真地思索起来。最后我决定放宽时限，多找途径。于是，我再次宣布：为了把这次活动开展好，我给同学们一星期时间，你们可以上有关网站，可以到图书馆、阅览室去大量搜集，还可以去电脑公司看一看相关硬件的其它品牌。没有以上便利条件的可以向周围的电脑爱好者（家长、老师等）请教。行吗？我们比一比看谁收集的最多最全！话一说完，我看见学生们的眼神里又流淌出如饥似渴的眼神来，有的学生竟有些迫不及待了。

活动效果 一周后，我再次检查活动开展情况。这次，教室里果然热闹起来。学生们纷纷拿出收集到的硬件资料大声地念出来。什么内存是用半导体作成的，它是计算机的记忆部件；什么主板是电脑的神经中枢，它的型号由控制芯片组决定。听着一段段熟悉的硬件介绍，真令我感动、陶醉。可正当我陶醉其间时，却有同学向我发问了：“老师，我们虽然找到了硬件介绍的资料，可好多我们并不没有看到实物呀。这么多又记不住。”这又把我问住了。是呀，我开展这次活动的目的到底是什么了？难道拓宽知识面就是简单、机械似的“加一加”吗？加得越多越好吗？ ［三定方案］ 第一次和第二次的活动总是不令人满意，总觉得做了，可似乎在走形式，没有预期的效果那样好。思虑在三，决定从活动的内容与形式再入手。这次，我改变以往的角色，由原来的“统领者”变为“协从者”。我与同学们商量着定内容与形式。于是，有了下面的对话。师：你最想知道关于硬件的什么知识？ 生：

1、主板结构

2、硬盘内部结构

3、面板批示灯的连接

4、南桥、北桥的功能及作用

5、怎样看CPU的型号

6、硬件连接 ……

师：除了抄、念的形式还有什么有趣的、你们喜欢的方式来进行展示？

生：１、老师先讲，我们自己动手组装

２、我们自己来讲，讲我们知道的、我们熟悉的硬件知识

３、可以分组比赛看哪个组知道的多

４、还可以来个小小的组装电脑竞赛，看看谁组装电脑用的时间最短

……

师：你们是愿意单独行动了，还是与人合作？ 生：１、我一个人就行。

２、我想和我哥完成。

３、我想和同学合作。

4、老师你能和我一起找吗？

……

看着学生们兴奋的表情，我相信这次的活动应该是非常地丰富。

活动效果

算是好事多磨吧。又是一周后，我召集同学们第三次举行此次活动的展示会。这次的活动真的很丰富。有的用手抄报的形式展示了电脑硬件的相关知识，还配上了简单的简笔画；有的拿来了相关的书籍；有的借来了相关的部件……学生的热忱，资料的丰富，真令人心慰。这对于学生对某一事物进行探究式地学习习惯的培养都是一个很好的辅助。在他们进行成果展示时，我也情不自禁地参与进来，也象学生一样向他们提问题，展示的同学象个经验丰富的学者一样，一一解答我们（老师和其他学生）的问题，每位学生都融进这浓浓的学习氛围里。我想：这应该算是真正的“走进”了电脑里了吧。

【思考与困惑】

历经三次的《“走进”电脑》活动算告一段落。在这次活动中，我的教学方式有了很大的转变，也慢慢明白应该怎样去引导学生自主地、探究式地去学习。同时通过这次活动，也让我明白，学生在某些时候也是我们教师的老师，从他们那里我们教师也会学到很多东西。回忆起整个活动过程，感悟颇多：一是学生永远是学习的主体，站在学生的角度去想问题，方会收到事半功倍的效果。他们的认知水平，他们的学习环境，他们的学习兴趣、学习心态等等都是我们考虑的因素。二是教师是学生学习的“引导者”不是“决策者”。我们不要轻易武断的去独揽大权决定学生学习的内容与形式。在上某一节课之前，要充分了解学生对这部分知识的认知度是多少，有多少内容需要教师去讲，有多少内容可以让学生自主地去发挥他们的主动性，自主地、探究地去学。“该出手时就出手”在这里就该是“该放手时就放手”。

此次活动留给我更多的是思考与困惑：

1、如何把握学生探究式学习的时间？当活动时间与学生学习负担发生矛盾时，我们又如何选择呢？因为时间多了，学生的负担就重了；可时间用少了，效果自然又差了。

2、教师是应该指定探究知识的范围，还是引导学生广泛涉猎相关的阅读材料？不指定范围又如何把握学生的探究面和探究深度呢？当学生参差不齐时又怎么办呢？

3、如何采取更有效的活动形式，调动学生的探究兴趣？培养学生探究式学习的学习习惯？我采用的这种活动方式是否能够帮助学生学习硬件组装与维修的内容？对提高学生自主学习能力上是否真有效果？

4、探究式学习渐入佳境时，下课了，怎么办？下次课继续吗？那再创情境可行吗？或者因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？

“走进”电脑教学案例 篇2

电脑美术专业是一个实践性很强的学科, 云时代微课、慕课所包含的数字图片资源、技能示范视频资源对我们的专业教学很有帮助, 具有直观性、泛在性等很多优势, 因此我们应该加大课程改革, 从以下三个方面为中职电脑美术专业学生创建简洁、快捷、高效、自由的学习环境。

一、积极鼓励一线中职电脑美术教师, 根据电脑美术课程的特点, 有计划、有规模开发品质优良的电脑美术微课资源

(一) 微课设计要目的明确, 内容选择要恰当

中职电脑美术作为一门艺术类课程, 专业教学除了老师课堂基本知识的讲解和基本技能的示范之外, 更重要的是教师对学生对知识技能掌握情况的及时点评。一方面, 由于学生的年龄特点、认知水平, 往往对自己的作品不能做出正确的评价, 需要老师根据具体情况分类指导, 逐步提高学生审美认知水平;另一方面, 电脑美术专业课学生对很多知识和技能的掌握情况没有办法用传统意义上的标准答案来衡量, 学生作业会呈现出千差万别的面貌, 每一份作业的评价角度不同, 不能仅仅用正确和错误来判断, 需要老师设置一定的情境, 逐渐培养学生的审美能力。因此电脑美术微课的设计不能离开具体的教学情境, 要有针对性, 选择适合学生当前认知水平的知识内容进行微课开发。在微课设计中要提出学生课前“达成目标”的概念, 辅以任务、方法、资源等保证学生完成课前的学习目标, 要有规划地、系统地开发电脑美术微课。

(二) 微课设计突出以学生为主体, 为学生提供有效的自主学习支架, 体现教师教育理念

“微课不仅仅是微视频的呈现, 而且是一门完整的课程, 有一套完整的教学设计”。微课虽然短小, 但它集中体现了教师的教育方法和教学策略, 是教师综合能力的体现, 因此在设计微课时首先需要进行相关规划, 需要考虑课后的反思及问题的提出, 应具有启发性和拓展性, 体现学生的主体性, 尽量因材施教, 满足不同层次学生的自主学习, 提高微课使用效率, 促进学生自主学习能力的形成。相比其他学科, 电脑美术专业的相关学科是需要学生反复训练实践的, 长期熏陶体会美术相关知识技能要领, 因此微课的设计更需要体现教学的评价和反馈环节, 这对我们微课的设计提出了更高的技术要求。

二、借用云时代的海量资源, 精选优质的电脑美术课程教学视频、图片、案例, 构建以微课为核心的慕课平台

传统的中职电脑美术专业学科, 不论是基础绘画课还是艺术设计课, 学生获取知识的主要途径是课本和教师讲授, 这使得学生的专业见识和审美能力的提高都受到很大的限制。而互联网的海量资源为学生的学习可以提供广阔的途径, 比如:足不出户就可以欣赏到欧洲顶级大师的素描、色彩名作, 随时随地可以学习借鉴各国大师的平面设计作品, 这些优质的资源对学生审美能力、专业见识提高的作用是非常巨大的。但由于互联网上的相关资料非常散乱, 良莠不齐, 加上学生审美识别能力不足, 这就需要我们专业教师结合学科教学的内容组织力量对这些资源进行整合, 梳理优质的资源, 构建以微课为核心, 适合学生自主学习, 辅以多种任务、方法、资源的慕课平台。搭建的慕课平台应该精心研究学科内容特点, 呈现出的知识点必须是整体的、系统的, 逐步提高学生对知识技能的掌握, 培养学生正确的审美能力。针对不同学生的不同学习情况, 要有专门的适合不同学生的实践任务, 并辅以不同的方法资源, 教师也可以植根于自身的文化土壤, 在互联网上借鉴国内外的优秀慕课资源, 围绕中职学校学生学情、所属校园文化特色, 打造适合中职电脑美术专业教育高效的、本土化的慕课体系。慕课在国内还是一个发展中的新生事物, 是在线学习的一种新形式, 它使知识传递更加立体, 给整个教育发展带来严峻的挑战与机遇。作为一线美术教师, 我们要以开放的思想, 积极地参与探索, 以提高教育教学质量为宗旨来实践慕课。

三、基于慕课平台, 实践新的教学模式———“翻转课堂”

有了科学的、全面的美术学科慕课平台, 就具备了实践高效教学模式———“翻转课堂”的必要条件。电脑美术学科特点是操作性强, 需要学生反复实践练习才可以领会内化为自身的知识本领。传统的教学是先在课堂上讲解基本知识、示范操作要领, 接着学生实践练习, 教师指导, 最后教师讲评, 在这样的教学模式下经常会出现学生实践不足、教师点评学生作业由于时间关系不够到位, 学生提出具体问题的机会不多、学生交流不够充分、不利于学生自学能力提高等弊端, 同时由于教师一言堂的教学模式也不利于学生专业见识的拓展和审美能力的提高。而采用翻转课堂教学模式, 学生可以课前在慕课平台上根据自己的时间、地点, 按照自己的学习步骤自主学习, 并且在任务驱动作用下自主完成课前学习目标。到真正的课堂教学时已不再是以老师为主体, 而是以学生为主体, 教师变成学生学习的促进者和指导者, 学生根据学习的内容可以反复和老师同学交流, 从而扩展和创造深度知识。课堂上学生产生疑问, 教师解答, 学生展示自己作品、互相交流评价, 体验学习成就, 在专业实践真实环境下协作探究学习, 更好地提高学生学习的兴趣和学习效果。实践“微课程教学法”倡导的教学方式创新四步法:融行为主义、建构主义、真实环境下的协作探究和展示、质疑、阐释为一体, 可以有效地发展学生的高阶思维能力, 构成微型项目学习。学生还可以通过参与课堂小组活动、相互间的交流获取自己不知道的知识, 同时也能够从同学那里感受到压力而改善学习态度。因此在电脑美术专业应用翻转课堂教学方式比传统教学方式在培养学生自主学习能力、发展高阶思维能力方面具有明显的优势, 更加有效合理。

总之, 在数据大规模应用分享的“云时代”, 中等职业技术学校电脑美术专业只要紧跟时代步伐, 积极利用“云时代”的各种便捷, 解放思想, 就一定能够帮助我们克服中职学校电脑美术专业学生学习积极性不高、兴趣不大、成材率低等痼疾, 开创中职电脑美术教学的光辉明天。

参考文献

[1]胡铁生, 胡永春.微课制作技术与方法[M].广东教育出版社, 2014.

电脑游戏走进小学美术课堂初探 篇3

关键词：电脑游戏；兴趣；问卷调查

小学生迷恋电脑游戏已经不再是一个家庭的问题，已经成为了整個社会关注的问题。社会飞速发展，学生接触的数字媒介远远超过了纸质，这也给整个小学教育出了一个难题，怎样把孩子的兴趣转移到学习上来？究竟是“围追堵截”还是“疏导引流”呢？

分析小学生迷恋电脑游戏的原因不外乎四方面：虚拟的理想情节、精美的图像、天籁般的音效和不断战胜中得到的成就感。能否让电脑游戏为课堂教学服务，实现快乐高效的美术课堂，我做了以下几个方面的尝试，在平行班级里用两个班试着结合电脑游戏进行教学。

一、情境导入——植物大战僵尸

《植物大战僵尸》是一款极富策略性的小游戏，可怕的僵尸即将入侵，唯一的防御方式就是栽种植物，抵御僵尸的进攻，保护草坪。

在《切开的果实》一课，僵尸先生展开了对水果战士的疯狂进攻，西瓜投手抵挡不住，大刀一挥，破开了自己的肚子，拿出最后的武器，是什么？谁来描述？这种游戏的课堂教学组织形式，唤起学生的好奇心和好动心，不但活跃了课堂气氛，促进了师生感情和谐融合，形成了课堂的愉悦氛围，而且充分发挥了学生丰富的想象力，培养了儿童的动手能力和创作胆识。

二、欣赏评述——大家一起来找茬

《大家一起来找茬》，是在左右几乎相同的图片中找出不同之处，主要在于培养游戏者的观察能力。

在《手拉手找朋友》这一课中，为了让学生观察认识画面中的点线面，我将学生分成8组，分别找出画面中的点线面，通过小组互助竞争的形式，每个人在参与游戏的过程中，培养观察能力和提高荣誉感和合作精神。

《大家一起来找茬》在欣赏课中能广泛使用，通过相似或对比的两幅画，让学生快速观察到画面的艺术手段、风格、构图等，对于培养学生的观察能力有着非常重要的作用。

三、组织教学——跑跑卡丁车

《跑跑卡丁车》是一款休闲类赛车竞速游戏。

赛车是最能激发学生之间竞争的游戏，我把学生分成4个大组，每一组选一台卡丁车，在课堂回答问题，课堂小组合作，课堂绘画接力中，根据表现来决定他们组卡丁车的车速，冲向同一终点。

这样的组织教学形式往往最能激发学生的积极参与性，课堂气氛异常活跃，但也因为评价主观因素太多，学生情绪高涨难以控制。

四、成长评价——洛克王国宠物精灵

《洛克王国》是一款专为孩子们设计的儿童魔法社区，在王国里学习魔法、和宠物一起战斗成长、和伙伴们一起游戏！

我把每个学生的美术成长评价卡设计成洛克王国宠物精灵，每个人的宠物都要经过锻炼，学习，成长，火系从“火花”成长到“焰火”成长到“火神”等等，水系从“水蓝蓝”成长到“波波拉”成长到“水灵”等等，每次成长和作品色彩美、作品构图美、作品花纹美、作品创意美结合，评价形式有师评，自评，他评等。多元评价一是评价主体多元，强调多方参与和互动、自我评价和他人评价相结合；二是重视综合评价，既考虑学生的全面发展，又关注学生的个体差异和特长，实现评价内容的多元化；三是评价手段多元综合，我让学生参与评价，主观能动性大大提高。让孩子得到肯定然后知道自己的不足。关注自己的宠物精灵的成长使孩子们在作业中投入更多热情。

经过一个学期的尝试，我对实验班和对照班进行了作业展示和问卷调查。

在作业展示过程中，实验班的作业色彩丰富，构图大胆，明显强于对照班。

全部问卷调查内容有对本学期教学活动评价：上课很有趣，能学到很多知识，作业效果我很满意。

在对照班全部问卷中，非常满意占23.1%，满意占38.4%，不满意占23.1%，非常不满意占15.3%。主要不满意的原因有：上课很吵，老师没有叫我，活动没有吸引力等。

在实验班全部问卷中，非常满意占34.6%，满意占53.8%，不满意占11.6%，非常不满意占0%。满意的主要原因有：游戏很有趣，我们小组的卡丁车最快，上课也能玩游戏等。

小结：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

新课程改革其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地实施素质教育。

当电脑游戏已经充斥了每个孩子的童年，我们不得不承认，游戏开发者充分了解了孩子智力发育过程中的特点、兴趣点。社会是开放的，孩子是全新的，老师怎么能落伍呢？当前的基础美术教育者也该走出象牙塔，冲向十字街头，继承传统、乡土；迈向多元、无界；强调创新、发展；为孩子的有意味的人生埋下美的种子。

电脑领我走进新天地记叙文 篇4

终于，在一个周末，爸爸、妈妈带着我一块来到了无锡“梦之岛”数码港，说是要兑现他的承诺——为我买电脑，我别提多高兴啦，因为这是我期盼已久的理想，现在终于要实现了，我怎能不激动呢。很快我们来到了无锡最大的电脑城，那里真不愧为“电脑城”，各种牌子的电脑应有尽有，有国产的，进口的，还有各种各样的组装配件，我们都看得眼花缭乱，不知选什么品牌好，最后，爸爸觉得国产的联想质量不错，价格也不高，还挺实惠，送了许多配件和一台打印机，选好后，我们一家人拎着打好包的大大小小的箱子，叫了一辆出租车就回家了。

一到家，我就迫不及待地催着爸爸快点把电脑装好，好看看它是什么样子，爸爸也急着连饭都没顾得上吃，按着说明书就忙开了，我也在一旁做他的小工，各种零件拆了一地，但很快爸爸就给组装好了，我急忙挤到电脑跟前，想看看它是什么样子，一个长长的液晶显示屏，两边还有一对立体音响，活像卫士在保护着电脑，，前面有一小摄像头，后面还有一拖着长长尾巴的鼠标，下面连着一长方形的键盘。这就是我家的电脑，顿时我觉得它好神气呀! 电脑安装好后，爸爸开始打开电源安装程序，并进行调试，我在一边老是着急地问爸爸“好了没”，爸爸说“快了”，果真不一会儿，爸爸下载了一些程序，还安装了一些学习益智的小游戏，说让我试试，我高兴地坐在电脑面前，玩得可起劲了，但爸爸却告诉我说，买电脑主要是为我们学习服务的，我们可以借助它上网学习许多新鲜知识，可以让它做提高我们学习的工具，当然这得要我们首先要学好电脑知识，知道怎么去用它，平时偶尔放松娱乐一下是可以的。

我记住了爸爸的话，暗暗下定决心，以后要努力学好电脑知识，让它能更好地为我们服务!

电脑住宅教学反思 篇5

电脑住宅教学反思1

我校本学期起围绕培养小学生预习能力这一课题开展教研活动.今天，我在学校上了一堂教研课，内容是小学语文第七册《电脑住宅》.经过教学实践，通过教研组成员的研讨，引发了我如下思考:

一，预习作业合理，教学设计比较科学，基本完成教学任务

1，课前，我布置学生预习:(1)标小节，标新词.(2)大声朗读课文三遍:第一遍读准生字的读音，课文读通读顺.第二遍注意文章内容.第三遍要注意文章结构，写作方法.(3)将最重要的或者是不能理解的问题写下来，课前交给老师.(4)预习作业:如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计

想一想，写下来.

我收集，整理好学生的问题，抓住几个上课时需要解决的问题，还把这几个问题加进了PPT课件中.

2，上课时，我先检测字词，肯定了他们认读情况.

接下来，以学生提出的电脑住宅是电脑住的地方吗电脑住宅是谁发明的

电脑住宅在哪个城市里有

电脑住宅是在中国还是在别的国家

这样一些有趣的问题为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识.

再接着，又以学生提出并经教师修改的三个问题电脑住宅是什么样子的呢

电脑住宅有哪些功能

如果你是个建筑师，你想怎样设计电脑住宅

为主线，依次通过当画电脑住宅示意图，当小导游，当小设计师三个环节解决了问题.

最后，总结课文后，还对预习作业完成较好的学生给予了表扬和小奖励.

所以，这节课充分重视了预习习惯的培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务.

二，课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫.

1，在让学生画示意图时，我指导不够明确.只说用一支彩笔勾线，另一支彩笔标注.结果，学生有的在画画，讲究美观，不注意结构，费力不讨好.其实教师还应该告诉学生分为二层画，标出二层各有哪几间房子就行，再在房子前面加上大门就好.

2，学生当导游介绍各间房电脑的特点，功能时，我说:可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说.这是合理的.当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了.可能在想:我照着原文读，会显得没有水平的.

也许是我的评价误导了孩子.或者先让学生读自己喜欢的那一段，读熟了，理解清楚了，再鼓励他们当小导游，用自己的语言介绍.有个循序渐进的过程，学生会更大胆.

电脑住宅教学反思2

这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，体会作者按一定顺序说明事物的方法和感受现代科技给人们带来的舒适和便捷，同时培养学生想象和联想能力。

因此，在预习时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生在预习时再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅。因此在学案的第五大题的第一小题中让学生概括全文，并让学生在展示时，对电脑住宅中的不同设施进行介绍，加深对文本的理解，但学生做得不够好，这也是我自己在课前指导不够导致。总之，在展示这节课时，有优点也有不足。

【亮点】：

1、课代表干练聪明，导入和总结都很自然，点评客观全面，起到了很大作用。

2、本节课目标明确，展示井然有序。

3、学生展示时拓展也比较丰富，并且能对知识点（如：问句的变换、双引号的作用、住宅的特点等）及时进行归纳。

4、学生在讲解课文时，对文本分析细致，加深理解。

5、教师对学案上内容的展示有取有舍，整节课纠错、点拨很及

时，用心聆听学生的展示，注重细节。也可看出教师驾驭课堂能力较强。

【不足】：

1、整节课气氛不太活跃，学生有点紧张还是不够自信，展示不够大胆，声音较低，表达不够流畅，没有很好的体现学生的个性。

2、课堂中互动较少，教师没有及时调动学生的积极性。

3、在改写反问句时，在“不”和“没有”之间的运用上不够准确。

4、对课堂中所展示的内容没有及时的进行反馈，从而加强记忆，落实知识。

5、由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里没有很好地把学生的想象力充分地发挥出来，也导致文本内容提升不够。

【建议】：

如果学生了解课文内容以后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场??并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。在学案上设计这样一个小练笔的话，整节课学生的学习兴趣会更浓厚，也能锻炼学生的口语表达能力，从而也能活跃课堂气氛，让课堂提升到更高层次，很好地完成教学任务。

总之，在以后的教学中，要边学习，边实践，努力让自己的课堂更加活跃，更加完美。

电脑住宅教学反思3

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作探究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

最后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。如何使教学环节不流于形式，真正上好略读课是我今后努力的方向。

电脑住宅教学反思4

今天，我在学校上了一堂教研课，内容是小学语文第七册《电脑住宅》。经过教学实践，通过教研组成员的研讨，引发了我如下思考：

一、预习作业合理，教学设计比较科学，基本完成教学任务

1、课前，我布置学生预习：

（1）标小节、标新词。

（2）大声朗读课文三遍：第一遍读准生字的读音，课文读通读顺。第二遍注意文章内容。第三遍要注意文章结构，写作方法。

（3）将最重要的或者是不能理解的问题写下来，课前交给老师。

（4）预习作业：如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来。

2、上课时，我先检测字词，肯定了他们认读情况。

接下来，以学生提出的“电脑住宅是电脑住的地方吗”“电脑住宅是谁发明的？电脑住宅在哪个城市里有？电脑住宅是在中国还是在别的国家？”这样一些有趣的问题为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识。

再接着，初读课文我觉得用默读的方式让学生理解课文比较好，让学生集中注意力把课文生字掌握好。落实初读时，给学生充足的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。选词有一定的开放性，不完全是一对一的关系，这一练习为下一个教学环节提供了语言积累。又以学生提出并经教师修改的三个问题“电脑住宅是什么样子的呢？”“电脑住宅有哪些功能？”“如果你是个建筑师，你想怎样设计电脑住宅？”为主线，依次通过当画电脑住宅示意图、当小导游、当小设计师三个环节解决了问题。

最后，总结课文后，还对预习作业完成较好的学生给予了表扬和小奖励。所以，这节课充分重视了预习习惯的培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务。

二、课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫。

学生当导游介绍各间房电脑的特点、功能时，我说：“可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。”这是合理的。当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想：我照着原文读，会显得没有水平的。

虽然有做得比较好的，但仍然存在很多的不足，学习这些科普类文章，大部分学生觉得很抽象，还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，对于这类文章到底要怎样进行教学，是我现在正思考的。

电脑住宅教学反思5

《电脑住宅》这篇课文是按照空间转换顺序来介绍的，主要从住宅的装置和使用情况，智能系统的使用和功能，电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点等方面写的。学生对电脑比较感兴趣，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言。学生了解课文内容以后，让学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。也存在不足，学习科普类文章，大部分学生兴致非常高但是也觉得很抽象，有一些内容理解得不透彻。本文有些词语是日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，对于这样的问题我在课下应该布置多查资料，课上应该多花点时间来理解他们。但是作为略读课一个课时解决这所有的问题我觉得难，这个也是个困惑。还需要多向老教师学习处理这种问题的方法。

电脑住宅教学反思6

教学要求：

1、知识与技能

（1）认识6个生字。

（2）默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

（3）和同学们就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。体会作者按一定的顺序说明事物的方法。

2、过程与方法

（1）采用合作学习，运用选择好的方式自学。

（2）运用表格、画简意图、介绍等方式再现住宅的设施。

3、情感态度价值观

鼓励想象、感受现代科技给人们生活带来的舒适和便捷。

教学重难点：

理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的.基础上想像，自我设计电脑住宅。

教学过程：

一、激情导入

1、请说说你理想中的住宅是什么特点？

2、在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同？

电脑住宅教学反思7

今天带领学生一起学习了《电脑住宅》这一课，这是一篇科普文章，通过学习，学生能够领悟到科学技术对人们生活带来的巨大的变化，从而激发学生努力学习。

在本节课的学习中，我主要采取学生独立学习，小组合作交流的形式进行教学。首先，学生第一遍读课文，自学课文中的生字词，能够正确、流利地朗诵课文。接着默读课文，了解课文讲了一件什么事，和自己的话简单地概述。

接着，学生进行默写，思考 电脑住宅的神奇之处在哪里，给人们的生活带来了哪些方便。学生先进行自学，然后小组进行交流，交流时，小组长要给组员进行分工，每个组员都要进行交流，而且分工好全班交流时谁负责说什么内容，做到人人都参与。

一节课下来，学生的课堂参与度提高了，课堂也活动起来，以前不爱发言的学生也能投入到课堂中来，提高了课堂学习的效率。

课学完后，还给学生留了十五分钟的时候进行作业练习。下课前，一大半的学生已经完成的任务，大大减轻了学生的作业负担。

一节课的高效是需要老师和学生共同努力的，这是相互的，只有一方的努力是不够的。让我们师生建立和谐的课堂，提高我们的课堂效率。

电脑住宅教学反思8

现在的孩子总是对新事物特别感兴趣，“电脑住宅”这一高科技的产物虽然今天还很难见到，也让人感到抽象，但孩子们仍然表现出了浓厚的兴趣。为了克服没有实际影像这一难点，我在学生充分理解课文的基础上，让他们为各个住宅设施设计了一幅插图，使抽象的文字变成灵动的画面。课文层次清晰，浅显易懂，孩子们兴味浓厚，很快设计出了自己想象中的电脑住宅。其次，我采用表格形式板书，方便快捷，一目了然，突出了本课的重点教学内容。

我在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行自主学习、合作学习、探究学习。运用“读读、想想、看看、画画”等方法学习。通过动脑、动口、动手等方式，培养他们的观察、理解、想象、实践等能力。

课后的拓展总是能是孩子的想象发挥到极致。于是，我让学生小组合作设计一栋理想的智能建筑，配上你的设计原理，介绍给大家。

电脑住宅教学反思9

《电脑住宅》案例反思

案例：

……

（三）默读课文思考下面的问题：

1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

2、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

3、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？

▲指名汇报，指导朗读。

（四）小组合作探究。

1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。

（1）制作表格

住宅的设施 如何工作 有何功能

（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

反思：

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法

电脑住宅教学反思10

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

选编这篇课文的目的：一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

这篇课条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，而且我发现整节课学生的学习兴趣较浓厚，应该把学生的想象力更进一步地发挥出来。如可以组织学生选择自己感兴趣的段落，以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。在次基础上还可以围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

电脑住宅教学反思11

这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。它展现了21世纪科技的飞速发展，让人们

的幻想变成了现实，是学生十分喜欢的一篇课文。

在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。

在学生了解课文内容以后，我再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流，讨论。学生的思维十分活跃，有的说把墙壁造成玻璃的，可以吸收热能，然后通过电脑控制家里的电器设备，随时供电；有的说把床设计成电脑按摩床，这样，对主人的健康有利……我还进一步引导学生想象，设计智能化的教室，学校，商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

整节课学生的学习兴趣十分浓厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入。

电脑住宅教学反思12

学习《电脑住宅》一课，我先让他们读课文后用自己的话说说什么是“电脑住宅”？（发现看看简单的问题也得认真读才能回答好的）再读课文，让学生看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

小结后（是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅）。

三读课文，看看课文介绍电脑住宅的说明方法。

交流后让学生试着学着介绍：高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

电脑住宅教学反思13

《电脑住宅》是四年级语文教材中一篇略读课文，教学时间一课时，我在执教本课之后，对如何执教略读课文产生了一些困惑。

课前，我设计了三种教学方法：一是让学生按表格式将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能分项归纳；二是让学生以小组探究合作的形式，把课文的讲述顺序画出电脑住宅示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面；三是让学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，借以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能用自己的语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

在教学中，我运用以上三种方法组织学生学习课文，但一节课下来，并没达到预期效果。这究竟是为何呢？本来设计完美的教学流程由于课前预习不够充分，在较短的时间里较难把学生的想象力充分发挥出来，本课的一些问题讲述也不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到预期的教学目标。对于这种略读课文，特别是科技知识方面的文章该如何采用有效的方法去引导学生在短时间内去熟悉课文，读懂课文，实在是值得我们去思考、去探索。

电脑住宅教学反思14

二十一世纪是科技飞速发展的时代，孩子们刚好处于这个世纪的成长过程中，对于自己喜欢的事物兴趣比较浓厚。《电脑的住宅》这是一篇略读课文,课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。

因此，在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

学生了解课文内容以后，我再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

整节课学生的学习兴趣较浓厚，但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。

教学中我设计的导语激发了学生的学习兴趣，可以说我的导入设计是比较成功的，在对课文内容的讲读上，我采用了以疑促读，以读解疑的方法，让学生带着问题读课文，并在读课文的过程中解决问题，这一点大多数学生做的都很好，个别学生由于读文不用心，对问题解决不够准确，另外，在教学中我注意教学与实际相结合，让学生大胆想象，“假如现在给你一个机会，设计一座电脑住宅，你准备怎样设计它呢？”学生想象不够丰富具体，表达也不够完整，在今后的教学中，我要多培养学生的想象与表达能力。

设计理念：

略读文章的教学应尝试权力下放，由学生自主学习。在此基础上，老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时，也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在读中想象事物和场景。

电脑住宅教学反思15

这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。

在本节课的一开始时，初读课文我觉得用列表的方式来帮助学生理解课文比较好，这个环节的确不错，因为这篇课文的条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强。落实初读时，给学生充足的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。选词有一定的开放性，不完全是一对一的关系，这一练习为下一个教学环节提供了语言积累。课中开展了让学生根据课文内容进行合作表演，学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。讲解时允许学生使用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展，这是这节课的高潮部分，是一些优生大显身手的时刻，但是也有不足之处，成绩差一些的学生只能作为听众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使给他们作为“评委”来评价表演的同学，他们也显得有些困难。

《电脑住宅》教学反思 篇6

《电脑住宅》这篇课文是按照空间转换顺序来介绍的，主要从住宅的装置和使用情况，智能系统的使用和功能，电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点等方面写的。学生对电脑比较感兴趣，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言。学生了解课文内容以后，让学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。也存在不足，学习科普类文章，大部分学生兴致非常高但是也觉得很抽象，有一些内容理解得不透彻。本文有些词语是日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，对于这样的问题我在课下应该布置多查资料，课上应该多花点时间来理解他们。但是作为略读课一个课时解决这所有的问题我觉得难，这个也是个困惑。还需要多向老教师学习处理这种问题的方法。

《电脑写作》教学设计 篇7

《电脑写作》是宁波市小学《信息技术》第二册第5课的内容, 该课是《键盘操作能手》这一单元的最后一课。在学习这课之前, 学生已经学会了在写字板或者记事本中用拼音输入汉字及标点符号, 并且知道利用词组输入能够提高打字的速度。这节课要求学生熟练掌握汉字的输入和中文标点的输入, 并对输入的文章进行适当的修改, 为他们今后学习Word软件打下基础。

●学情分析

教学对象是小学四年级学生。原来教材中的内容是“我的运动爱好——打乒乓球”:撰写作文—修改文章—保存作文。撰写作文要求学生输入一段较长的文章, 对于城区的学生来讲, 一般没有问题, 因为他们有较多的机会接触、使用计算机。但我们学校地处农村, 还有不少家庭没有购置计算机, 如果要求学生先输入文章, 可能会出现两极分化:速度快的学生完成后无所事事, 速度慢的学生则会迟迟完成不了。因此, 我把教学内容做适当修改:修改—保存—续写。对教学内容也做了修改, 选取了人教版小学《语文》第七册第10课《幸福是什么》中的片段。这一内容学生比较熟悉, 对这段文字设置几个错误, 通过对文章的修改, 让学生体会到利用计算机写作的优势, 同时, 通过对文章片段的再次复习, 也能让学生更好地理解幸福的含义。

●教学目标

知识与技能目标:熟练掌握汉字输入法及中文标点符号的输入;熟练修改文章中的错误。

过程与方法目标:通过对文章的修改, 培养观察能力、自主探索学习的能力。

情感态度与价值观目标:体验到用计算机写作的优势;培养用计算机写作的意识;通过对文章的续写, 体会到幸福的含义。

●教学重、难点

重点:掌握修改文章的方法。

难点:中文标点的输入。

●教学环境和准备

多媒体电子网络教室。课前教师通过多媒体控制平台把《幸福是什么》的片段文字材料发送到学生机桌面。

●教学过程

1. 情境引入, 激发兴趣

师:上课之前, 老师往每位同学的计算机桌面上发送了一个文件, 请打开来仔细阅读, 你发现了什么?

学生1:你们知道这十年这十年, “这十年”重复了。

学生2:我给治病, 少了“病人”两个字。

……

在学生指出文章错误同时, 教师板书:多, 少, 错。

设计意图:学生在语文课中已学过《幸福是什么》这篇课文, 利用学生熟悉的内容引入, 很容易激发学生的学习兴趣, 而设计的错误, 学生很容易发现, 易于调动他们主动学习的积极性,

2. 任务驱动, 自主探究

(1) 修改文章

师:同学们刚才找出了文章中的错误, 那让我们来试着改正。

学生修改, 教师巡视, 找出能够完成这些任务的学生。然后请几位学生进行演示, 在演示过程中, 要求学生边操作边讲解。

师:“我”字里这个双引号为什么与其他的双引号不一样, 谁能解决?

学生思考并回答。

师:原来是标点符号状态不一样, ""标点是半角状态, 在中文输入过程中, 我们一般都是全角状态的标点。想一想, 我们还可以用什么方法来修改文章?

学生思考、互相交流。

设计意图:在这个过程中, 采用了半成品加工法, 让学生在短时间内体会到信息技术处理问题的快捷, 优化了情境与练习的环境。在这一环节中, 通过对文章的修改, 也让学生体会到利用计算机进行作文的优势:干净、整洁、环保。在学生演示的过程中, 要求学生边操作边解说, 可以理清他们的操作思路, 还能提高其语言表达能力, 也便于其他学生理解和掌握,

(2) 文章保存

师:刚才我们已经体会到了利用计算机进行作文的优势, 但是, 如果忘记了关键的一步, 那么前面所做的一切将前功尽弃, 那是什么步骤呢?

生:保存文件。

师:对, 文章修改后我们应该及时保存。

设计意图:学生在三年级学习画图软件的时候, 已经用到了文件的保存和另存为, 文章修改完之后, 学生应该会想到保存, 这个环节对学生来讲不成问题。

(3) 文章续写

师:刚才我们修改的这段文章, 是三位朋友对幸福的理解。老师觉得, 每天能够看见大家的笑脸, 就是一件幸福的事, 你们觉得什么是幸福?

学生讨论。请3~5位学生例举各自觉得幸福的事。

师:我们何不利用计算机, 将我们对幸福的理解记录下来呢?

学生记录幸福的事件, 教师巡视并指导。

设计意图:在学生记录幸福的事件之前, 教师先例举对幸福的理解, 给学生一个示范。学生之间通过讨论、讲述各自觉得幸福的事, 让学生不至于对着键盘发呆, 觉得无话可说、可写。

3. 评价小结, 指导激励

师:经过大家的修改和续写, 文章又有了新的变化, 我们来看看几位同学的作品。

展示几位学生作品, 同时请其他学生对作品进行评价。评价时, 教师要引导学生从内容、格式等方面进行评价。

师:通过今天的学习, 相信大家应该有很多的收获, 你愿意把你的收获与大家分享吗?

生1:我知道了多余的文字, 可以用退格键或者删除键清除。

生2:在中文输入过程中, 要注意标点符号的状态。

……

师:大家的收获还真不少, 利用计算机写作文的优点有很多, 以后, 我们也可以多利用计算机来写文章。

设计意图:在评价的过程中要本着有利于发展学生个性和创造精神的原则进行, 在充分考虑到学生个体差异性的同时, 也要让学生有自我展示的机会, 要发现每一个学生的闪光点, 让他们体验到成功的喜悦和乐趣。

●反思

老年大学电脑教学探讨 篇8

7年“电脑”的教学，感慨良多，觉得在老年大学教书还真不容易。

自编教材

老年大学没有统一的教学大纲，没有专用教材。在老年大学上课，你要怎样上，上什么内容，全凭你自己去准备，去做决定。通过这几年的教学体会到教材选定是前提也是关键。一定要有适合老年人的、同时注重实践、操作步骤详尽的、在专业层次上分明的教材。这几年我们的做法是，先是通过到书店选购，或向其他兄弟学校购买，但都不尽人意，所以考虑一定要有自编教材，要有完全适合本地老年人学习的教材，这样的教材不需要太多理论、原理，有点像大纲，但对实际操作确是相当详细的，每一个细节都要考虑到，尽量配有实际操作图片，依照这些我们编制了两本教材，一本《电脑基础》，另一本《电脑实际应用》。在实践中这样的教材学员觉得简单，实用，完全可作为上课及自己在家复习的好帮手。所以对于老年大学的电脑教学，解决教材是第一大要素。

因需施教、因人施教

一般老年人来老年大学学电脑都是这么两种情况：大部分人没有一点电脑知识基础，来老年大学学习电脑是为了扫盲；还有另一部分人是会操作电脑的，来老年大学是想学到更多的电脑应用和能对自己电脑进行简单管理和维护。所以我们按不同层次学员进行分班：初级、中级。层次分明、目标明确，才能有的放矢。初级班教学内容安排上就是电脑基础及上网知识，通过一年的基本学习，学员朋友基本 上就能自己操作电脑，从网上收集信息，利用网络进行沟通了。对中级班来讲，就是在初级班的基础上，加深一些理论上的内容，让他们更好认识、了解电脑，除了对初级班所学的一些应用加深、拓宽外还有就是添加一些目前流行的应用，例如发微博、网购等、适当加一些电脑管理维护方面的内容。教学内容的安排上也不是固定不变的，经常要有更新、调整，要跟上电脑软、硬件的升级步伐。还有在教学内容安排前我们也是反复考虑、琢磨：这堂课教下去老同志能不能接受，效果会怎样,应该怎样教？例如，以前电脑教打字，不是“五笔输入法”就是“拼音输入法”，但考虑到这样教老年人肯定就不行了，五笔输入法他们记不住，拼音输入法要不不会拼音或就是拼音不标准，所以我们一直在寻找一种适合老年人学习的打字法，最后我们找到了“笔画输入法”，会写字就会打字，这样一堂课教下来，老同志就会打字了，解决了老年人学电脑打字难。所以在老年大学教学，因需、因人安排教学内容太重要了。

特别的教学方法

老年大学教学一定要适合老年人特点，相对来说老同志记忆力稍差、接受有点慢、操作上也不够胆大。所以我采用“循环式和梯次式”的讲授法，同时用演示法来辅助教学。这样的教学，注重由浅入深，注重实际操作，简化复杂理论的讲述，达到学了就会用，增加了学习的兴趣，同时在教学中注意教学进度，对一些不易“消化”的内容，详尽板书，仔细讲解、反复演练，每堂课都要反馈上堂课的主要内容，以巩固所学知识，对重点、要点反复归纳总结，同时在实际操作中我 们都进行手把手教学，让学员克服恐惧感，多给时间实践，直到学员能完全掌握为止。

娱乐式的教学

老年大学就是让老年朋友学有所得，学有所获，学得愉快，学得轻松，学得开心，没有太大压力。晚年求学主要是为了促进身心健康，提高生活质量。从某种角度上看，老年大学的教育是“休闲娱乐式教育”，是实实在在的自主、自由、自在的无压力教育。但老年大学不等于可以随便教学，应付性上课，而是要针对老年人的特点和需求，在寓教于乐上找路子，下功夫，调动他们的学习热情。同时老年大学教师定要摆正自己的位子，老师与学员的关系是平等的，对待学员一定要尊重、关心，在学习上对他们应该多以鼓励、肯定为主，同时对他们做到不厌其烦，做到有问必答，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性，这样才能留住老学员，吸引更多新学员。