电力系统本科教学

电力系统本科教学（精选11篇）

电力系统本科教学 篇1

1、本科教学的质量管理信息系统的研制意义

信息技术发展的今天, 质量管理与信息化结合是不可避免的, 两者相辅相成。本科教学的质量管理信息系统是与本科教学的质量管理体系相配套的, 实现质量管理体系的过程管理, 保证质量管理体系运行的效果, 并实现本科教学的质量管理的自动化、网络化, 提高质量管理水平的一套系统软件。

2、本科教学的质量管理信息系统的结构设计

根据院系本科教学的质量管理体系, 本科教学的质量管理信息系统可以划分为教育管理总体策划系统、教学资源管理系统、教育服务实现管理系统、以及教育质量测量、分析和改进管理系统4个子系统, 各系统可以独立使用, 同时又相互作用共同构成了统一整体。

2.1 教育管理总体策划系统

教育管理总体策划系统功能结构主要包括以下部分。

(1) 教育质量方针模块:实现教育质量方针的发布、更新。

(2) 培养质量目标模块:实现培养质量目标的发布、更新。

(3) 组织结构与职责模块:实现培养组织结构与职责相关信息的发布、更新。

(4) 管理评审子系统:实现评审本科教学质量管理体系, 对照目标进行评分、统计分析。

(5) 学院特色模块:实现学院特色相关信息的发布、更新。

2.2 教学资源管理系统

教学资源管理系统功能结构主要包括以下部分。

(1) 人力资源管理子系统:实现教师、员工的招聘, 进修, 考核等方面的管理。

(2) 基础设施管理子系统:实现教室、实验室的管理, 教材、设备的采购管理。

(3) 学习环境模块:实现学习环境营造措施等相关信息的发布、更新。

(4) 教学经费模块:实现教学经费的使用登记等管理。

2.3 教育服务实现管理系统

教育服务实现管理系统功能结构主要包括以下部分。

(1) 专业课程建设模块:实现专业、课程、培养方案等信息的发布、更新。

(2) 招生模块:实现招生信息的发布、更新等。

(3) 教学的实现管理子系统:实现课堂教学、实验教学、实践教学、教学质量控制等过程管理。

(4) 教务管理子系统:实现学籍、选课、排课、考务管理, 以及后勤服务信息的发布、更新。

(5) 学风建设模块:实现学风建设相关的信息发布、更新等。

(6) 考核和测评模块:实现考核、测评相关的信息的发布、更新, 以及考评结果的统计、分析等。

(7) 科研管理子系统:实现科研项目的介绍、申报、审批等。

(8) 毕业设计管理子系统:实现毕业设计课题的申报、审批、学生选题、评分、成绩统计等。

2.4 教育质量测量、分析和改进管理系统

教育质量测量、分析和改进管理系统功能结构主要包括以下部分。

(1) 本科教学工作水平评估子系统:从系统中调入评估的各项数据, 并实现在线评分、统计等。

(2) 学生及用人单位满意度调查子系统:实现在线学生及用人单位满意度调查, 以及调查结果统计等。

(3) 质量监控与分析子系统:实现对本科教学主要过程的质量记录及统计分析。

(4) 教学改革与质量改进模块:实现在线教学改革、质量改进措施的意见收集, 以及教学改革、质量改进信息的发布、更新。

(5) 学生不合格情况控制模块:实现学生不合格情况控制相关的信息的发布、更新。

(6) 就业与指导模块:实现就业指导、招聘信息的发布、更新。

3、本科教学的质量管理信息系统实现技术

3.1 系统开发模式

开发管理信息系统首先应该确立合适的结构模式。MIS平台模式主要有两种, 一种是C/S模式, 另一种是B/S模式。C/S结构易造成系统数据散乱、维护困难等缺点。B/S结构客户端只需安装和运行浏览器软件, 即可在不同平台上运行系统的应用程序, 而在服务器安装Web服务器和数据库软件, 比较适合基于web的管理信息系统的应用。B/S开发模式使C/S模式中的缺点得到了很好的解决, 本系统采用B/S开发模式。

3.2 系统开发工具

合理的开发工具和技术能够提高开发效率、降低开发成本、提高系统的稳定性, 而且在系统维护时更加容易。基于三层B/S架构的MIS开发思路, 依据安全性、实用性和技术先进性原则, 本系统开发的环境及主要工具选择如下:

(1) 操作系统:Windows 2000 Server;

(2) Web服务器:IIS5.0;

(3) 数据库:SQL Server 2000;

(4) 开发工具:ASP, VBscript, Java Script, Dreamweaver MX, photoshop7.0等。

摘要：本科教学的质量管理信息系统与本科教学质量管理体系相辅相成。论文对系统进行详细的结构设计和分析, 采用IIS+ASP+SQL方案进行设计。

关键词：本科教学,质量管理,管理信息系统

电力系统本科教学 篇2

第六期 2007年10月28日

学校召开学生干部“迎评”动员大会

10月22日晚，我校举行“学生干部迎评动员大会”，号召全校学生干部以身作则，以实际行动迎接本科教学评估。

校团委书记景发在会上介绍了我校迎接教学评估工作及预评估工作的主要情况，对学生干部们提出了具体的要求。他希望校院两级学生干部在教学评估工作中发挥模范带头作用，以自己的方式改变身边的一些不良现象。他要求，学生干部要有荣誉感，敢于理直气壮地弘扬真善美，敢于理直气壮地和不文明行为做斗争。其间，景发穿插着讲述了自己的学生干部工作经验以及学生干部所需要的综合素质，使得自己的讲话更加贴近学生干部的心理。

此次会议给了各级学生干部以极大的鼓舞。在场的学生干部们纷纷表示，将把自己最大的工作热情投入到“迎评”工作中来，为学校的建设和发展做出贡献。

校学生会主席秦颖主持会议。校团委副书记、学生会秘书长庆兆珅，以及各学院学生会主席团成员、校学生会全体成员参加了动员大会。

教学评估在即 我校大学生精神风貌和自我约束力明显增强

“以评促改、以评促建、以评促管”在我校大学生精神风貌方面已经起到了明显效果。目前，我校学生总体情况良好，学生出勤情况、课堂纪律有显著起色，宿舍卫生状况大有改观，自我约束意识增强，校园内处处盛开文明、有序的花朵。

10月24日上午，学生工作系统召开“迎评”工作会，党委副书记秦世成、学工部部长李培景以及各学院学生工作负责人参加了会议。会上各学院总结交流了各自“迎评”的做法，并对下一步重点工作进行了布置。

为了教育引导广大学生以良好的精神风貌迎接教学评估，并以此为契机“以评促改、以评促建”，建立良好的学风和校园文明氛围，各学院在“改、建、管”方面花大力气，想出了许多行之有效的好办法。

学院通过建立日报制度，每天一报学生上课出勤、课堂纪律等情况以及文明督察情况，督促班级和学生自我检查、相互督促、共同进步；通过要求任课老师严格管理等方式督促学生认真求学，养成良好的学习习惯；利用学校已有资源—短信平台，传送评估知识，通报卫生、学风、文明等检查结果，即方便又有效，符合学生习惯和特点；通过开展文明宿舍评比等活动引导学生树立自我管理意识，创建文明宿舍；有的学院在宿舍内为学生党员制作“我是一面旗帜”的党旗挂牌，加强学生监督和自我警醒，时刻提醒他们树立党员意识，在各方面严格要求自己，起到榜样作用；等等。

在“迎评”过程中，一线的辅导员、班主任做了大量工作。许多学院都建立了班主任责任制，辅导员班主任指导和组织班级每周召开班会，总结检查每周学风情况、基础文明情况以及“迎评”知识学习情况等。他们多数也是学风督察和校园文明督察的主要成员，经常深入教室和学生宿舍检查督促。

接下来的一段时间，学风建设、文明督察和文明宿舍创建仍将是重点工作。学生应知应会读本学习、学院测试和学校抽试也将陆续开展。学风督察、文明督察将继续加大力度，并将加强学院内部各班级之间互查，学院之间互查，同时学校将组织抽查工作。鉴于目前学生中仍然存在的问题，学院互查的内容主要包括学生上课出勤情况、迟到早退以及课堂纪律情况，学生教室文明情况，学生宿舍文明和宿舍学风建设情况等。

同时，学校希望广大学生党员、学生干部以身作则，希望广大学生严于律己，为建设良好的学习环境，建设文明和谐的校园做出自己的努力，为学校发展建设作贡献。

学生工作系统举行专兼职教师会议

学校领导要求深入学习十七大精神全力做好迎评促建工作

10月26日下午，学生工作系统举行专兼职教师会议，党委书记瞿振元、校长陈章良出席并提出要求，当前学校要认真学习、宣传党的十七大精神，并以十七大精神为动力，全力做好迎接本科教育工作水平评估工作，促进学校又好又快发展。党委副书记秦世成主持会议。

“刚刚结束的十七大是一次团结的大会、胜利的大会、奋进的大会”，瞿振元传达党的十七大精神时说，对于全党全国各族人民统一思想、明确方向、鼓舞斗志，全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面具有十分重大的意义。瞿振元说，党的十七大内容非常丰富、全面，主要可以概括为“高举一面伟大旗帜，坚持一条基本路线，阐述一个重要思想，提出四项根本要求，描述一幅宏伟蓝图”。

瞿振元具体阐释说，中国特色社会主义，是十七大高举的一面伟大旗帜，是全党全国各族人民为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的旗帜。它也包涵着道路、理论体系的含义。十七大把改革开放以来马克思主义中国化的理论成果作为整体提出来，同时明确把科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的重要内容，意义非常重大。“坚持一条基本路线”的核心是“一个中心、两个基本点”，站在新的历史起点上，我国发展呈现一系列新的阶段性特征，但基本国情和主要社会矛盾没有发生改变，坚持党的基本路线更加重要。十七大报告对科学发展观进行了全面、完整的论述和阐释，进一步明确提出科学发展观第一是发展，核心是以人为本，根本目的是全面协调可持续，根本方式是统筹兼顾的思想；十七大提出了走中国特色社会主义道路的四项根本要求，即坚持解放思想，坚持改革开放，坚持科学发展促进和谐，坚持全面建设小康社会。十七大提出加强政治、经济、文化、社会建设和发展目标，描绘出了更好更快地全面建设小康社会的美好蓝图。

瞿振元说，党的十七大精神陆续正以文件的形式印发，全党全国都正在认真地学习和加以领会。我校党委决定，校党委、分党委和各支部原原本本、认认真真开毡靴习，要通过集中学习、理论辅导、专题研讨、分散自学等多种形式，不断把学习活动引向深入，同时发动群团组织以适当的形式，形成浓厚的学习、宣传氛围，使十七大精神深入人心并作为今后工作的指南，贯彻落实在实际工作中。他强调，学习十七大精神，要和学校的中心工作结合起来加以贯彻落实。当前学校重中之重的工作是迎接本科教学工作

水平评估，要以学习十七大精神为动力，全力做好这一工作。

瞿振元指出，在迎接评估的过程中，包括学生工作系统的学校各个方面都作了大量的工作，取得了实际效果。预评估专家组认为，我校的本科教学总体情况是好的，迎评工作也非常认真。但同时在应知应会方面的宣传、严谨学风的建设等方面还有进一步加强的空间。他分别从认识评估、了解学校和学生工作系统迎评促建工作三个方面进行了宣讲。

陈章良校长简要介绍了评估主要活动，并结合预评估专家反馈的意见对评估专家考察、座谈、听课、走访等环节进行了部署并提出了要求。

校领导指出，学生是教学评估的最大受益者，也是重要参与者，要以饱满的热情积极参加评估，掌握应知应会，主动学习，发奋成才，形成良好的学风；礼貌待人，文明举止提高道德素养，遵守校规校纪，自觉有序参加评估各项活动，展示农大学子良好的精神风貌。辅导员、班主任、教育者是教学评估的主人也是被评估的对象，要主动学习应知应会，全面了解情况，以自己的学习带动同学们；要主动参加评估活动；积极组织学生参加评估，准备参加座谈认真回答专家问题，全面展示教师的良好素质和精神风貌。他们特别指出，真正地深入到学生中间去，讲究工作方式方法，采取得力措施，宽严有度地做好工作。

“学校是我们的家园；学校的发展是我们共同的事业，也是共同的心愿”，校领导号召全校师生一起努力，倡导爱校荣校的风气，通过评估增强学校荣誉，推动学校更好更快发展，在具体行动中贯彻落实好十七大精神。

会议同时对学生工作系统下一阶段工作进行了部署。学生工作部、各学院主管学生工作有关负责人，各班班主任、辅导员参加了大会。

瞿振元书记带头宣讲评估 全面阐述我校办学指导思想

和办学特色的内涵

作为一所有着100多年历史的农业高等学府，我校在一个多世纪的办学过程中，积淀了自己的办学理念、办学定位、办学思路，形成了我校的特色。在10月27日举行的学生工作系统专兼职教师会议上，瞿振元书记带头宣讲本科教学工作水平评估时，结合评估内容，他代表学校党政对我校办学理念、定位、思路和我校特色的内涵进行了全面

阐述。

瞿振元在宣讲评估知识时介绍说，本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的全面评价，其依据是《高等教育法》（第44条）“高等学校的办学水平、办学质量，接受教育行政部门的监督和其组织的评估”。评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，目的在于建立健全国家教育质量保障体系，促进提高本科教育质量。他通报，由教育部组织的这一评估内容包括8个一级指标、19个二级指标、44个观测点，其中一级指标涉及到指导思想、师资队伍、教学条件、专业建设、教学改革与管理、教风学风、教学效果和办学特色8个重要方面，是对高校办学水平、质量的全面评价。

瞿振元简要介绍了我校情况。我校可追溯到1905年成立的京师大学堂农科大学，迄今已有102年历史。其间主要变化包括1949年9月由北京大学农学院、清华大学农学院和华北大学农学院合并为北京农业大学；1952年10月，北京农业大学农业机械系与华北农业机械专科学校、中央农业部机耕学校合并成立北京机械化农业学院，其后发展成为北京农业工程大学；1995年9月，北京农业大学与北京农业工程大学合并成立中国农业大学。学校占地2000亩，其中东、西校区分别为800亩和1200亩；现有全日制学生21000人，其中本科生15000人；在职教师2800人。

瞿振元说，长期以来，学校形成了秉承百年来“解民生之多艰，育天下之英才”的优良传统，坚持社会主义办学方向，以服务“三农”、促进国家经济繁荣和社会进步为宗旨，以提高办学水平和人才培养质量为主线，坚持“一个根本、两个中心、三项职能”即坚持以人才培养为根本任务，以教学和科研为中心工作，充分发挥人才培养、科技创新和社会服务三项职能的办学理念。

对照教育部评估的要求，瞿振元明确提出，我校的办学定位包括6方面内容：类型定位是高水平研究型大学，层次定位是以本科教育为基础，稳步发展研究生教育，积极拓展留学生教育，努力发展继续教育；学科定位以农学、生命科学、农业工程为优势和特色，农、工、理、经、管、法、文、医、哲多学科协调发展；本科人才定位是培养具有宽厚的基础知识、扎实的专业技能、良好的人文素质、富有创新意识的高素质人才。服务面向定位确定为面向国际竞争，服务我国农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。

瞿振元表示，学校在发展的每一个历史阶段都有明确的办学思路，特别是进入世纪以来，学校明确提出了建设一流世界农业大学的总体奋斗目标，确定了未来二十年发展

的“三步走”战略和“十五”期间的“1231”工作思路以及“十一五”期间的新“1231”工作思路。

“学校采取积极措施保证和不断提高教学质量”，瞿振元一一分析我校做法：调整专业结构布局；加强教学条件基本建设，建立完善的实践教学基地；实施精品课程战略，全面提高课程质量；加强教材建设，促进教学质量的提高；改革教学手段，推进教学信息化；构建研究型学习体系，努力提高学生创新能力；建立完善的教学质量监控体系；加强教改研究，培育优秀教学成果。

瞿振元总结说，在学校百年办学实践中，一直践行“解民生之多艰”的办学宗旨，走出了一条“以农立校，兴教为民”的发展之路；始终牢记“育天下之英才”的神圣使命，建立了研究型农业大学“教研结合，以研促教”的人才培养体系。因为这样的办学特色，我校被誉作“中国现代农业教育的缩影”。

瞿振元还介绍，我校自2005年5月评建工作启动以来，组织了15次培训学习，召开4次全校教学（迎评）工作会，分别在学院、部门层面进行3次自评自查。通过评建工作，教学中心地位得到进一步加强；教学基本条件进一步改善；教学基本规范进一步加强；本科人才培养体系更加完善。此外，他也指出我校本科教学工作中需要进一步加强的问题：作为研究型大学，条件建设仍需加强；要进一步加强对学生创造性思维和实践能力的培养，拓宽学生视野等。

资环新生英语演讲亮风采 良好学习氛围为评估添彩

2007年10月19日晚上七点，资源与环境学院新生英语演讲比赛在东区三教305举行。本次活动的举办目的在于营造良好学习氛围，使资环学院学风更上一层楼，为学校的迎评工作做好准备。分团委书记周晓璇老师作为嘉宾出席本次比赛，四名评委分别是学校外语协会宿丹萍同学、院学生会副主席吴凤培、院学生会学习部副部长王菲和上届新生英语演讲比赛冠军师维.比赛一开始，由各位选手做简短的自我介绍。接着，周晓璇老师致辞，首先她希望每一个同学都能够端正学习态度，增大学习热情，养成良好的学习习惯和做事习惯。英语学习是一件持久的事情，要坚持不懈，要认真对待，这会使大家受益终身。最后，周老师强调，养成良好的学习习惯，营造资环优良学风，这不仅是学校的迎评工作的一个

重点，也是每一个人提升个人整体素质的重要方面。

比赛采用命题式演讲和即兴应答两个部分。演讲题目为making my voice heard。比赛中，虽然有些许紧张，但每一个选手都用流利的口语展示着资环人的自信和风采。3号选手高虹以纯正的美音获得了全场观众的阵阵掌声及评委的赞赏，6号选手王田田落落大方的形象及充满自信的演讲给评委及观众留下了深刻的印象，9号选手任继鹏深情地诉说了对母亲的爱，感动了在场所有的人。

比赛结束后，评委师维对选手们的表现做了评论，他说：“我看到你们这么多人都来参加比赛很高兴，敢于走上这个舞台的就是成功者，也许表现不够理想，但是都无怨无悔，因为你们努力过。”说起自己的感受，他笑着说，“看到大家精彩的表现，感觉到了压力。”

经过激烈的角逐，高虹同学获得冠军，亚军和季军分别由王田田和华逸龙夺得。高虹同学兴奋地说：“我很高兴能够获得第一名，我对英语的兴趣是从看英语电影开始的，英语口语就在看电影的过程中不知不觉的练出来了。其实学好英语很简单。只要坚持就会有成果。”

学习部部长董媚聪同学说：“这次比赛是大型新生英语演讲比赛的院级比赛，本次活动由动科、农院、动医、资环和生院联合举办，目的在于配合学校的教学评估，营造良好的学习风气，胜出的两名选手将代表资环学院参加23日在食院报告厅的大型英语演讲比赛，希望他们再接再厉给我们资环人增光。”

以良好的心态迎接本科教学评估

——资环学院进行新生心理普查

为了让同学们以一个良好的心态，积极地迎接本科教学评估。10月20日，我院在东区三教228进行了新生心理普查。由分团委书记、07级辅导员周晓璇主试，心理部副部长吴瑞协助。专职辅导员王舫朝、071班辅导员叶兰、072班辅导员曲辉辉、074班辅导员刘志娟及心理部部长王琛监考。

测试前，周晓璇老师着重强调了此次心理普查的目的及意义，要求同学们认真负责地回答问卷，反映真实的心理状况。讲解完注意事项和相关要求，大家统一填写了承诺书。之后的100分钟里同学们认真地完成了测试题。

周晓璇老师介绍，此次心理普查是校心理咨询中心的统一安排，旨在了解学生的心理状况，建立新生心理档案，为今后给同学们提供心理咨询帮助打下基础。测试结果出来后，学校学生心理健康教育中心将为每位同学提供20分钟的一对一的结果查询。学院对此项工作也非常重视，积极健康的心态和良好的心理素质都影响着学生的生活、学习态度，希望同学们通过此次心理普查，了解自己的心理状况，以积极向上的心态和良好的精神风貌迎接本科教学评估。

“明校史•登百望”

—人发学院07级新生迎评誓师教育别开生面

10月21日下午，我院组织了大一新生去西区参观了校史馆，然后在百望山上全体大一新生进行了迎评誓师宣誓仪式，让新生更全面的了解学校，树立良好的精神风貌迎接本科教学评估。

本次活动由我院分团委组织，院党委书记李桦，院分团委书记林滢及各个班的辅导员亲自带队。此次活动旨在对新生进行思想教育和道德修养的培养，以帮助新生完成转折，适应新的环境，树立正确的目标。

参观活动的第一站是校史馆，校史馆共分为三层，随着工作人员的详细讲解，同学们依次参观了“领导关怀”，“教育教学”，“交流合作”，“科学研究”，“社会服务”及“校园规划”等篇章的展板，认真的聆听我校建校以来的发展概况，并积极地向工作人员提出疑问，加深对我校的了解。

随后，全体师生浩浩汤汤的向百望山出发。顺着蜿蜒的山路，同学们迈着轻快的步伐，一边欣赏着身旁的美景，一边努力向上攀爬。虽然汗水湿透了衣背，但当站在山顶，向下俯瞰着城市时，同学们都露出了欣慰的笑脸。

当所有的师生胜利在山顶会师后，书记李桦进行了简短的讲话，教育同学们在“十七大”的大背景下，树立自己正确的人生观，为祖国进一步建设小康社会贡献自己的力量，也要对将要到来的本科教学评估予以重视。同学们都备受鼓舞，随即又进行了教学评估的有奖问答，同学们更是积极参加，勇夺奥运福娃，场面十分活跃。最后，由07级新生代表腾越带领着全体同学进行教学评估的宣誓，大家都意气风发，对即将而来的评估充满了信心。

以党建促“迎评” 树立一面旗帜—资环学院2007级党支部

正式成立

迎评在即，为了充分发挥党员的模范先锋作用，在学生中树立一面旗帜，带动大家积极地迎接本科教学评估。10月21日晚6点半，我院于东区三教118举行了2007级党支部成立大会。

会议由分党委书记姚彩霞主持，分团委书记周晓璇，环境071班辅导员叶兰、环境072班辅导员曲辉辉、专职辅导员王舫朝、古丽，以及07级预备党员奉婷、罗杰、薛劲然、赵泉、陈源琛列席。

大会在雄壮的国歌声中拉开帷幕。姚老师首先介绍了我院的党建工作。作为学校党建工作的试点，我院一直狠抓党员的思想教育和组织发展。每年两期的党课培训要求也非常严格，包括讨论、参观、闭卷考试等方面。目前，我院有本科生党员86人，9个党支部，以党建促“迎评”是近期党日活动的重点。大会任命分团委书记周晓璇为党支部书记，叶兰为组织委员，曲辉辉为宣传委员。

姚老师对新成立的党支部提出要求，她希望大家认真学习贯彻十七大的重要思想，积极迎接本科教学评估工作，发挥战斗堡垒作用，带动身边的同学为迎评做贡献。她说，作为党员，大家在学习、生活等方面都要严格要求自己，处处起到党员的模范先锋作用。同时要不断端正入党动机，加强党章及政治理论的学习，保持共产党员的先进性，明确党员的义务和权利。除此之外还要深入同学，了解同学的所思所想，真正做到“宣传群众、组织群众、动员群众”，在迎评中起到带头作用。

最后全体党员及预备党员面向党旗，庄重宣誓，党支部书记周晓璇领誓。会议在庄严的国际歌中圆满结束。

会后，党支部组织07级新生观看了入党程序的宣传教育片，进行了党建知识的培训，并将5位预备党员分别指定为各班的入党联系人。同学们反应热烈，纷纷表示：希望能通过理论学习与实践，不断完善自己，早日加入党组织。

心系“迎评” 班委发挥带头作用

----记信电061班团支部“迎评”知识测试活动

10月21日晚,为了迎接即将到来的本科教学评估，信电061班团支部组织了一次班

干部“迎评”知识测试活动。这次测试旨在检验班委对“迎评”认识的了解及参与迎评工作的情况，督促班委充分发挥模范带头作用。061班班主任梁明新老师也应邀参加了这次活动。

测试时间共计30分钟，满分为100分，以填空题和简答题为主。测试题目大多来源于此前由学生工作部发给同学们的迎评知识读本，此外还有几道主观性题目。试题要求班委在牢记基础知识的同时，加深对“迎评”工作以及我校基本情况的认识与了解，并思考作为一名班委，在“迎评”过程中应怎样带好头迎接评估。通过考试的形式，也掀起了班级同学们认真学习“迎评”相关知识的热潮。

在对所答试卷的认真批改与统计之后发现，绝大部分班委的成绩都达到了良好以上（80~90分视为良好），有些同学甚至得到了满分。这一成绩充分体现了班委们对迎评工作清晰的认识和高度的重视，也从侧面反映了学院宣传和指导教育工作的成效。

此次活动得到了班主任和班委们的一致好评，一些非班委同学也积极参与了测试。061班团支书谢淼说：“教学评估与我们每一个人密切相关,我们都应以一种积极的心态来面对。在迎接教学评估的过程中，班干部发挥着重要作用。我们就是希望通过此次活动，促进班委对迎评工作的了解与重视，从而带动整个团支部积极学习、努力实践，以更好的精神面貌配合学校学院顺利开展迎评工作。

食品学院出台《“迎评促建”班主任工作制度》

10月22日下午，食品学院召开“迎评促建”第二次全体班主任大会，学院党委书记陈明海、本科生工作组组长张世湘出席会议，全院27名班主任参加了会议。

会上，分党委书记陈明海首先讲话。他总结了学院前一段时间迎评工作，尤其提出班主任检查学生宿舍卫生以及上课出勤情况时所暴露出的问题并进行了下一阶段的班主任工作部署。

为达到教师先行，人人迎评的目的，增强迎评期间对班主任的管理，进一步明确班主任应开展的各项工作，食品学院正式出台《“迎评促建”班主任工作制度》，制度中对接下来班主任的工作职责作了细化，如：每周至少开一次班会；每周至少检查两次学生上课考勤；每周至少走访一次学生宿舍；每周做一次总结等。为了更好的对班主任工作进行及时监督，学院统一印发了《“迎评促建”班级会议纪要》手册，要求各班主任

能够真正督促全体同学做到“四不、三知道”，对于班级情况做到及时总结、及时上报。

班主任老师对于迎评工作展开了讨论，相互交流了各班学生情况。老师们纷纷表示，“迎评”工作是对学院学生工作水平的重大检验，师生应当共同努力，食品学院一定能在“迎评”工作中取得突出成绩。

据悉，食品学院已在全院分团委、学生会以及班级、团支部部署了“学习十七大、参与迎评我光荣”主题团日活动，以丰富多彩的形式使“迎评”工作切实深入到每一位同学心中。

工学院召开分党委扩大会 深入学习“十七大”精神和袁隆平先进事迹 推进本科教学评估工作

10月22日下午，工学院在主楼211会议室举行分党委扩大会议，号召全院教师深入学习胡锦涛总书记在十七大开幕式上的讲话精神和袁隆平院士的先进事迹，并领会精神实质，应用到我校正面临的本科教学评估工作中来。

分党委书记杨宝玲从总结过去五年的工作、改革开放的伟大历史进程、落实科学发展观、实现全面建设小康社会的要求、确保国民经济健康的发展、坚定不移的发展社会主义民主政治、推动社会主义文化大发展大繁荣等多方面和大家一起学习了十七大报告的主要内容。“教育好学生是每个教育工作者的责任和义务”，她要求每位教师将“十七大”精神贯穿于教学实践中，“要办人民满意的教育。”她还倡议大家学习袁隆平同志“脚踏实地，一心为人民，不畏艰辛、执着追求的坚强意志和不求名利的高尚情操”，要求各系、支部、工会在会后组织共同学习“十七大”精神及袁隆平先进事迹，结合工作实际，积极探讨发展工学院的新思路、新方法。

针对胡锦涛总书记在十七大开幕式上中明确提出了“提高自主创新能力、建设创新型国家”，院长彭彦昆也指出，“袁隆平院士作为一名农业科学家，吃苦耐劳，淡泊名利，积极探索创新，为大家树立了一个典型，而他的这些精神对我们迎接即将到来的本科教学评估会有很大的帮助；作为教育工作者，我们要解决好自身的问题，调动积极性，发挥自主创新能力。”青年教师代表、分党委副书记宋正河对学院广大青年教师提出建议，他说，“科技创新是工学院大力提倡和鼓励的。作为青年教师要积极参与科研团队，努力钻研，争取在研究领域取得新的成果，为国家做出贡献。学院的科技成果取得、科研

文化建设都离不开青年教工的努力。同时，要关注学生工作，引导教育好学生，培养他们成才。”

李伟教授阐述了对科学发展观的思考，“要统筹兼顾，推出新的发展思路，要调动全院师生的积极性参与教学评估；加强教师团队建设，广大青年教师要找好自己的定位，为教学和科研工作开创一个新的局面。”“以教学评估为契机，我们要整合利用好学院各项资源应用于科研、教学”，副院长张东兴指出，“总书记报告中指出，国家正在大力加强科技建设，我们要抓住机遇，大力发展农业机械化，多出成果，使之跟上粮食生产的步伐。”

机制系系主任侯书林、农工系系主任刘相东、机制系教工支部书记张云文、车系教工支部书记江发潮都结合十七大报告精神谈了自己的看法，贯彻科学的发展观，关注民生问题，促进学校学院和谐发展，张云文老师更是举例“家事如天”这部电视剧，形象的说明了民生的重要性。

主管教学的副院长徐杨也交流了对总书记报告的学习体会，并结合本科教学工作，要求全院师生员工要求真务实，锐意进取，共同努力，备战11月份本科教学评估工作。同时，徐杨通报了预评估的反馈结果，并对迎接正式教学评估的工作做了具体的安排部署。

在场的其他各位教师代表也纷纷表达了自己学习十七大报告、袁隆平先进事迹的体会和感想，并表示要将精神传达下去，让全院师生都能以饱满的热情推进本科教学评估工作。

学院分党委委员、院领导，各系主任、中心主任、教工党支部书记、工会委员以及毛志怀教授、韩鲁佳教授、王德成教授参加了这次会议。

食品学院党团齐动员学习“十七大”精神迎本科教学评估

连日来，食品学院分党委全面动员学院党团组织、学生团体、班级认真学习党的“十七大”精神，落实我校教学评估工作，以实际行动贯彻党的“十七大”精神，做好迎接我校本科教学评估。为此，学院党团组织丰富多彩、形式多样的活动，实施了一系列创新性的举措。

10月22日，党的“十七大”刚刚落下帷幕，学院分党委组织各党支部到军事博物

馆参观了“复兴之路”大型主题展览。大量的珍贵历史资料和文物，真实再现了自鸦片战争以来，中华民族为实现伟大复兴而不懈奋斗所走过的波澜壮阔的历程，以宏大的视角全面展示了中华民族复兴之路。参观后，让广大党员更加坚定了永远跟党走的信念，树立了全心全意为人民服务的决心。

为推动各党支部学习党的“十七大”精神的热潮，学院召开了全体党支部书记会议，在学习“十七大”报告重要内容的同时，布置了各支部学习“十七大”精神，将“十七大”与教学评估相结合开展学习活动的任务。各党支部近期开展了“学习十七大精神，以实际行动迎接教学评估”主题党日活动等丰富多彩的活动，组织学习“十七大”精神，迎接教学评估。

学院分团委还决定在全院学生团支部和广大团员青年中广泛开展学习“十七大”精神和“参与迎评我光荣”主题团日活动，要求各团支部在学习“十七大”精神的过程中，将党的“十七大”报告精神学习与学院建设发展、个人成长成才紧密结合起来，维护学院荣誉，贡献个人才智，端正学习态度，带头模范遵守学校规章制度，共同维护美好的校园环境，以优异的学习成绩、饱满的精神风貌、健康的生活方式迎接教学评估。

学生宿舍是教学评估中最难解决的环节，学院分团委学生会为了加强学生宿舍管理，创建良好宿舍文化氛围，开展“在评估中展现最好的我们——食品学院第三届宿舍文化节活动”。

为达到教师先行，人人“迎评”的目的，增强“迎评”期间对班主任的管理，进一步明确班主任应开展的各项工作，食品学院正式出台《“迎评促建”班主任工作制度》，制度中对接下来班主任的工作职责作了细化。

通过一系列“组合措施”，学院党团组织全面行动学习“十七大”精神，迎接本科教学评估，学院分党委书记陈明海表示，学院将继续加强党的“十七大”精神学习，做好迎接本科生评估的各项工作。

学习十七大精神，参与迎评我光荣

——食品学院分团委召开团日活动部署大会

为了贯彻学习党的十七大精神，以实际行动迎接教学评估，食品学院分团委于10月22日晚在食品楼110召开了题为“学习十七大精神，参与迎评我光荣”的主题团日

工作部署会，以期促进各支部尽快开展以“学习十七大精神”和“参与迎评我光荣”为主题的团日活动。参加此次会议的有分团委组织部、宣传部、各支部委员。

分团委第一副书记李璐洁指出，各支部要熟读上级下发的各种文件，认真审读，深入的领会文件中所传达的思想；明确近期工作，将工作重点放在“十七大”精神和本科教学评估上；同时，她强调了各班党员作为本班的先驱要切身做好模范带头作用，在生活中时刻注意正确引导其他同学，督促其他同学做好迎评的准备工作。

会上各支部支书表态，会积极做好团日活动，同时对学院即将进行的各项迎评系列活动表示支持，尤其是要投入到近期即将举办的有关“十七大精神”和“参与迎评我光荣”的知识竞赛中去。

此外，分团委组织部还向各位团支书印发了有关达标创优，优秀团干部，优秀团员等评优工作的材料。在会上，大家认真学习，明确了各项评优工作的进行方法和评选依据等事项。

我们希望会议能够促进同学们开展学习十七大精神，并将其与学校建设发展、个人成长成才紧密结合起来。维护学校荣誉，贡献个人才智，端正学习态度，以优良的表现、饱满的精神风貌和健康的生活方式迎接教学评估。

同时，院分团委拟于本月31日晚7：00在报告厅举办”迎教学评估知识竞赛”活动，以巩固前阶段的迎评学习成果。届时，学院领导也将和同学们以及全院的教师一起参与此次活动。欢迎各位同学踊跃报名，投入到备战迎评工作的大军中来。

食品061“迎评估知识竞赛”活动

为迎接即将到来的本科生教学评估，10月22日晚7点半，食品061班全体在二教215举行了“迎接教学评估知识竞赛”活动。

在比赛开始前，班主任胡锦蓉老师首先开场致辞。胡老师再次强调了此次教学评估的重要性，号召全体同学积极投入到评估工作中来，做到每周召开一次“迎评”主题班会，并及时做好总结，为迎评献计献策，为学院及学校做贡献。

随后，我们将全班分成四组，比赛正式开始。首先进行的是第一环节——必答题。由于赛前大家做了充分的准备，同学们的回答都十分快速、准确，四组比分不相上下。紧接着，我们进行第二环节——抢答题。同学们都积极地举手抢答，气氛十分活跃。如

当主持人问到“教学评估的二十字方针是什么”时，四组同学几乎在同一时间都举起了手。整场比赛中，各组队员不甘示弱，齐头并进。经过一番激烈的竞争，最终以微弱优势角逐出了一、二、三等奖。最后，我们举行了颁奖仪式，分发了奖品。

这次活动的成功举办，让我们在收获了迎评知识的同时，也收获了欢笑和喜悦。相信在接下去的迎评工作中，我们食品061班会做得更好。

选择—责任—奉献

10月22日晚8：30，信电院学生会干部以及07级班长在多功能厅召开了班长工作总结会议，会议由07级级主任李鑫磊主持。

会上，学生会主席任常宁提出了利用“选择—责任—奉献”的理念来指导07级的班委们开展新的班级工作。这不仅是他积累的学生工作经验之谈，也是对新一届班长的殷切期望。

会议以“教学评估”和“校秋季运动会”为主要内容，级主任和学生会干部对各干事和班委们安排了详细的工作任务。同时，学生会的干事们也结合自己的工作经验做了简短的指导性发言，他们更强调了学院对此次教学评估的重视以及各项文体活动的积极支持，希望各个班长认真传达学院思想，配合全院开展学生工作。

07级的班委由始至终本着借鉴与学习的态度，开展了深刻的讨论，领会会议精神。级主任李鑫磊老师也强调了大家工作协作与配合的重要性，希望大家都能为学校的评估奉献自己的一份力量。

“多媒体”互动 齐为迎评宣传

10月22日，烟台研究院市场营销071和072班的新一期班刊《相亲相爱一家人》印刷完毕，分别发到了每一位班级成员的手中。同学们惊喜的发现，本期内容除了常设的“班主任地带”、“学习角”、“生活区”、“娱乐资讯”、“心理园地”等板块外，还在显著位置新开设了“迎评知识库”一栏，就评估时间，评估原则，校风校训等基础知识再次进行强化，引导大家就迎评工作“从我做起”。

随着本科教学评估工作的日益临近，烟台研究院采用多种方式互动迎评，市场营销

班的同学们别出心裁，用这种特有的形式将评估信息传达给每一位同学，从细处着眼，进一步响应学校和我院的号召，积极配合迎评工作的开展。

水院召开新一届学生干部扩大会议积极主动做好学生工作

10月22日晚8：40，我院团委委员、学生干部扩大会议在水院楼220召开，我院分团委书记贾永刚、常务副书记葛元园、学生会主席刘宝磊等主要学生干部参加了此次会议。会议通告了学院相关事宜，并安排部署了近期我院的各项学生工作。

贾老师表示，各学生组织换届工作已基本结束，在我校迎接本科生教学评估的特殊阶段，各团队应加强内部建设，以积极主动、认真负责的工作态度严格要求自己，扎实稳健的开展各项学生活动，明确工作任务，各司其职，以良好的状态迅速投入到工作中去。

新一届学生会应做好主席团分工和部长换届工作，在本周开始进行学风督察，加强宿舍文明建设；保持与各兄弟院校的交流合作；更好、更快、更全面的组织学生活动，筵席上届学生会的优良传统，开拓创新。分团委做好三大品牌活动，加大宣传力度；组织我院学生集中学习党的“十七大”报告精神，积极组织各团支部开展主题团日活动，学习“十七大”精神，迎接教学评估；举办业余团校，增强团员的理论修养和业务水平，为我院培养出一批优秀的做团学工作的干部。

志愿者支队安排优秀小分队、优秀个人暑期社会实践经验交流会；发动更多的学生举办各种公益活动，拓展思路；同时加强志愿者的业务培训，提高外语水平，为更好的开展工作打好基础。新闻中心负责我院科研、教学、党建、团学、学生活动等方面的宣传报道工作，使工作更加规范化，更有纪律性；积极配合各学生团体，及时传达一线消息；在“迎评”期间新闻传播中把握正确的舆论导向，紧密围绕我院三大重要事件开展各项工作。研究生会也要及时开展活动，调动研究生的积极性，活跃氛围，在组织开展与本科生的联谊活动方面加大力度。

贾老师说道：“我将会在第一时间内将相关工作分配给团队负责人，各团队在制定管理办法和机制条例时要做好长期规划，加强内部建设，提高工作效率，保证工作质量，齐心协力使我院的学生工作上升到一个新的台阶。

迎评，我们全力以赴

——烟台研究院组织“两会”为迎评冲刺

为迎接于2007年11月11日到11月14日举行的本科教学工作水平评估，我校各项迎评工作正在紧锣密鼓地进行着。为确保迎评工作的有效落实，10月23日，我烟台研究院驻京办负责人崔俊健部长分别召集相关人员组织了“两会”——院全体班级辅导员、班主任、团干部、班干部的交流会，以及院学生会全体成员交流会。会议部署了我院迎评冲刺阶段的主要工作思路和方法，崔部长号召师生积极准备，团结一致，为迎评创优做贡献。

会上，崔部长系统地介绍了本次评估“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则并回顾了我院已开展的多项重要工作，他再次重申了教学评估的重要性，并通报了教学评估的开展情况，使同学们进一步理解了本科教学评估的目的、意义以及与自身的密切关系；崔部长强调，近期工作要以基本评估为核心内容，通过开展的各项活动有效落实。时间紧、任务急，更要保证质量，崔部长号召大家要牢固树立起“校以我兴，我以校荣”的主人翁意识，以高度的热情积极配合学校的教学评估工作。

与会人员热烈讨论，一致认为，大家应严守“解民生之多艰，育天下之英才”的校训，弘扬“团结、朴实、求是、创新”的校风，以饱满的热情投入到自己的工作、学习和生活当中去。

近期两次会议的召开，让大家对教学评估有了更直接、更深刻、更全面、更清晰的认识。使我院广大师生意识到“迎评”工作要人人重视、人人参与、人人有责任、个个有担子。大家都纷纷表示，一定要通过努力为“迎评”工作多做贡献！

迎评知识我了解

——记食品学院食安061“迎评知识竞赛”活动

本科教学评估即将来临，该项工作将关系到学校的荣誉、发展和每位同学的切身利益。于是为了响应学校号召和我院分团委的指示，同时也为了让广大同学更好的了解本科教学评估的相关知识，更深入地认识到教学评估对我校和个人的重要意义，我们食安061在二教301开展了“迎评知识竞赛”活动。

比赛分为必答题阶段和选答题阶段。全班同学按学号分成四组进行作答。每答对一

题得一分。同学们积极踊跃地答题，比赛气氛活而不乱。答题内容以学院所发放的材料为基础，以同学们的自身理解为发挥，真正将“教学评估”与我们每一个人联系在一起。

通过同学们的精彩作答可见大家对教学评估相关的知识了解的很好，同时对学校历史，校风校训，以及对学院的基础建设了解的很多。最终，第二组以一分的微弱优势险胜，同时由全班举手表决，将吴珈，吕芳琳推选为最佳选手，我班团支书李英杰同学为他们颁发了《复兴之路》大型文艺主题展览的门票。同时他们将代表食安061参加院内的“迎评”知识评比。我们将拭目以待，等候他们的佳音。

本次活动真正达到了了解“迎评”知识的目的。我们为参与到迎评中而感到光荣！希望我班能在学校这次的迎评工作中为学校增添光彩的一笔。

食安071举行迎评估知识竞赛 同学们热情高涨

在百年校庆之后，今年我校即将迎来第一次本科教学评估。这次评估对学校的发展有很好的促进作用。为了迎接即将来临的教学评估，我班积极响应分团委的号召，食安071全体同学于10月24日在二教121展开了“迎评知识竞赛”活动。

活动中，全班同学自由分为五组，每组同学在第一环节将抽到一道必答题作答。第二环节的是抢答题，在这一环节，我班准备了10道题供同学们抢答，抢到并答出正确答案者将会有一本精美的笔记本作为奖品。抢答环节一开始，同学们都聚精会神听题，时刻准备着抢答。有几位同学表现十分激动，主持人还没说“开始”就已经将题目的答案报了出来。可见同学们的迎评知识储备地相当丰富。为了防止同学只抢不答，我们也有相应的惩罚措施，并且很不幸有两位同学在抢答环节受到了惩罚为我们一展歌喉。

这次活动旨在让同学们了解和参与教学评估，认识学校的历史与发展。我们以知识竞赛的形式，既让同学们对教学评估有了进一步了解，又提高了同学们的热情，在学习迎评知识中添加了乐趣。

迎教学评估，学习“十七大”我光荣

10月24日下午，在班长陈建峰、团支书李梅的带领下，食品052班于二教209开展了迎教学评估，学习“十七大”精神我光荣的团日活动，班主任李再贵老师也参与了

此次活动。

此次团日活动的内容分为两部分，其一为迎教学评估知识竞赛，其二是学习“十七大”精神。在组织委员苏杨的主持下，迎教学评估知识竞赛如火如荼地展开了。

我班同学首先进行了随机组队，五人一组的知识竞赛在同学们的积极配合与踊跃参与下呈现出异常热烈的气氛。知识竞赛分为选择题、问答题和判断题三部分。通过选择题和判断题，发现同学们对教学评估的大部分内容已经有了充分的了解。同学们的积极性也随着比赛的进行而被调动起来。

几轮问答和抢答之后，知识竞赛终于圆满结束。竞赛评出前三名团队，并设有两项鼓励奖。食品052班委也为此次知识竞赛准备了丰厚的小礼品。得奖团队纷纷手捧奖品合影留念，为迎教学评估知识竞赛画上了圆满的句号。

随后，团日活动的第二项内容由党支部书记叶育彬带领全班同学学习“十七大”精神，并有多名同学上台发表自己对“十七大”的认识，使同学们对于“十七大”精神有了更深刻的领悟。

食品052班本学期第一次团日活动一改往日枯燥的形式，在融洽轻松的氛围下顺利开展，得到了同学们的一致好评。相信以后的团日活动定能在这个良好开端的基础上越办越好！

紧锣密鼓，打好迎评冲刺战

——食品学院生工061迎评团日活动

我校本科教学评估已经进入紧张的倒计时阶段，为了积极配合学院做好迎评工作，营造了良好的迎评促学氛围，打好迎评冲刺站，生工061团支部开展了一系列迎评准备活动。此次系列活动分为“三步走”。

第一步，迎评倒计时。我团支部为紧跟学校的步伐，在班级各寝室设置迎评倒计时挂牌，让同学们感受到迎评的紧迫性。

第二步，设立迎评专栏。团支部在每个寝室内设立迎接教学评估专栏，专栏主要以介绍教学评估相关知识为主，由寝室长每天定时更换内容，让同学们能够在日常生活中了解并掌握迎评知识。

为对评估知识的学习进行考察，引导同学认识评估、理解评估、参与评估，此次系

列活动的第三步，就是迎评知识竞赛。10月24日，我团支部在二教319展开迎评知识竞赛，竞赛以寝室为单位，展开迎评知识大比拼。竞赛分两个部分，口试题和笔试题。口试题满分20分，每队选取1—20号题中的两道进行回答，答对一道得十分，答错不扣分。在此环节，各团队团结协作，发挥出色，只有0508寝室代表稍落后于其他选手。接下来的笔试部分历时30分钟，满分为80分。题型以填空题为主，兼有问答题，判断题，思考题等。此次测试不仅加深了同学们对迎评知识的记忆，并促使大家努力思考作为一名团员应该如何在“迎评”过程中发挥自身先进性。此次测试优秀率为14.2%，及格率为80.5%，第一名1736寝室，总分93.4分。赛后我班团支部书记张国鹏给前三名颁发了奖品。

在今后的迎评冲刺战中，生工061团支部将组织策划以迎评为主题的辩论赛，演讲比赛等，努力让全体同学参与其中，在形式多样的活动中了解迎评，参与迎评。

迎评知识大比拼

——记食品学院葡工051“迎评知识竞赛”活动

本科教学评估正离大家越来越近，为了让同学更好地了解本科教学评估的相关知识，并在评估时带来最佳的精神面貌，10月24日晚7点，在二教207，葡工051展开了一场别开生面的“迎评知识竞赛”活动。

首先，在比赛开始前，班主任马老师对大家强调了此次班会的意义，并重申了教学评估的重要性，号召同学积极参与，做到每周召开一次“迎评”主题班会，及时做好总结，为迎评做一份贡献。

随后，比赛正式开始。我们将全班分成四组，进入比赛的第一环节：必答题。由每组同学轮流回答关于教学评估、奥运、文学的相关问题，在这个环节，同学们的回答都十分出色，四组比分不相上下。紧接着，进行第二环节情景题。这个环节，每组分别就“正确使用互联网”、“热爱劳动、珍惜他人和社会劳动成果”等方面进行了生动的情景演绎，正确的诠释，加上精彩的表演，获得了在场观众的一致好评。进入第三环节抢答题后，比赛会场气氛达到最好潮，同学们都积极抢答，十分活跃。最后，风险题开始，领先的队选择保守策略，稍稍落后的则破釜沉舟一搏。经过一番激烈的竞争，最终我们角逐出了一、二、三名。获胜的队伍依次选择了心仪的奖品，大家都满载而归。

活动举办得很成功，我们在复习迎评知识的同时，也收获了友谊与欢笑。葡工051班会继续努力下去，以求更出色的表现。

学习十七大精神---动物医学院053班召开专题班会

10月24日晚，动医053团支部在动医楼解剖教室召开了“学习十七大精神”的主题班会。

动医053团支部积极响应校团委及动物医学院分团委的号召，加紧学习“十七大”精神。

该支部入党积极分子及预备党员搜集了大量关于十七大的资料，在班会上与同学们共同学习分享，同学们认真地翻阅关于十七大的报纸资料，并积极地展开讨论。入党积极分子代表上台发言，向同学们讲述了十七大中提到的关于“民生”、“建设和谐社会”以及“三农”问题等一些相关内容，让同学们对于“十七大”有了更进一步的认识和了解。另一名代表在讲到新一届中央政治局常委的职业生涯时鼓励同学们，不论我们现在的位置如何，只要我们有理想并为之努力，我们的未来也一定会更加美好。

同学们在学习中认识到，“十七大”会议是我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会，对建设和谐社会具有重要的意义。

学习“十七大”精神，最重要是结合我们的实际，把学习十七大精神与我们当前的学习及迎接教学评估的工作结合起来。

教学评估与我们每一个人密切相关,我们都应以一种积极的心态来面对。团支书向大家强调了学习方面的纪律与学习风貌的相关事宜，要求同学们做到四不三知道”（上课不迟到、不早退、不吃零食、不打手机；知道教学评估基本要求，知道学校特色特点，知道学校和学院为了提高教学质量而采取的措施）以良好的精神面貌迎接教学评估。

支部会继续贯彻党的十七大精神,将工作做到实处,让支部同学深入了解到党的方针政策。

人发学院召开全体班团干部大会，进一步部署学生

系统迎评工作安排

在离教学评估还有17天的时候，为充分发挥学生工作在学校迎接本科教学工作水平评估工作中的重要作用，进一步开展大学生迎评教育管理工作，使我院全体同学以更好的精神风貌迎接教学评估，10月24号晚7点我院在二教321召开了全体班团干部大会，为在正式评估之前的这段时间的学生工作作了具体的安排。

借此大会，林滢老师宣布了新一届学生会主席团的成员：学生会主席丁若沙、副主席娄正祺、刘文韬、吴茜，新一届分团委常务副书记宁鹏飞、副书记王鑫、陈潇。他们将是今后我院学生工作的主要组织者。

在会上，林滢老师和韩佳老师对我院关于进一步开展班级、团支部迎评教育工作做了总体的布署。他们在工作安排中指出：在正式评估之前的这段时间的学生工作主要包括三个方面，首先是深入开展教育动员工作，要求个班级、团支部要坚持每周召开专题会议，而且要持续三周，在班会上为本班级、支部上周迎评工作做总结交流，查找不足，制定下一步工作计划。并要求各班对每次班级、支部会议提前做好计划、期间做好记录、结束后做好总结工作。第二，认真开展迎评教育学习工作，按照学生知道本科教学评估的基本知识、知道学校和本学院的特点和专业特色、知道学校和学院为提高教学质量所做的工作要求，认真学习评估知识读本，要求各班组织评估知识闭卷测试并提交考试结果。林滢老师说：“这种方式的主要目的是促使同学们更积极地学习本科教学评估知识，对于不合格的学生，我们将作严格处理。而且在工作中要建立责任制，班长和团支书是第一责任人。”第三，抓紧、抓实学风和文明宿舍建设，要求各班在班团委的带领下，形成良好的班风，为以后的学习也奠定一个良好的基础。林老师说：“我们将在这期间对学生上课情况进行检查，对在检查中发现违规的班级进行处理。

关于积极开展文明宿舍的活动，学院要求各宿舍保证每天一次卫生打扫，每周一次彻底清扫，并要求同学们养成良好的作息习惯，“从明天开始，我们将对每个宿舍的卫生情况进行检查，并在每个宿舍的门上张贴检查结果。检查结果分为三个等级，有‘绿色通过’、‘黄色整改’、‘红色限期整改’希望同学们认真对待，我们做的绿牌还是比较多的。”林滢说，“学院非常重视这一方面，希望你们都能得到绿色的标志。从下周开始我们学院将会和经管学院进行宿舍互查，加大检查力度。”

林滢老师还对关于开展学习十七大精神和“参与迎评我光荣”的主题团日活动和优

良学风班的评选以及奖学金的评选活动作了部署和解释。

会后，发展071班的团支书王一超告诉记者说：“这次会议为我们学生需要做的工作作了具体安排，使我们以后的工作有了更加明确的方向，相信我们都会为迎评尽自己的最大的努力。”

资源与环境学院召开学生干部会议 布置下一步迎评工作

24日晚上八点半，我院在西区土化楼217召开04—06级各班班长和团支部书记大会。分党委书记姚彩霞老师和分团委书记周晓璇老师出席了本次会议。

会议上，周老师布置了优良学风班和优秀团支部的评比活动、关于开展学习十七大精神和“参与迎评我光荣”主题团日活动以及各团支部优秀团员、团干部评选、学生干部和三好学生的选拔活动等工作。周老师要求各班级、各团支部认真组织活动，为学校的教学评估贡献各个细胞的力量。

姚彩霞老师对下一阶段的迎评工作进行了布置。姚老师要求同学们认真学习学生工作部印发的《迎评知识读本》，熟悉教学评估相关知识，保证教学评估的顺利进行。姚老师强调，文明督察小组将调整为随时随地检查的方式，加大对课堂情况和宿舍文明的督察工作，并采取学院之间互相监督的方式进行，即我院与农院进行互相监督检查学风学纪的工作，希望通过这样的方式可以使同学们时刻注意自身行为，养成良好的行为习惯。

分团委副书记林博、学生会主席王冰艾、副主席吴凤培、张超参加了本次会议。

“十七大精神”、“迎评知识”智力大比拼

——记食品062主题团日活动

在学校和学院分团委的倡导下，结合当前社会和学校的两大主题——学习十七大精神和迎接教学评估，食品062班团支部于10月24日晚9点在二教105开展了以此为主题的知识竞赛，辅导员于华强师兄参与了活动，还为同学们讲解了丰富的十七大精神和迎评知识。

比赛由组织委员施韵和高志越主持，在幽默而机智的主持风格下，赛场高潮迭起。

虽然场面轻松活泼却也不乏紧张的竞争，我班同学在这种氛围中寓教于乐，既放松了自己又获得了迎评知识。

比赛分必答题阶段和抢答题两个阶段。抢答题阶段从主持人说开始后方可抢答，由起立的先后次序决定由谁作答。随主持人“开始”的一声令下，三四个同学几乎同时站起，把赛场气氛掀向一个高潮。

比赛设有团体奖和个人奖，每支参赛队伍均有奖励，个人奖的获得者被推优至学院 参加学院竞赛。通过比赛，同学们在轻松活泼的气氛中学习了十七大精神，同时，了解了更多的关于学校、评估的知识，提高了个人素质，为教学评估的来临作好更充分的准备。

让党旗在迎评创优中飘扬

党员干部的带头作用在迎评中至关重要，理学院现有本科生党员80余名，约占全院本科生人数的10%。如何将这支学生队伍的骨干力量利用起来，督促学生党更好的发挥带头作用并辐射到每位同学，学院要求每名本科生党员认真做到“三个带头”。

“三个带头”即带头学习和认真领会迎评创优工作的有关精神、带头执行学校提出的各项要求、带头完成学校布置的各项工作。各支部和党员按照学院提出的“三个带头”的要求，采取各种措施，确保学生工作系统迎评工作的顺利开展。

各本科生党支部以迎评为主题开展系列党日活动，围绕“党员在迎评中应如何去做”展开专题讨论，并结合自己所在专业和年级的实际情况，对党员提出具体要求。实行党员责任制，在自己做到“四不三知道”的同时，要求党员带动周围的同学按照迎评的各项要求去做，以此在全院营造“维护学校荣誉为荣，损害学校荣誉为耻”的良好迎评氛围。

“一个党员，一面旗帜”，学院建立“党员责任制”，要求每名党员在宿舍门口张贴“我是一面旗帜”标识，以此督促和约束党员在日常的学习生活中践行党的宗旨，带动宿舍的6名舍友形成“团结互助，和谐共处”的宿舍文化氛围，带领宿舍同学积极地参与到学校迎评工作。

在学风督察中，党员要做执行“双百双零”的模范，学生党员必须提前到达课堂，必须遵守课堂秩序，不允许有任何违反纪律现象的发生，不仅要严格要求自己，更应该

协助学院督察小组做好学风督察工作。

理学院80余名党员，就是80多面旗帜，决心在迎评工作中争当排头兵，展现理学院党员积极向上的精神风貌，让80多面旗帜在迎评中高高飘扬。

人文与发展学院、经济管理学院开展迎评“互查”工作

根据学校关于各院积极开展迎评自查、互查工作的要求，10月25日上午，人文与发展学院与经管学院展开学生“文明宿舍”建设联合大检查，正式启动人文与发展学院和经济管理学院迎接教学评估“互查”工作。检查工作组由经管、人发两院分团委书记、各年级辅导员、班主任代表及学生干部代表组成。

检查过程中，两院检查工作组成员对各学生宿舍的卫生、宿舍文化等进行认真全面的检查，同时开展了迎评知识抽查，并对存在的问题作了详细记录。经管学院年级辅导员对于检查中发现的问题，第一时间电话告知宿舍涉及班级的班主任老师，督促班级认真整改；人发学院对每个检查过的宿舍发出了“文明宿舍检查情况反馈表”，检查人员在反馈表中对于学生宿舍的优点、存在的问题等及时予以反馈。

通过检查，发现两院学生宿舍情况总体良好，但也发现了一些较突出的问题：高年级宿舍卫生情况明显不及低年级宿舍；部分学生宿舍不注意开窗通风，室内异味较大；通过迎评知识抽查反映出部分学生对于迎评基本知识的掌握还不够扎实，有待进一步加强相关知识的教育。另外，在两院均发现因为生病请假的同学，因此应提醒广大同学在天气转凉时期注意保暖，预防季节多发病症的发生。

经管学院、人发学院检查工作人员表示，通过此次“互查”工作，加大迎评准备工作的力度，促进了学院之间的交流和相互学习，“反馈制”、“知识抽测制”等都是好的做法，学院之间可以相互取长补短，共同提高迎评工作质量。

据悉，我校其它学院之间也将陆续展开各种形式的迎评互查工作，及时发现问题并整改。

人发学院学生党支部召开专题会议布置迎评工作和

学习十七大精神

10月25日晚6点，我院在网络会议中心召开本科生党支书工作会议，部署学生党支部学习党的十七大精神和迎接本科教学评估工作。会议由李洪栋老师主持。

会议指出，党的十七大是承前启后继往开来具有里程碑意义的盛会。学生党支部要组织支部党员积极学习贯彻十七大精神，集中力量确保各项工作顺利完成，以丰富的活动形式加强党的先进性的宣传、理论学习，深化对党章的理解，开展广泛深入的社会实践活动，深入基层，贴近群众。会议就报告中的“改革开放的伟大历史进程，深入贯彻落实科学发展观，实现全面建设小康社会的新要求，促进国民经济又好又快发展”等部分对十七大精神进行了热烈的讨论。

针对在预评估阶段中出现的问题，李老师向支部书记做了通报，并提出以下要求，即做到“六不”，上课不迟到不早退，不吃零食，不打手机，不睡觉，不看课外书，同时要积极创建文明宿舍，改善宿舍卫生环境；第三就是要提高学习积极性，确保自习数量和质量。学生党员要在迎评工作中起先锋模范的带头作用，各支部要每周召开一次专题会议，针对存在的问题进行查漏补缺。

会后记者对发展第三党支部书记陆崇慧进行了采访，她谈到了未来本支部工作方向，一要组织本支部同学学习十七大精神并认真贯彻，二要以支部为单位开展形式多样的活动落实迎评工作，以实际行动体现党员的先进性，为学校的发展贡献力量。

深化迎评效果 激活每个细胞

——烟台研究院水产养殖学专业“宿舍”座谈会

为营造和谐班级气氛，深入沟通同学，深化迎评效果，使同学们更清楚的认识到大学生活的真谛和教学评估的重要意义，烟台研究院水产养殖学专业9个宿舍的同学于10月15日至10月25日举行了以“认真迎接教学评估，做农大新学科优秀人才”为主题，以每个宿舍为单位的“宿舍”座谈会。

座谈在我院会议室进行，历时2个小时，由班主任主持，烟台研究院学工部崔部长和学生辅导员也应邀参加。会上交流的话题包括：学校建设、教学评估与大学生的关系；烟台研究院特色学科与评估；如何提高自身综合素质等。

通过座谈，同学们明确了“个人与集体不可分割，努力向上要从基础作起”的观点，提出了“大学生活从良好的宿舍文化开始；努力学习从上好每一堂课开始”的口号；更加深刻地了解了教学评估的意义，真正认识到迎接教学评估是每位同学都应认真面对的责无旁贷的光荣任务。

宿舍不仅是我们同学生活的小团体，更是大学生们温暖的家。以宿舍为单位进行座谈的形式使同学们感觉到体贴和亲切。

“迎评在我心•落实在我行”知识竞赛

——食品学院葡工061主题班会

教学评估即将到来，为更好地迎接并配合好学校这一重要的工作，10月25日晚8：30葡工061的同学开展了这次以“迎评在我心•落实在我行”的主题班会活动。

班主任首先为我们致开场辞，为我们说明了这次活动的意义，再一次地强调了教学评估的重要性，希望大家能够积极地配合好学校的工作。

然后，辅导员宣布了比赛规则，比赛分为必答和抢答两个阶段，全班被分为三组。答对题数最多的小组将获得优胜，并得到奖励。

在必答题的阶段，大家早已做好了充分的准备，大家的回答都迅速而准确。所以大家的比分在第一轮中不分上下。接下来是抢答阶段，也是比赛最激烈的阶段。大家都表现得相当积极，纷纷以最快的速度举起手抢答。在学校体育馆的总面积、图书馆的藏书、院里的本科生人数这些稍显刁钻的问题上，都有同学能够准确而快速的回答出来。让在场的同学们鼓掌叫好。在场气氛显得十分热烈。与争取优胜相比，大家更把这次比赛作为了相互学习的机会。

最后，班主任为我们举行了颁奖仪式，获得优胜的小组得到了奖品。虽然并不是每个人都能拿奖。但从大家的表情可以看出，喜悦是对大家最好的奖励，积极向上的态度是我们迎接教学评估的最好状态。

工学院分党委深入学习“十七大”精神 推进本科

教学评估工作

日前，工学院召开分党委扩大会议，号召全院教师深入学习“十七大”精神和袁隆平院士的先进事迹，领会精神实质，指导推进本科教学评估工作。

学院分党委书记杨宝玲带领大家认真学习了“十七大”报告的主要内容。“教育好学生是每个教育工作者的责任和义务”，杨宝玲要求每位教师将“十七大”精神贯穿于教学实践中，“要办人民满意的教育。”她还倡议大家学习袁隆平同志“脚踏实地，一心为人民，不畏艰辛、执着追求的坚强意志和不求名利的高尚情操”，要求各系、支部、工会在会后组织共同学习“十七大”精神及袁隆平先进事迹，结合工作实际，积极探讨发展工学院的新思路、新方法。

胡锦涛总在“十七大”上明确提出“提高自主创新能力、建设创新型国家”。工学院院长彭彦昆说，“袁隆平院士作为一名农业科学家，吃苦耐劳，淡泊名利，积极探索创新，为大家树立了一个典型，而他的这些精神对我们迎接即将到来的本科教学评估会有很大的帮助；作为教育工作者，我们要解决好自身的问题，调动积极性，发挥自主创新能力。”

青年教师代表、分党委副书记宋正河对学院广大青年教师提出建议，他说，“学院大力提倡和鼓励科技创新，青年教师要积极参与科研团队，努力钻研，争取在研究领域取得新的成果，为国家做出贡献。学院的科技成果取得、科研文化建设都离不开青年教工的努力。同时，要关注学生工作，引导教育好学生，培养他们成才。”

李伟教授阐述了对科学发展观的思考，“要统筹兼顾，推出新的发展思路，要调动全院师生的积极性参与教学评估；加强教师团队建设，广大青年教师要找好自己的定位，为教学和科研工作开创一个新的局面。”“以教学评估为契机，我们要整合利用好学院各项资源应用于科研、教学”，副院长张东兴指出，“总书记报告中指出，国家正在大力加强科技建设，我们要抓住机遇，大力发展农业机械化，多出成果，使之跟上粮食生产的步伐。”

机制系系主任侯书林、农工系系主任刘相东、机制系教工支部书记张云文、车系教工支部书记江发潮都结合“十七大”报告精神谈了自己的看法，贯彻科学发展观，关注民生问题，促进学校学院和谐发展，大家畅所欲言。

会上，主管教学的副院长徐杨也交流了学习体会，并结合本科教学工作，要求全院

师生员工要求真务实，锐意进取，共同努力，备战11月份本科教学评估工作。同时，徐杨通报了预评估的反馈结果，并对迎接正式教学评估的工作做了具体的安排部署。

各位与会代表也纷纷表示，要将“十七大”精神传达下去，认真学习袁隆平院士先进事迹，让全院师生都能以饱满的热情推进本科教学评估工作。

学院分党委委员、院领导，各系主任、中心主任、教工党支部书记、工会委员以及毛志怀教授、韩鲁佳教授、王德成教授参加了这次会议。

学习十七大，积极迎评估

——人发学院法学051团支部主题团日活动

10月27日、28日法学051团支部的成员们来到我校东校区的家属区，结合自己的专业特长开展了一次内容丰富的主题团日活动。

活动主要结合两个主题展开：“学习十七大精神”和“参与迎评我光荣”，在此基础上，法学支部的同学们充分构思结合自己的专业知识赋予了活动更加充实的内容。支部成员们分为两个小队，第一分队拿着自己设计印制的关于迎接教学评估的资料到家属区进行分发，分发的同时与家属区的老师们进行互动交流，宣讲评估当中需要我们做的各种准备工作。第二分队则结合自己的专业帮助家属区的住户们解答一些法律方面的问题，住户们就自己所关心的诸如遗产分割，离婚纠纷，劳动合同纠纷，票据纠纷等各种问题进行了咨询，同学们热情的帮助他们出谋划策提供专业建议，对于一些尚有疑问的问题，还互相留下联系方式以便进一步的沟通。

另外，法学051团支部的成员们还准备了十七大精神的学习材料，支部成员以自主学习为主结合小组讨论的形式对十七大精神进行了学习，下周支部还将组织一次“学习十七大知识竞赛”，检查同学们的学习成果。

积极迎评，认真学习十七大精神

——人发学院法学第二党支部召开支部大会

10月26日晚，法学第二党支部的新成员在二教305教室以“积极迎接教学评估，认真学习党的十七大精神”为主题接受了一次党课培训教育。

本次党课由法二党支部的党支部书记雷晓悦和组织委员陈颖以及预备党员郭海丽主讲，没有泛泛的大道理，也没有乏味的说教，亲切的讲解使大家听得格外认真。

首先，郭海丽通过一组图片向大家简要介绍了法二党支部的成员、组织结构以及其丰富多彩的活动，从这些图片中不难发现这是一个民主、和谐、充满活力的组织。接着，她带领大家回顾了党的历次代表大会，特别是中共一大、七大、十四大等几次具有重要历史意义的大会，让大家再次领略了党的英明决策和科学领导能力。同学们学习党史的兴趣也被进一步激发。

然后，组织委员陈颖就大家最关心的问题——如何入党作了详细介绍。入党的基本程序是什么，怎样撰写入党申请书、思想汇报等文书。热切向往入党的同学认真做着笔记，明确了自己下一步应该怎么做才能早日加入中国共产党。

最后，党支部书记雷晓悦结合目前学校迎接本科教学评估的情况对大家提出了要求。她先是分析并强调了这次迎评工作的重要性，使大家更深刻地认识到迎评不仅是学校的大事，更是大家每位学生的责任。正如她所说，大家在向党组织靠拢的时候也应当尽自己最大的努力配合学校工作，给评估团留下最好的印象。因为做一名品德兼优、作风严谨的大学生正是成为合格共产党员的基本要求。最后，她希望大家规范日常学习、生活中的言行和作风，注意细节，把小事做好，同时要更多地关心学院、关心学校。

这堂党课加深了大家对党及其有关知识的认识，也加强了大一新生为学校迎评出力的责任感，相信无论

理学院要求学生党员发挥带头作用让党旗在迎评

创优中飘扬

我校本科教学工作水平评估将于11月11日正式开始。如何发挥学生党员的带头作用并辐射到每位同学？理学院对每名本科生党员提出更加严格的要求，号召学生党员们在迎评创优中让党旗飘扬起来。

理学院分党委书记洪莉老师介绍说，理学院现有本科生党员80余名，约占全院本科生人数的10%。学院要求这些党员积极发挥“三个带头”作用，要求学生支部以主题党日活动为迎评营造良好氛围。

理学院提出的学生党员“三个带头”即带头学习和认真领会迎评创优工作的有关

精神、带头执行学校提出的各项要求、带头完成学校布置的各项工作。各支部和党员按照学院提出的“三个带头”的要求，采取各种措施，确保学生工作系统迎评工作的顺利开展。在支部主题党日活动开展过程中，要围绕“党员在迎评中应如何去做”展开专题讨论，并结合自己所在专业和年级的实际情况，对党员提出具体要求，在全院同学中树立“维护学校荣誉为荣，损害学校荣誉为耻”的风尚。

一个党员就是一面旗帜。为落实这些行动，理学院还建立“党员责任制”，要求每名党员在宿舍门口张贴“我是一面旗帜”标识，以此督促和约束党员在日常的学习生活中践行党的宗旨，带动宿舍的6名舍友形成“团结互助，和谐共处”的宿舍文化氛围，带领宿舍同学积极地参与到学校迎评工作。在学风督察中，党员要做执行“双百双零”的模范，学生党员必须提前到达课堂，必须遵守课堂秩序，不允许有任何违反纪律现象的发生，不仅要严格要求自己，同时还要协助学院督察小组做好学风督察工作。

电力系统本科教学 篇3

【关键词】Cortex-M3;?C/OS-II;嵌入式系统开发与应用;本科教学

1.引言

ARM是目前嵌入式领域应用最广泛的RISC微处理器，它以低成本、低功耗、高性能等优点占据了嵌入式系统应用领域的领先地位。当前ARM系列的处理器有ARM7、ARM9、ARM9E、ARM10、ARM11等多个产品。Cortex-M3内核是ARM公司于2006年推出的一款高性能处理器内核，是ARM新型V7指令集结构系列的微控制器版本，可用于企业应用、汽车系统、家庭网络和无线技术等领域。其主要特点是：

（1）功耗低;

（2）内核的门数少，具有优异的性价比;

（3）中断延时短;

（4）调试成本低;

（5）具有嵌套向量中断控制器（NVIC），与处理器内核紧密结合实现低延迟的中断处理;

（6）具有可裁减的存储器保护单元（MPU），用于对存储器进行保护。

Cortex-M3内核的处理器本身的资源不是特别复杂，特别适合高等院校本科生对ARM的体系结构学习，可移植小型开源操作系统UCOS-II，能加深学生对嵌入式操作系统认识。

2.Cortex-M3+?C/OS-II嵌入式系统开发与应用教学内容

《Cortex-M3+?C/OS-II嵌入式系统开发与应用》课程是电子信息类的一门专业课。该课程的主要任务是：通过本课程的学习，使学生对嵌入式系统原理与技术有系统的、全面的了解;掌握嵌入式处理器的概念、组成和体系结构特点;通过对?C/OS-II详细剖析，掌握RTOS实时操作的原理，对其内核结构、任务调度等有深入的了解，培养嵌入式系统的设计和开发应用能力。

通过学习本课程后，应达到下列基本要求：

（1）具有一定的计算机体系结构、操作系统、接口与通信等专业基础理论知识;

（2）熟悉基于Cortex-M3架构的微处理器体系结构及应用特点，用?C/OS-II进行应用开发的技术点;

（3）了解LCD、UART、IIS、I2C等常用外设的设计和开发，为实际应用开发打下基础。

3.Cortex-M3+?C/OS-II嵌入式系统开发与应用教学的难点

学习嵌入式的重点和难点关键在操作系统，如果没有掌握操作系统，笔者认为很难把握一个嵌入式系统。即使在做嵌入式开发中，作应有层的开发几乎可以不知道操作系统也可以开发，那是浮在表面的，很难深入和提高自己的层次。选择μc/os-II这样的小型操作系统，对本科教学最为合适。本课程教学的难点在于：

（1）Cortex-M3指令集

ARM7、ARM9内核都支持有ARM指令集和Thumb指令集，目前的Cortex-M3内核是Thumb-2指令集。了解Thumb-2指令集，可以更深层次的理解Cortex-M3的启动过程。

（2）μc/os-II操作系统

实时操作系统μC/OS-II是一个基于优先级的抢占式实时内核，程序可读性强，移植性好，代码固定，可裁剪，非常灵活。至今，从8位到64位，μC/OS-II已在超过40种不同架构的微处理器上运行。μC/OS-II的主要特点有：是优先级可剥夺的实时多任务操作系统;可处理和调度56个用户任务，任务的优先级可以动态调整;提供任务间通信、同步使用的信号量、邮箱和消息队列;具有良好的可裁剪性，可尽量减小系统的ROM和RAM大小。

（3）寄存器配置

Cortex-M3系列微处理器，可以有众多的片内外设。不同的需求有不同的配置，它的寄存器配置是学习中的重点与难点。

4.Cortex-M3+?C/OS-II嵌入式系统开发与应用教学与实验方法

首先改善教学方法。考虑到目前的本科课程门类已大为增加，任何一门非公共课的学时都不会很多。显然，突出要点才能更有效。建议这门课可安排32学时理论课，另加16学时实验课。这就要求主要以引导性教学为主。例如对嵌入式系统的教学就不能像C或汇编语言那样逐条语句讲授，而是应结合具体实例讲解寄存器配置与片内外设接口。

其次是注重教学实践性。本课程具有很强的实践性。针对性强的实验应该是教学的重要环节，嵌入式系统实验更应注重实验质量，而决非仅使用ARM开发软件。先熟悉开发环境，但这并非嵌入式系统实验的关键。因为ST公司对Cortex-M3的大力开发，有很多库文件，给开发者带来很大的便利。如全国大学生电子设计竞赛时间短，编程量大，程序结构让参赛者陷入困境，选择Cortex-M3的系统可以加快开发速度。因此，嵌入式系统课程的实验，除了必须完成的基础性项目外，引导学生完成一些传统单片机不能实现的内容，从而突出Cortex-M3系统设计的优势。例如TFT LCD显示+触摸屏，重点在人机界面;UART、PS/2或USB接口，关注通信协议与寄存器配置;μC/OS-II应用突出了实时操作系统的多任务操作实现等。在这些实践过程中，会使学生发现，诸如ISP下载方式、ARM指令与寄存器等本身都成了配角，而唯有更高质地完成实验项目而不懈追求的设计能动性和创造性成了主角，从而有效提高这门以培养工程实践能力为主的教学效果。

再次就是注重实用。教学内容上，在讲清内容的同时，对每部分内容均需安排有针对性的教学实验。对设置的大部分的实验除给出详细的实验目的、实验原理、实验思考题和实验报告要求外，还应包含3种实验项目，即：基础实验项目是与该部分内容相关的接口实验，对于该部分实验，学生只须将提供的程序输入到计算机，并按要求进行编译通过，并在实验系统上实现即可;功能实验项目是在上一实验基础上进一步发挥性实验;系统实验项目属于自主设计或创新性质的实验。这样，学生就可以循序渐进进行多层次的实验项目。

最后，注重系统调试。一般认为嵌入式系统技术难点和学习费时的根源在于存储器配置。对此，根据电子类专业的特点，教师需放弃流行的ARM的教学模式，放弃常规的教学思路，以ARM体系结构为基点，从实例介绍中引出寄存器配置内容，通过少数几个简单、直观、典型的实例将寄存器配置中最核心、最基本的内容解释清楚，使学生在很短的时间内就能有效地把握片上外设的配置，而不必花费大量的时间去“系统地”学习ARM指令与接口内容。要求教师从时间中抓效益，从效益中提高学生学习与研究能力的培养。

总之，高校教师需力争在不增加课时的情况下，保持嵌入式系统教学内容的系统性和完整性，使学生通过大量寄存器配置，掌握嵌入式系统开发方法。通过接口实验，初步掌握ARM技术最基本的内容。同时通过向几个典型实用示例的设计练习，使学生在只有微处理器基础知识的条件下即能迅速学会使用Cortex-M3库文件编程的设计方法和学会利用μc/os-II完成较复杂系统的多任务设计实验真正达到培养创新型人才培养的目的。

参考文献

[1]陈瑶等.Cortex-M3 +μC/OS-II嵌入式系统开发入门与应用[M].人民邮电出版社，2010.

[2]李宁.基于MDK的STM32处理器开发与应用[M].北京航空航天大学出版社，2008.

[3]李宁.ARM开发工具RealView MDK使用入门编著[M].北京航空航天大学出版社，2008.

[4]ARM Limited.Cortex-M3 Technical Reference Manual.2005.

本文获2012年上海理工大学重点课程建设基金资助（NO：20090702）。

电力系统本科教学 篇4

物流系统仿真课程是物流管理专业的专业技术课。该课程以应用数理统计为理论基础, 利用计算机技术解析物流系统和可视化技术再现某些物流场景, 并以数据分析为基本要素构建优化模型, 其主要内容围绕物流仿真模型的建立与验证而展开, 包括概念模型解析、输出数据分析与模型验证、典型物流系统仿真以及物流系统仿真软件比较等。该课程的主要教学任务是运用仿真方法发现物流系统的瓶颈资源与关键问题, 并提出改进方案, 在此基础上对仿真产生的输出数据进行统计分析, 测量系统的各项性能指标, 并对多种方案进行比较, 寻求提高物流系统产出能力和流程绩效的优化策略。

一般来说, 物流系统仿真课程的授课对象为物流管理专业大四学生 (在3+1专业设置模式中, 可能是大三下学期开设该门课程) 。他们已经接触较多的物流专业课, 即将踏入工作岗位或继续深造, 学习了诸如现代物流管理、物流运筹学等物流管理专业的专业基础课, 对后继课程的诉求点更倾向于“有用”或者说有助于就业实践平台的提升。那么, 在物流系统仿真课程的教学组织与课堂管理中, 如何更好地引导学生掌握物流系统仿真方法, 以期有助于提升就业实践平台呢?这是本文研究的主要问题。

一、物流系统仿真课程教学中存在的问题分析

(一) 实验学时偏少, 专业物流仿真软件配备不足

物流系统仿真课程是一门具有较强应用性和操作性的课程, 清华大学等国内名校将其设置为全程实验教学。理论上说, 应用型本科高校为突出应用型办学定位, 物流系统仿真课程应该偏重于实验实训教学。然而实际情形是应用型本科高校物流系统仿真课程偏重于理论教学, 实验学时较少。

诚然, 物流系统仿真课程的学习是需要配备相关软件的。开设有物流管理专业的一本院校, 其实验室拥有多种仿真软件可供教学科研选择, 如武汉理工大学就拥有Witness、Extend、Flexsim、Ralc等多款付费仿真软件。而部分应用型本科院校在物流仿真软件配备方面明显不足, 缺少专业的物流仿真软件, 主要是由于教学研究经费紧张, 而主流仿真软件价格不菲, 购置仿真软件的压力较大。教学使用demo版免费软件经常遇到以下问题:一是软件与多媒体教室计算机系统不能兼容, 软件操作与课堂教学实例演示有一定困难;二是有效输出数据难以保存。教学使用其他免费软件如matlab、Petri网、Vc++等需要有更强的编程功底, 而应用型本科高校物流管理专业多是文科背景的学生且计算机相关课程开设较少, 未开设C语言程序设计和数据库程序设计等前导课程。以上这些因素增加了该课程的开设难度和工作量, 同时也说明全程实验课程教学模式并不适用于自身相关资源极其有限的应用型本科院校。

(二) 课堂教学枯燥, 理论联系实际不足

物流系统仿真课程课堂教学内容可分为建模与仿真理论基础和典型物流仿真实例两大部分。该课程教学目标不是培养纯粹理论创新型人才, 但也需要具备建模与仿真理论基础, 知其然且知其所以然是本科教育的目标之一, 所以建模与仿真理论基础是必修内容, 该内容主要采用讲授法。讲授建模与仿真理论基础最大的难点是学生难以理解建模与仿真的思想。其中一个原因是近几年应用型本科高校大量压缩数学课时或删减数学课程, 尤其是未开设应用数理统计或开设课时明显不足, 直接导致学生不能理解计算机仿真模型代替实物系统进行实验分析及其置信水平下的含义, 从而对物流系统仿真课程理论教学中的多方案比较择优产生疑惑, 进而感到课程枯燥无味。

典型物流仿真实例如排队系统仿真、运输与装卸系统仿真、配送中心系统仿真等主要来自于以所使用的教材和软件以及实验指导书。而目前多数教材或实验指导书的实例较少描述现实系统及运营情况, 背景素材较简洁或抽象, 典型仿真实例难以直接还原为现实系统, 这使得学生在现实系统与仿真模型的转化方面遭遇困难与挫折。当学生碰到要解决实际问题时, 感到无从下手, 从而认为仿真课程没有用处或者说在其将来的职业生涯中使用到仿真技术的可能性不大。因此, 如何从现实实践问题出发, 构建物流仿真模型是实例教学中非常薄弱的环节。

(三) 考核方式中实验实训成绩所占比例较低

近年来, 应用型本科高校摒弃了以往考前复习以考促学的闭卷考试模式, 对课程考核方式进行了一定的改革, 最常见的做法是将考试成绩分为3个部分:平时成绩、实验成绩和期末考试成绩。平时成绩主要考察学生出勤率, 实验成绩主要是上机操作能力, 期末考试则主要是以闭卷形式考察学生对基本知识和理论的掌握程度。在分值比例安排上, 期末考试成绩所占总成绩的比例为60%—70%, 这说明大部分应用型高校还是以理论考核为主。实验分值约占10%左右, 实验分值比例明显偏低, 容易造成学生对实验课程的懈怠情绪。

二、对物流系统仿真课程教学改革的建议

在应用型本科院校教研经费较紧张, 而主流物流仿真软件价格不菲的现状下, 物流专业仿真软件短缺, 物流系统仿真课程安排较少实验学时, 是迫不得已的可行做法。实验目的是加深学生对基本理论和知识的理解。另外, 由于学生实验进程存在较大差异, 部分学生学习速度较快, 所以实验课附有选修内容如新校区道路规划等供学有余力的同学探索创新, 以求学以致用。而课堂教学采取理论讲授和实例仿真两步走的内容设计, 并不能有效解决学生利用现实问题建立仿真模型的挫败感, 为此, 我们尝试以下改革。

(一) 采用项目学习共同体教学模式

采用项目制学习物流仿真课程, 以小组为单位成立学习共同体, 是解决学生直面现实问题寻求优化策略的有效方法之一。学生在同一个项目的探讨与学习交流中, 既能更好地理解仿真建模思想, 掌握仿真建模理论与技术, 又能以专业技术为背景提升学生的沟通协调能力。

由于该课程所设置项目为虚拟项目, 基本不提供资金支持。为节俭调研成本, 项目设置以校内项目为主, 兼顾校外项目。为激发学生仿真建模的兴趣, 项目来源于与学生学习生活密切相关的实体系统。

校内项目研究对象包括图书物流、高校食堂、校内ATM系统等相关实体。其中, 图书物流项目包括高校图书馆流通部项目仿真、高校图书馆电子阅览室项目仿真、高校教材科学生服务系统仿真等;高校食堂项目包括食堂窗口服务能力仿真测算、就餐高峰时段食堂座椅数量仿真测算以及高校食堂蔬菜粮油配送系统仿真等;校内ATM项目主要是在探讨各银行ATM机拥挤程度的基础上分析某银行为学校提供一揽子服务的可能性及其设立校内银行的窗口服务能力测算。每一个项目还可以进一步划分为研究子项目, 如高校图书馆流通部项目仿真可进一步划分为高校图书馆流通部借还书处排队系统仿真、高校图书馆图书存量与服务能力仿真、已返还图书分类上架仿真等研究子项目, 在此基础上比较高校图书馆多种运营模式下运营成本与服务能力差异。

校外项目研究对象以高校周边500米以内实体为主, 包括公交系统、汽车站售票系统、火车票代售点售票系统、村镇银行等银行服务系统。其他还包括农秸秆回收利用成本测算仿真、连锁超市生鲜部配送系统仿真、百货大楼家电部售后服务系统仿真等学生自拟项目。

(二) 开展理论教学与实训项目相结合的教学方式

在课堂教学伊始, 课程介绍和导入之后, 就应着手项目选题工作, 以便于将实训项目与理论教学相结合。其结合点为一是仿真基本概念分析如实体、属性、事件、活动等。二是建立或修改系统概念模型, 把握仿真目标, 分析数据流, 以便于数据调研。三是利用课外时间进行数据调研与整理, 课堂交流数据调研中遇到的困难和可采取的措施。四是输入数据分析, 大多数demo版仿真软件不提供输入数据分析模块, 该部分内容手工计算或借助Excel分析。五是体验随机数生成, 在demo版仿真软件中只能通过改变随机种子验证随机数的影响, 而使用rand函数, 借助Excel建立仿真模型, 能更直观感受随机系统波动, 且几乎不存在系统无法兼容问题。六是判断实训项目是终止型仿真还是稳态仿真, 进行仿真实验细节设计。七是模型验证, 若模型失真需修改仿真模型, 直至模型通过验证。八是输出数据分析, 分析资源瓶颈, 提出改进方案或措施, 并运用仿真技术给出优化方案满意度评价。

基于以上结合点, 物流系统仿真课程平均2—4学时呈现一次基于最近学习内容的实训项目交流探讨。这样的频次是较为合理的, 既便于教师了解学生动态, 跟进各组实训项目进程, 又在一定程度上活跃了课堂气氛, 且有利于项目学习共同体之间分享经验与教训。

(三) 考核方式的改革

为培养学生动手能力和实践能力, 应鼓励学生从实际问题着手构建仿真模型, 在实验分析的基础上提出优化方案或建议, 并允许模型构造失败情形的出现。考核成绩依然是三个部分构成, 但应适当提高实验实训项目所占比例, 如分值比例设置为平时成绩20%, 实验实训成绩40%, 期末考试成绩40%。平时成绩主要考察学生项目活动参与程度及出勤率;实验实训成绩主要考察学生项目开展过程中仿真建模应用能力以及发现问题的能力;期末考试主要考察学生对仿真建模理论的掌握与应用程度, 并尽可能申请为开卷考试, 以符合物流系统仿真课程具有较强实践性和应用性的特点

结语

本文首先介绍了应用型本科院校物流系统仿真课程的教学目标和授课对象, 然后分析了该课程教学中存在的问题如实验学时比例明显偏低, 仿真软件配备不足, 课堂教学枯燥, 理论联系实际不足, 考核方式中弱视实验成绩等, 并提出相关建议包括采用项目学习共同体教学模式, 开展理论教学与实训项目相结合的教学方式, 以及改革考核方式, 适当提提高实验实训项目所占比例等。

参考文献

[1]秦天保.系统仿真课程全自助多媒体仿真实验平台构建[J].实验室研究与探索, 2011, (9) .

[2]马香.仿真软件Arena及其在物流教学中的应[J].物流技术, 2011, 30 (11) .

[3]杨若凡.史铭之.项目学习共同体:技术本科项目课程实施方式的探索[J].高等教育研究, 2011, (3) .

电力系统本科教学 篇5

【关键词】应用型 本科 员工招聘 教学

Systemic Thinking of the Curriculum Employee Recruitment

for Application-Oriented Undergraduate Institutions——Based on the Prospective of Teaching and Learning

Wang Hui-min

（Beijing Normal University Zhuhai Branch school，Guangdong Zhuhai 519087）

Abstract： On the premise that students’ curriculum system is in accordance with the requirement of employers， a graduate must be equipped with core competence of employment and have a good master of every process of the engagement with employers. Only by this way， can the graduates stand out from the rest employees and finally get the favor of recruiters. From the perspective of college students’ job searching， with a focus on developing college graduates’ professional ability， the teaching forms and methods of the curriculum Employee Recruitment should be reformed so as to highlight the connection between professional ability and the teaching and learning， and then reinforce the study and practice of relevant content. In doing so， students can tremendously improve their professional ability，thus dealing with the process of job-searching more freely. At the same time， the teaching efficiency can be improved effectively and considerably.

Key Words： Application-Oriented Undergraduate Employee Recruitment Teaching and Learning

现代企业发展号称离不开三大资源，即人力资源、物质资源和财力资源。如果要对三种资源的重要性进行排列的话，笔者认为首要资源必是人力资源，因为物质资源和财力资源的整合、配置和利用 是要通过人力资源来完成的，只有合理地组织人力资源，不断協调劳动力之间、劳动力与生产资料的关系，才能充分利用现有的生产资料和劳动力资源，使他们在生产经营活动中最大限度地发挥自己应有的作用，形成最有的配置，从而保证生产经营活动的正常、顺利进行。人力资源对于企业的发展来说如此重要，因此对于人力资源的管理工作也越来越受到企业家和学者的关注。基于这点，“人力资源管理”这一专业已经成为高校专业发展的一个新方向。1993年，中国人民大学劳动人事学院在全国率先招收人力资源管理专业的本科生，到1999年全国共有37所高校开设该专业，2007年开设人力资源管理专业的院校达到178所，到2013年时，全国已有300左右所高校开设了人力资源管理本科专业。

1.课程的教学目标与思路

招聘是现代企业管理中一项重要、具体和经常性的工作，是人力资源管理活动的基础和关键环节之一，直接关系到企业各级人员的质量和企业各项工作的开展。员工招聘是人力资源管理选人、育人、用人、留人中非常关键的起始环节，做好员工招聘对企业成长意义重大，是人力资源管理领域中正在不断发展与完善的一门学科，受到越来越多管理者的重视。

《员工招聘与配置》是人力资源管理专业的专业方向课，它具有很强的理论性、实践性、科学性、艺术性的特点。应用型本科院校的办学特点就是强调培养应用型的人才，所以，本课程需从企业实际需要角度出发，从培养学生的招聘配置理论与实务操作能力入手，系统介绍招聘程序、招聘渠道、甄选与录用的相关知识与技术。

员工招聘与配置是组织人力资源形成的一个系统过程，通过本课程的教学，学生应该理解招聘与配置的基本概念，掌握招聘与配置常用的技术和方法，学会运用招聘与配置的实务方法，为未来从事招聘管理或者人力资源管理工作打下基础。具体来说：

电力系统本科教学 篇6

数据库系统课程教学面临的困难和挑战

1.教材内容广泛而不乏抽象, 全部照搬地讲授会造成学生消化不良的现象, 为体现不同学校特定的教学目标, 达到加深学生对理论的理解, 促进实践能力的提高的效果, 有选择地讲授内容是教学首先面临的问题。

2.现有的教学组织方式从理论到设计, 再到新技术的顺序方式, 学生在学习前半部分的理论时, 无法真正领会这些理论什么时候用、应该怎样用, 因此普遍感到抽象、难于理解、理论部分脱离实际, 教学效果不佳。

3.传统的教师主导的讲授型教学方法降低了学生学习兴趣, 割裂了理论和实际的联系, 造成学生理解困难。

4.考核手段仍然停留在知识的考查为主的方式, 没有真正体现学生对理论的理解和实践能力。

数据库系统课程教学改革方案与实施办法

1.正确定位教学目标、有目的的选择教学内容

不同的学校有不同的学校定位, 决定其不同的课程教学目标。实践证明大体上有三种不同的教学目标:一种是培养学生全面、深刻掌握数据管理的思想、概念、模型、机制和技术, 将来具有从事深入研究和系统开发的潜力;第二种是培养学生基本掌握数据库理论, 并具有熟练设计开发数据库应用系统能力;第三种是培养学生理解数据库理论的基本思想, 掌握设计开发数据库应用系统的能力。

第一类目标要求在理论教学上有高层次的教学, 在教学内容的把握上, 对数据库存储结构、优化技术和保护技术均有深入讲授, 实践上侧重于数据库管理系统框架的设计和实现, 而非数据库应用系统的设计和实现, 和这类教学目标适应的学校应该是国内的重点大学。第二类教学目标要求必须讲授基本的数据库理论, 但可不要求学生掌握可选的理论, 如存储结构和优化技术等, 实践上侧重于数据库应用系统的设计与实现。和这一类教学目标相适应的学校是一般的本科院校。第三类教学目标是要求学生理解数据库系统的理论, 其理论学习的要求比起第二类还弱, 在内容选择上, 可比第二类稍少, 如数据库保护和新技术等可以不选, 在教学要求的力度上有明显的区别, 和第三类教学目标相对应的是一般高职、专科学校。

2.由浅入深地认识规律和教学内容循环方式组织

传统的教学组织方式是先理论、后设计和实践, 理论按照知识结构组织。这种方式的组织教学使学生在学习前半部分的理论时, 无法真正领会这些理论什么时候用、应该怎样用, 所以普遍感到抽象、难于理解, 无法提起学习兴趣。因此在选定了教学内容后, 必须改革现有的教学组织方式。

人类认识客观事物往往是一个循环渐进的过程。遵循这一原则, 数据库系统的理论教学不应该是直线行的一步到位的教学, 而应该是多循环的过程。为此我们设计了三个层次的理论教学过程, 一个是过程教授数据管理、数据模型概念和数据库系统历史和概念的过程, 配以相应的教学方法, 重点讲清数据库系统的概念、数据模型的概念和数据库系统的思想。第二个过程是教授关系数据模型和语言以及标准的SQL语言, 配以相应的教学方法, 使学生明白理论的来源和用途。第三个过程是教授关系数据理论和数据库保护技术, 配合相应的教学方法, 重点讲清数据库设计可能出现的问题和原因, 数据库系统运行的保护机制。循环组织过程的划分遵循这样的原则:同一个过程中的理论属于联系较紧密的理论, 各个过程分属人们认识、设计和实现使用数据库的不同阶段。多层次循环过程的理论教授, 使学生学习和掌握理论有一个由浅入深的过程, 也使学生的学习一直保持较高的兴趣。

3.案例教学方法的引入和多样化的教学手段实施

循环教学组织方式的不同过程虽然分解了学生学习理论的难点, 但每个过程如何有效地教学仍然值得考虑。如果处理不当, 学生对该过程的理论学习仍然模糊不清。为此我们引入案例教学方法和任务驱动的教学方法。案例为核心的教学, 是以学习者容易理解的案例为引导性材料, 通过案例中遇到的问题, 引出多个新的任务, 为完成新的任务, 提出新的理论, 再引导学生学习新的理论, 不断提升和强化学习兴趣和学习心向。对每个任务, 可由教师提出, 然后学生讨论探索解决方法, 分析各种方法的优劣, 再由教师总结给出新的理论框架, 最后转入新理论的详细讲授。任务驱动教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的教学方法, 它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路, 不再按照教学内容的从易到难的顺序, 而是以完成一个任务作为驱动来进行教学, 完成教学任务。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申, 使学生能够触类旁通。任务驱动教学法较好地解决了教与学的矛盾, 在整个教学过程中, 充分体现了学生在学习中的主体地位、教师的引导作用, 是主动与被动教学相结合。

这样的教学方法的关键是引入什么样的案例, 分解为什么任务, 我们根据上面给出的不同循环过程, 设计不同的案例, 再分解出多个任务, 如第一阶段可考虑设计数据库初期产生时的例子, 用于重点讲清数据库思想和概念, 第二个阶段用实际的数据库系统的案例, 用于重点介绍用户对数据库系统可能的操作, 分解这些操作为各种基本的任务, 再由学生探讨实现这些基本任务的原理等。

4. 加强实践教学

在数据库课程里详细介绍了数据库设计的6大基本步骤: (1) 需求分析 (2) 概念结构设计 (3) 逻辑结构设计 (4) 物理结构设计 (5) 数据库实施 (6) 数据库运行与维护。在讲解这部分内容时最好结合实例, 课本上的例子一般比较散, 没有连贯性。我们仍然采用案例教学的方法, 以一个设计案例贯穿整个过程, 在案例设计过程中既要分解出设计中关系范式的任务, 又要分解出各种结构设计的任务, 因此理论和设计相结合来介绍。这样的效果是较好解决设计相关理论的讲授。但由此产生设计的思路线索拉长而分散的不利, 我们采用每个步骤后加以总结和下一个步骤前的导入介绍来强化这个过程。

为适应新的技术发展的需要, 我们鼓励学生在课程设计上采用数据库的新技术, 如web数据库技术来完成设计实现任务, 这样对学生的自主分析问题、解决问题能力的培养、加深对新技术的认识和缩短与社会应用的差距有很好的作用。

5. 新型的考核机制

传统的考核机制是采用一次性闭卷知识性考核, 这样的考核无法衡量学生在学习过程的表现, 无法衡量学生实践动手能力, 尤其是这样的考核驱使学生尤其重视最终的知识背诵, 不重视学习过程的主动性, 这对教学过程改革的努力不利, 因此, 我们采用过程分、实践分和最后知识考核分相结合的方式。对考试进行改革, 增加对过程的考核, 可以从学生讨论的表现, 对案例分解出任务的思考等几个方面来实施, 对实际应用问题的综合分析、实际解决、动手能力和数据库设计项目完成情况等考核内容。改变了以往一次考试确定成绩的做法, 注重学习过程的考核。《数据库设计实践》课程的考核完全取消闭卷考试, 直接采取项目案例教学并以学生自己设计与实现的数据库项目记录成绩。

针对目前数据库课程教学存在的问题, 本文采用根据特定的教学目标选取不同的教学内容, 采用案例教学法对教学内容重新组织, 案例教学法是一种综合性的教学方法, 它的目的就是引导学生由案例引出问题和任务, 探讨解决任务的理论方法, 解决孤立学习理论的弊端。该教学法的主要特点是:理论与实践相结合, 在实际运用中总结提高。同时引入任务驱动的教学, 从而大大提高了教学效果。

摘要：本文分析了《数据库系统》课程教学现状中存在的问题, 探讨了解决这些问题的改革方法, 从教学目标区分不同的教学内容和要求, 采用案例教学方法重新组织教学内容, 同时加入任务驱动教学方法和多样的教学手段, 在实践教学和考核手段上做出探索, 从而在课程改革上给出有益的尝试。

关键词：数据库系统,教学改革,教学目标,案例教学,任务驱动教学

参考文献

[1]萨师煊, 王珊.数据库系统概论 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]苗留兰.数据库系统课程教学体系的改革探索[J].韶关学院报, 2004, 12 (25) :108-111.

[3]任建军.数据库原理及应用教学改革探讨.四川师范学院学报, 2003, 1

电力系统本科教学 篇7

关键词：操作系统,教学改革,教学方法

一、引言

“操作系统”是一组控制计算机硬件及软件资源, 合理地对各类作业进行调度, 以及方便用户使用的程序的集合, 是计算机系统中必不可少的一款系统软件, 它的重要性不言而喻。所以“操作系统”作为一门课程, 它既是计算机相关专业的必修课和主干课之一, 也是计算机专业学生的一门重要的专业基础课。通过课程的学习, 可以使学生掌握“操作系统”的功能、基本原理、设计方法和实现技术, 为今后其他的课程的学习夯实基础。“操作系统”在学生专业能力培养和专业知识架构中的地位是不可替代的。“操作系统”这门课有其自身的特点, 它的知识范畴既涉及到了计算机硬件方面的知识, 例如微机接口、计算机组成原理等, 又涉及到计算机软件方面的知识, 如高级语言程序设计、数据结构、数据库系统、软件工程等课程。其提出的一些概念和基本原理很抽象, 它的设计方法和实现技术又是教师难以向学生直观展示的。这些“操作系统”课程本身所具有的特性使得学生在学习过程中产生了厌学、畏学现象, 特别是应用型本科或者高职高专的学生, 他们的基础本来就不够扎实, 自学能力不强, 缺乏主动学习的习惯, 所以就出现了学生学习积极性不高, 对学习不感兴趣等现象, 甚至有的学生抛出了学习“操作系统”无用论的观点。所有这些情况都使得“操作系统”的授课变得十分困难, 课程教学效果不理想, 课程教学质量无法得到保障。但是这又是每个讲授“操作系统”课程的老师必须面对和解决的问题。“操作系统”课程本身的重要性和课程教学效果的反差, 促使我们对课程教学进行不断地反思和探究, 作者结合多年的教学实践, 对该门课程的教学定位、教学手段、教学内容, 教学模式等方面做了一些有益的尝试和改革, 并通过实际的教学实践检验, 验证了其有效性。

二、“操作系统”课程教学的现状及存在的问题

1.教学内容过于全面化复杂化, 学生学习难度大兴趣不高。“操作系统”作为一个发展多年的成熟的系统软件, 其提供的功能是相当强大的, 如果在上“操作系统”这门课程时, 我们教师想在短短的几十个课时的时间里把所有相关的知识都传授给学生, 显然是不现实的。“操作系统”作为一个系统软件, 特别是现在已经商用的软件如Windows、Linux和Unix, 它们的功能包罗万象, 他们的研发团队成千上万人。一些教师在上“操作系统”这门课时, 就把它等同于某一个系统软件来讲, 讲它的原理、架构、设计和实现代码等等, 拓展的知识面很宽。整个一堂课下来, 老师讲得很累也很全面, 但是学生听得更累, 听得更迷茫。因为任何一个软件要完成一个功能时涉及的细节问题是很多的, 如果面面俱到地讲, 学生就会抓不到重点, 更会觉得学习“操作系统”这门课程太难了, 要学的东西太多了, 这就会浇灭了大部分学生的兴趣, 打击他们的信心, 使得他们对这门课程不是愿学而是厌学。“操作系统”本身的一些概念和原理过于抽象, 比如并行和并发、分时系统和实时系统、固定分区管理和可变分区管理、基本分页存储管理和基本分段存储管理、死锁的避免和死锁的预防、文件的逻辑结构和物理结构、进程调度算法、PV操作、页面置换算法、银行家算法等等, 这些内容都是其他课本中涉及不到的, 又没有实际的东西能够直观地展现给学生, 学生即使听懂了也不会觉得有什么成就感。所以这种纯理论的东西直接灌输给学生, 授课过程就会变得更加枯燥无味, 学生的学习兴趣不高, 没有积极性, 老师也会觉得学生不愿学或者学不好学不会, 从而失去授课的激情, 最终的授课效果可想而知。

2.忽略了教学对象的差异性, 教学内容针对性不强。“操作系统”课程本身的特点确定其内容的复杂性、理论性和抽象性, 毋容置疑, 学生学习这门课程是有一定难度的, 特别是对于应用型本科的学生更是如此。应用型本科的学生相比于重点院校的学生有其自身的特点, 他们的基础差、底子薄, 抽象思维能力不强, 自制力差, 学习的积极性和主动性不强。同样是一门课, 上课对象不同, 课程的教学目标定位、教学内容和教学模式就要有所改变。但目前“操作系统”的授课现状是, 很多教师直接拿某些重点高校的课程教学目标来要求应用型本科的学生, 教学内容不做任何的调整和更改, 为了在规定的时间内完成教学大纲的内容, 往往进行填鸭式的教学, 也不关心学生是否能够接受, 最后的结果就是教学质量大幅度下滑。学生为了应付最终的考试, 对课程内容也就是浅尝辄止的记忆, 没有形成对知识较深入的理解, 更谈不上计算机专业能力的提升。

常常听到老师抱怨说, 现在的学生是一代不如一代, 以前的学生教一遍就会了, 现在的学生教两三遍还不会。其问题的关键就是教学目标定位不合理, 教学内容针对性不强。的确, 随着我国高校的逐年扩招, 精英教育已经转化为大众教育, 大学所招生学生的学习能力是有所下降的, 特别是应用型本科的学生, 如果照搬老套的教学目标和教学内容, 最终的教学效果必然是不尽如人意。

3.重视理论教学, 忽略实践教学的重要性。“操作系统”的理论知识抽象难懂, “操作系统”实验教学正好可弥补理论讲授方面的缺陷, 是学生通过实验实践来加深对理论知识理解的最好途径。而目前的现状却是大部分高校只重视“操作系统”的理论教学而忽视了实践教学, 甚至有些高校根本就没有开设相关的实验实践教学。当然这其中的原因是多方面的, 一种观点认为“操作系统”教学内容多, 在规定的时间内容能够讲授完理论知识都很紧张, 更不用说实践教学;也有部分教师认为, 实验教学学生的成绩评定困难, 很难真正考查出学生的学习能力;还有这样的观点, 实践教学对理论教学的支撑作用不明显, 无助于学生对理论知识的进一步理解。凡此种种, 都说明了“操作系统”实践教学在课程讲授过程中的现状。

4.教学观念落后, 教学方法单一。由于“操作系统”课程本身的特点, 直接沿用传统的教学观念已经不适应教学改革发展的观念, 传统的教学模式也已不能适应“操作系统”的教学要求。老师在讲台上不停地解释概念, 讲解原理, 学生在下面端坐在课堂上循规蹈矩地听讲, 没有顾忌学生的听课感受, 没有与学生的互动和学生的积极参与, 这样的课堂氛围, 再加上抽象枯燥的理论内容, 必然不会引起学生的兴趣、激发学生学习的活力。通常, 老师上课的课件是今年用完明年再用, 多少年来都没有改动过, 对固有的教学模式因循守旧, 没有因为专业知识的发展趋势和授课对象的不同有所改观, 这种一成不变的教学方法和教学观念越来越难以适应当今的大学生学习诉求, 特别是基础知识有所欠缺的应用型本科的学生, 更是如此。“操作系统”教学内容的抽象枯燥固然是其本身的特性, 但教育观念的落后和教学方法的陈旧更是教学效果不佳的直接原因。教学手段单一化, 教学方法简单化, 上课时教师只是用黑板板书, 即使是使用PPT课件讲授, PPT课件上堆砌的也全是文字, 没有其他辅助的教学设施, 没有其他教学素材支撑, 课程的授课效果自然不好。

三、“操作系统”教学改革策略

1.转变教学理念, 优化课程内容使其更具有针对性。“操作系统”课程的内容多而杂、过于抽象又难以理解, 面对的授课对象又是应用型本科的学生, 他们的基础差、底子薄, 学习的积极性与主动性不高, 授课的教师不能把自己所了解的知识不加选择地全部传授给学生, 这样即使传授给学生, 学生也不能够深入理解。衡量一个教师教学水平的高低不是看他在有限的时间内讲授了多少知识, 而是看在有限的时间内能让学生掌握了多少知识。针对“操作系统”这门课程更是如此, 如果不针对我们应用型本科院校学生的特点, 有侧重性的讲授内容, 教育的最终目的就难以达到。所以我们在讲授“操作系统”这门课时, 坚持做到“少而精, 切忌泛而广”教学理念, 只重点讲授课程的最重要最基本的原理和概念, 花费较多的课时在重要知识点上深入讲解, 引导学生深入思考和钻研, 而其他内容可一笔带过。“操作系统”知识内容纷繁复杂, 需要老师摒弃细枝末节的东西从中抽取剥离出最重要的知识点, 如处理器管理、存储器管理、I/O设备管和文件管理等, 这些内容详尽阐述, 而其他内容不作过多要求, 甚至有些内容可以略讲甚至不讲 (学生课下自学) 。这样才能在某个点上讲得深讲得透彻, 学生才能掌握得更牢固、理解得更透彻。

2.创新教学模式, 激发学生的学习兴趣。“操作系统”课程有其自身的特点, 应用型本科的学生也有其自身的特点, 要综合考虑这两者的实际情况并结合实际的教学实践活动, 探索出一套适合他们的、高效的、能切合专业人才培养目标的教学模式。“操作系统”内容抽象、理论性强、不宜理解和吸收, 但“操作系统”本身却是一款优秀的系统软件, 它所解决的问题都具有很强的实用性, 它的很多经典的算法解决了现实生活中的很多问题。讲解“操作系统”知识的过程中, 如果多与我们身边生活实例相结合, 就会发现“操作系统”原理性的东西离我们并不那么遥远, 学生理解起来也没有想象中的那么困难。应用型本科的学生基础差底子薄、缺乏学习的主动性是事实, 但他们的情商高, 善于和老师交流, 敢大胆提出自己的意见, 参与意识强, 也渴望得到肯定和表扬。所有这些都是我们可以进一步进行挖掘和利用的。以激发学习兴趣为出发点, 专业能力培养为目标, 知识传授为载体, 全面参与型, 任务驱动型和问题引导型的教学模式是行之有效的。兴趣是最好的老师, 特别是对于基础较为薄弱的同学, 不能唤起他们学习的兴趣, 激发学习的激情就没有达到教育的目的。激发他们学习兴趣的途径就是让学生全面参与到教学活动中, 用实际的任务驱动他们, 用抛出的现实生活中他们关心的问题引导他们去思考, 肯定他们思考的结果, 表扬他们的进步, 增强他们的信心。

3.注重课程实践教学, 培养学生实践动手能力。实践教学的重要性和对理论教学的互补作用越来越被大家所认可, 但应该如何开展实践教学、实践教学应该开设哪些内容、实践教学和理论教学的比重多少合适、面对基础较差的学生如何通过实践教学切实提高他们的动手能力、如何在实践教学中客观公正地评价学生的成绩等等, 这都是摆在所有教育工作者面前的一道难题。处理不好这些问题就会使实践教学的效果大打折扣。“操作系统”内容庞大繁杂, 针对于应用型本科的学生, 不能让他们一开始就去研读Linux操作系统的源代码, 修改Linux的功能等, 这样综合性的实验只会打击他们的自信心;也不能把实验的源代码直接给他们, 仅仅让他们简单地做一下程序的调试工作, 这样也起不到任何提高动手能力、加深理论知识理解的能力。“操作系统”实验内容的设计要针对应用型本科学生的特点, 我们设计的“操作系统”内容既有验证性的实验, 也有设计性的实验, 还有综合性的实验。在做实验的过程中有一个循序渐进的过程, 实验内容的难度也由易到难、由浅入深逐渐展开。教师实验教学中的作用同样重要, 学生在做实验过程中会遇到各种各样的问题, 教师要不同的情况加以协助和指导, 这样他们的动手能力既得到了锻炼, 理论知识的理解也得到了加强。

4.运用多种教学手段, 创建多位一体的学习环境。随着社会的进步和教育理念的提升, 新的教育教学设施和教学手段不断涌现。用便捷的教学设施、多样化的教学手段和灵活的教学方法更加直观、通俗、形象地表达抽象、深奥、不宜理解的知识内容是学生的迫切要求, 也是授课教师的责任和使命。除了使用传统的黑板和PPT授课, 新的教学手段和教学方法更能激发学生的学习兴趣和求知欲。比如用动画的形式表现进程调度算法, 学生理解起来要比老师讲授好得多。另外PPT的制作加入更多的图像图形元素, 加入互动性的内容, 提升教学效果。利用日益发展起来的网络学习“操作系统”知识, 如果某个知识点理解不透彻, 鼓励学生通过网络上的课件、视频来加深对知识的掌握和理解。特别是现在越来越流行的MOOC, 鼓励学生通过它来进行课程的提前学习, 然后再在课堂上和老师进行交流和讨论。越来越多的教学设施是我们教师用来提升教学效果和教学质量的有力工具, 它们的灵活应用是培养学生专业知识能力、提升创新思维能力一种新的途径。另外, 我们还建立了课上课下、网上课堂和教室课堂多位一体的学习环境, 学生可以通过多种方式和手段进行学习。比如, 我们把课程的课件, 案例素材都放到网上, 学生可以通过网络进行讨论, 教师可以在网上答疑辅导。我们今后还要把教学录像放到网上, 做成真正的网络课堂。

四、结束语

“操作系统”是计算专业的核心课程, 在计算机及其相关专业的教学体系中起着举足轻重的作用, 对培养学生的综合素质有重要意义。本文针对应用型本科学生的特点, 结合多年的教学实践活动, 从教学理念、教学模式、教学实践环节和教学手段等方面对“操作系统”课程的教学改革做了一些探索和尝试, 也取得了一些明显的效果。但课程教学改革是一个不断完善的过程, 其涉及的内容也是多方面的, 只有不断跟踪学科发展、完善和充实教学内容、改变教学观念、改进教育教学方法、注重培养学生实践动手能力, 才能使教学质量逐步提高, 培养出适应社会发展需要的专业技术人才。

参考文献

[1]汤小丹.计算机操作系统[M].第4版.西安电子科技大学出版社, 2014.

[2]张其亮.操作系统课程实验教学改革探析[J].计算机教育, 2010, (4) :91-93.

[3]詹晓娟.CDIO教学模式在“操作系统”课程教学改革中的应用[J].黑龙江教育, 2014, (11) :32-33.

[4]张素莉.“操作系统”课程教学改革与实践[J].CEPE中国电力教育, 2010, (13) :58-60.

[5]万李.MOOC对高校计算机基础课程教学改革的启示[J].湖南理工学院学报, 2014, (12) :83-85.

[6]赵正德.“操作系统”课程教学改革与建设的研究与实践[J].计算机教育, 2009, (14) :16-18.

电力系统本科教学 篇8

关键词：Linux操作系统,教学内容,教学改革,虚拟机

一、引言

在诸多种类的软件当中, 操作系统作为人们方便操作计算机的基本平台, 其重要性不言而喻。相比于Windows操作系统, Linux操作系统具有免费获取、源码开放、稳定性好、安全性高、允许用户个性化配置等特点[1]。

目前, 在高等学校的计算机相关专业教学计划当中, 除了基础的一些课程外, 为了适应社会对应用型人才日益增长的需求, 一些应用技术性的课程逐渐被纳入。Linux操作系统作为一门实践性强的计算机课程, 在一些高校的计算机相关专业已经得到了积极的开设。

独立学院以培养应用性人才为己任, 对于Linux操作系统应以学生的实用性操作为目的, 但由于这门课程自身的一些特点, 在实际的教学实践当中, 教师要想让学生学好Linux操作系统并不是一件容易的事情。本文结合作者在讲授这门课程中的一些体会, 对传统的教学存在的问题, 教学内容、教学方法和实践环节的改进等, 谈谈自己的一些观点和认识。

二、Linux操作系统教学中存在的问题

1. 学生对课程的重视不足, 学习积极性不高

Linux操作系统是计算机相关专业的专业基础课。但有的学生从来没有听说过Linux操作系统, 也不知道学了Linux操作系统有什么用;有的学生把Linux操作系统当一种新奇软件, 简单地了解其基本使用方法后, 浅尝辄止;有的学生简单地认为学习Linux就是记识shell的众多命令, 既枯燥又无用[2];所以很多学生对Linux操作系统存在误解, 对课程的重要性认识不足, 就使得学习的积极性不高。

2. 课程内容设置不合理

Linux操作系统课程的内容非常多, 既有涉及到操作系统原理的内容也有涉及到Linux的应用方面的内容, 在有限的教学时间内要把这些内容讲全讲透是比较困难的, 这就要求要对上课内容进行合理选择, 否则就会降低学生的学习积极性。

3. 缺少实践

由于课时安排不合理、机房不足等各方面原因, 造成Linux操作系统课程普遍缺乏实践, 但独立学院以培养应用型人才为主, 在课程内容的安排上就要更重视实践环节, 而且初学Linux的学生通常觉得Linux中命令繁多、复杂, 难记易忘, 所以上机实践操作对巩固学生对常用命令的理解和记忆是非常必要的。

三、课程改革的方法与实践

1. 教学内容的调整

Linux操作系统是一门涉及内容多、范围广、应用性强的课程, 如何详略得当地安排教学内容是有效开展教学的关键。笔者参考国内外多本教材[3,4]和自己的教学实践后, 认为这门课程的教学内容设置应侧重以下内容:

系统的安装配置:介绍本机安装、基于虚拟机的安装等几种典型安装方式及其区别。重点介绍如何在VMware虚拟机上安装Linux操作系统, 便于学生在宿舍里也能安装实践Linux操作系统。推荐学生多安装几种目前比较流行的Linux操作系统, 如:ubuntu和fedora等。

Linux的文件系统:要充分讲解Linux操作系统中文件系统的树型结构及每一个目录的位置及作用。

命令操作:inux操作系统的操作命令繁多, 且每条命令又有若干选项, 学生记忆起来比较困难。因此在教学时, 为使学生便于记忆, 可以把命令按用途和功能进行分类, 如文件操作命令、目录操作命令、备份压缩命令、软件包管理命令、常用网络命令等, 给学生一个清晰的命令层次。

网络配置与管理:Linux是网络操作系统, 网站的建设以及网站的安全就显得尤为重要, 因此, 教师要重点介绍各种服务器的配置、维护和各种故障的排除。

She11编程。shel1脚本功能强大, 同时又是Unux操作系统管理的一大特点, 因而应主要讲解Shel1脚本编程, 对于Linux的C编程可以简略讲解。

对以上几部分内容, 教师应重点讲授, 其余部分可引导学生采用自学的方式实现。如Linux图形界面、进程操作可通过对比Windows来理解。

2. 更换教学思路.激发学生主动性

培养学生的学习兴趣:对于独立学院的学生而言, 他们所熟悉的是Windows操作系统, 为了激发学生对本课程的兴趣, 教师在开课之时, 应将当前Linux的使用情况及发展前景向同学做详细介绍, 比如:目前流行的手机操作系统android和io都是基于Linux的操作系统, 或者当前好莱坞的一些大型动画的制作也是依托Linux操作系统作为服务器而完成的。通过这些实例, 可以迅速激发起学生的学习兴趣, 为后续的教学工作打下良好基础。

互动式教学:授课时, 应针对一些Linux典型问题向学生提问, 或进行课堂讨论, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性。使学生能按照认知理论吸收知识。转变单向式、灌输式教学方法为启发式、讨论式、研究式教学, 给学生增加实践机会、自学机会和创新机会, 培养学生自我思考、自我解决问题的能力, 充分发挥每个学生个性和特长。

启发式教学:引导学生进行主动思考, 比如在讲解系统命令时, 对于“su”命令, 它的功能是改变用户的身份, 因此可以让学生沿着这个思路继续思考———这个命令是否对系统的安全造成隐患?一个普通用户如何更改系统文件?为什么Linux提倡用普通用户登录等一些类似的问题。这样既可以使学生自发扩展知识面而且更加促进了他们的学习兴趣。

完善考评机制, 以激发学生的主动学习欲望为核心:取消笔试考试决定制。消除平常不认真, 考前突击复习, 考后一扔了之的现象。使考评手段和整个学习全程紧密结合, 全面考察学生的各方面能力, 实现以用为主、学以致用的考核手段。

3. 加强实践环节, 提高学生动手实践能力

Linux操作系统是一门实践性很强的课程, 众多的命令等待学生上机操作练习, 因此, 在本课程课堂教学的同时, 应注重对学生实验课的教学指导。

但在实验的安排上很多学校存在一些困难。如由于条件所限不能单独建设专门的实验室, 另外, 虽然可以在一台计算机中安装双系统, 但使用Linux的频率远低于Windows, 双系统必然会造成资源的浪费。因此, 如何利用现有资源为学生提供一个良好的实验环境是教好Linux课程的关键。

这种情况可以使用虚拟机软件VMware Workstation来解决[5], 虚拟机软件在现有的操作系统中可模拟若干个操作系统, 各系统之间互不干扰, 从而建立教学演示和学生实践的新平台。通过此平台, 教师可以顺利地完成教学任务, 学生可以进行相应的实验操作。同时虚拟机上的实验操作不会影响物理计算机的安全, 这些操作只是针对计算机虚拟机程序中的文件, 并不是真正的系统文件。

在笔者的教学实践中, 利用虚拟机Vmware Workstation安装的Linux操作系统顺利地完成了课程开设的八个实验, 效果良好。

4. 鼓励学生加强课后自学

因为课堂教学的时间是有限的, 所以要想学好这门课程还要学生通过课后的自学来拓展。告诉学生很多Linux的知识在网络上都可以学到, 要他们善于利用网络, 然后把一些好的, 可以学习Linux知识的论坛 (比如Ubuntu论坛-forum.ubuntu.com.cn) 告诉学生, 让学生课后去论坛上面自学相关的知识, 扩展知识面。

四.结语

随着社会对Linux操作系统的逐步认可及普及应用, 与此相关的人才培养与需求是独立学院积极地开设Linux课程的一个目的。为了能更好地开展和交流Linux课程教学, 本文总结了该课程教学当中所遇到的一些问题, 并就这些问题的解决方法进行了一些探讨, 经过教学实践证明这种探索在教学中起到了积极的推动作用, 学生能够取得较好的学习效果。

参考文献

[1]刘海燕, 荆涛主编.Linux系统应用与开发教程 (第二版) [M].北京:机械工业出版社, 2010.

[2]韦静.Linux操作系统课程教学改革初探[J].河池学院学报, 2009.29 (2) :46-48.

[3]鸟哥著.鸟哥的Linux私房菜:基础学习篇 (第3版) [M].北京:人民邮电出版社, 2010.

[4] (美) Sobell, M.G著, 杨明军等译.Ubuntu Linux指南:基础篇[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

电力系统本科教学 篇9

1 目前实践教学存在的问题

1)大多数院校的嵌入式系统本科教育的实践教学模式仍以理论为主,实验为辅进行教学。多数学校的理论课时与实验课时的比例为3∶1或2∶1,很少达到1∶1[3]。教学模式单一,教师与学生间缺乏互动。填鸭式的教学在高校教学过程中是常用模式,忽视了学生的能动性[4]。

2)多数院校开设的实验仍以验证性的实验教学为主,主要是根据实验室中的嵌入式系统实验箱配套的实验,具体包括基础接口实验、网络与音频接口实验、操作系统移植实验等[5]。但在实验课程中选用基础实验部分为多,选用复杂和高级的实验较少。

3)有部分院校已经能够单独开设嵌入式系统的实验课程,并在此基础上开设了1~2周的课程设计。这样虽然已经强调了实践动手能力的培养和锻炼,但是学生层次的参差不齐、课题的单调性、教师时间和能力的限制等都在一定程度上制约着学生实践创新能力的提高。

2 嵌入式系统实践教学模式

2004年,IEEE和ACM对计算机专业本科教育的课程体系进行了设置,认为嵌入式系统的课程应包括以下内容:嵌入式的发展历程和概述、嵌入式微处理器、嵌入式软件设计、实时操作系统、低功耗计算、系统可靠性设计、设计方法学、嵌入式系统设计工具、嵌入式多处理器系统设计、网络化嵌入式系统、接口和混合信号系统等[6]。

针对本科生,嵌入式系统的实践教育应做到以下3个层次:

(1)培养学生依据实验开发系统进行嵌入式系统软硬件实验,使学生熟悉嵌入式系统的开发环境,全面了解嵌入式系统的开发流程。因此就需要教师做好学生基础实验的教学。

(2)培养学生可以依据现有的实验开发平台进行二次开发,使学生掌握应用系统的设计方法,并且提高他们的开发能力。但这一层次的教育必须在第一层次的基础上开展。

(3)培养学生进行系统设计。不仅要求学生掌握硬件系统的设计开发能力,还应该掌握软件系统的开发和应用的能力。

3 嵌入式系统的实践教学方案

嵌入式系统的实践教学以学生为主体,将嵌入式系统的实践教学融入学生的实践课程中,以开放实验、仿真实验、案例式课程设计和以团队为单位自主选题的形式贯穿于实践课程教学的始终。

3.1 开放实验

应尽可能地对所有学习该门课程的学生开放使用嵌入式系统实验室。实验中大部分的实践内容都要求通过功能完整的开发板或实验箱才能进行,因为有些创新型实验还需要使用一些扩展模块,这些设备学生一般很难自行购买。设置一些基础性、综合性、创新性或设计性的实践项目,通过开放嵌入式系统实验室的空余时段,可以吸引学生利用课余时间到实验室完成,达到嵌入式系统实践教育的第一和第二层次。因此,开放式实验教学改变了长期以来填鸭式的传统教学方式和呆板的管理方式,以启发式的教学方式,给学生提供了自主实验、发挥潜能、提高技能的场所和机会,充分调动和引导了学生学习的积极主动性,使学生具有创新精神和实践能力;同时充分利用现有的实验室资源,大大地提高实验室及仪器设备的使用效益。

3.2 仿真实验

为了降低实验成本,很多分析和试验性的实验可以在PC上通过SkyEye软件进行仿真分析,SkyEye是一个源码开放、免费使用的教学实验软件,可以模拟多种基于ARM的完整的嵌入式系统,包括CPU、MMU、Cache、内存、I/O寄存器、时钟、UART、网络芯片、LCD和Flash等各种硬件,同时还可以进行操作系统级的源码调试和分析[7]。SkyEye现在已广泛用于嵌入式系统教学的实践环节,以提供主流嵌入式32位CPU体系结构、操作系统内核的可视化分析手段及操作系统和嵌入式系统实时运行情况的动态调试手段和设计开发嵌入式软件的灵活实现手段。仿真实验可和开放实验同时进行,旨在促进学生们对理论课程的深入理解,并培养他们对嵌入式系统的应用能力。

3.3 案例式课程设计

针对嵌入式系统设计课程体系的特点,以实践促进理论的学习方法,结合一些经典的工程实例,例如嵌入式系统引导程序、功耗检测系统、数字相框等案例,介绍嵌入式系统当中常用的一些应用软件开发方法,包括多线程程序设计、网络程序设计、外部通信端口控制等,引导学生们循序渐进地理解嵌入式系统的基本设计方法,掌握一般设计流程和常用工具,加强对学生的自我学习和综合设计能力的培养。这种实践教学方法,让学生最直接地加深对嵌入式系统概念和原理的理解,逐步消除企业需求与学生能力之间的差距,培养学生们达到嵌入式系统实践教育的第三层次。但这种教学方法同时也对教师提出更高的要求,这就要求教师不断加强学习,吸收新知识和新技术。因此,仅靠单个教师的个人努力是不够的,可通过组建教学课题工作组的方式,让工作组的教师们共同讨论与协商,分割任务,这样既减轻了教师的工作量,也提高了教师的自身业务水平,加强了师资队伍建设,可谓一举多得。

3.4 以团队为单位自主选题

很多对嵌入式系统开发具有浓厚兴趣的学生可让他们自主选择自己感兴趣的课题,然后将选择相似课题的学生们以团队为单位组队进行深入学习。教师可以结合学生的毕业设计课题或者嵌入式系统设计方面的竞赛进行。同时鼓励学生们积极参加“博创”杯嵌入式系统开发大赛等各级嵌入式方面的竞赛,通过竞赛可以有效地激发学生的创新能力,培养他们勇于探索的精神,树立不怕失败的勇气[8],训练学生的综合能力,提高学生的实践动手能力。

4 结语

我国信息化的快速发展对嵌入式系统的人才市场提出了巨大的要求。而目前很多学校的嵌入式系统的实践教学才刚刚起步,在实际教学工作中还存在着许多不足,一些实践教学方法的教学效果还需要时间来验证,同时还将有许多新的教学手段需要我们进一步的探讨和研究。因此,在高校嵌入式系统实践教学方面迫切需要建立起能够追随时代步伐的嵌入式系统实践教学体系,才能够培养出真正适应社会的嵌入式系统人才。

参考文献

[1]王田苗.嵌入式系统设计与实例开发——基于ARM微处理器与μc/OS-Ⅱ实时操作系统[M].北京:清华大学出版社,2003.

[2]刘立,阳小华,马家宇.基于立体模型的嵌入式系统实训改革尝试[J].计算机教育,2010,3(6):145-146.

[3]盛鸿宇,魏志光.关于开展“嵌入式系统人才培养项目”的设想[J].实验室研究与探索,2005,24:60-64.

[4]王邦军,徐云龙.计算机本科教育的实践教学模式研究[J].计算机教育,2010(2):67-71.

[5]赵国安,郁斌.以学生团队学习和课题开发模式改革嵌入式课程[J].现代教育技术,2009(6):136-138.

[6]仲伟波,包亚萍,付跃文,等.关于嵌入式系统教学的几点思考[J].实验室研究与探索,2006,12(25):1565-1568.

[7]陈渝,李明等.源码开放的嵌入式系统软件分析与实践——基于SkyEye和ARM开发平台[M].北京:北京航空航天大学出版社,2004.

电力系统本科教学 篇10

[摘要]说课能促进教师之间的交流和探讨，提高教师的教学素质和教学水平，是一种行之有效的教学研究活动形式。本文从教材分析、学情分析、教法和学法、教学流程及板书设计等五个方面对高职本科护理学专业人体形态学课程中“消化系统”这一章节进行了说课设计。

[关键词]说课；消化系统；人体形态学；高职护理

说课是授课教师在认真备课的基础上，于上课以前向同行或专家表述自己对教材的理解、课程内容的把握、教学流程的设计及拟采用的教学方式等，并采纳听课者的意见进行一定的修改完善。说课是说课者和评课者交换思想的过程，其意义在于通过这种说和评，提高教师的教学素质和教学水平。我校基础医学院自2012年开始引入说课这一能促进教师之间相互交流探讨的教学研究活动形式，并在全校进行了推广，取得了良好效果。本文从教材分析、学情分析、教法和学法、教学流程及板书设计等五个方面对高职本科护理学专业人体形态学课程中“消化系统”这一章节的说课设计进行了论述。

一、教材分析

（一）教學内容

我校采用周瑞祥和杨桂姣主编的卫生部“十二五”规划教材《人体形态学》。人体形态学是我校护理学专业的核心课程之一。通过该课程的学习，使学生能理解和掌握正常人体形态结构和个体发生的知识，为学习护理学专业的其他基础课程和临床课程奠定必要的形态学基础。

消化系统是人体形态学教材第二篇大体解剖学第四章的内容，包括内脏学、消化系统概述、口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肝和胰等共十节。随着现代社会的飞速发展，饮食结构的改变、生活节奏加快、精神紧张、工作生活不规律等因素导致消化系统疾病发病率呈逐年上升趋势。通过学习消化系统这一章节的内容，除了掌握该系统器官的解剖学知识之外，还可以了解一些诸如消化性溃疡、肝硬化等常见消化系统疾病的相关知识。

（二）教学目标

根据我校护理学专业本科（高职）教育“培养适应医药卫生事业发展和现代高等护理教育事业发展需要，具有基本的临床护理能力、初步的管理能力以及终身学习能力，能够在各级医疗卫生保健机构从事护理工作的应用型专业人才”的培养目标，制定了人体形态学课程消化系统章节的教学目标。

1.知识目标。

通过本章节的学习，掌握内脏的概念、胸腹部的标志线和腹部分区、消化系统的组成和功能、消化系统各器官的位置和形态特征等，了解内脏的一般形态构造，为后续学习生理学、病理生理学等基础课程和临床护理学课程打下坚实的基础。

2.能力目标。

能够辨识消化系统标本的典型结构：能熟练运用本章节所学到的基本知识，通过相关资料的查找及同学之间的交流探讨，分析消化性溃疡及肝硬化病例。

3.素质目标。

在掌握医学知识的同时，培养学生的自主学习能力、提出问题和解决问题的能力及团结协作等综合素质。同时，着重培养学生树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感，具有科学严谨的学习态度、良好的职业道德和奉献精神，为以后能成为高端技能型护理专门人才奠定基础。

（三）教学重点、难点和依据

本章节教学重点为胸腹部的标志线和腹部分区、消化系统各器官的位置和形态特征等：教学难点为肛管的形态特征、肝的分叶与分段。

教学重点的确立主要根据我校护理学专业的培养方案及人体形态学教学大纲的要求，同时还考虑到这部分重点内容可以为人体形态学课程中第三篇人体主要器官的微细结构及后续其他基础课程和临床课程的学习奠定必要的形态学基础。教学难点主要是结合高职护理本科学生的学习实际和往届学生的课堂反馈情况而确立。

二、学情分析

在知识储备方面，我校招收的高职本科护理学专业学生在考入我校以前已经学过一部分医学课程，掌握了一定的医学课程学习方法，也具备了一定的临床思维能力，为本课程的学习打下了基础。但一方面有些知识已经遗忘，需要重新学习和记忆；另一方面，原来所学知识较现在的要求明显不足，更深入的新内容的理解和掌握需要学生下一番功夫。在学习特点方面，高职本科护理学专业学生以女生居多，大多数学生求知欲较强，学习态度比较认真、踏实，但理解问题的能力、自主学习能力及灵活运用所学知识来分析并解决问题的能力都相对较差。由于本课程需要掌握的知识点比较多，有些内容晦涩难懂，因此也有一部分学生在学习过程中出现厌学情绪，学习效果较差。

三、教法和学法

（一）教法

1.多媒体辅助讲授法：在授课过程中，通过多媒体课件中的图片及动画把原本晦涩难懂的知识变得直观而生动，能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解和记忆。

2.启发法：运用适当的课堂提问启发学生思考问题，如阑尾的位置有个体差异，如果在阑尾炎手术过程中，常规位置没有找到阑尾，应该怎么寻找呢？授课过程中提出的问题使学生时常处于一种探究的思维状态下，有效的调动了学生的学习积极性。

3.联系教学法：把教学内容和学生生活中的常见事物联系起来以加深理解和记忆，如讲授实质性器官的一般结构时，对于门部是血管、神经及功能型管道出入实质性器官的部位，可以用教室的门是同学们进出教室的地方来理解：再比如学习颏舌肌的功能时，可以用两只手推自行车，哪只手更用力自行车会偏向对侧来理解对偏瘫患者检查结果的判定。

4.PBL教学法：把消化系统疾病案例（如消化性溃疡、肝硬化等）提前发布给学生，学生通过自主学习、查找资料、分组交流探讨等方式对案例进行深入的分析，并最终通过PPT分组讲解和答疑。此教学法能有效的提升学生的自主学习能力和灵活运用所学知识来分析并解决问题的能力，在一定程度上弥补了高职本科护理学专业学生的不足之处。

（二）学法

首先，建议同学们课前预习，带着不懂的问题听讲，有利于课堂集中注意力，提高学习效率；其次，鼓励同学们自主学习，积极参与到对临床案例的分析和小组讨论中，提高学生的综合素质；另外，鉴于人体形态学知识直观性较强的特点，建议同学们在学习这一章节时多观察标本和模型以便于记忆。

四、教学流程

首先在讲授完第一节内脏学的基本内容后，通过“把自己撑死的国王”阿道夫·弗雷德里克的故事及2009年“感动中国”十大人物之一暴走妈妈陈玉蓉“割肝救子”的感人故事把学生引入到消化系统的学习中。然后是对第二节消化系统概述的讲解，让学生掌握消化系统的器官组成及其功能。后续的第三节到第十节主要讲授消化系统各器官的位置及形态特征等，这部分内容讲解时一方面要充分利用多媒体课件的优势使内容形象具体，另一方面也要最大限度的利用人体形态学的特点，让学生自己感觉自身的解剖学结构或者学生之间相互观察。最后，待学生分组讲解分析临床案例完成后，授课教师进行点评和内容补充，并对消化系统这一章节的内容进行归纳总结。

五、板书设计

电力系统本科教学 篇11

一、体育教学计划信息的管理

系 (部) 根据国家或学校相关文件要求及学校和系部的发展定位制定所开设专业的人才培养方案和课程教学大纲, 参照系 (部) 制定的人才培养方案, 各教研室结合实际撰写教研室工作计划, 根据专业人才培养方案和教学大纲的要求, 任课教师编写教案并组织课堂教学是当前新建本科高校体育教学计划信息管理的主要模式。一般而言, 系 (部) 教学计划信息指在教学实施前教研室和教师所反馈信息的具体内容, 主要包括信息日期、内容提要等。开发体育教学计划管理系统, 将为体育教学管理人员及时、有效查询或管理相关文件提供帮助等。系 (部) 、各教研室制定的体育教学计划等教学计划信息都可以在体育教学计划管理子系统中查询;体育教学管理人员可以在系统中检查、查询系部和教研室期初、期中和期末的教学实施情况, 汇总分析每学期的各类相关信息, 这将有效提高教学管理人员的工作效率。

二、体育教学资源信息的管理

体育教学资源管理信息系统主要有体育教学常规建设、体育教研、体育教学人员情况、体育教学设施四个子系统构成, 其是整个体育教学管理活动的基础, 其管理的规范性和科学性直接影响了教学的运行效果。

1. 体育教学常规建设信息的管理。

体育教学常规建设信息主要包括教学常规文件信息、学科和专业建设信息、课程建设信息等, 这三个方面的管理信息主要内容有:有关日常教学文件、学科专业建设、课程建设等方面的相关信息, 包括名称、日期和内容等要素信息。体育教学常规建设信息管理系统建成后, 教学管理人员可以对系部开设专业相关的教学文件名、建设日期、内容, 学科专业建设名称、日期、内容和课程建设名称、日期、内容等相关信息进行合理的数据管理, 便于快速高效地查询、增减、统计与分析相关信息。

2. 体育教研信息的管理。

体育教研信息主要包括体育教改与教研指南信息、体育教学改革与研究立项信息和体育教学改革与研究实施信息等。具体信息有:教改与教研过程中的相关文件名称、日期和内容, 教学改革与研究过程中的具体措施和要求, 教学改革与研究的成果名称、建设日期和内容等。体育教学与研究信息管理系统建成后, 体育教学管理人员可以对系部体育教学与研究的各类信息进行查询和管理, 准确把握系部教学改革和研究发展动态, 教师可以及时了解系部体育教学和研究的相关动向和实施情况。

3. 体育教学人员信息的管理。

体育教学人员信息主要包括教师基本信息、教师业绩考核信息、教师培训进修信息和教师工作酬金信息等。具体信息有姓名、性别、籍贯、民族、出生年月日、政治面貌、专业、学历、学位、职称、工作时间、职务、获奖统计、联系方式、业绩考核、进修培训等。体育教学人员信息管理系统建成后, 体育教学管理人员可以对以上各种信息进行查询和管理。

4. 体育教学设施建设信息的管理。

体育教学设施建设信息主要是指体育教学设施的使用和管理的相关信息, 如场地设施建设、场地设施使用、场地设施管理等。体育教学设施建设信息管理系统建成后, 体育教学管理人员可以对现有的体育教学场地设施进行有效查询和统筹管理, 有效提高场地设施的使用效率, 教师也可以根据查询结果合理安排上课地点, 有效提高课堂组织及教学的效果。

三、体育教学运行信息的管理

体育日常教学信息管理、教学文档信息管理、教学工作量信息管理、群体工作信息管理、运动队训练竞赛信息管理构成了体育教学运行管理信息系统, 是整个体育教学管理活动的核心。

1. 体育日常教学信息的管理。

体育日常教学管理信息主要包括学生选课、教师安排、教材订购、教学进度计划和教学大纲的编制、期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、学生评教、同行评议、课程考核、缓考补考、重修补修等。体育日常教学管理信息管理系统建成后, 体育教学管理人员能够快速有效的对以上各类信息进行查询和数据管理, 合理安排各项工作, 提高工作效率。

2. 体育教学工作量信息的管理。

体育教学工作量信息指教师的教学工作人员选聘、教学工作量的核算、教学编制的确定等, 如:选聘人员姓名和工作内容与要求、系部教学工作总量、教师个人教学工作量、教学编制设定和要求等。体育教学工作量信息管理系统建成后, 既可以方便体育教学管理人员对以上信息进行科学有效地管理, 也可以方便其他相关人员对相关信息的查询。

3. 教学文档信息的管理。

教学文档信息主要有系部各个专业的教学规划、教学管理制度、教改与教研、教学评估信息等。教学文档信息管理系统建成后, 体育教学管理人员可以对以上各类信息进行有效查询和管理, 提高系部教学文档管理规范化水平。

4. 群体工作信息的管理。

群体工作信息主要是指校运动会和各类竞赛的有关信息, 如活动开展的时间、项目, 比赛项目的设置, 比赛时间的安排, 比赛成绩的登记。群体工作信息管理系统建成后, 能够方便体育教学管理人员及其他相关人员对以上信息进行查询和数据管理, 有效保障学校各类群体活动的有序开展。

5. 运动队训练竞赛信息的管理。

运动队训练竞赛信息主要包括运动队训练和竞赛方面的有关信息, 如运动队名称、人员情况、训练时间、参加比赛的时间、比赛成绩等。运动队训练竞赛信息管理系统建成后, 体育教学管理人员及其他相关人员可以对以上信息进行有效查询管理, 为学校运动队的科学训练提供保障。

四、体育教学质量与评价信息的管理

教学质量监控、教学质量分析、教学质量评价共同构成了体育教学质量与评价管理体系, 是整个体育教学管理活动的关键, 体育教学质量与评价信息的完善对于及时反馈教学情况, 提出有效的整改措施具有重要意义。

1. 体育教学质量监控信息的管理。

体育教学质量监控信息是指系部领导评教、教师之间评教、专家评教、教研室评教、学生评教等课堂教学质量监控信息和课程考核成绩控制信息等, 主要评教主体、评教客体、评教的时间和内容、评教结果及课程考核及格情况等内容进行管理。体育教学质量监控信息管理系统建成后, 体育教学管理人员便可以很轻松地对以上各类信息进行查询和数据管理, 为日常教学监控奠定基础。

2. 体育教学质量分析信息的管理。

体育教学质量分析信息主要包括专业理论课成绩的分析和实践技术课成绩的分析, 如分析的时间、分析的结果等。建成的体育教学质量分析信息管理系统可以为教学管理人员查询和管理相关信息提供便利, 从而有效地提高教学监控的针对性和有效性。

3. 教学质量评价信息的管理。

教学质量评价信息是指教学理念、教师队伍、教学条件、学科专业、教学常规、教学效果、教学特色、教学评价、学生学风等方面的有关信息, 如培养定位信息、队伍结构信息、教学中心地位信息、评价主体信息、评价个体信息、评价内容和时间信息、发展优势和特色信息、学风建设成果信息等。建成后的教学质量评价信息管理系统既可以为体育教学管理人员及时反馈各类教学信息提供便利, 又可以为系部做出有关教学管理的正确决策提供帮助。

五、结语

众所周知, 教学管理规范化是当前新建本科高校体育教学管理工作亟需解决的问题。在当前信息化水平不断提高的背景下, 探索和实现体育教学管理的信息化, 构建新建本科高校体育教学信息管理系统, 不但是高校自身生存的需要, 而且也是培养合格人才的必然选择。

摘要：随着计算机技术、网络通信技术的飞速发展, 基于网络的新型高校教学管理模式正在逐步取代传统的人工操作管理模式。有必要加强体育教学信息管理系统建设, 提高本科高校体育教学工作和质量。本文主要从体育教学计划信息管理、体育教学资源信息管理、体育教学运行信息管理、体育教学质量与评价管信息理等四个方面探讨了规范教学背景下新建本科高校体育教学信息管理系统的构建, 旨在为该类高校提高体育教学信息管理水平和工作效率提供帮助。

关键词：新建本科院校,体育教学信息,构建

参考文献

[1]孟凡会, 等.普通高等院校体育教学信息管理系统的设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报, 2013, (1) :110.

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[3]袁正刚.体育教学管理系统的信息管理因素[J].中国成人教育, 2007, (8) :169.

[4]周萍.普通高校体育教学管理信息系统的开发与应用研究[D].上海:华东师范大学, 2006, (5) .