优化加强（共12篇）
优化加强 篇1
假如你手中有一个苹果, 我手中有一个苹果, 彼此交换一下, 双方手中仍各有一个苹果;但是倘若你有一种思想, 我有一种思想, 彼此交换这些思想, 那么每个人将有两种思想。 (肖伯纳)
课堂是教学和学习的重要场所。所有的教学和学习活动都以各种交流相互作用为实现形式。
一、数学交流的方式及其作用
数学交流是数学教育的重要方式, 是提高学生素质, 促进学生发展的需要。
1. 书面、口头的交流。
学生到黑板上演算或绘图是个体与群体的交流。学生在练习本上写写算算, 给他人检查、阅读、观赏, 是与他人交流。学生在练习本上记下自己的想法, 是自我交流, 以便思路更加清晰或便于自我判断, 验证对错, 自我评价, 自我修正。学生在进行书面的交流时, 会把一些零星的、杂乱的素材再一次进行整理, 使之落笔有据, 言之有理。学生通过这种方式, 使原来的分析得以加深, 模糊的想法更加明朗, 丰富多彩的个性化思维或学习活动充分展现。回答问题, 小组讨论都是典型的口头交流。向老师或同伴提出疑难, 听取老师和同伴的解释阐述, 阅读老师和同伴提供的资料素材, 收集家庭、社会的信息材料, 观察老师和同伴提供的实物、图形、实验、演示, 接受老师和同伴的指导帮助, 与老师和同伴合作实验、探究、总结、提炼等都是很好的交流活动。在这样的活动中, 老师可以了解到学生在数学学习过程中的分析与综合能力、整理与表达能力, 了解到学生的学习情感与态度、数学素养与价值观。同时, 在活动中老师或同学的鼓励、支持、帮助、信任, 都是很好的评价, 都能给予学生极大的信心和勇气, 促使学生良好地发展。
2. 神情、肢体的交流。
数学教学中的一个手势、一个眼神、一种表情等无声的信息传递, 学生心领会神, 也是一种交流。这种交流能激发学生进行自我评价, 作出更加清晰化的判断或改进, 既培养了学生敏锐的洞察力, 又训练了学生思维的批判性。如课堂上学生做作业时, 不便打扰全体学生, 用手指指点一下个别学生作业上错误的地方, 学生定会回头审查, 认真思考, 自觉评价其理解是否透彻、方法是否得当、过程是否合理、结果是否准确、字迹是否工整、格式是否正确, 并弥补疏漏、改正错误。学生大多有强烈的成功感和表现欲, 想与老师分享或得到老师的夸奖或得到其他同学的赞赏, 这是学生强烈的数学交流愿望。他们有时在全体学生鸦雀无声地做作业时, 突然举起作业本示意教师评判。一旦教师查看后, 微笑着点头或伸出大拇指示意“做得很好”时, 他们总是无比的兴奋和自豪, 成功的喜悦自会写在脸上。这种无声的举动是心灵深处的交流, 是情感的沟通。神情、肢体的交流往往能传神, 让师生心领神会。
数学教学, 通过各种方式的交流帮助学生思考自己或他人的想法与策略, 探讨其道理和方法, 从而扩展数学知识, 形成数学素养。如数学辩论, 是就某一个数学问题提出不同的看法, 阐释不同的观点, 从不同侧面揭示问题的本质。学生在这个过程中努力寻找所持观点的依据, 不断归纳提炼新的论点, 理解探究他人的论点论据, 批判地回顾自己的观点, 接受别人的观点, 进行客观正确地评价, 签定他人或自己的思路, 从而总结、完善数学问题的解答策略并进行正确解答。常开展数学辩论, 可培养学生的交际能力。因此, 数学交流, 为学生严谨的思维与智力的发展提供了可能, 并且在思维的整理过程中, 新的东西往往又一次会在大脑里闪动, 这时的思维非常活跃, 智慧的火花随时迸发。有人说, 数学交流是数学创造的催化剂, 它刺激认知水平的发展。比如:学生在交流前他要思考。我的疑问是提出来还是不提出来?怎样表达我的疑问?如何才能把问题提好, 说透?如何叙述既简洁又清楚?等等。因此, 数学教学活动的过程又是一个数学交流的过程。前些年, 教学中的“粘贴法”, 就是在教学中把要板书的东西, 在课前就用纸条写好, 上课只须粘贴在黑板上的办法, 很快就淘汰了。因为这样做缺乏师生交流。教师对课题、概念、公式、法则、结语、推导、演算、作图等的板书, 学生在看、在读、在思考, 甚至还可能要给予评价或质疑问难, “老师, 您的板书太乱了”, “老师写得真好”, “我要是把图画得像老师画的一样该多好啊”等, 这是一种心灵的碰撞, 是思想情感的交流。
二、提供交流的环境, 掌握交流的技巧
新课程提倡合作学习, 要求教师自觉主动转变角色形象, 建立良好的人际关系, 为数学交流搭建平台, 让学生有机会交流, 大胆交流, 在交流研讨活动中学习、进步。也只有在宽松愉悦的教学环境、人际环境中, 学生才可能随时乐意交流各自的学习心得, 交流彼此的看法, 传达思想、情感、体验。教师要鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受, 培养学生的交际能力。这是现代教育所提倡的, 是未来社会需要的。在课堂交流乃至一切交往活动中, 我们要克服师道尊严, 克服亲疏意识、小群体意识、个人主义态度, 淡化性别界限, 努力实现教师角色的转变, 营造民主和谐的气氛, 以整体发展为重, 以学生学业成绩、个性成长为基准进行有意义的交流, 对全体学生要一视同仁, 提倡男女自然交往。适时、适当教给学生交流的技巧, 如语言介绍、动作辅助、身体姿势、热情大方、模仿、暗示、倾听、赞同等, 讲文明, 有礼貌, 对人客气, 诚心诚意, 能促进学生良好地交流, 和谐地发展, 建立良好的人际关系。
教育是“对话”, 这意味着教学不仅是传授适知识, 而且是师生之间、生生之间分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验、丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。新一轮基础教育课程改革, 需要我们加强教育对话, 实现共同发展。
优化加强 篇2
加强制度建设 优化管理流程
全面提升集团公司管理水平
张 晓 鲁
二○○四年五月二十四日
同志们：
管理制度是协调、规范集团公司系统企业行为、保证集团化管理体制运营效率的基本手段，是传达企业精神、管理理念、主体价值观的有效载体，也是企业法制化管理工作的前提与基础。在电力市场竞争日趋激烈、集团公司改革与发展任务十分繁重的情况下，突出强调与开展制度建设、流程优化工作，对于我们充分把握市场机遇、提高管理绩效，必将产生积极的作用和深远影响。
下面，按照总体安排，我就集团公司制度建设的现状、工作目标与重点以及对工作的要求讲三方面的意见。
一、集团公司制度建设工作需要加强
制度建设是集团公司成立后的首要任务，也是“基础管理年”活动的重点工作。集团公司成立以来，遵循“三三二三”发展战略思路，按照集团化、市场化运营机制，依据国家有关法律、法规及集团公司组建方案、章程，在————————————————————————————————————
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制定与实施《集团公司规章制度管理办法》的基础上，初步形成了制度建设工作体系，先后出台了公司系统和本部两个层面的100余项规章制度，覆盖了集团公司生产、经营、管理工作的大部分领域。与此同时，集团公司在企业业绩评估、专业化集约化管理、企业内部改革等方面的规章制度建设上，进行了积极的探索与尝试，取得了一定的突破与创新。
集团公司各分支机构，严格按照集团公司授权，认真贯彻执行集团公司的规章制度，并结合本单位的实际，建立健全本单位的规章制度。股份公司和上市公司，按照法人治理要求，根据集团公司下发的规章制度，及时制定了相应的制度或实施细则。各发电厂及其他有关单位认真按照集团公司的整体安排部署，重新修订了有关标准和制度，基本做到了凡事有章可循，有法可依。
集团公司上下齐心协力，有效解决了初创时期规章制度从无到有的问题，为集团公司起步阶段的运营与发展提供了制度保障。但是，我们也应该看到，在集团公司迅速发展、改革不断深化的新形势下，现有制度与管理流程需要改进与完善的问题，也已经比较充分地显露出来。主要表现在：
第一，集团公司现有制度体系还不完善，一些重要的————————————————————————————————————
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管理制度尚未出台，制度建设的计划性需要加强。
第二，制度之间的管理层面不够清晰，不同单位、不同部门出台的制度之间协调性不够，存在着交叉、矛盾的问题。部门之间以及集团公司部门、分公司、子公司、直管企业之间的职能、权责有待进一步明晰。
第三，有的制度还带有较强的计划经济和行政管理色彩，个别条款与控股子公司法人治理结构的要求不一致；有的管理制度内容比较原则，缺乏相应的配套措施和规定；有的制度与集团公司实际结合的不够紧密，对不同企业的具体情况的指导性和针对性不强。
第四，制度建设中存在“重制定、轻执行和监督”的现象，执行程序不健全，培训教育力度不够，检查反馈、总结评价、修正完善的动态管理机制还没有完全建立起来。
第五，制度的发布还采用行政发文方式，缺乏时效性的规定，不符合现代企业管理理念，也不利于修订工作的开展和修订后制度的执行。
这些问题的存在，已开始影响到集团公司的经营管理工作，如果不能很好解决，必将影响集团公司母子公司、总分公司相结合的管理体制的正常运转，影响整体管理水平的提高，影响公司战略目标的实现。为此，集团公司党组决定加强制度建设，优化管理流程，利用半年多的时间，在清理、————————————————————————————————————
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完善现有制度的基础上，初步建立起符合现代企业管理要求、具有集团公司特点的制度体系。从明年1月1日起，集团公司将按照新的制度体系开展管理工作，并在工作中继续完善。
二、加强制度建设工作的总体目标和重点
目前，电力体制改革已完成了行政拆分与重组，市场运营机制与规则正在完善，监管措施也将很快到位，市场对资源配置的基础性作用将进一步得到发挥。同时，集团公司各项工作正在向纵深发展，成员单位既包括全资、控股企业，又包括内部核算电厂、事业单位，面临着主辅分离改革、公司化改组等问题。
在当前的形势下，开展制度建设和流程优化工作，必须坚持“策划、程序、修正、卓越”管理理念，适应集团公司发展战略与集团化管理体制的需要，按照母子公司、总分公司相结合的管理体制，以及垂直管理与分级授权管理相结合的原则，依据《公司法》、《国有资产监督管理暂行条例》等相关法律法规的规定，积极借鉴国内外先进的管理经验与理念，突出以人为本，将集团公司的主体价值观、企业精神、管理理念融入到制度管理之中，着力实现制度管理与文化管理的有机融合，逐步实现企业由计划管理思维定式向市场管理思维模式、由职能管理向流程管理、————————————————————————————————————
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由行政命令方式管理向经济手段调节、制度控制方式管理的转变。
总的目标是：在完善与发展现有管理制度体系的基础上，形成具有中电投特色、符合现代企业制度要求、与国际接轨的制度体系，为集团公司全面、协调、可持续发展以及“三三二三”战略目标的实现提供有力的制度保障。
为实现上述目标，必须重点做好以下工作：
（一）理顺管理关系，完善制度体系
按照管资产和管人、管事相结合，以及统一管理与分级管理、直接管理与间接管理相结合原则，依法合理界定与划分集团公司对全资企业、控股企业的管理界面、管理权责；对分支机构授予必要、合理的管理范围和管理权限，控制管理幅度；在本单位内部，按照扁平化管理组织结构的要求，明确界定部门职责与岗位职责，优化岗位设置与定员配置。
在此基础上，坚持与集团公司整个工作目标、发展阶段、管理标准与要求、权利义务和责任相匹配原则，按照“科学完整、体系健全、结构严谨、符合实际”的要求，适应主辅分离改革、公司制改组、分公司组建的要求，一切从实际需要出发，以综合性管理制度为主体方向，对现行管理制度进行清理，界定管理层面、权责，明确管理程
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序、措施，进行必要的立、改、废以及精简、组合、补充与完善，突出有效性与可操作性，建立健全横向配套、纵向贯通的各项管理制度体系，并在总体协调发展的前提下，体现适度的前瞻性。
（二）减少管理层次，优化管理流程
通过制度体系的完善，合理界定中间管理层次与环节，逐步改变完全按部门或岗位职能界定管理层次与环节的管理方式，优化部门与岗位权责划分，合理配置人力资源，明确工作程序与办事制度，尽可能避免工作环节重复与反复，最终减少中间管理层次与环节，实现直线型、工序化的流程制管理，提高工作与运营效率，真正实现流程优化。
（三）落实考核管理，加强监督保障
加大执行监督保障，逐步把制度规定分解、落实到相关单位或工作岗位，把对制度及流程执行情况的检查，纳入到对企业或岗位日常的工作考核管理过程之中，有效解决单位或岗位工作是“干什么的”、“怎么干”、“干到什么程度”、“干好与干坏应承担什么后果”的问题；监察审计部门每半年对制度总体执行情况进行集中检查，并随时对专项制度的执行情况进行抽查；制度承办部门对发布的制度进行业务监督；人事劳动部门要将制度的制定、执行和创新管理情况，作为对干部业绩考核的重要内容。
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（四）建立动态管理机制，实行闭环管理
在制度体系的完善过程中，要坚持“策划、程序、修正、卓越”的管理理念，积极吸收和借鉴国内外先进企业全员参与、持续改进、闭环管理的管理思想与运作方式。
建立制度建设计划管理和定期发布制度。将制度的补充和修订工作纳入计划管理，并按计划对有效的制度采取标准文件的发布方式定期发布。
建立制度边界条件变化及时公告系统。对政策法规、集团公司管理体制变化对制度制定和执行产生影响的，在网上及时发布信息。
建立制度改进实时反馈系统。在制度发布后，设立专门的渠道和途径，从执行人、发布人、制度监督部门三个方面收集信息，对制度的可行性、科学性、合理性进行评估和反馈，由制定和发布部门定期进行原因分析，并提出改进措施，进行修正。
建立制度经验资源共享系统。推广制度建设中的有益经验的良好实践，以利于提升公司系统整体的制度管理水平。
三、对加强制度建设工作的要求
制度体系建设是一项系统工程，涉及到管理体制、运作方式、机构设置、权责划分、人员配置等各个方面，是企业
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整体性的基础工作。为了积极稳步推进此项工作，确保实际效果，集团公司决定采取先试点、后推广的办法，以东北分公司、中电国际、黄河公司、漳泽电力、神头电厂、通辽电厂和集团公司本部的总经理工作部、安全生产部为试点单位，并按照统一部署的原则，制订了《集团公司加强制度建设优化管理流程工作方案》。各单位必须按照工作方案的要求，充分认识科学、实用、规范的制度体系对集团化管理体制、运营机制、运营效率、工作效率的基础保障作用，积极采取有效措施，确保各项工作任务的全面落实、如期完成。
第一，各单位必须把此项工作作为一把手工程来抓，按照工作方案规定的实施步骤与要求，形成制度建设组织领导体系，负责本单位制度建设工作的组织与实施。随着国家法律法规及企业各种客观情况的变化，以及企业管理机制的创新与业务流程的优化，管理制度体系的建设不可能一劳永逸，将相对处在一个不断完善与修正的过程之中，各单位必须落实责任，建立与制度体系动态管理机制相匹配的组织领导与管理系统。
第二，正确处理加强制度管理与战略管理、文化管理之间的关系，突出制度管理在战略管理、文化管理中的基础战略地位及其保障作用，把握制度管理与文化管理相互
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依存及融合与发展过程，建立制度的宣传、普及、培训工作机制，增强员工的有章必循意识，树立制度的权威性，形成良好的制度文化氛围，切实注重发挥战略、文化管理及思想政治工作的凝聚、导向、激励、指引、辐射功能，增强企业的向心力与凝聚力，增强职工对制度管理工作的认同感与义务感，真正做到凡事有章可循、凡事有据可查，凡事有人负责、凡事有人监督。
第三，对子公司的管理，要基于资本纽带关系，依据法定程序行使出资人权利，确保集团公司的实际控制力。同时，尊重其他股东方的权利与所出资企业的市场主体地位，确保所出资企业的经营自主权。我们在这里强调出资人权利和所出资企业经营自主权，绝不是单纯的“收权”与“放权”问题，而是如何依法、靠制度规范与保障问题。
第四，按照上下互动的原则，加强集团公司与所属单位、各单位内部各部门之间在制度建设中的总体协调与沟通，反映问题，开展必要的研讨。所属单位要积极参与集团公司的制度体系、结构的设计工作；集团公司制度建设委员会工作小组要积极履行总体协调职责，主动协调解决所属单位工作中的困难与问题；各业务部门要认真履行会签职责，并明确相应责任；试点单位要积极主动，精心谋划，大胆试验，勇于创新；非试点单位要对现有制度进行
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认真清理，积极筹划、准备，坚决避免单位或部门各自为政、制度之间重复、矛盾、冲突问题的发生。
第五，本次制度建设工作，在主要依靠内部力量的前提下，可采取聘请专家咨询、讲座、培训等多种方式，取长补短，开阔视野，积极注重吸收和借鉴先进的设计思路与设计理念。
同志们，“缘法而治，百业俱兴”。制度建设作为企业基础管理工作，事关企业的运营与管理效率，对企业的生存与发展必将产生积极的意义和深远的影响，需要我们全体员工共同参与。让我们在充分把握发展机遇、加速发展的同时，切实增强做好制度建设工作的内在动力，为集团公司全面提高企业管理水平与整体素质，做出更大的贡献！
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优化教学过程，加强学法指导 篇3
关键词： 小学体育 教学方法 学法指导
小学阶段体育课程的主要目标是培养学生的运动兴趣与爱好，帮助学生掌握基本的体育运动技能，养成锻炼习惯，增强体质。如何优化教学过程，提高体育教学实效呢？笔者谈谈思考。
一、综合考虑各种因素，精心选择小学体育教学方法，优化教学过程
1.教学方法要有助于促进小学体育课程目标的实现
体育教学方法要有助于促进教学目标的实现，教学方法的选择要依据教学目标确定，目标不同，方法有异。小学体育教学应着眼于知识、技能的渗透和运动习惯的培养，激发学生参与运动的兴趣。情景教学法、模拟教学法等比较适合此阶段的课堂教学，能够较好地调动学生练习的积极性。方法是为实现教学目标服务的，如果是新授课，教师就要更多地采用语言讲解法、动作示范法等教学方法；如果是以练习为主的课，则要更多地采用运动练习法、比赛法等教学方法。
2.教学方法选择与跟小学体育课堂教学内容相匹配
教师要根据教材内容的性质，灵活选用教学方法，使之与教学内容相匹配。如技术、技能教学内容需要的基本方法是讲解法、直观教学法、模仿法等；而发展体能的教学内容则需要身体练习法，如情境导入法、游戏活动法、竞赛激励法等方法都能激发学生的练习兴趣。教学方法的选择与运用既要体现教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。教学方法无优劣之分，只要提高教学效率就是最好的方法。如传授一个简单的运动技能，用讲解法就比较合适，低耗高效；如果用发现法，则会造成时间浪费。例如，笔者在指导学生练习头上前抛实心球时，就是先讲解动作要领，然后带领学生反复进行徒手练习，再让学生站成四列持球进行反复练习。
3.教学方法的选择要符合小学生的年龄及性格特点
面对一群天真活泼的小学生，小学体育教学方法的选择要符合小学生的年龄特点、能力背景及学习风格。小学生大都喜欢游戏，教师应立足于学生的现实状况，精心选择能促进技能发展并深受小学生喜爱的教学方法。可以创设一定的教学情境，营造良好的体育锻炼氛围，激发他们的学习兴趣，并使他们在愉快的心境中通过各种快乐活动促成目标的实现。小学体育教学活动一般都是以身体练习为主，学生的身体素质都存在一定差异，教师要根据这些差异确定与其相适应的方法。比如，在比赛性的活动中要注意分层练习；对于协调性较差的学生，学习技术时不能用统一标准要求他们，要注意分层指导或安排同伴互助学习等方法。如果学生在活动中遇到了挫折，则要注意观察学生的情绪反应，及时调整教学策略。另外，男女学生在爱好和运动能力存在很大差异，教师要根据性别的不同采用不同的教学手段、方式与方法，既要考虑多种方法组合得是否合理，又要考虑与学生状况是否适应，从而使教学活动形成难易交叉、繁简交叉、练习与游戏交叉、集体活动与个人活动交叉的状态，制定最佳教学流程。总之，教学方法的选择不能脱离学生实际，否则就难以达到预期的教学效果。
二、按照“运动趣味性”和“负荷合理性”特点，安排体育活动
1.体现运动的趣味性
小学体育课堂要充满趣味性，激发学生参与的兴趣并使之享受到快乐。不管教师选择哪些内容，设计什么样的教学程序，都要使课堂教学融知识性与趣味性于一体，激发学生的动机、兴趣，增进学生与体育运动的情感。为使课堂教学富有趣味性，教师应该把握好如下几点：①针对学生兴趣，确定教学内容。如，教师可以把游戏引入课堂，因为小学体育活动内容大多来源于各种游戏，它具有较强的趣味性。②巧妙设计符合学生兴趣的接受方式和教学方法，对一些较为枯燥或技能性较强的内容进行适当的加工、改造，满足学生的需求，如田径运动等。③认真分析教学内容的特性，提高趣味性的层次，使通过学生努力获得成功后的满足，引领学生进入“快乐体育”的境地。
2.遵循运动负荷的合理性
保证学生承受安全的运动负荷是体育教学的一个基本原则。体育教学是以身体活动为载体而展开的教学，身体活动是有一定规律的，小学生机能活动能力的特点是，上升时间短而快，达到最高阶段的延续时间较短，承担急剧变化的负荷量的能力较低。根据小学身体生理机能的变化特点，教师在进行教学设计时首先要明确学生的年龄特点，合理安排负荷量和强度；其次，不管学生处于哪个年龄阶段，都要严格按照相关要求设计运动负荷。如在一堂课的开始和结束阶段，不宜安排负荷过大的内容，在课的基本部分阶段要根据学生的承受能力安排适宜的负荷，这样才能确保锻炼效果，不对学生的身体造成损害。
三、加强学法指导，提高小学体育课堂教学效率
学生在体育课堂上，是需要掌握一定的学习方法的。学习方法就是学生在获取知识、形成能力过程中所采取的基本活动方式和思维方法。体育教学跟其他学科一样离不开学法指导。体育学法指导内容主要包括以下方面：一是指导学生学会观察技术动作，比如，笔者在课堂教学中向学生传授某一动作要领时，先将完整的动作示范给学生看，再让学生看分解动作；上下肢都参与运动时，先让学生看上肢动作，再看下肢动作。通过观察与尝试训练，学生逐步体会和掌握技术动作的内容、方向、幅度、力量等要素。二是指导训练方法。教学过程中，要让学生在练习中运用已有知识技能解决新问题，提高训练质量，注意指导学生学会分析动作技术，如动作要领、用力顺序及易犯错误等。三是指导学生对动作进行评价。这是一种有效的学习方法，学生评价自己或同伴的练习效果，说明学生有了一定的悟性，能力有了一定的提高。当然，教师要先让学生自我评价，再对同伴进行评价。教师还可以通过动作的正误对比，指导学生区分动作技术是否规范，逐步培养学生评价技术动作的能力。
参考文献：
[1]陈建国.浅谈学校体育如何渗透终身体育思想[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009.
加强住宿管理优化育人环境 篇4
十年树木, 百年育人。学校是育人的载体, 是以教师为主导, 学生为主体, 充满青春气息, 洋溢书语欢歌, 富有现代生活情趣的乐园;是为国家培育人才的专门机构, 是社会主义精神文明建设的摇篮。基于学校的性质和职能, 决定了学校工作的主旋律。教学是中心, 育人是根本, 坚持“五育”并举, 为学生的终身发展奠定坚实的基础。因此, 学校一切活动的全过程, 都将成为农村学校全方位工作的出发点和归宿。
教育心理学和研究告诉我们:青少年的健康成长, 需要有利于他们发展的环境。而这样的环境又主要靠学校教育工作者去组织建设, 使它成为紧张有序、充满活力、丰富多彩的育人环境。然而, 加强校园文化环境建设, 最不容忽视的就是对学生住宿的管理。随着由应试教育向素质教育转轨进程的不断推进和教育改革的不断深入, 宿舍作为学生活动的综合场所, 其育人功能日益突出。本人所在学校位于山区, 全校上百名学生, 住家与学校距离很远, 住宿生占一百多人。在加强精神文明建设、创建文明宿舍的活动中, 调动全员参与管理的积极性, 应不断建立并完善规章制度, 不断优化宿舍的育人环境, 营造整洁、优美、雅致、健康的宿舍文明氛围, 进而达到培养学生具有遵规守纪、文明礼貌、讲究卫生等良好习惯的育人目的。
住宿环境的管理充满了科学和艺术。它是现代学校管理的一个分支, 是学校管理的新思想、新观念, 也是学校的一种管理体系, 既体现了管理者的聪明才智, 也反映出一个学校的独特风格。从某种意义上说, 一所学校的住宿管理如何, 会直接透露出学校管理者的内心世界, 是校长素质的具体体现。可谓是“灿烂的思想素质之花, 必然结出丰满的经济之果”。
当前, 全方位的发展学校教改形势, 还需要怎样加强住宿管理, 优化育人环境呢?
一实行宿舍封闭化管理
封闭的宿舍管理, 能够强化学生的养成训练, 使学生的日常生活规范化。这样既杜绝了学生无故滞留宿舍的现象, 同时也保持了宿舍区环境的整洁。确保宿舍管理者能全天掌握学生在宿舍的生活情况和思想状况, 保证了24小时不失控, 避免了不文明行为的滋生。
二实行制度规范化管理工作
没有规矩不成方圆, 有了规矩也要有执行才能造就方圆。“徒法不能自行。”任何完善的规章制度, 如果缺少执行的环节都得不到贯彻落实, 不能作用于指向的对象是不会产生任何效果的。宿舍内务制度规范化是学生加强行为规范养成训练的重要内容。在内务整理方面, 学校也实行了岗位责任制的大胆尝试, 明确职责和目标, 学生以班组为单位, 分兵把口, 各负其责。如学生卫生、纪律、行为规范等制订一系列的规章制度和细则, 使学生的行为军事化。调动全员全天参与管理的积极性, 大大增强了全体学生创建文明宿舍的主人翁意识、参与意识和自律意识。
三实行环境文明化管理
养成良好的卫生习惯, 自觉保持宿舍的整洁, 努力创造优美舒适的宿舍环境是校园文化建设中不容忽视的重要问题。宿舍环境包括两方面, 一是硬环境, 也就是卫生状况和宿舍文化;二是软环境, 也就是宿舍文娱活动和学生的精神面貌及言行举止。在抓卫生方面, 笔者所在学校引进了宿舍卫生奖惩机制, 不仅使学生集体荣誉感得到增强, 思想觉悟也得到了升华, 从“要我做”转变到“我要做”的高层次上来。抓宿舍文化建设, 着重突出一个“雅”字。要求既突出宿舍之间的个性美, 又要统一归到简洁雅致上来。宿舍文化型不仅美化了宿舍环境, 陶冶了学生的情操, 增强了审美情趣, 同时又避免了粗俗低调的宿舍文化的侵入。
四实行工作情感化管理
利用好宿舍这一基地, 使思想教育工作直接进入学生最广阔的生活空间。宿舍教育虽有方便、深入、全面的特点, 但由于宿舍环境的随意性和生活化因素的影响, 宿舍内学生很难形成在教育教学区所具有的正统严谨的作风。
情感是构成人格的重要组成部分, 也是影响人格和品德形成的重要因素。情感教育是实现对学生全面发展教育的重要内容, 也是维护和提高学生身心健康发展的有效手段。因此, 学校要在提高学生心理素质的同时, 有目的有计划地按照心理学规律塑造和调节学生的情感, 突出和加强情感教育与情感培养, 使师生之间、同学之间形成健康融洽的, 充满温暖、信任和友谊的心理环境, 促进教育工作成效和学生身心的正常发展。
五结束语
加强城市管理 优化人居环境 篇5
优化人居环境
——市城市管理局“创模”工作交流材料
市城管局以争创“环境保护模范城市”工作为契机，根据市委、市政府统一安排部署，加大城市管理宣传力度，加强环境卫生管理，狠抓城区市容市貌景观整治，为市民创造出整洁、美观、舒适的人居环境。现就市城管局“创模”工作情况汇报如下：
（一）加大宣传力度，营造良好的城市管理氛围。城市管理的目的是为市民创造一个良好的人居环境，但城市管理仅靠城管队伍单兵作战，效果并不理想，必须要发动市民、教育市民、引导市民自觉的参与城市管理，维护城市市容环境，以此形成全民参与、齐抓共管的良好格局。因此，市城管局从成立之时起就把宣传工作作为一项重要工作常抓不懈。一是加强与新闻媒体合作。充分利用广播、电视、报纸等新闻平台，全面系统宣传报道我市文明城市建设和城市管理各项工作，报道城管工作中涌现的先进典型及突出事迹，弘扬正气，强化队伍的责任感、使命感和荣誉感，营造积极向上的工作氛围。正确引导媒体舆论导向，宣传城市管理相关法律法规政策，提高市民文明素质，逐步实现城管走进学校、走进社区新的工作模式。正确面对媒体曝光，积极接受舆论监督，督促整改，不断提高。从2009年6月29日城管局成立至今，共参与了3期 “行风热线”栏目，开办“聚焦城管”宣传专栏，播放城管电视新闻80余篇次，全方位、立体化的进行城市管理宣传，营造出良好的城市管理氛围，拉近了管理者与管理对象之间的距离，从而使广大市民更加理解和支持城管工作。二是积极开展面对面宣传教育。市城管局以城区居民小区为重点，大力开展环境卫生宣传，组织开门大接访活动，现场听取市民的建议或意见，解答市民关心的热点问题。对反馈会来的问题，认真分析切实整改。针对临街门店“乱泼乱倒”影响环境卫生的现状，组织工作人员对园林城区4000多个门店进行上门宣传，签订《环境卫生管理责任状》，统一配发垃圾桶3000多个。通过面对面宣传，培养了市民的良好卫生习惯，提高了文明卫生意识。三是强化法律法规宣传。针对目前部分市民对城市管理工作的不理解，市城管局通过悬挂宣传横、条幅230余条，制作宣传专栏23期，安排宣传车200余台次，大张旗鼓的宣传城市管理法律法规，增强市民的城市意识，消除市民对城市管理工作的误解，引导市民支持和参与城市管理，形成全民参与、齐抓共管的良好格局。
（二）认真履行职责，市容市貌明显改善。
为了提升我市城市市容水平，解决市民关心的热点、难点问题，我们精心组织，突出重点，加强环境卫生管理，针对性的开展环境综合整治，我市城市市容明显改善。一是严格垃圾清运制度。我们制定完善了垃圾清运服务“信誉卡”制度，与城区200多个单位庭院签订了垃圾清运服务合同，确定了清运周期，垃圾清运坚持每天一次，由被服务单位进行监督，切实提高垃圾清运服务质量，有效地确保垃圾日产日清。同时加强对垃圾清运过程的控管，严格执行覆盖、密封运输，杜绝清运过程中产生二次污染。二是狠抓环境综合整治。我们组织城管大队、环卫处狠抓了出店经营、乱泼乱倒、马路市场专项整治工作，共下发限期整改通知书3300余份，清理占道摊点360余处，查处乱泼乱倒门店90个，规范了红星、马家台马路市场、东风路临街早点摊点，对随意倾倒垃圾、乱泼污水的夜市摊点进行了依法取缔，强有力的维护了城区环境卫生秩序。三是认真开展城区景观整治工作。由我局牵头负责的步行街、堤街景观整治工作目前已经完成了下水设施敷设、人行道板改造和规范出店经营工作，为我市再添一道靓丽的风景线。
（三）强化工作措施，确保垃圾及时处理。
由于杨市垃圾处理场与周边村民的民调矛盾，导致垃圾处理场被迫停止运营。我们积极调整工作思路，强化工作措施，确保城区垃圾顺利出城，及时处理。一是将垃圾处理场转场至三江。我们迅速在城郊周边寻找新的垃圾处理场，既要清运方便，又要对周边环境不形成恶劣影响，通过仔细勘察，认真选址，在三江重新设立了临时垃圾填埋场。二是加强垃圾填埋场的管理。我们对周边村民多次进行走访，了解垃圾填埋过程中对周边村民生活、生产造成的影响，针对性的拿出整改方案，通过及时灭蝇，加强覆盖，去除异味，给周边村民发放灭蝇、除臭药剂等多种方式，减少污染，降低对周边村民的影响。三是积极开展垃圾处理场民调工作。我们会同杨市办事处多次上门做周边村民的工作，针对垃圾处理场对周边村民生产生活带来一定影响的实际，初步拟定搬迁方案，积极与村民达成谅解，保证杨市垃圾处理场尽快恢复正常运行。
（四）大力开展检查评比，不断深化文明创建工作。虽然成立了城管局，但我们仍然没有放松文明创建工作。一是深化庭院绿化工作。我们以文指办的名义组织检查专班对园林城区44家单位以及各区、镇、场、办事处的2009年单位庭院绿化工作进行了督办检查和复查，进一步提高了我市绿化达标水平。二是举办国庆花展和节日亮化工程。今年是新中国成立六十周年大庆，我们积极组织相关部门认真开展了国庆花展评比活动，为国庆节的潜江增添了一道靓丽的风景线。同时，我们在章华南路启动了景观亮化工程，目前章华南路30余家临街单位已经高标准完成景观灯改造，潜江变得更美更亮了。三是开展“文明出租车”创建活动，通过开展出租车司机知识竞赛、统一安装出租车GPS系统、严格实行计价打票等活动，提升了我市出租车窗口行业的整体形象。四是继续开展“文明门店”评比活动，规范了城区临街门店的经营行为。
回顾所做的工作，我们清醒的认识到我局的“创模”工作离市委、市政府“创建环境保护模范城市”的统一部署和要求还有待加强，在以后的“创模”工作中我们将重点做好以下五个方面的工作：
（一）尽快恢复垃圾处理场的正常运转。
我们下阶段的环卫工作重点将主要放在妥善化解杨市垃圾处理场的民调矛盾，尽快恢复垃圾处理场运转使用上。会同杨市办事处，进一步加强与垃圾处理场周边村民的沟通，有计划分步骤地做好垃圾处理场周边村民的搬迁工作。同时制定高标准的垃圾处理管理制度，强化垃圾处理场灭蝇、臭味、覆盖的工作力度，最大限度的减少垃圾处理对周边环境的影响。
（二）进一步做好城区环境卫生管理工作。
我们要抓住“创模”这个契机，充分发挥城市管理和综合协调的职能作用，组织、协调各城市管理部门，突出重点，大力开展环境整治，全面清除“脏乱差” 死角，以高标准的城市市容争创“环境保护模范城市”。一是抓好占道、出店经营的整治。城区“严管街道”严禁占道、出店经营，取缔马路市场，“专项控管街道” 划线规范经营，建立“疏”“堵”结合的良性管理机制。二是抓好环境卫生整治。规范城区建筑材料、建筑垃圾运输管理，加大抛洒污染路面行为的查处力度；加强市民文明卫生教育，开展“乱泼乱倒”专项整治。三是抓好交通秩序整治。加大城区停车场站的建设，规范车辆乱停乱靠行为；坚决打击“黑麻木”、“摩的”，做到发现一辆，依法处罚一辆，规范城市客运市场；加强公交车、出租车营运管理，做到文明服务，规范营运。四是抓好公共餐饮食品卫生的整治。联合工商、卫生、环保等部门，取缔不具备经营条件的临街小餐饮、占道夜市。
（三）启动垃圾分类投放、分类回收试点工作。垃圾分类是对垃圾收集处臵传统方式的改革，是对垃圾进行有效处臵的一种科学管理方法。垃圾分类的管理办法正逐步在国内各大城市、地区普遍推广，成为当前和今后垃圾管理变革的发展趋势。我市将借鉴外地成功经验，启动垃圾分类投放、分类回收的试点工作。一是我局将制定详细的《生活垃圾管理宣传方案》，通过设臵宣传横幅、出动宣传车、发放宣传单等多种方式，在全市范围内开展垃圾分类投放、分类回收的宣传教育，引导市民进行垃圾分类投放。二是在城区各主要街道设臵垃圾分类投放设施，并将逐步推广至各社区，全面启动垃圾分类投放、回收试点工作。
（四）探索“城管进社区”，实行管理重心下移。2010年，我们将探索“城管进社区”的管理模式，打破以往以城市道路为主线的点、线管理体制，积极与办事处和社区居委会联系，选派素质高、业务强的中层干部作为社区管理联系责任人，把城市管理“沉到”社区，指导、协助社区抓好辖区内“门前四包”工作。同时在城区办事处和社区居委会设立“城管进社区”办公室，明确一名分管领导牵头，并按一街一员的名额，聘用城管协管员，负责辖区内“门前四包”、乱泼乱倒、流动占道经营、“城市牛皮癣”的管理工作。通过服务社区，发动社区抓好社区内城市管理工作，加强基层基础工作，扩大城管覆盖面，真正做到全覆盖、无缝隙管理；通过服务市民，与老百姓零距离沟通，解决一些关系到群众切身利益的热点、难点问题，提高了城管工作的透明度和市民群众参与度，建立城管专业队伍与社区共建共管的联动机制，促进文明小区、文明庭院的创建工作。
（五）加强领导，完成“创模”工作任务。
优化教学过程 加强素质教育 篇6
关键词：教学目标 教学内容 教学结构 教学方法 素质教育
优化数学教学过程就是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，根据人类社会发展的需要结合学生的实际情况和教材内容，运用现代教育理念去制定教学目标，编拟教学程序，选择教学手段，构建教学评价等。开展优化教学就是要改变传统教学中以教师为主体，只传授知识的局面，而更着重于培养学生学的能力，让学生“学会学习”、“学会生活”，为他们的一生的生存和发展打下基础，使教材教法的安排，教学过程的设计适应于学生的不同情况，不同层次。
一、优化教学目标，全面落实素质教育的要求。
教学目标是教学的出发点和归宿，一堂课的教学目标是否明确，是否达到了教学目标，是衡量一节课成功与否的重要尺度。它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式，起着教学的导向作用。如果没有明确的教学目标，教师的教和学生的学就没有了努力的方向，就不能把教师和学生的精力集中到可能解决的课题上，也无从评价一节课的质量。
优化教学目标，就是要求教师以现代教育思想为指导，全面领会素质教育的要求，依据新课程标准，结合学校本班学生的实际情况，做到既有确定基础素质的群体目标，又要确定爱好特长的个体培养目标，既有知识教学目标，又有能力培养，方法指导及心理品质和思想道德素质培养目标。在这种教学目标下，学生所收获的，不仅是数学知识的本身，更重要的是学习数学的方法，研究数学的能力，探索数学的志向，献身数学的精神。
优化教学目标，要体现素质教育的全体性和全面性原则，力求使制定的知识目标难易适度，内在联系自然；能力目标达到层次分析，合理兼顾，德育目标应简单明了，便于渗透。制定的教学目标要使每个学生在原有基础上得到应有的发展，能真正体现“为了一切学生”的新课程理念，树立不求人人升学，但求个个成才的素质教育观。
二、优化教学内容，促进学生主动参与。
巴班斯基指出：“能使学生的注意和思维集中到素学专题的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣，这样的课堂教学才被认为是最有成效的。”为了取得有成效的教学效果，就要求教学内容安排的最优化。
现行初一数学教材，除了按新课程标准编写了必学内容外，还编写了一定量的阅读材料，以及一些选做题，让学有余力的学生选学或选做，以体现教学的灵活性。因此进行教学时，要结合学生实际情况，把握教材优化教学内容，精选教学素材，把真正溶于教材之中的思想观点、方法内容、智力价值和精神素养挖掘出来，展示给学生，尽可能使每节课的内容更贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。使学生积极主动地学到知识的同时，也陶冶学生的情操。另一方面精心选择教学内容，使难易程度分时适当，并具一定灵活性，根据学生实际情况对口选择。这样既有利于大面积提高数学的教学质量，对有利于学生个性特长的需要。任何教的效果都要以学生是否参与，怎样参与，参与多少为落脚点。教师在各个教学环节都要认真考虑让全体学生干什么，怎么组织学生的学习活动，尤其要考虑不同水平的学生参与的程度，要为后进生创造积极参与的机会，要想方设法引导全体学生主动参与到教学活动中来，这才可能真正发挥学生的主体作用。
三、优化教学结构，体现学生为主体老师为主导的完美结合。
合理的课堂教学结构是保证课堂教学高效省时的根本。如何安排课堂教学结构，才能保证师生之间畅通的信息交流，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动，这是直接影响数学课堂效率的一个至关重要的因素。
优化教学结构，既可让学生学会知识，又可让学生会学知识，培养学生开拓创新解决未知问题的能力。为此，我们要精心设计教学结构，正确处理知识、能力、方法三者的关系，创造一个和谐的教学情景，充分信任学生，最大限度地提供学生自我学习，自我调控的机会，体现学生为主体，老师为主导的完美结合，45分钟的时间做到科学分配，老师精讲又紧扣主题。在教学过程中，要充分体现学生的主体原则，将教师的主导性与学生的主体相结合，使教与学和谐协调。我们应树立全方位的学生意识，各个教学环节的设计都要考虑到学生的主体作用，充分调动学生的各种智力与非智力因素，激励学生在课堂教学中多动脑、动口、动手，在实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力。
四、优化教学方法，加强学法指导。
教学方法是教师和学生为了完成任务实现教学目的所采用的具体手段。它包括教师的教法和学生的学法两个方面。但长期以来，传统教学方法多重视教的方法，而忽略了对学生的学法的研究和指导，割裂了教学方法中教与学的统一性，导致了教学活动的不协调，以致不能充分发挥学生学习的主动性。根据素质教育的要求，课堂教学由重教转向重学，由重知识传授转向重引导学生独立获取知识和培养能力、提高品行。教师将不再是现成知识的灌输者，而应发挥教学指导者的作用，成为学生学习活动的组织者、咨询者。教师的教法必须符合学生的学习特点，并通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要在汲取各种教学法方法精华的基础上聯系本人和学生的实际，构建能真正发挥教师主导和学生为主体的多种教学模式，并进行优化组合，教师当“导演”，学生当“主角”，实现教法与学法有机地结合。树立“以学定教”思想，选择教法有利于指导学法，学法指导的根本目的是让学生学会学法，掌握学法，即“授之以渔”。
五、优化教学手段，增大课堂教学密度。
21世纪是信息的时代，是科学技术飞速发展的时代，随着信息处理手段的不断进步，对教育内容、教育方法、教育体制和教育思想产生了巨大的影响。现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
优化流程审计加强经济管理 篇7
关键词：内审工作,流程审计,工作效益,经济管理
随着经济全球化进程的加快, 各国企业单位之间的联系越来越密切, 企业面临的环境也愈来愈复杂。企业要想在复杂的环境中取得最大效益, 就要注重企业的经济管理, 在经济管理方面要做到科学化、系统化, 所以这也客观的要求企业要科学合理的对经营进行全面的优化流程审计, 以此来加强企业内部的经济管理, 提高企业整体的竞争力, 从而获取最大利润。
一、优化流程审计的管理机构
各企业是由好多部门、组织组合形成起来的, 由于市场经济体制的变化, 部门的工作要求变得繁杂, 如果没有好的管理系统就不能使整个企业很好的运转, 为了加强企业的经济管理, 应首先优化流程审计的管理机构。一般来说, 企业流程审计的管理机构在强化经济管理方面起着重要作用, 这些管理机构需要对企业的资金、财产的完整或安全进行监督检查, 对内部控制制度的健全、有效及执行情况进行监督、对违反公司制度或造成公司重大损失进行专项审计等等。他们的工作很繁杂, 所以首先应制定科学合理的管理制度, 对工作人员的工作要求、工作任务都要有一定的标准, 制定绩效考评制度, 奖惩工作人员, 激励他们工作的信心。同时还要明确管理人员的工作职责, 通过制定相关的制度来规范管理人员的工作行为, 对于违规现象应给予严厉的批评, 这样有利于整个流程审计管理机构工作的顺利进行。
其次, 要制定严格的规章制度, 对于违反公司规定或者做出对企业有害的事情要给与严重的惩罚, 对于整个管理制度要有一定的量化。分配好工作人员每天应做的工作, 需要达到什么样的标准等这些都需要给员工一个详细的说明, 如果哪一环节出现了问题那么就能快速的找到问题出现的根源, 及时解决问题, 对于造成这种错误的工作人员要给与一定的惩罚措施。
最后, 每个管理机构应根据部门的工作量来适当的增减工作人员, 减少不必要的资源浪费。企业应根据部门的要求尽量满足在工作上的要求, 让每一位员工尽心尽力的工作。所谓内审管理机构的优化也包括工作人员数量的优化, 对于有些可有可无的工作岗位完全可以根据公司整体要求撤掉, 对工作人员进行裁减, 以达到用最少的资源争取最大的利润。
二、优化流程审计的内容
所谓优化流程审计就是优化流程审计的内容, 我们知道流程审计的工作内容是十分繁杂的, 工作人员需要对企业每天进行的工作或是项目进行监督审查, 以确保公司运行安全。下面从三个方面阐述优化的内容。
(一) 优化货币流程。
货币是流程审计过程中不可或缺的一项环节, 是经济管理的重要内容。货币的流通量包括日流通量、月流通量以及每个季度的流通量都要做到精细化、系统化的统计及分析。货币的面值亦是如此。优化货币流程有利于加快货币的流通速度, 同时也能够减轻流程审计的工作量。
(二) 优化物质流程。
所谓的物质流程就是企业进行工作生产所需的物质材料, 它包括员工的福利、生产所需原料、员工办公所需物品等等, 统计和安排这些东西都是比较细节化的内容, 比较繁杂, 所以工作量大, 审计人员要对每一种物质材料做出详细的说明, 分条列项的表明每一项内容, 做到统计材料系统化、精细化。对公司每天或每个季度的出入库货物都要有明确的说明, 防止工作人员的不法行为, 使整个物质流程运行通畅、且效率高。
(三) 优化信息流程。
信息流程是整个流程审计工作的至关重要的部分, 甚至起着决定性的作用。信息是一切工作的前提, 准确的利用信息资源, 合理的优化信息流程, 可以在有限的工作时间里大幅度的提升工作效率, 从而达到增加企业受益的目的。
三、优化流程审计的要点
优化流程的内容是十分繁杂的, 但只要抓住流程审计的要点, 那么审计工作就会事半功倍。一整套系统、完整的流程审计包括事前审核、事中负责和事后监督。优化流程审计的要点要从这三方面抓起。
(一) 事前审核。
事前审核要先确定审核项目, 准备审核相关的信息材料, 以及分析在审核过程中会出现的一系列情况。做好各个部门的衔接工作, 以及安排总负责人负责整个项目的审核, 确定审核过程中专门的人员对某一项具体的事项专职负责, 如:买物的要与管物的进行沟通, 以防止重复购买, 浪费资源;管钱的要查管物的, 防止账务不实;管物的要查领物的, 防止流失浪费;收钱的要查用钱的, 防止不计成本;审计的要查记账的, 防止违规操作。对于无形资产, 审计人员应在审计证据基础上, 结合前期整理的资料, 确定其中已无实际价值或市值低于账面的部分提出小建议和计提足额减值准备。每个部门、每个负责人都要各司其职, 以保证审核顺利、准确的完成。
(二) 事中负责。
在事前审核后, 项目就要进行实施阶段, 为确保每一环节都能正确、安全的运行, 每一个负责人都要负起所负责工作的责任。各个部门落实公司管理措施, 在项目实施过程中对所负责工作进行监督审查, 如若碰到自己不能解决的问题要及时上报, 确保整个项目正确、安全的运行。事中负责是对企业项目实施过程的监督, 是确保项目工程顺利完工的关键所在。切实做好事中负责要求把好项目工程在实施过程中每一个步骤的质量关。
(三) 事后监督。
在员工完成每一项工作时, 负责人要对其工作成果进行审查, 如果没有达到标准就要重新安排;其次, 在工作过程中, 从工作人员整理的资料, 来观察整个市场的经济形势, 如果有风险就能及时发现, 从而调整企业的经营措施, 来适应市场经济的发展模式。负责人要对有评估错误的信息进行重新审查, 不仅能防止工作人员的不法行为, 还能确保整个项目的安全进行。
四、优化流程审计的方法
前面说到优化流程审计的内容及要点, 对于优化流程审计的方法从以下三个方面阐述。
(一) 货币流程的审计。
货币流程的审计即为入口的审计, 一是要严把物资购买审批关, 所购买的物资一定是公司所需产品, 对于购买物资的价格需要审计人员通过市场调查对所购买的物资价格有一定的了解, 选择最优价格联系供应商进行购买。在经济管理上严格把关, 对于出入库货物更要详细的记录, 防止漏审的现象发生, 切实严格遵守审计内容进行审计工作。
(二) 优化货物流程的审计。
货物流程的审计即为环节审计, 审计人员需对公司每一批货物进行清点, 并记录产品的详细情况, 如果项目众多, 不便逐项详查的, 抽取样本70%以上进行审查, 对各项支出着重审计其真实性、合法性, 尤其应注意有无作弊、虚假支出、甚至贪污私分的问题。
(三) 优化信息流程的审计。
优化信息流程是保证企业信息渠道顺畅的前提, 对信息流程的审计有利于维护企业内部信息渠道的流畅, 避免由于出现信息阻塞造成的管理层消息的闭塞, 从而给管理层制定决策带来一定的影响, 严重的时候可能会影响企业的经济效益。
总之, 随着经济的发展, 企业之间的竞争越来越激烈, 企业的管理效益也得到广泛的关注, 并成为企业经济管理的核心内容, 为了扩大企业的经济效益, 企业实施内审成为一种时代的必然趋势。优化企业内部的流程审计工作, 有利于全面促进企业的经济管理, 从而促进企业更好更快的发展, 达到企业利润的最大化, 实现最大的社会利益。
参考文献
[1]内部会计控制制度讲解[M].北京:北京科学技术出版社, 2002.
[2]张绪柱.基于流程优化的企业组织设计研究[D].山东大学, 2011.
优化教学方法,加强有效教学 篇8
关键词：教学方法,教学效果,有效学习,蓝墨云班课
随着教育改革的深入和互联网的飞速发展,职业学校的教学模式发生了很大变化。由于目前中等职业学校生源的分配现状,大部分学生在理论教学环节的学习积极性较差、学习效果不理想。针对这种情况,教师都在积极探讨如何“优化教学方法、加强有效教学”这一课题。我在教学过程中也摸索出一些课堂教学方法,并取得了一定的效果。
一、建立流畅的课堂
建立流畅的课堂首先需要建立良好的秩序。通常第一次课我不直接讲授专业知识,而是从一开始就师生共同约定课堂规则,使每一个学生明确上课什么能做什么不能做、什么事情能在什么时间做。课堂规则不需太多,主要针对课堂上经常出现的现象、根据课前所了解的班级情况设立相应的奖惩制度,真正让学生有机会享受守信所带来的荣誉,对不利于课堂教学顺利开展的行为按照约定处理。其次,创建教学例行流程,形成自己一贯的教学风格。我通常按引入、讲授、练习、总结的顺序设计教学活动,只要大部分学生的掌握情况达到要求,就将剩余的时间交给学生自主安排,大大提高学生的学习效率。学生了解课堂教学的每一步骤,知道提高学习效率的“好处”,就会主动参与、慢慢形成习惯,保障了课堂教学的流畅性。
二、营造温暖的学习氛围
课堂需要营造良好的氛围,注意松紧结合,把握教学节奏。我对不能达到基本要求的学生进行记账,随后的课堂提问优先回答,根据回答情况适度抵账,下课前一并结算、惩罚。师生课前共同制定适当的奖惩制度,不但能更好地控制课堂,而且能起到调节课堂氛围的作用。
同时,要重视学生的表达需要,让学生有展示自己想法的机会。我应用“蓝墨云班课”给学生提供合作学习和小组活动的机会,注意整体与部分、分工与合作的关系,创造互动环境,使课堂成为一个和谐社会,淡化了个体之间的竞争。
三、有明确的任务导向
明确课堂教学任务,告诉学生课时目标,并以此任务导向设计课堂教学的组织结构。我通常在上课开始便给出当堂的教学要求,然后根据任务和内容组织教学结构,将直接教学和间接教学与适当的教学内容相匹配;将教学目的和单元目标相链接。此外,还要注意时间分配,尽量将有效课堂用于教学,而不要主要用来处理杂务、布置作业、谈些与本课学习无关的话题。
四、运用多样的教学方法
对于同一教学内容,不同的教法效果就会不同,有效教学需要积累和运用能够吸引学生注意力的教学方法来多样而灵活地呈现课时内容,其次是对学习设备、材料、展示方式以及教室等的合理有效运用。在教学中,我从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,充分结合互联网,运用多样教学方法,使用吸引注意的技巧,保持激情,注意语言的抑扬顿挫,通过目光接触、语言和手势来展示热情和活力;提高提问的技巧,变化提问类型;充分利用手机“蓝墨云班课”平台了解学生的想法,并把学生的想法和参与纳入教学中推进教学。
五、促进学生积极投入学习
课堂上,我们常常觉得学生的学习成就没有达到教师的预期,其实这不仅仅是学生的问题。如果要求学生“只能这样做”,效果往往不佳,教师要与学生沟通,改进教与学的方法。一年前我在教学中应用了“蓝墨云班课”,有效激发了学生学习的主动性和积极性,提升了与学生的沟通和互动效率,让学生有更多的选择、让教学更加轻松有趣。此外,在条件允许的情况下尽可能多地采用现场教学、演示和实际操作,多给学生创造在真实世界中应用所学知识和技能练习的机会,或者通过“蓝墨云班课”观看资源库微课视频、微课图片等资源,弥补传统课堂教学中的某些不足,在很大程度上改善教学模式,减缓学生紧张情绪,提高学习兴趣,促进学生积极投入学习。
六、提升学生的学习成就感
学生今天的成绩和成就是建立在昨天基础之上的。要使课堂教学有效,就必须了解学生当前所处的水平,以学生目前的程度或稍微高出现有的程度来进行教学,鼓励学生超越自己。学生出错时不要一味讽刺指责,而是有针对性地多做分析,循序渐进地帮助学生进步。我将“蓝墨云班课”课堂测试设置为“交卷后可查看正确答案与解析”“题目乱序排列”“允许重做两次”,不但可以让学生及时发现问题并加以学习、改正,更可以通过第二次答题的成绩提高来提升学生的学习成就感。
相信通过我们的共同努力,“优化教学方法,加强有效教学”,发展学生的创新思维,关注学生需求,站在学生的角度看问题,真正接近学生,必然会使每一个教学环节在学生身上发生作用,使“有效”的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
参考文献
优化训练策略加强田径运动 篇9
关键词：田径,教学,方法
田径运动是高中体育教学中的重要内容之一。随着课程改革不断深化, 在高中体育教学中掀起了一股田径运动的热潮。但是, 体育教学中对田径教学仍然采用的是传统的教学模式, 而且学生的田径成绩呈现逐年下降的趋势, 究其原因, 是新课改的教学理念没有在高中体育教学中得到很好的实施。田径运动是体育教学中不可缺少的内容, 应当引起广大体育教师对训练模式的创新。
一、改革田径教学
体育教学要让学生掌握某项体育运动的知识或某种运动技能, 必须要进行一定数量与时间的重复运动。这种运动必须要有教师的组织和指导, 要有学生参与的自觉性与主动性。那种缺少教师的组织指导, 缺少学生参与的自觉自愿, 盲目、机械、超负荷的重复运动, 实际上是对练习的曲解。不具备学习意图的重复运动是不能形成好的动作技能的。田径运动是一项传统的竞技项目, 而且比赛和训练都是通过个体行为来完成的, 所以缺乏趣味性。在高中田径教学中, 运动训练是很多教师常用的教学方法, 这样会使学生对体育课产生厌烦的情绪, 不利于体育课堂的顺利进行。所以, 教师要彻底改变田径教学中固定的教学形式, 优化教学方式, 培养学生的创新意识, 增强学生的实践能力和自我调节能力, 最终达到田径教学的目的。例如, 改变练习环境。如要增强下肢力量和弹跳力可以利用楼梯、台阶或各种地形进行形式多样的上下跑、跳跃和下蹲站起练习;改变练习方法, 把单个的练习行为改为集体练习行为, 以活跃教学氛围。如在接力中可采用二人手拉手的双人跑或者多人跑, 以增强学生间的默契。借助其他器材, 如采用绕杆跑开展接力游戏活动, 以跳板、跳箱练习开展跳远教学。
二、结合身心特点, 把握训练强度
体育教师必须根据高中生的身体特点, 掌握好田径训练强度。 (1) 要制定出科学合理的训练计划, 训练强度既不可太大, 但也不可太小;过大的强度会在训练过程中易造成学生身体软组织的拉伤, 如果治疗不及时, 还可能让学生留下后遗症。而训练强度过小, 就不会起到预期的训练效果。这样, 既浪费了时间, 也让学生感到身心疲惫, 很难提高体育教学的水平。体育教师可以参考我国体育界著名的教练员孙海平对田径冠军刘翔的训练模式, 先对学生进行力量训练, 然后再进行速度训练, 让学生具备了充足的体力以后, 以此为基础, 提升速度。同时, 在训练学生的过程中, 训练强度要具有一定的结构, 让整个体育训练过程、训练结果和参加体育考试时相差不大, 就是说把平常的体育训练当成体育考试, 严格按照考试的标准对待每一次训练。 (2) 要保证训练强度的稳定性, 保证体育考试前后学生的训练强度和日常训练强度相符, 这样才不会导致日常训练所得成绩和体育考试所得成绩相差太远。 (3) 要注意田径运动的训练量也应该保持稳定, 把训练量控制在一定范围内。
三、开展趣味教学, 激发学生兴趣
开展田径教学的目的不是培养体育明星, 而是通过教学去帮助引导学生掌握学习的方法, 以培养学生终身学习的意识和能力, 增进健康水平。因此, 在课堂教学中要树立“健康第一”是思想, 关注个体差异与不同的需求, 确保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统教材为框架根据课程目标进行选择、取舍, 改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。对于田径运动中的某些项目, 例如, 铅球、蹲踞式起跑、背越式跳高等趣味性较差, 技术要求高, 难以掌握, 又无益于终身体育的项目可进行适当改造, 通过简化规划, 简化技术、降低难度要求、改造场地器材等手段组合出新的授课内容, 以游戏、比赛的形式来组织。同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异, 不一定苛求课程内容的系统和严密性, 同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标, 将课程内容分解、分级让学生选择练习, 做到因材施教, 尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标, 使每个学生都能体验到学习成功的兴趣, 确保每一个学生受益, 以满足个体发展的需要。
四、丰富锻炼形式, 增加锻炼强度
课程改革的重要理念之一是突出学生为课堂教学的主体地位。教师是教学的主导者、引领者、组织者、参与者。要突出学生的课堂主体地位, 就要让学生自由地开展组合, 进行田径运动中各种项目训练的学习。例如, 女生一般不愿意参加田径运动, 就开展女子中长跑竞赛, 甚至可以让她们根据自己的爱好与兴趣, 让她们自己来组织训练。让班级中女生组成田径锻炼小组, 或者让她们自己组成一个田径运动俱乐部。对于还不能达标的女生, 就帮助她们制定训练计划。鼓励她们通过训练努力达标等, 在参加兴趣小组中学生自己选择田径运动的伙伴, 把学到的理论知识和实际训练相结合, 提升自己的竞技水平。通过这样的方式, 很多学生从被强迫参加田径训练演变为积极主动参与田径训练, 从而提高了自觉参与训练的积极性。教师在指导学生开展田径训练时, 结合一些非竞技性特点与他们训练的实际情况, 对有些项目进行侧重训练。如适当增加接力比赛的课时的比例, 压缩一些体育理论课教学的时间, 从而保证让学生去完成田径基础技术的教学, 再适当增加一些实践教学的内容。我们还利用田径运动的竞技性特点, 开展形式多样的田径运动比赛, 竞赛的形式应该多样, 不局限在班级之间进行, 可以是平行班级。如在400米接力赛或拔河比赛中, 可以在全校进行;也可以在个人之间进行, 如长短跑的比赛;也可以设置一些运动障碍来增加田径训练的强度, 从而取得更好的效果。
五、改变教学方式, 优化田径教学
生活化教学是我们教育课程改革下的教学方法之一。上田径课时, 教师要更新教学观念, 跳出技术论、体质论的框框, 注重运动参与, 注重学习过程, 淡化运动技术的教学。田径运动是人类生存能力的技能之一。人在日常生活与劳动中离不开走、跑、跳、投等动作与技能。体育学者毛振明博士曾经把田径运动比喻成“像驴一样绕圈”。学生在运动场上几圈下来就觉得索然无味, 劳累也可能对学生的体能的发展以及培养学生意志有一定的效果。但是, 这种累会让学生产生一定的恐惧感。因此, 有的体育教师在田径类模块中的耐久跑时把测定心率与长跑结合到一起, 学生每跑一定的距离让他们自测脉搏并记录下数据。经过几轮的重复训练, 学生就能检测到每次训练后心率曲线。教师适时地讲述心率、运动量之间与这个年龄阶段对应的体能指标, 经过了一段时间的训练, 他们就会发现自己在相应练习后的心率出现下降的现象。再通过对比从而知道自己跑的能力在训练中得到了提高。这样的教学既让学生的体能得到了发展, 而且还让学生在训练中获得了正确的训练方法, 与传统的训练相比显然进步很多。教学实践证明, 什么样的运动量最合适学生自己知道。因此, 随着教师教学方式的创新, 田径教学会越来越受到学生的欢迎。
总之, 在新课改的大背景下, 高中体育田径教学也应不断地创新。特别是教学理念、教学方法、教学内容等都要与时俱进, 有针对性地对学生进行体能训练。而作为决定教育改革能否成功的高中体育教师, 更要认识到自身的重要性, 不断提高教学水平, 增强职业自信心, 不断以创新的教学思想改革教学方法, 设定有趣新颖的教学课程, 从而有效调动学生参与田径训练的积极性。
参考文献
[1]季浏.体育 (与健康) 课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.
加强数学阅读,优化学习方法 篇10
阅读在词典中的意思就是读者和文本的对话.是从书面材料中获得信息的过程, 书面材料主要是文字, 也包括符号、公式、图表等.首先是把文字符号变成声音, 后达到对书面材料的理解.阅读是一种主动的过程, 是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的.在当前的教学与学习过程中, 语文阅读与英语阅读已经被教师和学生们广泛地接受并且认可, 而数学阅读却逐渐被人们所遗忘.为何要数学阅读, 如何进行数学阅读, 数学阅读究竟有何重要性, 这些对于大部分教师和学生而言是一个陌生的问题.以下笔者结合自身的教学经验来谈谈对以上问题的一些看法.
一、数学阅读的重要性
新课程所强调的一个新理念是“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸多能力”.因此这就给我们数学教师提了个醒, 数学阅读是重要的.苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变得聪明的方法不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读”;数学教育家张广厚在给母校同学做报告时更特别指出:“只做题不看书, 是学不好数学的.”在教学过程中不能一味传授课本的知识和习题的讲解, 而是要逐渐提高学生自身的阅读能力.“授之以鱼不如授之以渔”, 教育心理学表明, 正处于由少年期向青年期过渡的高中生, 求知欲蓬勃旺盛, 思辨能力强, 他们不满足于填鸭式和说教式灌输, 而渴望挣脱呆板的思维模式的束缚, 渴望具有个性独立思考和反思.因此, 让学生有能力独立读题, 读懂题, 读透题, 是学生学好数学的一项必不可少的技能.让学生能很好地发挥数学课本的阅读功能培养学生的自学和反思能力, 这对学生今后的学习和工作无疑是有益的.
二、数学阅读的特殊性
数学是一种语言, 但不是一种单纯的文字性语言, 它还包含了数学符号、术语、公式、图表等感性成分, 因此数学阅读是综合性阅读, 具有严密性、抽象性等特点, 弄清楚这些特点, 对于我们的阅读将起到积极重要的作用.
首先, 数学阅读的严密性.数学中的每个定义、定理、性质都具有极其严密而精确的文字及符号语言.例如立体几何中关于线在面外的概念:直线与平面相交或平行的情况被统称为直线在平面外.写得清清楚楚、明明白白, 但在学习的过程中, 不少学生始终非常肯定地认为:线在面外的意思就是整条直线都在平面外.对于这种个例举不胜举, 因此阅读的精确性不容忽视, 要让学生在阅读中发现并注意到这些严密的字眼.
其次, 数学阅读的抽象性.数学的抽象性是广泛的, 需要具有较强的文字、符号理解能力和逻辑思维能力, 甚至还需要具备一定的图形转换能力.
三、在教学中培养学生的阅读能力
首先, 高中生有较强的理解能力和判断能力, 对于教材表述比较清楚的地方与其照本宣科, 不如根据学生的实际情况引导学生阅读, 在阅读中总结和得出结论.如在等比数列的教学中, 考虑到学生刚刚学习了等差数列, 等比数列又有许多知识点与等差数列是可以相类比的, 故在这一部分内容的教学中我先让学生阅读5分钟课本引入部分的内容, 并要求学生结合提纲所列的如下问题一一思考和回答:
(1) q对等比数列的增减与摆动有何影响?当a1>0, q>1时, 等比数列{an}是递增数列 (指数爆炸) ;当a1<0, 0<q<1时, 等比数列{an}是递增数列;当a1>0, 0<q<1时, 等比数列{an}是递减数列;当a1<0, q>1时, 等比数列{an}是递减数列;|q|>1时, {|an|}递增;|q|<1时, {|an|}递减.
(2) 有无既是等比数列又是等差数列的数列?非零常数列.
(3) 你能发现正项的等比数列与等差数列的联系吗?若正项等比数列{an}的公比为q, 则数列{lgan}的公差为lgq.
(4) 既然等比数列与等差数列必有相类似的性质, 你能猜想其性质吗?an=am·qn-m;若m+n=p+q, 则aman=apaq;等等.
(5) 如何证明一个数列是等比数列?
不难看出, 通过上述带着问题的阅读和讨论, 学生对等比数列的相关概念有了清楚的理解, 并且在阅读和理解中, 感受到了数学知识体系中所蕴含的辩证唯物主义思想.
其次, 应该指出, 当下在受到功利主义教学思潮的影响下, 新课改教材的《阅读与理解》《探究与发现》这些阅读材料往往没有引起一些老师的重视, 笔者以为, 这些阅读材料往往是课本的重要延伸和补充, 其中有许多含有高品位的数学价值.我们决不能等闲视之, 而应当引导学生通过对其中内容的阅读与探究, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的数学文化品位.如在必修2“柱体、锥体、台体的表面积和体积”的教学中, 我让学生课后完成课本《探究与发现》栏目中“祖暅原理与柱体、锥体、球体和体积”这一部分内容的阅读, 并完成如下作业:
(1) 平面几何的祖暅原理的形式是怎样的?请你写出相应的命题.
(2) 为什么把上述结论叫作原理, 而不叫定理?请你用无限细分求和的方法证明平面图形面积的祖暅原理.
显然, 上述作业的完成, 能比较好地贯彻新教材理念, 发挥好新课标教材的教育功能, 长此以往, 学生自学能力和探究能力必定会产生质的飞跃.
四、在数学习题的阅读中培养学生的洞察能力
在教学过程中我们发现, 很多学生觉得数学难, 学不好, 有的时候连题目都看不懂, 究其原因, 是由于学生读题不透彻造成的, 如何让学生的读题更有效、更深入, 在读题中挖掘题目潜在的已知条件, 以快捷的方式沟通, 从中培养学生的洞察能力, 这也是当前新课程教育的一个教学目标.
首先, 改变原来的学习习惯.在教学过程中, 老师可以变“讲练结合”为“讲读练结合”, 在教的过程中把读题的理念渗透给学生, 让他们知道审题过程中不是单纯地看, 而是读, 把自己作为一个主体, 主动去读, 真正做到会读, 乐于读.只有突破了“读”的障碍, 才能让数学学习变得轻松.
其次, 慢慢读题, 细细品题.正所谓“磨刀不误砍柴工”, 读题的时间应该充分保证.但由于作业压力大, “快”已经成为了学生在有限时间内完成作业的唯一有效方法, 然而快快的读题往往又造成重大的审题失误.
例如, 已知函数f (x) =x3+ax2+bx+a2在x=1处取得极值10, 求a, b的值.
该题对于大部分学生而言会感觉简单, 会不假思索的由题意得到
而对于认真读题的同学而言, “在x=1处取得极值10”却还有第三个意思, x=1是函数的极值点, 也就是在x=1的左右两边, 函数的单调性要相反.所以经过检验发现, 当
再次, 读题的过程中应该同时动脑、动手.数学是一种美, 图形是一个重要的体现, 边读题, 边动手, 写写画画往往又可以得到意想不到的收获.
最后, 还应该指出的是, 每名学生都是不同的个体, 在学习过程中的能力有弱有强, 阅读的水平有高有低, 理解问题的程度有深有浅, 所以培养学生的数学阅读能力也不能千篇一律, 更不能教条式的照搬语文或是英语的阅读方法, 而应当有针对性地进行指导数学阅读, 使得各个层面的学生都能有不同程度的提高.
总之, 作为一名高中数学教师, 应该把数学阅读作为一个基本课题来加以研究, 使数学阅读能更有效的走进课堂, 走进学生心里, 成为数学教与学的不可或缺的一个环节.只有我们把培养学生的数学阅读能力作为教学的重要组成部分, 才能真正提高学生的数学能力, 使数学教学走向高效合理轨道, 使学生在数学学习中得到满足和充实.
摘要：阅读在词典中的意思就是读者和文本的对话.是从书面材料中获得信息的过程, 书面材料主要是文字, 也包括符号、公式、图表等.为何要数学阅读, 如何进行数学阅读, 数学阅读究竟有何重要性, 这些对于大部分教师和学生而言是一个陌生的问题.以下笔者结合自身的教学经验来谈谈对以上问题的一些看法.
优化加强 篇11
【关键词】新课改 阅读教学 培养 创新精神
《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发和培养学生的创新精神。
一、自读，激发学生的创新欲望
传统的小学语文阅读教学模式是教师为一节课设计若干个问题，课堂上教师提出问题，学生回答问题，这样，课堂上就只有教师的思路，学生被老师牵着鼻子走，处于从属被动的地位，这扼杀了小学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，限制了小学生思维的发展。新课程理念就是“一切为了学生发展”。我们必须把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，要积极营造宽松、愉悦的小组合作学习氛围，放手让学生进行独立阅读，做到自明目标、自寻学路，同时，要在阅读的过程中，激发学生产生创新的欲望。
1．自问自答，鼓励学法创新
在阅读中遇到一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答，在自读中自悟，在自悟中自得。学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。
2．自主探索，鼓励质疑创新
在学生自读中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。如学生在阅读《草船借箭》时，提出“借”本来是有借有还的，这里诸葛亮向曹操借箭是不还的，课题为什么不用“草船骗箭”呢？这就难能可贵了。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、研读，培养学生的创新思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生在小组合作学习中进行研究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。
1．独立思考，培养思维的求异性
创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和諧的氛围，让学生之间讨论交流，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生。再次，教师要多采用“合作探究的讨论式”课堂教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
2．换位思考，培养思维的灵活性。
同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练、句子训练；其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富，加深印象。如教学《我的战友邱少云》一课，可这样引导学生换位思考：“如果你是邱少云，当火烧到你身上时，你会怎样做？而邱少云又是怎样做的？”“如果邱少云忍受不了烈火烧身的考验，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对邱少云严守纪律、不畏牺牲的伟大精神就有了更深刻的认识。
对于问题的认识，还应该是多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。如学习《夜莺的歌声》一课，顺着作者的思路想：“德国兵被消灭后，小孩又坐在原来的河岸边，他在望什么？又会发生什么事？”学习《凡卡》一课，逆着作者的思路想：“假如凡卡和爷爷在乡下一起生活，结果会怎样？”另一种情况，可以改变文章原来的思路作其他情况的思考。如学习《詹天佑》一课，启发学生思考：“为了解决火车爬陡坡的难题，除了课文中写詹天佑设计‘人’字形线路的办法之外，你还能想出什么办法？”
从课文的表达形式上说，也有两种情况：一种是肯定延伸式，一种是比较式，不但能调动学生学习的积极性，而且也可使学生的思维更加活跃，更有创造性。
三、赏读，拓宽学生的创新领域
学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。
1．精读深思，体味创新的乐趣
在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，体会成功的乐趣。可采取以下几种形式：（1）赏析性理解（2）赏析性朗读（3）赏析性作文，这就培养了学生创新想象能力。在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的乐趣，创新的欲望也就更加强烈了。
2．多读多思，养成创新的习惯
教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书、主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中吸取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过语文课外活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自主阅读的习惯和能力。
总之，在新课改下，广大教师要与时俱进，更新观念，努力倡导与新课程改革一致的小学语文阅读教学，在阅读教学中培养学生的创新精神，强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，从而使师生与新课程一起成长，有力地推动新课程的实施，不断提高教学质量。
【参考文献】
［1］李建平. 聚集新课程. 首都师范大学出版社，2002.
［2］高文. 现代教学的模式化研究. 山东教育出版社，2009.
优选读点加强指导优化朗读品质 篇12
如何使学生达到“诵之宜舒缓不迫, 字字分明”的效果呢?
一、选择正确的朗读点, 开启朗读之门
朗读点的把握要建构于文本主题重点的基础上。不能任意一个句子都读, 朗读训练点要有选择, 要有取舍。
1. 抓文本重点
再长的课文都有其重点, 即“文眼”。文本的重点是文本的灵魂, 是教师教学的重点。《威尼斯的小艇》一文, 其教学重点之一是小艇的外形特点, 其二是船夫操作小艇时娴熟敏捷的特征。执教《威尼斯的小艇》时, 老师主要抓住小艇的外形特点反复感悟朗读, 学生边读边悟, 朗读提升显著;而描写船夫技艺高超一部分, 老师让学生用小组合作, 以将自己语言和课文语言相结合的方法进行创新朗读, 生动有趣。
2. 抓人物特点
在写人记叙文中, 人物的特点描写往往是作者浓墨重彩的, 教学中朗读点的选择也不言而喻。比如, 高段学《忆铁人》一文总不能忘记铁人王进喜那简约而不简单的“哦……咳……”二字语言的朗读;中段学《为中华之崛起而读书》, 朗读时绝不会放过那掷地有声、铿锵有力的“为中华之崛起而读书”一句;二年级时学《我要的是葫芦》, 邻居和种葫芦人面对蚜虫时不同的状态刻画, 无论如何值得一读再读。
3. 抓理解难点
四年级下册《触摸春天》一文行文优美, 但含义深刻。在教学中, 老师要能紧紧抓住学生感悟学习的难点进行朗读指导, 帮助学生走进文本, 走进人物心灵深处。例如“正是这种神奇的灵性抓住了蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶”一句中, “这神奇的灵性”究竟指什么?除了“惊讶”, 安静心里充满了什么?这些问题都是学生学习时的难点, 如果教学中没有进行理解、感悟, 学生朗读时就可能只会停留在课文字面意思上, 而在此句中反复推敲、感悟, 孩子就会像朋友一样走进安静心中, 与她一起感受这份“神奇灵性”带来的“惊讶”, 甚至还有意外、惊喜、幸福等丰富的内心世界。
4. 抓语言结合点
学语文的目的, 主要是出于交际的需要, 是出于学习人类文化的需要。对于小学生来说, 学语文既要关注文本具备的人文内涵, 更在学习承载丰富人文内涵的语言本体。因此, 一些颇具语言规律又蕴藏人文意义的片断或语句理应成为学生朗读吟诵的对象。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 说的就是这个道理。因此, 抓住有规律的语言点进行朗读训练是小学生学习语言的重要手段。特别是低中段, 要抓住文本中的具有语言规律的句子进行多角度理解后的朗读, 升华情感。在执教《世界多美呀》一课时, 老师能紧紧抓住“天空蓝湛湛的, 树木绿茵茵的, 小河碧澄澄的”一句, 紧扣“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”三个“ABB”式的叠词, 启发学生积极展开想象, 创设情境从课内引向课外, 使学生对这句话的朗读渐入佳境。
5. 抓课堂生成点
教学的过程永远伴随着意外的令人怦然心动的惊喜。一个敏感的教师就能抓住这一课堂生成激活学生的情感, 激起他们思维的漪涟, 不断深入, 不断探索, 无障碍对话, 那么, 精彩就在其中。比如在《世界多美呀》一课, 当老师问学生蛋壳里的小鸡看到的是怎么样的世界时, 孩子们都说是“黄色”的, 显然“黄色”与课文中“黄乎乎”是有一定区别的, 教师在教学中, 随机而问“黄色”和“黄乎乎”一样吗?这样势必激活了孩子的思维, 对这两个词进行辩论, 当弄清“黄乎乎”的意思后, 再读这一句话, 孩子们就不会把“黄乎乎”读成“黄色”的了。如若此刻, 教师没有敏捷的教学反应, 轻易放过这个极好的教学契机, 那么孩子们对后面“天空蓝湛湛的, 树木绿茵茵的, 小河碧澄澄的”一句中的理解必然是不够深刻, 这一语言点在孩子们心中必然是蜻蜓点水, 印象也不深刻。
二、加强朗读指导, 优化朗读品质
1. 抓重点词, 层层引入, 指导朗读
抓住文本中的重点词语进行朗读指导, 有着四两拨千斤的作用。抓住重点词语, 就得将重点词语在文句的作用经教师的启发引导放大在孩子的脑海中, 让他们深刻感受到, 原来这个词语有着如此举足轻重的作用, 它的运用是如此巧妙, 有了它, 意思的表达, 人物的情感, 意境的创设竟如此匠心独具, 不同凡响。于是, 再读此句, 个中滋味油然而生。在教学《燕子》一课时, 教师抓住“唧的一声”一词进行教学, 将燕子飞翔的快速轻盈表现了出来。教师主要从三方面进行解析:为什么写“唧的一声”而不是“几声”?为什么是“唧的一声”而不是“唧”?就在这“唧的一声”里, 燕子飞了多远?这里的“已经”一词能去掉吗?层层推进教学后再读这一句, 燕子的轻盈, 飞翔的自如潇洒已能表现得淋漓尽致了。
2. 感官联动, 感受真实, 引导朗读
在《威尼斯的小艇》的教学中, 教师调动学生的多个感官进行真实感悟, 提升朗读。在介绍小艇特点时主要采用图片展示, 音乐渲染的方法引领学生朗读;在介绍船夫技艺高超的内容时, 教师让学生用自己的语言与文本语言结合进行朗读。学生在教学过程中以眼看、耳听、心想的方式唤起了朗读的欲望。阅读教学中, 感官联动的方法往往能将学生引入到文中情境中去。
3. 紧扣文本, 激情感悟, 提升朗读
在《触摸春天》的教学中, 老师特别抓住“蝴蝶在她手指间扑腾, 安静的脸上写满了惊讶”一句, 让学生反复推敲、感受安静此时的心情, 孩子们在思维的碰撞中一次又一次地走进安静的心中, 在最后的朗读中, 感同身受的孩子们用心朗读, 感情真挚, 令人为之动容。
4. 抓住语言, 寻找规律, 指导朗读
这在《猴王出世》一文教学中体现得特别好。老师紧抓古代文言文言简意赅, 表达形式独特的特点指导学生朗读。特别是写石猴特点的句子, 老师引领学生反复推敲“那猴在山中, 却会行走跳跃, 食草木, 饮涧泉, 采山花, 觅树果;与狼虫为伴, 虎豹为群, 獐鹿为友, 猕猿为亲;夜宿石崖之下, 朝游峰洞之中”一句的语言规律, 引导学生反复体会石猴的特点, 朗读指导有效扎实。
5. 抓住契机, 引发对话, 升华朗读
事实上, 教学总是充满玄机的。有时候, 孩子们会心存疑问;有时候, 他们会产生与成人很不一样的想法;有时候, 他们又会产生奇思妙想。教师如能把握住这些美妙的瞬间进行指导强化, 说不定, 这就是课堂教学中最亮丽的风景线。朗读指导也是如此。
当学生读得不好时, 教师不妨问一句:这样读行吗?你觉得要怎么读?
当学生读得精彩时, 教师还可以推波助澜:这样读好吗?好在哪里?
当学生有疑问时, 不妨大胆地刨根问底:你为什么这样想?其他同学同意吗?
哪怕学生完全是脱离主题的胡思乱想, 教师也可以拨乱反正:某某同学有这样的观点, 你同意吗?某某同学这样读, 你觉得可以吗?
6. 层层推进, 启发理解, 反复回读
一些内涵丰富的句子, 对于孩子来说, 其理解的步骤总不是一蹴而就的。就像层层剥笋一样, 这需要教师引着孩子反复推敲, 在一次又一次由浅入深的推进下进行回读, 句中含义方能一层一层地被学生所理解。
在执教《自己的花是让别人看的》一文时, 对于文脉———“人人为我, 我为人人, 这种境界是颇耐人寻味的”一句话的教学, 是一波三折, 颇费心机的。第一层:在屋子里的时候, 自己的花是给别人看的;走在街上的时候, 自己又看别人的花, 这种“人人为我, 我为人人的境界”是“颇耐人寻味”的;第二层:几十年过去了, 而“美丽并没有改变”, 这种“人人为我, 我为人人的境界”是“颇耐人寻味”的;第三层:几十年的历史, 德国“变化是有的”, 而这种“人人为我, 我为人人的境界”却历久弥新, 此时插入一段作者季羡林眼中的德国后, “人人为我, 我为人人”的境界已绝不是单纯的人性之美, 而升格成一个民族的精神品质, 这种“人人为我, 我为人人的境界”的确是“颇耐人寻味”的;第四层:介绍季羡林写此文的时代背景, 谈到他的思乡的梦, 令人不绝惊叹, 这种“人人为我, 我为人人的境界”的确是“颇耐人寻味”的。
不厌其烦地推敲、品味、研究, 一咏三叹式的解读使学生对文章的理解从文句的表层推向灵魂深处, 正应了徐志摩那句“向春草更深处漫溯”的意境了。
推敲回读指导法实施的重要前提是要充分预设, 要通过多种方法来启发学生理解文本, 升华情感, 从而将自己的感悟及时外化为朗读。
7. 多元感悟, 深入解读, 个性朗读
千篇一律的朗读, 总会给人以假情、娇情的感觉。每个孩子的情感体验不同, 个人成长经历不同, 朗读理解角度不同, 其朗读就不可能完全相同。因此, 有深度有质量的朗读应该是充满学生个性独特体验的语言表现。朗读指导应该重视培养学生具有独立朗读的能力, 在朗读指导中应该加强个性化朗读的训练。老师在教学《一朵玫瑰花》一文中, 有一段精彩的个性化朗读指导情景:
“我想买一朵玫瑰花送给妈妈, 可是我的钱不够。”小女孩说。一位绅士在花店看到一个小女孩在门口哭, 问她原因时, 小女孩如此回答。老师创设的情景是:
“我想买一朵玫瑰花送给妈妈, 可是我的钱不够。”小女孩_______地说。
于是学生通过联系上下文, 走进小女孩的内心深处, 朗读出很多个性化的体验:无奈、难受、伤心、悲伤……