增强优化（精选12篇）
增强优化 篇1
宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的一种重要方式。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。但是，在教学中许多教师的提问不是太宽，就是太窄;不是太深，就是太浅;不是太滥，就是太少，大大影响了教学的质量和效率。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”可见提问的质量低劣或提问不得法，不但不起积极的作用，反而影响教学效果，不利于学生思维能力的发展。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能增强教学实效呢?
一、准备性提问
备课过程中要对课堂上所提问题有所准备，并写进教案，以免临渴掘井。教师要吃透教材，对教材的重点，难点烂熟于胸;要了解学生，对学生的心理和知识层次等都要有所了解。在这样的前提下，再来设计课堂提问，使之围绕一个中心，层层展开，环环相扣，不至于丢三忘四，或随意添加，使每一个问题形成一个完整的知识系统，学生学起来思路清晰，便于知识的理解和掌握。
二、分层性提问
（一）层次性的学生
提出的问题要面向全体学生，使大家都有回答参与的机会。提问对应答人数要有量的要求，每个问题根据难易及重要程度提问2至5人，形成一种讨论的氛围。每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，选择有利于发挥学生特长的时机让他们参与，争取每节课全班大多数学生能有解答问题的机会，更好地激发班级群体积极思维的热情.
（二）层次性的问题
心理学家把问题从提出到解决的过程称之为“解答距”，根据起长短分为三个阶段：“微解答距”(看书即可回答)，“短解答距”(课文内容的变化或翻新)、“长解答距”(综合运用原有知识解题)。因此，要注意贯彻先易后难的原则，设计好层次，循序渐进，使学生在不知不觉中，在知识的迁移中完成了新问题。如：教《古诗二首》(《房兵曹胡马》《马诗》)时，我这样设计几个问题：1)这两首诗各写了什么样的马?2)这两首诗分别表达了作者什么样的情感?3)这两首诗有什么异同?第一个问题学生理解表面诗意即可回答，而第二个问题需要深层理解诗的内涵并结合作者经历、写作背景等来体会，第三个问题则要从各方面考虑(包括写法、诗的意境等)两首诗的相同与不同之处。在老师和启发与学生间的合作交流后，学生的回答言之有据，言之有理，从而高效地完成了本课的教学目标。这一功效是哪来的呢?是老师富有层次的三个问题。
三、启发性提问
课堂提问的目的在于启发学生思维，在教师的点拨下，学习与掌握教学内容，引导学生质疑，开发智慧。所以课堂提问的启发性是显而易见的。在设计问题时应注意：一要留有疑问空间，设置问题时尽量不做结论，为学生展开想象留下余地。二是教师要适当点拨示范。在语文课堂上常有教师这样问学生：“你读懂了什么?”、“听了这段话你最想说什么，你体会到什么?”但教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。所以，提问要讲究实效。而有的问题要学生再读、再悟、再交流，或适当点拨，促使学生对某一问题进一步加深。提问要能引起思维，激发想象与联想。例如，在学习了《寓言二则》(《刻舟求剑》《郑人买履》)后，我这样设置问题：寓言中的两个主人公都如愿以偿了吗?为什么?结合生活实际，你从中受到什么启发?学生们议论纷纷，踊跃发言。从而学生的思维大大拓宽了，思维水平也大大提高了。
四、趣味性提问
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个老师，所提问题要新颖生动，富有情趣。这样就能给学生营造一种轻松愉快的氛围，让学生时刻处在一种兴奋快乐的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
五、重点性提问
教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，突破难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。
六、评价性提问
正如一位教育家所说：“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构;回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化;回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话可说，有话尽说。
另外，提问后还要注意以下几点：
一是，提出问题后，需有一定的候答时间。一定的候答时间对学生来说，意味着更多的自发性回答。这样可以锻炼学生的思考与合作交流能力。二是，教师要注意倾听学生的回答，以和颜悦色的态度对待学生，有时要点头微笑表示赞许。三是，对于学生的回答，应当面反馈，但对回答不当的学生，不可责备，讥笑，要指示线索，促进其作进一步思考。
总之，提问是一门科学，是一种艺术，是提高教学质量的有效手段。是广大教师必须掌握的一项基本教学技能。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学魅力，增强课堂教学的实效性。
摘要：教学是一门艺术, 而课堂提问是组织课堂教学的一种重要方式。本文对怎样优化课堂提问才能增强教学实效进行了分析探讨。
关键词：课堂提问,教学实效
增强优化 篇2
——龙海二中创建省级绿色学校工作汇报
福建省龙海第二中学坐落于鱼米之乡、花果之城的九龙江畔的古月港——海澄镇，学校创办于1942年3月，1992年10月晋升省三级达标中学。如今，学校一派生机盎然，教学设备良好，办学规模较大，教学质量逐年稳步提高，成为一所驰名海内外，誉满全社会的省重点中学，成为传播先进文化阵地和培养优秀人才的摇篮。曾荣获“省文明学校”、“五无学校”、“龙海市绿色学校”、“漳州市绿色学校”等多种殊荣。
21世纪是人类与自然和谐相处的世纪，在这个世纪，绿色是它的主色调，作为培养未来“绿色世纪”主人的“绿色学校”也越来越受到人们的钟情和青睐。绿色学校是由绿色学校教育、绿色校园建设、以及开发绿色学校教育管理手段、教学技术和教学模式三个部分组成的有机整体。龙海二中作为一所重点中学，在全面贯彻党和国家的教育方针，坚持开展教育教学改革的同时，积极推进素质教育，形成了良好的校风，取得了显著的办学效益。近几年来，学校更是高度重视创建“绿色学校”工作，把环境教育作为重点来抓，通过创建活动，引导师生明确创建“绿色学校”的意义，认识到创建“绿色学校”人人有责，每一位师生都要成为创建“绿色学校”的主力军。逐渐形成了立足于学校，渗透于课堂，服务于社会的环境建设特色。全校师生对环境教育的认识有了新的提高，学校环境建设有了新的进展，环境教育有了新的突破，各方面成绩显著。
一、完善的组织管理：
1、领导高度重视：学校领导高度重视创建“绿色学校”的工作，成立了以吴木宾校长为组长、以全体行政和段长为成员的环境教育领导小组，负责组织指导师生开展环境教育活动。学校认识到创建“绿色学校”也是推进素质教育的一个重要的载体，是素质教育的重要组成部分。每学年制订的总体规划和具体工作计划都有开展环境教育的内容，各年段和教研组据此订立符合本年段和教研组具体情况的落实计划，由学校加以检查、反馈，年终在各年段、教研组总结交流的基础上进行评比。
2、档案资料齐全：学校图书馆、阅览室有关环境教育的文件、总结、论文、教材、教案、录像等资料一应俱全，可供师生随时查阅。学校老师人手一册《“绿色教育”知识500问》，全校各班都订了《福建卫生报》。
3、宣传教育到位：学校经常开辟环保教育专题宣传栏，校园里随处可见永久性环保宣传标语，这些标语时时警示学生要学会做人，学会爱护环境，对学生起了潜移默化的教育作用。政教处每年组织“环保教育”专题黑板报评比，广播室经常播放有关环保常识，校刊《月港潮》能结合相关环保活动出 1
好环保宣传专刊，图书室、阅览室不定期开展“学习环保常识，争做环保卫士”的读书比好活动。在每年新生入学教育训练中，学校都注意渗透有关环保教育的内容。
4、环保培训充分：校长、教务主任多次参加市环保部门组织的培训，2002年学校还选派两位老师参加市教委举办的“三防”培训。学校还邀请漳州市环保局对教师进行环保知识师资培训，各年段、教研组利用教研时间开展有关环境教育的学习活动，各班每学期召开两次以上的主题班会，通过这些，让环保观念真正深入每一位师生的内心，是他们意识到：环保，人人有责。
二、生动的课内教育
1、渗透于课堂：课堂教学是学校教育的显著特点，环境教育的学科渗透，也是学校环境教育的主渠道，学校各学科任课教师，在各自的教学过程中，都能注意结合学科的特点，紧扣教材内容，有机地渗透环保教育的内容。渗透内容贴切，观点正确，学生反映好。学校共收集到各科渗透环保教育内容的教案八百多课时。各年段每学年有三次以上的环境教育研讨活动，内容丰富多彩，针对性强。
2、寄寓于活动：生动活泼、形式多样的活动是学校开展环境教育、促进创建绿色学校活动的有效载体，学校经常举行环保教育报告会，开展团队活动、少先队活动，积极组织并引导学生参加各类环保宣传，环保实践，社会调查，深入社区参与环境建设活动及其他社会活动，开设环保选修课，各年段不定期地举办环保讲座，对学生进行环境保护教育。
三、多样的课外教育
1、小组活动，灵活多样：学校结合研究性学习活动，成立了各种环保活动小组并配备相关学科如化学、物理、生物、地理等辅导老师，尝试评估周边的环境问题，例如调查废弃物的去向，研究将垃圾分类回收的可行性，水资源的污染对环境的影响等。结合世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日开展全校性主题宣传活动，内容包括讲座、竞赛以及海报广播宣传等，这些小组活动极大地激发了学生学习知识、保护环境的兴趣，受到全校上下的强烈反响，也增强了学生的实际操作能力。
2、实践活动，有声有色：平常，学校组织学生动手参与绿化、美化、净化校园劳动。学校把近七十亩的校园，划分为五十多块的环境区。各班级每天派学生，打扫各自的环境区。每星期二下午第三节课是全校规定的卫生大扫除时间，学校把评比结果记入先进班级评比积分中。寒暑假学校还组织各班学生返校打扫校园。学校把搞好包干卫生区与培养学生环境道德观念相结合，让学生树立“美化校园，人人有责”的观念。学校还经常性地组织学生参加社会环保宣传、调查、监督活动：节假日组织学生前往晏海楼、城隍庙等公共场所，清理卫生死角；走街串巷，刮洗街面上的广告牛皮癣；义务宣传，到海澄农贸市场等地张贴倡议书，呼吁市民爱护环境。学生还自编环保手抄报，互相交流，这些活动，增长了学生见闻，丰富了学生的环保知识，给学生上了一堂堂生动的环保教育课。
四、良好的教育效果
1、养成了自觉的环保行为：通过创建“绿色学校”活动和多年潜移默化的教育，师生们树立了很好的环境意识，具有高度自觉的环保行为；具有维护清洁环境的自觉意识，无吸烟、无乱丢、乱吐、乱写、乱画行为，不高声喧哗；具有较强的环保参与意识，参加各项社会实践活动。学校对学生在校的行为习惯提出了明确的要求，结合《中学生日常行为规范》，从学习、生活等方面就一个合格的中学生应该具备的行为素质提出了具体明确的要求，其中包括学生在爱护环境、卫生习惯等方面应养成的习惯，要求学生穿戴整洁，不留长发，不穿奇装怪服，不许在饮食区外吃东西，值日同学要提前到校清扫室内外卫生，做到每天两小扫，一周一大扫。做到窗明几净，桌凳摆设整齐、地面无纸屑，墙面无脚印，在公共场所放置果皮箱、垃圾箱等卫生设施。教育学生做好卫生保洁工作，不随地吐痰，不随地乱扔果皮纸屑等弃物，看到废弃物时应随手捡起，不在门窗、桌凳、墙壁上乱画，养成爱护公物，随手关灯、关电扇、关窗、关水龙头的良好习惯，让学生在日常生活中养成文明向上具体环保意识的现代生活方式。
2、取得了有效的教育成果：在创建“绿色学校”活动中，师生们纷纷写出一些高质量的论文、总结等相关文章，有的还获了奖，林泉龙老师的一篇论文获得了国家二等奖，学生中获奖的论文就更多了，近来每年都有人获得漳州市的奖励。在研究性学习活动中，学生选择了数十个与环保有关的课题，撰写了很多有价值的研究论文，仅2003年就有钟浩正等同学的课题《海澄镇水葫芦的污染现状和治理设想》获漳州市二等奖，甘雅娟等同学的《南溪海澄段水污染状况调查》获漳州市三等奖。
五、优美的校园环境
1、校园绿化初具规模：一所学校环境优美与否，直接关系到学生欣赏美、追求美的思想水平。几年来，学校先后投资近20万元，用于绿化场地配套建设，结合60多年的文化积淀和丰富的人文素材，创建了一个集自然景观、人文景观、科学景观为一体的优美的校园环境，学校布局合理，目前，校园绿化面积达8544.35平方米，生均绿地面积3.16平方米。如今，学校在平面绿化、立体绿化、整体绿化上，常年见绿、四季有花，堪称“花园式”学校。学校在绿化建设中侧重抓好如下工作：一是统筹规划、分期实施。学校据校情出发，对校园的活动区、公共道路、绿化场地作了统一规划，制定校园绿化分期实施方案，使之布局合理、造型美观。二是建立基地，培育花卉。学校建设花圃基地，面积达400平方米，配置专人专职管理，并配合生物教师指导“红领巾花卉种植兴趣小组”开展活动，既拓展了学生的知识，又使学生增强了劳动观点。每年根据不同季节培育了四十多种的近千盆的花卉，为绿化、美化校园增添了一道道亮丽的风景线。三是常抓不懈，优化管理。在绿化管理中，学校做到“制度落实、责任到人、措施到位。”学校由2名管
理人员负责绿地、花卉的正常管理工作，还把绿化养护责任区划分班级，教育学生自觉遵守学校的“绿化管理制度”，形成人人爱护校园一草一木的好风气。学校还切实抓好种植、浇水、施肥、修剪、治虫管理措施，并定期聘请校外技术人员临场指导。
2、卫生状况令人满意：校园清洁优美，教室整洁宽敞、布置规范，食堂符合卫生标准，厕所干净，无臭味、异味，无卫生死角。寄宿生宿舍整洁，各种用品摆放整齐划一。垃圾得到妥善的分类处理。
3、污染得到有效控制：学校将环保理念和可持续发展思想渗透到学校教学和管理的各个环节，教育引导师生养成节水、节电、节约纸张的好习惯。校园环境污染得到有效的控制，可绿化地均得到绿化，绿草如茵，百花盛开。团委会不定期的举行废旧电池回收和旧书、旧报的回收利用。学校疏通了泮池的排水通道并在池中放养了观赏鱼类，净化了池水。年段举行回收旧报纸、易拉罐、矿泉水瓶等活动。初中部还举行利用废弃物搞小制作的比赛。这些活动有效的控制了校园的污染源，使可再生资源得到有效的回收利用，也使得师生与校园更能和谐相处。
优化资本结构增强企业实力 篇3
关键词：资本结构；社会保险；工资分配；制度改革
1 概述
随着市场经济的快速发展和改革的日益深化，企业职工的工资不断提高，社会保险基数逐年增长，加大了企业经营的压力，为了深化企业工资分配和社会保险制度改革，需要把握职工工资收入分配的总体情况，实行工资分配制度改革，优化盈亏与工资挂钩机制，单位工效挂钩考核体系，让政策性工资增长不再旱涝保收，从而激发企业市场主体活力，实现企业经济效益的提高。例如绝大多数企业职工收入分配明显向技术岗位、管理岗位倾斜，优化盈亏与工资挂钩机制，调动职工创效积极性。
2 深化企业工资分配和社会保险制度改革的措施及内容
针对企业工资分配制度的改革，应该形成以“市场机制调节，企业自主分配，职工民主参与，政府监控指导”为主要内容的新型企业工资分配和调控体系。虽然这种新机制还不够完善，但从企业职工薪酬分配决定机制状况、企业现行分配模式及特点、政府对企业收入分配宏观调控情况来看，企业职工工资收入分配机制建设，正朝着适应市场经济的积极的方面迈进。建立以市场为导向，打破职工工资旱涝保收格局，以效益为中心的经营机制，实施盈亏与工资挂钩机制，充分发挥员工的主观能动性，主动打破基层单位工资总盘子，以零增长为底限，多干多得、多盈多增，激发员工的积极性。
近年来影响职工收入分配权益的重大比例关系；政府对企业工资分配的宏观调控及管理；企业职工工资收入基本状况；企业工资决定机制；职工参与社会保险及住房公积金基本情况；职工社会保险待遇落实及住房公积金使用情况；社会保险关系、转移接续情况；社会保险制度和住房公积金制度存在的主要问题以及进一步完善这方面制度的建议；职工劳动经济权益被侵犯的情况以及因为工资、社保等问题引发劳動争议的情况；工会和职工民主参与企业收入分配情况，依法缴纳或缴存“五险一金”情况；当前工会参与收入分配、社会保险、住房公积金工作所面临的突出困难和问题以及改进工作的建议。
我国企业职工的社会保险缴费较多，其中养保险为28%，在世界上来说是很高的，相对于美国而言要高一倍，之所以会这么高，主要是源于过去的计划经济下，部分职工无需缴纳社保，企业也没有替他们缴纳社保，不过现在却要领钱，国家对于企业职工基本养老保险的责任相比计划经济时期有所减轻，但仍发挥主导作用；企业彻底从该制度的管理服务事务中解脱出来，转而承担有限的资金供给及监督责任；职工个人从计划经济时期纯粹的福利享受者，变成了社会养老保险的责任分担者，现在都是让现有职工缴纳的费用发给他们，提高了社保缴费率，这种政策缺乏公正性，也一直在讨论如何解决这种问题，从而降低当前的社保缴费率。对于现在一年的社保、养老支出每年多达两千两百多亿，如果能够降低一半，那么会有一万多亿的减费，这样对于企业而言，也可以提高企业的经营活力。
3 优化资本结构的具体措施
3.1 建立健全权责明确，协调运转的执行监督机制
国有企业负责人薪酬改革，商业类国有企业进行商业化运作，增强国有经济活力，实现国有资产的保值增值，公益类的国有企业应该以服务社会、保障民生、提供公共产品和服务为目标，针对国有企业中存在的不足，积极引入各类投资人实现股权多元化，建立健全权责明确、协调运转的执行监督机制。
针对董事会的职权也给予充分的落实，任何政府部门和机构在没有经过授权的时候不得干预，此外，还应该加强董事会的内部监管和制约，实行相应的企业激励机制，提升企业经营活力，提出适合企业发展的企业薪酬分配制度，建立和劳动力市场相适应、和企业经济效益以及劳动生产率挂钩的工资增长机制，合理的选聘职业经理人比例，做到企业各类管理人员和员工的合理流动机制。
3.2 加大国有资产的监督与管理，防止权利的滥用
通过管资本推进国有资产监管机构职能的转变，重点规范资本运作，提高资本的回报率和安全，建立监管权利清单和责任清单。推动国有资产的合理流动，建立覆盖全国的国有资本经营预算制度。
企业内部监管，突出对关键岗位、重点人员的监督，防止权利过重导致的权利滥用行为，对于资金较为密集、资产聚集和资源较多、权利集中的地方要加强监督，建立健全高效的协同外部监督机制，建立监督工作会商机制，加强统筹协调，提高监管效率，避免重复检查的现象。对于重大的决策要秉承公开公正的原则，严查贪污、挥霍国有资产的行为。
4 结束语
总的来说，目前收入差距不合理现象依然较为严重，要解决收入差距的问题，需要引入竞争、打破行业垄断，还要加强垄断经营行业的管理，提高工资收入的透明度，发挥银行、会计事务所等中介结构对企业工资分配的监督作用。这样才能更好的促进企业的长久发展。
参考文献：
[1]张左己.配合“优化资本结构、增强企业实力”试点积极推进劳动工资和社会保险制度改革[J].经济工作通讯，1994，11：7-9.
[2]林霞.中国特色社会主义个人收入分配制度研究[D].南京师范大学，2012.
[3]宋晓舒.我国现阶段国有企业工资制度研究[D].吉林大学，2013.
[4]张慧霞.中国城镇社会养老保险政策变迁[D].中国社会科学院研究生院，2011.
优化课堂教学增强有效学习 篇4
一、构建和谐的课堂气氛
我们在日常生活中都会遇到这样的事情:如果非常喜欢某个人, 那么就会很愿意和他交流, 并且会心甘情愿地为他做事情, 反之如果很讨厌某个人, 明明要说三句话就恨不得说一句话就结束。再比如, 当自己哪天心情特别高兴时, 在上课时就会激情高昂, 课堂效果肯定是不错的, 反之就会有不同的效果, 老师和学生之间的关系也是这个道理, 要想达到和谐的课堂气氛, 关键是强化师爱的作用。心理学家罗杰斯曾指出, 一个人的创造力只有在其感到“心理乐观”和“心理自由”的条件下, 才能获得最大限度的表现和发展。因此, 教师应有一颗宽容的心, 教师要把微笑带进课堂, 用激情创设和谐欢快的教学氛围, 使师生处于良性情绪状态, 这样就能激起人的活动能量, 使人充满活力、提高学习效果。要善待每一个学生, 正所谓“亲其师而信其道也”, 学生只有得到人格的尊重和增强亲切感后, 才可能进入“主角”, 参与知识形成、发展、应用的过程, 才能激发求知欲望。
二、巧妙突破教学难点
曾听不少人感叹, 历史课最容易, 好像什么人都能上历史课, 但想真正要上好历史课却不是那么简单的, 历史教科书知识头绪多, 史实多, 比较零碎, 备课时对教材内容必须进行去粗取精, 由此及彼, 由表及里的分析。掌握了每一课的精髓也就自然学会了其他知识, 而其精髓就是每课的重点和难点。新课程课堂教学倡导培养学生分析, 解决问题的能力。对初中生来说, 像时间、地点、人物, 内容等基础知识学生通过读书就不难理解, 老师要做的关键是在课堂上如何突破教学重点和难点。例如, “世界历史英国资产阶级革命、美国的诞生、美国南北战争、法国大革命时爆发的原因”一直是教学中的难点所在, 只要真正理解了这些国家的资产阶级革命爆发的原因, 其他问题就会迎刃而解。因此, 在讲述这些内容时, 把英、法、美三个国家发展资本主义道路的障碍形象地比喻为前进道路上遇到了绊脚石, 必须踢开这些绊脚石才能阔步向前, 发展资本主义。可采用如下简单的图示表示出来, 使学生一目了然。
这样就使比较抽象的知识变得通俗易懂, 点燃了学生内在的学习热情, 真正感受到了历史的魅力, 从而优化了课堂教学, 增强了教学的有效性。再如, 讲“美国南北战争爆发的原因”时设计一个北方工业资本家的烦恼:我是汤姆, 是美国北方马萨诸赛州的一个棉纺厂的经理, 最近有些烦, 我的棉纺织产品在南方大量滞销, 300万黑人奴隶一贫如洗, 没有丝毫购买能力, 我们的产品在南方买给谁啊?我们缺少大量自由劳动力来当工人, 而300万黑人奴隶却在南方种植园充当无偿劳动力, 哎, 都是可恶的黑人奴隶制惹的祸。引导学生分组讨论:北方工业资本家汤姆有哪些烦恼?你认为造成他烦恼的根源是什么?矛盾的焦点是什么?你能给他出出主意想想办法吗?最后, 教师总结进一步认识美国南北战争的根本原因是:落后的奴隶制是寄生在资本主义社会上的一个毒瘤, 严重阻碍了资本主义的发展。
三、恰当运用问题教学法
历史课程标准 (实验) 明确要求历史教学应该倡导学生主动学习, 在多样化、多层次、开放式的学习环境中培养主动探究历史问题的能力和事实求是的科学态度。基于这种理念, 笔者在教学中经常采用“问题法”教学。该方法的基本程序是:学生自己读书提出问题、教师补充问题、学生合作学习、教师提问点评、问题解决。例如, 讲“日本明治维新”时学生通过自己读书找出的问题有:19世纪中期的日本是个怎样的国家?谁打开了日本的大门?日本明治维新的内容和影响是什么?笔者补充的问题有:日本明治维新的历史背景是什么?分析明治维新每一条改革措施对日本都起什么作用?日本对外政策都有哪些变化?小组合作讨论后, 老师开始提问、点评。这样就真正体现了教师既是课堂教学的组织者、引导者, 又是参与者、评判者。真正体现了“教师的教只有通过学生的学才能显示其存在的价值, 学生的学也有赖于教师的教才能获得进步和效果”。教与学技巧的统一有助于增强课堂教学的有效性。
四、讲究语言艺术
苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言素质, 在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”掌握语言技巧, 讲究语言艺术会增强课堂教学的效果。一名优秀的教师, 应该有驾驭教学语言的高超技能:富有想象力的教学语言不仅能清晰明白所传授的知识, 而且流畅准确, 生动形象, 启智导学, 具有美的素质和美的魅力。例如, 在讲“法国大革命的领导人罗伯斯庇尔”时学生对这个名字很难记住, 为了帮助学生记住, 就说:“同学们, 我们北方人冬天经常吃萝卜吧。家里经常擦萝卜丝吧。记住“萝卜丝”就记住罗伯斯庇尔了!”学生们听了哈哈大笑, 不停地说是啊、是啊、真有意思, 以后肯定不会忘记的。
教学是一项艰苦的创造性劳动, 教师要努力提高自身素质, 优化课堂教学, 增强学习有效性, 历史教育界的有识之士曾呼吁:“我们要凭借有限的课堂几十分钟、有限的历史内容, 教会学生无限的历史思想、方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要组成部分, 也是中学历史教学奋斗的目标, 我们期待携手共进, 共同提高。
参考文献
[1]浅谈如何提高历史课堂教学效率[J].中学历史教学, 2010, (7) .
增强优化 篇5
软件：Windows优化大师 V7.5 Build 6.818绿色版
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一、控制进程，我不用任务管理器
近年来出现的木马病毒普遍采取伪装成系统进程的方式隐藏自己，这种新变化在考验系统的同时也促使人们不断关注进程管理。然而系统自带的任务管理器在这方面功能单一，无法满足更多的要求。那么大师的进程管理工具可否成为合适的替代者呢?
1.更全面的信息
来到安装大师的文件夹下，运行WinProcess.exe打开程序，可以看到界面分为上下两部分(如图1)。上半部分的“进程列表”包含当前开启的全部进程。在这里首先建议大家通过鼠标拖动将“名称”等项目根据自己关注的重点重新排列，以便快速查看。下半部分则是被选中进程对应的各项信息，共包括5个内容，其中“进程描述”可以查看进程的详细资料;而“模块列表”则告诉我们进程关联了哪些DLL文件;还有“启用端口”能够发现进程与外界联系的踪迹。这三个模块非常实用，对于分析可疑进程很有帮助。另外，点击任意一个进程左侧的“+”号都可以获得该进程的完整路径，非常便于清除病毒程序。
图1
2.更安全的管理
在Windows系统中，多任务的处理是依照他们对应的进程优先级别高低进行的。通俗的说，一个程序对应的进程优先级越高就会越优先得到CPU的处理，高优先级的进程会从低优先级进程那里抢夺更多的CPU时间，直到自身处于空闲状态。这就是所谓的“抢先式处理模式”。例如你想在视频转换的同时播放歌曲，就应该提高播放器的优先级。但这种模式却存在一个隐患。正常情况下系统关键进程的优先级别是高于普通程序的，若因为设置失误或者恶意修改使某个进程的优先级达到“高”甚至“实时”程度的话，就获得了等同甚至超越系统进程的优先性。然而对于Windows这种抢先式操作系统若不能合理安排优先级是相当危险的，一旦该进程出现问题极易造成系统崩溃。面对上面的问题任务管理器没有提供任何有效的措施，而大师的进程管理则引入了更科学的“安全模式”。该模式是在程序运行后就默认开启的，可以阻止任何进程的优先级被设为“高”或者“实时”，有效的预防了上述问题。
3.更低的资源消耗
如今大家评价一款软件的优劣，不仅从功能、操作、界面等方面进行考量，还非常关注资源占用的情况。而大师的进程管理不仅功能上更强大，在节约系统资源上的表现也很突出。通过对比笔者发现，在内存和CPU占用率上，大师的进程管理要比任务管理器低很多(如图2)。
图2
看到这里您是不是已经打算用大师的进程管理替换掉任务管理器了呢?很简单，点击工具菜单栏上的“进程管理”按钮，选择“将本软件设置为默认”即可。如果平时经常需要使用任务管理器的其他功能，那么笔者推荐一个更合适的方案。首先为WinProcess.exe新建一个快捷方式，然后右键点击快捷方式选择属性，在“快捷键”中设置热键，比如Ctrl+Alt+P，这样今后只要同时按下设置好的组合键就可以像使用任务管理器一样快速打开大师的进程管理了。拥有这么多的优点你还有什么理由拒绝呢?
二、内存整理II――重装上阵
当年XP流行的时候正值内存价格高峰期，为了让系统更加流畅，人们把目光都集中到了“内存优化”。如今内存条大幅降价，传统优化模式存在明显弊端，这些因素都促使内存工具逐渐淡出人们的视野。然而新版大师的内存整理却重返舞台，全新的强大功能让笔者再次体验到往日的兴奋。
1.内存整理的必要
由于计算机中的物理内存总有上限，于是Windows系统便采用“虚拟内存”机制对其进行管理，这是一种将硬盘特定区域模拟成物理内存使用的机制。因为任何程序运行后都不可能时刻工作着，一旦处于闲置状态，系统就会自动将内存中加载的该程序的数据转移到硬盘上的“虚拟内存”中，以便分配更多的物理内存给当前任务。可是硬盘传输速率远远低于物理内存，而且闲置数据的转移也都是零散混乱的。当该程序再次运行时，系统又要重新将硬盘存储的数据加载到内存中，随着这种数据交换的不断进行，产生了大量的磁盘碎片，系统性能不断下降，甚至出现假死机状态。这就是为什么系统刚开始很快，运行一会程序后会变的缓慢的原因。尽管XP以来的系统在内存管理效率方面已经得到了很大的改善。可是不少软件由于设计不完善，在程序退出后并没有及时地将指令反馈给系统从而造成占用的内存得不到及时释放，因此在目前内存整理工具仍然很有必要。
2.科学的整理方式
首先运行WinMem.exe打开程序，可以看到界面与任务管理器的“性能”有些相似(如图3)。在内存整理方式上传统优化工具基本都是采用所谓的“深度整理”，这种模式采取强行将内存数据转移到硬盘。表面上效果很好，但是正在运行的程序由于被迫进行物理内存与硬盘的数据交换，导致“优化”后程序一旦再次运行反而更加缓慢的尴尬局面。这就是上面提到的传统优化模式的弊端。为此，大师的内存整理工具提供了全新的“快速释放”功能。这种整理模式通过先进的算法保证系统在不受影响的情况下让内存释放瞬间完成，整个过程完全在内存中进行，没有任何与硬盘之间的数据交换，并且CPU占用率极低(大多数情况下整理过程中CPU占用率不超过5%)，且系统中同时运行的应用程序越多效果越显著，
不仅如此，在整理后内存中的应用程序因为经过重新合理安排，运行速度进一步提高。
图3
笔者强烈建议大家在平时手动运行快速释放功能。因为目前的内存工具所提供的自动方式在分析系统环境、判断运行条件等方面还不够智能，如果设置不当非常容易影响其他程序。所以平时在运行大型软件或3D游戏之前，可以先关闭其他程序，打开内存整理，手动进行一次快速释放。这样既安全又可以让程序运行更流畅。
3.友情提示
在Windows内存整理的设置选项中大家可以自己调整要整理的内存区域。通常情况下，用户应该将要整理的内存区域设置为最大，以便尽可能多的释放物理内存。同时建议选择“整理内存时自动清空Windows剪贴板内容”，不仅可以释放更多的内存空间，还防止隐私的泄漏。如果整理释放内存后，依然觉得可用内存较小，也可以多整理两次，不过能够释放的物理内存也有一个限度，最多也只能释放90%的物理内存。
三、双管齐下，让机密滴水不漏
无论对于企业还是个人，处理电脑中的机密文件都是一件非常重要且棘手的事情。而大师提供的“文件加密”和“文件粉碎”两个工具可以让我们在轻松快捷的操作中驾驭这一切，将你的机密牢牢守住。
1.文件加密
运行WomEncrypt.exe打开程序，操作界面十分简洁，一幕了然(如图4)。首先通过左下方的目录列表或者点击工具栏的“浏览”选择需要加密的文件，然后设置密码(从安全角度考虑，密码选择一定要慎重)，再点击“加密”就可以了。日后只要再次选择加密过的文件，输入密码后点击“解密”即可。使用相当的方便简单。
图4
使用中有几点需要说明：
(1)加密和解密后生成的文件在名称和路径上都和原始文件一致。即便事先将加密过的文件改名，解密后的文件名称仍然保持不变。
(2)不同格式的文件生成的加密文件格式也不相同。对于可执行程序文件(扩展名为EXE、COM、BAT的文件)，加密后文件名没有变化。对于非可执行程序文件，加密后文件名变为：原文件名.womec的格式。例如：准备加密的文件名为“123.bmp”，加密后文件名为“123.bmp.womec”。
(3)忘记输入密码是绝对无法进行加密、解密的。
(4)在“设置”-“普通”中第一项和第三项特别照顾了容易粗心的用户，而第二项是为了便于批量文件的加密(如图5)。
图5
(5)在进行文件加密的同时，工具还提供了压缩功能，进一步节省了磁盘空间的占用。笔者对压缩能力进行了简单的测试，选择一个大小为42.5KB的word文档，WinRAR3.5 最大压缩到8.39KB,而文件加密自带的压缩功能最大压缩到8.88KB，可见压缩效果还是不错的，同时压缩速度也让人满意。
(6)对于系统启动需要的文件、应用程序在使用过程中要调用的动态链接库文件、字体文件等请不要加密，以免影响系统和应用程序的正常运行。
2.文件粉碎
我们身边很多人都会在加密上大下功夫，却对文件删除草草了事，殊不知这样的做已经为别有用心之人打开了方便之门。因为平时我们常用到的删除方式，像回收站、SHIFT+删除，这些方式删除后的文件都可以轻松的恢复，根本不存在安全可言。这是由于常规方式删除的只是文件分配表中的信息，而并未将文件从存储介质中真正删除(只是将这部分存储空间标记为可写而已)。利用这点就可以轻松的获得你宝贵的机密和不可告人的隐私。因此为了安全，删除文件必须彻底粉碎。
运行WomWipe.exe打开大师的文件粉碎程序，选择删除文件还是目录，选择完毕单击“下一步”按钮(如图6)。进入删除计划页面后，再单击“增加”按钮，从磁盘上选择要删除的文件或目录(如图7)。要是删除目录的话，建议大家选择删除对象列表左下的“包括子目录”选项，可以删除该目录下所有子目录中的文件。选择完毕后单击“下一步”按钮。在询问是否要删除增加的内容后，Windows文件粉碎机就开始文件粉碎工作了。粉碎完毕，进入结束界面。这时可以单击“退出”按钮退出文件粉碎机，或单击“下一步”按钮，开始一次新的删除任务。
图6
图7
最后，笔者提醒大家把文件粉碎功能添加到系统的右键菜单中，这样面对日常频繁的删除就不用总是运行文件粉碎机了，直接点击右键选择“文件粉碎机”，快速方便的搞定。方法很简单，来到软件运行界面，点击左下方的“选项”-“设置选项”中选择“将Windows文件粉碎机添加到系统右键菜单”保存即可。
四、写在最后
文中介绍的工具都能独立使用，您可以从安装大师的目录下将他们复制出来，保存在其他位置，即使将来重装系统也不怕。有了大师的工具以后再也不用为注册收费而苦恼，再也不用为难懂的国外软件而发愁。并且随着大师的更新，我们甚至完全免费的就获得了这些工具的最新版本，真是太美妙了。
增强优化 篇6
[关键词]问题设计课堂实效优化课堂
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270063
为进一步提高课堂效率，笔者所在的地区開展了课堂改革活动，教师在上课过程中要以问题设计为起点，把教学内容以问题的方式呈现，通过这种方式提高课堂实效。但由于受到教学时间、教学内容、教师自身能力等因素的影响，笔者发现很多教师在课堂上设计的问题存在一些不足之处。为此，笔者做了以下思考。
一、问题设计要有价值性
如教学生活与哲学“人类社会的物质性”时，一位教师设计了三个问题。①为什么说人类社会是物质的？②是什么原因使古猿进化为人？③构成人类社会物质生活条件的基本要素有哪些？这些问题，学生可直接从书本上找到答案，因此无助于学生思维的培养。
针对上述课例，我们可对问题做如下调整。①观看视频《人类的起源和进化》，思考人类是怎样产生的。②在我国历史上曾有过“赶英超美”“跑步进入共产主义社会”的做法，均以失败而告终。这告诉我们人类社会具有什么特点？③人类社会由哪些客观要素构成？鉴于人类社会的物质性是一个很抽象的内容，教师可以将学生对问题的思考与自己的讲授结合起来。
二、问题设计要有针对性
在教学生活与哲学 “真理是客观的”时，笔者选择了两则材料。1.布鲁诺发展了哥白尼的“日心”学说，提出宇宙是无限的 。他的这一学说被宗教裁判所判为“异端”，最后他被烧死在罗马广场。2. 16世纪，西班牙青年科学家塞尔维特提出血液循环学说，与教会所宣扬的“血液产生于肝脏，存在于静脉”的观点完全对立。因此，他被逮捕并受尽严刑拷打。神父最后一次问他：“愿不愿放弃自己的学说？”他默默摇头，终于被烈火吞没。根据材料，笔者设计了以下三个问题。①布鲁诺、塞尔维特等人追求的是什么？② 塞尔维特被教会迫害致死，但他的血液循环学说依然存在，这说明了真理具有什么特点？③16世纪西班牙教会认为“血液产生于肝脏，存在于静脉”，而塞尔维特认为“人体血液是循环的”，为什么不同的人对人体血液有不同的认识？
通过这三个问题，把真理的客观性这一部分的知识点（真理的含义；真理的客观性；人们的立场、观点、方法不同对同一确定对象会产生多种不同认识，但只能有一种正确认识，即真理只有一个；真理面前人人平等）呈现出来。这样既启发了学生思考，又实现了教学目标。
三、问题设计要有科学性
如在教学生活与哲学“追求真理是一个过程”时，笔者呈现了人类对地球形状的认识历程。古代人由于活动范围狭小，往往凭借自己的直觉认识世界，认为地球是平的。1519～1522年，麦哲伦环球航行，首次证明地球是一个球体。 17世纪末，英国物理学家牛顿提出，地球是像橘子一样的扁球体。但牛顿的理论遭到了反对，当时巴黎天文台台长卡西尼认为地球长得更像一个西瓜。法国国王路易十四派出两个远征队，去实测子午线的弧度。结果证明，牛顿的扁球理论正确。进入21世纪，科学家通过人造卫星拍照，并进行数据分析认为地球更像一只梨子。根据上述材料，笔者设计了以下几个问题。①人类对地球的认识经历了怎样的过程？ ②为什么人类无法在一开始就能正确认识地球的形状？这说明认识具有什么特点？③证实地球“梨形”，认识就结束了吗？为什么？这说明认识具有什么特点？④ 请你尝试画出人对地球形状的认识路线图。
这四个问题，第一个问题比较简单，只要对材料进行总结即可。第二、三个问题难度适中，学生要对材料进行分析，最后总结出认识的反复性和无限性。第四个问题的设计是基于学生对前三个问题的探究。如果笔者一开始就问“认识的特点有哪些”，那么学生无需探究便可在教材中找到答案。如果笔者直接问第四个问题，学生可能会因为问题偏难而一脸茫然，这样的问题怎能让课堂活起来，让教学效率高起来？
四、问题设计要有情境性
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。教师要根据教学内容和学生的生活经验，创设问题情境、生活情境，调动学生的好奇心，使学生将自己的体验与教学内容相结合，从而使枯燥、抽象的政治课堂变为形象、具体的生活课堂。
笔者在教学“实践的特点”时设计了以下问题：工人建筑楼房这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么？工人造房子和蜜蜂筑巢有什么区别？造房子是建筑师和工人努力合作的结果，这说明实践有什么特点？现在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？
问题提出以后，学生迅速思考。盖房子需要人、原材料、工具等客观的物质的东西，由此学生明白了实践是客观物质的活动。工人盖房子和蜜蜂筑巢的区别是人的活动有目的，由此学生明白实践的能动性。造房子需要人与人的合作，以及古今造房子的不同体现了实践的社会历史性。
增强优化 篇7
一、领会《课程标准》理念, 搞好生生交流、互动
“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。”这是课程标准提出的要求。“内容和表达”完全可以涵盖文本 (作品) 的全部, 进一步拓宽了感悟空间;“有自己的心得”, 强调了感受和体验。有了这样的要求, 学生就可以放开思维, 不只把目光盯在某一点上——这为学生思维的拓展提供了可能。
阅读教学中, 有效运用“合作”的手段, 让学生充分参与并分享体验, 正是课标的一个目的所在。但合作与独立是相辅相成的, 在提倡独立思考的前提下, 强调合作学习应体现科学精神、民主精神和团队精神。在阅读的过程中, 学生应始终有合作的意识, 更要有开放的心态和宽容的态度, 才能真正使自身得到锻炼。这些离不开教师的逐步引导, 最重要的是让学生明白, 既要积极参与, 又要耐心倾听。
阅读活动中, 生生之间要坚持交流、互动, 互相帮助和启发, 以期形成共识, 提升能力。教师要敢于让学生说出自己的真实想法, 使之能够无拘无束、畅所欲言;即使有的学生发言“不着边际”, 也应该耐心地听完, 了解其产生某种观点的原因, 也许这是很有创意的想法。教师切忌越俎代庖, 占据学生自主阅读、感悟的时空, 剥夺学生言说的机会;相反, 要鼓励、引导他们用集体的智慧解决在阅读中发现的问题, 让他们体验合作的价值, 分享成功的快乐。
二、优化课内阅读实践策略, 训练学生感悟、表达能力
(一) 运用“质疑——解疑”法, 引导学生开展自主阅读活动
教师应通过阅读教学, 引导学生自己去发现问题, 解决问题, 培养学生一颗敏于感悟的心灵。教学中, 对于那些理解起来有一定难度的篇目, 可以采用“解疑法”教学。首先, 完成“自主先学”任务, 即安排学生课前自读课文2 至3 遍, 对课文内容进行整体感知, 获取初步的了解;然后, 让学生提出疑惑不解的问题, 并写在小纸条上, 由组长统计并交给老师;待梳理、归总后, 课堂上再把这些问题反馈给学生, 要求他们用“小组讨论”“多元对话”的方式, 共同完成学生提出的问题。运用这种“质疑——解疑”法教学, 活动的每一步都需要学生积极参与, 它有利于培养提出问题与合作探究能力。当然, 教师除了要充分熟悉课文内容, 以便在学生合作探讨的过程中适时地介入, 并予以正确的点拨, 确保讨论活动有效推进。
(二) 要求学生写好“一课一悟”, 培养敏于感悟、乐于表达的习惯
阅读一篇课文, 在教学目标上不必贪多求全, 而要瞄准一个目标, 训练到位。学完一篇课文之后, 学生都会有不同程度的收获。对于学生来说, 养成写“一课一悟”的习惯, 可以促使学生把想法诉诸文字, 使自己的思想认识由肤浅走向深刻, 并且更加明朗化、条理化, 进而提高表达水准, 升华情感。在完成这一任务的过程中, 开始时教师要加大检查力度, 对那些不愿写或写不出的学生, 要加强指导并提供范例, 做好“引路”工作;对写得好的同学要给予热情鼓励, 以鞭策那些中等生和学困生。每完成一个主题单元的教学任务之后, 教师要对写“一课一悟”的情况进行检查和小结, 并向全班同学进行反馈。持之以恒地进行这样的训练与督导, 学生就会养成“勤于阅读、敏于感悟、乐于表达”的良好习惯。
(三) 定期举办“小小辩论赛”活动, 提升学生口语表达能力
辩论活动能够大大激发学生的热情, 培养学生思维能力, 提高应变技巧。辩论的论辩性, 促使学生必须对所面临的问题有独立的见解, 而辩论赛的形式, 又促使学生必须有协同战斗的精神。准备与实施的过程中, 要充分运用合作的方式, 遇到疑难问题要齐心协力、共同探讨。辩论赛的形式, 学生喜闻乐见, 但要组织成功, 需要生生之间的积极配合, 更需要教师的精心指导与组织。
三、优化课外阅读实践策略, 彰显学以致用理念
(一) 强化实际操作训练, 培养学生课外搜集和处理信息的能力
教师要结合课内教学, 针对涉及背景广、知识面宽的课文向外延伸拓展, 鼓励学生利用图书、网络资源, 收集作者简介、写作背景、创作意图和文章中所涉及的自然现象、风土人情以及其他方面的相关资料, 便于更深入地把握文章内涵, 拓宽知识面, 把思维引向更广阔的空间。此外, 开展语文综合性学习也是培养学生信息能力的重要途径。在学生搜集、筛选资料过程中, 最好要求学生小组合作, 以便有困难及时交流和沟通, 培养合作意识, 发扬团队精神。学生在对所需材料进行查找和整理的过程, 获取信息的能力自然就得到了锻炼与提升。
(二) 将信息和资料的搜集融入写作与口语交际活动中, 发展语用能力
“读说结合”“读写结合”是提高学生理解与表达能力的有效途径之一。比如, 与口语交际相结合的训练, 可以组织学生自由畅谈有效快捷的搜集资料的方法、途径、过程、经验以及心得体会, 相互交流搜集到的内容, 就人物形象或相关事件, 畅谈自己的感受与观点。也可以定期组织读书成果汇报会、交流会或文学名著知识抢答赛等等, 借助这些方式可以实现资源共享, 观点分享, 使学生相互受益, 共同发展。“读写结合”训练的途径很多, 比如, 在上作文课前, 教师可鼓励学生利用图书馆、网络搜集相关主题的优秀范文, 借鉴写作手法, 开拓写作思路。还可以指导学生在占有丰富的信息和资料的基础上, 就自己最喜欢的话题, 进行研究和探讨, 展开联想和想象, 发挥创造力, 进行议论文写作训练, 以期让材料真正地活起来, 为我所用。
摘要：提高学生对语言文字的理解、感悟能力, 既要立足于课内教学, 又要抓好课外阅读。二者不可偏废。为此, 教师要努力优化课内阅读实践策略, 训练学生感悟、表达能力;要努力优化课外阅读实践策略, 彰显学以致用理念, 以增强课堂教学实效, 发展学生思维和表达能力。
关键词：初中语文,阅读实践,课外阅读,学以致用
参考文献
[1]王苗叶.谈阅读教学中的方法应用[J].软件:教学, 2015 (4) .
增强优化 篇8
对家庭作业的价值的意见虽然很难统一，但众人对它的性质和目的还是有大体一致的看法：它是正式布置的学校功课，要求在课外完成。它包括一系列活动：复习旧课、预习新课、扩大研究和课外自修项目，以及进一步自习等。因此，对于家庭作业的结论不应该仅仅停留在“是”或“非”、“立”或“废”的层面上，更需要斟酌推敲的是布置多少家庭作业才是合适的，布置什么类型的家庭作业才是最好的?
作为一名数学教师，就数学学科的特征而言，其主要教学任务便是知识与能力目标的实施。如果一味注重发展能力而忽视基础知识的掌握，那这种能力就是不全面的;只注重基础不发展能力，这种知识就会成为无源之水，无本之木。因此，家庭作业的布置是必要的，但不是单一的题海战术，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业，让作业变得立体生动，更大程度地发挥其辅助功能。
一、作业内容生活化，呈现开放性
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。与生活相结合的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系学生的生活实际，要使学生喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后笔者给学生布置的作业是：(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查：一根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的红枣大约有多少颗?然后称一称、数一数。
二、作业过程活动化，突出实践性
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，培养创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。心理学的有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不及动手操作给人的印象深刻，动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的表面积”后，笔者安排了两道题：(1)通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板，制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板?(2)如果粉刷1平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗?(学生要先测量出自己卧室的长、宽和高，然后求出自己的卧室四壁和天面的面积，还应扣除门窗的面积，再计算出100千克油漆够不够。)通过这两题的实践操作，学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的认识，学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上也会得到发展，实践能力也会得到提高。
三、作业形式游戏化，具有趣味性
“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”(皮亚杰语)。作业本来是一种操作，它不仅仅限于书面作业，还可以是一项活动，或是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。比如布置阅读一些数学故事、数学知识(数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值)，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，笔者设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高计算能力和学习兴趣。
四、作业数量个性化，迭现层次性
《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题(已知长和宽，求周长的基本题)。2道选做题：(1)学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米?(2)量出家里的书桌或者饭桌的长和宽，并求出它的周长。1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形?就是同一层次的题目，例如上述2道选做题，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成(同学之间或者和父母讨论、交流、合作)，或者咨询完成(向家长、教师请教)等。
增强优化 篇9
一、形成学生的善听意识和能力是优化英语教学的基础环节
义务教育英语课程标准对英语课程性质的界定符合课程特点, 也为我们课堂教学指明方向。课程教学工具性与人文性的特征要求英语教学课堂活动必须是学生的高度自主, 而学生英语学习的自主最起码的原则是必须促使学生保持良好的学习状态, 譬如静听、善思等。为了形成英语课堂学习基础环节的优化, 笔者经常有意识地形成学生的善听意识和能力, 譬如教学9A Unit 6 Detective stories integrated skills (侦探小说-综合技能训练) 的内容, 这一版块是围绕侦探小说这一话题, 将听、说、读、写糅合在一起的综合训练, 目的是提高学生综合应用英语的能力。那么, 让学生具备善听的意识和能力则是首要的任务。没有学生的听是根本实现不了综合应用英语能力的提高的。为了让学生能够在课堂上听好录音, 听前 (pre-listening) 首先给学生以热身 (warming up) 机会, 即让学生通过有关动漫《名侦探柯南》的素材, 让学生了解所学习的这课的主题与“kidnapping”有比较密切的关系, 学生便形成了倾听的热情。能听懂有关警察询问嫌疑犯的录音, 并根据获取的信息完成有关表格。放录音时, 笔者发现学生们都听得十分认真而又专注。由于学生能够听好, 又听得那样入神, 获取的相关信息也就比较具体和准确。而当学生在进行小组合作学习时, 比较充分地发扬了团队合作精神, 他们所写出来的有关绑架案的报告就显得十分的具体、形象, 很好地训练了学生综合应用英语的能力。
二、形成学生的探究意识和能力是优化英语教学的提升环节
新教育积极倡导者朱永新教授曾经这样界定理想的智育:“应该充满民主精神, 真正‘以人为本’, 把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”英语教学的环节是否优化, 其最根本就在于学生课堂上的主体地位能否得以比较充分的体现。我们学生所学的“牛津英语”教材就是把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来的教材, 我们所要达到的教学目的就是让学生能够去通过课堂学习活动, 从一个个主题内容中把握英语语言结构的特征, 把握语言功能的作用。从新课程标准的要求和实施新教育的理念看, 对语言结构和功能的把握都应当让学生在自主实践语言活动的基础上完成。笔者在教学9A Unit 6 Detective stories integrated skills的内容时, 就以学生熟悉的侦探柯南为主人公, 使其贯穿整堂课, 通过对案件进行讨论, 激发学生的求知欲, 使学生由被动地接受变成主动的学习。教学中给学生充分说的机会, 学生要去完成说的任务, 首先就得比较理想地探究, 而且应是主动意义上的探究。学生带着“Does policeman Li think Wang Gang is guilty?”的问题听Speak up, 从而了解对话。再在谈论文中第二个嫌疑人“Xie Yiming”时利用一定的情境操练文中句式。最后讨论一些自我保护的方式, 使本课的精神得以提升。
三、形成学生的互助意识和能力是优化英语教学的创新环节
英语课程的教学也完全应当达成“超越知识, 走向智慧, 激发创造, 健全人格, 为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础”的目的。就英语课程而言, 要想达成这样的目的, 需要我们形成学生的互助意识和合作探究的精神和能力。
对于形成学生的互助合作意识和能力, 我们千万不能简单地理解为课堂学习中学生去合作探究解决一个比较简单的问题, 而应当是更具有开放性的合作, 更注重实践性的互助, 让学生能够在具体的互助与合作中, 形成与生活相联系, 与社会相沟通, 使学生关注窗外世界的学习链。譬如在和学生一起学习9A Unit 6 Detective stories integrated skills的内容后, 让学生相互之间对下列句子进行填空的练习, 相互之间进行提问:
(1) He had criminal records in the past.
_______he__________ criminal records?
(2) I was having dinner at a restaurant when the crime took place.
_________ _________ _______ ___________when the crime took place?
优化企业管理增强企业竞争力 篇10
1 企业必须以全体员工为基础, 提升全体员工的整体素质
在知识经济时代, 一个企业的资本主要取决于这个企业所拥有的员工的整体知识状态。企业要想发展, 就离不开知识的支撑, 而企业要想提升竞争力, 就更加离不开员工的知识和技能。员工的知识和技能是企业发展和进步的最重要的资源, 加强员工管理已经成为了现代企业管理的重要内容。
要想把一件事情做好, 就必须先明确好分工。由于每个人的能力和特长都有所不同, 每个人在企业中所扮演的角色也是不同的, 优化企业管理, 就是让每个员工都能在自己的岗位上发挥自己的最大价值。对于高层决策队伍, 应该具有很好地决策把握能力, 确保企业的前进方向是正确的;对于中层管理队伍, 应该能够很好地理解高层的决策, 并且能够在这个方向上组织管理好具体工作, 确保决策的顺利实行;对于一线实行队伍, 应该具有良好的执行能力, 并且能够生产出符合期望的产品, 提供令人满意的服务。
为了建设好这三支队伍, 并协调他们之间的工作, 企业应该加强内部员工的交流, 尤其是上下级部门之间的沟通与交流, 使各层员工之间能够拥有相互交流知识与经验的机会。确保下层员工能及时向上层领导汇报工作, 并且从自己的角度为领导提供建议, 确保高层领导能及时准确地传达企业的决策与管理方向, 并且能够聆听下层员工的意见与建议, 实现企业的系统化与整体化[2]。
要想充分发挥员工在企业发展中的积极作用, 就必须加强对员工的管理和关注, 充分发掘员工的潜能, 更多地组织员工互相学习, 互相探讨经验, 提高员工的能力、素质、业绩以及对企业的贡献, 推动企业和员工的共同进步与发展, 使企业与员工得到双赢, 使企业成为各层次优秀人才的集合体。
2 划分对象, 细化管理
随着社会分工越来越明确并且细化, 专业化程度越来越高, 通过细化管理来优化企业管理已经越来越被企业所接受。精细化管理是企业现代管理科学中最重要的管理手段之一, 是众多企业管理者争相学习与使用的重要办法, 是目前企业科学管理中广泛应用的管理方式。
精细化管理就是落实管理责任, 将管理责任具体化、明确化, 它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位, 工作要日清日结, 每天都要对当天的情况进行检查, 发现问题及时纠正, 及时处理等等。这种管理模式有效地通过细化工作来缩短了工作周期, 这样在每一个小部分上都能引起管理者的足够重视, 进而把每个细节都做好。通过对工作日清日结, 并且每天都要对当天的情况进行检查, 这样就会即使把发现的问题解决, 中间没有遗忘时间, 思路就不会断, 思考方向也就不会出现偏差, 因而就会提高效率[3]。
3 保持企业对环境变化的敏锐反应, 提高企业应对危机的速度
企业只有对内外部客观环境保持敏锐的反应, 才能不断适应环境的发展与变化, 提高企业应对危机并处理复杂问题的能力, 确保企业的可持续发展。
在知识、信息迅速传递的现代社会, 企业应对突发状况的能力就显得越来越重要, 要想进步, 不被迅猛的发展趋势淘汰, 企业就必须拥有敏捷的应对变化的能力。
企业应该能够创造条件, 使管理者和员工在富有创造性的思想和知识方面实现高效的交流, 确保企业上下级之间能够准确、迅速以及广泛地传递信息, 使企业能够迅速认识到环境的发展变化, 并且制定相应的对策, 来适应变化, 甚至在变化中把握机会, 迅速发展强大起来。这样, 企业就能变得更加富有弹性, 能敏捷、快速地应对知识经济发展的新形势。
4 借助信息化手段, 实现企业网络化管理
在知识经济时代, 企业必须有自己的一套交流管理制度来传递信息从而进行管理。随着信息技术的迅速发展, 信息化成为现代社会的一个普遍名词, 信息技术在各方面都发挥着非常重要的作用, 这在企业管理中尤为明显, 企业实现信息化管理已经是必然的发展趋势。信息化管理是将现代化信息技术与先进的管理理念相结合进而融入到企业管理中, 来优化企业管理, 从而达到增强企业竞争力的目的。
将信息技术应用到企业的生产方式、经营方式、业务流程、管理方式上, 重新整合企业的内部和外部、主观和客观资源, 从而提高企业的效率和效益。这不仅是在企业建立一个或几个信息系统, 而是要从根本上对企业管理进行全面的信息化。信息技术的广泛应用, 使数字化管理推动企业管理的作用越来越明显。在数字化管理的带动下, 企业能够获得足够的客户资料来优化整合自身的生产设计计划, 从而更好地进行市场、销售管理, 快速有效地满足客户的要求。
为了实现信息化管理, 企业应借助网络, 实行网络化管理, 重新设计一个能够优化企业的业务流程, 建立一个网络化的运作平台, 统一配置资源, 使信息传递更为敏捷, 使企业管理者与员工、各部门科室之间的交流和学习更为直接、便捷, 从而提高管理效率, 降低企业运作成本, 增强企业竞争力。
5 提高服务质量, 优化企业的综合竞争力
二十一世纪, 是经济迅猛发展的时代, 是知识迅速膨胀的时代, 同时也是服务被人们迫切需要的时代。服务因素在企业竞争中已经占据越来越重要的位置, 当两个企业能够提供的产品质量不相上下时, 往往会出现这种状况:哪个企业的服务质量越好, 顾客往往就会选择这个企业的产品。其实并不是说另外一个企业不好, 只是人类的比较与趋利思想往往会使某些企业在这之中胜出, 而另一些企业就必定会面临失败[4]。
企业要想很好地融入服务时代, 就必须要在这方面有自己的特色与理念, 就要建立自己的一套服务模式来满足顾客越来越难以满足的需求。高质量的服务不仅仅是企业的一种发展策略, 更是企业优化管理, 提升综合竞争力的一把金钥匙。
那么, 企业要如何通过提高服务质量, 来优化管理, 提升综合竞争力呢?
5.1 要建立一个高效的服务体系来接受顾客的审核
一个高效的服务体系, 主要表现在对于顾客来说是方便并且顾客能够切实实施的。它主要包括公开、透明的服务标准和服务承诺;顾客能够确实接触到的服务网络;方便顾客投诉或者提出意见的平台与处置系统;出现紧急状况的一个处理平台等。
5.2 要有强烈的服务培训意识, 建立一支能够满足顾客要求, 甚至超出顾客要求欲望的服务队伍
既然要把企业建立成为一个标准的服务型的企业, 那么企业的员工首先就要有强烈的服务顾客的意识, 就应该是一个合格的、高水平的服务人员, 在服务的基础上, 员工才能是一个合格的生产者、销售者、管理员、技术员。只有顾客接受服务, 愿意买并且高兴去买你的产品, 员工才会出现之前所列的第二角色。产品在不断升级, 顾客的要求也在不断提高, 这就要求企业建立一个不断发展的、动态的服务体系。这不仅包括产品技术的更新, 还应包括服务方式、服务途径、服务技能、服务满意度的更新。
5.3 完善企业的服务方式, 变换多种不同的手段来为顾客服务
要知道随着顾客的认知程度越来越强, 企业之前的服务模式已经不能顾客日益增长的需求。现代社会的服务模式应该是完全以顾客为中心, 这就要求企业在生产、销售的过程中, 时时、事事以顾客为中心, 充分认识到顾客在企业发展过程中所扮演的重要角色, 顾客需要的不仅仅是冷冰冰的实体产品, 他们更多的想得到的是买到产品后的满足的心理状态。所以, 企业在销售的过程中要充分抓住顾客的心理活动, 帮助顾客满足他们的内心要求, 这样才能完成一个成功的销售过程, 使企业和顾客能够双赢, 从而达到增强企业综合竞争力的目的。
5.4 要注意服务信息反馈, 建立一套完备的服务信息管理系统
我们都知道, 在近几年信息咨询公司、调查公司发展迅猛, 这就很明显地说明了服务信息反馈对企业发展越来越重要, 所以, 企业在之前的基础上还要注意服务信息反馈, 建立一套完备的服务信息管理系统。服务信息不能是单向的, 必须是双向的, 企业在提供服务、销售产品之后, 还要注意顾客的反映, 不能说企业觉得自己做的很好, 但实际上顾客对产品并不是非常满意, 尤其是售后, 所以企业要注重与顾客之间的沟通, 更多地去挖掘顾客的潜在消费欲念和满意度。只有通过不断的交流与沟通, 熟悉顾客, 引导顾客, 才能提高企业的信誉, 增强企业综合竞争力。
6 加强企业内部审计, 增强内部控制, 优化企业管理
企业的内部审计是企业内部控制系统中的一个重要组成部分, 它通过对企业内部经济活动的监督与评价, 帮助企业填补漏洞, 核实收支, 加强经济管理, 提高经济效益, 因此, 内部审计在优化企业管理这方面起着非常重要的作用。
企业管理对于企业内部的治理机制、控制机制、自我约束机制的完善程度要求很高, 而内部审计是评价和维护企业治理机制的有效性、优化企业的控制机制和自我约束机制所不可或缺的重要力量, 内部审计对企业的生存与发展具有极为重要的保障作用。也就是说, 内部审计是现代化企业管理的内在需要, 所以要想通过优化企业管理来达到增强企业综合竞争力的目的, 就必须重视企业内部审计。
综上所述, 要想优化企业管理, 增强企业的综合竞争力就必须要从重视员工的整体发展情况、划分对象重视细化管理、保持企业对环境变化的敏锐反应、提高企业应对危机的速度、借助信息化手段、提高服务质量、加强企业内部审计等这几方面入手, 从各个方面来逐步加强, 从而达到一个理想的效果。
参考文献
[1]田建军.现代企业管理与发展[M].北京:清华大学出版社, 2008.
[2]郭红霞.浅议现代化企业管理创新[J].现代商业, 2011 (30) .
[3]王怀玉, 鲁志卫.谈精细化管理体系的设计与构建[J].中国煤炭, 2010 (9) .
增强优化 篇11
关键词：课堂；提问；思维
小学数学课上，有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段，而传统的课堂教学，教师设计的问题往往不是“满堂问”，挫伤学生学习积极性，使学生厌倦，就是“高深莫测、模棱两可”，让学生无从答起，不知所云，感到可望而不可即，更有甚者是以问代罚，使学生觉得难堪，严重影响了教学效果等等，为了更好地推进新课程改革，数学教师应如何增强课堂提问的有效性，如何自如地驾驭40分钟课堂？
一、提问既要抓点又要顾面
课堂提问要面向全体学生，激励学生的参与意识，要做到照顾全体学生，不要形成老师问，学生答，“一对一”的问答场面或者只向学习好的几个学生提问，问题的设计要面向不同水平的学生，这样才能充分调动全体学生的积极性，如果只有少数学生在课堂上处于积极活跃的状态，长此下去，未被提问的学生就会产生事不关己的心理，不把学习当作自己的事，所以，课堂提问要注意辐射面，既抓住点，又顾及面；既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般的学生发言，以点带面，充分调动各类学生学习的积极性，避免出现被遗忘的角落。
如，在讲“分数的意义”时，为了给大多数学生一个展示自我的机会。在这节课结束时，我设计了如下几个问题：
1.这节课，哪些同学发言了？请站起来。发言的同学占全班同学的几分之几？这个问题请没发过言的王红（化名）同学来回答。
2.谁知道王红占她所在组同学的几分之几？占全班同学的几分之几？
3.为什么同样是一位同学，他们说的分数却一直在变？
这一环节的设计，既给坐了将近一节课冷板凳的学生一次表现的机会，又借机了解了学生对新知的掌握情况，而且还使全体学生对单位“1”有了一个更深刻的认识，收到了事半功倍的效果。
二、准确把握提问时机
教师在讲解中适当插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用，正确把握提问时机，灵活设计一些提问，及时吸引学生的注意力，这是体现教师教学的重要方面，如，在讲解“比的基本性质”时，我首先出示了一道练习题：
96÷6=（ ）÷3=192÷（ ）=16/（ ）=（ ）/18
并提出了如下问题：
1.解答这道题的根据是什么？
2.怎样把这道除法算式改写成比的形式？
3.这些比的前项和后项有什么变化？
4.这些比的前项和后项同时乘或者除以相同的数，比值有没有变化？
5.比的后项能否为0？为什么？
6.谁能用自己的话概括出比的基本性质？
通过提问1、2，可复习旧知，引入新课，学生的注意力会被除法算式怎样改写成比所吸引，新课便在学生对结果的好奇期待中展开。
通过提问3、4、5可控制学生的注意力，让学生通过观察、比较、自主探究，从而解惑，既激发学习兴趣，又活跃课堂气氛。
最后，通过问题6的检查，了解学生灵活运用知识的情况以及对本节课的理解掌握情况。
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生的注意力和情绪变化，正确把握提问时机，及时提高并保持学生的有效注意。
三、精心设计提问的难易程度
数学教师应精心设计提问的难易程度，使所有学生都可以获取知识，激发每位学生的学习兴趣，通常的提问是利用系列提问，从易到难。例如，学习小数乘法时，关于小数乘小数法则的推导过程，我设计了如下问题：
1.这道题第一个因数和第二个因数各有几位小数？
2.怎样使两个因数都变成整数？这时，积会有怎样的变化？
3.要使积保持不变，小数点的位置应该怎样处理？
4.根据刚才的计算过程，说出小数乘小数的计算方法。
问题1相对简单，比较适合数学基础差的学生，只要认真细心，就能轻松回答，问题2、3、4相对偏难，需要学生深入细致地思考，方可找到答案。总之，这四个问题由易到难，有很强的逻辑性，不仅能使学生准确地概括出小数乘小数的计算法则，而且还培养了学生的逻辑思维能力。
四、灵活运用多种提问方法
数学教师要灵活运用多种提问方法，主要有：
1.单个提问法——由个别学生单独回答某个问题。
2.小组讨论法——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
3.全班讨论法——全班学生共同讨论同一问题，各抒己见，最后得出统一答案。如，学习了互质数的概念后，可设计出如下问题：3与5互质，5与7互质，3与7也互质。思考一下是否会有这样的规律：假设A与B互质，B与C互质，A与C也一定互质？这样的提问使得全班学生各抒己见，充分调动了学生学习的主动性，从而培养了学生思维的灵活性和探索性。
总之，课堂提问要充分训练学生的思维，优化课堂提问的方式，才能避免“满堂问”带来的思维训练不到位的弊端，才能使学生养成遇事肯动脑、会思考问题的好习惯，从而促进学生创造性思维的发展。
参考文献：
[1]郑毓信.关于小学数学教材建设的若干想法[J].课程·教材·教法，2006（07）.
[2]曹庆红.浅谈高效课堂教学中的有效提问[J].数学学习与研究，2010（22）.
增强优化 篇12
一、注重时事教学, 激发学生求知欲
有的学生课下聊天, 提起我国“嫦娥一号”探月卫星, 谈到姚明、刘翔时都津津乐道, 可是一旦上思品课时却无精打采哈欠连天, 我认为造成这种原因是教师过于注重理论传授, 忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。新中考强调不拘泥于教学大纲, 试题源于教材, 又高于教材。时事事例丰富生动和教材有一定联系, 基于此我们要把握时代脉搏, 紧跟时代步伐, 是思品课教学的生命力所在。对此, 我采取以下做法:一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事报》《时事》等, 二是每天让学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》并做好记录, 三是教师课上适时渗透, 如在讲九年级思品《立志成才报效祖国》内容时, 我给学生列举了中央电视台刚揭晓的“2007年度国家最高科技奖”获得者———闵恩泽、吴征镒的事迹。当时, 学生的好奇心、求知欲被激发, 表现出对国家大事非常关心的神情。教师因势利导组织学生讨论“青少年如何选择恰当的成才目标, 报效祖国”的活动, 课堂气氛十分活跃, 激发了学生兴趣, 取得了良好的教学效果。
二、鼓励学生质疑问难, 学会学习
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题, 而提出问题却需要创造性的想象力。”当学生在思考的过程中遇到这样或那样的问题时, 基于心理上的某种因素羞于启齿。所以, 在引导学生思考问题的过程中, 注意鼓励学生发现问题, 敢于质疑问难。无论学生提出什么样的问题, 都要对学生的做法给予肯定。另外要善于组织学生进行讨论、畅所欲言、各抒己见, 锻炼学生质疑问难的能力和胆量, 使学生独立自主地完成学习过程, 养成良好的学习品质、思维品质、完善学生人格。
三、运用现代化的教学手段, 增强教学实效
运用现代化的教学手段进行教学, 是实施素质教育, 提高课堂教学效率的有效途径。电话教学手段和多媒体课件, 在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化, 易于学生接受达到预期的教学目的。如在《维护祖国统一》的教学中播放伊拉克战争的片段, 使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相关的资料显示在大屏幕上, 增加课堂的容量, 收到很好的效果。实现了教学手段的多样化, 教学方法的艺术化, 教学效果最优化的高度统一。
四、理论联系实际, 知行统一, 提高综合素质
理论联系实际是思品课教学的基本原则, 贯彻理论联系实际, 既是教育目的———全面提高学生综合决定的, 也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例, 以例说法, 同时以结合教材内容, 引导学生开展丰富多彩的参观、调查、访问、社会服务等活动。放手让学生自主设计、大胆探索, 在活动中展示他们的创新精神, 进一步培养他们的实践能力。如在《环境问题》教学中, 先让学生对本地区进行调查, 了解环境现状, 然后提出解决的措施, 并写出报告或小论文, 这样做既增强了学生的环保意识, 提高了实践能力, 也培养了学生的社会责任感。进而转化到自身的实际行动中, 达到知行统一。