小学毕业生论文

小学毕业生论文（精选12篇）

小学毕业生论文 篇1

PartⅠListening (听力部分, 共30分)

Ⅰ . 听音, 选择。 (Listen and choose) ( 共15分 )

A) 听音, 选出与你所听到的单词或短语相符的图片, 将选项写在题前括号内。每个单词读两遍。

B) 听音, 选出你所听到句子的最佳答语, 将选项写在题前括号内。每个句子读两遍。

( ) 6. A. I’m a student. B. I like collecting stamps. C. I’m going to visit my grandparents.

( ) 7. A.. Yes, I am. B. No, he doesn’t. C. Yes, she does

( ) 8. A. You’re shorter than me. B. I’m 150 cm tall. C. I’m 40 kg.

( ) 9. A. Take the No.25 bus. Get off at the West Gate. B. Good luck. C. Thank you.

( ) 10. A. I’m going to London. B. I go to London. C. I went to London.

C) 听音, 选出与你所听到的对话相符的图片, 将选项写在题前括号内。每组对话读两遍。

Ⅱ . 听音, 排序。 (Listen and rank) ( 共10分 )

A) 听对话, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。对话读两遍。

B) 听短文, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。短文读两遍。 ( 共5分 )

Ⅲ . 听音, 标记。 (Listen and tick) ( 共5分 )

听天气预报, 在相应的天气下打√。短文读两遍。

PartⅡWriting (笔试部分, 共70分)

Ⅰ . 字母和语音 (Letters and pronunciation)

A) Miss White的班级有8名学生, 在学期末获得了“三好学生”的荣誉称号。请你帮Miss White写一张人名单上交给学校。请将人名的首字母按照26个英文字母的前后顺序进行排序, 并将排好顺序的人名抄写在表格里。 ( 共8分 )

B) 根据所给音标, 请用方框中所给字母组合组成单词, 写在下面四线格里。 ( 共5分 )

Ⅱ . 单词和短语 (Words and phrases) ( 共7分 )

A) 看图, 根据句意及提示填写单词或短语, 完成句子。每空一词, 首字母已给出。

I had a lot of fun last weekend.

Ⅲ . 句子 (Sentences)

A) 补全对话, 每空一词, 注意字母大小写的规范要求。 ( 共5分 )

26. A: ________ did you go on your holiday ? B: I went to Xinjiang.

27. A: ________ tall are you ? B: I’m 164 cm tall.

28. A: ________ the matter ? B: My throat is sore.

29. A: ________ you listen to the music ? B: No, I didn’t.

30. A: ________ are you going to buy? B: I’m going to buy a dictionary.

B) 改写句子。 ( 共5分 )

C) 看图回答问题。注:句首单词已给出。 ( 共10分 )

D) 连词成句。 ( 共5分 )

41. are how you

___________________________________________________?

42. does father what do your

__________________________________________________?

43. you am than thinner I

____________________________________________________ .

4. did you your on where go holiday

____________________________________________________?

45. am going visit I grandparents this to my weekend

____________________________________________________.

Ⅳ . 情景会话 (Dialogues)

根据上下文, 选择恰当的句子完成对话, 并将选项写在相应的横线上。 ( 共6分 )

Jim: 46. _____________________ You look so excited.

Zhang: Yes. I am excited. I’m going on a trip.

Jim: 47. _____________________

Zhang: I’m going to visit Harbin.

Jim: That’s cool. It’s known as “ Ice City”. 48._____________________

Zhang: I’m going with my parents.

Jim: 49. _____________________

Zhang: I’m going to visit Songhua River and see Northeast Tigers.

Jim: That’s great! 50. _______________

Zhang: We are going by plane.

Jim: 51. ___________________

Zhang: We’re going this weekend. I can’t wait.

Jim: Have a good time!

Ⅴ . 阅读理解 (Reading comprehension)

A) 阅读短文, 为图片排序 (1-3) 。 ( 共6分 )

Today was a fun day. Zhang Peng studied English with Mike. They read funny tongue twisters together. Then Zhang Peng went to a park. He fl ew kites. It was windy. Suddenly his kite fl ew into the lake. Luckily, a dog saw the kite. He jumped into the lake and swam to it. Five minutes later, he returned the kite to him. He was very grateful to him.

52. ( )

53. ( )

54. ( )

B) 根据短文提示, 请你写出四条建议, 帮助Sarah缓解病痛。 ( 共8分 )

Some people feel sick in the winter. Don’t worry! If you are sick, see the doctor. Take some medicine and drink some water. You should not do sports or read many books. You should have some rest. You will feel better soon.

听力材料

Ⅰ . 听音, 选择。 (Listen and choose) ( 共15分 )

A) 听音, 选出与你所听到的单词或短语相符的图片, 将选项写在题前括号内。每个单词读两遍。

1. ship 2. happy 3. postcard 4. No fishing 5. sing and dance

B) 听音, 选出你所听到句子的最佳答语, 将选项写在题前括号内。每个句子读两遍。

6. What’s your hobby? 7. Does your mother teach English? 8. How tall are you?

9. How can I get to the museum, please? 10. Where did you go on your holiday?

C) 听音, 选出与你所听到的对话相符的图片, 将选项写在题前括号内。每组对话读两遍。

11. A: What are you going to do this evening? B: I’m going to read a new story-book.

A: That’s fi ne. When are you going to bed? B: At 9:30

12. A: Did you play basketball yesterday? B: No, I don’t. I played football.

13. A: How are you, John? B: I don’t feel well.

A: What’s the matter? B: I have a toothache.

14. A: Where did you go on your holiday? B: I went to Sichuan.

A: What did you do there? B: I saw pandas.

15. There’re two elephants in the zoo. Father elephant is taller and older than Mother elephant. Mother elephant is smaller than Father elephant. Which picture is the Mother elephant?

Ⅱ . 听对话, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。对话读两遍。 ( 共5分 )

M:Zip, let's go skating this weekend. W1: Sorry, I am going on a big trip with my parents. I’m so happy.

M: Oh-oh. Enjoy your trip, Zip. W1: Thanks, Zoom.

M: I’m bored, Mom. W2: Play with your computer, Zoom.

M: My computer is broken. W2: Why not go skating? That’ll be fun.

M: Skating? It’s too cold outside. (ring!) W2: Who’s there?

M: I don’t know. W2: Answer the door, Zoom.

M: Ok, mom.

M: Oh! Zip! You’re back! Why?

W1: It’s snowing heavily at the airport. They cancelled the fl ight. So we can go skating, Zoom.

M: That’s great! Let’s go! W2: Where are you going, Zoom?

M: I’m going skating with Zip. I’m so excited! W2: Skating??

M: Bye, Mom.

Ⅲ . 听短文, 将下列图片按英文字母 (A, B, C, D, E) 的顺序排序。短文读两遍。 ( 共5分 )

Hello, I’m Mike. It was a wonderful weekend. I got up early in the morning. I ate noodles for breakfast. Then I went to climb a mountain. I saw many beautiful fl owers. There were some girls dancing. I joined them and learned folk dances. At last, I bought a present for my mother. Because Mother’s Day is coming tomorrow.

Ⅲ . 听音, 标记。 (Listen and tick) ( 共5分 )

听天气预报, 在相应的天气下打√。短文读两遍。

小学毕业生论文 篇2

个人资料：

姓 名：政治面貌：

性 别：学 历：

年 龄：系 别：

民 族：专 业：

藉 贯：健康状况：

◆ 知识结构：

主修课：

实习：

◆ 主要社会工作：

小学：班劳动委员、班长。

◆ 兴趣与特长：

☆喜爱文体活动、热爱自然科学。

☆小学曾进行过某某训练,参加过几次重大演出。

☆喜爱什么运动，◆ 个人荣誉：

小学：xxx优秀学生。xxx优秀团员、三好学生、优秀干部。xxx英语竞赛三等奖。

◆ 主要优点：

★有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，★有较强的语言表达能力，如：小学至今，曾多次作为班、系、校等单位代表，在大型活动中发言。

★有较强的团队精神，如：在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同“作战。”

◆ 自我评价

英国小学给毕业生的一封信 篇3

亲爱的×××：

请查收此次考试结果，我们为你感到骄傲，因为你已兑现了承诺，在考试中展现了最好的自己。

但是请你明白，我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处，那些出题和判分的人并不了解你们——他们和老师不同，也肯定无法与你的家人相提并论。他们无法从考试中知道，你们中的许多人掌握两种语言。他们无法从考试中知道，你精通一门乐器、能歌善舞、有绘画天赋。他们无法从考试中知道，你受同学欢迎，你的笑声可以带给朋友一整天的好心情。他们无法从考试中知道，你擅长写诗谱曲、热爱运动、喜欢思考未来、能在放学后照顾弟弟妹妹。他们无法从考试中知道，你曾经到过许多风景优美的地方、能讲出美妙的故事、享受和家人与朋友在一起的时光。他们无法从考试中知道，你值得信赖、热情、体贴，每天都在尽全力做最好的自己。

虽然考试成绩能反映一些事情，但这并不代表一切。所以，请快乐地看待自己的分数，并为此感到自豪。要明白，有许多方式可以证明你是个出色的人，分数并不意味着一切。

……

英国《卫报》援引某咨询公司负责人莎拉·梅特卡夫的话称，当这封信被学生家长上传至社交网站后，获得了超出学校想象的影响力。

“信中提到了什么是老师能做到，而考试无法实现的事情。”一位推特用户留言。另一位网友赞扬道：“该小学为其他学校做出了极好的榜样。”甚至有网民认为，这应是“新任教育大臣尼克·摩根上任后阅读的第一封信”。

小学教师爱德华在阅读完信件后感慨道：“我也是个老师，知道学生最大的问题之一就是缺乏自信，他们总被告知自己的失败，因此认为更多的尝试毫无意义。没错，他们需要学习面对失败，但又不止于此。孩子在成长中需要鼓励和赞美，如果有一件事是孩子擅长的，或是值得他们骄傲的，都能帮助他们成长。”

对于这封信产生的影响力，作者汤姆森感到既惊讶又开心：“这真是个积极又美好的消息。”他告诉英国《独立报》记者：“实际上并没有什么特别的，我们只是做了该做的事情。”据汤姆森介绍，他所供职的小学校训是“爱学习，会学习”，教师希望学生能够接地气的全面发展，学校的教学目标是“教导学生提高个人能力的同时，在力所能及的情况下发现自己”。

如何搞好小学语文的毕业复习 篇4

一、学习“课标”,明确要求

小学生毕业时应基本达到《语文课程标准》的要求,在课标中分别提出总的课程目标和各个学段的课程目标。教师应认真学习《语文课程标准》,用新的教学理念指引自己的教学实践。在最后一年的学习时间里,根据《语文课程标准》及学生各个阶段的学习情况,从基础知识、阅读、习作、口语交际四大板块有针对性地制定出相关的复习要求,供学生参考。例如阅读是小学语文教学的重要内容, 同时也是培养学生积极思维,丰富情感认知的主要阵地,因此根据《语文课程标准》,我们将给孩子们明示要求: 小学阶段学生要能阅读程度合适的文章,增加自己的阅读量,有量变才能有质变。能体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,领悟作者的一些表达方法。

二、了解学情,把握重点

语文课程的多重功能和奠基作用决定了其在义务教育阶段的重要地位。学生经过几年语文学习,会因为地域不同、家庭环境、个体差异等表现出不同的学习状态,学习成绩、知识水平都有不同差别。因此毕业复习时,应从本班学生学习实际出发找准学生的复习重点和中等生、后进生的“弱点”,做到有针对性地复习。小学阶段习作一直是教师和学生共同关注的复习内容,小学生总苦于无话可说,千人一面。随着孩子们知识的积累和能力的提高,在最后关键时期可以让孩子们用自己喜欢的方式,如写日记、周记、随笔等进行习作练习,这些亲身经历与真实感受便是习作的主动源泉,长此以往,这些有益的练习便不是额外添加的作业,而是形成良好观察习惯和热爱生活积极情感的捷径。当孩子们具备了这些真实、鲜活的知识和经验,习作对他们来说将不再是一件难事,教师便不愁孩子们写不出个性鲜明又充满生命力的文章。

三、依据实情,制订计划

担任毕业班的科任教师,会对本班学生语文学习水平有一个大概印象。近几年,随着新课标的实施,各地检测试卷较前几年有了较大转变,既检测了基础知识的积累运用,又注重考查了学生综合素养的发展,鼓励学生多元思维,强调语言积累,重视阅读延伸,以及张扬学生个性。因此,把握复习重点后,就要在内容上统一安排,在最后复习阶段,从基础知识、阅读、口语、作文四方面有计划地复习。

四、注意方法,激发兴趣

毕业复习要注意方式方法。1.扎实、严格落实教学大纲中字、词、句、段、篇、标点等各种知识和对听、说、读、写的要求。复习过程中切忌“走马观花”、“水过地皮湿”,应该脚踏实地,一步一个脚印。每一节课都应该精心设计、精心安排,让孩子们在每一节课中都学有所思、学有所得、学以致用。2.要灵活。在这期间避免题海战术, 引导和组织学生在不同形式和语文实践中,加强对知识的积累和运用,使每个学生都充满兴趣,身心愉快地投入到学习中,激发学生主动学习、主动探究的精神。3.要抓联系、找规律,积极引导学生在巩固知识的同时,注意发现知识间纵向、横向的联系,抓住联系,在联系中整合自己的知识结构,让学生的知识结构得以重建,在联系中掌握学习方法和规律。4.要超越教材。教师不应只重视书本中的知识,新课标下的评议:教学是用教材教,而不是教教材。在引导学生系统复习的过程中,可以对教材进行延伸、重组、拓展,教材是个例子,应举一反三、触类旁通,尽可能多地丰富教材外的语言材料,尽可能多地利用身边的语文教育资源,在语文实践中逐渐感悟、习得运用语文的规律,切实增强孩子们的文化底蕴。

五、学科联系,融会贯通

俗话说“课堂小天地,天地大课堂”,这句话是对语文课程学习的广泛性诠释。语文课程学习无处不在,在小学阶段的关键时期,我们更不能把语文学习孤立起来,应该积极引导学生联系课堂内外,沟通校园内外,各学科融会贯通,通过多种渠道学习。如开展“古诗大擂台”、“调查报告会”、“百科知识竞赛”等活动,让学生在各门学科的学习和实践这个语文“大课堂”中得到锻炼,促进语文素养全面提高。

六、精选习题,培优补差

学生中普遍存在个体差异, 每个学生对掌握的知识及遗忘程度是不同的。这就需要我们选择复习题时考虑学生认知结构存在的普遍现象和个别现象。选题时要有一定的梯度,要有的放矢,不做机械性作业,要区别对待,对学习成绩中等的学生,重在指导,查漏补缺,实现技能技巧迁移。对学有余力的优等生,可让其做一些有一定难度的习题,培养他们的创新意识,扩大知识视野。对于后进生,作业要量力,重在教给他们学习方法,让他们感到学有所得、学有进步。

七、复习时间,合理安排

复习时间不是越多效果就越好, 要科学合理安排才能事半功倍。例如,汉语拼音部分,三课时就可以了,两课时复习,一课时练习;识字、写字部分,一课时复习,两课时练习即可。至于词语、句子、阅读、口语交际、古诗词、名言警句、习作等内容的复习时间安排,更要提前计划好。较长的复习时间容易使学生产生厌倦感,丧失新鲜感,继而影响复习效果。

小学毕业生留言 篇5

有人说，人生就像一场盛大的筵席，总有散的时候。我觉得在学校几年也像一场热闹的宴会，当几年之前我们一起赴宴的时候，我们就已经想到过这一天，只是我们没有想到的是它会那么快结束。当我还在原地回想的时候，已经有人匆匆的从身边走过，走出校园，再也不会像以前一样可以挥斥方遒。

小学生活像一条小路，刚开始时，总觉得它是有尽头的，过了六年后，我们看到了小路的那头，发现，还有很长很长的路要走……

写在儿子小学毕业时 篇6

毕业典礼很庄重，校长给每个孩子一一发放毕业证，孩子们投递“给母校的心愿卡”后，走到舞台中央，敬队礼，接过证书，拥抱校长，转身留影，算是郑重告别了小学。

我感慨，自己大学毕业都没什么毕业典礼，更谈不上这7项彩虹教育了。现在的小学真是不简单，老师们想必是希望通过仪式感很强的这种形式来固化一些理念，但愿孩子若干年后，还能透过定格的影像记清7种色彩分别代表什么。当然，记清与否并不重要，一些理念最终是要通过实践与教训慢慢得来，融进血液，成为自觉。

儿子转眼该上中学了，他就在我们眼皮底下，不知不觉间一天天长大。他开始和妈妈疏离，和我倒是越来越亲近，晚上一起散步锻炼、讨论读过的书、评点电视节目、为欧洲杯赌上一局……我在享受这种美好感觉的同时，也知道不久之后，他会从模仿、崇拜，迅速进入努力超越、逆反乃至轻视的阶段。

孩子，不用等你击败我，我会先把自己放倒。别人的成功你未必学得来，我曾经失败的教训你倒是可以记取，别再“身体力行”。爸爸也是跌跌撞撞走过来的。

先说大学。大学的英文是“Uriversity”，用汉语可以注音成“由你玩儿4年”，和不少熬过高考终于松了一口气的人一样。我当年差不多就是这样。人活一口气，自己把气先放掉，后果可想而知，更谈不上独立思考、勇于创新了。

再说高中。我从一个农村中学考进县城高中，有远离父母的孤单，更有一种进入天外有天、高手如林境地的失落，只有努力、再努力。但无论怎么刻苦，第一对我来说都是一个高山仰止的目标，悬在前方、无法触及。在心理上，自己已把自己击垮，班主任常常训我“太自馁”。更为可怕的是，我只知道要考上大学，但内心真正指引我的航标是什么?我的兴趣是什么?根本不知道!未来之路，本应由兴趣和理想引领，所以我希望你能牢牢记住那枚象征理想的蓝色勋章。

该说说初中了。刚上初一的第一次大考，我就因为马虎而被你爷爷拿棍子抡，但即使自控力差、贪玩，我的成绩却仍能保持第一。转折发生在初三，大批复读生插到班里，初三的课本他们已经学了两三遍，我的心理防线因为突然的落败而崩塌，任谁教导都没用。最后导致自己也走了一年的复读路，才重新站了起来。惨痛无可名状，是因为心里失去了阳光。我期盼你心中阳光永驻，孩子。

如何有效进行小学数学毕业总复习 篇7

一、结合本班实际, 制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长, 所学知识的遗忘率高, 复习之前教师必须再次钻研教材, 进一步了解教材的知识内容和编排特点, 还要重新学习《数学课程标准》, 把握好教学要点, 并对学生掌握知识的情况全面摸底, 然后确定复习目标, 制定复习计划。

根据学生情况去设计。基础好, 优等生多的可以增加复习的难度和加快复习进度;基础不好, 后进生稍多的放慢复习进程速度, 以基础知识为复习重点, 从易到难。如基础差的, 可以从概念知识入手, 弄清法则、性质, 会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算, 会根据数量关系式解方程, 根据性质解比例, 会解答简单的应用题和一般的复合应用题, 进行一些简单的面积、体积的计算, 在掌握好基础知识后, 再复习难度稍大的知识。

基础好的同学, 对于基础的概念, 简单的计算及简单的应用题可少花时间, 而要把更多的时间放在稍有难度的知识上, 比如:稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。让学生照书做完了事的思想。

二、抓住复习重点, 突破难点

能听的被动学习方法。各部分知识在复习时要让学生真正理解掌握所学的基本概念、法则、性质等。熟记数量关系、法则、公式和计量单位的进率。

小学所学数学知识中, 计算和应用题是复习重点, 要突破这两个重点, 坚持每天利用自习和课后辅导时对学生进行多次的过关练习, 从而提高学生的计算能力和准确率, 其中简算是重点中的一个重点, 必须通过多种题型的反复训练, 方能提高学生计算技能。

应用题可以归类复习, 但数量关系是基础, 可以结合线段图, 分析法等帮助解答并进行专项训练。例如:相遇问题的应用题就可以结合线段图进行分析解答。例如:“一列客车和一列货车同时从相距840千米的甲乙两地相对开出, 经过7小时后两车相遇。已知客车每小时行70千米, 货车每小时行多少千米?”根据题意画出线段图:

在根据“总路程÷相遇时间=速度和”这一关系式先求速度和, 再从速度和里减去客车的速度即得货车的速度。列式如下:

本题根据题意和线段图还可以用方程来解答。

三、对易错题需多讲多练

复习易错题时, 教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习, 提高学生的分析和鉴别能力, 加深知识的理解, 提高学生分析问题, 解决问题的能力。例如, 比30吨多1/3是 () 吨, 比30吨多1/3吨是 () 吨。相差一个字, 解法完全不同, 计算结果也不相同。

为了便于复习, 有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》, 例如:

1. 甲数比乙数多1/4, 乙数就比甲数少 () 。

2. 一项工程, 甲独做5天完成, 乙独做6天完成, 甲乙工作效率比是 () 。

3. 把3米长的铁丝平均截成8段, 每段占全长的 () , 每段长 () 米。这些都是平常学生容易做错的题。

复习时, 让学生先订正这些错题, 订正错题要从正确的解答方法、错因及相关知识入手。然后教师进行讲评。先细讲重点题, 常错题, 并可作引申扩展。个别错题分析比较, 可以作个别辅导。

四、归纳方法, 巧妙运用

我认为复习过程中, 老师应注意归纳方法并交给学生, 使他们学会用最好方法解决问题, 提高解题的正确率和速度。例如:解答分数应用题关键是找准单位“1”的量, 很多学生不会找, 就归纳出找单位“1”的方法: (1) 找“的”字。如:“修了全长的1/4”“男生的人数是女生的60%”, 这两个“的”字既要在关键句中, 又得满足紧挨在分数、百分数前面, 否则就会找错单位“1”了; (2) 找“比”字。如“男生的人数比女生多2/5”, 在这个关键句中就出现了“比”字, 单位“1”就是它后面的“女生人数”。 (3) 先补后找。像有些关键句:“节约了10%”, 句子中既没有出现“的”, 又没有出现“比”, 那怎么来找单位“1”呢?这就需要先把这些关键句补充完整, 然后再找单位“1”。如:“节约了10%”, 结合题意, 可能是“实际比计划节约10%”, 然后就可以按照方法2去找单位“1”了。 (4) 特殊情况, 特殊处理。有些关键句比较特殊, 就像“用去的比剩下的多总量的20%”, 这个关键句中, 既出现了“的”, 又出现了“比”, 那怎么办?这就要特殊处理了, 当“比”和“的”都出现时, 以“的”优先, 所以这句关键句中的单位“1”是总量, 而不是剩下的量。

五、注意照顾学生的差异

学生的发展是不平衡的, 小学数学总复习是基础性、综合性强的复习, 常会出现后进生觉得太难了, 优等生觉得太简单而无心听课, 使得部分同学产生厌学情绪, 很大程度上影响复习效果, 所以对不同的学生既要统一要求, 又要顾及差异, 正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”, 确立优等生主要目标:审题万无一失, 解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查, 努力提高;后进生主要目标:基础扎实。

小学毕业生论文 篇8

一、认真计划

根据复习内容和本班学生的学习实际情况制定完整的复习计划, 复习计划既要根据复习内容又要贴近学生的实际。在内容上, 要能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生的思维;在形式上要照顾全体学生, 特别是“两头”的学生, 对学有余力的学生, 要适当提高要求, 确保最大可能的提高能力;对学有困难的同学要帮他分析原因, 找出他知识的断点 (薄弱的地方) ;进行查缺补漏, 在尽可能的提高成绩的同时确保“合格率”。不能脚踏西瓜皮, 滑到哪里算哪里。

二、明确目标

教学目标应当十分清晰, 教材处理、教学过程的设计, 教学手段的采用, 课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定既要从学生发展的需要着眼 (包括应试的需要) , 也要从学生掌握的可能着手, 切合学生的实际。具体说来, 每一节课的复习内容要明确, 要明确这一节课复习什么, 怎样复习, 基本概念、基本性质、基本技能等要求教师要明确, 同时要向学生交代清楚。知识技能目标的层次要明确, 对知识技能的要求:了解、理解、掌握、灵活运用等不同层次要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处教师要明确, 让学生高度重视。哪些需要学生再次经历、体验、探索也要明确。

三、选好范例

复习中选择一些恰当、新颖、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教, 达到温故知新的目的。精选具有代表性、准确性、典范性、综合性、发展性、启迪性的例题。例题要做到代表一类, 符合课标和教材要求, 不过深或过偏, 不加重学生过重的课业负担;体现重要知识点, 其有“范例”作用;体现各类知识的横向联系, 培养学生综合解题能力, 达到举一反三的作用。一般而言, 复习时应精选学生平时漏缺的知识, 易混淆的知识, 带有关键性、规律性的知识。例如在复习《数的整除》的有关知识出示例题:把下面的数按不同的标准分类, 你想到几种分法?1, 2, 3, 8, 15, 17, 20。通过这道例题, 既复习了有关的基本概念, 又培养了发散性思维, 具有较强的综合性。

四、巧用方法

利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性, 激发学生的学习兴趣, 使学生学得轻松愉快、理解得透、掌握得牢靠。教师指导复习时要做到四点:第一是定调。给出复习“导引单”, 学生依“纲”复习, 掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论, 审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答, 澄清模糊认识, 树立正确观点。例如在教学《量的计量》这部分内容时, 我是这样安排的:1.课前根据以下几个问题预习: (1) 你已经掌握了哪些量的计量?常用的计量单位分别有哪些? (2) 你认为哪些比较难以记忆?你是怎样记忆这些单位间的进率的?有什么好方法? (3) 利用这些知识可以帮我们解决哪些问题?2.课堂中结合以上问题讨论交流, 结合学生的发言强调关键, 并进行针对性练习。通过以上的设计让学生逐步掌握复习的方法, 培养学生自主学习, 互相学习的习惯, 让学生做学习的主人, 学习过程的控制者。

五、灵活训练

复习中配以灵活多变的训练, 能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练, 创造新的思维意境。其次, 在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面, 增强应变能力。加强“一题多解”的训练, 寻找多种解题途径, 择其精要解题方法, 逐步提高学生的创新能力。

同时要注意掌握训练的尺度, 避免重视普遍的练习、开大部队、不重视自己班级学情、不注意学生个体学情的差异的现象。过去, 办公条件差, 复习、练习资料少, 老师都是自己编题刻钢板, 所以老师都会精心组织适合自己班级学情的针对性的练习题, 学生练习虽然少, 但效果好;现在条件好了, 老师、学生手头复习、练习的资料多了, 省事了, 老师随便勾勾就能给学生布置作业了, 不管符合不符合自己的学情, 重复不重复, 有没有新意, 有没有价值, 一通布置, 往往造成:学生做了大量重复的练习题, 老师不批改不放心, 又怕被领导查着, 批改了, 意义也不大, 确实也太多;学生烦, 老师累, 学生厌学, 老师痛苦, 效果差。要做到老师用好直尺、剪刀和浆糊, 精心选择、组织适合自己学生练习的练习题, 做到“宁可教师多费时, 不让学生做费题”。只有这样, 才不会使学生厌学, 老师对学生学习的情况掌握的准, 复习、练习的效果才能提高。

六、准确评价

适时、准确进行复习评价, 可以了解学生掌握知识技能程度、透视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到;一是评价试题的拟定要准确。试题要以大纲为标、教材为本, 切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中, 防止过多或过繁。测试的次数要控制, 防止加重学业负担和经济负担;二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评, 尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时, 对照规律, 逐一审视, 增强辨析能力;借助互评, 帮助学生弥补知识缺陷, 矫正思维歧途, 增强运用能力;借助师评, 把握重点, 突破难点, 辨清疑、混点, 增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解, 尽可能多地暴露掌握知识的残缺点, 捕捉、收集、整理其错误, 并研究其错因, 起到防微杜渐的作用。

七、及时矫正

小学英语毕业复习要突出“三性” 篇9

1 加强复习的计划性, 是提高复习质量的前提

若要将复习落到实处, 就需要我们老师做到心中有数、目标明确, 针对学生的薄弱环节, 制定复习计划, 合理安排时间, 精心设计教案, 以“新”、“精”、“活”、“实”的方法来切实提高复习的效率。我们的复习工作在五月份全面展开, 具体计划是这样:3A、3B教材安排二教时, 教材内容极易, 学生掌握情况非常好, 只是个别单词拼写遗忘, 因此快速过一遍, 主要复习每册单词与句型。4A、4B教材安排四教时, 因内容也比较简单, 主要以单词、句型为主, 所以安排四个单元为一教时。5A、5B教材安排八教时, 基本上以两个单元为一教时。6A、6B教材安排十二教时, 一个单元为一教时。语法知识安排八教时, 按名词、形容词、动词等词性来分。综合练习安排四教时。

当然每个学校可根据自己的情况作适当调整, 重点以5A、5B、6A、6B为主, 也可以将关联的单元放在一起复习, 如5A中一、二两个单元的There be结构与第八单元的have has用法一起复习, 这样可以作比较, 让学生更深刻理解与掌握两个知识点之间的联系与不同。

2 注意复习的针对性, 是提高复习质量的关键

根据计划我们将复习工作分成三个阶段:

第一阶段:重现教材知识, 进行查漏补缺

快速将教材3A到6B过一遍, 对各单元知识进行梳理、归纳, 讲透知识点的运用, 同时过关单词、词组、句型、语篇, 对所学的知识进行“查漏补缺”。具体做法是:词汇过关三步走: (1) 总复习期间每天听写, 每次20个左右的单词或词组; (2) 分类复习, 把同类的单词进行归类; (3) 进行词形转换的复习, 帮助学生整理归纳相通、相近、相反或易混淆的单词、词组, 便于学生全面了解, 掌握用法。语篇过关三个不可少: (1) 语篇复习不可少。复习语篇是最基础的复习, 可以帮助学生回想所学过的知识点, 加深印刻。语篇都是围绕情景来设计的, 具有很强的交际性。因此, 复习时, 紧扣每个单元的主题, 尽可能将语音、语法、词汇、功能等项目综合化, 巧妙剪裁语言知识各要素, 让学生在运用中复习。如在复习6B Seasons这个话题时, 先将和这个话题有关的词汇进行听写, 然后将有关的词汇与句型结合进行操练, 在此基础上再让学生进行情景交际, 从而让学生进一步正确掌握介绍季节与天气的有关用语, 锻炼熟练使用能力。 (2) 语篇背诵不可少。根据对语篇的长短与学生能力的高低, 我们采用不同的方法。若语篇较长, 根据情景将语篇分成几段, 让中等的学生分段来背, 或两人进行情景背诵;对于少数后进生, 允许熟读语篇。 (3) 语篇笔记不可少。老师对语篇中的重点句型、词汇固定搭配、特殊词语用法等进行重点讲解, 要求学生用不同颜色的笔和记号做笔记。帮助学生更好地理解重难点知识, 养成良好学习习惯, 为以后进入中学打下基础。练习紧跟及时巩固:每课时的复习, 我们都要配以相关练习, 这个练习必须得精心设计, 从学生实际出发, 兼顾两头。对于一些相对来说比较难的题目, 一部分后进生可以免做。这样可以充分达到培优补差的目的。

第二阶段:系统整理语言点, 进行专项训练

这一阶段的复习中, 教师要分清主次, 遵循精讲多练原则, 根据各知识点的前后联系, 进行整理、归纳、小结, 帮助学生构建“知识链”。说透一点就是语法的板快复习, 但不是纯粹的语法讲解。例如, 我们在复习数词的时候, 我们将基数词与序数词串起来复习。先通过呈现, 让知识点得到再现, 接着归纳两者的构成规律, 帮助学生巩固记忆单词, 最后介绍两类词各自的用途。在呈现两类词用途的过程中, 也始终围绕呈现、归纳、操练、巩固这一主线, 如基数词的用途一:时间的表达重点复习, 我们将四年级学的美式时间表达法与5B的英式时间表达法串起来复习, 让学生正确运用相关句型What’s the time?/What time is it?It’s…past/to….Time to/for…等与基数词;接着引到生活中基数词的运用——价钱、数量电话号码等知识点。再过渡到6A日期的表达, 掌握序数词与句型What date is it?/What’s the date?When’s….?等的运用, 最后让学生通过观察自行得出两类数词的不同用法, 并配以习题巩固, 让学生在实践中得以掌握。

第三阶段:讲解答题技巧, 精析重点难点

这阶段我们基本上是针对考试题型, 让学生做一些综合性的模拟试题。俗称“收网”。首先, 指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。如听力的反应速度对听力考试来说是很重要的。所以, 我们平时讲课听写时都用稍快的语速, 目的是让学生适应快的语速, 这样当他们面对相对较慢的考试录音时, 就会从容许多。教师平时还要注重训练学生的预测能力, 如做“听问句, 找答句”时, 让学生根据答句来预测问题, 这样在听的时候就可以很快找到相应答案。做“辩音题”, 用替音法来做, “选择题”可以划出判断的依据, 培养学生细心的良好习惯, 还可以用排除法来做, “阅读理解”必须在文中找出相关的语句等等, 通过分析让学生掌握答题技巧。其次, 对于重难点易混淆的语言点, 老师要设计一些有针对性的练习同学生细细揣摩, 加强指导, 让学生熟练掌握。这最后一环节很重要, 因此在平时要积累好学生易混淆、易出错的知识点。

3 调动学生的主动性, 是提高复习质量的保障

(1) 关爱鼓励学生, 营造宽松氛围

因复习的内容多, 时间紧, 难度大, 会增加学生的压力, 造成情绪波动, 故一定要增进师生间的情感交流, 耐心疏导;尤其不能歧视后进学生, 要多鼓励, 配好小助手, 教会学习方法, 激发他们学好英语的动力。复习安排时还要注意劳逸结合, 在减压的同时一定要赏识学生, 这样才能使他们以良好的情绪投入到紧张的复习中, 并取得最好的效果。

(2) 采用多样形式, 激发学习兴趣

复习课的形式有“回顾总结——练习测验——讲评提高”、“讲——练——讲”、“练——议——讲”、“自主复习——质疑问难——讨论解决——练习巩固”等。教师要根据学情, 变换形式, 充分调动学习的积极性与主动性。还可采用说、唱、演、猜、竞赛等方式, 把复习课上得与新授课一样生动有趣, 激发学习兴趣, 提高复习效率。

(3) 改变教学方式, 倡导合作学习

在总复习时我们常用小组合作方式, 充分发挥尖子生的带动作用。复习前, 先要求学生将复习内容进行小组讨论、归纳、总结, 课上再以展示成果的方式来复习。复习后采用四人小组, 由组长负责, 听写单词与句型, 通过复习的第一关, 老师对中下生进行重点把关, 这样就可以把更多的精力放在其它复习项目上, 效果明显。

如何有效进行小学数学毕业总复习 篇10

关键词：毕业总复习,钻研教材,复习计划,查漏补缺

毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学, 不仅可以帮助学生进一步巩固知识、形成技能、发展思维能力, 提高综合运用所学知识解决问题的水平, 增强问题意识和创新意识;而且可以促进学生感受数学学习的探索性和挑战性, 体验克服困难、获得成功的乐趣, 增强对数学的好奇心和求知欲, 树立学好数学的信心。那么我们该如何有效进行小学数学毕业总复习呢?下面结合本学期小学数学毕业班的教学谈谈自己的看法。

一、钻研教材, 明确教材编排特征

1.着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系。教材在组织学生对所学知识和方法有条理地进行回顾和整理的同时, 着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系, 启发他们从不同角度、不同层次展开探索和交流。例如, 复习“分数与百分数的认识”时, 一方面, 引导学生结合实例说说对分数、百分数的意义的认识和理解;另一方面, 启发学生进一步思考分数与除法的联系, 以及分数基本性质与小数性质的联系, 帮助学生进一步沟通分数与整数、小数之间的联系。

2.注意练习内容的层次性和启发性。在安排每一部分内容的复习时, 教材不仅精心设计了一系列启发学生开展“整理与反思”活动的讨论题, 还精心设计了与之相配的“练习与实践”活动。这些活动不仅富有层次性, 而且形式多样, 既有利于学生对所学知识产生不同层次的思考, 形成不同深度的理解, 又有利于吸引学生主动地进行练习。例如, 书本96 页的“动手做”, 要求学生从四种不同规格的长方形或正方形铁皮中选择合适的材料焊接成无盖的长方体 (或正方体) 水箱, 看能找到多少种不同的方法。解决这样的问题, 既要求学生对长方形、正方形的特征有比较深入的理解, 又需要学生通过操作与想象、尝试与调整, 找出正确的焊接方案, 有利于提高学生思维的灵活性和深刻性, 培养创新意识。

3.把基础知识的复习与解决实际问题有机结合。小学数学知识和方法的学习总是与解决问题联系在一起的。为此教材在组织学生复习时, 特别重视引导学生在解决问题的过程中不断加深对所学知识的理解。如在复习“四则运算的意义和方法”时, 引导学生根据解决问题的需要合理选择口算、笔算、估算、用计算器计算等不同方式, 帮助学生体会不同运算方式的实际价值, 提高计算能力。

4.总复习安排了两次综合与实践活动。在总复习中安排的这些活动, 既是为了落实数学课程标准中关于教学内容分类的要求, 也是为了进一步突出数学应用的广泛性, 以及数学应用过程的综合性的特点, 培养学生动手实践、自主探索和合作交流的意识和能力。两次活动中, “制订旅游计划”侧重于不同数学内容的综合运用“;绘制平面图”侧重于动手实践。

二、结合实际, 制订本班复习计划

小学生对于所学的知识遗忘率高, 复习前教师必须再次钻研教材, 进一步了解教材的知识内容和编排特点, 把握好教学要点, 并对学生掌握知识的情况全面摸底, 然后确定复习目标, 制订复习计划。科学的复习计划要结合本班学生实际和教材, 合理制订。我们知道, 小学数学总复习内容归纳为: (1) 数与代数; (2) 图形与几何; (3) 统计与可能性; (4) 综合应用。复习时, 不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练, 以免导致学生复习枯燥无味, 消沉厌烦, 费时费力, 效果差;应根据学生情况去设计。基础好、优等生多的班级可以增加复习的难度和加快复习进度;基础不好、后进生稍多的班级可放慢复习速度, 以基础知识为复习重点, 从易到难。

三、精讲精练, 提高复习课的效果

数学总复习, 知识容量多、跨度大、时间长;对学生来说则感到时间紧、内容多、比较枯燥, 难免产生厌烦心理。为此, 复习课不能上成新授课, 也不是旧知识机械简单的重复。教师不能从头讲到尾, 包办代替;应当有重点地启发性讲解, 引导学生进行讨论、比较归纳, 把知识串联起来, 使之系统化, 促使学生深化对原有知识认识与理解的程度, 以达到“温故知新”的复习效果。教师在课堂中要注意精心设计复习题, 要注意以母题考察为主, 不出偏题怪题, 题量也应适中, 选择有代表性的例题, 运用一题多变、一题多问的方法。如在复习分数应用题时, 解答:“六 (2) 班有学生54人。女生占4/9, 女生有多少人?”教学中, 老师往往会因学生很容易解答, 而一晃而过, 忽视发散思维的训练。对于这样的题型, 老师要刻意求新, 变换提出新的问题。同一道题, 老师还可以从分析上多提问, 从解法上多提问, 从检验上多提问, 培养学生的灵活性。

四、查漏补缺, 不放弃每一个孩子

要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念, 使不同的学生得到不同的发展, 关键要查漏补缺, 使每个学生, 特别是中下生都能达到数学课程标准提出的基本要求。我们要“育好一片林, 而不是栽活一棵树”。那么, 学困生就好像森林中的弱树一样, 需要更多的阳光、水分、营养, 需要更多的培育, 才能茁壮成长。因此, 在毕业复习中, 我们要特别关注学困生, 给他们更多的关怀和帮助, 促进其成长。

小学数学毕业总复习策略初探 篇11

一、明确目标，制订复习计划

在不同复习阶段或对不同内容进行复习之前，教师应制订复习计划，主要包括：复习的内容有哪些，分几节课完成，设计好每节课的内容和目标。例如，制订数的运算这一单元复习计划：第一节复习四则运算计算方法及其关系，第二节复习运算定律，第三节复习整数小数分数四则混合运算。

二、系统整理，形成知识网络

小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，要引导学生对这些概念进行回顾梳理、分类整理、整体把握。同时把相关的概念联系沟通，使分散的“零件”组装成“机器”。纵观小学数学中的概念，可以归纳为以下几个部分：1数的概念(整数、小数、分数、百分数)，包括数的意义、性质、各部分名称、读写法、大小比较、互化等。2，几何知识，包括图形名称、性质、特征和分类，有关图形的周长、面积、表面积、体积、容积等概念和公式，还包括量和计量单位。3，数的整除概念，包括整除、除尽、因数、倍数、素数、合数、公倍数、公因数等。4，比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最简比等和相关的名词术语。5，式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如，复习因数与倍数时，教师先让学生把所学的概念整理出来，然后要求学生在小组内讨论，组长负责记录，并向全班交流整理的情况。

三、巩固练习，全面提升能力

小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，绝不是对原有知识简单重复、机械照搬。复习时，除了要认真钻研教材、明确目的、制订计划、有的放矢外，更重要的是练习要具有针对性和实效性。

1针对性练习。主要引导学生解决学习过程中的认知偏差，疑难问题，分清知识异同点，以更好地理解并掌握知识。主要关注课堂学习中的典型错题，把错题归纳分类编制成针对性练习，做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。其基本形式有：(1)对比题，把正误练习放在一起让学生对比练习，以剖析错误原因；把形同质异的习题放在一起让学生练习，以发现异同点。，(2)辨析题，如“学做小医生”“数学医院”等，通过讨论让学生辨析正误。(3)是非题，可组织学生先讨论，明白错误的原因(是知识性错误，还是学习习惯问题)，再讲述怎样解答才是正确的。(4)讨论题，可组织学生讨论或质疑，真正理解疑难问题。

2综合性练习。主要引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。注重引导学生理解和发现知识的发生和发展脉络，重组或构建的认知结构，避免机械重复地复习。其基本形式有：(1)综合几种知识的练习。例如，计算长方体表面积与体积。(2)“连续”式练习。例如，“小数除法”的复习课，让学生练习下题：156÷13、1.56÷13、1.56÷13。

3发展性练习。主要培养学生综合运用知识解决问题的能力。要注意练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。其基本形式如：小明的家里有5000元現金，打算存入银行两年，他想在以下两种存款办法中择优使用。一种是存两年期的，年利率是2.25％；另一种是先存一年期的，年利率是1.98％，第一年到期后，再把本金和利息取出来合在一起再存一年。你认为他应选择哪一种办法得来的利息多一些?

四、合理评价，衡量复习效果

评价学生学习数学的效果，主要有两方面作用：一是使教师了解学生学习数学已取得的成绩和存在的问题，作为再复习的参考。二是评定学生在学习一定阶段后，掌握数学知识的程度和能力发展水平，便于学生、家长或其他人员了解学习的进步情况。

1注意全面评价。不仅考查数学基础知识，还要适当考查能力，注意评价数学教学对学生思想品德和良好学习习惯的培养方面的作用和影响，学生学习数学的兴趣是否有所提高。

2考查方式多样化。除笔试外，还可以口试、实际操作，还可以根据内容、目的要求，采取分项考查。例如，口算不仅要考查计算正确，还要注意速度，而考查测量、画图、制作统计图表就要实际操作。

3重视平时考查。平时考查也可以说是形成性评价，主要目的在于了解学生每个单元或阶段掌握所学数学知识的情况，及时发现问题，及时解决。

小学毕业生论文 篇12

亲爱的××同学:

你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了, 对你的成绩我们对你感到非常的骄傲, 我们觉得你已经尽了你最大的努力。

但是你要知道的是, 出这些考试成绩的叔叔阿姨们并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人, 更不会像你们爸爸妈妈一样了解你。

考试不会告诉他们, 你们当中有些人才小学就已经会说两种语言。

考试不会告诉他们, 你们已经能熟练演奏音乐, 能唱歌, 会跳舞。

考试不会告诉他们, 你能给你的小伙伴们带来笑声, 你能作为一个你小伙伴信赖的人。

考试不会告诉他们, 你也许能写诗或者写歌, 甚至你踢球踢得也很好。

考试不会告诉他们, 你也许在家能把弟弟妹妹照顾的很周到。

考试不会告诉他们, 你去过多少美妙的地方, 能说出多少美妙的故事和经历。

考试不会告诉他们, 你是一个善良, 深思, 可信赖的人。

考试不会告诉他们, 你每一天都在让自己变成一个更好的人。

你的分数只能告诉大家你的一面, 但是它不能代表你的每一面。

所以, 分数只是分数, 我们可以为自己的分数而自豪, 但是请永远记住, 我们人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的……

“人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的”。这封信体现的教育理念, 让我们对这位小学校长的敬意油然而生, 同时也引发我们对教育评价问题的反思。

教育评价具有检查、诊断、反馈、调节、激励、甄别、选拔、导向等多重功能, 根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前, 我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段, 以学生的分数为主要评价指标, 但这样的教育评价却和教育的根本目的相去甚远。因此, 以培养人才为根本目标的教育工作者应从这封信中得到更多启示, 以深入思考和明确教育评价方向。

一、教育评价应关注学生的发展

多年来, 我们一直在提倡素质教育, 希望通过素质教育提高学生的综合素质, 通过实现全面发展教育促进学生个体的最优发展, 这需要教育工作者通过教育评价的发展性功能实现。2002年颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:对学生的评价标准既要注意对学生的统一要求, “又要关注个体差异及对发展的不同需求”, 从而为学生“有个性、有特色的发展提供一定的空间”。这就要求教育工作者用发展性的眼光看待每一位学生。正如该信中所言:“分数只是分数”, 所以教育评价应着眼于学生的未来, 而不能只对学生的过去和现在下精确的定论, 更不能只给学生一个等级或分数并与他人进行比较。恰当的教育评价应该通过重视过程的发展性评价, 促进学生原有水平的提高, 并帮助学生全面认识自己, 挖掘各自不同的发展需求, 从而更多地体现对学生的关怀和关注。只有这样, 教育评价才能促进学生的个性发展和可持续发展, 并打好终身学习和发展的基础, 从而促进学生自我价值的实现, 真正实现“以评价促发展”的教育目标。

二、教育评价应关注学生的综合素养

素质教育的根本目标是促进学生全面发展, 教育评价应关注学生的综合素养。《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:中小学评价要“从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展”, 对学生的评价内容要多元化, “既要重视学生的学习成绩, 又要重视学生的思想品德及多方面潜能的发展, 注重学生的创新能力与实践能力”。2013年6月颁布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》所附《中小学教育质量综合评价指标框架》 (试行) , 将教育评价内容定为“品德发展水平”、“学业发展水平”、“身心发展水平”、“兴趣特长养成”和“学业负担状况”五个方面, 并提出20项教育评价的关键指标, 这充分说明我国已充分认识到教育需要综合评价才能全面考查学生的综合素养。而该信提到的“对你的成绩我们对你感到非常的骄傲, 我们觉得你已经尽了你最大的努力”, 则反映出该校的教育评价并不是只关心学生的考试成绩, 还对学生的学习态度作了肯定性评价。学生的考试分数虽然是一种评价指标, 但它不是唯一的评价指标, 因为分数无法考查学生的“演奏音乐”、“唱歌”、“跳舞”、“写诗或者写歌”等多种能力, 也不能考查学生“善良, 深思, 可信赖”的人格魅力, 更无法考查学生“每一天都在让自己变成一个更好的人”的积极心态。所以, 教育评价应彻底改变只关注学生分数的现状。今天的教育评价更应关注学生的综合素养, 这样才能全面而公正地评价学生, 并让学生全面地认识自己。

三、教育评价应以积极性评价为主

以表扬和鼓励为主的积极性评价能够对学生起到激励和督促作用, 促使学生看到自己的成就和不足, 找到或发现成功或失败的原因, 激发学生的学习动机, 调动学生学习的主动性和积极性, 增强学生学习的热情和信心, 最终保证教育顺利有效地进行。同时, 积极性评价还可以正面引导学生按照评价活动所提倡的方向发展, 对整个教育工作起到定向指导的作用。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”, 显然是具有激励作用的积极性评价。此外, 信中还对学生成绩以外的各方面都给予关注, 这是积极性评价, 具有正面引导的作用, 不仅能帮助学生建立自信, 而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而信的末尾特别提醒学生要记住“人可以有很多种伟大的方式, 考试绝对不是唯一的”, 这句忠告堪称教育箴言, 将进一步对学生进行正面引导, 不仅能鼓励成绩欠佳者看到自己未来的希望, 而且能让成绩优秀者戒骄戒躁, 从而使每个学生都正确地认识自己。

四、教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合

在教育教学过程中, 我们对学生的评价应该将形成性评价和终结性评价相结合。过去的教育评价常常以终结性评价为主, 更多地关注以学生成绩为主的教育结果, 忽视对学生成长过程的关注, 缺少学生学习过程中的形成性评价。而形成性评价是一种面向未来的评价, 更关注学生学习和成长的过程, 它不仅要关注学生过去的成绩, 还要根据学生的日常表现从多个角度加以分析、反馈, 促进学生自我反思和调整, 并确定其未来发展的努力方向。所以今后教育工作者在日常学生评价过程中要尽量淡化学生之间的评比, 提倡学生与新课程标准、教育目标作比较, 并与自己的过去作比较, 以此引导学生发现自己的进步与不足。在此基础上, 还可以提出具体的改进建议, 使学生知道怎样可以做得更好, 从而激励学生向更高水平的目标迈进。该信中提到对学生的成绩“感到非常的骄傲”, 同时又以排比句列举学生诸多方面的能力和优秀品质, 这正体现了形成性评价和终结性评价相结合的教育评价方式, 值得我们学习和借鉴。

《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:对学生的评价“不仅要注重结果, 更要注重发展的变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来, 使发展变化的过程成为评价的组成部分”。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确提出教育评价要“将形成性评价与终结性评价相结合, 注重考查学生进步的程度和学校的努力程度, 改变单纯强调结果不关注发展变化的做法”。这都为教育工作者的教育评价方向提供了很好的指导。

五、教育评价要将定性评价和定量评价相结合

在教育教学过程中, 我们对学生的评价应该是将定性评价和定量评价相结合。所谓定性评价, 是指采用开放的形式获取评价信息, 运用定性描述的方法作出结论的评价。如教师在学生手册中填写的教师评语, 往往是对学生各方面的表现进行综合评价, 指出其进步、潜能及不足, 这属于定性评价。该信中提到的学生各方面的表现属于定性评价。而定量评价是指采用结构式的方法, 预先设定操作化的评价内容, 收集并量化学生的信息, 运用数学方法作出结论的评价。如该信中提到的“成绩”即是通过统一考试得出的具体分数, 属于定量评价。定量评价往往只能考查学生某一时段、某一方面的学习结果, 而无法考查学生的学习过程、学习态度, 也无法考查学生的综合素养。以往的教育评价过多地强调定量评价, 而忽视定性评价。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》指出:教育评价要“将定量评价与定性评价相结合, 注重全面客观地收集信息, 根据数据和事实进行分析判断, 改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法”。这为教育工作者进行教育评价提供了指导。今后, 我们对学生进行教育评价, 应将定性评价和定量评价相结合, 可在教育教学过程中为学生建立成长记录袋, 收集反映学生学习过程和结果的各种信息资料, 从而反映学生多样化的发展需求、优势及不足, 记录学生成长的过程, 促进其自我认识能力的提高。这样的评价方式能促进学生综合素养的提高, 有利于学生的成长和发展。

总之, 进入现代社会, 教育工作者的角色应定位为“学生学习、成长和发展的促进者”。那么, 让我们充分转变教育理念, 正确把握教育评价方向, 为实现教育目标共同努力。

参考文献

[1]教育部.教基二[2013]2号文件.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[S/OL]. (2013-6-8) .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201306/xxgk_153185.html.

[2]教育部.教基[2002]26号文件.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[S/OL]. (2002-12-27) .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201403/xxgk_166074.html.eduu.