运筹学

运筹学（共12篇）

运筹学 篇1

“运筹学”[1]主要研究系统最优化的问题, 通过对问题的定量分析建立数学模型, 给出数学模型的求解方法, 用这些方法获得系统问题的最优解, 从而为工业生产管理、信息统计管理、企业管理、经济管理等进行决策提供科学依据。由于科学技术和经济建设的不断发展, 运筹学的实际渗透力和影响力愈来愈大, 特别是在工业生产、企业管理、行政管理和各种决策领域中的作用越来越重要, 因此探讨和加强“运筹学”课程建设, 对于大学课程教育教学改革具有重要意义。下面我们从四个方面阐述“运筹学”课程建设的具体内容。

一、确立“运筹学”课程建设目标

“运筹学”是数学与应用数学、统计学专业、信息与计算科学专业和其他相关专业的专业基础课, 其目的是为学生学习专业课程奠定理论基础, 培养学生的系统优化的思维方法和逻辑推理能力, 使学生能够运用模型技术、数量分析及优化方法分析解决各类系统优化问题, 全面提升学生应用运筹学知识分析和解决实际问题的能力, 使他们真正成为应用复合型人才[2]。为此要明确本课程建设的具体目标:

(1) 要求学生掌握运筹学的基本概念、基本理论、基本方法和解决问题的基本技能;

(2) 培养学生系统优化的思维方式和逻辑推理能力, 能够根据实际问题建立运筹学数学模型, 对模型能够应用数学方法求解;

(3) 培养学生能够从实际问题中抽象出运筹学问题, 并借助于计算机得以解决, 提高学生分析和解决实际问题的能力;

(4) 培养学生能够对解题结果进行分析, 并做出经济评价;

(5) 培养学生的创新性意识, 让他们善于发现问题、分析问题和解决问题。

由于运筹学是一门广泛应用于众多领域的专业基础学科, 是数据信息处理、数据统计、数学建模以及决策管理中必不可少的。要把运筹学课程作为专业基础课, 发挥该课程的主导作用, 以适应高等教育教学改革的要求。

二、发挥“运筹学”课程建设的特色

由于运筹学课程本身具有理论性和应用性密切结合的特征[3], 所以要加强运筹学课程建设, 就既要注重运筹学中的基本概念、基本理论和基本方法的教学, 又要让学生能够对这门课的背景知识进行深入的了解、积累和学习, 学会从实际问题中抽象出运筹学模型, 为进一步学习其他相关的专业课程, 并在以后的实践中灵活运用运筹学的知识、理论解决实际问题打下坚实的基础。例如“运筹学”课程需要有“数学分析”“高等代数”“概率论与数理统计”等课程作基础, 同时还需要有“数量经济学”“企业管理”等很强的应用学科作背景知识, 这使得运筹学的教学工作者必须同时具备这些知识并能够灵活地讲授本课程。

基于运筹学课程的这一特征, 才使得对运筹学课程建设提出了新的要求。既不能按照一般数学基础课程的教学模式进行运筹学课程的教学, 也不能脱离了数学的基础而仅给出一些结论的简单解释, 只注重方法的使用而不注意定理的证明。要发挥运筹学课程的主导作用, 使其成为示范性精品课程让其推广出去, 发展起来。关于运筹学课程建设, 国内外的有关专家和教师纷纷进行了探索和改革, 并做了大量的有益工作, 积累了丰富的经验。因此要在本课程的建设过程中注意吸取国内外最新的教学与科研成果, 极大地提高运筹学课程建设的效果。

三、丰富“运筹学”课程建设的具体内容, 挖掘新的教学方法和教学手段

运筹学课程建设涉及的基础比较广, 内容与实际问题结合较为紧密, 教学的难度较大[4]。要根据本课程的特点, 着重阐述相关问题的基本思想、理论和方法, 力求做到深入浅出, 通俗易懂, 既要使教学工作者便于教学, 又要使学生易于有选择性地自学。每一章末要配置适当的习题, 便于学生理解、消化课程中的内容。在本课程建设过程中, 将充分利用多年经验积累所制作的教学课件, 配合教材, 提供更多的信息, 以便取得更好的教学效果。

根据专业特征和知识结构的要求, 要讲授运筹学的重要组成部分——线性规划与单纯形法、对偶理论与灵敏度分析、运输问题、目标规划、整数规划、动态规划, 这些内容是数学与应用数学专业、统计学专业、信息与计算数学专业以及经济管理类及其相关专业本科生所应具备的必要知识和学习其他相应课程的重要基础。

在运筹学课程建设过程中, 要采用理论教学、案例教学、多媒体教学等多种手段, 将课程的内容从理论分析到案例分析进行有机结合, 有利于促进知识的深化和培养学生的应用能力。要利用多媒体课件, 在课堂教学中以讲授基本理论和方法为重点, 采用多媒体技术辅助讲解知识点, 使传统教学与多媒体教学有机结合, 提高教学效果。为学生提供多种运筹学的计算软件, 如:Win QSB及Ind61等软件。建立教与学的信息交流平台, 重视对学生主动式学习的培养, 利用思考题、习题和实验题等启发学生的探索精神。建立运筹学课程建设的专用网站, 以辅助学生对运筹学课程的学习。

四、完善“运筹学”课程建设体系

1. 完善运筹学课程体系的建设

要把运筹学课程作为主干课程, 使其充分体现现代教育思想, 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律, 具有鲜明特色, 达到优良的教学效果。紧密围绕运筹学学科的最新发展动态, 理顺课程体系, 理论与实践相结合, 吸收国内外运筹学最新成果。不断完善与更新教学内容, 进一步加强运筹学教材及其教辅材料的建设, 以保证本课程建设的教学内容处于先进水平, 及时更新教材内容, 使其始终能够反映本学科领域的最新科技成果, 不断完善运筹学课程的电子版教材, 不断完善和丰富已有的运筹学专业资料库和试题库。定期进行教学方法、教学手段、教学效果的总结, 积累经验, 发扬长处, 找出不足, 借鉴外校乃至外国的教学方法和经验, 取长补短, 进一步完善现有的教学方法体系, 以不断提高教学质量和教育水平。

2. 改革运筹学教学内容和教学方法

运筹学的教学内容与教学方法, 要适应数学与应用数学、统计学、信息与计算科学以及其他相关专业学生的需要, 要不断改革、不断创新, 进一步修订、完善教学课件, 根据课程特点采用板书与课件有机结合的方式, 提高教学效果。教学中采用因材施教、启发式、循循善诱的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性。教师与学生要形成一个互动式的教学氛围, 提高课堂的教学效果。要开发“运筹学模型求解教学辅助软件”, 用来帮助指导学生掌握运筹学模型的求解的方法和思路。为了使学生的知识更好地与国际接轨, 便于阅读英文文献资料, 向学生推荐英文参考文献, 在教学中适当加入英语文献的阅读引导。

3. 加强师资队伍的建设

教师是人才培养和教学改革的中坚力量, 师资队伍建设是课程建设的关键[5]。只有建设一流的教师队伍, 才能保证该课程建设的可持续发展, 使其向“精品课程”过渡。要努力打造一支具有丰富的教学经验、高昂的教学热情、较高的教学和科研水平的一流教师梯队, 特别重视青年教师的培养。依靠本课程体系的教师队伍的整体优化把课程建设做得更好更精, 满足教育和教学的需要。

4. 完善运筹学教材建设

完善课程教材和配套的教学参考书体系, 紧密围绕运筹学学科的最新发展动态, 理顺课程体系, 理论与实践相结合, 吸收国内外运筹学最新成果, 编制一套适合人才培养目标的运筹学教材, 将书面主讲教材、辅助教材、电子教案、网络课件融合为一体, 形成具有数学与管理学科特色的现代化教材体系。运筹学课程不仅采用经典教材, 而且全面实现双语教学的突破。

5. 完善运筹学课程网络建设

进一步完善运筹学课程网站, 不断开辟网络学习的新空间, 建立更完备的网上答疑、网上作业传输和批改、网上实践、网上资料查询等系统, 做好网上课件、电子教案等网站内容的及时更新, 建成“信息全面、服务一流”的精品课程网站。充分利用已有的网络资源, 做好网络课堂教学, 充分发挥现代教育技术手段与网络技术的作用, 搞好现代教学方法与教学方式的改革与创新, 满足运筹学课程的发展要求。同时, 加大网络建设的资金投入, 保证网络的畅通和高速运行, 确保网站的安全性, 使网络教学能顺利开展, 满足学生多方式学习的要求。

6. 加强运筹学课程建设的实践教学

建立和完善学生上机实验和学习的内外部环境, 逐步改善和提高实验室硬件建设和软件建设, 拓宽实践性教学环节思路, 增开设计性、综合性及研究性实验。要把学生的课程设计和毕业设计融于具体的实践教学中, 提高学生自主创造能力和社会实践能力。努力建设校外实践基地, 促进与校外企事业单位的合作, 给学生提供良好的实践学习环境。

参考文献

[1]《运筹学》教材编写组.运筹学 (第三版) [M].北京:清华大学出版社, 2005.

[2]张福翔, 张天学.运筹学教学改革研究[J].建材高教理论与实践, 2001, 20 (4) :99—100.

[3]李志猛, 祝江汉, 邱涤珊, 徐培德.启发式教学在运筹学课程中的应用与实践[J].高等教育研究学报, 2008, 31 (4) :58—60.

[4]罗荣桂, 原海英.运筹学教学改革与探索[J].2005, 24 (3) :49—51.

[5]李苏北, 姜英姿, 张红雷.运筹学课程建设与改革实践研究[J].大学数学, 2005, 21 (5) :15—17.

运筹学 篇2

关键词：运筹学；应用；最优方案

人们无论从事任何工作，不管采取什么行动，都希望所制订的工作或行动方案，是一切可行方案中的最优方案，以期获得满意的结果 诸如此类的问题，通常称为最优化问题。运筹学就是以数学为主要手段、着重研究最优化问题解法的学科。求解最优化问题的关键，一是建立粗细适宜的数学模型，把实际问题化为数学问题；二是选择正确而简便的解法，以通过计算确定最优解和最优值。最优解与最优值相结合，便是最优方案。人们按照最优方案行事，即可达到预期的目标。

运筹学是现代数学的一个重要分支，属于信息科学和数学的综合科学，是20世纪4O年代发展起来的一门具有较强实践性的综合学科，它使用许多数学工具(包括概率统计、数理分析、线性代数等)和逻辑判断方法，来研究系统中人、财、物等的组织管理、筹划调度问题，以发挥系统的最大效益。

它的特点是：1.运筹学已被广泛应用于工商企业、军事部门、民政事业等研究组织内的统筹协调问题，故其应用不受行业、部门之限制；2.运筹学既对各种经营进行创造性的科学研究，又涉及到组织的实际管理问题，它具有很强的实践性，最终应能向决策者提供建设性意见，并应收到实效；3.它以整体最优为目标，从系统的观点出发，力图以整个系统最佳的方式来解决该系统各部门之间的利害冲突。对所研究的问题求出最优解，寻求最佳的行动方案，所以它也可看成是一门优化技术，提供的是解决各类问题的优化方法。

通常在遇到这些复杂繁琐的事的时候，人们不会考虑太多，仅是凭着第一直觉去处理，结果也因为处理方式的不同而不同。有的人第一直觉好，就能把事情处理的很好，而有的人却只能接受糟糕的结果。生活中，如果我们能理智的去分析问题，找到处理问题的最佳办法，那么我们将会避免很多损失和烦恼，取得更大的成功和收获。而像这样去处理问题，就是运筹学的应用。目前普遍认为，运筹学的运用是从二次世界大战初期的军事任务开始的。二战期间，“OR”成功地解决了许多重要作战问题，显示了科学的巨大威力。随着战后的工业复苏，虽然社会组织内部问题的复杂性与日俱增，组织内部分工也日益专门化，但人们认识到这些问题基本上与战争中曾面临的问题相类似，只是所处的现实环境不同而已，因而运筹学便逐渐渗入到工商企业和其它部门之中，直到50年代以后才得到了广泛的应用。随着系统配置、聚散、竞争的运用机理等的深入研究和应用，运筹学逐渐发展成了比较完备的一套理论，如规划论、图论、排队论、对策论、库存论、决策论、网络技术、搜索论和可靠性理论等。

运筹学是软科学中的一个学科，兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质，是系统工程学和现代管理科学的基础理论之一，是许多学科不可缺少的方法、手段和工具。运筹学将许多具有典型性的问题抽象成具有共性的数学模型，进而对模型求解，再对解进行切合实际的解释，最后把结果用于此类问题。它通过科学、定量地研究问题，对复杂的数量关系进行分析研究，建立一定的数学模型，然后运用数学的有关原理求得问题的最优解，找到最合理的方案，以帮助决策者达到较经济、较有效地使用人力、物力，增加生产能力、提高质量、降低成本、节约材料的目的。

运筹学主要应用于以下几方面：

市场销售。主要应用在广告预算和媒介的选择、竞争性定价、新产品的开发、销售计划的制定等方面。

生产计划。在总体计划方面主要用于总体确定生产、存储和劳动力的配合等计划，以适应波动的需求计划，用线性规划和模拟方法等。

库存管理。主要应用于多种物资库存量的管理，确定某种设备的能力或容量，如停车场的大小、新增发电设备的容量大小、电子计算机的内存量、合理的水库容量等。

运输问题。这涉及空运、水运、公路运输、铁路运输、管道运输、厂内运输。财政和会计。这里涉及预算、贷款、成本分析、定价、投资、证券管理、现金管理等。人事管理。涉及六个方面，首先是人员的获得和需求估计；第二是人才的开发，即进行教育和训练；第三是人员的分配，主要是各种指派问题；第四是各类人员的合理利用问题；第五是人才的评价；第六是工资和津贴的确定等。设备维修、更新和可靠性、项目选择和评价。

工程的优化设计。这在建筑、电子、光学、机械和化工等领域都有应用。计算机和信息系统。

城市管理。各种紧急服务系统的涉及和运用，如救火站、救护车、警车等分布点的设立。

运筹学的思想贯彻企业管理的始终，运用运筹学对企业各项决策的分析、评估为企业更好的利用各项资源，发挥资源最优化提供了科学的理论依据。同时，运筹学在企业管理中的系统运用也促使了各企业管理者更加科学的审时度势，分析发展现状，为企业发展做出更加完善、科学的规划。企业管理离不开运筹学的技术支持，运筹学的应用将会使企业管理更加科学、高效。

运筹学不光对企业的发展有重要作用，对人的思维、生活也有重要作用。以运筹的思维方式进行思考，不光是对大脑的锻炼，处理起事情来也是事半功倍。运筹学在不断地发展。

运筹学带给我了莫大的学习兴趣。刚开始接触运筹学，感觉他和高中时期的线性规划大同小异：均是把实际问题抽象化，用纯数学的方法解决实际问题。运筹学强调最优决策，着重数学方法，由此可见运筹学是用数学方法来解决实际问题。我们不仅是对运筹学本身这门学科，更是对以运筹学为依托的其他各个方面甚至联系着我们日常生活的认识有了一定的改变。作为一名当代大学生，我们也不难感受到运筹学对于我们的大学生活已经我们在大学期间所学习的专业所产生的影响。结合前面从过去、现在与将来对运筹学的认识，我们已经认识到这样一门学科经过60多年的发展到现在，其理论越来越艰深，其应用越来越广泛。现在已经有越来越多的人投身到对其的学习，未来的运筹学的发展中所迈出的每一步自然离不开具有运筹学的不同专长的人们来实现运筹学的进步。而我们这些当代的大学生无疑承担起了实现这些任务的责任，当今的我么只有在掌握好自身基础知识的前提下尽可能联系现实实际一更好学习运筹学这门学科。运筹学在过去的发展、现在的状况以及未来的展望都为我们学习这门课程产生了指导意义。对这门课程的学习不能对我们的人生产生太大的影响，但运筹学中思考问题的方式方法是完全值得我们去借鉴的。相信运筹学作为一门成功的公共管理学科，必将会引领社会朝着更优更好的方向发展下去的。科学的运用运筹学的方法统筹各项工作，解决实际问题，对现代化建设有重大的促进作用。参考文献：

[1] 徐佳汉，浅谈运筹学发展及其现实意义，科技资讯-2008年3期。[2] 苏广伟，浅谈运筹学的应用，科学资讯-2008年3期。[3] 吕游，运筹学的应用与发展，2010，3 [4] 钱颂迪等.运筹学.清华大学出版社.pp3, 2004.[5] 徐佳汉，浅谈运筹学发展及其现实意义，《科技资讯》，No9，2008.[6] 堵丁柱，计算复杂性运筹学发展的影响，《运筹学杂志》，No8，1989.[7] 黄桐城，运筹学基础教程，上海人民出版社，2006.致谢

《物流运筹学》课程标准探讨 篇3

关键字：现代物流 运筹学 课程标准

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0187-01

1 课程的基本理念和设计思路

以职业需要作为导向，该课程标准的设计在专业建设改革与专业人才需求调研的前提下，关于物流专业相关的职业能力及岗位任务问题，诚邀现代物流行业的企业技术人员和专家学者等进行分解分析，以必需、够用为度，以应用为目的，制定课程的教学内容与实践项目。培养学生掌握物流运筹学的技术和方法，提高综合职业能力。

教学方法上，为了使培养学生能力与鼓励学生个性及独创精神同时兼顾，采用项目教学模式。在教学过程中，通过结合物流方案的设计和实施，突出和实际工作环境之间的关系，使其具有实践性、启发性、趣味性和专业性，充分调动学生学习的主动性，激发创新能力。以学生为主体，老师以指导为主，学生自主练习。以职业实践为主线，实现项目化教学活动的开展。

2 课程目标

学生通过项目教学活动掌握物流运筹学的基础知识与基本技能，从而培养了学生良好的职业品质，且进一步提升其学习能力及课程实践能力，也使学生在综合运用专业知识技能方面的素质有所提高。

项目学习不只是以学习必需的专业理论知识为目的，学生实践动手技能的培养是其主要目标，使学生在教学过程中所学的知识与行业运作实际更加贴近。掌握知识的过程中，不仅有能力的训练和方法的运用，还包括价值观、态度及情感的培养和体验。课程学习的唯一和最终目标不是掌握某门专业知识，掌握某门专业知识是全面提高专业素养、人文素养的基础与载体。教师不仅要让学生掌握专业知识，最重要的是让学生学会怎样去获取知识。

3 课程内容

如表1

4 课程教学建议与评价

4.1 教学建议

教学过程中，该课程应以加强培养学生在实际生活中的动手能力为根本，采用工学结合、校企合作项目教学方式，通过任务驱动型项目进一步提高学生的学习兴趣。

教学过程中，最大程度地发挥企业与学校的两种资源的作用，结合企业兼职教师和学校专职教师教学，采用企业现场实践教学和现代多媒体教学相结合，重视学做结合，讲与学同步进行，在做中学，学中做，通过“教”和“学”的互动，提高學生的岗位职业能力和实践能力。

教学过程中，通过创设实际问题情境，加强训练实际操作；在操作训练的过程中，与职业技能证书的考核紧密结合，使学生熟练掌握运输管理和组织方面的相关知识。

教学过程中，尽量采用仿真平台、多媒体教学、物流企业现场教学、实物教学、实训软件等模式。为保障教学的顺利进行，一定量的运输作业软件的配备是必需的。

4.2 教学评价

强化实践性教学环节的考核，改革考核的方法与手段，考核方法采用结果考核和过程考核相结合的模式。

参考文献

[1]王雷震.物流运筹学[M].上海：上海交通大学出版社，2008.

[2]胡运权.运筹学[M].北京：清华大学出版社，2003.

传统运筹学的适用性 篇4

一、传统运筹是守成之道而非发展之道

我在学习运筹学的过程中, 越来越觉得运筹是一门比较死板的学科, 在某些时候、或者某些领域不太实用, 继而联想到运筹学的成功案例, 发现它的环境都是稳定的, 而非变动性的, 在这个变动性非常大的世界, 尤其是中国, 未免有点不太适用。但是依然有很多企业, 依靠传统运筹学就可以做得很好, 我认为这是因为他们的实力足够强大, 能够达到寡头垄断的层面, 另一方面, 就是因为这些企业所处的行业变动性已经不大, 或者说, 变动性的危害不足以与运筹的稳定相抗衡。

同时, 在我的观念中, 有一个观点一直与传统运筹的观点相悖, 那就是决策只有对错而没有权重, 在考虑所有影响因素权重的情况下, 往往很难获得决定性的胜利。所以, 我认为, 运筹是守成之道, 而非发展之道。举几个例子简单说一下。

二、案例解析

(一) 官渡之战

曹操为了拉长袁绍的补给线, 从白马、延津退守官渡, 在官渡与袁绍相持不下, 几乎弹尽粮绝, 关键时刻, 许攸叛变, 报告了袁绍粮仓在乌巢的消息。如果运用传统运筹的思维, 原来是50%守城、20%骚扰、30%运粮的战术分配, 现在知道袁绍粮仓在乌巢, 可能会作出50%守城、30%运粮、20%偷袭乌巢, 而曹操却亲自率领绝对精兵奇袭乌巢, 一举定了胜负。有人可能会说, 因为奇袭乌巢最重要, 所以传统运筹的观点应该是50%奇袭乌巢。但是有一个很重要的因素, 当时谁也不知道, 奇袭乌巢能够取得决定性的胜利。站在稳定的角度, 守官渡, 最多一败, 退回许都, 卷土重来未可知。重兵袭乌巢, 如果袁绍听从张郃建议, 重兵支援乌巢, 则曹操在乌巢被擒, 官渡失陷, 继而许都沦陷。站在运筹的角度肯定是坚守官渡, 而与运筹相悖的风险之举则取得了胜利。

(二) 短信救门户

运筹学论文 篇5

引言 管理科学与工程是综合运用系统科学、管理科学、数学、经济和行为科学及工程方法，结合信息技术研究解决社会、经济、工程等方面的管理问题的一门学科。这一学科是我国管理学门类中唯一按一级学科招生的学科，覆盖面广，包含了资源优化管理、公共工程组织与管理、不确定性决策研究和项目管理等众多研究领域，是国内外研究的热点。

一、报考学校的概况

1河北工业大学是一所以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”重点建设大学。学校坐落在天津市，并在河北省廊坊市设有分校。学校的前身是创办于1903年的北洋工艺学堂，1904年改称直隶高等工业学堂，1929年改称河北省立工业学院，1950年改名为河北工学院，1995年更名为河北工业大学。1996年首批进入国家“211工程”建设序列，2001年、2006年、2012年分别通过国家“211工程”一期、二期、三期建设项目验收。

建校110年来，学校秉承“勤慎公忠”的校训精神，从严执教、从严治学，逐步形成了“工学并举”的鲜明办学特色与“勤奋、严谨、求实、进取”的优良校风，已培养近20万名毕业生。革命先驱黄爱、卢绍亭、洪麟阁、杨十三，学界专家魏元光、潘承孝、姜圣阶，中共中央政治局原常委、全国政协原主席贾庆林，中央委员、安徽省委副书记、省长王学军，中央候补委员、天津市副市长任学锋等一批国家及省市级领导人均为学校的杰出校友代表。

学校占地4000余亩，建筑面积87万余平方米。学校教学科研仪器设备总值3.72亿元，藏书188万册，实现了文献信息管理及服务的计算机网络化，各校区实现了网络互联。总面积3000余亩的北辰校区已有40万平米建筑竣工投入使用，2.1万余名学生在此学习、生活。学校建有69个本科专业，涵盖工、理、经、管、文、法、艺七大学科门类；设有17个学院、1个直属教学部和2个教学管理学院，拥有2个国家重点学科、4个省强势特色学科、20个省级重点学科；具有7个一级学科博士学位授权点、35个二级学科博士学位授权点，22个一级学科硕士学位授权点、131个硕士学位授权点和专业学位授权领域（种类），是全国地方工科院校中最早开展MBA教育的高校，同时也是河北省内唯一开展EMBA教育的高校；拥有9个博士后科研流动站，其中材料科学与工程博士后科研流动站为全国优秀博士后科研流动站。

学校坚持本科教学中心地位，强化质量生命线意识，不断深化教育教学改革，加强本科教学建设，人才培养质量不断提高。学校已获国家级精品课程、国家级教学团队和国家级教学名师等“质量工程”和“本科教学工程”国家级建设项目36项，省级建设项目123项，在河北省高校中名列前茅。教育教学研究成效显著，先后获国家级教学成果二等奖4项、省级教学成果奖40余项。学校与空军联合培养国防生工作扎实有效。有一大批学生在各类竞赛中获国家、省（市）级奖励，本科毕业生考研率保持在30%左右，毕业生就业率保持在95%左右，在同类院校中处于较高水平，先后被评为“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”和“2011-2012全国毕业生就业经验典型高校”50强之一。学校十分重视校园文化建设，形成了一套以提高学生综合素质为目标的育人计划。学校在2002年和2008年教育部本科教学工作水平评估中均被评为优秀，成为在同一评估体系下连续两次获得优秀的为数不多的高校之一。研究生教育教学质量不断提高，1名博士后被评为全国优秀博士后，3名博士后被评为河北省（天津市）优秀博士后，14篇博士论文被评为河北省优秀博士学位论文。2009年以来，学校已招收全日制专业学位研究生2000余人、EMBA学生200余人，招生数均位居省内高校首位。

学校始终坚持以服务冀津及环渤海区域经济建设为主，积极辐射全国，为河北省创新驱动、科学发展及区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑。学校建有1个国家级工程技术研究中心和省部共建国家重点实验室培育基地、教育部工程研究中心（重点实验室）等17个省部级科研机构,成立了“河北工业大学国防科技研究院”，具有了国家军工保密资质。2004年以来，学校新立课题近3000项，其中“973”计划、“863”计划、国家科技支撑计划、国家自然科学基金等国家级重大课题160余项。学校主持的国家02重大专项子项目实现了河北省高校承担国家重大专项的突破。学校年到校科技经费近3亿元，百余项科研成果获国家和省部级奖励，是河北省内获得省科学技术突出贡献奖最多的高校。学校取得授权专利480余项，被评为河北省十大优秀发明创造单位。

学校科技成果转化及为地方经济建设服务方面有了长足的进步，与省内所有设区市签署了全面合作协议，与唐山市联合成立了“河北工业大学曹妃甸工业区循环经济与新能源发展研究院”，与沧州渤海新区签署“区域-大学协同创新战略合作协议”共建“渤海产业技术研究院”，与唐钢、保定天威等80多个省内外大型企业集团建立了稳定的合作关系，近1500项科技成果在全国数百家企事业单位应用或产业化，创经济效益过百亿元。我校国家大学科技园作为863成果转化基地和全国首批高校学生科技创业实习基地，先后在石家庄、邯郸、邢台、沧州及唐山、衡水、迁安等地建立了科技园区或签订了共建协议，形成了“一园多区”的鲜明特色。2010年总投资8亿元、建设用地达600亩的邢台园区开工建设，2011年又与邢台“国家级光伏产业化基地”合作建立了邢台市新能源研究院，2012年总投资22亿元、建筑面积45万平方米的沧州园区开工建设；目前，我校与天津市北辰区政府正在合作共建北辰园区，该园区一期占地97亩，总规划建筑面积13万平米。

学校更加注重国际交流合作的内涵发展、质量提高和品牌建设，建有国际教育学院，取得了中国政府奖学金来华留学生接收资格。与法国、美国、德国、俄罗斯、意大利、澳大利亚、英国等国的60所高校签订了合作办学协议，正在实施的项目20余项，合作培养覆盖本科到博士各层次，学历教育合作项目已拓展到美国、法国、英国、德国、新西兰、瑞典等国家，目前在校生330余人。国际合作办学的规模、水平和层次居我省高校前列，其中与法国巴黎高等计算机学院开展的合作项目是我省高校首个教育部审核批准的中外合作办学项目，已招收10届415名学生，大部分毕业生已在欧洲相关IT公司就职。学校在招收本科学历和硕士学历留学生上取得了突破，已接收非学历教育留学生500余名，派出学生800余名。学校选派百余名教师到国内外知名高校和科研机构进行学习和工作，邀请数百名国内外知名专家教授到校讲学和进行学术交流。

当前，学校全体师生员工正在认真贯彻落实党的“十八大”、全国“两会”及省委八届五次全会精神，全面落实学校第四次党员代表大会部署的各项任务，喜迎建校110周年华诞，为早日建成高水平大学、实现“我的工大梦”而努力奋斗！学术研究情况

四、主要研究方向

管理科学与工程学科是以经济理论为指导，综合运用管理科学、系统科学、认知科学等学科的理论与方法，以模型化、定量化为主要特征，为管理学门类各学科提供基本理论、基本方法、基本手段的一门多学科交叉型的应用性学科。工业工程与工程管理

工业工程是以作业、流程、系统与工程为对象，以效率、效益、质量、成本、服务为目标的管理技术与方法和现代管理科学方法论，既包含经典的工作研究、动时研究、设施规划与布置，也包括现代的质量管理、人因工程、系统工程、集成制造、优4 化技术等现代管理方法。

工程管理是新兴的工程技术与管理交叉的复合性学科，以各类工程为对象，研究项目决策、规划和全过程管理的技术与方法。主要包括土木工程管理、房地产管理、港口管理、国际工程管理和组织管理规划设计等项目的可行性分析、融资及其风险、造价管理、计划与控制、合同管理、工程监理、规划设计等内容。

本研究方向是针对工业工程与工程管理越来越密切关联的趋势对工业工程研究的扩展和补充。以管理科学、系统科学、工程经济学为理论基础，以系统工程、工业工程、运营管理、工程项目管理等为技术手段，培养掌握现代工业工程和工程管理理论、方法和手段，以及相关工程领域的基础理论和专门知识，具有较强的计划、组织、指挥、协调和决策能力，能够独立担负工业工程与工程管理工作的复合型高级管理人才。

本研究方向在各类社会组织运营系统优化设计、企业信息化规划与设计、集成制造、精益制造、质量管理与可靠性、人因工程、系统仿真优化研究等方面已经形成了比较明显的优势和特色。

本研究方向指导教师为高迎平教授、王云峰教授（博导）、康凯教授（博导）、孔造杰教授（博士）、李杰教授（博士）、吴晓丹教授（博士）、万杰教授（博士）、张子剑研究员、李向东副教授（博士后）、赵文燕副教授（博士）。

曾珍香教授等著的《基于复杂系统的区域协调发展——以京津冀为例》和高素英教授等的研究报告《面向滨海新区的环渤海区域经济协调发展研究》分获二等奖，吴晓丹教授等的论文《基于GA的单元制造系统优化设计与布置》获三等奖。考试内容

①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④871运筹学

运筹学考试要求 线性规划原理主要内容包括：线性规划模型的形成、线性规划模型的标准型、LP解的概念、LP图解法、LP的求解原理等。线性规划解法主要内容包括：单纯形法、大M法、两阶段法、改进单纯形法等。LP对偶理论主要内容包括：对偶性质与定理、对偶单纯形。LP灵敏度分析主要内容包括：目标系数的变化、右端常数项的变化、系数矩阵的变化以及影子价格等。运输问题主要内容包括：运输模型及其特点、表上作业法、运输问题的变体、运输问题的应用等。整数规划的主要内容包括：整数规划模型、分枝定界法、割平面法、0-1规划模型、指派问题等。目标规划的主要内容包括：目标规划模型的建立、目标规划模型的图解、目标规划的单纯形法。图与网络分析的主要内容包括：图及网络的有关概念、最小树问题、最短路问题、最大流问题、最小费用流问题。网络计划技术主要内容包括：网络图的绘制、网络图时间参数的计算、网络图的优化分析等。网络计划技术主要内容包括：网络图的绘制、网络图时间参数的计算、网络图的优化分析等。4 历年分数线

2005年总分335 单科53 80 2006年 总分 340 单科 54 81 2007年 300单科46 69 2008年 总分300 单科54 81 2009年 总分 315 单科47 71 2010年 总分330单科46 69 2011年总分350单科55 83 2012年总分340单科50 75 2013年总分345 单科51 77 二 研究方向概括

工程管理专业主干课程

账务管理学、建设监理、工程造价与管理、CAD设计、房地产开发与经营管理（合计5门主干课）

工程管理专业方向

工程项目管理、工程监理、工程建设招标与投标、工程合同管理、房地产开发与经营

工程管理专业择业方向

毕业生可从事房地产开发与经营管理作，基本具备分析和解决房地产经济理论问题及进行房地产项目的开发与评估、市场营销、项目投资与融资、评估、物业管理和行政管理的能力。

工程管理专业前景

目前我国工程管理人才奇缺，毕业生供求比例大致在1：3左右。工程管理专业的毕业生就业范围十分广泛，他们可在政府经济管理部门或建设单位、设计单位、建筑施工企业、房地产开发企业、工程咨询公司等工作，也可在高等学校或科研机构从事相关专业的教学或科研工作。据有关资料显示，近年来该专业就业分布最多的省市主要集中在上海、北京、广东、天津、江苏等。

工程管理专业相关资格考试

造价工程师执业资格、国际工程管理认证（EMCI）、注册质量工程师、监理工程师、安全工程师、设备监理师、造价工程师、评估师、咨询工程师等等资格证书等

代表人物： 刘源张，中国工程院院士，全面质量管理专家。

泰勒(Fredenek W Teyler 1856一1915)美国效率工程师,科学管理的创始人。

三 个人想法与收获

作为IE行业中的一员，客观的说，IE确实是一不错的行业，虽然在今天的中国还不是很吃香的行业，但时间会证明一切，在国外，很多的行业在应用工业工程之后后解决了了许多问题，为企业带来了很大的利益，所以虽然在中国起步较晚，但随着企业的进步，工业工程会走进中国的企业的，IE专业要学的东西很多，计算机、英语、管理等等领域都要涉足，而我们的核心东西似乎也是从别的专业那儿拿来的，但是我们确实一直随着时代的进步而进步，资源是我们要考虑的，可持续发展也是我们要考虑的，人因我们也考虑，我想在没有别的学科会如此全面的，毫无保留的接受新思想、新理念。我们都知道21世纪是一个能够诞生奇迹的世纪，生产率和生产工具等等都会得到大力发展，能最先掌握社会发展趋势的人才能准确的把握住时代的机遇，最终取得成功。作为IE人士，我们的IE意识就是相信：没有最好，只有更好。在不遗余力的服务于提高生产率这个目的上，IE不去考虑什么是我们可以用的，只要弄明白怎样做可以提高生产率、降低成本。

对于现代IE行业的研究方向我比较看好在服务业方面，生产线方面尽管是IE最基本的研究方向，能够代表人类社会生产力的发展水平，但是做为21世纪的新型人类，物质需求果然很重要，但是精神需求确更加重要，况且，如今经济发达的发达国家已经验证了这个第三产业的巨大作用，而且潜力巨大。尽管我们工业工程在服务业方面也有涉足，但是至今引领主流的还是在制造业，尤其是我们国家，直到现在工业工程在制造业方面还没有成熟，无法和以美国为首的发达国家相匹敌，制造业理所当然的也远远的落后于美国。但是中国近几十年来的迅速发展令世界瞩目，而可持续发展战略的提出与实施更是体现了我国在发展道路上努力与世界接轨的创新性战略。我们有理由相信，中国在服务业——第三产业上的发展必将有卓越的成效，而我们IE人应该把握住这个机会，将我国的IE行业推向新高度，实现跨越式发展。

我相信IE的明天一定会更好，中国的制造业一定会更好，中国的经济一定会更好。

四 研究展望研究展望

我国的工程管理行业虽然起步很晚，但现在表现出迅猛发展的趋势。因为我国现在正处于发展中阶段，各地都在大兴土木。而且我国在基本建设方面将进一步增大投入，固定资产投资规模将保持持续增长。社会对住宅和公用设施，交通基础设施的需求旺盛，建筑业的市场空间巨大。而且大规模的工程建设，对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。所以，更要加强我国工程管理人才的培养。相对来说，目前我国的的工程管理相关行业组织发展的也很成熟。中国国际工程咨询协会，中国工程咨询协会，中国建设工程造价管理协会，中国建筑业协会工程项目管理委员会等协会等都为我国工程行业的发展提供了有利的支持。

我国行业对工程管理人才的需求自然刺激了大学教育对工程管理专业人才的培养。从目前来看，我国设置工程管理专业的高等学校数量明显增加，尤其是985、211高等院校。设置工程管理专业的高等学校种类明显增多，其中包括各综合性大学、建筑与土木工程类专业院校、矿业类专业院校、电力类专业院校、财经类专业院校、农业、林业、师范类专业院校。而且工程管理专业的技术背景呈现多样化趋势。此外国内高等学校工程管理领域的硕士、博士学位研究生、工程硕士生数量近年来呈迅速增长趋势。

运筹学／管理科学的渊源 篇6

运筹学／管理科学萌芽已久。有人认为，公元前212年，叙拉古请阿基米德设计的用以打破罗马人海上封锁的计划，就可以看做是运筹学的开端。在中国，也有不少人认为，战国李冰父子在四川修建的都江堰，就是古代的系统工程。但是，多数人认为，由于数学手段的局限性，特别是过去一直缺乏对不确定的模糊概念进行数学求解的方法，加之没有大型计算工具，所以，到19世纪为止，运筹学尚未能诞生。

管理学界公认的运筹学初创时间，几乎同科学管理运动同时。1909年，丹麦数学家厄兰（A. K. Erlang），帮助电话公司解决了哥本哈根街道上的电话线继线问题，发表论文《概率论与电话会话》，成为创立现代排队论概念的先驱。1924年，贝尔实验室的道奇、罗米格、休哈特创造了统计抽样表，用于取样检验和质量控制，这是概率论用于管理的先声，但当时并未被人们所接受。到1928年，贝尔实验室的另一成员弗莱（T. C. Fry），出版了《概率及其工程应用》，对排队论的统计基础理论做出了贡献。在这一方面成果较多的要数费希尔（R.A. Fisher），他在1925年集中研究统计理论，提出了X平方测验、贝斯统计、抽样理论、试验设计等一系列统计方法。另外，1916年，英国的兰彻斯特（F. W. Lanchester）曾提出过军事行为中双方人力、火力数量与战争结果关系的计算公式，这是现代军事运筹最早提出的战争模型。同年，美国的爱迪生（Thomas A. Edison）也曾设计过一个海军作战程序，分析了商船在海战中走Z形路线的优缺点。但是，在当时的社会环境条件下，无论是在军事方面，还是在工商企业的管理方面，都对这些成果不屑一顾。数学方法和管理实践，在当时并未能够结合起来。

运筹学／管理科学的真正诞生并投入实际应用，是在第二次世界大战期间。英国人在战争中最早采用运筹方法。当时，为了对付德国的空袭，解决英伦三岛的防空协同作战问题，英国成立了第一批运筹学小组（Operational Research，本意为作战研究，至今中国台港澳地区还把这一名词翻译为“作业研究”，大陆翻译为“运筹学”）。最有名的一个小组是由雷达的发明者、物理学家、诺贝尔奖获得者布莱克特（P. M. S. Blakett）领导的。这个小组的成员，包括三位生理学家，两位数量物理学家，一位天文物理学家，一位军官，一位大地测量学家，一位普通物理学家，两位数学家。他们成功地解决了伦敦的防空问题。美国也很快发现了运筹学的潜力，国防研究委员会主席科南特（James B. Conant）和参谋长联席会议新武器装备委员会主席布什（Vannevar Bush），在美国海军和第八轰炸机司令部建立了运筹学小组，进行护航和反潜作战、轰炸德国、轰炸日本的方案设计，并取得了相应成果。

二战期间的盟军，运用数学方法解决作战问题，几乎到了着迷的程度。最有名的一次，就是轰炸鲁尔水坝。这是一次号称“不可能的使命”，却通过精确的数学计算实现了辉煌的战绩。鲁尔是德国工业区，三座大水坝提供着当地的电力资源和生活用水，盟军想对此施展摧毁性打击却无从下手。因为那些钢骨水泥坝身太牢固了，而且德国人设置了两道防雷网，水面鱼雷攻击连门儿都没有，只有空中轰炸才是惟一的方法。但按照数学方法计算，轰炸需要在空中密集投掷上百颗30吨重的超级炸弹，而且其中要有炸弹恰好落在库容一侧的坝基处起爆，才有可能摧毁水坝。当时英军最大最先进的兰卡斯特轰炸机，载弹量不过10吨。要靠它来炸掉大坝，有点像寄希望于用爆竹定向爆破大楼。所以，德国人坚信，大坝是不可摧毁的。但英国人不信这个邪，他们凭借数学工具，找到了摧毁大坝的方法。科学家巴恩斯?沃利斯（Barnes Wallis）运用一台1935年剑桥大学制造的微分分析仪（Differential Analyzer），实际上就是早期的计算机，经过严密计算，找出了令人神往的解决方案。说简单点，这个方案的具体要求是：兰卡斯特轰炸机保持370公里的稳定飞行速度，在垂直距水面18米的高度，水平距坝面90米的地点，准确投出特制的炸弹。这种特制炸弹也很有意思，它的外形是椭圆的，重4吨，投放前在炸弹架上要以每分钟500转的速度旋转起来，然后凭借飞机速度赋予的惯性在水面上打水漂，以跳弹的方式躲过防雷网，第一次跳跃确定位置和力道，第二次跳跃必须落到两道防雷网中间，第三次跳跃形成优美的入水角度，靠自身的旋转在水下9米深处的大坝支撑点炸出大洞，然后靠强大的水压摧毁坝身。数学方法对鲁尔水坝轰炸方案的设计，几乎印证了一句名言：“没有什么是不可能的！”英军彻底摧毁德国鲁尔工业区的辉煌战果，反过来又极大地增进了人们在管理活动中运用数学方法的热忱。

战后，运筹学并未随着战争的结束而消失，美国军方在战争中尝到了运筹学的甜头，在陆军中成立了运筹处，在海军中成立了运筹评价小组，在新组建的战略空军中成立了运筹分析科。 更重要的是， 运筹学很快被推广到了非军事领域，一家私人咨询公司—亚瑟?Ｄ?利特尔公司首先把运筹学推广于工商企业，相当多的公司开始应用运筹分析，形成了运筹学用于管理的第一个高潮。1952年，美国成立了运筹学协会并创办了《运筹学》杂志，标志着运筹学在社会上的普及。

随着运筹学的普及，运筹理论研究也在向纵深发展。1944年，冯?诺依曼（J. von Neumann）与摩根斯坦（O. Morgenstern）的《对策论与经济行为》一书出版，标志着系统化与公理化的对策论分支的形成，为决策分析中的效用函数奠定了公理基础。1946年,纽曼又在计算机上模拟中子连锁反应研究随机现象问题，命名为蒙特卡罗法（Monte-Carlo）。1947年，但泽（G. B. Dantzig）创立了线性规划求解的单纯形法，使线性规划得以迅速推广。对运筹学的理论研究，美国人把它称之为“管理科学”（Management Science）。1953年，美国成立了管理科学学会，并创办了《管理科学》杂志，其基本内容是关于运筹学的理论研究。

“运筹学”课程教学改革研究 篇7

一、“运筹学”课程建设目标

“运筹学”课程的实际应用非常广泛,涉及很多专业知识,要求学生系统掌握运筹学的基本数学模型、基本概念、基本理论、基本算法和数据处理的基本能力。本课程建设的具体目标如下:

(1)要求学生掌握“运筹学”课程中的线性规划与单纯形法、对偶理论和灵敏度分析、运输问题的数学建模和表上作业法、目标规划的数学模型和解目标规划的单纯形方法。

(2)要求学生系统地掌握整数规划求解的分支定界法和割平面法,掌握0-1型整数规划数学模型及其求解方法,能够熟练求解指派问题。

(3)要求学生掌握动态规划方法、图与网络优化方法,系统掌握排队论、存储论、对策论、决策论的基本概念和求解方法。

(4)培养学生能够从实际问题中抽象出运筹学问题,并借助于计算机得以解决,提高学生分析和解决实际问题的能力。

(5)培养学生的创新性意识,让他们善于发现问题、分析问题和解决问题。

二、“运筹学”课程教学现状和存在的问题

1. 教学内容过于陈旧和教学重点不突出

在目前高等学校教学改革的大环境下,现阶段开设的“运筹学”课程教学内容偏重于经济管理专业所使用的“运筹学”,而且内容主要是线性最优化问题。线性优化问题对非线性科学不再实用。随着科学技术的发展,特别是信息科学的发展,非线性问题越来越多,与此相适应则需要非线性最优化方法去求解非线性最优化问题。只有这样才能适应高等学校的教学改革要求,才能使“运筹学”课程教学富有活力,进而实现“运筹学”的课程建设目标。

2. 教学手段过于单调,没有创新性

目前“运筹学”课程教学以多媒体教学授课方式进行,缺少板书教学。利用多媒体教学,仅仅显示PPT的内容,没有有针对性地对部分定理给出一些数学推导过程。学生们获得的信息非常枯燥、非常有限,讲课的速度过快,学生很难跟上主讲教师的思路与节奏,同时也没有更多的时间去独立思考,最终导致课堂教学效果比较低。比如单纯形法求解线性规划问题、表上作业法求解产销平衡运输问题、分支定界法求解整数线性规划问题,在讲解过程中过于重复,缺乏创新性的内容。

3. 教学内容的取舍与侧重点不明晰,主次选择不恰当

讲授“运筹学”课程的大多数教师是数学出身,不太熟悉计算机软件的使用,教学过程中偏重于理论分析与解题方法的讲解,不注重算法的实现和程序的编写,也很少安排上机实习。结果大部分学生认为“运筹学”课程比较抽象,对本课程的学习缺乏兴趣。目前“运筹学”课程中的主要教学内容有线性规划、整数规划、运输问题、目标规划和动态规划、图论与网络等,而大部分高校设置的教学课时是48学时。由于受教学课时的限制,在教学中不可能讲完所有的内容。对于不同专业、不同学科和不同类型课程的学生如何选取教学内容,以满足教学改革和教学内容创新的需求,需要我们进一步探索。

4. 教学方法需要更新,考核方法要科学合理

如何在本课程的教学过程中更多地激励学生去主动积极地学习课程内容,提高课堂的教学效果是值得探讨的一个重要问题。为此,我们教师要突破传统的教学理念,改变以往的教学方法,引进和学习国内外具有创新思想的教学理论和方法。对学生学习情况进行合理的考核是提高学生学习积极性的重要环节。“运筹学”课程主要培养学生创造性地分析问题、建立模型并解决问题的能力,但教学结果的考核常采用传统的闭卷笔试的模式,主要考查一些概念和定理与计算方法,致使学生死记硬背“运筹学”的理论、概念和方法,这导致多数学生考完试后就忘记所学内容,谈不上“运筹学”的实际应用能力的提高。为此,我们要对“运筹学”采取闭卷考试和上机实验环节测试的考核方法,其目的在于寻找更科学、更适合学生们的教学方法。

三、“运筹学”课程教学改革措施

1. 优化“运筹学”课程教学内容

不同专业的培养目标一般是不同的,不同专业的学生对“运筹学”课程知识点的需求也是不一样的。因此,我们对教学内容的选取要按照不同的专业进行取舍。选取以学生需求为导向的教学内容,这样不仅满足了不同专业学生的培养目标要求,而且还做到了因专业施教,提高了“运筹学”课程的教学效果。

2. 建立科学合理的“运筹学”课程体系

选择教学内容是教学过程的重要环节,在这个重要环节中,我们要注重引进新的教学内容、教学理念与教学方法,建立合理的课程体系。我们应该按照“运筹学”课程的培养目标,力求使课程内容的设置和难度的确定符合大学生的认知规律。“运筹学”应用范围广,涉及专业多,不同专业学生的知识基础千差万别,对“运筹学”的要求也有所不同。对信息与计算科学、数学与应用数学两个专业的本科生开设“运筹学”课程,要较系统地讲解“运筹学”的理论知识和应用方法,使他们掌握基本的数学规划方法,线性规划、整数规划、0-1规划的数学模型、基本概念、基本理论、基本算法和实际应用。而对于统计学专业的本科生来说,所开设的“运筹学”课程要与“经济数学实验”课程相结合,介绍经济管理和生产管理实际问题建模的案例及Matlab、Lingo等计算软件的使用和编程的技术和方法,增加实践教学过程,使学生能够解决经济领域中的现实问题,同时也为学生从事该方向的继续学习与深入研究打下基础等。

3. 优化“运筹学”课程教学手段

合理使用多媒体教学,多增加板书内容。例如,在讲解图解法求解线性规划问题、整数规划问题时,应该使用多媒体课件技术将目标函数的等值线在约束域中沿着梯度方向平移,恰好离开约束域时即得到线性规划问题的最优解和最优值。用单纯形法求解线性规划问题时,不断更新单纯形表的过程是一个非常烦琐的过程,所以应该使用黑板讲解单纯形法的数学思想是Gauss迭代过程,从理论上要让学生明白单纯形方法是怎么得到的。这有助于学生在上机编程实现单纯形方法求解线性规划问题。在“运筹学”课程的教学过程中,合理运用多媒体技术,将黑板板书与其结合使用,让学生及时理解、消化课堂知识,从而提高教学质量。在“运筹学”课程的教学过程中,合理应用案例教学。案例教学模式可以通过教师引导、学生参与,培养学生的分析问题和解决问题的能力。适当加入实验教学环节,“运筹学”课程中的数学模型问题涉及的决策变量数目一般比较多,约束条件也比较复杂,从而会使问题求解的计算量增加。为此可考虑利用计算机进行实验教学,使得学生掌握基本的计算工程软件如Matlab的操作。这样不但可以减少手工计算的烦琐性,而且节约了计算时间,将更多的时间和精力应用到数学建模、结果分析等方面,进而培养和提高学生解决实际问题的能力。

四、“运筹学”课程教学改革方法

运筹学的教学内容与教学方法,要满足数学与应用数学、统计学、信息与计算科学以及非数学类专业学生的需求。要突破传统的教学方法和教学模式,不断改革、不断创新,要在“运筹学”课程实践教学过程中探索新的教学规律和教学方法,进一步修订、完善教学课件,根据本课程的教学特点采用板书与课件有机结合的方式,增加新的教学内容,全面提高教学效果。要循循善诱、因材施教,不拘泥于呆板的教学方式,从各类专业的学生基础出发,激发所有学生的学习兴趣。主讲教师要积极主动地与学生形成一个互动式教学氛围,提高课堂的教学效率。要开发“运筹学模型求解教学辅助软件”,用来帮助指导学生掌握运筹学模型的求解方法和思路。要适当吸纳国际化课程教学方法,可以以英语教材为辅助教学材料,插入一些双语教学。

在课后定期开展一些专题讲座,讲座的形式可以多种多样,可以由学生来讲,也可以由与“运筹学”课程有关的教师来讲。第一阶段可以介绍运筹学领域的发展历史和发展现状,第二阶段主要介绍“运筹学”在经济领域的企业管理、生产管理、库存管理、物流管理、科学管理工程等中的应用,第三阶段主要介绍“运筹学”领域的前沿问题和最新动态。通过系列学术讲座活动,能够让学生了解如何应用“运筹学”工具解决实际生活问题,同时可以拓宽学生的学术视野,激发学生的学习兴趣,提高学生的研究能力,激励他们利用“运筹学”知识解决实际问题,从而提高他们理论联系实际的能力。

参考文献

[1]朱永贵.“运筹学”课程建设探讨[J].教师,2012,(11):31—32.

[2]《运筹学》教材编写组.运筹学(第三版)[M].北京:清华大学出版社,2008.

企业管理与运筹学研究 篇8

(1) 战略管理。企业战略管理是企业在宏观层次通过分析、预测、规划、控制等手段, 实现充分利用本企业的人、财、物等资源, 以达到优化管理, 提高经济效益的目的。企业要求得生存与发展, 必须运筹帷幄, 长远谋划, 根据自身的资源来制定最优的经营战略, 以战略统揽全局。企业战略过程包括, 明确企业战略目标, 制定战略规划, 作出和执行战略决策, 并最后对战略作出评价。企业战略管理作为企业管理形态的一种创新, 应是以市场为导向的管理、是有关企业发展方向的管理、是面向未来的管理、是寻求内资源与外资源相协调的管理、是寻找企业的长期发展为目的。也就是将企业看作一个系统, 来寻求系统内外的资源合理分配与优化, 这正体现了运筹学的思想。我国企业战略管理的内容应根据自己的国情, 制定对应的战略。主要侧重规定企业使命、分析战略环境、制定战略目标。中国现在绝大部分商品以由卖方市场转为买方市场, 知识经济正向我们走来, 全球经济一体化的程度在加深, 我国企业不仅直接参与国内市场, 还将更直接面临与世界跨国公司之间的角逐, 企业间竞争的档次和水平日益提高, 因而企业将面临更加复杂的竞争环境。

(2) 生产计划。使用运筹学方法从总体上确定适应需求的生产、贮存和劳动力安排等计划, 以谋求最大的利润或最小的成本, 运筹学主要用线性规划、整数规划以及模拟方法来解决此类问题。线性规划问题的数学模型是指求一组满足一个线性方程组 (或线性不等式组, 或线性方程与线性不等式混合组) 的非负变量, 使这组变量的一个线性函数达到最大值或最小值的数学表达式。

(3) 市场营销。一个市场研究专家试图用数据证明消费者的洞察多么有意义, 而一个战略管理咨询专家则强调成功营销案例中隐藏的思路更有价值。我认为市场营销管理的任务主要是探查决策环境, 进行数据和信息的搜集、加工、分析, 确定影响决策的因素或条件。因此, 在确定目标阶段实际上包含了问题识别和问题诊断两个内容。在设计方案阶段要理解问题, 建立模型, 进行模拟, 并获得结论, 提供各种可供选择的方案 (方案主要通过对产品、价格、销售渠道、促销等基本环境的控制来影响消费需求的水平、时机和构成) 。评价方案阶段要根据确定的决策准则, 从可行方案中选择出最优或满意的方案。这些都都可以使用运筹学的理念来为管理者提供辅助决策。

(4) 运输问题。在企业管理中经常出现运输范畴内的问题, 例如, 工厂的原材料从仓库运往各个生产车间, 各个生产车间的产成品又分别运到成品仓库。这种运输活动一般都有若干个发货地点 (产地) 、又有若干个收货地点 (销地) ;各产地有一定的可供货量 (产量) ;各销地各有一定的需求量 (销量) ;运输问题的实质就是如何组织调运, 才能满足各地地需求, 又使总的运输费用 (公里数、时间等) 达到最小。运输模型是线性规划的一种特殊模型。这模型不仅实用于实际物料的运输问题, 还实用于其它方面:新建厂址的选择、短缺资源的分配问题、生产调度问题等。

(5) 库存管理。如果说生产计划是从信息流的角度指挥、控制生产系统的运行, 那么库存的管理则是从物质流的角度来指挥和控制。库存管理的目标是如何最有效的利用企业的物质资源的问题。

由于库存的物质属性, 因此对生产系统的日常运行具有更直接的作用, 库存是指处于存储状态的物品或商品。库存具有整合需求和供给, 维持各项活动顺畅进行的功能。而库存的存在又意味着占用资金、面积、资源, 这种矛盾的处境导致了库存管理的必要性与难度。现在流行的库存管理系统的库存管理软件, 一般含货品进货、出货管理系统, 仓库管理系统, 报表系统等子模块等, 运用的原理还是运筹学模型。

(6) 人事管理。随着知识经济的到来, 现代企业的竞争已经变成人才的竞争。知识经济条件下, 经济发展中的知识含量高, 对过去一直贯穿和渗透于农业和工业经济中的知识的作用就凸显得日益突出, 知识经济时代的到来, 是知识成为社会的主要财富, 知识和信息逐步成为与人力、资金并列的企业第三大“战略资源”。因此, 人力资源的竞争已成为企业间竞争的焦点。所以企业应根据自身的特点和发展状况, 应该建立战略导向型的人力资源管理, 根据客户总部与下属公司不同的架构, 建立对应的人力资源管理模式, 最大程度地通过战略纽带将“分割”的人力资源管理职能整合起来, 带动企业文化、企业管理等的全面提升, 以内部管理的完善获取市场竞争中的优势。这显然蕴涵的是运筹学的理念。还可以用指派问题对人员合理分配;用层次分析方法可以确定一个人才评价体系等。

(7) 财务会计。运筹学的理念在财务与会计中显得更为突出也就是说它解决企业如何最有效的利用资金资源的问题。其涉及到投资决策分析、成本核算分析、证券管理等。在投资决策分析中, 企业如何利用剩余资金, 如何投资往往有多种方案。而运筹学的作用就是要要对这些不同的投资方案进行决策, 以确定最优的方案, 使得企业的收益最大。通常是利用线性规划模型、决策论来进行判断。

参考文献

[1]、苏勇, 刘国华.管理运筹学研究与实践中的伦理问题研究[J].学术研究, 2007, (02)

[2]、李乐德.在管理科学论坛上的演讲[J].管理科学学报, 2005, (01)

运筹学教学改革与实践 篇9

一、教育观念的滞后及教学内容的欠缺所做的完善

由于受传统的教育体制的影响, 学校成了只负责向学生灌输知识的地方, 而具体的融会贯通与实践能力则是学生踏入工作岗位以后的事。具体到运筹学教学上, 问题更为严重。多数教授运筹学课程的教师是数学出身, 缺乏必要的工程技术和管理知识, 使得目前运筹学教学普遍存在偏重数学理论与解题技巧的传授, 甚至当成一门纯数学课来对待。而目前我国运筹学从教材到教学普遍偏重解题技巧与定理论证, 很少涉及到实践中发现问题、解决问题的环节。在我的教学过程中, 以规划问题为例, 为了学生能够更好的能够知识间的融会贯通, 及提高他们的综合应用能力, 我除了讲解一些基本规划问题的建立以外, 还将最短路问题、最大流问题、关键路径问题、最优树问题, 以及TSP问题等常见的图论问题化为规划问题求解。这样学科与学科之间的综合, 使学生不仅能很好的掌握运筹学这门课程, 对其他学科也有更深入的了解。下面以最短路问题为例

最短路问题有其基本的算法, 但是也可以化为0-1线性规划问题。可以提醒学生尝试去建立线性规划模型:

模型 (略)

通过类似的方法, 学生不仅对规划问题有一个更深入的了解, 也加强了学科与学科之间的联系。

二、教学方法手段的落后

目前大多数运筹学教学仍然是“一本教案, 一支粉笔, 一块黑板”的传统课堂授课方式, 平铺直叙的讲解课程内容, 系统和严谨的进行数学推理和传授巧妙的解题技巧。而运筹学本身是一门应用性的课程, 如果与计算机的应用脱节, 学生很难系统的掌握它, 因此在教学过程中, 应充分利用计算机设备和软件, 最大限度地发挥计算机辅助教学的作用。例如:用于运筹学的QM、QSB、L INDO、lingo、CMMS、STORM等软件用。学生在掌握了原理的基础上, 非常希望马上能得到计算结果 (问题的最优解) , 并与他们脑子里根据直观的实际工作经验得到的解相比较。例如:在分析运筹学线性规划问题的灵敏度问题时, 可以随时改变某些约束条件, 通过计算机的当场求解, 观察它们对最优方案、最优目标值的影响。如果没有计算机求解, 采用手工求解的办法, 几乎是不可能。在教学过程中, 我专门设计了六次实践课, 把计算机的应用与运筹学结合起来讲授。我花了两次课的时间专门讲授lingo软件 (有名的优化软件) 知识, 并要求学生能够将书本的所有例题, 通过lingo软件求解出来。以一简单线性规划问题为例

在lingo的程序编辑窗口中输入如下代码:

点击运行立即可以得到如下解

此时, 立即可得到X1=20;X2=30时取得最大值3360;并可以得到每个式子的影子价格。

此外恰当地让学生研究讨论一些实际案例, 使学生不必走出校门就能身临其境, 对其存在的主要问题, 借助于所学的理论知识, 亲自分析, 提出合理假设, 建立模型并求解模型, 然后与实际问题作一比较, 找出理论与现实存在的差距和原因。通过案例讨论与分析, 不但可使学生懂得一个实际问题是如何进行抽象、简化形成理论上的模型, 明白模型中的数据与企业有关会计、统计数据的联系与区别, 还可以向学生展示这门学科并非“天衣无缝”, 还有许多问题有待研究, 鼓励学生提出自己的观点与看法, 从而增加他们的求知和参与欲望, 充分发挥学生的主体作用。实践证明, 许多创新性成果和创造性人才, 就是在这种相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的过程中冒出火花, 绽出幼芽, 并发展和成长起来的。

参考文献

[1]张福翔、张天学:《运筹学教学改革研究》, 《建材高教理论》, 2001 (4) 。

[2]周志英:《运筹学课程教学改革思路》, 《浙江万里学院学报》, 2007 (4) 。

[3]卢厚伟、杠捷:《只有刻苦钻研知识, 才能上好课程:〈运筹学〉教学的一点体会》, 《大学数学》, 2004 (2) 3033。

《管理运筹学》教学模式探讨 篇10

一、《管理运筹学》课程特点

《管理运筹学》是一门新兴的应用学科，它运用定性与定量相结合，即分析，试验，量化，模型化的方法，研究、管理和解决经济管理、工程技术、生产经营活动中的现实需求，进而得到一个合理应用人力、物力和财力的最佳方案，为决策者提供科学的决策依据。其主要特点如下：其一，数学基础要求比较高，既需要用到高等数学的相关知识，又需要用到线性代数、概率论等工程数学的知识。其二，它是一门多学科交叉的学科，理论内容非常丰富，包括规划论(包括线性规划、非线性规划、整数规划和动态规划)、库存论、图论、决策论、对策论、排队论、博弈论、可靠性理论等。其三，该课程要求的实践性非常强，其中的每一种理论都是对一类问题的分析与求解，只有通过对实践分析和总结才可以体会运筹学理论的应用。其四，应用非常广泛，时间背景和应用范围涉及工业、农业、军事、计算机科学等领域，各学科所用知识和侧重点各不一样[4,5]—[5]。

二、《管理运筹学》教学中存在的问题

《管理运筹学》是一门实践性非常强，内容非常丰富，但是又需要有扎实的数学功底的学科，一般作为专业基础课面向管理、经济各专业授课。随着我国高等教育改革的不断深化，管理运筹学面临着很多新的挑战，具体体现在如下几个方面。

1. 教学内容贫乏。

在《管理运筹学》中需要用到很多的数学知识，且其本身亦有很多理论，然而《管理运筹学》又是解决实际问题的一门应用科学，因此在有限的授课时间内，如何平衡教学内容中的理论和应用，对于讲授管理运筹学来说是一个较大的难题。如果过多地讲授数学理论，而忽略了《管理运筹学》的管理和经济特色，就会缺少对管理和经济领域实际问题量化分析重要性和有效性的认识，缺乏应用领域支持，并减弱借助运筹学学习提高实际问题解决能力的培养作用的发挥，进而影响学生对运筹学的兴趣;如果讲授理论过少，就会造成学生无法建立模型，忽略运筹学对能力培养的作用。设置合理的授课内容成为教学改进中最为基础的要求。

2. 教学和考核形式单一。

仅仅是老师在课堂上讲授理论知识，学生用一支笔写作业、参加考试，存在着讲授方法单一、考试方法传统、学生缺乏学习自主性等问题，进而影响学习的热情和积极性，削弱了授课效果。

三、教学模式探索及创新举措

研究型教学是指融学习、研究与一体的教学体系，充分引导学生积极参与和自动探究，提高学生资助发现问题、研究问题和解决问题的能力，在研讨中积累知识，培养能力和锻炼思维的情景化的新型教学模式。研究型教学对于培养实学型人才的创新能力具有重要作用[6]。

从现有课程设置结构来看，本课程的教学应将重点放在运筹学应用领域和运筹学科学领域，将现代数学工具和计算机技术融入教学，通过丰富的真实案例，切实提高学生适应当代社会信息、运用运筹学解决实际问题的能力，具体方法包括如下四点。

1. 以“科研创新”扩展学生实践平台。

强化管理问题理解和分析，以及采用数学语言间接描述问题的能力，借助于教学辅助软件(如LINGO/LINDO)降低数学推导所带来求解难度，提高学生的学习兴趣。前期系统的理论学习，加上计算机软件，以及大量生动案例的分析和讨论，有助于全面提高学生分析和解决问题的能力，如此可为学生参与校内外的科研创新积累一定的经验。

2. 以“板书+多媒体”教学方式丰富课堂形式。

将多媒体课件与板书相结合，既利用多媒体课件新颖的样式，又充分发挥板书在思维连贯性和注意力集中方面的优势。运筹学对管理类专业具有重要意义，过去由于学时限制，传统教学效率低下，一些非常有用的内容不得不舍弃。在运筹学中引入多媒体教学方式后，由于省却了大量的板书时间，原先2节课的内容用1.5节就可以完成，因此在学时相同的情况下，可以完成更多的教学内容，达到拓宽学生知识面的目的。例题数量大约增加1/3，无论是在求解方法上，还是在解决实际问题方面，都使学生得到了足够的训练，对锻炼学生解决实际问题的能力及培养学生的创新思维都具有重要意义。但教学经验已经表明类似对于理科课程的教学，其中涉及的定理内容、基本概念文字性描述知识可以采用幻灯片来显示。但是涉及定理的推导、证明，数学运算过程等需要动态完整演示过程等知识点的讲授时，单纯点击播放幻灯片的形式往往难以紧紧抓住学生的注意力、调动学生参与思考和运算的积极性，并因此影响到学生学习学习这门课程的兴趣。因此对于教学过程中需采用将板书和多媒体相结合的方式教学，通过区分授课内容而选择适合的教学方式，以尽可能地将教师的教学行为与学生的学习过程统一协调起来。

3. 以“启发式教学”培养学生的应用能力。

以学生“要学”为主旨，以实际问题导入课堂为重点知识。引入、建立数学模型、相关理论和方法的讲授、实践应用为主线，对教学内容进行整合;注意运筹学教材与其他课程的衔接，使之不成为理解和实际运用的障碍;并对运筹学学科最新进展和最新应用进行介绍或讨论，构建学生的知识与逻辑体系。精选具有充分代表性、源于实际问题的典型例题与案例，使它们能基本覆盖在实际中最常见的运筹学问题，在讲解这些从实践中抽取并经过精心改造和设计的例题和案例的过程中，逐步地建立起学生应该掌握的运筹学理论框架。

4. 以“学习+实践”组合教学内容。

考虑到多数学生毕业后直接参加工作，将学习和工作衔接起来，尽快让学生将所学知识应用到工作中，解决学习与工作脱节的问题具有重要意义。实践教学是教育部倡导的创新型人才培养的内容之一，通过提高学生观察、分析与解决实际问题的能力，强化对学生实际问题解决能力的培养[1]。实践教学可以包括两个部分：以课堂内容“学习+总结”为主的基本知识积累，以课外学习“探索+创新”为目的的强化练习。前者采取的主要方法包括精选习题的选择和提炼，尤其侧重经典案例的讲解和分析，最终目的是通过多样化的教学形式，更加鲜明、生动、有效地实现教学的预设目标。后者以科研创新项目和毕业设计为主要形式，强化教学环节基本知识的运用能力。借助于两个环节的组合运用，实现“知识、实践、毕业设计三位一体”的一体化教学模式，将学生由课堂之内导向课堂以外，扩展学习视角，也为学生发现擅长的知识点并进行持续的研究奠定基础。

参考文献

[1]王天虹, 宋业新, 戴明强.在运筹学教学中培养学生运筹决策能力的实践与思考[J].科教文汇, 2010, (2) :38-39.

[2]张云凤, 孙军, 刘阳.基于创新人才培养的“运筹学”课程教学模式探析[J].价值工程, 2011, (28) :184-186.

[3]付军, 朱宏, 王宪昌.在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考[J].数学教育学报, 2007, (04) :93-95.

[4]杜纲, 吴育华.运筹学课程平台与课程系列的整体优化[J].运筹与管理, 2011, (1) :16-21.

[5]范玉妹, 徐尔, 孙玉华等.《运筹学》课程内容与教学方法的研究与实现[J].探索与实践, 2011, (3) :195-196.

运筹学教学方法研究与实践 篇11

关键词：运筹学；教学设计；案例；教学对象

运筹学是一门解决实际问题的新兴学科，在国民经济和科学技术的各个领域中都有着广泛的应用。如今在高校中，运筹学课程的教学相对于当前科学技术的发展还存在着一定的滞后性，课程在教学内容、体系和方法上还不能完全适应当前对大学生的培养要求。为了使学生能尽快地接受并学好这门课程，培养学生分析实际问题的能力和建模能力，我们对该课程的教学方法进行了深入的探索研究，以期取得更好的教学效果。

一、根据运筹学课程的教学大纲进行教学设计

教学大纲是教材与课程体系的基础。我们根据运筹学课程的教学大纲将课程的全部内容分为重点掌握、掌握和了解三个层次。其中，要求重点掌握的部分是各类实际问题数学模型的建立、求解以及对解的经济分析和评价，同时这部分内容也是学生今后进一步学习专业课程以及将来从事经济管理工作要用到的基础知识；要求掌握的部分是学习完这门课程后应具备的知识体系，这部分内容涉及的知识点多，案例分析的类型形式多，是前一部分内容的丰富与补充，它在整个课程体系中必不可少；要求了解的部分是涉及经济管理的一些复杂案例等，这些案例的数学建模难度大，案例分析所需的数学知识要求高，只要求学生了解就可以了。

此外，在教学设计的过程中，要全面掌握教学内容，从知识结构的整体出发，把握各知识点之间的纵向联系与横向联系，确定教学内容在整个知识体系中的地位与作用。同时，密切关注最新理论与模型分析的算法，将现实生活中的具体案例引入到课程中进行讲解，以增强课程教学的现实性与有效性。

二、依据实际案例实现教学方法的实践研究与创新

运筹学是来源于实际生活的一门应用学科，用运筹学的方法解决实际问题需要遵从“从实践中来，到实践中去”的基本原则。运筹学的这一性质特点导致了该课程的实际案例很多。案例教学法的教学目的是充分调动学生学习的主动性，使学生积极主动地参与到案例的讨论之中，在讨论中找出解决问题的方法，在思考中调动和运用大量的“库存知识”，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。为了使运筹学案例教学法取得预期的效果，我们做了很多工作。

1.经典案例的筛选

案例选择是否适当，在很大程度上影响着案例教学的效果。首先，案例的内容要符合教学目的的要求，要有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。运筹学教学案例类型有很多，既有专题型案例，也有综合型案例；既有描述型案例，也有分析型案例。其次，案例涉及的问题要富有启发性，要有助于学生的独创性及个性的合理发展。学生需合理运用运筹学中的基本原理与方法，调动已有的知识储备，进行思考和互相讨论，才能得到解决问题的方法。

2.教师正确组织引导

在运筹学案例教学中，教师在教学过程中的组织引导工作同样必不可少。在案例讨论时，教师要营造良好的讨论氛围，一方面要设法调动学生的主动性和积极性，鼓励学生参与讨论，并认真聆听学生的发言，另一方面要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和技巧，如发现学生的判断有误时，不是正面纠正，而是引导学生认识到自己的错误并自我修正。案例讨论完毕，教师应作简要总结，针对学生在讨论中提出的分析方法和思路、解决问题的途径等进行评价，最终得出最优的案例分析方案。

三、针对不同教学对象的特点进行课程教学方法的探索与实践

运筹学是应用数学中的一个重要的数学学科，已逐渐成为社会生产、科学试验、工程技术及经济管理中不可缺少的工具。为了普及最优化的基本概念和基本方法，树立当代大学生优化的意识，我校针对不同专业的本科生开设了不同课时的运筹学课程。

1.针对学生的心理特点及学习规律采取相应的措施

目前本科生的学习状态大致有三种：一部分学生对自己的未来已有了初步的设想与计划，并已经付诸行动；一部分学生对自己的未来还没有明确的设想与计划，还没有直接付诸行动；另有一部分学生则仍处于浑浑噩噩、迷迷糊糊的状态，特别是有挂科的学生甚至有混文凭、混日子的想法与行动。针对这些学生的心理特点及学习规律，我们主要采取了如下的措施：

（1）通过教学小组活动的形式，首先，使该课的授课教师彼此之间进行经常性的交流，充分了解这阶段学生的心理特点及学习规律，注意掌握与调整课程的教学进度；注意本课程与前面知识的衔接，提示学生本课程在他们后续学习中的作用，使学生提高学习兴趣与热情。其次，加强课堂教学管理，以督促检查为主，针对不同学生的学习心态，鼓励前两种学生，激励他们的学习积极性；加大在授课过程中，特别在习题课上介绍各种学习与解题方法的力度，适时增加有关历年考研的关键性知识点的例题，满足准备考研学生的需求；通过作业、点名与提问的形式注意观察与监督仍处于第三种状态的学生，特别是对有混日子等想法的学生在必要时进行个别谈话，提出适当的批评以给予警示，同时也要尽可能地挖掘他们身上的闪光点，使他们有决心、有信心迎头赶上。

（2）在课下充分利用答疑的平台加强与学生的交流，除了及时了解与解答学生在学习运筹学课程中的难点与疑惑外，还注意与学生进行热点话题，如考研等问题的交流。尽量减少学生在学习与迎接考研过程中的各种心理与学习上的困难。

2.根据不同专业，对教学内容进行重新设置与调整，进行多层次教学

根据国家对人才培养的要求、运筹学授课内容的内在逻辑关系以及学生自身的特点，我们将原有的教学内容重新设置与调整，根据不同的授课对象和不同的教学要求进行多层次教学。目前我校运筹学课程的教学对象是管理类、信息类及物流等专业的本科生，共分为三个层面：一个是信息类本科生必修64学时；一个是管理类本科生必修48学时；一个是物流专业本科生选修24学时。针对不同的授课对象和不同的专业需求，我们设置了相应的课程内容与教学方法。

（1）对于信息类本科生这一层面。根据专业需求，我们除了介绍运筹学的基本概念和基本方法外，还强调最优化算法的理论和推导，突出运筹学课程中数学方法的应用，使他们在掌握最优化的基本思想、原理和方法的同时充分了解数学的魅力，进而更好地进行专业课程的学习。

（2）对于管理类本科生这一层面。管理类本科生的数学基础不如信息类本科生，但运筹学课程是他们的必修课，也是他们学习后续专业课程的基础课。所以对这部分学生我们加强了运筹学的基本概念和基本方法的介绍，强调该课程与后续专业课程的关系，并借助较多的实例介绍各类实际问题数学模型的建模过程及在经济管理中的应用。尽量删减枯燥烦琐的数学证明及理论推导过程，力求通过案例阐明理论推导过程中的经济含义，使学生能直观地理解其中的原理。

（3）我校在物流专业中也开设了运筹学选修课程。由于其定位是运筹学知识的普及，所以在24学时的讲授中立足于介绍运筹学在社会生产、工程技术及经济管理中的应用，介绍运筹学各个主要分支的作用及应用的案例，力争使学生在短短的24学时内了解运筹学，得到优化意识的训练与熏陶。

参考文献：

[1]李珍萍，等.管理运筹学[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[2]胡运权.运筹学基础及应用[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]范玉妹，徐尔，孙玉华，赵金玲，胡毅庆，谢铁军.运筹学课程内容与教学方法的研究与实现[J].教育教学论坛，2011（30）：195-197.

[4]杜辉，舒莲卿.信息管理专业运筹学课程教学研究与探讨[J].高等理科教育，2009（4）：140-142.

运筹学教学模式的改进与完善 篇12

运筹学课程是管理类专业的一门非常重要的专业基础课, 是采用科学、特别是数学的方法研究人类对各种资源的运用及筹划活动的基本规律, 以便发挥有限资源的最大效益, 从而达到总体、全局优化的目标。如果学校有试验条件, 可以采用多媒体教学和实验课相结合的方法, 这样可以增强运筹学教学的趣味性、互动性和实践性。目前学院有足够的实验室可以让学生走进实验室, 用的软件是“管理运筹学”3. 0 ( Windows) , 可以解决包含100 个决策变量50 个约束条件的线型规划问题, 可以解决工商管理中的大量问题。

本课程的主要目的和任务是: 培养具备将现实的生产和管理问题, 通过科学的、数量化的方法和技术进行思考、分析和解决的思想, 使学生了解运筹学的工作步骤及其特点, 掌握建立、分析和解决生产、生活及科学研究和管理工作中各种问题的运筹学模型的基本概念、基本理论、基本方法和应用。培养学生能运用运筹学的计算机软件解决大型数学模型的求解实际问题的能力。

二、运筹学教学模式的改进

( 一) 应用多媒体教学。加强多媒体教学, 不但加深对运筹学中的抽象概念的直观认识, 而且可以提高学生运用数学和计算机解决实际问题的能力, 激发学生对运筹学的兴趣, 诱导学生思考更广泛的问题。积极开发制作一批内容与实际生活、生产贴近, 与学生所学专业相关的多媒体教学课件。指导学生掌握数学软件的使用, 通过亲自动手操作数学软件演示, 从而帮助学生加深对数学思想方法的理解, 又能够使用数学软件来解决学习中繁琐的重复计算, 培养学生利用计算机处理问题的能力。

( 二) 积极引入案例教学。针对《运筹学》中比较抽象、深奥的基本知识与基本理论, 采用案例导入的教学方法, 通过一个小型的实际例子, 如产品生产计划、项目投资计划, 将问题导入, 以激发和调动学生解决问题的欲望; 然后循序渐进、深入浅出地引出有关概念和方法, 使学生在解决实际问题的过程中牢固掌握概念和方法。

( 三) 加强实践环节。采用上机实验、数学建模实训和社会实践等多种形式相结合, 将运筹学教学从第一课堂延伸至第二课堂, 使学生能够运用运筹学的理论和方法, 解决管理中的实际问题; 通过互动的探讨学习, 深化知识, 增长智慧, 也培养了学生发现、分析、解决问题的能力, 同时可适当给学生留几道思考题, 提倡学生利用所学知识撰写小论文。

三、案例分析

某超市决定: 营业员每周连续工作5 天后连续休息2 天, 轮流休息。根据统计, 超市每天需要的营业员如表1 所示。

超市人力资源部应如何安排每天的上班人数, 使超市总的营业员最少。

【解】设xj ( j = 1, 2, …, 7) 为休息2 天后星期一到星期日开始上班的营业员, 则这个问题的线性规划模型为:

目标函数最优值为: 36

目标函数系数范围:

常数项范围:

用“管理运筹学”软件很容易求得此问题的最优解: x1 =12, x2 = 0, x3 = 11, x4 = 5, x5 = 0, x6 = 8, x9 = 0, 目标函数的最小值为36。

可见用软件操作又快又准确。

四、综合成绩的评定

以前是期末考试占80% , 平时成绩占20% , 现在采用了案例和试验教学相结合, 增加了上机20% , 期末就只占60% , 这样学生大大地激发了学习运筹学的兴趣, 在一定程度上缓解了学生因运筹学枯燥乏味而产生的厌学情绪。

近几年来, 学校教师在运筹学教学过程中坚持运用多媒体和实验课相结合, 取得了非常好的教学效果。

摘要：在管理类专业运筹学课程中引入多媒体和实验教学环节, 并应用“管理运筹学软件”3.0结合案例进行分析, 培养学生能运用运筹学的计算机软件解决大型数学模型的求解实际问题的能力。

关键词：运筹学,案例教学,实验课

参考文献

[1]沈炜, 文伟全.“运筹学”课程实验教学方法的探讨[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (8) :135~137

[2]吴丁娟.运筹学实践教学改革探讨[J].洛阳师范学院学报, 2011, 30 (8) :25~27

[3]韩伯棠.管理运筹学[M].北京:高等教育出版社, 2005

[4]樊超.谈管理运筹学的几点教学体会[J].河北农业科学, 2009, 13