爱上古典音乐（精选11篇）
爱上古典音乐 篇1
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育, 是陶冶人们性情, 滋养人们心灵的一副良药。对小学生来说, 音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授, 重要的是在教学过程中不断帮助学生发现美感, 培养学生的创造性和审美能力。那么, 怎么使学生爱上音乐创作呢?
一、发掘学生音乐创作的潜能
俗话说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 才有动力。老师首先要让学生认识到, 音乐创作是每一个学生与生俱来的能力, 老师要尊重每一个学生的个性, 发挥每一个学生的特点, 不要用“标准”去束缚学生的思维, 应充分发挥每个学生的主观能动性, 让他们张开想象的翅膀, 以愉悦的性情在实践中体验, 在想象中创造。让学生感到:原来我也能创作, 创作原来就是一件轻松、愉快、力所能及的事情。如在学会歌曲《春游》后, 我让学生尝试当小小作曲家, 用“同头换尾”的方式作曲, 学生一个个瞪大眼睛, 好像在告诉我:“这个怎么做呀?”我看到他们无从下手的样子, 笑眯眯地说:“其实很简单。”我为他们做了示范, 并唱出来让学生讨论哪儿感觉还不太好听, 再作修改, 一首小曲子就作成了。学生看到作曲并不难, 个个都热情高涨地创作起来。
二、通过多种方法和形式, 培养学生即兴创作能力
即兴创作没有固定限制, 事先没有准备, 可以激发学生灵感, 可以随时在课堂上进行。如:在教歌曲《时间像小马车》时, 我请学生选择打击乐器为歌曲伴奏, 接着我问:还可以用什么为歌曲凳、用“啦”伴唱等, 这时, 一个学生兴奋地举起了小手, 他张开嘴, 利用舌头和上腭发出了“哒哒”声, 我立即表扬了他, 许多学生也积极创作节奏, 为歌曲作了非常棒的口技伴奏。再如欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》, 我不作任何介绍, 先让学生聆听, 并启发学生即兴表演。随着音乐的播放, 有的学生翩翩起舞;有的卷起课本模仿拉小提琴的动作;有的学生闭上眼, 去想象他对乐曲理解所表现出的画面……
三、重视创作活动的过程, 让学生在创作实践中体验成功的喜悦
设计多种音乐创作活动鼓励学生参与和实践, 展现他们的个性和创造才能。如学会《乡间的小路》这首歌后, 我把学生分成三组, 让每组学生自由讨论编排演唱形式并表演, 让我感到惊喜的是, 学生不仅用了领唱、齐唱、轮唱等形式, 还用上了口哨、节奏伴奏 (拍手拍膝盖) 、伴唱 (“啦啦”“噜噜”) 等, 创作出非常美妙的效果, 也让学生感受到美是可以自己创造出来的, 体验到了成功的喜悦, 同时也滋育了对音乐的喜爱。
四、鼓励音乐创作, 尊重音乐创作
学生的音乐创作希望得到教师的肯定, 教师根据其不同特点, 要给予适当肯定, 让学生感到自信, 体验到乐趣。如让学生为一首歌曲创编舞蹈动作, 有的学生很有表演才能, 而有的学生会感到难为情, 担心老师否定他、同学笑话等。这时, 我会对动作编得很美的学生说:“你真了不起, 编得很棒!”看到有的扭捏、放不开或是编得不太好的学生, 也应鼓励他, 对他给予肯定。这样, 每个学生都能感受到教师对他的鼓励, 对他的关注, 就会激发他们学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力, 经常激发他们体验学习快乐的愿望。”教师只有引导学生全身心参与到创作实践活动中去, 才能使他们快乐地展现个性和创造才能, 感受美好的音乐时光。
爱上古典音乐 篇2
来 阳光中醒来
美丽梦还在
每一天
都有新期待
来 早晨配牛奶
水果加蔬菜
好心情
甜美可爱
来 风儿吹过来
花儿朵朵开
好时光 都为你存在
来 双手拍一拍
笑容多愉快
未来更加精彩
春夏秋冬不停转呀转
不管什么风景我都喜欢
东南西北方向换呀换
世界很简单
只是个幼儿园
爱上幼儿园的节目制作
《爱上幼儿园》由金鹰卡通卫视投入重金制作，将数千万元的制作费用已经和国内大片电影的制作费用持平了。节目由金鹰卡通卫视节目品牌核心团队制作，并邀请了韩国当红真人秀节目团队做节目指导，日本高级育儿专家做顾问，联合三地顶尖制作团队力量，打造一所前所未有的全新幼儿园。在幼儿园里，节目组设置了数十个固定监控，十多个跟拍摄像机，以“全方位、无死角”的状态捕捉记录孩子们每天在校园中学习玩乐的身影，不错过任何一个成长的瞬间。大规模的摄像机使得节目素材体量巨大，这样大规模的使用固定摄像机在国内真人秀节目中实属少例。
金鹰卡通卫视大型原创宝贝成长观察秀《爱上幼儿园》于4月18日19:00首播。12个初入幼儿园的萌娃，踏上人生的第一次旅程，令人捧腹的对话，直击泪点的煽情，层出不穷的“惊喜”，看点多多。日前，钟丽缇携女儿小考拉献唱《爱上幼儿园》同名主题曲，温情暖暖。
爱上幼儿园的节目特点
在综艺节目以明星铺盖的今天，金鹰卡通卫视《爱上幼儿园》勇敢的另辟蹊径，大胆尝试素人综艺节目，引发全民关注，也再次将孩子们的“教育”问题推向民众的视野。《爱上幼儿园》主要记录2到4岁孩子在校园生活里的生活起居，以镜头的记录见证孩子的成长，在给孩子留下美好回忆的同时，也给电视机前的家长、长辈们对孩子的世界有了新的认识。
让孩子爱上音乐 篇3
一、时机与方式
大多数孩子天生喜欢音乐，如果给他们机会参加一些音乐类活动，他们会全身心的投入。2-5岁的儿童，可以让他们学习哼唱一些耳熟能详的国际民谣（如雪绒花等），练习简单的音乐打击乐器，使用移动、拍掌、跳舞、小戏剧来识别节奏，并且让他们去听、看各种各样的乐器演奏歌曲。他们可以从中学到重要的基本音乐技能，还可能从歌曲与音乐游戏中体验到他人对音乐的表达，这可为未来建立牢固的音乐基石。
5-7岁的儿童参加大班或小组的钢琴课可以进一步丰富音乐知识。钢琴课是教授音乐理论的有效方式，并且可以为未来学习任何领域的音乐打下很好的基础。在选择采用小组还是私人授课时，主要是考虑儿童能否集中至少30分钟的注意力以及是否适应1对1的互动方式。5、6岁是专家们普遍推荐的开始1对1方式钢琴授课的最小年纪。学习鼓或其他打击乐器也可以从5、6岁开始。鼓型的选择则主要取决于儿童的体型，如是否能够接触到踏板等。
8歲是开始接触吉他、鼓和管乐器的平均年龄。7、8岁的儿童一般已经有了足够的手部力量来学习拨弄与控制琴弦。年纪更大点的可以学习贝斯，这同样取决于学生的体型与力量。这个年龄上小组课是很好的选择，因为每位学生在间或得到老师特别注意的同时，能够从生动活泼且多互动交流课程中得到乐趣，这对他们能够坚持不懈地学习下去至关重要。
9-10岁的儿童可以尝试学习铜管或木管乐器，这需要有相当大的肺活量而且有时也有体型的考虑。不同的管乐器有不同的考量，体型和力量是重要的关注因素。
二、练习简单化
日本著名音乐教育家铃木镇一曾指出，“会弹奏某种乐器就停止练习并不能真正掌握，必须坚持练习直到非常自然轻松地弹奏。练习越多，技术越精。音乐天赋就是以这种方式开发的。”正确的练习是一项艰苦的工作。在目的和目标明确的前提下，不断重复练习并努力保持其趣味性是必要的，而更重要的是在此过程中音乐修养的培养。但如何让练习简单化以缓解父母与子女之间可能的“紧张”气氛是值得探讨的问题。
练习应该有明晰的计划参照而不是时间表。如果要求每次练习20-30分钟，这可能让他们只是消磨时间，尤其是对年幼的孩子而言。给一个计划可以让他们将注意力放在所练习的内容而不是时不时瞄一下时钟。
可以要求每天完成一定次数的重复练习，如每天弹奏《致爱丽丝》4次。他们会关注每天完成的任务，而不是其间所花的时间。
让他们每天在规定时间练习，如晚餐前后、刚放学后等，这样会让他们形成练习的习惯。鼓励他们写出练习过程中出现的问题及灵感，在与老师的下次课程中提问。
对他们的每一点成长都给予鼓励，或者是适当的奖励。对年幼的孩子而言，在他们的计划表上贴上“红心”或 “星星”，能够让他们注入更大的动力。
三、让音乐与孩子的兴趣结上纽带
作为音乐修养的底部支撑，音乐基础至关重要，而在孩子人生中的某个时刻，他们总会想要或需要从基础训练中往外扩展。他们往往要探索当代各种风格的音乐，并且拓宽对乐器的选择，因而学会钢琴或吉他就很自然地会接触相关乐器，如电吉他、贝斯或者键盘钢琴等。让孩子们采取不同的方式来继续学习，并且保持创新性。参与活动可以维持他们的兴趣，集体演奏和表演也是这些年轻音乐家们的努力带来的额外回报。
音乐教育有助于养成纪律性、新的学习方式、记忆能力、创造力、感悟力、自我认同与表达力，以及艺术鉴赏力。所有这些素质可以在充满鼓励与乐趣的音乐环境下蓬勃发展。无论在技术上可以到达什么高度，要让孩子们始终保持“玩”音乐的心态，而不要对自己或孩子抱以不切实际的期望。学习之旅也是音乐所给予的一份礼物。
爱上古典音乐 篇4
一、给学生一方自由的空间——重主动参与
富兰克林曾经说过,告诉我的,我可能会忘记,做给我看的,我会记住,让我参与其中,我能完全理解。这句话很好地阐述了积极参与的作用。那么怎样激发同学们积极参与音乐课的主动性呢?
首先,在备课上,我们教师要在参照教材体系结构内容的基础上,根据学生实际,对每课内容做必要地处理,或删或增,或有所侧重,更好地处理疏与密的关系 ,俗与雅,断与续、理论教学和实践示范的关系,根据实际情况,有的放矢地做好教学设计。
其次,在课堂上,教师应将每个学生的性格特点装在心中,了解学生知识储备、学习方法、音乐水平,分组时就可根据他们的实际能力和水平来分。在教学中教师要做到把选取音乐学习内容的权力交给学生。“教材无非是个例子”,在课堂上根据情况可适当对知识作相应扩充,或者引导学生根据自己的喜好,进行一定的侧重积累。例如,通过作品背景、作者或主题进一步学习自己喜欢的音乐作品。把选取学习同伴的权力交给学生。通过实践得出,由学生自行选择学习伙伴可以提高合作学习的有效性,对学习有事半功倍的效果。在《我的未来不是梦》这首歌的实践演唱中,我让学生选择自己喜欢的同伴来协同演唱,所获得的效果就较为顺利和理想。把质疑解惑的权力交给学生。最能反映同学真实想法和体会的就是问题,通过问题能更深入地了解每个学生的个性。提倡和鼓励学生在课堂上的任何时间都可以提问,并做到在课后及时帮助和辅导学生。把参与评价的权力交给学生。学生作为学习的主人,自评、互评和老师的评价都能使他们积极地学习,期间应鼓励学生多看别人的长处,以培养学生虚心好学的好品质。音乐具有非语义性,不同的评价更利于培养学生丰富的想象力。实践证明,这样的安排和设计,令每一个学生都能在课堂上积极地参与,运用他们自己喜欢的方式来学习,最大程度地发挥他们的音乐潜能,同时也增强了他们音乐表现的自信心。
学生作为教学的主体,课堂上如果没有学生的积极参与,不能称之为真正的音乐教学。真正的音乐教学必须要有学生的积极参与,只有参与其中,才能融入到音乐之中,才能更自觉地去探索、去体验,从而才会更好地去了解和掌握音乐技能知识,音乐鉴赏能力和创造能力的提高也才会成为可能。
二、给学生一个平等的地位———重审美体验
《音乐课程标准》明确提出:“基本的理念核心是指音乐审美体验,它应贯穿于整个教学过程中,在不知不觉中培养学生良好的情操和完善的品格。审美体验价值是在音乐课程中起到非常重要的价值,用音乐的审美经验去了解音乐教学的核心的整个过程,使学生对音乐的美,包括在体会感情丰富的教学当中,让表达音乐美所引起的境界令人陶醉,使学生对情绪反应和情感的体会深入。音乐审美体验是学生对音乐取得经验和基础的基本途径,学生在音乐的体验过程中学会挖掘、摸索音乐这个神奇世界,才会加强情感体会,陶冶高尚情操,提升音乐文化涵养。
重视听觉体验。展开学生的音乐听觉应连接在音乐教学的整个过程,因为听觉体验不但是音乐学习的基础,亦是所有审美体验的基础。它要求在体验的过程当中关注学生的音乐听觉,引领学生热爱音乐、培养他们的审美观。在欣赏教学中,其中要点是“听”,在此基础上展开学生对音乐要素的灵敏的感觉和反应。课堂上教师要围绕“听”来发掘音乐作品所包含的一切,使课堂呈现更为多姿多彩的效果。以音乐为一场旅行,从音响启程,以聆听为过程引导学生实现审美联想,并在聆听美妙音乐的旅行中,体验情感。只有这样,音乐才能进入人的心灵,学生的想象翅膀才会打开,才能完美地体现出审美体验的有效性。
首先,让不同的音乐作品使学生体验到相同的音乐语言。针对音乐要素中的速度、力度的感知,白居易在《琵琶行》中作了生动的描绘。教学中,通过具体、鲜明的作品引导学生对力度、速度的听觉感知,还可以帮助学生在动静和张弛之间去体验音乐的情感。欣赏《保卫黄河》时,通过音响学生感受到了雄浑苍健,慷慨有力的感情力度。而聆听江南丝竹《中花六板》,则通过中速、抒情,中等强度的音响,体验到清新秀丽的音乐风格,感到乐曲曲调柔和,沁人心脾。其次,还可以让学生们在同一作品中感受音乐要素的不同表现。例如,《鳟鱼》描绘的是鳟鱼自由自在在河里游来游去到受骗上当上钩的遭遇,音乐就是通过节奏、调式、和声、音色的变化来体现的,学生可以从感知音乐要素的变化来理解作品。
重视情感体验。对于学生来说,音乐艺术还不完全是一种知识,而应把音乐作为一种内在情感去体验。在老师的指导下让学生们享受音乐审美带来的快乐体验,不亲自参与音乐活动的人,是不可能获得这种独特感觉的。在教学中,我们要巧设活动,引导学生参与到审美体验中,特别是欣赏教学。相对于歌曲,学生可以通过歌词去想象和联想音乐描绘的内容、意境和情感。至于乐曲,学生相对对音乐的想象就会更宽泛,但对作者想要表达的情感和内容的理解会有一定的难度。这时就要求教师使用通俗、形象、生动的言语来启发他们,让音乐在学生的脑海里形成相应的画面,进而发挥学生的想象力。在聆听柏辽兹的交响曲《幻想交响曲》中第二乐章《舞会》前,在没有任何主题和目的,也没有任何暗示的前提下,给同学们聆听,而后让同学们畅所欲言,讲讲听了乐曲后的感受或联想,结果是分享到了很多不一的场景,之后老师呈示了一则小故事,让学生了解乐曲的背景和作曲家的境遇及生活,这样再次聆听作品,学生对作品的理解就极为深刻。
多年的教学实践证明,课堂上以学生的审美体验为主线,学生会对学习产生极大的兴趣。
三、给学生一个展示的舞台———重积极实践
《音乐课程标准》中明确提出:“音乐教学的过程是一个实践的过程,所以,全部的音乐领域需加强学生的艺术实践,鼓励学生们踊跃地参加各类音乐活动,这是学生走进音乐世界和获取音乐审美体验的基本条件。”奥尔夫曾经说:“教学中让学生主动实践、主动创造尤为重要。”我们都知道音乐是一门操作性和实践性的学科,演唱、弹奏、舞蹈、创作等都离不开实践,离不开具体的操作。所以,我们的音乐教学应引导学生积极参与各种音乐活动,重点激励学生积极愉悦地参与音乐实践中。
平时我总会动用一切资源提供学生参与各项音乐活动的实践机会,激发学生用音乐的方式去抒发情感情绪。根据学生的已有知识和经验,鼓励学生根据相应的主题或内容,收集文本、音乐、图片、音频、视频和其他数据资料,并经常聆听和交流,以扩大学生音乐文化领域的视野,提高鉴赏音乐的能力。激励学生根据音乐展开想象与联想,运用语言描述和散文诗的形式,去抒发音乐审美心得。当学生了解和熟悉有关的音乐作品后,我会引导学生试着用自己的肢体即兴展示,这样学生对作品的印象会更深刻,对作品的情感体验也将更有体会。
例如,学习上腔调情韵———多彩的民歌,我提前布置两位小组长课前搜集自己学过和熟悉的各具特色的民歌,正式上课时首先请两组成员合作展示各小组的民歌联唱,接着就联唱中的《茉莉花》通过两个版本的重点对比聆听,让学生展开讨论,评析其不同的音乐特点。课堂上举行这样的实践活动,不但加强了同学参与课堂的积极性,也让同学在活动中懂得合作的重要性。因此,在平时的教学中,一味地让学生聆听是不可取的,而应注重结合具体作品与生动的音乐实践活动,并积极地引导他们通过聆听音乐作出反应:语言反映(描述对音乐的理解),身体反射(肢体),演唱展示(哼唱主题)等。
和学生们一起爱上流行音乐 篇5
一、恰当运用
随着大众媒体的日益发达，流行音乐不但改变了人们的娱乐观念，还影响着大众的审美意识甚至生活方式。学生只知道某首歌曲在流行，但并不知道这首歌曲为什么会流行、其中到底有哪些打动人心的流行元素，不知道流行音乐的分类、起源以及发展，更不知道流行音乐在不同国家的表现。而这些也恰恰是我们挖掘和利用的资源。这就要求教师拥有更专业、更广泛的音乐视野和相关知识。甚至还要会演唱一些经典的曲目，会剖析一些经典的作品，并要将这些知识传授给学生。如在《永远的莫扎特》一课中，我首先播放了《不想长大》这首歌。一下子就拉近了和学生的心理距离。我告诉他们这首曲子的副歌部分用的就是莫扎特第四十交响曲的旋律，從而引导出莫扎特的音乐形象。下课前，我再次播放了《不想长大》，让大家一起讨论，进一步领悟莫扎特音乐的人文主题。
二、经典融合
现代风靡网络、校园的许多流行歌曲其实都加进了不少古典、民族或戏曲的元素，有些甚至还是传统的民歌、戏曲的改编。如陶喆的《苏三起解》这首歌，就是一首融合了京剧元素的流行歌曲，因此，在介绍京剧时，我先让学生们听了这首歌。大家听到陶喆的歌声时，都显得很兴奋，全神贯注，学习热情高涨。可见，在课堂中恰当运用流行音乐会大大增强教学效果，引导学生关注经典作品，有利于培养学生良好的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。坦白地说，现代流行音乐中有不少精品之作，同样具有在潜移默化中净化心灵的作用。
三、挖掘素材
随着时代的发展，教材中的“经典音乐”也有很多被当代的音乐人根据人们欣赏口味的更新进行了“改版”。在一些晚会、电视节目中，有些歌曲和乐曲出现了“老歌新唱”的形式，形成了一种全新的音乐风格。教师可以根据教材上的板块分类，收集一些同类型但更有创新风格或者更能激发学生兴趣的作品，进行创新性教学。例如，在介绍京剧选段《打虎上山》和越剧选段《天上掉下个林妹妹》时可以采用零点乐队加入了摇滚乐风格的流行音乐版本；在歌剧欣赏部分可以选择《魔笛》中的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》，这段花腔女高音能给学生带来很大的视听震撼。对于这些音乐作品，只要教师平时注意收集，提高音乐素材的趣味性和多样性，在音乐课堂中就能很好地激发学生的音乐兴趣。
如何让小学生爱上音乐学习 篇6
一、树立教师良好形象, 促进师生情感互动
正所谓:“亲其师, 信其道。”教师在学生心目中的地位如何会直接影响到学生对他所任教的学科的态度。如果教师深受学生的喜欢与爱戴, 学生就会把对教师的喜爱转移到他所任教的学科上来。相反, 如果教师与学生间的关系紧张, 学生不喜欢甚至讨厌老师, 那么这种消极的情绪就会蔓延到音乐学科上来。因此, 要让学生喜爱音乐课必须要发挥教师的魅力, 让学生喜爱教师, 促进师生间积极的情感互动, 以此来带动学生对音乐学科的喜爱。首先, 教师要有爱。爱是教育的核心, 也是取得成功的关键。在以往的教学中, 教师习惯于将学生作为被加工的对象与接受知识的载体, 习惯于用命令的语气来进行教学, 这样的不平等所带来的只是学生对教师的畏惧。教师只有真心地爱学生, 让学生沐浴在爱的阳光里, 学生才会发自内心地想去学习。这对于小学生来说尤为重要, 他们只有感受到如母爱般的师爱, 才能激起内心深处对教师的爱, 才能形成师生间的情感沟通。教师真心地爱学生, 才能让学生感受到教师对自己的尊重与平等, 才能从心理上与情感上拉近师生间的距离, 才能为学生营造和谐愉悦的教学氛围, 才能激起学生对音乐学习的强烈动机。其次, 教师要具有扎实的音乐基础。音乐是一门艺术, 作为一名优秀的音乐教师, 言行举止要散发艺术魅力, 充满艺术激情, 要朝气蓬勃、富有活力, 这样才能向学生传达音乐的魅力, 引发学生对音乐的关注, 使学生真正爱上音乐。
二、发挥语言魅力, 营造愉悦氛围
教学的重要内容是通过语言来传达的, 通过语言来与学生产生互动, 使学生进入学习音乐的最佳状态, 培养学生的音乐能力与技能, 提高学生的音乐欣赏水平。因此, 在教学中我们要深入研究语言艺术, 发挥语言的魅力, 为学生营造愉悦的氛围, 创设最佳的学习情境, 促进学生的有效学习。
(一) 讲究教学语言艺术
语言是教师与学生用来沟通的主要途径, 是教师进行教学, 学生进行学习的重要途径。教师在教学时要注重语言的艺术性。第一, 要准确。对于基本的乐理知识的讲解要准确, 这样才能让学生准确把握。如果教师在讲解时, 语言含糊, 模棱两可, 那么学生本身也就会对知识产生模糊性, 不利于学生对乐理知识的掌握。第二, 要富有文学美。音乐本身有着较强的表现力, 枯燥单调的语言是无法充分展现音乐的魅力的, 因此, 教师要注重语言的文学美, 要用生动、形象、富有感染力的语言再现音乐作品的艺术形象, 激发学生的想象, 使学生能够深入到音乐作品中。
(二) 肢体语言的运用
区别于教学语言, 肢体语言是一种无声的语言, 但却具有语言所不能达到的效果。一是表达情感性。音乐具有较强的情感性, 它传达着某种情感, 而这些是语言所不能描述的, 教师配合音乐的手势、眼神、表情等可以起到“只可意会不可言传”的效果, 使学生获得心灵震撼, 与作品产生情感共鸣。二是表现节奏性。音乐教育强调以自己的身体为乐器去理解音乐、表现音乐。在音乐教学中, 教师可以利用一些肢体模仿等等将自己融入到音乐作品中来, 从而使学生更好地理解与接受。三是舞蹈的运用。音乐与舞蹈密不可分, 现行教材中融入了民族、民间舞蹈, 这既可以帮助学生更好地用音乐与舞蹈来表现, 同时又可以拓宽学生的知识面, 激发学生学习兴趣。
三、改变教学方法, 激发学生学习兴趣
以往的音乐教学以唱为主, 基本上是教师范唱, 学生跟唱, 学生一直处于被动地位。在这样的教学中学生是被加工的学习对象, 没有主动性与积极性可言, 这不符合音乐学习的规律。音乐是一门艺术, 是需要学生主动参与和积极感悟的, 这样才能激起学生强烈的参与意识, 使学生真正领会到音乐的真谛, 从而喜欢上音乐, 形成对音乐学习持久的学习动力。因而, 在教学中我们要改变以唱为主的教学模式, 为学生提供主动参与的舞台, 为学生创造条件, 让学生用心去倾听、去表演、去感悟、去体验。我采用唱动结合的方式, 让学生在动中表现, 在唱中感知。在学习歌曲时, 我让学生在唱中加入自己的动作与表情, 这些各具特色、富有个性的动作既是学生对音乐的独特感受, 更是他们主动创造的结果, 这里面包含着学生对作品诸多要素的感受与理解, 更利于学生以自己的方式来理解音乐, 更利于学生想象力的发展与创造性思维能力的培养, 利于学生享受美、感受美与创造美。这样的教学模式使学生以主人翁的身份参与到教学中来, 教学氛围更加活跃, 教学更加富有活力, 更能发挥学生的主动性、能动性, 点燃学生内心对音乐求知的火种, 使学生爱上音乐学习, 得到音乐综合素养的全面提高。
四、改革评价方法, 提升学生学习兴趣
科学合理的评价可以让学生充分感受到学习音乐的乐趣, 体会到成功的喜悦, 同时也是调剂教学氛围的重要手段。因此, 在教学中我们要善于科学合理地运用评价, 以最大限度地发挥评价的作用, 使评价成为提升学生学习兴趣的重要支点。我从评价主体、评价内容、评价标准与评价方式等方面进行了一系列的改革与创新, 真正实现了评价的多元化, 形成了一套完善的评价体系。如在学完歌曲时, 我并没有简单地以唱得好与不好来评判, 而是让全体学生都参与到评判中来, 引导学生从歌曲的音准、速度、力度、情感等等方面来进行, 让学生积极发表个人意见。这样的评价, 使得学生既是被评者, 又是评价者。学生在评价的同时, 也是对自己的一个评价, 这样更利于学生客观地看待自己的学习, 更利于学生在评价与被评中提高音乐水平, 促进学生音乐素养的全面提高。
激发兴趣, 使学生爱上音乐课 篇7
一、创新情境, 激发学习兴趣
培养学生的音乐兴趣, 首先, 应该为学生营造一个良好的音乐学习环境, 如洁净的室内外环境和必不可少的音乐教学用具, 学生在这样的环境氛围中进行音乐活动, 使学生的情感和心灵受到陶冶产生兴趣。
其次, 教师要把课堂导入做好, 俗话说, 好的开始等于成功的一半。生动活泼有趣的导入, 会使学生产生极大的兴趣。小学生都非常好奇, 教师要充分抓住学生的心理特点, 运用各种合适的教学手段, 精心创设教学情境, 给学生一个好的开始。比如在欣赏《动物狂欢节》时, 我就设置了如下情境引导学生进入新课。随着优美的音乐, 我引导学生:“同学们, 从霸州市第一小学开往森林王国的汽车马上就要出发喽, 大家看看都有谁在迎接我们吧!”然后采用多媒体手段营造出强烈的森林场景, 展现给学生美丽而神奇的大森林, 许多可爱的小动物都在迎接他们的到来, 漂亮的蝴蝶姐姐在翩翩起舞, 淘气的小猴子在翻筋斗, 可爱的小白兔在蹦蹦跳跳。学生被这美丽的场景所吸引, 跟着教师的引导听着动物的叫声, 也情不自禁地学上一声, 看着舞蹈的蝴蝶, 也不由地想要跳上一段, 通过音乐感受到狮子的威武、熊猫的憨态可掬、孔雀的美丽等。这样激发了学生的学习需要, 刺激了学生的求知欲, 达到培养学生学习兴趣的目的。
二、运用语言艺术, 激发学习兴趣
音乐教师从第一节课起, 言行举止就要散发着艺术魅力, 充满艺术激情, 深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。生动、有趣、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说, 遵守少说的原则的同时, 应注意运用较多的儿童语言, 尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理, 多进行换位思考。在设计教学语言时, 尽量运用贴近小学生生活的语言, 语气语调也要符合他们的心理特征, 把学习中枯燥的练习变为学生学习的兴趣。
比如, 在《小乌鸦爱妈妈》一课, 可以把音乐中的小乌鸦生动地比做懂事的孩子, 我是这样描述的:“这几天小乌鸦在放学的时候总是匆匆忙忙的, 总是没时间和同学们一起玩。有一天, 他的好朋友小杜鹃、小燕子便悄悄地在放学的时候跟在小乌鸦后面想弄个明白。”在好奇心的驱使下, 通过生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁, 使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣, 那懂事和孝顺的表现会令人感动不已。
三、做游戏, 增加学习兴趣
游戏是学生的天性, 游戏是童年的童心。让学生在音乐课堂中做游戏, 既是学生兴趣无穷的活动, 也是教师享受职业快乐的途径。教师要在教学中, 把内容与游戏结合起来, 让学生在唱唱、跳跳、玩玩、乐乐中体会音乐节奏, 强化音乐技能、体现自我能力, 才能极大地满足学生寻求知识、活跃自己思维和想象的空间, 发挥自我的心理需要。
如《狮王进行曲》欣赏课, 我引导学生创编游戏, 学生相互启发, 集思广益, 个人与集体讨论相结合。学生通过研究、创造, 给游戏取了个很好听的名字《狮王来了》, 这名字很形象、有趣, 让人一听就产生要看个究竟的欲望。《狮王来了》的音乐游戏, 设计有带着头饰跟着音乐做动作, 学生参与的积极性很强, 有浓厚的学习兴趣。我扮演“狮王”, 学生扮演各种小动物, “狮王”带领小动物走进大森林里, 一个个都跳得非常有劲, 我问他们森林里有谁, 在做什么?还用形象语言来形容音乐所表现的意境, 让学生幻想森林里的狮王举行生日晚会, 小动物听到音乐声, 列队欢迎的情景。学生边听音乐边用简单的动作爬、躲和生动富有韵律的语言, 形象地表现了音乐故事的情节, 狮王骄傲的走路神态和小动物奔跑的情景。学生在游戏中活跃了课堂气氛, 同时也增强了他们对音乐课的兴趣和期待。
四、应用正确的评价, 激发学习兴趣
首先, 课堂教学中善于应用激励性评价, 不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感, 而且可以活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。
在教完一首新歌时, 我常常让学生上台个别演唱、小组开火车唱等不同方式的演唱来巩固歌曲, 这样有利于调动学生的学习兴趣和培养学生的集体荣誉感。演唱之后, 让个别学生进行评价, 并提供评分标准, 让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价, 最后评出“优秀小歌手”和一位“最佳评委”。这样, 学生在欢乐的气氛中, 不仅提高了判断力、音乐表现力和语言表达能力, 而且还知道了自己的优点, 明确今后努力的方向, 更让学生变被动为主动。
另外, 我认为教师的评价也要注意到细节。有一节课, 我要求学生小组上台创编表演时, 有一个小组只有三位学生上台, 还有一位学生因为腿受伤在座位上, 所以在评价这一组时, 我除了表扬上台的三位学生, 更着重表扬了在座位的学生, 让这位学生感受到了教师的关爱, 因而在后阶段的学习中他也学得更认真了。
爱上古典音乐 篇8
一、兴趣是最好的老师
对学生而言, 吸引他做某件事最根本的就是兴趣, 是发自内心的无法磨灭的喜欢。
作为一名音乐工作者, 我们应该试着走进孩子们的内心世界, 用孩子的眼光去看待世界、对待音乐。记得在给一年级的学生上音乐课时, 我对孩子们说“一定要喜欢上音乐, 音乐无处不在, 音乐世界是如此如此美好”等等。可是孩子们却瞪着懵懂的双眼, 好像在画着大大的问号——“什么是音乐?什么是喜欢?”就在这时, 教室敞开的窗户突然飞进一只小鸟, 叽叽喳喳的叫个不停。孩子们立刻兴奋得炸了锅, 于是我对孩子们说“同学们你们知道吗, 小鸟是被大家的歌声吸引而来的, 是你们热爱音乐感动了小鸟, 你们听, 它也在学大家唱歌呢….你们喜欢唱歌吗?”“喜欢!”“要不我们认真给来客小鸟展示一遍好吗?”“好!”学生们异口同声的回答。于是那节课孩子们上的最认真, 也最快乐。由此事我总结认为作为一名音乐教育工作者我们应该随时随地地激发学生对音乐的兴趣, 为他们营造轻松愉悦的学习环境和音乐世界, 让学生慢慢学会用心去爱音乐、感悟音乐!但同时在教学过程中, 我们也要注意教学方法要符合各年龄段学生的身心发展规律, 教学形式灵活多样并符合各阶段学生的审美特征。
另外生动的教学示范, 充分利用自制乐器, 更能激发学生的学习兴趣。在这点上, 自制简易乐器的教育价值很大。我们是一所农村小学, 条件有限, 记得有一次在教《乃呦乃》时, 我从家里带来了三只吃饭用的碗, 这可是我精心挑选的, 因为敲打它它可以准确的发出13 5三个乐音, 我用它演奏出了不同的旋律, 同学们觉得神奇极了。我告诉同学们音乐无处不在。它不仅仅在辉煌的维也纳金色大厅, 不仅在象牙塔里的音乐学院, 它就在我们身边。用这种方法不仅可以培养学生的思维创造能力, 还可以培养学生的动手操作能力。自制简易乐器的含义很广, 它可以是课桌、书本、玻璃杯、也可以用身体各个部位来表现、体验、体现音乐的力度、速度、休止、段落、情绪等, 简易的乐器常见的有铃鼓、酒瓶吹奏乐器、自制沙锤等。
二、用情感激发动力
所谓“亲其师, 信其道”, 老师与学生之间的情感交流是关系到孩子学习的重要因素。情感是促进学生乐学的动力。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度, 教师的语言、动作、神态、体态、范唱、指挥等, 无不传递出情感的信息, 因此, 教师应抓住情感这一纽带, 要倾注自己真实而丰富的情感, 切实感染学生, 这样才能唤起学生的情感和美的体验, 激起学生求知的兴趣和欲望, 从而顺利地完成教学任务。从师以来我做了一下方法总结:
1、情景教学, 利用画面的创设情境。
在教学中, 教师应, 充分利用录音、录像、幻灯片、画面等多媒体为学生创造更加直观形象更加贴切的情境, 充分挖掘教材中的情感因素, 渲染气氛, 从而使学生获得情感上的共鸣。有一次我在教《让我们荡起双桨》这一课时, 我给学生们在黑板上贴出了很多春游的图画, 里面画了好多小朋友在湖面上划着小舟, 绿色的杨柳随着波涛荡漾起伏。这时孩子们的情绪顿时被调动起来, 主动地伴随音乐做起了划桨的动作, 大家手舞足蹈, 不一会就把歌词和旋律记得差不多了, 歌唱的是那样动情。
2、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品
低年级学生活泼好动并且具有强烈的自我表现心理, 于是我们可以按照音乐教学规律和审美教育目标, 将学生按不同形式分成小组, 指导学生边唱歌边表演, 有时是简单的律动有时是简单的动作, 但是效果极佳, 学生的学习兴趣大大提高。
音乐教育是实施美育的重要途径, 对于培养学生德、智、体、美全面发展, 提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。孩子是祖国的花朵, 而他们的歌声也是我们国家未来唱响于世界的最强声。对孩子的音乐教育, 关系到他们个人的成长, 关系到他们的身心健康, 关系到我们未来的国民素质。
多元化学习让孩子爱上民族音乐 篇9
一、多方位创设民族情境, 熏陶感染幼儿
环境对幼儿的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。在幼儿园一日生活的各个环节中, 与幼儿共同创造一个良好的民族音乐环境和氛围, 增加幼儿倾听、感受、表达交流的机会, 让幼儿主动与环境发生作用, 引导幼儿在民族环境的感染下陶冶性情, 促进幼儿对民族音乐的了解, 从而激发幼儿热爱生活中美好事物的情感。
(1) 四周萦绕, 悦耳动听。由于音乐具有弥漫性的特点, 我们利用晨间早操活动, 播放《亲亲茉莉花》这首具有浓厚汉族风味的音乐, 让孩子们听着优雅的旋律、踏着轻盈地步伐走向操场;进餐、午睡前、起床后以及自由活动的时间, 为幼儿播放优美的葫芦丝音乐, 如《竹林深处》《西双版纳的孔雀》《金孔雀与凤尾竹》等, 让民族音乐时时萦绕孩子身边。孩子们不仅感受到了民族音乐的魅力, 还激发了他们参与民族音乐活动的积极性。
(2) 侧面互动, 美观实用。互动墙面是我们幼儿园的一大环境特色, 于是, 我利用这些互动墙, 用绘画的方式把音乐元素展示出来, 通过幼儿与墙面互动, 来引发幼儿对民族音乐的关注。如:在美工区的互动墙上, 贴上了孩子们自己绘制的京剧脸谱图, 不仅展示了孩子们的绘画技能, 又形成了可以看唱的图谱, 一举两得, 非常实用。
(3) 正面展示, 感受深刻。民族舞的姿态是本民族文化的象征, 如:玲珑的孔雀造型是傣族舞的象征;惟妙惟肖的锦鸡造型是苗族舞的杰作。为了让孩子们清楚地感受民族舞优美的姿态, 我把常见民族的舞姿用图片的形式展示在教室里, 供孩子们在自由活动的时候看看学学, 感受民族舞蹈的美丽。
二、多通道了解民族文化, 激发幼儿兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中指出:艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象, 丰富幼儿的感性经验和情感体验。所以, 在让孩子们学习民族音乐的同时, 先要让孩子了解民族文化, 这样孩子们才能真正理解和感受民族音乐的内涵与魅力。
(1) 视听结合的多媒体视频。为了激发孩子们的学习兴趣, 使其轻松地了解民族文化, 我给孩子们播放了几段介绍名族风情的视频。一群藏族同胞欢庆着新年, 他们围成圈唱着歌、跳着舞, 吃着烤全羊, 喝着酥油茶, 品着青稞酒, 惬意极了!伴着热情、高昂的音乐声, 孩子们了解了藏族人民的生活习惯, 感受了他们待客的热情, 知道了藏族人民以献哈来达表示祝福的民族文化。还有新疆食物的美味, 维吾尔族人能歌善舞的特色给孩子们留下了深刻的印象。
(2) 生动有趣的故事内容。听故事是孩子们最喜欢的活动形式之一。在学习国粹京剧《戏说脸谱》时, 由于歌曲里提到的角色都是孩子们陌生的人物, 这无疑给孩子们的学习制造了困难。于是, 我便利用故事教学法, 通过讲述生动形象的故事内容, 让孩子们了解京剧中的人物形象。花脸的孙猴是孩子们唯一喜欢和熟悉的人物, 而白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞都是三国中的人物, 于是, 我带着孩子们一起去品三国, 通过“过五关斩六将”的故事, 孩子们了解了忠义的关公;在“桃园三结义”的故事中认识了勇猛的张飞;知道了京剧中白脸是奸臣的形象;还聆听了多尔顿盗御马的故事, 孩子们甚是喜欢!很快就熟悉了每个人物角色, 并对乐曲产生了兴趣。
(3) 直观形象的图片资料。直观形象的图片资料是使用最方便、最广泛的资源。教师只要点击鼠标、敲击键盘, 打开百度网一搜, 就可以轻松地得到需要的图片。在学习蒙古舞蹈《森吉德马》前, 为了让孩子们了解蒙古族的特点, 我收集了大量的图片信息。通过图片的欣赏, 孩子们爱上了蒙古辽阔的大草原, 雪白的蒙古包;爱上了无比蔚蓝的天空, 可爱的牦牛。孩子们知道了蒙古人民双手交替挤奶的本领, 就在这一拉一挤间, 羊奶就被挤出来了, 真神奇呀!孩子们还了解到了蒙古族人最喜欢的体育项目是骑马, 看到蒙古人骑着骏马驰骋于广阔的大草原的图片时, 学生一个个羡慕不已, 这一幅幅、一幕幕都让孩子们感觉到了民族文化的无穷趣味, 都忍不住想跟着蒙古人学学本领。
三、多途径感受民族情趣, 激发学习热情
兴趣是幼儿学习的内驱力, 要使幼儿对民族音乐感兴趣, 就必须培养幼儿民族音乐的感受力。所以我将带着孩子接近民族音乐, 让孩子们多途径地感受民族音乐的内在魅力。
(1) 跳一跳——跳出特色。体态律动是幼儿最喜爱的活动。将音乐舞蹈形象化, 在舞蹈中安排有趣的故事情节, 来启发幼儿想象, 让孩子在轻松自在、愉快的情感体验中学习民族音乐舞蹈, 孩子不再是被动地学习, 而把音乐舞蹈学习变成一种主动的学习过程。于是, 结合孩子们对民族文化的了解, 把各民族的特色文化融入了舞蹈的编排中。如:在蒙古舞《森吉德马》的学习中, 孩子们一听到乐曲第一段悠扬的曲调, 就想到了在蒙古辽阔的大草原, 有一群勤劳的人们在愉快地挤着羊奶;当听到第二段欢快的曲调时, 孩子们立马想到了蒙古人民在大草原上赛马的场景。
(2) 玩一玩——玩出花样。喜爱游戏是幼儿的天性。《纲要》中也明确要求“寓教育与生活与游戏之中”。所以民族民间音乐的教学应尽量选择具有游戏性的教学方式, 才能够调动幼儿的学习兴趣, 激发幼儿参与活动的积极性和主动性。于是, 在民族音乐的教学中, 我也尝试着融入游戏化的情景。如:在新疆舞《我们的祖国是花园》的教学活动中, 我设计了摘葡萄的游戏情景, 孩子们用动作形象地表现出欣赏葡萄——多方位摘葡萄——摘完后欢庆的一系列情景;还设计了男女孩子合作摘葡萄的情景。这些游戏化情景不仅让孩子们感受了新疆维吾尔族音乐活泼、风趣的格调, 也为新疆舞的学习增添了很多乐趣。
(3) 唱一唱——唱出新意。民族音乐的演唱形式也是异彩纷呈的。除了我们传统的独唱、齐唱的演唱形式外, 还有对唱。为了感受广西壮族人民对山歌的喜悦, 感受山歌中散发着的那股浓浓的乡土味。我带着孩子们一起学唱了刘三姐的经典桥段《什么结子高又高》。先把孩子们分成男女两队, 吆喝声一起, 男生用歌声来给女生出题;女生也用歌声作出回应, 就在这一吆一喝间, 孩子们了解了什么是对山歌, 感受了山歌曲调自由、情趣绵绵的特征。
爱上古典音乐 篇10
背井离乡，
没有她想要的幸福
现年22岁的郝忆青毕业后在家乡做了一名代课老师，温柔美丽的她引来了不少的追求者，其中，一个叫郑履义的代课老师对她最为深情。
郑履义比郝忆青大6岁，身材高大，能言善辨。郝忆青的善良清纯让郑履义一见钟情，立刻对她发动了爱情攻势。不谙世事的郝忆青很快就对这个高大的男人产生了好感。一次，郑履义借口说自己心情不好，要郝忆青陪自己吃饭。席间，在郑履义的一再要求下，郝忆青勉强喝了一杯白酒，不胜酒力的她一下子就醉倒了，迷迷糊糊中，郑履义把她抱到了床上……
事后，郝忆青虽然气郑履义乘人之危，可此时，郝忆青对他早已产生了感情，最终，她还是原谅了这个在自己面前后悔得痛哭流涕的男人。
然而，郝忆青和郑履义的恋情，却遭到了郝忆青父母的坚决反对。郑履义的家境贫寒，而且工作平平，他们认为这样的男人不会给自己的女儿带来幸福。为了能在一起，郑履义和郝忆青最后决定放弃工作，去温州打工，等赚到钱就建立一个属于他们自己的小家。
可来到温州后，既无学历又无工作经验的他们很快就到了山穷水尽的艰难地步。更难堪的是，因为家里的反对，户口拿不出来，郝忆青和郑履义无法办理结婚手续，而郝忆青却怀上了身孕。为了照顾肚子里的孩子，两人只好租了一个桥棚暂住，郑履义则靠在桥下帮一个车摊擦洗小车赚钱维持生计。
洗车能赚到的钱非常有限，两人常常穷得揭不开锅，更别提郝忆青作为一个孕妇应该补充的营养和必要的检查了。就在这个生活的低谷，命运却再一次地给了他们致命的打击。一天，郑履义被车摊老板叫去喝酒，喝醉酒的他回车棚时，竟然在下桥时摔断了腿，被人抬了回来。
眼看着丈夫受了伤，不仅不能赚钱养家，而且还要花费医药费治疗。郝忆青发了愁，无奈之下，她只好瞒着丈夫，偷偷来到温州一家家政公司登记，想找份保姆的工作赚钱。几天后，郝忆青被家政公司通知，有一个艺院的作曲家要求找一个保姆，所提出的要求和郝忆青都比较符合。就这样，郝忆青成为了这个叫齐志平的作曲家的保姆。
齐志平三十多岁，戴副眼镜，样子斯斯文文。他告诉郝忆青，自己离了婚，没有孩子，父母远在北京，家中就他一个人，请个保姆只需要帮他做些简单的家务，月薪700元。看到齐志平是个知书达理的文化人，郝忆青也很满意为这样的雇主服务，只是解释说自己家里还有个病人，因此每天工作的时间不能太长。齐志坚满口答应了。
从此，郝忆青就在齐志平家里当起了保姆。考虑到郑履义是个大男子主义思想严重的人，郝忆青没有告诉他自己给人家做保姆的事情，只说是帮一家小商贩看看摊位赚点小钱。
可随着时间长了，郑履义发现妻子经常不在家，而且最近手头还宽裕了很多，就对郝忆青的话起了疑心。一次，郑履义发现郝忆青买了几盒很贵的西洋参回来给自己补身体，便怒声问她的钱是从哪里来的，他怕妻子在外面有所不轨。
看到丈夫眼里的疑问和愤怒，郝忆青欲言又止，她知道丈夫要面子，要是知道她去做了保姆，肯定会很生气。见妻子说不出来，郑履义竟拿起一把拖把，劈头盖脸地打向她，打得郝忆青满脸伤痕，方才罢休。丈夫的无理、野蛮，生活的重压，渺茫的前途，渐渐让郝忆青感到了迷茫，漆黑的夜里，她开始追问自己：当初放下一切，跟着这个男人远赴他乡，到底是对还是错？
爱上音乐家，
在她心里只是一个奢侈的梦
家里的压抑让郝忆青更加向往在齐志平家工作时的轻松。特别是有时郝忆青在齐志平家里打扫时，听到齐志平在书房里作曲时，钢琴流淌出的如童话一样的天赖之音，让她非常陶醉，听着听着，她就仿佛回到了从前做代课老师的天真岁月中。
一天，齐志平弹奏起柴可夫斯基的钢琴协奏曲，那凄婉的钢琴声悠悠地飘扬着，不禁让心有感触的郝忆青流下了伤心的泪水……从书房出来的齐志平看到了郝忆青的样子，既出乎意料，又很惊奇，他没想到，一个保姆竟然会这么喜欢音乐。
齐志平的心动了一下，便对郝忆青说：“小郝，你先别忙了，听我弹弹曲子吧！”齐志平边说边给郝忆青倒了一杯咖啡，并请她在书房里的沙发上坐下，说：“你慢慢喝，欣赏乐曲。”
弹完曲子，齐志平和蔼地对郝忆青说：“以后，你可以多抽些时间听听名曲，看点书，你还年轻，不要这样放弃自己。”齐志平的话听得郝忆青心中涌过一阵暖流，她使劲地点了点头，心中充满了感激。
从那天开始，郝忆青每次都抓紧时间做完家务，然后就捧起书籍阅读或是听齐志平弹奏钢琴。齐志平也常常在弹奏完毕后，给她介绍各种名曲的特点和有关的故事，还把自己写的曲子弹奏给她听，并要她提意见。
2005年12月的一天，齐志平突然发起了高烧，郝忆青赶紧将他送到了医院。没想到，她一回家，郑履义便给了她一个耳光，并破口大骂道：“张哥说今天看到你在医院搂着个男人，他是谁，你到底做了什么对不起我的事？”
郑履义越说越气，容不得郝忆青回嘴，边骂边对她大打出手，一直打到她蜷缩在墙角里发不出声音来方才停止。末了，郑履义还觉得不解恨，歇斯底里地吼道：“滚！你给我滚出去！”然后，他强行把郝忆青拖到了大街上，并关上了门。
寒风凛冽的街头，郝忆青无处可去，无奈之下，她只好来到了齐志平家里。齐志平看着冻得瑟瑟发抖的郝忆青，赶紧端来了一杯热牛奶，并关心地问她怎么了。面对郑履义的拳头，郝忆青没有哭泣；但齐志平几句温和的问候语，却让郝忆青泪流满面。
同样是男人，为什么一个粗暴得像流氓，一个却那么温文儒雅呢？
喝过齐志平端来的牛奶，在他的追问之下，郝忆青才向他道出了自己来温州后所经历的坎坷遭遇。并将自己和郑履义之间的事情，从头至尾如实告诉了齐志平。齐志平也叹息不已，最后，他建议郝忆青，要想在温州立足，首先要有一技之长，他可以介绍她到一家美容院去做学徒。
但没过半个月，郝忆青就被美发店的老板娘送了回来，原因是她已身怀有孕，美发店的老板担心她做不长。在齐志平的劝说下，2006年春节过后，郝忆青去医院做了人流，并暂时住在了齐志平家里。没有找到工作的郝忆青觉得住在齐志平家里白吃白喝很不好意思，便提出还是先给齐志平做保姆，月工资700元。
2006年3月的一天，郝忆青上街买菜，突然遇到了郑履义，他拉住郝忆青，痛哭流涕地说，自从上次将她赶跑后，他就后悔了，到处打听她的消息。郝忆青说他们之间已完了，让郑履义再也不要来找她，话未说完，郑履义就露出了狰狞面目，高声恶骂道：“你是我老婆，谁抢了你，我就和他拼命！”
郑履义一路追着郝忆青来到了齐志平的家里，并进去大吵大闹，要齐志平把老婆还给自己。闻声出来的齐志平喝斥他赶紧离开，郑履义抢过桌上的水果刀，大声叫道：“她是我的老婆，我要抓她回去！”说着，就将郝忆青往外拖。齐志平一个箭步跨上前，说：“你太野蛮了，快放开她！”纠缠中，郑履义的刀刺到了齐志平的手臂上，鲜血顿时流了出来。邻居闻声赶来，终于将郑履义制服在地。
事后，郑履义被判拘留一个月。齐志平缝了十多针，住了七天院，方才痊愈。郝忆青泪流涟涟，悉心照料他，想到都是自己惹出的祸，害他吃了那么多的苦，她心中很是难受。通过这段时间的相处。郝忆青发现自己已经爱上了这个男人，真的想要为他赴汤蹈火，但她想自己只是个卑微的保姆，有什么权力去爱呢？就把这份感情深深地埋在心里吧！
就在郝忆青悉心照料齐志平的过程中，谁也没想到，齐志平也对这个纯朴的保姆产生了一种说不清的感觉，他渴望着这个女人的照顾，却又不敢和她的眼睛对视，每次看她一眼：就会不自然的迅速地避开。这感觉总让他那么怦然心动。但是，一想到自己是个离过婚的人，而且比郝忆青大了10多岁，还不知道她的感情到底如何，齐志平便不敢轻易开口。
就这样，两人都把这份感情压抑在心底，没有说出口。
真爱落幕，
你愿意嫁给我吗
2006年秋，齐志平得知一所成人学院要开办一个美容速成学习班，只需三个月就能结业，而且还会介绍工作。齐志平便替郝忆青报了名并交了学费。拿着学员证的那一刻，郝忆青感动得哭了。
2006年12月，美容学习班结业后，郝忆青被推荐到一家规模较大的美容院实习，这家美容院比较正规，不仅月薪不低，而且还安排食宿。就这样，郝忆青的生活安定了下来。工作闲的时候，郝忆青还是会经常到齐志平家里，帮他做做家务，一起聊聊天。
但令郝忆青万万没有想到的是，郑履义又来找她了。2007年1月18日，齐志平去图书馆找资料，郝忆青在家里帮他做卫生，门铃声突然响起。郝忆青去开门，发现是郑履义站在门外。几个月不见，郑履义竟然穿得西装革履。
“你来干什么？”郝忆青没好气地想关上门。郑履义却挡住了门，嬉皮笑脸地说找她有事，然后挤进了门。进来后，郑履义对她说：“小青，我们辛辛苦苦从家乡跑出来，不就是为了两个人在一起过好日子吗？过去我们是没钱，所以吃尽了苦头。现在机会终于来了，我找到了一个赚钱的门道，只要你肯听我的话，我包你享福在眼前。”郝忆青对眼前的这个男人早就失去信心，没听他说完，便冷冷地要他赶紧离开。见郝忆青丝毫不为所动，郑履义只好讪讪地离开了。
2007年3月15日，郝忆青刚从齐志平那儿出来，在街心花园的转角处，又碰见了郑履义，他一本正经地对郝忆青说，他接到老家的电话了，听说郝忆青的老父出了车祸，已快不行了，她父亲一直喊着女儿的名字，让她一定要回去看上最后一眼。
郝忆青一听大惊失色，自己当初背着家里跑出来后，家人对自己非常失望，特别是父亲，对女儿又气又恼。郝忆青打电话回家，父亲只要一听到是她的声音，就把电话挂断。后来因为居无定所，郝忆青也没有怎么和家里联系，更没有留下自己的联系方式。
郑履义的话让郝忆青半信半疑，赶紧打电话回家，没想到，接到电话的母亲竟真的哭着对她说，她父亲的确是出了车祸。得知老父亲出了事，郝忆青给齐志平留了张字条，然后赶紧到美容院请了假，来到长途汽车站订票回家。
没想到，在车站里，郑履义也出现了，他解释说，自己也要回家，正好一起。郝忆青虽然讨厌这个男人，但现在的她一心只想早点回乡，也就没多说什么。在车上坐了十几个小时后，车子已经到达湖北省境内的一个郊县。当时正是半夜，郝忆青迷迷糊糊地睡着了。这时，郑履义闹着要解手，车子停了下来。郑履义推醒睡得正沉的郝忆青说，到站了,让她下车。
郝忆青睡得迷迷糊糊的，也没注意外面的情况，稀里糊涂地就跟着郑履义一起下了车。一出车门，郝忆青就发现情况不对，刚想转身，不想身后开来一辆小车，几个不明身份的男人围住了她，郑履义也不知朝那几个男人做了什么手势，其中一个男人就堵住了郝忆青的嘴，几个人七手八脚下地将她抬上了小车，任郝忆青吼叫挣扎都无济于事。小车足足开了几个小时，第二天中午才在一个小山沟的小村里停了下来。
原来，郝忆青是被郑履义拐卖了。郑履义在坐牢时，认识了一个做人贩子的犯人，出狱后，他便干起了这些不法勾当，专门在温州一带物色老实的打工妹，然后骗到湖北境内和这里的人贩子勾结，将她们卖到深山各处。
待郝忆青明白过来，已经什么都晚了，她被人强行按住，押进了洞房，床上坐着的，是一个又老又丑的男人。郝忆青叫天天不应，叫地地不灵，她觉得自己如同掉进了地狱。
2007年7月15日，一辆警车呼啸着开进山村，瘦削得不成人形的郝忆青披头散发地冲了出来，拦住那辆警车说：“救救我！”警车在她面前停下，几个身穿制服的警察下了车扶起了郝忆青，紧接着，一个男人从警车上下来走到了郝忆青面前，泪流满面地将她紧紧搂在了自己怀中。这个男子就是齐志平。
等郝忆青发现搂住她的人就是齐志平时，一时竟像失散多年的孩子突然见到了父母一样，嚎啕大哭，让在场的围观者无不动容落泪。
原来，自从郝忆青走后，齐志平一下子竟像失了魂魄似的，茶饭不思了。他常常一个人长久地呆呆出神，幻想着郝忆青会再在他面前出现。这时，他才真正明白，自己的确是爱上了这个保姆。可生性内向的他始终没有勇气给郝忆青打电话。
日子一天天过去，齐志平实在忍不住了，才打通郝忆青留下的家里的电话号码，没想到，郝忆青的家人却说，郝忆青并没有回家，她老父的病已好多了，只留下腿脚不便的残疾。齐志平闻言大吃一惊，觉得事情有些蹊跷，很为郝忆青担心。最后，在朋友的建议下，齐志平去派出所报了案。在调查中，有人反映，当天看到郝忆青和郑履义一起出现在车站。很快警方顺藤摸瓜查出郑履义及另外两人有重大拐卖人口的犯罪嫌疑。
经过排查，公安机关在一家酒店内将郑履义及其同伙一并逮捕，并连夜提审了郑履义，在巨大的心理攻势下，郑履义终于坦白了自己的犯罪事实，交待了郝忆青的下落。据郑履义交待，那天，他无意中从一个老乡那里听到郝忆青父亲出车祸的消息，便设计了这场阴谋，将郝忆青骗至湖北拐卖。
爱上古典音乐 篇11
《音乐课程标准》明确指出:“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系, 享受音乐, 用音乐美化人生的前提。”所以兴趣在音乐课堂上就显得尤为重要, 怎样才能引起学生的兴趣, 如何去激发学生的兴趣, 学生又需要怎样的音乐课呢?
一、争做学生心中的偶像
1. 小学低段的学生对于偶像似乎还没
有概念, 但是可以肯定的是如果他们喜欢你, 就会喜欢你的课, 这或许就是人们常说的爱屋及乌。刚从幼儿园升上来的孩子, 他们的喜欢就是纯纯的, 是一种情感的直白表露。所以我想在上低年级学生的课时应该给他们爸爸一样的爱, 没有一个孩子不爱自己的母亲。
2. 对于小学高段的学生来说第一:
教师的言谈举止就要散发着艺术魅力, 充满艺术激情, 深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越;第二:教师的专业功底要硬, 让学生从心里崇拜你、肯定你, 学生佩服你, 难道还会不喜欢你, 喜欢你就会喜欢你的课, 这是无可厚非的。
二、建立和谐民主的课堂氛围
对于低年级的学生我们要像爸爸, 对于高年级的学生我们就要像朋友, 教师要努力做学生的良师益友, 而不是高高在上的, 不可触碰的形象, 要从意识上建立师生平等的观念, 学生也是活生生的人, 不是教师情感宣泄的对象, 他们也需要尊重, 在课堂上经常用些征求意见的口吻而不是命令式的口吻, 创设一种和谐民主的课堂氛围, 让学生“亲其师而信其道”。
三、让学生在音乐活动中得到真正的身心享受
没有人喜欢被“虐待”, 当学生真正的从音乐课堂中得到了快乐, 感受到舒适, 他对于音乐课自然是向往的。记得在上四年级《月亮河》这节课时, 天气很好, 阳光透过玻璃洒入音乐教室, 在做完相应的讲解之后, 我要求学生闭上眼睛跟我一起来体会歌曲意境, 教室里静悄悄的, 就连以往最调皮的学生也异常的安静, 我偷偷的睁开眼睛, 看到学生的一本正经, 我很欣慰, 因为从他们的表情我看出的是享受, 是音乐带给他们美的享受, 音乐结束后, 我把自己看到的讲给学生听:“阳光透过窗子洒在教室里, 我和你们大家都沉浸在美妙的音乐声中, 音乐徐徐缓缓流满我们整间教室, 流进我们每个人的心里, 你们大家和我在同一时间融入了一幅美丽而又和谐的画卷!”讲完这一番话, 幸福这两个字在学生的脸上荡漾开来, 同时也在我的心里激起阵阵涟漪, 音乐是审美的教育, 我想这节课我成功了。
四、利用多种教学手段激发学生兴趣, 抓住学生心灵
1. 抓住学生身心特点, 设计学生喜欢课堂环节
1) 适当渗透游戏教学
正如那位学生的话:“······我最喜欢音乐课, 音乐课上可以教歌还可以做游戏。”从这句话中我体会到学生喜欢游戏式的音乐课, 所以在课堂上适当的穿插游戏教学, 例如闯关游戏、一年级的红绿灯游戏等等, 教师可以根据自己课堂的实际需要发挥自己的聪明才智设计符合自己学生特点的游戏来帮助教学, 例如在教授六年级《对花》这一课时我就加入了一个“摘花”的游戏, 通过这个游戏学生不仅掌握了知识更是表现出了很高的学习热情。
2) 构建动静结合的课堂结构
瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗兹说过:“人类的情感是音乐的来源, 而情感通常是由人的身体动作表现的, 音乐的起点不是钢琴等乐器, 而是人的体态活动。”低年级学生好动、好玩, 但是模仿能力很强, 利用这个特点可以增加学生动的成分, 创立唱动结合的课堂结构, 尤其低年级学生需要直观的教学方法, 低年级学生尤其是农村小学一年级学生大多数孩子不认识字, 记不住歌词怎样唱歌, 怎样唱好歌?这个时候加入一些动作对于帮助学生记忆歌词会起到事半功倍的效果, “动”不仅可以帮助学生有效的记忆歌词, 更能够培养学生的想象力, 启发学生的创造性思维, 而且学生会在“动”中更加热爱自己的音乐课, 何乐而不为之?
2. 创新导入, 利用学生好奇心, 激发学生兴趣
好奇心是每个学生甚至可以说每个人都有, 利用学生的好奇心在课堂的开始就抓住学生的心, 让学生对课堂的每一环节都充满期待, 从心理上引发学生的共鸣。导入的方式可以说是不胜枚举——游戏导入、谜语导入、故事导入、创设情境, 如果根据教学内容的不同选择适合的导入方式是第一步, 那么在此基础上进行一定的创意就当仁不让成为第二步, 或许有的人会说就是一个导入整堂课最多占5分钟时间, 至于这么大费周折吗?好的开始是成功的一半, 有新意的导入方式能够帮助你更好的吸引学生注意力, 激发学生兴趣, 为下面的教学打下良好基础。
3. 多媒体动静结合、神情兼备调动学生兴趣
IT行业的不断发展为我们的教学提供了很大的便利, 音乐是一种情感的艺术, 它以审美教育为核心, 何为美何为不美, 仁者见仁, 智者见智, 通过多媒体教学不仅可以更加直观的进行教学, 丰富学生的音乐知识, 提高学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力, 而且还能够很好的激发学生兴趣, 一般来说低年级学生对动画片情有独钟, 那么通过多媒体制作出的Flash动画无疑对于激发学生兴趣起到了积极作用。
如何将音乐课上到学生的心里, 如何让学生爱上你的音乐课?还是那句话兴趣是最好的老师, 也是最好的良药。■