百花齐放春满园

百花齐放春满园（共6篇）

百花齐放春满园 篇1

一、以趣激趣

1. 笔墨横姿的水墨画——用生活“和出”教材

国画是我国的国粹, 水墨画是属于国画的一种绘画形式, 具有悠久历史。让幼儿从小就接触水墨画, 无疑使他们更了解中国传统文化。同时水墨画的技法很丰富, 对于教师和幼儿来说都是全新的挑战。

陶行知说过:生活即教育, 社会即学校。越是贴近于幼儿生活的, 越是能被幼儿接受。水墨画《樱桃》《小鱼荷叶》还是《丝瓜》都是来源于幼儿的日常生活, 是幼儿生活中最为常见的事物或景物。在生活中耐心观察, 使幼儿对事物产生细致、深刻、更具个性的认识, 让美的灵感注入到绘画中。在大自然这一天然的“学校”中, 让幼儿们真切地感受到大自然的美, 并将这种美用自己的画笔描绘出来。

2. 饰全饰美的涂抹画——用谜语“迷倒”“众生”

陶行知先生指出:教学以兴趣为主, 幼儿学画跟学其他知识一样, 与兴趣有密切关系。只要幼儿们喜欢的、感兴趣的, 他们就会主动积极地去学、去做, 成为学习的主人。在美术活动《奶牛》中, 我以谜语导入, 让幼儿展开想象的翅膀。“头顶弯弯角”幼儿猜:狼、鹿;“产奶就是好”幼儿猜:奶牛。根据谜面描述的林林总总, 使幼儿产生对奶牛的大概印象, 自然地过渡到课堂中。

3. 细针密线的线描画——用实物“添彩”课堂

线描画作为美术的一种作画形式, 有其独特的美感, 它呈现的画面虽不是五彩斑斓, 却用经典的黑白色, 点、线、面的多种组合变幻出层次感、立体感。

也许图片给幼儿带来的是模糊的认识, 但是实物给幼儿以真实的视觉冲击, 幼儿可以利用眼睛看、小手摸等多种感官感受事物的特点, 产生真切的感受。于是在线描活动《一片大大的树叶》中, 我通过出示实物, 让幼儿观察树叶的形状、树叶的叶脉、树叶的大小, 感知树叶的特征。从观察中感受到树叶是由叶柄、叶面和叶脉组成, 而叶面上由无数的“线条”构成。以此层层递进, 从而认识线条。

二、千锤百炼

1. 把握笔游戏化

在水墨画中, 毛笔是尤为关键的材料。正确的握笔姿势有着举足轻重的作用, 幼儿拿到毛笔后第一反应就是当铅笔一般握笔, 还有的如同拿筷子似的。要从根本上转换幼儿对毛笔的认识, 于是我便导入:握一握, 握在毛笔中间处;大拇哥、二拇弟和中三娘靠一靠, 三个手指成朋友;无名指和小拇指藏一藏, 藏在毛笔后。在手指游戏中使幼儿兴趣浓厚, 把复杂的握笔要点简单化、生动化。

2. 把剪刀简单化

剪纸是一门手部的艺术活动, 它的材料准备十分简单, 可以是一张纸。考虑到幼儿的年龄特点, 于是我在教学中穿插了儿歌教学, 将烦琐、枯燥的剪纸内容化难为简。“小纸头, 一折又一折。小剪刀, 嚓嚓嚓。咔擦一下从上往下剪, 小剪刀转弯往外剪, 咔擦一下剪下来。”在朗朗上口的儿歌中, 提高幼儿的剪纸兴趣。

3. 把纸巾生动化

美术活动《奶牛》运用纸巾涂抹的技巧丰富画面, 使原本就一头牛的画面形象化。在涂抹奶牛时, 幼儿沿着勾画的奶牛的轮廓一点点向外涂抹, 有线条可循。不仅培养了幼儿的耐心, 而且还考验了幼儿小肌肉群的控制力, 使被涂抹过的奶牛栩栩如生。

三、各美其美

1. 在欣赏时给予表达的机会

《幼儿园教育指导纲要》指出:提供自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。在水墨活动《戏水的小鸭》中, 有的幼儿说树叶被遮挡起来了, 有的幼儿说树叶没有被挡住, 而是出穴了。众说纷纭, 但是集各种意见后教师予以小结, 画龙点睛, 还创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

2. 在作画时赋予创造的机会

《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据中班幼儿爱模仿的特点, 在剪纸活动中我以“剪不同”作为活动的要求, 给幼儿灌输“与众不同”的思想, 鼓励他们积极创新;在绘画活动中我以“画不同”作为活动的要求, 以免范画给幼儿带来局限的认识。在绘画中我从不吝啬说一句表扬的话, 因为我相信星星之火, 可以燎原。

3. 在评价时发挥张扬的个性

教师必须以发展的眼光看待幼儿, 要承认幼儿的作品差异, 在评价时以表扬与鼓励为主, 使每一个幼儿得到个性的张扬。如剪纸活动《窗花》中, 有的幼儿剪成规则的图形有规律地排序, 形成了对称美;有的幼儿随意地剪图形随性地排列, 成就了不规则美……最后再完整地呈现作品, 幼儿的满足感溢于言表, 这时教师的点评无声胜有声。

美术活动是一项创造美的活动, 希望幼儿在美术教学下能审美好、观察细、心灵手巧, 绽放一幅“一枝独秀不是春, 百花齐放春满园”的美景。

百花齐放春满园 篇2

--胡营中学中长期发展规划阶段性总结 这里书声琅琅，这里花草飘香；这里掌声阵阵，这里群鸟飞翔……沐浴在艳阳下这处场所焕发着勃勃生机，孕育着着美好的希望，这里就是国家实施义务教育均衡发展战略，得到最大实惠，发生天翻地覆变化，面貌焕然一新的今天的胡营中学。

胡营中学是一所典型的农村寄宿制初级中学，始建于1970年。现在学校占地面积53360平方米，校舍建筑面积19600平方米，绿地面积19210平方米，现有14个教学班，在校学生653人，专任教师84人，学历合格率达100％，2012年以来，在上级部门大力支持和统筹安排下，先后投入900余万元中央资金为我校新建了教学楼，学生公寓，水冲式厕所，澡堂。改造了综合楼，改造了花园池塘景点，对路面进行了硬化，刷黑。整个校园外部造型整体美、特色美、动态美，内部设施现代化、数字化、标准化、是师生工作、学习、生活的理想场所。

●教学区

教学区共有两栋楼构成，一栋教学楼,另一栋综合楼

一栋新建教学楼投资224万元修建而成，学校命名为勤学楼。一共四层，共20个标准教室。目前有14个教学班，每间教室联通了网络，安装了电子白板，学校组织全体教师连续进行了三期电子白板使用的培训。让现代化的教育手段在昔日的黄泥巴洼焕发出夺目光彩。

另一栋是整修后综合楼，学校的行政办公室和各功能室都布置于这栋楼里，这栋楼命名为勤实楼，意寓脚踏实地，勤奋刻苦，共四层。一楼西是多媒体教室，配有比较完善的网络音像系统。除了日常的电影放映和特定的教学竞赛，录课，一般比较大型的学术会议都在这里进行。一楼东有象棋室，我们将象棋作为学校的特色发展科目，旨在重视学生的思想品德教育，既让学生在象棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，团结协作，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜 了不骄傲，败了不气馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。一楼，楼梯东边一间是心理咨询室和爱心电话屋，针对中学生在中学阶段叛逆心理较强的特点，我们安排了专门的有经验的教师进行了相关培训，在这里对学生进行心理辅导，还针对留守孩子可以在这里和远方打工的父母免费进行视频通话，这件24平方的普通小屋承载着孩子的健全的心理和人格，亲情的沟通和联系，毫无疑问发挥着不可估量的作用。另外还设有体育器材室，学校每年都有专用资金用于补充体育器

材，我们依靠充实的体育器材，在全校师生中开展了丰富多彩、形式多样的体育活动，为活跃校园气氛、培养师生情趣，创造和谐校园做出了不少的贡献。二楼是微机室、电子备课室、化学实验室及仪器室保管室。微机室、电子备课室配有80余台电脑，为了让学生学习更有兴趣，更好地把握现代信息技术的基础知识，学校在计算机的配置上不断进行优化，每年都会投入一定的资金进行维护与更新，保证了资源多，上课勤，使用频率高。学校的微机课也相对加大了专业方面的训练，如：如word文档编辑，Excel表格制作，画图等……化学实验室在培养学生动手操作、科学探索的同时，我们也对学生进行安全教育和环保教育。对实验操作过程中产生的污染物进行正确处理，真正做到科学、环保。

三楼西是校长办公室，文印室还有物理实验室和仪器保管室，三楼东边是音乐教室。我校配置了钢琴、电子琴等多种乐器，并把电子琴作为学校的特色项目，让学生一方面掌握一些基本的乐理知识，另一方面，亲近音乐，陶冶情操。在享受美得同时自觉创造美，达到寓教于乐的目的。我校的音乐教育基本功扎实、可塑性强。每年的大型文艺晚会，学生都能自编自演来为我们献上视听效果极佳的演出。四楼设置有学校档案室和档案保管室，图书保管室和图书阅览室等。

●运动区

共投资180余万元为学校新修建了高标准的塑胶运动场，设计有120米直道，250米塑胶跑道，足球场、铅球场地、跳远场地各一个，可同时容纳近千人开展活动。还设有主席台，我们充分利用校园空地，安装各种体育运动设施等。绿草蓝天，生机无限，这里不仅成为学校一道亮丽的风景，最为重要的是为孩子们每天运动一小时提供了优越的条件。

●生活区

学生公寓投资296余万元新建而成，命名为勤俭楼，占地2132平方米。共有4层男女生宿舍48间，每间十个床铺，宿舍内设有洗漱间和卫生间，满足近500名寄宿学生住宿。两名宿舍管理员，负责学生的就寝管理、内务管理，学校每天都有值日教师、带班领导、学生会检查学生的纪律、卫生等情况，每日评比打分。每周根据得分情况评选“文明宿舍”。公寓每层走廊及过道都张贴有名人名言或温馨提示，能够让学生时时受到文化的熏陶，处处感觉温馨。取名“勤俭”，是希望学生能在健康成长的同时，居安思危，勤奋节俭的优良传统。对面是学生澡堂，共8间，每间20个喷头，由于采用太阳能辐板集中采热，热水充足，一年四季都能满足学生使用。

与学生公寓并排而立的是师生食堂，建筑面积1000平方米，有室内储藏间，操作间，用餐区分区明确，各种配套实施齐全，可同时容纳700余人就餐，它为学校师生提供了

良好的就餐环境，饭菜可口，荤素搭配，干稀结合，注重营养，师生开心。食品安全有专人负责，学校分管后勤副校长和后勤主任定期对工人进行食品安全教育和检查，强有力地保障学生营养需求和饮食安全。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。一粥一饭当思来之不易。生活处处皆需有心之人，餐厅内墙壁上，我们精心推出了关于饮食安全，勤俭节约的名言警句。让学生在就餐的同时受到教育，受到饮食文化的熏陶，学会节约，学会做人。

●校园文化长廊

校园荷塘的西边是学校一道亮丽的风景―学校文化长廊。文化长廊上布置有《教育方针》、《胡营中学概况》、《胡营中学师生的五种精神》，它们时刻提醒着每一位胡营中学的教师谨记自己的职责与使命。此外，学校主题文化“勤”文化也是该围墙的一大亮点，除了有对“业精于勤”“天道酬勤”的精妙阐释与延伸之外，同时用历代名人勤学之轶事、奋发之典故以及脍炙人口的名言全方位多角度的展现“勤”文化的魅力。学生们每每途经此地，都会驻足观赏。

学校每天三操规范有效 在学生中广泛开展“大家唱，大家跳”，艺术节，演讲比赛等活动，推进校园文化建设。与此同时狠抓常规管理和队伍建设，全面推进素质教育和教育创新，教育教学质量和办学效益稳步提高，取得了一系列辉煌的成果。成为南漳县初级中学中首个“市级示范学校”

和“市级文明单位”，先后被市教育局授予“教育科研先进单位”“教育科研实验基地”荣誉称号；被县教育局评为“初中教学质量先进单位”、“后勤管理先进单位”、“规范办学行为先进学校”、“办学水平综合督导评估示范学校”、“南漳县第五届校园书信大赛活动先进单位”等荣誉称号。十月中旬我校足球运动队代表南漳县初中学生参加全市初中生足球赛，取得优异成绩。

春有花，夏有荫，秋有色，冬有青。学校环境优美，四季风景宜人。学校围绕管理育人，教书育人，服务育人，环境育人。学校上下倾心倾智，群策群力。这里是校园，更是公园；这里是学园更是乐园。

我们将秉承为“学生成长奠定基础，为教师成功搭建平台”的办学理念。让师生在这里放飞理想，实现梦想。

胡营中学作为全县农村初中教育的窗口，作为国家实施义务教育均衡发展的首批试点学校，全校教职员工有责任有信心更满怀决心把胡营中学创办成学生喜爱，家长放心，社会满意 的农村初中示范学校。

百花齐放春满园 篇3

2015年，《汽车与运动》杂志举办的“发动机技术”活动可以说是精彩不断，刚刚开完了首届中国汽车发动机技术大会和“中国心”十佳发动机发奖大会，又于2015年12月4日在合肥成功举办了“中国心”发动机技术趋势研讨会，正所谓好戏连台。

在当前欧美各大汽车厂商加强技术联合开发和日本汽车企业在政府主导下开展技术联盟的大背景下，由《汽车与运动》杂志打造的“中国心”年度十佳发动机评选大平台也向前迈进了一大步——通过搭建技术交流和沟通平台，帮助中国的汽车企业在技术研发上加快步伐，以实现国内汽车产业技术飞速发展的愿景。作为发动机评选活动这个大平台所延伸而来的“中国心”发动机技术趋势研讨会，就是为契合当前国内汽车产业链的需求而诞生。在研讨会上，国内的汽车企业以在技术开发上已经积累的一些经验，与国际汽车企业进行平等对话，以扬长避短，并将眼光放远到世界这个大舞台上。

来自丰田汽车公司总成统括部的青山太郎主查分享了丰田动力总成研究成果；江淮汽车技术中心发动机设计研究院院长助理张应兵重点介绍了电动涡轮双增压技术；而来自吉利汽车动力总成研究院的李双清技术总监向与会者展示了发动机改善燃油经济性的技术研究。当天上午的主会场，除了吉利、丰田的技术专家以及“中国心”十佳发动机评选专家等30多位嘉宾外，还有来自江淮的研发、技术人员，累计百余人出席。

丰田下一代动力总成研究成果

丰田汽车研发中心（中国）有限公司副总经理伊藤伸一介绍，目前，丰田汽车全球混合动力车型销量已经突破800万辆。最近发布的新一代普锐斯混合动力汽车，其发动机热效率已经达到了40%。到2050年，丰田汽车基本不会再推出只搭载发动机的传统内燃机车型，取而代之的是混合动力车、插电式混合动力车、电动汽车，甚至是燃料电池车。混合动力车和插电式混合动力车依然需要内燃机，所以未来也需要持续不断的发展内燃机技术。

丰田汽车公司总成统括部主查青山太郎主讲了丰田在动力系统上的研发。“丰田汽车一直在努力提高传统发动机的最大热效率，参与了挑战最大热效率50%的产学研究项目，但是这样的技术随之可能会带来成本提升，排放要求对应困难等课题，是否作为产品推向市场需要与混合动力技术进行全面比较后来决定。我们认为，混合动力车和插电式混合动力车具备传统内燃机的一些优势，具有广泛的发展空间。而电动汽车比较适合中短途以及特定环境下使用。”丰田汽车总成统括部主查青山太郎如是说。

青山太郎同时表示，无论是传统内燃机，还是混合动力系统，提高整个系统的效率都很重要。丰田在提高自然吸气发动机热效率的同时，通过变速器充分利用发动机高效区以实现高的系统效率。丰田的研究显示，丰田2.0L自然吸气发动机搭配最新CVT无级变速器，可比1.5T 涡轮增压发动机匹配8AT自动变速器更加省油，因其研发的CVT可以更好地利用发动机高效工作区。丰田的战略是，动力总成的开发要更多地考虑实际使用环境和消费者要求，针对不同地区有不同的动力总成设计方案。

江淮电动增压技术实现更高效率

江淮汽车技术中心发动机设计研究院院长助理张应兵解读了江淮的电动增压双涡轮技术。江淮在2012年北京国际车展上发布了“GREEN JET”江淮发动机品牌。当前江淮的主要成果是打造了两条传动系：其一是白金传动系——1.5TGDI+6DCT，基于“增压小型化+长速比”技术路线，实现了缸内直喷+增压中冷+DVVT的完美结合，可以实现整车节油20%以上。其二是黄金传动系——2.0L/2.7L CTI+6MT+车桥，基于DOC+DPF/ EGR和DOC+SCR国五技术路线，完成了2.0LCTI和2.7LCTI国五柴油机的开发。传统内燃机持续追求节能，走“增压小型化”的技术路线，支撑现有汽油发动机全面升级。过渡阶段，江淮汽车基于传统内燃机混动化，开发以高效内燃机为基础的混合动力技术，满足大型车的油耗目标要求。长期来看，纯电动汽车也将是江淮汽车的主力。在历经了五代纯电动技术开发经验积累的基础上，江淮积极开发单次行驶里程更长的纯电动产品。目前，单次行驶里程大于250km的产品研发工作已启动。

当前，电子增压器是一个现实的解决方案，可以解决低转速瞬态扭矩响应的同时，为增压器小型化与持续节油提供了条件。江淮在瑞风M4上进行了“电动双涡轮增压”的研究，分析了电动增压的利弊与要攻克的难点。

吉利改善发动机燃油经济性探索

吉利动力总成研究院技术总监李双清讲解了吉利发动机动力的发展策略。对于传统动力，讲解了吉利13T、18TD、6G35V的开发。吉利在研发的技术包括了EGR+米勒循环、两级增压+deep Miller、VVL及停缸技术、降摩擦技术等，以应对第四阶段油耗及排放法规。其中研究测试得出吉利的发动机停缸技术节油率可以达到10%以上。对于未来，吉利汽车发布了“蓝色吉利行动”新能源战略，到2020年，吉利将实现新能源汽车销量占吉利整体销量90%以上，其中，插电式混动与油电混动汽车销量占比达到65%，纯电动汽车销量占比达35%。在氢燃料电池汽车研发方面也要取得实质性成果。

会议现场专家精彩互动

国家863计划“节能与新能源汽车”重大项目监理咨询专家组组长王秉刚认为，短期内，石油资源不会枯竭，传统内燃机在未来仍然有很大的发展空间。企业还要抓紧研发混合动力系统，提高燃油使用效率。为了达到2020年5L的油耗限值目标，汽车企业也必须有混动产品的支持。混合动力汽车不仅仅是新能源汽车产业发展的过渡产品，混合动力一定会成为汽车市场的主力产品之一，自主品牌整车及零部件企业混合动力的研发道路还很长。

对于氢燃料电池的产业化应用，很多专家对此存在疑问，比如基础设施建设怎么完善，氢燃料如何运输、加注等。青山太郎解释说，这些问题会在燃料电池技术走向成熟的过程中逐渐完善。就像丰田的混合动力系统一样，从开始推出到被市场接受也是经历了一个过程。

半天的研讨会以充实而饱满的技术含量在还没有让听众过多回味时就结束了，就在大家意犹未尽之时，一项更加精彩的内容在下午开启了——作为承办单位的江淮汽车技术中心，以一种开放的对话姿态，带领与会各方参观了江淮汽车新建的汽油机一厂、轿车三工厂，以及技术中心试验室，向参观者详细介绍了江淮汽车这些年来所做的努力，和取得的成就。再加上参观后大家踊跃发言的自由技术讨论，可以说这次活动环环相扣，高潮不断。正像《中国汽车报》总编辑李春雷在技术讨论期间给予的点评，“通过企业技术人员学术交流这一手段，或将帮助参与企业在技术联合开发或者技术交换上走出宝贵的一步，这对于当前的国内汽车行业是非常需要的。”

《汽车与运动》杂志出版人兼总编辑周丽娟女士借用了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”来寓意多方合作之重要性，并表示：“能够让车企们坐在一起，为汽车核心技术的发展合力向前，并让“中国心”年度十佳发动机评选委员会的专家学者们为发动机行业出谋划策，是《汽车与运动》杂志义不容辞的责任，此次活动也是作为首届而举行的“中国心”发动机技术趋势研讨会，已经取得圆满成功，活动出乎意料有很多的收获，无论是知识上、技术上的，或者是精神上的，都收获了满满的正能量，《汽车与运动》会把这种研讨会的模式固定下来，继续举办下去！”

“中国心”年度十佳发动机评委之一，此次研讨会主持人清华大学汽车工程系教授、清华大学汽车安全与节能国家重点实验室副主任王建昕指出：“当前大家既存在竞争，也有着共性的需求，而“中国心”发动机技术趋势研讨会无疑为大家提供了一个非常难得的交流平台，合作交流才能共赢。”

此次发动机技术趋势研讨会获得了企业的高度认可，丰田汽车研发中心（中国）有限公司动力传动技术部部长小川义英表示，“非常感谢《汽车与运动》提供了一个这么好的平台，关于节能减排这个问题是大家都面临的一个共同的困难，各厂家都在不断努力，争取把这个困难解决掉。”

东道主江淮汽车技术中心副主任靳素华女士则表示，“希望此次研讨会能够开启同行之间行之有效的交流模式，让大家共同面对困难，也希望相互之间的合作能够得到加强。”吉利集团副总裁、动力总成研究院院长王瑞平感慨：“此次研讨会感受很深、收获很大，丰田、江淮、吉利三方交流在《汽车与运动》杂志社的推动之下，非常成功，不虚此行。无论是技术交流，还是现场的参观，都学到了很多。”最后王瑞平院长还在现场发出了邀请，希望下次发动机技术研讨会走进吉利。看来发动机技术研讨会刚好走进了汽车企业的心坎里，为中国汽车工业的发展添加了一把干柴。

百花齐放春满园 篇4

1 课前的Presentation

学习方法的指导在教学中尤为重要, “授人以鱼, 仅供一饭之需;而授人以渔, 则终生受益”。在教法课笔者在课前总会让学生上台做Presentation, 形式自选, 从笔者7年的教龄来看, 这是个可以活跃课堂气氛, 让学生们有机会展示口语, 克服惧怕在人前演讲的心理的有效方法。具体来说, 有以下几种形式:

(1) 根据单元话题进行的, 可以按照小组合作的方式完成, 我们学校实行小组合作已经近两年的时间, 学生们对这种方式很熟悉。比如我利用北京师范大学选修模块7中的Unit 20 New Frontiers的话题, 让小组展示“Our life in future”。教师提前一个星期布置好任务, 让学生们能够有所准备, 在进行课堂展示的过程中要求脱稿进行, 学生的展示从各个领域都有独到的见解。其中第六小组展示了一种神奇的药水, 使用之后就可以让黑人变白, 第一小组展示他们未来的产品, 在展示当中, 学生们不局限于课本, 每一组的表演都各具特色。

(2) Free-talk

Free-talk的话题常常更新。在寒假或者暑假回来, 我会请学生谈一谈他们的假期生活。春节的时候会让他们谈一下广东的春节, 也会让学生对南北方春节的不同之处进行对比。圣诞节的时候会让他们聊一下圣诞二三事, 也会给他们讲一下我这个年纪是怎么过圣诞节的, 这种开放式话题是随机的, 不会指定由哪些同学完成。

(3) 知识, 尤其是语法点的呈现

知识语法点的学习, 对学生能力的要求比较高, 在前一到两天的时候安排好各个小组任务, 对于近期要学习的语法知识可以用思维工具来进行归纳。比如对高考语法填空题, 需要利用思维工具CAF (考虑所有因素) 和FIP (优先考虑的因素) 来进行归纳。

首先, 学生们利用所学的知识把语法填空所需的词分成两大类:实词 (有提示的词) 和虚词 (没有提示的词) , 利用CAF工具, 考虑所有因素, 实词考查名词、动词、形容词、副词, 而虚词则考查冠词、代词、介词、连词。利用FIP工具, 对于所考查的词类进行进一步的推敲。如, 考查动词要优先考虑是否在句子中作谓语, 如果作谓语, 会优先考虑它的时态和语态, 如果不作谓语, 要考虑非谓语的三种情况, 学生的语法基础可能不够扎实, 在考虑时难免会不全面。但这种思维能有效锻炼他们的思维能力, 学生经过思考后, 便会产生深刻印象。根据他们展示的导图, 我作了汇总, 如下图所示:

课前展示有很多种, 学生的学习潜力是无限的, 老师要甘当“伯乐”。学生在展示的过程中收获很多, 经过自己整合的知识会记得牢固很多。

2 绞尽脑汁的Warm up

很多运动员在比赛之前会进行热身, 充分的热身可以让他们很快进入比赛状态。学生也是一样的, 如果老师在教学期间能恰当地、有组织地安排好课前的warmup, 就可以轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语环境, 从而给整节课的深入学习打下坚实的良好基础。课前的free-talk在英语教学中同样起着举足轻重的作用。例如在北京师范大学版本的第6模块 (选修模块) Unit 17Laughter、Lesson3 My favorite comedy讲的是学生比较熟悉的Mr.Bean, 但是课前的Comedy Quiz中涉及很多短语, 成为了学生比较难理解的“硬骨头”, 一次外出学习, 激发了我的灵感, 让我想到了处理办法。我利用多媒体, 通过学生熟悉的明星, 吴君如、周星驰、王祖蓝等, 利用书中的句型, 把那些难以理解的句型和短语改成问答式。然后在课堂上, 把学生分组, 每个组派出两名同学, 其中的一名同学背对屏幕, 利用课本上的句式来问:Does he/she like putting on different voices?Is he/she fond of imitating famous people?Does he/she get into trouble and then get out of it?另外的一个同学只能回答“YES/NO”。利用这样轻松愉快的教学方式, 学生们很容易就进入了学习状态。

热身活动包括很多, 还可以利用我们手中的多媒体教学, 用图片和歌曲进行导入。例如Unit 23 Confl ict Lesson 3War memories, 是关于战争的话题, 这样的话题不容易激发起学生们学习的兴趣, 所以在课前导入的时候我给他们播放了歌曲Tell Me Why, 让学生体会战争中那些无辜的孩子们的辛酸。

一堂英语课是否成功, 往往取决于课堂的气氛是否活跃。如果在讲课的过程中不能激发学生们学习的兴趣, 即使施教者的水平再高, 但是效果也不好。因此老师应该有效地激活英语课堂气氛, 进行课前的热身是很有必要的。

3. 化难为易的精心设计

一些高中使用的教材是北师大版本, 有的内容难度比较大。因此在备课的过程中要精心设计各个环节, 将难理解的课文或者听力材料尽量详细讲解。

(1) 利用辩论赛来真正理解文章

第6模块的Unit 18 Beauty Lesson1 What is Beauty?对高二的学生来说很难懂, 处于青春期的他们有时候很难去分辨内在美和外在美究竟哪个更重要, 我在星期五学习单词的时候安排了9个小组抽签“Inner beauty”“Physical beauty”, 让各个小组利用周末的时间, 搜集有关论据材料, 通过英语辩论的形式深入讨论。每个学生都准备地很精心, 有一些组甚至在上课之前拿着他们自己写好的英文稿找我纠错, 我要求他们尽可能多地使用课文中的句子和本单元的词汇或者是句型, 这样在这个过程中, 他们自然会很认真分析并且探究一些长难句, 等辩论赛结束的时候, 再回归到书本, 学习课文就轻松很多了。

(2) 角色扮演

角色扮演指的是学生在课堂上根据情景扮演不同的角色进行对话或表演等。高中生乐意表现自己。根据课文中的片段小组讨论, 之后再分好角色, 各组挑选对手进行PK, 在过程中可以锻炼他们的协调能力和口语表达能力。角色扮演可以让学生们大胆展示自己的口语, 另外, 教师也会对他们的语音语调做相应的纠正。

(3) 化整为零——对阅读和写作的整合

写作课是一门复杂的课程, 学生所写的文章中充满了中式英语。高中生有时候也很难去借鉴别人的长处。所以在阅读课时, 我会让他们对所学课文做口头上的Summary, 结合广东高考的特点, 用30个词左右来写概括。概括要让小组成员都进行修改加工, 超过字数就要扣分。这样能够激发学生们做题的兴趣。话题作文, 在广东高考中是基础写作, 也就是5句话作文, 我会让小组成员一起写第一句, 然后在小组之内依次流传, 每人写一句, 并且要学习其他人写的好句子, 给错句更正, 这样的作文课学生是乐意接受的。

一位教育学家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命力, 只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥, 才能真正有助于学生们的培养和教师的成长, 课堂才是真正的生活。”作为教师, 我们应该在教学中不断给自己“充电”, 要有扎实的基本功, 才会给学生的课堂增加更多的活力和能量。

摘要：枯燥的英语语言学习会让学生感到乏味厌倦, 这就要求教师设计一些课堂活动来提高课堂效率。想要提高课堂教学的有效性, 则需要我们教师精心设计生动的、富有情趣和吸引力的、形式多样的活动。活动的内容要面向全体学生, 贴近学生的学习和生活实际, 以学生的情感、价值观为出发点;激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望, 调动他们主动探索、思考的积极性, 培养学生的创造能力。

关键词：英语课堂教学,课堂活动,活动形式

参考文献

[1]胡春洞, 王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社, 1996.

[2]李筱菊.交际英语教程[M].上海外语教育出版社, 1998.

[3]李姝.激活英语课堂教学的实践与思考[J].成才之路, 2009 (18) .

[4]张正东.外语教育学[M].科学出版社, 1990.

一枝独秀不是春,百花齐放春满园 篇5

关键词：新课改；高中语文；小组合作

上个世纪初，美国学者就开始致力于合作学习的研究。到了上世纪七八十年代，合作探究学习方式在美国已经被广泛研究与应用。近几年来，我国教育界也在反思传统的教学方法与学习方式。传统的班级授课制抑制了学生的主观能动性，也不利于学生创造性思维的培养。为适应《高中语文新课程标准》的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，教师要就小组合作探究模式存在的问题，适当引导学生这一学习方式，实现教学目标。下面笔者主要就小组合作探究模式这种教学模式简单谈谈，以便有所收益。

一、小组合作探究的内涵

从心理学的角度来看，合作主要是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。对于小组合作探究的学习内涵，许多表述不一。但是无论怎样表述，我们都会发现合作学习都有这样的特点：把学生被分为若干异质小组，小组为完成一个共同的学习任务“相互帮助，相互学习，共同讨论问题，倾听他人的意见，从他人那里学习到自己不懂的内容，向他人阐述自己的观点，填补相互间理解方面的不足”。本文认为小组合作探究学习方式是指学生在合作交流中相互学习，相互促进，同时又照顾到学生的个体差异，让不同的学生都能得到充分的发展。由此可知，合作是教学活动的基本条件，是协作成功的关键。

二、小组合作探究模式存在的问题

1.小组组建形式单一

在一些班级中班主任会根据自身学科的特点与学生的情况，组建合作探究小组。这样的合作探究小组虽然符合了班主任学科的学习要求，却与其它学科的小组探究的学习实际相冲突。一些班级的语文小组学习，是语文教师根据学生的座位情况，就近组建成的。这样的小组组建方式太过随意，小组在经过一段时间的合作学习后，很有可能会出现不平衡，而且学习小组具有稳定性，一般长达几个月甚至一个学期不变。因此随意组建的小组，不利于小组合作探究，降低了小组合作学习的效率。

2.分工不明确

一些语文教师在组建小组的时候注意到了通过组内异质，实现优势互补的目标，然而实际情况中却未能实现。很多时候，小组内也存在“一言堂”的现象，一部分学生口若悬河，主宰了话语权；一部分学生一直沉默不发言，有些学生已经养成惰性的心理，习惯依赖教师。并不是所有的学生都能够积极参与合作探究活动中来，有的同学甚至脱离小组的合作。

3.小组合作流于形式

小组合作探究的形式丰富多样。恰当的小组合作探究方式，可以调动学生的主动性，活跃课堂气氛。这种教学方式一经推广，受到许多教师的喜爱与肯定。在课堂中，一般是教师提出问题，学生立即展开讨论，整个课堂十分热闹。的确，经过实践证明，这样的合作研究活动在某种程度上能够活跃课堂气氛。然而细细观察，不少小组合作探究活动出现了“假热闹”的场面，这就无法实现预期的教学目标。

4.合作时机把握不当

一些语文教师在提出问题后，并没有留给学生独立思考的时间，就开始进行讨论合作探究，这样就导致了合作探究的过程匆忙而混乱。还有一种情况，就是学生刚刚进入合作探究的状态，一些创造性的意见即将讨论出来的时候，教师为完成预设的教学任务而叫停。此外，有些教师在一节课上会组织几个这样的活动。并且每次都是匆忙进入，草草结束。这样的合作探究活动只是蜻蜓点水，即使合作效率再高，也是肤浅的。

5.放任小组合作探究的主体

一些语文教师在学生小组合作探究的时候，埋头在讲台上熟悉教案，或是站在一旁想自己的事情。有些甚至整节课都让学生自己对着答案，寻找自己的差距，然后再结合差距，谈谈自己的体会。这样的小组探究活动，看似大胆放手给学生自主合作探究学习，也体现了学生的主体地位，其实是对学生太过放任。教师的主导作用根本没有发挥出来。这样的课堂，就像断了线的风筝，摇摇晃晃。此外，有些课堂在小组合作探究出现问题的时候，教师只是举手无措。

三、小组合作探究在高中语文课堂中的运用策略

1.科学分组，明确分工

语文教师在组建小组的时候，可以遵循“组间平衡，组内差异，优势互补”的原则。每个小组成员4—6人。为了进一步保证任务的完成与民主、和谐学习环境的营造，可以实行组长负责制。由教师与学生们选择学习能力与组织能力较强的学生担任。然后根据学生的知识基础、学习能力以及性格特点等进行分组。这样每个小组都有高、中、低三个层次的学生，有利于促进学生的优势互补。而同等基础的学生分成一组，学生可以随心所欲地表达自己的意见，有助于进一步提高。合作探究小组主要有优差交叉合作、同等生合作等几种类型。

组建合理小组后，小组的成员分工必须明确，让每一个成员都有事情可做。特别是对于学困生来说，一定要布置相应的任务，让他们体验成功的乐趣，不要让他们觉得无所事事。这要建立在设计完任务的基础上，教学任务的设计不能脱离教学目标。比如在《宝玉挨打》这一课中，笔者以“贾宝玉人物形象分析”为专题，引导学生进行小组合作探究。学生的积极性一下子被调动起来。有的学生上网查阅关于贾宝玉的资料；有的学生查阅最近的书刊、报纸，以取得关于贾宝玉人物形象的第一手资料；有的学生负责分析、撰写报告。小组成员既要明确自己的任务，又要与其它小组成员互相配合，共同探讨有用的社会信息。

2.结合实际，灵活安排

在高中语文教学中，教师不能被新课标牵着鼻子走，处处开展小组合作探究活动。这容易导致小组合作探究活动过于随意，行于表面，没有实际效果。所谓过犹不及，是有一定道理的。教师应该根据实际教学需要，恰当地运用合作探究策略。像一些简单的问题，教师应该安排学生自主学习，没有必要展开小组合作探究活动。如在粤教版《拿来主义》这一课中，类似“拿来主义的含义是什么”、“作者鲁迅写拿来主义的危害是什么”、“本篇文章的线索是什么”等较为简单的问题，笔者并没有安排学生进行合作探究。只要给学生足够的时间，学生便能得到基本一致、完整的答案。在文章的思路方面，笔者结合教学实际，安排学生进行小组合作探究。如（1）为什么要实行“拿来主义”？怎么实行“拿来主义”？“拿来主义的”的实质是什么？（2）本文主要用了哪些比喻？阐述了哪些观点？（3）拓展问题：网络是是个大千世界，里面的东西如何“拿来”？……学生就这一系列问题，展开了合作探究。通过合作探究，学生对作者的写作思路有了更深刻的了解，促进学生进一步把握文章的主旨 。

3.把握时机，重视主导

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要想使学生在小组合作探究中有所收获，这就需要学生拥有良好的合作探究习惯。学生的主体地位与教师的主导作用是开展小组合作探究活动的基础。比如在讲授必修四《时评两篇》时，正好高考刚结束不久。笔者当时联系了2009年全国高考作文题目，提问学生：“你们喜欢哪些作文题目？哪些作文题目让你们有表达的欲望？”问题一提出学生十分感兴趣，纷纷表达了自己的观点，师生互动达到了小高潮。接着又提问：“仔细观察今年的作文命题情况，你们能发现什么规律？”在经过简短的合作探究之后，不少学生都指出陕西、江西的作文命题贴近生活时事。于是笔者抓住时机，引入“时评”。由于许多学生都喜欢这样的写作方式，课堂氛围也比较活跃。同时，教师也全程参与，及时掌控，这就实现了教师与学生的良性互动。

小组合作探究学习方式是一种符合新课程理念与语文学科特点的行之有效的教学组织形式，它体现了学生的主体地位，发挥着学生的主导作用，优化高中语文的教学过程，提高高中语文课堂教学效率。对小组合作探究学习方式进行合理运用，如科学分组、明确分工；结合实际、灵活安排；把握时机、重视主导等，能使学生有更多的参与，学习更主动、更投入。学习信息的多渠道使用及传递，课堂收效会更高。当然教师还要不断探索，切实把握新课程理念的精髓，及时解决问题，少走弯路。在课堂中，教师应竭尽其能，让小组合作探究学习方式发挥其自身优势，从

最后值得注意的是，在教学改革与探究中无论是组织形式、内容结构、评定方法的改革都应切记：

一方面教师要努力提高自己的师德修养和业务水平，时时参与到学生活动中去、多多与学生互动，让学生从内心感到老师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人：另一方面教师必须热爱学生，关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。必须建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。

(作者单位：广州市广外附设外语学校体育组510000)

而尽可能地让每一位学生都参与小组合作探究活动中去，让每一朵学生之花齐放，春满高中语文课堂！

参考文献：

[1]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程•教材•教法，2004(5).

[2]郭令.浅议语文教学活动中的分组教学[J].喀什师范学院学报，2005(6).

[3]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007(11).

[4]冯颖艳.唤醒学生“自由”、自觉的意识——基于交往观论语文小组合作学习的特质.广西教育学院学报，2010(1).

[5]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众,2008(2).

一花独放不是春，百花齐放春满园 篇6

一、合理划分小组，保证任务顺利完成

（1）合理搭配。采用异质分组法。即每个小组都有男女搭配，学习成绩好、中、差搭配，外向与内向搭配。一般来说，每组由4-6位同学组成。

（2）选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，组织能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。

（3）培训好组长。第一，指导组长必须积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要有序安排，各司其责、鼓励组员大胆发言；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（4）制定小组名称、组织机构、组歌、誓词等。中国有句俗语“两军相遇强者胜，两强相遇勇者胜”。可见鼓舞士气是相当重要的。恰当利用小组誓词可以增强学生的信心，改善学生的精神面貌，对教学效果有很大的促进。

二、创设问题情境，激发学生的参与欲

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是一种巨大的情绪力量，缺乏它，教育的任何技巧都无济于事。”教师必须有针对性地创设情境，精心设计问题，使学生由表及里，由浅入深，层层推进，从而激发学生去思考，去讨论，去探究。创设问题情境要遵循以下原则：

（1）诱发性原则。激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益是创设教学目标的主要目的之一。因此，在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带人一种与问题有关的情境中，诱发他们产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。

（2）三贴近原则。问题情境设计要贴近实际、贴近生活、贴近学生。杜威曾说：学习即生活。只有让学生认识到学习是自己生活中必不可少的一部分，认识到学习的价值之所在，他们才会努力去学。

（3）与教学目标最大关联性原则。教学情境的问题背景、涉及的知识以及学习的组织形式等必须尽可能与本课知识、能力和情感态度价值观目标要求的内容相联系。切不可用大量花哨但与学习内容关联不大的情境，冲淡了主要内容的学习和各维度教学目标的实现。如：在讲授尊重文化的多样性这一课时，为更好达成目标，我们可以组织一场辩论赛：正方：主张引进洋节反方：主张抵制洋节。这不仅会极大激发学生的兴趣和参与度，而且通过辩论，学生会加深对所学知识的理解，可谓是一举两得。

（4）突出时政性原则。强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是高中政治课的特定要求和特有形式。体现时代性和思想性，已成为高考命题的发展方向。在课堂教学中，适时地恰当地引用一些时政材料，渗透必要的时政信息，是非常必要的。如讲述国家主权，可引用当前中日钓鱼岛争端的相关资料，这必将使学生兴趣大增，思维活跃，从而创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果。

三、独立思考、自主学习是合作学习的保证

要提高合作探究的效率，就必须狠抓“独立思考、自主学习”这一环工作。自主学习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过自主学习，强化了学习动机，提高了学习积极性。学生通过自主学习，对知识初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，这为合作学习打好了注意定向的基础，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了合作学习的目的。学生带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大提高合作学习的效果和效率。

四、把握合作学习时机

小组合作学习的时机安排是否适宜，对学习效果会产生直接影响，善于把握小组学习的时机，对小组学习的效益非常重要。因此，围绕教学的重难点，合理把握问题的难易程度，解决学生的质疑问难、问题具有多解性或争议性以及查病补缺等方面适时适度地组织小组讨论或辩论，使小组合作学习真正起到解决问题，省时高效。使学生在合作中学会自学，学会交流，增强团结协作的精神。如我们学习文化生活第一单元，就可安排学生合作辨析一下“人创造了文化，文化有促进了人的全面发展，所以要大力发展各种文化”这一典型例题。

五、“发言人”采取轮流担任的制度

课堂教学中存在的一个普遍问题是凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员看起来好像事不关己高高挂起，只是在一旁看着他说，甚至有的人连讨论也不参加。要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。这样一来，无论成绩优秀的学生，还是成绩不太理想的学生，还是性格内向都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。

通过近几年教学实践，我们发现，合作探究式教学方式的实施改变了传统的师生关系，教师从前台退至幕后，从“演员”转变为“导演”，不再是知识的灌输者，而是学习的设计者、引导者和帮助者，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，达到了互教互学、互切互磋、互相补充、互相订正的目的，培养了学生合作意识和能力，使每位学生都感到成功的喜悦，呈现出了百花齐放春满园的局面。