消失的笑脸

消失的笑脸（精选6篇）

消失的笑脸 篇1

□文/图曹伟指导老师/南师附中新城中学杨洁

□制作时间:3分钟

□制作难度:★★☆☆☆

□想象力指数:★★★★☆

眼睛也会被欺骗的。有时你看到的东西它不一定存在,而有时明明存在的东西你却看不到,这是不是很神奇呢?

要准备的工具和材料:

透明塑料杯、钉子、防水签字笔、水、大玻璃杯等。

请按照下面步骤做:

1.取一个塑料杯,在底部扎一个孔。再取一个塑料杯,在侧面画一个笑脸。

2.把有孔塑料杯套在有笑脸塑料杯上,两杯之间留下一些空隙。

3.用手堵住塑料杯上的小孔,把两个杯子压入装有水的大玻璃杯中,保证空气不会从小孔进入塑料杯。

4.从水杯的上面看下去,塑料杯上的笑脸消失了。

5.松开手指,空气被排出,水进入两杯之间,这时塑料杯上的笑脸又可以看到了,这个现象是不是很神奇呢?

特别注意:

●当我们用透明玻璃杯喝水时,你是否可以从杯口通过杯中的水看到我们握着杯子的手呢?

●当你用力握杯或把手沾上水时能看到吗?为什么?

●把杯子从水中再拿出来试试,图案又回来了。图案还在,为什么浸入水中就看不见了呢?你能分析一下吗?

原理解读:

这个实验是把一个塑料杯子上画一个图案(比如笑脸),用另一个同样的杯子套上,当把两个杯子浸在水里时,从斜上方观看,杯子上的图案不见了。这个实验的关键就在于两个杯子之间有一层空气,从图案发出的光经空气进入水中(忽略杯壁),从光疏媒质进入到光密媒质,在界面上光要发生折射(此时反射角大于折射角),折射了的光到达水面后又要从光密媒质进入到光疏媒质(此时反射角小于折射角)。这时,当入射角达到一定的角度时(折射角达到90°),就会发生全反射现象,在一定的角度范围内没有光从水面上折射出来,所以在水面上方也就看不到杯子上的图案了。

你还可以:

●你有没有被骗过呢?当然你若运气好在海上或大漠里见到“海市蜃楼”,你也许不会惊愕,因为你知道,那是光线因大气密度不同而产生折射形成的。

●在夏日里常常看到远远的马路上有一滩水,究竟是怎么回事呢?

●如果你看到直直的木棍在水中弯折的现象,你肯定知道,这是光线折射造成的假象,那一根木棍在水中变短了又是谁在作怪呢?若是明白了光拐弯的规则,假象就都能“拆穿”了。

消失的笑脸 篇2

不急，着急也是快不了的，安全第一!

可是，可是，老师不准我们迟到啊!我感觉眼睛酸酸的，心里头怪怪的，像是什么东西压住了又将要喷发一样，难受极了。

不怕不怕，有阿姨在，包你不迟到!然后她回头送给我一个大大的笑脸，外加一个V字形的手势。

也许是阿姨的真诚祝愿，我准时来到了上课地点。可是，由于我没打伞，下车时衣服还是被打湿了。

怎么了，大鬼头!衣服怎么湿了，铁定没带伞吧?好友A对我说。

嗯。我小鸡啄米似的点点头。

你将要感谢你的好朋友——我了!知道为什么吗?她边说边从手中的袋子里拿出一件雪白的干衣服。诺!给!原来这衣服是她为防下雨淋湿预备自己穿的。

我真不知道该说些什么了，湿淋淋的衣服沾着我的身体，本来是冷冰冰的，但是现在心里一热，身体也跟着暖和起来。

等到下课，天，早已放晴了

其实，这样的周末有很多，几乎每个周末都是。真诚的笑脸，对于一个普通人来说，是生活的一剂调味料。

观赏天上的“笑脸” 篇3

一下课，我大呼一声：“随师赏月去！”学生半信半疑，12月1日赏什么月啊？大家拥到外面，乐而开怀，“是张笑脸”，“天上挂着一张笑脸”。阳台上热闹非凡，引得邻班也好奇张望。而后，我让学生用简明的语言表达下，不超过二十字。摘飨部分学生作品和点评如下：

天上一张乐脸，地上苍生笑迎。——对联型

月亮也有俏皮时。

——俏皮型

我站在月亮之巅，向地球人民问好。——大气型

月似樱桃小嘴，星如点点黛眉

——婉约型

笑脸悄挂柳梢头，师生共约黄昏后。——古典型

你看，你看，月亮的脸。

——甜美型

笑脸啊，你早来几天，孟买的恐怖分子就不这样折腾了。

——忧民型

天文也有人文美！

——深刻型

全球金融危机，老天都笑了。

——讽刺型

愿今夜地球没有杀戮、饥饿和哭泣，阿门！——宗教型

如果可以，我会让笑脸常在。

——科幻型

觉得这张脸很熟悉，在梦里，还是在妈妈的怀抱里？——怀旧型

可惜美国是白天！

——幸灾乐祸型

奥运会放在今天的话，那就209张笑脸，造型绝对成了奇迹。

——创新型

月有阴晴圆缺，缺也有美的时候。——哲理型

今天送走一个微笑，明天会迎来一个好日子。——期盼型

谢谢老师，让我们抬头看看星空。——感恩型

纯、静、美！——简约型

……

老师的笑脸作文 篇4

啊，老师，您笑得多么灿烂啊，您说的话多么温和啊!老师，我就快上四年级了，而您就要和我们分别了，等我长大以后，我依然会记得您，我会好好学习的，一定不会让您失望!

下午上学，许多同学都看见了这束花，拿各种东西和我交换，我看都不看一眼：“我是一定不换的，因为这是戴老师送给我的，我要留着，不忘戴老师，长大我一定要报答她!”同学们听了目瞪口呆。

下午放学时是我们语文老师丁老师送队，我想：丁老师是班主任，平时班务很忙，事情比其他老师都要多，我把这束花送给丁老师吧?

于是，我捧着花走到丁老师面前：“丁老师，这束花送给您，为了我们，您辛苦了。”丁老师抚摸着我的头笑着对我说：“谢谢你们”

久违的笑脸 篇5

一丝心痛滑过心扉：是什么在折磨孩子的心灵？为了稳定他的情绪，我让他先玩一玩沙盘。一开始，他表现得特别急躁——还没有摆成功就推倒了。这样摆了一次又一次，盘面还是凌乱不堪。我静静地陪着他，偶尔帮他“搭把手”。大约半个小时后，他终于做成了一个漂亮的沙盘。我，也知道了让他陷入无助的原因：老师给他布置了很多课外作业，他想完成，可是很多题目都不会做，他担心辜负了老师对他的期望。我问：“老师为什么要额外给你布置作业呢？”“这是我妈妈的要求。”孩子告诉我，他参加了奥赛班，他妈妈找到老师，要求老师让他多做题。“太多了，又有很多题不会做，我真烦啊！”孩子的言语中满含着无奈。

一提到课业负担，很多人自然而然地会想到学校，殊不知，家庭也是增加学生课业负担的源头。为了不让孩子输在起跑线上，不少家长给孩子报了各种各样的特长班、兴趣班；而孩子是否有这方面的特长或兴趣，家长却很少关注。作为教育者，我们应该怎样合理地引导家长？通过召开家长会，建家长QQ群、朋友圈等方式跟家长加强沟通，引导他们树立正确的教育观，是有效的方式之一。此外，我们还可以通过专家讲座、育儿经验推广、办家长专刊等方式，让家长明白什么该做、什么不该做，为给学生减负保驾护航。

这样说，并不是要推卸学校的责任。毋庸置疑，学生的课业负担过重，学校有直接责任。这其中有“题海战术”的原因，这不必细说；有时也与教师缺乏引导艺术，让学生丧失了做作业的兴趣有关。

开学后，我发现一年级的小元每天哭着不肯进教室。是什么原因让他这样厌恶上学呢？我到他家里走访，了解到上学的第一天，老师让他写名字，他不会写，受到了批评；又一节课上，老师让大家做作业，其他学生都会做，他却不会做，老师又批评了他。第二天早上，他就哭着不肯上学了。家长连哄带吓把他逼到了学校，他却哭着不肯进教室。“到我班上来吧，我保证不让你做作业。”我摸着小元的头说。没想到，第二天，他真得背着书包来到了我的班上。我高兴地同他打招呼，与他约定，“你可以不做作业，但你上课要听讲，能不能做到？”“能！”他回答得很肯定。一连几天，他积极到校，上课积极发言，唯一的缺憾就是没有做作业。我明白教育需要等待的道理，所以一直没有与他提作业的事儿。半个月后，他主动交给了我一份作业，虽然正确率不高，字也写得很不好，但我在班上郑重地表扬了他。以后的事儿不说大家也知道，他像所有的孩子一样适应了学校的生活，丝毫看不出是那个曾经哭着不肯进教室的孩子。

心理学研究表明：人们对感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是个体主观能动性的一种体现。教师布置作业时，注重激发学生的学习兴趣，能让学生变被动学习为主动学习。为此，教研组的教师们经常利用教研时间精编、精选试题，让作业既有趣，又适合学生发展；经常晒自己编选的作业题，比谁的题目更新颖，更有效；学校对各年级、各学科的作业量做出刚性规定……

如此以来，学生的课业负担降下来了。现在，他们觉得学习是一种快乐，是一种幸福。看到孩子们久违的笑脸，作为管理者，我感到由衷的欣慰。

班主任的“笑脸” 篇6

中学，尤其是高中，评价一个老师的教育教学成败的标准，其中虽然明目是很多的，但是，考试成绩永远都是最关键的一项了。我们在这里无意去讨论评价标准的合理与否，权且在此标准的衡量之下来看我们的教育教学成绩了。

学年期终考试结束了，我捧着自己一年来用辛勤和汗水浇灌来的这个班级的成绩表，心里说不出是什么滋味。

“你把这个班级从第一名带到了最后一名，你真的是应该好好反思一下了!”这是校长给我的话。在说这句话的时候，校长的脸，是严肃的，非常严肃。

其实，在这种情景下，就算没有校长的这句话，不论是哪一位老师，心里也不会轻松的，也不会没有反思的。更何况是我，这样一名把自己全部身心都投入到自己热爱的这项事业中去的新教师呢?但是，我不得不客观的讲：有和没有校长的批评，我的感觉是两个样的，我对自己工作的反思效果也是两个样的。

本来，我对自己工作的反思，应该在这次考试结束后的半个月、至多也就是一个月之内就应该有结果的。因为，我们不可能再把自己的错误和不当的方法继续下去啊。而且，在找到原因之后，应该能够尽快地作出调整，以避免进一步的损失才好。但是，这一次，我却一直到现在，已经是暑假快要结束了，八月中旬了啊，才作出工作的反思总结。而在七月这整整一个月里，尽管顶着炎炎烈日走遍了我现在又新接的这个班级里几乎每一个同学的家里，但是，说实话，我没有累的感觉，哪怕是一天下来倒在床上再也不想爬起来，累，都不是我心头最主要的字眼。而真正让我喘不过气来的，是压力，是来自校长严肃的脸上的压力。在那种重压之下，我真的感觉到自己的思维都死掉了，哪里还能理智地做出正确的反思呢?

常言道：从哪里跌倒了就得从哪里站起来。来自工作中的压力，我知道，必须从工作中去寻求疏解。因此，暑假里。整整一个七月，我都在家访，实际上是利用工作来给自己作心理疏导，给自己调整心态，减轻压力带来的影响，并通过工作，来不断地感受和梳理自己在工作中的成败得失的原因，并作出理智的自我反思和总结，寻找新的更合适的班主任工作方法。也是直到现在，多少个不眠之夜过后，我才慢慢地梳理好自己的思绪。并能够以新的调节好后的积极乐观的心态来计划我新一学年的工作了。

因此，我对自己工作的反思，是从自己的感受开始的，从自己的感受中，我体会到了我自己带给学生的感受，尤其是在最后的半学期中。

我带的这个班级，是一个异常活跃的群体，这群孩子不仅仅平时表现活跃，思维也活跃，一个个都是聪明爱动、个性也很强的学生。

因为爱动，所以总是不少给我惹事情。但是，一直到第二学期的前半学期，班级里虽然小事不断，但也还没有弄出什么大的事情，而且，他们也习惯了“烦”我，就是我在管理的过程中要更辛苦一些，因为他们的想法特别多，所以一个个对付起来实在是让人绞尽脑汁。但是有一条，就是我们在相处的过程中，大家都能感受到对方的真诚与热情。他们有什么样的“奇思异想”都会毫不掩饰地表达出来，我呢，不管他们的“异想”和“大胆”给我带来多么大的麻烦，事情过后，我都会以最大的宽容和坦诚来对待他们，就像看待自己的孩子一样。过去了就好了，能有认识了就够了。这就是我之前处事的原则。所以，学生感觉到轻松，不管犯了什么样的错误，都不会有压力。我们在轻松的环境中学习，我有发火的时候，学生也有发火的时候。就这样，我们慢慢地在碰撞中成长着，也在逐渐成熟着。所以，前三次的考试(每学期两次统考，即期中和期末)我们班级的成绩都还平和，基本上维持了年级里第一第二名的位置。老师们也都纳闷：“奇怪，他们班的学生那么爱闹，考试成绩却总是蛮好的啊?”“嗯，这些孩子聪明啊。”慢慢的，这就成了别人给我们的界定了。

但是，就在第二学期的期中考试之际，事情发生了。我没有料到的是学生们的胆子大到了连打架的错误都敢犯的程度。尽管打架的直接后果还不至于造成双方身体上的伤害，但是，事情的性质却已经很严重了。

从这件事情发生以后，我们的几名学生不断地被学校政教处的领导找去谈话，家长也没少往学校跑，学生的处分自然也是少不了的了。更重要的是，我这个当班主任的责任就更大了。因为班级里出了这样的事情，班主任的工作当然是要值得怀疑了。领导对我的批评，从打架事情分析到了班级管理的各个方面，几乎是一无是处。而且，更为令人紧张的是，从那以后，好像各位领导都开始紧密关注我们这个班级了。这样，几经批评过后，还来不及调整好自己心情的我，几乎都要经不起重压快崩溃了，于是，在这样的批评、那样的建议面前，没了头绪，也没了主见。有的只是整天的惶恐不安。

现在想起来，在最后的半个学期里，我几乎每天都是阴沉着脸孔，密切地注视着教室里的每一个角落，就担心会有什么异动发生。而且，后来就连中午的时间和休息的时间，我都几乎是全盘在教室里度过的，我严肃得不让教室里发出任何声响……

现在想来，我真的是很愧对我的那群孩子们啊。

其实不需要看学生的表现和反映，就用我自己的体会，就可以知道他们是怎么样的精神状态了。批评给我带来的是不堪重负的压力，高压之下我几乎窒息；而我的紧张和阴沉却又直接地传递给了我的学生，让他们生活在我的高压之下，沉闷了两个月啊!我的这群孩子，我知道，是需要在轻松的环境下愉快地学习的，这样他们的聪明才能发挥到最佳，而我，带给他们的却是严厉的批评和阴沉的脸孔，批评和压力之下，他们也窒息了。

我应该想到，人的自制力毕竟是有限的啊，紧张的高压气氛中，连大人都难以调整好自己的情绪，更何况是孩子呢?

忘不了那段时间，在我最阴沉的时期，多少次，几个原本活跃的孩子冲着我做几个鬼脸，然后央求我说：“老师，你为什么整天都拉着脸啊?你为什么不笑一笑啊?”

“老师，你拉着脸不好看噢，还是笑着好看的……”

“老师，你今天又不开心吗?”……

后来，几名性子比较直的女生还给我写了好几张小纸条，说我整天拉着一张脸，总在批评人，给她们的压力太大了，让他们在教室里感受不到和谐与温馨，她们也没有了学习的动力了。哪怕是这样，我当时也还没有觉悟，仍然是那样严肃。因为我担心他们考试考不好了我们更是要受到批评。

就这样，我们最后那段时间都在教室里严肃地督促他们紧张的复习备考中度过。我满心期待着，这次一定

能考出好成绩。因为，以前几次，我们没有这么紧张过，任由他们轻松、快乐的学习着，也能考得不错，现在我们这么紧张、这么认真地在学习了，当然能考得更好了!

但是，考试的结果出来了，竟然是完全相反……

批评，自然是难以避免的。

但是，批评之后的反思，应该是更重要的了。庆幸这段时间是暑假，让我有足够自由的空间和时间来反思这些问题，一个人来承担和化解这些压力，而不至于影响到我的学生。

每每这时，我想起学生们向我渴求笑脸的时候，就想起了我们小时候唱过的一支歌：“只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，云中太阳放光芒，放呀放光芒……历尽苦难的好妈妈，只要你呀笑一笑，全家喜洋洋……”

是啊，同样是错误，领导给我一个微笑的鼓励，这跟一个严厉的批评，对我心理的影响当然是完全不同的。那么，对于我们的学生们呢?他们期望得到的，当然更应该是微笑的鼓励了。可是，我却那么吝啬，就连一个微笑，也没能满足他们。

严肃的批评能给人压力，而微笑的鼓励，同样能给人压力啊。不同的是，微笑中，传递给人的不仅仅是压力，更重要的是，它同时也传递了一种上进的动力，传递了一种真诚的信任，也传递了一种和谐与温暖。在这种和谐与温暖的气氛中，压力容易转变为动力，而人的智慧与灵感也同样容易释放。

半个学期里，我在为自己的不足期待着这种微笑与鼓励的同时，却忘了我的学生们也对我有着同样的期待。所以，我失败了……

其实，生活中又何尝不是这样呢?我们时时处处都期望着看到别人的笑脸，哪怕自己对着别人发火的时候，也期望别人是用笑脸来回报的，可是，却总是忘记了对方也对自己有着同样的期待，总是忘记了把自己的笑脸也留给对方……

学生都是正在成长中的孩子，他们体会不到这些，但是，他们会最直观地感受到这些。只有在和谐与温暖的班级环境中，才有可能建设良性的班级文化，带出相应的好成绩，不是吗?上一学年，我失败了。败，就败在了我的脸上，败在了我自己的心里。