张家口市宣化区

张家口市宣化区（精选3篇）

张家口市宣化区 篇1

早在230多年前, 西城墙外时一片荒凉地, 并无树木, 因这里地处洋河之滨, 每年风沙成灾, 居民深受其害。《宣化县新志》记有“大风从西来, 挟沙而行, 如奔云……久则风越沙留壁垒也”、“年久结沙高于城平, 行人乘墉出入”。同时由于积沙, 西城盗寇滥泛, 屡清屡堆。清乾隆十九年 (公元1754年) 直隶总督方观承向清政府申请, 于乾隆二十年二月开始动工, 重修宣化城, 并在城西植树造林根治沙患, 当时宣化县令黄可润督办, 由于成绩卓著, 深得民心, 离任时民众“攀辕送者万人”。黄可润在任期间, 通过购田植树、治理积沙、疏壕灌溉, 3年后即成荫为林。经过后人的不懈努力, 如今的宣化西城墙外已改变较大。但是, 随着经济的日益增长, 人们的生活水平逐步提高, 对生活的追求从物质型转换为精神型, 人们对生活环境要求的提高迫使城市公共空间的建设与发展同步匹配。回归绿色空间、回归自然, 以休闲、文化为主要内容的广场, 适应这种发展与需要, 切合了现代人的物质生活提高后的需求心理, 最终以积极的姿态走进城市空间, 成为亮点, 成为城市的客厅。城市规划设计所涉及的领域很广泛, 而不同的设计对象有着不同的设计要求及内容, 但有一点是相同的, 即注重环境整体性, 美化家园, 改善城市形象, 优化生态环境, 提高人民的生活水平。

2011年是张家口景观提升年, 全市加大绿化力度, 对各个区县下达的力度也很大, 为了响应上级领导的号召, 同时, 更为了给人们提供一个活动的场所, 改善居民的生活, 还宣化一个整洁的市容市貌, 结合新建的柳川河河道, 宣化区对地处环西路西侧的防护林进行了游园改造。

1 原状

环西路西侧的防护林处于宣化城西城墙的西部, 原来是一个多年的防风固沙林, 西临柳川河, 东接环城西路, 是一个南北走向的带状防护林。占地30000 m2, 树木因多年生长, 已形成一个密不透风且比较乱的树林, 很多居民将大量的生活垃圾丢弃于林子里 (如图1) , 管理者每年都得花费大量的人力清运垃圾, 还得及时清理落叶以防火灾, 树林的脏、乱不仅对宣化的市容市貌造成了不良的影响, 也严重影响了人们的生活。

2 设计原则及实施情况

2.1 人性化原则

设计“以人为本”, 以游览、观赏、憩息为主, 同时根据现代生活需要, 适当安排一些游乐活动设施和场所。

在设计环西游园时为了给人们提供一个活动的场所, 在河岸边的绿地上建铺装平台4处共450 m2, 坐凳8套、垃圾箱3套, 并在防护林中间修建2条东西走向的园路共计190 m, 这样就更方便东部居住区的人们来这活动、游玩及观赏河道美景;在每个小广场的周边都栽植了树荫较大的白蜡及垂柳, 这些充分体现了“以人为本”的建园思想。

2.2 生态性原则

以绿地建设为主, 充分利用现状自然条件, 保持生态环境与园林建设的总体协调。该游园地势是三面高、中间低, 为了处理好中间与三侧高差问题的同时兼顾美化效果, 随着地形高低走势在东西北三侧设计了花池 (如图2) , 以和三侧的高地势自然衔接, 在高低花池中栽植了丁香、小叶女贞、金叶榆色带, 很好地解决了高差的难题, 建花池约2000 m2。在建游园时本着保护和发展相结合的理念, 做到能保留的要保留, 该增绿的要增绿。为了保留原来防护林中的大量树木, 在游园中间只设了2条南北走向的小园路 (如图3) , 对中间林中的枯树和病虫害较严重的树进行疏除, 并对园中保留下来的树木进行了疏枝修剪。在原来防护林的东西北侧三面增加的绿地, 配植了新的园林树木品种。

2.3 功能性原则

既不失游园绿地的本色, 又要起到防护林的作用。

防护林是为了保持水土、防风固沙、涵养水源、调节气候、减少污染所经营的天然林和人工林分。根据防护目的和效能, 防护林可分为水源涵养林、水土保持林、防风固沙林、农田牧场防护林、护路林、护岸林、海防林、环境保护林等。

(1) 防风固沙林:是指以降低风速, 防止或减缓风蚀, 固定沙地, 以及保护耕地、果园、经济作物、牧场免受风沙侵袭为主要目的的森林、林木和灌木林。

(2) 护岸林:是指栽种在渠道、河流两岸使他们免受冲刷的防护林。

(3) 游园绿地:是浓缩的小型公园, 不用围墙, 与环境融为一体, 令人们颇感亲切。游园绿地一般建在居住区附近, 主要是通过植物造景, 为市民营造轻松、安静、绿色的休息环境。

建成后的环西游园聚集了防风固沙林、护岸林、游园绿地三者的功能。宣化环西游园的建成, 不仅为市民营造轻松、安静、绿色的休息环境 (如图4) , 其西侧的绿化种植具满足水源保护、防止水土流失等功能, 利用根系强大的垂柳、沙地柏不仅起到美化、绿化作用, 还起到护堤固坡作用, 再配置以红宝石海棠、樱花、榆叶梅、金叶榆、景天以及其他多种草花组成带状景观, 取得轻松柔和的河岸效果 (如图5) , 沿河构成一个自然而富有雅趣的水边景致, 使波光粼粼的水面映衬着婀娜多姿的垂柳, 形成“绿树荫浓夏日长”的动感画面。柳川河岸带状绿地是城市的绿色通风走廊, 可以将城市郊区的自然气流引入城市内部, 为炎夏城市的通风创造良好条件, 而在冬季则可减低风速, 发挥防风固沙的作用。

2.4 景观性原则

利用不同园林植物群落配置形成景观, 构成一定的园林意境。花丛与翠树掩映, 既有春花烂漫、冬泛绿意, 又有夏木荫荫、金秋叶绚, 随着季相的变化, 呈现出丰富多彩的园景画面。

在植物配置上, 新增了乔木:垂柳、国槐、白蜡、榆叶梅、樱花、大叶卫矛、紫叶矮樱、珍珠海棠、红宝石海棠、亚当海棠、高干嫁接金叶榆、油松、塔桧;灌木:丁香、金叶榆、小叶女贞;地被植物:砂地柏等, 共20余种观叶、观花、观形植物。使色彩更加丰富, 植物品种更加多样, 利用植物本身的高低使其更具有层次感。此项改造工程共增植乔木2613株, 灌木18437丛, 色带1764 m2 (51365株) , 花卉2506 m2, 草皮300 m2, 播种草花籽24180 m2, 砂地柏1500 m2。

3 结语

环西游园是宣化区2011年的绿化精品工程, 总投资400余万元, 改造面积3万余平方米, 主要是在结合河道改造的同时, 更好地绿化、美化环境, 进一步提升宣化区的城市品位, 改善居住环境。环西游园绿化的成功改造, 使植物色彩更加丰富, 品种更加多样, 并利用植物本身的高低, 使其更具有层次感, 与新改造的柳川河景观形成了一道靓丽的风景线, 为广大市民营造了良好的休闲娱乐环境。

张家口市宣化区 篇2

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张家口市宣化区 篇3

一、未雨绸缪, 寻找创新办学方略

一所学校要想长期生存并发展下去, 一定要有属于自己的独特的办学理念和特色。那么, 办什么样的学校?作为校长在思索、在探寻……

1. 现状分析

当前我国的基础教育, 新课程改革理念日益成为主流化教育理念, 然而应试教育却固守教学阵地, 广大教师的教育观念更新迟缓, 教育方式陈旧, 教育评价与管理滞后, 使学校教育面临既要贯彻课改精神, 又要关注现有校情, 从而陷入机遇与挑战并存的境地。

随着信息化时代的来临, 社会竞争日趋激烈, 价值取向逐渐多元。部分教师情绪低落, 幸福感下降, 思想波动较大;学生学业压力增大, 心理压力增大, 浮躁情绪上升。作为小学阶段教育, 既要贯彻落实教育方针, 追求国家长远利益, 又要考虑教师、学生的发展愿望和眼前利益, 从而使学校教育陷入理想与现实对峙的尴尬境地。

此外, 阁小是一所三校合并的新学校, 学区发生了结构性变化, 学生家庭经济状况悬殊, 学生来源情况复杂;教师们教风不尽相同, 思想意识、教学水平存在差异, 从而使学校教育陷入既要追求思想统一, 步调一致, 又要倾斜照顾, 兼顾个别的两难境地。

怎样让学校走出这诸多两难的境地?实现特色办学?作为校长, 在走访、参观了浙江、江苏、天津、北京等教育发达地区的学校, 反思了多种教育理念之后, 经过一番冷静思索, 在2010年底, 根据学校办学的客观条件和教育的客观现实, 提出了“阳光办学”的初步构想, 并带领全校教师作了起步阶段的探究与实践。

2. 内涵及意义

“阳光办学”教育理论的最初倡导者是华中师范大学教育科学学院副院长、博士生导师周洪宇。他提出“阳光办学”的内涵是:旨在通过人文关怀和人文欣赏的管理理念, 营造一个和谐、适宜、舒缓、阳光的环境。让教师感受到生活充满希望、充满阳光, 工作过程是一种享受。用“阳光教育”理念去塑造学生美丽的人格, 教会学生怎样“做人”, 用“阳光教育”理念去培养学生智慧的头脑, 教会学生如何去“学习”。赋予学生生命成长以阳光, 赋予教师主体价值以阳光, 赋予学校内涵发展以阳光。“阳光办学”的意义有以下三点:

首先, 教育公平理论提出, 要确保人人都享有平等的受教育的权利和义务, 要提供相对平等的受教育的机会和条件, 要求教育成功机会和教育效果的相对均衡。那么, 阳光教育关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长, 关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展, 关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果, 正是体现了教育的民主性、全面性和发展性, 符合教育的本质属性。

其次, 它要求教育工作者须用阳光之心育阳光之人, 教师要用爱心来关怀、理解、激励学生, 使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新。教师自身阳光, 给学生阳光, 让大家共同阳光, 体现了教育的关爱性, 符合教育的内在要求, 符合教育家陶行知“爱满天下”的教育理念和“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”的教育观念。

最后, “阳光办学”强调年青一代的师与生要自强自立、合群合作合享, 有助于目前我国独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足, 体现了教育的针对性, 符合教育的现实需要。

从一定意义上讲, 学校的“阳光办学”, 是学校传统办学文化与新时期人本思想相结合的产物, 是教育公平的大众诉求与本校的现实状况相互碰撞的火花, 是在新课程改革理念下培育出来的一株现代教育的新苗。

二、探索实践, 坚定阳光办学之路

1. 创新管理, 构建和谐阳光校园

(1) 弹性管理, 注重人文关怀。作为校长, 要把教师当作亲人。每天清晨, 微笑着迎接每一位教师的到来;每当集中学习或开会时间, 经常给大家阅读一些意味深长、含蓄隽永的小故事。对教师的工作和生活多关心、多帮助, 多提醒。

在工作中, 把教师当成伙伴, 当成依靠, 教师的人格得以至善, 能力得以提升, 智慧得以生长, 身心得以和谐, 工作在学校就是生活在一个温暖的大家庭。

(2) 层级管理, 发挥骨干作用。学校设立了以校长为组长的“层级管理”体制, 突出年级组长在学校管理中的骨干作用。学校还试行了“领导包组制”, 包组领导每天早、中、晚到年级组与老师们共同教研, 走进课堂参与教学活动;每周检查学生作业, 与任课教师共同研究辅导后进生策略;每月参与教研活动, 分析教育教学中的成绩与不足, 悉心听取一线教师的心声, 与年级组长、教研组长互相配合, 把教学管理融入每一个年级、每一天教学中。

(3) 刚性管理, 体现制度保障。学校制定并先后三次修改了《教学成绩奖励办法》, 向教学成绩优秀、尽职尽责、无私奉献的优秀教师倾斜, 加大奖励额度;同时完善了《教育教学量化细则》, 从教学态度、参与教学活动、取得教学效果等每一个教学环节进行量化, 对每一位教师的努力给予认可, 对每一次教师的付出给予奖励, 激发起每一位教师工作的热情。

2. 以学促思, 打造阳光教师团队

阳光校园的创建呼唤阳光教师。只有阳光教师, 才能培育出“阳光的少年”, 也只有阳光教师和阳光少年的成长足迹, 才能勾画出一道道阳光校园的风景线。为了让教师直观有效地体验和感悟阳光教师的高尚人格品质, 学校邀请市教科所所长潘晓林老师做了《在这个美好的春日里, 让我们携手同行》专题讲座, 唤醒教师们对教育事业、对学校、对学生的热爱之情;邀请进修学校霍庆主任做了《用心做教师》专题讲座, 让教师们体会到享受教师的幸福人生, 就是要以一种积极主动、踏实负责、阳光健康的工作态度去对待教育工作。此外, 学校还通过组织师德演讲比赛, “阳光教师”教学叙事研讨等活动, 正面渲染、塑造“阳光之师”的优良品质, 以此达到师师互动、经验分享, 以优秀教师为荣, 形成争做阳光教师的文化氛围, 打造魅力四射的阳光教师团队。

其次, 以“研说教材促教师专业成长”活动为契机, 探索“阳光高效课堂”教学模式, 构筑阳光教学。阳光课堂是学生自主探索、主动学习、勤于思考、探索求知的快乐天堂。通过对“阳光高效课堂”的教学模式的研究, 逐步形成了“四个引入”, 即“把学生引入学习全程, 构建以生为本的学习方式”;“把生活引进教材, 活化教材资源的学习理念”;“把活动引进课程, 建构了综合实践活动的课程模块”;“把信息技术引入课堂教学, 优化学科教学手段的教学方略”, 激活了师生的创造力, 放飞了师生的创新翅膀, 架起了让课堂魅力飞扬, 课内外共成长的学习天桥, 形成了阳光高效课堂环境。

2011年至今, 学校共分11批次派出50多名领导及骨干教师到北京、杭州、青岛等地学习交流, 参加教学研究, 全方位提升教师专业水平。通过走出去, 请进来, 学校全体教师把从外地学习到先进经验, 逐步内化为自己的教学行为。此外, 学校还发挥特级教师的辐射示范作用, 成立了“名师工作室”, 以此为平台建设学校教师专业发展共同体, 强化了研修氛围, 增强了团队意识, 形成了和谐共进的“阳光教师团队”。

3. 开发课程, 培养健康阳光少年

学生是学校办学的小主人, 只有充分发挥学生的主体性、能动性和创造性, 才能真正创建活力的校园、生机的校园、阳光的校园。为了全面培养孩子们自尊、大气、活泼的“阳光气质”, 提升他们的综合素质, 学校创造性地开发了校本课程。

首先, 以“校本教材”的推进, 培养有根的新人。历时一年, 由学校领导及骨干教师参与编写的校本教材《国韵含香》已正式使用, 本套教材集成了中华五千年来的优秀传统文化, 通过开设校本课程, 对学生进行国学教育的熏陶。

其次, 特色课程进课堂, 提升艺术品味。一至三年级我们开设了形体课, 二年级开设了围棋课, 三年级开设航模课, 四年级葫芦丝教学进课堂, 五年级街舞教学进课堂, 通过多种形式的艺术教育, 陶冶学生情操, 丰富学生的课余生活, 学生综合素养得到提升。

2010年, 阁西街小学评为市级规范汉字书写示范校, 在此殊荣的激励下, 学校更加关注写字教学扎实推进与发展延伸。一是把“午读”改为“习字”时间, 学生们在悠扬的音乐声中, 感受书法艺术带来的情趣与愉悦, 端端正正写好每一个字。实行“一次作业, 两项评价”, 即在批改作业时, 对学生的一次作业进行两项评价。一项是对作业正确情况的评价, 一项是对卷面书写情况的评价, 使学生们提笔即练字。三是期中、期末测试的试卷卷面书写加分评价制。

三、展望未来, 憧憬阳光办学风采

1. 丰硕果实

学校坚持“阳光办学”两年来由于学校管理成绩突出, 2011年被公安部与教育部共同命名为“全国消防安全教育示范学校”;2012年被河北省教育厅授予“国家级规范汉字书写教育特色学校”称号, 并获得宣化区政府颁发的2010-2011学年教学工作进步学校称号;教学管理再上水平, 学校被市教育局命名为张家口市教师专业成长示范性学校, 张家口市师德建设先进集体、宣化区教育技术装备先进集体, 区图书馆工作先进集体等多项荣誉;学生教育成果喜人, 在教育局举办的小学第六届八孔竖笛比赛上, 获一等奖;首届小学英语课本剧比赛中获二等奖。区中小学健美操比赛团体总分第一、突出贡献奖;区中小幼学生才艺大赛4名学生获特等奖, 10名学生获一、二等奖。

2. 办学愿景

(1) 评选“阳光少年”, 为每一个孩子提供展示的舞台

学校将设立“阳光少年”评选, 奖项分设“阳光爱心少年”“阳光孝心少年”“阳光勤奋少年”“阳光自强少年”“阳光勇敢少年”“阳光健康少年”“阳光艺术少年”“阳光环保少年”“阳光诚信少年”“阳光创新少年”十方面的内容。每一位学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长确定自己努力的方向。目前, 学校已评出第一批“阳光少年”40名, 期待着更多的孩子成为“阳光少年”。

(2) 构建“阳光家校”, 搭建家校互动平台

创建“阳光校园”始终要赢得家长的支持、理解以及参与, 否则将是事倍功半。在创建阳光校园的进程中, 坚持“协同家长, 联动发展”的思路, 通过巧设形式多样、立体开放的阳光家校联动平台, 即创设“阳光热线、心灵信箱、家长心桥、教学开放活动、校长咨询日、写给老师一封信”等阳光联动方式, 让家长参教议教, 彼此理解, 互相支持, 默契配合, 化解家校的矛盾和冲突, 形成和谐友好家校关系, 使学校的教育阳光发出最大的能量和光明, 从而实现教育力的最大化。

(3) 创设“阳光文化”, 让阳光走进阁小人心中

文化是学校办学灵魂的具体展现。创建阳光校园, 最根本的问题要从校园文化建设入手, 形成学校独一无二的阳光校园文化特色, 以渲染、传递、塑造阳光校园的文化理念。为此, 学校楼宇文化的构建从培养有良好习惯的人 (习惯养成) 、有民族情怀的人 (国学熏陶) 、有健全心智的人 (心理教育) 、有世界眼光的人 (放眼世界) 等四个板块入手, 逐步形成我校所追求的“以人育人、以智启智、师生互动、和谐发展”的阳光文化特色。