写好总结

写好总结（共12篇）

写好总结 篇1

工作总结, 是党政军机关工作中使用频率比较高的一个文种。要想写好工作总结, 需把握以下几点:

一、把握准领导意图

正确领会上级和领导的意图, 是写好工作总结的前提和关键。作为机关的参谋或干事人员, 通常受到思想水平、政策水平、工作范围、工作经验以及对情况了解不细等因素的限制, 做不到立刻就能深刻理解上级的指示和要求, 也不可能对本级领导的意图吃得透、领会得好。这就需要注意以下几点:

一是要努力学习党的路线方针政策和上级党委、领导的有关指示精神。与平时参加的政治学习不同, 这种学习需要站在党委的角度, 领导的角度, 单位整体建设的角度, 进行学习和思考。学习上级文件和指示精神, 一般要思考这样几个问题:主要精神是什么?提出的重要思想和原则有哪些?联系实际, 在领导工作、单位建设中应该注意和解决什么问题?如何把这些精神和思想、原则贯穿并体现到总结中去?

二是要认真研究、深刻领会本级党委和领导对写总结的指示。从一定的意义上讲, 一个单位的工作总结, 是本单位领导思想、领导意图、领导决策的体现。通常的半年总结或年终总结, 主要领导和分管领导事先都有所考虑, 有个基本思想, 多数情况下党委或领导办公会也要先议个意见。对这些思想和意见, 首先要学习好, 要吃透, 多研究几次。另外, 还要把党委半年或一年来研究决定的主要问题, 联系起来思考;把党委会会议纪要和有关文件以及首长在平时调查研究、会议和工作中的发言、谈话、讲话等, 系统地学习研究, 深化对领导关于总结指示的理解, 并从中体会领导思想的连续性和整个意图。

三是要全面准确地领会好领导的原则意见和不同意见。在领导们讨论、审查总结初稿或提纲的时候, 往往会从不同的角度谈看法、提意见;有时可能只讲一些思想要深刻、高度要上去、内容要充实、文字要压缩等原则意见。对这些意见, 一定要全面正确地去理解, 实事求是地认识和分析, 妥善地做好统一思想的工作, 尽可能地把各种意见积极地吸收进来, 充分体现领导的意图, 尽量使每位领导都满意。

二、了解清全面情况

常言道:“巧妇难为无米之炊。”要想写出一个好的工作总结, 需要对工作的全程进行系统的而不是片面的、深入的而不是肤浅的调查, 需要掌握全面而不是零碎的、具体而不是原则的情况, 需要挖掘能启发人思考、具有指导价值的素材。了解情况越细, 掌握情况越多, 情况吃得越透, 写起总结来才能得心应手, 运用自如。从这个意义上讲, 把全面情况了解清楚, 是写好总结材料的基础。了解任何情况离不开调查研究, 但在调查的内容、范围和对调查情况的研究上, 写工作总结与写调查报告、工作研究等文体不同, 有其特殊性。

一是在调查的内容上。主要是围绕对“今年 (或上半年、前段) 形势怎么看, 明年 (或下半年、下步) 工作怎么干”来展开的, 着重调查对全年 (或当前) 基本形势的判断、对存在问题的分析、对做好明年 (或下步) 工作的意见和建议, 等等。有时还需要弄清楚对总结影响较大的事例, 弄清今年与去年、这段与前段工作的相互影响。

二是在调查的时机上。一般都是在下级年终 (或半年) 正在进行总结时或搞完总结时为好。这样有利于从下级摆的成绩、谈的经验、理的问题、找的教训中, 吸取典型生动的情况和新鲜深刻的观点, 使工作总结具有群众基础和一定的广度、深度。

三是在调查对象上。主要是领导干部和机关综合部门的负责人, 有时也可以组织一些机关干部、基层干部和群众座谈会。

四是在调查形式上。主要是找领导个别交谈、召开座谈会和调阅下级的工作总结及有关材料, 必要时也可参加下级的工作总结会议。

三、研究透总体思路

在调查了解情况的基础上, 要认真研究好总结材料的总体思路, 思路研究透了, 动起笔来就省劲了。研究总结材料的总体思路, 通常要把握七个问题。一要根据上级的指示、领导的意图、调查的材料与实际情况, 确定总结的指导思想、中心和重点。二要根据确立的中心、重点和客观材料, 在总结所要表述的总的观点指导下, 确定写哪几个部分。三要根据事物内在的联系, 确定各个部分之间、部分与中心的关系。四要根据各部分之间的关系、总结的重点和逻辑规律, 确定各部分的次序。五确定总结的中心和重点时, 起点要高, 落点要实, 要抓住全局上的、有现实意义的、迫切需要解决的关键性问题, 使主题具有时代性、思想性、针对性和指导性, 必要时可把中心思想和总结的观点体现在总结的大标题上。六结构要为内容服务。工作总结特别是年终工作总结, 基本形式是“老三段”即基本内容、经验体会、今后意见等, 但这不是工作总结的规定格式。要从结构安排上能够看出突出什么, 强调什么, 说明什么。七要对初步确定的主题和结构, 既要敢于坚持, 又要允许反复。有时好不容易才把主题和结构确定下来, 但由于领导对于某个问题的认识有变化, 提出改变主题和整个结构的意见。这时, 作为起草者一定要冷静, 认真分析研究领导的意见, 择善而从, 切不可从情绪出发, 或固执己见, 或盲目服从。总体思路确定下来以后, 要拟定写作提纲和计划, 经党委常委或分管的领导同意后, 即可动笔。

四、运用好概括手法

高度概括是工作总结的基本特点。工作总结是通过文字来总结过去、部署未来的。因而, 起草总结材料必须紧紧把握和运用好高度概括的手法。

一是关注全局, 突出重点。高度的概括能力, 取决于对全局和事物内在规律的认识、把握, 认识得越深刻, 把握得越好, 概括能力就越强。工作总结, 最怕“总”不起来, 照顾不到“面”;但又最忌讳“全”, 面面俱到, 抓不住重点。写总结时, 一般都要强调以下几点, 即:成绩要说够, 问题要点透, 经验要找准, 任务要讲明。这就是说要对成绩、问题、经验、任务高度概括。成绩要说够, 是指对成绩的估计要有足够的分量, 不是说越多越好;问题要点透, 是指存在的薄弱环节要有充分的认识, 要把要害的和倾向性的问题指出来, 不是点得越全越好;经验要找准, 是指找最管用的、指导性最强的经验体会, 找的越像自己越好;任务要讲明, 指要把干什么、怎么干讲得明明白白、清清楚楚。

二是精心提炼, 体现特点。“一般化”是撰写工作总结的常见病。追究起来, 就是缺乏对思想、经验的提炼, 缺乏自身独特的东西。在起草总结材料的过程中, 往往会进入这样的“误区”:大家辛辛苦苦干了一年, 这也不错, 那也很好, 什么经验都想总结, 结果写出来的只能是“一般化”。事实上, 一年之中, 不一定提出的每个思想、每项要求都那么符合实际;一个单位不见得方方面面的经验都过硬, 即使什么都不错, 也不可能什么都总结。所以, 参加撰写总结的机关人员一定要防止进入这个“误区”。要在众多的思想、经验中选择好思想、好经验, 从中提出“精品”, 把最有新意、最能体现本单位特色的东西抓住, 写实写精。

三是详略得当, 剪裁合理。该详则详, 该略则略, 恰当地使用素材, 这是写文章的基本原则和要求。写工作总结, 要求就要更高一些。如, 语言要归纳、提炼, 避免冗长的议论和论述;事例要精选, 避免堆砌罗列;繁简要得当, 有特色的见解要适当展开, 一般认识要尽可能简洁扼要, 等等。比如一项工作或一项活动开展后, 肯定有不少的成果, 如何把这些成果体现在总结里面, 用哪个, 舍弃哪个, 哪个详写, 哪个略写, 这里面是有学问的。一般规律是, 工作总结的范围越大, 详写的机会越少, 尤其是综合性的工作总结, 对具体工作和典型事例很少展开写, 大多是略写或简写。

四是精确表述, 言简意赅。准确、精炼的表述, 是写好总结材料的又一要素, 也是高度概括的必然要求。无论是分析形势, 还是评价工作, 无论是部署任务, 还是提出要求, 表达都必须非常精确, 否则就会带来工作指导上的失误。具体说来, 就是要做到六个字:明白、实在、确切。明白, 就是层次分明, 文字简洁明确, 不能拖泥带水, 含糊不清。实在, 就是用事实说话, 道理讲得充实, 并且留有余地, 语言朴实, 注意分寸。确切, 就是时间、地点、单位、人名、例证、情节, 包括语法、修辞等方面, 都要注意准确性、逻辑性。

写好总结 篇2

人们常常对已做过的工作进行回顾、分析，并提到理论的高度，肯定已取得的成绩，指出应汲取的教训，以便今后做得更好些。将这些内容用书面文字表述出来便是总结了。理由

人们所以应该重视总结的协作，首先在于总结是一种常用而重要的文体。毛泽东同志指出：人类总得不断总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。可见总结是社会进步、人类发展的重要一环，是指导和推动各项工作的一个步骤。从大的方面说，总结能为国家制定各项路线、方针、政策提供重要依据；从个人或集体来说，总结也是不断提高思想、业务水平的一项切实的事情。同时，写总结本身也是总结过程中的重要环节。总结又是应用文体中特别重要的一种，应该从小就培养写总结的能力。操作指导

总结的种类挺多，如思想总结、学习总结、生产总结、工作总结、个人总结、集体总结、阶段总结、季度总结、学期总结等等。这些只是划分的角度不同而有不同的名称。在具体写作上，却也有总的规律可以寻找。首先是格式问题。

总结一般的格式为标题、前言、主体、结尾四部分。标题即总结的名称，有时可以将主要内容、性质作标题，如不能表达出完整的意思时，在正标题下可以再拟副标题。如《我的思想总结——学赖宁的体会》。这里便是两个标题了。

前言的写法多种多样，有的概述变化情况及主要成绩；有的介绍基本情况；有的概述总结的目的、方法等等。

主体是总结的核心部分。这部分一般应叙述总结事件的过程、做法、体会、经验、教训，并且要作理论的概括，总结出规律性的东西。总结的优劣，这是决定性的部分。

结尾或提出今后努力方向，或指出存在的问题，或表示自己的态度。

其次，总结要实事求是。这就是从实际出发，有一说一，有二说二，老老实实，认真负责。写总结要防止几种情况，一种是因领导让写，不得不写，写几行敷衍过去，这不是严肃的态度；二是把写总结当作吹嘘自己、捞取好处的机会，在总结里将小事说成大事，甚至捏造事实，弄虚作假；三是出于所谓的“谦虚”，该写的不写，或是写了怕人讽刺就不写。这些都不是实事求是的态度。第三，选择总结的结构形式。总结常见的结构形式有四种： 一为条目式：

就是把材料概括为要点，按一定的次序分为一、二、三等条，一项项地写下去。这容易条理清楚，但往往欠紧凑。二为三段式：

即从认识事物的习惯来安排顺序，先对总结的内容作概括性交代，表明基本观点；接着叙述事情经过，同时配合议论，进行初步分析；最后总结出几点体会、经验和存在问题。这种结构单纯、易学。三为分项式： 即不按事件的发展顺序，而是把做的事情分几个项目，也就是几类，一类一项地写下去，每类问题又按先介绍基本情况，再叙述事情经过，再归纳出经验、问题三个顺序写下来。这种方式较复杂，只有总结涉及面广、内容复杂的事情才采用。

四为漫谈式：

如向别人介绍自己的学习经验，就可用漫谈式，把自己的实践、认识、体会慢慢叙述出来。这种方式多用于对自己亲身经历的事物的总结。各种方式都有利弊，要从自己实际出发去选用，也可创造其它形式。训练

“爱写·会写·写好” 篇3

一、降低门槛，激发兴趣，让学生“爱写”

古话说：“师傅领进门，修行靠个人。”学生能不能入门，不但与师傅的引领有关系，也与门槛有关系。门槛高了，学生就害怕，没有兴趣。现在相当部分学生怕写作文，与入门时门槛过高有关系。比如，学生还没有开始写，老师在指导写作时从不忘记“提醒”：立意要深刻，选材要新颖，结构要完整，情感要真挚，语言要优美……老师在门内：“同学们，来吧，开始写。”学生望着这一道道高高的门槛却步步惊心，不敢落笔。

降低门槛就是不要把写作神秘化，改变过度规范和提高难度的现象。潘新和教授认为，写作就是言说，言说欲是人的生命本能。人会说话就会写作，写作只不过是用文字在说话。从2011版《全日制义务教育语文课程标准》来看，其写作的初期（第一学段）就是要求“写自己想说的话”，第二三学段开始“习作”，第四学段“力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，整个义务教育阶段总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。夏丏尊、叶圣陶在《大师的72堂作文课》中提到“凡是文章，都是从作者的笔下写出来的，作者在自己的经验范围以内，对于一事、一物或一理、一情，有话要告诉大家，这才写出文章来代替口语。这样说来，文章里所写的当然都是作者的话了。”莫言在诺贝尔获奖演讲中也说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。”“对一个作家来说，最好的说话方式是写作。我该说的话都写进了我的作品里。”由此可见，写作并不一件特别艰难和复杂的事，就是用文字说话，用文字讲故事。只要把这个道理告诉学生，学生就会爱写乐写。

二、打破枷锁，指导技法，让学生“会写”

《苏菲的世界》有这样一则故事：从前有一只蜈蚣，可以用它那一百只脚跳出非常美妙的舞蹈。后来乌龟写了一封信给蜈蚣：我很想知道你是怎么跳的。你是不是先举起你的第28号左脚再举起你的第30号右脚？还是你先举起你的第17号右脚，再举起你的第44号右脚？我热切地期待你的回信。蜈蚣读了信以后，马上开始思索自己是怎么跳的，到底先举起哪一只脚？然后又举起哪一只脚？从此蜈蚣再也不会跳舞了。这则故事说的就是理性对感性的干扰。我们的作文教学有时也是这样，写作是很感性的，用笔来写自己想说的话，讲述自己或他人的故事，学生本来就会的，可是老师在作文课上开始讲解立意要如何深刻，选材要如何新颖，结构要如何巧妙，语言要如何优美；如何开头如何结尾，如何运用好词好句……这些理性的框框框定以后，好多学生就从此“不会写”或胡乱地写。

例如，作文训练写《一个？摇？摇 ？摇的人》的时候，很多学生这样写：《一个热心的人》——上学路上，有个叔叔送我上学；《一个乐于助人的人》——来学校的路上，我看到一个小女孩扶起跌倒在沟里的老太太；《一个美丽的人》——清洁工扫街道或青年人公交车上让座或小女孩阻止我在公园摘花；《一个诚实的人》——同学捡到钱交还给失主、去买东西老板多找钱然后还回去……如此等等。反思，学生为什么会这样写？因为老师有“立意深刻”的要求和“思想健康”的评分标准，学生迎合老师的要求，只能说些虚假的话，编造虚假的事，写虚假之文。北京大学教授王富仁说：“对于一个孩子来说，第一，他是无所谓‘思想’的；第二，任何表达都是合理的，是不伴随实利目的的。所以不存在‘健康’‘不健康’的问题。”并且强调指出，这种评价标准会误导儿童学会迎合别人的虚假表达，养成虚伪的人格。“幼稚的真诚远胜过成熟的虚伪”，初中学生作文的立意本无所谓高低，只要是“真情实感”就应该得到老师宽容和鼓励。只有这样，才能真正落实新课标所提出的“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

三、读写结合，提升能力，让学生“写好”

写作能力要提升，读写结合是关键。没有人会怀疑阅读对写作的重要。每一个孩子天生都热爱阅读。然而现实很是尴尬：读书的学生少，学生的阅读量小。现今的语文老师最要紧的就是如何让更多的学生阅读更多的书，而不用再去讨论阅读是否对写作有帮助以及如何通过阅读提升写作能力。让学生阅读，首先要解决阅读资源，其次是要保证阅读时间。我从七年级开始就推荐学生购买《新语文读本》《青春读书课》等书，订购报刊杂志，坚持每周一节阅读课，每天固定作业“阅读30分钟”。还要加强宣传，在家长读书日等多种场合强调阅读的好处。阅读多了，学生的写作水平自然提升了。

写好教学经验总结的有效方法 篇4

一、见微知著,由表及里

初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节入手,不能贪大求全,这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大,如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题,又能真正积累教学经验;另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡,要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。

见微知著是讲由一点而反映全局,由表及里,由事物的外部入手而抓住事物的本质。从“微”处着眼,从“表面”入手,只是一种手段,目的还是要“知著”,掌握大局,探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来,这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点,将教学程序设计成一个个问题,教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能,这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题,又不断地解决问题,直到学生掌握所学的知识与技能,同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中,取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说,从小处入手写教学经验总结能揭示基本的教学问题,给他人以某一方面的启示。

二、提纲挈领,分类简述

因教学实践周期较长,实验内容也很丰富,所以值得总结的经验也往往十分丰富,教师面对的经验素材纷繁复杂。对此,采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导入有丰富的经验,经过自己的总结,该教师罗列了以下导入方式:直接导入法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等,该教师对导入法进行了研究与分类,并在教学实践中检验,根据不同的课型采用不同的导入方法,并针对某一方法进行深入的研究,形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点,对导入方法进行分类,总结出了适合自己的导入方法,对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。

三、鉴别比较,选择新题

写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的,同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程,写教学经验总结也应该走上创新之路,力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的,鉴别比较是方法,这主要体现在:

1.把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题(主要指已发表的)加以比较,从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容,为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处,可以使我们少走很多弯路,进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会:自己煞费苦心在实践中刻苦摸索,总结了一套“经验”或“方法”,但遗憾的是,这些“经验”或“方法”要么过时,要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。

2.把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较,也能使我们受到启发,辟出新路,提出新见,给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的,我们完全可以从不同的角度来观察。因此,通过鉴别比较,我们可以从实践活动中挖掘新的内容,选择新的题目,阐述新的经验。

3.教师个人的教学实践活动是不断发展变化的,经验也在发展变化。因此,我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析,这样前后联系起来考虑,也会有新的发现,也可能提出新的真知灼见。

四、理论渗透,重在剖析

经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来,而是抓住主要的、有特色的内容,在理论的渗透下,剖析出规律或教学观点。可以说,写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体,密不可分。渗透是基础,剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出,用通俗简明的语言表达。必须明确,写经验总结与写专业学术论文有些不同,前者是在事实的基础上加以概括,是对实践本身的总结,后者是理论上的进一步发展,着重理论分析。

如何写好活动总结 篇5

首先，介绍活动的基本情况是怎样的。将活动的准备过程及具体的实施过程描述清楚。

其次，本次活动主要针对目标或结果实行了怎样的措施。第三，说成效。组办了本次活动取得了怎样的成效。是否达到预期效果。效果如何。

第四，活动的特别之处。与其他活动，或者往次活动的不同之处。有何特点。

第五，总结活动中存在的问题和不足。筹备中、或组织上、或举办的过程中有任何的不足之处、不完善之处。

第六，下一步如何打算，或者在以后的活动中，打算怎样更好的组织。

按这样的步骤，基本上一个全面的活动总结就出来了。根据活动的主题或者内容不同，也可以有相应的变化，增减。以下是一个社团活动的总结大纲，以供大家参考：

活动总结

标题：

首部：

主题：

人员：

流程：

正文：

主要经验、成绩与效果等作概括的提示；或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

经费： 署名和日期

附：

第一部分： 活动简介

第二部分：社会问题观察

1、请根据活动所选择的重点和方向就社会、经济、文化、自然生态方面列举出活动地面临的主要环保问题。

2、活动开展有哪些有利条件和机遇？

3、活动中有哪些限制因素？

4、活动地在哪些方面最需要帮助？（包括政策、资金、生计、意识与能力、立法与执法等方面）。

5、请活动所遇的某个问题与思考，写一篇500字左右的文章，抒发参加活动感受和体验，提出自己的观点和看法，能对大学生、保护工作者和其他读者有启发和借鉴作用。

第三部分：案例收集

列出3个左右活动对当地社会、经济、文化、生态和人们生活方式等方面影响的鲜活案例。

第四部分：活动的影响

1、活动直接人群和人数。

2、除了活动直接影响的群体之外，活动会产生更广泛的辐射影响吗？还会影响到哪些群体？会产生哪些影响？如何产生影响？

3、请介绍新闻媒体对你社团活动的报道情况。请提交文字和图片报道的电子档或复印件（包括报导内容和日期）；广播和电视报道请记录播出时间与长度，如能提供录像带或光盘更好。

4、是否有后续活动计划？

第五部分：财务报告

写好《穷学》与《富学》 篇6

穷人有绝对穷人和相对穷人之分。绝对穷人在世界上绝迹，若是暂定为百年，而相对穷人的消失则可能是千年、万年，甚至万年不止。故而仍需要有人写出有关此种学问的书，即《穷学》。

相反，世界上只有相对富人而无绝对富人，任何顶尖级的富人都会因时因事而异，可变性很大的。更何况“富有”是个很广义的概念，一个人在某方面是富有的而在其他方面却未必富有，典型的例子就是健康和寿命都是难测的。一个豪富之人不仅健康，而且能在寿命的长度上争到世界第一，这样的人是没有的。因此也需要有人写出与富有相关的书，即《富学》。

什么是绝对的穷人？答案是：穷到连改善自己命运的任何能力和希望都没有的人。这样的人千百年来曾经很多，特别是在等级统治、阶级压迫的社会中比比皆是。社会上出现了一次又一次的造反、起义、革命，一时间某些绝对穷人喘了喘气儿，或翻了身，有的还由穷人跃升为富人，但依然没有使绝对穷人的群体归于绝迹，彻底改变这种现状仍需时日。

今天是中国几千年来最美好的时代，绝对穷人虽然没有近于零，但毕竟少之又少，至少是日少，而更多的是相对穷人。

什么是相对穷人？这里头有三个判断标准：一，他和富人相比是穷人；二，他和那些比他稍有优越感的人相比仍显得穷；三，即使他衣食无忧，甚至已经有了富有的意味，但和另外的大富大贵之人相比，仍显得穷贱。这样的相对穷人，一千年以后会有，一万年以后也会有。否则，那就不叫社会！

富人也如此。富人只是处在相对富有的状态中，而不会达到绝对富有，这样的现象一千年后如此，一万年后也如此。

穷是相对的，富是相对的。如何认识这个相对？如何对待这个相对？如何处理这个相对？这才是社会上第一等的知识，第一流的学问。我们说的建立和谐社会，和谐的重要系数之一就是相对穷人与相对富人之间的和谐，以及他们内部的和谐。

真正的和谐，不是指“死和谐”而是指“活和谐”，不是老秩序的加固而是新秩序的创建。也就是说，使穷和富都处在不断的变化中。若是穷和富都带有极强的因袭性，穷人的子孙永远穷，富人的子孙永远富，这才是社会的致命性悲哀。

变动是和谐的第一生命！比这更重要的认识是：变动有恶性变动与良性变动之分，我们尊重的变动只能是良性变动而不能是恶性变动。

什么是恶性变动？以穷人而论，恶性变动的标志至少有三：一，具有无前提、无理性而又情绪化十足的仇富心理，幻想重复古代式的“杀富济贫”；二，不去做正当的致富之举，而只是去做一朝发财的幻梦；三，将非法行为、丑恶手段当成暴富途径。对这样的人，应当写出一本《穷学》让他读读，让他懂得贫穷本身没有任何道德属性，没有任何美感。而穷人的道德、美感，只在于用正当的手段由穷变富。一个人可以一时穷，如何不沦为一世穷、世世穷？根本的根本在于将自己的行为恪守在“正当”的基础上，使之在命运上发生良性变动。

《富学》主要讲的，也是如何区分恶性变动与良性变动。恶性变动的意思无非是：致富的手段本身就有不仁之意，如权钱交易、非法敛财、野蛮经营之类。富了之后尤其不仁，越发以无忌侵夺、肆意霸占、奢侈享乐为惯性。而良性变动则不然，富而必仁，富而尤仁！最后呢，仁而更富。

无论穷与富，也都有个愚穷、愚富的问题。愚穷的标志之一是蒙昧无知且又将主观上的弱智推诿给种种客观原因。愚富的标志之一是暴发户心态十足，追求和陶醉于短期行为，或追求及早发财、及早享乐、及早依势逞威。其实，这与及早完蛋又离得最近。

无论是《穷学》还是《富学》，都应当以“仁学”垫底，唯此才能和谐，才能最终实现共同富裕。

谈谈如何写好总结性材料 篇7

一、把握领导意图

正确领会上级指示和领导的意图, 是写好工作总结的前提和关键。因为, 参加写工作总结的人员, 要受个人水平和工作经验以及对情况理解等限制, 不可能很快就对上级的指示和要求理解得很深刻, 也不可能很快对本级领导的意图吃得透、领会得好。这就需要注意以下几点:

一是要努力学习党的路线方针政策和上级党委、领导的有关指示精神。这种学习需要站在党委的角度、本单位领导角度、指导整个单位建设角度, 进行学习与思考, 这种学习不同于平时参加政治学习。

二是要认真研究、深刻领会本级党委和领导对写总结的指示。从一定意义上讲, 一个单位的工作总结, 是本单位领导思想、意图、决策的体现。所以执笔者绝不可以随心所欲, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 必须遵循领导的指示。

三是要尽早进入情况, 在领导意图形成前提出建议, 当好参谋。领导意图形成之前, 一般要征求业务部门的意见。这时起草者可以来个“抛砖引玉”, 根据上面的精神、下面的情况和领导平时的思想, 提纲挈领地提出写总结材料的建议。在听取领导的审查意见时, 进一步体会领导的思想, 领悟领导的意图。

四是全面准确地领会好领导的原则意见和不同意见。在领导们讨论、审查总结初稿或提纲的时候, 往往从不同角度谈看法、提意见;有时也可能只讲一些思想要深刻、高度要上去、内容要充实、文字要压缩等原则意见。对这些意见, 一定要全面准确地理解, 实事求是地认识和分析, 尽可能地把各种意见积极地吸收进来, 充分体现领导的意图。

二、了解全面情况

常言道, “巧妇难为无米之炊”。要想写好工作总结, 即能反映事物的本质、能说明实际问题、能给人以启迪的总结, 需要对工作的全过程进行系统的调查, 掌握全面情况, 挖掘具有指导价值的素材。了解情况越细, 掌握情况越多, 情况吃得越透, 写起总结材料才能得心应手, 运用自如。从这个意义上讲, 把全面情况了解清楚, 是写好总结的基础工作。因此, 我们要重点从以下几个方面进行调查研究:

一是在调查内容上, 主要是围绕对“形势怎么看, 工作怎么干”来展开的, 着重调查对当前基本形势的估价, 对存在问题的分析, 对做好下步工作的意见和建议等等。

二是在调查时机上, 一般是在下级部门正在进行总结和总结结束后为好。这样有利于从下级摆的成绩、谈的经验、理的问题、找的教训中, 吸取典型生动的情况和新鲜深刻的观点, 使工作总结具有群众基础和一定的广度、深度。

三是在调查对象上, 主要是领导干部和机关综合部门的负责人, 或者召开各级各类人员参加的座谈会。

四是在调查形式上, 主要采取个别谈话, 召开座谈会和调阅下级的工作总结及有关材料, 必要时参加下级的工作总结会议。

三、研究总体思路

在调查了解情况的基础上, 要认真研究好总结材料的总体思路, 思路研究透了, 动气笔来就省劲了。研究总结材料的总体思路, 要把握以下七个问题。

一要根据上级的指示、领导意图、调查的材料和实际情况, 确定总结的指导思想、中心和重点。

二要根据确立的中心、重点和客观材料, 在总结所要表述的总的观点指导下, 确定写哪几个部分。

三要根据事物内在联系, 确定各个部分之间、部分与中心之间的关系。

四要根据各部分之间的关系、总结的重点和逻辑规律, 确定各部分的次序。

五是确定总结的中心和重点时, 起点要高, 落点要实, 要抓住全局上的、有现实意义的迫切需要解决的关键性问题, 使主题具有时代性、思想性、针对性和指导性, 必要时可把中心思想和总结的观点体现在总结的大标题上。

六是结构要为内容服务。工作总结特别是年度工作总结, 基本形式“老三段”即基本内容、经验体会、今后打算等, 但这不是工作总结的规定格式。文无定法, 结构形式要根据内容和需要突出的重点问题而定。总之, 要从结构安排上能看出突出什么, 强调什么, 说明什么。

用爱写好“师德” 篇8

一、关爱学生, 用爱心打开学生心扉

英国哲学家罗素说过:“爱是一缕金色的阳光, 凡缺乏爱的地方, 无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”的确, 没有爱就没有教育, 没有教育就谈不上学生的成长和发展。作为德育工作者, 我们应该以高尚的道德、令人钦敬的言行来熏陶学生, 以真挚的爱为根基, 去开启学生真善美的心灵之窗。

在我的心里, 每个学生的进步都令我欣喜, 每个孩子的退步或消沉都令我担忧。我努力用自己的爱心打开学生心扉, 用自己爱的双手帮助每一个学生成长。我关爱每一个孩子, 尤其是成绩、纪律都差的孩子。我曾经遇到过一位女生, 初中时被定义为差生, 小错不断, 大错也时时犯, 经常打架, 旷课, 连家长也束手无策。我始终寻找着突破口, 我用欣赏的眼光观察她, 努力发现她的闪光点, 对她的点滴进步, 我都大加赞赏。我的爱心终于感动了她。她向我敞开了心扉:“老师, 其实我本来是一个好学生, 就因为曾经犯过一次错, 老师和家长就把我定为坏孩子, 从此就看不起我, 我也就破罐子破摔了。”她是个正直的女孩, 别人违纪时她总能大胆地指责他们, 我就利用她的这个优点, 任命她为纪律委员。她果然没有辜负我的期望, 她不但能严格要求自己, 而且使班里的纪律有了明显的好转。她也在班干部工作中得到了锻炼, 毕业后还找到了很好的工作。她经常跟我说:“老师, 是您的爱融化了我, 改变了我的命运, 谢谢您。”如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来, 她就是一个完整的教师。

二、爱岗敬业, 无私奉献

苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”教师不能把教育学生当做谋生的手段, 而应把她当做自己挚爱的崇高的事业。对教师来说, 最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业, 社会对教师寄予重望, 学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。爱岗敬业是中华民族的传统美德, 是实现人生价值的重要途径, 是教师职业道德建设的基石。

三、热爱学生, 诲人不倦

做班主任工作不仅要有爱心, 更要有耐心, 要培养学生的责任感, 不在一时一事, 贵在持之以恒。热爱学生是教师的天职, 是教师职业道德的核心, 也是对教师职业道德评价的重要标志。爱自己的孩子是天性, 爱别人的孩子才是崇高, 一个教师最崇高的爱是全身心地去爱自己的学生。许多教育家都指出, 没有爱就没有真正的教育, 爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生, 充分尊重学生、完全信任学生, 严格要求学生, 教师只有内心满怀对学生的爱和尊重, 才能处处从学生的角度出发, 事事为学生着想, 保护他们的自尊心, 在他们需要帮助时伸出援助之手, 在他们取得每一次进步时投去赞许的目光, 同时教师的爱能拉近师生心灵的距离。

我的学生李宇, 入学后不久, 和学生会的同学发生了矛盾, 一气之下退了学, 我再三劝解, 也没能留住他。但是, 我还是没有放弃他, 我给他发了无数条短信, 苦口婆心地劝解他, 几次到他家去家访。他说:“老师, 我不会忘记你的耐心教育, 我将来一定要出人头地”。我这样劝说他:“如果没有文化基础和一技之长, 想要出人头地很难”。经过多次耐心劝解, 他终于被我打动了, 又回到了学校。并且, 他比以前学习更努力了, 更关心班集体了。在篮球赛上, 他勇猛的像个猎豹, 奔跑上篮的速度飞快, 为我们班出了很大的力, 虽然扭伤了脚, 休息了一下, 又坚持比赛, 虽然最后我们输了, 但是我觉得我们虽败犹荣, 因为我们的集体凝聚力更强了, 他们懂得了集体的力量最大, 少了一个也不行。教师只有尊重、热爱学生, 才能用心来培养学生, 才能更加耐心、细心、认真地对学生进行教育。

四、以身作则, 引导学生学会爱

作为教师, 个人素质直接影响着班级的学风, 教师的形象直接关乎着学生素质的培养。我深知自己的模范表率作用, 自己的言谈举止, 穿着打扮都会对学生产生很大的影响。更深深明白, “随风潜入夜, 润物细无声”产生的独到效果, “学高为师, 身正为范”, 榜样的力量是无穷的。作为教师, 要时刻记得自己的责任, 不忘自己肩负的重担, 以身作则, 做学生永远的榜样, 用自己的言行去引导学生的行为, 感染学生的心灵。

作为班主任, 更要引领学生去爱, 爱自己, 爱他人, 2007年我当班主任时, 我的学生杨小宇跟我说, 服装班有个女生家庭很困难, 我们能不能帮帮她。我说:“可以呀, 我带头捐款。咱们师生共同献出自己的一份爱心”。我当即捐出自己的一个月的工资。在我的引导下, 同学们都踊跃捐款, 这些捐款, 虽然不是很多, 但确实解决了这个学生的燃眉之急, 挽救了一个即将退学的学生。这个学生和家长非常感动, 家长给我们写来感谢信, 这位学生亲自到我们班鞠躬致谢。我对学生们说:“在我们献出爱心时, 我们也收获了一种心灵的体验, 这就是予人玫瑰, 手有余香, 我感觉自己很幸福, 我幸福于你们有一颗仁爱的心, 我幸福于你们有一双明亮的眼睛, 我更幸福于我的学生能有这样的社会责任感。我相信通过这次活动, 爱的种子一定会在你们的心田生根、发芽、直至长成大树”。我想, 这些会让我的学生记忆一生。我相信, 我和我的学生所收获的不仅仅是感动, 更重要的是我教会了学生如何去爱别人。

教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者, 更是学生的道德基因的转接者。教师, 就要有意识地去开启学生的自信心, 感恩心, 成长学生, 也成长自己, 把爱在教育中传递, 这是我们用另一种方式延续着自己的生命, 传递我们的生命, 不仅在自己的儿女身上, 更在自己的学生身上, 而这种传递会进一步被学生传递得更远, 这不正是我们所期望的吗?走上三尺讲台, 我甘愿守住一方净土, 用自己对教育的奉献, 对学生的挚爱, 创造和谐教育, 抒写无怨无悔的师德颂歌。

摘要：爱是教育的源泉, 有了爱, 教师才能用伯乐的眼光去发现学生的优点, 对自己的学生满怀爱心和信心, 才能去追求卓越和创新。本文论述了一个教师如何向学生撒播爱心, 用爱心打开学生心扉, 如何用爱写好“师德”。

怎样写好讨论? 篇9

讨论是对研究结果进行阐明、推理和评价, 因文而异, 写法较自由。但要注意以下问题:a) 总结主要的研究结果, 解释研究结果;b) 当前研究与以往的相关研究进行比较, 阐明本研究对以往的研究是支持还是反对, 理由何在;c) 研究结果推导新观点、新假设;d) 提出今后的探索方向。如果介绍的是一种新的手术方法, 需要阐述新手术的优点, 与传统手术的比较;手术的适应证与禁忌证;术中的要点及注意事项;手术的疗效及并发症。讨论字数不宜过多, 一般在2 000字左右;问题不宜太散, 有3～4个即可;注意要内容条理, 结构清晰, 语言精炼。

讨论写好后先进行自我审查:是否总结了主要的研究结果?是否将当前研究与以往的相关研究进行比较?所引用的以往相关研究是否恰当, 有代表性?对以往研究的论述是否准确、客观?是否说明了研究的不足之处, 并探讨这些不足对研究结果以及对研究结果的解释有哪些影响?是否中肯地指出本研究的长处与优势?论述是否简洁, 逻辑是否合理, 是否有含义模糊、易引起歧义之处?研究结果能否合理地推导出研究结论?是否阐明研究的重要性与意义?

怎样写好结果? 篇10

结果部分是论文的核心, 要交待明确, 包括随访情况 (随访的时间、方法、内容) 、临床改善情况 (主要症状、主要体征, 与术前对比) 、影像学改善情况 (主要表现和特点, 与术前对比) 、功能的改善情况, 手术并发症及处理转归 (全身、切口、骨折不愈合、延迟愈合、内固定疲劳、术中出现的意外及处理) , 不同随访时间的临床效果等。尤其注意对并发症的描述 (术前的一般情况:年龄、性别;手术方法:切口、内固定、术后恢复;并发症的情况:何时、症状、表现;治疗方法:换药、清创、翻修;治疗结果) , 例如对股骨头早期坏死停滞并发症的描述:

在股骨头早期坏死的病例中, 复查X线片发现有早期坏死表现后病变停滞2年以上无进展者共7例, 占全部股骨头缺血坏死病例的13.7%。其中男5例, 女2例;年龄17～68岁, 平均40.6岁, 60岁以上者1例。Garden分型:Ⅱ型1例, Ⅲ型3例, Ⅳ型3例。病变发现时间:伤后11～48个月, 平均26.3个月。6例采用闭合复位空心钉内固定, 另1例为陈旧性骨折, 采用切开复位空心钉内固定及髂骨植骨术。临床表现及Harris评分:有明确疼痛者2例, 1例为轻疼痛, 1例为中度疼痛;有跛行者4例, 均为轻度跛行。6例来院复查, 其中4例存在不同程度的髋关节外展、内旋活动受限;Harris评分平均值为85.2分 (65～100分) 。骨折复位情况:a) 复位后的Garden指数, 按上文分组方法, A组4例, B组2例, C组1例。b) 股骨颈短缩, 3例存在复位后股骨颈短缩。

结果写好之后先进行自我审查:是否所有的研究参与者都被算入结果?最终参与研究的合格研究对象的数量和信息, 被排除的研究对象的数量的原因。对研究对象的描述是否充分?最好用表格列出研究对象的特征, 如流行病学特点、干扰因素等, 有助于读者判断组间的可比性以及该研究的适用范围。是否列出各个研究对象的最终结果?除了研究所关心的结果外, 还应包括违背实验程序、数据不全、中途退出等情况。研究结果是否清晰有条理, 是否详略得当?对各项统计分析结果的报道是否恰当?对结果的报道是否清楚无歧义?是否恰当、简洁地使用图表来表达不同的数据?所用图表是否是必须的?图表内容是否有太多重复?图表的标题及内容是否自成一体, 易于理解, 使读者不用参照本文中的结果便可理解其含义?图表是否按其在正文中出现的先后顺序连续编码, 每幅图/表均附有图/表题?文本中的结果与图表中的数据是否一致?摘要与结果中的数据是否一致?

看准、想开、说足、写好 篇11

关键词：看图写话；看准；想开；说足；写好

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0116-01

小学生作文训练能够促进小学生主动动脑思考，形成热爱观察、热爱思考的良好习惯。还可以通过作文积累词语或者成语，有利于提高小学生的口语能力和阅读能力。但不难看到，不少小学生害怕作文，感到不知道从何说起，教师教学中也缺乏一以贯之的作文教学思路，导致小学生作文长期以来，难有起色。结合小学生形象思维丰富，抽象思维不足的特点，我们认为看图写话比较适合低年级学生，有利于他们从中学会表达与思考，是小学生作文起步最佳的选择。看图写话作文是通过认真观察图画，展开合理想象，把画面的内容用语言描述出来的一种写作练习形式，它是作文的最初步的训练，在小学作文中有着重要的地位和作用，是小学作文的一大块。如何培养小学生的看图作文的写作能力，我想可以从如下步骤或方面进行探讨。

一、看准——培养学生的观察能力

认真仔细地观察图画是看图作文写话的基础。培养观察能力要求学生对画面要有个全面的感知和理解。教师首先要教给学生观察图画的方法，使学生能够根据不同的画面和自己的观察习惯来确定观察图画。

观察要有顺序，指导学生先看什么，再看什么，然后看什么。观察要有重点，抓住重点之前，先要对画面有个比较清晰的全貌的了解。只有看到画面的整体，了解其全貌，才能抓住重点，进行深入细致的观察，要求达到看得准，看得细致，看得真切的程度。

所谓的观察，就是有目的的看。我们所有的观察其实都是带有我们自己的主观色彩的。如一位小学生写的一句名言：孤独像一杯苦涩的咖啡。咖啡本身是没有感情色彩的，但诗句赋予了它感情色彩：苦涩、孤独。因此，在指导学生认真看的同时，要指出不同的人看同样的景色会有不同的感受；同一个人在不同时刻看同一个物体也会有不同的结果。

观察画面一般可以按照以下步骤进行：

1.先看全图，通过初步地观察整幅画面，对画面的内容有了一个大致的印象，了解图上画的是一件什么事情。

2.再看景物，仔细看图上的景物想一想事情发生在什么时间？什么地点？周围的环境是怎样的？

3.接着看人物。要认真观察人物的年龄、身份，人物之间是什么关系？他们在说些什么？想些什么？做些什么？

4.最后再看整个画面。要按照一定的顺序（从大到小，从左到右，先近景后远景等）再仔细观察一遍，看自己开始的观察是否准确。

例如《悄悄话》，这幅图画发生的是在初春的一个农家小院子里的事情，放学了，小姑娘手拿通知书，把考试取得好成绩的喜讯悄悄的告诉了正在院子里编款的老爷爷，爷爷听了笑容满面。

二、想开——培养学生的想象能力

展开合理的想象是看图写话的关键，观察离不开想象，离开想象的观察如浮萍般飘忽不定，没有根基。当然离开观察的想象可以说是无源之水。必须要两者同时并存，必须在观察的同时充分展开自己的想象。

学生的想象既要以画面为依据，把画面各部分内容连起来想象，又要能从画里扩展到画外，延伸画面的内容。比如，图上的人是什么关系？他们在说些什么话？在这之前、之后又是什么？

例如在写《悄悄话》时，可以把两个人物写成爷爷和孙女，可以想象小姑娘得了“双百”好成绩的消息告诉爷爷，也可以写成一个小姑娘和邻居低保户爷爷，只要从画面入手，想得合情合理即可。

教师切记不能规定一个模式，要充分发挥学生想象力的伸展性。不强求或者变相强求学生按照自己的意图去想象的做法，要鼓励学生独立大胆地去想象。

三、说足——培养学生的口述能力

教师教学中必须体现先说后写，要求学生在看好想好的基础上，用自己的话说，按照时间、地点、人物、事件的产生和发展等要素，按照一定的顺序把图画所反映的故事连贯起来口述一遍，这是观察和想象的必然结果，是作文落笔前的必要准备，是从说到写这一过程的一个重要里程碑。

说话时，口述的要点是根据主旨要求，抓住重点的细节，依照一定的顺序口述，必须做到口述清楚、具体、完整。教师要多花点时间让学生尽量说，大胆地说，反复地说，错了不要紧，说得越充分越好。只有说得充分明白透彻，下笔才如涓涓细流、绵绵不绝，也才有神。如果全班学生都敢于发言，都愿意说，说明学生积极动脑，那就是教学的成功。

四、写好——培养学生的作文能力

作文是看图说话的继续和发展，是看图作文中最主要的一个环节，是看图说话的深入和落实于书面的升华。教师要引导学生把说的内容用文字写下来，修改成文，这是以前面的三个方面为基础，也可以说是前三个方面为第四方面服务。

学生写好以后，教师从好、中、差各个层面抽查几个学生起来读一读自己的作文，在读的过程中体现观察、想象、口述是否得当，按照作文的得失成败，进一步修改。同时，让学生相互评一评，取长补短。教师发现问题要及时纠正，小结后，再让学生自己修改，这样会收到较好的效果。

从以上叙述可以看出看图作文的特点及成效是：看中有想，想中有看，想看结合。看是想的基础，想是看的发展，看和想又是说的内容，而说则是看和想的口头表达形式，最后看想说都要归结到写上，写是前三者的升华和结晶的书面形式。因而，看想说写步步为营，相依相承，融为一体。在整个训练过程中，学生的观察能力、想象能力口述表达能力都同时得到培养和发展。

总之，只要教师能保证学生观察得准，加之引导学生想得开，说得充分，即“看准、想开、说足”，看图作文就将水到渠成，作文就不再是比登天还难。

参考文献：

[1]李燕红.如何指导小学低年级看图写话[J].考试周刊.2014（43）：71-72；

[2]李立.看图写话教学例谈[J].学子（理论版）.2015（11）：48；

[3]周雪.小学看图写话对语文教学的影响[J].小学科学（教师版）.2013（11）：240；

[4]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].东北师范大学.2012、06、01；

[5]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学.2013、06、01；

[6]高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究——以昆明市三所学校调查为例[D].云南师范大学.2014、06、12；

怎样写好摘要? 篇12

摘要目的:探讨高龄股骨粗隆间骨折患者行髋关节置换术的手术技巧及临床疗效。方法:2005年7月至2008年12月, 选择性应用半髋关节置换治疗高龄股骨粗隆间骨折患者26例, 其中男7例, 女19例;年龄80~98岁, 平均83岁。26例均为轻微外伤造成闭合性骨折。按Evans分型, Ⅰb型8例, Ⅰc型13例, Ⅰd型5例。左侧17例, 右侧9例。26例患者中25例合并有不同程度的高血压、糖尿病、冠心病、心功能不全等内科疾病。26例患者均行骨水泥型双动股骨头置换。结果:所有患者随访6~36个月, 平均18个月。5例术后发生一过性精神障碍, 对症治疗后均1周左右症状恢复正常。所有切口均一期愈合, 无切口感染, 无髋关节脱位。术后3个月时参照Charnley髋关节评分, 优10例, 良11例, 可3例, 差1例, 优良率84%。结论:高龄股骨粗隆间骨折患者选择性行人工关节置换是内固定方法的有益补充, 术中注意需正确放置假体, 避免肢体不等长, 小心扩髓, 避免术中骨折, 尽量缩短手术时间, 减少手术创伤。

英文摘要包括文题、作者、单位、邮编, 缺一不可 (如果前三名作者分属不同的单位, 各单位名称均需用英语明确标出) , 四段分别用“Objective, Methods, Results, Conclusion”开头。注意多用复合句, 多用准确的专业术语, 多用被动语态, 避免出现中式英语。中英文内容要一致, 要有关键词。