惠州市技师学院

惠州市技师学院（共12篇）

惠州市技师学院 篇1

引言

目前在高校中,电子商务专业为新兴学科。自开设以来,该专业一直存在教学与当前企业实际需求脱节,师资结构不合理,老师实践经验匮乏等问题。校企协作的新颖模式在根本上结合了生产及教学,学校与当地企业都能表现出独有的优势。校企紧密衔接,培育出新阶段内的适应性人才进而促进了双赢。当前国内很多高校都在采用的一种方式,希望通过这种模式培养的人才能够更加符合企业的要求。为推动惠州市技师学院电子商务专业的快速发展,结合市场发展趋势和需求,充分利用惠州市拥有的现存条件,密切融汇产学研这三类的机构。

1 平台项目的概况

在校企协作的新途径下,企业负责去协助院校培育新式人才,把控新近的行业动态。落实了双赢的模式,并结合目前电子商务行业的工作形势和国度政策,我院与拟与电子商务企业(拟合作企业,下称“电商企业”)协同构建新式的平台,新平台囊括了培育人才、扶助学员就业、提供企业服务的内涵。

首先,电商企业应能密切衔接于院校,这种基础上融合全方位的资源,展开日常性的认证资质、培训学科人才以及学位教育。经过全面性的整合,构建了校企共有的新式培养基地进而储备了实用性的行业人才。

其次,构建平台的进程中,可以依托于企业拥有的充沛资源并且拓展更广的学员参与渠道。借助于服务平台,开设了多层次的创业竞赛,谋划开设网店或设置规模较大的创业比赛。协作平台还可用来孵育网商,企业要协助学校共同来筛选优良学员。经过孵育的培训后,学员即可独立承接企业发送过来的工作室订单,搭设了创业的自主平台。

第三,企业设定了订单后,服务平台可把现有的订单转交至研发性的工作室。经过多流程的衔接,开发出更合适的配套性课程。平台增设了云服务,可用来提供更高水准的研发支持,这种研发针对于规模较小的企业。服务范围囊括了信息管理,可协助企业缩减总体成本并且推进了长久的产业进步。

2 项目实施必要性

2.1 整合电商行业导师资源

电商企业派驻十余名电商运作师资团队进入基地办公,对接电商行业导师资源,引导电商企业有实战经验的导师到学院与技院电商老师团队保持长期交流互动,不定期组织我院老师到知名电商企业或淘宝大学等地参观学习交流,结合电商市场发展趋势,研究电商市场及教学发展方向。

2.2 拓展资源渠道

从基地本身来看,应当展开日常性的企业走访。这样做,深入解析了孵化电商必备的资源要件。掌握实时性的资讯需求,学校因而拥有了延伸的就业渠道。

2.3 共建校企电商产品展示平台

电商企业负责孵化电商企业的产品仓储、展示厅的布置、统筹安排、运用管理等工作,让学校老师及学生能尽快熟悉企业电商产品;

2.4 组建学院师生创业实战团队

电商企业负责开发电商企业进入项目孵化培训基地。由企业出资按类目在淘宝天猫平台注册天猫商城。我系老师与电商企业在学生队伍中选拔组建企业电商城运作团队,每个团队按规划可依据经营业绩运作2-3个商城;

2.5 树立学生创新创业团队标杆,带动学院学生创业氛围

电商企业培训指导老师按团队组别及相应的类目对学生进行岗前强化培训,择优调配生源,并在运作商城过程进行持续性辅导培训,每月对团队进行一次考核及评选,树立标杆团队表彰奖励,企业提供一定数额的佣金;

2.6 带动校企合作帮扶机制和联动机制

引导电商企业在学院中开展冠名班及冠名团队,支助、奖励优秀生及贫困生;

2.7 以创业带动就业,提高我院学生就业率和就业满意度

商城运作团队满一年进入实习期或毕业期。可引导学生直接进入该商城企业就业,商城孵化成熟后交回企业运作。

2.8 培养专业性、实用型人才

培训式的电子商务新平台整合了多层次的服务性,密切衔接了现今产业进步的总体趋势。搭设专门用来供应服务的电商平台,提供了日常必备的培训资源,进而也完善了人力服务及配套的培训教育。

2.8.1 惠州市技师学院与电商企业、电商业界协助学校来共同培育更为实用的电商人才。

设定了导师机制,提供更优质的师资以及课程。

2.8.2 针对于市场开发、软硬件的配备、必要的场地投入,培训基地都可提供必备的支持。

构建了电商需求下的人才库,涵盖了各阶段内的管理。

2.8.3 培训课程包含了较多类别,规划2015年培训电子商务人员达到400人次,以后每年培训电商人才500人才以上,吻合了现今设置课程的总体需求。

2.8.4 针对于高端人才培育,接纳了新阶段的新式理念,培养现代服务业急需的电子商务高级应用人才。

整合了产学研这三类思路,共同构建了更高层次的工作室。

2.9 网商孵育,经由过程电子商务C2C培训,实现人人自立创业

电商企业定期在培训基地开展教学活动,课程设置和师资由培训基地以及电商企业来共同供应。相比于其他模式,C2C覆盖于更广范围且表现为较低的专门性。从新手角度来看,也更便于掌握。在现今状态下,C2C被看作创业可选的最佳模式。在各个年度内,创业平台都增设了全方位的网上培训,注重于先期设置的规划。举办大型活动,这种基础上也延伸了学员拥有的就业渠道,更益于鼓励全方位的自主创业。

2.9.1 创业性的竞赛

初步拟定了2015年初的创业大赛,创业竞赛包含了评比各网店的真实销售业绩以及竞猜商务常识。经过初期选拔,评比得出最优的创业奖而后给予某一比例的基金作为奖励。这种赛事引发了较浓厚的兴趣,鼓励了自主参与。C2C网站可用来辅助初期的创业,协助学生来设定综合性的规划。网站整合了多阶段的原材购买、物流以及销售。具体在比赛时,举办方设定为电商基地,打造了一体状态下的保障性平台。这样做,更能缓和现今严峻的就业态势,进而扶助学员创业。

2.9.2 构建淘宝商城

批发城协助培训基地,二者共同构建了网络式的商城,即天猫淘宝的商城。从日常流程来看,商城的谋划依赖虚拟性的店铺。在网络范围内,可为消费者显示即将购买的实物。借助这种商城平台,买卖双方共享了交流的自由平台。从学院角度看,合作式的培训机构可提供长期式的针对性培训,对此设置为点对点的新模式。从内容来看,日常性的培训涉及多样的流程,例如零售批发、管理调配货源、网商的包装等。构建了淘宝商城后,卖方依托于虚拟式的商城快速提升了原先的销售技能。与此同时,也积累了创业的丰富经验。学员在毕业后,即可独立规划特定的网店商城。

2.9.3 良性循环下的培育方式

在创业进程中,某些企业仍没能拥有必备的技术,这种状态下将很难获取多领域配套性的服务提供。电商培训依托的学院平台增添了日常培训的更多便利,这种平台可用来承接提交上来的订单。设立工作小组,负责常规性的初期研发、培训进程中的维护、后续的服务等。这样做,提供了专门式的电商服务新平台,同时也便于强化专门用来服务的技能。构建了小组后,学员经过初期阶段内的彼此磨合,拥有了更完备的团队协作意识。等待条件成熟,就可以独立去注册公司,这样完成了孵育的全程。

3 项目实施的可行性

通过对该方案的可行性研究,我们考察国内多所高等院校电子商务系及多家企业、电子商务产业园区,并多次举行专家论证会,形成以下分析报告:

3.1 资源分析

3.1.1 设备和场地资源分析

电子商务主要依靠电脑及办公场地,无需投入大量资金购买生产设备,所以在我院投入上只提供办公场地及实训场地,设备总价值约2万元,电脑及实训教学器材由企业负责投入,学院提供场地400平方米,企业负责改造。建成后完全可以满足生产及实训教学的要求。

3.2 效益分析

3.2.1 学院教学质量效益分析

一是,构建平台之后,在各年度内都至少容纳了超出500人的电商培训,扶持这些电商真正参与至日常性的工作。例如:C2C可供自主创业,谋划了个体式的新颖创业流程。借助于企业孵育,调动了深层次的创业爱好以及热情,同时也吻合了新阶段内的定向培训。解决就业难题,也缓和了偏重的就业压力。

二是,扩展了研发性的新平台,推广采纳了新颖的电子商务。平台推进的过程中,电子商务也日益融入多样的环节,包含了流通、生产以及消费。这样做,摒除了常见模式下的组织样态,在根本上减低了消耗掉的多环节成本进而提升了电商的成效。构建了基地之后,有序推进了融合性的工业化,推进转型以及升级。

三是,培训基地可结合教学需要设立视觉、数据、运营、分销、客服等专业,其中优秀的学生可组建成一个团队,帮助有需求的企业,让学生参与到实战工作中快速成长。形成特色教学,打造成互助互联的联谊平台,在校毕业的学员可与企业签订长期人才输送的合同,促使电商专业领先于同行,成为标岗风向标。

四是,从学校持久发展的角度看,校企协作表现为最佳的良性价值,把握了现今精确的电商行业需要。经过全方位的改进,整合了原先设定的培育方案。与此同时,构建起来的服务平台也可用来减低成本,校企共同分享珍贵的资源。选取特定的协作流程以及模式,选派一线教师前来参与平日内的培训。此外,校企密切协作的新思路下,实训技能的场所也相对稳定下来。企业可直接去承接实训,显示出独特的互补优势。这样做,也在根本上解决了分散且难以管理的问题。

3.2企业效益分析

一是,电商企业专业从事人力资源服务及电子商务人才的培训服务机构,进入学院有利于企业作电子商务的人才储备,并对有电子商务毕业生需求的电商企业推荐人才,从而收取一定的服务费;

二是,在实战教学过程中,电商企业可与其他电商企业紧密合作,由电商企业提供优质货源供学生实战,通过网络销售并从中获取利润;

4 结论

通过校企合作,对学院而言,这种校企合作模式既有利于“产学研”的结合,培养符合企业需求的高技能人才,又有利用实现“以就业为导向”的办学宗旨,实现零距离的对接。使学校的教学、教研与企业生产实际有机结合,使学院真正走向“产学研”相接合发展道路。培养出具有良好职业道德的高技能人才,又节约了学院的教学成本。这种校企合作模式也有利于培养技能竞赛选手参加各类技能竞赛,以提高学院的知名度。对学生而言,这种校企合作模式既有利于学生形成良好的职业道德,培养学生的吃苦耐劳和艰苦创业精神、集体主义和团结协作精神,又有利于提高学生的科学文化素质、专业技能素质、身心素质、创新素质。由此可见,校企合作有利于打造“学院引导、企业搭台、学生唱戏”的新型大学生电子商务创业就业实训基地。带动“双师”建设,形成“名校”,实现学院跨越式发展。

摘要：在打造惠州市技师学院的电子商务服务平台过程中,校企合作既有利于提高学生的自学能力、社会适应能力、问题解决和创新能力,又有利于提高学生的专业技能一般能力、专业技能核心能力、专业技能综合能力。对企业而言,既可以利用学院的人才、劳动力优势,又可以利用学院场地、设备优势。使生产成本大大降低,经济效益显著提高。校企合作的成功进行一定能取得经济效益和教学质量“双效益”,学院、企业、教师、学生的“四赢”。对于此,有必要解析校企协作在打造电子商务服务平台中的具体运用。

关键词：校企合作,惠州市技师学院,电子商务服务平台

参考文献

[1]贺修炎.构建利益相关者共同治理的高职教育校企合作模式[J].教育理论与实践,2008.

[2]张会元.初探校企合作模式与校企合作正常运行的有效措施[J].今日科苑.2008.

[3]孙菲.高职院校与企业共建多方共赢的校企合作模式的研究[J].武汉职业技术学院学报.2009.

惠州市技师学院 篇2

一、常规工作

1、值班工作（全体心理辅导老师）

2、日常辅导工作（全体心理辅导老师）

3、每周二、四下午利用广播站播放一则“心理故事”（学生会健康部）

4、每天在学院心理健康部的微博更新一条心理健康常识（学生会健康部）

5每学期在心理团体辅导室举行三至四次团体辅导活动，每学期定一个主题（全体心理辅导老师）

6、每学期举办两期《拔亮心灯》心理健康小报（全体心理辅导老师）

7、每学年的3月至4月份举行心理健康教育主题活动，主题根据省职协文件要求及结合学院实际，附活动方案（全体心理辅导老师）

8、每学年的3月份进行全院的心理健康委员及两会干部培训

9、每学年的4月份结合学院实际情况安排两场讲座

10、每学年的5月份进行全院的毕业生就业压力讲座

11、每学年的9月份对新生进行心理健康初步排查

12、每学年的10月份对新手进行心理健康档案的建立

13、每学年的11月份进行全院秋季生的心理健康委员培训

14、每学年的12月份进行全院秋季的男生及女生讲座

15、每个月举行一次个案讨论共享会（全体心理辅导老师）

二、拓宽工作

1、启动建设惠州市技师学院心理健康教育中心网站。

惠州市技师学院 篇3

在全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会上,一体化课程教学改革试点院校代表——广州市工贸技师学院、杭州技师学院、山东劳动职业技术学院、江苏省常州技师学院、北京工业技师学院分享了一体化课改的经验与

思索。

今年,在高职扩招、中职遇冷的双重外部压力下,广州市工贸技师学院的招生实现了历史新突破,共招收学制学生7319人,招生人数名列省市第一位。学院在校生规模突破18000人。该院院长李木杰说:“是一体化课改擦亮学院招牌,形成了品牌效应。”

广州市工贸技师学院是首批30所全国技工院校一体化课程改革试点院校之一,也是全国技工院校一体化课程改革的样板校和标准输出校之一。2012年,是该院一体化课改迎来丰硕成果的一年。全院五个专业系近300名教师加入到课改中,学院15个专业群40个专业的一体化课程方案初步制定完成,编写工作页400余本,为实现学院发展战略提出的“校企双制”办学模式和“工学一体”培养模式的运行奠定了坚实的基础。

两大特色

一是校企合作内化提炼,形成行之有效的运作机制。

学院切实将校企合作效能通过一体化课改内化渗透,形成一套独具广州工贸特色的课程改革做法——校企双制“十个共同”:即校企双制共商专业规划、校企双制共议课程体系、校企双制共创工学一体、校企双制共组教师队伍、校企双制共建学习环境、校企双制共搭管理平台、校企双制共享教学资源、校企双制共评学生能力、校企双制共招学生员工、校企双制共有保障机制。

二是国际交流汲取融合,形成引领风潮的课改特色。

学院以国际高技能人才培养标准为标尺,在坚持一体化课改不松懈的基础上,研究如何将世界的标准融入学院的人才培养标准中,形成与世界接轨的工贸一体化课改标准。例如学院成立世界技能人才培养研究中心,研究并引入国际人才培养标准,扣紧世界技能大赛竞赛项目设立特色班,集中优势资源,按照世界技能大赛人才培养标准,科学、系统地研究高技能人才培养路径,选拔竞赛苗子。

学院采用综合职业能力测评方式对学生实施评价。该模式结合了德国不来梅大学菲利克斯·劳耐尔教授的职业能力与职业能力测评KOMET理论。目前,学院已试验性完成汽车维修专业和电气自动化设备安装与检修专业试验班各30名学生的综合职业能力测评预测试。该测评模式较之技能鉴定考核模式,题目内容更加体现实际工作情景,测评内容更偏向系统,答题开放性大大提高,技能操作更强调工作过程的完整性,资讯检索能力要求更高,方式提倡关联与创新,对于考评员的要求更高。企业人员表示,该测评方式科学合理,符合学生的整体能力发展水平,关注学生的综合职业能力,这种方式培养出来的学生在走向企业岗位时,能更快适应岗位的工作要求,并且发展潜力比较显著。

四条经验

李木杰院长在总结归纳学院一体化课改的经验时,这样总结:“我们认为推动一体化课改系统工程的顶层设计和运作机制,是我们在前期探索中紧紧把握住的成功关键。课程开发与实施是校级层面的一个系统工程,需要来自政府、企业、专家、学校、老师和学生等各方面配合。如何把他们的力量融合一起,成为推动改革的动力,无疑合理的组织架构和强有力的执行力是确保课改系统工程运作的最关键

因素。”

发挥指导层的导航作用。指导层由课程指导专家、上级主管部门、学院领导和行业企业专家组成。其中,上级主管部门起到政策支持与方向导航作用,并从重构适应社会和经济发展需要的新型公共人力资源服务体系的战略高度出发,给予指导。课程指导专家起引导课改方向和开展教师培训的作用。学院领导是课程体系改革工作的带头人,没有学院领导班子的组织和引领,一体化课程改革不可能大步推进,充其量只能个别班级实验,难成气候。行业企业专家是课改工作的重要支撑,只有得到行业企业的参与和认可,课改才能成功。

发挥组织层的枢纽作用。组织层是具体开展一体化课程体系改革工作中最为重要的组成部分,主要包括学院的研究所和教务处(或督导室),是整个课程改革工作的中枢。

发挥开发层的骨干作用。开发层是整个课程体系改革工作组织结构中最核心的开发力量,由多个课改专业组构成。每个课改专业组设一名组长,组员大部分是专业教师,部分是文化基础课教师。此外,必须有10多名企业实践专家作为该课改专业组的校外支持力量。

发挥实施层的主观能动性。实施层是直接进行一体化教学的群体,由广大教师队伍组成,他们是落实一体化教学设计的直接操作者,也是将课改开发的成果转化成教学成果的实施者,对整个一体化教学的成败至关重要。要发挥其主观能动性,主要是多发动、多组织交流学习,从他人的经验和宣传中看到实施的效果,进而进行模仿、学习和尝试。

英国如何培养训练世界技能大赛参赛选手?

2012年3月8日~10日,中英技工院校合作交流项目暨中英世界技能大赛达人秀活动在广州市工贸技师学院举行,英国世界技能大赛领队珍妮·夏柯顿女士做了题为《卓越的职业成长》的主题演讲。在演讲中,她介绍了英国在培养、训练世界技能大赛参赛选手时的做法和经验。

英国队选拔的世界技能大赛参赛选手的基本特征:

内在和外在的积极性;

坚信努力必定成功的毅力;

会进行时间管理,会自省自律,有人际交往能力;

有身体灵敏度;

有一定的逻辑思维和数据推理能力。

英国队培养训练世界技能大赛参赛选手的基本办法是基于工作的学习,即工作中学习,学习中工作。具体体现在:

选手要参与和了解工作环境、工作场所;

选手要能够解决完成工作任务;

选手要会获取学习资源帮助学习和工作;

选手要获得判断、决策、解决问题和自省的机会;

选手要兼顾工作者和学习者的双重身份;

选手要经历劳动组织发展过程

从英国队的经验,可以得出对日常教学工作的几点启示:

要将国际职业标准、技能标准转化为学分(即课程与教学);

要分享职业能力建设的思想、做法和资料;

职业学习要具有和学术学习一样严格的要求;

要建设全面的工作与学习的场所,促进能力发展和技能培养;

惠州市技师学院 篇4

随着我国经济的飞速发展, 国际交往日益频繁, 英语的运用也更为广泛。在这样的背景下, 幼儿的双语教学在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注。据调查, 目前绝大多数的幼儿园己经将英语作为学前教育必开的一门课程, 并在招聘教师时不仅看重应聘者的综合能力, 还对英语水平有一定的要求。

二、技工院校幼师专业的特点

当前, 中职学校的学生文化成绩普遍较低, 特别是英语语言能力较差。正因为如此, 他们绝大多数不敢开口说英语, 更不知道怎样说。同时, 幼师专业在课程设置上更加倾向于培养学生艺体方面的能力, 如音乐、舞蹈、手工等, 而对英语教学不够重视, 且由于学生人数过多, 教师难以组织课堂活动, 这些因素都使得英语教学无法得到有效的开展。

三、如何在技工院校开展好幼师英语专业教学

在课时少、任务重的情况下, 如何根据技工院校学生的特点, 采用合适的教学手段, 使学生更好地适应学前双语教学方法, 切实提高学生运用专业英语水平的能力成为了英语教师积极思考的重要问题。下面我尝试结合自身的教学经历, 谈谈怎样开展幼师英语教学。

(一) 增强学生学习的自信

俗话说:“兴趣是学习的最好老师。”为提高学生的学习兴趣, 激发学习热情, 教师要做到尊重每一个学生, 关注他们的情感特点, 特别是性格相对内向或家庭有困难的学生, 更要积极鼓励他们努力尝试。我认为, 英语教师在教学中应尽量做到以下几点: (1) 时刻面带微笑与学生交流, 并主动与学生进行情感沟通。 (2) 经常表扬和鼓励学生。当学生积极回答问题时, 教师可以说“very good”“well done”。除此之外, 当学生在作业完成上有进步时, 教师还可以在其作业本上写上一些鼓励的话。尤其对于能够主动参与课堂活动的学生, 教师还可以买一些小礼品进行奖励。这样, 学生就会感到成功的喜悦, 从而增加学习信心, 培养浓厚的学习兴趣。

(二) 丰富课堂教学模式

在传统的教学中, 教师总是拿着书本来讲解内容。实践证明, 这种教学模式已越来越不适应技工教育的要求。因此, 教师应该结合课堂特点, 丰富教学模式, 重分调动学生学习的积极性。具体而言, 教师可以从以下几个方面来进行。

一是将英语游戏引人课堂。选择报读幼师专业的学生普遍较为活泼。针对这个特点, 我们可以通过引入英语游戏来营造宽松愉快的学习气氛, 让师生都能寓教、寓学于乐, 从而使学生能大胆、自主地运用英语进行交流和表达, 最终提高教学效益。

二是充分利用生活资源。除了书本外, 教师在教学中还可以充分利用身边的一些生活资源, 如路牌、广告、商品简介、名言、使用说明等, 这样不仅可以让学生掌握课程知识, 还可以大大开拓他们的眼界。比如, 我从第一节课开始, 就按顺序让班里每一个学生在黑板上写一句名言名句, 然后在讲授新课前利用5分钟的时间让学生学习这些句子, 慢慢积少成多。同时, 我还十分注意让学生养成写英语周记的习惯。通过这些方式, 学生不仅学会了书本之外更多的单词和英语知识, 还充分调动了他们的学习积极性和主动性。

三是举办相关知识活动。如英语单词记忆竞赛、英语单词接龙比赛、英语歌曲比赛等, 这些都能使学生在比赛实践中锻炼口语能力, 增强学习成就感, 从而达到提升学生学习兴趣的目的。

四是引进多媒体资源。实践表明, 逼真生动的画面、悦耳动听的音乐, 可以活跃学生的思维, 有助于他们发挥学习主动性。在教学中可以从以下几方面进行: (1) 让学生收看英语电视节目。如希望英语、洪恩幼儿英语等节目。我曾经给学生看过一期希望英语节目关于“National Disabled Day全国助残日”的视频, 学生看后产生了很大的感触。在学习方面更加的主动, 真正从“要我学”转为了“我要学”。 (2) 教学生唱英语歌曲。英语歌曲语音精练、内容生动、想象丰富。因此, 教师在教学时可以把娱乐和英语语言学习融为一体, 大大激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛。 (3) 播放英语电影。在观看英语电影的同时, 教师还要注意引导学生有意识地去看英文字幕。这样一来, 学生在听、说、读、写方面都能得到很好的锻炼。

(三) 开展模拟式教学

众所周知, 幼师专业是要培养未来幼儿园教师的。因此, 学生不仅自己要学到知识, 还要学习如何教幼儿学习英语。我在教学中特别注意让每一个学生站在讲台上当小老师, 要求他们自主完成20分钟的英语课堂教学。在每一次演练课后, 我都会单独找学生去了解他们在课堂准备中遇到的问题, 并一一帮他们解决。比如, 曾经有一个女生在讲Our Interesting Body之前, 主动和我交换了备课意见, 上课时她不仅在课堂亲手画出了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚等图片, 还准备一首相关的歌曲, 使得课堂相当活泼生动, 受到了师生的一致好评。之后, 该生的课堂演练节目在学校的技能节比赛中也获得了优异的成绩。由此可见, 模拟式英语教学不仅能够调动学生的学习积极性, 还能进一步提高他们的综合能力, 从而满足社会对幼师各方面的素质要求。

四、结语

以上是我结合自身实际, 提出的提高技工院校幼师专业英语教学质量的一些方法。但技工院校的生源毕竟有一定的特殊性, 不同的批次、不同班级的学生有时差别很大, 要想做好幼师专业的英语教学, 仍需要广大教师在今后的教学过程中做更进一步的总结和归纳。

摘要：在幼师教育日益受到重视的背景下, 笔者尝试结合技工学校幼师专业学生的特点和自身的教学实际, 提出了在技工学校开展好幼师英语教学的一些方法, 希望为广大同仁的教学提供一些借鉴。

关键词：幼师,英语,教学,技工院校

参考文献

[1]刘洁贞.以实用为导向的中职英语课堂教学改革当议[J].中等职业教育, 2008.

惠州市技师学院 篇5

（20人）

1、周涛。男，1972年12月生，河南信阳人，大专学历，模具设计师职称，现任雷士光电科技有限公司高级工程师。曾获公司最高奖“总裁特别奖”、新型机械手模具获二等奖。

2、张晃初。男，1974年3月生，湖南岳阳人，硕士学历，印制电路行业制造技术高级工程师职称，现任惠州市惠阳区淡水街道胜宏科技任制造部、研发中心总监。参与制订行业、国际标准7项。

3、白新涛。男，1977年5月生，河南洛阳人，中专学历，电焊工，现任中建钢构阳光惠州有限公司焊接工段段长。全国工程建设系统“优秀焊工”、广东省优秀农民工、广东省五一劳动奖章获得者。多次获全国工程建设优秀质量管理小组一等奖。

4、梁福林。男，1974年5月生，广东恩平人，高中学历，首饰制作工，现任惠州市缘与美珠宝首饰有限公司起版主管。全国珠宝制作技能竞赛荣获雕蜡组第一名、“全国技术能手”。

5、曾文强。男，1973年4月生，广东龙川人，大学学历，工程师职称，现任惠州亿纬锂能股份有限公司专项开发部经理。多次获评公司“技术之星”、曾获广东省科学技术奖。

6、魏兴荣。男，1970年12月生，四川南充人，大专学历，维修电工技师职称，现任广东太古可口可乐惠州有限公司高级领班、机械维修。在维护保养生产设备方面致力革新。

7、王敏。女，1978年12月生，安徽省蚌埠人，大专学历，质量工程师职称，现任TCL王牌电器（惠州）有限公司制造中心模具厂质量工程师。多次获电子行业“双代会”比赛一等奖和创新型优胜奖、惠州市“金牌工人”。

8、黄智强。男，1985年1月生，大专学历，江西樟树人，电工，现任惠州市蓝微电子有限公司测试设备制作。多次获评公司劳动技能竞赛一等奖、优秀员工和生产标兵。

9、陈邦波。男，1980年11月生，广东汕头人，本科学历，二级技师，现任TCL罗格朗国际电工（惠州）有限公司研发主任。拥有3项新型专利，曾获总经理创新奖“三等奖”。

10、郑全彬。男，1980年2月生，四川重庆人，本科学历，现任信华精机有限公司生技电子电路表面组装技术（SMT）副经理/副主任工程师，SMT设备工程师。多次获评公司先进业务工作者和金点子奖。

11、王昌胜。男，1977年4月生，四川人，大专学历，工程师职称，现任广东九联科技股份有限公司波峰焊工程师。多次获评优秀管理、高级技师。

12、黄道明。男，1974年1月生，江西赣州人，职高学历，现任惠州三星电子有限公司生产部自动化革新改善担当。曾获公司革新一等奖、公司20周年特别贡献奖。

13、徐练刚。男，1974年3月生，广东肇庆人，大专学历，二级技师，现任TCL王牌电器（惠州)有限公司机修钳工。广东省岗位技术能手标兵、惠州市岗位技术能手标兵。

14、王海鸥。男，1977年2月生，广东惠州人，大专学历，现任惠州华阳通用电子有限公司电子钎焊工。曾获惠州市科学技术奖，拥有焊接方法方面发明专利。

15、贺建民。男，1979年6月生，安微合肥人，大专学历，现任惠州市粤泰翔科技有限公司工程师、机械设备安装工、新材料研发专员。拥有3项发明专利、12项实用新型专利、2项软件著作权。

16、边绪亮。男，1975年12月生，山东邹城人，大专学历，现任中海炼化惠州炼化公司运行一部生产监督。在多家石化企业工作，多次获评优秀员工、先进个人、技术能手。

17、王玉柱。男，1964年2月生，河北保定人，高中学历，现任中海壳牌石油化工有限公司维修部。在多家石化企业工作，多次获评优秀员工。

18、祁积满。男，1976年9月生，甘肃省通渭人，本科学历，工程师职称，现任广东惠州平海发电厂有限公司运行部部长

助理。对多个生产环节进行技术改造，曾获广东省、惠州市科学技术奖。

19、赵涛。男，1982年5月生，河南省开封市人，中专学历，现任富士康科技集团-基准精密工业惠州有限公司压铸厂课长。多次获评集团优秀员工、优秀线组长。

惠州市技师学院 篇6

在本次招聘会中，任惠霞副院长首先对本次项目的开展过程及成功完成整个培训内容表示肯定，并表示学院将一如既往地支持该合作项目。培训项目负责人刘玉经理以及学院奥迪ACC项目负责人曾文主任分别对该项目的执行情况、院内项目的推进工作情况以及学员们的学习管理情况作了介绍。

在学员展示环节中，本届奥迪ACC班学员集体亮相展示仪容仪表及礼仪规范，并声情并茂地演唱了奥迪之星的歌曲《听》，把本次招聘会推向一个高潮。经销商们对本届学员的表现赞不绝口。

校园招聘会在当天下午正式开始，学员们用最好的状态与经销商进行了深入的面试沟通。招聘会历时两个多小时，首届奥迪ACC的25名学员被各大经销商“抢订”一空。

惠州市技师学院 篇7

关键词：成人教育,现状分析,对应措施

自2004年以来, 学院坚持走开拓创新、深化改革之路, 办学规模不断扩大, 办学层次不断提升, 教学质量不断提高, 频频在国家级、省级各类技能大赛中斩获大奖, 教科研成果丰硕, 在全国、全省技工院校中享有很高声誉, 是培养双高型技能人才的一块品牌。近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们前面。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展成为全院上下竭力探索的问题。为此, 成人教育中心经过共同研讨, 对学生成人教育作了几点粗浅的思考:

一、现状分析

1. 生源的结构变化带来生源质量的下降。

近几年, 在高校逐年扩大招生和高中毕业生逐年减少的双重压力下, 学院的生源结构从原来的以高中生源为主逐渐转变为以初中生源为主, 这些学生大部分是中学的“弃儿”, 在学校备受学生甚至是老师的冷视和打击, 这些学生个体差异大, 有相当一部分学生身上存在着“三差”现象, 即学习主动性差、遵守纪律性差、行为习惯性差。生源结构的变化对于我们的教育方式方法提出了新的课题。

2. 细化的专业设置带来教学资源的浪费。

近年来, 学院依照自身特点和就业需求, 在原专业设置基础上不断新增招生专业。这些新增专业中大部分来自当前技能人才紧缺行业, 有些新增专业却是专业设置细化的结果。专业设置的细化带来的是班级设置过多, 班级人数不均衡, 相比而言, 人才缺口大、发展前景好的专业, 深受学生、家长们的欢迎, 而市场人才较为饱和的专业却无法受青睐, 专业受欢迎的班级往往“人满为患”, 而不受欢迎或是说不被关注的专业班级是“门庭冷落”。无论人多人少, 都需要同样的教学投入、资源分配, 从而带来了诸如教师资源、教学设施等教学资源的浪费, 也使得教学成本加大。一位课务繁重的班主任是否会真正用心、用脑、用情在班级管理上?一位身兼多头教学或者班级人数过多的任课老师是否会真正备学生、备教材、备教法?

3. 班主任与任课老师之间的沟通不足。

教育是一项系统工程, 就像是一张网, 而班主任和任课教师就是网上重要的结点, 二者彼此相依, 相辅相成, 密不可分。离开了班主任扎实有效的班级管理, 学科教学就如同逆水行舟;离开了任课教师勤奋敬业的学科教学, 班级成效就如同海市蜃楼, 这样的最终效果远不如教育教学水平一般却把劲往一处使的师资组合。纵观我们的班级管理, 彼此交流学生特点, 探讨有效的教育教学方法的这种良好沟通正是我们所欠缺的。如何完美配合, 架构的沟通平台, 使得班主任与任课老师凝心聚力, 这是值得我们深思的问题。

4. 考核机制中管理与教学的渗透性不强。

“离娄之明, 公输子之巧, 不以规矩, 不成方圆。”这句话说的就是国不可一日无法, 家不可一日无规, 校不可一日无纪。为了规范学生的言行举止, 进而让他们能够学会自我约束、自我管理, 让他们有德、有才, 树立良好的校纪校风, 学院有了完善的班级管理制度, 也有规范的班级考核机制, 但目前与班级考核的成绩直接挂钩的是班主任, 与其任课老师的考核并不明显, 这就使得教育难以形成合力。

二、几点措施

1. 加强招生力度, 提高生源质量。

生源质量是教育质量的前提, 教育质量是生源质量的根本, 教育质量和生源质量是相辅相成、互相影响的。尽管目前的招生形势不容乐观, 面临着高职院校、中职学校等诸多压力, 但我们仍然要想法设法, 依存自身优势, 破茧成蝶, 着力提高生源质量。一要加强高中毕业生的招生力度, 利用好国家倾向职业教育的政策, 发挥好学院的品牌力量, 努力做好高中生源的宣传工作。二更要紧抓初中生中的优质生源, 即要加大五年高职的招生宣传力度, 要在拓展五年制高职的专业上、在招生宣传上, 在招生政策、招生力度上给予充分重视, 从而提升我们的初中生源质量。

2. 加强专业建设, 优化教学资源。

专业建设应遵循“宽基础, 分方向 (模块化) ”的原则, 打造一批有前景、切合实际的专业群, 在此基础上整合优化教学资源, 并将班级人数控制在合理区域内。这样做, 一来消除了目前班级人数失衡的现象, 可以节约教学成本;二来可以选出优秀班主任管理、优秀教师任教, 形成竞争机制, 从而提高教育教学质量。

3. 加强常规教学, 推行教师辅导制。

对于一个学校来说, 教学、管理是一个不可分割的整体, 而教学工作应该是一个学校的中心工作, 管理是为了更好地开展教学工作。教学工作就是要让我们的学生真正学到东西, 能为之将来储备一份基础。可以说, 常规教学工作是内涵发展、学生成人教育的一个基础。针对初中生源中呈现出来的学习主动性差、遵守纪律性差, 行为习惯性差这些特点, 推行任课教师到班辅导制, 让我们的任课老师走进学生, 多多接触学生, 有利于约束这部分学生, 强化纪律意识, 养成良好的行为习惯。这项工作同时也是加强常规教学工作的重要举措。

4. 加强团队建设, 积极探索选聘制。

“众人划桨开大船”, 对一个班集体也同样, 单凭班主任一人之力, 是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量, 做到齐抓共管, 才能达到管好班级的目的。学院应出台相应政策, 鼓励管理经验丰富、能力强、教学水平高的人员担任班主任和任课老师, 形成以班主任为首的由任课老师组成的管理团队。学院选聘班主任, 在一定条件下学院、班主任共同选聘任课教师, 所选聘的任课老师要参与到班级管理中。班主任和任课老师形成一个团队, 成为一个利益共同体, 杜绝教学和管理的脱节, 打破现有教师做班主任积极性不高、教师课务均分的格局, 鼓励能做班主任的教师做班主任, 能上课的教师多上课。这样做可以自行调整教师的结构, 推动教师的跨系流动。

5. 加强绩效考核, 完善评价机制。

自2004年以来, 学院根据发展相继出台一系列的考核制度, 就目前的发展形势看, 有些考核制度应适时创新, 创新的原则是“教学”与“管理”考核相互渗透, 形成一个共同体。班级考核应加大学习方面考核比例, 使班主任的工作逐渐转移到学生学习上;班主任考核也应加大学生学习、情操方面的考核力度;教师考核应轻资历、重实绩, 应与管理考核 (即与所任教的班级考核) 挂钩。

技师学院学生管理方法初探 篇8

技师学院培养的目标是具有一定操作能力的技能操作型的人才, 将来的工作范围是各个专业的技能操作岗位, 也就是大家所公认的蓝领。所以作为技师学院的学生管理人员要有专业思想, 积极主动进行专业的指导, 潜移默化地影响学生, 使他们认识到学习专业的重要性, 能更好地成为技能操作型的人才。

1全面把握学生的特点, 是做好学生管理工作的前提和基础

目前技师学院的学生成分复杂, 一般都处于十六、七岁至20岁的年龄阶段, 还有更大的三十几岁乃至四十几岁, 他们既具有强烈的好奇心和逆反心理, 同时也有成熟稳重的一面。

1.1年轻点的学生情绪多变, 情感不稳定;他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱, 对反感的事情深恶痛绝, 自控能力比较差, 稍遇刺激、极易爆发、出现偏激的行为。

1.2意志品质培养的自觉性不够均衡;技师学院的大部分学生能较自觉地约束自己的言行和举止, 并围绕专业目标发展自我的意识, 行动之前能理智地思考, 他们大多具有恒心和毅力, 逐步形成较好的意志品质, 但也有部分学生不成熟, 在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制力、容易受他人或外界的干扰。这样的同学就很容易犯错误, 严重的情况就是被学校开除了, 而没有学可以上。

1.3有的学生自尊心很强, 但心理承受的能力很差。就怕听到"差生"这两个字。会对自己失去信心, 而破罐子破摔, 不求上进了。

1.4学习动机更加复杂多样, 学习能力与学习自觉性参差不齐。在学生结构中, 有的高中毕业, 也有的四年大学毕业了。基础知识水平相差深远, 所以导致专业课教学中, 学习氛围很难统一起来。

所以学生管理人员要想管理好学生, 为教学服好务, 就要在普遍掌握学生特点的基础上, 因材筹划。

2学生管理人员在管理中应合理运用各种激励手段, 充分调动学生的积极性

学生管理人员在实际的管理中, 为了调动学生的积极性, 有许许多多好的方法和手段。调动学生的积极性, 要因人、因时、因事而异, 要根据不同的情况, 采取不同的激励办法。

奖惩激励的方法, 奖励和惩罚是对学生教育管理工作中使用的必要方法, 奖励是学生管理工作中常用的方法, 而惩罚是学生管理工作的辅助方法, 奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊的行为, 从本质上来说, 奖励和惩罚都是一种对学生的激励的手段。奖励是一种肯定的评价, 是赞赏的评价。对学生进行奖励, 不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心, 也能调动其它同学的积极性和进取心。

惩罚是一种否定性的评价。在学生教育管理中, 学生管理人员尤其是班主任要努力做到防患于未然, 要使学生的不良行为遏制在萌芽状态, 合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为学生管理的法宝。学生犯错误有时是难免的, 因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。对于因为犯错误而受惩罚的学生, 比如违反了校规校纪, 而被处分了。学生管理人员要让学生在心理上能接受该惩罚, 而不要给他心理上造成不良的阴影。要注意方式和方法, 进行心理的沟通和交流, 同时要更多地关心和爱护他, 并客观地分析所犯的错误, 使其内心受到强烈的震撼, 真正认识自己所犯的错误, 使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误, 追求上进的正能量。

竞赛的激励方法, 学生一般都有争强好胜的特点, 而且都有集体的荣誉感, 因此学生管理部门可通过组织各种有益的竞赛活动, 激发、鼓励学生的积极进取的精神, 培养学生的正能量。竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育项目的竞赛、音乐项目的比赛、专业技能竞赛等等, 通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围, 激励学生你追我赶, 有利于学生的快速成长和进步。

关怀的激励方法, 关怀是一种情感的行为, 人都是感情动物, 所以无论学生与教师之间, 还是学生与学生之间, 都存在感情的交流。关怀本身就是一个教育、培养的过程。关怀体现在学生管理人员的日常行为之中, 一个亲切的笑容、一个爱抚的动作, 一个不经意的问候, 往往都是激发学生内在情感的爆发。而不是学生管理人员的权威, 关怀体现在对学生的严格要求之中, 学生管理人员尤其是班主任, 切忌对学生溺爱和护短。学生管理人员应该注重对学生精神的抚慰和启迪。关怀是对学生真诚的爱, 奉献一份爱心给学生, 学生也一定会爱老师的。

3提高学生管理人员自身素质, 提高学生管理水平

作为学生管理人员既要有高超的管理才能, 同时也要有丰富的学生管理经验。我们技师学院的“七查一评, 八教一训”, 就是非常闻名的学生管理经验。

俗话说, 严师出高徒。一个高素质的学生管理人员, 尤其是一名班主任, 对学生最有效的影响力并不在于他的权力, 而在于他的内在素质。记得一位优秀的班主任说得好:“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们, 就像“种豆得豆、种瓜得瓜”一样:骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀。”这是富有哲理的思考。作为学生管理者, 要教育和引导学生健康茁壮地成长, 就必须十分注重自身的知识素养, 不断地学习、不断地丰富、武装自己的头脑, 让学生感到你是取之不尽的矿藏, 感到你知识的丰富, 使知识成为联接学生管理人员与学生的桥梁。并且在这一过程中, 学生管理人员还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀的企业家。让每一位学生在你的管理下, 都获得良好的发展。

总之, 作为新世纪的学生管理人员, 让每一个学生都获得良好的教育和发展, 不仅是一种愿望, 更是一个目标。尤其是我们技师学院学生的结构相当复杂, 针对这样的情况, 下定决心, 更好地管理好我们的学生, 才能使学生奋发图强, 不断进步。积聚正能量, 将来毕业后才能更好地为油田服务。所以, 为了学生管理这个岗位, 为了追求我们的教育理想、实践我们的教育目标、让我们一起努力, 去管理好我们的每一个学生, 每一个班级。学校的氛围才能蒸蒸日上, 技师学院的明天更美好!

摘要：培养学生完整的人格, 既教书又育人, 这些教育思想是每一位教师都应遵循的基本原则。作为学生管理人员, 要有科学的管理和教育的方法, 才能培养出合格的人才, 适应岗位工作的需要。针对技师学院的特点, 怎样才能成为合格的学生管理人员呢?在学生管理过程中, 又可以扮演什么样的角色呢?

关键词：中职院校,学生管理,初探

参考文献

[1]毕结礼, 主编.班主任工作导航[M].新华出版社, 2010.

[2]魏书生, 主编.班主任工作漫谈[M].漓江出版社, 2008, 04.

郑州煤炭工业技师学院的网络改造 篇9

郑州煤炭工业技师学院的校园网络是2004年本着高质量、先进性原则建成的。经过6年的运行, 虽然大部分的网络设备到现在还正常使用, 但随着互联网技术的突飞猛进, 网络信息吞吐量几何级增长, 网络运行遇到了极大的困难, 主要表现为以下几个方面:

1. 病毒攻击泛滥:

虽然已经要求部署某杀毒软件, 但仍时常爆发病毒, 尤其ARP病毒欺骗导致整网段用户断网, DoS攻击甚至拖垮出口网关。

2. 带宽资源被滥用:

网络应用错综复杂、各种P2P下载软件和在线影音等行为严重吞噬了有限的带宽资源。网络流量非常规失控, 导致办公业务系统的带宽得不到保障, 经常遇上网网速极慢甚至断网的情况。

3. 网络行为不可控:

庞大的用户群, 难免有用户上班时间炒股、QQ聊天、网络游戏等影响办公效率的行为, 尤其是访问色情、反动等非法网站, 甚至向公网论坛、BBS等发布非法言论。

4. 网络行为审计缺失:

公安部82号令"留存用户网络行为记录60天以上"的要求无法实现。内网用户的网络访问行为无日志记录, 无法审计, 一旦发生访问反动网站、发表反动言论等事件引起网监部门追究, 将无据可查。

实际上互联网的使用所引入的网络问题绝对不仅限于此, 如何为不同用户分配差异化网络权限, 实现IP-MAC绑定防止用户私改IP等, 需要为用户提供统一的管理手段解决以上各问题。面对如此问题, 传统防火墙等网络安全设备必须结合现在先进的网络运维管理软件才能给我校师生带来一个安全高效的办公学习环境。

二、网络管理的出路

网络已经成为学校推进电子教学、电子办公、提高效能的重要手段, 因此要求我们要因地制宜制订应对策略, 采用适当的行政手段和技术措施, 着重在技术上寻找突破口, 合理对工作人员上网进行控制和管理。利用先进的网络运维系统对工作人员上网进行控制, 是最有效的手段, 也只有通过技术才能最直接地解决工作人员上网管理所遇到的难点和盲点问题。

保障我校网络管理畅通工作主要解决以下问题:

1. 禁止教职工在上班时间上网聊天、玩游戏、浏览无关网站。

2. 控制教职工上班时间下载各种文件, 尤其是进行BT下载。

3. 对教职工的电脑的网络流量进行限制。

4. 查询各主机所进行的一切网络活动。

5. 对局域网的安全状况进行扫描, 防止木马和病毒的恶意传播。

同时, 由于我校网络中心管理人员还要承担授课等其它工作, 所以网络运维系统的易用性就显得非常重要。

三、网络改造解决方案

在深入了解和测试情况下, 我们提出了解决我校网络问题的最终方案。

1. 网络拓扑结构和网络设备的升级改造

1.1硬件防火墙

原有结构中未设计硬件防火墙, 现在总入口增加一台华为Eudemon 300防火墙, 该防火墙拥有独特的安全技术, 能防范每秒高达百万包的DoS/DDoS攻击, 是比较理想的DoS/DDoS防范设备。该防火墙同时提供强大的路由功能, 提供对多种动态路由协议的支持, 具备非常灵活的组网能力。鉴于此, 将原网络总出口服役多年已不堪重负的锐捷R2501+路由器取消。

1.2核心交换机

保留原有锐捷6506核心交换机, 行政楼、培训楼、教学楼和家属区网络均通过核心交换机进行数据交换。学校的对外网站服务器、办公平台服务器和FTP服务器也接入核心交换机。

1.3网络行为审计设备

为满足公安部82号令"留存用户网络行为记录60天以上"的要求, 特定制《天中上网行为控制系统》一套, 根据公安部要求和我校实际使用情况, 要求满足如下功能:

1.3.1防御病毒功能

为提高网内用户安全防范能力, 天中防病毒模块内嵌防火墙, 主要防止网内ARP欺骗和DoS攻击等, 全面防御病毒和攻击。

1.3.2身份认证功能

无法认证识别的用户, 则无法差异化授权。天中身份认证模块支持多种认证方式, 灵活配置和使用。我校最终采用IP-MAC绑定自动认证, 用户不得随意更改本机IP地址。

1.3.3流量控制功能

天中流量控制模块能对BT、电骡、QQLive等P2P行为占用的带宽进行流量监控和管理, 支持为部门/用户预分配带宽, 结合QoS实现带宽的充分合理使用。

1.3.4行为控制功能

天中网络行为控制模块能实现对各种聊天软件, P2P下载软件、炒股软件、各种在线影音、网络游戏等在办公区基于时间段的全面封堵 (家属区开放) ;模块内置预分类800万条URL库, 结合关键字过滤等, 全面杜绝访问色情、反动等各种违法网页/站。

1.3.5网络审计功能

天中审计模块能全面实时监控记录用户上网的访问时间、网站地址、带宽占用情况和向公网论坛发布的言论, QQ、MSN等聊天内容, 并按指定周期生成行为日志和统计报表。日志和报表或存储于设备本身, 亦能自动存储于第三方服务器, 图形化数据中心, 让查询、统计、汇总、审计、自动报表, 轻松实现。

1.4接入层交换机

网络在接入层均通过锐捷S2126G和S2150G交换机接入各终端用户, 全校共有锐捷S2126G/50G交换机12台。

1.5汇聚层交换机

原网络结构中家属区中各家属楼接入层交换机均直接接入核心交换机, 由于家属区用户安全防范意识薄弱, 经常因中病毒木马造成网络通信不畅, 因此在家属区与核心交换机之间增加一台锐捷S3250汇聚层交换机, 将家属区和办公区有效隔离, 减轻核心交换机的负担。

2. 网络设备管理软件

为配合上网行为管理设备, 监管网络内各个设备的运行情况, 特在网管终端安装一套网络设备管理软件, 该软件主要有以下两大有点:

2.1直观清晰的管理方式

软件通过拖拽生成网络拓扑图, 网络内各个设备网络流量实时显示。

2.2全面实时的监视信息

软件能够实时监视网络内各个设备的名称、版本、类型、生产商、运行时长等基本信息, 以及CPU资源、内存资源、磁盘资源、网络接口上/下行流量、IP连接信息、在线用户等运行信息, 以及告警、日志等事件信息。

本方案针对我校的网络现状和安全需求以及未来的发展, 进行安全风险和需求分析, 明确安全等级保护实施办法以及与保护等级相适应的安全策略, 对全网进行合理的安全域划分, 以实效和应用为主导, 管理与技术并重, 从物理、网络、系统平台、应用系统、组织管理等方面, 保障企业信息系统的安全, 形成集防护、检测、响应、恢复于一体的整体安全保障体系, 满足未来几年内信息系统的建设和发展要求。

参考文献

[1]李铉王文霞, 浅谈企业网络改造, 福建电脑2010年10期

[2]王金峰郑非等, 校园网网络升级改造实践探索, 武汉工程职业技术学院学报2010年第22卷第3期

建构技师学院体育课程标准的研究 篇10

1 目前的技师学院的体育课程体系中所存在的问题

1.1 体育课程的教学观念的落后

技师学院现行的体育制度主要还是受体育课程的教学大纲以及社会总体的价值取向的引导, 而且在相应的实施的过程中也存在着较为重视竞技体育, 关注比赛成绩, 而轻视普遍地培养大家健康身体的重要性, 没有很好地形成健身的意识。强调体育教学过程中的强制性, 这样一来, 长期的结果就是体育课程的结构较为单一枯燥。而且体育学院的不少教师也存在着观念上落后以及相应的知识结构上落后的问题。大部分教师缺乏自我提高的意识以及继续深造的动力, 进而导致体育课程发展能力的缺乏以及创新意识的淡薄。

1.2 体育课程的目标的体系的非理性

随着我国目前对于专门技能型人才的需求越来越旺盛, 现行的体育目标存在着严重脱离实际的趋势, 渐渐地与大家的认知程度间隔开来, 存在远离职业教育本身特点的问题。而且存在技师学院体育课程的目标和以往中小学体育课程的目标出现大幅度的重复的现象, 不能够很好地反映出技师学院学生的有关特点。相应的要求也在很大的程度上忽视了对学生的兴趣还有能力的培养, 在很大的程度上忽视了对技师学院学生从事专门职业所需要的运动技能的教育, 缺乏从宏观的学生发展的层面上对教学目标进行深层次的研究。

1.3 体育课程的内容上的竞技性

技师学院现行的体育课程的主要的内容还是以竞技的运动技术进行组合, 体育课程的实施过程主要还是以竞技运动作为中心。体育课程重点应是提高学员们的身体素质, 客观上来说, 不少的运动器材以及场地对广大学生的开放还存在着诸多问题。技师学院体育课程的内容选择竞技运动项目没有错, 但是不能把竞技运动项目全盘照搬, 而不顾及学生的接受性。特别是在竞技运动项目的改造上存在问题, 未能实现体育教学内容竞技项目的教材化。

2 对于技师学院的体育课程标准实施的建议

2.1 培养优秀的教师群体

要保证体育这一选项课的教学质量, 需要有一支高素质的教师队伍。所以, 在平时要督促体育教师不断地学习有关的理论知识, 促进其深入研究体育课程相关的实施方法。学习的方式是多种多样的, 比如自学、学术交流等, 而且体育教师也要不断地提升设计和实施体育课程标准的业务水平和能力, 体育教师必须要最大程度地优化他们自身的知识结构, 要站在不同的角度来看问题塑造新型的师生关系, 以便可以更好地适应新时代的课程改革与发展的新要求。在掌握了新的知识之后, 还要勇于、擅于将其投入到体育课程的改革与实践中去。

2.2 最大地满足学生的兴趣

选项课的最为主要的目的就是可以最好地满足学生的有关的兴趣来拓展学生相应的特长。为了实现体育课的有效学习, 要充分调动学生学习的主动性, 只有在这个基础上才可以保证体育选项课教学的成功。而且在体育选项课的教学中, 面对各个科目的报考人数不均等的现象, 可以增加班的数量来满足学生们的个性化需求, 教师需要积极地认识到学生个性化的存在, 保障每个学生的权益。在日常的教学的过程中, 教师需要根据每个学生的身体条件、兴趣爱好、运动技能的差异来确定学习和评价的方法, 从而有效保证大多数的学生可以完成相应的目标, 使得每一个学生都可以体验到体育学习中的乐趣, 进而促进学生的自主的学习, 培养学生的创新精神以及相应的实践能力, 有助于他们形成健康的体格, 健全的人格。

2.3 改变以往的老旧的评价制度

评价制度的相关改革不仅仅是体育课程的改革重点所在, 也是体育选项课可以顺利进行下去的重要保证, 同时这项内容也是实施体育课程改革的难点所在。鉴于这种情况, 体育教师就需要不断地积极探索新型的科学的教学评价体系, 有效地实施一定的体育课程标准。而且现代化的教育更加重视对于学生的个性化发展的教育来满足不同学生的个性化需求, 体育学习的评价标准必须要多元化, 而且体育教师也需要对学生的体育学习进行综合性评价。

3 结语

综上所述, 对于技师学院的体育课程标准的研究涉及到方方面面的细节, 对于问题的成因要有全面的认识, 对于每一个涉及到的因素要客观地看待, 不断进行修改和完善才能取得较好的效果。

参考文献

[1]周兵, 孟文砚.中小学体育 (与健康) 课程标准与教学大纲比较分析[M].东北师范大学出版社, 2005.

深圳技师学院：成立中德智造学院 篇11

深圳技师学院与德国职业教育机构、中德知名企业联合成立“中德智造学院”，旨在引进德国优质教育资源，按照德国“双元制”人才培养理念，借鉴德国智能制造有关行业标准，为深圳精密制造、高端制造、智能制造产业培养紧缺的高技能人才，为深圳建设“中国制造2025”先锋城市提供人才支撑。

中德智造学院第一步将开设工业机器人、数控编程、模具制造、激光技术、电梯技术5个专业，实施“精品化、国际化、开放式”办学。按照德国职业教育模式和相关行业人才标准进行培养，毕业生技能水平要达到德国对高级技工、技师的考核要求。突出“德国特色”，引进德国“双元制”课程体系，组建中德混编师资队伍，打造中德特色实训基地，引进德国工商会IHK职业资格证书。

浅谈技师学院的“一体化教学” 篇12

一、为什么要实行一体化教学改革

原有的技师学院教学模式分为理论教学和实践教学两部分,各自有的教学目标和教学任务,在不同地点、不同时间、不同教师分别进行,是一种理论教学和实践教学分离的教学组织形式。存在许多弊端:

1.理论和实践严重脱节。部分负责理论教学的老师从未参与甚至不懂得与该理论课程配套的实操课程,如:教授《计算机网络基础》的教师并不懂得如何用网络设备搭建一个局域网,造成了纸上谈兵的局面,而学生也变成了“行动的矮子”;而负责实操教学的老师又不重视对学生进行相关理论的教学,最终造成学生在自主学习上没有自主性和突破性。

2.学生失去学习的乐趣。技职校学生的学习能力较差,尤其体现在理论联系实际上,而传统的理论教学和实操教学分开的教学模式从某种程度上放大了学生的这种缺点,久而久之,大部分的学生感觉上专业课就如同喝白开水,索然无味,而小部分的学生甚至产生了厌学的情绪,连带造成学生管理困难的局面。

3.不能满足现代企业对技能人才的要求。现代生产活动要求技能人才不仅会操作机器,还应该懂得生产原理,具有一定文化理论基础。传统理实分离教学模式,把学生变成只会重复操作的“机器”,使学生不能有效适应技术进步,也限制了学生的发展能力。

技师学院培养学生的目标是,力争把每一位同学培养成为勤于动手、善于动脑,有进一步学习专业知识,提升专业能力的,符合企业需求的人才,为此我院进行了大刀阔斧的一体化教学改革,用领导的话说,一体化教学就是理论实践一体化,工作学习一体化,在课堂中模拟真实的企业工作环境,让学生在知识水平、技能水平、劳动态度、团队协作等各方面适应企业的需求。这就为一体化教学的开展指明了方向。

二、如何上好“一体化”课程

“一体化教学”是指专业课的理论教学与实操教学进行有效的结合,这包括了教学方法的结合、教学场地的结合,催生了一体化教学材、一体化教学场地的产生,提高了对技师学院专业教师的教学水平、专业水平的要求。“一体化教学”主要是打破传统教学模式中理论授课和实操授课之间的壁垒,根据国家高技能人才教育培养目标的要求来重新整合现有的教学资源,崇尚能力本位的特点,由原来的课堂上教师一股脑将知识教给学生,向如何以学生为中心来教会学生转变。这就应该秉承“学生为主体,教师为主导”的教学模式,而教师如何扮演好课堂的导演,必须有扎实的课前准备、有效的课堂控制和开放的评价手段。

1.扎实的课前准备。做任何事前要有所准备,上好一堂一体化的课要做以下准备:教学活动策划表的编写,教学活动策划是整个课前准备的核心,它是针对具体的每一个学习任务,按照其教学流程的顺序对每一个学习任务的教学活动进行细致策划的一种特殊教案,它涵盖了课堂中所有的理论和操作环节;工作页的编写,工作页时运用一系列引导性问题让学生从接受学习任务开始到完成学习任务的一个主体性材料,它是直接帮助学生学习的材料,应当从学生的工作和生活经验出发,激发学生学习的积极性,并且要突出学生的职业活动,让学生通过在工作情境中的经验性学习,构建属于他们自己的知识体系;教案的编写,教案要把教师在课堂上说的每句话,做的动作,以及学生的答句和可能出现的问题都写下来,从而作为教师进行一体化课堂教学的依据。

2.有效的课堂控制。“没有规矩,不成方圆”,和传统教学模式的课堂一样,一体化教学模式的课堂也要制定相应的课堂规则。具体为:引导学生分组并指定一个组长,协助教师进行教学管理,教师指导组长在上课前检查教学设备、材料,课堂上要注意组内学生操作的安全,课后组织学生做好教学设备、工具的整理,并打扫一体化教学场地的卫生;引入工作情境,通常利用手头的教学资源结合与当次课相关的专业知识点,营造与本专业相关的企业工作情境,集中学生的注意力,为新知识点的讲解与传授作好铺垫;开展任务实施,任务实施是教学思路的体现,在上课过程中,按照既定的教学活动策划表进行授课,把每个学习任务的教学活动都以工学结合的理念和步骤来操作;控制课堂各环节的时间,控制各环节的时间有利于规范课堂纪律,并能科学地按照学生固有的学习规律来授课;控制课堂纪律,把课堂纪律上升到劳动纪律、工作纪律,让学生对企业工作环境有切身体会。

3.开放的评价手段。对学生的各方面表现要予以公平、公开、公正的评价。具体为:学生学习结果的评价,对每个学习任务都有相应的评价机制,如:对组内分工情况的评价、对学生完成工作程度的评价等,各环节的评价能够及时发现并指出学生在学习、工作过程中存在的问题,利于在学生中形成积极向上、客观公正的学风,同时让学生对知识点的掌握更加灵活主动;对学生的团队协作及个人表现的评价,利于学生之间形成良好的团队合作精神,这与现代企业的核心精神不谋而合,同时也能让学生根据自身的特点在团队中谋求更好、更合适的定位。

结合我国目前的技能人才需求情况,技师学院的一体化教学任重道远,只有继续加大这方面的研究力度,才能更好地培养出适合国家经济转型升级的高技能人才。

摘要：“一体化教学”主要是打破传统教学模式中理论授课和实操授课之间的壁垒,对专业课的理论教学与实操教学进行有效的结合,根据人才发展规律和职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点。一体化教学应秉承“学生为主体,教师为主导”的教学模式,如何扮演好课堂的导演,必须有扎实的课前准备、有效的课堂控制和开放的评价手段。

关键词：一体化教学,理实一体,工学一体

参考文献