党校党性教育

党校党性教育（精选12篇）

党校党性教育 篇1

摘要：信息技术飞速发展给党校网络党建带来了新的机遇, 也带来了新的挑战。为扩大党建工作的范围, 加强党建宣传的力度和范围, “网络党建”应运而生。作为党建工作的重要载体和主要阵地的党校, 我们应当充分发挥党校在网络党建这一新的工作领域中的积极作用, 分析新形势下党校在网络党建工作中优势和存在的问题, 不断加强党校在网络党建工作中的职能作用, 以实现网络党建与党校教育双发展、双促进。

关键词：党校职能,网络党建,党校教育

0前言

互联网是继报刊、广播、电视之后的“第四媒介”, 具有传播信息快、互动性强、跨地域等特性, 已成为人类生活的重要组成部分, 直接影响着人们的日常工作和学习生活, 深刻影响人们的世界观、人生观和价值观。如何将党校的职能与网络党建有机结合, 使之相互促进, 共同推进党的建设, 成为我们研究的又一全新的课题。

1 网络党建的基本内涵

所谓“网络党建”是指新时期党建实践领域技术创新的一项重要内容, 其实质就是利用现代网络技术对传统党建在信息传播、信息沟通等领域所进行的一种创新、拓展和延伸, 目的是将这一现代化的工具引入党的建设的各个领域, 以创新党建工作模式。党校应该高度重视新形势下网络党建问题, 正确认识网络党建的内涵和功能, 占领网络党建的制高点和主控权。

2 网络对党校教育的积极影响

网络对党校教育和人才培养产生了深远的影响

2.1 信息网络全新的信息传播手段, 提高了党校教育的信息利用能力

网络环境下, 信息不仅传播速度快, 而且容量大, 更新频率也越来越快, 这样的网络环境, 为党校教育工作开展探究性的教学提供了广阔的空间。网上的信息资源能极大地刺激学习人员探索热点与前沿的欲望, 养成创新思维的习惯, 从而提高创新能力和执政水平。

2.2 网络为党校教育提供了沟通交流的平台

网络为党校教育提供了沟通交流的平台, 使得学术交流与专题探讨更加自如, 也有利于了解学术前沿和学科发展。随着网络的发展, 很多学术前沿和理论专题网站逐步建立和完善起来。我们可以从这些网站中获得丰富的文献资料与数据信息, 还可以及时了解学术前沿和研究动态, 探索理论前沿和学术热点问题。利用网络可以将自身感兴趣的专题通过网络与他人进行沟通与交流, 从而促进对问题的了解和探究。与此同时, 还可以通过网络了解国外对于自身关心专题的研究现状与研究成果, 了解自己的专业在国外发展的最新情况, 使自己在专业学习领域不至落后, 与学术前沿和研究方向保持一致, 从而有益于参训人员的教育和培养。

2.3 网络信息全面、新颖而且传播快捷

参训人员多是党政领导干部和理论骨干, 这样能刺激他们的创新意识、开放意识和实效意识。网络开辟了参训人员的教育和培养的全新领域, 形成了新的教育范畴和文化精神, 使参训人员的道德观念、党性意识、思维方式、研究模式、执政理念和价值取向等方面表现出新的发展与提升, 落后、封闭、保守的观念被抛弃。

3 开展网络教学的主要途径和努力方向

3.1 运用网络平台, 宣传中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策, 充分发挥党校在意识形态领域的宣传职能

宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策是各级党校义不容辞的责任, 党校作为我党理论宣传的主阵地和开展党建工作的主力军, 更应该紧跟形势的发展, 运用网络这一传播速度快, 受众面广, 形式多样, 生动活泼的新方式来为我所用, 不断丰富完善和发挥党校作为党的意识形态宣传主阵地的职能作用, 为党建工作添砖加瓦。在借助网络弘扬社会主义意识形态的过程中我们要注意:一是要创新网络传播体制和手段, 探索网络宣传教育的新途经和新方法, 把马克思主义理论与新情况下反映出来的现实问题相结合, 增强社会主义意识形态传播的时效性。

3.2 拓宽培训渠道, 通过互联网, 建立网上党校, 开展对各级党员领导干部的培训轮训工作

传统的党校教育, 普遍存在受众面狭窄, 受众群体个体有差异但不能区分传授知识, 教学内容缺乏特色, 教学手段单一, 缺乏互动等弊端, 这已成为制约党校教育发展的障碍。而时下兴起的网上党校则是党校教育工作为了适应信息技术的进步和计算机网络技术的发展产生出来的党员干部教育新型平台, 它利用在互连网上建立党校网站或网页、对广大基层党员和干部进行教育和培训, 极大地拓展了党员干部教育的时空领域。党员群众通过平台可以随时获得多方面的党校教育资源, 通过进行“点菜式”学习, 选择的自由度大大提高, 党员干部教育内容的丰富性、拓展性、多样性也得到增强。

3.3 不断完善各级党校网络体系, 实现互动交流, 为推进网络党建工作形成合力

通过网络, 我们不仅可以加强同级和上下级党校之间的交流, 在网络交流中获取成功的经验, 更可以利用这一互动交流平台, 集中各级党校的优势资源, 对外进行党宣、党教和理论学习。此外, 通过开展“网上咨询”、“网上调查”、“网上谈心”、“网上征求意见”等活动, 引导党员群众利用电子邮件、党员群众QQ、BBS、博客、网上留言、在线交流等方式, 表达自己的想法、意愿和建议, 掌握党员干部的学习工作情况和思想动态, 并针对党员的思想问题及时答疑解惑, 做到有问必答, 从而在各级党校之间、党校与学员之间以及学员和学员之间搭建起一座互相沟通的桥梁, 增强互动性。各级党校网络工作主页、网站系统可以相互链接, 实现资源共享, 在互联网上形成集团链接效应, 增强党校网络体系的信息内容和信息流量的交互使用。

4 推进网络党建工作中存在的问题及对策

近年来各级党校纷纷建立了自己的网上党校或网站, 对广大的党员干部进行思想教育, 这在很大程度对网络党建得起到了推波助澜的作用。但是, 由于受到各种主客观条件的制约, 党校在推进网络党建的过程中仍存在一些问题。

一是, 上级部门重视不够。部分领导的思想和重心放在了发展社会经济上, 对党校网络建设的投入不多甚至是没有, 导致有些党校, 特别是县级和乡镇一级党校的网络无法建立起来。二是, 大部分党校的网络没有实现互联。由于各级党校的网络没有互联, 导致个别党校的网络内容单一, 功能不全, 无法形成合力。三是, 许多党校已经建立起来的网络在运作中未上升到网络党建这一层面来开展建设、管理和维护, 从而对网络党建的作用不十分明显。

为更好地发挥党校在网络党建工作中的作用, 实现网络党建与党校教育双促进, 我们应当采取如下措施。一是提高认识, 进一步加强党校网络建设的投入。上级部门应深刻认识到党校网络建设的重要性和必要性, 对党校的网络建设给予技术和经费上的支持, 支持党校网络建设办出特色, 办出成绩。二是努力实现各级党校的网络连接。党校系统应制定出统一的规划和方案, 上级党校应对下级党校给予技术上的帮助和支持, 采取统一模式, 统一管理和维护等有效手段, 促使各级党校的网络实现互联。三是积极探索和创新, 提高党校网络建设水平。

5 结束语

总之, 在网络党建工作推进的进程中, 要求各级党校充分发挥自身的职能和作用, 既要突出党的思想理论教育这一核心这一主题, 又要特点鲜明, 与网络特点紧密结合, 使网上党校办出特色, 办出水平, 还要努力实现各级党校资源的优势互补, 形成合力。S

参考文献

[1]刁锡强.大力提升党校网络党建科学化水平[J].理论研究, 2011.

[2]曹广全.充分认识网络党建的重要性[J].中国党政干部论坛, 2005.

党校党性教育 篇2

党性教育是党校发挥熔炉作用的载体，通过进行世界观、权力观、荣辱观等的教育使学员树立公务员意识、公仆意识。

1、入学教育。入学教育要开好头，古话说的好，“人若自辱，人必辱之”，要理直气壮，不亢不卑的严格要求学员，处理好管理与服务的关系。入学教育是我们开展党性教育的一个有效契机，也是一个重要的途径。第一是要求学员到校以后立即实行三个转变，一个是从工作到学习的转变；二是从领导干部向学员的转变；三是从家庭生活向集体生活的转变。通过这个转变使领导干部变为一个普通学员。第二是要求每一个学员都必须遵守学校的各项规章制度，上课纪律，不得随便迟到早退，我们的请假、考勤都有严格的规定。第三是加强学员支部和班委会建设，增强党性教育的凝聚力。学校注重把对学员的教育管理与学员的自我管理、自我教育、自我服务结合起来。学员入校后，都以班为单位，经过民主选举，组建一个强有力的学员支部和班委会。支部和班委会一班人通过发挥支部的“火车头”作用，带动和影响学员自觉增强了党员意识、加强了党性修养。

2、理论学习。把党性教育贯穿在各门课程始终，各门课程都突出党性教育。我们的课程都与党性教育密切相关。比如政府管理、政府公共管理、政府经济管理、政府法制管理、政府应急管理，这些管理如果没有党性，就很难把它做好。学习党建系列专题理论必修课，如马克思主义世界观和方法论、中国特色社会主义理论体系和党史党建党性等方面的教育，这些教育内容包含了科学的世界观和方法论、党的理想信念和党的执政能力建设等方面，是党性教育的重要组成部分。通过开设系列党性修养选修课，扩大领导干部的视野，体现党性教育马克思主义意识形态与人类文明的结合，让领导

干部了解政治家成长的规律、政治家的思维方法、老一代革命家成长的轨迹和个性特征等等。

3、现场体验。党性教育体验式教学主要通过开设党性教学基地和组织实地调研两条途径进行。其一，党性教学基地的现场教学具有感染力，有助于培养学员务实的工作作风、提高为民服务的本领。用好我市十个干部教育培训基地教育基地。如组织学员参加金大快速通道植树造林，参加青土湖治沙造林活动，参加邱少云纪念馆重温入党誓词，参加参加参加通过党性教育基地参观、讲解和点评三个阶段的教学活动。参加领导信访接待日活动。通过实地调研亲身体察社情民意、了解纠纷矛盾，学会做群众工作的方法。组织学员到基地接受“立党为公，执政为民”、“加强共产党员修养”、“全心全意为人民服务”等一系列党性教育。促使学员在理论学习上有新的收获，而且在党性修养上有新提升。

4、典型示范。用先进模范人物的精神激励和感染人，可以使学员从先进分子的事迹中寻找差距，起到弘扬正气的示范作用。先进典型教育可以通过观看录像和邀请先进典型作报告，如组织学员观先进事迹报告会；聘请全国先进典型左风章、石述柱、何承忠、侯殿禄和最新涌现出来的先进典型为我校兼职教授，给主体班学员作党性教育专题报告，通过身边的人和事的现身说法来加强学员的党性教育。

5、警示教育。反腐倡廉教育是党性教育的重要内容，用典型的反面案例进行党性教育，能为领导干部提供活生生的反面教材。只要党校党性教育应用反面案例得当，就能达到震撼性的教育目的，对增强学员的党性观念起到十分重要的警示作用。如通过李正案的视频开展了案例教学，效果很好。通过组织学员到监狱参观，通过服刑人员讲述犯罪的心路历程，监狱领导介

绍服刑人员改造的情况，学员参与提问交流和教师的理论点评，并且注重警示教育教育内容的针对性、本土化，通过“用身边的事，教育身边的人”，增强警示教育的针对性、有效性和震撼力。

6、红色考察。通过参观烈士陵园（植物园、邱少云、永丰）革命传统教育，使学员了解党的奋斗历程，明白过去干革命为啥？革命从而坚定党的理想和宗旨，传承党的优良传统和作风。搞好传统教育，关键是开发好党性教育的基地。学员通过对革命旧址旧居等的现场参观、实地体验，结合党史课程的讲授，更加深刻领会革命精神的真谛。这种体验式的现场教学，比以往单一的课堂上的灌输，效果要好得多。注重抓好参观考察前、中、后三个环节。考察前：提供背景资料学习，听专家辅导报告；考察中：请当地有研究专长学者介绍；考察后：组织学员座谈体会。

7、案例教学。通过典型案例的剖析，注重从领导干部群体的岗位需求和思想实际出发，分析在现实生活和工作中加强党性修养需要关注的问题，着眼于提高学员的政治思想素质、执政能力和领导水平，进一步增强学员拒腐防变和抵御风险的能力，强化学员的宗旨意识和群众观念。通过对党性教育对案例教学说明和情景模拟，从党员干部加强党性修养的时代背景、理论基础、实践要求和加强党性修养的途径和方法四个角度展开，力图使学员的党性分析建立在更加理性的基础上。

8、自省讨论。开展批评和自我批评，要求学员找到并亮出自身存在的问题，用党员干部的标准对照自己，做到内容真实，整改真心。学员自省讨论主要围绕着以下内容：一是学员对本职工作的反省。二是学员对周边事件谈自己的看法。三是学员对社会的认识亮出自己的活思想。事实上，学员所谈的一些问题和想法，正是党性教育需要解决的问题。实践证明，只要组织

有方，学员骨干积极带头，学员是能够通过自我评析找到“真”问题的。因此，在党校的主体班次，应当坚持开展自我评析，通过自我评析增强党性教育的针对性。

9、文化熏陶。加强校园文化建设，增强党性教育的感染力。学校充分运用党课、主题报告、专题讲座等学习教育形式对学员进行熏陶，同时通过组织学员论坛、模拟演说、办刊办报、社会调研、辩论比赛、知识竞赛、书法笔会、体育比赛、谈话谈心等活动，营造了良好的教育氛围，增强了教育的灵活性和生动性。

党校党性教育 篇3

关键词：党校党性；教育；问题；完善

如何解决这一问题呢？我认为应从以下几个方面开展扎实、系统的工作：

一、加大对党校的投入，培养一支业务过硬、政治素养较高的师资队伍

据我所知，目前，在县级党校师资队伍中，真正能胜任党校教育专题课程的教师还比较少，这其中，既有过往县级党校在培训中对党性教育课程重视不足、谋划不够，而导致此类课程教师培养不足的因素；也有因此类课程的开发、构建较难，不易出成果，而无法吸引更多的教师投入足够的精力；还有上级党校对此类课程的组织专题学习培训不足的因素。因此，县级党校的领导和组织部门，要着眼于长远，物色好教师，建设一支政治素质高、教学业务能力强的县级党校党性教育教师队伍。

二、开发和构建有地方特色的县级党校党性教育课程

根据省内外有关资料介绍，有些县级党校的党性教育课程教学是值得我们学习的。如：2008年11月，山东省临沂市河东区委党校制定出台了《“练内功、强素质、树形象”教学竞赛实施方案》，决定利用三年时间，组织三轮十场大循环的教学竞赛，每轮安排初赛、复赛、决赛，最后组织总决赛，选出河东区委党校“首席党性教育讲师”，全面提升教师的综合素质。通过三年三轮十场大循环教学竞赛的系统训练，使每位教师至少形成三个党性教育精品课题，并造就数位党性教育名师，打造了河东区委党校的党性教育精品课题库，专家师资库。另外，2009年9月，河东区委党校还创新开展激情三项活动。组织全体教师开展“激情早读”“激情演讲”“理论学习、热点追踪、激情创作”三项活动。“激情早读”可以锻炼提高老师的语感和普通话水平；“激情演讲”可以提高和锻炼老师的讲演激情和技巧；“理论学习、热点追踪、激情创作”可以提高教师的理论水平和写作能力。放眼省外，福建省和平县委党校于2011年3月开展为期一个月的党性教育课程教研活动。通过开展党性教育课程系列教研活动，促使党校教师努力做到“三好”——“选好题材、做好课件、运用好教学方式”，为深入开好党校党性教育课程打下坚实的基础。这两个党校给了我们很好的启发：党性教育课程需要精心设计、需要有推手推动党校教师研究党性教育课程。

三、严格规范县级党校党性教育课程比例

教学规律告诉我们，一门课程的地位，需要以必要的教学时间和必要教学环节作保障。尽管县级党校培训时间短、培训班次少、培训经费缺，但党性教育课程的时间必须有规范性的比例要求，否则就会流于形式。规范县级党校的培训时间和任务，才能规范培训期间的党性教育课程安排。

四、根据本县实际需要安排党性教育课程内容

县级党校的培训对象，基本上是科级及其以下的党员领导干部，甚至是农村基层党员。这样的培训对象，不能全部套用省、市级党校的党性教育课程内容。县级党校要真正达到培训的目的，首先要与组织、纪检等部门协调，在培训前对培训对象进行公开的问卷和不公开的摸底。如广西崇左市是个新兴城市，基层党员如何看待市委市政府提出的建设“南崇经济带”、发展“一黑一白”支柱产业、“面向东盟开放合作的区域性新兴城市”，如何根据崇左市近首府和通边达海等优势，建设陆路东盟崇左，如何在大开发、大建设中，防范领导干部出问题等，开展调研，了解党员干部现状，有地方针对性地谋划党性教育课程内容。

五、党性教育既要有自己的“模块”，更要贯穿于培训的其他课程中

我曾经参加过省委党校的师资培训班，体验过党性教育“模块”式教学。我以为，党性教育课有自己的教学“模块”不错，但还要把党性教育贯穿于其他教学模块和整个培训过程的其他环节中。要做到这一点，需要在培训班办班前早谋划、建团队、求协调，使党性教育有机地贯穿和结合起来。

六、健全和不断完善县域内的党性教育基地

由于县域情况和培训对象特殊性，决定了县级党校要建立健全和不断完善自己的党性教育基地，这些基地必须是能够针对本县党员干部党性修养需要的，使党性教育教学有基地可用、有學员可学。例如，我省莘县把鲁西第一支部纪念馆、冀鲁豫区党委旧址、马本斋烈士陵园、宋任穷旧居暨冀南区党委旧址、鲁西北革命烈士陵园作为莘县抗日爱国党性教育基地。同时，平时要建立县委党校与这些基地的信息沟通、资源利用、经费投入、基地建设业务指导等机制。只有建立、建好、维护好本县的党性教育基地，确保基地的正常运行，县级党校的党性教育课程才能更好地实施。

党性教育课程是党校教育培训中的硬任务，但县级党校对实施党性教育课程还有很多未知领域。我们既需要有积极探索，也需要求实创新，只有认真探索党性教育课程的规律，才能收到党性教育的良好效果。

党校党性教育 篇4

一、背景

(一) 构设“掌上党校”的必然性

1) 中国互联网络的发展。举目向社会各个角落望去, 忙于看手机的“低头一族”比比皆是, 人们的生活已经被移动互联网覆盖。2014年7月第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2014年6月, 中国网民达6.32亿, 其中手机网民为5.27亿, 上网设备中手机使用率达83.4%, 首次超越传统PC整体80.9%的使用率, 同时手机微博达18851万, 占手机网络应用的35.8%[2]。根据《2014年上半年新浪政务微博报告》, 至2013年底我国政务微博认证账号超过24万个, 医疗卫生部门开博数居各部门第五位。

2) 昆山卫生人员的基本特点。随着80、90后青年人步入卫生行业职场, 青年党员也随之增加。2014年年底, 昆山市卫生局党委直属单位共有在职党员1206名, 其中45岁以下党员占在职党员总数的84% (80、90后党员占在职党员总数的55.97%) 。信息时代为青年人获得知识和全人类的文明成果提供了快捷的途径, 网络给知识建构提供了个性化的无限空间。中组部共产党员微信、共产党员易信的推出和昆山宣传部“昆山思辨”的微信号, 吸引了昆山卫生青年、党员的加入, 为基层党员教育、交流提供了新平台。

3) “昆山卫生”政务微博的发展。微博这一新媒体, 集文字 (常规为140字, 使用长微博工具标示可达万字上限) 、声音 (上传音频或选择微博提供选择的音乐、歌曲等) 、图像 (多种组合形式发图) 、视频 (例如腾讯微视为代表的短视频) 、发起投票等功能于一身, 革新了传播样式, 能以“文、图、音、视、链”五位一体全媒体的形式进行展现, 而且这些资料可以长期保存在公共微博平台, 便于查阅。相比经印刷成型、投放媒体、网络空间等形式的宣传, 即使是认证微博也暂时无经费支出, 这在倡导节约资源的时代, 是值得推广基于微博、微信平台的政治思想宣传教育工作的。昆山卫生微博正是顺应信息时代大潮, 在与时俱进之中应运而生, 稳步发展。截至2014年10月, 昆山卫生系统已在腾讯微博形成了33家经认证的机构微博矩阵, 个人认证微博100余个。昆山卫生拥有腾讯 (听众近5万人) 、人民 (听众近3万人) 、新浪、新华四大认证微博。截至2014年10月, 四大认证微博累计已发布微博7500余条。腾讯单条原创微博阅读量可达数千人次, 单条转发微博阅读量300人次以上。新浪微博每日博文曝光量可达万次。经过工作实践, 已与新华网腾讯微博、江苏省卫计委、腾讯大苏网 (即腾讯江苏网) 、人民网江苏视窗、苏州12345、昆山发布与若干地、市、区发布、苏州卫生及食药监与昆山各委办局区镇、广州卫生、成都卫生及食药监等有相当影响力的机构形成互听关系, 共同提升微博联动效应。

4) 信息技术沟通的交互性。信息技术具有传统媒体所缺少的交互性、匿名性等特点, 为广大移动应用用户的相互交流提供了畅通无阻的舞台, 如Q Q、微信、微博等社交通讯工具。微信朋友圈是社交平台, 是一对一的, 可以说没有主角, 也可以说都是主角, 大家平等。一些微信的各种“秀”也称为“晒”, 满足了平民、草根“被关注”的需要、出名的欲望和表现欲等。什么东西都可以拿来“晒”, 自己这里一“晒”, 圈里的朋友会立即收到, 并且给予关注, 这就无形地证明了自己的重要性, 受到移动应用用户的大力追捧, 阅读微信朋友圈信息现已成为人们习惯的阅读方式。

(二) 构设“掌上党校”的必要性

1) 宣传教育导向引领的需要。微博、微信铺天盖地, 人们的生活被移动互联网覆盖, 微博阅读、手机阅读成为时尚。80、90后青年人有着不同于60、70后的反传统的生活方式、工作方式和价值观, 普遍存在“抗压能力差”、“自我意识强、不愿被束缚”等现象。其主要原因是, 理想与现实差距大, 自我的社会化程度差, 甄别能力弱, 网络大量信息的灌输与无差别、无选择的接受, 缺少了对人生、理想等问题的深入思考。在与传统的政治思想宣传教育方式等途径相比较之中, 具有“无地空限制、全天候覆盖”存在特征的短信、微博、微信能更便捷、更直观的开展政治思想宣传教育工作;但每天面对汹涌而至的信息, 如果一个人不想成为被动的接收器, 就必须具备更高的理性思维和判断力, 成为信息的主人, 而不是成为信息的奴隶。在浮躁的社会中, 精神不能盲从, 灵魂不能走失, 信念要有所坚守。这就需要我们基层党校有目的的设置特色栏目, 重点推送以社会主义核心价值观统领的政治思想教育内容, 宣传党的路线方针政策、传播党的思想理论, 学习弘扬先进典型、引领社会风尚。

2) 医务人员心理疏导的需要。国内外调查均显示, 医生群体是心理健康状况欠佳的高危人群, 包括工作时间长、轮班工作、工作时间不规律、工作压力大、医患关系紧张、工作要求技能高以及科研、晋升要求等等, 都是医生群体出现各种心理问题的危险因素。医生的心理问题如果不能得到及时解决, 不仅危害医生自身健康, 还会影响其医疗工作的开展, 进而影响患者安全[3]。《中国医学论坛报》启动了医生心理状况调查, 调查结果显示, 国内医师属于患心理疾病危险性较高的职业群体。从业20年以上的医生心理疾病风险显著低于从业20年以内的医生, 正高和副高职称医生心理疾病风险低于初级和中级职称医生, 工作3~5年的医生在所有医生群体中心理疾病危险性较高。现代青年医务人员更加渴望高品位的业余文化生活来放松身心;渴望理解和沟通;渴望平等的交流;渴望发展新型的人际关系;渴望扩大交往, 渴望获得学习、情感、交往等各种烦恼和困惑的指导。“80、90后”青年人思想观念、价值取向、道德准则的多元性、多变性、不稳定性等新特点, 需要我们加强思想引领, 培育精神力量的焕发, 根据他们喜爱的方式, 提供掌上发泄、沟通、疏导、引领平台, 使职业理想、职业责任、职业追求、共同的价值取向、思维方式和行为规范真正成为他们的重要精神支撑。

3) 建言献策沟通渠道的需要。在这个人人都有麦克风的时代, 主动占据舆论阵地, 引领正能量, 搭建建言献策沟通渠道, 需要我们基层党校想办法、搭平台、建立观察的“微窗口”。以“信息宣传零距离、干群交流零障碍、群众监督零时差、排忧疏导零等待”为目的的各类微博、微信工作平台应运而生, 具有强大的活力。这个沟通渠道有别于以往的调研、座谈、信访等方式, 不受时间、地点、岗位、职务等限制, 是基层医务人员建言献策的“直通车”。

4) 教育阵地全面建设的需要。我们市卫生局党委党校的工作是卫生系统党建工作的基础, 既关系到引导医务人员政治信仰的确立, 也关系到党员发展的质量, 更关系到党员的素质、形象和作用的发挥, 是关系党建工作全程的重要工作。我们卫生局党委党校自1985年6月成立以来, 从2006年增设卫生局党委党校市一院党委分校、市中医院党委分校, 2010年建立网上党校, 如今构设“掌上党校”, 借助信息技术的交互性, 加大宣传主流意识形态, 及时发布权威正面信息, 引导广大党员干部、团员青年接受主流思想, 努力争取在日常交流中赢得宣传主动权, 建设好全方位教育阵地。我们将通过不断探索, 以基层党员干部能力需求为导向, 从满足党员干部的个性化需求出发, 力争做到党员教育公立、民营, 市属、乡镇全覆盖, 突破原来培训框架, 扩大理论培训范围, 强调贴近性, 体现多样性, 突出主体地位, 办出服务特色。

二、设想

(一) “掌上党校”的构架

“掌上党校”利用手机这一普通、直达的传播媒介, 将广大党员干部、团员青年连接起来, 组成掌上的党校平台。“掌上党校”推送的是思想引领、简单实用、方便易学的政治、文化、科学、心理等知识和技术, 是市卫计委党委、党校共同发起的通用党员教育手机软件项目。“掌上党校”设有通知公告、党建园地、基层风采、先进典型、理论新知、党史钩沉、微测试、微保健、微心理、微博矩阵、党员信箱等, 通过微信客户端, 图片、文字、视频并茂, 有传播, 有互动。党务工作者能进一步提高工作能力, 党员、入党积极分子能进一步提高理论水平, 参与者都能与市卫计委党委领导、党务部门沟通建议;通过理论观点宣传、学习测试反馈、党员群众心声等形式, 进一步发挥阵地作用, 成为提高理论素养与加强党性锻炼的平台。

(二) “掌上党校”的功能

“掌上党校”、微信号面向系统内领导干部、党务干部、党员、入党积极分子订阅:1) 采用注册形式, 便于开展统计、测试、效果评价、沟通回复。2) 设定若干信息专栏, 文字、图片、视频等信息定期不定期发布, 学员点击学习, 进行统计, 提供反馈建议窗口。3) 设定信箱 (或其他形式) , 党员能够和市卫计委党务部门、党委领导就党建工作、党员事务沟通、交流、反馈。4) 设定党建知识测试栏目, 例如20题单选、多选、判断等题型, 给出答题分。5) 设定微博矩阵、微信矩阵, 提供系统内各单位微博、微信链接。这个平台将对基层医务人员主动关注需求、定向消息推送、在线疑问解答等形式提供快捷、互动、便利、个性化的服务。在该平台的公共信息中, 基层医务人员可以随时了解昆山卫生改革与进展等一系列的信息, 同时还开设在线咨询投诉的平台, 让基层医务人员在平时工作中出现的疑问第一时间予以帮助。通过此平台的建设, 将实现对基层医务人员开展有针对性知识宣传的功能, 宣传范围由全受众面向特定受众面转变, 宣传方式将由基层医务人员被动接受宣传向主动参与宣传的方式转变。“掌上党校”将在‘微’字做文章, 以“书记讲理想”、“名医说医德”、“青年话梦想”、“心理健康谈”“公众热点论”、“突发事件述”等特色栏目, 逐步树立微博、微信思想道德教育与职业精神培育的信息权威性。通过线上线下的互动交流, 激发广大医务人员自我参与、自我宣传、自我教育的力量。

三、讨论

(一) 教育形式的创新

移动互联, 几乎在改变一切。“掌上党校”有效利用移动技术学习的时空优势, 将学习由实体党校延伸至“掌上党校”, 积极构建人人皆学、时时可学、处处能学的学习型组织。可以将我们原有的特色学习教育品牌“道德讲堂”、先进事迹宣讲、微型党课、“书记上党课”、青年党员论坛等移至“掌上党校”, 并不断发展提升, 使我们基层党校的教育培训达到“服务中心、建设队伍”这个党建工作的总要求。

(二) 有效引导深阅读

智能手机正在快速改变着中国城市人群的生活方式。那种通过手机、电子书、网络等进行不完整的、断断续续的阅读模式, 被称为碎片化阅读。这种阅读方式虽然有较为快速、及时等优点, 但也存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。它对人们的知识体系、思维方式以及理性思考能力、逻辑思维能力和判断能力都构成挑战。在移动互联网阅读已成潮流的当下, 我们也应当顺势而为。我们基层党校有责任为他们提供更多优美、感人的碎片, 让他们在低头的瞬间, 能够读到更多优雅、精彩的文字, 更多优美、精致的短章, 更多现代人的论语, 要把“掌上党校”发展成为生动、活泼、清新的精神文化空间, 同时需要有效地完善和引导, 使他们朝着整体化阅读和经典性阅读的方向深化。还需要适合数字化深度阅读时代的内容支撑, 用好的内容去抢占数字媒体的市场和阅读空间, 而不是放任低俗化、娱乐化的内容泛滥成灾。

基层党校是教育党员的主阵地, 是提高党员素质的重要载体, 是加强党的思想建设、组织建设、作风建设的需要, 更是促进卫生改革和发展的需要。我们构设“掌上党校”党校, 将本着“有利于党的基层建设、有利于党员思想教育、有利于党员作用发挥”这一原则, 在当下无纸化传播时代, 有效引导基层医务人员每天面对汹涌而至的信息, 具备更高的理性思维和判断力, 从获取“丰富信息”向获取“更多有效信息”转变, 成为信息的主人。避免出现“渠道多, 无权威”、“信息多, 无观点”、“言语多, 无行动”的局面。面对这种阅读碎片化趋势, 以全媒体的教育培训应对基层医务人员的学习习惯、学习需求, 这是新的形势下加强和改进基层党校建设必须面对的课题。

摘要：互联网提供的共享资源对学习生活己经带来了巨大的影响, 我们基层党校应当顺势而为。本文从中国互联网络的发展、昆山卫生人员的基本特点、“昆山卫生”政务微博的发展、信息技术沟通的交互性, 讨论了构设“掌上党校”的必然性;以宣传教育导向引领的需要、医务人员心理疏导的需要、建言献策沟通渠道的需要、教育阵地全面建设的需要, 探讨了构设“掌上党校”的必要性。阐述了“掌上党校”的构架、“掌上党校”的功能设想。表达了我们基层党校在教育形式的创新、有效引导深阅读的思考。

关键词：掌上党校,创建,全方位,教育阵地

参考文献

[1]严大虎, 许幼玲, 刘冠华.找准信息技术切入点, 促进高校学生党建[J].中国教育信息化, 2012.

[2]张晓卫, 孙钰根.面向健康教育的政务微博工作实践与应用策略[J].健康教育健康促进, 2014.

党校学习党性分析 篇5

所谓党性，就是马克思主义政党的本质属性，就是中国共产党的根本优势所在，就是全体中国共产党党员的立身之本和行为准则。我认为，中国共产党的党性应该是政治性、人民性、纪律性和自觉性的统一，也是党的先进性和时代性的统一。

所以说，党性是一种客观存在，它是我们马克思主义政党所特有的一种认识，是一种能动的力量，是用以在全党统一思想和凝聚力量的强大武器。因此，加强党性修养和锻炼，承认和坚持党性就要求我们全体党员克尽职守，努力做到：

1. 鲜明地表明自己的阶级性质和历史责任，同其他一切政党和派别划清界限。

2. 公开地宣布党制定的纲领、路线体现着最广大人民群众的最高利益，坚持为人民谋利益的宗旨。

3. 郑重地表示党要集中和发展工人阶级的优良品格和特点，并在实践中不断完善自身。

4. 明确地反对党内所有无党性、非党性和淡化党性的错误倾向，始终为保持党的先进性而努力实践。

二.党性分析之自我剖析

党性分析是党校教育的一个特点，是我们学员在学习期间进行党性锻炼的一个重要内容和关键环节，是采用批评与自我批评的形式而进行的一次理论联系实际的自我教育活动。江泽民同志对党的年轻干部曾有一段语重心长的评语：“这些同志的主要不足和弱点，是缺乏对马克思主义理论的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，大多没有经过严格的党内生活、艰苦环境和基层群众工作的锻炼。”这一分析全面、深刻，切中要害，为我们做好党性分析指明了方向。在这次中青班党性分析学习活动中，通过前阶段的系统学习和实践，通过认真学习市委组织部丁副部长的党性分析动员报告，通过与党校老师和同学们之间的谈心和沟通，通过党小组内党性分析活动，通过大家和风细雨般诚挚的帮助和评议，通过老同志、老党员的教导和点拨，同时也经过自己的反复反思和剖析，我深感自己党性还不够坚定、坚强，党性修养还很不完善。检讨自己，反省自己，我身上的不足和差距主要在于：

1. 马克思主义的理论功底还不够扎实，对政治理论学习还不够自觉。

增进党性修养，加强党性锻炼的根本目的是要树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，从而坚定共产主义的理想和信念，和党保持高度一致，坚持正确的政治立场和方向。但是， 要做到这一点就首先必须有深厚的马克思主义理论根底。只有理论上的坚定，才能保证政治上的成熟、清醒和坚定。

我84年入党，回顾总结过去，虽然总体上我在政治上对自己要求较高，在政治原则、大方向和立场上能与党保持一致,但是这几年自己确实放松了政治理论学习。自以为自己学历高，又曾经过党校半年系统学习，好像已掌握了马克思主义的基本理论，可以放一放了，可以只专注繁忙的经济工作了……现在看来，这些都是些借口，说到底是自己党性修养不足，党性锻炼不够，还没有真正掌握马克思主义的世界观和方法论的真谛，没有真正认识到理论学习对于坚定共产主义理想信念的重要性。一句话，党的意识，党的观念还不够强。

2. 工作态度有骄傲自满的倾向，工作作风有脱离实际的趋势。

在前段时间的党建调研过程中，我们小组承担了组织部有关“两新”组织党建课题的调研。在调研过程中，我猛然发现，自己原来对基层情况的一些认识与实际现状有较大差距，同时我联想起在这段时间我们集团的改革改制的调研中，同样存在类似的情况。这一事实使我认识到：自己这几年虽然在党的培养教育下，从一名普通学生，通过扎实努力的工作，一步步从业务员、科长、部经理、总经理、总裁助理，成长为现在一名国有大型企业的副总裁，“官”是愈来愈大了，但平时深入基层的次数却减少了，时间缩短了，以至于对基层客观实际的认识，还停留在主观的、陈旧的思维定式中。自以为自己是外经贸硕士研究生科班出身，又有丰富的实践经验，是外经贸行家里手……讲到底，自己是自我意识过强，工作骄傲自满抬头，工作作风不够扎实，群众路线和理论联系实际的工作作风没有贯彻好，执行好，以至于产生了脱离群众、脱离实际、骄傲自满的倾向。

党校党性教育 篇6

关键词：党校;党性教育;创新方式;增强实效

一、背景和意义

党性教育是加强党的执政能力建设，提高党员素质、增强党性、自我完善的重要途径。

（一）加强党性教育是新形势下加强党的建设的需要。党的建设，关乎党的兴衰存亡。在新的历史条件下，如何建设好党，规范党员干部的执政行为、提高党员干部的执政能力，是摆在全党同志面前的一项重大的政治课题。我们党能否始终走在时代前列、始终成为全国人民的主心骨、始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，带领全国人民实现中华民族伟大复兴中国梦，在很大程度上取决于广大党员特别是领导干部能否保持坚强的党性。党校是培训轮训党员领导干部的主渠道、主阵地，担负着重要使命。要通过党性教育，引导党员加强学习和实践，增强党员意识、党性观念，以坚强的党性推进党的作风建设，提升党的建设水平。

（二）加强党性教育是实现干部教育目标的客观需要。干部教育培训内容包括理论教育、知识教育、党性教育三个方面，理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。三个方面的有机结合，才能全面提高干部素质。党校教育的核心是把提高能力与增强党性统一起来，坚强的党性，是成为高素质领导干部的首要条件。当前，即使在中央持续坚持纠正“四风”、惩治腐败的高压态势下，依然有些党员、干部顶风作案违规违纪甚至堕入犯罪深渊。这些干部犯错误，源于放松了党性锻炼。只有加强党性教育，才能促使广大干部在各种风浪和诱惑面前经得起考验，切实做到表里如一、言行如一、始终如一。

（三）加强党性教育是纯洁干部队伍的客观需要。党校进行党性教育，有促于党员干部发现自身工作、生活和思想中存在的问题与不足，找准差距和方向，不断的修正自我、完善自我，有促于党员队伍树立正确的政绩观、权力观。只有培养一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，才能建设纯洁的党、先进的党。

二、特点和规律

党性教育是根据党的纲领和目标要求，有计划、有组织地进行培养教育的过程。

党校党性教育具有以下特点：一是时代性。党性教育工作受特定时期经济、政治、文化和干部队伍构成等因素的影响，具有鲜明的时代性特征，并与各个历史时期党的中心任务和不同要求紧密结合。准确把握党性教育的核心内容，才能科学、合理地设计党性教育培训内容。二是实践性。实践决定着党性教育工作的方向和方式。党校党性教育内容和课程必须产生于实践、应用于实践、检验于实践、发展于实践。三是开放性。党校党性教育内容设置与课程更新是一个与时俱进的、开放的科学体系，必须善于借鉴人类创造的一切文明成果，不断掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，还要善于继承和借鉴中国传统文化中的优秀成分，积极吸收实践中所产生的一切新鲜经验。当前，各级党校党性教育所显现的特性并不充分，存在理念滞后、形式单一、内容简单、效果一般等问题。在实践工作中，我们要认真研究党性教育规律和成人培训规律，积极探索符合实际，适合学员需要的党性教育新途径。

三、实践与思考

（一）把握党性教育工作重点，是增强党性教育实效的根

本。（1）加强组织领导，确保党性教育的正确政治方向。始终坚持“党委办党校”，坚持党委主要领导赴党校参加开班、结业典礼，授课及座谈等优良传统。完善校委会领导体制，定期听取党校工作汇报，研究党性教育重点，确保党校党性教育的正确政治方向。（2）抓好入学教育，提高学员的思想认识。强化入学教育，做到“三个讲清楚”，即讲清楚党校的性质、学习的目的，讲清楚党校学习的任务和要求，讲清楚党校纪律和规定。通过入学教育，引导学员把怎样对待学习和如何进行学习作为党性问题来认识，以饱满的热情、严谨的态度和良好的学风对待学习和研讨。（3）科学设置党性教育教学内容。结合新形势、新任务、新要求，精心设计党性教育教学课程，将加强党的执政能力建设、建立惩治和预防腐败体系、构建社会主义和谐社会、作风建设等内容作为重点，为学员学习找准党性教育的基调，指明学习的方向。

（二）丰富党性教育内涵，是增强党性教育实效的关键。（1）充分挖掘党性教育资源，因地制宜推进党性教育基地建设。深入挖掘中华民族传统文化中的精髓，纳入党性教育的内容，引导党员干部规范道德品行。赴党性教育基地，开展现场教学和体验式党性锻炼，弘扬党的革命奋斗历史和革命精神，坚定共产主义理想信念。（2）创新教学方式方法，增强党性教育教学的吸引力。探索运用案例式、互动式、情景式等多种现代教学方法，激发学员自主参与意识，使教学内容和教学课堂变得生动、感观，引导学员在学习、思考与实践中锻炼党性。（3）开展多种特色实践活动，赋予党性锻炼新的内涵。通过开展支部联学，赴大型企业、新型经济开发区进行考察调研，邀请往届优秀学员以亲身经历和体会，为学员进行党性修养示范教育等特色实践活动，加深学员对中国特色社会主义优越性和全面贯彻落实科学发展重要性的认识，在实践中提高党性教育成果。

（三）拓展党性教育外延，是增强党性教育实效的核心。（1）探索在学员管理中加强党性教育的有效方法。充分发挥学员自身优势，成立班委会和临时党支部，实行自我管理，充分发挥管理核心作用，使自律与他律有机结合，达到自我管理和自我教育的目的。制定完善党校学员管理、党校建设等相关制度，与学员签订廉洁自律书，增强学员加强党性修养的自觉性。（2）探索建立学员训后延伸制度，拓展和延伸党性教育的广度和深度。党性教育不仅仅只是在党校学习期间的教育，更应该渗透到党员领导干部的学习、工作和生活之中。学习结束，通过向所在单位进行汇报，在干部中进行宣讲，结合理论学习开展调研等形式，促使学员将党校学习成果充分运用于实践工作，使广大干部分享学习成果和收获。加大党校校园网络文化建设力度，使互联网成为传播社会主义先进文化的新阵地，成为党校与训后学员之间的桥梁与纽带。（3）探索党性教育长效机制建设，增强党性教育的生命力与活力。坚持“学习之星”、“优秀学员”评比，“优秀论文”展示等制度，营造浓厚的学习氛围，树立良好的学风。探索建立党校学员学习考核制度，对学员在党校期间的学习及党性锻炼情况进行考核和评估，注重考核成果的运用，成为提拔任用干部的依据。

党校党性教育 篇7

党性教育的基础就是理论教育, 党校组织教学的根本任务就是用理论武装头脑。通过理论教育, 要使学员具备坚实的理论基础, 使学生自身的政治修养不断得到提升, 只有政治立场足够坚定, 才能形成比较坚强的党性, 拥有较高的政治觉悟, 因此理论教育的创新问题是首先要解决的问题。

将马克思主义带进课堂是非常必要的, 这也是党校教育的重点内容, 是进行党性教育的基础。要组织学员对马克思主义理论进行深入的研究, 系统掌握其中蕴含的真理, 进而对我国的社会主义理论体系有更深入的认识和了解。只有结合一定的实践不断深入学习, 使马克思主义思想成为自身的信仰力量, 才能促进自身的发展。

要将理论教学和党性教育相结合, 在制订具体的教学计划时, 要将党性教育单元加入进去, 对党性教育的实际需求进行充分考虑, 在具体的理论教学过程中, 要渗透与党性教育有关的教育内容, 使学员可以用发展的眼光看问题, 使存在的错误的看法不断得到改正, 使理论课程为党性教育服务。

二、将教学形式进行创新

党性教育要做到以学员为主体。对现代的培训模式的优势部分进行充分借鉴, 使具体的教学手段和教学方法可以得到创新。在课堂教学过程中, 要坚决避免“满堂灌”的教学形式。可以采取类似案例式教学、模拟式教学等教学方式, 使学员可以积极主动地参与到教学活动当中。与此同时, 要采取实践教学、网络教学等形式, 使党性教育具有感染力, 在实践活动当中, 使学生接受到党性的洗礼。

对于党性建设中的基地建设和师资队伍建设, 党校也要给予高度重视。和党性有关的教育资源要进行充分发掘, 使这些教育基地基本达到要求, 具有吸引力和感染力, 可以经受住实践和人民的检验。党性教育的师资队伍一定要相对稳固, 将退休干部和英雄模范人物的示范作用加以充分发挥。

三、整合教学资源

第一, 要将校内资源进行充分发掘, 使各个级别的党校都可以成为党性教育的最佳场所。与此同时, 对于校外的教育资源也要充分加以利用, 使课堂范围不断延伸, 为党性的锻炼提供场所。还要对当地拥有的党性教育资源进行充分地开发, 整合资源以满足节约办学的具体要求。

第二, 对于传统资源和现代资源也要进行有效整合。要想党性教育活动顺利开展下去, 就要对党员干部的成长规律进行良好地掌握, 并结合时代的具体要求, 使党性教育资源不断得到拓展, 一些红色教育基地和警示教育基地等固然很重要, 也是非常重要的资源, 但是不能受其所限, 要不断满足现代化和时代化的要求, 不断开发人民群众满意的教育实践活动基地。

四、加强制度建设

学员在党校学习的期间, 管理制度要不断得到完善。党校要提高对制度建设的认识, 要认识到制度建设在党性教育中的重要作用, 使其可以成为基础性的工作, 将制度的规范作用充分发挥出来。可以尝试实行学分制的量化管理, 根据具体的细则, 对学员在党校学习期间的各种表现进行评分, 通过严格的教育和管理, 学员的党性才能得到锻炼, 学员对各种规章制度才会给予高度的重视, 使组织纪律不断得到加强。

以上论述主要是针对党校党性教育的强化和创新提出具体的改进措施, 并且对相关制度建设进行了新的思考和认识, 以使我国党校党性教育可以取得更好的成效, 培养出更加优秀的党员干部。

参考文献

[1]马哲军.党性教育:党校教育的重要品牌——中共湖北省委党校党性教育特点和规律初探[J].湖北行政学院学报, 2009, (6) .

[2]郑爱花.打造党性教育特色品牌的实践与思考——以重庆市万州区委党校加强革命传统教育为例[J].黑龙江史志, 2014, (23) .

党校党性教育 篇8

关键词：党校,党性教育,党员干部

党的建设, 是党的兴衰存亡的大问题。在新的历史条件下, 如何建设好自己的政党, 党能否始终走在时代前列、始终成为全国人民的主心骨、始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心, 在很大程度上取决于广大党员特别是领导干部能否保持坚强的党性。 党员干部加强党性修养, 事关保持和发展党的先进性、纯洁性, 事关党的前途命运。各级党校应发挥加强党性教育的主阵地作用, 通过进一步加强和改进党性教育, 着力提高广大党员干部的党性修养。

一、党校党性教育存在的问题

(一) 教学内容看似稳定实则僵化, 落实效果欠佳

进入新世纪以后, 党面临了新的执政环境、党性教育应随着时代的变化而变化, 要体现新的时代特征。 但是, 在实际工作中各级党校目前一些课程设置及课程内容上还远远跟不上时代的要求。 一些党校没有及时针对党性教育的现状进行调研, 党性教育培训项目、课程不多, 专题设置基本上是几年一贯制, 不能因班设课, 针对性不强, 导致党性教育内容与提高干部当下修养脱节, 特别是对触动学员思想深处的内容涉及少, 内容往往“千篇一律”, “大同小异”。学员普遍反映有的课程内容陈旧和老套, 缺乏新意, 和现实中的一些难点、热点问题是相互冲突地, 很难引起学员的学习兴趣和共鸣。 所以学员往往会觉得内容空洞无物, 就党性谈党性, 理论与实际脱钩, 没有根本解决“接地气”的问题, 自然教学效果不会好到哪里去。

(二) 教学方式看似灵活实则形式, 学员对党性教育有由投入变应付

当前各级党校的党性教育课还是教师讲授, 学员被动接受的传统教学方式。 教师学员之间的双向互动是非常少的。 这样情况下, 学员的主动性不能够得到调动, 由于党性教育最终是将世界观、 人生观、 价值观、 思想道德等内化于心, 外化于形的过程, 它不是简单的说教就能够实现的, 它需要通过学员亲身参与、 实际体验来达到情感的触动、内心的自省, 促进思想的升华。

(三) 教学安排似重视实则淡化, 党校的党性教育由“主业”变为“副业”

习近平同志要求“在干部教育培训中, 理论教育是根本, 知识教育是基础, 党性教育是关键。 要突出党性教育, 帮助干部始终保持政治上的坚定, 始终保持高尚的道德情操, 始终保持共产党人的本色。 ”然而一些党校缺乏对党性教育的足够重视, 在课程安排上往往以培训时间短、 学员不感兴趣为借口, 党校培训应该注重学员的能力培养, 结果造成党性教育被忽视的局面。

(四) 教学管理看似加强实则弱化, 党校的表率作用由较强变为较弱

在实际培训中有些干部借口工作任务十分繁重, 牵头抓总的工作很多, 工作疲于应付, 往往无法静心学习。有的干部对理论学习认识不足, 认为学不学没关系, 党校学的东西与自己的工作实际没有什么关联, 学的东西充其量是 “聋子的耳朵———摆设”; 所以不少学员认为学习提高是多余的。 不少学员在培训时想来就来, 想走就走, 上课时不认真听讲, 交头接耳, 打接手机, 有的甚至经常外出办公事或私事。还有的干部把来党校学习当成了搭桥梁, 拉关系的平台, 学习走过场, 把教育培训当作一次自我放松、交朋结友、逃避工作、积累资历的好机会, 动机不纯, 学与不学, 学多学少一个样, 自然学习效果欠佳。

二、影响党性教育的因素

(一) 认识上有误区

有些学员没有在思想上足够重视党性教育, 甚至认为, 社会上的潜规则太多, 需要的是关系, 依靠的是“丛林规则”, 而不是知识, 学多了束缚了手脚, 反而不能够适应社会, 照老师讲的, 书上写的, 会吃亏。 这导致了部分学员持有 “党性教育无用论”, 不愿意认真学。 随着社会的发展, 思想日益多元化, 生活方式多样化, 马克思主义作为主流意识形态对干部的影响有所减弱。 在加之干部放松了对马克思理论的学习, 导致了一些干部在理想信念的缺失。

(二) 制度上有盲区

当前党性教育在现实中还存在干部调训难和党性教育成效考核难、运用难的问题。 培训过程中的“重复培训”和“多年不训”的情况比较多, 特别是重点部门和重要岗位的干部调训难。 在党校培训中, 甚至出现了闲职领导干部“顶岗”现象, 这直接导致党性教育覆盖不全面, 教育资源浪费, 教育成本高。 党性教育目前还没有一套科学的检验性措施和考核标准, 党性教育水平, 党性教育的培训效果与质量如何衡量起来就缺乏可量化的依据。

(三) 学与用上的矛盾

来党校学习的党员干部都有着丰富实际工作经历, 有的党校的年轻老师, 工作基本局限在党校这个范围内, 书本讲授的知识与社会现实有较大的差距。而学员对社会现实包括负面现实的体验与了解远远超过了老师的水平。党校开展的党性教育的效果不能不受到错综复杂的社会背景影响, 社会上一些不良现象也在一定程度上冲淡了、 削弱了正面教育的说服力。 面对这种情形, 需要对各种信息进行分析的基础上深入思考, 克服消极影响, 逐步形成正确认识。 然而, 面对这些现实中的问题, 如何对党性教育和社会现实的矛盾做出有说服力的解释, 是提高党性教育科学化水平一个绕不过去的重要问题。

(四) 教育功能上的局限区

提高党员干部的党性修养, 要多头并举, 要把教育、管理、监督、激励惩治有机结合起来。由于在党校进行党性教育的时间是短暂的, 要把理论学习真正转化为以后的实际行动, 还需要一个很长的过程。 单靠教育是不行的。 在实际工作中, 有的人没有端正入党动机, 而是把入党当干部作为谋生的手段, 作为一种职业而不是事业。 有这样思想基础的人提高党性教育是要经过艰苦的改造和提升过程。有些人在理想、宗旨、纪律等党性原则问题上模糊的不正确的思想往往重复出现, 过去一本书影响人的一生, 一堂党课改变人的思想很难再出现。所以既要重视党性教育的地位和作用, 也要认识教育本身存在的局限性, 在强化教育的基础上, 加强监管、监督、激励、惩治。只有这样, 党性教育才能够取得好的效果。

三、党校加强学员党性教育的对策

(一) 党性教育要有合理的衡量标准

首先, 党性教育内容应该制定相应的标准

党性教育要落实到实处, 在内容应该有一套可供参考的标准, 即教育内容的具体化问题。这就需要紧扣党的奋斗目标和社会发展, 充分考虑受教育对象和发展需要, 科学设计内容体系。 党性修养主要包括理论修养、政治修养、思想道德修养、文化知识和业务能力修养、作风修养、组织纪律修养六个方面这六个方面的统一, 它们构成了一名共产党员必须具备的基本素质。所以党校应该根据党性修养的这些方面的内容, 制定以具体的可以操作的标准, 党校依据其合理设置课程, 并对学员进行客观考核评价。

其次, 精心安排严格保证党性教育在课程总量上的比重

党校教务部门严格按照上级要求, 在课程安排充分保证党性教育的课时量, 将党性教育课程列为培训重点, 精心选择授课内容、授课教师, 按照规定, 党性教育课程占比不少于三分之一, 这应该作为硬性规定。 同时干部教育监管部门应该把好关。

(二) 党性教育要有可行的制度约束

党性教育要切实可行, 必须要提高党性教育制度的执行力, 使各项制度落实到实处, 执行制度无例外。 当前必需切实解决的几个问题就是

1. 组织部门出台相关政策, 解决主要干部、重点岗位干部的调训难问题

近日中共中央印发《干部教育培训工作条例》, 它是各级党的培训机构做好干部培训的基本遵循。各地各部门要把大规模培训干部工作摆上重要位置, 严格执行条例, 切实推进培训工作的科学化、制度化、规范化。 特别要加大人力、物力、财力等方面的投入, 为干部教育培训工作的顺利开展提供坚实的人员保障和物质保障。

2. 加强干部在校期间的监管管理

党员干部在单位是领导, 到党校来就是学生, 要学会转化身份, 严格遵守校纪校规, 踏踏实实学习。 学校要严格按规章制度办事严格管理, 从严治校, 从严治教。

3. 完善考核, 建立健全干部教育培训激励约束机制

党校不仅管教, 还要加强学员培训管理。 把学员在校的学习, 生活基本情况进行记录, 以作为学员以后考核、提拔, 晋升的依据。 这对学员来说也是一个约束, 可以引起思想上的重视。 组织部门在考核、仍用干部的过程, 还要和党校进行联系沟通, 对于在学习期间表现优秀, 应予以优先考虑, 表现不合格的, 规定在一段时间内不予以考虑。这就会形成好的激励约束机制。

(三) 党性教育要充分挖掘优质资源

1. 教师能力素质的高低, 对于教学质量的提高至关重要。

党校教师的素质关系党校教学的质量, 俗话说:“打铁还需自身硬”。党校应加大骨干教师培养力度, 教师一方面要自我学习不断提高, 另一方面通过外派学习、培训, 来不断提升教师能力素质, 让教师讲的精彩, 学员学的高兴。

2. 充分利用现实生活中的案例, 让党性教育变得生动、直观

案例教学具有很强的实践指导性。它通过情景创设, 让学员仿佛置身现场, 因而学员在课堂中往往会产生浓厚的学习兴趣, 通过以案授课, 学员思维调动起来, 课堂气氛也活跃起来, 这就能够促成学习效果和课堂授课效果的双丰收。教师要精心收集案例, 案例尽可能体现:“新” 、“真” 的特点, 不能够 “新瓶装旧酒”, 案例要即时更新, 案例要与党员干部的实际情况有关联性。 这就要求教师平时多积累, 善于总结, 这样才选好案例, 用好案例。

3. 以实践教育为载体, 争强党性教育实效

党性教育单靠讲授远远不够, 还必须让学员在实践中体验、去感知、去感悟, 才能实现自我净化, 自我完善、自我革新、自我提高。实践教育可以采取异地教学、警示教育、基层实践锻炼等形式开展。 调研中学员反映:具有现实感的现场教学, 有时比一般课堂理论教育更有吸引力和感染力。党性教育单靠理论学习是远远不够的, 还必须依托实践锻炼才够不断提高, 思想才能得到升华。

(四) 党性教育要积极树立先进理念

党性教育理念不仅影响党性教育目标的确立, 同时还影响党性教育工作者对党性教育内容、手段、方式的选择及组织管理。 党性教育理念需要与时俱进, 否则就会更不上时代, 与社会实际脱节, 教育效果就会大打折扣, 只有用先进的党性教育理念引领党性教育改革和创新, 这样才能提高党性教育的实效性和针对性。

1. 时代性理念

革命年代, 党性教育体现的是革命性、奉献性、纪律性、原则性, 党员的党性是在发动群众, 武装斗争和牺牲生命中体现, 随着时代的变化, 对党员的党性要求自然也要发生变化。也就是党性教育要立足党的中心任务和时代背景这个真实社会环境中来, 把优良传统与时代精神结合起来, 把党的历史经验与解决社会现实问题结合起来, 这样, 党性教育才会具有具体性、现实性和鲜活性。

2. 以人为本理念

党性教育要取得实效, 就是在教学上尽可能发挥教学上的双向互动功能, 这就要充分调动受教育者的积极性。教师要加强自我学习, 多对党员思想特点和规律研究。 只有这样才能满足其学习需要, 让学员成为学习的主体。

3. 差异性理念

党性教育的内容既有共性的一面, 即不管时代如何变迁, 理想信念、宗旨意识、组织纪律始终是党性教育的基本内容。同时党性教育有一个不可回避的问题, 具体表现就是:抽象内容多、传统内容多、共性内容多。 但是, 在不同区域、不同的层级、不同岗位的领导身上, 党性教育内容具体到他们身上的要求又是不一样的。 所以, 要树立差异性理念, 把党性内容与党员干部的工作岗位、工作职责、以及年龄、性别结合起来, 使其实际化、层次化、个性化。

( 五) 党性教育要不断探索新的教学方法

党性教育既不是单纯的知识教育、也不是单纯的态度教育, 而是一个由知而信、由信而行的思想改造过程。 在党性教育过程中, 学员对党校的授课质量的要求也越来越高了, 仅仅依靠传统的教育方法是远远不够的。作为教师必须改变过去传统的“灌输”式的教学方法, 在教学方法不断创新, 最终实现教与学的双向互动, 让学员学的开心、学的深刻。 只有这样, 才能加深学员对问题的理解和把握, 党性教育的实效性才能得到体现。

参考文献

[1]陈燕楠.关于党性教育时代性和科学化的思考[J].中国延安干部学院学报, 2012 (06) .

[2]钟龙彪.党性教育的困境与突破[J].观察与思考, 2014 (10) .

党校教育模块教学改革探索 篇9

一、模块教学的概念及其发展的回顾

所谓模块教学是通过对零散专题进行整合, 使其形成整体的教学模块并作为独立的教学单位, 在教学过程中从该模块整体出发, 统筹安排制定教学方案, 多学科、多角度地分析问题, 促进教学的整体性、活动性、开放性、综合性和主体性, 进而增强教学效果。模块教学 (Modules Employableskill) 由国际劳工组织在综合借鉴发达国家经验的基础上于20世纪70年代初提出, 经过在联邦德国和瑞典试点成功后, 相继向国际社会推广。为了推进我国的职业教育改革和发展, 我国于1987年10月由原国家劳动部开始从国际劳工组织引进模块教学。[1]

党校作为我国党员干部培训的重要载体和基地, 肩负着增强党员干部政治思想觉悟、提高党员干部素质和执政能力的重要任务。《中国共产党党校工作条例》明确指出:教学是党校的中心工作, 党校教学工作要坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心, 着眼于提高党员干部的领导素质和执政能力, 以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础, 以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光, 以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维, 以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养[2]。由此可见, 推进党校教学方法创新既重要又紧迫。然而, 由于党员干部职务、能力和发展目标的差异性导致了党员的实际需求各不相同, 但其又不是完全独立和零散的, 而是呈现出模块状、层次化的特点。模块教学无疑为这一目标的实现提供了重要的参考价值和借鉴意义。正缘于此, 近年来一些盟市党校已经开始逐步创新教学方法, 借鉴和学习发达国家及地区公务员培训的成功经验, 推行“模块教学”;根据学员的不同需求, 不同的培养目标、组织需求、岗位需求和个人需求等, 把一个单元分解成多个教学单元, 按照主题的热点性、思辨性来提升培训的实效性和影响力。

二、党校推进模块教学的意义

(一) 有利于增强教育培训效果。

模块教学突破了传统的课程体系, 打破了学科限制, 把相关知识按学习的模块进行集中, 从学员的实际需要出发来组织教学内容, 因其灵活的组合形式, 可以促进教学计划的调整和内容的更新。与此同时, 通过保留一些模块而开发新型模块, 不但可以及时更新教学内容以适应需求, 而且能极大地缩短课程开发周期, 更好地适应新形势、新要求, 创新培训方式, 增强培训效果。以内蒙古党校为例, 内蒙古党校管理教研室在公共管理与公共政策专题辅导中, 把这个专题分为公共政策的制定、执行、评估、管理等模块, 促进教学内容的多样性和层次性, 极大地调动了全体学员的学习兴趣和教学效果。在教学方法和教学手段上, 管理教研室在保持高质量传统面授教学的基础上, 以大力开展互动教学、案例教学、体验教学、现场教学等方式为依托, 全面推进团队式教学、项目制教学和研究式教学。这种互动问题式的教学方式, 既有利于学员对所学理论的理解, 提高学员理论联系实际的能力, 又有利于增强教师对讲授内容的认识、理解和把握, 这既是学员的学习过程, 又是教师的经验分享教学过程。内蒙古党校管理教研室在开展模块教学过程中, 正是坚持以学员为主体, 以问题互动为导向, 有效地提高了学员的自主学习能力、实践能力、创新能力以及教师和学员之间、学员与学员之间的互动能力。

(二) 有利于教学方法的改革创新。

1. 精心设计教学模块, 突出模块主题思想。

以公共管理学科为例, 公共管理是以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量, 广泛运用政治、经济、管理、法律的方法, 强化政府的治理能力, 提升政府绩效和公共服务品质, 从而实现公共的福利与公共利益。因此, 有些党校把公共管理与公共政策这个单元的课程精心设置成如下几个模块:公共政策制定与政府决策体制创新、公共政策执行与政府执行力提升、公共政策评估与政府绩效管理等模块。从模块的总体设计看, 具有内容全面、形式多样的特点。

2. 坚持团队作业, 发扬合作精神。

模块教学是一项团队工作, 模块各部分内容之间是否符合逻辑, 能否环环相扣, 具体内容之间能否相得益彰, 取决于模块的系统设计和人员的相互配合。在专题申报中, 明确各模块的负责人、课程构成、教授方法及各课程的授课人;在中标后, 进一步完善教学模块, 使各个模块的课程配置更加科学合理;在实施中, 充分沟通、认真处理好模块内部各课程之间的关系, 模块与模块之间的关系, 同一班次各模块间各课程之间的关系, 不断完善模块教学的整体科学体系。最后, 要求所有参与本模块的教师全程听课。这样既避免授课内容重复, 又互相支持并广泛收获意见和建议, 充分体现团队合作精神。

3. 以学员为主体, 以教师为主导。

模块教学是打破传统教学满堂灌的呆板方式, 重在调动学员的学习兴趣、加强学员的参与意识、提高学员的思考能力。因此, 模块教学一定要在坚持和完善讲授式教学方式的基础上, 根据不同的教学内容采取不同的教学方式, 如互动式、案例式、研讨式、答疑式、体验式、情景模拟式等。总之, 通过不同的教学方法, 让学员能够全方位地思考、调研、发言、写作, 使学员做到心动、脑动、嘴动、脚动和手动, 以保持积极的学习状态。

三、“模块教学”所取得的初步成效

(一) 较好地解决党校培训任务的拓展问题。

过去, 学员进党校学习, 在培训内容上, 存在“上下一般粗, 左右一个样”的问题, 不同层次、类别干部之间、不同班与班之间大同小异, 造成教与学双方积极性不高。建立新的“模块教学”体系后, 以“教学模块”为基础, 编制“菜单式”的办班方式, 供培训学员选择、确定对自己所缺知识的补充或是自己工作中的疑难问题的解答。这样, 既使上级部门更加重视党校的干部培训工作, 党校的培训任务量更加充实, 又使学员在党校的短期培训中收获多多。

(二) 增强了教学内容的针对性。

在培训、轮训班的举办过程中, 可以通过不同“教学模块”的组合, 使每个班的培训内容重点更加突出, 教学方法更加灵活。

(三) 提高了教师队伍培养和教学管理水平。

党校对教师队伍一贯要求“一专多能”。教师在做好专业知识教研工作的同时, 可以积极参与一个或者几个“模块”的设计、教学。同时, 教师通过参与现在和储备“教学模块”的设计, 可以解决教师教学工作量不平衡的问题;而通过“课题招标”, 又可以增强各教研部之间、各教师之间的竞争意识, 逐步建立起真正的竞争机制。

摘要：模块教学是党校教学改革的新尝试, 它有利于增强教学培训效果并在实践中已经得到了一定成效。党校在推行模块教学过程中, 应精心设计教学模块, 突出主题思想;坚持团队作业, 发扬合作精神;以学员为主体, 以教师为主导, 实现教学相长、学学相长的优点。

关键词：党校教育,模块教学,教学改革

参考文献

[1] .范桂红.模块教学在党校培训中的应用[J].福州党校学报, 2010, 6

[2].皮江红.模块型:高等职业教育教学改革的新形式[J].消费导刊, 2008, 8

[3].刘金华.谈思想政治课模块教学内容设计之利弊[J].太原城市职业技术学院学报, 2005, 5

充分发挥党校干部教育培训作用 篇10

一、从战略的高度深刻认识党校干部教育培训主阵地的作用

(一) 党校是党员领导干部学习的主阵地

习近平总书记指出, “中国共产党人依靠学习走到今天, 也必然要依靠学习走向未来”。知识爆炸、日新月异的时代, 对党员干部的知识储备、能力要求越来越高。如果不加强对党员干部的教育培训, 党员干部就无法履责尽职。干部教育培训机构尤其是党校为党员干部的再学习、再深造提供了强有力的阵地保障, 使党员干部能够进行系统高效科学的学习, 进而得到思想提高、能力提升, 最终促使我党在学习中进步、在学习中提高、在学习中成就伟业的。

(二) 党校是锤炼党员干部的大熔炉

在日益复杂的国际国内环境下, 坚持和发展中国特色社会主义, 实现中华民族伟大复兴, 关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。很多时候人的因素往往决定了一个地方、一个单位的发展。党校作为锤炼党员干部的大熔炉, 必须有意识地培养党员干部的政治敏锐性、工作责任心和强烈的忧患意识, 炼就党员干部讲党性、重品行的真本色。只有这样, 才能将中国特色社会主义伟大事业不断推向前进。

(三) 党校是培养建设人才的主渠道

建设关键靠人才, 人才的成长关键靠教育与培训。党校要着眼于建设发展的新要求, 全力做好适应发展需求的干部教育培训工作, 不断深化体制机制改革、完善教学内容、丰富教学模式、改进教学方式, 让建设者接受更丰富、更优质、更贴近岗位需求的培训与教育, 切实具备把握方向、改革创新、破解难题、驾驭全局的能力, 努力为经济转型升级提供智力支持和人才支撑。

二、以培养好干部为目标充分发挥干部教育主阵地的作用

培养党和人民需要的好干部是党校的根本任务。习近平总书记提出, 党和人民需要的好干部, 必须具备信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁五条标准。因此, 党校要紧紧围绕好干部标准, 有计划、大规模、高质量地对干部进行教育培训, 充分发挥好干部培养主阵地的功能。

( 一 ) 发挥“补钙”功能, 强化干部理想信念

习近平总书记反复强调, 理想信念是共产党人精神上的“钙”, 没有理想信念, 理想信念不坚定 , 精神上就会缺“钙”, 就会得“软骨病”。党校首页的任务, 就是要发挥“补钙”的功能, 强化干部理想信念、增强干部党性原则。当前, 在我们面临体制转轨、社会转型、思潮多元、利益多样的大背景下, 若忽视了主旋律的宣传与教育, 党员干部容易陷入盲目状态甚至误入歧途。党校要承袭在重要时刻总能把握方向、掷地有声的优良传统, 拨云见日, 引领方向、弘扬主旋律。聘请有关专家学者深入解读宣讲马克思主义理论、十八大精神、特别是习总书记重要讲话精神等, 充分运用校园网、宣传窗、微博、微信等媒体, 积极普及党的知识、党的纪律, 大力宣传优秀共产党人, 发挥党员的先锋模范作用, 从而教育引导干部树立正确的价值观、世界观、人生观, 增强为民服务的宗旨意识, 永葆共产党人本色。

(二) 发挥“固根”功能, 切实改进干部作风

只有植根人民、造福人民, 党才能始终立于不败之地, 而拥有良好的作风才能植根于人民。我们党之所以能够从小变大, 由弱到强, 最终成就伟业, 就是因为始终坚持党要管党, 从严治党, 把良好作风视作生命, 把不良作风视为大敌。我们要以党的群众路线教育实践活动为契机, 把作风教育作为重要内容, 纳入规划, 融入日常教育, 贯穿教育培训全过程。教育引导干部增强为民意识、弘扬务实精神、保持清廉本色, 锲而不舍地反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风, 久而久之将保持优良作风形成习惯, 进而形成一种文化。

(三) 发挥“充电”功能, 努力提高干部推动科学发展的能力

当今时代, 新知识新事物层出不穷, 领导干部只有经常性地参加党校培训等活动, 进行再学习、再充电, 才能不断更新知识, 提升能力, 更好地胜任所肩负的领导工作。习近平总书记指出, 建设高素质干部队伍, 重点在提高领导干部推动科学发展能力。科学发展是时代主题, 是解决我国所有问题的关键。通过教育培训帮助党员干部夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维, 是党校的独特优势和教学特色。党校要立足于实际问题, 通过聘请学者教授、企业高管、技术创新人才等专家开展教学, 深入企业、走进园区等进行实践等方式学习新知识、新科技、新技能, 全面提高党员干部的“学习力、执行力、创造力、凝聚力” , 更好地服务于“美丽中国”建设。

摘要：党校是干部教育培训的主阵地, 本文探讨试着通过强化党校“补钙”、“固根”、“充电”功能, 充分发挥党校干部教育培训的主阵地作用。

关键词：党校,干部教育培训,理论宣传,主阵地

参考文献

[1]赵乐际.《切实发挥干部教育培训的重要功能着力培养造就党和人民需要的好干部》.学习时报, 2013-12-02.

[2]赵乐际.《在全国干部教育培训工作会议上的讲话》.党建研究, 2013-11-16.

[3]郑廷贵.《牢牢把握宣传思想文化工作的主动权》.学习月刊, 2014-03-08.

党校党性教育 篇11

一、充分认识加强党性教育的重大意义

（一）党性教育是党创办党校的目的所在

早在1926年，党就在全国各地相继开办了党校，毛泽东同志曾明确提出“理论联系实际”是开办党校的教学方针和教学内容，对于创办党校的目的，毛泽东说：“我们办党校，就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步，使我们党更加统一。”“办党校或其他干部学校的目的，就是要使我们党在思想上是纯洁的，是马列主义的；在组织上也要是纯洁的。”毛泽东同志这些精辟的论述已经指出了教育在党校教学中的重要地位。长期以来，党校始终坚持这一正确的办学方向，充分发挥了不可替代的思想阵地作用。十八大以来，习近平总书记科学分析世情国情党情特别是干部队伍状况的新变化，反复强调要坚定党员干部的理想信念，补足共产党人精神上的“钙”；强调干部到党校学习，必须把坚定理想信念、提高思想政治水平放在首位；强调思想教育要突出重点，加强党性和道德教育。

（二）党性修养是党校区别于其他培训机构的鲜明特色和优势

党校是党性修养的熔炉，党性教育是党校教育永远的主题。党校与高校及其他培训机构一个重要的区别就在于，党校除了培养干部的专业素养和履职能力，更重要的是加强党员领导干部的党性修养和理想信念教育。可以说，党校教育是永葆共产党人本色的净化器，是党组织提高自身免疫力的重要手段。这是党校教育的鲜明特色和优势所在。

（三）为适应新常态的发展，党校必须加强党性教育

党的十八大以来， 我们党领导的中国特色社会主义事业正站在一个新的历史起点上，既要推进全面深化改革，又要全面推进依法治国；既要坚定不移进行反腐败斗争，又要从根本上夯实党的执政根基。改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、党治国理政的考验之大，都是前所未有，应对和战胜这些前所未有的挑战和考验，坚持和发展中国特色社会主义，顺利实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍，这就要求我们必须把党性教育作为党校教学改革的重中之重。

二、当前党校开展党性教育所面临的困难和问题

为适应新时期干部教育培训需求和党校科学办学需要，改革创新党性教育模式，进一步提升党性教育水平，推动党性教育不断向计划科学化、内容系统化、方法多样化、资源一体化和组织制度化发展，显得尤为重要和日益紧迫。

（一）党性教育的针对性和实效性不强，党校党性锻炼的熔炉作用不充分

党性教育针对性不够，距离真正入脑入心，从心灵深处、从世界观的总开关上解决问题还有不小的差距。党性教育形式也还比较单一，吸引力、感染力有待加强，学员们也讲“经常会激动一阵子，但是很少能铭记一辈子”。还有，党性教育缺乏系统性、持久性，一些党员干部党性锻炼不够自觉，没有把自己完全摆进去，没有真正做到以知促行、以行促知、知行合一。

（二）党性教育课时较少，没有真正发挥党校党性教育优势和特色

党性教育在党校教学布局中应当占有十分重要的地位，当前，党校主体班学制压缩，党性教育课程时间较短，没有充足的时间让学员个人认真查找自身问题、结合工作分析问题，党性分析往往停留在表面，没有收到实际的效果。

（三）党性教育方式单一，党性教育师资力量不足

目前，党性教育多以讲授式教学为主，教师枯燥地讲授，学员被动地接受，教学方式单一，没有与实际相结合，给人以一种政治说教的感受，学员不易接受。党性教育必须运用多种教学方式，但一些基层党校由于经费投入不足，各种模拟式、体验式教学难以实现；同时一些基层党校党性教育师资力量缺乏，又缺少经费聘请专家讲学，致使党性教育达不到理想的效果。

三、进一步加强党校党性教育的对策研究

党性教育是党校教学的重中之重，党校要充分发挥自身优势，健全制度，整合资源，结合办学规律，创新教学方式，确保党性教育取得实效。主要从以下几个方面着手：

（一）健全管理制度，确保党性教育取得实效

1.建立健全管理机制。加强入学教育，开展党性修养摸底调查，加强学习效果反馈，形成刚性约束机制。党校学员来自各单位的领导干部，学历和知识层次较高，但是理论素养、党性锻炼、从政经验等方面参次不齐，主要缺乏的还是党性修养，要让学员意识到自身的问题所在，从而激发学习的动力，增强学习责任感。

2.从严管理，落实培训期间严格的培训纪律和制度。严格的考勤制度是促使学员自觉加强党性修养的具体体现，要通过严格的管理制度和纪律要求，促使学员加强党性修养，在培训期间严格遵守学校各项培训制度和纪律。

3.开展党性分析、评议，强化党性考核制度。党性教育的重要步骤之一就是对干部进行党性考核。认真做好党性分析和党性评议是对学员党性教育的量化考核指标。学员结合自身工作和培训情况，深入分析自身存在的问题，真正达到正确认识自己，解决思想上、作风中存在的问题，才能在党性教育方面取得实实在在的效果。

（二）整合资源，提升党性教育质量

1.创新培训方式。一是坚持把理论教育作为党性教育的基石。理论上的清醒是政治上坚定的前提。党校党性教育的突出特点，在于充分发挥理论教育的优势。我们要发挥好这个优势，把党性教育融入到理论教学中，把对学员理想信念、对党忠诚、提高拒腐防变能力的教育，融入到“三基本”（马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系）的系统学习之中，融入到对马克思主义基本立场观点方法的系统把握及实践应用之中。二是加强党性教育规律的研究。党校的党性教育对于学员个体来说，是人生中的一阵子。每一个领导干部到党校学习只有一段时间，在他一生中就是一阵子。如何使一阵子管一辈子、一阵子影响一辈子，这是我们每一个施教者要考虑的问题。要保证教育效果，很重要的是通过我们的教育，激发学员自我教育、自我完善、自我净化的内生动力，让他们一辈子都自觉地进行党性锻炼。三是借鉴现代培训模式，推进教学手段和教学方法创新。在课堂教学中，逐步改变过去教师讲、学员听的“满堂灌”的教学形式，综合采取研究式教学、案例式教学、模拟式教学、体验式教学，充分调动学员参与学习的积极性和主动性。除此之外，还要通过社会实践教学、拓展训练、现场教学、警示教学、网络教学等形式，增强党性教育的形象性和感染力，让学员在实践和互动中接受深刻的党性洗礼。

2.创新教学载体。一是整合党性教育的校内教学资源与校外教学资源。要坚持党校姓党、党性铸魂原则，充分挖掘和发挥党性教育示范基地，同时又要充分发挥校外教育资源优势，将课堂延伸到校外，为党性锻炼提供直观生动的课堂。二是整合党性教育的传统资源和现代资源。党性教育要以党员干部的成长规律为基础，要符合时代的要求，不断深入挖掘其内涵和外延，充分展示党性教育的本质特征和时代特色，不能仅仅局限于红色教育基地、廉政教育基地等等。三是实现党性教育信息资源整合和共享。党性教育要改变单纯依靠传统课堂、报刊等教育媒介，要充分利用网络、手机等现代科技手段，搭建综合性、信息化、联通共享的党校党性教育平台，形成多渠道、多角度、全方位的党性教育资源网。

（三）加强师资队伍建设，切实增强党校教师自身的党性修养

“打铁还需自身硬。”要让学员信仰马克思主义和共产主义，为人师表者首先要坚定不移地信仰马克思主义和共产主义；要让领导干部有良好的道德品质，为人师表者更要有高尚的道德品质。一是加强现有师资力量建设。打造一支相对稳定的高素质的党性教育教师队伍，专门研究党性教育相关课题，定期进行培训，提高教师自身水平和能力。二是不断招聘优秀毕业生充实党性教育师资队伍中，为教师队伍注入新鲜血液和先进的教育理论。三是完善师资质量评价机制，形成优胜劣汰的动态管理的师资队伍建设格局。

（四）加大投入，夯实党性教育基础

要确保党性教育能够取得实效，必须有稳定的专项经费投入。师资队伍的培养、教学方式的创新、现场教学基地建设等，都需要大量的资金投入，对于一些基层党校来说，经费不足是导致教学质量不高的主要原因之一，因此要加大经费投入，保障党性教育的专项经费，为提高党性教育夯实基础。

独立学院党校教育的探索与实践 篇12

一、坚持学员标准, 把好入门关

党校学员的质量直接决定了党员发展的质量, 要想保证学员的培养质量, 必须从源头抓起, 把好入门关。我院在《入党积极分子培训实施方案》中明确规定, 凡申请参加党校学习的学员, 除了已向党组织递交入党申请书以外, 还必须同时达到以下三个条件:一是思想上积极要求进步, 学习态度端正, 成绩优良, 群众基础好, 模范带头作用明显;二是无考试作弊前科或无挂科两门以上记录;三是未受到严重警告以上行政处分。另外, 为确保选拔的公开、公平和公正, 防止和纠正“走后门”、“托人情”等不正之风, 我院在《长江大学文理学院学生党员发展工作的补充规定》中还特别规定了党校学员的产生程序, 即召开班级党章学习小组会议, 4/5以上学生出席方为有效。由辅导员 (班主任) 、党章学习小组组长、本班党员、本班入党申请的培养联系人等按照计划名额的2倍联合提名, 以无记名投票方式进行差额选举, 并当场公布结果。其结果再由党支部、学院党委逐级审核。该规定一出台便受到了同学们的一致拥护。

二、充实教学内容, 强化教学的针对性

针对大学生对入党程序和相关写作知识的匮乏, 以及对共产主义理想信念的模糊与动摇, 我院分党校在完成党校教学大纲的课程任务外, 还增设了两讲:一讲是组织发展程序及相关写作知识, 通过对入党积极分子的培养、教育, 以及考察过程的讲解, 帮助学员深刻认识从一名大学生成长为一名共产党员所必须经历的各项程序及满足的相关要求, 并了解各阶段一些常见文体 (如思想汇报、自传、入党志愿书、转正申请等) 的写作规范和要求;二讲是“理想—信念—成功”, 通过对共产主义理想的概念、内涵及阶级性、社会性和科学性的介绍和分析, 利用正反两方面的典型事例, 帮助学员树立共产主义的理想和信仰, 树立为共产主义事业而努力奋斗的信心和决心。另外, 我院还结合党和国家大事, 开设时事政策讲座, 让学生能对国家的大政方针有基本的了解和正确的认识, 并适时增加科学发展观的内容。

三、强化过程管理, 确保课堂程序

党校培训的时间一般安排在周六、周日等休息时间, 具有时间短、内容多、人员广、组织难的特点。为了保证培训效果, 我院分党校采取了一系列措施, 强化过程管理。一是抓好班主任配备, 选任思想过硬、素质优良、作风正派、具有较强组织和表达能力、能吃苦耐劳的教工中的中共正式党员作为党校学员的班主任, 并在开课前对班主任进行岗前培训, 帮助他们明确职责, 熟悉业务, 尽快进入角色;二是抓好班委会建设, 每个党校班级设有班长、学习委员、文艺委员、体育委员及小组长若干, 通过组织各支部推荐上来的候选人进行面试和即兴演讲, 以便把那些有激情、有能力、有思想的优秀学员选拔出来配合班主任共同把班级建设好, 管理好, 协调好。为充分发挥班干部作用, 我院分党校为每个班干部都规定了明确的职责, 目的就是保证他们能够在做好一些基础性工作的同时充分发挥自己的主观能动性, 自行组织和开展一些团体活动, 以便进一步增强班级的凝聚力、向心力和战斗力;三是抓好班风和学风。党校严格执行纪律, 为保证上课率, 实行座次考勤制度, 有效避免了“代勤”的漏洞。为保证笔记和作业完成率, 必须明确规定各小组长负责本小组学员的笔记和作业完成情况的检查, 并且将每周检查和评比结果予以通报, 作为平时成绩的评定根据之一。

四、开展实践活动, 增强教学的生动性

大学生入党积极分子教育既是一个理论问题, 又是一个实践问题。入党积极分子思想上的认识最终体现在行动上, 因此要积极开展一些社会实践活动, 使他们有切身体验, 将对党的认识内化为自己的理想和信仰。在培训形式上, 我院党校确立了课堂教学和社会实践两手抓、同步进行的原则。社会实践注重培养学员的主体意识, 充分调动他们自主学习的积极性, 如观看录像, 学习先进典型;再如党章的学习, 党校拟定了先以小组为单位自学党章, 然后再推荐一名代表在课堂上交流发言, 最后, 由班主任讲解点评的形式;为培养学员的集体意识和团队精神, 党校也安排了班级篮球赛、拔河比赛等体育活动;为建立一个正面积极、健康向上的舆论环境和思想氛围, 党校还举办一些诸如以“我的理想”、“我身边的共产党员”等为主题的演讲比赛;为培养同学们的奉献精神和劳动意识, 党校把开展义务劳动作为重要的实践教学内容和形式。另外, 为活跃课堂气氛, 培养学习兴趣, 提高学习效率, 党校还利用青年学生热情洋溢、积极上进的特点, 策划和实施了“课前十分钟”的才艺展示栏目, 或个人、或集体, 或歌唱、或舞蹈, 提供一个舞台, 让学员精心准备, 充分展示作为一个当代大学生, 尤其是一个入党积极分子的良好的精神风貌。

五、抓好复习考试, 保证培训效果

为了帮助学员做好复习备考, 学院分党校根据授课内容建立题库, 按3∶1的比例随机抽取考试复习题, 提前一周在学院网站上公布, 学员自行下载复习。同时, 学院十分注重对学员的平时考核, 平时成绩、考试成绩各占50%, 学员总评成绩在80分以上者发给结业证书;此外, 狠抓考纪考风, 严格考试纪律, 一旦发现考试舞弊者, 便坚决取消其考试资格, 并通报其所在学部和学工处, 并规定其在校期间不得再次参加党校学习。

总之, 入党积极分子的培训培养工作是一项长期而艰巨的任务, 尽管已经作了一些有益的探索和尝试, 但还有许多需要学习和改进的地方。如何抓好新时期独立学院学生党校教育, 促进独立学院党建工作科学发展, 还有待进一步深入探究。

摘要：在新时期下, 独立学院学生党建工作显得尤为重要, 而党校教育与党校培训是必不可少的教育内容。本文以长江大学文理学院党校教育与培训为研究实例, 基于独立学院学生的特点, 对独立学院党校教育进行了积极探索。

关键词：独立学院,党校教育,入党培训

参考文献

[1]唐渡, 李建学.论党校教育对先进文化的传播、培育及再生产[J].甘肃伦理学刊, 2002, (05) .

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[4]陆沪根, 张继宏.略论党校文化建设[J].党政论坛, 2003, (01) .

[5]王丽丽.党校校院文化建设的理念导向[J].党政论坛, 2008, (01) .

[6]黄桂清.党校教育文化的孕育及构建策略初探[J].中共桂林市委党校学报, 2007, (04) .