党校研究生教育

党校研究生教育（精选12篇）

党校研究生教育 篇1

随着社会经济的不断发展, 人们生活水平的不断提高, 对于教育问题的关注也进入白热化状态。而此时处于中国特色社会主义建设的核心地位的党员, 需要的教育和发展也成为不可避免的要求。远程教育网实现了网路跨越空间距离的限制, 并可以通过网络进行全方位的交流和探讨, 这一点为党校干部的发展和更新提供了足够的发展空间, 不仅使得本身时间有限的党员干部能够利用最快捷最便利的方式进行沟通和联系, 而且也为是对于党员干部自身能力建设的需要而做先一步的打算和考虑。但是, 在党校干部远程教育网建设中虽已取得一部分的成效, 仍然出现了一些问题和不足。

1 党校干部远程教育网建设的现状

1.1 使用建设意识薄弱, 重视不足

就目前所了解的现状而言, 党校中的党员干部在很大程度上都是资格比较老, 地位比较重, 年龄比较大的老一辈们, 他们中的一部分对于网络等新技术的开发比较排斥, 相比较而言, 他们更喜欢传统的会议模式, 这种的旧模式可以给他们一种熟悉感。因此, 他们对远程教育网的建设意识也不会很很强烈, 对于它的重视力度也不是很足够。长此以往, 对于其它的党校党员对远程教育也不会去主动去重视去学习。对于后来新注入的新鲜血液来说, 这也是一个不好的示范, 对于党校干部不断的改革和发展是一个严重的阻碍, 不利于党校干部更加高效率地为人民办事。

1.2 党员干部自身能力受限, 经验匮乏

在当今信息化的社会中, 人们生活和工作环境等的变化也越来越快, 学习型社会早已蓄势待发, 教育也正在进行深刻的改革和发展, 对于远程教育网的建设和远程教育的学习, 有必要的是改变以往学习的观念和认识, 提升自身的能力和经验。年龄的差距使得一些党员不能跟上时代信息化的步伐, 他们就会拒绝去接受这种新型的高科技产品。另外, 一些党校干部对远程教育只是皮毛上的了解, 并没有进行深入的了解和探究, 使得在进行远程教育的途中出现突发情况不能够凭着自身的能力及时有效地去解决这些常见问题。

1.3 远程教育技术开发落后, 资源利用不充分

远程教育一个最大的优点在于广泛性, 同时这也成为它的一个弊端, 这种广泛就没有了特别的针对性, 针对的对象也是一个广泛的群体, 在具体的教学中缺乏必要的情景性和人情味。这大部分就是远程教育技术的深入开发和研究的问题所致, 技术开发的速度不能够跟上党员学习的学习的步伐和要求。另外一方面, 对于现有的远程教育资源, 利用不是非常充分, 只是简单的通过音频、视频 (直播或录像) 等手段进行交流, 没有充分的将各种方式和手段进行组合和创新, 使得资源没有得到预想中的使用效果。

2 解决党校干部远程教育网建设问题的措施

2.1 增加使用建设的宣传, 提高重视力度

针对上诉所对应的现状而言, 意识的问题决定了对于远程教育的态度趋势和建设, 它不仅关乎到整个远程教育网的建设完善, 也关系到党校党员自身的改革和发展。以此, 首先要改变党校干部对于远程教育的使用建设意识。老一辈的党员干部由于传统的旧模式的影响可以采取以下解决措施。首先, 是对旧模式的更新, 这就要求党校要做好足够的宣传工作和现场劝说。进行必要的听课活动, 课上采用远程教育的模式, 将远程教育的优势特点尽量的展现出来, 是那些党校干部能够引起足够的兴趣去关注去了解去学习这种新的受教育方式。此外, 可以要求另外一些党员在进入党校学习的之前, 要做到对远程教育的了解和会使用的层面上, 这也将成为是否能成为党员干部的一个评判标准之一。

2.2 努力加强党员干部自身能力的建设

党员干部自身能力的建设关系到整个共产党在新时代下是否适应时代发展的需要, 是否符合大众心中对于干部的形象要求。因此, 加强党员干部自身能力的建设是迫在眉睫的事情了。对于老党员可以一方面进行教育模式转换探讨问题的研究大会, 使他们自主地去学习去改变, 另一方面, 在学习之初可以请一名对远程教育操作熟悉的党员在进行党校课程中进行从旁辅导的工作, 在帮助和指导中使得他们不断地进步。然后, 对于那些经验不足的党员干部则可以进行必要的培训试练工作, 安排特定日期进行党员远程教育培训的工作, 然后在一个月末进行现场试练工作, 使他们可以在实践中得到锻炼, 有助于他们快速提升他们的能力。最后, 是关于学习自主性的问题, 很多党校干部满意于现在的现状, 不能跟上不断更新的网络新技术, 导致后来的落后性。远程教育的特点就在于自主学习和研究, 要想更好的掌握这些知识, 就应该利用闲暇时间去做深入的操作和演练, 必要的时候可以和其他党员进行经验交流和分享, 在共同学习中共同进步。

2.3 加大技术开发的研究和创新, 合理利用资源

远程教育的技术的开发和研究创新对于党校干部的能力的提升地位的提高有着不可忽视的作用。国家应该加大对于此方面的技术开发研究和创新的资金投入, 使得研究人员有足够的资源和能力去开发这项技术, 另外, 研究人员应该做实地的考察工作, 从党校党员学习的需要出发, 对他们特别迫切需要的技术进行侧重的研究。此外, 对于资源利用不足的问题, 关键还是党校党员的技术能力的不足所限制的, 因此, 仍需要从根本上去提高党员干部的操作能力和技巧, 使他们有意识有能力去创新原有的教学技术和方法, 更加合理地利用资源。

3 总结

总而言之, 远程教育网的建设为党员干部的建设及其能力的提升带来了新的变化和发展。它的网络化和先进性等优势特点将最新的最有效的信息进行搜集和告知, 使得党员能够从这些有效信息中筛选出有价值的问题进行快速的研究和探讨。未来信息化不断发达的现代化社会要求的是更加高速和快捷的办事方式和解决问题的能力。因此, 只有抓好党校干部远程教育网的建设才有可能促进当今时代高速发展的时代之下党员血液的不断循环和更新, 使党员能够更好的为人民谋福利, 办实事。

参考文献

[1]李维汉.回忆和研究》下[C];中共党史资料出版社;1986年07月.

[2]刘中元.远程教育网建设[J];职业技术教育;200年28期.

[3]田汉靖.党员干部建设问题[C];中共中央党校出版社;2005年09月.

党校研究生教育 篇2

孙国强 陈淑君 大兴区教师进修学校 102600 论文摘要：国家已经发布了“十二五”教育发展纲要，教育部也提出要加强中小学干部的培训工作。随着教育事业的大发展,教育干部培训的地位与作用日益突出。本研究旨在通过对北京市各区县中小学教育干部培训机构的问卷调查，了解北京市中小学干部培训对象的基本数量情况，掌握北京市各区县中小学教育干部培训机构中专职教师的现状，分析可能存在的问题，提出建立北京市各区县中小学教育干部培训机构中专职教师队的具体建议。研究力图为北京市教育工委及教委提供解决北京市中小学干部培训中师资队伍建设问题提供科学依据和建设性意见。

关键词：教育党校（干训）专职教师 队伍建设

中小学领导干部的素质直接关系到基础教育质量与水平，干部培训对中小学领导干部素质的提高起到加油、充电、更新观念的作用。区县教育学院分院或教师进修学校（研修中心）的党校干训办公室承担了北京市中小学干部培训中的基础层（中层干部、后备干部、任职资格）和提高层（在岗校长提高）的培训，他们主要的工作是基础培训中的授课与提高培训中的策划与管理。

目前承担此项工作的各区县在对人员的选拔、岗位职责、相关培训等方面都比较混乱，使得这支队伍素质参差不齐，大大影响了干部培训的效果。因此本研究的目标是了解各区县党校干训教师队伍的现状，找出区县党校干训专职教师队伍目前存在的问题，通过研究为区县党校干训专职教师的选拔聘任、培训及专业发展提供依据，为北京市教工委制定“十二五”中小学校长培训中区县师资队伍建设的相关政策制定提供参考。

一、北京市各区县党校干训教师队伍的现状分析

1、通过年龄和从事本岗位工作年限的调查可以看出，这支队伍目前正在处于着新老交替的阶段；队伍有年轻化趋势。50岁以上23%，40—49岁占50%，40岁以下占27%。

2、相对于中小学校长的总体学历水平而言，党校、干训专职教师的学历水平偏低，高学历人数偏低，还有相当部分为后续学历。管理干部中硕士以上学历仅占18%，教师占25%。

3、管理干部教师中高级职称比例较教师高，普通干训教师高级职称比例偏低，仅有47.8%。可能的原因是各区县近两三年直接从高校引进了不少高学历的年轻教师，这些教师目前的职称都处于中级。

由此看来，北京市区县党校干训专职队伍在“十二五”将面临如何选拔新的专职党校干训教师及如何对区县党校干训教师进行培训者培训的任务，使其得到更理想的专业发展，从而提升中小学干部培训专业化水平。

二、区县教育党校（干训）专职教师队伍建设可行性措施

大力加强区县教育党校（干训）专职师资队伍建设，是贯彻2010年召开的第11次全国干部教育联席会议“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”精神的重要举措，是实现《北京市普职成教干部培训“十一五”规划》中提出的“深入实施首都教育发展战略，建设一支高素质、专业化的教育干部队伍，推动首都教育率先基本实现现代化”目标的需要，是搞好教育系统党建和干部培训工作的保证，是切实提高培训质量的关键。

（一）观念层面，要高度重视区县教育党校（干训）专职教师队伍建设

1、区县教工委和教委领导要在选用上高度重视

如果说校长是“教师的教师”，那么区县教育党校（干训）专职教师则是“校长的教师”，其选拔的标准要高于普通的校长，配置要符合培训工作发展的需要，任用、使用要更做到职责权利的有机统一。要打破过去存在的“养老院”（退居二线而未休的校长、书记的安置办）和“托儿所”（刚毕业、有潜力、待使用的大学生的暂栖地）的现象，按照《北京市普职成教干部培训“十一五”规划》和有关教育党校建设、干部培训工作的要求，选对人，配齐人，用好人，明其利，安其心。

2、区县教育党校（干训）领导要在培养上高度重视

优秀的干训师资应该是“三专合一”型的复合型人才，即教育管理理论专家、教育实践专家和教育培训专家。基层学校不会有现成的人才，这支队伍需要下大力气、花大本钱来打造。要建立一套培养的制度和机制，在目标、要求、过程、资金等方面进行科学、合理的设计，既引导现任专职教师向优秀教育管理培训专家方向发展，也有利于吸引有志于从事此项工作的优秀教师加入其中。

3、市级教育党校（干训）领导要在价值上高度重视

因区县多数从事教育党校（干训）工作的专职教师原非管理、培训专业科班出身，且受工作性质及职称系列等的限制，一些优秀的党校（干训）教师在评职称、上骨干、当特级等方面受到很多限制，再加上长期在本区讲授某些专题，难免限制专业的发展和自身职业生涯的提升。市级教育党校（干训）领导应帮助他们确立发展的方向，疏通成长的路径，搭建不断提升的平台，使其专业价值不断得到认可。

（二）技术层面，大力推进区县教育党校（干训）专职教师队伍专业化

1、必由之路——区县教育党校（干训）专职教师队伍的专业化

专业化是一个社会学概念，是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。

“化”就是发展，就是扬弃，就是观念的与时俱进。

工作专业化（job specialization）是指一个人工作任务范围的宽窄，所需技能的多少。工作专业化程度越高，所包含工作任务的范围就越窄，重复性就越强，它更多指向的是一个具体的工作环节、工作程序，甚至于是一个具体的工作步骤，属微观的、操作的层面。

专业活动的实质是指服务对象、服务领域、服务内容的独有性。专业，意味着高质量，也体现着专业主体的不可替代性。当前，区县教育党校（干训）专职教师越来越具有服务对象的特殊性——中小学校长及相关人群，服务领域的特定性——中小学校及社区、家庭等，服务内容的独特性——培养校长、书记等学校干部按照教育规律办学，全面提高教育质量、办好人民满意的教育。因此，对区县教育党校（干训）专职教师素质的要求越来越高，其作用越来越具有不可替代性。

2、必然之选——拓宽区县教育党校（干训）专职教师选拔、培养的渠道（1）选拔

区县教育党校（干训）专职教师应有中小学教学一线从事教学、班主任工作和学校中层、校级管理工作的经验，教育、教学和管理的理论功底较为深厚，富有研究精神和探索精神，善于交流和沟通，有较强的语言表达能力和文字写作能力。

（2）培养

帮助区县教育党校（干训）专职教师制定个人生涯发展规划，依据实际情况和需要在学历提高、专题培训、学术研究、课题研究等方面给予适当的机会，有条件的情况下安排参加职业培训师培训和境外学习培训，以弥补培训专业知识与技能方面的不足。

3、必务之要——建立区县教育党校（干训）专职教师队伍专业化标准 依据教育管理理论专家发展的标准，要着力提高区县教育党校（干训）专职教师的理论水平，包括研读马列主义经典，解析党和国家的大政方针，熟悉党的教育方针、政策和法规，掌握中外教育管理史，准确把握教育哲学、教学论、德育论、教育体制机制论等内容，并积累丰富的案例加以佐证。

依据教育管理实践专家发展的标准，要着力提高区县教育党校（干训）专职教师的实践能力，通过挂职锻炼、“影子培训”、定点下校、考察学习等形式，开阔其视野，增长其见识，丰富其素材。

要积极创造机会让他们参加诸如校级干部考核、学校管理咨询、学校规划评审、办学思想研讨会等活动，促进区县教育党校（干训）专职教师不断提高运用理论分析、解决实际问题的能力，使其管理理论和实践内化为有价值、成体系、真管用的培训思想、观念和方法。

依据教育培训专家发展的标准，要着力提高区县教育党校（干训）专职教师的培训策划能力、需求调研能力、机智的临场把握与驾御能力、现场解决问题与组织能力、交流表达能力、对课程内容的设计技能、培训需求分析能力、学员问题的把握能力、运用多媒体及现代教育技术的技能等。

（三）制度层面，逐步实施区县教育党校（干训）专职教师职业资格制度

1、实行教育党校（干训）专职教师职称评定、晋升制度

为解决教育党校（干训）教师评聘职称“找不准位置”的尴尬，应尽快开辟党校（干训）教师职称评聘序列，引导从业者敢于顺应当前工作的需要，在学历提高、进修、著述、科研等方面“入位”，使其在学校岗位设置、绩效工资改革中不会成为“另类”，为其安心从事教育党校（干训）工作奠定专业的、物质的、发展的基础。

2、启动教育党校（干训）专职教师二级骨干认定制度

参照骨干教师工作制度，结合教育党校（干训）工作的特殊性，建立教育党校（干训）教师区（县）级、市级骨干认定、管理制度，在认定的范围、条件、程序、考核、待遇等方面进行科学、合理的设计，允许跨区带徒、科研，开辟区县教育党校（干训）专职教师专业化发展的绿色通道。

3、逐步实施教育党校（干训）专职教师职业资格证书制度

区县教育党校（干训）专职教师专业化发展的最高、最佳途径，是实施职业资格证书制度。

教育事业的发展、培训事业发展和教育党校（干训）事业的发展，都需要建立健全培训师制度，建立健全培训师队伍。它关系到教育的发展和振兴，关系到校长的成长，关系到每一个教育干部的岗位发展和生活质量。没有高素质的建筑工程师，盖不出高素质的大楼，没有高素质的教育管理培训者队伍，也带不出高素质的校长队伍。教育管理培训师职业资格证书制度建设，是学校建设和发展的重要制度，是以人为本的管理思想在教育培训管理中的具体体现，是从关心培训工作者队伍建设、关心培训工作者发展的角度去关心职业培训的建设和发展。通过国家制度建设，保证培训工作者合法的职业资格和享有应有的权利，如学习培训权利，获取职业资格证书的权利和相应的待遇等。

教育管理培训师制度是国家资格证书制度的组成部分，它的全部内容都应符合国家职业资格证书制度的要求，其证书是国家劳动和社会保障部代表国家制发的证明文件，是每个培训工作者上岗必备的条件，是培训工作者能力的证明，是一本从事教育管理培训工作的“通行证”。其职业名称和定义、职业等级及获取企业培训师职业资格证书的方式有待于进一步的探讨和实践。

总之，区县教育党校（干训）专职教师队伍的建设是一项系统工程，也是一项促进基础教育干部发展的奠基工程。只有在观念和认识上重视这支队伍的建设，在技术和途径上保证这支队伍的培养，在制度和机制上保障这支队伍的发展，才能促进教育干部培训工作的高质量、高水平发展，才能为教育干部提供有价值、真管用的培训，才能真正促进教育的健康、科学的发展。

参考文献；

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年至2020年)》

2、中共北京市委教育工委《关于加强教育党校工作的意见》

3、中共北京市委教育工委和市教委《关于加强北京市区县教育领导干部培训基地建设的意见》

党校研究生教育 篇3

关键词：党校;干部;道德培训

国无德不兴，人无德不立。党的十八届四中全会《决定》明确提出，坚持依法治国和以德治国相结合，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，不断开拓中国特色社会主义事业更加广阔的发展前景，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。党校作为培训干部的主渠道、主阵地，不仅要通过培训提高干部的法治素养，还担负着提升领导干部道德品行的重任。

1 党校开展干部道德培训教育的重大意义

党校要充分认识开展干部道德培训教育的重大意义，加强干部道德培训教育的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，采取有效措施，扎实推进干部道德培训教育工作，不断提升党员干部的道德水平。

1.1 干部队伍的性质决定了干部必须到党校接受干部道德培训教育

干部队伍，是党的路线、方针、政策的贯彻者和执行者，是社会主义事业的领导者与组织者，是保证社会主义各项事业顺利推进的中坚力量。不仅居于特殊的社会地位，而且承担着重要的社会职责，既是全社会道德关注的焦点，又对社会道德具有辐射性、示范性和价值导向性作用。《公民道德建设实施纲要》里明确指出：“加强公民道德建设，共产党员和领导干部的模范带头作用十分重要。”

1.2 思想道德素质是党员干部素质的灵魂

中国共产党党校肩负着“三个阵地、一个熔炉”的重大使命。把握干部道德素质形成规律，进行准确的角色定位，探索干部道德素质的提升策略，切实提高党员干部的思想道德素质，是各级党校加强干部培养的重要任务之一。 加强干部道德培训教育，有利于贯彻中央“德才兼备、以德为先”用人标准、提高干部队伍素质。党校开展干部道德培训教育是培育和践行社会主义核心价值观、落实党的十八大、十八届四中全会和习总书记系列讲话精神的重要举措，可以更好地加强干部队伍建设，对于贯彻落实干部教育培训规划，培养更多党和国家、人民需要的好干部，引领干部更好地履职尽责、模范践行社会主义核心价值观，增强党委和政府的公信力意义重大。

1.3 党校性质决定了党校是干部道德培训的主渠道、主阵地

《中国共产党党校工作条例》中明确指出，“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”《条例》的颁布既明确了党校工作在党的各项事业中的重要地位，也为新形势下进一步完善中共党校教育体系，推进党校工作的科学化、规范化、制度化，加强和改进党校各项工作明确了任务、指明了方向。党校作为培训干部的主渠道、主阵地，对于开展干部道德培训教育、提升领导干部道德品行责无旁贷。

2 党校开展干部道德培训存在的问题

党校开展干部道德培训教育是帮助受教育者陶治道德情感、提高道德认识、树立道德信念、锻炼道德意志、养成道德习惯的复杂过程。因此，在实践培训中难免会存在各种各样的问题。

2.1 干部道德培训课程数量、班次不够

道德与法最大的区别在于，法具有强制性，必须予以执行，违法将会受到法律的惩处;而道德主要靠内心的良知约束，违反道德的成本较低，往往没有违法带来的后果严重。因此，人们对道德培训的重视程度不够。一些党校在开展干部培训教育时，往往也在提升業务水平、提高法治素养等方面设置的课程较多，而在干部道德培训方面课程较少。此外，几乎没有干部道德培训专题班，专项进行干部道德培训的班次非常少，或者是设置了相关的专题班（如“道德讲堂”）却不能持之以恒地举办下去，形成长效机制。

2.2 干部道德培训参训人员覆盖面不够

毛泽东同志在《纪念白求恩》中说：“一个人能力有大小，但只要有这点精神（白求恩毫无自私自利之心的精神），就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”业务水平可能有高低，但道德品行可以无优劣。只要让每一位党员干部都能在党校系统地接受道德培训教育，就能做到遵守道德准则、以党员干部的高标准严格要求自己，就能成为一名道德品行高尚的党员干部。而一些党校在开展的干部道德培训时，并未能将所有的党员干部纳入参训对象，没能达到全覆盖。

2.3 干部道德培训内容不够充实

说到干部道德培训，一般首先想到的就是公务员职业道德。一些党校在开展干部道德培训教育时也多以进行公务员职业道德培训为主，甚至只培训公务员职业道德。殊不知，道德的范围涵盖甚广，除职业道德之外，社会公德、家庭美德和个人品德等都关系到干部的道德素质，不可偏废。除了这些基础道德理论之外，随着时代的发展，环境的不同，干部道德的内容也在发生变化。一些党校对干部道德培训缺乏研究，不能做到与时俱进，几年如一日的还是讲授同一套道德理论知识，而网络道德等方面却涉及较少，不能满足时代赋予干部道德培训新的要求。

2.4 干部道德培训形式过于单一

实践证明，传统的课堂讲授式培训形式（包括干部道德培训）虽然便于组织管理，却存在着诸多弊端，如：理论性太强，一味的灌输激不起学员听课兴趣，也不便于学员理解所学内容;互动性不够，导致学完即忘，不能增强学习效果等。一些党校虽然正努力探索新的干部道德培训教学方式，却因还不成熟、害怕失败等种种原因未能付诸实施，导致传统的培训形式依然占据主要地位。

2.5 相对应的考核评比机制没有跟上

实践是检验真理的唯一标准。通过党校干部道德培训使广大党员干部的道德理论水平得到了提高，在工作生活中学以致用，做一名真正的道德高尚的党员干部，做好带头模范作用才是最终目的。这就需要设置相对应的考核评比机制来及时检验党员干部的道德培训的效果。党校要通过学习测评考核、评比表彰先进、通报反例等后续保障措施来巩固培训成果，激励广大党员干部做道德高尚的楷模。而现实中，一些党校只培训不实践、不测试、不评比，也不了解培训效果如何，不能为以后的培训提供正确指导，使得培训效果大打折扣。

3 党校如何更好地开展干部道德培训的几点建议

党校开展干部道德培训教育所涉及的问题很多，笔者结合自身的实践思考，提出以下几点建议。

3.1 提高认识，注重掌握干部道德培训的特点，加强部署，扩大培训覆盖面

首先，党校要充分认识到干部道德培训的重要性，注意掌握干部道德教育的特点，有计划、分层次地在全体党员干部中开展干部道德培训。要充分认识、掌握：第一，道德培训教育的起点多端。把提高认识作为起点只是干部道德培训教育的一方面，由于时间、形势任务、环境条件和教育对象等实际状况的不同，道德培训教育的起点也应有针对性地灵活确定。第二，道德培训教育的进程循序渐进、不断重复。品德的提高和人格的形成，不能一蹴而就，必须日积月累。因此，干部道德培训教育也必须反复多次、持久进行。第三，道德培训教育实践性很强。道德是指导人们的行为准则，干部道德培训教育既要适应社会实践的客观需要，又必须注重引导人们实际践行道德义务，防止流于空洞的说教。第四，道德培训教育具有渗透性。事物是普遍联系的，道德培训教育也不例外，培训时需要结合思想政治教育等共同进行。

其次，要根据《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》等有关规定制定干部道德培训的具体实施方案，明确指导思想、目标任务、培训主题、参训人员和相关要求等内容，做到训有依据、训有标准，扩大培训覆盖面。

3.2 增设干部道德培训课程、专题班次

一要设置足够的干部道德培训课程，围绕培育和践行社会主义核心价值观，把干部道德培训教育课程贯穿于党性教育培训、党的群众路线教育实践活动、公共管理培训等培训课中。

二要充分利用“道德讲堂”等道德培训专题班，将“道德讲堂”活动常态化。可以通过将“道德讲堂”活动纳入文明单位创建工作规划等方式， 建立起活动长效机制，制定周密的活动计划， 不断扩大“道德讲堂”活动的影响力， 使“道德讲堂”真正成为干部职工启迪心智、陶冶情操、激发活力的阵地，使得每名党员干部都能成为社会公德、职业道德、家庭美德的传播者和实践者。

3.3 扩充干部道德培训内容，加强理论研究

首先，干部道德培训内容要涵盖多个方面，如职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德教育等。将职业道德培训教育作为重点，培训基本礼仪、基础知识、以及典型案例分析三大部分。基础知识中除了党员的责任、义务、纪律，世界观、价值观、事业观、权力观等，还包括 “官德”修养和人格魅力提升、遵守网络道德诚信、提高应对网络媒体水平等内容。

其次，通过课题研究、专题研讨等形式，紧跟时代脚步，积极推进干部道德建设理论研究，充分挖掘具有时代特点、地方特色的培训教育内容，使培训课程设置更科学，讲授的内容更符合实际，真正达到让党员干部乐于接受、见诸行动的效果。如：增设有关积极引导广大党员干部利用党员微博、社区论坛、视频互动平台加强自主交流的培训内容，使广大党员干部能够利用网络 “现身说法”，提升个人网络道德水平的同时，也能带领广大网民遵守网络道德。加强干部道德培训教育教材的开发，制作道德模范故事光碟，研发远程教育网站道德培训教育课件，逐步形成具有地方特色、各部门和行业特点的教材体系。

3.4 创新干部道德培训方法、形式，增强培训效果

党校要发挥党员干部培训教育主渠道作用，不仅要通过采取个人自学、集中培训、送教上门、网络学习等方式，广泛开展干部道德培训教育工作，还要创新干部道德培训形式，深化干部道德教学改革，突出办学特色，提高培训质量，打造干部道德培训教育一流载体。

①党校开展干部道德培训教育方法多样、形式灵活，除了道德理论教育的灌输法外，还可以系统学习、短期轮训、办演讲会、辅导报告等;可以将先进典型人物的高尚品德树立为榜样鼓舞、教育干部，既生动、具体，又富感召力;可以针对党员干部的不同问题和每个人的心理特征个别教育，既易于沟通思想，交流感情，又能对症下药。党校在实际运用各种干部道德培训教育方法时，应具体问题具体分析，注意针对干部队伍的不同情况和层次，有的放矢、讲求实效。

②打造特色现场教育基地。着眼党员干部道德培训教育任务的需要，培育和打造一批主题突出、特色鲜明的干部道德现场教学基地，党校要认真做好干部道德现场教学的教案设计、教材编写、师资培训、挂牌授牌等具体工作，为干部道德培训教育提供鲜活生动的实践课堂。

③开通手机理论教育短信平台。党校开通手机理论教育短信平台，将全市在职干部的手机号码全部收集导入到平台之中，扩大干部道德培训教育工作的影响力和覆盖面。利用信息平台信息传送快捷、覆盖面广等优势，定期向广大党员干部发送弘扬职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德等方面的信息，从而实现干部教育的经常化、即时化。

④建立“德师”队伍。要使得党校干部道德培训活动常态化，就需要建设一支素质优良、数量充足的道德讲师队伍，来传承弘扬中华优秀传统文化，宣传社会主义核心价值观。除了党校自身要加强干部道德师资建设，建立优秀教师师资库外，还要通过外请、组织推荐等形式扩大师资队伍。如请党委宣传部长、高校和企事业单位宣传部门负责人、宣传思想文化系统领导班子成员以及乡镇宣传委员、党员干部道德楷模等走上讲堂现身说法，结合自身实践带头宣讲、引领示范、释疑解惑、化解矛盾。

⑤坚持理论学习与实践锻炼相结合，将开展道德实践活动纳入培训课程。如培训期间开展到革命烈士陵园、综合服务窗口现场参观体验，走访结对帮扶对象，组织“爱心一日捐”等活动，使整个社会都成为党校开展干部道德培训的生动大课堂，从而引导广大党员干部“悟明德之理、守厚德之道、做有德之人”，模范践行社会主义核心价值观，做到知行合一，自觉做优良道德风尚的建设者、社会文明进步的推动者。

3.5 建立健全培訓考核、心得分享和评比激励机制

①加强测试。每个道德模块培训前举行摸底测试，培训结束后再次测试，测验考核培训效果。通过测试使学员了解自身学习过程中存在的不足，也为党校今后开展同样的干部道德培训积累经验。

②分享学习心得。在培训过程中，要求每位党员干部撰写学习心得体会，培训结束后写出总结报告，并结合实际畅谈心得，加强分享与交流，相互取长补短，共同提高道德品行。

③组织评比表彰。对测试分数高、结果好、进步快，以及在培训期间的道德实践活动中表现突出的学员予以表彰，并通过电视、网络、报刊等新闻媒体加强宣传，营造良好道德培训教育氛围。对无故不参加培训或结业考核成绩不合格的党员干部，规定其年度考核不得确定为优秀等次。

党校开展干部道德培训教育是一项复杂的系统工程。我国正处在现代化建设和改革的攻坚阶段的关键时期，为保证经济建设和改革开放的顺利发展，需要社会各界共同努力。党员干部只有积极参与党校干部道德培训教育学习，才能形成良好的思想道德素质，才能在理解掌握并贯彻执行党的路线方针政策的实践中，站在人民利益和马克思主义理论的高度，增强自觉性，培养坚韧性，发挥创造性，带领群众努力完成党的各项任务。

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党校干部教育信息化发展研究 篇4

信息化建设是党校建设与发展的重要内容,也是提高党校教学、科研、行政、后勤的重要手段,关系党校在新形势下的进一步发展。20世纪90年代末以来,面向干部教育的党校信息化建设步入快车道,经过十几年的建设与发展,党校的校园网络在实践的进程中不断拓展应用,党校的数字图书馆资源建设在服务干部教育和教学科研方面取得可喜成果,信息化建设已经成为党校教育事业创新与发展的重要因素。2010年,中央出台了《2010—2020年干部教育培训改革纲要》,《纲要》明确提出,要适应现代信息技术迅猛发展的新形势,加快建设干部教育培训网络平台。

所以当我们讨论党校干部教育的同时,必须同时考虑信息化和网络化的技术应用。党员干部应该通过先进的网络技术和信息技术,及时了解国内外各类有关的信息,从而对于现状得到更加全面的把握,这对于培养有较高素质的现代化建设人才有非常积极的意义。对此,应该在全国范围内进行党校网络化、信息化、数字化的应用推广,具体来说就是以下三方面的内容:校园网等基础设施的建设;远程教育平台的建设;数字图书馆的建设。

一、党校校园网的干部教育培训作用

(一)技术层面的问题

网络建设是开创校园网的基础,也是信息化建设的基础工程,网络建设是一项综合性和专业性都比较强的工程。综合性强体现在校园网的建设是涵盖科研、教学、管理等多方面的系统,由此才可以保证系统之间可以实现的信息服务和信息交换;专业化性强表现在它的特有属性,党校校园网的建设根据名称就可以推断它不同于一般大学的校园网建设,从根本上两者的教育内容和教育宗旨就是不同的,党校校园网的建设是辅助开展干部教育工作,以培养党的先进接班人为目标的,而普通的大学是以培养综合性的人才为目的。一般而言,党校的发展目标主要包含了以下几方面的功能:第一,在为党校教育工作进行辅助的前提下,综合实现科研、教育和社会服务的职能的开展。类似于国内外的科研或者学术官网,党校校园网也可以为使用者提供学术教育和科研成果交流的平台,当然,也可以辅助教学工作人员开展教育教学工作。校园网通过信息化的网络平台,拓宽了教育工作的途径,并且将各个职能有机结合起来,是党校建设的发展新阶段。第二,建立基于国内外相关动态信息和学术文献信息的较为综合的信息资源系统。校园网的建设应该为使用者提供相关资源的查询途径或者查询资源,以此方便使用者的学习和研究工作的开展,缩短资源获取时间,提高办事效率。第三,开展以相关专家、学者和科研人员的主导的多媒体网络教育系统,通过自主学习网络多媒体教学视频,可以极大地节省教学场地,又由于时间的随机性,也方便了学习的计划安排,提高了空闲时间的利用率。总之,建设干部教育所需的校园网,既需要开发者综合考虑相关的设计层次、内容和标准结构,又要兼顾考虑校园网科研、教育和管理的职能的实现,属于技术层面的要求。

(二)增强校园网的吸引力和活力,深化内部改革

我们知道,单纯追求硬件的技术层面的现代化而忽视相关软件和内部结构的优化,校园网的预期效果会大打折扣。因为在现实生活中技术层面的硬性限制依然存在,师生上网学习意识不强,这些情况都制约了校园网的职能发挥,所以在建设校园网的前提之下,更应该考虑如何将其引入到使用者的生活中去,让使用者可以意识到校园网的方便性和实用性。为了能够为党校校园网的使用注入活力,就应该从传统的党校教学模式入手,将网络教学引入到教学实践中,实现党校教育模式的深化改革。对此可以为学员开展一个虚拟网络课堂,在传统的教学课堂上进行引入,教师可以通过网络平台布置作业,从而促进学员的使用。反复的使用校园网的过程中,学员就可以有机会接触到相关的知识和途径,浏览相关的网页。在为学员提供知识信息的同时,多媒体教学更是可以促进网络课堂的开展,自由的下载链接,可以使学员实现资源的统一整合,把教学和受教统一到一个平台。由此可见,在校园网建设的前提下,对于传统的教学模式的深化改革,可以极大地提高师生的工作和学习效率,教学场地实现了虚拟化的发展,也极大地提高了教学规模,节省了教学资源。除此之外,校园网的建设更是为学员自主学习提供了不可多得的平台,而自主学习是现代先进知识分子必备的能力,也是党员干部所应具备的良好行为习惯。无论是处于硬件的技术层面考虑,还是从深化教育改革的层面出发,校园网的建设和发展都是一项长期艰巨的任务,需要有关的党领导和技术人员做更加深入的研究开发,以求获得校园网发展的巨大潜力,为培养具有全面素质的党员干部做出积极的贡献。

二、打造远程教学的网络系统

(一)中央党校的远程教学网络

它是以中央党校的中心网站为主导,连接各地的党校网站而组成的星状的网络结构,由鑫诺一号通信卫星实施双向传播信号的任务,其中主站设立在中央党校,其他依次按照省级、地市级、县级分别采用A、B、C级网站,这些网站可以实现的功能不尽相同。在省级使用的A级网站中,接受的是双向传播信号,并且包含了视频的双向传送,省级党校可以在优先排队的前提下,对会议进行即时的提问,对方可以直接解答,A级网络实现的是视频音频的双向互动教学。而地市级的B级网站虽然可以接受到主站的图像,但只是单纯实现了音频的交互,及双方可以通过音频的方式进行实时的对话。相比之下适用于县级的C级网络则是属于单收远程教学,接收方只可以接受到来自主站的视音频信号,无法进行提问。在中央党校远程教学实施以来,它在电视会议、地方性信息回传、函授考试等方面发挥了很重要的作用,是新时期党校干部教育信息化的有益实践。

(二)远程教学的优势

远程教学的一大好处就在于不受空间地域条件的限制,学习者只需要找到视频播放的对应网址,就可以实现随时随地的学习。虽然在我国远程教育仍然处于发展阶段,但是凭借着其独特的发展优势,发展前景必然广阔。第一,开放的教学模式。只要是制作方在时间、空间等条件允许的情况下所开发出来的教学模式,都可以通过远程教学的方式展示出来。在传统的固定课堂的教学过程里,师生一般聚集在一个班级内进行教学工作,那么由于活动场地和时间的限制,能够为学员展示的教学方式极少。而远程教学极好的规避了这个缺点,远程教学给与了教学内容发布者充足的时间和自由的场地,这样一来,针对同一个远程教育的变现方式就会极大地增加,教学方式也可以变化多样。第二,开放的教学内容。社会上新鲜的新闻和舆论都可以被理性的吸收进来,作为教学的题材。但是在选择教学内容的时候应该注意信息的真实性,远程教育作为知识传播的平台,受众广泛,所以相关发布者应该有一定的自主性,能够辨别时间的真伪,利用远程教育传播积极的正能量知识。尤其是在党校干部培训的问题上,应该尽量搜集权威的文献,发表正确地言论,引导公众建立正确的价值观。第三,开放的教育交流模式。打破了传统的面对面教学模式,远程教学使得党校学员拥有了更加广泛的交流群体,这些对同一问题有看法的学员之间,可以通过建立讨论组等形式结合成一个临时的讨论小组,发表自己的看法,交流教育的体会和建议,由此实现交流渠道的丰富。远程教育使得天南海北的、接受不同思想教育的人拥有一个真实的讨论平台,又因为思想基础的不同,很可能碰撞出有利于推进干部建设的新想法、新思路。远程教育凭借着开放的交流方式,实现了真正的集思广益。

(三)远程教育网络的发展方向

第一,增强互动性。前文我们介绍了中央党校的远程教学网络,内容提到省级以及地市级的党校网络可以实现视频或者音频的双向互动,从而实现了学员提问的功能,但是我们应该考虑到对于远程网络来说,即使可以实现现场的提问,提问人数也是极受限制的,并且更应该意识到还有一部分人没有提问的机会。这样一来,学员的疑问就不能得到及时的解决,远程教育的效果也会因此大大削弱。所以,针对这一点,有关部门机构应该考虑将天网和地网进行整合,在远程教育中的疑惑确保可以在地网的帮助下得到解决,具体措施为连接两者,以天网为主体,地网对其进行辅助,通过计算机网络把教学内容上传,供学员交流使用。

第二,对PCVSAT系统地进一步优化。PCVSAT系统本质上是网状结构,但是我们目前把它用做是星状结构,这就导致了各级党校网络之间的流通受阻。各级党校之间的信息流通有利于进行相关教学内容的优化和培养方案的制定,而且各级之间进行直接的沟通也会节省中间不必要的信息流转,确保信息的及时性和准确性,缩短信息获取的时间。对此,如果党校纯卫星系统想要取得进一步的发展,就一定要思考优化网络连接模式,实现真正的天地网合一。天地网合一不仅可以加强各级党校之间的沟通工作,更可以实现相关的教学工作得到更好地提升。党校干部的教育问题通过天地网合一的模式,正是结合了网络的先进成果,也是搭乘了数字化的快车。

第三,校园网和远程教育网络的互联,实施VOD点播系统。视频点播在现今的生活之中随处可见,我们可以在网页或者视频播放软件的客户端上进行喜爱节目的搜索,在搜索结果里单击鼠标便可以进行视频的播放和观看。将远程教学的内容储存在服务器之中,它就能够捕获视频并且实时传送图像,还可以灵活地对其编制目录,以此方便用户的点播。通过千兆卡把视频服务器和校园网的中心交换机相连,就可以实现视频的快速传播通道的建立。这样一来,任意一台校园网的终端就都可以通过鼠标进行所需项目的选择,随时随地观看自己需要的教学资料。这种方式的教学,不仅简化了老师的备课、教学,也可以促使学员主动学习。

三、党校图书馆的特色信息资源

全国党校图书馆自从成立以来就肩负着为党校的教育、教学、科研等系列工作提供参考文献资料的重任,历史悠久,馆藏丰富。其下的地级党校图书馆不仅各具特色,各有偏重,藏书量也堪称巨大。据不完全统计,截止到2015年,我国的地级以上的党校图书馆的馆藏文献已经突破2000万册,内容涵盖经济、社会科学总论、政治法律、哲学等各个领域,为党校提供了丰富的参考资源。但是就目前的情况来看,馆藏情况存在着很多缺点,比如馆藏文献的价值信息不确定,大量的文献缺乏整理、加工、分析和分类,这些现象严重影响了文献的价值发挥,对此可以从以下几方面进行着手改善:第一,各级党校携手完成“数字图书馆的资源建设项目”。这一项目的主要目的是通过联合组织各级各地党校图书馆,提升全国党校图书馆的文献信息资源的综合实力,并且逐步达到更加有层次、有组织的优化内部图书馆资源结构。第二,发展各地区的差异,使得各地区的价值保持独特性。鼓励地方党校在收集文献资源时在满足当地干部教育的需求的前提之下,兼顾保持其独特的信息资源。只有地方各级图书资源库保证了其存在的独特性,才能够实现全国党校图书馆的建立特色资源的目标,才能保证实用性的前提下,提升其潜在价值。

总之,在新的社会发展时期,党校的干部教育工作也应该顺应时代发展的潮流,运用时代的先进技术创新成果,培养与时俱进的党员干部。数字化、网络化和特色资源库的建设,可以丰富党校干部教育模式,促进教学工作的开展,是实现党校干部教育朝着又好又快方向发展的必经之路。

参考文献

[1]詹卫国.党校干部教育信息化发展研究[J].理论建设,2013.2.

[2]赵若玉.党校信息化建设与干部教育[J].科学社会主义,2013.1.

党校教育理性思考 篇5

在我国历史上就产生了许许多多的社会和谐思想。孔子就提出“和为贵”；墨子说过：“兼相爱”、“爱无差”等理想社会方案；孟子描绘了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的社会状态；而太平天国运动的领袖洪秀全提出的建立“务使天下共享”、“有田同耕、有饭同食、有衣共穿、有钱同使、无处不均匀、无人不饱暖”的美好社会，与康有为（《大同书》）提出的“人人相亲、人人平等、天下为公”的理想社会有异曲同工之效。

关于和谐社会的建设，亦是马克思主义一直追求的目标。1803年法国的傅立叶发表的《全世界和谐》一文，指出现存资本主义制度必将被“和谐社会”所代替；1848年马克思、恩格斯在《共产党宣言》中，对傅立叶、英国的欧文等的空想社会主义者的著作和有关主张给予了肯定，深刻剖析了空想社会主义的历史局限性和理论缺陷，它没有找到实现社会和谐的条件和途径，结果只能是空想，并提出要建立人与人、人与自然之间的和谐关系。

列宁在领导俄国十月革命胜利后，对和谐社会的建设进行许多有益的设想和探索，但由于种种原因没有不得及实践。

在我们党的历史上，延安时期、建国初期、十一届三中全会以后这三个历史时期，在建设和谐社会方面是有很多宝贵经验的，对于我们今天构建社会主义和谐社会，提高党的执政能力具有十分重要的借鉴意义。

一是要建设一个和谐社会，首先要实现党内和谐特别是党的理论、路线的正确和领导层的团结统一，这是关键所在。

二是要善于从革命、建设和改革各个时期的实际出发，制定正确的政策，调节和兼顾各个阶级或阶层的利益关系，这是保持社会和谐的核心问题。

三是要通过民主法制、思想道德和教育文化等多种形式，加上发展经济、改善民生等基础性工作，把社会发展和社会治理有机结合起来，才能更有针对性的解决现实生活中存在的不和谐因素。

四是要充分调动和发挥广大人民群众的积极性和创造性。这就要从政策上支持、制度上保证社会的开放性和竞争活力。努力形成全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的局面，这样才能创造社会财富的源泉充分涌流，激发全社会的创造活力。

五是要做到统筹兼顾、利益协调，使各项方针政策和全部工作正确反映和兼顾各方面的利益，以实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，使改革发展的成果真正惠及广大人民群众。

六是要妥善解决各种社会矛盾。要健全正确处理人民内部矛盾的工作机制，综合运用政策、法律、行政等手段和教育、协商、调解等方法，把矛盾解决在内部，解决在基层，解决在萌芽状态。

这一切，对于我们今天从新世纪新阶段的实际出发，解决当前社会生活中突出的不和谐因素，建设“社会更加和谐”的小康社会，构建更高水平的社会主义和谐社会，显然是十分有意义的事。特别是当我们把上述初步总结的历史经验同胡锦涛提出的构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会的要求联系起来，不难发现胡锦涛提出和论述的六个方面要求，已经凝结了我们党在各个时期创建和谐社会的实践中积累的基本经验。

构建和谐社会也是对立统一规律发生作用的体现。社会主义社会不是无差别的社会，其内部也存在着各种矛盾，正是他们推动着社会主义向前发展。与其他社会矛盾根本不同的是社会主义矛盾不是对抗性的矛盾，而是可以经过社会主义制度本身不断得到解决的非对抗性矛盾。

建立警示教育进党校长效机制 篇6

各级党校，是集中培训干部的基地，是开展警示教育的理想场所。警示教育进党校不仅能够充分发掘社会资源为检察机关所用，也能够增强警示教育的权威性，提升警示教育的社会认知度，收到一举多得的效果。

吉林省院党组对预防职务犯罪警示教育进党校工作高度重视。今年年初，吉林省院副检察长韩起祥走进省委党校，为60多名厅级和200多名处级领导干部培训班学员，作了一堂生动的警示教育专题报告。报告结束后，与省委党校有关领导就警示教育进党校工作进行了商谈，形成了征求意见稿。5月2日，吉林省院检察长杨克勤与省委组织部副部长徐晗、省委党校常务副校长倪连山、省委党校副校长王志君等，就预防职务犯罪警示教育进党校有关事项进行了会商，现场办公，在《关于开展预防职务犯罪警示教育进党校工作的实施意见》（以下简称《实施意见》）上分别签批，并以文件的形式印发全省各级党委组织部、党校、检察院。而省委组织部、省委党校、省检察院联合下发文件，开展警示教育进党校工作，在全国尚属首次。

《实施意见》明确了预防职务犯罪警示教育进党校的指导思想：坚持以党的十八大精神为指导，以促进“干部清正、政府清廉、政治清明”为目标，通过开展预防职务犯罪警示教育进党校活动，着力构建党委组织部门领导、党校与检察机关密切配合的工作格局，以党校为阵地，以职务犯罪的成因、特点、规律、预防措施以及相关法律规定为内容，在党校各类公务员进修班和培训班中开展警示宣传教育，提高党员干部廉洁自律、自觉抵制和预防职务犯罪的意识，提升吉林省预防职务犯罪工作的整体水平。

《实施意见》还明确了预防职务犯罪警示教育进党校的工作内容：建立检察机关与党校优势互补的分工协作机制；建立联席会议制度；联合开展调查研究。

在明确指导思想以及工作内容的基础上，《实施意见》进一步明确了预防职务犯罪警示教育进党校的保障措施：在党校建立预防职务犯罪教育基地，建立健全预防职务犯罪警示教育长效机制；成立预防职务犯罪警示教育进党校工作领导小组；共同组建预防职务犯罪警示教育师资队伍；建立预防职务犯罪警示教育管理制度。

警示教育基地揭牌成为预防发力的仪式

7月3日，吉林省委组织部、省委党校和省检察院，共同在省委党校隆重举行了“吉林省预防职务犯罪警示教育基地”揭牌仪式。

省委副书记、省委党校校长竺延风，省检察院党组书记、检察长杨克勤，省委组织部副部长徐晗，省委党校常务副校长倪连山，省委党校副校长王志君，省檢察院党组成员、副检察长韩起祥等有关领导，省检察院职务犯罪预防局有关同志，长春市人民检察院部分干警，在省委党校参加培训的部分学员以及省内主要新闻媒体的记者等100多人，参加了揭牌仪式。

揭牌仪式由省委组织部副部长徐晗主持；省委党校副校长王志君宣读了《中共吉林省委组织部、中共吉林省委党校、吉林省人民检察院关于开展预防职务犯罪警示教育进党校工作的实施意见》；竺延风副书记和杨克勤检察长共同为“吉林省预防职务犯罪警示教育基地”揭牌；吉林省院副检察长韩起祥讲话；省委党校常务副校长倪连山讲话。

此次揭牌仪式，是贯彻落实党的十八大反腐败方针和习近平总书记关于“预防职务犯罪出生产力”重要讲话精神的重要举措，是构建社会化大预防格局的实际步骤，是预防职务犯罪警示教育新方式、新方法的积极探索，标志着预防职务犯罪警示教育进党校长效机制的建立，谱写了预防职务犯罪警示教育进党校工作的新篇章，搭建了反腐倡廉教育和廉政文化建设的崭新平台，为实现“干部清正、政府清廉、政治清明”的目标发挥了积极的推动作用。

在吉林省院的示范带动下，长春市人民检察院、吉林市人民检察院、通化市人民检察院等先后在党校建立了警示教育基地，并举行了由检察长、党校校长、检察干警、培训学员及教职员工参加的揭牌仪式，扩大了警示教育基地的社会认知度和影响力。

以事明理，检察长走上党校讲台

9月3日，杨克勤检察长为省委党校全体在校学员及教职员工700余人，作了职务犯罪预防警示教育专题报告，带头贯彻《关于开展预防职务犯罪警示教育进党校工作的实施意见》。

杨克勤检察长指出，要深刻认识党中央加大反腐倡廉工作力度的社会历史背景，切实增强忧患意识。从当前国际政治形势，国际共产主义运动历史，我国历代王朝兴衰，党的革命、建设和改革历程四个方面看，腐败是人类社会的毒瘤，可谓“古今中外，概莫能外”。我们应该以史为鉴、居安思危，切实增强忧患意识和使命感。

杨克勤检察长强调，要正确把握当前我国职务犯罪的基本特点、危害及成因，始终守住法纪红线。我国反腐败斗争“三个并存”、“两个依然”的总体态势没有变，同时，又出现了许多新情况新问题，呈现出五个方面的特点：总体上腐败犯罪仍然易发多发；一些重点领域腐败问题十分突出；违纪违法犯罪群体发生新变化；涉案金额越来越大、“小官巨贪”不容忽视；“不揣腰包”的失职渎职犯罪危害更甚。

杨克勤检察长建议，要充分认识深入推进反腐败斗争的有利条件，进一步增强反腐倡廉建设的信心；要通过深化改革不断铲除腐败现象滋生蔓延的土壤，努力从源头上遏制腐败发生；要加大查办职务犯罪工作力度，始终保持惩治腐败高压态势；要认真贯彻习近平总书记“预防职务犯罪出生产力”的重要论断，把预防腐败犯罪工作摆在更加突出的位置；要进一步加强对权力运行的制约和监督，把“权力关进制度的笼子里”。

近两个小时的报告，杨克勤检察长以翔实的例证、深刻的道理以及严谨的逻辑，为学员们上了一堂生动的警示教育课，使全体学员进一步增强了忧患意识，坚定了反腐倡廉信心，提高了“为民、务实、清廉”的自觉性。

时隔一个多月之后，杨克勤检察长再次深入省委党校，以《反腐倡廉建设与惩防职务犯罪工作》为题，为400多名培训学员作了一堂精彩的警示教育专题报告，使广大学员受益匪浅。省院常务副检察长陈凤超，主管预防工作的副检察长韩起祥也多次深入省委党校、省国资委、省国税局等党政机关、企事业单位作警示教育专题报告，对领导干部起到警示教育作用，对预防人起到引领示范作用。

全省三级院检察长和预防局长，带头走进党校讲台，带头进行警示教育，起到了较好的警示教育效果。长春市人民检察院张海胜检察长为党校局长班、处长班360多人做了预防职务犯罪警示教育专题报告。辽源市人民检察院预防局先后两次为市委党校举办的初任公务员培训班讲预防职务犯罪警示教育课。舒兰市人民检察院预防局局长王华利用市委党校这个教育平台，先后六次为210个村屯1060名新当选的“村三委”班子成员，进行了预防职务犯罪法律专题讲座，用近年来舒兰市辖区内发生的危害民生民利的职务犯罪案件，剖析发案原因，总结教训，教育村干部要牢记宗旨，增强廉洁服务意识。

吉林检察机关以警示教育进党校为载体，建立警示教育基地，深入开展警示教育活动，创新了教育载体，搭建了崭新平台，建立了警示教育进党校的长效机制，取得了明显的警示教育工作成效。

党校研究生教育 篇7

关键词：党校职能,网络党建,党校教育

0前言

互联网是继报刊、广播、电视之后的“第四媒介”, 具有传播信息快、互动性强、跨地域等特性, 已成为人类生活的重要组成部分, 直接影响着人们的日常工作和学习生活, 深刻影响人们的世界观、人生观和价值观。如何将党校的职能与网络党建有机结合, 使之相互促进, 共同推进党的建设, 成为我们研究的又一全新的课题。

1 网络党建的基本内涵

所谓“网络党建”是指新时期党建实践领域技术创新的一项重要内容, 其实质就是利用现代网络技术对传统党建在信息传播、信息沟通等领域所进行的一种创新、拓展和延伸, 目的是将这一现代化的工具引入党的建设的各个领域, 以创新党建工作模式。党校应该高度重视新形势下网络党建问题, 正确认识网络党建的内涵和功能, 占领网络党建的制高点和主控权。

2 网络对党校教育的积极影响

网络对党校教育和人才培养产生了深远的影响

2.1 信息网络全新的信息传播手段, 提高了党校教育的信息利用能力

网络环境下, 信息不仅传播速度快, 而且容量大, 更新频率也越来越快, 这样的网络环境, 为党校教育工作开展探究性的教学提供了广阔的空间。网上的信息资源能极大地刺激学习人员探索热点与前沿的欲望, 养成创新思维的习惯, 从而提高创新能力和执政水平。

2.2 网络为党校教育提供了沟通交流的平台

网络为党校教育提供了沟通交流的平台, 使得学术交流与专题探讨更加自如, 也有利于了解学术前沿和学科发展。随着网络的发展, 很多学术前沿和理论专题网站逐步建立和完善起来。我们可以从这些网站中获得丰富的文献资料与数据信息, 还可以及时了解学术前沿和研究动态, 探索理论前沿和学术热点问题。利用网络可以将自身感兴趣的专题通过网络与他人进行沟通与交流, 从而促进对问题的了解和探究。与此同时, 还可以通过网络了解国外对于自身关心专题的研究现状与研究成果, 了解自己的专业在国外发展的最新情况, 使自己在专业学习领域不至落后, 与学术前沿和研究方向保持一致, 从而有益于参训人员的教育和培养。

2.3 网络信息全面、新颖而且传播快捷

参训人员多是党政领导干部和理论骨干, 这样能刺激他们的创新意识、开放意识和实效意识。网络开辟了参训人员的教育和培养的全新领域, 形成了新的教育范畴和文化精神, 使参训人员的道德观念、党性意识、思维方式、研究模式、执政理念和价值取向等方面表现出新的发展与提升, 落后、封闭、保守的观念被抛弃。

3 开展网络教学的主要途径和努力方向

3.1 运用网络平台, 宣传中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策, 充分发挥党校在意识形态领域的宣传职能

宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策是各级党校义不容辞的责任, 党校作为我党理论宣传的主阵地和开展党建工作的主力军, 更应该紧跟形势的发展, 运用网络这一传播速度快, 受众面广, 形式多样, 生动活泼的新方式来为我所用, 不断丰富完善和发挥党校作为党的意识形态宣传主阵地的职能作用, 为党建工作添砖加瓦。在借助网络弘扬社会主义意识形态的过程中我们要注意:一是要创新网络传播体制和手段, 探索网络宣传教育的新途经和新方法, 把马克思主义理论与新情况下反映出来的现实问题相结合, 增强社会主义意识形态传播的时效性。

3.2 拓宽培训渠道, 通过互联网, 建立网上党校, 开展对各级党员领导干部的培训轮训工作

传统的党校教育, 普遍存在受众面狭窄, 受众群体个体有差异但不能区分传授知识, 教学内容缺乏特色, 教学手段单一, 缺乏互动等弊端, 这已成为制约党校教育发展的障碍。而时下兴起的网上党校则是党校教育工作为了适应信息技术的进步和计算机网络技术的发展产生出来的党员干部教育新型平台, 它利用在互连网上建立党校网站或网页、对广大基层党员和干部进行教育和培训, 极大地拓展了党员干部教育的时空领域。党员群众通过平台可以随时获得多方面的党校教育资源, 通过进行“点菜式”学习, 选择的自由度大大提高, 党员干部教育内容的丰富性、拓展性、多样性也得到增强。

3.3 不断完善各级党校网络体系, 实现互动交流, 为推进网络党建工作形成合力

通过网络, 我们不仅可以加强同级和上下级党校之间的交流, 在网络交流中获取成功的经验, 更可以利用这一互动交流平台, 集中各级党校的优势资源, 对外进行党宣、党教和理论学习。此外, 通过开展“网上咨询”、“网上调查”、“网上谈心”、“网上征求意见”等活动, 引导党员群众利用电子邮件、党员群众QQ、BBS、博客、网上留言、在线交流等方式, 表达自己的想法、意愿和建议, 掌握党员干部的学习工作情况和思想动态, 并针对党员的思想问题及时答疑解惑, 做到有问必答, 从而在各级党校之间、党校与学员之间以及学员和学员之间搭建起一座互相沟通的桥梁, 增强互动性。各级党校网络工作主页、网站系统可以相互链接, 实现资源共享, 在互联网上形成集团链接效应, 增强党校网络体系的信息内容和信息流量的交互使用。

4 推进网络党建工作中存在的问题及对策

近年来各级党校纷纷建立了自己的网上党校或网站, 对广大的党员干部进行思想教育, 这在很大程度对网络党建得起到了推波助澜的作用。但是, 由于受到各种主客观条件的制约, 党校在推进网络党建的过程中仍存在一些问题。

一是, 上级部门重视不够。部分领导的思想和重心放在了发展社会经济上, 对党校网络建设的投入不多甚至是没有, 导致有些党校, 特别是县级和乡镇一级党校的网络无法建立起来。二是, 大部分党校的网络没有实现互联。由于各级党校的网络没有互联, 导致个别党校的网络内容单一, 功能不全, 无法形成合力。三是, 许多党校已经建立起来的网络在运作中未上升到网络党建这一层面来开展建设、管理和维护, 从而对网络党建的作用不十分明显。

为更好地发挥党校在网络党建工作中的作用, 实现网络党建与党校教育双促进, 我们应当采取如下措施。一是提高认识, 进一步加强党校网络建设的投入。上级部门应深刻认识到党校网络建设的重要性和必要性, 对党校的网络建设给予技术和经费上的支持, 支持党校网络建设办出特色, 办出成绩。二是努力实现各级党校的网络连接。党校系统应制定出统一的规划和方案, 上级党校应对下级党校给予技术上的帮助和支持, 采取统一模式, 统一管理和维护等有效手段, 促使各级党校的网络实现互联。三是积极探索和创新, 提高党校网络建设水平。

5 结束语

总之, 在网络党建工作推进的进程中, 要求各级党校充分发挥自身的职能和作用, 既要突出党的思想理论教育这一核心这一主题, 又要特点鲜明, 与网络特点紧密结合, 使网上党校办出特色, 办出水平, 还要努力实现各级党校资源的优势互补, 形成合力。S

参考文献

[1]刁锡强.大力提升党校网络党建科学化水平[J].理论研究, 2011.

党校研究生教育 篇8

一、背景

(一) 构设“掌上党校”的必然性

1) 中国互联网络的发展。举目向社会各个角落望去, 忙于看手机的“低头一族”比比皆是, 人们的生活已经被移动互联网覆盖。2014年7月第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2014年6月, 中国网民达6.32亿, 其中手机网民为5.27亿, 上网设备中手机使用率达83.4%, 首次超越传统PC整体80.9%的使用率, 同时手机微博达18851万, 占手机网络应用的35.8%[2]。根据《2014年上半年新浪政务微博报告》, 至2013年底我国政务微博认证账号超过24万个, 医疗卫生部门开博数居各部门第五位。

2) 昆山卫生人员的基本特点。随着80、90后青年人步入卫生行业职场, 青年党员也随之增加。2014年年底, 昆山市卫生局党委直属单位共有在职党员1206名, 其中45岁以下党员占在职党员总数的84% (80、90后党员占在职党员总数的55.97%) 。信息时代为青年人获得知识和全人类的文明成果提供了快捷的途径, 网络给知识建构提供了个性化的无限空间。中组部共产党员微信、共产党员易信的推出和昆山宣传部“昆山思辨”的微信号, 吸引了昆山卫生青年、党员的加入, 为基层党员教育、交流提供了新平台。

3) “昆山卫生”政务微博的发展。微博这一新媒体, 集文字 (常规为140字, 使用长微博工具标示可达万字上限) 、声音 (上传音频或选择微博提供选择的音乐、歌曲等) 、图像 (多种组合形式发图) 、视频 (例如腾讯微视为代表的短视频) 、发起投票等功能于一身, 革新了传播样式, 能以“文、图、音、视、链”五位一体全媒体的形式进行展现, 而且这些资料可以长期保存在公共微博平台, 便于查阅。相比经印刷成型、投放媒体、网络空间等形式的宣传, 即使是认证微博也暂时无经费支出, 这在倡导节约资源的时代, 是值得推广基于微博、微信平台的政治思想宣传教育工作的。昆山卫生微博正是顺应信息时代大潮, 在与时俱进之中应运而生, 稳步发展。截至2014年10月, 昆山卫生系统已在腾讯微博形成了33家经认证的机构微博矩阵, 个人认证微博100余个。昆山卫生拥有腾讯 (听众近5万人) 、人民 (听众近3万人) 、新浪、新华四大认证微博。截至2014年10月, 四大认证微博累计已发布微博7500余条。腾讯单条原创微博阅读量可达数千人次, 单条转发微博阅读量300人次以上。新浪微博每日博文曝光量可达万次。经过工作实践, 已与新华网腾讯微博、江苏省卫计委、腾讯大苏网 (即腾讯江苏网) 、人民网江苏视窗、苏州12345、昆山发布与若干地、市、区发布、苏州卫生及食药监与昆山各委办局区镇、广州卫生、成都卫生及食药监等有相当影响力的机构形成互听关系, 共同提升微博联动效应。

4) 信息技术沟通的交互性。信息技术具有传统媒体所缺少的交互性、匿名性等特点, 为广大移动应用用户的相互交流提供了畅通无阻的舞台, 如Q Q、微信、微博等社交通讯工具。微信朋友圈是社交平台, 是一对一的, 可以说没有主角, 也可以说都是主角, 大家平等。一些微信的各种“秀”也称为“晒”, 满足了平民、草根“被关注”的需要、出名的欲望和表现欲等。什么东西都可以拿来“晒”, 自己这里一“晒”, 圈里的朋友会立即收到, 并且给予关注, 这就无形地证明了自己的重要性, 受到移动应用用户的大力追捧, 阅读微信朋友圈信息现已成为人们习惯的阅读方式。

(二) 构设“掌上党校”的必要性

1) 宣传教育导向引领的需要。微博、微信铺天盖地, 人们的生活被移动互联网覆盖, 微博阅读、手机阅读成为时尚。80、90后青年人有着不同于60、70后的反传统的生活方式、工作方式和价值观, 普遍存在“抗压能力差”、“自我意识强、不愿被束缚”等现象。其主要原因是, 理想与现实差距大, 自我的社会化程度差, 甄别能力弱, 网络大量信息的灌输与无差别、无选择的接受, 缺少了对人生、理想等问题的深入思考。在与传统的政治思想宣传教育方式等途径相比较之中, 具有“无地空限制、全天候覆盖”存在特征的短信、微博、微信能更便捷、更直观的开展政治思想宣传教育工作;但每天面对汹涌而至的信息, 如果一个人不想成为被动的接收器, 就必须具备更高的理性思维和判断力, 成为信息的主人, 而不是成为信息的奴隶。在浮躁的社会中, 精神不能盲从, 灵魂不能走失, 信念要有所坚守。这就需要我们基层党校有目的的设置特色栏目, 重点推送以社会主义核心价值观统领的政治思想教育内容, 宣传党的路线方针政策、传播党的思想理论, 学习弘扬先进典型、引领社会风尚。

2) 医务人员心理疏导的需要。国内外调查均显示, 医生群体是心理健康状况欠佳的高危人群, 包括工作时间长、轮班工作、工作时间不规律、工作压力大、医患关系紧张、工作要求技能高以及科研、晋升要求等等, 都是医生群体出现各种心理问题的危险因素。医生的心理问题如果不能得到及时解决, 不仅危害医生自身健康, 还会影响其医疗工作的开展, 进而影响患者安全[3]。《中国医学论坛报》启动了医生心理状况调查, 调查结果显示, 国内医师属于患心理疾病危险性较高的职业群体。从业20年以上的医生心理疾病风险显著低于从业20年以内的医生, 正高和副高职称医生心理疾病风险低于初级和中级职称医生, 工作3~5年的医生在所有医生群体中心理疾病危险性较高。现代青年医务人员更加渴望高品位的业余文化生活来放松身心;渴望理解和沟通;渴望平等的交流;渴望发展新型的人际关系;渴望扩大交往, 渴望获得学习、情感、交往等各种烦恼和困惑的指导。“80、90后”青年人思想观念、价值取向、道德准则的多元性、多变性、不稳定性等新特点, 需要我们加强思想引领, 培育精神力量的焕发, 根据他们喜爱的方式, 提供掌上发泄、沟通、疏导、引领平台, 使职业理想、职业责任、职业追求、共同的价值取向、思维方式和行为规范真正成为他们的重要精神支撑。

3) 建言献策沟通渠道的需要。在这个人人都有麦克风的时代, 主动占据舆论阵地, 引领正能量, 搭建建言献策沟通渠道, 需要我们基层党校想办法、搭平台、建立观察的“微窗口”。以“信息宣传零距离、干群交流零障碍、群众监督零时差、排忧疏导零等待”为目的的各类微博、微信工作平台应运而生, 具有强大的活力。这个沟通渠道有别于以往的调研、座谈、信访等方式, 不受时间、地点、岗位、职务等限制, 是基层医务人员建言献策的“直通车”。

4) 教育阵地全面建设的需要。我们市卫生局党委党校的工作是卫生系统党建工作的基础, 既关系到引导医务人员政治信仰的确立, 也关系到党员发展的质量, 更关系到党员的素质、形象和作用的发挥, 是关系党建工作全程的重要工作。我们卫生局党委党校自1985年6月成立以来, 从2006年增设卫生局党委党校市一院党委分校、市中医院党委分校, 2010年建立网上党校, 如今构设“掌上党校”, 借助信息技术的交互性, 加大宣传主流意识形态, 及时发布权威正面信息, 引导广大党员干部、团员青年接受主流思想, 努力争取在日常交流中赢得宣传主动权, 建设好全方位教育阵地。我们将通过不断探索, 以基层党员干部能力需求为导向, 从满足党员干部的个性化需求出发, 力争做到党员教育公立、民营, 市属、乡镇全覆盖, 突破原来培训框架, 扩大理论培训范围, 强调贴近性, 体现多样性, 突出主体地位, 办出服务特色。

二、设想

(一) “掌上党校”的构架

“掌上党校”利用手机这一普通、直达的传播媒介, 将广大党员干部、团员青年连接起来, 组成掌上的党校平台。“掌上党校”推送的是思想引领、简单实用、方便易学的政治、文化、科学、心理等知识和技术, 是市卫计委党委、党校共同发起的通用党员教育手机软件项目。“掌上党校”设有通知公告、党建园地、基层风采、先进典型、理论新知、党史钩沉、微测试、微保健、微心理、微博矩阵、党员信箱等, 通过微信客户端, 图片、文字、视频并茂, 有传播, 有互动。党务工作者能进一步提高工作能力, 党员、入党积极分子能进一步提高理论水平, 参与者都能与市卫计委党委领导、党务部门沟通建议;通过理论观点宣传、学习测试反馈、党员群众心声等形式, 进一步发挥阵地作用, 成为提高理论素养与加强党性锻炼的平台。

(二) “掌上党校”的功能

“掌上党校”、微信号面向系统内领导干部、党务干部、党员、入党积极分子订阅:1) 采用注册形式, 便于开展统计、测试、效果评价、沟通回复。2) 设定若干信息专栏, 文字、图片、视频等信息定期不定期发布, 学员点击学习, 进行统计, 提供反馈建议窗口。3) 设定信箱 (或其他形式) , 党员能够和市卫计委党务部门、党委领导就党建工作、党员事务沟通、交流、反馈。4) 设定党建知识测试栏目, 例如20题单选、多选、判断等题型, 给出答题分。5) 设定微博矩阵、微信矩阵, 提供系统内各单位微博、微信链接。这个平台将对基层医务人员主动关注需求、定向消息推送、在线疑问解答等形式提供快捷、互动、便利、个性化的服务。在该平台的公共信息中, 基层医务人员可以随时了解昆山卫生改革与进展等一系列的信息, 同时还开设在线咨询投诉的平台, 让基层医务人员在平时工作中出现的疑问第一时间予以帮助。通过此平台的建设, 将实现对基层医务人员开展有针对性知识宣传的功能, 宣传范围由全受众面向特定受众面转变, 宣传方式将由基层医务人员被动接受宣传向主动参与宣传的方式转变。“掌上党校”将在‘微’字做文章, 以“书记讲理想”、“名医说医德”、“青年话梦想”、“心理健康谈”“公众热点论”、“突发事件述”等特色栏目, 逐步树立微博、微信思想道德教育与职业精神培育的信息权威性。通过线上线下的互动交流, 激发广大医务人员自我参与、自我宣传、自我教育的力量。

三、讨论

(一) 教育形式的创新

移动互联, 几乎在改变一切。“掌上党校”有效利用移动技术学习的时空优势, 将学习由实体党校延伸至“掌上党校”, 积极构建人人皆学、时时可学、处处能学的学习型组织。可以将我们原有的特色学习教育品牌“道德讲堂”、先进事迹宣讲、微型党课、“书记上党课”、青年党员论坛等移至“掌上党校”, 并不断发展提升, 使我们基层党校的教育培训达到“服务中心、建设队伍”这个党建工作的总要求。

(二) 有效引导深阅读

智能手机正在快速改变着中国城市人群的生活方式。那种通过手机、电子书、网络等进行不完整的、断断续续的阅读模式, 被称为碎片化阅读。这种阅读方式虽然有较为快速、及时等优点, 但也存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。它对人们的知识体系、思维方式以及理性思考能力、逻辑思维能力和判断能力都构成挑战。在移动互联网阅读已成潮流的当下, 我们也应当顺势而为。我们基层党校有责任为他们提供更多优美、感人的碎片, 让他们在低头的瞬间, 能够读到更多优雅、精彩的文字, 更多优美、精致的短章, 更多现代人的论语, 要把“掌上党校”发展成为生动、活泼、清新的精神文化空间, 同时需要有效地完善和引导, 使他们朝着整体化阅读和经典性阅读的方向深化。还需要适合数字化深度阅读时代的内容支撑, 用好的内容去抢占数字媒体的市场和阅读空间, 而不是放任低俗化、娱乐化的内容泛滥成灾。

基层党校是教育党员的主阵地, 是提高党员素质的重要载体, 是加强党的思想建设、组织建设、作风建设的需要, 更是促进卫生改革和发展的需要。我们构设“掌上党校”党校, 将本着“有利于党的基层建设、有利于党员思想教育、有利于党员作用发挥”这一原则, 在当下无纸化传播时代, 有效引导基层医务人员每天面对汹涌而至的信息, 具备更高的理性思维和判断力, 从获取“丰富信息”向获取“更多有效信息”转变, 成为信息的主人。避免出现“渠道多, 无权威”、“信息多, 无观点”、“言语多, 无行动”的局面。面对这种阅读碎片化趋势, 以全媒体的教育培训应对基层医务人员的学习习惯、学习需求, 这是新的形势下加强和改进基层党校建设必须面对的课题。

摘要：互联网提供的共享资源对学习生活己经带来了巨大的影响, 我们基层党校应当顺势而为。本文从中国互联网络的发展、昆山卫生人员的基本特点、“昆山卫生”政务微博的发展、信息技术沟通的交互性, 讨论了构设“掌上党校”的必然性;以宣传教育导向引领的需要、医务人员心理疏导的需要、建言献策沟通渠道的需要、教育阵地全面建设的需要, 探讨了构设“掌上党校”的必要性。阐述了“掌上党校”的构架、“掌上党校”的功能设想。表达了我们基层党校在教育形式的创新、有效引导深阅读的思考。

关键词：掌上党校,创建,全方位,教育阵地

参考文献

[1]严大虎, 许幼玲, 刘冠华.找准信息技术切入点, 促进高校学生党建[J].中国教育信息化, 2012.

[2]张晓卫, 孙钰根.面向健康教育的政务微博工作实践与应用策略[J].健康教育健康促进, 2014.

党校教育模块教学改革探索 篇9

一、模块教学的概念及其发展的回顾

所谓模块教学是通过对零散专题进行整合, 使其形成整体的教学模块并作为独立的教学单位, 在教学过程中从该模块整体出发, 统筹安排制定教学方案, 多学科、多角度地分析问题, 促进教学的整体性、活动性、开放性、综合性和主体性, 进而增强教学效果。模块教学 (Modules Employableskill) 由国际劳工组织在综合借鉴发达国家经验的基础上于20世纪70年代初提出, 经过在联邦德国和瑞典试点成功后, 相继向国际社会推广。为了推进我国的职业教育改革和发展, 我国于1987年10月由原国家劳动部开始从国际劳工组织引进模块教学。[1]

党校作为我国党员干部培训的重要载体和基地, 肩负着增强党员干部政治思想觉悟、提高党员干部素质和执政能力的重要任务。《中国共产党党校工作条例》明确指出:教学是党校的中心工作, 党校教学工作要坚持以学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想为中心, 着眼于提高党员干部的领导素质和执政能力, 以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础, 以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光, 以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维, 以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养[2]。由此可见, 推进党校教学方法创新既重要又紧迫。然而, 由于党员干部职务、能力和发展目标的差异性导致了党员的实际需求各不相同, 但其又不是完全独立和零散的, 而是呈现出模块状、层次化的特点。模块教学无疑为这一目标的实现提供了重要的参考价值和借鉴意义。正缘于此, 近年来一些盟市党校已经开始逐步创新教学方法, 借鉴和学习发达国家及地区公务员培训的成功经验, 推行“模块教学”;根据学员的不同需求, 不同的培养目标、组织需求、岗位需求和个人需求等, 把一个单元分解成多个教学单元, 按照主题的热点性、思辨性来提升培训的实效性和影响力。

二、党校推进模块教学的意义

(一) 有利于增强教育培训效果。

模块教学突破了传统的课程体系, 打破了学科限制, 把相关知识按学习的模块进行集中, 从学员的实际需要出发来组织教学内容, 因其灵活的组合形式, 可以促进教学计划的调整和内容的更新。与此同时, 通过保留一些模块而开发新型模块, 不但可以及时更新教学内容以适应需求, 而且能极大地缩短课程开发周期, 更好地适应新形势、新要求, 创新培训方式, 增强培训效果。以内蒙古党校为例, 内蒙古党校管理教研室在公共管理与公共政策专题辅导中, 把这个专题分为公共政策的制定、执行、评估、管理等模块, 促进教学内容的多样性和层次性, 极大地调动了全体学员的学习兴趣和教学效果。在教学方法和教学手段上, 管理教研室在保持高质量传统面授教学的基础上, 以大力开展互动教学、案例教学、体验教学、现场教学等方式为依托, 全面推进团队式教学、项目制教学和研究式教学。这种互动问题式的教学方式, 既有利于学员对所学理论的理解, 提高学员理论联系实际的能力, 又有利于增强教师对讲授内容的认识、理解和把握, 这既是学员的学习过程, 又是教师的经验分享教学过程。内蒙古党校管理教研室在开展模块教学过程中, 正是坚持以学员为主体, 以问题互动为导向, 有效地提高了学员的自主学习能力、实践能力、创新能力以及教师和学员之间、学员与学员之间的互动能力。

(二) 有利于教学方法的改革创新。

1. 精心设计教学模块, 突出模块主题思想。

以公共管理学科为例, 公共管理是以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量, 广泛运用政治、经济、管理、法律的方法, 强化政府的治理能力, 提升政府绩效和公共服务品质, 从而实现公共的福利与公共利益。因此, 有些党校把公共管理与公共政策这个单元的课程精心设置成如下几个模块:公共政策制定与政府决策体制创新、公共政策执行与政府执行力提升、公共政策评估与政府绩效管理等模块。从模块的总体设计看, 具有内容全面、形式多样的特点。

2. 坚持团队作业, 发扬合作精神。

模块教学是一项团队工作, 模块各部分内容之间是否符合逻辑, 能否环环相扣, 具体内容之间能否相得益彰, 取决于模块的系统设计和人员的相互配合。在专题申报中, 明确各模块的负责人、课程构成、教授方法及各课程的授课人;在中标后, 进一步完善教学模块, 使各个模块的课程配置更加科学合理;在实施中, 充分沟通、认真处理好模块内部各课程之间的关系, 模块与模块之间的关系, 同一班次各模块间各课程之间的关系, 不断完善模块教学的整体科学体系。最后, 要求所有参与本模块的教师全程听课。这样既避免授课内容重复, 又互相支持并广泛收获意见和建议, 充分体现团队合作精神。

3. 以学员为主体, 以教师为主导。

模块教学是打破传统教学满堂灌的呆板方式, 重在调动学员的学习兴趣、加强学员的参与意识、提高学员的思考能力。因此, 模块教学一定要在坚持和完善讲授式教学方式的基础上, 根据不同的教学内容采取不同的教学方式, 如互动式、案例式、研讨式、答疑式、体验式、情景模拟式等。总之, 通过不同的教学方法, 让学员能够全方位地思考、调研、发言、写作, 使学员做到心动、脑动、嘴动、脚动和手动, 以保持积极的学习状态。

三、“模块教学”所取得的初步成效

(一) 较好地解决党校培训任务的拓展问题。

过去, 学员进党校学习, 在培训内容上, 存在“上下一般粗, 左右一个样”的问题, 不同层次、类别干部之间、不同班与班之间大同小异, 造成教与学双方积极性不高。建立新的“模块教学”体系后, 以“教学模块”为基础, 编制“菜单式”的办班方式, 供培训学员选择、确定对自己所缺知识的补充或是自己工作中的疑难问题的解答。这样, 既使上级部门更加重视党校的干部培训工作, 党校的培训任务量更加充实, 又使学员在党校的短期培训中收获多多。

(二) 增强了教学内容的针对性。

在培训、轮训班的举办过程中, 可以通过不同“教学模块”的组合, 使每个班的培训内容重点更加突出, 教学方法更加灵活。

(三) 提高了教师队伍培养和教学管理水平。

党校对教师队伍一贯要求“一专多能”。教师在做好专业知识教研工作的同时, 可以积极参与一个或者几个“模块”的设计、教学。同时, 教师通过参与现在和储备“教学模块”的设计, 可以解决教师教学工作量不平衡的问题;而通过“课题招标”, 又可以增强各教研部之间、各教师之间的竞争意识, 逐步建立起真正的竞争机制。

摘要：模块教学是党校教学改革的新尝试, 它有利于增强教学培训效果并在实践中已经得到了一定成效。党校在推行模块教学过程中, 应精心设计教学模块, 突出主题思想;坚持团队作业, 发扬合作精神;以学员为主体, 以教师为主导, 实现教学相长、学学相长的优点。

关键词：党校教育,模块教学,教学改革

参考文献

[1] .范桂红.模块教学在党校培训中的应用[J].福州党校学报, 2010, 6

[2].皮江红.模块型:高等职业教育教学改革的新形式[J].消费导刊, 2008, 8

[3].刘金华.谈思想政治课模块教学内容设计之利弊[J].太原城市职业技术学院学报, 2005, 5

充分发挥党校干部教育培训作用 篇10

一、从战略的高度深刻认识党校干部教育培训主阵地的作用

(一) 党校是党员领导干部学习的主阵地

习近平总书记指出, “中国共产党人依靠学习走到今天, 也必然要依靠学习走向未来”。知识爆炸、日新月异的时代, 对党员干部的知识储备、能力要求越来越高。如果不加强对党员干部的教育培训, 党员干部就无法履责尽职。干部教育培训机构尤其是党校为党员干部的再学习、再深造提供了强有力的阵地保障, 使党员干部能够进行系统高效科学的学习, 进而得到思想提高、能力提升, 最终促使我党在学习中进步、在学习中提高、在学习中成就伟业的。

(二) 党校是锤炼党员干部的大熔炉

在日益复杂的国际国内环境下, 坚持和发展中国特色社会主义, 实现中华民族伟大复兴, 关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。很多时候人的因素往往决定了一个地方、一个单位的发展。党校作为锤炼党员干部的大熔炉, 必须有意识地培养党员干部的政治敏锐性、工作责任心和强烈的忧患意识, 炼就党员干部讲党性、重品行的真本色。只有这样, 才能将中国特色社会主义伟大事业不断推向前进。

(三) 党校是培养建设人才的主渠道

建设关键靠人才, 人才的成长关键靠教育与培训。党校要着眼于建设发展的新要求, 全力做好适应发展需求的干部教育培训工作, 不断深化体制机制改革、完善教学内容、丰富教学模式、改进教学方式, 让建设者接受更丰富、更优质、更贴近岗位需求的培训与教育, 切实具备把握方向、改革创新、破解难题、驾驭全局的能力, 努力为经济转型升级提供智力支持和人才支撑。

二、以培养好干部为目标充分发挥干部教育主阵地的作用

培养党和人民需要的好干部是党校的根本任务。习近平总书记提出, 党和人民需要的好干部, 必须具备信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁五条标准。因此, 党校要紧紧围绕好干部标准, 有计划、大规模、高质量地对干部进行教育培训, 充分发挥好干部培养主阵地的功能。

( 一 ) 发挥“补钙”功能, 强化干部理想信念

习近平总书记反复强调, 理想信念是共产党人精神上的“钙”, 没有理想信念, 理想信念不坚定 , 精神上就会缺“钙”, 就会得“软骨病”。党校首页的任务, 就是要发挥“补钙”的功能, 强化干部理想信念、增强干部党性原则。当前, 在我们面临体制转轨、社会转型、思潮多元、利益多样的大背景下, 若忽视了主旋律的宣传与教育, 党员干部容易陷入盲目状态甚至误入歧途。党校要承袭在重要时刻总能把握方向、掷地有声的优良传统, 拨云见日, 引领方向、弘扬主旋律。聘请有关专家学者深入解读宣讲马克思主义理论、十八大精神、特别是习总书记重要讲话精神等, 充分运用校园网、宣传窗、微博、微信等媒体, 积极普及党的知识、党的纪律, 大力宣传优秀共产党人, 发挥党员的先锋模范作用, 从而教育引导干部树立正确的价值观、世界观、人生观, 增强为民服务的宗旨意识, 永葆共产党人本色。

(二) 发挥“固根”功能, 切实改进干部作风

只有植根人民、造福人民, 党才能始终立于不败之地, 而拥有良好的作风才能植根于人民。我们党之所以能够从小变大, 由弱到强, 最终成就伟业, 就是因为始终坚持党要管党, 从严治党, 把良好作风视作生命, 把不良作风视为大敌。我们要以党的群众路线教育实践活动为契机, 把作风教育作为重要内容, 纳入规划, 融入日常教育, 贯穿教育培训全过程。教育引导干部增强为民意识、弘扬务实精神、保持清廉本色, 锲而不舍地反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风, 久而久之将保持优良作风形成习惯, 进而形成一种文化。

(三) 发挥“充电”功能, 努力提高干部推动科学发展的能力

当今时代, 新知识新事物层出不穷, 领导干部只有经常性地参加党校培训等活动, 进行再学习、再充电, 才能不断更新知识, 提升能力, 更好地胜任所肩负的领导工作。习近平总书记指出, 建设高素质干部队伍, 重点在提高领导干部推动科学发展能力。科学发展是时代主题, 是解决我国所有问题的关键。通过教育培训帮助党员干部夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维, 是党校的独特优势和教学特色。党校要立足于实际问题, 通过聘请学者教授、企业高管、技术创新人才等专家开展教学, 深入企业、走进园区等进行实践等方式学习新知识、新科技、新技能, 全面提高党员干部的“学习力、执行力、创造力、凝聚力” , 更好地服务于“美丽中国”建设。

摘要：党校是干部教育培训的主阵地, 本文探讨试着通过强化党校“补钙”、“固根”、“充电”功能, 充分发挥党校干部教育培训的主阵地作用。

关键词：党校,干部教育培训,理论宣传,主阵地

参考文献

[1]赵乐际.《切实发挥干部教育培训的重要功能着力培养造就党和人民需要的好干部》.学习时报, 2013-12-02.

[2]赵乐际.《在全国干部教育培训工作会议上的讲话》.党建研究, 2013-11-16.

[3]郑廷贵.《牢牢把握宣传思想文化工作的主动权》.学习月刊, 2014-03-08.

浅谈党校干部教育问题及对策 篇11

关键词党校教育对策

中图分类号:G726文献标识码:A

随着当前国内外新形势新任务的出现,干部队伍的整体素质也有待提高,党校干部教育刻不容缓。各级党校如何运用科学和有效的教学方法,全面提高培训质量,成为摆在党校教师面前的重大课题。正如胡锦涛主席指出:党校教育作为全国各级党政领导干部培训轮训的主渠道,必须要适应建设高素质领导干部队伍的要求,加大培训、轮训干部力度,深化党校教育改革,建立新的教育格局,提高教学质量。因此,改进教学方法,探索干部培训教学艺术,对提高培训质量具有十分重要的意义。

1 目前党校干部教育存在的问题

1.1 教育理念陈旧,培训观念落后

党校干部教育虽然在理论上认识基本一致,但在具体实施中却存在不少误区。一些领导干部认识不足,不重视理论学习或学习浮于表面;还有一些领导干部对干部教育工作动机认识不足,他们把主要精力放在经济等中心工作上,忽略干部素质的提高;还有一些领导干部参加教育培训就是为了提拔重用或混文凭,不把精力用在钻研学习上。还有一些干部把教育作为政治任务,只看重数量和规模,不注重培训的质量和效果,缺乏改革创新的精神。

1.2 教师队伍落伍,指导实效性不强

各级党校由于受人员资金、编制等诸多方面的影响,教师流动性较差,新生力量得不到补充,教师进修机会不多,知识的更新和提升缓慢。同时,由于干部教育工作忙于应付的被动状况长期得不到改善,使干部教育培训基地客观上很难主动适应社会需求。从总体上看,还未完全摆脱普通教育的教学模式,无法适应受训干部在专业设置、培训内容、教学方法等方面的特殊需要。

1.3 管理制度陈旧,教育质量参差不齐

在长期计划经济体制下,现阶段的干部教育培训体制与机制与新形势、新任务、新要求相比,还存在诸多不足。如领导体制的计划性强,灵活性不够,甚至出现各自为政的现象,导致政策分离、不配套;另外,由于缺乏相应的严格的管理措施和配套办法,当前在干部教育中还存在管理难、教学难、形式主义的倾向。这些问题的存在,直接影响了干部教育培训工作的质量和效果。

2 应对存在问题的对策

2.1 转变教育理念,创新培训内容

理念是行动的先导。只有树立新的教育理念,才能有效地引领和带动工作的创新。因此,干部教育要树立科学发展、与时俱进的教育观念,实现干部教育理念的创新。首先要树立“人才资本”而不是“人力资本”的理念,要认识到人才资源开发的重要性。同时随着科学技术的飞速发展,知识更新步伐的加快,干部培训教育必须适应时代前进的要求,满足干部终身学习的需要。注意克服把教育培训作为短期行为,确立长期系统的教育观,以帮助干部建立不断演进的知识体系和素质能力。

2.2 拓展教育内容和形式,教育方式多样化

大的背景要求干部教育工作要围绕党和国家的工作大局,立足干部的需求多样化,科学制定培训内容,积极综合运用多种培训方式,提高干部教育培训的质量和效益。干部教育培训应当根据经济社会发展需要,按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求,结合岗位职责要求和不同层次、不同类别干部的特点,综合运用多种方式,促进干部素质和能力的全面提高。推广网络培训、远程教育、电化教育,提高干部教育培训教学和管理的信息化水平。

2.3 推进党校干部教育的体制与机制改革

推进党校干部教育的体制与机制改革,首先要加强和改进现阶段宏观管理体制。此外,还应进行法制化管理,加快干部教育的法制建设、制定相应的配套措施是推动干部教育开放和多样的保证。确保干部教育培训工作走上法制化轨道。还应完善师资队伍建设机制,重视对党校现有教师特别中青年教研骨干的培养,不断提高教师的政治素质、业务素质和教学水平。

独立学院党校教育的探索与实践 篇12

一、坚持学员标准, 把好入门关

党校学员的质量直接决定了党员发展的质量, 要想保证学员的培养质量, 必须从源头抓起, 把好入门关。我院在《入党积极分子培训实施方案》中明确规定, 凡申请参加党校学习的学员, 除了已向党组织递交入党申请书以外, 还必须同时达到以下三个条件:一是思想上积极要求进步, 学习态度端正, 成绩优良, 群众基础好, 模范带头作用明显;二是无考试作弊前科或无挂科两门以上记录;三是未受到严重警告以上行政处分。另外, 为确保选拔的公开、公平和公正, 防止和纠正“走后门”、“托人情”等不正之风, 我院在《长江大学文理学院学生党员发展工作的补充规定》中还特别规定了党校学员的产生程序, 即召开班级党章学习小组会议, 4/5以上学生出席方为有效。由辅导员 (班主任) 、党章学习小组组长、本班党员、本班入党申请的培养联系人等按照计划名额的2倍联合提名, 以无记名投票方式进行差额选举, 并当场公布结果。其结果再由党支部、学院党委逐级审核。该规定一出台便受到了同学们的一致拥护。

二、充实教学内容, 强化教学的针对性

针对大学生对入党程序和相关写作知识的匮乏, 以及对共产主义理想信念的模糊与动摇, 我院分党校在完成党校教学大纲的课程任务外, 还增设了两讲:一讲是组织发展程序及相关写作知识, 通过对入党积极分子的培养、教育, 以及考察过程的讲解, 帮助学员深刻认识从一名大学生成长为一名共产党员所必须经历的各项程序及满足的相关要求, 并了解各阶段一些常见文体 (如思想汇报、自传、入党志愿书、转正申请等) 的写作规范和要求;二讲是“理想—信念—成功”, 通过对共产主义理想的概念、内涵及阶级性、社会性和科学性的介绍和分析, 利用正反两方面的典型事例, 帮助学员树立共产主义的理想和信仰, 树立为共产主义事业而努力奋斗的信心和决心。另外, 我院还结合党和国家大事, 开设时事政策讲座, 让学生能对国家的大政方针有基本的了解和正确的认识, 并适时增加科学发展观的内容。

三、强化过程管理, 确保课堂程序

党校培训的时间一般安排在周六、周日等休息时间, 具有时间短、内容多、人员广、组织难的特点。为了保证培训效果, 我院分党校采取了一系列措施, 强化过程管理。一是抓好班主任配备, 选任思想过硬、素质优良、作风正派、具有较强组织和表达能力、能吃苦耐劳的教工中的中共正式党员作为党校学员的班主任, 并在开课前对班主任进行岗前培训, 帮助他们明确职责, 熟悉业务, 尽快进入角色;二是抓好班委会建设, 每个党校班级设有班长、学习委员、文艺委员、体育委员及小组长若干, 通过组织各支部推荐上来的候选人进行面试和即兴演讲, 以便把那些有激情、有能力、有思想的优秀学员选拔出来配合班主任共同把班级建设好, 管理好, 协调好。为充分发挥班干部作用, 我院分党校为每个班干部都规定了明确的职责, 目的就是保证他们能够在做好一些基础性工作的同时充分发挥自己的主观能动性, 自行组织和开展一些团体活动, 以便进一步增强班级的凝聚力、向心力和战斗力;三是抓好班风和学风。党校严格执行纪律, 为保证上课率, 实行座次考勤制度, 有效避免了“代勤”的漏洞。为保证笔记和作业完成率, 必须明确规定各小组长负责本小组学员的笔记和作业完成情况的检查, 并且将每周检查和评比结果予以通报, 作为平时成绩的评定根据之一。

四、开展实践活动, 增强教学的生动性

大学生入党积极分子教育既是一个理论问题, 又是一个实践问题。入党积极分子思想上的认识最终体现在行动上, 因此要积极开展一些社会实践活动, 使他们有切身体验, 将对党的认识内化为自己的理想和信仰。在培训形式上, 我院党校确立了课堂教学和社会实践两手抓、同步进行的原则。社会实践注重培养学员的主体意识, 充分调动他们自主学习的积极性, 如观看录像, 学习先进典型;再如党章的学习, 党校拟定了先以小组为单位自学党章, 然后再推荐一名代表在课堂上交流发言, 最后, 由班主任讲解点评的形式;为培养学员的集体意识和团队精神, 党校也安排了班级篮球赛、拔河比赛等体育活动;为建立一个正面积极、健康向上的舆论环境和思想氛围, 党校还举办一些诸如以“我的理想”、“我身边的共产党员”等为主题的演讲比赛;为培养同学们的奉献精神和劳动意识, 党校把开展义务劳动作为重要的实践教学内容和形式。另外, 为活跃课堂气氛, 培养学习兴趣, 提高学习效率, 党校还利用青年学生热情洋溢、积极上进的特点, 策划和实施了“课前十分钟”的才艺展示栏目, 或个人、或集体, 或歌唱、或舞蹈, 提供一个舞台, 让学员精心准备, 充分展示作为一个当代大学生, 尤其是一个入党积极分子的良好的精神风貌。

五、抓好复习考试, 保证培训效果

为了帮助学员做好复习备考, 学院分党校根据授课内容建立题库, 按3∶1的比例随机抽取考试复习题, 提前一周在学院网站上公布, 学员自行下载复习。同时, 学院十分注重对学员的平时考核, 平时成绩、考试成绩各占50%, 学员总评成绩在80分以上者发给结业证书;此外, 狠抓考纪考风, 严格考试纪律, 一旦发现考试舞弊者, 便坚决取消其考试资格, 并通报其所在学部和学工处, 并规定其在校期间不得再次参加党校学习。

总之, 入党积极分子的培训培养工作是一项长期而艰巨的任务, 尽管已经作了一些有益的探索和尝试, 但还有许多需要学习和改进的地方。如何抓好新时期独立学院学生党校教育, 促进独立学院党建工作科学发展, 还有待进一步深入探究。

摘要：在新时期下, 独立学院学生党建工作显得尤为重要, 而党校教育与党校培训是必不可少的教育内容。本文以长江大学文理学院党校教育与培训为研究实例, 基于独立学院学生的特点, 对独立学院党校教育进行了积极探索。

关键词：独立学院,党校教育,入党培训

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