标注标准

2024-09-18

标注标准（精选9篇）

标注标准篇1

0 引言

对于表面结构标注方法, 国家标准化管理委员会于2006年7月发布了GB/T131-2006《产品几何技术规范 (GPS) 技术产品文件中表面结构的表示法》 (以下简称GB/T131-2006版) , 并于2007年2月1日实施, 用以代替GB/T131-1993版。虽然新标准实施已有7年时间, 但由于各种原因, 新标准的宣贯滞后, 目前仍然处于新旧标准混用的阶段。为使广大工程技术人员迅速区别新旧标准以及在设计工作中正确运用新标准, 本文进行了总结和探讨。

1 表面结构新国标代号的表示法及图形符号

表面结构表示法在标准GB/T131-2006版中有了全新的规范和解释。其主要特点是:有了全新的注法体系, 对代号含义有了全新的解释;大幅度增加了参数项目, 改变了参数名称和代号;同时给出了检验规范要求, 以便使检验结果更加准确可靠。

1.1 控制表面功能的最少标注

由于表面结构参数项目大幅度增加, 标注的内容也会更加繁多。图1为表面结构要求标注的控制元素。所有这些表面结构控制元素对于表面结构要求和表面功能之间形成明确关系是必要的, 只有在很少的情况下, 当不会导致歧义时, 其中的一些元素才可以省略。当表面结构参数使用全部默认定义 (标准中给出) , 在图样中可以简化标注 (如Ra3.2) , 以便节约图样空间。

1.2 表面结构参数代号的名称及写法

GB/T131-2006版表面结构表示法涉及到的参数主要有:轮廓参数, 包括R轮廓 (粗糙度参数) 、W轮廓 (波纹度参数) 和P轮廓 (原始轮廓参数) ;另外还有图形参数 (R, W) 、支承率曲线参数 (R, P) 。对于常用R轮廓 (粗糙度参数) 的高度参数只有评定轮廓的算术平均偏差 (Ra) 和轮廓的最大高度 (Rz) , 旧国标的写法是大写字母加下角标 (如Ra和Rz) , 而新国标统一规范的写法为斜体大写字母加上斜体小写字母 (如Ra和Rz) , 其中Rz (轮廓最大高度) 即为旧标准Ry的定义, 原Ry的符号已不再使用。

1.3 表面结构图形符号的比例和尺寸

为规范标注图样上的表面粗糙度代号, 标准GB/T131-2006版以附录的形式给出了表面结构图形符号的比例和尺寸, 符号的水平横线长度取决于其上下所标注内容的长度, 如图2所示。图2 (c) 中, a处注写表面结构的单一要求或注写第一个表面结构要求;b处注写第二个表面结构要求;c处注写加工方法;d处注写表面纹理方向符号;e处注写加工余量。以上规定项目, 根据需要选择标注。

2 新旧标准表面结构的图样表示法对比

表1为表面结构新旧标准在图样中表示法对比。

3 旧版表面粗糙度代号在AutoCAD中标注方法的实现

3.1 绘制表面粗糙度图形符号

GB/T131-1993规定, 若图样轮廓线线宽选取0.35mm, 则粗糙度符号线宽为0.25 mm, H1=3.5mm, H2=8mm。用“直线”、“偏移”、“修剪”等命令绘制粗糙度符号, 如图2 (a) 所示。

3.2 将粗糙度代号定义成带有属性的图形块

(1) 单击定义属性按钮, 打开“属性定义”对话框, 设置参数如下:在“标记”区域栏中输入“RA”, 在“提示”区域栏中输入“输入粗糙度值”, 在“默认”区域栏中输入图样中的常见值;“文字样式”选择“gbeitc.shx”字体, 文字“对正”方式选择“右对齐”, 文字高度为2.5mm, “插入点”区域选择“在屏幕上指定”, 单击“确定”按钮, 完成粗糙度代号RA值的属性定义, 如图3所示。

(2) 执行“WBLOCK”写块命令创建外部块, 系统打开“写块”对话框, 选择“基点”和“对象”, 如图4所示;输入文件名和路径, 单击“确定”按钮, 完成粗糙度图形块的存盘。

3.3 插入带属性图块

单击块插入按钮, 打开块“插入”对话框, 找到需插入的粗糙度块名称, 各参数设置:“插入点”和“旋转”区域选择“在屏幕上指定”。粗糙度标注实例 (一) 如图5所示, 很显然, 按GB/T131-1993版规定粗糙度值为12.5, 1.6, 6.3的数字方向不对, 需编辑修改。

3.4 编辑图形块的属性

单击“编辑单个属性”按钮, 选择要编辑的图形块, 或双击要编辑的图形块, 系统打开“增强属性编辑器”对话框, 如图6所示。如要改变6.3字头朝左, 各选项如图6设置:“文字选项”中的“对正”区域选择“左上”, 并且选中“反向”、“倒置”选项即可。数字12.5, 1.6可用同样方法编辑, 结果如图7所示。

4 新版表面结构参数代号在AutoCAD中标注方法的实现

4.1 绘制表面结构图形符号

绘制方法同前所述, 按新标准GB/T131-2006版规定, 表面结构参数代号改为标注在“横线以下, 符号之内”, 若图样轮廓线线宽选取0.35mm, 则粗糙度符号线宽为0.25mm, H1=3.5mm, H2=7.5mm, 绘制长边横线长度为12 mm (可根据标注内容确定长度) 。绘制的表面结构图形符号如图8、图9所示。

4.2 将表面结构代号定义成带有属性的图形块

(1) 打开“属性定义”对话框。在“标记”区域栏中输入“CCD”, 在“提示”区域栏中输入“输入粗糙度值”, 在“默认”区域栏中输入如“Ra3.2” (中间要空一格) ;在“插入点”区域选择“在屏幕上指定”;在“文字设置”区域的“文字高度”栏中输入“2.5”, 文字“对正”选择“左”, 属性定义完成后单击“确定”按钮, 在“指定起点”提示下捕捉到如图9所示的位置, 点击鼠标左键即可。

(2) 单击创建块按钮, 打开“块定义”对话框, 将块命名“表面结构符号”, “基点”拾取三角形的下角点, “对象”选择绘制的表面结构符号及文字“CCD”, 单击“确定”按钮完成。

4.3 在AutoCAD中标注表面结构代号

4.3.1 标注之前先设置多重引线样式

单击定义多重引线样式按钮, 打开“多重引线样式管理器”, 新建样式名为“表面结构引线”, 打开“修改多重引线样式”对话框, 在“引线格式”选项卡中, 将箭头大小设置为“3.5”;在“引线结构”选项卡中最大引线点数设为“3”;在“内容”选项卡中将多重引线类型设为“无”, 单击“确定”按钮完成。

4.3.2 标注表面结构符号

粗糙度标注实例 (三) 如图10所示。

(1) 标注矩形上方的“Ra0.8”和左方的“Rz3.2”:单击块插入按钮, 打开块“插入”对话框, 找到需插入的块名称。各参数设置:“插入点”和“旋转”区域选择“在屏幕上指定”;“比例”设置为“1”, 单击“确定”按钮。把目标捕捉仅设置为“最近点捕捉”, 在矩形轮廓线上方或左方拾取合适的标注位置, 单击左键插入符号块, 在命令行输入“Ra0.8”替代默认的“Ra3.2”, 或键盘输入“Rz3.2”替代默认的“Ra3.2”, 回车即可。

(2) 标注矩形下方的“Rp1.6”和右方的“Rz12.5”:先标注多重引线, 单击多重引线按钮, 选择“表面结构引线”样式, 在矩形右方和下方适当位置绘制引线。单击块插入按钮, 打开块“插入”对话框, 找到需插入的块名称。各参数设置:“插入点”选择“在屏幕上指定”;“比例”设置为“1”;“旋转”角度设置为“0”, 单击“确定”按钮, 拾取引线基线上的标注位置, 单击左键插入符号块, 在命令行输入“Rp1.6”或“Rz12.5”替代默认的“Ra3.2”, 回车即可。

5 结束语

本文比较分析了新旧标准表面粗糙度表示法和标注方法之间的差异, 以及介绍了在计算机绘图中快速实现标注的方法, 对广大工程技术人员和师生正确理解和运用新标准具有现实意义。同时建议, 在目前新旧标准过渡时期需要加大宣贯力度, 及时更新、修订教科书和设计手册, 企业需要及时加强培训, 这样有利于提高图样设计质量及设计效率, 更有利于企业之间进行技术交流, 从而获得较好的经济效益。

摘要：着重介绍了表面结构标准的表示方法以及在图样中的标注方法, 对比分析了新旧标准表面结构代号标注方法之间的差异, 并且对新旧标准代号在AutoCAD中标注方法的实现提供了一种简单实用的方法, 对新标准的宣贯和实施具有一定的参考价值。

关键词：表面结构,国家标准,标注方法,AutoCAD

参考文献

[1]何秀娟.技术产品文件中表面结构表示法新旧标准代换分析[J].机床与液压, 2009 (4) :191-194.

[2]中国国家标准管理委员会.GB/T 131-2006《产品几何技术规范 (GPS) 技术产品文件中表面结构的表示法》[S].北京:中国标准出版社, 2007:1-38.

[3]任昭蓉, 胡远忠.AutoCAD绘图教程与上机指导———2010中文版[M].上海:上海科学技术出版社, 2010.

[4]管殿柱.计算机绘图 (AutoCAD2011版) [M].北京:机械工业出版社, 2011.

标注标准篇2

(1)请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。(2)请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

【参考答案】陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题(2分)；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？(2分)第三、简要解释”教学机智“的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式(6分)【案例2】某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权利呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

思考：

1、让学生“代理班主任”说明了于老师：A、信任学生B、为了锻炼学生的工作能力C、减轻老师的负担D、以上各项

2、请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。

【参考答案】第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。(4分)第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其

一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决：工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训(6分)【案例3】王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞老师说：“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！” 分析：

1、请指出王老师的错误有几点

2、请分析学生的错误

【参考答案】

1、王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务(3分)；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德(4分)

2、学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。(1分)二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重(2分)

3、【案例4】最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

4、问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

5、【参考答案】这个现象说明在现今的教育过程中，教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待，作学生的知心人。教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一，应做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的落后生，差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系，而不要扮演高高在上，遥不及的“老师”。

6、【案例5】班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？

7、【参考答案】这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

8、教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

9、【案例6】70%的学生恐惧开家长会，从一项调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

10、问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？

11、【参考答案】举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行，主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，表扬介绍教育子女的经验等，家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈，要让家长会成为教育孩子的拳契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。

12、我以为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变，家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的“缺席审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定，可通过以下模式：交流式，对话讨论式，展开式，家报告会，联谊式，参观游览式等，如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全面地了解孩子自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。

【案例7】赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：

(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。【参考答案】(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。

【案例8】近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？

【参考答案】一方面，有超前“基础”的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。

另一方面，“超前教育”也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标，当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理，上课不听讲自然是家常便饭，因此“超前教育”要因人而异，“超前教育”的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的。

【案例9】上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。

标注标准篇3

标准规定, 烟花爆竹标志的内容应清晰、醒目、持久, 使消费者购买时易于辨认和识读;不应标注封建迷信、黄色、贬低同类产品等内容;标志内容不应与包装物分离。

烟花爆竹销售包装标志内容须包括:产品名称、产品级别、装药量、燃放安全区域、生产日期、保质期、制造商或经营商名称和地址、安全警示语和燃放说明等。其中, 产品名称应标在醒目位置;产品级别字体不得小于四号字体, 且对比色度清晰;生产日期标注应采用加盖生产日期印章或采用不易脱落的不干胶等加贴方法, 不得篡改。

同时, 必须标明“在某年某月之前燃放”。

同时, 标准还强制性要求, 必须根据产品有可能出现的危险, 标注安全警示语。内容包括:应在室外燃放;远离易燃易爆区域;严禁在高层建筑物及居住集中地带燃放;此外, 还应包括:严禁未成年人、无完全民事行为能力人、酒后燃放等。

标准还要求, 烟花爆竹产品必须根据类别标注燃放说明。

燃放说明:

摩擦类的拉炮:燃放时不允许靠近脸, 用手拉拉线;

斜度和锥度标注篇4

1. 斜度斜度是一直线(或平面)对另一直线(或平面)的倾斜度 ,其大小用该两直线夹角(或两个平面夹角)的正切来表示(图1-14),其中BC的斜度=tgα=H/L，在图样中用∠1:n来标注，

斜度符号的画法见图1-15.a,h为字体高度。图1-16.a为斜度1:5的画法与标注,作图时先取AD作为一个单位长度,再取AB等于5个单位长度,连接BD即得到斜度为1:5的斜度线.图1-16.b为斜度标注示例。注意:斜度符号的方向应与斜度方向一致。

图1－14 斜度图1－15 斜度和锥度符号的画法 a）斜度符号 b）锥度符号

标注标准篇5

用户逐渐成为互联网资源贡献的主体,由此导致互联网上的资源迅速增长,如何有效管理和组织这些资源逐渐成为用户面临的一个难题。协作标注系统(Collaborative Tagging Systems),即一种允许用户按照自己的理解和喜好选择特定词汇来标注资源、方便用户组织和分享互联网资源、基于Web的互联网系统,就逐渐进入人们的视野,那些被选择的词汇就被称为标签(Tags)[1]。协作标注系统是从2004年初开始发展起来的,比较著名的协作标注系统有Delicious、Flickr、Cite Ulike等[2]。

关于协作标签系统研究的一个重要问题,是系统中资源上的标签分布问题。Golder和Huberman通过研究实际的协作标注系统Delicious中实际运行的数据后发现,不同用户对某一资源上的标签使用情况会在一定的运行时间后达成一致,并且这种一致性会一直随着系统的发展而持续、稳定的存在。Valentin Robu等通过对现实的协作标注系统Delicious中收集到的数据分析,同样发现并验证了协作标注系统上的标签分布是典型的幂律分布,同时利用信息论中的KL距离验证了标签幂律分布产生的动态过程[3]。对于标签分布稳定性出现的机制研究,Harry Halpin等基于已被学界认可的标注三元组理论(UserTag-Resource) 模型[4,5],提出了用户标注行为的一个生成模型,认为用户在对资源做标注时,一方面要考虑自身的组织和检索资源的需求,另一方面也要受其他用户对于该资源所做的标签的影响,但该模型仅仅是在理论上可以解释,缺乏必要的数据分析验证模型本身的合理性[6]。

对于协作标注系统标签分布产生的内在机制,已有的研究或从数据统计分析角度验证了协作标注系统标签分布各种规律的存在,或是提出一些理论模型对各种规律进行解释,但对于基础和关键的用户标注行为并没有做深入的研究。Agent建模的方法,能够将复杂的模型简单化,通过设置一定的交互机制,较好的对现实世界中复杂的模型建模和分析难题。本文结合Agent建模仿真的方法,将仿真程序获取的数据分析结果与现实的协作标注系统收集的数据分析结果进行对比,从而验证本文提出的用户标注机制模型的合理性,以求为以后的相关研究提供一个新的思路。

2 协作标注系统中用户标注机制建模

2.1 信息值模型和优先连接模型

用户在标注具体资源时,综合考虑信息值模型和优先连接模型。

信息值模型是用标签信息值的大小来确定其在用户个人资源集合中检索目标资源的能力大小的模型,针对的是用户个人资源集和个人标签集,其值为0 到1 内的数,值越大则表示该标签在该用户使用空间中检索目标资源的能力越强。该模型相应的假设如下:

(1) 若一个标签t能检索出用户资源集合中的所有资源,则认为该标签的信息值I为0 ;

(2) 若一个标签t不能检索出用户资源集合中任意一个资源,则认为该标签的信息值I为0 ;

(3) 若一个标签t能够检索出用户资源集合中的n个资源,则认为该标签的信息值I为1/n ;

(4) 用户标签集合中不同的标签有着不同大小的信息值,当用户采用联合标签检索用户资源时,联合标签的信息值不等于各个分标签的信息值之和。

下面用一个抽象例子来说明信息值模型的应用。

在本文前面提到的信息值模型中,用户标注行为可以解释为:用户Ux1用标签ty来标注了,其实质就是用户通过一系列的标签来获得一系列的资源。遵从著名的“最小努力理论”,用户往往会在保证检索效率的前提下,注意控制个人空间中标签的总数,因为标签越多管理越费力。在前述例子中,用户u2想用一组标签来检索目标资源r2。在用户标签集合中,标签t1 和t5 都只能检索出唯一的资源,所以二者的信息值I(t1)=I(t5)=1,标签t3 能够检索出数据集中所有的资源,所以其信息值为0,即I(t3)=0,标签t2 和t4 能够分别检索出资源r1、r2 和r2、r3、r4,所以二者的信息值分别为1/2、1/3,即I(t2)=1/2、I(t4)=1/3,而标签t2 和标签t4 联合使用能够唯一检索出资源r2,故I(t2,t4)=1>I(t2) 和I(t4),即说明了联合标签的信息值并不等于各个分标签的信息值之和,见图1。所以,在该例中,用户使用标签t2 和t4 联合检索的效率最高,能够唯一检索出目标资源r2。

注:虚边及虚箭头代表了可能的选择,实边及实箭头代表了特定用户在对阴影资源检索实例的检索行为。

优先连接模型即“富者越富模型”,用户在为资源做标注时,往往会受到该资源上已有标签的影响,并优先选择那些使用次数较多的标签,这样会导致本来使用次数较多的标签使用次数会继续不断增加,已有标签和资源之间的联系会被不断加强。优先连接模型是导致标签出现幂律分布的主要原因。

基于对上述两个模型的理解,本文从用户的标注行为出发,综合考虑信息值模型和优先连接模型,提出了基于用户标注行为的用户标注机制模型,见公式(1):

式(1) 的前半部分体现了信息值模型的作用:用户在为资源做标签时,首先考虑的是自己组织和检索资源的需求, 表示用户空间中特定标签x检索资源能力的大小,其值等于标签x在用户空间中能够检索出的资源数目的倒数,其取值为0 到1 内的数;式(1) 后半部分体现了优先连接模型的作用:用户的标注行为还要受到其他用户对该资源已有的标注标签的影响,即在选择已有标签进行添加时,会在一定程度上受到他人标注情况的影响,具体到某一个标签x可能被标注的概率,R(x) 表示用户空间中已有的对标签x的标注次数,∑ R(i) 表示用户空间中所有的标签的标注次数,P(R(x)/ ∑ R(i)) 表示标签x被选择使用的概率。λ表示平衡参数,调节两个模型之间的比重,使其能够最合理地解释用户的标注行为机制。

2.2 用户标注机制模型框图

在现实的协作标注系统中,用户往往会使用2 到10 个标签来标注一个资源,为简化模型我们假设用户对一个资源只使用1 个标签标注。基于上面的分析,我们提出了用户标注机制模型程序框图( 图2)。

在图2 中用户的一次典型标注过程具体如下:程序每次随机选择一个用户Ui,该用户随机选择一个资源Rj,首先根据资源上的标签维度属性( 资源类的属性为标签)判断该资源是否被标注:

(1) 若该资源Rj从未被标注过,则随机从与资源无关的标签集( 即未标注过该资源的标签集合) 中随机选一个标签k,计算并确认标签k在该用户资源空间Ui中的信息值大于设定的最小信息值,则用该标签k标注该资源Rj,即表示完成一次标注;若该标签在该用户资源空间中的信息值不满足条件,则重新从无关标签集中选取一新标签并加以判断,直至满足条件为止;

(2) 若该资源Rj已被标注过,则分别有一定的概率选择新标签和旧标签,用随机数r表示。

若r>p,则选择旧标签,首先取出标注该资源的标签集合,然后根据模型公式(1) 计算集合中各个旧标签被添加的概率,随机取概率值较大的一个标签k,计算并确认标签k在该用户空间中的信息值大于设定的最小值,则用该标签k标注该资源Rj,即完成一次标注;否则,重新从标签集合中取,直至取得满足条件的标签为止;

(注:与资源无关的标签即为资源的“新标签”)

若r<p,选择新标签,则从与该资源无关的标签集合中随机选取一个标签k,且标签k在该用户空间中过的信息值满足条件,则用该标签k标注该资源Rj ;否则,重新从该无关标签集中选择,直至取得满足条件的标签为止。

基于图2,我们采用JAVA语言编程实现该程序,并获取运行数据用于仿真分析。

3 仿真分析及模型验证

本文设计的仿真程序的参数初始化为:100 个资源、200 个标签、50 个资源、λ 和p取一系列不同的值,分析得到的仿真数据,与获取的现实运行的协作标注系统中的数据分析(Delicious中数据) 结果进行对比。本文从标签幂律分布规律的检测角度对所提出的用户标识机制模型的合理性进行了验证。

在现实的协作标注系统中,占标签系统比例最多的是“非热门标签”,尤其存在很多属于用户私人的、标注次数很少的标签,这些大量的“非热门标签”是协作标签系统不可分割的一部分,对标签系统分布规律的形成有着重要的作用。因此,探讨这些“非热门标签”在标注过程中对标签分布所起的作用及其分布规律,能够验证我们提出的模型的合理性。

图3 表示Delicious中500 个资源的标注次数随时间变化的曲线,即500 个资源上的标注次数总体上都是不断增加的,其中有少部分增加趋势比较明显,这取决于资源本身的特性和其所处的环境不同[3],而对应的仿真程序中由于设定其资源是同质的,且资源选择时又是随机的,所以在运行足够多的步骤数后,每个资源被选中的累积次数是相近的,所以反映在图5 中为一条较为规律的递增曲线。图4 中,程序一开始热门标签标注次数占标注总次数的比重很大,随着标注次数和标签数目的不断变化,曲线在横坐标为10 的点斜率发生急剧变化,在之后曲线变化规律趋缓,最终趋于一个稳定值,且该稳定值不会随着系统中标签数目和标注次数变化而发生变化。而对应的仿真程序数据分析图6 中,曲线虽然整体上不如图4 中的变化规律明显,但也能看出以横坐标为21 的点为界,前后两部分斜率也存在较大的差异,也能得出热门标签所占标注总次数的比例会随着时间变化而趋于一个稳定值的结论。总之,在上组图中,将图3 和图5 作为对照、图4 和图6 作为对照,分别从标签系统中标注次数比例随时间变化的规律和其中热门标签的标注次数占总标注次数比例随时间变化规律的角度,基于仿真实验数据和真实获取的统计数据的对比分析,验证了本文提出的用户标注模型的合理性。

4 结语

本文针对近年来涌现的协作标注系统进行研究,从用户的标注行为出发,借鉴该领域已有的研究成果,提出了一个用户标注机制模型,并结合Agent仿真建模方法,通过将对模型程序运行得到的数据分析结果与现实的协作标注系统Delicious中数据分析结果对比分析,验证了本文提出的模型合理性,为协作标注机制的相关研究提供了一种新的思路。

摘要：从协作标注系统的用户标注行为出发,提出综合信息值模型和优先连接模型,并建立一个新的用户标注机制模型,同时验证用户标注机制模型的合理性,为进一步开展相关科研工作提供一个新的角度。

关键词：云计算,协作标注系统,用户标注机制模型,Agent仿真

参考文献

[1]Au Yeung,C.M.From User Behaviours to Collective Semantics[D].UK:University of Southampton,2009.

[2]Tony Hammond,Timo Hannay,Ben Lund,et al.Social bookmarking tools(ll):A general review[J].D-Lib Magazine,2005,11(4).

[3]Valentin Robu,Harry Halpin,Hana Shepherd.Emergence of Consensus and shared vocabularies in collaborative Tagging Systems[J].TWEB,2009,3(4):1-34.

[4]C.Marlow,M.Naaman,D.Boyd,et al.Position paper,tagging,taxonomy,flickr,article,toread.In Collaborative Web Tagging Workshop[M].UK:Edinburgh,2006.

[5]P.Mika.Ontologies are us:A unified model of social networks and semantics[C]//In Proc.Of the 4th Int.Semantic Web Conference(ISWC'05).Springer LNCS,2005,3729.

标注标准篇6

关键词：标注集,词性标注,扩充

一、英语的标注集

目前, 通行的英语标注集有几种, 多数是从Brown语料库中的87个词性标记发展而来的, 常用的标注集有3个, 一是Penn Treebank标注集, 适合于小型语料库, 二是Lancaster大学的自动词性标注集CLAWS5 (C5) , 用于中型语料库, 第三个标注集是应用于大型语料库的CLAWS7 (C7) 。大多数情况下的语料标注都使用Penn Treebank标注集, 因为Penn Treebank标注集是个相对简单的词性标注集, 其标注符号简洁清晰, 易于标注。

二、词性标注

词性标注, 是给语料库中的每个单词指派一个词类或者词汇类别标记的过程, 通常这种词类的符号是特定的符号, 标记通常标在每个单词之后, 中间用斜线隔开, 如:The/DT, nice/JJ, son/N.

词性标记可以根据语料库的不同进行修改, 添加或合并, 如LOB语料库采用了135个词性标记、LLC口语语料库采用197个词性标记等, 其操作的基本原则为:可重获性 (Recoverability) 、一致性 (Consistency) 、句法功能 (Syntactic function) 及不确定性 (Indeterminacy) 。

三、《圣经》标注集的扩充

1、专有名词 (NP)

在Penn Treebank标注集中, NP是专有名词的标注符号, 但是对《圣经》进行标注时, 不能把所有的专有名词都笼统的用NP来表示, 因为《圣经》中即有上帝, 耶稣, 撒旦等表示“神”的专有名词, 也有节日礼节的专有名词, 还有一些专有的地名人名, 因此进行更细致的划分对《圣经》专有名词的研究更具有更大的意义。

2、动词 (VB)

Penn Treebank标注集中对动词的分类较为详细, 如:动词原形VB, 动词的过去时VBD, 动词的过去分词VBN, 因为《圣经》是在公元前12世纪到公元前2世纪完成的, 并在十六世纪以后被逐渐被译成各国文字, 因此在《圣经》中会用用到一些古代英语, 这类词要单独表出来, 古语动词应用/VBO表示, 例如:原形beget/VBO过去式begat/VBDO。另外, 对BE动词和助动词应做进一步标注:

3、代词 (PP)

代词在Penn Treebank标注集中只用PP来表示, 没有对人称代词进行详细的标注, 而对《圣经》的词法进行研究中对人称代词的研究是必不可少的, 因此应对人称代词进行进一步的标注:

4、其他词类

在《圣经》中除了名词、动词、代词以外还有形容词、副词、连词、介词等词类, 而因连词、介词等封闭类词, 在词性标注中有固定的标注符号, 因此不必进行进一步的扩充, 而形容词、副词在《圣经》中的标注较为简单, 可分为褒义词、中性词和贬义词, 只要在Penn Treebank标注集中的形容词、副词标注符号的后面加上数字1, 2进行区别即可 (JJ1为褒义形容词, JJ2为贬义形容词) , 中性词不做任何标记。

参考文献

[1]胡壮麟:《语言学教程》[M]北京大学出版社2001.[1]胡壮麟:《语言学教程》[M]北京大学出版社2001.

[2]冯志伟、孙乐[译]:《自然语言处理综论》[M]电子工业出版社2005.6.[2]冯志伟、孙乐[译]:《自然语言处理综论》[M]电子工业出版社2005.6.

本刊摘要的标注规范篇7

摘要应着重反映研究中的创新内容和作者的独到观点;不要简单地重复题名中已有的信息。论著类文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现(包括关键性或主要的数据)和主要结论,一般应写成冠以“目的(Objective)”、“方法(Methods)”、“结果(Results)”和“结论(Conclusions)”小标题的结构式摘要。综述类文章摘要的内容应包括综述的主要目的、资料来源、综述时所选择的研究数目及这些研究是如何选择的、提炼数据的规则及这些规则是如何应用的、数据综合的最重要的结果和结论。可以写成结构式摘要,也可写成指示性或报道-指示性摘要。

中文摘要一般使用第三人称撰写,不列图、表,不引用文献,不加评论和解释。摘要中首次出现的缩略语、代号等,除了公知公认者外,首次出现时须注明全称或加以说明。中文摘要一般置题名和作者姓名下方,摘要前应冠以“摘要(Abstract)”字样。

摘要：<正>摘要应着重反映研究中的创新内容和作者的独到观点;不要简单地重复题名中已有的信息。论著类文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现(包括关键性或主要的数据)和主要结论,一般应写成冠以“目的(Objective)”、“方法(Methods)”、“结果(Results)”和“结论(Conclusions)”小标题的结构式摘

本刊摘要的标注规范篇8

摘要：<正>应着重反映研究中的创新内容和作者的独到观点;不要简单地重复题名中已有的信息。论著类文章摘要的内容应包括研究目的、研究方法、主要发现(包括关键性或主要的数据)和主要结论,一般应写成冠以“目的(Objective)”、“方法(Methods)”、“结果(Results)”和“结论(Conclusions)”小标题的结构式摘要。综述类文章摘要的内容应包括综述的主要目的、资料来源、综述时所选择的研究数目及这些研究是如何选择的、提炼数据的规则及这些规则是如何应用的、数据综合的最重要的结果和结论。可以写成结构式摘要,也可写