学生的朋友

学生的朋友（精选12篇）

学生的朋友 篇1

数学总是蕴藏着很深的魅力, 教数学, 往往不仅仅是把数学知识教给学生, 更重要的是给学生学习数学的感觉, 这种感觉可以是疑惑, 可以是兴趣, 可以是突变的思维转折, 也可以是久思之后的茅塞顿开。总之, 如果能让学生扎进去, 学生自然不会排斥这门学科, 这一点很重要。

教授初一课程, 我接触的都是刚刚入学初中的孩子, 七年级数学教材的第一章安排的是《生活·数学》, 目的就是让学生能联系生活了解数学, 而一般第一节课, 我总是在和学生聊天。聊什么呢?围绕数学来聊, 从一个这样的问题开始。我告诉他们, 老师也是从一个偶然的问题开始对数学产生兴趣的:“一段楼梯, 有15 节台阶, 规定:每次只能走1 节或者2 节楼梯, 要想走完这段楼梯, 一共有多少种不同的方法?”问题抛出, 总有一些学生会很快举手, 有“5种”“6 种”等等这样的答案, 而一些沉稳的学生, 会细细思考后反驳一下刚才同学的回答。讨论之后, 大家慢慢就发现了方法很多, 很难数出来。这时, 其实学生已经陷入深思了, 这也正是教学最好的时候。所以, 我就鼓励他们:“解决数学问题, 需要适合的方法;问题还需要从基础模型开始建立思考。”

“既然大家觉得15 节台阶方法太多, 不能列举, 那么我们假设如果只有1 节台阶, 情况会如何?”这时候学生就开始和我一起列举了。

1 节1方法:1 种

2 节1/1 或2方法:2 种

3 节1/2 或2/1 或1/1/1方法:3 种

4 节2/2 或2/1/1或1/2/1或1/2/2或1/1/1/1方法:5 种

5 节2/2/1 或2/1/2 或1/2/2 或1/1/1/2 或1/1/2/1 或1/2/1/1 或2/1/1/1 或1/1/1/1/1

方法:8种

……

当学生按照顺序列举后, 细心的学生很快就发现了规律:“方法数的规律是后面的一个数字是前面两个数字的和”。学生很快就计算出来15 节台阶的方法数是987。

学生都非常惊叹, 竟然有这么多种方法。如果用列举的方法来写, 根本写不完。这就是一个从简单模型到复杂模型的过渡, 学生们都叹服, 原来数学是这样的。我会再补充一些关于斐波那契数列的知识, 学生听得津津有味, 对数学的兴趣不言而喻。

数学的魅力总是在时间轴上一些细微的地方闪现, 而学生很少能注意到这当中的一些联系, 下面的这个例子我觉得系统地讲给学生非常棒:

这是初一下学期的一道习题:有条小河l, 点A, B表示在河两岸的两个村庄, 现在要建造一座水站向两个村庄供水, 请你找出水站P的位置, 使得到A, B两村的路程最短, 并说明理由。

分析:初一的学生面对这个问题, 并不难, 学生也很容易地找到了答案:连接A、B两点即可, 给出的理由是小学学过的“两点之间, 线段最短”。

当我提出:“l上P点以外其他的点行不行呢?你们能证明这一点吗?用学过的哪个知识可以解决这个问题?”

我们在l上取P点以外的任意一点M, 连接MA、MB。根据三角形任意两边之和大于第三边, 我们可以得出:在△MAB中, MA+MB>AB, 所以, P点即为所求。

这是一个简单的题目, 不仅帮助学生回顾了小学知识, 巩固了新学习的知识, 而且让学生有了证明的意识。

数学的魅力正在于此, 每时每刻, 你总是能找到过去的影子, 只要你能平时多点留心, 多一点思考, 多一点总结。数学学习能成为每个人最好的朋友。

学生的朋友 篇2

郭梓钰

我的好朋友是小美，她长着一双炯炯有神的眼睛，小小的鼻子，一张樱桃小口，还有一双会听话的耳朵。圆圆的脑袋后面梳了一条长长的马尾辫。

她的爱好是跳舞。有一次，,小美在舞台上跳舞，一不小心摔倒了，小美伤心地哭了。我看见了之后，急忙跑上舞台把小美扶起，然后对她说：“不要伤心了，加油，你一定会成功的。”小美听了我的话笑了，继续跳舞，我走下了舞台，继续看小美跳舞。

这就是我的好朋友小美，我真喜欢我的朋友。

我的好朋友

郭景博

我的朋友是明明，他的眼睛水汪汪的，头发乌黑乌黑的，皮肤洁白洁白的，肚子大大的，同学们称他为“大胖子”。

他爱吃鱼、鱼香肉丝、梨子、肉丸。他喜欢跑步、跳高、跳远、画画。

他是个乐于助人的少先队员。有一次，我们正在公园玩耍，我和他看到一位小朋友跌倒，他急忙跑过去扶起那位小朋友，把他送进了医院。

我喜欢我的好朋友!

做学生的知心朋友 篇3

工作之初，我一直担任班主任的工作。虽然辛苦，但从点点滴滴的岁月累积中，我却体会到了无限的乐趣。寒来暑往，不知不觉二十年有余，回想起以往的工作，我最大的心得与感受就是——信任学生，关爱学生，和学生在一起，让学生卸下心灵上的包裹，真心把老师当成他们的知心朋友。

一次课堂上，我正讲得津津有味，却发现下面有好几个学习不好的学生都趴在桌子上睡着了。这时我非常生气，心想：“老师为了你们起早贪黑，都累成这样了，而你们却……”于是我快步走上前去，狠狠地拍了几下桌子，“醒醒，醒醒，车到站了！”接下来是一顿劈头盖脸的批评。他们谁都没有言语什么。但不管我急得面红耳赤，还是大发雷霆，好像对他们都无济于事，班级风貌没有好转，学习成绩也一落千丈。我陷入了莫名的苦恼中。偶尔一次，我出了一个作文题目：“老师，我想对您说……”。我鼓励他们说：“对老师有什么想法，一定要说出来。”没想到，学生果然写出了自己的心里话，一个平时很老实的学生写道：“老师，我们太累了，每天从早到晚地学，一点活动的时间都没有，晚上回家就得写作业，电视节目也不让看，人都变成傻子了……”“老师，您让我干什么活都行，啥都好整，可就是学习我怎么也学不进去呀……”

学生的心里话很多很多，像一根根锋利的刺，刺进我的心里，我也从中学到了很多很多。我感到有些震惊，从来没有设身处地地体察学生的思想感情，想想他们的感受。做什么都是以“自我为中心”，没有把自己放在学生的位置去思考、体验。我扼杀了他们太多的天真，剥夺了他们太多的权利。他们是如此讨厌我脾气的暴躁，如此喜欢我讲课的细致。我们整天把孩子关进笼子里，要求这，要求那，想过他们的感受吗？他们还是一群天真、活泼的孩子呀！面对他们的质问，我无言以对。

苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把无私的爱奉献给他们。”事后，我坐下来与学生倾心交谈，告诉学生我是你们的老师，更可以做你们的朋友。你们喜欢做什么，老师会尽量满足你们的。在以后的日子里，我经常抽空组织他们进行课外活动，打篮球，下象棋，欣赏音乐，甚至和他们调侃一番，谈古论今……孩子们露出了愉快的笑脸，我也感到异常欣慰。令我惊奇的是，这之后学生的学习成绩明显提高了，班级风貌也焕然一新。

做学生的知心朋友吧！蹲下来和他们交流，倾听他们的心里话。给学生一点属于自己的空间，让他们展开想象的翅膀，自由地飞翔、驰骋。那样，也许是教育成功的又一原因吧！

学生的朋友 篇4

一、关爱学生,树立正确的育人观

苏霍姆林斯基说,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。

刚毕业的六(3)、六(4)两班的学生几乎都加了我的QQ,周末有时间我都会和他们上网聊天。我的空间对他们也全是开放的。在空间里我偶尔会写一些在课堂上发生的事情或是我的一些教学感受。学生看到这些教育叙事,回忆起课堂上发生的一幕幕,他们会觉得特别亲切,更加在乎老师对他们的表现和看法,于是在课堂上会争取更好的表现。古人云:“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象,学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科,很容易接受该老师的教育。因此,教师关爱学生更要做学生的知心朋友,建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,以朋友的身份,真诚地面对学生,消除学生的顾虑情绪。这样,随着时间的推移,无形中就会传递给学生这样一个信息:我是你们的老师,也是你们的朋友。

从与他们的聊天中,我知道了他们这个年纪的孩子喜欢什么,他会悄悄告诉我班上谁又喜欢谁。正是通过这些聊天。让我跟学生的距离拉近了,也让我明白用什么方式跟学生相处。三班的洪××在一次的聊天中跟我说:“老师,我今天怎么什么都敢跟你说,要是在学校我又不敢?好奇怪。”课堂上教学的压力会让教师呈现一副严肃的面孔,课后应该以朋友的身份和他们接近,多以微笑的姿态面对他们,这样学生才愿意接近你,愿意同你聊知心话。无话不谈,也就架起了师生之间沟通的桥梁。

二、尊重学生,树立正确的教师观

小学六年,学生在校学习的知识逐年增多,压力也逐年增加,现在的小学生的社会构成、家庭等因素,特别是现代信息科技的发展,孩子们每天接受的信息和知识量很大,因此现在的小学生敏感、自尊心强,这是做老师要特别关注的。我曾教过一个姓刘的学生,那是五年级的事了,我安排全班学生写一篇英语小作文,大部分学生因为听了我的讲解都会写了,可偏偏刘××不会,而且就在我眼皮底下拿着同桌的作文开始抄起来,此时的我略显急躁,对他不听课和抄袭的行为忍无可忍,于是当着全班同学的面教训了他几句:“你为什么不会写?你不会写就罢了,还拿同学的作文抄。”说完我就把他的本子没收了。可没想到他的反应非常激动,他从座位上站起来,他的举动一时让我手足无措,此时,我想他的情绪如此激烈,无论是言语还是行动都不能让他安静下来。于是,我的内心也开始反思,是不是自己的言语太重了,拿走作文本的动作是不是让他不能接受,伤害了他的自尊心。我想此时我应该要放下“我是老师,学生应该听我的”的观念,解决目前的僵持局面。于是,我将他轻轻地牵回到座位上,同时对他说:“对不起,老师不好,没有根据你的基础做要求。动作粗鲁了。请你原谅。”通过我的举动和这番话,我发现他的心慢慢平静下来了,然后在我的指导下,也耐心地写完了作文。从那以后,该同学经常找我聊天,学习进步很快。从这件事上,我们得到启迪:不要错误地对待犯错误的学生。

三、理解学生,树立正确的教学观

我给自己的教学定了一个目标:让自己教得轻松,让学生学得愉快。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑得最有特色。每节课前,我就会思考这些问题:这节课该怎么上?怎么突出重点、难点?怎么去操练?用什么方式去操练?课后该做些什么题来让学生巩固今天所学知识?这些问题想到并有了答案后,我就开始我的实际操作。我们现在的英语教学基本就是三大块:单词教学、句型教学和篇章教学,它们既可以独立也可以由老师整合,这就看各个教师对教材的处理了。那么我在处理这个教材的时候,我就坚持一个原则,把握好一条就是:英语课堂要让每个学生运用语言,让每个学生参与进来,偏难的文章、故事就交给上等生,句型、单词的跟读等一些简单的操练就让中下等生来。总而言之,想办法兼顾每个学生,不让一个学生落下,这样学生的基础打牢了,学习英语的积极性自然就高了。当然在课堂上总会有些状况出现,有学生开小会的,有做小动作的等一些小问题。针对课堂上出现的这些问题,我每次处理都不一样,主要与我的教学内容有关。比如,在讲授比较级、最高级的句型时,有学生在做小动作,我就会把这个学生的情况设计到学习内容中,这样既提醒了他,也不伤害他。我也比较喜欢在恰当的时候给学生讲一些教育启示的故事。有一次,我在上复习课,内容对上等生来说是没有难度的。但我还是希望他们能像上新课一样认真。有一个姓王的学生没有在听,他的成绩非常好,但我又不想直接点他的名。于是我就故意出了一道难题让他来回答,意料之中他没有回答上来。这时我觉得教育他的机会来了,趁机也教育一下全班学生。我就说:你们觉得复习课是不是很没意思?那我跟你们讲个故事吧。于是我就讲了“装不满的桶”的故事。讲完这个故事后,我问学生有什么启示。他们都若有所悟。我再次告诉他们:一个人无论做什么,首先必须具备谦虚的品质,必须认识到在人生整个过程中,永远都会有再学习的空间和可能。只有这样,才能不断进取,不断进步,不断发展。故事和启示都讲完了,接下来我们继续上课,怎么样?这下教室里异口同声:好。有时我们会觉得上课时讲故事是浪费时间,我倒不这么认为,我们做老师的不仅要教书,还要育人。什么方式有效就应该采取。正所谓磨刀不误砍柴工,有效比正确更重要。

教师处理师生关系,是一种艺术,没有一种固定的语言或是固定的方式。这是随着教学现象的出现而变化的。但是,只有一种东西是固定的,那就是爱学生。

中小学生的随笔：朋友 篇5

有的时候啊，我就在想，最初的我，和最初的之逸，都上哪去了呢?

是与朋友们玩得太累睡着了啊，还是在追逐中迷失了?

那天，我又来到了群里。

解散……解散了……

我呆呆地看着这几个大字，脑中一片空白。

怎么会?怎么能?

我轻轻掩住脸，低低的抽泣起来。

过往的点滴浮现，以前的`欢乐都变了味道。

轩轩说，那个之逸不存在了，就重新创个一样的!

可是轩轩啊，之逸的解散就像一张宣纸被揉成了一个团，无论在怎么铺平辗压，也无法像过去一样光洁。

不过轩轩真的好努力呢，老社员差不多都请回来了。

可是，纵然跟过去一模一样，

上好美术课，做学生的朋友 篇6

也许在平常人看来上小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，或者教师在教室里走一走、看一看，没事可做，每节课都是一样，没有太大的意义，没有创新。但是我认为这些都是不成熟片面的观点，要上好一节美术课可不是那么简单的事情。

我觉得上好一堂课首先你要对所要教育的对象进行了解，他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，有所了解。

低年级学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，自我控制力差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的具体形象的外部特征阶段，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画，这样反而更能提高他们的学习兴趣。

其次要备好课，在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，要培养学生什么方面的技能，教者心中要有底。

美术课虽不像数学、语文、外语那么让人重视，但是我相信只要我们美术教师用心去关爱，用心去感悟，小学美术课的课堂教学照样千变万化，教法也灵活多样。

记得刚刚走上工作岗位时，孩子们一个鲜活可爱的面孔总是让我忍不住想去捏捏他们，下课和他们一起游戏，交谈，渐渐成为了学生们的朋友。但是与此同时，我也慢慢发现，在我的课堂上，当我的“朋友们”破坏课堂纪律，我用严厉的眼神看着他们时，他们回报给我的是那种不以为然的神情或是“可爱”的笑容。这使我不禁对“做学生的朋友”这句话有些疑惑和茫然，为什么这种教育上的至理名言到我这却失去了应有的功效呢？经过自身的认真思考，我发现原因在于我没有学会如何做学生的朋友，下面就谈谈我自己的思索：

首先，做学生的朋友是正确而重要的

低年级的学生虽然各方面的心智还未发展健全，但他们也是有思想的小小个体，不能片面地认为和学生讲道理是毫无作用，而一味采取管教的方式，要和学生多交流。如何亲近学生，直观地了解学生的思想，做他们的朋友不失为一种有效的方法。“做朋友”代表着学生和教师可以作为两个平等的个体进行交流，在这样的基础上，更容易听到学生的所说，了解学生的所想，理解学生的所为。比如在三年级2班有个不爱开口的小男孩，上课时他总是认真而专注地玩弄自己的彩笔，当我过去问他时，他只是默不作声，眼睛茫然地看着我。针对他不爱说话的情况，我下课总是关注他，积极主动的和他说话，有时也参与到他的游戏中去，渐渐地我看到他对我露出的笑容，看到他对我朋友般信任的眼神。找好机会我就以朋友的语气问到他课堂上的表现，他悄悄地说：“我不愿举手，我怕说错了。”我笑着说，那遇到读书的时候我就叫你怎么样？他点点头。我渐渐看到了他上课时竖起的小手，由读书的问题到回答一些小问题，他渐渐敢于表现自己了，其实如果不是朋友般的交谈，我又怎么会了解到他的小思想，“对症下药”呢？

其次，要做学生的益友

有个词语叫“良师益友”，能够成为学生优秀的教师，也要成为让学生受益的朋友。和学生在一起，不能一味地停留在参与学生的游戏中，这是了解学生的一个途径和方面，但重要的在于细节处发现学生身上的问题，帮助其纠正。在平时课间，学生表露出来的一些习惯行为，往往是在课堂上难以发现的。我们班上有个女孩在课堂上的表现一直不错，还是班长，但是一次课间在我批改作业时，站在旁边和我说话的她突然冷不丁地冒出一句：“怎么这么笨，这么简单的画也画不好啊！”简单的一句话却使我印象深刻。在一次她的作业构图发生问题时，讲解过错误所在之后，我和她提起了上次的她所说的话，联系到她自身的事情，和她好好谈了谈对他人的尊重和宽容，孩子朝我害羞地笑笑，重重地点了点头。另外，“益友”也体现在提升学生知识素养。在课间，我的“朋友们”总喜欢把自己带来的小人书拿来给我看，我总会给他们建议。

再次，做学生“老师化”的朋友

作为教师，我们应该走到学生中去，亲近学生，了解学生，但是也必须能从学生中走出来，走到讲台上来，做学生“老师化”的朋友。具体的来讲就是要遵守以下几个原则：

1.不能因为和某个学生很亲近，而淡化他（她）身上所存在的缺点或所犯的错误。当自己的“朋友”犯错的时候，应该更加认真地对待和处理。不能给这些“朋友”以特权。

2.在课堂上，老师依旧是老师，和学生间不能有下课时的亲近举动和语言，要不然教师应有的威信将会消失殆尽，课堂上的纪律也将会混乱不堪。

3.在学生面前树立各方面的形象。教师根本上仍是学生思想和品德方面的指引者，所以在和学生做朋友的时候仍要按榜样的标准严格要求自己的各方面。

成为学生“老师化”的朋友才能促进学生的进步和各方面的全面发展，也使教师在学生面前保持应有的威信，使学生更信赖老师和利于各项教学工作的开展。

最后，有了学生这样的朋友，也更利于教师教育教学工作地开展

课间和学生深入地交流，才能更快地了解到一堂课的教学效果，很快地改正教学过程中所存在的问题，使学生能够得到更合理和更恰当的教育。因为和学生的熟悉，所以课后学生如果有不太明白的地方，总会很快地来问我，这样我就会在最短的时间内得到对我这堂课最直观的反馈，便于接下来教学的高质开展。

中学生要做大自然的朋友 篇7

然而人类却不珍惜大自然。随着现代科学的进步和发展, 人类已渐渐地疏离了大自然, 地球上出现了越来越严重的生态问题。人们不是在很好地利用大自然, 而是在疯狂地糟蹋和无情地破坏大自然。从20世纪60年代开始, 五十多年里, 人类过度砍伐森林, 过度开垦荒山荒地, 过度围湖造田, 过度开采矿产沙石, 过度超标使用农药化肥, 过度猎杀野生动物, 过度捕捞海洋生物, 乱扔乱倒垃圾, 乱排污水和废气等, 使得地球资源在枯竭, 环境在恶化。表现出了物种减少, 草原退化, 淡水紧缺, 湖河干涸, 大气污染, 土地沙化, 狂风袭击等恶劣现实。吴岗的《罗布泊·消逝的仙湖》一文一针见血地披露, 罗布泊本是美丽的仙湖, 由于人们盲目增加耕地用水, 盲目修建水库截水, 盲目掘堤引水, 盲目建泵抽水, “四盲”像个巨大的吸水鬼, 终将塔里木河抽干了, 如今罗布泊消逝了, 成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏活动的悲剧。罗布泊的消逝警示我们:如果我们再对大自然“过度”地消耗下去, 地球也将会成为消逝的“罗布泊”。

地球被人类掘得千疮百孔, 大自然不堪重负。2000年, 世界自然基金保护会发表了题为《活着的地球》的报告, 报告根据目前消耗资源和全球人口的情况预测, 人类对于自然资源的透支程度将以每年20%的速度增加, 到2050年, 可能需要两个地球才能满足人类对于自然资源的需求, 我们能有两个地球吗?

人们的过激行为触怒了大自然, 大自然也在用一些方式报复人类。人类生活也在面临重重危机。土壤、空气、水的污染, 不仅影响农作物的生长与收成, 也损害人类及其他生物的健康, 如非典、甲流、禽流感等。超极限的垦伐开采, 植被受破坏, 大地无法固土固沙固水, 抗灾能力逐降, 灾难不断:要么洪灾, 洪水冲倒房宅和淹埋农田;要么旱灾, 干旱四季不断, 使河床变浅, 地面干裂, 土壤沙漠化;要么尘灾风灾雾灾, 沙尘暴、龙卷风侵袭城市, 雾霾笼罩大地。还有大雪冰雹, 泥雨, 酸雨, 泥石流, 赤湖, 酷热高温, 臭氧层破坏, 温室效应等, 都对人类造成极大的危害。大自然对人类的报复仍在继续加剧。恩格斯评论:“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利, 对于每一次这样的胜利, 自然界都会对我们进行报复。”现在事实就已经证明了这一切。

人类在征服自然, 大自然在报复人类, 恶性循环。我们应该清楚, 资源的损害, 环境的污染, 物种的缺灭, 生态的失衡, 不仅涉及现在每个人的利益, 也涉及将来子孙万代的幸福, 我们应该有高度的危机感和责任感。我们要按照科学发展观的要求, 实施可持续发展战略, 最大限度地保障人们生活环境及其良性循环, 与大自然和谐共生。作为中学生, 不久的将来就是地球的主人, 经济建设的主力军, 我们从前人手中承接了地球, 就应该把美丽的地球传递下去, 而不是无视自然毁灭自然。从现在开始, 我们要承担起保护地球的责任, 并把这种责任落实在点滴的行动中去。

在学校积极参与创建绿色学校活动, 树立环保思想意识, 加强环保行为自律。爱护校园花草树木, 不攀枝摘花, 不踩踏草地, 不剥树皮。讲究校园环境卫生, 不乱扔垃圾, 打扫地面, 清理沟道, 节约纸张, 营造绿色校园。

在家庭, 节约水电, 爱惜粮食, 尽量不使用一次性用品, 不捕不杀不吃珍贵野生动物。垃圾分类, 营造环保家庭。

在社区, 树立保护环境光荣, 破坏环境可耻的道德观, 积极宣传环保知识, 勇做环保小卫士。积极参加政府开展的环保活动, 投入到保护母亲河的行动中去。在荒山沙地植树造林, 在长江黄河流域区主支流河畔种植树木。增加植被, 保堤护堤。爱护好街道两边的树木花草, 营造优美社区环境。

将来走入社会后, 在社会生产和经济建设中, 既要注重发展生产搞活经济, 又要注意关爱自然保护环境, 并且始终把保护环境放在第一位。不盲目追求经济效益, 不急功近利, 不图眼前利益, 不做有损资源和破坏环境的事。要播种绿色, 建造生态型家园, 营造文明社会。

总之, 敬畏大自然是我们的道德, 关爱大自然是我们的责任, 营造大自然是我们的行动。呈现“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的景观是我们的愿望。我们相信, 通过我们的共同努力, 天一定会更蓝, 云一定会更白, 水一定会更清, 空气一定会更洁净, 戈壁一定会变回草原, 秃山一定会充满森林, 生物将会重返自然。大自然将会重新微笑地面对人类。我们将会拥有一个更加富饶美丽的世界。

微信朋友圈——大学生的新舞台 篇8

根据调查显示,微信是一个非常年轻态的社交软件,在微信的使用人群中,40岁以下的年轻人占到了九成,而大学生又占到这九成中的60%以上。在使用微信的大学生中,86%是每天都要刷朋友圈的,可以说,微信朋友圈对大学生产生了非常重要的影响。本文通过研究微信朋友圈中大学生的发帖特点,探寻当代大学生展现自我的方式。

一、调查方法与对象

(一)方法

本研究采用的是自编的调查问卷,主要研究大学生对微信朋友圈的使用情况以及大学生在微信朋友圈中展现自我的方式等。

(二)研究样本的选择

本研究的研究样本是重庆师范大学来自传媒学院、教育学院和体育学院的学生,共计277人,其中男生105人,女生172人,男生和女生的比例大致为1∶1.6。

二、调查结果分析

在277名调查对象中,有229名开通了微信功能,占82%,印证了大学生确实是微信的主力使用群体之一;其中男生86人,占男生总人数的82%,女生143人,占女生总人数的83%,男女生比例相差不大。

不排除一些同学早已注册了微信,但从不使用,也不会查看微信朋友圈的内容,这样的同学有19名,占0.8%。也就是说,在所有开通微信功能的同学里面,有99.2%是要刷朋友圈的。而在这其中,又有97%的同学刷朋友圈的频率是每天3~5次,甚至更多。这充分说明微信已经成为大学生对外交流的重要工具之一。并且,每天数次刷朋友圈的频率,也证明微信朋友圈已经逐步成为大学生依赖的网络社交平台之一。

在210名开通了微信并每天刷朋友圈的同学中,有69名从未在朋友圈中发表任何内容,他们仅仅通过别人的朋友圈观察别人的生活,剩下的141名同学都或多或少地在自己的微信朋友圈中留下了痕迹。从统计数据来看,有39名同学会每天发表至少1条朋友圈状态,占27.7%;其余的同学会不定时发表朋友圈。

纵观统计数据,女生愿意选择在朋友圈中以文字加图片的方式进行自我展现的占86.5%,男生占67.7%。说明女生更愿意在微信朋友圈中发表自己的生活状态或对某事的看法,自我展示的意愿更为强烈。因此,总体说来,女生的微信朋友圈要比男生的更为活跃。

就大学生在微信朋友圈中发表的内容而言,105名同学表示,自己朋友圈的内容大多是原创的,既有文字又有图片。我们通常把这一类的微信朋友圈称为小日志。这类朋友圈一般记录主人生活起居、心路历程等,内容非常琐碎,大到家国情怀,小到美味小吃。此外,我们还发现了5名“微商”,她们的朋友圈几乎成了广告宣传的阵地。

36名同学表示,自己朋友圈的内容几乎全是转发公众号或别人发的内容,再附以自己对该事件的看法或评论。这些文章一般图文并茂,篇幅比较长,而且内容五花八门、丰富多彩。

随着微信的发展,除了文字和图片之外,微信6.0版本还增加了发小视频的功能,扩大了朋友圈自我展示的空间,但大学生们并不常用这个功能,还是更愿意用图片来展示自己。在141名发朋友圈的同学中,有105名“晒”过自己的自拍,其中女生占78%,并且还会使用“美图秀秀”等软件进行艺术化处理。这证明女生比男生更在意自己在朋友圈中的形象,这与现实世界当中的情况是相符的。

人们在发朋友圈展示自我的同时,也更希望得到别人的认可和赞同。在210名开通了微信并每天刷朋友圈的同学中,选择经常“点赞”和“评论”的有147人,占70%,选择从不对他人点“赞”和“评论”的只有9人,占4.3%。可见微信朋友圈中的“赞”和“评论”是个体与他人对话互动的主要方式。每个人的自我展示其实都希望获得别人的回应,因为这意味着别人的关注和认可。因此,在微信朋友圈的互动中,“求转”和“求赞”是提高朋友圈被认可度的重要方式。

三、结论与建议

微信朋友圈己为当代大学生的自我呈现提供了一个新的舞台,这个舞台也赋予大学生展示自我新的意义。研究表明:

第一,大学生是微信朋友圈重要的使用群体之一,其中,女大学生对发微信朋友圈的热情更高,自我展示的意愿更加强烈。

第二,因为微信朋友圈私密性较强的特点,一部分渴望获得更大关注的同学放弃了微信朋友圈,选择使用受众面更广的新浪微博。

第三,按照大学生在微信朋友圈发表的内容不同,主要分为日志类和其他类。日志类主要是在展示大学生的生活起居和所思所想;其他类则以心灵鸡汤、生活百科和时尚资讯居多。这些信息并非都是健康的,网络世界鱼龙混杂,也充斥着很多垃圾信息。大学生需要加强学习,提高自己甄别信息的能力。

第四,“晒自拍”是大学生朋友圈当中自我展示较为普遍的一种形式,且女大学生的意愿更强,并且在发自拍的时候还会使用工具进行修图。适度地“晒”可以丰富大学生的课外生活,提高幸福感,但如果“晒”得过多,也会适得其反。

第五,在微信朋友圈的互动中,“点赞”和“评论”是人们交流的主要方式,会扩大大学生的社交圈,给大学生带来人际沟通的乐趣。

摘要：2012年4月,微信朋友圈微信4.0版本上线,对网民产生了非常重要的影响。本研究采用调查问卷的方式,随机选择了重庆师范大学300名学生参与调研。调查结果显示,微信朋友圈已然成为大学生展现自我的新舞台,通过“微信日志”或其他信息,微信朋友圈链接着大学生们的世界,也打开了大学生们探索未知世界的一扇窗户。

关键词：大学生,微信,朋友圈,自我展示,社会交往

参考文献

学生的朋友 篇9

一、以爱心和热情亲近学生，倡导平等共进的沟通交流，做学生值得信赖的知心朋友。

（一）主动关爱学生，奉献师爱。

师爱必须是有原则有分寸、博大无私、刚柔相济的爱。既要有母性的温柔，也要有父亲的严正，既要主动积极，又要理智科学。师爱不是偏爱、不是溺爱，而是为所有学生的发展进步着想的公正无私的爱。

师爱可以让学生感受到真诚，感觉到被关注被重视的温暖，感受到踏实的安全感。是让他们受到感化、消除隔阂、敞开心扉的前提条件。

（二）主动亲近和了解学生。

1、大学生在学习生活上面临着更多的问题和困惑，故辅导员深入、全面地了解学生是很必要的。

大学生的学习生活方式与中学时代完全不同，他们远离父母庇护、缺少中学时严格的管束、对大学新的学习方式方法还未必领会。大学这一平台对他们来说有些自由得让人无法适从。他们失去了依赖又尚不能自我树立，故环境适应问题和学习问题较为突出。

而对高年级学生而言，在成长发展的选择和定位上又常感觉困惑迷茫、遭遇难以克服的困难，往往会出现人际交往问题和就业问题。

另外还存在恋爱和性心理问题、性格和情绪问题、神经症、网络综合症等一系列心理问题，有的是普遍问题，有的则因人而异。

这都需要辅导员这人生阅历较为丰富的师长来进行引导。而熟悉、了解学生就是开始教育引导的前提，是十分有必要的。

2、出于师生身份区别和学生个性的限制，决定了学生较少主动接近教师的现实。

故辅导员老师主动积极，为双方交流创造条件是很必要的。

以上讲到大学生极其需要知心朋友来的交流关照和人生导师的及时有效引导，但学生往往囿于师生间身份的区别，本能地觉得有距离有隔阂，不愿或不敢与老师亲近。但他们不主动找老师并不代表他们没有反映自身情况和寻求支持帮助的愿望和需要。此时，就要求老师要更主动积极地先学生而动，去了解和熟悉他们。

（三）转化教育理念，强化服务者的身份，营造平等的师生沟通平台。

有的辅导员老师将自己定位为管理者、上级领导，对学生多呵斥、少尊重，这是不可能和学生成为真正的朋友的。

辅导员老师应在学生面前，不摆架子，不故作高姿态。以亲近平和的态度，努力为师生交流营造平等的沟通平台。师生间互相的尊重和信赖，是深入沟通和交流的基础，是成为朋友的必要条件。因为只有身份平等，才能尽量缩小师生间的隔阂。

二、以责任心严格要求自己，丰富和积累人生阅历，提升个人综合素质，做学生可以信服的人生导师。

（一）努力提高个人学养。

虽然辅导员的授课机会少，授课内容也多为思政教育，并不涉足学生的专业课，但辅导员身为一名教师，也必须上进好学，有一技之长。丰富的学养，永远都是老师的基本职业素质，也是应得学生尊重和信服、为学生带来切身教益的前提。

（二）提高综合能力。

辅导员的工作内容和职责要求从业者必须在思想、心理、学业、生活、职业等诸多方面对学生提供引导。

在思想上，辅导员必须引导学生树立社会主义、共产主义的理想信念。在心理上，辅导员必须通过对学生进行关注，通过与学生的积极交流，了解其存在的问题，提供心理辅导和帮助。在学业上，要引导其掌握正确的学习方法、树立正确的学习目标，帮助他们从依赖性学习转变为独立性学习、从理论性学习转化为实践性学习、从学历学习到终身学习。在生活上，要关心学生的个人生活和集体生活。在职业上，帮助低年级学生树立职业理想、做好职业规划，为高年级学生提供就业信息和指导。

如此，虽然辅导员不可能一人全能，但必须具备较高、较全面的综合素质，否则将无法驾驭。

（三）坚定树立好正确的世界观、人生观、价值观。

首先，辅导员老师必须树立正确的世界观、人生观、价值观。就是要求我们树立马克思主义世界观，即辩证唯物主义和历史唯物主义相统一这一唯一正确的世界观，以及马克思主义人生观、价值观。牢牢树立社会主义核心价值观，坚持共产主义的理想和信仰。

这是对学生形成正面教育的前提。其次，在改造学生“三观”时，要注意技巧和方式。决不可生硬，最好是言传身教，令人信服，改造的效用和影响也会最大。若是口头教育，则必须晓之以理，动之以情。一定要让学生通过理性思考来领悟。

（四）丰富和积累人生阅历。

辅导员老师常与学生打交道，加上年岁相近，隔阂不深。现在学生正在走的道理很可能就是年轻的辅导员老师刚走完不久的道路。辅导员老师恰好可以现身说法，用自身的经历和经验来为学生拨开迷雾、提供参照。所以，只有积累更丰富的人生阅历，并在此基础上有更多的思考的提升，才能为学生的成长发展提供更多的引导和帮助。

（五）展现出独特的人格魅力。

辅导员必须为人师表，以身立教。有得体大方的言行举止，有乐观善良的品性，正直向上的品德，有较高的素质和良好的个人形象，有真实和丰富的感情和爱好，同时又具有独特的个性风采，展现出良好的精神风貌。

这会对学生形成一股强大的、潜移默化地内驱力，不功利但极有效的达到教育目的。而且，从某种程度上说，老师的影响力、感染力和号召力正来自于此。

三、培养学生对辅导员敬而不畏的态度，做好学生的知心朋友和人生导师。

（一）学生对辅导员充满敬爱之情，与辅导员做好学生的人生导师两者相辅相成、相互促进。

让学生对辅导员存敬爱之心，就是用自身扎实的工作、出色的人格魅力让他们从心底尊重、敬服老师。如此，才有老师必备的权威，才能令行禁止，从而让学生能更好地接受辅导员老师的建议和引导。

另一方面，在做学生人生导师的工作上，做得越好、越成功，也能增加学生对辅导员老师的敬爱之情，赢得学生对老师的信任和支持，加强辅导员老师的影响力。

（二）学生对辅导员亲近而不畏惧的沟通相处态度，与辅导员做好学生的知心朋友两者相辅相成、相互促进。

本文第一大点已提过，学生不畏惧老师、愿亲近老师，方能向老师敞开心扉、历叙心事、寻求帮助，方能与将老师作为知心朋友。

而师生间若已建立友朋关系，自然会更加亲近无隔阂，交流会更为便利通畅。

四、以较强的工作能力为依托，做好学生的知心朋友和人生导师。

在工作实践中，笔者深切地体会到，辅导员因身负教育者、管理者、服务者三重身份与职责，故日常事务类工作亦应接不暇。若没有较强的工作能力，使事务性工作掌控了个人绝大多数时间和精力，做学生的知心朋友和人生导师绝对是空谈，绝无可能实现。

故熟练掌握日常事务性工作的流程和方法，提高工作能力，最好能做到事半功倍，才能更好地释放时间和精力到更好层次的育人工作中去。

综上，做好大学生的知心朋友和人生导师，说难不难，说易不易。从原则上和理论上来说，只要把握了与学生交往时树立敬而不畏的教师形象的分寸，只要具备充满热情、主动关爱、积极奉献的态度，只要坚持提升个人综合素养，只要锻炼出较强的工作能力，就能成为大学生的知心朋友和人生导师。但要能真正落实到位、把原则和方法都贯彻下去，还是具有相当的难度的，个中细节和分寸的把握，也非常微妙和讲究。笔者将在今后的学习实践中，对其中的问题做更多的理解和探讨。

摘要：如何做好大学生的知心朋友和人生导师, 从原则上和理论上来说, 首先, 必须把握与学生交往时树立敬而不畏的教师形象的分寸。其次, 应具备充满热情、主动关爱、积极奉献的态度。再次, 要坚持提升个人综合素养。最后, 还要锻炼出较强的工作能力, 以此作为基本保障。同时, 必须坚持将理论诉诸实践, 不断总结进步。

关键词：辅导员,知心朋友,人生导师

参考文献

[1]、段彦波等.高校辅导员应成为大学生的人生导师[J].高等农业教育, 2004-12:64-67

学生的朋友 篇10

笔者在工作中尝试开展了“情感模式”教育方法,以情感为抓手,民主平等地对待学生,关爱和帮助学生,走进学生的内心和他们成为朋友,在潜移默化之中开展思想教育和情感渗透,更加有助于学生的健康成长。

1. 以平等眼光看待学生,让学生内心感受到尊重

每一位学生在教师的眼中都应当是平等的,但是相当多的时候我们没有做到这一点。有的教师单纯地以学生的成绩作为划分学生等级或是区别看待的依据,这样的教学管理模式容易挫伤部分学困生的积极性,伤害他们的自尊。这样的做法是错误的,无论成绩好坏,学生都应该平等地享受到教师给予的关爱。

笔者在教学活动中从不歧视学生,处处以平等的眼光对待学生,对待优秀生与学困生是同样的尊重,并且在班级宣扬平等的理念,消除一些学生因为自身成绩低下而产生的自卑情绪。久而久之,这样的理念就会逐步渗透到每一位学生的内心,让班级全体学生都尊重学困生,也能够让学困生的内心重新鼓起学习的信心与勇气,这样的效果正是教师所期望的。

2. 以民主模式开展管理,让学生积极性得到释放

在班级各项管理工作中,学生不应该成为旁观者,教师应当设置一些平台、载体让他们参与其中,让学生的积极性得到释放、聪明才智得以发挥。

例如,在班级管理制度的设计方面,笔者没有闭门造车,而是要求学生共同分析研究,在学校通行规章制度的基础上,进行进一步的补充完善,设计出更加符合本班级工作实际的规章制度。将自主权交给学生,他们的积极性被有效调动起来,每一位学生都在发挥着自己的聪明才智,对班级管理制度提出修改意见。如各小组可以采取动态竞争模式、为每一位学生建立量化考核档案等,这些方式都是学生集体智慧的结晶。让学生在民主参与中增强责任感,也是提高学生教育效果的重要手段。

3. 以热点话题组织讨论,让学生的思想受到引领

初中生的生活是灿烂多彩的,其中也夹杂着青春的诱惑。“早恋”现象是师生不可回避的内容,青春期对异性的懵懂爱慕会在一定程度上影响学生的学习和生活,如何正确处理这一问题,考验着教师的智慧。

笔者在这个环节,没有采取穷追猛打的方式,而是将这一话题摆上桌面和学生进行讨论,引导学生思考初中生活最重要的是什么,在这样的年龄段播种爱情能否收获甜蜜的果实,未来的人生有多大的变数等。同时还以“大家都是兄弟姊妹”为题,引导学生正确处理与异性的关系。这样的主题讨论活动,让学生内心豁然开朗,明白当前最为重要的任务是学习,只有通过勤奋的学习才能够为未来的幸福生活奠定良好的基础,有效消除了“早恋”思想滋生的土壤,将学生的注意力成功地引回学习之中,这样的教育引导成效非常明显。

4. 以心理疏导搭建平台,让学生的成长不再烦恼

青春期的初中生讲义气、好冲动,稍不注意就会酿成恶果。学生之间的小矛盾如果不及时加以疏导,会成为他们成长过程中的烦恼,影响学生的学习。对此,笔者从两方面着手:

(1)亲自出面或者要求班级干部出面对学生中存在的一些矛盾进行及时的调解、处理,对学生进行思想教育,让学生之间和谐相处,消除因一些误会产生的矛盾,在这样的过程中进行团结友爱的教育。

(2)向学生公布了自己的电子邮箱、QQ号、手机号码,允许学生以匿名的方式向教师倾诉,谈一谈自己面临的困惑,寻求教师的帮助。笔者在承诺为学生保密的情况下,及时帮助学生进行心理疏导,指出他们思想和行为上存在的不妥之处,指出正确的方向,帮助他们走出思维的死胡同,以积极的心态投入到学习生活之中。

5. 以和谐氛围感染学生,让学生阳光地融入生活

在初中的班级管理工作中,总有一些群体与其他同学显得格格不入,他们中大部分是学困生,学习的滞后容易让他们将内心封闭起来。

针对这样的现象,笔者在班级开展了团结互助活动,安排班级学习优秀的学生、班级干部和后进对象结成帮扶对子,不仅在学习上帮助他们,改良他们学习的方法,同时在思想上进行疏导,鼓励他们站在现有的基础上向前迈步,不仅和自己的过去进行纵向比较,而且和相同能力基础处于同一起跑线的同学进行横向比较,相互之间开展学习竞赛活动,通过这样的方式在班级营造和谐的氛围,让这些学生阳光地融入学校生活。实践证明,良好的学习环境能够在学生内心产生强劲的促进动力,让他们在学习活动中不再自卑,更加自信。

学生应该交什么样的“数学朋友” 篇11

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。

讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。

二、计算教学与情境创设

数学情境创设是指把生活中的实际问题提出来,让学生产生认知冲突,进行探索,将实际问题逐步抽象成数学问题。

我认为在计算教学中创设一定的情境还是需要的,新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境,使学生感受到数学与现实世界的紧密联系,激起对数学的兴趣。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况,教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时,教师要灵活进行处理,德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。而近代心理学研究也表明:学生课堂思维是否活跃,主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以,课堂上,教师应调动起学生的求知欲望。此时,创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海,必会激起思维的浪花。可见,创设问题情景是教学中的一种重要手段。

三、逐步培养学生坚强的“计算意志”

培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

四、多样化的练习是计算教学的延伸

数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固,是形成技能,技巧的重要途径,而且可以发展学生的思维能力和创造能力,也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.,同时使学生及时了解自己练习的结果,品尝成功的喜悦,提高练习的兴趣,并且及时发现错误,纠正错误,提高练习的效果。计算教学的理性回归需要巩固练习,而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。通过练习、比较,发现错误,教师及时指导,矫正补缺,从而提高学生计算正确率和计算速度。计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。巩固性练习是基本练习,是例题的模仿练习,主要目的是巩固所获得的新知。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目。其目的是脱离模仿,沟通知识的内在联系,促使知识转化为能力,还可以激发学生的兴趣,把已获得的知识能力上升到智力高度,培养学生的创新意识。这些练习的安排可采用不同的形式,如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己編题等等不同的形式,提高学生的学习积极性。

五、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。

如何与学生建立朋友关系 篇12

那么, 如何与学生建立朋友关系呢?这几年来, 我总结出这么几点体会:

1. 课堂上要多些微笑。

师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说, 那么这常常是由于教师居高临下, 使学生产生畏惧心理而造成的, 这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑, 多几句鼓励的话语, 主动与学生多进行沟通, 坚持“无错原则”, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课, 不在课堂上批评学生, 不用过多的时间处理不良问题, 表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

2. 遇事要有耐心。

如果学生的不恰当行为较突出, 那么就需要班主任有耐心, 付出较大的努力去建立和谐的师生关系, 否则就会欲速不达。我班有一个学生, 是个脾气大、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点, 拿出比对别人更多的耐心。因此, 在解决问题时, 我尽量让自己说话的语调轻松自如, 把讲道理变成聊天式的谈话, 取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽, 我常借书给他看, 发动周围同学帮他, 使他生活在温暖的群体之中……最后, 我们成了知心朋友。由此可见, 班主任要研究青年学生心理发展的特点, 选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育, 才能增强教育的实效性。

3. 以情感投入缩短师生之间的心理距离。

爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育, 爱是教育事业的基础和开始, 教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱, 班主任只有情感投入, 把爱的甘泉洒向他们的心田, 使学生获得心理上的满足, 从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。