与课堂同步

与课堂同步（共12篇）

与课堂同步 篇1

近几年,国内微课得到了快速发展并积聚了大量的微课资源,这为学生多样化、个性化的学习提供了可能,但对已有微课研究发现这些微课还是以教师教学预设的直接呈现为主,遵循接受式教学的样式,表征为对现实教学课堂各要素不同程度的简单还原。微课应用于教学的样式停留于为真实课堂提供学习补偿的机会与路径,或者任务式的翻转学习(教师的翻转展示课等)。基于此,本文提出了高中数学教材同步性微课的概念并对教材同步性微课的实践样式、课堂整合范式进行深入的研讨。

一、教材同步性微课的意蕴

教材同步性微课是微课的下位概念,继承了微课的已有特质,如主题鲜明指向明确、时长短支持移动学习、碎片化学习、资源丰富等,但又具有与微课不同的意蕴,教材同步性微课指以实现学生教材知识的同步性、个性化深度学习为目标的微课,是互联网+生境下支持学生随时随地、个性化学习教材知识的载体。教材同步性微课在课堂教学中的整合实践是互联网+生境下“自然分材教学”[1]在实践层面的典型范例,是信息技术支持下的顺势为学的教学形态,是教师从学生借助多种媒介学习的实际出发创造条件使其主体性、主体间性得到更好发挥的实践样式,是在生生、师生信息的充分交互下实现个体深度学习的实践范式。真实的课堂教学无法做到对每个学生认知差异、接受水平的切实尊重,无法实现对每个学生个性化教学解释需求的满足,经常会出现有些学生吃不饱、有些学生吃不下的两极现象,而在同步性微课的课堂实践中教师就可以做到学习内容的自然分化、教学解释需求的个性化满足,教师在主题学习时根据学生的学习力差异为其提供可自主选择的差异性同步微课资源,并指导学生进行自主学习和学习经验分享。在学生学习某一主题的时段内,同步性微课支持学生对教材内容、主题的随时随地学习、碎片化学习、深度学习,有利于激发学生对新知识的求知欲望,诱发学生学习的内在动机,微课与课堂教学的整合有利于学生对数学知识、数学思维、数学经验的整合与系统化建构。

教材同步性微课具有不同的设计样式与教学整合方式,如数学概念同步性微课包括生成式微课、多元表征式微课、概念二次教学式微课;数学原理同步性微课包括情境式微课、阐释式微课、反思式微课;解题教学同步性微课包括诱思式微课、展思式微课、反思式微课。不同样式的微课整合于课堂教学的功能又有着显著差异,概念生成式微课、解题诱思式微课、原理生成的情境式微课适合于在相关主题揭示前进行学习,为后续的教与学提供重要依据或建构信息交互的信息场,这类微课重在对学生思维的诱发,而不在于对相关主题的强化认知;概念多元表征式微课、解题展思式微课、原理阐释式微课适用于学生对相关主题有一定自我思考后进行学习,可以呈现数学的思考以帮助学生形成相关内容的深刻理解,这类微课适合课中进行自然分材教学或课后的重复式学习;概念二次教学式微课、原理或解题反思式微课适用于学生对相关主题有了一定的操作经验后进行学习,可以帮助学生系统化、科学化梳理学习中涉及的数学知识、数学思想、数学经验,有利于学生自我认知结构的完善或弥补课堂学习的遗憾。在数学课堂教学中我们还可以为学生提供教师思维表露式微课,这类微课中教师以第一人称身份分享认知数学概念、原理或解题时自我思维的产生、发展,分享对数学知识、思想与经验的自我建构过程,这不仅可以帮助学生获得教师思维的替代性经验,而且有利于学生形成深刻的认知获得比教师自我表露更多的知识与经验。

二、教材同步性微课的实践样式

下面我们分别针对数学概念、数学原理、解题教学的教材同步性微课的实践样式进行探讨。

1. 概念课

学生数学言语体系形成过程中概念的自我认知的形成是至关重要的,概念的同步性微课包括生成式微课、多元表征式微课、概念二次教学式微课三类样式,我们以任意角三角函数为例加以阐释。

生成式微课是围绕数学概念的生成而设计的微课,反应概念形成的逻辑过程、历史过程或心理过程,既为概念生成作铺垫又为问题的解决呈现策略或经验,这类微课可以帮助学生体验新旧知识的关系,深入了解知识的来龙去脉,进而形成个性化的知识网络。

微课中问题串的设计:

问题1.终边落在函数的图像上的所有角组成的集合为?

问题2.请求出图1所示锐角α的正弦值、余弦值、正切值。

问题3.对于任意锐角α,怎样能快速计算得到其三角函数值。

技术控制视频暂停5分钟,之后呈现教师对上述问题串的思维方式(仅以问题1的思维表露为例)。

问题1的教师思维表露:为了解决问题首先应确定函数与x轴正向间的夹角,其次分别确定终边落在函数x>0部分的所有角及终边落在函数x≤0部分的所有角,最后将问题进行简化表征。确定函数与x轴正向间夹角的方法是选取函数图像上特殊点然后构建直角三角形进而求得。终边落在函数x>0部分图像上的所有角为,落在x≤0部分的所有角为可以表述为,所以集合为

问题1的教师反思:原问题中通过角终边上特殊点来确定函数与x轴正向间的夹角,因为此角的大小并不因所取点的差异而发生变化的简化表征方式是一种特殊的处理策略。

(因各微课中的教师思维表露与教师反思本质上类同,而且对这些环节表述的省略并不影响本文讨论主旨的阐述,故下文所述微课中的教师思维表露与反思将加以省略。)

概念生成式微课中问题串通过有层次的推进帮助学生逐步形成概念,积累多层次的活动经验系统并将那些间断性、琐碎的活动经验建构成有机的整体,这类问题串的设计要注意问题与前后知识间的距离,以更好地帮助学生建立知识的内在合理联系,促进其自身在最近发展区的发展。微课中教师的思维表露应以第一人称身份将向学生分享知识转化为自我认知的过程或问题解决过程的活动经验,这类思维表露不仅可以使学生体验教师问题解决的经验,而且能实现学生与教师的共情,获得比教师思维表露更丰富的数学经验。

多元表征式微课是围绕概念的内涵和外延而设计的微课,这类微课帮助学生形成概念的多角度理解、建立概念的多元表征、积累数学活动经验。

微课中问题串的设计:

问题1.请计算的三角函数值。

问题2.若角的终边经过点(-3,-2),求sinα的值。

问题3.若,且角α的终边经过点(x,2),求x的值。

问题4.若角α的终边落在函数y=3x的图像上,求角α的三角函数值。

概念二次教学式微课是围绕概念的再次学习而设计的微课,这类微课帮助学生挖掘概念蕴含的数学思想,并帮助学生提升运用这些思想解题的能力。

微课中问题串的设计:

问题1.求解关于x的不等式sinx≥1/2

问题2.已知,α∈(0,π)求tanα或的值。

2. 原理课

数学原理又称数学命题,反应数学概念建立联系、发展为体系的过程,学生对数学命题的学习既是对数学概念认知深化的过程又是发展数学思维、建构数学言语体系的过程,数学原理课的同步性微课包括情境式微课、阐释式微课、反思式微课三类样式,我们以点到直线的距离为例加以阐释。

情境式微课是围绕数学原理的生成、抽象过程而设计的微课,这类微课以帮助学生体验数学原理的具体形态、从特殊到一般的抽象过程、形成原理的完整认知为主旨。

微课中问题串的设计:

问题1.你能否求出点A(3,4)到直线l:y=x-1的距离?点A到直线y=3x-4的距离呢?

问题2.你能否将问题1中问题的解决经验推广到更一般的情形?如点A(x0,y0)到直线y=3x-4的距离?求出点A(x0,y0)到直线y=kx+b的距离?

阐释式微课是围绕数学原理的适用条件、可能变式而设计的微课,这类微课以呈现教师在运用数学原理解决实际问题过程中的思维过程、帮助学生熟练运用数学原理解决实际问题为主旨。(这类微课类似于概念多元表征式微课。)

反思式微课是针对原理形成过程本身以及原理形成涉及的数学思想、数学经验的反省性认知而设计的微课,这类微课可以帮助学生清晰数学原理的形成与抽象过程,明晰原理的适用条件、发生与发展。(这类微课类似于下文解题教学的反思性微课。)

3. 解题教学

学生习得数学言语的过程中解题属于语用环节,解题教学是帮助学生有效内化数学认知、运用数学语言的媒介,解题教学同步性微课包括诱思式微课、展思式微课、反思式微课三类样式,我们以问题“若,求xy的最小值”的教学为例加以阐释。

诱思式微课是围绕学生解题思维的诱发而设计的微课,这类微课以帮助学生实现对问题的多元表征或思维启发为主旨,根据前后知识潜在距离的差异可分为两种实践形式。

样式一(微课中问题串的设计):

问题1.你有没有处理类似代数式的问题解决经验?

问题2.请求出的取值范围?(分式型问题怎么处理?)

问题3.y=cos2x或y=cos(m+n),(m,n∈R)取值范围怎么求取?

样式二(微课中问题串的设计):

问题1.求解方程

问题2.若,则x-y=?

两类微课中的问题串前后知识的潜在距离是有差异的,样式一中问题串潜在距离较远,铺垫的台阶比较大,这类问题串并没有直接在解题路径上为学生搭建台阶,而是通过系列问题对学生进行解题思维的启发,促使学生对原问题中的代数式进行多元表征并在不同表征的优化组合中寻得问题解决方案,这类问题串增加了学生问题解决的探究性和挑战性,有利于促进学生问题解决能力的提升;样式二中问题串强调了问题解决的形成过程,通过逐步推进的化归台阶增加问题解决的层次性,有利于帮助学生形成有层次的经验系统,有利于促进学生最近发展区的发展。

展思式微课是围绕解题思维的呈现与思维的产生而设计的微课,这类微课是在诱思式微课基础上以教师为第一人称展开的解题思维的完整呈现类微课,也可以视为教师自我解题思维的表露。(此处微课设计类似于概念生成问题处的思维表露。)

反思式微课是针对问题解决过程中的数学知识、数学思想、数学经验的反省性认知而设计的微课,这类微课以帮助学生实现对问题解决过程中的反省性认知为主旨,可以帮助学生理清问题的解决方案的发现途径,梳理问题涉及的概念、思想和经验间的联系,明晰问题的发生与发展。

微课问题串的设计:

问题1.在上述问题解决过程中,你收获了哪些处理复合型三角问题、分式型问题的经验?

问题2.你是否有过用合情推理的思维方式进行问题解决的经历?请举例说明。

问题3.通过上述问题的解决,你认为当解题遇到困境时我们可以尝试哪些思维策略?

三、教材同步性微课的课堂整合

教材同步性微课强大的生命力在于它为互联网+生境下消融教材知识学习的“知者、惑者”[3]视界、打造线下与线上的混合学习模式提供了可能,它可以允许达到学习目标慢的学生获得更多的学习时间,为知者创造能力加速、知识加速的生境,为课堂自然分材教学提供了保障。我们将微课支持下的自然分材教学课堂分为“自学、交互、深化、反思”四个环节,这样前述的各类同步性微课整合于课堂教学时就对应着不同的功用。将概念生成式微课、原理生成情境式微课、问题解决诱思式微课界定为创生知者式微课,将概念多元表征式微课、原理阐释式微课、解题展思式微课界定为自然分学式微课,将概念二次教学式微课、原理及解题反思式微课界定为深化学习式微课。创生知者式微课为学生的线性学习服务,这也对教师教学的起始构成了重要影响,即教学活动应始于学生自我认知建构过程中惑的解答、得的交互;自然分学式微课为教学主体活动结束后学生的顺势而学服务;深化学习式微课为学生建构深度的、个性化的认知服务(如图2)。

创生知者式微课对应自然分材教学的自学环节即这类微课是发生于课堂教学展开前,用来消融因家庭教育或课外辅导等诸多因素造就的知者、惑者共存现象,为学习主题展开前所谓的惑者提供转化为知者的学习支架,同步性微课让数学学习变为学生各取所学的学习,为每一个学生在教学交互环节提供公平的学习机会。如数学概念生成式微课学习后,学生都对数学概念有了初步的认知,这些认知可能是浅层化的、碎片化的,也有可能是深度的、系统化的,这就为课堂中生生、师生针对学习主题进行信息交互提供了先行素材。交互环节教师应指引学生进行已有认知经验的交互,让学生表露自我认知思维与困惑,这样可以帮助深度知者获得能力加速的机遇,教师还应指导学生对数学知识生成背后的知识进行挖掘即指导学生进行知识的深度学习,使学生在数学文化的浸润中消除浅层化、碎片化的知识认知。学生自我认知的表露既能促进其自身的反思性学习,又能帮助其建构个性化的知识网络,还能帮助其理解数学知识的来龙去脉,不仅能激发学生的认知参与,还有助于学生的良好情感体验的生成。深化环节是教师对学习主题及学生认知进行深刻分析、总结的环节,也是教师进行自我认知表露的环节。交互与深化环节并不借助于微课支持,因为在有限时空内进行有效教学的方式还是师生面对面的教学活动,这有利于维持课堂的生成性、建构学习的情意场,这些是冰冷的微课视频所无法取代的。但是这种同步调的课堂教学势必造成知者、惑者的分化,因此我们在反思环节借助自然分学式微课实现顺势而学,知者借助微课反思教学中涉及的数学知识、数学思想、数学经验,惑者借助微课再次进行主题的回顾学习,借助微课中教师的思维表露与反思获得间接性经验,教师以微课为载体为学生示范如何进行反思性学习并指导学生的自我认知的建构。深化学习式微课是学生在对某一主题有了一定认知且积累了一定主题相关数学经验后进行深化学习的载体,在同步性课堂教学中教师因教学进度等各种因素的制约可能无法系统、深入的将某些主题的科学认知呈现于学生,微课是对类似境况的强有力的弥补,这类微课有利于知者的加速、惑者的提速。

摘要：教材同步性微课是以实现学生教材知识的同步性、个性化深度学习为目标的微课,是互联网+生境下实现学生自然分材教学的媒介。本文对高中数学教材同步性微课的设计样式及课堂整合实践进行了深度的探讨,为他者的实践提供了有益的借鉴。

关键词：高中数学,同步性微课,样式,整合实践

参考文献

[1]熊川武,邵博学.“自然分材教学”中的理论与实践探析[J].课程·教材·教法,2009(2).

[2]沈威,曹广福.数学微课理解的表象分析及其内容展现的“自我表露法”[J].中学数学教学参考,2015(20).

[3]熊川武.课堂上应让知者加速[N].中国教育报,2012-11-15-(08).

与课堂同步 篇2

（一）一、教学目标：

（一）了解一元一次不等式与一次函数的关系；

（二）感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想.二、教学重点：

（一）了解一元一次不等式与一次函数的关系；

（二）如何利用数学知识去解决问题.三、教学过程：

（一）情境引入 活动内容：

放假期间很多人热衷于旅游，而旅行社瞅准了这个商机，会打着各式各样的优惠来吸引你，那么究竟应该选哪一家呢？下面我们一起来探究这里的奥妙。

活动目的：让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维。

活动效果：引发了学生的兴趣。

（二）合作探究，解决问题

活动内容：学生在分组讨论的基础上，大胆提出自己解决问题的方法，教师点评。

1.［例1］某单位计划在新年期间组织员工到某地旅游，参

/ 5 加旅游的人数估计为10-25人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是每人200元.经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用？其余游客八折优惠.该单位选择哪一家旅行社支付的旅游费用较少？

请大家先计划一下，你选哪家旅行社？

分析：首先我们要根据题意，分别表示出两家旅行社关于人数的费用，然后才能比较.而且比较情况只能有三种，即大于，等于或小于.解：设该单位参加这次旅游的人数是x人，选择甲旅行社时，所需费用为y1元，选择乙旅行社时，所需的费用为y2元，则

y1=200×0.75x=150x y2=200×0.8（x－1）=160x－160 当y1=y2时，150x=160x－160,解得x=16;当y1＞y2时，150x＞160x－160,解得x＜16;当y1＜y2时，150x＜160x－160,解得x＞16.因为参加旅游的人数为10~25人，所以当x=16时，甲乙两家旅行社的收费相同；当17≤x≤25时，选择甲旅行社费用较少，当10≤x≤15时，选择乙旅行社费用较少.由此看来，选哪家旅行社不仅与旅行社的优惠政策有关，而且还和参加旅游的人数有关，那么在以后的旅行中，大家一定不要想当然，而是要精打细算才能做到合理开支，现在，你学会了

/ 5 吗？

活动目的：此处主要是想让学生经历运用不等式解决实际问题的过程。

活动效果：学生对这类问题比较感兴趣，兴趣是最好的老师，所以在分组讨论交流的过程中，都积极的参与并能大胆提出自己解决问题的办法。

活动内容：

借助刚才的经验，学生借助函数关系建立不等式，解决问题。2.下面，我们要到商店走一趟，看看商家又是如何吸引顾客的，我们又应该想何对策呢？

［例2］某学校计划购买若干台电脑，现从两家商场了解到同一型号电脑每台报价均为6000元，并且多买都有一定的优惠.甲商场的优惠条件是：第一台按原价收费，其余每台优惠25%.乙商场的优惠条件是：每台优惠20%.（1）分别写出两家商场的收费与所买电脑台数之间的关系式.（2）什么情况下到甲商场购买更优惠？（3）什么情况下到乙商场购买更优惠？（4）什么情况下两家商场的收费相同？

解：设要买x台电脑，购买甲商场的电脑所需费用y1元，购买乙商场的电脑所需费用为y2元.则有

（1）y1=6000+（1－25%）（x－1）×6000=4500x+1500

/ 5 y2=80%×6000x=4800x（2）当y1＜y2时，有4500x+1500＜4800x

解得，x＞5 即当所购买电脑超过5台时，到甲商场购买更优惠；（3）当y1＞y2时，有4500x+1500＞4800x.解得x＜5.即当所购买电脑少于5台时，到乙商场买更优惠；（4）当y1=y2时，即4500x+1500=4800x

解得x=5.即当所购买电脑为5台时，两家商场的收费相同.活动目的：此处主要是想起到示范作用，让学生经历运用不等式解决实际问题的过程，进一步体会不等式和函数是刻画现实世界的有效数学模型。

活动效果：学生在运用不等式解答问题时，借助函数建立不等关系还是有困难,规范解题不够合理，仍需教师给予适当的指导。

（三）练习提高 活动内容：

红枫湖门票是每位45元，20人以上（包含20人）的团体票七五折优惠，现在有18位游客买20人的团体票

（1）比买普通票总共便宜多少钱？

（2）不足20人时，多少人买20人的团体票才比普通票便

/ 5 宜？

活动目的：给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会。

（四）课堂小结

用同步课堂实现共同发展 篇3

一、精备课——同步课堂顺利进行的前提保障

备课是同步课堂的准备阶段，是教师根据课程标准要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法、学法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。同步课堂所面对的是差异比较大的不同学生群体，如何协调二者之间的关系，更好地让每一个学生都有所发展，这是我们课前备课的一个难点。

主教与助教需要通过网络进行必要的交流沟通，及时了解对方学生的实际情况以及现有的教学情况，兼顾二者的基础和实际情况确定教学目标、教学策略。

如教学五年级数学《长方体的体积》一课，在引导学生证明长方体的体积大小与哪些因素有关时，对城市里的学生，我们可以利用白板引导学生运用克隆、拖拽功能改变“长、宽、高”其中一个因素，引起体积的变化，从而使学生直观清晰地认识到，长方体体积的大小与“长、宽、高”有关。对于农村的学生，他们不具有白板，教师就需要引导学生运用实物观察，使学生也认识到这一点。作为主教应该用不同的方式引导学生证明自己的猜想，从而满足不同区域学生的需要。

教学内容的选择也是备课的一个重点，并不是所有的教学内容都适合运用同步课堂的教学模式进行。如语文的作文评改课、数学的实践操作、英语的口语训练等等，这些教学内容的课堂设计很大成分依据学生现场生成的资源临时调整教学思路，因学生而异、因班级而异，所以不太适合教师统一进行调控。对于“新知识点的认识”这样的教学内容比较适合同步课堂。

同步课堂所面对的教学对象更多、更复杂，这就要求我们的教学设计更科学，更合理，为高效的课堂提供保障。俗话说“教无定法，贵在得法”，这就要求课前我们的主教和助教通过网络加强研讨，可以借助QQ聊天室、视频会议系统、网络研修平台等等。依据学生的实际情况，依据具体的教学内容采取适合双方的教学方法。其实这个研讨的过程，是一个相互提高的过程，尤其对于助教来说，不但要了解具体的设计意图 ，有的放矢地协助主教完成课堂教学任务，更主要的是汲取了优秀教师先进的教学理念、教学策略，从而使自己的业务水平不断地得到提高、完善。

“备学生，备内容，备教法”是同步课堂备课的重点， 因为身居异地，所以网络平台成为备课的主要依托，借助网络解决空间的问题，实现主教和助教共同备课，互相切磋，共同提高。

二、同上课——同步课堂具体实施的关键所在

上课是同步课堂的实施阶段。它不同于以往的课堂教学，运用网络资源的优势，将主课堂的教学活动及课件的音视频信号传送到从课堂，又将从课堂的信息反馈到主课堂，从而使主课堂和从课堂的学生同步听课。扩大了听课学生的数量，克服了空间的障碍。

教师是课堂教学活动的组织者和引导着，同步课堂的教师由主教和助教组成，他们资历不同，任务不同，职责不同。主教应具有全新的教学理念，丰厚的教学经验。因为他所面对的不再是一个班级的学生，而是两个、三个甚至更多的班级，他需要有极强的驾驭课堂、驾驭教材的能力。他不但要关注主课堂学生的情况，更要关注从课堂学生的情况，使双方学生能够很好地互动，更好地融入这个大课堂。主教要全面掌握学生的实际情况，及时调整自己上课的速度、教学策略，从而使主从课堂达到高度的协调统一。助教协助主教组织教学活动，对学生的反馈给予评价。助教要对每一个问题的设置、每一个环节的设计做到心中有数，及时准确地给予学生正确地评价。助教要注意自己的言行不可过多， 否则会分散学生的注意力，影响学生的听课效果。助教还应该始终以一种学习的态度参与到整个课堂教学实践中，关注主教如何巧妙地将每一个教学设计落实到课堂当中；关注主教如何不失时机地引导、点拨学生；关注主教如何处理课堂上的偶发事件。课堂教学是主教和助教协调统一、互相配合的过程，是主教和助教集体智慧的体现。

三、齐反思——同步课堂再次提高的必要过程

反思是同步课堂的后续。反思是理解与实践的对话，是再次提高的重要过程。课堂教学是由主课堂和从课堂两部分组成的，所以反思也需要主教和助教共同参与。反思是为了发扬优点，发现缺点。我们可以从不同的角度进行反思，如教学设计的过程、教学实施的过程、主教和助教以及学生的表现情况等。尤其是主教需要通过反思交流全面了解每一个从课堂的实际情况，发现问题及时调整；助教则通过反思更深入地了解主教的设计意图及上课的能力，提升自己的业务水平。

反思是教研团队智慧的交流。通过主教和助教密切的配合和课堂实践，使双方能够目睹课堂上出现的种种现象，有了亲身经历，感受会更加深刻。通过反思，借助网络优势互相发现问题，提出解决的方案。大家直言不讳，各抒己见，许多问题一针见血，迎刃而解。

实践—反思—再实践—再反思，经过不懈努力，同步课堂的效率会逐渐完善提高。

四、共发展——同步课堂推广普及的最高宗旨

由于地区不同，城乡教育的发展存在着巨大差距；由于教学经验积累的不同，老教师和青年教师之间存在着显著的区别； 由于生活环境的不同，学生之间的存在着个性的差异。同步课堂的推广普及借助网络优势拉近了彼此之间的距离，为他们提供了互相交流、互相切磋的平台。在交流中进步，在实践中成长，在反思中提高。缩小了教师之间、学校之间、城乡之间教育的差别，让区域教育均衡化不再是口号，真正实现了教育公平。

同步课堂是信息时代的产物，它充分借助网络优势将不同区域、不同学校、不同班级的教师和学生有效地连接在一起，打破了时空的限制，共同备课、共同上课、共同反思，大家互相取长补短，搭建了交流沟通的平台。同步课堂是课堂教学的创新，它有效地解决了教学资源分布不平衡和配置不合理的现象，有效地缩小了教师之间、校际之间、城乡之间的差异，实实在在地将优秀教育资源最大化。同步课堂是师生共同发展的平台，它的实施为教育的均衡发展开辟了一条行之有效的途径。

与课堂同步 篇4

一、筹备学习小组

常见的学习小组筹备方式比较多, 例如, 区域搭配法, 自由组合法, 同阶成绩搭配等。但是, 高效的合作学习不是前后左右的机械组合, 更不是散漫的自由组合那样只能让以优势互补为手段的合作学习流于形式。为了能达到组内相互提携, 我们统筹小组要本着“组内异质”的原则, 为了让小组之间公平竞争, 我们还要坚持“组间同质”基本原则, 在此基础上组建4~5人的小组。组内要安排一名品学兼优的组长便于根据组员的实际情况分配学习任务, 还要安排一名书记员总结交流成果。搭配过程中, 我们不要只顾优等生, 更要重视那些平时交流比较少, 不敢开口问问题的学生, 要帮助他们尽快融合, 实现高质量的合作。

二、合作学习

合作学习中合理分工是重要的一步, 这是保证分工协作能够顺利进行的基础。具体操作中, 我们对发言, 作记录, 总结演示等都要根据学生的实情进行统筹安排, 增长不同的技能。分工过程中, 我们也不能置身事外, 要适时巡回检查, 回答组内解决不了的问题, 然后总结共性的问题进行共同解释。

如, 学习初中语文《济南的春天》时, 其教学能力目标是: (1) 能流利、有感情地朗读课文; (2) 培养学生对写景散文的技巧把握; (3) 品味优美的语言, 并能模仿风格进行创作。针对这一教学目标我们可以如下来设置小组分工: (1) 基础薄弱的学生先引导大家一起回顾一下上节课学的重点词汇, 掌握拟人、比喻等生动的写作技巧; (2) 基础好的学生总结一下文章的状景技巧, 说一说应该怎样抓住特征有顺序地进行描写。然后要让基础薄弱的学生进行复述好补充, 给他们锻炼的机会; (3) 组内进行总结, 然后将学到的状景技巧归纳出来, 如果有时间可以尝试写一篇小文。这样分工有着明确的针对性, 为接下来的合作学习做了良好的铺垫。 (4) 成果展示。小组合作结束, 选取组内需要锻炼的学生上台进行组内探讨成果展示, 接受同学和老师的批评和指正, 这样才能最大限度地学习他人长处, 弥补自身不足。

与课堂同步 篇5

一秘密 生疏 催促 选择 惨祸 狭窄

二1 ④ ① ③2 ② ③ ①

三1 微不足道2 循规蹈矩3 轻而易举

四1 囫囵吞枣 不甚了了 张冠李戴2浮光掠影3 寻根问底 浅尝辄止 熟能生巧 天道酬勤

五1虽然 但是2因为 所以3不但 而且4 如果 就5 因为 所以

七1打破常规的思维方式2 给人自由 任其选择撒下草种 提前开放

平板电脑在同步直播课堂中的作用 篇6

同步直播课堂是远程教育的一种，目的在于解决教育均衡的问题。同步直播课堂主要是使用active class软件和相关硬件（多媒体教学设备），在网络的支持下，把前端课堂同步传输到远端课堂，以此来弥补学科课堂空缺或者是提高教学质量。其中，前端课堂称为输出班，远端课堂称为输入班。

在我国边远山区学校或者农村学校，往往存在着由于缺乏专业教师而无法开齐课程的问题，因此，研究者选取云南省文山州广南县县城和农村几个学校作为实验对象，采用同步直播课堂的形式进行实验。

在实验过程中，研究者发现同步直播课堂存在一些技术上的问题，如在同步授课的过程中会出现教师发音失真的问题，还会存在噪声和传播延迟现象，输入班的数目也会受到限制。因此，研究者在研究的过程中，选取了现在非常流行的平板教学方式来辅助同步直播课堂，尝试解决教育均衡问题。

这里所说的教育均衡问题特指教育资源不均衡，如在农村薄弱学校教育信息化水平低，无硬件配置或只有较低配置的硬件；教师专业素养和信息素养较低，教学与教学资源匹配性差等。

二、平板电脑在同步直播课堂中的作用

1.在初始引入时所起的作用

研究者在当地政府和某教育公司的帮助下，为两个输入班配备了20台平板电脑，每10人为一小组，每个小组一台。如此，在硬件方面缩小了与发达地区学校的差距。

研究人员在平板电脑上安装了点读机软件，并下载好了与实验班同步的电子教材。电子教材具有良好的交互性，学生可以自己点击相应的教学内容，并能够根据点读机里的英语发音学习英文单词和句子。这种方式在一定程度上提高了实验班学生学习的兴趣。

平板电脑还能够辅助解决同步直播课堂中出现的问题。比如，当出现网络噪音时，研究者在输入班教师的帮助下，关闭直播音频信号，引导学生点击电子课本相应位置，学生就能获取准确且清晰的英语语音，从而保持良好的学习秩序。

2.形成较成熟的教学模式

随着持续研究的展开，研究者发现平板电脑引入教学存在一些问题：每10名学生配备一台平板电脑，很难实施有效教学；当有网络接入时，实验班学生会通过上网下载游戏应用程序，从而影响课堂教学；平板电脑中的电子课本交互性较差，学生只能通过单纯点击来获取单词和句子的发音，缺少测试环节。因此，研究者求助当地政府和合作公司，请来了程序专家和课程专家，致力于解决上述问题。

在看到平板电脑对同步直播课堂的改进效果后，当地教育部门和合作公司决定为实验班所有学生配备平板电脑。实验班所使用的平板电脑均为安卓系统，安卓系统的好处就是系统开源，当获取系统权限以后，就可以在电脑上通过程序和网络，对平板电脑进行控制。当需要学生使用网络时，技术人员通过电脑控制平板直接打开到指定的网页；当需要学生学习指定界面的内容时，技术人员亦可帮忙实现。平板电脑在同步课堂中的应用模式如图一所示：

针对电子课本交互性差等问题，研究者在课程专家的帮助下，通过联合输出班和输入班教师集体备课，利用交互性好的Storyline软件开发和制作实验用英语课件，如图二所示。

每个课件都包含六部分，分别代表着教学设计的各个阶段，涵盖从导入、新知学习、巩固、测试到迁移的全过程。由于教学对象是小学生，研究者使用较活泼的语言呈现形式，如左半部分使用少儿简体文字，而右边那些较专业的文字是为教师呈现的，方便输入班和输出班的教师把握所有教学环节。

3.制作相匹配的电子资源

根据实验班学生的初始水平，在当地教师的帮助下，研究者通过不断改进整合了相关电子资源，以更符合学生实际学习需要。

从适应性着手。由于实验班学生初始水平较低，国家提供的与实验班学生同年级的资源超过了他们原有的水平，出现了学习断层，不适合他们使用。为此，研究者制作了匹配性较强的电子资源。例如：在英语语音方面，除了引入标准语速的发音之外，还加入了慢速发音，确保学生掌握所有的英文发音。此外，还在英语课件中加入了一些单词记忆法，方便学生快速掌握生词。

从趣味性着手。研究者根据教育游戏的规则，通过使用Flash和Storyline等工具，开发和制作了一些不超过10分钟的“微游戏”，如拖一拖、拼一拼、钓鱼等。实验证明，“微游戏”可以提升学生的学习兴趣，改变一部分学生的学习态度；在巩固学习阶段，还能起到巩固练习的作用。

从智能性着手。Storyline制作的课程资源符合scorm标准，与基于Moodle平台的课程网站有很好的兼容性。研究者在技术人员的帮助下，为实验班的每个学生制定了学习账号和密码。学生登录后，对课件所有的操作都会留下记录，技术人员就会根据记录获取学生的学习情况。

从个性化学习方面着手。研究者在课件中专门设计了测试部分。测试是根据每个课时的教学目标设计和制作的。当学生不断尝试回答测试问题和提交测试结果时，操作后台就会显示学生尝试次数和测试结果数据。研究者根据这些数据，推送相应的内容给学生，让学生巩固学习他们易出现错误的知识点。输入班和输出班的教师也可以获得整体学生的测试数据，方便在巩固和复习环节根据数据调整教学行为。

三、需要注意的事项

关于平板电脑应用于同步直播课堂中需要注意什么的问题，研究者主要针对设备管理和时间管理方面提出了一些建议。

统一管理设备。在实验过程中，有时会出现学生把平板电脑藏起来的现象。因此，每个班级要有专门的教师来管理平板电脑，并且要按时给平板电脑充电。更好的管理方式是建设平板电脑教室，平板电脑固定在课桌上，并且配备充电线和充电器；给平板电脑配备键盘，可以提升文字的输入速度。

统一安排时间。在上课的过程中，教师要统一安排使用平板电脑的时间。比如在复习阶段，可以通过小测试方式获取学生对旧知的掌握情况，这个时候需要每位学生使用平板。在新知学习阶段，由输出班教师统一讲解，当出现直播事故的时候，可以让学生自行使用平板，其他时间锁定平板电脑。练习阶段要根据游戏设置来安排平板使用时间。若游戏需要集体线下完成，需锁定平板电脑；若是在线上完成游戏，需打开指定的游戏界面。在拓展学习阶段，需要根据当时课程完成后是否有剩余时间来安排。若是课堂时间还有剩余，就可以直接进入该环节；若无多余时间，可以在课后安排时间学习该环节。

与课堂同步 篇7

一、图文结合, 情境交融, 激发兴趣

多媒体教学改变了过去教师通过听录音、看卡片这种呆板的教学模式, 即图形、文字、动画和声效技术于一体, 交互或共同出现, 能较长时间吸引学生的注意力, 使他们的耳、眼、口、手等多种器官并用, 激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂效率。

传统的教学单词的方法是:教师出示图片和示范发音, 学生模仿、教师纠正, 学生反复练习直到学会为止。此过程枯燥无味, 学生对单词学习缺乏热情。于是我采用多媒体进行教学, 效果十分显著。如在教学apple red green时, 我画好苹果, 在上面画上眼睛、嘴巴, 然后制成动画。苹果“I am an apple.”按动鼠标, apple红色显示;再设置一个动态的百叶窗, 显示第二个苹果, 第二个苹果说“I am an apple.”按动鼠标红苹果变为绿色, “I am green.”“red apple”和“green apple”并肩跳舞。学生在轻松愉快的学习气氛中学会了以上几个单词。

二、创设情境, 突出重点, 令人入胜

小学英语教材的每一课都设置了对话练习, 在对话教学中, 教师大都利用图片或道具为学生创设操练情境, 但其往往有一种不真实的感觉。而课件教学使语言与语境相结合, 使学生有身临其境的感觉。如我在教学第二册Lesson 12课时, 我设计了一个动画课件:教材中的对话内容是:

Li Ming:How do you go to school, Jenny?

Jenny:By bus。I live far from school.

Jenny:Do you by bus to school, Li Ming?

Li Ming:No, I walk to school.

我设计的情境是:清晨, 在学校的大门口, 小学生们在向学校里走。在校门的右边, 迎接的老师和同学们打招呼。这时, Jenny和Li Ming分别从学校两侧走进来。我按动鼠标, Li Ming走向Jenny问:“How do you go to school, Jenny?”Jenny回答:“By bus.I live far from school.”按动鼠标, 出现Jenny从家出发坐公交车的画面。再按动鼠标, 对话继续进行, 并出现Li Ming步行上学的情境。按动静音, 让学生来配音。学生学会后, 画面切换到动物园中两个小朋友的对话。通过变换不同的场景, 让学生做配音练习, 栩栩如生的画面, 学生犹如身临其境, 练得积极, 表演也高兴。

三、声画同步, 巧记单词, 激发情趣

英语中的歌曲教学, 运用音乐情境和画面, 可以帮助学生加深对单词和句型记忆。过去教学英语歌曲都是反复用录音的方式, 学生虽对歌曲朗朗上口, 但无法体会歌曲的意境。如“How do you go to school?By bus, by bus.”是一首练习句型的歌曲, 我先用动画显示了歌谱, 用百叶窗出现歌词, 歌词“How do you go to school?”用红色显示, 用动态的by bus, by bike, by car和on foot的图画代替单词。按动鼠标, 学生学唱, 这样边唱边替换, 学生在复习和巩固单词和句型的同时, 也沉浸在美妙的歌声中。

进程的同步与互斥 篇8

关键词：进程,信号量,P、V操作

对于一个操作系统而言, 进程的管理是一个极其重要的知识点。在进程管理中主要包含进程的描述与控制, 同步、互斥和通信等内容。本论文将主要介绍进程间的两种主要关系——同步与互斥。

进程同步是指多个相关进程在执行次序上的协调。这些进程相互合作, 在一些关健点上可能需要互相等待或互通消息。互斥是指在操作系统中, 当某一进程正访问某一存储区域时, 就不允许其他进程来读出或者修改存储区的内容, 否则, 就会发生后果无法估计的错误。进程之间的这种相互制约关系称为互斥。

互斥和同步都反映了在异步环境下并发进程间的相互制约关系, 都可归于同步范畴。互斥是同步问题的一个特例, 主要用以解决对临界区的使用问题。一次只允许一个进程使用的资源称为临界资源, 而把在每个进程中访问临界资源的程序段称为临界区或临界段 (—个临界资源可对应多个临界段) 。控制对临界资源的互斥使用是实现并行程序封闭性的关键。

进程同步和互斥的实现机制有四种:信号量、管程、会合、分布式系统。其中信号量出现最早, 应用较多。信号量机制基本原理为两个或多个进程通过简单的信号申请和释放来合作, 进程通过执行原语V (s) 来释放信号, 通过执行原语P (s) 来申请信号。如果某进程处在执行态, 但因未能申请到相应的信号而被挂起, 直至有相应信号的释放为止。这里, s即为信号量。

信号量 (semaphore) 是一个数据结构, 定义如下:

强调一点, 信号量必须被初始化且初始化值不能为负数。

下面举三个例子, 一个是结合临界区 (临界资源) 知识来论述进程互斥的必要性;另两个是论述如何利用信号量P、V操作来实现进程同步与互斥的问题, 以证上述。

第一个例子:互斥的必要性分析

下面是一个完成交换的函数, 其中temp被定义为全局

变量

程序员打算让Swap () 函数可以为任何任务所调用, 如果一个低优先级的任务正在执行Swap () 函数, 而此时中断发生了, 会发生什么事情呢?

图中表示中断发生时Temp已被赋值5, 中断服务子程序使更优先级的任务就绪, 当中断完成时, 操作系统内核使高优先级的那个任务得以运行, 高优先级的任务调用Swap () 函数使Temp赋值为4。这对该任务本身来说, 实现两个变量的交换是没有问题的, 交换后x的值是3, y的值是4。然后高优先级的任务释放了CPU的使用权, 低优先级任务得以继续运行。

注意, 此时Temp的值仍为4!在低优先级任务接着运行时, n的值被错误地赋为4, 而不是正确值5。

第二个例子:进程A通过一个缓冲区不断地向进程B、C、D发送信息, A每向缓冲区送入一个信息后, 必须等进程B、C、D都取走后才可以发送下一个信息, B、C、D对A送入的每一信息各取一次, 试用P、V操作实现它们之间的正确通讯。

此例需设6个信号量Sab Sac Sad SB SC SD

初始化:Sab=1;Sac=1;Sad =1;SB=0;SC=0;SD=0。

第三个例子:第二类读者写者问题 (写者优先)

条件:

(1) 多个读者可以同时进行读;

(2) 写者必须互斥 (只允许一个写者写, 也不能读者写者同时进行) ;

(3) 写者优先于读者 (一旦有写者, 则后续读者必须等待, 唤醒时优先考虑写者) 。强调当一个写进程声明想进行写操作时, 已在等待的读者及后继的读者必须等待写操作完成之后, 才能进行读操作。

在原来的读者优先的基础上, 加入一个初值为1的信号量

S, 使得当至少有一个写者准备访问共享对象时, 它可使后续的读者进程等待写完成。

参考文献

[1]http://www.huihoo.com/os/process/main.htm.

[2]http://www.eygle.com/unix/OS.Process.Lock.Latch.Semaphores.htm.

[3]《计算机专业研究生入学考试全真题解》操作系统分册/前沿考试研究室编著北京:人民邮电出版社, 2008.6.

与世界同步派克机器专访 篇9

随着2013年国务院1号文件“绿色建筑行动方案”发出, 对中国建筑节能提出了更高的要求, 而做为建筑节能致关重要的门窗, 是必迎来一场改天换地的变革, 如北京建筑节能要求达到75%, 门窗K值要求从2.8提升到1.5, 这将迫使现有门窗生产企业提高生产水平, 制作出性能更加优秀的门窗。

门窗想要提升性能, 使期符合新的节能标准自然在于生产环节的提升, 人工生产已经远远达不到现在的标准需要, 而门窗生产企业必须拥有先进的生产设备和技术。国内门窗生产企业的技术和设备有相当一部分是引进自国外发达国家, 但中国国内也有为数不多的先进的门窗生产设备制造企业, 济南派克机器有限公司便是其中的佼佼者。

与众不同的派克

当本刊记者第一次走进“派克”的生产车间时, 发现车间内十分整洁, 一些机器设备上还摆放着充满生机的盆景, 在车间边侧还放置着书报架和乒乓球桌。记者的第一反应是这间车间是设备展示厅, 当记者要求去真正的生产车间看生产过程时, 陪同人员告诉记者, 这就是派克的生产车间。

分类摆放的工具

平时工具箱上锁, 只有需要时才打开

原来在“派克”成立之初, 就将产品及企业发展定位于国际化和高端战略, 为此公司不断引进ISO9001、9002及TS16949等世界先进的企业管理模式, 不断细化公司的管理流程, 严格控制产品质量, 来保证高端战略得以实施。

据记者了解, 工人每天开工前和结束后以及午休的时间都会打扫车间, 所有车间设备和场地一直维持着洁净, 而生产人员把所有的设备都统一放置在带锁的工具箱之间, 工具箱一直处于上锁状态, 做到专人专用, 每次生产人员工作之前先到设备箱登记领取工具, 每样工具还都具体做出损耗标准, 甚至小到了扳手, 不应该损坏的工具损坏了, 工具领取人要对其负责。

从车间的盆景装饰、书报架、乒乓球桌都能看出“派克”管理方面的人性化, 力求给生产人员创造一个舒适的生产环境。据山东派克诺尔机器有限公司总经理杨勇介绍, 厂房干净整洁, “是通过制度实现的, 好的制度是企业成功的必要。一个员工来到企业无非三个要求, 第一要学到东西, 第二要开心, 第三要挣到钱, 当这三点都没有时, 他会100%离开。一个企业最起码要让员工觉得在这里是开心的, “派克”车间放有书报架, 乒乓球桌, 中午休息时还会放四首歌曲, 60年代一首, 70年代一首, 80年代一首, 90年代一首, 满足不同年龄阶层的需要, 我们尽力给员工创造家的感觉。企业需要人性化, 但也不能过余人性化, 在“派克”车间办公室前有一个“乐捐箱”, 这里是员工的罚款, 罚款不是目的, 是帮助员工改正错误, 这些罚款公司一分不要, 全部捐掉。

总经理杨勇介绍他的管理理念, 他认为企业三个月必须辞退一名员工, 不然会影响到企业的健康, 所有人都留下会成为一潭死水, 时间长了会出现各种各样的问题, 就好像将腐烂的苹果和新鲜的苹果放一起, 新鲜的苹果也会腐烂。要不断给企业注入新鲜血液, 让企业活起来, “海尔”及很多大企业都实行末位淘汰制。企业80%的利润是20%的员工创造的, 很多企业负责人将心思放在最差的10%员工身上, 想各种办去管理他们, 制定各种制度。而“派克”将80%的心思放在最优秀的20%员工身上, 让他们的优秀得到应有的回报, 他们就是企业中先富起来的一部分, 以此来激励其他员工, 给新进的员工一个榜样, 从而形成一个良性循环, 塑造良好的企业氛围。国外很多企业, 师父与徒弟不见面, 而中国则讲究教会了徒弟, 饿死了师父, 师父总要留一手。国外员工一进企业就要将他会的技术全部整理成文字资料, 甚至是影像资料, 就算这位员工以后离开了企业, 他的技术留下了, 如果企业再招新的员工, 就请专业的培训师来为新进的员工进行培训, 这就是一种很好的制度。而企业如果以后成为名牌, 那么留下技术的员工也会非常自豪, 这份成功有他一份辛劳。

工具架

车间盆景

车间的乒乓球桌

认真工作的工人

在车间的角落, 记者还发现了一台投影仪设备, 投影仪正将车间内的一切活动投放在一块大型投影布景上。为了提高管理精细度, 摄影机会将一切生产过程记录在案并联系网络, 不论公司管理人员在何时何地都能够方便及时地了解车间生产情况, 并对发生的问题进行处理。

企业在初期, 往往会形成粗犷型的管理, 源于企业员工少, 而重心都放在了赢利上, 而当企业发展成一定规范之后, 原来的粗犷型的管理会使得管理成本极速上升, 不良的管理带来生产投入、运营成本、耗损的增多, 甚至会影响到企业的发展。一家生产企业在市场中取胜要依靠优秀廉价的产品, 廉价的产品如何靠偷工减料来实现终是得不偿失, 而优秀的管理模式一样可以降低企业的生产成本, 所以在企业发展壮大的阶段优秀的管理也是企业的重要竞争力, 关系到企业是不是能够走得更远, 而“派克”毫无疑问, 已经注意到了这一点。

优秀的管理必然成就优秀的企业, 山东派克诺尔机器有限公司销售总监王世龙介绍到, 派克公司自成立之初便确立了高端的目标, 而前些年门窗行业整体追求价格而不顾及产品质量, 当时“派克”确实有过一段比较难过的时间, 但最终“派克”坚持住了。

在进一步谈论中国门窗行业情况时, 王世龙经理表示, 新的节能标准必然会促进门窗行业的大洗牌, 这是一场优胜劣汰, 对于门窗行业的整体升级是有利的。一些门窗企业无法升级更新来符合新的标准, 现在已转向做家装, 这对于门窗行业的发展也是有利的, 纵然他们无法继续生产门窗, 但他们对于门窗行业了解, 转做家装对于行业也是有利的, 而留下能继续从事门窗生产的企业都是大型门窗生产企业, 对于提升中国整体质量是重要的基础。

据王世龙总监介绍, 要生产出符合新标准要求的门窗, 现有的生产设备必须更新升级, 有些原有设备可以进行改装升级, 但大多数中国门窗生产企业的设备存在着超负荷运行, 机器老化迅速、严重, 必须购买新型设备, 而且机器设备一旦老化会严重的影响到所生产门窗的质量, 这是门窗生产企业必须警惕的。

其实对于门窗生产企业而言, 购买设备的投资其实是投资中最小的一块, 甚至只要花费十万就能购买到一台新型门窗生产机器, 而投资20~30万购买机器设备便可以使企业拥有2万平米以上的产能。通常一家投资200万的门窗生产企业, 机器设备的投资只占到10%左右, 门窗生产企业现在投资所占比重最大的是人工, 而且人工成本还在进一步上涨, 如果门窗生产企业愿意投资更多, 购买一些数控生产设备反而对于成本降低还是有一定好处, 人工成本与机器设备成本之间取舍和平衡需要看企业所在地用工成本, 比如美国汽车之城底特律破产与人工成本就有关, 一个汽车工人一小时的工资是79美元左右, 而像中国一些经济发达地区, 近年来人工成本一直在上涨, 有必要考虑到采用全自动的生产机器, 像德国很多生产企业采用全数控设备, 甚至有些企业仅仅只有4名生产人员, 而这4名生产人员的主要工作还不是生产, 而是负责监看机器是否正常运行。

据记者了解, “派克”所生产的机器一半以上是出口到其它国家, 针对国内生产的门窗生产机器设备侧重于铝合金门窗, 原因是国内塑料门窗质量低下, 品质不高。王世龙经理表示, “派克”也有塑料门窗生产设备, 但主要是出口到国外, 就现在的情况来看, 未来中国门窗市场上铝合金门窗还是主流, 如果塑料门窗的行业标准能够提升, 使产品质量提高, 未来还是有很大市场的, 铝合金毕竟成本相对要高。

门窗生产设备供应商站在中国门窗产业链的上流, 他们与中国门窗生产企业同生共息, “派克”清晰的认识到了这样一种关系, 所以一直致力于做高端, 因为现在的市场不是封闭, 而是全球化的, 如果中国门窗不能整体提升, 迟早要被国外门窗生产企业所取代, 而“派克”从自立做起, 一直坚持做高端, 并尽一切可能帮助同行业提升, 来促进中国门窗产业的整体升级。“派克”以“派克与世界同步”为发展理念, 落后就意味着将被世界所淘汰, 而这种坚持不懈地追求着世界地平线是所有中国企业都应该学习的精神。

十年走完二十年的路

条条大路通罗马, 所有人都知道这句话, 但有几个人能深刻地理解这句话, 并付诸以实践呢?

王永晖向记者介绍设备的性能

比如说国内驰名、世界知名的门窗幕墙及中空玻璃数控流水线加工设备技术产品的营造及车间的氛围, 即便是在现代化程度较高的今天, 关于工厂企业及产品的发展思路也仅限于生产车间及产品一条路, 甚少从使用者、操作者的感受去理解产品创造、创新。“和世界同步, 创世界品牌, 立民族志气”的理念绝大多数不过是喊出的口号而已。

企业能改变我们对世界的看法, 当然也就能够改变世界对我们的看法。奋斗十年的山东派克诺尔机器有限公司, 就是凭借其“一流品质--国际高端—世界同步”的独特战略商道, 用十年时间走完别人二十年所走的路。并以高档自信的品牌文化, 与世界同步的营运模式树立了自己在中国门窗幕墙及中空玻璃数控流水线加工设备技术领域的领航地位。

细节决定胜负, 领航地位的取得, 是从一点一滴开始的。“安全第一、生产第二, 这句话放在任何一个生产车间永远都不为过, 包括车间的安静。”。“派克”门墙幕墙设备公司王永辉总经理如是说。安静是现代文明的标志之一, 从早到晚充斥在我们身边的噪音屡屡难以解决, 已成为社会的症结。社会上公共场所的噪音我们管不了, 但我们的公司和车间是可以驾驭的。当一位国内行业专家参观派克, 并跟王总聊起, 若在一个安静的车间, 生产出像样的一流产品, 那种感觉是怎样的时, 尽管说者无意, 但听者有心。派克的领导们从点滴入手, 从自身做起, 先是更换了配送零件车的小轮子, 使其推起来无任何声音。再是领导们以“已所不欲, 勿施于人”的方式带头讲文明。在安静的车间里, 轻声的交流, 优雅的指挥。

近几年, PARKER公司业绩显赫:2010年实现销售收入9800万元, 服务销售业绩逐年创新高, 市场渠道进一步拓展;生产效能大幅提升, 公司品牌战略再添保障;已拥有两个在业内具有一定影响力的数控技术开发中心, 并率先在阿联酋、韩国及俄罗斯建立起分公司, 为实现多元化产业战略奠定了坚实基础。

与课堂同步 篇10

M C记者:天海同步从一个小厂发展到集团化经营, 发生了翻天覆地的变化。这么多年来, 天海走过了一条不平凡的路, 这个过程中您认为企业发展的成功经验是什么?您从中起到了哪些作用?

吕董:我认为天海同步成功的经验是走专业化道路, 专注于把细分市场做大。我带队伍的体会是给予大家信任的同时, 也赋予他们责任。我自己起到了引领方向的作用, 主要体现在产品发展规划和体制、机制创新方面。

M C记者:我们看到天海的发展壮大一直伴随着同步器技术的创新发展, 同时天海同步器技术的发展推动了我国变速器产品的发展, 并给企业带来了丰厚的受益, 那么在国内同步器技术发展上, 天海做了哪些创新工作?

吕董:在战略方面, 天海同步在公司内部大胆改善, 把质量、成本、交货期、服务水平提高上来, 主动出击, 利用产品平台、产品开发优势, 提高市场占有率。无论是产品品种、产量、产值、技改投入, 还是新产品开发、工艺创新、就业员工, 每年都以较快速度递增, 成为静海县的利税大户, 为推动地方经济的发展做出了突出的贡献。天海同步科技经过三年努力, 实现了培植企业核心竞争力, 扩大同步器专业化规模的战略目标, 在竞争中以绝对优势处于主动地位, 质量、价格、交货期满足了顾客要求。

在技术方面, 2003年为22家汽车变速器厂用户完成45种新产品开发, 其中天海同步自主设计、协同主机厂共同研发了八项, T H2100、T H2600等双锥同步器三种产品获齿轮行业优秀新产品奖, 该新产品已从重型车发展到轻型、微型轿车, 在市场竞争中独占鳌头, 创造了绝对的竞争优势, 为企业发展提供了充足的产品和市场空间。在制造工艺技术创新上也成绩颇丰, 公司拥有多项工艺技术创新, 例如研发了数控摆线加工技术, 在同步器齿套倒锥加工、滑块槽加工、锁止角加工上进行革新, 实现了以车削代替铣削, 产品的精度和加工效率大幅度提升。天海同步还研发了对于同步器齿套锁止角特殊圆弧要求的单刀旋分加工技术, 突破了这类锁止角要求的加工限制, 为变速器换挡性能的提升提供了保证。再有, 研发的行星齿圈整体中频加热及淬火的工艺, 保证了对于高端传动产品齿轮的内在精度质量, 这是国内能够独家为约翰迪尔公司配套零件的保证。仅2003年公司就投入4664万元技术改造资金, 购入国内外先进数控设备102台。引进的国内外检测计量试验设备和仪器, 为企业提高质量、提高效率, 提升管理水平和信息化建设提供了保障, 为产品打入国际市场打下良好基础。

在产品方面, 一是从改善变速器换挡性能方面, 开发了一系列大容量同步器、双锥面同步器、三锥面同步器, 使变速器换挡更轻便、柔顺、可靠, 车型遍及轻型车、重型车和轿车。二是为了缩短变速器轴向的安装尺寸, 开发了短行程同步器。三是为了适应A M T、D C T自动变速器的需求, 开发了系列高精度同步器。这些创新工作有力地推动了变速器技术的进步和发展。

M C记者:就中国乘用车市场来说, 轻量化技术和新能源 (混合动力) 汽车是未来发展的两大方向, 这也对汽车零部件产品提出了相应要求, 天海同步对此有哪些设想和应对措施?

吕董:面对汽车轻量化和新能源汽车未来发展的趋势, 我们因势利导, 紧紧跟随, 同步发展。调整产品战略, 积极开发适应汽车轻量化的空心轴产品以及混合动力变速器中的关键零部件——行星排产品。做到公司产品覆盖汽车自动变速器、新能源汽车变速器以及汽车轻量化技术。

M C记者:我们知道天海同步不仅为国内知名变速器企业配套, 而且为博格华纳、约翰迪尔、伊顿、卡拉罗等知名企业配套, 天海是如何保证产品质量的?

吕董:一是建立完善的质量保证体系, 比如建立T S16949的质量保证体系, 并有效运行。二是引进先进的制造、计量、检测装备, 用装备保证产品质量水平。三是提升全员质量意识, 全员重视质量, 注重完善产品质量。四是培养高素质员工队伍。我们培养了管理素质、业务素质、思想素质、技术素质扎实的员工队伍, 可以满足用户交付的各项工作。

M C记者:您作为齿轮行业优秀企业家, 为行业及行业协会、学会做了很多工作并乐在其中, 请评价一下这些工作的意义。

吕董:一是推动了行业协会、学会民主办会的方向。二是推动了行业的技术进步, 大量地应用新产品和新技术。三是促进了行业企业之间的交流与合作。

M C记者:部分城市的限购政策给汽车工业带来了一些影响, 很多业内人士认为中国汽车工业的发展前景并不乐观, 您对此有何看法?对未来的发展, 天海做了哪些准备?

吕董:汽车行业发展前景总体向好, 随着产品结构调整升级的步伐不断加快, 低水平的产品和技术是最不乐观的, 比部分城市限购政策带来的不利影响还要大。我们针对这种形势, 主要是加快产品结构调整升级和技术升级集成的步伐, 抓住自动变速器、汽车轻量化、新能源汽车的大好发展机遇, 调整公司战略, 紧跟国家政策和市场需要, 大力开拓国际市场, 走一条高水平的发展道路。

后记

通过对吕董的采访以及对天海公司的造访, 看到天海员工无论是几位70多岁高龄的总工、副总工, 还是一群群朝气蓬勃的技术工人、当代大学生, 无不兢兢业业、孜孜不倦奋战在自己的岗位上, 脸上满溢着愉悦和希望。“我以天海为荣, 天海以我为傲”, 他们每一个人都以成为一名天海人为骄傲, 相信拥有这样一个团结、有战斗力的团队, 在以吕超董事长为核心的智慧团队领导下, 也许有一天“天海”将是国人的骄傲。

同步阅读与测试 篇11

A. 同步阅读

Passage 1

Tom is a student. He studies in No. 2 Middle School. He is a good student at school. He is a good son at home.

On weekdays, he gets up at six o’clock in the morning. He washes his face and hands. After that, he does some reading. He reads Chinese or English for about ten minutes. At the same time, his mother cooks breakfast for him. At half past six, he has his breakfast. He usually has two eggs, some milk and some noodles for breakfast.

His school is a little far from his home. He usually goes to school by bike. At ten to seven he goes to school. He usually gets to school at twenty past seven every day. He doesn’t like to be late. His classes begin at 8 o’clock.

At noon, he usually goes to his uncle’s home for lunch. His uncle is a teacher in his school. He lives near to the school. It’s about five minutes’ walk.

In the afternoon, classes begin at half past one and finish at four o’clock in the afternoon. He usually goes back home at five. But sometimes he plays football with his friends after school. Then he gets back home a little late.

In the evening he usually has supper at half past six. Then he does his homework. After he finishes his homework, he often reads some books, but sometimes he watches TV. He always watches sports news.

At about half past ten he goes to bed.

根據短文内容,判断下列句子的正(T)或误(F)｡

1. Tom is a good student. He gets up at seven in the morning.

2. His home is a little far from his school. So he goes to school by bus.

3. Tom usually has lunch at school.

4. In the evening Tom often watches TV plays.

5. Tom likes reading after he finishes his homework in the evening.

Passage 2

Lily is a very good student. She works hard on her lessons. Now she is having a talk with her teacher.

T: What time do you go to bed?

L: At ten o ‘clock on weekdays and eleven on weekends.

T: What time do you get up every day?

L: At six thirty on weekdays and seven on weekends.

T: Then what do you do?

L: I wash my face and brush my teeth. After breakfast, I go to school. It’s about seven fifteen. Ittakes me fifteen minutes to walk to school.

T: When do you get home after school?

L: At four.

T: What do you do after you get home in the afternoon?

L: I first do my homework. If I have time, I play ball games with some little girls downstairs.

T: What do you do in the evening then?

L: I have supper at six. Then I help my mother to wash up.

T: Good girl.

L: Thanks. I always watch the news on TV at seven. So I know what is happening in the world.

T: Do you watch other TV plays?

L: Sometimes, if they are very interesting. Sometimes I do some reading and sometimes I listen to the music.

T: Thank you, Lily. Sit down, please.

根据对话内容,从A,B,C,D中选择正确答案｡

1. This dialogue happens ________.

A. at Lily’s homeB. at the teacher’s office

C. in the classroomD. on the football field

2. How does Lily go to school?

A. She goes to school by bus.

跳频同步的分析与应用 篇12

跳频通信作为一种大量应用于军事通信的通信体制,具有抗干扰能力强、截获率低、保密性好等优点,是通信领域的一个重要发展方向。正是由于这些优点,跳频通信在军事上受到了极大重视。跳频同步系统设计、跳频图案设计以及跳频综合器的设计是跳频通信系统中的关键技术。跳频系统的同步是关系到跳频通信能否建立的关键,同步系统设计的好坏直接影响到跳频系统是否能正常工作并发挥应有的作用。

跳频同步的含义是:跳频图案相同,跳变的频率序列(也称频率表)相同,跳变的起止时刻(也称相位)相同。因此,为了实现收、发双方的跳频同步,收端首先必须获得有关发端的跳频同步的信息,在实际应用中,跳频频率表和跳频图案是由通信双方预先约定好的,需要解决的主要问题就是使频率跳变的起止时刻保证严格同步。

1 跳频通信系统的同步

跳频通信是指传输信号的载波频率按预定规律进行离散变化的通信方式。跳频通信系统的构成框图如图1所示。发送端天线发出的信号载频在不断跳变,接收端的本振频率在跳频同步系统的控制下随外来频率同步地跳变,收发双方的本振频率是完全同步跳变的,这样通信双方就可达成正常的通信联络。

跳频通信系统的载频伪随机地变化,存在着频率和时间的不确定性。为了实现跳频通信系统收发双方之间的正常通信,它们必须在同一时间同步地跳变到同一频隙。其中,频率的不确定性可通过收发双方使用同一跳变规律来解决,而时间的不确定性则通过同步系统来消除。因此对同步有以下一些要求:

① 同步建立的时间要快;

② 同步系统自身要要有较强的抗干扰能力;

③ 同步信号要有较强的隐蔽性和抗侦察假冒能力;

④ 同步系统要具有再同步的能力。

对于跳频系统一个同步过程包括初始同步、迟入网同步和勤务同步。初始同步指的是双方通信前迅速准确地将同步信号捕获住,从同步信号中获得时钟相位信息,使双方的时钟同步,同时获得当前时间信息,使双方的PN码同步。其他一些信息例如网号、地址码等信息也应在初始同步中完成,从而迅速准确地建立正常通信。迟入网同步指的是有组网能力的系统单元,在丢掉了初始同步机会后,能够利用网内的信号进入到网中。勤务同步指的是同步保持及快速同步。由于系统时钟的漂移以及通信中的无线电寂静,都会造成同步了的系统再失步,这时就需要进行同步保持和快速再同步。

2 跳频同步基本方法

跳频通信发展至今,其同步技术大体上有精确时钟法、同步字头法及自同步法。

2.1 精确时钟法

精确时钟法是用高精度时钟实时控制收发双方的跳频图案,即实时控制收发双方的频率合成器的频率跳变。由于产生跳变频率的方法是相同的,唯一不知道的是时间。若收发双方都保持时间一致,且通信距离已知,则可保证跳频图案的同步。使用精确时钟法,跳频同步主要是受到时钟稳定性及移动距离变化引起的不确定性的影响。采用这种方法进行跳频同步,需要事先约定好所采用的跳频图案和频率表,或者需通过其他方式将跳频图案信息通知网内用户。

目前的全球定位系统(GPS)时统就满足该要求,其对所有的GPS用户一致,且其时间精度非常高,因此用GPS时生成网时来实现跳频同步是一种很好的同步方法。用该方法可以避免其他同步方法在提高跳速和增加跳频周期时所遇到的许多困难,从而能极快地实现跳频同步,同时也可以实现长跳频周期。

这种方法使用精确的时钟减少了收发双方伪随机相位的不确定性,同步速度快、准确、保密性好,是跳频通信中常用的一种同步方法。

2.2 同步字头法

使用同步字头法的跳频设备,将带有同步信息(如定时等)的同步字头置于跳频信号的最前面,或在信息传输过程中,离散地插人这种同步字头。接收端根据同步字头的特点,可以从接收到的跳频信号中将它们识别出来,作为调整本地时钟或伪随机码发生器之用,从而使收发双方同步。与这种方法相配合,接收机可处于等待状态,即在某一固定频率上等待同步头的到来,或对同步频率进行扫描搜索。这种方法同步搜索快、容易实现、比较可靠,所以很多的战术跳频电台都采用这种同步方法。不过在使用此种方法时,需要设法提高同步字头的抗干扰性与隐蔽性能。通常采用自相关特性好的序列作为同步码码字,并对它进行前向纠错编码。同步头信号可用所占频段的任一频道传输,这可由基本密钥控制。同步信号是按周期传送的,但在时间间隔上是不规则的。同步信息数据帧格式如图2所示。

为了使同步信息隐蔽,应采用尽量短的同步字头,但是同步字头太短又影响传送的同步信息量的多少,需折衷考虑。采用同步字头法的跳频系统为了能保持系统的长时间同步,还需在通信过程中,插入一定的同步信息码字。

这种方法的主要弱点是一旦同步字头受到干扰,整个系统将无法工作。

2.3 自同步法

自同步法是依靠从接收到的跳频信号中提取有关同步信息来实现跳频同步的。此法不需要专门的信道和发送专门的同步码字,所以具有节省信道、节省信号功率和同步信息隐蔽等优点。自同步法在节省频率资源和信号功率方面具有优点。但由于发端发送的数字信息序列中所能隐含的同步信息是非常有限的,所以在接收端所能提取的同步信息就更少。此法只适用于简单跳频图案的跳频系统,并且系统同步建立的时间较长。

依据提取同步信息的手段不同,又可分为几种具体的实施方法:等待自同步法、扫描法和频率估值法等。

衡量跳频同步系统性能的优劣主要应考虑2个方面:跳频系统同步的可靠性和同步系统的抗干扰性。

同步系统的可靠性包括:系统同步的建立时间、正确同步概率和假同步的概率、系统同步保持时间等项指标。一般说来,跳频同步系统的同步建立时间越短越好,同步保持时间越长越好;正确同步的概率要大,假同步的概率要小。这样才能称为一个快速、稳定而可靠的同步系统。

3 工程应用

在某工程中,根据系统的设计要求,跳频通信时采用了上述的精确时钟法。系统同步时钟来源于GPS模块,该模块位于设备主控计算机中,GPS模块输出跳频同步启动脉冲和GPS秒脉冲,系统时钟锁定于GPS秒脉冲。在主控计算机上通过操作界面可以设置通信双方事先约定好的跳频同步启动时间,在预定时刻到来时,收发双方的GPS模块同时发出跳频启动脉冲,该脉冲控制跳频综合器按预定的跳频图案开始跳变,使收发双方在同一时刻跳变到同一频率,完成跳频通信。

4 结束语

介绍了跳频同步技术的几种方法,对每种方法的优缺点进行了比较分析,在理论分析的基础上根据工程实际情况采用精确时钟法实现了跳频同步,在某工程实际应用中,跳频通信同步系统工作稳定可靠。

参考文献

[1]梅文华,王淑波,邱永红,等.跳频通信[M].北京.国防工业出版社,2005.

[2]查光明,熊贤祚.扩频通信[M].西安:西安电子科技大学出版社,1990.

[3]李雪华.微波通信设备的跳频图案设计[J].无线电工程,2004,34(4):58-60.

[4]FLIKKEMA P G.Spread-spectrum Techniques for Wireless Communication[J].IEEE Signal Processing Magazine,1997,7(3):13-17.