超有效中学语文学习方法

超有效中学语文学习方法（精选8篇）

超有效中学语文学习方法 篇1

中学语文有效教学方法策略探究

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗中学杜平

摘要：在中学语文教学实践中，正确理解探索性学习活动不仅成为新课程设置的核心问题，而且对于促进教学方式的改变有着极其重要的意义。探索性学习也是语文课程改革所倡导的一种重要方式，探索性学习就是指在语文教学过程中，为学生营造一种研究探讨的自由讨论氛围，让学生把解决问题的责任心与学习语文的兴趣紧密结合起来，主动提高语文基础知识的实践应用能力。

关键词：中学语文 教学方法 对策研究

随着素质教育改革的逐步实施，我在语文教学中试着进行了引导学生以思考探索为中心、以解决问题为重点的课堂教学模式改革，把培养学习兴趣，发展应用语文的能力当作语文课堂教学的主体方向去不断实践，取得了较好效果。

一、倡导实施探索性教学理念的重要价值。

为推进中学语文教学改革的深入，设法在学生中培养一种以解决实际问题为中心任务和重要价值体现的进取精神，是全方位调动师生教与学积极性的主渠道。思考并解决实际问题作为探索性学习的基本作为方式，可以是涉足于未知知识领域的探究，也可以是对已有知识进行个性化的再认识，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究结果也不一定要具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果。探索性学习实际上是强调思考探索的过程，而不仅仅注重研究的结果，更关注学生的创新意识和实践能力，而不仅仅局限于现成的结论。语文教学中实施探索性学习的根本目的是，让学生更多地感受语言魅力、理解语言知识的形成和发展的过程，以便更好地培养学生的探索精神和创新思维，有效地增强学生处理来自于语言信息方面的激情，激发他们获取语文新知识的兴趣，提高运用语言知识解决实际问题的能力。

二、倡导探索性学习，培养语言应用能力。

语文教师在教学中应积极而创造性地引导学生进行探索思考，即包括学生个体独立自学以及学生与教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。在此过程中，教师要组织引导学生进行比较研究，即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料，让学生对其共同点和不同点进行思考探索。通过这种方式，可以让学生在课堂上展开积极主动、生动活泼的自由探索性学习。学生在思考、分析、互相辩论中迸发出许多可贵的思维闪光点。教师对学生们共同探讨的已有结论或课文知识，再引导学生进行大胆地自由讨论，争取让每一个同学都能充分阐明自己的观点。教师对课本中或课外阅读材料中具有争议的观点，鼓励学生坦率提出自己的见解，并做到努力阐明充分理由，以达到在思想争鸣中进行探索性学习的良好境界。针对同学们的自由探讨，教师在总结归纳后提出关键问题，鼓励学生作进一步研究思考，或在小组中展开民主讨论探究。教师特别要在教学中从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，大家讨论共同解决。对于一些有争议的难题，由同学们集体研究探讨。有时为了解决一个问题，同学们在充分理解课文知识的基础上，还需要进行相应的社会实践调查。这种教学方式便于让学生发现社会生活中需要用语文知识来解决的实际问题，就问题展开社会调查，进行深入研讨，从而培养学习语文的兴趣，提高解决问题的能力。

三、加强集体探究式学习，注重情感体验。

语文学习是在陶冶情操中积累知识的活动。对于同一课文的学习认识而言，个体之间势必存在较大差异。鉴于此，当几位同学在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因个性喜好、感情经历、知识积累的不同，学习中必定产生效果的差异性，这就需要组建由不同知识素养积累的学习者所组成的研究小组，以达到学习资源共享，学习成绩共同进步的目标。在语文教学中，有利于通过对论文内容的情感体验从而培养学生的爱国主义热情和社会主义道德品质，逐渐形成正确的人生观和价值观，也易于提升同学们的思想内蕴和审美情趣。在学习语文的过程中培养热爱集体的情感认同点，加强情感沟通有利于学习难题的共同克服，这是语文教学中不容忽视的一个重要问题。教师要带领学生越过传统语文教学中浓重的说教色彩和庞杂的知识体系，把情感教育和语言能力培养紧密结合，使得语文教学妙趣横生，将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学则必将成为培养高素质人才的沃土。

四、精心设计激发研究兴趣的核心问题。

教师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识

五、形成有利于教学探讨的师生合作模式。

加强师生合作的教学创新研究是指师生双方均以教学目标为出发点和归宿点，以调控和反馈来联系教师的辅导和学生的自学，同时完成教与学的目标任务。教师把自己当成学生中的普通一员，与他们平等对话、耐心交流，共同研究探讨，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。教师在教学中和学生共同找有关的资料，然后互相交流讨论。师生融合在一起，学生学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高自主学习的效率。

结语：在以思考探索为主渠道和以能力培养为根本目标的教学方式下，教师不再把传授知识作为主要任务，而是在教学中进行有效指导，把培养学生语文知识的实际应用能力当作中心目标。学生不再作为知识的被动接收者，而是能与教师一样通过各种途径获取知识，围绕自己的兴趣和长期培养的一种责任感、使命感，把学习与思考探索统一起来，从而有效提高语文教学的实际效果。

超有效中学语文学习方法 篇2

以教为主的教学方法, 重在教师的教, 主要是以语言为媒体, 传递知识信息, 课堂上靠教师的讲述和讲解, 使学生掌握语文知识。

谈到教为主, 我首先会说到讲授法, 就是要求教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景, 叙述教材基本事实, 分析课文, 提示重点, 阐明事物和事理, 评述写作范文和习作例文等等。

目前我们教师都还都在运用讲授法。讲授法是传统的教学方法, 也是目前学校课堂教学的主要手段, 运用讲授法能使知识系统化, 在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中, 我们鼓励教师根据教学实际, 该讲则讲, 而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识, 并让学生了解方法, 不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。

在进行古文教学时, 我们更多的是运用串讲法, 那就是把文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。讲就是讲解, 串就是串连起来, 也就是把上下文串通起来进行讲解, 实质是“讲”, 讲的特征是“串”, 就是把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。传统的串讲法一般有两种: 一种是翻译式串讲; 一种是概括式串讲。翻译式串讲, 就是以今语释古语, 从现在注释的角度说, 就是把古文译成白话。

我们说的概括式串讲, 是在理解原文的基础上, 对其意义加以概括, 用自己的话解释出来, 而不用语词对译的方式。当句子的含义比较丰富、深刻, 用翻译式串讲无法充分表达时, 就需要用概括式串讲。串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用, 保持讲的整体性和系统性, 变单方面的教师讲为师生双边活动, 避免繁琐, 兴之所至, 信口开河, 而有利于提高讲的艺术性, 抓住重点, 以保持学生注意力的高度集中, 激发学生的学习兴趣。

二、学为主的教学方法

我们所说的学为主的教学方法, 就是以学生的学为主导, 教师努力培养学生乐于学习, 学会学习的方法, 这些方法较为当下教师所推崇。

对于学为主的教学方法, 目前教师运用最多的是讨论法。它是在教师指导下, 通过以学生为主体的集体对话和互学形式, 进行学生之间或师生之间多向信息交流, 借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构, 突出了学生的主体地位, 体现了民主教学思想。然后是在教师指导下的探究法, 它是教师指导学生通过自学探究的方式, 借以掌握语文知识, 培养语文能力的一种有效教法, 它突破了传统教法重教轻学的局限, 体现了现代教学思想的转变, 喜欢创新的教师好用探究法, 但是它需要教师自身引导和更大付出, 否则学生的探容易走弯路。

三、教与学并重的教学方法

教学并重, 顾名思义就是教师的教与学生的学是捆绑在一起的, 教师教重要, 学生的自主学习更为重要。

教与学的并重, 当前被教师推崇的是情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育, 以情动人, 以美感人; 注重培养学生的审美情趣和能力, 充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情, 交融互渗于作品所描绘的客观景物之中, 形成主观情思和客观景物相统一的审美境界, 使学生获得美的感受, 培养其高尚的审美情操, 进而使学生思维水平不断提高。

我们知道, 培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程: 一是引导学生进入情境, 就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界, 感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合, 这里无论是自然美还是社会美, 不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象, 不能领略作者: “登山则情满于山, 观海则意溢于海”的情怀。二是激发学生情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现, 多以情感人, 其中蕴含着丰富的美的内容, 无论是优美还是壮美, 都将激起读者的情感共鸣, 作家在写作时灌注了浓烈浓厚的思想感情, 因此教师在教学中就要饱含深情, 唤起学生的情感体验, 与课文中的情感进行交流, 产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素, 潜心体味, 并用精心锤炼的优美语言表达出来, 才能唤起学生的共鸣。三是领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上, 还要引导学生作出正确的审美判断, 识别真善美和假恶丑, 提高审美鉴赏力, 使感性认识上升到理性的认识。

情境教学法突出了语文教学的审美特性, 强调了教学中要以美去激发爱, 以美感染人, 从而丰富学生的精神世界, 促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展, 优化了语文教学效果。

当然, 好的教学方法, 关键还是看在教学中究竟如何运用, 要视学生、课文等具体情况而定, 但其出发点和落脚点, 都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力, 发掘其潜在能力, 为实施素质教育服务。一般说来, 对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展, 把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法, 要注意发挥这些方法的教育功能, 使学生掌握得纯熟而有成效。对教学并重的教学方法, 注意发挥教与学相结合的教学威力, 推进素质教育的实施。

中学语文有效教学方法的探讨 篇3

【关键词】中学语文 有效教学 教学理念

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0098-02

自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何将有效的教学方式与学生实际发展需求有机统一，是当前中学语文教师必须思考的问题。在传统的语文课堂中，教师处于主体地位，主要根据教案、教学大纲等开展语文活动，学生只能被动地接受知识，而中学语文中包含诸如文言文等较难懂的理论知识，如果只是通过机械式的讲解和练习，将会降低学生对语文的兴趣，从而不利于语文教学活动的开展。语文课程是学生学习过程中最基础的组成部分，其不仅能够为学生带来文学方面的享受，还可以指导学生形成正确的价值观念。在中学语文学习阶段，教师在关注学生基础理论知识掌握的同时，还应培养学生良好语文学习习惯和提升学生语文知识运用能力。在素质化教育改革的时代背景下，教师必须适应社会发展潮流，综合考虑学生实际认知水平、教学目标等方面的内容，开展针对性语文教学活动，激发学生对语文学习的积极性和主动性，提升语文教学有效性。

一、尊重学生课堂主体地位，激发学生语文学习兴趣

在有效性课堂中，教师应转变其扮演角色，突出学生课堂主体地位，以学生为中心开展相关教学，激发学生对语文学习的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师应遵循因材施教的原则，从学生实际情况入手，引导学生体会语文学习的乐趣，主要包括以下三方面：

（一）因材施教

中学学生正处于个性形成的关键时期，学生自尊心较强，在语文学习方面，教师应以鼓励和表扬为主，按照因材施教的教学理念，根据学生语文知识掌握情况，科学划分学生层次，并开展针对性教学活动。对于语文基础较薄弱的学生，教师需给予充分的关注，在课堂中可以布置难度较低的任务让学生去完成，使得学生在实践过程中体会学习语文的快乐，多引导学生进行有效的阅读、积累，在课后，帮助学生克服语文知识难关，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣；对于语文基础较好的学生，教师应适当提高要求，鼓励学生多进行创作，并带领学生探究未知的语文世界，开拓学生语文视野，培养学生良好的语文学习习惯。通过“分层并进”的教学方式，促进学生健康持续发展。

（二）重视实践教学

在传统语文教学中，语文理论知识教学和实践教学是分离的，学生大多是从课本中获取语文知识，导致学生对语文知识的记忆不深刻，为进一步提升语文课堂的有效性，教师应突出学生课堂地位，重视实践教学，通过理论联系实践的教学方式，让学生能够在动手实践过程中积累语文知识。如在学习“桥之美”的语文知识时，教师可以专门找出时间，带学生参观当地比较著名的桥梁，实地考察桥梁的结构、外观，通过类似的方式，使得学生能够将现实生活与课文相联系，从而理解课文中描写“桥”的方式，并能够灵活运用到写作等过程中，培养学生知识迁移能力。

（三）培养学生创造性思维

素质化教育要求教师重视培养学生创新意识，在语文教学过程中，教师应根据学生在语文方面展现出的不同天赋，而予以对应的引导方式，开发学生创造性思维。如学生对写作感兴趣，教师可以适当地布置写作任务，并给学生仔细批阅，让学生感受到教师的关心，进而更加努力地学习。同时，教师应关注学生在课堂中的参与情况，鼓励学生大胆分享自身观点，在价值观念正确的前提下，表扬学生的奇思妙想，促使学生参与到课堂教学过程，提升课堂教学的有效性。

二、更新语文课堂教学方式，营造浓厚课堂学习氛围

随着教学理念不断更新，语文课堂新型教学方式越来越多，教师应结合学生实际情况和教学内容，选择对应的教学方式，营造良好的学习氛围，提升教学的效率和质量。

（一）创设有效教学情境

好的课堂开端是成功教学的一半，因此教师应重视课堂导入，而创设教学情境是课堂导入中运用得较广泛的教学方式，其能够有效吸引学生注意，引起学生好奇心，使得学生全身心参与到课堂教学过程中。如在学习“童趣”内容时，教师可以创设如下情境：“同学们，你们还记得童年的游戏么？在老师生活的年代，我们都会玩丢沙包、滚铁环，每天都过得特别开心，小伙伴们也很和谐，那你们记忆中的童年是什么样的？能跟我分享一下么？”通过“回忆”的方式，激起学生对“童趣”的思考，为学生营造出良好的讨论氛围，从而进入到“童趣”课文的学习，让学生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教师应创设与现实生活有联系的教学情境，重视情境的创新性，并关注在情境教学中学生参与情况，更好地保障学习质量和效率。

（二）利用先进教学设备

随着科学技术日新月异，很多先进教学设备应用在教学过程，教师可以根据教学内容，选择恰当的教学设备，其主要包括多媒体设备等，具体分析如下表所示：

（三）提供丰富的实践活动

在有效性教学过程中，教师需要提供丰富的实践课堂活动，通过小组合作学习等教学方式，主动让学生探索语文知识世界。如在学习朱自清先生的“春”时，可以将学生分成平均的小组，布置学生“寻找春天足迹”的任务，学生既可以通过查找互联网获取资料，也可以共同研究书本而得出结论，在这个合作交流过程中，拉近学生之间的关系，使得学生能够学习到其他同学的优点。教师在这个过程中，需要以朋友的身份参与，适时引导学生探究语文，提升语文教学的有效性。

三、落实语文教学过程评价，建立和谐师生关系

（一）尊重学生个体差异

教师在评价学生语文水平时，应尊重学生个体差异，不能用统一的标准衡量每一位学生，教师应根据学生课堂表现、课后参与等多方面的内容，对学生作出公平公正的评价。在日常学习的过程中，如果学生提出某些刁钻古怪的问题，教师不应立即批评，甚至躲避问题，而应该在了解清楚学生想法后，认真回答，引导学生领会语文学习的真谛。

（二）动态评价

教师必须用发展的眼光看待学生，结合学生的各类表现，动态的评价学生在教学过程中的行为，建立和谐师生关系，让学生主动与教师进行交流，动态的掌握学生心理变化，更好地开展引导工作。在实际教学过程中，教师应秉持公平公正的原则，如实地评价每一位学生，不断加强自我修养，充分发挥自身主观能力性和魅力，潜移默化地感染学生，引导学生形成良好的语文学习习惯，促进学生全面健康发展。

综上所述，在素质教育改革进程深入推进的时代背景下，中学语文教师应根据学生实际情况，加大对教学方式的研究力度，综合考虑学生需求、教学目标等方面的内容，更新传统教学模式，为学生营造良好的语文学习氛围，激发学生学习语文的积极性和主动性，进一步提升语文教学的有效性。在实际教学过程中，教师必须以学生为中心，开展对应的课堂活动，通过创设课堂情境、小组合作教学等教学方式，开发学生创造性思维，培养具有语文素养的人才。同时，教师应重视加强自身职业道德修养，树立终身学习意识，主动拉近与学生之间的关系，建立起和谐师生关系，促进学生茁壮成长。

【参考文献】

[1]李先银，魏耕耘.新形势下短期来华“深接触”汉语项目的模式化构建——以北京语言大学汉语速成学院暑期AP项目为例[J].国际汉语教学研究，2016（1）

[2]罗先慧，李金云，王勤.2015年中学语文教学研究的探索与反思——基于《复印报刊资料·中学语文教与学》论文转载情况的分析[J].语文知识，2016（7）

【作者简介】王政善（1975— ），男，壮族，广西平果人，中学一级教师，大学本科学历，主要从事中学语文教育教学工作。

超有效中学语文学习方法 篇4

一、身体向前弯屈并立起：

将两条腿分开并保持直立，与肩膀保持一样的宽度，身体的上半部分前倾，并向下体前屈，接着立起。在这里注意膝盖要保持挺直，两只手要尽可能地去触摸地面一下，重复做50次。(当然你也可以根据自己的身体状况，渐序进展地进行这一动作)。

点评：这个动作不仅可以减去小肚子的赘肉，而且对于形体美的塑造也是相当地有好处，值得一试哦。

二、依次高抬腿：

将两条腿伸直站立(当然你也可以双手扶住墙壁、写字台、窗台上或者在床上、地毯上等自感舒服的地方进行)尽量保持上体不动，而且膝盖也要尽可能滴上抬并贴胸，两只手可以抱一下腿，连续各做50次就大功告成。

点评：运动方法非常简单，最重要的是在很多不同的场合都可以进行，想瘦就瘦，一试也无妨呀。

三、仰卧起坐：

运动减肚子上的赘肉，将腹部的肌肉变得精致有力。在进行这一动作时，先以仰卧的姿势躺在床上或者地垫上，将两条腿伸直，两只手交织在一块并放在后脑勺的位置，上身用力坐起，然后将身体前倾，同时额头碰触到膝盖，重复多次即可。

点评：仰卧起坐是很多人都会的动作，但是对于减小肚肚赘肉来说，是一个标本兼治的好方法，而且效果非常持久。

四、实心球上抛：

坐到一个可以自由调节角度的板凳上，接着将板凳调节到和地面形成45的角度。向下躺，记得头部要往地板的方向朝去，两只脚要勾住板凳的支撑杆。两只手牢牢拿住一个实心球，并将它放在胸口的上方。当你上半身在上升时，将球向上直抛。然后将球抓住，接着回到最初的动作，重复该动作12至15次就可以了。

点评：虽然这种运动减肥方法非常简单，但是效果非常理想哦，因为可以达到本质上的改变，能够让全身都运动起来，将多余的脂肪消耗掉。不过由于实心球有一定的重量，在开始动作时，要先准备一下热身动作哦。

五、坐姿收腹：

首先要坐在一张板凳或者椅子的边缘。将两只手放到臀部的两侧，紧紧地抓着板凳的边缘，将膝盖弯曲，然后慢慢地将腿部向你的胸部抬去，与此同时身体的上半部往前倾，让你的胸部靠近近你的腿部。接着将两条腿伸直，身体在这时候也要往后仰，脚后跟要离地面约12厘米左右的位置。将该动作重复12次就可以了。

点评：注意哦，你用力的部位其实就是消耗脂肪的地方，动作标准的话，减肚子的行动当然也事半功倍。

六、侧向弯曲：

左右手分别那两个轻量级的哑铃，肘部记得要稍微地弯曲一下，然后把它们举到头顶的上方。背部要保持挺直，然后身体要慢慢地尽可能地向右侧弯曲。保持这一动作片刻，然后回到最初的动作，接着身体要尽量地往左侧弯曲。左右两边各自重复6至10次就可以了。

超有效中学语文学习方法 篇5

摘 要：随着现代网络和通讯技术的发展，大家迎来了信息大爆炸的时代，这对于语文教学既是机遇也是挑战。语文教师要善于利用网络通讯技术的优势，通过网络平台与学生进行有效的互动，与家长交流，也可以指导学生通过网络寻找学习语文的资源，这对于提高语文教学效率，促进学生语文综合素养的提高，具有重要意义。

关键词：语文教学；互联网技术；学习效率

互联网技术的成熟和发展给语文教学带来了许多影响。语文教师应当如何引导学生正确运用网络，如何引导学生从纷繁复杂的信息中选择正确的、积极的、健康的语文知识与思想呢？如何将沉迷于网络小说和“鸡汤”中的学生的注意力转移到经典著作中来，吸收经典名著的营养呢？接下来笔者结合自己多年的工作经验和对学生的学习水平以及身心发展规律的了解，就这些问题谈谈自己的看法和研究思考，希望能对读者有所裨益、有所启发。

一、善用网络通信平台进行在线互动阅读

现代网络通讯技术给学生的?W习和生活带来了极大的改变，教师要善于运用这些平台改进教学手段与教学方法，创新教学模式，辅助教学。例如，教师可以组建一个语文阅读交流群，在线为学生推荐书单、书评，定期给学生布置任务，让学生通过微信扫描二维码、签到阅读、打卡监督等形式，促进学生持之以恒地进行语文阅读。接着再让学生读完某一篇文章或一本书之后，在微信交流群里发表自己的感想，并提出自己读书时的困惑，教师及时给予解答。俗话说：“德高为师，身正为范”。中学生有很强的向师性和模仿性，如果教师能够定期向学生展示自己的阅读成果，学生定会在老师的带领下自觉地进行阅读。例如，学生可以利用微信的阅读功能进行朗读，然后发到群里，让同学和老师给出意见和建议，督促自己朗读能力的提高。通过定期的阅读和朗读，学生不仅提高了语文素养，学习到了语文的知识，体会到文学作品的思想，还锻炼了持之以恒的精神，培养了坚持不懈的意志和耐力。这些品质会迁移到其他科目的学习上，长此以往，学生的综合素质必然会得到有效的提高。这也是新课程理念下对于教学目标的要求。

二、开展各类综合活动，提高学生实践能力和运用语文的能力

“实践是检验真理的唯一标准”。语文教学的终极目的不是让学生死记硬背文章诗篇，而是通过课内外的语文学习，延伸至社会实践，学会去读社会、读人生。因此，教师不仅要利用现代网络教会学生语文的基础知识和基本思想，还要培养学生的语文实践能力。可能许多人认为语文是一门纯文科性质的学科，怎么进行实践活动的开展呢？实则并非如此。语文来源于现实生活，与学生的实际生活息息相关。教师通过举办各种语文实践活动，让学生认识到语文就在身边，培养对语文的学习兴趣。例如，可以举办各种的演讲比赛、语文竞赛，举办“阅读活动月”“朗读活动月”；让学生在特殊的节日，如中秋节、春节、重阳节等中国传统节日，自己运用语文知识制作手抄报、黑板报等；还可以带领学生参观各种名胜古迹等，培养学生的爱国主义情怀。

教师还要将课堂进行广泛延伸，而不能局限于教室里的“小课堂”。让学生将社会作为语文的学习对象，进行辨明美丑和善恶，做出正确的价值判断。可以在班级中举办辩论赛，针对社会中发生的热门话题进行辩论，提出自己的看法和思考，教师再进行及时的总结，引导学生形成积极向上的价值观念。这种情况下，语文的学习就不仅仅是一篇白底黑字的文章或是一本薄薄的教科书了，而是丰富多彩的社会文化和社会事件。同样，这也是帮助学生在多元的网络媒体中，保持清醒的头脑，做出正确的判断。

总而言之，中学生正处于青春期，情绪起伏波动较大，容易在纷繁复杂的网络世界迷失。语文教师需要帮助学生正确地利用网络，在网络中引导学生守住本心，不被错误信息干扰，而是学习到有用的知识。教师可以通过以下几个手段利用互联网进行教学。一是阅读是语文教学的重难点，教师要善用网络通信平台进行在线互动阅读；二是“理论来源于实践”，教师要开展各类综合活动，提高学生实践能力和运用语文的能力。教师要与时俱进，通过“互联网+教育”，不断地更新自己的知识体系，丰富自己的教育教学理论，提高教育教学实践能力，为学生从复杂的网络中选出适合学生语文学习的材料和信息，辅助自己的语文教学，提高学生的语文综合素养。学生也要正确利用网络进行语文的学习，经常与教师进行在线的交流，提出自己语文学习的疑难，努力提高语文

素养。

参考文献：

超有效中学语文学习方法 篇6

一、课题提出的背景分析

1、基于学生对语文预习的现状思考

小学语文教学中经常会看到这样的现象：老师在学期初就给学生制定了预习要求，但效果却不尽人意。学生要么是没有进行课前预习，要么仅仅是把课文一读、字词一写就算预习了。反馈中发现：有的学生生词根本不会写，生字的书写顺序是错的，间架结构不对；有的学生查了工具书，但不会结合具体的语言环境理解；有的学生是借助《课课通》等参考资料抄写了对文本的理解；也有的学生只是摘抄了一些优美的句段，至于好在哪里没有进行深入的思考等等。这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织，仔细指导，才能有效，才能促进课堂教学效益的提高。因此，作为小学语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

2、基于预习对语文学习的重要性的思考

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后熟悉了课文，上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨。预习，是上好课的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性。

3、基于对新课程改革理念的思考

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。部分教材篇幅长，内涵深，语言含蓄，生字多，这对于学生的认知原点来说，是有距离的，也给学习带来一定的障碍，如语句不通顺，背景不熟悉，主题难理解，表达难欣赏等。要解决这一问题的方法之一就是学生要带着比较充分的了解走向课堂。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。

4、基于适应社会发展及终身学习理念的思考

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生受学校教育的时间只有短短的十几年，可当今社会的发展却要求人们树立终身学习的理念。这就要求学校学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么，怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。

二、课题的界定

预习：顾名思义，预先的学习。学习者利用自己已有的知识基础对新知进行初步的、浅显的、力所能及的理解、解释、重组、架构的一系列行为。即在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，初步理解内容，做好上课接受新知识的准备过程。

有效预习：区别于一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力，是学生在教师指导下有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文，避免了学生自学过程中的盲目性和随意性，使学生在自学过程中用较少的时间达到较好的学习效果，从而提高自学效率，培养自学能力。

三、课题研究的理论依据

1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。长期运用此种学习方法，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。

2、马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而自主发展，主要考虑学生的内因作用。

3、主体教育论和发展性心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

4、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。在这个加工过程中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解；同时，原有知识由于新经验的介入而发生调整和改变，因此，学习并不是简单的信息积累，它包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，学习过程是新旧经验反复的、双向的相互作用过程。由此可以推断出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。

四、课题研究的目标

通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探究出提高学生预习能力的策略，从而提高学生预习的有效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。

1、通过研究，引导学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。

2、通过研究，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为学生终身学习奠定基础。

3、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂学习效率。

4、通过研究，引领教师根据学生预习的实际需要，进行动态课堂安排，促进新课程下有效教学的研究。

5、通过研究，探索一套行之有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。

五、课题研究的主要内容

有效预习是针对小学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究：

1、预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。

2、预习内容研究：苏教版教材的编排都是按专题来组织内容的，一个专题一个单元，精读课文后有思考练习题，有的课文后还有作家卡片、名著导读等相关内容。这些内容对学生学习课文有何帮助呢？学生在预习时应该如何来关注这些内容也是本课题研究的一个重点。

3、预习作业设计研究：对于小学生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效，为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容。

4、预习方法指导研究：如何指导学生进行有效预习，怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预习的关键。

六、课题实施的主要策略

当前，在“五严”背景下，如何提高课堂效率，是每位小学语文教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。基于以上种种认识，我们将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。

（一、）调查学生的预习现状

作为一项严谨的课题，必须以调查作为研究的前提。学生原有的状态将是研究的起点，便于更好地制订研究方案。拟将通过调查问卷、谈心、家访、预习作业的观察、预习效能的检测等渠道，进行一次全面的了解，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。

（二、）探究培养学生预习兴趣的策略

兴趣是最好的老师。只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。研究将从这几个方面推进：

1、解决一个意识问题

小学生处在非常感性阶段，其学习如何从“要我学”转到“我要学”，需要教师的引领。因此，课题研究不仅仅在技术上推进，同样也要从非智力因素协同推进，课题组拟将通过“主题谈话”、“班队实践”、“学海漫谈”等形式，引领学生从他人处借鉴，从自身的变化发现，逐步了解预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。

2、体现一个推进梯度

课题研究将经历一个由易到难，有扶到放的阶段，在研究初期，重点要教会学生预习的方法：预习作业内容的选择应丰富，富有新鲜感和刺激感，作业形式应该多样。有的课文很短，学生只要利用读一读就可以扫除文字障碍、了解文章大意，这一类课文就没必要布置课前预习。如果课文较长或较深，预习是必要的，并根据学生实际精心设计预习作业。因此，课题将确定“常规预习模块”与“特殊预习模块”，研究学生不同模块预习实际效度，并进行“难度、兴趣度、习惯性”等的分析，及时调整与跟进措施，促使学生保持良好的合作心态与毅力。

3、开放一个自主空间

随着年级的升高，学生的独立意识逐步增强，富有挑战性的学习内容将促成他们自主学习的兴趣。为此，课题将关注预习内容的立体层次分布，“常规预习模块”如何出新，“特殊预习模块”中如何根据课文提出有针对性的预习内容与方式；如何根据学生的自我疑难与兴趣确定预习内容，都将是研究中的关注点。

而如何鼓励学生在预习中质疑更是课题研究的重点，正所谓“学起于思，思源于疑”，一切求知的欲望都从疑问开始，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。课题将建立一定的跟踪机制，分析、比较质疑预习对课堂学习的效度。课题也将重视宽松氛围的建设与维护，激发其每一个层次的学生从被动学习走向主动学习，同时学会从不同起点走向新的学习之旅。

4、建立一套评价方法

指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分，需要每个研究者都具有系统管理的意识，多方协同，促进工作的良性发展。为此，课题还将把评价方式的摸索引入研究范畴。要重视检查，及时表扬，体验成功，树立自信。对预习做得好的学生多加表扬，对在预习过程中能提出问题的，大胆质疑的同学及时加以肯定。对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。关注整体评价和个体评价的推动作用分析、比较，不断摸索切实有效的评价策略。

5、引入一套竞争机制

引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。预习可与班级少先队阵地活动有机结合，把学生预习内容和预习情况列入班级考核栏目，定期进行预习能手的评比，运用激励手段激发学生的预习兴趣。

（三、）探究培养学生预习习惯的策略

作为课题研究的一个重要方面——预习习惯的养成，是一项基础工作，需要教师投入耐心、毅力与热情。课题拟将对有效的预习工作管理角度开展研究。

1、重视进行有效、高效预习方法的指导。加强指导，掌握方法。课外预习和课内预习相结合，重视教师的指导，在实践中使学生逐步掌握预习的正确方法。

2、重视检查、反馈机制的正常运作。教师要重视对学生的预习作业的批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的预习提出针对性的要求。

3、重视组织交流、成果展示的激励效益。课题拟通过班级文化阵地，定期展示预习成果。同一内容的常规预习，看谁最认真；不同内容的特殊预习，看谁的预习最符合实际，最有效等。通过展示、交流和评比，激励学生认真有效预习。

4、重视互相督促，持之以恒。由于年龄等因素，学生持续干同一事情，会有倦怠情绪。但预习却是一项比较长久的学习方式，从小学一年级起就将一直伴随着学生的学习生活。课题不仅将通过变换预习内容的方式，更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促，提高预习的效度。

（四、）重视学生预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。

预习的方法有很多，由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，课题组根据学生的年龄、心理特点及其认知规律，预设几种预习方法：

1、查。查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义，一些难以把握的字词就划出来，及时请教老师或同学，加以解决，做到对文章内容有初步印象。借助各种学习资源，特别是电脑网络，对课文的内容进行拓展学习，查与课文有关的信息资料，如作者介绍，课文背景等。

2、读。古人云“读书百遍，其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有表情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。

3、思。孔子说过；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，是我们应该掌握的内容，在课前预习时，不妨将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课时，师生共同探讨解决，这样带着问题上课，效果会更好。更可以质疑问难，探究引导学生质疑的基本策略。

4、勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。引导学生用规范的记号作标记，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

课题组根据拟定的预习方法，更重视几种方式交叉使用，或在不同的时间、不同的课文进行不同的预习方法，以此寻找预习方法的最优化。

针对不同的课文，应适当在课内给予学生一定的时间预习，这样更有利于教师掌握学生预习情况，及时进行指导。

七、预期的成果展示

课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文、案例分析、教学设计课例、研究报告等形式呈现。

八、课题研究的方法

1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。

2、经验总结法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出课题计划和课题报告，记录每一阶段的实验成果。

3、案例分析法：结合课例，具体指导学生该如何进行预习，并进行可行性分析。

4、问卷调查法：通过问卷调查了解学生掌握了哪些预习方法、预习状况，教师如何指导学生进行预习等信息，以便获得第一手资料为课题研究做好准备。

九、课题的实施进程及安排

第一阶段：准备阶段（2011.3——2011.4）

1、成立课题研究领导小组，制定课题方案，建构研究网络，并进行开题论证。

2、课题组教师收集相关资料，进行理论学习。

3、调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。

4、调查了解教师目前对学生预习指导的情况。

第二阶段：实施阶段（2011.5—— 2011.7）

以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。通过“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

1、根据实施方案进行重点研究，掌握第一手资料，积极探索小学语文预习有效性的基本策略。

2、召开定期的课题研讨活动，合作研究切实可行的操作方法。

3、每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。

4、对研究过程中获得的资料进行分析，撰写每学期阶段性总结，并通过课堂教学观摩、学生预习作业展示及论文等形式展示成果。

5、通过阶段性总结发现问题，调整、完善研究方案，进一步探索，积累资料。

第三阶段：总结阶段（2011、9——2011、12）

1、整理课题研究过程中的资料，撰写课题总结报告。

2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。

中学语文课堂的有效提问 篇7

一.有效提问的涵义

有效提问是指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理过程, 这种心理又驱使学生积极思维, 不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容, 在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围, 精心设置问题情景, 有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究, 不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

二.初中语文课堂提问的现状

首先, 提问“只顾数量, 不求质量”。课堂中过多的一问一答, 常常使学生缺少思维的空间和思考时间, 表面上很热闹, 但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

其次, 答案被老师完全控制。有时候, 我们在不知不觉中, 即使给了学生回答问题的机会, 但是仍然会很不放心地打断学生的回答, 或者草率地加入个人的评价, 左右学生个人想法的表达。

再次, 解答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间, 教师在极短的时间就叫停, 学生的思维无法进入真正的思考状态。

最后, 不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问, 而且要会听, 会倾听学生的回答, 才能捕捉可利用的生成性资源, 否则, 问题就失去了它应有的意义。

三.初中语文课堂有效提问的策略

1、要抓住提问的时机

提问要选准时机, 启于愤悱之际, 问在矛盾之时。若不论时机, 不辨对象, 随时发问, 是难以取得一石激起千层浪的效果的。高质量的提问, 只有在关键时刻提出, 才能有效地调动学生学习的积极性和创造性, 才能有效地突出重点, 突破难点, 让学生顿悟。在什么时候提问, 要根据教学内容的性质和需要而定, 要在对学生、对教材了然于胸的基础上来定。只有把握好提问的时机, 才能达到“一石激起千层浪”的效果。

就初中语文阅读教学而言, 教学一篇课文, 一般要经历揭示课题、初读感知、精读理解、拓展延伸四个环节, 每个教学环节都有不同的要求。我们在提问时, 不仅要在微观上考虑问点是否优化, 问法是否艺术, 而且要从宏观上总览全文, 使每个问题的提出都处于最恰当的时机。例如, 在学习了欧阳修的《醉翁亭记》, 把握了该文的思想内容“寄情山水, 与民同乐”后, 我又设计问题:作者与柳宗元都是被贬谪的官员, 柳宗元也曾在《小石潭记》中抒写寄情山水的情怀, 也有“心乐之”、“似与游者相乐”的写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《小石潭记》的“乐”是否一样?契合时机的问题设计, 触动了学生的兴趣点、情感点, 因而学生们说得兴味盎然, 此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说, “抓住时机, 提出一个有价值的问题, 比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水, 那么教师有效的课堂提问就像投入池水中的一粒石子, 可以激起学生思维的浪花, 启迪学生的心扉, 开拓学生的思维, 调动学生的自主性、积极性、主动性, 使他们始终处于最佳状态, 使课堂教学充满生机和活力, 这也是提高教学质量, 提高学生语文素养的一条重要途径。

2、语言表达要简明扼要

课堂提问表述要简明易懂, 避免复杂的句子结构, 以免让学生在理解问题上浪费时间。问题尽量一遍到位, 不复述, 以免养成学生不注意教师发问的坏习惯。例如, 我在教《蔚蓝的王国》一文时, 设计了这样的问题:作者在文中写了哪些梦中之人?描绘了哪些梦中之景?表达了怎样的梦中之情?学生思考讨论后明确:梦中之人, “我”、伙伴、她;梦中之景, 海洋、小船、花、鸟、仙岛……梦中之情, 热爱蔚蓝、光明、青春、幸福……之情。作者写了“我”和伙伴们在美丽神奇的大海上自由、快乐地遨游, 表达了对光明、青春、自由、幸福生活的热爱与向往之情。通过几个简明易懂的问题, 让学生轻松地把握了文章的思想内容。

3、注重提问方式, 体现问答的多样性

教师所提出的问题要能激发学生学习兴趣, 引起学生思考, 使学生通过交流与探索, 提升和生成新的问题, 这就要求教师在提问时注重提问方式的多样性。常见的一些提问方式有:故设悬念式提问 (用悬念来刺激学生求知欲) ;检查式提问 (检查提问要让更多的学生参与进来) ;引导式提问 (引发学生提出问题是关键) ;层递式提问 (让问题由浅入深实现层递) ;开放式提问 (提问要具有开放性) ;还有架起桥梁式提问 (复习式提问) ;联想式提问 (鼓励学生发挥想象) 等等。教师应在合适的时候选择适当的提问方式。例如, 教学《愚公移山》一课时, 学生疏通了文意, 理解了故事内容, 似乎并没有什么问题, 此时我故意提问:“愚公到底是无能的, 因为两座大山结果是被神灵移走的。大家同意这种说法吗?”我故意曲解教材, 把认知的盲点摆在学生的前面, 于无疑处生疑。学生各抒己见, 否定了愚公的“无能”, 认为故事的美好结局体现了远古时代劳动人民美好的愿望和人定胜天的思想, 也说明像愚公为代表的古代劳动人民不怕困难, 坚持奋斗的精神感动了天神。这样的提问方式, 深化了学生对知识的理解, 拓展了学生的思维空间。

4、营造提问氛围, 创造和谐课堂秩序

教师提出问题时, 要和颜悦色, 启发引导要耐心细致, 交换看法要以诚相待, 使学生在自然而和谐的探索中完成对知识的掌握。反之, 教师板着面孔提问, 如审判, 似逼供, 使师生处于紧张对持状态。这样再好的提问, 也不能收到好的效果。那些善于提问的教师, 教得轻松, 也使学生学得愉快, 整个课堂自然也就显得生动、活泼、和谐。

超有效中学语文学习方法 篇8

[关键词]作文；思考；角度；个性化；独创性

一、中学语文作文教学要求和学生写作中常见的问题

《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”新课程改革要求教师必须是课程资源的开发者，利用者。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师积极开发学生写作资源，引进作文教学的“源头活水”，指导和帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用手头占有的写作资源，教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生充分利用课程内外的一切资源，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。

学生不喜欢的原因不外乎以下几条：生活枯燥，平淡无奇，没有什么可写；面对话题，即使有千言万语，却不知从何下手；绞尽脑汁，搜肠刮肚写出来的文章却“面目可憎”。分析其中原因，主要有：学生对生活关心不够，体验生活不深入，直接生活积累贫乏；阅读较少，从阅读中所吸收的营养更少，间接积累少；写作手法和技巧、语言运用能力未能过关。

二、交给学生学会思考生活是搞好中学语文作文教学的捷径

马克思说，“语言是思维的直接现实”。语言和思想是一张纸的两面，没有脱离思想的语言，也没有脱离语言的思想。因此，语言艺术之花只能在思考中绽放，没有深入的思考就没有丰富多彩的语言。张志公先生早就说过：“要作到‘辞达’，怕是要在两方面着力。一方面是训练思想，一方面是训练基本功。一个人如果头脑不清楚，要写的意思自己还没有想清楚，稀里糊涂，那是很难作到‘辞达’的。此外，古人讲”意在笔先“、”意犹帅也“，也是强调”意“的积累之于写作的重要性。学生的遣词造句，应该发自机杼，应该闪烁着思想的灵光，应该透露出精神的底气，否则，只能是堆砌词藻，无病呻吟。

我们指导学生思考生活切入点，这就是要着眼于人，着眼于人的精神，要把世间万象与人生百态联系起来，把”物“与”我“联系起来。”感思考时花溅泪，恨别鸟惊心“是联系起来了，否则花何以溅泪，鸟何以惊心；”蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽“是联系起来了，否则，”蝉噪“、”鸟鸣“何来”静“、”幽“之感；同时，还教给他们思考的方法，这样他们才能见人之未见，发人之未发，诞生出个性化的思想感悟。由此及彼，展开想象和联想的翅膀。同中求异，在比较中伸出思维的触角。异中求同，在百态人生中寻找真谛。执果求因，从偶然中努力发现必然。平中见奇，在平凡的世界里挖掘伟大和崇高。居正思反，睁大双眼看清庐山真面目。变换角度，欣赏人生的另一道风景。去掉陈见，带着陌生感重新审视周围的一切。辩证分析，公正而不偏激地阐述自己眼中的世界，对涉及的事件和观点，独立地、负责任地作出自己的评判。

三、交给学生学会创新是搞好中学语文作文教学动力源

作文贵有。有创新，才有生机，才有活力，才能使人耳目一新。正因为这样，在高考作文的评分标准”发展等级“中才有”有创新“这一条。俗话说”天下文章一大抄“，话虽过分，但在某种程度上也道出了写作的实质。广义而言，写作是语言的艺术，语言从哪里来？从现实生活中采撷，从前人的文章中借鉴。狭义而言，写作总是从模仿起步的，积累是关键，模仿是前提。个性化、独创性的语言总是在一定的语言积累的基础上生成的。所以，写作的捷径是对前人的优秀之作”依葫芦画瓢“。这其中”旧瓶装新酒“”老曲新唱“就是最常见的一种，用的好，让读者口有余香。”好风凭借力，送我上青云“，高考作文中有很多借鉴的范例。这里值得一提的还有一种采用”故事新编“的方式来构思作文。”故事新编“是指写话题作文时，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到中外文学名著或历史传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活，表现主旨，造成一种古今对比、虚实相生的艺术效果。它的好处在显示出文章有一种历史文化的底蕴，又能紧扣现实生活，表现时代特点，既翻了花样，出了新意，又幽默风趣、神思飞扬，令人耳目一新。这种作文形式近年来在中学生作文和高考作文中异军突起，引人注目。

四、交给学生学会学会积累，善用歌曲诗词，一材多用

我们的学生手头有不少材料。可为什么还有很多同学还是说自己没有材料写？其实话题具有兼容性，写作的材料也具有互通性。一则材料，如同一块未经治理的”璞“，可以从不同的角度雕琢出美玉来。我们应该指导学生学会把”有限“的材料用到”无限“的话题中，这才能让自己作文特别是考场作文时，能百变手头作文材料而使自己的作文立于不败之地。