有效技能心得体会

有效技能心得体会（共11篇）

有效技能心得体会 篇1

自从我校开展了有效技能课题实验，让我们更深刻的认识到信息技术对教育的重要推动作用，也收获到了关于如何有效使用教育技术的新方法。说到重要性，第一，教育技术能有效突出教学的重难点，提高教学效率。举例其中的多媒体教学以图形和动画为主要手段，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，使注意力更集中，因而提高课堂效率；第二，有效使用教育技术，能激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而教育技术应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏各种鲜活神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣；第三，有效使用教育技术，有利于培养学生的创新能力。多媒体网络技术往往图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。为课文的学习创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维；第四，有效使用教育技术，能够培养学生的观察能力、思维能力。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，利用信息技术手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。同时，也能帮助开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。

教育技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，充分利用其资源，在平时的教学中不但可以提高自己的教学水平，更能够提高教学的效益，使学生的学习过程事半功倍。但不可避免由于教育技术被运用越来越广泛，在使用过程中也难免有时会出现形式主义、教师主导作用弱化、轻视基本教学手段等弊端。通过本书的阅读，( )体会到了在使用教学技术时也要考虑到如何克服弊端，高效使用技术。

第一、科学性。教育技术说到底要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。那么，在媒体的选择和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的技术媒体，并不是使用的越多越好。

第二、技术使用也要注重择优使用。教师必须从教学过程的整体出发，真正发挥媒体技术图文并茂、形象直观、有声有色的优势。

第三、加强整合。教育技术的使用，应该优化组合、“联合作战”，这样才能发挥各种技术自身的优势，增强整体效果。在教学法中，教师要全面考虑，尤其要考虑学生的因素，正确处理好创新与传统技术之间的关系。

第四、强调辅助性。运用教育技术，学生的主体地位、教师的主导作用和技术的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理，准确定位。数学教学的根本目的是培养学生理解和运用所学知识解决实际问题和动手实践的能力，其核心是培养学生的思维能力和发展空间观念。所以，作为数学教师还是要认识数学学科的特点，不能忽视数学教学的个性，要充分利用教育技术激发兴趣，导思引悟的优势，但不能让技术工具的传播代替学生自己的语言实践活动。

第五、注意适时性。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是教育技术要在最合适的时候进入教学环节，达到手段与效果的有机统一。使学生不仅可以学得轻松，而且获得的知识丰富而扎实。

第六，追求实效性。教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教育技术。数学学科是一门逻辑思维、创造性很强的学科，在数学课堂教学中不应该把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色不同形式地肢解了让学生吸收，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。最后，作为对教育技术进入语文学习过程的热烈拥护者，通过《有效技能》的学习，希望自己今后在语文教学中，在运用教育技术的不断实践中，获得更多的实践经验，提高学生学习的效益。

有效技能心得体会 篇2

按照考试大纲的要求, 文科综合能力测试的Ⅰ级考核目标为获取和解读信息的能力。获取和解读信息是考生解答问题的前提。通过对近几年高考试题的分析, 我们可以发现, 试题信息有的蕴藏在背景材料的文字中, 有的蕴藏在背景材料的图形图表中, 有的蕴藏在问题的设问中。因此考生在解题时要注意试题的方方面面, 努力增强提取有效信息的能力。

一、设问信息的获取和解读

设问不仅是试题的重要组成部分, 而且是考生解题时明确试题要求和命题者考查意图的重要依据。获取和解读试题的设问信息要做到“四个明确”, 以提升把握试题设问的能力。

1.明确设问中的知识范围

要明确设问中的知识范围, 如果知识范围是隐性的 (即没有明确的知识范围要求) , 考生就需要结合题干材料来回答;如果设问中的知识范围具体到某一模块的某一知识点上, 考生答题时则不能超出这个范围。

【例1】 (2011·福建文综卷·39) 材料:郑和七下西洋, 祈“和顺万方, 共享太平之福”, 同时进行不以盈利为目的的朝贡贸易;林则徐冷眼向洋看世界, 魏源主张“师夷长技以制夷”;孙中山考察各国兴衰, 指出“国力之盛衰强弱, 常在海而不在陆”。

早期西方海上列强通过殖民扩张和掠夺性贸易争夺海外市场和资源, 大力开发和经营海洋。美国海权论创始人马汉指出:“所有帝国的兴衰, 决定性因素在于是否控制了海洋。”

21世纪是海洋的世纪, 中国以博大的胸襟面向世界, 主张推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

根据材料所给的信息, 请你运用中华文化包容性的知识, 就树立正确的海洋意识提出建议。

解析:本题以海洋为背景, 以海洋经济的发展为主线, 考查考生获取和解读材料信息、调动和运用知识分析问题的能力。从设问上看, 本题属于收敛性试题, 指定的知识范围非常明显——“运用中华文化包容性的知识”, 中华文化的包容性即求同存异和兼收并蓄。如果考生回答时偏离了“中华文化包容性”这个范围, 就会导致得分过低。

答案:①中华文化的包容性即求同存异和兼收并蓄。②要求我们能与其他民族文化和睦相处, 求同存异, 建设和谐海洋, 推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。③要求我们在文化交流中兼收并蓄, 吸收、借鉴其他民族文化的积极成分, 批判地吸收西方海洋文化中的积极因素, 反对海洋霸权主义。

2.明确设问的指向

首先, 要弄清设问究竟是要求回答“是什么”“为什么”, 还是要求回答“怎么办”。如果是要求说明材料反映的问题、蕴含的道理、给人们的启示, 或者要求分析材料所体现的某一知识等, 则是要求回答“是什么”;如果是要求运用某一知识分析说明材料, 则是要求回答“为什么”;如果是要求针对材料提供的信息探讨措施、提出建议等, 则是要求回答“怎么办”。其次, 要分析设问指定的具体内容, 看要求解答的内容是不是有些限制。

【例2】材料:下表为我国农民收入来源及构成 (单位:元/人) 。

注:技术性统计误差由四舍五入造成。

根据材料简要说明农民收入结构变化的状况。

解析:本题是2005年全国卷的高考题, 当年不少考生的答案不着边际, 就是没有抓住“农民收入结构变化”这一指向, 不能做到有的放矢。从设问指向上看, 本题属于“是什么”类。答题时要把握设问中的“结构变化”这一关键词, 这一关键词对于回答“是什么”作出了限定。分析变化时要进行纵向比较, 不需要横向比较。分析结构时要进行比重的比较, 不需要进行绝对值的比较。

答案:在农民收入的构成中, 工资性收入比重前三年是上升的, 2004年略有回落。家庭经营纯收入比重前三年是下降的, 2004年有所回升。转移性收入的比重呈现上升趋势。

3.明确设问中的主体

设问中的主体不同, 答题的方向就不同。一般来说, 经济学的主体通常有国家 (政府) 、企业 (经营者) 、个人 (劳动者、消费者) 等, 政治学的主体通常有国家 (国家机关) 、政党、公民、各类组织 (含国内国际) 等。另外, 试题中的相关材料也可能成为设问中的主体。设问中的客体就是设问中要求分析的对象。解题时要明确设问中有关主体限定等方面信息, 围绕主体调动相关知识。

【例3】 (2011·山东文综卷·28) “十二五”时期是我国全面建设小康社会的关键时期, 山东省委、省政府将进一步推进转方式调结构, 努力实现富民强省新跨越。为进一步推进转方式调结构, 2010年10月, 山东省委组织专家分赴全省17市进行了实地调研。针对调研中发现的新问题, 山东省委认真听取民主党派和群众的建议, 深化了对转方式调结构的认识。

结合材料, 运用政治生活知识, 回答山东省委为什么要组织调研, 听取民主党派和群众的建议。

解析:材料针对“十二五”规划这一热点, 以山东省委为推进转方式调结构进行调研为背景, 体现山东自主命题的特点。虽然材料给出的信息比较宏观, 但是设问非常具体, 考查党的地位、执政方式、中国特色的政党制度等考点, 主要考查考生获取和解读信息的能力。如果考生不能抓住设问中“省委”这个主体, 从政府的角度答题, 就会离题万里。

答案:①中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 山东省委组织调研、听取建议是科学执政、民主执政的要求;②我国实行中国共产党领导的多党合作和政治协商制度, 要求听取民主党派建议;③听取群众建议是对人民主体地位的尊重, 有利于发挥人民首创精神。

4.明确问题本身

在审设问时, 既要明确行为主体, 明确“谁在做”, 又要明确客体对象, 明确“为谁做”, 还要明确“做什么”。明确“谁在做”、“为谁做”, 有利于我们确定分析和解决问题的理论支撑, 明确“做什么”, 则是我们分析和解决问题的落脚点。

【例4】 (2011·广东文综卷·37) 近年来, 在发展文化产业的过程中, 一些地方出现了“名人故里”之争, 甚至有炒作负面历史人物、制造假文物等现象。针对这些假文化之名, 争经济利益之实的行为, 文化部、国家文物局联合发文叫停。

结合材料, 运用文化生活的知识, 分析行政主管部门发文“叫停”的原因。

解析:此问的背景材料属于“引出话题型”, 材料对考生答题给予的信息提示较少, 这就需要考生围绕材料中的“做什么” (行政主管部门发文“叫停”) 去组织答案。由于背景材料中涉及的现象是不利于文化发展的现象, 因此可从其危害性方面分析。

答案:不恰当的开发、利用会损害传统文化内在的功能和价值;有违“取其精华, 去其糟粕”的正确态度, 不利于传统文化的保护、继承和发展;扭曲传统文化的内涵, 不利于文化创新;不利于传统文化内蕴的中华文化精神和感召力的发扬;有违社会主义核心价值观, 不利于发展先进文化。

二、材料信息的获取和解读

1.对文字材料信息的解读

高考试题所提供的文字材料都是经过仔细筛选的。解题时一定要对背景材料进行认真的研读, 在最短的时间内提取出关键词句。不同的文字材料呈现信息的特点和提取信息的技巧是不同的。

【例1】 (2010·四川文综卷·29) 从哲学的角度看, 与下列材料寓意相符的是

范氏之亡者, 百姓有得钟者, 欲负而走, 则钟大不可负;以椎毁之, 钟况然有音, 恐人闻之而夺己也, 遽掩其耳。恶人闻之, 可也;恶己自闻之, 悖矣!

——《吕氏春秋·自知》

A.天行有常, 不为尧存, 不为桀亡

B.心外无物, 天下无一物非吾度内者

C.不知周之梦为蝴蝶与, 蝴蝶之梦为周与

D.若在理上看, 则虽未有物, 而已有物之理

解析:本题的材料是一则议论型文字材料, 材料结构由一则寓言故事和评价组成, 很多学生没有注意到这一点, 错误地选择了B项, 认为寓言故事体现的是主观唯心主义观点, 正好对应着B项中王明阳的心学。其实本题要求选出与材料寓意相符的选项, 答案应该选A, 凡事都有其自身的属性和规律, 要尊重客观事物的属性和规律, 否则就会犯错误, 闹笑话。

2.对漫画信息的解读

(1) 读准漫画标题。

标题是漫画的“眼睛”, 往往揭示漫画的内容和主旨。读准漫画标题可以透视整幅漫画的寓意。

(2) 细察漫画主体。

漫画主体即漫画本身, 它由诸多要素整合而成, 如图中人物的动作、语言、表情等, 其中每个细节都对漫画寓意有一定的提示作用。答题时一定要细察漫画主体, 特别要注意画面中那些夸张变形的要素。

(3) 品味漫画文字。

有些漫画配有言简意赅、画龙点睛的语言文字, 这些文字就是解读漫画寓意的金钥匙。答题时要仔细品味画中文字, 认真思考文字中所隐含的观点。

【例2】

有效训练学生英语语言技能 篇3

【关键词】阅读能力；英语教学；语言技能；阅读兴趣

第二语言学习策略的研究始于上世纪70 年代中期的美国， 随后很多国家的语言研究者加入了这支日渐壮大的队伍。出现这种现象的原因是人们逐渐意识到学生才是学习的主体， 学比教更加重要，教学的中心应是教会学生如何学而非学什么， 只有学生具备了自主学习的能力，才能不断主动地接受新知识。因此， 外语教学不仅要教会学生熟练的听说读写的能力，还要教会学生学习外语的策略。外语教师也不仅是外语知识和技能的传授者，同时还必须是学习策略的训练者。

 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读是理解和吸收书面信息的一种能力，有助于扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。如何在教学中提高英语阅读能力，是广大师生普遍感到困难的问题。在近年的中考试卷中，阅读题占了较大的分值，可见阅读理解能力的教学与训练是中学英语教学过程中极其重要的组成部分，因此教师必须有计划、有系统地在课内外对学生进行英语阅读能力方法和技巧的培养，促进英语教学。

一、培养阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯

学生掌握正确、良好的阅读方法，不但可以提高阅读速度，而且可以达到准确理解全文的目的。具体方法：①快速整体阅读。即快速浏览全文并掌握全貌，了解材料的大意、作者的观点等。整体阅读要求学生集中注意力于整篇内容，而不是个别词语。②跳读。一般而言，快速阅读目的性强，但阅读时不可能一字不落地读完， 这就要求选择跳读法。各个单词的重要性在读篇中并不相同， 有些词只不过是一种结构信号，有的词只能传达一些辅助性信息，选择性跳读并不影响理解。阅读时有目的地选择所需要的信息，如年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，这样就加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了时间。这种阅读方法特别适用于图形、表格等题材的阅读。③略读。略读即“when，after that，while，finally，at last”全程式阅读，通过整体粗读以领略内容大意为宗旨，重点是从整体意义上把握作者思维的轨迹，为细读做准备，進而寻找主题句、获取大意。抓住了主题句，就是抓住了段落的中心思想，就是抓住了纲，纲举目张。④细读。要分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓主要内容、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深层理解。细读的过程包括理解生词词义、结构表达的意义及句子表达的词法意义。

 二、在教学中进行英语兴趣的培养，强化阅读训练

“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当作一种兴趣或休闲活动，而不是负担，这样就能养成阅读的习惯。教师在选择阅读材料时，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需要。所读材料不能脱离学生的实际，宜有浅有深，逐步加大难度，让他们始终享受到成功的乐趣。一条吸引人的广告语，一个配上精美图片的单词，一句充满生活气息的话，一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文，都可以成为学生的阅读材料，只要读起来具有亲切感，切合实际，则容易理解。

三、制订训练计划 

完成学习者策略使用情况的诊断之后就要对症下药，对策略训练进行合理规划。因为是针对不善学语言者，因此对他们进行的策略训练应不同于普遍意义上的学习策略训练。笔者认为，应在全面了解受训者实际之后，按照以下原则制订训练计划： 

（1）选择简单、直观、容易操作的策略。例如，对于不善学习者来说，由于语言知识的缺乏和语法知识掌握不全面，一般不善于利用上下文进行词义猜测和段落分析， 因此可以进行想象和联想的策略训练。 

（2）重点训练学习者已经使用但使用不当或使用频率不高的策略。比如， 大多数不善学习者在记忆词汇时使用死记硬背的方法，不善于总结规律和发现词汇之间的联系，因此教师可以通过词缀的讲解来引导他们多注意词汇之间的联系。

（3）选择与学习者当前的学习任务和学习目标关系密切的学习策略。 对于不同专业的学生策略训练的侧重点应有所不同。比如，对于理工科的学生来说， 阅读策略的训练更为重要，可以多进行科技文章的阅读策略训练。 

（4）选择趣味性强的学习策略以激发不善学习者的学习热情。不善学习者通常对英语学习有排斥心理，而趣味性强的学习策略可以改善他们的焦虑心理， 达到激发学习兴趣的目的。比如，可以利用图片或录像等比较直观的方法进行词汇的记忆和会话的训练。

（5）选择应用范围广，见效较快的学习策略。不善学习者一般受挫感较强， 某些学生甚至已对学习失去信心，如果教师能使他们在短期内掌握一些用途广泛的学习策略，会重新树立他们学习的信心，并进而激发学习的兴趣。

教师应根据学生的实际选择适合的策略训练方法。在我国，很多高校的大学英语教学采用了分层次教学的方法，这种方法对于不善学习者的策略训练很有利。在这种情况下，教师可以采用专题讲座的形式，针对不善学习者的实际情况进行集中的策略训练。时间可以是一个月左右，每周进行两到三次，每次讨论一两个问题，比如如何扩大词汇量，如何提高阅读速度，如何准备口头演讲等。教师还可以邀请学习策略方面的专家或其他有经验的教师共同参与，因为对于一位教师而言，要掌握全部的策略训练方法是不可能的。

  总之，阅读是一个多因素作用的过程，在平时抓好英语阅读训练，让学生掌握正确的阅读方法和灵活的阅读技巧，不仅有助于使其养成良好的阅读习惯，扩大学生的词汇量和知识面，扩大他们的视野，丰富他们的课余生活，而且还能激发他们学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心，从而提高他们运用英语的能力。

有效技能心得体会 篇4

——新课程下中小学教师备课技能指导学习心得体会

敬南中学 付仕国

寒假期间（1月21至25日），我参加了兴义市教育局组织的《有效教学的基本功——新课程下中小学教师备课技能指导》集中培训。本书共分九个话题。通过培训，使我感触最深的地方就是能够立足于教师的实际，展现日常教学中教师备课的真实情况，精选鲜活的教学案例，加以阐述和讨论，能够正确的把握教师在备课中遇到的问题进行答疑解惑，使教师的备课能力得到进一步提高。对我今后的备课起到了很大的启发和指导作用。

备课，在不同的教学背景下有不同的要求。在全面推进素质教育、实施新课程的今天，我们不但要备教材，还要备学生。教师要树立“为学生学习而设计”“为学生发展而设计”的基本思想。备课中要注意以下几点：第一，树立新的学生观。在教学过程中，为了每一位学生的发展，树立新的学生观。学生是完整的人、独特的人、发展的人，也是宝贵的课程资源。第二，发展学生的主体性，弘扬学生的主题精神。当代教学论研究认为：以人为本的教学观念要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主题，以学生为出发点和归宿，以学生发展为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而设计。教师备课一定要备学生，对学生要做具体分析，课堂中要充分发挥学生的积极性、主动性，不断激活学生的思维，使他们真正体会到学习的愉悦。

备课要分不同的课型。本书中提到了新授课的备课、习题课的备课、复习课的备课、实验课的备课和综合性学习（活动）课的备课。我认为很有道理，比如说在怎样备复习课的备课问题上书中的观点阐述的就很清晰，作为教师，（1）要注意复习课的类型。如果是按复习的性质和时间通常分为单元复习课、期末复习课、学年复习课三种形式；根据复习的内容又可分为综合知识复习课和专题复习课；根据复习的方式可分为练习课、测试课等。（2）复习课与其他课型有很大的不同，它具有以下特点：从内容上看它是以学生已有的只是为内容学生缺乏新鲜感，缺乏兴趣，因此复习课既难上好，有很有必要上好。从手段看，复习课要以练习为主。要重在提高学生的梳理归纳能力，除了一定量的练习外，更要加强知识间的内在联系、形成知识网络的能力训练。从目标上看复习的目的不仅使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识和提高，包括适当的拓展和延伸，做到举一反三，温故更知新。（3）在复习课中倡导分层递进教学，要求尊重学生的差异，使每个学生在原有的基础上都得到发展。提倡学习方式的多样化凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。要因材施教，区别对待，做到“一把钥匙开一把锁’，也就是在复习课中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

通过学习，使我深受感动，树立理念。从现在起，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在自查、反思中提高自己的教育能力和教学水平。时刻提醒自己要备好每一节课：教案与学生是否两层皮？是否充分的预设教学中的每一个环节？教学方法的选择是否恰当？下节课如何改进„„主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作实践中。为祖国的明天增添一份光彩。

《有效教学的方法(技能)》作业 篇5

经过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，我找到了自己的不足，发现自己在有效讲授方面有待提高。

我面临的问题是：在教学中，我运用讲授法讲课时，我觉得自己把知识讲解得很清楚，引领学生把问题分析的很透彻，学生也认真听了，但是学生在后续的学习中遇到新问题就不知如何入手解决，有时考试时即便是遇到讲过的原题，学生有时也会觉得没有印象不会解决。

通过学习这门课程，我找到了我的症结所在，是我的讲授代替了学生的独立思考，是我把学生的独立思考所必然碰到的疑问和障碍隐藏了。这种只靠听取不靠思考而获得的知识是不牢靠的，同时也钝化了学生举一反三的能力，使学习能力萎缩了。

在以后的教学中，在运用讲授法教学时，为使自己的教学有效，我的解决方法是：

1、讲授时要对教材原文进行必要的删、增、改，即删去与讲授任务无关的内容，增加必须补充或更新的内容，使学生更容易理解。

2、讲授的语言要变繁为简，变深为浅，变抽象为具体，变呆板为生动，变书面语言为口头语言，通俗易懂、生动有趣、富有激情。

3、教师的讲解做到深入浅出、富有感染力、针对性、启发性。

4、讲授时要既讲知识又要讲思维方法，把自己的思考思路及提出问题、分析问题、解决问题的思维过程自觉地有意识地解剖给学生，使学生理解教学过程，从而使学生自己学会学习，学会提出问题、分析问题和解决问题，达到无师自通的地步。

5、对于复习课教师要努力通过概括来突出重点，固化基点，攻破难点，澄清疑点，以点带面，多面一体，从而帮助学生形成概念体系，掌握学科基本结构，把学科知识有序化。

组织学生有效合作学习的技能 篇6

组织学生有效合作学习的技能

作者/吴海莲

摘 要：新课程理念，强调教学过程是师生交往、生生交往、共同进步的互动过程。师生共同活动和交流已成为课堂教学中的主流，组织学生合作学习是指在课堂教学中，学生在教师的引导下以小组或团体为单位，为了完成共同任务通过沟通和交流而进行的有明确责任分工的互助学习。在合作学习中，教师要以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价依据。小组合作学习时，教师在观察、巡视或参与中，发现弱势学生的困难，要及时给予指导和帮助。如，问题难度较大学生思考出现问题时;问题涉及面大、学生回答不全面时;当学生意见发生分歧时;问题的解决方法多样性时;当知识需要拓展时;当学生主动提出有探讨价值的问题时等等。

关键词：合理分组;合作常规;合作时机;合理调控

新课程理念，它强调教学过程是师生交往、生生交往、共同进步的互动过程。师生共同活动和交流已成为课堂教学中的主流，组织学生合作学习是指在课堂教学中，学生在教师的引导下以小组或团体为单位，为了完成共同任务通过沟通和交流而进行的有明确责任分工的互助学习。在合作学习中，教师要以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价依据。通过多年的实践，我探索出教师在组织学生合作学习时存在一定的误区，体现在：

1.分组分工不当，小组成员间的发展机会不平等。

2.目的不明，为合作而合作。

3.时间不足，草草收场。

4.规则不明，指导不力。

5.评价不全，越俎代庖。

当然，学生在合作学习中也有不佳的表现，如，各抒己见，没有共识;易受干扰，东张西望;推诿抱怨，难成合力;高谈阔论，张扬无序;袖手旁观，坐享其成;强者更强，弱者更弱;缺乏主见，人云亦云等。

教师要避免在组织学生合作学习时存在的误区和学生在合作学习中的不良表现，显然需特别把握好以下环节：

一、建构合理的合作学习小组

教师在仔细观察、调查的基础上，综合分析学生的个性、成绩、能力思维特点等多个方面，进行合理的分组。分组之后，要注意收集小组成员的“磨合”信息，并酌情做出调整，即“组间同质、组内异质”，这是合作学习能否取得预期效果的前提。

二、建立一套有序的合作常规

合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、计时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的`长处和作用。角色分工可以由学生协商进行，也可由教师在了解、熟悉学生的基础上进行。每个人的角色可以相对固定一段时间，以便学生适应角色要求;可以定期轮换，以使每个学生得到多方面的锻炼，并可避免因长期担任一种角色带来的懈怠感。

1.培养学生良好的合作习惯：独立思考、积极参与、踊跃发言、认真倾听、始终关注任务、明确个人分工和职责、遵守规则。

2.培训指导学生的合作技能：倾听、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协商。

3.关注扶持弱势学生：布置任务时照顾到弱势学生，教师要强调整体的进步，在组内形成主动扶持弱势学生的氛围。合作学习时，发现弱势学生的困难，要及时给予指导和帮助。

三、营造宽松的学习环境

合作学习中要使每个学生倾力投入，教师要以平等一员的身份参与其中，保护学生的参与热情，对“异类”的观点可以组织小组或全班学生讨论、争论甚至是辩论，而不是居高临下地轻易否决或不屑一顾。

四、提供合理的合作学习时间

教师应根据任务的难易程度和现场的进展情况为学生提供合理的合作学习时间。合理的标准包括：小组各成员都有机会表达自己的意见;研讨产生的方案都有时间进行演算、实验探究和验证;需要留出出错耽误的时间，需要有时间沉思默想，还得有时间去反思、交流等。

五、选择适当的合作学习时机

并非课堂教学中的任何时候都适宜组织学生合作学习，它需要一定的情境、时机。如，问题难度较大学生思考出现问题时;问题涉及面大、学生回答不全面时;当学生意见发生分歧时;问题的解决方法多样性时;当知识需要拓展时;当学生主动提出有探讨价值的问题时等等。

六、合理调控合作过程，加强学习指导

合作学习本身是一个动态的过程，教师要承担好组织者的职责。(1)应向学生说明合作的内容与要求;(2)在学生进入合作之前，应给学生留出足够的独立思考时间;(3)及时了解合作的进展、讨论的焦点和认知的难点;(4)要合理调控合作过程，教师既是平等的参与者，又是冷静的观察者和有效的调控者。

七、教师要充分地倾听学生

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。通过倾听学生，教师决定做哪些补充、何时介入讨论、以何种方式介入以及如何调整做出决策。

合作学习是学生之间互教互学、交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心灵沟通的过程。合作中的学习活动任务分担与成果共享、相互交流与相互评价，能使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养和自我意识的发展提供了充分的条件。

高中体育技能提升的有效策略探析 篇7

一、激发学生的运动兴趣

兴趣是学习的动力和前提条件, 也是提高学生学习积极性的重要因素。在传统高中体育教学中,教学方法一直过于单一,教学内容大多以竞技的形式进行,导致很多学生不想上体育课。因此,教师应该改变以前的教学方式,让学生对体育产生浓厚的兴趣。教师在备课的过程中应该尽量考虑每名学生的兴趣爱好,多增加一些寓教于乐的教学环节,让学生喜欢学习体育,并积极主动地参与其中。此外,教师还可以让学生选择一些自己喜欢的体育设备,让他们提高身体素质。

二、制定合理教学目标

教师应该按照教学内容,制定出合理的教学目标。高中体育教师应该根据自己班级的实际情况和教材的不同特点,仔细研究教材,领会意图,抓住教学要点,设计出合理的教学目标。教学主要是对学生进行教学,所以教师要根据学生进行课程的设计。在传统教学过程中,教师总是将重点集中在向学生传授课本的理论知识,而不注意培养学生的学习技能。所以, 在新课改的教育背景下, 体育教师要做的不仅是让学生学到理论知识还应该让学生学习一些实际应用的知识。

三、合理选择教学内容

在高中体育教学中, 选择什么样的教学内容是很重要的部分。因此,如何选择教学内容是教师教学的难题。高中体育教师在确定教学内容时,一定要注意实现自己的教学目标,很多教师在教学过程中都喜欢增加一些游戏项目, 以此提高学生学习体育的积极性,但是需要注意的是,教师在设计游戏的时候一定要与教学内容紧密相关, 这样才能起到有效的辅助教材的作用。这样可以让学生在进行体育游戏的过程中,也可以学到理论知识。而且教师在选择教学内容时,一定要将学生的心理和生理特点放在首要的位置, 因为每个学生自身的条件不一样,有的学生身体素质好,有的学生身体素质差一些, 所以教师在选择教学内容设计教学环节的时候, 应全面考虑这些因素,掌握每一个学生的具体情况,熟悉他们各自的身体素质,这样才能选择合适的教学内容,因材施教,根据每一个学生的不同特点,让他们学到真正适合自己的有用的知识。

四、挖掘学生的潜能,培养学生的个性

因为每个学生都有各自的不同特点, 个人的身体素质不是一样的,教师不能按照成绩将学生分成三六九等,而是要注意学生个人能力的培养。所以高中体育教师应该让学生参加各种各样的体育活动, 尽可能地从中发现每个学生的优点和特长, 在学生参加体育活动的过程中适当地对学生予以鼓励和表扬,让学生对自己充满信心,消除对体育课紧张害怕的消极心理。教师应该平等地对待每一个学生,当学生遇到困难的时候,要循序渐进地引导学生,帮助他们解决难题,让学生享受到成功的喜悦,培养他们主动学习的能力。教师还要时刻关注学生的心理状态,让每个学生都发挥自己的特长。另外,教师还应该培养学生的约束能力,学生的自我控制力不是很强, 教师要提醒和指点,这就要求老师关心每一名学生,只有这样才能让每一个学生都享受到体育乐趣。

五、经常鼓励学生

在高中体育课堂教学中, 教师应该认真平等地对待每一名学生,多多注意每一名学生的言行举止,对表现好的学生进行表扬,对表现不是很理想的学生给予适当的鼓励,这样才能让学生更喜欢上体育课。教师的鼓励和表扬对于学生来说有很重要的作用。 在传统教学过程中,教师往往只对体育成绩优异的学生进行评价,而对表现相对差一些的学生不予评价,这对这些学生而言,是十分不公平的,因为教师的忽视,会让他们感觉不到自己不被重视,自信心受到打击。所以高中体育教师要重视每个学生的闪光点,只要学生有表现好的地方,就要予以鼓励和表扬,这样才能增强学生的信心,使他们更喜欢学习体育,发挥他们的长处和特点。

六、创造轻松舒适的课堂环境

教师为学生创造轻松舒适的课堂环境, 可以提高学生对运动的热情,提高他们对体育课的兴趣。对于高中学生来说, 体育课不仅可以提高他们的身体素质, 而且可以让他们更好地适应社会。所以,教师应该营造良好的课堂气氛,让学生在舒适的课堂气氛下得到锻炼。高中时期正是学生正是希望得到老师关注的时期,老师的关心和爱护都会让学生倍感开心, 从而让教师和学生的关系变得更融洽和和谐。在这样的学习氛围下,学生更愿意与教师投入学习知识的海洋,提高学生对学习的积极性。

小议运动技能提升的有效途径 篇8

一、教研组教研

“以研促训、研训一体”是学校依托教研组或备课组，每月定专题、定内容、定项目，按教研组的实际情况，发挥其本校教师资源、特长进行补缺补弱的培训方法。如：教研组足球专项的教师对其他教师进行足球培训、武术专项的教师指导武术、健美操专项的教师指导健美操的互助式培训模式，不仅见效大，又能在教研组中营造一种无时不学，无人不学，无地不学的良好学习氛围。

二、片区教研

以片区为单位开展教研，让片区内“站得高、钻得深、看得远”的体育老师进行指导，可以给兄弟学校近距离互相学习交流的机会。如：请体育学科带头人、优秀教练员或教研组长，针对兄弟学校体育课程资源缺乏的问题，有计划、有目标地提高体育教师的操作技能。比如：每月安排培训一个运动项目来提高片区体育教师的运动技能，只要坚持这种教研培训，一定能够学有所成。

三、教育局、进修学校或教科院组织培训

这种集中培训学习时间虽是短暂，但有条件请到名师和专家进行专业理论的培训，有机会让教师们开眼界、知识更新。厦门市一些资深教研员，懂得挖掘本地资源，用心去思考、去发现本地区取之不尽，用之不竭的优秀体育教师资源，把名师请进培训课堂，对教材进行深入剖析，使全体教师不断学习新理念、新技术、新方法，不断挖掘体育课程资源。

四、远程培训自学成才

学习无处不在，无处不有，只要用心去思考、去发现、去学习、去操作、去体验都能提高体育教师的自身素质。厦门市通过丰富多彩的网络资源，督促教师们上网跨区观看不同地区、不同专家和名师的作课和讲座，聆听他们的教育理念和教学方法等技巧。同时，聘请外出培训的教师，学习回来举办二次培训，提高全体基层体育教师的综合素质。

五、师徒结对子

体育教师的结师徒协议是当今学校比较时尚的一种以老带新的结对子培训方式。厦门市广泛采取这种培训面小、针对性强的培训方式，对青年教师快速成长十分见效。

六、以赛促提升

有效技能心得体会 篇9

与认识实习相结合

对于从未见过真实化工生产过程的学生而言，必须在仿真教学前进行短期的现场认识实习。一方面，目前的仿真系统还未能实现化工企业生产过程的三维动态示警功能，无法展现真实的生产装置现场;另一方面，再逼真的虚拟现场也不可能替代实际的生产现场，无法产生真实的现场感觉。只有通过现场实习，使学生认识各种化工单元设备及其结构特点和空间几何形状，了解工艺过程和控制系统的组成，明确管道走向、阀门大小和位置等，感受实际的化工生产环境，才能使学生建立完整、真实的化工生产的概念。例如，在进行反应釜仿真操作实训前，让学生到校外实训基地去认识生产中最常用的、最典型的反应釜。了解真实的化工生产中如何进料、出料，如何操作设备仪表控制反应温度、调节反应压力，熟悉阀门、管道和仪表的位置和空间布局等;观察反应釜的`搅拌装置、换热装置、轴封、加料管、出料管、视镜、入孔、测温孔和测压孔等附件的位置、形状、作用及运行情况。

在此基础上再进行仿真训练，可以使学生更深入地了解化工生产系统的操作原理，锻炼学生对化工生产过程中的开车、停车及事故处理的能力，更好地掌握调节器的基本操作技能，掌握复杂控制系统的投用和调整技术，提高对复杂生产过程动态运行的分析和决策能力，从而真正掌握其特性和操作方法。

虚拟仿真操作与实物模拟操作相结合

仿真实训毕竟是在虚拟的生产现场进行的操作训练，与真实的生产现场有一定差距。学生只能领会一般的过程和方法，无法感受触觉及真实现场所具有的氛围。尤其是可以推倒重来的“游戏式”操作，可以随时“冻结”系统进行充分思考，缺乏实际生产操作中需要的紧迫感与慎重感。

仿真只是实际生产装置的简单化处理，操作参数控制比较随意，带有游戏色彩，选择的数据即便偏差很大，也可以通过重新再做来弥补前一次的过失。而在实际生产中参数控制是十分严格的，容不得半点疏忽，否则，生产将无法正常进行。在化工仿真实训操作过程中，学生在计算机前处于放松状态，很难体会到生产现场实际操作的紧张感，因此，仿真实训对学生进行生产实际操作、处理实际问题所应具备的心理素质锻炼不够。

为此，仿真实训后，我院在校内实训基地进行了实物化工单元和化工装置的模拟操作，使学生从虚拟的二维平面走进真实的三维立体空间，感受真实的阀门开度的调节、塔釜液位的控制、仪表读数的变化，体验故障出现时的手忙脚乱和紧张恐慌，锻炼实际操作需要的胆量和信心，学习设备和装置的维护保养。这是培养学生职业技能和职业责任感不可缺少的关键环节。例如，学生在仿真实训室进行了“吸收与解吸”单元的训练后，再进行模拟装置的实际操作训练。装置运行前，学生会主动了解每一个阀门、仪表的作用和调节方法，泵的启动方法等;设备一旦开始运行，学生就会进入一种紧张状态，非常谨慎地调节压力和流量，时刻注意观察仪表的读数;当出现液泛时，学生也会不知所措，但在教师指导下解决了问题后，又会产生满足感和成就感。所有这些感受和经验，都是在仿真机上得不到的，但却是将来学生走上工作岗位时必然要面对和需要掌握的。

利用真实规程，解决虚实差别

化工仿真实训是学生间接接触生产实际的一种有效手段，但其操作的模拟性和程序化与现场操作还有相当的距离。以乙醛氧化制醋酸仿真实训为例，开车操作中一开始即向氧化塔注酸进行酸洗，而工厂实际开车前却要求机电、仪表、计算机、化验分析须具备开工条件，值班人员在岗;需检查是否备有足够的开工用原料和催化剂;需N2吹扫、置换气密等。在仿真实训中，指导教师如果不对学生进行指导说明，学生进入工厂实习或工作后会感到不理解，进而会怀疑甚至否定在仿真实训过程中获得的知识、技能和经验。针对这个问题，我院参考真实操作规程，编写了仿真实训指导书，将无法进行模拟仿真的生产准备等程序也一一列出，使仿真实训操作程序与真实岗位操作程序一致，避免学生上岗后对实际操作的不适应，弥补仿真软件的不足，缩短“准现场实践”与实际岗位操作之间的距离。

提高指导教师生产实践水平

仿真实训指导教师队伍的建设是仿真实训教学顺利进行的有力保障。英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授说：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”同理，只有具有生产一线实践经验、操作技能和相关职业资格的教师，才能培养出化工生产一线的高素质、高技能应用型人才。

在仿真软件营造的虚拟生产现场和虚拟控制室中，指导教师成为影响学生操作训练水平的重要因素。一方面，指导教师应熟悉每个仿真软件操作原理，能够熟练地操作每个仿真软件。在仿真实训过程中，每一个学生的操作都不相同，产生的问题和困难也是各种各样，指导教师只有先行充分训练，才能对学生及时加以指导并帮助解决问题。另一方面，教师应熟悉实际生产过程中主要生产设备的结构和运行特点、主要工艺参数的控制方法和技巧、主要仪表的控制原理等，具有丰富的实践操作经验和较高的工艺理论水平，能够洞悉虚拟软件与实际规程之间的差别。当学生独出心裁地提出各种优化操作方案时，要求指导教师能够甄别哪些是可行性的操作，哪些是软件允许而实际生产却必须杜绝的错误操作，拓展学生的知识和思路。

要达到上述要求，教师必须深入企业，在生产岗位上进行较长时间的实践锻炼。我院化工系依托齐鲁石化公司和淄博市周边化工企业，委派专业教师有针对性地进行下厂锻炼。例如，为了更好地指导学生操作丙烯酸甲酯工艺仿真系统和聚氯乙烯工艺仿真系统，我系教师特地到齐鲁石化下属化工生产单位中丙烯酸甲酯生产岗位和聚氯乙烯生产岗位进行顶岗实践锻炼，掌握一线生产技术，积累宝贵的过程性知识，确保在仿真教学过程中对学生实行科学有效的指导。

顶岗实习，检验技能水平

顶岗实习给学生提供了“真刀实枪”的锻炼机会，也是检验教学成果的最客观的标尺。在实习岗位，学生对生产现场和控制室均无陌生感，很快就熟悉了控制室的仪表、开关、阀门、各种设备及其控制指标等，对DCS系统的使用上手快，工艺指标调控到位，展现出较强的岗位操作技能。有些毕业生在很短的时间内，就站在了主操的岗位上。这充分说明，虚实结合的实训教学是一种高效能的实践教学模式。

参考文献:

[1]毛磊.化学工程专业仿真实践教学的探讨[J].高等理科教育，，(4):89.

[2]唐燕梅.化工工艺专业实习教学三位一体法的应用[J].广西教育，，(9)： 52.

有效技能心得体会 篇10

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年7月30日

上午 地点：龙广一中 学时：4学时

话题二

备课中对教材的使用与处理

一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的

公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……”

一、树立新的教材观

（一）深入领会课程标准的精神

（二）新课标下的教材

（三）充分利用广泛的课程资源

二、吃透教材

（一）吃透教材的要求

（二）如何吃透教材

三、尊重教材，超越教材

（一）超越教材的几个层面

1、教材内容的心理化

2、教材问题的内容化

3、教材内容的实践化

4、教材内容的结构化

（二）超越教材需处理好的几个关系

1、处理好依循教材与超越教材的关系

2、处理好教本与学本的关系

3、处理好利用教村与开发课外北信源的关系

《有效教学的基本功1——备课技能教案》

龙广一中

郑鸿钰

时间：2013年7月31日

上午 地点：龙广一中 学时：4学时

话题四

备课中对教学过程的设计准备

一、教学目标的制定体现新课程理念P82

（一）教学目标中的三维目标（1）知识与技能（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观

（二）新课程理念下教学目标的特征P84 1.整体性

2.主体性

3.层次性

4.可测性 5.动态性

6.具体性和准确性 7.适应性

（三）如何制订体现新课程理念的教学目标

1、采用结果性目标的方式

明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。

 结果性目标的学习水平与行为动词：

 ①知识 ：



了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。



理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

 ②技能 ：  模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

 独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。

2、采用体验性或表现性目标的方式



描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域。 体验性目标的学习水平与行为动词：  经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。

 反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。

 领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。 启示：

 加涅的学习结果分类、布鲁姆教育目标分类，以及我国新课程目标分类，均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平学习的累积发展过程）：  教学要重视不同类别、不同层次的目标，而不同类别的教学目标有不同的行为动词和表述方式。

二、教学方法的选择与优化P89

（一）教学方法的选择



1、课堂教学常用方法  讲授式的教学方法  问题探究式教学方法  训练与实践式教学方法

 基于现代信息技术的教学方法



2、教学方法的选择

 依据教学目标选择教学方法  依据教学内容特点选择教学方法  依据学生实际特点选择教学方法  依据教学自身素质选择教学方法  依据教学环境条件选择教学方法

（二）教学方法优化 

三、作业与练习设计P96

（一）作业与练习设计的方法

1、作业设计的方法和原则  讲究实效，趣味十足  拓展思维，培养创新能力  形式多样，层次分明  贴近生活，注重实践

2、练习设计的方法和原则        

（1）练习的原则 练习要有目的性 练习要有层次性 练习要具备多样性 练习要有反馈调节性 练习要面向全体学生

（2）练习设计要注意的问题（3）作业与练习的种类

《有效教学的基本功1——备课技能教案》

龙广一中

林

平

时间：2013年8月2日

下午 地点：龙广一中 学时：3学时

话题九

教师教学备课技能训练

一、教师教学备课技能的训练目标

（一）对教材的使用与处理

（二）对学生的考虑与调动

（三）教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化

（四）备课的弹性预设

（五）教案生成

二、教师教学备课技能训练的内容

（一）对教材的使用与处理技能训练

（二）对学生的考虑与调动技能训练

（三）对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化训练

（四）教案生成训练

三、教师教学备课技能训练过程

（一）对教材的使用与处理技能训练过程

1.通读全册教材，做到胸有全局

2.精度要教授的新课文，做到知识点烂熟于胸

3.广泛阅读与教材相关的资料，做到知识的融会贯通

4.或舍弃，或补充，或一笔带过，或重点突出，创造性地处理教材

（二）对教材的考虑与调动技能训练过程

1.弄清具体需要学生的哪些内容

2.掌握并能运用了解学生的方式和渠道 3.调查了解学生的同时建立学生的学情档案 4.分析学生，设计教学方案时应突出学生

（三）对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化训练过程

1.制定教学目标

（1）了解课程学习需求（2）钻研课程标准（3）分析教材

（4）解决教学目标包括哪些内容，掌握编写教学目标的方法（5）陈述教学目标（6）实际操作

（7）自我分析评价 2.确定教学重难点（1）确定教学重点（2）确定教学难点（3）实际操作 3.自定教学策略（1）优选教学方式（2）优选教学方法（3）实际操作

（4）参照评估标准进行自我检验（5）上一堂公开课检验

4.设计针对性作业与练习的技能训练

（四）教案生成训练过程 1.导语设计训练 2.板书设计训练

3.编写出规范科学的文字教案训练

4.能制作符合自身需要的电子教案写课件训练

四、训练备课技能应注意的问题

（一）训练目标方面

（二）训练要点

1.训练目标要明确 2.训练方法要科学

3.训练过程要完整

有效技能心得体会 篇11

关键词：音乐学科；综合；技能；教学策略

音乐是通过听觉传达信息的一门艺术。将每个音符变成华美的乐章，最终才能够打动人。音乐具有流动性，并不像文字那样拥有华丽的辞藻；音乐也不像绘画，如此的直观，色彩艳丽。因此，音乐教学需要更多的技巧、更有效的教学方式来提高教学水平。音乐教学通过听觉活动感受，理解音乐作品，从而提高学生对艺术的鉴赏能力、想象力、理解力。

一、音乐有效教学的主要内容

有效教学是指能够有效地促进学生发展，实现预期教学结果的教学活动。比如，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面可以对教师和学生产生促进作用的教学活动。音乐有效教学是指通过一段时间的教学后，在教师的指导和帮助下学生完成了关于音乐的学习，并获得预期的进步、实现音乐教学目标、提高学生音乐素养与审美能力。

二、实现音乐有效教学的策略

要实现有效音乐教学，并不应该只关注音乐教学课堂的短短40分钟时间，而应该关注音乐教学的全过程。将以往“填鸭式”的，强制灌输性的教学方法进行改革。将学生被动地接受知识，被动地接受技能训练转变为关注学生学习态度、学习方式和学习过程。有效的教学过程可以划分为以下三个阶段：教学前准备、教学的过程实施和课后的辅导。

1.教学前准备

教师应该合理设定教学目标。它影响整个教学设计的过程并决定教学内容的选择和安排，同时制约教学方法和教学手段。合理地设定教学目标，是保证课堂有效教学的关键。教师应为学生提供充足的学习设备和良好愉悦的学习环境，使学生的学习由被动接受变为主动探究。除此以外，教师应对授课过程中的每个环节进行精心的设计、安排，以达到事半功倍的教学效果。

2.教学的过程实施

教学的过程首先要有一个好的开端，好的导入能吸引学生的注意力，是决定一节音乐课成败的关键。教师的导入方法很多，教师可以依据实际进行方法的选择，并注重导入过程中的艺术性。小学生由于其思维方式的限制，其认识事物的能力多为感性，因此，教师要多以视觉、听觉等感官进行导入，例如，可结合视觉和听觉，艺术化地设立情景进行导入，让小学生主动进入教师设立的情景当中，提高学生了解并学习音乐的兴趣。这就要依托网络环境和现代信息技术，打破传统单一的课堂教学模式。将音乐教学通过网络途径融入课程中，形成有效的教学整体。教师可以通过视频播放、歌曲欣赏等，在视觉和听觉上，带给学生较为直观的感受。教师精心设置情景，吸引学生学习的注意力，引导学生积极主动地去学习并有效完成课堂教学内容，好的情境教学可以进一步加深学生对课堂所学知识的印象。对歌曲情感的表达，也可以起到很好的作用。课堂导入的过程中，教师浅显易懂、动人心弦的语言能快速抓住小学生的注意力，影响小学生对音乐的理解效果。比如，在欣赏一段乐曲之前，先对该乐曲的创作背景进行了解，或者以游戏的方式，将乐曲表达的一部分内容传达给学生。小学生的理解能力有限，不可能一下子理解世界著名大師的乐曲，但可以通过各种各样的方法，潜移默化地影响学生，提高学生对于音乐的鉴赏能力。游戏结束后，可以了解一下学生对于游戏的看法、心情等。继而在播放课上要学习欣赏的乐曲。或者在音乐的伴随下进行游戏，要求学生按照音乐的起伏做出相应的反应。学生可以通过这样的途径，深刻地理解乐曲所蕴含的感情。每节音乐教学唱歌之前做简单的发声练习，训练小学生用自然的声音进行演唱。如：老师根据播放的音乐用歌声向小学生进行提问，小学生也跟随音乐的节拍即兴编写歌词来回答老师提出的问题等。除此以外，教师还应该围绕教学目标，根据教学内容合理设计的教学实践互动，例如，音乐表演、音乐活动，帮助学生理解音乐作品，增强情感表现力。教师需要根据学生的年龄特点，设计不同的情景和活动，继而决定用何种表演形式来进行教学。小学生的年龄特点确定了他们活泼好动的天性，这使他们乐于参与音乐教学互动，因此，音乐实践教学要有趣味并可以启发想象，随时关注学生的音乐体验，从而实现有效教学。与此同时，还可以进行小组竞赛活动，对学生的表演给予及时的表扬和肯定，真正地激发学生的主观能动性，提高教学质量。教师可以通过音乐歌曲本身尽可能多地创设情境，充分发挥学生的想象力和主观能动性，帮助学生去理解歌曲所传达的意境和感情，使原本枯燥乏味的事情变得富有感情。

3.课后的辅导

好的教学应为一个完整的圆环，环环相扣。从教学前的准备导入过程到教学中的实施教学再到课后的辅导，缺一不可。教师应该利用现代科学技术和多媒体教学方法，从学生自身能力需求出发，通过网络课程、远程教学的方式，让利用课余时间学习音乐知识，开展个性化的学习。学生可以按照自己的需要选择学习内容、学习方法。学生也可以自由地安排学习时间和进度，充分体现学生学习的主观能动性。学校可以根据学生的需求，建立学校的校园网络，并在校园网络上，以各个科目为单位，上传学生所需的学习资料配上学法指导和作品分析，学生通过点击网站链接内容就可以达到自学目的。除此以外，还可以让学生自己准备一个音乐小知识，在下次课上的时候分享给其他的学生。或者让学生通过网络学习的平台，将自己所学的歌曲在课上展示，以此来增加小学生的参与度和自学能力。再者，还可以在前一次课程结束后，教师筛选一些歌曲或音乐知识放到网络平台上，让学生自由学习后，在下一次课上播放学过的音乐，让学生抢答。要注意的是，教师应该给予学生适当的奖励，并注意保护学生的求知欲和好奇心，不断地鼓励和激励学生进行自我学习。在此过程中，教师应起到引导、提供资源和监督学习的作用并及时了解和反馈学生课后学习的情况。

有效教学不仅有利于提升小学生对于音乐的鉴赏力、想象力，充分发挥小学生的自主学习能力和主观能动性，还可以提高教师的教学技能和专业化水平，并且有利于推进素质教育，且对音乐有效教学的实践具有指导意义。关于音乐的有效教学，首先，教师要树立先进的教学理念，并且熟悉各种多媒体，网络的操作，还要有丰富的个人知识储备。其次，要充分地了解小学生的特点，结合其特点进行有效教学。小学生的音乐体验可从探索、模仿来培养他们的辨别能力、提高他们的创造能力。

综上所述，音乐教育主要是素质教育，只有结合小学生的接受能力和特点，从提高小学生的音乐素质入手，才能充分激发他们的音乐学习热情，才能令其产生浓厚的学习兴趣、展开无穷的想象，全面提升审美能力，有效地发挥音乐艺术教学特有的教学功能，逐步完成音乐艺术教学促进小学生全面发展的任务。

参考文献：

[1]张瑞.在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].青年文学家，2010（19）.

[2]张国俊.小学音乐教学“失位现象”剖析[J].新课程研究：基础教育，2009（10）.

[3]李伊凡.对有效唱歌教学的几点思考[J].小学教学研究，2011（19）.

[4]朱环.新课程背景下的小学音乐教学随想[J].新课程研究：基础教育，2010（9）.

（作者单位 江苏省盐城市南苑小学）