浙江浙江大学医学院

浙江浙江大学医学院（共13篇）

浙江浙江大学医学院 篇1

全系现有教师11人，其中教授2人，具有硕士及以上学位的教师占90%。近年来，全系教师主持省厅级教改项目12项、发表教改论文20多篇、编写教材17部，获得学校教学成果一等奖1项、二等奖1项、校级精品课程2门;全系教师围绕广告传播学、农业传播学、农业新闻学三个稳定的研究方向，主持完成省厅级科研项目20项、 出版专著2部、参编著作8部、发表专业论文200余篇、获各类科研奖22项。

该系学生在全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、时报金犊奖等竞赛中获得400多个奖项，获得外观设计国家专利100余项，并在2009年第三届全国大学生广告艺术大赛中，获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖5项、优秀奖17项。

浙江海洋学院 篇2

学校占地面积1500亩，校舍建筑面积50万平方米，藏书130余万册，教学科研仪器设备资产7500余万元；教职工1139人，其中专任教师639人，中国科学院院士1名，高级职称的专业技术人员279名；各类全日制在校学生14400余人。学校以本科教育为主，积极开展研究生教育。设有海洋科学学院、渔业学院、海运学院、船舶与建筑工程学院、机电工程学院、食品与药学学院、医学院、数理与信息学院、石油化工学院、经济管理学院、公共管理学院、人文学院、外国语学院、萧山科技学院、普陀科学技术学院等15个二级学院；建有浙江省海洋水产研究所、农业部渔业环境及水产品质量检测中心等22个科研机构；现有海洋科学、航海技术、船舶与海洋工程、电气工程及其自动化、化学工程与工艺、计算机科学与技术、食品科学与工程、经济学、行政管理、汉语言文、英语学等37个本科专业。

学校顺应高等教育大发展形势，以推进素质教育、培养创新人才为目标，坚持教学工作中心地位不动摇，不断深化教育教学改革，教育教学质量明显提高。近年来，先后通过了浙江省高校文明校园评估、本科教学工作随机性水平评估和国家教育部本科教学工作水平评估。

学校十分重视科学技术研究，历年来获得国家科技进步一、二、三等奖各1项，全国科学大会奖6项，省部级奖64项。并发表、出版了一批高水平论著。目前。承担国家、省部、厅局级等科研项目533项。科研经费达6360万元。学校注重为地方经济建设和社会发展服务，先后与20多个地方政府和企事业单位建立了科技合作关系。近五年来，科研成果转让或被采用137项，直接经济效益2.96亿元。特别是近年来承担的“深海抗风浪网箱的研制”、“深海抗风浪网箱的研制与养殖示范”、“岱衢族大黄鱼养殖产业化技术研究”和“大黄鱼规模养殖新技术开发”等国家“863”计划4个项目，为我国海洋渔业结构战略性调整、渔民转产转业及深海网箱养殖产业发展提供了技术依托，取得了显著的社会效益和经济效益。学校积极扩大对外合作办学。近五年来。学校与日本、俄罗斯、挪威、新西兰等20多个国外高校和科研机构建立了校际交流合作关系。《浙江海洋学院学报》分为自然科学版和人文科学版。面向国内外公开发行。

浙江浙江大学医学院 篇3

浙江科技学院有两个校区，小和山校区位于杭州市西湖区西溪湿地畔，校园土地面积1900余亩，建筑面积47万平方米;安吉校区位于拥有联合国人居奖美誉的竹乡安吉，土地面积800余亩，建筑面积16.5万平方米。校园自然环境优美，山明水秀，湖光鹭影，全国人大常委会原委员长张德江曾赞叹“真山真水，真是读书的好地方”。

学校下设14个二级学院、1个教学部;现有56个本科专业;拥有5个学术型硕士学位授权一级学科、5个硕士专业学位授权点。学校面向全国24个省(区、市)招生;现有全日制本科生、研究生17000余名;留学生2100余名，其中学历生1400余名。教学科研仪器设备总值3.72多亿元，图书170余万册。

浙江浙江大学医学院 篇4

台州学院和浙江大学城市学院，哪个好点

台州2本，浙江大学城市学院3本…貌似要选台州。可是浙江大学城市学院想上的话最起码也要2本的分数线…还听说浙江大学城市学院的老师是浙江大学的…那2个非要比较下选什么好…谢谢了！各位学长，学姐，专家…

楼层：676681采纳如果你家经济条件不错建议上浙江大学城市学院师资设备都更好只是学费贵现在二本三本文凭差不多的采纳我认为，要根据专业来定。城院某些专业是很强的。即使台院是二本，不过城院是3本里最好的。这个是众人皆知。我认为，城院各方面比台院要强，除了台院文凭是2本和台院的学费便宜点。个人意见，讲讲自己的看法。报了台院的看我的百度的名字后面的数字，就是新生群号码，欢迎你的加入！

浙江浙江大学医学院 篇5

浙江大学国家示范性软件学院分别在杭州和宁波办学。杭州办学地点在浙江大学玉泉校区，以培养本科生为主。宁波办学地点在宁波国家高新区，以培养研究生为主。至2009年12月，浙江大学软件学院已经形成2个校区、9个专业方向，2000余名在校生的规模。

浙江大学软件学院依托浙江大学计算机科学与技术学院雄厚的师资力量，结合浙江大学的综合办学优势和我国软件产业发展的实际，以市场需求为导向，以“Computer+X”和“X Info”复合型人才培养理念，致力于培养高层次的应用型、复合型、国际化的软件工程技术和软件工程管理人才。

浙江大学软件学院将始终秉承“求是创新”的校训，努力建设成为具有国际影响的IT领域专业性学院，成为国家软件人才培养的重要基地之一，浙江省软件产业发展的动力源与加速器。

作为国家示范性软件学院之一，浙江大学软件学院始终按照教育部示范性软件学院建设的要求，以培养应用型、复合型、国际化高级软件人才为目标，不断探索学生培养新模式，2006年，学院以优秀的成绩通过教育部示范性软件学院验收评估。经过九年多的办学实践，浙大软件学院正在逐步成为我国高端软件人才培养的重要基地，浙江大学服务地方社会经济发展的重要平台。

产学研一体化的教学框架体系

学院充分发挥浙江大学的综合办学优势，汇聚政府、行业、产业等各方资源，共同参与学生培养。特别是在研究生的培养上，学院建立了以系和研究方向为核心的全新教学框架体系，以系作为软件工程专业研究生培养的建制单位，每一个系都与一个或多个机构合作，实行“院企合作”、“院院合作”，开展产学研一条龙的人才培养。同时，每一个系都要求在宁波设立或合作建立相应专业方向的研发机构(或者研究中心、研究院等)，设立满足该专业方向研究生各阶段人才培养的工程教学实验环境、实训场所和相应的实习基地。

课程实践-项目实训-企业实习的培养体系

为加强应用型软件人才的培养，学院采用灵活的课程体系和动态的教学计划，实施了理论教学与课程实践、项目实训、企业实习相结合的培养体系。在课程学习方面，专业课程学习和实验实践与社会和企业的应用需求紧密结合，三分之一左右的课程由企事业单位的一线专家工程师讲授。在课程实践的基础上，学生按照自己兴趣与目标进入不同的项目小组，进行基于实际项目的实践训练。实验实训科目全部结合企业实际需求项目展开，企业的研究院所和实验场地搬入软件学院。实训过程由企业工程师进行全程指导，实行模拟的企业环境，使学生尽快进入实战状态。

所有研究生都要求进入企事业单位实习，在实际工作中完成学位论文。学生在企业实习期间，实行双导师制。

服务地方的重要平台

学院以杭州、宁波为基地，以长三角地区为重点，积极争取地方政府支持与合作，为地方社会经济建设服务。学院本部立足杭州，加强与浙江省政府及杭州市政府在软件人才培养政策上的沟通和协作，把软件学院人才培养模式纳入到浙江省软件产业发展、软件人才培养和打造“数字浙江”及“天堂硅谷”的统一规划内。软件学院近几年的毕业生为软件产业提供了高素质的人才支撑，为“数字浙江”及“天堂硅谷”和杭州“国家软件产业基地”、“国家软件出口基地”、“国家动漫产业基地”，为软件产业的快速发展做出了积极贡献。

软件学院宁波校区是“十五”期间浙江大学与宁波市科教战略合作的重大成果，浙江大学服务地方社会经济发展的重要载体和窗口。软件学院宁波校区地处宁波国家高新技术产业开发区内，依托宁波本地特色优势产业，在为地方经济和社会服务的过程中，逐步形成了以IT应用为核心的产学研一条龙的高新研发基地，为当地软件产业的发展和传统产业信息化水平的提升做出了贡献。

专业方向是浙江大学软件工程硕士研究生培养的建制单位，目前浙江大学软件学院设立了9个专业方向。每一个专业方向都与该方向产业紧密相关的一个或若干个著名企业(单位)合作开展产学研一体化的人才培养。同时，设立满足各专业方向研究生各阶段人才培养的工程教学实验环境、实训场所和实习基地。

与产业界的广泛合作为软件学院提供了丰富的专兼职师资队伍。除浙江大学的教师外，软件学院的教师还包括合作方教师、国内外其他高校的教师、国内外企业的高级技术和管理人员以及行业、政府管理部门的专家等。研究生入学后因特殊情况需要转专业方向同学，需由研究生本人提出申请，报学院招生及教学办公室批准后方为有效。

浙江海洋学院的“蓝色文化”之花 篇6

1998年10月，浙江海洋学院海洋文化研究所正式成立，从那时起，浙江海洋学院海洋文化的研究和建设也开启了新的篇章。十多年来，浙江海洋学院充分利用浙江省以及舟山群岛丰富的海洋文化资源，在海洋文化研究、海洋文化教育、海洋文化社会服务等方面展开积极工作，取得了不少成绩。

广泛开展东海区域岛屿文化研究。浙江海洋学院充分发挥学校地处东海、熟悉舟山群岛的优势，对浙江及舟山海洋文化开发多方面研究，广泛整理东海区域海洋文化资料，准确把握海岛海洋文化特点，尤其是探索浙江海洋文化发展轨迹、深入研究海岛民俗、积极发掘海洋文化资源等，取得了一批成果。柳和勇教授承担了“舟山群岛海洋文化说”及“浙江海洋文化发展轨迹”等省级课题，海洋文化研究所研究人员出版了我国第一部系统研究地域海洋文化的力作《舟山群岛海洋文化论》和《浙山越水普陀潮》《慈航慧炬化丝路》《吴方言与东海文化》等著作。

海洋文化研究所外聘特约的专家，也取得了丰硕研究成果，如方长生主编的《海洋文化研究丛书》内容广，影响大；金涛撰写的《舟山龙文化》和《东海岛屿文化与民俗》内容丰富，颇受学界关注；还有《舟山渔业史话》史料丰厚，广受好评。《普陀山史话》和《舟山民俗大观》资料齐全，研究深入。

开展海洋渔、盐文化研究。侧重于对渔歌、渔业和盐业民俗及渔业文化史方面的研究，承担了“浙江渔业史”“岱山东沙古渔镇史”“浙江盐业民俗研究”和“浙江渔俗文化的语言学研究”等省级课题，并协助浙江省渔业局完成了“浙江省振兴渔文化工程对策研究”报告，发表了《舟山群岛渔渗的语言特色与文化内涵》《东海渔歌语言的韵律美》《浙江盐业民俗初探》和《我国非物质海洋渔捕文化资源的价值研究》等文章，其中不少文章都是我国对某一方面海洋文化研究的开拓之作，有一定影响。

开展海岛历史文化的研究。主要开展海岛历史文化著作整理及研究。张嵎教授、程继红教授和詹亚园教授等分别承担了“《四库全书》中的舟山历史文化研究资源汇编”“黄以周著作整理”“黄式三集”等省级课题，韩伟表教授承担了“金性尧著作整理”省级课题。

侧重海洋文学研究和创作，涌现出一批海洋文学作品。王学渊教授出版了《远去的帆影》诗集，倪浓水教授创作了《蚂蚁荡漾》《开一扇门，望见观音》等海洋小说、散文，其中《蚂蚁荡漾》获2002年全国海洋文学大赛二等奖。李松岳副教授创作《沙器》《大海作证》和《内心的尺度》等海洋诗歌和散文，《内心的尺度》获2007年舟山市“五个一工程奖”。海洋文化研究所还编辑出版了《中国古代海洋文学作品选》，承担了“中国古代海洋小说和文化”和“中国海洋文学研究——以浙江为焦点”等省级课题，发表了《西北和东海：“精卫填海”里的南北文化隐喻》《中国古代海洋小说中“人鱼”叙事的历史变迁和文化蕴涵》和《中国海洋诗歌的审美高度》等海洋文学研究文章。

根据自身特点，积极开展海洋文化教育。培育学生的海洋文化素养，形成具有丰富海洋文化内涵的办学特色，撰写海洋文化教材，开设“海洋文化概论”课题；经常性地举办海洋文化讲座，普及海洋文化知识，提高海洋文化基础理论修养；支持学生办好海洋文化研究会社团，组织学生参与海洋文化田野调查；积极探索海洋文化特色教育与汉语言文学专业知识和能力提高的相互促进；鼓励学生开展海洋文学创作和海洋文化研究，支持学生走出校门，走向社会，参加舟山市系列海洋文化节庆活动，增加海洋文化的具体感受。2002年以来，人文学院学生发表海洋文学题材作品近60篇，撰写海洋文化科研论文30余篇，其中5篇有关渔民画的论文收入《中国现代民间绘画理论研讨会论文集》，2篇文章收入《第二届中国海洋文化节研讨会论文集》；还撰写了18篇有关海岛海洋文化的调查报告。周凤平等同学创作的海洋文学作品入选《人民文学》主办的中国校园文学新人优秀作品选。徐方成同学毕业后因创办海洋文化旅游企业而被评为“首届浙江省大学生创业之星”。

积极服务地方经济与社会发展。充分发挥海洋文化研究所平台，汇聚海洋文化研究力量，以多种方式参与舟山海洋文化名城建设的社会服务。组织了主题涉及“东亚岛屿文化研究”“浙江海洋文化”和“海洋文化资源开发保护与社会和谐”等方面的全国或国际性海洋文化研讨会；承担舟山新城和岱山竹坊新区街道命名工作；为舟山市海洋文化建筑撰写有海洋文化气息的楹联、碑记；多次为全国海岛市县（区）长联席会议等作海洋文化专题讲座；参与舟山海洋文化节庆活动的筹备；积极探索加快发展海岛海洋文化产业等，为舟山海洋文化名城建设贡献自己的力量。

浙江经贸职业技术学院 篇7

浙江经贸职业技术学院简介

浙江经贸职业技术学院的前身是创办于1979年的浙江供销学校和创办于1984年的浙江省供销社职工学院。浙江供销学校于1981年被评为全国重点中专，1992年被确认为首批省部级重点中专。浙江省供销社职工学院于1997年被省教委评为省级优秀成人高校。院校于1998年被全国供销总社评为“全国供销系统教育先进集体”。

1999年底，省政府批准在原浙江供销学校、浙江省供销社职工学院的基础上筹建浙江经贸职业技术学院。2002年初，省政府批准浙江经贸职业技术学院正式建院。

学院坚持以高等职业教育为主

体，努力构建高职教育、职业培训、教学科研、职业鉴定协调发展的人才培养体系。

1、办学资源。学院现分两个校区运作。下沙新校区占地575亩，其中校园面积426亩，投资亿元。总建筑面积12万平方米，其中一期工程建筑面积万平方米。西溪校区占地40亩，建筑面积1万多平方米。教学仪器设备总值2000余万元，各类图书40余万册。

2、办学规模。学院现有全日制在校生5000余人。教职工近300人，有副高以上职称的教师56人，博士3人，硕士43人。

3、教学机构。现设六系一部。即：会计系、信息技术系、国际贸易系、工商管理系、企业管理系、应用生物技术系、基础部社科部。教辅部门有实验实训中心、继续教育处、科研处和图书信息中心，并设有国家职业技能鉴定所和德语培训中心。

4、专业设置。学院现有计算机

技术与应用、电子商务、软件开发与设计、会计、投资理财、企业税务、国际贸易、实用英语、市场营销、连锁经营管理、企业经营与管理、酒店管理、文秘、会展与广告、现代物流、保险营销与管理、应用生物技术、应用电子技术、烹饪管理等19个高职专业。其中连锁经营管理、电子商务为省级重点专业；会计、国际贸易、市场营销为院级重点专业。

5、人才培养。学院已为本省及新疆等省培养了一大批全日制专科和高职毕业生。毕业生具有较扎实的基础知识、踏实的工作作风，在生产、建设、服务、管理第一线开拓创新，大多数已成为工作单位的骨干和中坚力量，受到社会的好评。同时，学院不定期地举办了各种短期培训班，为省供销社系统及其他系统培养了大批社会急需的应用性人才。

6、科学研究。从2001年至xx年的三年时间内我院教职工在国家级刊物公开发表学术论文71篇，省级刊物公

开发表学术论文217篇。编写教材16部，其中独著4部，主编5部，参编7部。省级立项课题27项，其中省教育规划重点课题2项，已结题12项；院级立项课题14项。此外，学院教师参与浙江大学等单位省级横向课题4项。

7、对外交流。学院十分重视国际间的学术交流与合作，多次组团赴美国、德国、法国、澳大利亚、新西兰等国学习和考察，与国外有关院校建立了广泛的联系，为学院教学科研工作与国际接轨奠定了良好的基础。目前，我院已与美国明尼苏达大学、瓦尔普莱索大学和德国DVV德国成人职业教育学会签订了合作办学协议。业已成立的浙江经贸职业技术学院德语培训中心为浙江省与德国石荷州重点合作项目。

高校基本信息学校名称：浙江经贸职业技术学院

高校代码：12864 所在省市：浙江

浙江浙江大学医学院 篇8

浙江海洋学院人武部

关于印发《浙江海洋学院2013年度夏季征兵

报名工作安排》的通知

各学院、各部门、各单位：

今年全国征兵由冬征兵改为夏季征兵，根据浙江省大学生征兵工作会议精神，结合我校实际情况，现将《浙江海洋学院2013年度夏季征兵报名工作安排》印发给你们，请结合本单位工作实际情况，妥善安排，认真执行。

附件：1.浙江海洋学院2013年度夏季征兵报名工作安排

2.浙江海洋学院2013年度夏季征兵报名表3.浙江海洋学院2013年度夏季征兵工作行事历

浙江海洋学院人武部

浙江浙江大学医学院 篇9

关键词: 教学 实践 整改

中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-170-02

我院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,紧密围绕学校“三次创业强优势,科学发展扬特色”的实践载体,充分结合学院“改革创新凝特色,科学发展建强院”的实践载体,联系学院发展实际,集中精力解决几个影响和制约学院科学发展的突出问题,办成几件师生员工迫切希望解决的实事,确保学习实践活动取得实效。

我院坚持社会主义办学方向,用科学发展观统领全局,全面分析与把握学院面临的机遇和挑战,把学院的改革发展放在经济全球化、建设创新型国家、文化产业强国、文化大省和学校的三次创业的大局中加以思考,放在未来传媒产业改革发展的新方向、新目标、新使命中加以谋划,紧紧抓住“怎样培养优秀人才、如何建设学科强院”这个根本问题,深刻认识和充分凸显“育人”这个中心,进一步凝聚发展共识,解决突出问题,创新体制机制,服务学校的三次创业、推动学院的强院战略和实现学院科学发展上层次上水平。

我院坚持“教学立院、科研强院、立足浙江、面向全国、走向世界”的办学理念,深化“开放办学、厚德育人、复合成才”的办学特色,从战略的高度出发,牢牢把握和紧紧抓住内涵发展和改革开放两个关键,紧紧围绕学校实施质量立校、人才强校和特色兴校三大战略,继续发扬“团结、奋进、创一流”的传媒精神,把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式,破解发展难题、提高发展质量。

通过学习实践科学发展观活动的整改,推动学院科学发展,经过几年的努力,力争把我院建设成为国内知名的传媒学科强院,实力强大非物质文化遗产研究基地,人才辈出的广播电视和网络高素质应用型传媒人才的摇篮,成果丰硕的教学、科研齐迸发的创新基地。

1 整改的主要内容和整改措施

1.1 高瞻规划,深化改革,科学执行好党政联席机制

在新的起点上,立足长远,进一步明确学院办学定位和发展目标,继续深化学院体制机制改革,科学运转好学院二级组织管理机制,充分发挥主管能动性,激发学院内在的活力,切实提高办学成效。

(1)研究部署《浙江传媒学院》的调研起草工作,进一步明确发展目标,理清发展思路,规划发展战略,在此基础上分别形成人才培养、学科建设、师资队伍建设、实验设备建设、校园文化建设等“十二五”分规划。

(2)按照“优化结构,强化优势”的原则,结合学院发展实际,分门别类地梳理、调整、补充和完善现有管理制度,科学执行好二级学院党政联席制度,推进体制机制批次互建。重点是对现有制约机制的研究,完善学院二级管理制度,激发学院自身办学积极性和主动性。

1.2 进一步强化教学中心地位,不断提升人才培养质量

充实办学内涵,提高教育质量,是我校第三次创业的基本任务,更是我院打造学科强院的首要任务。要坚持以育人为根本,进一步强化教学工作的中心地位,创新人才培养模式,完善人才培养方案,稳步推进教学质量工程,健全教学质量保证体系。

(1)坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则,全面做好迎评促建和专业学科建设评估工作,争取以优异成绩早日通过教育部教学工作水平评估及浙江省各项专业评估。一方面要以评估为契机,高标准严要求加强专业、师资、课程、实验室等教学基础建设,稳步推进教学规范建设;另一方面要认真研究评估新指标,迎评工作加强针对性、统筹性和与日常教学工作的结合性,发挥评估对学院教学工作的引导和推动作用。

(2)扎实推进教学质量工程,进一步强化自身教学特色,在规范基础建设的同时加强特色优势培育,进一步凸现文学、传媒特色专业的教学特色,努力争取获得较多的国家级和省级教育质量工程建设项目。要适应传媒业新的发展趋势,进一步完善和优化学院的专业体系。要加强在教学质量工程建设中的规划和培育工作,有所为有所不为,鼓励良性竞争,实现特色资源向优势资源的有效转变,积极打造我院教学的质量品牌。进一步深化教学改革,积极探索联手行业产学合作的传媒创新人才培养新模式,深化课程体系和教学内容的改革,大力推进教师教学模式的改革,逐步形成独具特色的人才培养模式和教师教学模式,不断提升我院人才培养的社会竞争力。

(3)加强教学质量保障机制的研究与实践,努力构建既能体现学校共性规律又符合我院实际情况的校内质量保证体系。在科学总结、认真调研的基础上,借鉴国内外高校质量管理的成功经验,落实执行好我校校内教学质量保障体系,建立健全学院的教学评价机制,制定各主要教学环节的质量标准,构建教学质量监控反馈和整改系统,从制度上保证人才培养质量。

1.3 全面实施人才建院战略,为学校又好又快发展提供坚强的人才保证

以大力提高学科建设水平和教育质量为核心,以建设国内知名、实力强大、人才辈出、成果丰硕的教学科研型强院为目标,遵循“突出重点、统筹兼顾、整体推进”的原则,着力提高学科和队伍建设层次、水平和效益,全面实施“人才建院”战略,整体推进师资队伍、管理干部队伍和教学科研辅助人员队伍建设,重点建设高层次人才队伍、创新团队和重点学科师资力量,为学院又好又快的发展提供坚强的人才保证。

(1)实施高层次人才和创新团队引进计划。加大从国内外著名高校引进优秀人才的力度,采取切实有效的措施,改善教师队伍的学历结构,每年新进教师中博士教师比例稳定在60%以上。加强兼职教师队伍建设,继续实施人才“柔性引进”制度,聘请一批行业专家、知名学者担任特聘教授、青年教师导师,每年兼职教师队伍比例稳定在25%以上。积极探索“学科带头人”加“创新团队”的模式,以传媒类学科为核心,以 “浙江省非物质文化遗产研究基地”为载体,组建由现有学科带头人、优秀创作人才和新引进优秀创新人才组成的创新团队和创作群体,争取形成在国内有较强影响力和辐射能力的新型学术创新和创作团队。

(2)搭建青年学术带头人多样化培养平台。突出培养重点,创建良好机制,努力搭建平台,优化创新环境,努力建设一支学术思想活跃、富有创新思想和实践创作能力、具有国际视野的优秀的骨干教师队伍。

(3)优化人才发展、使用、评价、激励机制。坚持以人为本,牢固树立“人才资源是第一战略资源,高层次人才是学院办学之本”的理念,探索新型、灵活的用人方式,建立有利于吸引人才、有利于人才发展、有利于人才科学评价、有利于人才合理流动的有效制度与机制。以教师队伍建设为核心,适当、适时设立专职科研编制,协调发展专职科研队伍、管理队伍和辅助队伍。

1.4 优化学科,创新科研,提高学科建设和科学研究水平,扎实推进产学研一体化工作

根据学校三次创业、浙江经济文化社会和我国传媒业发展的趋势和需求,加快学院学科建设步伐,凝炼学科方向,强化学科特色,完善学科体系,增强创新能力。进一步实施产学研一体化发展战略,实现我院教学、科研、社会服务的全面协调可持续发展,按照科学发展观的要求,面向国家现代化建设,围绕区域经济社会文化发展需求,着眼于文化创新和成果转化,以产促研,以产促学,学研促产,进一步拓展资源和加大投入,构筑大平台、争取大项目、组建大团队、创造大成果、作出大贡献,进一步健全领导体制、完善组织体系、加强队伍建设、强化政策保障和建设重大创新平台与实践基地。

(1)根据浙江经济文化社会和我国传媒业发展的趋势和需求,按照“突出重点,凸显特色,鼓励竞争,强化创新,大力扶持新学科”的建设思路,重点建设以广播电视传媒学为骨干的传播学科群,探索建设以网络媒体、移动媒体和手机媒体等为代表的新媒体学科群。

(2)在做强广播电视传媒学优势学科,积极探索发展网络新媒体等新学科,并加强其学科的团队建设,有重点培育研究与创作团队,重点提升广播电视传媒、媒体创意、网络新媒体四个研究与创新团队,在学科和团队的平台上,集聚力量,承接大项目、形成大成果、争取大影响、造就大学者。一是进一步强化社会服务意识,抓紧制定学校实施产学研一体化发展战略的中长期规划和年度计划,提高服务水平与层次,提高合作稳定性和长期性,提高合作主动性。

(3)要进一步拓展与深化非物质文化遗产研究基地的产学研平台,继续加强与政府、行业、企业的高层次长期战略合作,进一步配合学校加强与浙江广电、杭州文广、杭州华数集团公司、浙江在线等的全方位合作,拓展省内外企事业单位合作,扩大学院影响力和生存空间。

(4)要建立健全学院产学研一体化的工作职责、工作任务、阶段性目标和年度计划,建立健全相应的领导体制、组织体系和目标责任制,加强考核,责任到人。

(5)要进一步加强产学研一体化创新团队建设。按照“引培并举,紧缺先行,扶持重点,整体考核”的原则,进一步加强产学研一体化创新团队建设,坚持高效的刚性引进政策和灵活的柔性引进政策,培养创新团队领军人物

1.5 创新学院全面育人机制,努力改善教风学风,积极构建和谐校园

在全院进一步确立育人是学院根本任务的办学理念,全员育人、全方位育人、全过程育人,努力培养应用型、创新型、复合型高素质传媒人才,努力改善教风学风,积极构建和谐校园。

(1)以深化体制机制改革为追求目标,制定《学院和谐校园建设规划》,实施和谐校园建设项目,建立和谐校园建设长效机制,积极创建文明校园、平安校园、人文校园的和谐校园建设的三大目标。营造精神振奋、斗志昂扬,迸发积极向上、努力拼搏精神的校园环境;形成献身学业、开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的教书育人的良好风气。

(2)以社会主义核心价值体系教育为重点,在全院加强学生核心价值观念的教育,进一步培育师德修养和敬业精神,进一步推进从严执教、严谨治学和教书育人的师德师风建设。加强和改进大学生思想政治教育工作,进一步加强学生工作队伍建设,建设好辅导员、班主任、学生导师激励制度,推进职业化,专业化发展。推动学生自我教育、自我管理、自我服务水平的提高。

(3)巩固优势,查漏补缺,进一步强化学风建设。加强早读、晚自习管理,提高学生学习效果。开展优良学风班级评比活动,弘扬正气,增强班集体凝聚力。进一步健全学生管理规章制度,采取有力措施,鼓励学生考研、出国、专升本,鼓励学生参加学科竞赛和课外科研创新活动。加强学生文明督察队伍建设,整治学生上课迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机、带零食等不良习气。加强学生宿舍管理,实行按学院、班级相对集中住宿,开展创优美文明宿舍活动,充分发挥学生“红色阵地”、“党员之家”、“考研宿舍”、“文明宿舍”的模范作用,发挥学生“三自”功能,落实“三查”措施:查夜不归宿、查卫生、查违禁电器,营造和谐寝室文化,促进学生养成良好的学习生活习惯。

参考文献:

[1] 喻国明.变革传媒――解析中国传媒转型问题 [M].北京:华夏出版社,2005.

[2] 郑保卫.论传媒改革与发展 [M].北京:新华出版社,2004.

[3] 曹鹏.中国媒介前沿――来自市场的观察报告 [M].北京:新华出版社,2003.

浙江浙江大学医学院 篇10

高等职业教育向本科及更高层次上移,已是一种国际共识。美国从20世纪60年代后期开始创办本科层次职业教育,有宾夕法尼亚大学在内的近300所大学开设四年制高职专业,有200多所社区学院同时提供副学士和学士学位,与普通大学合作培养人才。德国1976年颁布《联邦高等学校总法》,明确德国应用科学大学(FH)在高等教育中的地位,“是与UNI同处于一个层面的教学机构”,FH快速发展,成为“德国工程师的摇篮”。瑞士从2006年开始,在高等职业院校中开展硕士研究生教育试点,2008年普遍推广。日本的技术科学大学、英国的多科技术学院、印度的工程技术学院和技术大学、爱尔兰的理工学院等,都是以实施本科层次职业教育为主,并形成了一定的办学特色。根据国外高职教育发展的成功经验,职业教育层次上移是经济社会发展的必然要求。

国内涉及四年制高职的试点实践和理论研究近3年来发展迅猛。2012年教育部首先在江苏省、天津市、深圳市等省市拉开了四年制高职试点工作的帷幕。据不完全统计:江苏省首先在2所国家示范高职院校与2所应用型本科院校展开,4个专业招生160人;天津市在6所国家级高职示范(骨干)院校和6所市属本科院校联合培养,9个专业招生450人;深圳大学与深圳职业技术学院联合培养本二批次A类4个专业招生300人。2013年继续推进实施相关试点项目:江苏省试点院校相同,但专业扩大到8个专业招生476人;天津市、深圳市保持原有招生规模;新增吉林省2所本科院校与1所高职院校试点,计划招生120人;广东省4所本科院校与4所高职院校试点,二A批次计划招生380人。

目前学界对四年制高职的理论研究勃兴。主要研究方向有:本科层次职业教育的合理性(阙明坤,2014;方泽强,2012);四年制高职专业人才培养目标及课程设置(张宝臣、祝成林,2014);四年制高职本科教育人才培养模式(周旺、蓝洁,2013);四年制高职教育办学模式(管弦,2014)。也有涉及招生、生均拨款、学位授予、管理机制、师资等问题进行探讨的。

二、浙江省四年制高职本科人才培养的探索

2014年,职业教育与成人教育司召开会议,深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神,切实落实到职业教育改革创新的具体行动上。四年制高职教育是三年高职教育在大专层次上的提升,对于突破高职教育瓶颈、连接职业教育“断层”、建立起“中职、高职、应用本科、专业硕士等”的现代职教独立体系、搭建人才成长的“立交桥”,为我国在“互联网+”时代的知识经济发展提供大量的优秀的高素质、高技术高技能人才,具有重要的理论价值和实际应用价值。

浙江省经济发达,高新产业密集,转型升级快速,社会经济对高技术高技能人才的需求十分迫切。2015年,浙江省教育厅确定浙江机电职业技术学院、浙江金融职业技术学院、浙江经济职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院等5所高职院校与浙江科技学院、中国计量学院、浙江工商大学、温州大学、浙江理工大学等本科高校合作招收自动化、金融工程、物流管理等6个专业学生,开展四年制高职人才培养试点。(浙江省教育厅,浙教高教〔2015〕40号文,《浙江省教育厅关于开展四年制高等职业教育人才培养试点工作的通知》)

这是浙江省调整教育结构,提高教育质量,加快经济转型升级,为促进大众创业、万众创新,建设“两富”“两美”浙江提供强有力的技术技能人才支撑的重要举措。浙江省目前开展的四年制高职人才培养试点工作将能有效地弥补我国技术型人才培养工作的空白,也对我国现代职业教育体系的建立起了有效的推动作用。

三、浙江省四年制高职本科人才培养模式探究———以浙江机电职业技术学院为例

浙江省四年制高职本科人才培养模式的探究,可以浙江机电职业技术学院为例,窥豹一斑,略见全貌。

浙江机电职业技术学院是一所以培养机电类高等技术应用性人才为主的全日制高等职业院校。学院秉承“服务浙江制造”的办学传统,经过半个多世纪的建设与发展,几代机电人的艰苦奋斗和不懈努力,是浙江省先进制造业紧缺人才培养的重要基地,教育部53所“国家高技能型紧缺人才培养项目”院校之一。2007年,学院被教育部、财政部确定为全国“国家示范性高等职业院校建设单位”,2010年以优异成绩圆满通过教育部、财政部示范验收。2015年被列为浙江省四年制高职教育人才培养试点学校。

(一)浙江机电职业技术学院四年制高职本科课程设置与培养方案

目前,浙江机电职业技术学院四年制高职本科人才培养实施才一学年两个学期。从显性的课表来看,自动化和模具这两个试点专业开设了以下这些课程。见表1、表2。

从表中可以看出,第一学年以公共课为主,专业课只占总学时的30%左右;但随着学习的深入,专业课的比重在逐渐加大。公共课除“大学语文”和“中国近现代史纲要”是属于非专业的本科课程外,其余与本校的三年制高职开设的无异。从这两张表,还看不太出来,四年制高职本科与三年制高职的大区别。

笔者调查了同为四年制试点的兄弟院校———温州职业技术学院四年制高职第一学年的开设课程。见表3。

应该说,和浙江机电职业技术学院相比较,课程大同小异,也是以公共课为主,专业仍是以专业基础课程入门。不同的是,温州职业技术学院专业课程中有“大学物理”这门功课,公共课中多了“计算机应用”;并把思想政治课程“马克思主义基本理论概论”(简称“马原”)、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”(简称“毛概”)、“思想道德修养与法律基础”(简称“思修”)全部放在大一,感觉会有点多。浙江机电职业技术学院则是一学期一门,第一学期“思修”,第二学期“中国近现代史纲要”,显得比较合理。

从浙江机电职业技术学院四年制高职本科课程设置来看,公共课程除以上已开设的外,还包括马克思主义基本原理概论、形势与政策、艺术欣赏、应用写作与表达技巧等必修课程,和若干选修课程。专业课程,试点的自动化和模具两个专业,虽然课程归类有所不同,但实质一样,学时也差不多。见表4、表5。

从统计看,公共课程约占总学时20%,专业课程占80%。与普通本科院校公共课程与专业课程设置的占比来看,浙江机电职业技术学院四年制高职本科的公共课程相对较少,尤其是通识类课程缺乏,专业课程相对较多。但从浙江机电职业技术学院培养的人才目标———“面向高端装备制造和自动化技术应用岗位,培养德、智、体、美等方面全面发展,具有扎实的理论基础和较宽的专业知识面,具有人文背景,勤思考、重实践、富有创新意识、环保节能意识、团队合作精神、社会责任感和敬业精神,具有规范的工程素质,能在国民经济各部门从事与自动化技术相关的设计制造、技术开发、调试、运行管理等工作的高素质技术型人才”(自动化专业)和“本专业培养基础扎实、特色鲜明、富有工程意识、求实与创新精神,适应经济建设和社会发展需要,德、智、体全面发展,掌握现代模具设计与制造的基础理论和工艺技术,具有模具设计、制造、装配、维修及相关设备的操作、维护等实践能力,及一定的材料性能分析与模具项目管理能力,能够在模具及相关领域从事制造、技术开发的高素质技术型人才”,这样的课程设置是合理的。

(二)有关四年制高职人才培养的调查分析

笔者曾有幸参与四年制高职本科班的教学工作,担任自动化专业两个班级的大学语文课程的教师。在教学中初步接触了四年制高职本科人才,做了有关四年制高职人才培养的调查,并与三年制高职人才做了有意识的对比,得到了第一手的资料。

笔者设置了以下几个开放性的问题,现对得到的结果做些分析。

问题1:您选择读四年制高职的原因是?

绝大部分同学(90%)是冲着本科文凭去的。分数够不上普通本科,加上浙江机电职业技术学院毕竟是国家示范院校,在全国范围内有一定的名气,浙江省内名列前茅,许多中职院校教师比较推崇,于是大家就选择了四年制高职。

问题2:您对四年制高职在专业方面有哪些设想?

大部分同学(80%)对专业还是有期待的,希望学到更多的专业技能,有一技之长,将来好就业,甚至有同学想与专业强国如德国等国家交流。但也有小部分同学(10%)对第一学年专业课程太少、公共课程太多提出自己的看法,认为要加强专业训练。还有同学提出要通过举办专业技能竞赛,让大部分同学参与,以赛促学,提高专业水平。

问题3:您对四年制高职在公共文化课方面有哪些设想?

所谓公共文化课,是指国家规定高校要开设的公共必修课程和各校根据自己的优势开设的文化艺术类必修选修课程。通常,国家规定开设的公共必修课程有:思想政治类课程“毛概”、“思修”,大学英语,高等数学,体育,计算机,心理健康,就业指导,等等。各校的文化艺术类课程有:大学语文、艺术(美术)欣赏等。从调查的结果来看,大部分学生(70%)抱着无所谓的态度,“安排什么学什么”,但同时又很功利,“希望学点有用的”。只有小部分学生(10%)想通过学习公共文化课,“增强体质”、“培养兴趣”、“提高素质”、“陶冶情操”。

问题4:您认为四年制高职与普通本科有什么区别?

认为区别不大的同学只占了小部分(10%)。大部分同学(80%)认为,四年制高职动手实践的技能比普通本科强,文化理论能力不如普通本科深入。从学习的氛围来说,没有读普通本科学校的感觉。有个别同学比较宿命,认为四年制高职虽然也拿本科文凭,但是专业性质决定,“我们(高职)出去叫蓝领,他们(本科)出去叫白领”。也有个别同学对四年制高职抱着美好的念想,认为将来四年制高职比普通本科更好。

问题5:您觉得四年制高职的毕业生的竞争优势在哪儿?

绝大部分的同学(90%)认为四年制高职本科的毕业生有技能又有本科文凭,这就是优势。

问题6:您对四年制高职人才培养有什么好的建议?您认为四年制高职能行得通吗?

同学们建议提供更多的社会实践机会,接触更多的新设备。也有学生提出要加强文化课,提高理论水平,增强专业素养,不仅要学习技术,也要学习为人处事之道,“专业为主,文化为辅”。大家对未来还是抱着希望,认为四年制高职是改革的方向,应该能行得通。

四、浙江省四年制高职本科试点的未来之路和价值意义

浙江省四年制高职本科的试点是浙江省加快发展具有浙江特色、全国领先的现代职业教育的重要举措。首先,四年制高职本科如果试点成功,将改变职业教育在社会上的地位,改变社会大众对职业教育的偏见。受“劳心者治人,劳力者治于人”、“进了大学才成才”等陈旧观念影响,社会上鄙视职教的观念依然根深蒂固,家长望子成龙、盼女成凤,子女读普高进大学才感“荣耀”;独生子女也普遍有怕吃苦思想,感到上职校无前途、没出息,认为当“白领”待遇稳当,当“蓝领”低人一等。调查中也有学生反映说“高职出去是蓝领,本科出去是白领”。要在全社会形成“崇尚一技之长,不唯学历凭能力”的良好氛围,不断增强职教社会影响力和吸引力,四年制高职本科试点的成功与否起着关键的作用。其次,四年制高职试点如果成功,也将提升高职院校和高职院校教师的社会地位,增强教师对高职教育的信心和对自身社会地位的肯定。

试点院校要不断提升办学质量,加强内涵特色建设,推进教学创新,优化人才培养模式,完善课程设置,创新教学方式,提高教学成效。注重培养学生的职业技能和人文素养,提高学生的创业创新能力,增强学生对学校的认同感和自豪感。

建立现代职业教育体系,促进职业教育又好又快发展,是一项复杂的系统工程。我省四年制高职本科的试点,是现代职业教育深化改革的重要举措,将为“两富”、“两美”浙江建设提供更加坚强有力的技术技能人才支撑。它的未来之路应该是越走越美,是希望和光明。

参考文献

[1]管弦.四年制高职教育发展刍议[J].教育评论,2014,(7).

[2]张振元.系统看待“本科层次”高等职业教育问题[J].职业技术教育,2014,(16).

[3]阙明坤.本科层次职业教育:继承与创新[J].职业技术教育,2014,(30).

[4]方泽强.分类视觉下高职本科与应用型本科探略[J].职业技术教育,2012,(13).

[5]张保臣,祝成林.高职本科发展的关键是专业人才培养目标及课程设置[J].职业技术教育,2014,(6).

[6]丁以喜.国家示范性高职院校推进联合培养四年制高职本科教育试点项目研究[J].教育与职业,2014,(12)

[7]周旺,蓝洁.民族地区发展四年制高职本科教育的思考[J].现代教育,2013,(8).

[8]管弦.四年制高职教育兴起背景的特殊性与归宿的多样性[J].职教论坛,2014,(13).

[9]刘瑞芹,管弦.当前我国发展高职本科教育的途径选择与实践探索[J].职教论坛,2012,(22).

同济大学浙江学院怎么样 篇11

学风算在国内本三里面很不错的了，老师和学校都抓蛮紧的，学习氛围还是挺浓的，考试前期更是图书馆和几十个大空调教室爆满

环境是二期刚完工，三期即将动工，等你们进来一年估计非常漂亮了。830亩的校区在本三里面也算数一数二的

老师都是同济本部的教授，师资在国内本三里面甚至是全国大学里面都是顶尖的。

姐是08的学姐o(∩_∩)o

学风，环境，教师教学，都是我需要的!请不要胡说，这对一个正要填志愿的学生很重要!学风这事儿怎么说呢，好好学的人还是有的，比如说我，我们系第三，整天泡图书馆。但是不好好学习的人占多数，但是你以为那些二本的人就好好学习了?一个样的。都图个不挂科罢了。这里其它同学也是图个不挂科，老师管的还是行的，跟二本差不多的。环境嘛，一半学校一半工地，自己看吧。学校没建好呢，建好了也不知道啥样，教师的话那没话说，都是每天早晨同济本部运过来的，很多同济研究生导师的，我们英语数学老师都是的。其实不错的，我们导员说上课时候和老师搞好关系，去考他研究生时候会照顾点，就算有点优势吧。如果你是女的很欢迎你来，男的也行。哈哈。这里男女比3：1。这也是要好好考虑的。我刚转专业成功了，心情好，这里跟你嗦这么多。

参考资料：无

学风一般，环境良好，教师全是同济本部的教授，大学主要看你自己自不自觉了，学校是不错的，而且非常有潜力，潜力股。同济经管学院考研最大高分培训基地,效果最好[推广链接]

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浙江三联专修学院简介 篇12

20余年的办学历程积淀了丰富的办学经验,教育质量一直被上级领导和社会公众所乐道。我院自考助学各课程合格率长期保持在70%左右,自考毕业生人数高居全省同类院校前列,2010年1134人获得自考本专科文凭,2011年1019人取得自考本专科毕业证书,2012年898人取得国家承认学历的本专科毕业证书,占2012届毕业生总人数的87.2%。学院教学资源丰富,注重实践能力和专业技能培养,会计和行政管理专业是杭州市专修学院首批评定的特色专业。学院综合办学条件优良,基本设施完备。现有7个机房、4个多媒体教室和2个语音教室,拥有机电实训中心、药学化学实验室、财会模拟实训室、学前教育实训琴房等多个实训实验室,配有图书馆、球场、健身房、多功能厅等多项文体设施,是学生学习求知和陶冶情操的理想场所。

学院党委是杭州市教育局党委批准归属教育系统的首家民办高教自考院校党委,学院自党组织成立以来共培养入党积极分子4236名,发展党员402名。学院注重学生全面发展,每年举办校园文化艺术节,定期邀请专家举办系列讲座,学生社团组织有记者团、书友会、篮球队、跆拳道社、街舞社、文学社等40多个,还办有广播站,编印校刊《自考大学生》78期、《三联简讯》255期,其中《自考大学生》是全国唯一反映自考大学生学习生活的刊物。

学院独创“4321”自考大学生职业指导工作体系,组织开展多种职业技能证书培训,学院位于杭州西湖科技经济园,这里有500多家科技型企业,为学生参加社会实践和就业提供了优质平台。

学院建立健全了严密的校园安全防范体系,人防、物防与技防并重,每年举办“红五月平安周”活动,不断营造和谐平安的育人环境。

浙江浙江大学医学院 篇13

1 校园绿化现状分析

1.1 东西两校区风格不一致,两者间缺乏过渡

东校区绿化以自然式为主,但庭院绿化没有体现科学与艺术的完美结合,平面规划布局不合理,显得杂乱和呆板,平面构图要素之间显得很不协调,如园路过于弯曲,椭圆与圆形花坛布置不和谐等。而西校区绿化则严肃有余、活泼不足,整块区域采用“规则式”布局,绿地树种选择也比较单一,常绿有香樟、桂花等,落叶有银杏、垂柳等,导致绿化树种种类不丰富,同时绿化运用大面积的色块构图,使植物缺乏多样性、层次性和活泼性,体现不出造景意境。东西校区之间也缺少过渡手法,这样构图显得格格不入。

1.2 没有体现自身的文化内涵

丽水学院创建于1906年的处州学堂,以后几易其名,由处州师范学堂到丽水师范学校,1977年挂牌设立浙江师范学院丽水分校,1978年经国务院批准定名为丽水师范专科学校。2004年5月经教育部批准,升格更名为丽水学院。丽水学院建校历史悠久,有其独特的文化底蕴,但学校在绿化布局、园林建筑小品等方面没有体现其独特的风俗文化,没有激发师生想象和灵感的地方,没有创造独特文化校园环境景观。

1.3 忽视垂直绿化

整个校园垂直绿化不足,在墙壁、棚架和栏杆等处没有运用攀援植物进行绿化,因此在构景、气温调节、防尘减噪和改善环境等方面没有发挥巨大的作用,既不能增加校园的绿化面积,也不能改善校园的环境景观。

2 学校未来绿化景观的构景和发展策略

2.1 校园绿化景观需系统的分析和整体构思

校园绿化景观规划应以人的行为为中心,依据师生心理和行为合理布置景观,满足师生对公共活动空间的向往,同时也要满足个人的私密空间。绿地景观规划是一项艺术与技术相结合的工作,结合学校的实际,在保持生态平衡基础上统一绿化规划,从功能分区和景色分区出发,创造出亲切宜人的环境景观,注重科教、娱乐等功能。

2.2 景观规划应合理并且有创意

整个校园规划大致可以分为入口区、教学区、学生生活区、体育运动区、科研实习区五个重要区域。

2.2.1 入口区

建设有特色的校园环境其入口规划至关重要,入口设计要以学校文化为主题,也要体现别具风格的学术环境,同时需布置外向型广场解决师生出入和社会交往的聚会场所,不可影响城市交通组织。作为学校的主入口,一般而言,要直接或间接通向学校的景观中心区域,可根据景观轴线依次布置主体建筑(教学楼、实验楼、图书馆等)形成教学中心广场。

2.2.2 教学区

教学区良好的绿地景观设计需考虑绿地景观秩序、周围主体建筑布局、建筑外观景观、学校文化底蕴,创造出具有自己特色的景观教学区,表现不同的主题景观空间,同时也要满足人们心理要求,提高师生修养,完善师生品质。平面布局中功能分区需合理,空间层次上要有创意,可通过植物造景、园林小品有序引导空间,强调空间上的流动与转换,打破校园环境单一、封闭的静态空间,形成休闲与交往的亲切空间,提供一系列富有特色的交往场所。在主体建筑周围的绿化景观,要从教学的功能出发,朝南方向,考虑建筑室内的采光和通风,选择低矮灌木和宿根花卉作为基础栽植,高度不宜超过窗台,离建筑5 m以上方可种植落叶和常绿结合的乔木。在建筑东西方向,离建筑3 m～4 m种植高大的乔木,以遮挡太阳的东西晒。

2.2.3 学生生活区

学生生活区包括宿舍楼、活动中心和食堂等建筑,是学生生活的中心,环境景观规划需追求方便、舒适、娱乐、安全、美观的居住空间,在平面布局中要合理分区,在空间构图中要因地制宜,充分利用原有地形恰当地进行地形改造,挖湖堆山,创造不同的分区,如:安静休闲区、文化娱乐区等。在植物群落景观上要注重四季的景观和层次感,考虑学生活动休闲的体验和感受,合理布置密林小径、疏林草地等绿化景观,创造出多元化的感悟空间。

2.2.4 体育运动区

体育运动区是高校教学中运动区主要活动场所,一般有比较完整的体育场、体育馆、游泳池及各种球类活动健身器材。绿地景观设计要考虑防尘、防噪等功能,在运动区与教学楼之间需布置绿化景观带,避免上课期间受场地活动及声音的干扰,同时注意教学楼的室内采光,在运动场地周围以乔木绿化为主,少种灌木,考虑四季的景观。

2.2.5 科研实习区

学校在校园规划时要恰当地考虑园林专业的科研实习区建设,利用原有的山水地貌和植物景观进行平整和改造,满足师生的科研、参观和展览要求,可建立树木园、标本园、科研实验园和展览区等区域。在植物景观上要讲究植物的生态性、层次性和多样性,合理地结合地形,布置植物、建筑等,形成一个科学研究、教育休闲的活动场所。

2.3 景观规划应注重学校的文化特征

高校是进行高等教育和科研文化的场所,校区绿地景观需具有丰富的文化底蕴,而文化底蕴必须结合自身的历史文脉,体现传统与创新。在景观设计和序列组织中,可突出自然风光带、历史风光带、生态风光带、人文风光带、休闲风光带等主题,突出不同主题特征和功能特色,形成具体的景观环境,使人得到不断变化的空间感受,形成高雅的人文环境及优美和谐的自然环境,成为一个城市爱国主义教育基地和旅游景点,如武汉大学的樱花、湖南大学的岳麓书院等,已经成为全国高校校园文化的象征。

2.4 景观规划应注重生态性

校园绿化景观应遵循生态学原理,在绿化景观规划时生态思想要贯彻在整个设计和理念中,充分运用现代生态技术创造绿地景观。通过对基地及其周围环境中植被状况等自然史以及人文等社会史的调查研究,使设计切合当地的自然条件和社会条件,以此来突显当地的景观特色。在生态设计上主要考虑两点:1)选用当地的材料,包括植物和建材,这是生态设计的重要方面,乡土物种最适合于当地生长,管理和维护成本最少,能体现一个高校、一个地方、一个城市的特色,丰富校园种植资源库,营造独特的高校绿色景观;2)搞好植物群落配置,做到主体突出,平面布局上疏密结合,空间上有层次感,对各种植物类型和种植比重作出适当的安排,并保持一定的比例,注重植物的生理特性和艺术性的有机结合。

摘要：通过对浙江丽水学院校园绿化景观现状的分析研究,提出了学校绿化景观存在的问题,针对这些问题指出了未来的绿化景观构景和发展策略,需注重系统分析和整体构思,同时也要注重文化特征和生态效应,创造出符合自身的校园绿化景观。

关键词：校园绿化,景观,环境,设计,风格

参考文献

[1]杨赉丽.城市园林绿地规划[M].北京:中国林业出版社,2001.233-234.

[2]张璐.山东大学新校区环境设计[J].中国园林,2005(2):48-53.

[3]姜劲松,胡启民,梅耀林.高校新校区规划设计构想[J].城市规划学刊,1998(5):36-41.

[4]阎丽芳.对高等院校校园环境建设的思考[J].山西科技,2001(1):42-43.

[5]焦云红,叶嘉.华北高校校园绿化存在的问题及发展对策[J].河北林果研究,2006(6):222-225.