浙江大学宁波理工学院

浙江大学宁波理工学院（共9篇）

浙江大学宁波理工学院 篇1

浙浙江大学宁波理工学院成立于2001年6月，是根据宁波市人民政府和浙江大学市校合作办学协议创办，经教育部和浙江省人民政府批准，由宁波市政府投资建设，浙江大学负责办学管理，具有独立法人资格的全日制普 道本科院校，属宁波市全民事业单位。

学学校位于宁波市高教园区，占地约1200亩， 建设总投资8. 4亿元，总建筑面积约36万平方米。学校拥有配套设施先进、齐全的教学与实验楼群，拥有藏15100余万册及各类数字资源的图书馆，投入1.66亿元建成各类高标准实验室55个，千兆带宽专用光纤直通浙江大学本部，共享浙江大学数字教育资源。现设有公共基础部和经济与贸易、法律与传媒、外国语、信息科学与工程、生物与化学工程、机电与能源工程、上木建筑工程、管理等8个分院，35个本科专业。形成了以本科教育为主，兼有研究生教育、成人教育和继续教育的人才培养体系。学校坚持以学科建设为龙头，推进学科专业 体化建设。现有省级重点专业1个，市级重点学科4个、重点专业 (群) 5个、重点实验室3个，科技部国际科技合作基地1个，共建省级重大技术创新服务平台1个，并建立了宁波市生物医药应用型人才培养基地、浙江大学宁波博士后工作站科研基地等。

学校依托名城名校办学， 继承、弘扬浙江大学“求是创新”精 汲取浙东“经世致用”的文化精髓，按照“人才培养应用型、科学研究服务型、社会服务区域型”的定位，提出“抓学科建设、促教学质量、上科研水平、办应用型大学”的办学思路，坚持走内涵发展和开放办学的道路，提升核心竞争力，实现跨越式发展，努力建设高水平应用型大学。

学学校经过10年的办学实践与探索，积累了按新机制、新模式办学的经验，形成了适应地方经济与社会发展需要，具有白身特色的发展思路和运行机制，为学校的进步发展打下 了扎实的基础:富有创新的名城名校合作办学机制，使学校具备独特的优势，为学校拓展了巨大的发展空间。学校将继续解放思想，转变观念，把握机遇，科学发展，为建设高水平应用型大学而努力奋斗

浙江大学宁波理工学院 篇2

亲爱的同学：

您好！社团在我院校园文化活动中发挥着重要作用，是大学生活的一道靓丽的风景线。同时，我们也注意到，社团发展还存着各方面的问题。为了准确了解我院社团发展状况，发现问题，促进社团的发展和校园文化的繁荣，我院团委精心组织了本次调查，希望能得到您的真实意见和建议！

社团建设调研组

1、您的基本情况：性别；所在分院；

2、你认为社团是一种什么样的组织（）

A 学生的自发组织B 学校的官方组织C个别学生干部的组织D 其它

3、您是否参加过我院社团（）A 是B 否

注：上题回答“是”者请继续，回答“否”者，请跳过3－10题。

4、您加入社团的主要目的是（）

A 锻炼自身能力B发展兴趣爱好C 获得荣誉

D 结交朋友E实现自我价值F 其它

5、您参加的社团属于哪一类型（）

A文体艺术类B 学术科技类 C发明创造类

D 游戏娱乐类E 公益服务类F 社会实践类

6、在社团组织中，您的角色是（）

A 普通会员B 一般社团干部C 主要社团干部D 负责人

7、您所在的社团负责人（）

A工作水平高B工作水平较好C工作水平一般D工作水平差

8、你所在社团的指导老师（）

A 认真负责B 很少主动过问社团工作C 基本不管社团D 其它

9、你所在社团内部的管理制度（）

A制度完善，且落实良好，社团事务井井有条

B制度在完善过程中，社团管理也遵循理性规律在运作

C制度不完善，也没有完善的迹象，会有较多的人为意志左右社团的事务

D根本无制度可言，社团事务乱糟糟

10、你最喜欢（最乐于）加入哪类社团并参与活动（）

A文体艺术类B 学术科技类C发明创造类

D游戏娱乐类E 公益服务类F 社会实践类

11.你认为目前我院学生社团活动开展情况怎样（）

A活动开展丰富多彩，且质量较高B活动开展频繁，但质量不高

C活动较少，但质量可以D活动少，质量差

12、您觉得社团开展活动的注重点应是（）

A 联系实际、关注焦点B 活跃学校人文与学术氛围

C 能吸收更多的学生参与学校社会活动D 引领时尚、潮流

13、您认为社团活动与学习的关系是（）

A 社团活动占用的时间太多，影响学习B 社团活动占用时间虽多，但不影响学习

C 社团活动能有效促进学习D 社团活动占用时间不多，也不影响学习

14、你认为社团负责人是学生干部吗？（）A 是B 否

15、你认为社团的主要负责人最重要应具备怎样的条件()

A 兴趣爱好浓B 专业水平高C 综合能力突出D 其它

16、你认为社团的主要负责人应如何产生（）

A 社团会员大会选举产生B 全院公开进行招聘C 学校组织人员聘任D 其它

17、你认为对社团的主要负责人工作作风应怎么监督（）

A社团管理中心成立专门的监督部

B开辟专门的热线和邮箱

C定期性的开展检查工作

D其它

18、你对目前我院学生社团干部的总体印象怎样（）

A有活力，有创造力，组织管理能力较强

B有活力，有创造力，但管理能力稍差了点

C没什么大的作为，思想和眼界不够开阔，造成社团也较平庸

D无作为，根本就是“混”的，以后也不会有什么大出息

19、你认为我院学生社团的规模和结构如何（）

A规模大，结构合理B规模大，结构不合理C规模小，但结构合理

D规模小，结构也不合理E不了解

20、目前你认为我院学生社团开展活动中遇到的问题主要有（）

A同学参与程度不高B经费不足C活动流于形式D场地没有保障

E指导教师、指导单位指导力度不够F其它

21、你认为我院社团指导教师和指导单位，对学生社团的指导，最大的问题是（）A：缺乏制度保障，社团指导老师和指导单位付出没有回报，没有积极性

B：学生没有积极主动地邀请指导教师和指导单位的帮助

C：社团指导老师和指导单位自身资源有限，不能为学生社团提供太大的帮助

D：其它

22、你认为目前我院学生社团自身建设上存在的最大的问题是（）

A规章制度不完善B社团内部缺乏传承性C社团成员流动性太大

D日常管理薄弱E经费不足F其它

23、你认为社团的经费主要来自哪里（）

A社员的会费B学院团委的专项拨款C社团自己拉赞助D其它

24、你认为社团发展的关键因素是（）

A健全内部制度，加强管理B提高活动的质量，凝聚人心

C提高社团负责人管理水平D加强指导部门指导

E实施“走出去”的战略，多与社会联系，多向别人学习

25、你对于社团的发展建设有哪些好的建议？

问卷到此结束，感谢你对学校社团工作的支持！

本问卷在学院团委网站上也有下载，请填好后交到学院团委办公室（行政楼

浙江大学宁波理工学院 篇3

浙江大学宁波理工学院电子商务与产业经济研究所是依托经贸分院电子商务专业成立的教学科研基层组织单位。研究所现有8名研究人员, 其中副高以上职称1名, 博士2名。作为经贸分院学科建设的支撑平台之一, 研究所主要在三个方面开展工作:一是传统产业集群升级转型研究。重点研究产业集群形成和演变的基本理论, 产业集群升级转型的方向和路径等。二是区域自主创新与科技政策调整研究。重点研究技术创新的基本理论, 创新型城市的评价和政策支撑等。三是区域信息化的基本路径和政策。重点研究信息化与电子商务的互动关系, 区域信息化的推进政策等。近几年受宁波市, 鄞州区、北仑区等委托, 研究所成员先后承担了“敦和工业园区产业定位研究”、“鄞州区服务业发展规划纲要”、“鄞州区经济社会发展”十一五”规划”、“宁波建设创新型城市的研究与思考”、“鄞州区临空经济发展研究”、“北仑区电子信息产业发展现状与方向研究”、“宁波市促进企业自主创新的政府职能研究”等课题, 绝大多数课题研究成果已经直接或者间接转化为各级政府的决策, 形成了广泛的社会影响。

研究所希望能够与各级政府在信息化和信息产业发展、科技创新政策、产业规划制定等方面广泛开展合作, 与企业在电子商务解决方案制定、电子商务网站建设和维护、网络营销策划等方面共同进行探讨。

浙江大学宁波理工学院 篇4

活动的意义

为拉进邻里的距离，促进邻里的情感交流，增强社区居民对社区的认同感和归属感，构建“和谐社区、爱心家园”，形成相识、相助、相知、团结、文明、和谐的邻里关系，努力创建平安和谐社区，举办九曲社区“邻里节”活动。

活动对象：

社区居民

活动主题：

构建和谐邻里关系，共建美好家园

时间：

2011年10月

地点：

九曲社区

活动内容：

1、将小区内的小朋友按年龄段分组，分别进行适合各年龄段的小朋友的游戏，家长在这一环节中充当观众的角色。

2、学龄前的小朋友有若干名志愿者负责，给他们安排的活动是“九曲之星”小朋友才艺大赛。

3、小学生组也有若干名志愿者负责，进行游戏环节，在每个小朋友的身上贴上小朋友的价值，然后有一人负责喊价值，让小朋友们手拉手凑出负责人要的价值，给最后胜利的小朋友准备奖品。

4、初中生应该有自己的想法，给他们准备一张大桌子，将杀人游戏改编成警察抓小偷的游戏（具体游戏内容不一一阐述）让他们对社会有更好的了解。

5、家长与孩子互动环节，可以使用体育用品，各种电视中常见的游戏来增进邻里的关系，促进和谐。

6、拍照留念，合影。

注意：

1、活动前要做好经费预算以及活动的可进行性，准备好前期工作。

2、事先要宣传到位，能通知到社区的居民。

浙江大学宁波理工学院 篇5

关键词：高校科研设备,招标,风险分析,风险控制

科研设备是保障科研工作正常进行的重要物质基础,也是科研水平和技术开发的关键。实行政府集中采购后,宁波高校的科研设备采购也采用了这种模式。以浙江大学宁波理工学院为例,其2015年的科研设备采购价值在1 000万以上,而且以每年10%的速度增加。因此,合理地制订采购计划,规范采购行为,对降低采购成本和提高采购效率具有十分重要的意义。

1 高校科研设备采购的特点

科研仪器设备采购具有自身的特殊性,主要表现在以下几方面。

1.1 专业性强

高校科研仪器设备采购主要用于科技研究,而高校包含各个专业,涉及范围非常广泛,所以设备采购具有较强的专业性。另外,即使教师在同一专业领域,由于研究深度和方向不同,比如设备的性能、方法和原理等,所以其所需的科研仪器设备也不尽相同。

1.2 技术要求高

高校主要进行前瞻性的科学研究,所需的科研仪器设备越高、精、尖越好。同时,高校科研仪器主要用于科学研究,而不是实际生产,采购设备比较少,采购设备的技术要求没有上限。

1.3 采购成本高

在实际采购过程中,高校所需的设备水平比较高,所需数量比较小,使得生产企业的产品具有垄断性。高校只能向少数设备生产企业购买,而这些企业主要是国外企业,售卖价格比较高。然而,国外设备和国内价格之间具有较大的价格差异,导致高校科研仪器设备采购成本比较高。

1.4 供应商较少

目前,高校科研仪器设备主要有以下2种:(1)用于教学研究的,或者教学实验的设备。由于这些设备主要针对某一教学实验,或者某一教学内容,所以需要定制。(2)用于前沿性科学研究的设备。这些设备技术水平要求高,一般科研仪器设备生产商不能满足要求。

因此,根据高等学校科研设备采购的特点,有效分析科研设备采购风险与研究风险控制方法,防止权力腐败与管理失控已成为一个重要的课题。

2 高校科研仪器设备采购的方式及风险

2.1 政府集中采购

政府采购的方式较为单一,采购的周期较长,不能满足高校短期教学的需求。高校科研仪器设备采购需要向政府部门提供采购预算,申请时间为0.5~1年。对于髙等学校来说,这种预算难度很大,况且其准确性也难以保证;政府采购有自己固定的采购点,由于供应商的选择问题,政府采购价格可能高于一般的网购价格。

2.2 公开招标采购

2.2.1 公开招标的周期长

高校科研仪器设备采购要按照相关规定采购,采购时间为3个月左右。如果高校按照项目进度要求,或者进行急需设备采购,就会出现公开招标过长的问题。

2.2.2 供应商比较少

《中华人民共和国政府采购法》中明确规定,公开招标的前提是3个以上的供应商参与招标,但是由于高校科研仪器设备的生产厂家比较少,很难符合相关规定,经常出现流标、重新采购的问题。这不仅增加了采购成本,还延长了采购时间。另外,为了中标,部分参与招标的供应商降低产品价值,使得中标产品质量良莠不齐,整体性能不能满足科研要求。

2.3 竞争性谈判采购

这种采购方式会引发哄抬价格的情况。高校科研仪器设备均具有采购时间紧、数量少等特点,而且需要双方多重谈判才能完成招标。在这样的条件下,供应商就会任意抬高价值,以此获得预期利润。另外,科研仪器设备具有一定的特殊性,供应商提供的产品也具有垄断性和局限性,所以高校可能以较高的价格获得预期设备。同时,在招标过程中,供应商数量比较少,容易在招标过程中出现权力寻租问题,进而影响整体的公平性。

2.4 单一来源采购

高校部分科研仪器设备只有单一生产者,会出现单一供应商参与招标,其提出的价格比较高。由于销售量小,供应商会抬高售后产品的价格,或者降低售后服务水平,高校与供应商之间很难达成一致。在《中华人民共和国政府采购法》中明确规定了单一来源采购,即可以事先预知的采购方式。然而,在政府的实际采购过程中,采购者直到截止时间才知道本次招标属于单一来源采购。这种采购形式在《政府采购法》未明确规定,有关部门和专家应该进行深入研究。

3 采购风险的控制方法

为进一步完善学校招投标工作,规范招投标活动,规避风险,根据《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国政府采购法》以及《政府采购货物和服务招标投标管理办法》等法律、行政法规,结合学校的实际情况,学校制定了《浙江大学宁波理工学院招投标管理办法》宁波理工财2013“232”号文件。在现有的风险管理条件下需做好以下几方面的工作。

3.1 完善学校采购部门设置

为实现这一目标,学校成立了招投标委员会,主任由校分管领导担任,副主任由相关职能部门负责人担任,委员由纪检监督部、资产财务部、后勤保卫部等部门负责人以及其他有关人员组成。招投标委员会下设办公室,设于资产财务部。每个招标项目设立评标小组。评标小组原则上由专家、用户单位及其他相关职能部门人员组成,与师生利益关系密切的项目评标小组应有师生代表参加。纪检监督部对评标小组的工作实施监督。

为了规范招标流程,制作了如图1所示的仪器设备采购流程。

3.2 建立完善的内控机制和外部监督机制

招标采购均遵循公平、公正的原则,以及有关部门的监督和制约,以此保证招标过程的客观性,高校科研设备采购也不例外。具体需从以下几方面入手:(1)相关部门应划分权责,明确各部门责任。由于招标活动涉及多个利益主体,所以要对各方面的利益代表进行制衡。例如,二级学院、各学科部门负责计划申请的撰写,财务部门进行采购资金的核算和设计,但两者均不参与具体的设备采购活动;采供部门进行采购政策、制度的制订,并将各方信息汇总,进而完成设备招标采购。(2)在实际招标采购过程中,不相容岗位之间应分离,比如采购、申请、审批和验收,以此保证设备采购的公平性。(3)完善内部管理和控制制度,优化相关的操作流程,并实行全面的岗位责任制。(4)建立外部监督机制,比如监察监督、信息审核、采购备案、意见反馈和质疑投诉等,发挥不同监督主体的监督功能。

3.3 加强对采购相关人员的培训与管理

由于采购人员对采购设备负主要责任,所以高校要选择业务能力强、综合素质高的人员担任。采购人员要明确自身权责,树立服务、质量和风险等意识,按照相关法律、法规采购。高校加强内部管理的风险控制,培养职工的风险意识。同时,加强采购人员的职业道德教育,让其深刻认识到自身的责任,并坚信“高尚的职业操守”是自我生存和发展的基本原则。另外,高校采取定期轮岗制度,依据不同人员的能力安置不同的岗位。在实际工作中,高校要对不同的岗位进行评估,对相应的工作人员的工作绩效进行考核评估。同时,要定期对采购人员的综合素质、心理素质和潜力进行测试,以便于进行岗位安排。这种轮岗制不仅可以实现人员与岗位的最优配置,还可以发掘个人的潜能,提高相关人员的工作能力。

3.4 招投标过程中的风险控制手段

高校要定期对采购人员进行相关知识培养,特别是法律知识培训,并坚持招标、采购等行为的规范性和合理性,做到风险的事前预防。同时,高校要明确科研设备的采购流程,并且相互监督、相互制约。采购经办人员,合同审核、验收人员要明确他们之间的权责,并且职能分离。采购人员和供应商签订合同,有条件的要组织相关人员进行实地考察,了解产品的质量、供应商的信誉等。同时,相关人员要对科研设备采购合同进行严格审查,包括内容、形式、条款、签章等,以及合同有效期、付款方式、违约责任和双方权责等。另外,高校采购部门委托申请单位监督采购合同的履行,并依据合同的执行情况,包括时间、进度和质量等进行相应的处理(理赔和违约),以此降低采购风险。

4 结论

笔者所在的学校实行风险控制措施后,这些制度的实施不仅为学校节省了资金,提高投资效益,还促进了学校的高水平建设,是一项监督制约下的“阳光工程”。

总之,学校仪器设备采购工作人员应时刻绷紧“风险控制”这根弦,不断总结经验,解决问题,完善招标体制,以提高管理效率,克服人为因素障碍,降低成本,使学校的仪器设备采购工作迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]谈鸣秋.《政府采购法实施条例》在高校设备采购中的矛盾分析及对策建议[J].中国政府采购,2015(11):53-55.

[2]刘志安,张晓冰.浅析招投标工作中的串标现象[J].建筑市场与招标投标,2010(3):52-55.

[3]林明河.高校实验室建设与仪器设备管理工作的研究[J].实验技术与管理,2007,24(1):5-7.

[4]王漫耕.高校实验仪器设备的采购及有效管理[J].理论界,2010(1):213-214.

[5]卢琇,李景凯.高校设备采购规范化管理研究[J].实验技术与管理,2015(5):271-273.

浙江大学宁波理工学院 篇6

1 文献综述

关于高中毕业生选择高校问题,国外学者作了大量研究。David[2]认为2种因素影响学生择校行为:一是本人及其家庭背景和特征;二是包括重要人物影响、大学固有特征和大学与潜在生源之间交流所付出的努力等一系列外部因素的影响。Brennan[3]从一个消费者的角度以产品、花费、服务和地点4个纬度作为框架,系统归纳了影响高中毕业生择校的因素。Borus等[4]对相关资料进行概率分析后指出,人口统计变量、家庭所在地位置、家庭背景、经济条件、态度和相关学校变量是高中毕业生选择大学的决定因素。Ann[5]认为,学校声誉、学术水平、教员专业技术、校园氛围、学校位置、校园文化特性、学术活动、校园活动、校园安全性、学校大小、教学设施、就业机会、班级大小、费用和经济资助的实用性等大学特征是影响学生择校的因素。国内学者对高中毕业生择校问题的研究相对来说不太多。黄勇等认为,父母受教育程度和职业、家庭经济状况、家庭氛围、户籍等因素影响了学生择校行为。钟宇平[6]运用主成分因素分析法对14所高校13 500多名大学生进行了研究,指出学生经济状况、学校学术地位和设施、获得信息策略、专业及发展前景、家庭和同学的压力是影响学生择校的主要因素。薛娟从个人因素、家庭因素、学校因素、信息因素、其他因素等5个方面研究了个人在选择大学过程中的影响因素,并分析了不同群体学生择校的异同点。袁曦[7]指出了大学生择校的2个趋势:大学生择校行为日趋理性化,更加重视大学的教育服务和优质教育资源。

综上所述可知,学界对学生选择高校的影响因素研究主要集中在公立高校,对学生选择民办高校的影响因素的研究比较少。通过检索中国知网(CNKI)所刊学术论文发现,目前,没有学者对学生选择独立学院的影响因素进行研究。独立学院具有与一般的民办高校,尤其是公立高校不同的特点,故上述研究成果不能直接应用于独立学院。

独立学院是伴随着我国高等教育大众化进程中而出现的新生事物,在一定程度上弥补了高等教育资源的不足,但在办学过程中也引起了一些问题。为进一步规范独立学院办学活动,促进高等教育事业健康发展,教育部于2008年出台了《独立学院设置与管理办法》,给独立学院设定了5年的规范设置过渡期,指出了独立学院的3条未来发展之路:一是继续作为独立学院存在;二是转为民办本科高校;三是撤销或合并[8]。在2013年4月之前,独立学院对此必须做出抉择。但时至今日,大部分独立学院仍处于观望阶段,还没有做出最后的选择。独立学院之所以踌躇不前,主要是其担心在高考生源大幅下降的背景下改变现有发展道路会对招生工作产生较大影响。从2010、20112年成功转设成为民办本科高校的几所独立学院的招生情况来看,大多数都面临考生第一志愿报考率大幅下滑、生源质量大幅下降的困境。因此,对影响独立学院学生择校的因素进行研究,有助于其对自身未来的发展道路做出科学的战略选择。

近年来,我国高考报考人数逐年呈下降之势。而且,随着生活水平的提高和人民币不断升值,越来越多的家庭倾向于让子女出国读大学。这加剧了高校间的生源竞争。2011年,山东省本科二批录取招生中,许多独立学院遭遇了“零投档”。在福建省,公办本科高校生源爆满,而独立学院的生源缺口比较大,需要征求志愿录取和降分录取来完成招生计划。对于没有国家财政拨款的独立学院而言,生源的多寡决定了其生存或死亡。当下,独立学院之间竞争日益激烈,厘清影响学生在独立学院间择校的主要因素无疑有助于独立学院改善招生状况。

2 独立学院学生择校影响因素的因子分析

为了设计“独立学院学生择校影响因素调查表”,首先,请宁波大学科学技术学院600名2011级新生写出其选择独立学院时所考虑的因素。经过对收集上来的600份答案进行整理发现,影响学生择校的因素有53个,最后归纳出23项择校影响因素。学生择校影响因素,如表1所示。

根据上述择校影响因素制作的“独立学院学生择校影响因素调查表”要求学生根据重要程度分别对这23项影响因素行逐项打分,每一项影响因素使用5级likert量表进行测量。学生对各影响因素从“根本不重要”、“不太重要”到“一般”、“重要”、“非常重要”给出分数,分值范围从1～5分。以“熟人的推荐”为例,学生如认为该影响因素“重要”,那么打4分,如其认为“根本不重要”,则打1分。

2011年11月,宁波大学科学技术学院所属人文学院、理工学院、法商学院、设计艺术学院、生命医学学院等五个二级学院的2 000名2011级新生填写了“独立学院学生择校影响因素调查表”,回收调查表1 484份,占全部发放调查表的74.2%。在回收的调查表中剔除了填写质量较差的28份调查表,最后实际有效调查表是1 456份,有效调查表占全部发放调查表的72.8%。因子分析是利用降维的思想,从研究原始变量相关矩阵内部的依赖关系出发,把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计方法[9]。根据调查所获数据运用SPSS17.0软件对23项影响因素进行相关性分析可知,KMO统计量值为0.942,Bartlett球形检验的P值为0.000。这表明所获数据非常适合进行因子分析。

以特征值大于1的原则确定因子个数可知共有5个公共因子对应的特征值大于1,故提取相应5个公共因子。从累积方差贡献率可以看出,前5个公共因子已经解释了方差变异中的60.608%,包含了评价指标的大部分信息。每一个变量的共性方差均在0.5以上,且半数超过0.6。这说明5个公共因子能够较好地反映23项影响因素的大部分信息。因此,可以将原始的23项影响因素划分为5类。

为了确定5个公共因子分别由哪些指标构成,对因子载荷进行方差最大化正交旋转。通过对因子载荷进行方差最大化正交旋转后可知,公共因子1在独立学院教学质量;独立学院治安情况;独立学院教学设施;社会对独立学院的评价;独立学院有实践平台;独立学院宿舍条件;独立学院师资水平;独立学院学习风气;独立学院老师责任心;独立学院食堂条件等方面有较大载荷。社会对独立学院的评价的好坏主要取决于独立学院办学水平的高低,故公共因子1可以定义为独立学院办学水平因子。

公共因子2在独立学院有2%的机会进母体高校(2%的机会进母体高校是指浙江省部分独立学院每年可以从低年级在籍学生中推荐品学兼优的学生保送进入母体高校相关专业继续学习,成为母体高校的在籍学生,推荐名额为当年在籍同级学生数的2%);独立学院有“2加2”的机会(“2加2”的机会是指浙江省各类全日制普通高校中优秀的学生可以参加浙江省统一组织的“2加2”考试,考试合格后可转入宁波大学、浙江工业大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学、浙江理工大学等重点院校的重点专业学习);能共享母体高校的教学资源;母体高校教师给独立学院学生授课等方面有较大载荷,故公共因子2可以定义为母体高校因子。

公共因子3在学费所选专业是独立学院重点专业;所选专业是独立学院优势专业等方面有较大载荷。通常,独立学院的学费根据学生所学专业的不同而有所高低。故公共因子3可以定义为学生专业偏好因子。

公共因子4在独立学院所在城市经济发达程度;独立学院交通便捷程度;独立学院所在城市的就业前景等方面有较大载荷,故公共因子4可以定义为所在城市因子。

公共因子5在独立学院在我就读高中的宣传;独立学院在校生规模;熟人的推荐等方面有较大载荷,故公共因子5可以定义为营销因子。

可见,独立学院办学水平因子、母体高校因子、学生专业偏好因子、所在城市因子、营销因子是影响学生择校的五个最主要因素,其贡献率分别为24.923%、10.968%、8.736%、8.694%、7.287%。对这5个公共因子贡献率进行归一化处理得到了五个公共因子在学生择校中的权重:独立学院办学水平因子的权重为41.12%;母体高校因子权重为18.1%;学生专业偏好因子权重为14.42%;所在城市因子权重为14.34%;营销因子权重为12.02%,如表2和表3所示。

3 因子分析结果对独立学院的启示

3.1 独立学院要着力提高办学水平

一般而言,“浙江模式”独立学院在内部运行、人事管理、办学理念等方面和普通公办高校比较相似,多数“浙江模式”独立学院的办学水平虽不是很高,但基本有保障。“广东模式”独立学院在办学中倾向于借鉴和引进企业的管理方式,资本的“逐利性”造成部分“广东模式”独立学院忽视办学水平。因子分析结果显示,独立学院办学水平因子的权重高达41.12%。这意味着独立学院办学水平的高低对其招生竞争力的强弱有着举足轻重的影响。为了提高办学水平,独立学院在坚持教育“公益性”的基础上,首先要通过科学的招聘、绩效考核、培训等手段提高教师的教学质量和责任心。其次,独立学院要营造良好的学习气氛,并根据独立学院学生在价值取向上、文化观念上和学习研究上具有实用倾向的特点着力建设教学实践平台。实践教育不仅有助于提高独立学院的就业率,还有助于提升用人单位对毕业生的满意度。显然,毕业生的高就业率和用人单位的高满意度有利于独立学院获得良好的社会评价[10]。美国社会心理学家Abraham Maslow把人的需要划分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要等5个层次,并把生理需要和安全需要称为较低级需要,社交需要、尊重需要和自我实现需要称为较高级需要。他认为人的需要有轻重缓急之分,某一层需要得到满足后,另一层需要才出现。故高考生在选择独立学院时也比较关注校园治安状况、食堂和宿舍条件等较低级需要。所以,独立学院也要努力改善后勤保障和提高后勤管理水平。最后,独立学院要加大专业建设力度。根据Buehler的职业生涯发展理论,中学时期属于职业生涯的探索阶段,学生会考虑自己的需要、兴趣、能力、价值观和机会,对职业做试探性选择。大多数高考生会根据自己将来想从事的职业来选择所读专业。目前,我国高等教育市场类似于垄断竞争市场。美国经济学家指出,“垄断与竞争力量的混合来源于产品差别,产品差别是造成垄断的一个决定性因素”[11]。学生专业偏好因子权重大小位列第三意味着,如果高考生偏好的专业是独立学院的重点专业或优势专业,他无疑会更加倾向于选择该校就读。在当前专业设置无法做到“人无我有”的情况下,独立学院在专业建设中要通过培育重点优势专业来形成“垄断”力量。

注:提取方法为主成份分析。

注:提取方法为主成分分析法;旋转法为具有Kaiser标准化的正交旋转法;旋转在7次迭代后收敛。

3.2 独立学院要充分发挥母体高校在办学中的积极作用

打算就读独立学院学生的高考成绩一般不太理想,但这不意味着他们甘于现状。他们中的大多数人仍然渴望有机会进入更好的大学学习。即使不能进入更好的高校,其也希望能够有可能获得更好的教育资源。所以,母体高校因子权重在影响学生择校的5个最主要因素中位列第二。“浙江模式”独立学院与其母体高校的联系通常比较紧密,其学生能够较容易获得母体高校的各种教育资源。而“广东模式”独立学院相对来说和它的母体高校的联系比较松散,其学生难以充分利用母体高校的教育资源。美国心理学家Victor Vroom的期望理论指出,“只有当人们预期到某一行为能给个人带来有吸引力的结果时,个人才会采取特定的行动”。故独立学院,尤其是“广东模式”独立学院在办学过程中要充分利用母体高校的教育资源,发挥母体高校的积极作用,以增加对高考生的吸引力。

3.3 独立学院要积极、谨慎地执行《独立学院设置与管理办法》

公共政策是政府机构活动的产物、政府体制的函数,是政府进行公共事务管理的主要手段和方式。任何社会的经济繁荣、政治发展和社会进步,都离不开合理的公共政策的指导和调控[12]。为了维护受教育者和独立学院的合法权益,促进高等教育事业健康发展,独立学院要积极执行《独立学院设置与管理办法》。在影响学生择校的五个最主要因素中,母体高校因子权重为18.1%,所在城市因子权重是14.34%。这意味着独立学院,特别是“浙江模式”独立学院要对《独立学院设置与管理办法》所给的三条“出路”进行谨慎地选择。否则,贸然转为民办本科高校后其可能面临较大的招生压力。另外,《独立学院设置与管理办法》要求“学院建校初期的校园占地面积应达到500亩以上,总建筑面积应不低于15万m2”。在土地资源日益稀缺的今天,对于一些为达到规范设置要求而不得不迁移校址办学的独立学院而言,办学地点的确定需要慎重决策。

3.4 独立学院要重视运用营销手段

浙江大学宁波理工学院 篇7

自我国普通高等教育扩招以来,高校在校生成倍增加,入学新生的整体素质有所下降,且学生个体间差异较大,大学数学作为经管类、理工类学生必修的基础课程,不及格人数也在逐年增加。数学重修课程教学便成为本科正常教学管理中重要的一个组成部分,在这种形势下,如何完善重修制度、提高重修课程的教学质量对保证高校人才培养质量有着重要意义。

1 大学数学重修课程教学现状

宁波大红鹰学院是一所民办三本院校,在2011级学生中对经管类和理工类专业70余个行政班,三千余名学生开设不同层次的大学数学课程,该课程的教学工作由基础学院数理教研室承担,分为文科类的管理数学和理工类的高等数学。学校升本四年,现在的大学数学教学改革才处于初级阶段,对数学基础层次不一的学生还未实行全面分层教学,随着招生人数增加,考试不及格人数也在增加,另一方面,每年都有重修仍未通过考试的学生,逐年积累,每年重修学生数呈逐年递增趋势。

现阶段在大学数学重修课程中采取单独开班的方式,分为管理类的管理数学重修和理工类的高等数学重修。由于重修课涉及多个专业,要定一个与各重修学生其他课程时间不冲突的上课时间较难,因此重修课程通常利用下午后两节课和晚上的时间上课。

高等教育中如何教好大学数学这门课程,提高大学数学教学质量,不但需要不断开展深化高等数学课程改革,对于大学数学重修课程教学改革的开展也是一个亟待研究的课题。因此,大学数学重修教学改革有其必要性。

2 大学数学重修课程教学改革的必要性

在重修课程的教学工作中存在一些有别于普通课程教学的特点,需要任课教师采取针对性措施,才能保证重修课程按时按质完成。

(1)学生数学水平参差不齐,大部分数学底子弱,信心不足。部分学生重修是由于自认为数学基础还不错,但是学习态度不端正,没有认真听课导致;而大部分重修学生是由于一直以来数学基础薄弱,信心不足甚至对数学有畏惧心理,特别一些来自外省的学生,高中时各省份地区间数学教学内容和要求的区别,也是导致学生基础不同的重要原因之一,据调查我校2011级高等数学重修课程中外省学生占约40%的比例,其中内蒙的学生居多。

(2)课时数少,课程信息量大。重修课程的开课时间比一般课程晚四至五周,按每周5学时算,比正常教学少二十多个学时,而重修课程的教学内容并不比正常教学内容少,这对教师如何处理教学内容和教学重、难点增加了挑战性,因此重修课程教学大纲的编写和教学计划的合理安排尤为重要。

(3)学生思想上不重视,学习动力不足。参加重修学生某种程度上来说,在学习方面的自我管理能力相(下转第164页)(上接第107页)对是欠缺的,有些甚至对学习存在排斥心理;部分学生对重修的认识不正确,他们认为重修课程就为取得学分,交了重修费,老师应该会高抬贵手让其通过重修课程考试的,而不是从本身数学知识对其后续专业课程的重要性出发。

(4)课堂出勤不尽人意。由于学生来自不同专业,要安排一个时间让所有重修学生都没有与其他课程上课时间冲突较困难,因此有些重修课程安排在周五晚上,甚至周末,导致到课率下降;即使课程安排在周一至周四,也有与学生的实验课、金工实习等课程冲突,请假情况较多,又因为数学课程本身的特点,学生落下某几次课后很难跟上后面的学习。

(5)没有专门统一的大学数学重修课程教材,学生课外学习时缺少明确参考依据。目前的办法是学生各自参看之前发的教材,但是重修课程中一个教学班往往涉及多个年级、多个专业的学生,而不同年级、不同专业学生的教材不完全相同,教材内容和难易程度不尽相同,甚至使用记号上都可能存在差异,这不但加重了教师备课工作量,而且对学生课外学习也有一定的影响。

因此,如何提高教师和学生对数学重修课程的重视度,如何有效地实施数学课程重修教学,提高教学效果,不论从教学管理、教师和学生的角度来看,都是十分重要的课题。

3 大学数学重修教学开展的对策与思考

(1)加强思想政治教育。引导学生做好学涯、生涯规划教育,使学生树立正确的学习目标,激发学生学习动力;对大一学生的数学课程,首先要让学生明确数学在其后续专业课学习中的作用和地位;关心学困生的学习生活,让高年级学生、优秀毕业生现身说法,在校每一阶段学习的重要性,端正学习态度。

(2)重修课堂上,教师除了理论教学,更要注重学习方法上的引导,鼓励增强学生学习数学的信心;循序渐进,加强学生动手练习,适当增加一些教师单独指导的机会,不单纯为教学进度而讲授内容,注重学生实际学习效果。

(3)加强教学管理力度,完善教务层面的政策保障。切实落实考试资格审核制度,对于无故缺课累计超过课程学期总学时的1/3,或缺交作业累计超过课程教学要求的1/2的学生,取消其课程考试资格。第一次课上就强调好相关规章制度,平时课堂上加强出勤管理,让学生重视重修课程。

(4)建立数学重修课程专门的网络课程。目前各高校大力提倡教学资源信息化,积极开设各门课程的网络课程,但是很少有在重修课程中开展应用。实际上,参加重修的学生一般来自不同专业、不同班级,很难实现集中发布信息、答疑等环节,重修课程更加需要借助网络这个平台。通过网络课程建设,实现通知、作业答案等信息及时发布,在线答疑、在线自测等功能。教师每周定期对课程信息进行维护更新,收集学生在线提问,并进行在线或课堂集中答疑。

(5)制定合理有效的教学大纲,编写符合学生学情的教学计划与数学重修课程校内讲义。任课教师在合理的数学重修教学大纲指引下,充分关注学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本运算技巧的掌握情况,逐步提高学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力和自学能力,培养学生综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。有了统一的课程讲义,学生在课后的学习中有了明确的参考依据,特别是对于有请假缺课情况的学生,有了很好的自学平台。

总之,我们要重视大学数学重修课程的教学,努力思考更多更为有效的教学方法方式,不断完善重修教学中各个环节。通过该课程的学习,使学生获得高等数学方面的基本概念、基本理论和基本运算技巧,能把数学作为工具用于解决专业学习和生活中遇到的问题。

摘要：数学重修课程教学已成为本科正常教学管理中重要的一个组成部分。重修课程的教学工作中存在一些有别于普通课程教学的特点,需要任课教师采取针对性措施,才能保证重修课程按时按质完成。因此如何完善重修制度、提高重修课程的教学质量的探究,对保证高校人才培养质量有着重要意义。

浙江大学宁波理工学院 篇8

关键词：创业教育,国泰安创业学院

一、研究背景及意义

( 一) 研究背景

国务院总理李克强2015 年10 月22 日下午在中南海紫光阁会见美国前财长鲍尔森时提出, “中国正在推动国企改革, 发展混合所有制经济, 并且大力推进大众创业、万众创新这个结构性改革。”

作为培养和发展大学生能力的高等教育成为了国家关注和发展的重点对象。中国经济处于转型和发展的重要时期, 企业对所需人才的要求也越来越高, 加上大学生就业难的社会问题, 社会和国家鼓励大学生自主创业, 以创业带动就业。

( 二) 研究意义

浙江省作为民间创业最活跃的省份, 良好的创业氛围对于大学生大有稗益。目前高校学生对创业的认知较为浅显, 大部分进行创业教育的大学也处在摸索阶段。浙江经济处于国家经济的较为领先位置, 对于创业教育的研究更有助于浙江经济转型的快速发展。我们希望通过对创业教育的研究, 为高校的创业教育提供建议。

二、国内外高校创业教育现状及比较

( 一) 国外创业教育现状—以美国创业教育为例

美国作为创业和创业教育的发源地, 有着悠久的历史和丰富的经验。1947 年迈尔斯·梅斯在哈佛大学商学院为MBA学生开设了“新创企业管理”课程, 美国的创业教育诞生了。美国创业经济的发展促进了美国高校创新创业教育的发展, 创新创业教育突破商学院的边界面向所有学科学生, 进一步促进了大学师生们从事创业[1]。目前, 美国有1600所以上的大学提供了2200 门以上的创业课程, 277 个与创业有关的职位, 44 种相关的学术刊物, 核心的管理杂志也对创业非常关注, 有100 个以上的创业中心[2]。

( 二) 国内创业教育现状

我国从1997 年清华大学的创业计划大赛开始, 直到2002 年教育部高等教育司在北京召开普通高校创业教育试点工作座谈会, 将9 所高校列为我国首批创业教育试点学校, 创业教育进入了规范化、多元化发展阶段。

在中国创业教育十几年的历程中, 从把创业教育作为解决就业问题的措施渐渐成为高校创新型人才培养、质量提升的机制。2010 年, 教育部成立创业教育指导委员会, 国家教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》, 首次将创新教育与创业教育的理念相结合, 并由此提出了“创新创业教育”概念。

虽然我国在创业教育方面取得了一定的成果, 但仍处于初级阶段, 理念与实际的差距, 提出创业教育到实施的困难, 再来一些地方和学校对创业教育没有很高的重视度, 出现了一些观念和教育方法上的落后, 由此看来, 中国创业教育发展空间还很大。

三、浙江省高校创业教育现状及分析

浙江作为我国民间资本最为活跃的省份之一, 创业教育起步较全国领先。近几年来, 浙江省几乎所有高校都在进行创业教育。其创业教育机构主要有三类形式: 创业教育学院形式, 成立独立学院, 例如宁波大红鹰学院成立的国泰安创业学院; 创业教育研究机构形式, 例如义务工商学院创业教育研究所; 创业教育领导组织形式, 例如浙江大学学生创新创业教育工作领导小组。

开展创业教育随着浙江省高等教育的毛入学率的不断提高, 实施大学生创业教育成为推进大众化高等教育的内在要求。根据高等教育大众化理论分析, 2001 年浙江省高等教育由精英教育阶段步入了大众化教育阶段。以浙江籍为主的高校在校生对浙江高校学生创业意愿的培养和创业能力的提升尤为关键。

四、高校创业教育开展方式探索案例: 宁波大红鹰学院国泰安创业学院

近几年来, 宁波大红鹰学院的创业教育开展的如火如荼。2013 年5月, 宁波大红鹰国泰安学院正式成立, 该学院由宁波大红鹰学院与国泰安信息技术有限公司合作创办, 依托于工商管理 ( 企业管理方向) 专业, 举办创业人才培养的专业教育, 形成了鲜明的创业管理特色方向。开展了“知识- 能力- 行业”的KCI中小企业管理人才培养模式探索, 各专业方向分别于相关行业企业建立了紧密的合作关系。

( 一) 师资力量促人才培养

通过师资团队的创新, 将传统的以学校老师为主进行授课改革成有二分之一的教师来自企业。每位青年教师具备独立指导学生团队开展教学实践活动和创业活动的能力, 人才培养模式即为“创业教育+ 创业实践活动→创业辅导/融资孵化服务”的全方位创业人才培养模式, 辅以创业基础通识课程。

( 二) 教学改革促成效

校企合作共同开发, 构建教学与实践一体化体系, 通过使用自编教材, 将课程与教材更好的结合。在狠抓学生创业基础知识学习的同时也注重创新创造能力的培养, 鼓励学生积极参加各类创业实践活动。

五、对中国高校开展大学生创业教育的建议与展望

( 一) 建设具有创新创业指导能力的高素质师资队伍

国家及高校层面, 应对教师进行全面系统的培训, 通过任职资格准入制度来设定准入门槛, 与企业联合培养提高教师的创业能力, 打造专业化师资, 也可直接聘任创业成功的企业家以及具有管理经验的职业经理人担任兼职教师, 作为专职教师的有益补充, 建设多元融合师资队伍。

( 二) 重视并完善创新创业教育的相关政策

高等教育大众化会带来的就业压力, 但是学生创业能力不高, 而这将影响国家经济的发展。从英国政府在2007 年出台的《全国大学生创业教育黄皮书》其核心内容中我们可以得到借鉴, 如启动各类创业项目, 推进创业教育; 提出创业教育目标与教学方法的基本框架; 建立多维创业教育评价体系, 提高政策制定科学性。

参考文献

[1]孙德林·创新创业多样化人才培养模式研究——基于“本科教学工程”“专业综合改革”视角[M].北京:科学出版社, 2013:10-14.

浙江大学宁波理工学院 篇9

关键词：园林园艺,高职,贫困大学生,就业心态

近年来, 随着我国经济的发展, 园林园艺这个行业发展迅速, 园林园艺类大学毕业生的就业率也不断提高。然而, 作为弱势群体的贫困大学生在就业问题上仍然面临着很大的困难。如何培养和提升园林类高职贫困大学生的良好就业心态, 引导他们树立正确的就业观增强他们的就业竞争力, 将成为打通他们就业之路的关键工作。

一、园林园艺类贫困大学生就业心态存在的问题

在园林园艺这个行业发展迅速的大背景下, 园林园艺类高职贫困大学生仍存在就业困难, 原因是多方面的, 如高职课程设置与用人市场不相适应, 人才培养质量与用人单位要求有差距等, 但他们自身就业心态存在一些问题也可能是导致他们的就业困难的原因。为此, 我们做了问卷调查, 此次被调查的学生为我院09、10级全体园林园艺专业贫困生, 其中女生60人, 男生67人。共发放调查问卷127份, 收回有效调查问卷120份, 回收率达94.5%。 (调查主要结果见表一) 。从调查的结果看, 园林园艺类贫困大学生就业心态存在的问题主要有:

1、存在悲观和自卑的心态, 对自己的前景迷茫

很多贫困生在就业时均存在着不同程度的悲观和自卑心理, 调查的结果显示对自己的就业前景表示乐观的虽然也达到了78人, 占总调查人数的65%, 但比普通同学的调查结果低了13%。他们大多数来自农村, 性格比较内向, 平时不善言辞, 在校期间将时间和精力全部投入到学习当中, 学习成绩虽然优秀, 但他们很少参加集体活动, 自己在语言表达、组织管理、动手操作等方面的综合能力

并不是很强, 在找工作过程中往往会遇到意想不到的困难, 如多次遭到就业单位的拒绝, 由此感到手足无措, 茫然无助, 对自己的前景表示迷茫。

2、不愿意从事本专业相关的工作, 对专业的认同度不高

大部分贫困生来自农村, 好不容易通过自己的努力考上了大学, 跳出“农”门, 而园林园艺是涉农专业, 有很多学生都是调剂过来的, 他们中许多人现在就读的不是他们所报考的专业, 也基本不是他们所喜欢的专业, 因此有多人都不愿意毕业后像他们的父辈一样从事与农相关的工作。调查显示有45人表示不愿意从事本专业工作, 占了总调查人数的37.5%。

3、就业目标比较现实, 忽略自身素质和能力

很多贫困生急于改善自己的生活, 目光短浅, 在选择单位时往往只考虑工资待遇, 而很少去关注自己的职业发展和行业前景状况, 大部分毕业生普遍希望到生活条件好、福利待遇高的沿海发达城市和政府机关部门去工作。

4、没有职业生涯规划, 独立思考的能力差

很多贫困生毕业后工作一直调动, 没有完整的自我职业规划, 缺乏独立思考能力, 看到哪福利待遇高就往哪跳, 没有考虑自身的职业发展。调查显示, 只有

32个同学表示自己的职业生涯有很好的规划, 占总人数的26.7%, 40个同学没有想过规划自己的职业生涯, 占总人数的33.3%, 另外有48个同学表示表示不知道怎么去规划, 占总人数的40%。

二、解决园林园艺类高职贫困大学生就业心态问题的措施

1、学校层面

(1) 紧跟市场步伐, 及时调整课程结构

随着社会分工的逐步细化, 新技术、新事物层出不穷。先前的课程设置出现了与当前社会需求不相适应的部分, 学校应紧跟时代的脚步, 科学、合理地安排课程, 使之做到用其所学, 学有所用, 除开设一些常规课程和必修课程之外, 还应开设一些与当前经济形式及本专业、本行业密切相关的实用课程, 增强学生的专业水平、社会适应能力和自信心, 从而增强他们的就业能力。

(2) 注重学生职业素质养成教育, 提高学生综合就业能力

加强新生入学教育, 新生入学后第一讲就邀请专业人士进行就业前景、专业发展、企业要求等方面的教育, 增强学生专业认同度。在日常的教学和各项活动中, 鼓励贫困生积极参与, 加强综合素质的培养。不仅掌握过硬的专业技能, 而且要注重培养自己的综合素质, 多参加社会实践活动。

(3) 更新观念, 及时教育, 做好就业指导工作

开展就业礼仪讲座, 介绍毕业生应聘过程的技巧、谈吐及表现要点;开展就业经验分享活动, 邀请往届贫困毕业生回校讲述自己的就业体会;要加强与贫苦生父母之间的联系, 一方面, 可以传递一些就业政策和就业信息给家长;另一方面, 可以通过家长及时了解学生的家庭情况, 给予一定的就业指导, 帮助学生克服就业中的不良心理;成立就业心理辅导小组……

2、学生层面

(1) 增强就业信心, 主动培养自己自强、自立、自主的心理状态

园林园艺类高职贫困大学生大部分来自农村, 没有良好的家庭背景, 如果只知道自怨自艾, 唉声叹气, 不主动应对就业, 那即使机会就在身边, 也抓不住。因此这些毕业生, 面对就业时应该增强自己的信心, 在恰当地评价自己的知识、能力、品德、性格等内在因素的前提下, 相信自己各方面都有可取之处, 相信自己能弥补各方面存在的不足。同时要学会自强、自立、自主, 克服从众的心理状态, 认真的学习专业知识, 参加社会实践, 努力提高自己的就业能力, 获取更多的求职机会。

(2) 树立正确的就业观、择业观, 克服从众心理

贫困大学生们必须克服从众心理, 改变“非好工作不干”的错误观念。俗话说得好, 360行行行出状元, 作为刚刚脱离校园的、没有实际工作经历、家庭又十分困难的社会新人, 应该努力寻找适合自己的用人单位, 并且多多积累工作经验。书本上学到的知识固然重要, 但在社会这个大学堂里, 还要学习更多的实践知识来丰富自己的头脑。

参考文献

[1]、周琴.贫困大学生就业问题与对策.http://www.govyi.com/lunwen/2009/200906/314771.shtm.

[2]、王彩霞.李惠男.高校贫困大学生心理状况分析与职业生涯规划教育[J].中国电力教育, 2008 (4) :134-135.

[3]、李达聪, 芦丹丹.高职院校学生职业心理调查与研究[J].温州职业技术学院学报.2008 (1) :16-18.