小学课堂听课心得

小学课堂听课心得（共10篇）

小学课堂听课心得 篇1

小学生态课堂听课心得

生态学强调人与自然的和谐相处，课堂作为教学的子系统也要追求“生态平衡”。结合新课程的理念，生态课堂就是用生态学的理念营造和谐的、自主的、可持续发展的新型课堂。和谐是课堂环境的基调，教师只有营造和谐的氛围，才能使学生在课堂中自主学习、自主探索，真正成为课堂的主人。在这样的课堂里，学生的个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到发展，真正做到教学为学生可持续性发展服务，为学生将来负责。在教学领域，我们更要用生态课堂的理论来创设和谐的课堂氛围，让自然美、和谐美，滋润学生、营养学生„„基于以上了解，结合我对小学生态课堂的认识，谈谈这次永昌下村小学“生态课堂，教学竞赛”观摩的一些心得。

一、以和谐为基调创设生态课堂的氛围。

在生态系统中，不管是相同的生物还是不相同的生物，在具体的生态环境中，彼此之间能够相互容纳，相互共存，我想这就是和谐吧！所以和谐的生态课堂其实也要像生态系统一样，课堂中的各种因素都要发挥出各自的作用，既相互制约又相互促进，才能进行良性的互动，维持一种动态的平衡。这里的因素包括人的因素（教师、学生）和环境因素，而环境因素还是需要为人的因素服务的，这就好比种子必须在适宜的环境下，才能够生根、发芽、开花、结果的道理一样。所以我们认为，应该以有效的教学情境与师生关系的和谐为基调创设生态课堂的氛围。

1、创设有效情境，促进课堂和谐

新课程强调的以创设情境来激发孩子们的求知欲，已成为广大教师组织教学的必要手段之一。一节课下来，往往要变换多个情境，觉得这样才能使学生对数学学习更加感兴趣。但笔者认为，课堂的情境创设不在于多，而在于有效。因为学生熟悉多个情境需要有个过程，我们不能把教学的重点放在对情境的认识上，应该削弱不必要的干扰因素，使情境具有一定的挑战性，课堂氛围促进学生的学习。例如一位老师上“大松树与小松树”这节课时，首先用猜谜语的方式创设情境，再展示图片进入情境，在这个情境中分角色朗读，齐读等。这样，整节课在同一个情境下，即不干扰学生的思维，又具有一定的挑战性，使课堂和谐又不失实效。

2、重塑师生关系，促进课堂和谐

生态讲究平衡，世界呼吁和平，而教育需要和谐。教师和学生作为生态课堂中人的因素，两者关系是平等的、和谐的。教师要关注每一个学生，放下架子和学生做朋友，在学习过程中给学生犯错误、纠正错误的权利，及时发现学生的闪

光点，去创设和谐、民主又充满情趣的氛围。比如在课堂中，学生提出这样的要求：“老师，我有自己的想法„„”“我可以和后面同学一起合作吗？”“老师，你能加入到我们小组来吗？”“老师，我们想用摆一摆的方法来进行验证。”„„这些课堂中的“声音”如果不被关注，那么它将悄然消逝。我们要改变传统课堂中的教师权威，适时结合学生的声音，改变预先的课堂设计方法、过程，充分尊重学生的要求，让学生有发出这种声音的勇气。当然，教师也要把握一定的“度”，过度“放任”也是不可取的。只有把握好师生关系的“度”，创设真正和谐、民主的氛围，课堂这个“生态系统”才会越来越“平衡”。这次下村小学一些教师的生态课堂也充分的体现了这点。

二、以自主为基调优化生态课堂的过程。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”。这句话符合生态课堂的理念，道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。教师应该成为学生学习的引导者、激励者，而不是知识的传授者。体现到课堂教学中，我们觉得教师应该从“抓住课堂生成、倡导任务驱动、注重动手实践”出发，优化生态课堂的过程，使学生有自主学习的冲动。进而让学生通过动手操作、自主探索等主体活动去体验数学和应用数学，增强学生的自主意识、提高学生的自主学习能力。

1、抓住课堂生成，促进自主发展

“动态生成”是新课程所提倡的，也是生态课堂极力倡导的教学理念。教师要关注课堂生成，关注学生的动态信息。学生的信息往往会不经意地出现一些闪光点，这些闪光点是学生灵感的萌发，稍不留意就会消逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，促进学生自主发展。其实教师在进行教学设计时，有时难免会考虑不周，但是当学生中出现不同的方法时，教师要在课堂中仔细思考，或许是学生灵感一现，一定要抓住这种“昙花一现”的闪光点，这样在课堂中长期坚持着，定能促进学生的自主发展。

2、倡导任务驱动，开展自主学习

《小学课程标准》中指出：“在教学活动中，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者”。学生才是学习活动的主体。在生态课堂理念下，我们要倡导“任务驱动”教学，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的任务当中，让学生在主动解决任务的过程中，发挥主体能动性，自然而然地完成对教学内容的学习。“任务驱动”有效推动学生的自主学习活动，帮助学生主动参与，自主探究，获得对数学知识的经历和体验，充分发挥学生的主体能动性，使课堂氛围更加和谐、更加生态。如邓素姗老师的“课外识字教学”布置了这样一个任务让学生自己想办法去读出街上招牌的字（教师展示图片），让学生在这个任务的驱动下，进行观察、讨论、等自主活动，让学生感悟有序思考的重要性

和必要性，体验学习乐趣，激发学生完成任务的成就感。学生在和谐、生态的氛围中，进行自主学习，真正成为课堂的主人。

3、注重动手实践，鼓励自主探索

新课程理念认为：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”这都说明一点，无论采用何种教学方式，我们都不能忽视让学生进行动手实践的过程，只有这样，才能才符合学生的认知规律，要考虑人的生态性。邓素姗老师的“课外识字教学”中制作识字简报，孟志明老师的“万以内数的认识”中让同学用计数器自己去完成拨数的任务，促进学生自主学习能力的发展。

三、以可持续发展为目标关注生态课堂的本质。

世界环境和发展委员会(WECD)把“可持续发展”定义为:“既满足当代人的需求又不危及后代人满足其需求的发展”。引用到我们教育领域，《小学数学课程标准》就曾指出：“义务教育阶段的数学课程„„其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”这就要求教师在课堂教学中，不要有“杀鸡取蛋”的应试思想：只关注学生一节课或几节课所学数学知识的多少，而忽视学生全面的、可持续的发展；或者只关注优秀生的发展，而忽视潜能生的发展。应该给予每个学生提问、思考、评价的机会，让学生会提问、会思考、会评价，掌握学习数学的技能和思想方法，用数学的眼光去认识世界。这样，学生的学习才是可持续发展的，才是生态课堂的本质所在。

1、会提问。

学习是从问题开始的，由解决问题到再提出问题，再解决问题，使学生从“学会”到“会学”。喜欢提问题是人的本能，小学生尤其喜欢提问。作为教师，我们不要抹杀学生的本能，而且应该鼓励他们去发现问题，有所质疑。让学生从小树立提问题的意识和勇气，向同学挑战、向老师挑战、向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。培养他们“会提问”的能力，把问题提到“点子”上，以满足自身可持续发展的需求。形式上，我们可以对不同学生区别对待。比如平时胆子比较小的学生，我们要鼓励他们当堂提问，如果是在不行，我们可以让他们下课后再提或者向同学提；语言表达能力不是很强的学生，我们可以让他们写出来再提„„设计上，我们要多提供能鼓励学生提问的素材、例子、问题。如，学生就是在不断的提问中发展自我的。

2、会思考。

爱因斯坦曾说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”思考是学会可持续发展的基本技能。如何让学生学会思考，这就要求我们在教学中激发学生的思考意识。笔者在前面提到的课堂氛围、师生关系，对培养学生的思考意识极为

重要。学生只有在有效的问题情境中、实践活动中才会主动思考、主动探索。首先，教师一定要留给学生思考的时间和空间，不要干扰学生的有效思考。如教师可以在提问后，留给学生思考的时间，而不急于寻求答案；在结论得出之前，要给予学生思考、概括的时间，而不急于下结论；学生回答问题时，让学生按照自己的思路把想说的描述完整，而不急于评价；学生做题目、探究活动时，要让学生考虑充分，而不急于干扰学生的思维。再次，教师要注意让学生用多角度进行思考，培养他们思维的严密性和灵活性。并可以进行必要的激趣：“还有其他方法吗？”“你能用不同的方法进行说明吗？” „„例如，教学三年级下册解决问题：“1只青蛙平均每天吃害虫50只，照这样计算，6只青蛙3天吃害虫多少只？”一题时，基本解法有两种：50×6×3=900（只），50×3×6=900（只）。教师提问：还有其他方法吗？经过一段时间的思考，学生提出新的想法：“可不可以这样列式：50×（6×3）？”他解释说：“其中6×3是假设这些害虫让一只青蛙去吃，要吃18天，1天吃50只，50×18求出来的和6只青蛙3天吃的害虫一样多。”学生听了他的解释，感觉挺有道理，受到了启发。

3、会评价。

新课程改革要求教师注重课堂评价，课堂中不断涌现出鲜活的、有生命力的评价语言。可是老师们是否考虑过，学生也有评价的权力，而且学生的评价对自身的可持续发展意义重大。我们认为，要让学生学会评价，首先教师要引导学生学会倾听，因为听是获取信息的重要手段；其次，要引导学生善于发现，发现知识之间的联系与区别；最重要的是，要引导学生敢于质疑，乐于评价。在形式上，我们可以引导学生采用个人评价、小组评价、自我评价等等。如学生个人发言时可以引导学生评价，学生板书时可以引导学生集体评价，学生小组展示时可以引导学生评价，学生产生错误时可以引导学生评价„„教师只有在课堂中给学生创造各种各样的评价机会，让学生主动参与到评价中来。这样，学生的能力才会得到最充分的培养，学生的可持续发展目标也会真正实现。

“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳。”造物的千差万别，给我们构建生态课堂带来了诸多不便。但我们相信，用生态课堂的理念去创设课堂的氛围，使学生学得轻松愉快；让学生自主地进行学习，在自主学习中提高学生的能力；为学生的可持续发展着想，让学生的可持续发展能力得到充分地激发。这自然生成的过程，一定会使这个“生态子系统”更加“生态”，更加“平衡”，最终达到和谐发展的目的!

2013年4月7日

小学课堂听课心得 篇2

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”, 是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户, 意识中的一切, 必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程, 只有先注意到一定事物, 才能进一步去集训、记忆和思考等。

二、为什么要提高孩子的注意力

1. 低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力

注意有年龄的特征, 一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强, 一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右, 低年级小学生的注意力一般在20分钟左右, 青少年的注意力在40分钟左右。所以, 对于较低年级的老师来说, 如何提高学生的注意力, 让孩子在课堂上始终保持良好的注意力, 一直是一个亟待解决的难题。

2. 语文学科的学科特点所决定的

对于语文学习来说, 一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力, 能够始终保持注意力的学生, 他会神迷与语文课堂中, 沉醉与美文中, 能做到心灵和书中精神的共鸣, 感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生, 他们只能游离与课堂之外, 心与课文所描述的世界隔着很远的距离, 只能感受其表, 而不能差生共鸣, 永远也不能进入课堂, 融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了, 现在主要谈谈低年级语文课堂上, 在孩子注意力方面的一些问题。

3. 目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的

注意力不集中, 易分心, 是所有孩子的共性。年龄越小, 控制注意力的时间越短, 有些孩子的情况更糟, 几乎片刻不停, 忙忙碌碌, 被各种事物所吸引, 虽然他们也有兴趣爱好, 但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学, 而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高, 如果学生没有认真听讲, 他就很难进入老师所创设的情境, 这个环节的教学目标就很难实现。

三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力

教师要提高自己的语文教学水平, 运用适合低年级学生特点的教学方法, 让学生对语文课充满期待。长期以来, 很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然, 不少学生学习习惯差, 爱开小差, 尤其是低年级孩子, 他们自制力弱, 注意力持续时间较短, 这是客观存在的。但是作为教师, 我们也应该反思一下, 为什么学生不愿意听课?我们的语言是不是没有吸引力?是不是讲课内容枯燥乏味?是不是课堂教学形式不够灵活?在近一年的低年级语文教学工作中, 我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法, 吸引孩子的注意力, 提高课堂教学效率。

1. 用生动有趣的导语吸引学生

人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语, 有时用谜语, 有时用故事, 有时用图画。例如在教学《识字7》时, 我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事, 一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后, 我抛出了一问题:为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫, 而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢?学生纷纷回答:因为一只蚂蚁的力气太小了, 而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心, 黄土变成金”这句话作了铺垫。

2. 精心设计游戏, 激活语文课堂

教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏, 在游戏中他们能够感受到学习的快乐, 不知不觉中学到知识, 游戏中的孩子注意力非常专注, 表现出对学习的极大热情。

(1) 猜谜语识字。在教学生字的过程中, 我通过编字谜教会低年级学生识字, 如“碧”:王大爷, 白胡子, 坐在石头上休息;“幸”:土财主真有钱;“旦”:太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体, 易于识记, 同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践, 我发现通过编字谜记住的生字, 学生记得非常牢固, 默写生字时, 这些字基本不错。

(2) 表演。低年级孩子喜欢表演, 乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话, 充分利用好对话, 交给学生, 在教师的指导下, 让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好, 因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外, 还可以把表演引入口语交际教学, 模拟真实的情景, 让学生充分的表演, 可以有效的提高学生的口语表达能力。

(3) 竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性, 在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制, 例如:爬格子游戏, 把班级分为几组, 回答对或者表现好就可以爬格, 这样机制可以充分调动学生的学习积极性, 学生的注意力会高度集中在游戏中, 在课堂的学习中, 提高语文学习的效率。

3. 教师的吸引──讲课的语言艺术。

“教师的语言风格, 不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底, 良好地口语表达能力;高超的朗诵水平;能够绘声绘色的讲故事;能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中, 教师的语言形象生动, 能取得良好的教学效果, 也能激发学生的感情, 陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响, 我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡, 而在名师的课上学生则是两首直举, 两眼发光, 精神百倍, 除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到, 一般冗长、罗嗦的语言, 学生会产生厌倦的情绪, 课堂上的积极性很低, 学生的注意力就很难集中, 而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲, 这就是教师语言的魅力。同时, 教师在讲课是语调要有起伏, 不能停在一个语调上, 这样才能让学生不产生疲惫感, 集中注意力听讲。

小学课堂听课心得 篇3

小学语文教学汇报心得体会

经济开发区贤城小学刘金卫

2012年5月11日星期五，我在朝阳小学聆听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局

部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如岭子小学的英语老师在处理课文中分别采用了多种的方法引导学生理解。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉

以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

四、崭新的教学理念

所有汇报的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。

通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这此汇报来说，教学顺

小学课堂听课心得 篇4

临洮县第一实验小学 康玉娟

2012年5月17、18日，我有幸参加了甘肃省第七届小学语文阅读课堂教学一等奖评优大赛活动。这次活动由省小语会所承办，省实验一小协办，听课时间为期两天，主要是观摩学习12名教师精彩的小学语文阅读课堂教学。那一节节精彩的小学语文课堂教学，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面我就对这次小学语文阅读课堂教学一等奖评优大赛活动谈谈自己的一点听课体会：

一、别具一格的导课

课堂教学的导课是一个非常重要的环节。一个引人入胜的导课，会牢牢吸引学生和听课者的注意力。这次听课，12位教师的导课都各具特色，有的教师的导课方式真的是别具一格。例如赵伟老师，他执教的是人教版三年级下册《一面五星红旗》这篇课文。赵老师在黑板上画了一面五星红旗，让学生和课前交流的其他国家的国旗进行对比看，谈自己的感受，然后出示在特殊时期升旗的感人场面的图片，（1949年中华人民共和国成立时，五星红旗在天安门广场冉冉升起的壮烈场面，1997年香港回归的升旗仪式，奥运会上刘翔夺得冠军时的升旗仪式等），在学生被这些深深图片吸引时，赵老师问：“看到这些图片，你想说什么？”学生说到作为中国人的骄傲和自豪，然后老师让学生带这种骄傲和自豪齐读课题，将孩子引入到新课《一面五星红旗》教学中。这样的导课可谓一气呵成，富有感染力，非常独特。还有的教师用猜谜语、看图画、唱歌等方式导入新课，为课堂教学的成功起到了事半功倍的良好效果。

二、挖掘教材、精心备课

听完这些教师的课后，我认识到她们在课前都是做了精心的准备工作，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识，课堂问题预设，课后的拓展延伸等。对教材的把握都有其独到之处，能抓住题眼，一步步的深入文本。兰州市西固区福利路第一小学的张老师在教学人教版四年级下册《鱼游到了纸上》时，抓住课文描写青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，引导学生体会青年画鱼时的忘我境界，感受青年画技的高超。张老师搜集了青年看鱼和画鱼是的图片，把学生引入情景之中，对课文的理解起到了事半功倍的效果。

三、注重引导学生朗读

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如赵伟老师执教的三年级《一面五星红旗》这课时，首先让学生大声自由地读课文，要求学生读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了什么，并找出不理解的词语；再读课文，让学生结合课文理解重点词语；让学生找出描写五星红旗的句子，引导学生品读这些句子，体会作者队五星红旗的尊重与热爱，以及对国家的尊重与热爱；分角色朗读课文，体会面包店老板前后态度的变化的原因，然后又引导学生演一演课文内容，再一次情境朗读课文。整个课堂，始终是在读中感悟，以读促教，自读自学。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章内容。

四、培养习惯、教给方法

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他们以后遇到类似的问题时就能够用自己的力量解决。例如城关区草场小学刘红老师教学《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤比赛》时，结合课文，教给学生描写人物时，要抓住语言、动作、心理活动等方面；她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。张蓓老师在学生朗读课文过程中及时纠正文字的发音，注重汉字的规范书写要求，潜移默化的教导学生读准字音、写好汉字的习惯；还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

五、亲切的评价语言

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明！”、“你真棒！”、“你会更加努力的！”“我的孩子，你真是个宝！”、“你的眼睛已经告诉我答案了。”、“你是一个男子汉！”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也会试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

六、崭新的教学理念

所有授课的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。

七、扎实的语文功底 这次听课最让我的佩服的就是，老师们富有激情的三分钟即兴演讲。从他们那滔滔不绝的演讲中，我深深地体会到了读书对老师的重要性，也感受到了他们扎实的语文功底。

小学课堂听课心得 篇5

学习汇报

大塘镇西关小学 王乾会 2016年4月30日

感谢学校给我这次外出学习的机会，4月23-24日，我到都匀参加了2016年“著名教育专家小学数学课堂教学展示与研讨会”。在短短的2天时间里，听了5节示范课，3个微讲座。分别是贵州省六盘水市第二实验小学吕敏敏老师的示范课《认识小数》及说课；河南省著名专家席争光老师的示范课《数与形》和微讲座《不一样的说话就是不一样》；北京市亦庄实验小学牛献礼老师的示范课《平均数》和微讲座《走向核心素养的数学教学》；遵义市文化小学赵雪梅老师的示范课《三角形的内角和》及说课；北京市朝阳区第二实验小学夏青峰校长的《分数的意义》和微讲座《让学生学会学习》。这2天,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。这次去学习，简直就是一种精神上的享受，使我的大脑得到了洗礼，下面浅谈一下我的一点收获与大家享。

让我感触最深的是：几位老师的课都体现了“以学生为主体，教师为主导”教学理念，把学生的学数学变为做数学，让每一位学生在亲身的数学实践活动中领悟数学知识，学生学得积极主动，理解深刻，印象深刻。每节课结束后，名师们都要对学生进行现场采访，了解学生获取了哪些知识？本节课中给自己印象最深的是什么？你喜欢这样的课吗？说说你的看法。从学生童真的话语中，我们知道了学生喜 欢什么样的数学课堂，那就是有一个充分独立思考空间的课堂，有亲身实践操作的课堂，有和蔼可亲、幽默风趣的老师。由此可知，学生是多么的喜欢在做中学数学和有思考的数学课堂。

几位老师的课也充分地体现了数学来源于生活，同时又让数学回归生活。让我印象深刻的课有吕老师的《认识小数》。导课时，吕老师出示几条：①妈妈买的苹果重3.46千克；②一本字典的厚度是5厘米；③一支铅笔的价钱是0.85元；④一个书包的定价是 285元；⑤亮亮的体温是36.6摄氏度；⑥一本书的定价是25.25元，老师从学生经验出发，让学生思考，你认为哪些数是小数?从而揭示像这样3.46、0.85、36.6、25.25的数叫做小数。

5、285叫做整数。并引导学生观察小学与整数的不同点，然后再结合生活经验，大量认、读小数。在学生初步认识了小数并撑握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法而且利用了线段图来辅助教学，化抽象为直观，帮助学生学习，很好地突破本节课教学重难点，教学效果好，学生意犹未尽。席争光老师执教的《数与形》一课，席老师用数学家华罗庚的一首小诗“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”来贯穿整个教学，突出重点，突破难点。这首小诗在一节课中用幻灯出现了五次却不觉得重复，那是因为席老师边教学边引导学生理解诗意，并用一些具体实例来说明数与形结合的重要性，也就是在我们的生活中，许多领域都是用数与形结合起来解决问题的，这就进一步的说明了数与形之间有着十分密切的联系,在一定条件下,数和形之间可以相互转化,相互渗透，是一个了不起的学习能力。

“培养学生动手能力，引导主动探究，通过演译推理，经历知识形成的过程”。赵雪梅老师的《三角形的内角和》一课就体现这一教学理念。赵老师首先让学生动手操作分别量出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的各个角，再分别算出它们的内角和，这时有的能算得180度，而有的没有算得，此时老师设问：“为什么会出现不同的结果呢?这是由于我们在测量的过程中，会产生误差，在我们的生活中，误差是避免不了的。”那么怎样才能算出三角形的内角和是180 度呢?用什么方法来加以论证呢?此时，更加激起了学生的求知欲，赵老师就用一个长方形进行引导，让学生主动探究，学生通过观察、交流、验证、推理等多边活动，终于得出方法，给这个长方形作一条对角线，得到了两个完全相等的直角三角形，由于长方形的内角和是360度，所以一个直角三角形的内角和就是360度除以2等于180度。而锐角三角形和钝角三角形是分别给它们作一条高，这条高又将它们分成了两个直角三角形，于是一个三角的内角和就是180度乘以2再减去两个直角的度数就是180度，最后总结得出了任意一个三角形的内角和都是180度。赵老师不是直接交给学生三角形的内角和是多少，而是让学生通过动手操作，经历知识的形成过程，推理出新知识，这样掌握新知的记忆显然是深刻的。本节数学课看似几个简单的三角形，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。本节课也体现了学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

席争光老师的微讲座《不一样的说话就是不一样》很深入人心，值得我们好好反思。席老师通过一些案例，阐述了语言是门艺术，我们教师的语言艺术要靠我们在日常生活和教学中不断练习总结和提高；教师的语言应该指向生命状态；教师的语言应该真诚；教师的评价语往往引导课堂。教师语言的艺术性一定是建立在尊重生命、相信生命、热爱生命、敬畏生命的基础之上的，同时也是建立在倾听学生发言的基础之上的！牛献礼老师的微讲座《走向核心素养的数学教学》也从一些案例阐述，得出了人必须具备三大能力：即阅读能力、思考能力、表达能力。夏青峰校长的微讲座《让学生学会学习》更是深入人心，夏校长也用一些案例来阐述得出了：（1）面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题，让数学走出封闭，走向开放。（2）数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程序操作的过程，而是一个不断地运用自己的知识经验进行自我建构的过程。学生需要的，不是去复制别人的数学，而是去建构自己的数学。（3）真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。（4）教师的作用不是评判，而是激励；教师需要的是倾听，而非主观臆断。学生在学习中应该有犯错误的空间，更应该有表达自己的权利。即使我们认为学生的答案是绝对错误的时候，多问一句“你是怎样想的”，又费多大力气呢？简单的一句问话，也许会给我们带来许多意料不到的惊喜。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为一个没有经验的年轻教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，让我的教学生活化、细节化、智慧化。充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。

西关小学2015-2016学度第二学期

小学课堂听课心得 篇6

关键词：学生,课堂听课,研究

1 问题的提出

当今世界, 国家之间竞争的核心在于人才素质, 而决定一个民族未来地位的重要因素是民族的整体竞争力;高中学生现在的优劣成败直接决定着我们民族未来的兴衰;一个缺乏自我学习与探究能力的民族必然是一个没有较强竞争力的民族。

现代教育强调以学生为根本, 学生自我学习能力是其素质的核心和基础;学生的课堂听课策略的高低直接决定其学业成效的成败;高中学生由于其课堂听课策略差异导致其思想政治课程学习逐渐发生比较严重的分化;研究和提高学生的课堂听课策略, 既是科学实施素质教育和应试教育的重要体现, 也是不断提高教学质量的必然选择, 更是教育工作者面临的一项紧迫任务。

2 研究方法

2.1 被试

利用自制的高中思想政治课程学习策略量表, 对我校高2010级、2011级、2012级随机抽查的部分学生进行无记名测查;同时, 随本问卷对被试进行总结性的学业成效测试。课题研究被试的基本情况如表

2.2 研究过程

(1) 实验准备:测试前培训主试, 让主试使用统一的指导语, 对问卷的解释达到基本一致, 要求被试根据自己近段时间的真实情况独立思考回答。

(2) 问卷施测:对被试进行集体测试, 测试时间大约为30分钟。

(3) 数据收集与整理:对被试的答卷统一收集上来进行城乡及男女生归类统计后用Foxpro6.0整理、管理数据, 剔除无效数据, 然后用spss10.0分析数据。

2.3 研究途径与方案

(1) 先通过科学的问卷调查, 分析城乡高中学生思想政治课堂听课特点, 再进行年级和城乡区域及男女学生的分类深入研究;

(2) 对被试的测查结果进行定性与定量相结合的分析研究。

(3) 实验方法:主要采取调查法。

3 结果与分析

3.1 课堂听课能力特点

课堂听课能力的高低, 直接反映学生学科学习态度和水平, 同时, 也是决定其学业成效的关键。但我们从课题实验对象课堂听课能力的研究可以看出, 他们的课堂听课能力较差, 主要表现在:

(1) 课堂听课 (学习) 方法相对较好的学生大约占65%左右, 而高2012级学生只在58%左右, 只有城市男生较高;三个年级城乡男生的能力超过女生, 学业优秀学生的比例大幅超过学业差生。

(2) 上课基本上能集中精力听课的城乡高中学生不到53%, 虽然学业优秀学生的比例超过较差学生, 但最高也不到60%;只有高2011级的乡镇学生与城乡女生、高2012级城市女生的比例相对较高些。具体如图1。

(3) 能够结合自己的课前的预习而听课的城乡高中学生只有大约40%左右, 最高不过半数, 即使是学业优秀的学生也不到半数;高2010级城乡学生的水平最低, 只在37%左右;其余年级的乡镇女生较高。

(4) 在课堂听课时能够正确做笔记的城乡高中学生大约为67%左右, 城乡女生的比例高于城乡男生的水平;虽然学业优秀学生的比例最高接近80%, 但学业优差学生的差别不大, 其余各种差异不明显。

(5) 真正在课堂听课中能够相对科学地做笔记的城乡高中学生不到70%, 即便是学业成效优秀的学生也如此;其中, 高2011级学生水平最高, 高2012级的水平最低;三个年级城乡女生的水平都超过城乡男生。具体如图2。

(6) 即使在课堂听课时能够作笔记的城乡高中学生, 大多数也是机械地照抄教师的讲课要点, 其比例高达50%左右, 即或是学业优秀的城乡高中学生也超过40%比例, 而学业成效较差学生的比例就更高;高2012级学生的比例最低, 高2010级和2011级乡镇女生的比例较高。

3.2 对概念和知识的理解与记忆特点

通过对被试测查结果的分析研究发现, 城乡高中学生对概念和知识的理解与记忆策略特点呈现出:

(1) 城乡高中学生对相关概念及知识通过理解而记忆的比例接近70%, 乡镇学生的比例略高于城市学生, 学业优秀学生高于学业较差学生水平。

(2) 采取抓住关键字词来理解和把握概念与知识的城乡高中学生比例低于50%。高2010级学生的水平最低, 高2011级学生比较整齐;三个年级的乡镇学生超过城市学生水平, 除2012级外, 其余年级的城乡男生的比例高于城乡女生;学业较差差生不及学业优秀优生。具体如图3。

(3) 能运用比较法理解和记忆知识的城乡高中学生在60%左右。三个年级中, 高2011级学生的水平最高, 为65%, 高2010级最低, 城乡女生超过城乡男生的水平, 学业优秀学生显著高于学业较差学生;运用迁移法来理解和记忆知识更加有效, 而坚持这一方法的城乡高中学生比例不及60%, 高2010级和高2012级城乡男生的比例超过城乡女生;学业优差生、城乡区域学生、年级之间差异不大。

(4) 通过网络结构理解和记忆知识与概念的城乡高中学生只占40%左右。三个年级中, 高2012级学生的比例较高, 2010级学生的水平最低;三个年级城市学生的水平低于乡镇学生, 乡镇男生较其他学生的比例要高, 学业优秀学生比例大于学业较差学生。具体如图4。

4 结论

综合分析研究, 城乡高中学生的思想政治课堂听课策略, 不利于他们学业成效和自主学习能力的健康成长, 我们作为教育工作者, 采取科学有效措施去培养城乡高中学生的思想政治课堂听课策略, 既有利于学生的健康成长, 也有利于学校的健康发展。

参考文献

[1]刘电芝:教育与心理研究方法, 重庆:西南师大出版社, 1999年

小学课堂听课心得 篇7

臧鹏瑞

金水区第三届金硕杯小学语文课堂教学展评活动在文化路三小路小学拉开了帷幕。在本次的听课中，我感受到了各位参与展评活动的老师扎实的语文素养及充实的语文课堂，从中受益匪浅。

置身于教学课堂中，看到每位老师气定神闲、自信满满，在课堂上不时激起一个个教学的浪花，看着老师们对课堂收放自如的掌控能力，课堂中有效的语文意识„„.都让我学到了很多。感叹之余，更多的是沉思，怎样把这些有效的教学手段运用在我的课堂之中呢？从中我更深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈我个人的体会：

一、吃透教材是最根本的。一直以来，我都在疑惑该怎样吃透教材，怎样才算是把教材吃透了。听了这几节课，我看到这些老师们对教材准确的把握，能够抓住题眼，一步步的深入教学。并且能够紧紧抓住课程标准，落实中段语文教学的核心目标。

二、注重引导朗读，从读中感悟。在听课过程中，王老师的《卧薪尝胆》以及另一位老师的《孙中山破陋习》中，都是让学生找出关键的段落，抓重点句子、重点词语进行反复读，反复体会文中所表达的感情。

三、古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在农科路小学李娟老师的《青松》一课时充分做到以学生为中心，让学生质疑再从文中找到答案。虽然是古诗教学，但李老师的处理十分恰当。我们教什么，学生不会的正是我们需要处理的，因此将学生的疑问解决了这节课就算完成了。李老师以三个“快来摘问号？”将这首诗的重难点解决了。

但在评委的点评中，我对小学语文教学有了更多的思考。本次听课主要是中低段，所以评委对识字写字教学更为强调。其实，对于低段，打好基础十分重要。因此低段教学重点在识字写字方面。时老师强调应关注字的音、形、义。并就拼音而言，如aoe,要求老师的发音必须是正确的。认字。一回生二回熟，只有在学生脑子里反复出现，学生才能记住。并且可以让学生多种方法记字形，像加一加，猜字谜，编故事等，但对于字理教学，在王海霞老师的《卧薪尝胆》中对“奴仆”的处理十分到位。但时老师强调字理教学教师一定要有一定的研究，做到教给学生是正确的。在张老师《掌声》中讲“愿”字中张老师首先是谁有好方法记住，然后指导田字格书写，关注结构，强调占位，之后“愿”字组词，通过组词知义，最后造句，结合语境运用。一步步扎实进行。记字形、理解本义，组词，放语境中联系上下文结合图片理解在张老师的课上完全体现。写字方面的指导与评价也是至关重要的。

名师课堂听课心得 篇8

靖江市越江小学

包艳琴

3月20日，学校组织我们观看了江苏省“名师课堂，小学综合”的一节以“爱心义卖活动策划”为题的综合实践课，并听了张老师的综合实践经验交流，真的是受益匪浅。通过听课学习，我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认识，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。下面就将我对该学科浅谈几点认识：

一、上好综合实践课，意义重大。

这次的名师课堂观摩，让我真正了解了综合实践课开展的意义：综合实践活动课是小学课程结构体系的重要组成部分，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合实践活动课是在学科课程以外，学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，引领学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及学科性为主要特征的课程。综合实践活动课的开设符合国家教育改革和发展趋势，能够体现综合实践活动课具有的明显优势。综合实践课能做到其他学科做不到的事情，给孩子独立的人格，给孩子独到的眼光，给孩子实践的机会，让孩子学到本领，带着本领参与到社会生活的改造和创新之中去。

二、综合实践课的内容，源自生活。

我常常在想，综合实践课上些什么内容？今天这节课，张老师让我找到了答案。综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。张老师的爱心义卖，不正是来源于学雷锋活动学生的麻木问题吗？张老师是个有心人，她将发现的问题变成上课的内容，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。想想自己，我缺少的是发现问题的眼睛，缺少的是把生活中的问题与综合实践活动有效结合的链接。做综合实践课的目的是什么？我似乎很少去思考，从没有想到它会改变社会上的什么现象。

三、综合实践课上的主导是老师，主角是学生。张老师在对学生学法指导方面做得很好，做到了及时点拨，针对学生的实际情况，对学生的学习活动进行准确评价、引导，使学生有成功的心理体验，能达到预期的效果。张老师在看到各组同学的讨论初见端倪的情况下，大胆放手让学生自己完成各组心目中的策划方案。在整个过程中，张老师既扮演了学生活动的参与者与合作者的形象，整合每个小组成员的创意思想，又在技巧和方法上及时给予帮助和指正，这就使整个动手操作过程扎实有序，活而不乱。

小组合作学习时，由扶到放，有效进行。张老师先带领大家统一商定活动时间、地点，再让各组学生先讨论自己的设计方案，这样就为学生活动的有序有效进行打下很好的铺垫，也为学生的合作共赢提供了保障；最后再选取方案集体交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潜能，发挥孩子的特长，鼓励他们擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调„„这样的教学设计具有创新性，提高了学生在探究活动中的参与度，充分体现了学生在学习活动中的自主性和实践性，很自然地培养了学生的参与意识和竞争意识，提高了学生观察和思考问题的能力。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能 力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。

小学课堂听课心得 篇9

1.听课教师身份的重新自我定位———参与者。听课教师不应该是教学活动的消极旁观者, 而应该是教学活动的积极参与者.如果把听课者定义为课堂教学的旁观者, 那么, 在听课前, 他就无需做任何准备, 只需要带着看演出的轻松心情准时到达听课地点就可以。当然, 这样做的结果是参加活动的收获不会太大。

2.听课教师课前做充分准备, 做到“有备而听”。听课教师要了解授课教师所授新课的课型, 熟悉授课的内容。初中英语课的基本课型有: 听力训练课、听说训练课、阅读训练课、写作训练课、综合语言能力训练课、语法课、复习课等。熟悉授课的内容:指本节课要讲的内容, 它属于哪一册书, 本册书教学内容的结构是怎样安排的, 属于哪一单元, 单元教学要求是什么?本课的教学重难点是什么, 这些最好在听课前搞清楚。

3.明确了解听课的性质, 了解教学主客体。英语课的性质可分为示范课、观摩课、研究课、汇报课以及竞赛课等。了解教学主客体, 是指如果有可能的话, 尽量了解授课者的教学风格及其特长, 还要了解授课对象的层次及其学习能力。如果我们在不了解教者和学生, 不熟悉教材的情况下, 匆忙进入教室, 一定不会有较大的收获。

4.设计授课“蓝图”———假如是我来上这节课, 我该怎么办?在熟悉教材内容之后, 可以设想一下:假如是我上这一节课, 我要怎样上?最好能拿出这一节课的教学设计方案, 以便听课时与讲课教师的设计有个对比, 也就是说, 听课前, 最好能设计出自己的授课“蓝图”, 听课时带着“蓝图”进教室, 这样才能在“他教”与“我教”之间形成对比的态势, 有利于听课者在观摩中找出彼此的异同, 发现彼此的长处。

二、教师听课时的方法

教师听课要高度集中注意力, 全身心的投入, 要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上要二听、三看、三想、五记。

一听教师怎样;二听学生怎样。

一看教师的教, 要仔细捕捉讲课者的语言和表情, 记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、强化学生技能的训练、教师教学基本功的展示;二看学生的学, 要看学生的课堂表现, 看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等;三看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

一想教师;二想学生;三想教学效果。

一记听课的执教者情况;二记教学的主要过程;三记本节课的教学思路、德育渗透;四记学生活动;五记对这课的简要分析。

三、教师评课的内容

1.评课的目的。评课的真正目的有两个:一个是让授课者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷, 促进授课教师自我反思, 提高教学能力;二是让听课者更加明确值得发扬和借鉴的经验, 扬长避短, 博采众长, 提高教学质量。

2.评课的策略。

(1) 评教学目标。教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面, 指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定。具体, 指知识目标要有量化要求, 能力、思想情感目标要有明确要求。体现学科特点适宜, 指确定的教学目标, 能以大纲为指导, 体现年段、年级、单元教材特点, 符合学生年龄实际和认识规律。难易适度, 重点突出, 指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上, 得到巩固和强化。

(2) 评教材处理。知识讲授是否准确、科学:准确把握好教材的基础知识与基本技能, 抓住关键。组织、处理教材是否精心:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点, 对教材进行合理的调整、删减和增补, 科学安排教学程序, 教学方法的选择是否合理, 使教材系统转化为教学系统。

(3) 评教学程序。授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有:看教学思路设计:教学内容实效, 符合学生实际;有一定的独创性, 给学生以新鲜的感受;教学思路的层次, 脉络清晰;实际运作的效果好。看课堂结构安排:课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然, 时间分配合理, 密度适中, 效率高。而教学环节中的时间分配与衔接的合理, 在微观教学调控中尤为重要。

(4) 教学方法和手段。教学方法是否灵活、多样;教学方法是否客观、实效, 体现人文性、艺术性、思想性;教学方法是否有创新性;看课堂上的思维训练, 是否体现主体活动的发挥, 创新能力的培养, 情感的释放;看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。

(5) 教师教学基本功。看板书:好的板书, 应体现布局合理, 条理性强, 言简意赅, 字迹工整美观, 板画娴熟。看教态: 教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重, 富有感染力。仪表端庄, 举止从容, 态度热情, 热爱学生, 师生情感融洽。看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言, 首先要发音准确、清楚、简炼, 生动形象, 有启发性。其次语调要高低适宜, 快慢适度, 抑扬顿挫, 富于变化。看操作:看教师运用教具, 操作投影仪、录音机等熟练程度。

(6) 评学法指导。看教学整体规划性是否强, 目标教学是否明确。看是否帮助学生认识学习规律, 激发动机, 有效激活已有知识和经验。看是否运用认知策略, 重视学生学习过程的记忆精细加工, 如划书、记笔记;运用对比、分析、归纳等方法获取知识;加强新授知识的重现率;重视记忆的强化等。看教师与学生自我的评价、反馈是否及时。

(7) 评英语语言能力的培养。看是否培养学生的好奇心, 敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力;看是否培养学生在与他人交往、合作中, 形成责任心, 懂得分享的快乐。

(8) 评师生关系。看能否充分突出学生主体性, 同时也体现教师的主导作用;看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。

(9) 评教学效果。看学生是否真正地参与 (Engaged/Involved) 。这是从参与量的层面上去观察和统计;看学生是否真实地学习 (S tudy) 。只有富有挑战性、有创意、有思想的问题才能真正激活学生思考;同时问题的设计要符合学生的实际水平;问题的设计的梯度性, 能促使不同水平的学生有所语言的发展。看学生积极性是否高 (Active) 。学生是否能大胆发表个人见解, 积极参与课堂教学的各项活动, 与他们内部动机的激发, 外部条件的创设是不可分离的。

课堂听课心得体会 篇10

一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂，有时过分注重看学生的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。

三、在我们的课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。