小学课堂培训的心得体会

小学课堂培训的心得体会（共19篇）

小学课堂培训的心得体会 篇1

小学数学有效课堂培训学习心得体会

在10月18日，我有幸参加了在一中举行的有效课堂小学数学培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学数学教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

一、上午观摩了来自上海的专家潘小明老师教授的人教版五年级数学《确定位置》和聆听了潘老师的讲座《谈问题解决中的核心问题》，使我真正明确了有效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、下午观摩了来自福建的专家罗明亮老师教授的人教版四年级上册《平行四边形和梯形的认识》和聆听了罗老师的讲座《思考在路上》，使我深刻的明白了原来一堂好课应该是这样的：师生关系是和谐的、融洽的，教师能平等地对待每一个孩子，关注到每一个人。教学的进程是有节奏的，环节之间，问题设计整体上是和谐有张力的。专家贾志敏教师认为好课从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课，反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。

三、潘老师和罗老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造“问题场”。设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

小学课堂培训的心得体会 篇2

一、心灵的震撼与洗礼

多少年来多少教师循环往复, 今天又重复昨天的故事。许许多多的教师对工作一丝不苟, 兢兢业业, 可他们换来的是学生的谩骂、愤恨与不满。为什么呢?这是因为教学违背了正常的教育规律。我们有太多的强制、要求、替代、包办, 而缺少对孩子的信任、放手、激励、点燃。教育必须从学生出发, 一旦离开了对学生的研究、认识和发现, 则无法称之为教育!一味地研究书本而忽视“人”的存在, 让教育失去“人性”, 让教学失去了“情感”。马加爵考入高校, 却心理扭曲以致犯罪, 又有多少孩子承受不了各种压力自杀……所以我们要培养的应是身心健康、敢于担当、具有一定知识和能力并服务于社会的人。

在这培训的五天里, 我的心理负担很重, 因为我是带领七人的小组长。我从小生活在农村, 性格内向、胆怯, 没经历过这么大的场面, 所以我前怕狼、后怕虎。我害怕在很多人前发言, 担心给学校丢脸, 本来组织好的语言, 可站起来脑子里全是空白, 只能语无伦次, 草草了事, 事后又悔恨自己无能。但转念一想, 自己不就是传统教学的产物吗?上学时, 学校没给我提供这样的平台, 根本没有锻炼自己的机会。高三时, 有的时候因心理压力过大, 寝食难安, 久而久之患上了脑神经衰弱。睡眠、饮食、学习一切都乱了, 这就是不会调节、不会释放自己的不良情绪, 这难道与传统课堂没有关系吗?难道还让孩子们走我们的老路吗?教师的观念转变迫在眉睫。我们不是在课改, 而是在呼唤人性、良知的回归, 从而让我们的人生、职业有意义。

二、环境文化润泽生命

当我们迈进安徽省铜都双语学校的校园, 那挺拔的绿竹和碧绿的植物, 那绽放的花朵, 那寂静的长廊……周围的景色吸引着每一位来学习的人。这样的环境有谁不想坐在长凳上读书消遣呢?这环境潜移默化地滋润着每一个幼小的生命。柱子上有考入重点学校的学生的照片及介绍, 外围的墙上有班级文化建设的展板, 有弘扬雷锋精神的展板等, 各班风格独特, 设计美观大方。

班级门上有班名, 进入班级, 墙上布满了丰富的文化:有小组文化, 有组名、组号、组规及组内的奋斗目标等, 有每一期的班务论坛……

三、学生的行为习惯、学习态度令人钦佩

早上七点半左右是早自习时间, 校园里书声琅琅。有的班级还把学生带到室外读书, 他们像是自己跟自己较量, 是那样的投入、专注, 我以为是有老师看自习呢!巡视一番, 哪有老师的踪影?好几个班才能看到一个老师, 他们好像在巡视。我感慨他们是怎么把学生培养得这么自觉, 没有老师就像有老师一样。观摩课时, 外地老师出出入入, 照相、浏览班级文化, 面对这么多老师, 没有一位学生走神, 没有一位学生东张西望, 都在投入地做自己的事, 当你看到学生们自学、对学、群学是那样自然;展示时, 学生板书的字迹、板书设计那么优美;口语表达、动作、表情是那样自信, 彰显个性, 你能不被他们折服吗?我们总是怀疑或抵触新鲜事物, 试问我们培养出这样的学生了吗?为什么他们的纪律这么好?是因为他们培养出了优秀的学生导生, 培养出了能力强的学科组长和副组长等。这样的课堂, 让我感觉到培养导生的紧迫性和必要性, 班主任不在时, 导生可以组织课堂, 组长和副组长可以辅助导生。

四、实践课、体验式培训以及一系列的讲座使我进一步明确每一步的落实

2014年3月20日, 我们每人按要求上一节实践课, 那节课使我身临其境, 感受到了学生的表现欲望是那么强烈, 感受到了哪些知识该讲, 哪些知识不该讲, 展示时间怎样把握, 怎样评价等。鱼—渔—欲, 怎样调动学生积极性, 使学生自主研究、合作探究、并具有强烈的表现欲, 是我们当前的研究主题。亲身实践了一节课, 两天下午的体验式培训, 两天的专家讲座, 使我明确了五大环节的具体操作。每一步老师该做什么, 学生应做什么, 如:自研时, 教师的站位要看到全班学生状况, 便于了解学生, 关注学习进度 (主要关注写字慢的、不认真的、进度慢的、基础差的) ;教师要做到巡视到位 (教师要走路轻, 尽量不说话) ;教师要提醒学生关注学法指导, 避免学生直接做题。对学生的要求, 要做到静、专、思。静:听声音。专:看眼神。思:看表情和随堂笔记的书写和完成。教师在这一环节还要关注边缘生, 适时指导, 如多数学生完成了便可进行下一环节, 不必等学生都完成, 因为还有下一环节的对学可进一步完成。总之, 对于每一环节的处理, 我心里明朗了许多。

小学课堂培训的心得体会 篇3

【关键词】 翻转课堂；小学教师培训；启示

一、“翻转课堂的”含义与当今地位

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。而之所以叫翻转课堂，顾名思义，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。

这种对传统教育方式的创新与颠覆，在社会上引来了极大的关注。硬币两面互换了，那它还是硬币吗？当然是的！难道你会因为你的鞋子换了下位置就用否认它身为鞋子的身份和地位吗？不会！

二、换位的课堂与传统的教育之间的不同之处

1.两者的物质基础不同，所适应的时代也不同，这两者是不同时代的产物

传统课堂是面对面的传授知识，不需要太多工具，只对师者的表达技能与学识有一定要求；而如今我们所研究的“翻转教学”模式是以信息时代科技的进步为前提的，需要新兴科技产品的配合，这就对我们的教育工作者的工作条件提出了要求。从这个方面看，“翻转教学”还是有一定局限性的，毕竟在多媒体教室及学习机等教学工具没有的农村，有数量十分巨大的学龄儿童。不过，如果暂且撇开教学“硬件设施”是否先进这个问题，而假定所有小学教室都有这样的条件施行“翻转教学”，我们便会发现，其方式相较于传统教学有着它独有的优越性。

2.除物质基础与优势不同之外，“翻转教学”对教师的能力要求也不同

由于“翻转教学”模式是基于科技发展的基础之上的，那就要求我们除基础教学知识要扎实之外还要能熟练地运用信息技术。如此一来，对教师的组织与创造能力也有了更高的要求，作为新时代的劳动者，固守陈规显然是不能适应时代要求的，在信息化的今天，对信息技术地运用也将成为考察老师们能力的重点。

三、“翻转课堂”的优势

1.换位的课堂能化被动为主动，自主学习

“翻转教学”使学生成为一个独立的思考者，让学生自主学习，在学习中学会学习，对学生的自我修养是一个很好的锻炼。这也在很大程度上减少了“被压迫感”，使学生们意识到学问应该是一种“我要学”的东西，而不是“要我学”式的填鸭。久而久之，学生们会形成一个良好的学习习惯和正确的思维方式。

2.“翻转课堂”学习更便捷，不懂的课程可反复学习

由于“翻转教学”多以视频形式将教学内容传达给学生，故教学内容得以长时间保存。这相当于把课堂定格，如果学生对学习内容有任何不懂，可以随时随地地复习。与“书读百遍，其义自见”的道理类似，多次的“授课”与学习，使得学生更容易吃透知识点。

3.“翻转课堂”有利于学生拓展性思维与理解能力的提高

学生在视频前学习新内容，往往是一个独立思考的过程。由于视频前只有学习内容“解剖”的全过程与课后练习，而没有老师手把手教学，学生更趋向独立完成对课程内容的理解。更有趣的是，在教授一些实践性较强的课题的时候，绝大多数的学生都表现得跃跃欲试，并常以自己的方式创造出与课题相关联的“实验”，或不自觉地就把课堂信息与实际相关联，活学活用，令人欣喜，这点在好奇心强的小学生身上体现的尤其明显，很大程度上体现了知识的实用性。除此之外，视频后面的练习可以及时巩固学生学习的新内容。当学生对课程有疑问时，可以选择在网上与同学讨论，或交流解题方法与思路。这样的过程对学生们的独立解题能力有很大的助益，也能进一步挖掘学生的潜力，使学生们在以后的问题中，甚至是在人生道路的选择上都能处理得尽善尽美。

4.“翻转课堂”上老师的“向导”身份得到进一步体现，而不再是“全职保姆”

学者韩愈曾言“师者，传道授业解惑也”，由此可见，老师应该是“教人求真，学做真人”，在传统观念的小学里，师者形如父母，这样承包式的学习类似于商业中的“一条龙服务”，很难让学生形成自学的意识而过分依赖他人的帮助。事实上，老师真正应该扮演的应该是向导式的角色，而非完全“保姆式”的对学问的“喂养”而“翻转教学”便很好地弥补了传统教学的这一缺陷。

四、“翻转课堂”对小学教师的培训的启示

1.与时俱进

正如上文所说的，固守陈规绝对不能适应时代要求，无论是在哪个方面，我们都应该有创新精神，敢于打破陈规，逐渐完善自我。人的一生都应该是不断学习的过程，那种一次充电，终生放电的理念是无法满足时代需求的，因此，小学教师培训也应该被要求要树立终生学习的理念。一方面，可以更好地提高教学质量，另一方面，也能为学生们树立一个很好的榜样。

2.提倡学生自主学习，激发学生的创造力

在教学内容上，我们不该仅仅局限于学生对知识的掌握，而应该对学生的学习能力、学习技巧、学习积极性等也要予以重视。因此，小学教师培训时应着重训练老师们对学生们综合能力的引导能力。

3.掌握合适的教学方法，对学生的管理应松弛有度

有很多人把教师比作园丁、蜡烛、启明星等美好事物，这就意味着老师应充分发挥自身的向导功能，不是放任自流更不是紧紧抓住，应该“因材施教，松弛有度”，对于那些教学方法存在严重缺陷的教师，应加强培训，及时更正其错误。

4.培训者也应好好借鉴“翻转课堂”模式

对小学老师的培训，其实是教学的一种延伸，只是针对人群和教学内容不一样而已。为实现小学老师对培训内容更高效地吸收，培训者可参考“翻转课堂”模式，将教学内容信息化，给小学老师们提供海量信息库，完善学习机制，以便我们的教育工作者进一步的提高。

小学课堂培训的心得体会 篇4

高效课堂的讲座以及培训我们已经耳濡目染，几乎每个学期都有这样的讲座或者培训。今天，来自教育研究培训院主任夏竞文主任，又再一次给我们重温了一次高效课堂理念。夏主任从最基本的高效课堂讲起，包括它的概念，它的模式，它的基本理念，核心词，课堂转变等等，大概地进行复习类的讲述。然后他再根据现在的高考改革的模式以及要求，告诉我们教师应该具备哪些十大素质，最后给了我们有关于高效课堂的几点建议。

夏主任幽默风趣的语言，吸引了我们的注意力，一个小时左右的培训，我们一直都一边听一边记录，收益匪浅。尤其是新时代的教师应该具备的哪些十大素质这个内容，让我觉得肩上的压力重大。是啊，教书十年了，经历过风风雨雨，经历过成功与失败，到现在，有一点麻木，没有经常反思自己在这个位置上，应该紧跟时代的要求，不断地吸取新的知识与理念来装备自己，缺乏一种经常学习经常研究的精神。经过夏主任的这一番提醒，突然感悟到，在接下来的教学工作中，我要多反思自己，要经常了解新的.课堂要求，多看书，不要拒绝各种新的知识，要多研究并且努力运用，让自己不要被时代淘汰。

小学课堂培训的心得体会 篇5

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

理想的科学课堂教学应达到以下境界：

1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。

2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。

3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。

4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

小学课堂培训的心得体会 篇6

提升培训心得体会

（第二期）

欧成达 这次我有幸参加了黔东南州小学教师语文课堂教学能力提升学习培训。在培训中，专家和老师们以深刻、睿智、幽默的见解让我有豁然开朗的感悟，以鲜活的案例给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与各位同行学友们的交流、研讨中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少知识。在整个培训过程中我受益匪浅，特别是吕传汉教授和于月红、潘美莲等老师的讲授更让我入心入肺、耳目一新，感触颇深。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、启迪心灵，荡涤尘埃

教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人的工作中更有效地感染学生、启迪学生、培养学生、教育学生，成为一名幸福的老师。听了专家和老师们精彩的讲授和经典的案例分析，荡涤了我心灵的尘埃，我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，关爱学生，毫无私心地教育学生，平等公正地评价学生，而且还要具有专业的化知识和技能，才称得上一个合格的老师。

二、专家引领，开拓语文教学视野 语文是一幅幅图画，色彩鲜艳热烈；是一曲曲乐章，旋律优美，情感丰富；是一种生活，精彩时尚而充满情趣；是一种责任，任重而道远。本次培训听了专家和老师们的讲授，开拓了我的语文教学视野，让我对语文教学有了更深刻的理解，学习到语文教学中拼音教学和写字教学不仅要有扎实的基本功，灵活机动的教学方法；阅读教学，习作教学等非常具体可行教学策略，使我对语文教学方法有了新的认识。

经过培训，使我有了更为明确的方向，更为坚定的信念。我明白了语文教师要做一个“有心人”。一是语文老师是一个留心观察的人。观察生活，发现生活中的语文教学资源。观察学生，是否每一个学生都在积极参与学习活动，及时调整教学思路。二是语文老师要有一颗公平无私而的爱心，要善于发现学生的闪光点，哪怕只是一点小小的进步，教师都应当给予表扬鼓励，才能激发学生的学习兴趣。三是语文老师要有上进心，有终身学习意识。如人们常说的“要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水”； “问渠那得清如许，为有源头活水来”，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家朱熹这句话充分体现了老师要终身学习，才能有一桶水给学生。读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。渊博的学识和辩证的理论能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电。

三、勤于反思，促进自我成长

我国古代思想家、教育家孔丘所说的“教然后知困，知困然后能自强也。”只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清.知道了自己对有些知识还理解不通,然后才能自己努力.所以说：教和学互相促进,教别人也能增长自己的学问，发现问题及时反思，反思后则奋进。正如吕传汉教授提倡的“三教+”学科教育所说：教思考、教体验、教表达。他还说了“教师的成功=经验+反思”。教师是在教学过程中不断地总结经验和进行及时反思而成长起来的，是教学与研究相结合的一种方式。上了一节课，静下心反思：这节课，我教会学生什么了？学生学到了什么？我的教学有效吗？有比我更好的教学方法吗？针对课堂出现的问题进行剖析、总结，形成文字资料。久而久之，你就会发现你进歩了，你的教学更精彩了。勤于反思，善于反思，是教师专业成长的必经之路。

小学课堂培训的心得体会 篇7

一、培养学生的发散思维能力和想象力, 激发兴趣

发散思维具有开放性、广阔性的特点, 它是对某一问题, 从不同的角度, 不同的侧面观察、思考、想象, 寻找解决问题的多种方法, 方案或者假说的一种思维方式。 实践证明, 在教学过程中, 围绕问题进行发散思维, 既有利于打破墨守成规的思维模式, 用前所未有的新知觉去认识事物, 提出新创见, 具有多向性和跨越性的优势, 又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。 发散思维在创造性思维中占主导地位, 所以为了发展学生的发散思维, 使他们成为独立思考、锐意创新的人才, 就应发展学生的发散思维, 当发散量增加到一定程度而成为质的时候, 发散就变成了创造。 在教学中教师应结合教材内容, 多提一些发散型问题, 因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力, 多角度、多层次地分析解决问题。 发散思维是一种新能力, 它需要我们在实践中不断探索, 加强训练, 以熟练掌握并运用。

二、适应新形势, 探究新的教学模式和教学方法

传统政治课教学方法基本上是“满堂灌”。 教师滔滔不绝地讲四十五分钟, 无法留给学生充分的主动学习时间。 其实, 这种陈旧的教学方法远不像表面上表现出来的那样简单, 它具有重教师主导作用轻学生主体作用, 重知识灌输轻养成教育, 重群体教育轻个体教育, 重课堂教育轻社会实践, 重学校教育轻社会教育等特征。 因此, 要改革教学方法, 就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。 我在教学实践中, 主要采取了以下两点做法。

首先, 结合教科书的内容, 有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例, 使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。 这样学生不仅接受所学知识, 而且加深对知识的理解。

其次, 在具体教学过程中, 我还特别重视学生主体, 想方设法地让他们活起来, 动起来。 比如, 在课堂上, 我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难, 当众提出来, 发动学生一起“会诊”, 从课本中寻找“药方”。 许多学生说想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用, 能解决许多实际问题, 为人生指明正确航向。

三、采用多媒体辅助教学, 培养学生的创新能力

21世纪是以现代教育科学技术为核心, 以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。 当前, 以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育, 已成为一种新的教育内涵、 新的教育热点, 成为我们迎接知识经济的最佳抉择。 多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。 心理学研究表明, 思维通常是与问题联系在一起的。 意识到问题的存在是思维的起点, 当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候, 他就把自己的思维发动起来。 思维因问题而发动, 因问题而深入, 并以问题的最终解决为目的。 多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理, 形成图、文、声三位一体直接输出, 为学生提供深入思考和评价活动的机会, 诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。

四、巧用突发事件, 分散学生的注意, 提高课堂效率

教师在每节课之前都会精心备课, 设计每一个教学环节, 但有些突发事件是无法预料的, 一旦突发事件发生, 学生的注意力立即会转移, 如果教师处理得不好, 就会打乱正常的教学秩序, 影响教学效果, 如果巧妙利用, 则会收到意想不到的效果, 提高课堂效率。 一次政治课, 我正在讲运动是物质的根本属性时, 一学生的饭盆掉到地上, 学生哄堂大笑, 注意力立即转移过去。 这时我不慌不忙地说:饭盆从桌上掉到地上, 这正说明了一切事物都是运动的, 绝对静止的事物是不存在的, 成功地把学生的注意力转移到课堂中。 思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。 因此, 我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份, 根据课堂教学的内容确定合适的教法, 结合学生特点对课堂教学做精心安排和合理组织, 在具体实施过程中, 我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象, 及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

小学课堂培训的心得体会 篇8

1.前置作业的设计要遵循教师指令明确、简单易行的原则。

2.前置作业的设计要遵循教材内容：既由浅入深、简单易行，又能侧重自学问题的层次性、探究性、生成性。

3.前置作业的设计要遵循学生现有的水平，要让学生们易操作、感兴趣、有发展空间。

4.前置作业的设计要遵循英语知识点的循序渐进性特点即单词-----短语----句子-----对话------短文

5.前置作业的设计要遵循给予学生引领、指导的同时却不限制学生的思维

（如：给予一些活动方式供学生参考，歌曲形式、chant形式、对话表演形式、借助图片文字说明形式、打电话询问形式、为电影或动画片配音形式、小记者采访等等各种各样的形式，但不限制学生选择的权利和创新的权利。）

6.前置作业的设计要关注知识的迁移“对话与描述”是英语教学的重头戏。教学这部分内容我经常设计与教材内容相近的问题情景，引导学生利用自学到的新知识，通过知识迁移与类化，自主探究同类问题的表达方式、方法，并与同伴说一说演一演，然后通过交流和讨论让全体学生真正理解、运用，从而突破教学重难点。

7.前置作业的设计要侧重知识的延伸 。 在英语学习的过程中，有很多课题需要完成多个知识点的学习，如果给学生们布置全面的课前小研究，不但会加大学生的作业负担，效果也可能适得其反的——课堂上没有了交流、争辩等互动的活动，便会让课堂失去“生命”的活力。因此，这样的教学内容，教师没必要把全部的内容都要求学生课前自学。应该根据本节课的教学目标和重、难点，给学生设计明确的研究点，找准新知识的生长点。激发学生们自主研究、合作交流的欲望和激情，进而营造活泼、生动的课堂。这样的设计，既减轻了学生的作业负担，又给学生留下了充足的发展空间。同时，也向学生渗透了迁移与融会贯通的学习方法。

小学课堂培训的心得体会 篇9

培训活动心得体会

本周末按照学校工作安排，我和语、数、外三位教研组长赴六安参加“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动”。适逢校运会召开只有周六4：30起床赶车，周日下午4：00多学习结束，又及时坐上回周集的客车，终于在7：00钟的时候又回到学校，尽管披星戴月，辛苦异常，但几位教研组长却觉得物有所值，收获颇多。

会议第一天上午安排杜郎口中学校长崔其升作文《杜郎口的改革历程》的报告，下午是杜郎口中学语文教师李欣的示范课，课后是李欣老师经验分享：“三 三 六”课堂模式的解析。第二天上午是山东即墨二十八中李志刚校长的报告。《和谐互助铸就高效课堂》，有课改经历，有示范课实录，有课例评析，有经验介绍，通过前三场报告会的学习，很多疑惑迎刃而解，两所学校特点鲜明，杜郎口的课改特点是自上而下式。即在学校决策层面的指引下，发起的课改活动，而即墨二十八中的课改，源自一位因病不能讲课的老师，把课堂话语权交给学生的课改活动，是自下而上式的课改，无论是哪一种形式的课改，都达到了质变的效果，达到了课改的目的，反观我们学校，课改喊了这么多年，目前改变最大的就是把教学目标改成了三维目标，殊不知今天的三维目标又成了过去式。

会议最后半天是铜都双语学校课堂模式展示观摩课，通过观摩课，我终于明白为什么会显是“全国中小学第三代高效课堂教学策略，教学模式创新研讨会”，该校的教学副校长何立为我们上了一第观摩课，并进行了经验交流，他们独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改十大范式之一，按照他们观点，杜郎口、扬思改变了传统的教案为学案，把复习、预习、当堂巩固、拓展延伸集为一体，真正把老师从书写传统教案中解放出来，在引导学生复习、预习上下功夫，而即墨二十八中，南京的东庐中学是在他们学案的基础上摸索出自己的课改模式，尤其是东庐中学的导学单更具特色，铜都双语学校把前面的课改称为“点线式教学”，他们学校更注重对学生创新能力的培养，把自己学校的课改模式称为“圈层式教学”，由点及面，多方位深层次的培养学生学习习惯、创新能力。

感受之一：实干兴邦，空谈误校不能停留在茶余饭后，也不能停留在愤世嫉俗的层面上，而是认真完成每一节课堂教学任务，积极配合，完成学校各部门安排的具体工作。

二．我校课改应首先从传统的书写教案为导学设计，不管是第几代课改，适合自己校情的课改是最好的课改，就我们学校而言，初中部学生基础差，底子薄，学生数少，更适合导学设计的推广，高中的学生基础不言而喻，无论课改成功与否，无后顾之忧。

小学课堂培训的心得体会 篇10

暨“生本高效”课堂教学研讨会

心得体会

华丰镇中心小学

李建军

10月29日——11月1日，有幸参加了为期四天的泰安市小学语文人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会。受益匪浅，很受启发。

一、报告既有丰富的理论知识，又有真实生动的教学案例，深入浅出。

肥城实验小学刘鹏老师结合自己多年的教学经历，作了题为《触摸生本观念，探寻高效课堂》的学术报告。由威海大光华国际学校小学部主任、特级教师钟静对2011版课标进行了解读，指出了新课标由原来注重语言文字的阅读和理解向注重语言文字的综合运用转变；向注重学生的语言实践转变；向注重构建新型的师生关系转变。并做了《班级阅读习作新计划》的报告，为我们今后语文教学引领了方向。

二、“经典诗文”诵读堪称经典。

肥城市的师生们进行的主题为“歌吟经典诗文，传承传统文化，共筑中国梦”的中华经典诗文歌吟展演，在悠扬的音乐声中，师生们以饱满的激情、抑扬顿挫的朗诵、张扬个性的表演,或唱、或诵、或吟、或舞、或演,或奏，将经典诗文中动人的意境演绎得淋漓尽致，实验小学教师合唱团精彩激昂的演唱更是将此次活动推向高潮。肥城市师生的歌吟汇演给我带来的是震撼和惊喜。

三、课例研究展示“生本高效”

由威海大光华国际学校小学部主任、特级教师钟静执教的《威尼斯的小艇》，各县市区13位小学语文骨干教师进行的课例展示。展示中，既有老师们一直关注的阅读教学课例，也有优秀的习作、写字课例，真可谓精彩纷呈，好课连连。在教学中这些教师已经由原来注重语言文字的阅读和理解向注重语言文字的综合运用转变；向注重学生的语言实践转变；向注重构建新型的师生关系转变。真正实现生本高效。

四、层次高，阵容大，形式活。

在内容安排上，既有课堂观摩展示，也有专家的学术报告，更有优秀教师的现场点评。课堂观摩和专题报告，交相组织，交叉进行，便于老师们更好地学习借鉴、消化吸收。而省特级教师和各级学科骨干的莅临参与，带给老师们的是高端的专业引领。为期四天的教材培训会暨“生本高效”课堂教学观摩研讨活动，信息丰富，务实、高效、令人震撼又备感人文色彩，每一天都让人感觉是一场饕餮盛宴。在会议学习期间，别出心裁地安排了诗文歌吟、歌曲欣赏、快板说唱等形式的活动，寓教于乐，寓研于乐，让老师们劳逸结合，轻松学习，在愉悦的同时感受到了艺术的魅力。此项活动的安排给紧张的大会增添了人文色彩。

五、指点迷津，回归本真。

小学课堂培训的心得体会 篇11

一、和谐的师生关系

小学生的心灵既单纯又复杂，期待着别人的关怀，也渴望别人的尊重。教师要改变以往一支粉笔、一本教材走进学生心灵的传统做法，要做到师生关系的平等，拉近师生之间的距离，营造平等、和谐的课堂氛围，真正让学生感受到如新课标所说的，语文课堂应该是最具有生命力的课堂。在课堂中教师扮演的角色应该是学生信赖的朋友，而不仅仅是传道授业、解除疑惑的角色。如此，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效提高课堂效率，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到预期的教学效果。

因此，教师应作为一个聆听者，可通过语言和文字等交流方式，多了解学生的内心世界，尊重学生的不同意见，并对学生的积极参与给予肯定和鼓励，同时也让学生体会到老师的关爱。此外，教师不妨深入学生中，参与他们的活动，课间或活动课上，与学生下下棋、打打球、跳跳皮筋等，增进师生的感情，并让学生感受到亲切与和蔼。师生之间这种和谐的关系，对提高课堂教学效率和促进学生的个性发展，都是非常有利的。

二、积极的教师教态

教态是教师讲课时情绪的外在表现，包括心情、神态、动作、表情等，是教师展开课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅能通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生也会在无形中感受到课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

当教师走进教室的那一刻，教师教态就会直接影响学生上课的情绪。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，同理，积极的教态会更好地促进学生的上进心，更有利于教学效果的实现。具体而言，积极的教态应做好以下方面：（1）得体的服饰状态。教师的服饰状态是教师精神面貌和文化素养的反映，要整齐、清洁、大方、庄重。它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息，也是“为人师表”中可以体现的一项内容。（2）恰当的姿态。“情动于中而形于外”。人的身体姿态能传递出一定的信息，在课堂中教师采取开放的姿势，适当的手势，与学生保持适当的距离等，能避免不良习惯动作对学生产生心理压力。（3）和善的目光。眼睛是心灵的窗户。在课堂教学中，和善的目光能更好地促进师生之间思想和感情交流。（4）机智处理突发问题，这是提高课堂效果的一个重要方面。

三、教学方法多元化

由于教材内容的特点，在教学过程中不可能总是依靠单一的教学方法模式，可以采取多种教学手段结合应用。在实践中要大胆改革教法，既要善于继承和借鉴中外传统的良好教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，创造出符合自己教学个性和教学实际的新教学方法。

目前常用的活跃课堂氛围的教学方法有：（1）游戏教学。学生天性好玩，对游戏都有很强烈的兴趣。陶行知曾说过：“学生一旦产生了兴趣，就会全力以赴地去做事。所以，学习和娱乐是分不开的。”因此，教师在授课中要将学与玩结合起来，让学生在游戏中学，在学中游戏。寓教于乐，游戏不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的学习积极性，在愉快中学到知识，学好知识。（2）多媒体教学。多媒体技术集声形于一体，在辅助教学方面具有独特的优势。由于小学生正处于形象思维的年龄，只有生动形象的事物才能帮助他们展开想象的思维。所以，在小学阶段多媒体已成为课堂教学中必不可少的工具。它不仅能够帮助学生理解抽象的概念，而且能够激发学生学习的兴趣，避免枯燥的课堂氛围。（3）情境教学。教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现，让学生有身临其境的感觉。这样可避免语文课堂的乏味，并使书本上的知识更形象，从而使学生真正参与到语文课堂的学习中，学起来也更轻松、有趣。（4）创设教学悬念。营造活跃的课堂气氛，要让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

四、创新性互动教学

教育过程的本质即教师与学生之间一种以文化为中介的互动。随着时代的发展，学生接受新鲜事物的能力也越来越强。在教学过程中逐渐形成以学生为中心，以主动参与积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的创新性互动教学的重要性日渐凸显。

在语文课堂教学中，学生应该是课堂教学中的主体，即以学生为本。教师应创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。引导学生主动参与到课堂的学习和实践过程中，同时渐渐弱化教师主体的作用，发挥为学生学习服务的功能性作用。教师要建立创新互动，增进师生情感的沟通，减轻学生的心理压力，尽可能以朋友的身份参与到学生群体中，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由学习。只有当学生充分认识到自己既是课堂学习活动中的接受者，更是学习活动的主人翁时，他们才会通过大脑的思维把学习行为和课堂教学联系起来，并积极参与其中，变“要我学”为“我要学”。

一节课的时间并不太长，四十分钟课程涉及的内容是多方面的，营造良好的课堂氛围只是其中之一。营造良好课堂氛围的方法有很多，如何有效结合课堂内容营造好课堂氛围，还需要我们在教学中不断发现、思考和总结，从而不断提升语文的教学质量。

参考文献：

[1]贾旺祖.关于创造小学语文良好学习氛围的教学方法[J].中国校外教育，2016（18）.

[2]张玉莲.浅谈如何提高小学语文教学的课堂氛围[J].中国校外教育，2011.

[3]曹丽红.浅析小学语文教学中学生学习兴趣的激发[J].学周刊，2016（5）.

小学课堂培训的心得体会 篇12

打造高效器乐课堂促进艺术教师专业成长——重庆市中小学课堂器乐教学教师培训取得良好成绩结业典礼为了提升我市中小学校音乐教师课堂教学水平和质量, 打造高效的“器乐课堂”, 促进艺术教师专业成长, 推进中小学艺术教育的普及和提高, 2015年1月19曰一23曰, 由重庆市教育委员会主办, 铜梁区教育委员会承办、重庆现代教育与文化发展研究院协办的“重庆市中小学课堂器乐教学教师培训班”在铜梁区第一实验小学学术交流厅举行, 来自全m各区县和市教委直属校的183名中小学音乐教师参加了培训, 铜梁区80余名中小学音乐教师列席参加了相关培训活动。本次培训一共分为四项内容:19曰一21曰上午为专家讲座, 下午为分组练习葫芦丝基础技法学习和演奏;22曰上午为学员观摩中小学课堂器乐现场教学及获得2014全国中小学音乐优质课比赛一等奖的现场授课, 下午为培训班学员学习成果汇报表演。为了提高本次活动的有效性, 本次培训活动邀请了云南艺术学院王亚军教授及其团队进行了为期3天的现场授课和分组学习指导, 会场内充满了积极而活跃的学习气氛, 所有培训的老师们一起学习、探讨、相互帮助。22日上午学员们分小学、中学组在铜梁区第一实验小学和重庆市巴川中学观摩了课堂器乐教学及获得2014年全国中小学音乐优质课比赛一等奖的现场教学课, 授课老师分别带来了口风琴、竖笛、葫芦丝课堂器乐教学课, 让学员们耳目一新。特别是刚获得全国中小学音乐优质课比赛一等奖的巴蜀小学马红磊老师的《打枣》, 永川区萱花中学左慧老师的《西风的话》两节现场教学课更是将整个观摩活动推向了高潮。随后市教科院音乐教研员甘元平、胡苹老师作了现场点评并组织教师们进行相互交流, 大家不分你我, 相互探讨、交流想法、碰撞思维, 分享经验, 产生了许多有价值的想法和观点, 为参培老师们的专业成长发挥了积极的促进作用。22曰下午, 在铜梁区第一实验小学学术交流厅举行了结业典礼, m教委体卫艺处副处长、市教委艺教办主任肖钢, 市教委体卫艺处调研员、市教委艺教办副主任尹宗明等领导参加了结业典礼并给学员们颁发了结业证书, 同时举行了本期培训班教学成果展示、专家及指导教师汇报表演。专家及指导教师们表演的《傣乡情歌》、《梦归天山》等葫芦丝及巴乌合奏等, 充分展示了专家们精湛的演奏水平, 让学员们享受了一场视觉与听觉的盛宴, 羸得台下的阵阵喝彩;学员们分组汇报展示带来的《月光下的凤尾竹》、《映山红》等曲目, 虽然只有短短的3天学习, 但老师们精心排练的劲头足, 在展示时获得了阵阵掌声, 得到了观众们的一致好评。课堂乐器教学学习成果展示小组学习专家授课

有效课堂教学的培训心得体会 篇13

一、润物细无声

本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长 ，定会受的迁移默化的影响。

二、不惟模式为高效

我们先后参观学习了xx二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点：那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。

三、两车并驱，效果翻倍

纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。

四、课程研发为校园注入活力

xx中学的xx校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。

五、主题学习为语文课堂另辟新径

大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。

课堂培训心得体会 篇14

本教学模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥自主学习、小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。三助是指师助、自助、互助。自主是合作、探究的基础、前提;合作是促进自主、探究的形式、途径;探究是自主、合作学习的目的。这三者互为一体，互相促进。

一、创设情境，营造氛围，激发好奇心、求知欲

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是获得知识的前提条件。学生有了兴趣，便能主动地进行学习，取得最佳的效果。为了激发学生的探求欲、唤起学生自主参与学习的欲望，在教学中我着重做好以下几项工作：

1、营造良好的课堂氛围，调动学生学习新课的兴趣

在教学中，我常运用多媒体等教学手段，采用角色扮演、精心设计实验等教学方法，来创设轻松愉快的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维，激发学生的学习兴趣。让学生参与、体验过程，这样既调动了学生的兴趣，又能使学生在轻松愉快的情境中掌握知识。

2、精心设计问题，创设问题情境，使学生明确学习目标及探索的方向。

3、教师还要能控制和调节好自已的情绪。面带微笑以饱满的情绪进行教学是教师必备的素质，它也能为学生创设良好的学习氛围，在这种氛围中，学生才能积极主动参与教学活动，自觉承担学习责任，其主动性及探究能力才能得到充分发挥和提高。

二、质疑探究，尊重个性，激发主动意识和进取精神

学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在教学中我经常鼓励学生大胆地质疑探究，并用自己喜欢的方式说出自己的见解、观点，不用固定的答案去束缚学生思维，让学生能够畅所欲言，各抒已见。质疑探究的环节大致是这样的：

1、自主学习，个人尝试探究。

学生在自主预习过程中针对教材内容，“练一练自我测评”等问题，充分利用自身的知识资源，尝试解决这些问题。教师要保证有充分的时间留给学生阅读、思考，教师在此期间要巡视指导，了解学情，注重培养学生良好的自学习惯，加强个别辅导;注重圈划批注与质疑方法的指导，让学生运用其聪明才智，主动阅读、主动求解。

2、协同学习，小组合作探究。

在学生个人探究的基础上，采取小组讨论的形式，使课堂气氛轻松起来，使学生在与老师、同学的协作中消除恐惧感、拘束感;学会以他人之长，补自己之短。让学生在轻松的氛围中学会合作、学会学习，成为学习的主人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法，主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过协作能在原有的基础上取得进步。教师在此期间应及时收集学生讨论中出现的各类信息加以归纳整理，为进一步研讨作准备。

3、创新学习，全班交流，认识升华。

创新学习是学生学习能力中最可贵之处，但也是一般学生很难做到之处，为了学生的终身发展，教师在教学中应特别重视学生求异思维的培养。合理的“异”要加以鼓励，不合理的要妥善引导，因为从某种角度上说“求异”就是“创新”。教师在此期间要能因势利导，为学生再次提供交流信息、全面互动的机会;要纠正学生在学习中出现的理解不当之处;要抓住时机，巧妙点拨，将史实、学法指导、思想教育有机结合，从而收到最佳效果。

三、指导评价，注重个性发展，培植创新火花

评价是一种促进学生发展的手段，在自主、合作、探究的课堂教学中，评价具有共享学习成果，激励后进的意义。学生在自主学习探究、小组合作探究中对某一问题有了较全面、深刻的认识后，他们内心都有展示自己思维成果的渴望，因此教师要设置多种展示平台，使不同类型的学生都能获得展示自己探究成果的机会，亲身感受到自主探究的益处，团结合作的好处，在教学中我采用了以下评价方法：

1、教师评价。教师要善于发现学生的点滴进步，及时加以肯定表扬，对优点要讲足，缺点要讲准，毛病要及时纠正。表扬性的评价使学生既获得认知信

息的反馈，又获得学习的信心，进一步获得更多的活动自主感和创新成功感;建议性的评价既能使学生认识自己的不足，更让学生明白了改进的方法，使以后的学习少走弯路。

2、学生互评。学生之间相互评价可以促进他们更认真的倾听别人的发言，欣赏别人的优点，接受别人的批评或建议。在互评互助中，既提高了学生的交流认识，也使他们养成了认真听别人讲话、互助合作的良好习惯。

3、自我评价。自我评价就是学生对照评价标准，进行自我检查评价，自我调控改进。在自我评价中，要让学生学会自我反思，能正确评估自己的优劣，对自己提出更高的希望和要求。

“361”助学课堂教学模式这一教学模式是以学生为本的教学，在教学中，我们教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。这一模式虽好，但也不能模式化，在教学中我们还要遵循一系列的教学原则，因人而异，因班而异，因课而异，灵活地运用，从而优化教学过程，提高课堂效率，全面提高学生素质。

小学课堂培训的心得体会 篇15

一、发挥信息技术手段的优势作用, 激发学生自主学习的积极性, 使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高, 信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用, 大大促进了课堂教学改革, 提高了教学实效性, 为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能, 我们语文教师可以通过电子白板的融合功能, 有效整合PPT课件等优质电子教辅资源, 激发学生学习兴趣, 使学生养成良好的语文学习习惯, 为构建高效课堂提供手段保证。

比如, 在进行《爬山虎的脚》的教学时, 教师可以先在PPT软件上选图做页面背景, 然后输入课题“爬山虎的脚”。同时, 为了发挥电子白板的功能, 也因为题目中的“虎”是生字, 所以, 我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来, 我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示, 可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学, 充分调动了学生自主学习的主动性, 实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感, 突破写作教学难点, 提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到, 大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说, 由于阅读环境, 学生知识底蕴等因素的限制, 要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下, 教师可以按照高效课堂教学模式的要求, 设计游戏教学环节, 启迪学生写作思维, 培养学生创作灵感, 并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力, 实现高效教学。

比如, 在每次写作文前, 我都要提前布置写作内容, 让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好, 我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏, 让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态, 台下同学的表现如何。接着, 我让学生叙述贴鼻子的过程, 谈谈在这次游戏中有什么感悟, 并让学生畅所欲言, 各抒己见。然后, 让学生把游戏的过程写下来。这样, 学生文章内容就会生动些。而且, 学生亲眼目睹和亲身体验生活, 激活了创作的灵感, 提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用, 培养学生对知识的梳理能力, 实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆, 使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系, 提高学生对所学知识的梳理能力, 达到掌握全局的教学目的。在教学过程中, 很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种, 一种是“武式”, 意指直接板演, 用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接, 不足就是书写不易工整美观, 费时, 直观效果差。另一种是“文式”, 即预案型板演, 也就是教师已经预设了板演的内容, 课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知, “文式”板演较受学生欢迎。

比如, 以《爬山虎的脚》一课的板书为例 (如右图所示) , 在板书上可以分成八个覆盖区, 分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置形状颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候, 教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结;当学生谈第五自然段脚与墙的关系时, 教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的, 但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了, 不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念, 也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学, 有效提高了学生对本节课的整体把握能力, 实现了高效教学。

总之, 高效课堂建设不是一朝一夕的事情, 我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐, 运用全新的教育理念科学施教, 充分落实学生在课堂上的主体地位, 培养学生养成良好的自主学习习惯, 综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力, 从而实现高效教学, 综合提升学生的语文学科素养。

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现, 也是当今教学改革的具体要求。对此, 我们语文教师, 特别是农村小学语文教师, 更应结合学生实际, 结合课程资源特点, 科学合理地整合软硬件教学资源, 优化教学环节的设计, 落实学生主人翁地位, 实现自主合作学习, 综合提高课堂教学效率, 贯彻落实三维教学目标, 实现高效教学。

关键词：小学语文,高效课堂,三维目标课程资源,新课程

参考文献

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见.小学教学参考, 2010 (24) .

小学课堂培训的心得体会 篇16

一、发挥语文教育功能，激发学生的创新意识

创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。激发创新意识是培养学生创新能力的前提。创新意识强的学生能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。

二、发挥语文学科的综合功能，培养学生的创新品质

创新能力与个性品质有十分密切的关系，尤其是创造性的个性品质决定了学生能否自觉增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力。在各种人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。

语文学科的功能是多维的，具有综合性。一个美国专家组认为：21世纪的学生必须掌握23项基本技能，而其中9项技能与语文学科密切相关，诸如信息的接受与传递、多层次的语言交际、创造性的思考等。这就要求在语文教学过程中，充分发挥语文学科的功能，去构建语文学科，实施创新教育体系。在培养学生智力与能力的同时，还要注意对学生意志力、自信心、恒心、毅力和迎难而上、知难而进的个性品质的培養。

三、利用丰富多彩的活动，发展学生的创新实践能力

学生在活动中，个性才得到充分、和谐地发展，潜能才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的实践活动中，学生的创新能力才能得到持续、协调地发展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。

观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创新能力的始发因素。教师要引导他们学会观察，时时处处做生活的有心人。启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、有顺序的观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于发展他们的观察力，强化他们的好奇心。

为了培养学生的创造意识，教师一定要在活动中重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生要善于发现他们思想的闪光点，采用多种方法，训练学生的思维能力，鼓励他们把自己的设想随时记下来。

总之，在小学语文教学中，教师只有充分发掘课堂教学与课外活动等多元平台中创新教育因素，才能为学生完美人格的养成提供更多的机会、更大的空间和更多的选择机会；才能给学生的主动学习创造良好的环境；才能为培养真正的创新型人才提供永不枯竭的源泉和动力。

高效课堂培训心得体会 篇17

于2014年4月12日，在延安参加了全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会的培训。此次培训为期两天，收获颇丰。

在培训中，各个学校的优秀教师为我们展示了精彩的课堂，分享了他们的教学经验。有洋思中学的封涛老师，东庐中学的杨信民老师，更有铜陵双语学校的李成凯校长等等。让我印象最深刻，最有感触的是，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式的展示课。虽然封老师所展示的为一节数学课，《一元二次方程》，但让我这个语文老师仍从中受到启发。这这位老师授课的过程中，注重建立同学们的自信心。记得在上课的第一环节，投影出示：你能解决问题吗？出示的一些旧知识题，让在场的老师也都跃跃欲试。极大的激发了学生上课的兴趣。随即，他导出此节课的内容，让学生都能够对这节课感兴趣，想参与。第二环节是出示学习目标，让我有所思考。在学校的时候，领导经常要求我们出示学习目标，作为新老师的我们却不以为然，以为没有出示的必要。经过这位老师的讲说，这才真的意识到出示学习目标的必要性。能够有效的指导学生对本节课的学习的一个目标性。接下来就是自学指导，要求学生看课本内容，思考问题。这里有一个明确的时间限定，和课本内容的指定。虽然自己

平时上课也会要求学生进行自主学习，也会检测，但是，效果并不理想。原来，我是忽视了检测的形式可以多样的。这位老师他在检测的时候采用口答竞赛，笔答竞赛等形式。很好的调动了学生的积极性，这是我的平时课堂中所缺乏的，所难以达到的。

纵观两天的几节课堂展示，老师们都是在把课堂交给学生。让他们进行自主探究、自我学习，在进行小组合作探究时，同时也锻炼了他们团结合作的意识，真正的培养了他们的能力。作为新教师的我们，没有陈旧的传统的老师教授，学生学习的观念。更应该积极的极早的融入走进到高效课堂改革之中，在自己的课堂教学之中实际操作起来。把课堂还给学生，放手让他们自己去学习，去探究。不该再总不放心他们，不该在抢夺他们思考的机会。

想到自己平时在语文教学中，本设计好的要学生自己说，自己想，但是，总因为一系列的原因，硬是把知识直接讲授给他们。此次培训之后，我有了新的想法，在锻炼同学们自主学习探究的时候，刚开始他们可能说的少，想的简单，或者还有偷懒的同学，但只要自己不断的探究方法，长此以往的坚持，一定会有很大的改进。

詹卉

卓越课堂培训心得体会 篇18

旧营小学

黄时翠

2015-09-10 2015年9月5日至6日，在旧营乡中心校听了邵征斌老师，邓英老师，管庆煌老师三位老师给我们带来的卓越课堂教学讲座，从他们三位老师的培训中，我有了较大的收获。现将我从这次培训中的感受写下。

一、改变观念，提高卓越高效的意识

不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师如何教，如何管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

二、转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你教多少知识。在培训中，讲到的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。

三、大胆实践、勇于创新

教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。

小学课堂培训的心得体会 篇19

一、 教师课前要做好充分准备

1.挖掘教材,确立教学目标精心设计教学环节。

小学数学教材在随着课程改革的不断深入而变化、更新。因此, 作为教学活动的组织者和引领者,就必须潜心钻研教材、吃透教材, 从而准确科学地确立课堂教学目标,使之教有导向、学有方向, 这样才能有效提高教与学的效率。在教学环节的设计上,教师要缜密思考、精心设计, 要做到“教路”与“学路”成竹在胸 , 这样课堂教学的目的性、主观能动性与价值取向性就会增强, 教师的教学就会层次清晰, 学生的学习就会成效显著。

2. 认真分析学生的学习情况,做到有的放矢。

“知己知彼,才能百战不殆”,能否实现有效教学, 关键还在于是否了解本班的学生。因此在课前教师要做好分析: 学生在学习新知识前是否已具备了基本的知识与技能, 是否已经掌握或部分掌握了教学目标中所要求的知识与技能,没有掌握的部分有哪些,有多少学生做到了完全掌握,掌握的程度怎么样, 哪些知识学生能够通过自学掌握, 哪些知识需要教师点拨和引导,等等。教师如果能把这些方面考虑、考察周全,在教学时就会做到有的放矢,教学实效性就会大大增强。

二、激发学生的学习兴趣,倡导主动学习

学习兴趣是学生学习的内部动机, 是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈的欲望, 它在学生的学习活动中起着十分重要的作用。在教学中,教师要时刻注意发掘教材中隐含的智力因素,审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生学习的兴趣, 让学生在学习数学中能够愉快地探索。例如,学生对数学在生活中的作用认识不足, 认为课堂上学的数学在课外用处不大, 顶多就是买东西算钱而已。针对这个问题,我找来一个光盘, 光盘上有生活中购买日常用品的数学知识, 有银行职员帮助客户计算利息的数学知识,有科学家在发明创造时要用到的数学知识等。学生通过了解光盘上的一系列数学知识, 体会到了数学知识在生活中的重要性以及数学知识与生活的密切联系,从而对学习 数学产生 了浓厚的 兴趣。教学实践证明,学生如果对数学知识充满好奇心, 对学会数学知识有自信心, 那么以学生为主体的课堂才是主动的, 学生的学习才是兴致勃勃的, 教学的实效性也才能随着学生学习兴趣的加深而提高。因此,教师要利用和创造一切可能的机会激发学生的学习兴趣。

三、密切结合实际,让数学教学生活化

1.以生活解读数学知识 。

数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科, 而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段, 要想使数学具体化、明朗化,教师就必须借助学生身边的事物及生活。

首先, 用生活化的语言解读数学知识。例如, 认识“﹤”和“﹥”, 教师可引导学生学习顺口溜:“大于号,小于号,两个兄弟一齐到,尖角向左是小于,开口向左是大于,如若站在数字间,谁大对谁开口笑。”

其次, 用生活化的情景解读数学知识。在教学中,把数学问题情景生活化,贴近学生生活,对数学学习很重要。例如,通过一年四季的更替来让学生理解“循环”的含义和现象等。

2.以数学知识解释生活 。

知识的掌握、技能的形成需要训练, 而训练的落脚点仍应回归生活,即所谓从生活中来,到生活中去。在日常教学中,为了使学生更好地理解数学、体验数学的价值,教师就必须结合实际生活中的实际问题,让学生用数学知识和数学思维方式去看待、分析和解决实际问题。例如,在教学“物体的容积和体积”时,教师可引导学生自己动手测量不规则物体的体积。学生通过分组实验来测量橡皮泥、石块、墨水瓶、土豆等物体的体积,并在教师引导下学会用排水法、沙测法等方法测量不规则物体的体积这样不仅培养了学生运用知识来解决实际问题的能力,同时还能使学生在活动中经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,培养了学生用数学知识解决实际生活问题的意识。

总之,只要教师在深入钻研教材的基础上认真备课,努力激发学生学习数学的浓厚兴趣,把数学教学同生活实际密切结合使数学教 学生活化 ,那么 ,课堂教学实 效性的提 升就会落 到实处。