重点班学生问卷调查表

重点班学生问卷调查表（精选15篇）

重点班学生问卷调查表 篇1

重点商家,经营户物业需求深访问卷 重点商家,经营户物业需求深访问卷
访问时间 被访者姓名 职务 主体填答问卷 主体填答问卷 填答 业态 1-餐饮,2-娱乐,3-休闲,4-酒店 规模 开间 烟道 走向(停车位 电梯 配电箱容量 其他要求 以下为业态是餐饮,休闲类商家填答 以下为业态是餐饮,休闲类商家填答 业态 上下水 自来水管径(电力负荷 天然气 广告位 访问员签名:______________)毫米 水压(隔油池 新风)千克/平米厘米 下水道管径()毫米)排风扇安装位置()店铺名称 详细地址 层高 落水下沉 广告位 扶梯 交通流线 联系方式

重点班学生问卷调查表 篇2

调查结果显示, 大学生有强烈的创业意愿, 参加调查的同学共661人, 有创业意愿的同学共529人, 占到80%, 其中17人已经进行创业, 占2.57%, 有2人已经成功创业, 占0.3%。大多数同学的就业创业打算还是比较现实的, 47.2%的同学未来先找份工作就业再作打算, 有114 (17.25%) 人打算毕业后升学深造。另外有16.94%的同学打算毕业后直接创业。

从创业的动机来看, 创业的动机取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有:获得高收入、取得较高社会地位, 甚至是实现自我价值等等;创业成本因素需要考虑:创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的现成工作岗位的机会成本等。选择最多的是能做自己喜欢的工作有243人 (36.76%) , 其次是选择获得高收入这个创业动机, 有233人 (35.25%) 。

从创业的因素来看, 许多同学自信心不足, 有419 (63.39%) 人认为学生创业失败的多。创业信心是决定创业选择的关键因素, 创业的信心还受学生的创业能力薄弱和社会经验缺乏的制约。创业成功因素除了学生的创业能力外, 还有创业资金、社会关系等, 也使一部分学生对创业缺乏信心而放弃。有488 (73.83%) 人认为学生经验不够、缺乏社会关系是创业失败的主要原因, 有254 (38.43%) 人认为资金不足、没有好的创业项目是创业失败的主要原因。有380 (57.49%) 人认为心理素质和适应能力对创业最重要, 有342 (51.74%) 人认为较好的组织和社交能力对创业最重要, 有212 (32.07%) 人认为创业中技术最重要。

对创业教育的认可上, 有401 (60.67%) 人认可学校的创业教育取得的成绩, 有55 (8.32%) 人认为学校开展的创业教育非常好。有521 (78.82%) 人认为有必要对全体同学进行创业教育, 其中有192 (29.05%) 人认为很有必要。有513 (77.61%) 人愿意参加创业培训, 其中有159 (24.05%) 人急切地想参加创业培训。有140 (21.18%) 人希望通过创业培训能学到商业知识, 有403 (60.97%) 人希望参加创业培训能使个人能力提升, 毕业后找个好工作或者去创业。有422 (63.84%) 人希望了解到更多市场营销知识, 有135 (20.42%) 人希望了解到更多财务知识, 有124 (18.76%) 人希望了解到更多团队管理的知识, 有116 (17.55%) 人希望了解到更多创业案例, 有234 (35.40%) 人希望得到创业专家的指导, 有189 (28.59%) 人希望学到更多的创业知识。在看待创业这事上, 有200 (30.26%) 人认为给别人打工, 能做好自己的事, 也是一种创业。

参与调查的同学还对创业教育提出了自己的三点建议:一是多举些创业失败案例, 吸取教训, 毕竟创业成功的同学是极少数;二是多组织创业实践活动, 理论适当减少, 创业毕竟不能纸上谈兵, 有146 (22.09%) 人选择了加入网上创业社区, 有146 (22.09%) 人选择了参观企业;三是创业成员之间多交流多分享, 创业教师及时提供指导, 做到资源信息共享提高创业成功率, 有282 (42.66%) 人选择了加入创业社团。

最后, 我们创业教育的的教师从这次调查也进行了自我反思。我们的创业教育针对性有待进一步加强。学生普遍对我国当前的创业教育的真实效果评价不高, 学生的创业技能与现实需要也存在很大差距, 主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。要加强学生创业教育的效果, 必须在创业能力培养的教学方面有所突破。其一, 培养学生的创业能力不能仅仅停留在培养创业意识上, 应从培养学生的自主能力和责任感开始。培养学生的独立自主能力, 形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二, 要加强创业相关知识的学习, 例如市场知识的教育和营销能力的训练。市场营销、推广产品或服务是所有创业学生都将遇到的难题, 建议学校要加强相关的基础知识的教学。其三, 注重实践环节, 加强技能训练。实践出真知, 创业所需要的行业知识、市场意识和创业能力只能在实践中锻炼提高, 增加相应的技能训练比理论灌输更加重要, 学生要求加强创业实践的需要是合理的。

总之, 这次调查是成功的, 学生创业热情的鼓舞使创业教师的教学积极性大为高涨。另外, 学生的一些想法和建议也给创业教师很好的启发, 使创业教育能加强针对性, 能在以后的教学中不断改进完善创业教育的教学内容和方法。学生创业所需要的知识, 就是我们所应该传授的知识, 这样就能做到学以致用, 理论更好为实践服务。但是, 从这次调查我们也看到, 尽管学生创业意愿强烈, 但由于绝大多数学生没有创业的切身体验, 对创业的理解还缺乏深刻认识, 许多同学的创业还停留在想象阶段, 并没有付诸实际的创业行动。而且学生的创业精神、创新意识、社会经验、公司运作和市场营销等创业的核心能力也不强, 也使创业行动迟迟不敢实践。

参考文献

[1]王玉国.职业学校学生创业教育调查分析与对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (10) .

[2]孙月红.长三角地区中等职业学校的创业教育调查[J].河北能源职业技术学院学报, 2006, 6 (2) .

[3]蔡亚燕.论职业教育中的创业教育渗透[J].闽西职业技术学院学报, 2007 (1) .

[4]刘世刚.浅析大学生创业能力的培养[J].教育探索, 2005 (12) .

[5]孔新舟.高职院校创业教育与校园文化建设探微[J].湖北职业技术学院学报, 2004 (3) .

重点班学生问卷调查表 篇3

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年3月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

姓名 _____________性别 ____________年级班级 ____________

学校 _____________邮政编码 ___________

通讯地址

QQ E-mail ___________ 电话 ___________ 爱好 ___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可）：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

2． 2011年第9期至2012年第1~2期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

____________________________________________________________

学生问卷调查表 篇4

西乡四中（）年级（）班

姓名（）

亲爱的同学，请根据自己的实际情况，实事求是地在符合自己的选项前打上“√”就行啦。注意，所有的题目只能选一个。谢谢你的合作!

一选择题：（单选）

1.你的学习成绩如何？（）

A、90以上（包括90）B、80——89C、70——79

D、60——69E、低于60

2.你喜欢上《思想品德》课吗？

A．喜欢B．不喜欢C．一般

3.课本上的探究活动都做了吗?（）

A、全都做了B、学校只开了一部分实验和探究

C、做得很少D、基本没做

4.小组合作交流时，你的表现是：

A、争着说，抢着说。B、认真听，轮流说。

C、认真听但不发言。D、不会说也不想说。

5.你课外时间是否会自己制作一些小发明，小创造？（）

A、经常有B、偶尔有C、基本没有D、没有

6.是否想过自己编一首新歌？()

A.是B.否

7.能通过培训之类的方法提高创造性思维能力吗？

()

A.能B.不能C.不确定,但想试一下

D.没兴趣提高

8.你觉得现阶段教育对你的创新能力有影响吗？（）

A.有B.有点C.没有D.根本没有

9、你是否有进行文学创作的意向（）

学生写字问卷调查表 篇5

1、您认为纠正孩子的写字姿势是否有必要？（）

A、必要B、不必要C、无所谓

2、您孩子写字的执笔姿势好吗？（）

A、好B、较好C、不好D、不知道

3、您能清晰地说出硬笔字的执笔方法吗？

A、能B、能说上一点C、不能

4、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗？（）

A、多次B、偶尔C、没有

5、您或家人有能力指导自己的孩子写一手好字吗？（）

A、有B、没C、说不上

6、您认为孩子写好字取决于（）（可多选）

A、学校教师B、家庭教育C、专业辅导D、天赋

7、写字是小学生的一项基本功，您今后是否打算好好抓一下孩子的写字？

A、有计划B、考虑考虑C、无所谓

8、您对孩子的写字能力满意吗？（）

A、满意B、还可以C、不满意

9、您对纠正孩子的写字姿势的态度（）

A、有信心B、信心不足C、无所谓

10、您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是（）

A、手腕扭曲B、执笔太紧C、执笔太低

D、小指、无名指曲卷掌心 E、头歪斜 F、头太低

支教问卷调查表(对学生) 篇6

1、你在家里父母都让你做

A学习，写作业 B帮忙干家务 C干农活

2、你认为在学校学习知识重要吗

A很重要 B一般 C不重要

3、你认为影响自己学习的主要原因是

A家庭经济困难，支付不起教育费用 B家长不重视教育 C自己厌学，不愿意去学校 D其他

4、您认为对学生那种教育方式最好

A灌输 B棍棒 C兴趣培养 D教材讲解 E其他

5、您认为限制当地教育的最主要的因素是

A硬件设施：宿舍、实验器材、体育器材及场地等 B学校内部管理制度 C教师资源短缺 D其他

6、你怎么看待大学生支教

A非常赞成 B赞成 C不赞成也不反对 D反对

7、你希望支教志愿者以什么方式教育学生

A灌输 B棍棒 C兴趣培养 D志愿者用自己的方式

8、你对这次支教满意吗

A很满意 B比较满意 C感觉一般 D不满意

9、你认为支教活动对你最大的帮助是

A开拓我的眼界，了解外面的世界 B讲了很多学习方法，对学习有所帮助 C激发了我的学习动力 D没有帮助

10、你认为大学生支教可以为当地带来哪些改变 A提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力 B扩展学生的知识面，增加对外界的了解 C引起社会的关注，增强对当地教育的扶持力度 D其他

11、你对大学生支教活动有什么建议？

重点班学生问卷调查表 篇7

2010年10月, “针对‘90后’大学生的高校辅导员思想政治工作创新研究”项目组, 选取无锡地区江南大学、无锡职业技术学院等大中专院校的900多名学生进行了问卷调查, 共发放问卷950份, 回收有效问卷926份, 回收率97.5%。问卷集中在思想观念现状、道德认知和行为、心理健康状况三个方面, 现汇总调查结果, 对“90后”大学生思想状况予以分析。

一、“90后”大学生思想观念现状

1. 关心国家大事, 关注影响社会稳定因素

调查反映, “90后”大学生认为, 对社会稳定影响最大的因素主要是“贫富差距问题” (73%) , “党内不良风气、贪污腐败问题” (65.1%) , “房价过高、难以承受” (46.5%) , “大学生就业难” (45.5%) , “农业和农村发展问题” (30.6%) 。这些数据表明, “90后”大学生正在积极思考社会现状及社会发展方向, 其中对社会贫富差距过大问题、党风廉政建设问题、房价过高问题反响最为强烈, 其关注度已超过了大学生就业问题。

2. 认可大学生入党, 对大学生党员的形象褒贬不一

“90后”大学生对于大学生入党问题, 17.2%的人认为“大学生入党是光荣神圣的, 只有最优秀的学生才能入党”;57.7%的人认为“绝大多数大学生党员较为优秀, 让人钦佩”;16.4%的人认为“大学生党员整体质量不高, 令人失望”, 8.7%的人认为“不少大学生党员素质低下, 败坏整体形象”。由此可以看出, 总体而言, “90后”大学生对大学生入党问题持肯定态度, 约占74.9%的大学生认为入党是光荣神圣的事情, 认可大学生党员的总体形象, 表明中国共产党对“90后”大学生具有强烈的吸引力。但另一方面, 约有四分之一 (25.1%) 的“90后”大学生不认可大学生党员, 觉得当前学生党员质量不高。另外, 近年来社会上频频出现的贪腐问题, 影响了“90后”大学生的入党意愿。这些都必须引起高校辅导员的高度关注, 在工作中注意强化学生党员的教育和培养, 提升学生党员队伍的整体形象, 使广大学生形成对党风廉政问题的正确认识。

3. 人生价值取向多元, 有强调自身利益趋向

“90后”大学生普遍认为, 他们肩负的社会责任有“孝敬父母、照顾好家人” (92.1%) 、“确立良好道德观、培养高尚道德情操” (80.5%) , “努力学好专业知识, 增强服务社会本领” (73.7%) 、“关心国家和社会发展, 并为之贡献力量” (72.8%) 、“热心公益事业” (71.8%) 。从数据可见, “90后”大学生有强烈的社会责任感, 意识到个人的社会责任。但是, 在诸多社会责任中, “90后”大学生最看重的还是与自身利益切实相关的内容, 如孝敬自己的长辈亲属、培养自己的道德情操、学好自身专业知识。

对于人生价值的决定要素, 选择“人格高尚与否”占64.7%, 选择“社会贡献的大小”占54.1%, 选择“事业成功程度”的占41.4%, 选择“家庭幸福与否”的占36.5%。虽然大部分“90后”大学生看重品格高尚和社会贡献, 但强调事业成功和家庭幸福的比重也较高。由此可见, 在“90后”大学生价值观念中, 个人成就的重要性在不断凸显。

4. 讲求公共秩序, 追求公平文明社会环境

调查显示, 60.9%的人最反感“不遵守秩序随意插队”, 57.9%的人最反感“乱丢垃圾、随地吐痰”, 48.3%的人最反感他人“公共场合大声喧哗”。除此之外, 对于考试作弊现象, 43%的“90后”大学生非常反感, 表明“90后”大学生期盼有公平的学习和竞争环境, 反感通过不正当手段获取成绩。由于大学生中拥有电脑的人越来越多, 集体环境中的电脑使用也引发了不少问题, “深夜上网影响他人休息”遭到18.6%的大学生反感。这些数据反映出, “90后”大学生期待公共秩序得到良好遵守, 追求公平有序、文明和谐的社会环境。

二、“90后”大学生道德认知与行为

绝大多数“90”后在公交车让座、无偿献血、帮父母做家务和履行赡养父母义务等道德方面, 都表现出良好的行为或意愿, 在就业过程中赞同讲求诚信, 遵守职业道德。

1. 社会公德行为良好

调查资料表明, 在公交车上为老人或孕妇让座, 37%的人“每次都会”, 44.4%的人“一般都会”, 13.8%的人经常, 只有4.1%的人很少, 0.6%的人“从没做过”, 也就是说, 绝大多数“90后”大学生能够在公交车上为其他更需要的人让座。关于无偿献血行为, 3.1%的同学参加过2次以上, 8.4%的同学参加过1次, 另外, 74.4%的同学没有参加过, 但表示有机会的话会参加。这表明, 对于无偿献血公益活动, 11.5%的“90后”大学生已经积极参与其中, 而近四分之三的同学有良好意愿乐于参加。

2. 认同传统的家庭道德观念

在调查“90后”大学生是否乐于帮助父母做家务和对于赡养父母的态度方面, 帮助父母做家务的问题, 15.2%的学生每次都会, 51.5%的学生一般都会, 18%的学生经常, 13.8%的学生很少, 1.4%的学生从没帮助父母做家务。总体而言, 84.7%的同学愿意并经常帮助父母做家务。事实表明, “90后”整体并不像外界所评价的那样, 是家中的“小皇帝”、“小公主”, 他们也能够承担家务, 减轻父母负担。同时, 对于赡养父母的问题, “90后”大学生答案一致性非常高, 79.8%的同学希望“细致入微地关爱、照顾父母, 竭尽全力让父母安享晚年”;13.9%的学生希望“让父母吃饱穿暖, 衣食无忧”。这些数据表明, 93.7%的“90后”大学生认为自己肩负着赡养父母的责任, 愿意履行赡养父母义务。

3. 注重就业讲求诚信观念

对于大学生就业过程中的违约行为, 61.3%的“90后”大学生认为, “尽量不要违约, 如不得已而为之, 须征得用工单位同意”, 29.7%的同学表示, “不能违约, 学生需信守承诺, 维护个人与学校声誉”;只有6.2%的同学明确表示“可以违约, 大学生选择更理想工作无可厚非”。可见, 约占91%的同学认为就业需要讲求诚信, 不得随意违约, 诚信就业观念得到普遍认可。

由此可见, “90后”大学生在社会公德、家庭美德、职业道德等方面, 都具有良好的道德意识, 在基本的社会公德方面表现较好。但是, “90后”大学生道德失范行为时有发生, 如“苏州公交门”等事件, 暴露出部分“90后”大学生性观念开放、羞耻感弱化等道德问题, 值得高校辅导员高度重视。

三、“90后”大学生心理健康状况

调查显示, “90后”大学生有较高的自我认可度, 有健康的择友标准和良好的人际关系, 由于学习生活中压力较大, 需要探索更多的减压方式。

1. 自我认可度较高

一个健康的心理状态, 首先来源于良好的自我认可状态。受调查者中, 9.1%的同学对自己的容貌身形“非常满意”, 35.5%的同学“比较满意”, 41.7%的同学“基本满意”, 12.4%的同学“不太满意”, 1.3%的同学“很不满意”。也就是说, 超过86.3%的“90后”大学生对自己的容貌身形表示满意, 也就表明, “90后”大学生自我认可度较高, 能够悦纳自我。

2. 人际关系总体较好, 择友标准健康

“90后”大学生中, 45.4%的大学生与同学“相处融洽, 人际关系良好”;49.4%的同学“相处平和, 人际关系较好”;3.9%的同学“关系疏远, 人际关系淡漠”;1.4%的同学“关系紧张, 经常发生矛盾”。由此看出, “90后”大学生人际关系状况总体较好, 94.8%的同学能和其他同学相处和睦, 人际关系较好。

择友标准方面, “90后”大学生更看重性格、道德品质和处事作风等因素。在诸多交友因素中, 82.4%的同学注重“性格”, 81.3%注重“道德品质”, 76.3%注重处事作风, 43.1%注重兴趣爱好。由此可见, “90后”大学生择优标准健康积极, 更为看重对方的内在修养, 而对外貌长相、家世背景、权力身份等世俗因素不太关注。

3. 压力来源多样, 需探索多种释放压力方式

对于“90后”大学生压力来源问题, 排在前三位的分别是“学习和考试压力” (68.5%) 、“就业或创业压力” (50.3%) 、“人际交往压力” (28.8%) 。由此可见, 大部分“90后”大学生非常重视学习成绩, 在希望获得好的学习成绩和考试分数方面存在巨大压力。另外, 就业和创业压力也是“90后”大学生的主要压力源, 反映出当前普遍存在的“大学生就业难现象”对“90后”大学生造成了巨大的心理压力。人际交往方面的问题也给“90后”大学生带来了困扰, 对于如何与老师、班级同学、宿舍同学相处, 很多学生还没有找到诀窍 (见图1) 。

“90后”大学生对于压力和挫折的处理方式 (多选题) , 67.5%的同学选择“向知心好友诉苦”, 35.6%的同学“通过体育锻炼 (跑步、打球) 等发泄不快”, 30.9%的同学“向父母寻求安慰”, 还有26.7%的同学“采用上网、吃饭、购物等消遣方式, 让自己心情好点”。从以上数据可见, 大部分“90后”大学生将同辈群体作为应对挫折、释放压力的首选对象, 而体育锻炼、父母的安慰、休闲消遣也是“90后”大学生释放压力的多元选择。

大学生兼职问卷调查研究 篇8

关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析

大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。

一、大学生兼职状况的探索性因素分析

（一）研究方法。

本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。

在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。

表1 大学生兼职现状调查样本分布

项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）

性别男9940.4兼职经历有15462.9

女14659.6 无9137.1

年级大一7028.6月消费600以下6024.8

大二3715.1 600-8005723.3

大三4418.0 800-10007129.5

大四2610.6 1000以上5723.3

硕士6827.8

年龄18岁以下72.9月生

活费600以下5120.8

18-21岁8434.3 600-8005422.0

22-25岁13454.7 800-10008434.3

25岁以上208.2 1000以上5622.9

（二）信度分析。

问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。

（三）探索性因素分析。

首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。

采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。

表4 Total Variance Explained

ComponentExtraction Sums of Squared Loadings

Total% of VarianceCumulative %

17.09523.64823.648

22.5828.60732.256

31.8196.06238.318

41.5495.16343.481

51.2954.31747.799

Extraction Method： Principal Component Analysis.

二、大学生兼职状况的验证性因素分析

为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构

模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。

运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：

Chi-square = 171.897

Degrees of freedom = 83

Probability level = 0.000

规范办学行为问卷调查表(学生) 篇9

规范办学行为问卷调查表（学生）

班级：

一、问卷说明：

1、本问卷用于调查我校规范办学行为的一般情况。

2、根据问卷内容据实填写，不需署名。

二、调查问卷：

1、你们学校有没有分重点班（）A、不分重点班

B、分重点班

2、你所就读学校有没有利用双休日、假期进行有偿补课（）

A、没有

B、有

3、你每天有多少小时睡眠时间（）

A、不足7小时

B、7—9小时

C、9小时以上

4、你校有没有公布学生考试成绩（）

A、不公布

B、公布

5、你每天做作业需要多少小时（）

A、1小时以内

B、1-2小时

C、2小时以上

6、你的老师有没有体罚过学生（）

A、没有

B、体罚过

7、学校有没有强制学生购买教辅资料？（）

A、有

B、没有

8、你班美术、体育、音乐课能按课程表正常上课吗？（）A、是的B、没学

9、有别的补习班在你们学校上课吗？（）

A、有

B、没有

10、班级排座位是不是根据你们的成绩排的？（）

A、是的B、不是

小学生游戏问卷调查表 篇10

学校---------年级-------时间----------

亲爱的同学们：

你今天玩儿游戏了吗？为了更好全面的了解小学生的游戏情况，请同学们配合我们搞好此次调查，认真选择每一项。但是你所填写的，将会保密。

一、你喜欢玩游戏吗？

喜欢（）不喜欢（）没什么特别喜欢的（）

二、你最喜欢玩的游戏是什么？（至少列举3项）

三、周末，你最喜欢干什么？

看电视（）出去游玩（）打电子游戏（）看书（）上网（）其他（）

四、下午放学回家，一般怎么安排玩游戏和学习的时间？

先认真写作业后玩（）先玩了再写作业（）不写作业（）家长不让玩游戏（）作业太多，没时间玩游戏（）

五、你玩游戏的时间多吗?

多（）较多（）一般（）很少（）没有（）

六、平均每天玩多长时间？

30分钟—1个小时（）1个小时—2个小时（）3个小时以上（）

七、你一般都和谁一起玩游戏？

爸爸妈妈（）爷爷奶奶（）小伙伴或同学（）

弟弟妹妹哥哥姐姐（）

八、在学校里，老师喜欢你们玩游戏吗？

不喜欢（）喜欢（）不知道（）

九、在学校里，老师会和你们一起玩游戏吗？

从来不会（）偶尔会（）经常会（）

十、你希望老师和你们一起玩游戏吗？

希望（）不希望（）不知道（）

十一、在家里，家长对你玩游戏是什么态度？

支持（）反对（）中立（）

十二、你理解家长和老师对你玩游戏的态度的吗？

理解（）不理解（）不知道（）

重点班学生问卷调查表 篇11

摘要：西方教育工作者在自主学习能力方面的研究实践起步较早，我国公立院校随后也开展了相关研究。但我国独立院校学生情况有别于国内公立院校，也有别于西方私立院校，因此在我国独立院校对学生自主学习能力的研究较为滞后。本文在国内独立院校开展了问卷调查，通过问卷调查的数据分析独立院校学生在自主学习能力方面存在的问题，并具有针对性地展开探讨，提出可行性的意见，为以后的深入研究提供数据基础。

关键词：自主学习   学习目标   学习方式    考核体系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.200

一、调查目的

我国独立院校中的大学生在学习习惯、学习目标、学习策略等方面与公立类学校大学生有所不同。为有针对性地开展独立院校大学生自主学习问题的研究与分析，我们在东北师范大学人文学院对学生开展了一次关于自主学习的问卷调查，并通过此次调查的统计结果掌握独立院校大学生自主学习的能力与心理状态，分析各方面存在的积极与不利因素。

二、调查方式

本次调查采用全部采样问卷调查。问卷发放场所在东北师范大学人文学院汽车电子与服务工程系，并于次日收回。主要调查人群为电子信息与科学技术13级、电子信息与科学技术14级、汽车服务工程13级、汽车服务工程14级在校生。发出问卷144份，收回问卷140份，有效问卷133份，无效问卷7份。

三、调查分析

1.自主学习方面：根据调查结果，有81%以上的学生清楚什么是自主学习及该如何进行自主学习;71.43%的学生清楚了解自主学习的重要性，它不仅关乎目前大学学业的完成，还关系到个人未来的发展。由此我们可以发现，自主学习的概念在学生认知中是较为清晰的，其重要性也得到了充分认识，但是为什么在实践中这些有清楚认知的学生仍然在学习成绩方面的表现并不如人意，我们分析有以下几点原因：（1）学习成绩的评判标准不能全面、准确地反映学生自主学习能力，这涉及到学生的兴趣爱好、个人特长、擅长学科，单独以成绩评判自主学习能力不够充分全面，因此要评估学生的自主学习能力还应寻求更完善的评价系统;（2）内动力转化为实际行动的环境障碍。在自主学习过程中，内动力转化为行动对学生个体来说是一个痛苦的过程，如果在转化过程中又遇到环境阻碍，如教师引导不正确、学习环境复杂不利于学习、负面吸引等因素，都会使一个有正确认识的学生采取不正确的行为方式，导致其内动力无法转化为实习行动，破坏自主学习能力的培养与实践。（3）持续性不足。也有一部分学生在正确的认知指导下进行自主学习，但不能持之以恒，短期内没有收到效果便放弃了自主学习。

根据以上分析，以教育者角度出发，我们应当在以下几个方面努力寻求突破，以促进独立院校学生自主学习能力的培养。（1）建立一套不仅仅参照学习成绩的能够综合考察学生能力素质的评价体系。（2）营造良好的学习氛围，教师要建立一套引导学生自主学习的教学思路，强化学生内动力，在行动转化阶段可借助行为心理学，运用心理机制固化正确行为模式。（3）持续关注学生动态，把培养学生自主学习能力作为学生在校期间的培养目标。

2.学习目的、目标方面：进入大学学习深造最主要的目的，仅有28.57%的学生是为了掌握获取新知识的能力，可以看出学生进入大学学习并没有重视自主学习能力的培养。有66.92%的学生表示有明确的学习目标，却仅有21.8%的学生为了自己的目标制定详细的学习计划，并且有近半数的学生表示对自己制定的计划“一开始会严格执行后来就放松了”。这也印证了上面提到的内动力转化为行动的不足。

由以上数据分析可知，独立院校大学生进入学校学习的目的并不以培养能力为重点，因此在日常学习和生活中也不重视自主学习能力的培养。这一问题需要我们重视起来，逐渐改变学生的观念。另外，在学习目标方面，虽然有一定的目标确立，但大多数学生不能够为了目标付出实际行动，内动力在转化为行动力的过程中被阻断了。依据此项数据有助于我们在今后的教学过程中明确努力方向，并不是帮助学生树立目标，而是帮助他们为了自己的目标不断努力，这对教育者是一个较大的考验，需要付出更多的耐心与关注。

3.课程学习方面：31.58%的学生表示自己偶尔在课堂上能够积极参与学习活动，主动配合老师，有5.26%的学生表示从不这样，仅有13.53%的学生表示从不在课堂上开小差（睡觉、玩手机等）。43.6%的学生表示课余时间相当充裕，除了完成作业，基本无所事事。50.38%的学生一天除了上课外，花在学习上的有效时间平均有1小时左右。从以上数据统计结果可以看出，独立院校大学生的自我监管、自我控制能力相对较低，这是自主学习能力中的重要一项，它将对自主学习的过程起决定性的影响。自我的监管与控制能力应该是在成长过程中逐渐培养的，面对已经升入大学却并没有养成良好学习习惯的学生，我们应将此作为一个重点课题来研究，如何在大学阶段改进学生自我监管与自我控制能力。

4.学习方式、方法方面：可喜的是我们发现，61.65%的学生学习资源不仅限于课本;41.35%的学生能够尽可能利用网络等途径进行专业学习;51.88%一周去一到两次图书馆。我们发现今天的学生，学习途径更加丰富，接受信息的数量也极为巨大。这对教育者是一个挑战，既要求我们在信息接受途径上要与学生保持同步，也要能够有效地利用这些途径来引导学生自主学习。

参考文献：

[1]任华，冯晓兰 刘剑英 李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[J].电子制作，2015（5）.

[2]王静琼，张卫 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J]. 广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（7）.

[3]王丽娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，2007（10）.

基金项目：2014年度电子信息类专业教指委“重大、热点、难点问题”研究课题（2014-Y37）。

作者简介：

重点班学生问卷调查表 篇12

诚信,作为中华民族一项重要的传统美德,是做人、交友、治国重要的最基本准则,被写入了社会主义荣辱观中。大学生是国家未来的建设者,他们的诚信状况直接关系着社会主义价值观形成,进而影响社会主义现代化建设。为了能真实掌握当前大学生的诚信状况,笔者以所在的学校的学生为对象,使用问卷调查的方法展开调查。我们于2011年12月25日在我院不同专业、不同年级的学生中,组织了抽样问卷调查,共发放问卷320份,回收问卷300份,其中女生105份,男生195份,回收率达93.7%,具有一定的普遍性和代表性。

1 我院学生诚信现状

从问卷调查可以看出,当前我院诚信状况整体还是良好的,大部分的学生很重视诚信问题,但部分学生在某些问题上还存在一些不诚信的想法、做法,主要体现如下:

(1)学业学习上。在学校,大学生根本任务应该是学习科学文化知识,为了祖国未来的建设而丰富自己的本领。但是不少学生对学习重视程度不够,不注重自主学习,将大量时间浪费在上网聊天、玩游戏、谈恋爱等与学习无关的事情上。有些学生对于平时老师布置的作业、实训,没有独立完成,甚至不加思考直接抄袭了事。真正考试时,作弊现象时有发生,屡禁不止。在调查问卷“你如何看待考试作弊现象”中,选“深恶痛绝,自己也决不会作弊”仅占22%,而“不赞成,但也不会制止,是老师的事”占40%,“无所谓,现在作弊司空见惯,没什么大惊小怪的”占38%。35%学生表示,考试时如果好友坐在后面要抄自己的答案,自己很乐意给他看;表示“不乐意,但碍于朋友面子,只有给他看”的达43%,可见,在学业上,学生诚信缺失现象相当严重。

(2)求职就业上。自高校扩招以来,大学生的规模不断扩大,每年毕业生人数剧增,就业竞争越来越激烈,为了能从中获胜,不少学生丢掉了“诚实守信”的美德,弄虚作假。比如在自荐书上编造荣誉、涂改成绩等;比如在面试时,故意夸大自己能力或者工作经历。在此次调查问卷中关于毕业生求职简历中的修饰现象,62%觉得可以理解,28%认为应该允许,大家都明白有很多水分,没有什么大不了的。这个现象要引起我们重视。

(3)经济生活上。为了保障贫困家庭学生能正常上大学,1999年国家开始推行助学贷款制度,这部分学生可以通过学校向银行申请贷款,用于弥补学费、生活费不足,毕业后分期偿还即可。这是一项针对困难学生的政策,但不少家庭宽裕的学生却通过虚假证明申请助学贷款,比如伪造家庭困难情况。在问卷上“如果你在申请国家助学贷款或特困生补助时,你会对家境情况如实填写吗?”37%的学生表示不会如实填写,会有所隐瞒,甚至夸大经济困难程度。不少学生获得贷款后,没有用在刀刃上,而用于购买手机、电脑或者谈恋爱等。另外有些学生毕业后,拒绝向银行还款,恶意拖欠。

(4)人际交往上。在学校,学生人际交往的对象无非是老师、同学,在这简单关系中,缺乏诚信现象随处可见。比如在班团干部、学生会干部选举,存在请客吃饭,拉帮结派等不该有的现象。同学之间,互不信任、相互猜疑、说谎欺骗等行为,在学生生活、学习上经常发生,令人忧虑。调查显示,38%同学认为当前大学生诚信状况较差,较多人存在失信问题。

2 大学生诚信缺失成因

针对上述现象,溯根追源,我们可以总结大学生诚信缺失的原因如下:

(1)社会环境因素。经过了几十年改革开放,人民的生活水平得到了很大的提高,物质生活日渐丰富,但与之相配套的道德体系、法律体系却还没有健全,公民道德观念淡薄,不可避免地出现道德失衡现象。当前,失信成本很低,不少破坏信用的行为发生后,在经济、法律、信誉上都没有相应的追偿、处罚手段,因此失信行为屡禁不止。

(2)学校教育因素。高校是教书育人的场所,也是大学生形成良好的道德素质和提升修养水平的重要阵地,学生的诚信状况与学校教育息息相关。不少学校只重视学生技能的培养和文化知识的传授,却忽略了学生思想道德的教导,同时一些老师光“言传”不“身教”,不以身作则,说话不负责任,学术论文抄袭,给学生起了更坏的榜样。另外,学校有关诚信方面的规章制度、行为准则很少,无法对学生平时学习、生活表现进行详细记录,因此他们思想品德水平难以量化来衡量。由于没有相应的约束制度,学生就不会对诚信问题加以重视,从而思想上放松,体现在行为上的种种失信行为自然而然出现了。

(3)学生个人因素。大学生出现种种诚信缺失的现象,社会环境、学校教育都不过是外因,真正的起决定作用的还是大学生本身。在学校里,学生接触最多的还是自己的同学,所以自己的一举一动都会给身边的人造成影响,当然,别人的行为也会成我们模仿的榜样。现在大学生思维活跃,接受新思想能力强,但很多学生功利主义、从众心理严重,看见别人做不诚信的事,不去制止而是模仿,从而自己也就不诚信。有的甚至认为自己诚信会吃亏,这些不诚信的同学,他们之间互立“榜样”,从而导致大学生诚信危机加重。

3 大学生诚信问题的思考与对策

诚信是为人处世之本,修身成才之基。很多大学生对社会上种种失信行为非常痛恨,但在真正涉及到利益时,就会矛盾、彷徨,甚至自己也做出不诚信的事情。我们认为,针对大学生诚信缺失的现象,需要从以下方面应对。

3.1 在社会上营造浓厚的诚信氛围

当前高校都是开放性办学,诚信道德建设直接受社会环境影响,而社会上讲诚信的大环境如何,直接影响高校的道德水平。因此,我们必须要在社会上培养诚信守信的道德文化,塑造“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的社会主义价值观,营造诚信氛围。首先,公务员、事业单位人员应该起带头作用,通过自身讲信用树立形象,以理服人,以德化人,从而赢得民心,获得人民拥戴。其次,要健全相应的失信惩罚制度,对不诚实,不讲信用的人,要给予相应的处罚,对造假、欺骗、欺诈等行为予以重惩。再次,要利用新闻媒体、广告电视等工具,多宣传好人好事,诚信事迹,并对这些行为给予表彰,从而在整个社会营造出诚实守信的氛围,在这样的社会背景下,我们才能培养出诚信的大学生接班人。

3.2 在校园里创造诚信的环境

校园是大学生学习科学文化知识的场所,也是提高品德修养,塑造健康人格的阵地,因此在校园里创造诚信环境尤为重要。入学教育活动是大学生受教育的开始,一般都包括有“立志”、“奉献”、“责任”和“法制”等必要的内容,鉴于“诚信”在学生品德中的重要性,我们应该把“诚信”教育也纳入,让大家都知道在“诚信”面前该怎样做,不该怎样做,提高诚信的约束的规范作用。其次,我们应该通过思想政治教育,用大量正面的例证营造感恩与诚信的良好氛围,通过一支思想政治过硬、作风干练、注重诚信道德的教师队伍言传身教,真正使学生从思想上认识到诚信的重要性,在学生中强化诚信光荣、失信可耻的观念。把诚信教育、诚信意识的培养、诚信文化的积淀与学校的思想道德建设相衔接,从而使诚信意识、诚信道德、诚信规则、诚信价值判断能有效地作用于大学生,并使之内化为大学生的世界观、人生观、价值观。再次,高校辅导员、学生工作者除了要注重以诚实守信的典型来教育广大学生,通过宣传,在大学生中形成学先进、赶先进、做先进的良好氛围外,还可以凭诚信为指导原则选拔优秀学生干部,将缺乏诚信的学生干部清退,在三好学生、优秀学生干部评选、团员推优入党的审批中注重诚信方面考察,选拔那些重诚信、成绩好、工作认真的学生入党,激励学生以诚信为本、学习中求优、工作上求强,努力加强自身建设,做到德才兼备。

3.3 在学生中建立学生诚信记录

诚信不能全靠个人自律,更应该有相应制度约束,因为如果不守诚信的行为没有给予相应的惩罚,那么每个人因为觉得吃亏而很快就抛弃他坚持的诚信教育。相反,如果他看到或尝到不守诚信带来的可能终生都消化不了的苦果,他就会对诚信问题认真重视。在我院,从新生入学,我们就开始给每个大学生建立个人诚信档案,详细记录个人的基本情况、品行评价、学习情况、信用状况及奖罚记录。同时将以该记录作为最重要的一个指标,直接衡量学生的推优评先、升本学习、就业推荐、贷款助学等。对于学生不守信用的行为,要根据相应的管理制度给予惩罚,还要在档案上记录,提高学生失信的成本与代价。同时将诚信档案开放,单位录入、学生就业、贷款申请等业务办理时,可以对学生信息进行查询是否存在不诚信的行为,从而提高震慑力度,从制度上约束大学生的信用风险。

4 小结

诚信不仅是社会主义精神文明建设的核心要求,也直接影响着民族的振兴和国家的兴旺发达。我们只有切实加强大学生诚信教育,才能培养出具体诚信人格、精神的接班人,才能更好地为祖国的建设添砖加瓦。

课题来源:2010年广西高校思想政治教育理论与实践

研究立项课题。课题编号:2010SZ024

摘要：随着经济社会的不断发展,当前大学生诚信教育问题日益突出,已引起了广泛的重视。本文通过问卷调查,掌握我院学生诚信真实状况,然后对各种失信的现象进行分析,找出其诚信缺失的成因,从而提出解决问题的建议与对策。

关键词：诚信状况,调查问卷,现状分析

参考文献

[1]左辉.告当代大学生诚信缺失的表现及成因[J].武汉工程大学学报,2010(2):13-14.

[2]胡建强,刘建柱.诚信的现代意义与大学生诚信教育[J].株洲工学院学报,2011.12.

大学生消费问卷调查表 篇13

（调查区间：）

您好！非常感谢您在百忙之中填写这份问卷，我们调查的目的是想了解春节期间居民在食品消费观、食品消费方式、理财素质等方面的现状，以便能为研究春节消费状况提供更多依据。本问卷各项答案无所谓好坏对错且问卷所得结果不做个别呈现，对外绝对保密，所以请您依据自己的看法，放心填写。谢谢您的合作!

1.你是家里的主要食品购买者吗？()

A 是B 不是

2.您得家庭所在地？()

A城市B 城镇C农村、3.您的消费金额的主要来源？(多选)()

A父母给予B 自己挣取C 儿女给与D 其它

4.春节期间，您的食品消费所占的比例是多少？()

A 30%以下B 30%—60%C 60%以上

5.您消费的生鲜水果类食品一般是市场什么方式？（多选）()A市场购买B超市购买C自己种植

6.春节期间，家里回来的朋友在食品方面是在家乡消费的多还是外面消费的多？()

A 家乡B外面

7.返乡的朋友一般会带自己的特产给外面的人吗？()

A 会B 不会

8.春节期间，你的最多消费区域是在哪方面？()

A 食品B 烟花鞭炮C 衣服D 其他

9.您在平时的月消费情况大概是多少？()

A 500元以下B400-600元C600-4800元D1000以上

10.在春节期间您一个月的平均的超市消费大约为多少元？()

A600元以下B 600—800元C 800—1000元D 1000-1200元E1200元以上

11.你觉得春节期间食品价格方面有所提高吗？()

A有B 没有

12.你希望春节期间超市哪方面能有什么改善？（多选）()

A 服务态度B 售票窗口增多C 食品质量安全监控D 食品价格的控制

13.买东西,您比较注重哪一方面（多选）()

A品牌B质量C外型美观D 价格E其它

14.您的消费方式为？()

A能省则省B事先做好消费计划再花钱才C 毫不在乎想花就花

D 其它

15.您对您的支出有没有记帐的习惯？()

A基本上对所有支出都有记帐的习惯B 对一些比较大的支出有记帐的习惯

C很少有记帐的习D向来没有记帐的习惯

16.在春节期间，您是否有定期出去聚餐的习惯或请朋友吃饭的行为？如果有，平均每月用于这方面的支出为多少？()

A 50元以下B50-100元C 100-150元D 200元以上E 其它

17.在春节期间，您的娱乐（包括电影、KTV、打球等）费用为多少()

A 50元以下B 50-100元C 100-150元D 150元以上

18.您对现在的消费生活满足吗？()

A非常满足B基本满足C比较满足D不满足

19.您对超市方面有哪些具体的意见吗？

A.有（可具体指出）B无

20.您对政府相关部门在春节期间有哪些具体的意见吗？ A.有（可具体指出）B无

学 院常熟理工学院

年 级大一专 业电子信息工程

班 级111班学 号160411143

重点班学生问卷调查表 篇14

亲爱的校友：

您好，为了解毕业生毕业期间消费状况设计此问卷，您提供的信息将帮助我的分析研究，热切希望您在百忙之中拔冗相助，填写这份问卷。

本次问卷采用无记名形式，问卷仅用作学术研究，不会泄露您的隐私。

说明：请在□前打钩

1.您的性别：

1）□男2）□女

2.您目前是否找到工作或实习，及找工作期间花费

1）□ 是，花费1000以下2）□ 是，花费1000~3000

3）□ 是，花费3000以上4）□ 否，暂时没打算工作

3.如果参加工作或实习，是否在工作地租房

1）□ 是2）□ 否3）暂时未参加工作，实习

5.租房价格

1）□ 500以下2）□ 500~1000元3)□ 1000元以上

4）□ 未租房

6.毕业期间是否打算换手机及花费

1）□ 是，1000元以下2）□ 是，1000~3000元3）□ 是，3000元以上

4）□ 否

7.是否打算购买学生期间未拥有的物品

1）□是，花费1000以下2）□ 是，花费1000~50003）□ 是，花费5000以上

4）□ 否

8.购置上班时服装花费费用

1）□ 无或未开始工作2）□ 100~500元3）□500~1000 元

4）□ 1000元以上

9.毕业期间参加同学聚会场数

1）□ 1场2）□ 2场3）□ 3场及以上

10）毕业期间参加聚餐花费

1）□ 100以下2）□ 100~5003）□ 500以上

11）是否参加毕业旅行，计划花费

1）□ 不参加2）□ 参加，花费500以下3）□ 参加，花费500~1000

4）□ 参加，花费1000以上

12）毕业是否会购房购车

1）□ 是2）□ 否

重点班学生问卷调查表 篇15

1. 就业能力问题研究的目的和意义

本次研究目的在于调查高职院校学生在就业能力方面的真实情况, 分析学生对就业能力理解, 对自身优劣势能力的了解, 对就业影响因素的期望值, 及对如何提高就业能力的看法等。通过研究分析, 有助于了解学生在就业能力方面的真实情况和问题所在;有助于学校有针对性地开展提高就业能力方面的工作, 提升工作的实效性;有助于课题进行进一步研究, 探索提升就业能力的有效途径。

2. 就业能力问题研究设计与方法

本次研究采用问卷调查法, 样本范围为常州轻工职业技术学院 (公办) 和常州建东职业技术学院 (民办) 两所院校的学生。按各年级总人数的2%抽取样本, 抽样方式为随机抽样。共发放问卷354份, 有效问卷率96.3%。

调查问卷包括九类问题。第一类题调查学生对于就业能力各要素重要性的认识, 第二类题调查学生是否有职业理想以及职业理想是什么, 第三类题调查学生对于薪资的期望值, 第四类题调查学生对于自身优势能力的认知, 第五类题调查学生对于自身劣势能力的认知, 第六类题调查学生对于各种择业影响因素的重要性认识, 第七类题调查学生求职渠道的选择, 第八类题调查学生在校期间准备通过哪些途径提升就业能力, 第九类题调查学生希望学校对提升就业能力提供哪些帮助。

3. 就业能力问题研究结果分析

通过此次问卷调查, 我们发现在高职院校学生的就业能力问题方面有符合实际的、理性的方面, 也有与实际矛盾、欠缺的方面, 主要就以下四点方面展开分析:

3.1 对就业能力的理解与用人单位要求之契合度分析

综合国内外对就业能力概念的界定, 我们认为就业能力是学生通过丰富自身知识、挖掘和开发潜能而获得的能实现就业目标、满足社会需要并且在职业生涯中能实现自我价值的能力, 主要包括专业知识和技能、职业核心能力、职业发展能力及职业道德和法律水平等等。因此问卷设计了十五个就业能力要素, 分别为:沟通协调能力、表达能力、敬业精神、外语能力、专业知识和技能、团队合作精神、信息处理能力、创新精神、职业道德水平、学习能力、政治面貌、实习实践经历、身体素质、求职技巧和方法、抗挫折和解决困难的能力, 每个要素均设非常重要、重要、一般、不重要和完全不重要五个等级。学生认为“非常重要”的前三项要素是:沟通协调能力、表达能力、团队合作精神, 分别有94%、84.3%、68.7%的学生选择。认为“重要”的前三项是:信息处理能力、身体素质、创新精神, 分别有68.7%、52.2%、49.3%的学生选择。

然而根据学校就业部门对用人单位招聘要求的调查显示, 除了性别、年龄、专业等客观指标之外, 用人单位在招聘中最重视的前五个指标分别是:专业知识和技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力和实践经验。

这两组调查结果显示出学生对就业能力各要素重要性的理解和用人单位要求之间的契合度存在问题。最突出的是“专业知识和技能”没有引起学生足够的重视, 仅有10.8%的学生认为此项“非常重要”。在此次问卷的职业理想期望题的调查结果中, 大多数学生的职业理想和专业相关, 但是择业影响因素题的调查结果显示很多学生认为专业对口不重要, 这就形成了一个矛盾, 即学生期望专业对口, 但也知道在实际应聘中得到的工作很可能专业不对口, 据此认为专业知识和技能在应聘中不是非常必要的因素, 这也许可以解释学生对“专业知识和技能”这项能力没有其他就业能力重视的原因。其次是“敬业精神”, 用人单位看重员工的工作态度和对企业的忠诚度, 而学生对这方面重视度显然达不到用人单位的要求, 因此导致频繁更换工作或违反劳动纪律的现象时有发生。另外, “学习能力”也未能受到足够重视, 很多学生只满足于学习学校安排的课程, 有些学生甚至连这些课程也未认真学习, 学习仅为被动接受的行为, 缺乏主动学习的意识和能力, 不符合社会对就业能力的要求。

3.2 对就业能力的自我认知与实际能力之差异度分析

就业能力的自我认知题要求学生在就业能力十五个要素中分别对自身的优势和劣势能力做一个自我判断。调查结果显示, 学生认为属于自身优势能力的项目居于前三位的是:道德水平、团队合作精神、敬业精神, 分别有82.8%、80.6%、75.4%的学生选择。而劣势能力项目居于前三位的分别是外语能力、求职技巧和方法、表达能力, 分别有79.1%、40.3%、39.6%的学生选择。

学生实际的就业能力与他们的自我认知有差距。首先, 从优势能力看, 据学校就业部门对用人单位反馈意见的总结, 大学生所欠缺的恰是他们自认为的优势能力, 这种差距可以从在校实习生频繁辞职或违反单位工作纪律, 以及毕业生频繁跳槽中等行为中反映出来。其次, 从劣势能力看, 绝大多数学生认为自己的外语能力欠缺, 这符合高职院校的实际情况, 然而在高职院校学生就业岗位中, 除某些特定专业, 对于外语能力的要求并不高, 学生对于提高自身外语能力的动力普遍不足。另外, 虽然学生认为求职技巧和方法及表达能力是劣势能力, 但实际上他们的这两项能力与本科院校学生比并不呈现明显弱势。在与学生访谈中发现, 学生特别希望提高这两项能力, 但要么不知道从何处下手, 要么不知道如何系统地学习提升, 因此希望能从学校获得足够的帮助。

3.3 对提升就业能力的途径需求的分析

问卷中的在校期间提升就业能力途径题为开放式问题, 要求学生自主答题。从学生的回答中总结出四种主要途径:58.8%的学生提出参加打工实习的方式, 25.7%的学生提出学好专业知识和增加阅读量的方式, 19.5%的学生提出参加学生组织的方式, 2.7%的学生提出在校期间就开展自主创业的方式等。

在希望学校提供哪些提升就业能力方面的帮助题中, 56.6%的学生提出希望学校能多举办招聘会, 多提供就业信息、各种实习和兼职的机会, 32.7%的学生希望学校多开设就业创业类课程以及就业知识培训、职业前景分析以及提高表达沟通能力等的相关活动, 12.4%的学生希望学校加强专业技能和专业知识的培养, 5.2%的学生没有提出任何希望。

调查结果显示, 一方面, 学生对学校在帮助其提升就业能力方面期望值比较高, 因此, 学校可以探索更多更有效的渠道来满足学生的需要。另一方面, 学生并不把希望全部寄托在学校, 而是选择一系列方式来自我提升就业能力。

3.4 职业理想与就业观念问题分析

是否有明确的职业理想及就业观念是否符合社会实际将直接影响学生就业能力培养的方向性和积极性。有明确职业理想、就业观念符合社会实际的学生更愿意主动地、有针对性地提升自己的就业能力以实现自己的理想。故而问卷也对学生的职业理想和就业观念做了调查。

在职业理想方面, 有56.7%的学生有职业理想, 43.3%的学生没有职业理想。即有很大一部分学生没有职业理想, 目标的模糊导致他们缺乏足够的动力提高就业能力。继续深入分析发现, 随年级增长, 有职业理想的学生比例增高, 分别为大一55.8%, 大二60%, 大三63.6%。此外, 在有职业理想的学生中, 其职业理想与所学专业相关的占95.3%, 相关度较低占2.5%, 。即很多学生能渐渐明确职业理想, 且职业理想与所学专业基本相符, 这样他们会比较有明确的目标和动力去提升就业能力。

在就业观念方面, 首先, 关于月薪期望值, 要求学生从六个档次中选一个。调查结果为无人选择1000元以下, 12.7%的人选择1000—2000元, 29.9%的人选择2000—3000元, 32.8%的人选择3000—4000元, 20.9%的人选择4000—5000元, 3.7%的人选择5000元以上。学生对于月薪的期望值总体基本符合毕业后的实际收入水平, 就业能力与薪资期望基本相符。

其次, 关于择业影响因素, 共列出九项因素, 每个因素均设五个重要性等级。学生认为“非常重要”的前三名是:“个人发展空间”, 占53.7%;“行业发展前景”, 占50.7%;“企业氛围”, 占36.6%。紧随其后的是“薪酬激励机制”、“工作环境”、“工作稳定性”。这表明, 学生对自身和行业发展前景及企业氛围这些高层次因素的诉求较大, 要实现这些诉求, 对于就业能力的要求就更高。

综上所述, 此次研究结果表明高职院校大学生在就业能力问题上有符合实际情况, 顺应社会发展的方面, 也有与实际情况不符, 达不到社会要求的方面。应使学生明确职业理想, 端正就业观念, 不断提高就业能力以实现高职院校的培养目标, 适应现代社会的需求。学校可以通过提高专业课教学质量、完善就业创业类课程和培训、完善职业道德教育等方式增强对学生就业能力提升的帮助, 学生自身则应调整观念和自我认知, 通过认真学习、参加社会实践、参加就业创业类社团等方式, 有针对性地、系统地进行就业能力的自我提升。

参考文献

[1]肖贻杰.高职学生就业能力结构及高职教育对就业能力影响的研究[J].职业技术教育, 2010 (13) :70-73.

[2]李强天.高校就业创业类社团建设与大学生就业研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (8) :96-98.

[3]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学, 2012.