知识产权教育工作总结

知识产权教育工作总结（精选9篇）

知识产权教育工作总结 篇1

柯坪县第二小学知识产权教育工作

汇报材料

我校始终认真落实阿克苏地区关于知识产权教育工作的文件精神，本着教育一个学生，影响一个家庭，带动一个社会的思想，以党中央、国务院有关知识产权问题的最新理论开展系列教育活动，取得了一定的成绩，现对该项工作总结如下：

一、学校基本情况：

目前，学校拥有学生416人，9个教学班，在校教职工35人。知识产权兼职教师共1人，接受知识产权的学生共89人，2011年9月荣获地区知识产权教育试点学校，引起了全校教职员工极大的关注，激发了学生的好奇心和求知欲，为扎实有效落实好这项工作，我们学校结合本校实际和小学生年龄特点，详细制定了知识产权教育工作方案，有计划、有步骤的开展了一系列活动。目的就是培养学生的实践能力，观察能力和发明创造能力，从而提高学生知识产权保护意识及尊重他人知识产权意识。

二、校领导重视组织健全

（一）领导重视，组织健全。

学校成立了以校长为组长，由教务主任为主抓手，四年级以上的班主任配合科学、综合实践、信息科技、美术、等多位教师组成的校知识产权教育工作小组，学校开展知识产权教育有计划、有措施、有步骤的展开。

（二）强化宣传培训，营造良好的知识产权保护氛围

宣传是知识产权工作的基础环节。我们把宣传作为重要工作加以落实，有针对性地组织开展多形式（校园广播、板报、主题班会）宣传活动，营造良好的知识产权保护氛围。

（三）开展课内、课外知识产权教育活动，建立知识产权兴趣小组一个，课内以知识产权教育讲座、竞赛为主；课外以科技辅导员带领学生进行每周一次的科技创新活动（学生的科幻画，小制作小发明）（由于现在缺乏场地，只能以学生在家制作，科技辅导员在办公室辅导为主。）

（四）建立评估、表彰、激励机制，提高知识产权教育教师的积极性。知识产权教育已纳入学校整体工作的考核内容。知识产权教育实绩作为业务考核、依据之一。

（五）学校确保对青少年知识产权教育活动经费投入，费用落实到位。

三、工作成效

1、为使广大学生能较为生动又清晰地了解知识产权的相关问题，我校老师采用了多样化的教学方式，如课堂教学、知识竞赛、主题班会等。通过这些丰富多彩的学习方式，大部分学生对知识产权的相关理论能有初步的了解，并较大程度的激发了学生对知识产权保护重要性的认识。

2、部分学生已在科技辅导员的指导下，在科技绘画方面、小手工制作方面初有成效，科幻画共有25篇左右、科技小论文6篇、科技小制作8件左右。有些作品获得阿克苏地区和柯坪县科技局举办的科技创新竞赛名次。但离发表和申请专利还有一定的距离。

四、我们的经验和感受

1、知识产权教育工作必须以学生的发展为本，努力探索符合该年龄阶段学生身心特点的教学方式，老师首先必须满腔热情，以高度负责的态度，对学生循循善诱，进行耐心细致的解答，切不可寄希望于一蹴而就。

2、积极创设情景，激发学生对问题的思考，围绕知识产权理论教学，切不可从理论到理论，从讲解到讲解。多播放视频，使学生积累丰富的感性材料，为课堂大讨论提供形象素材。鼓励学生搜集并讲解案例，在分组讨论，最后教师给与点评。

3、如果能多一些学生的校外互动交流、参观，使其亲身感受，其教育效果更佳，可以避免老师讲解的弊端。

4、深入持久的教育宣传是提高学生知识产权意识的必要保证，经验表明，我们教师如果自身能对该问题越重视，花费较多的精力和时间，则教学效果越好。

三、存在的问题及解决对策

实践经验告诉我们，知识产权教育工作的成绩是明显的，但与上级的要求还有较大的差距。有相当一部分学生持应付态度，不能脚踏实地学习。老师们在该项工作实施初期的积极性也比较高，但后劲不足。为能在我校深入开展知识产权教育工作，着眼于实施国家知识产权战略，我们认为在今后的工作中应着力解决以下几方面问题，以便把这项工作扎实推进：

1、请上级有关部门对我校知识产权教育给予指导，了解我们的困难，提供更多的帮助。

2、如有可能，可适当提供更多的经费保障，以供教学和活动的开展使用。

3、加强对教师的必要的培训，使讲授知识产权相关知识更专业、更有效。我们坚信，只要本着认真、务实的态度，脚踏实地，勤勤恳恳，就一定能把工作做得更好。

柯坪县第二小学

2011年9月19日

知识产权教育工作总结 篇2

一、对现有高职院校课程设置调查的结果分析

笔者曾对江苏省一所职业大学和上海市一所高职学院的应用电子技术专业的课程设置进行调查。了解到这两所院校的课程基本上是按照“三段式”安排教学内容的, 即先学文化基础课, 然后学专业技术课, 再学专业课, 最后进行实践课。这一课程安排的逻辑是:希望学生在进行实践之前先掌握好扎实的理论知识。但实际情况是, 在没有实践作基础的前提下, 学生对课堂学习不感兴趣, 教师的良好愿望, 在学生那里并没有得到实现。这样的课程设置, 主要弊端在于以下两点。

1. 以学科系统化课程为主的课程设置, 难以满足高职人才的培养

学科课程体系作为18世纪启蒙运动的产物, 其优点是逻辑性、系统性和简约性。但是, 随着科学技术的进步和社会的发展, 人们发现它有很多缺点, 这主要体现在:从教学过程看, 学科课程以灌输学科知识为宗旨, 把学习理解为封闭在书本知识的获得过程, 过多倚重接受学习, 忽视发现学习、探究学习和行动学习在人的发展中的价值, 忽视社会经验的获得和实践能力的形成。

目前, 我国的高职教育与培训实践中, 学科系统化课程仍占据着主导地位。这里, 专业课程内容是从大学“对应”的专业知识, 经过简化得到的基础性科学知识。没能体现出职业教育的特点与特色。教学的目的就是让学生能够重复这些内容, 并尝试用这些知识去解决职业和日常生活中发生的较为复杂的问题。然而事实上, 多数毕业后的学生认为这些通过考试来确定的、可以用语言来描述和表达的“习得知识”对他们的未来的职业活动没能起到多大的作用。在以知识和教师为中心的学科课程模式下培养出来的学生, 不能应用所了解的方案或知识去解决实际中的问题。因为在职业教育中, 学科系统性与职业活动的系统性不是等同的。另外, 抽象的概念和理论与职业教育的应用性要求也不相符。

2. 课程设置忽视工作过程必然不能满足高职人才的培养

适应需求的职业教育才是有价值的。这种需求不外是职业的需求和个人的需求。就职业需求而言, 它的内容一方面反映为社会职业的结构、种类和不同类型职业的数量, 它是通过社会和企业内部的劳动市场的调查而获得的;另一方面反映为一种职业的具体要求, 它是通过工作分析获得的。经验式的职业教育与训练只要搬用现成的科技文献、简单地模仿一下工作过程就行了, 而切合需求的职业教育则必须以工作过程分析为基础。

所谓工作过程, 是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序, 并且把一种完整的工作分解为一个个重要的活动项目和工作项目, 在多种观察研究的基础上, 把一种工作的特点、活动项目及其内容、使用的工具与设备、工作环境、操作标准和从业要求等要素, 准确而详尽地描述出来。

对于多数实践性职业来说, 工作过程是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的, 它是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统, 外部对工作过程的影响力十分有限。然而, 仔细考察当今的许多高职教育课程, 对工作过程的分析却受到很大的忽视, 关于课程的编制、课程的实施等都是按照普通教育的模式来实行, 没有考虑高等职业教育的特殊性, 虽然课程安排中有实习活动, 但由于是在三年级下学期, 学生面临毕业, 往往无多大心思花在实习上了。

为了清楚地看到以学科课程和以工作过程不同的培养方法, 可以用数控机床专业的课程设置为例来说明。我国传统职业教育中的做法是按照专业知识, 即传动设备、控制系统、机械零件等机械工程专业知识的系统化顺序来传授。这是一种典型的学科系统化课程模式。然而, 对此稍有经验的人都知道, 在实际工作中, 数控机床操作人员是按照“准备启动机床———夹紧工件———输入数据———移动刀具”等顺序来完成工作任务的, 这个职业活动过程以及在这一过程中所需专业的知识与学科系统化培训中的知识是完全不同的。而工作过程与工程科学的知识系统也不一样, 数控机床操作技工的专业能力是由与数控加工生产有关的专业理论、计算方法、识图知识和操作技能等组成的一个系统, 系统元素之间具有特定的内在联系 (如几何是机械识图和制图的基础) 。操作人员在实际工作中, 只能按照工作过程来进行系统的专业培训, 在应用这些专业知识之前, 他还必须首先打破原来的工程知识系统, 再将这些凌乱的知识组合成符合工作需要的知识系统。最新科学研究证明, 从学科知识中并不能推导或总结出实际工作过程所需要的全部知识, 因为有一半左右的知识属于“工作过程知识” (work process knowledge) 。

由此看来, 高职教育效果欠佳的原因可能是对生产企业的关键需求了解不够, 这在很大程度上是因为对传授工作过程知识的忽略。而工作过程知识应是职业性技术的最重要的组成部分。

二、构建以“工作过程”为核心的高职教育课程

当今社会, 由于科技高度发展, 在各专业领域里职业活动的大系统中大多数知识要素各自早已发展成为独立的、结构完整的学科, 如与数控机床操作有关的数学、力学、电工学等。这些系统与职业活动过程失去了直接的联系, 其内容成为非职业性的科学或技术。在当今生产技术知识和工作过程高度渗透的时代, 任何技术问题的解决, 在很大程度上都是一种技术过程和社会过程 (职业活动) 的结合。在职业教育中, 学科系统 (经过简化后) 只是职业活动这一大系统的子系统。教育的系统性, 首先应当保证职业活动这一大系统的完整, 而不是所涉及的各学科子系统如数学的完整性。否则, 就混淆了全面和局部的关系, 本末倒置。因此, 职业技术教育课程在一定程度上与工作过程相联系, 就是职业技术教育的必然要求。

要想对职业活动这一复杂系统作出正确的分析, 必须有一个合适的工具。工作过程 (work process) 就是一个帮助人们分析复杂工作系统的结构化工具。从职业社会学的角度来看, 一个职业之所以能够成为一个职业, 是因为它具有特殊的工作过程, 即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处, 能够满足个人、社会和企业的特别要求。工作过程的描述, 就是对该职业的这些特点进行的综合考虑。随着知识经济时代的到来, 现代企业和社会管理进入了以过程为导向的综合化时代, 除了专业能力之外, 人们也更加关注劳动者在技能能力和个性特征方面的综合素质。在职业教育中, 人们更希望通过新的学习方案 (如在实际工作中完成具体的任务) 来获得相互关联的职业知识, 而不是孤立的系统的学科知识。学科系统化课程体系与实际需要相距甚远, 因此, 打破职业教育中的学科系统化课程体系已经成为我国职业教育界的共识。此外, 在现代社会, 人们不可能有足够的时间去掌握和运用无限增长的、孤立的知识, 人类的认识只能以整体化的形式进行。在现代企业管理模式下, 作为职业能力的重要组成部分———整体化工作中所需要的知识, 也必须与整体化的实际工作过程相联系。

现代工业心理学和技术学研究表明, 在高新技术工作岗位 (如机器人和加工中心等) , 技术工人所需要的知识, 约有一半是介于经验性知识和学科理论知识之间的一种特殊的知识。以德国著名的技术与教育研究所ITB为首的欧盟10国科研项目, 将其命名为“工作过程知识” (work process knowledge) 。“工作过程知识是在工作过程中直接需要的 (区别于学科系统化的知识) 、常常是在工作过程中获得的知识 (包括理论知识) ”。例如, 工人在普通机床上手工进刀时会感到刀具和机床的载荷, 但在操作数控机上就不能, 甚至看不到切削过程, 感性认识减少到只能分辨声音。现代机械加工依靠字符和图形来显示这些间接感觉, 只有经验丰富的工人才能成功表达出他的感性经验, 并对加工程序进行优化。这里起重要作用的就是工作过程知识。

知识产权教育工作总结 篇3

关键词：学生思想政治教育工作；心理学知识；应用

辅导员既是大学生的思想教育者，又是大学生行为和日常事务的管理者，集教育和管理于一身。辅导员在日常的工作中掌握心理学规律，把心理学的理念应用到具体的教育管理实践中，利用所学得的心理学知识解决学生管理中的问题，增强教育的实效、管理的水平，从而提升工作效率是具有重要意义的。

不同的学生群体需要不同的管理手段、策略。辅导员在对学生进行管理之前，一定要清楚的知道自身的定位：你是大学教师和管理干部的双重身份的形象。你管理的对象是大学生。不同与小学生、中学生，大学生有着自身的心理发展特点，不容质疑，用中小学生教师的管理办法，去管理大学生，效果一定好不到哪去。因此，辅导员的定位，辅导员的形象塑造，辅导员的管理策略，要与你管理的学生群体相匹配，才能促进学生管理工作。

一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。这些人可以是，双亲、老师、其他长辈或者是手足、朋友、同事，甚至是萍水相逢的路人。重要他人是美国心理学家哈利*苏利文提出的一个概念。做为辅导员，要想成为学生的重要他人，就一定要了解学生心理成长过程中，身心发展有有哪些规律。根据认知心理学，一个人行为之所以改变，即促使一个人行为发生的背后，往往有如下几类原因：一是认知观念；二是情绪情感；三是社会互动；四是行为习惯；

教育的一个目的是能够使学生沿着教育目标转变，让学生身心发展，促进学生的健康成长。辅导员研究认知心理学的规律，并利用好这些规律，掌握大学生的认知、情绪、人际关系、行为等管理策略做好学生管理工作，教育影响学生，使学生朝着你的教育目标迈进，是必要的。

一、遵循认知心理法则，促使学生行为的改变

认知失调理论，是费斯廷格提出的一种理论。认为，一般情况下，人们的态度与行为是一致的，在态度与行为不一致的时候，常常会引起认知失调。随着认知理论的发展，当前的认知失调理论认为，只要是人们的态度以及所经历的事和自己良好形象有冲突时，就会产生认知失调。

现实生活中，每个人都在追求寻求着心理上的平衡。好人有好的行为，坏人有坏人的做法。怎么做才能平衡呢？一个自以为是好人的，他做了好事心理就平衡。反之，一个自认为是坏人的人，他做了坏事也心理平衡。人只要处在平衡状态下，心理就是舒畅的。利用本条认知法则，使用赞美的方式，改变犯错误的学生的行为。当一个犯了错误的学生，拿出无所谓的态度的时候，是学生采用了自我保护的姿态，放低自尊来平衡自己的错误，避免认知失调的痛苦，进而逃避自我成长。而教师这时候使用赞美，提高学生的自尊心，让其面对“有自尊心的人应该积极进取”、“我犯了错误，应该感到愧疚”认知失调带来的痛苦，而这种痛苦才是行为改变的开始。

在心理学的社会影响理论中，有一种现象叫登门槛效应（Foot In The Door Effect）。认为当个体接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，他可能在随后的接受一项重大更不合意的要求。根据前面所了解心理学知识。再对后进生、犯错的学生、叛逆的学生等进行管理时可以使用赞美-要求-承诺的方法。通过赞美和要求承诺的方式可以达到教育影响的功效。这其中的心理原因在于：通过赞美，辅导员教师表达了对学生的认可，帮助学生找回了他的自尊心，提高其自我认知。而当学生的自尊心提高后，再让其分析自身的问题，体验心理失调，最后让其感觉到了错误，进而完成转化。并恰当的对学生提出一个合理的小要求，让学生公开承诺。根据认知理论，一个稿自尊的人，如果承诺之后，不信守诺言，会更感觉认知失调，心理难受。最后，当学生完成要求，给予必要的奖励。

二、利用情绪规律，增强学生管理功效

前面讲的是从认知观念上去影响学生，主要的表现方式都是说理型。但是要想增强学生管理的影响力，单凭一种方式是远远不够的。还需要了解人的情绪规律。情绪二因素论，研究者认为，与人们的一般常识不同。个体的情绪经验并不是因自身的遭遇而自发形成。它是一种两阶段的自我知觉过程。在这一历程中，人们首先体验到的是自我生理感受，然后会在周围的环境中，为自己的生理唤醒寻找一个合适的解释。

大学生相对于中学生来讲，情绪变化趋于稳定，情绪发展趋向成熟。同成年人相比，又存在尚不成熟的方面，表现为独特的情绪的特点：情绪体验不断丰富；情绪表现比较强烈；情绪变化波动较大；社会情感更加深刻；情绪在人的心理、生理和行为活动中具有重要的影响作用。情绪可以影响身心健康，可以影响认知，影响人的行为等。

充分利用活动去教育影响学生，可以收到良好的效果。另外，人的情绪容易被激活的时候，常常源自于竞赛后的成败体验。尤其是当人沉醉在成功的体验中的时候，往往也是易受环境影响的时候。所以辅导员试图对学生施加影响的时候，要善于利用“成功”。

三、依据人际互动等相关理论，促进学生行为发生改变

对于学生而言，榜样的意义在于提供了一个众人满意，活得光彩的典范。辅导员可以通过提供一些榜样，告诉学生怎么做才不丢脸，怎样做才能获得榜样的成就。同时要警惕错误的榜样示范对学生造成的负面影响。帮助他们树立正确的榜样，告诉他们什么是正确的人生态度，什么是精彩人生。可以选择最佳的榜样，在高压、封闭的环境下学习，可以收到很好的效果。

辅导员可以通过社会压力对学生施加影响。每个人都希望施恩图报，谁也不愿意亏欠别人太多。这在所有的社会组织中都是不可缺少的元素，否则人类将无法发展。给予是一种责任，接收是一种责任，偿还也是一种责任。利用心理策略，拉近与学生的关系，给学生面子，让他感觉你的好，欠你的人情，再对学生施加影响，然后对学生开展思想政治教育工作就容易得多了。

辅导员在教育实践中对学生进行管理，遵循人的心理过程和行为的规律，利用强化理论，对学生的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。选择积极强化的方式，选择不同的强化物比如：物质性强化物（文具、衣物、奖品等）、社会性强化物（赞扬等）、活动性强化（当班级干部、组织学生活动等）、象征性强化（记功、颁奖状等）、代币性性强化（小红花等），在恰当的时机进行强化，收到良好的效果。

参考文献：

[1]彭聃玲著，.普通心理学[M]北京：北京师范大学出版社，2006年2月.

防空知识教育工作总结 篇4

“MsoNormal” style=““ align=“center”>防空知识教育工作总结

“MsoNormal” style=““>一年来，我区防空知识教育工作在市教委、市人防办强有力的指导下，按照**防办发32号文件要求，以“立足**实际，挖掘自身潜力，扩展教育范围，狠抓工作落实”为指导思想，以抓认识、抓培训、抓落实为重点。通过多种形式多种渠道开展了防空知识教育，取得了较为满意的效果，现总结如下：

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一、进一步提高了对防空知识教育的认识，增强了抓好现代防空知识教育的责任感。“MsoBodyText” style=““>当前，国际形

势风云变幻，局部战争的威胁随时存在，恐怖主义盛行，特别是美国妄图称霸世界，亡我之心不死，支持**独立，阻挠祖国统一，台海局势一直处于紧张状态。按照胡锦涛主席的批示和中央军委的战略方针，针对当前的**局势，必须积极地做好各项军事斗争的准备。因此，继续抓好我区初级中学现代防空知识教育，树立学生的爱国主义思想，增强学生的国防意识，提高学生在未来反侵略战争中以及**时期灾害事件中的自救互救能力，显得尤为重要。

“MsoNormal” style=““>针对国际形势的风云变幻，特别是9.11事件以来的国际变幻，朝鲜局势、伊拉克问题，加上现代战争中空中军事力量具有特别重要的意义和作用，开学之初，区教委、区人防办结合**防办发32号文件精神，提出了加强防空知识教育具体的工作部署，并要求各校提高对开展现代防空知识教育的认识，增强责任感，把现代防空知识教育作为学生全面实施素质教育 的一项重要内容，抓紧抓好。“MsoNormal” style=““>

二、建立和完善了目标考核制度，现代防空知识教育工作取得成效

“MsoNormal” style=““>区教委和区人防办认真贯彻落实了全国人防会议精神，在认真总结过去行之有效的经验和作法，结合新形势对教育提出的要求，针对工作中的薄弱环节，制定了切实可行的工作计划；建立并完善现代防空知识教育目标管理和考核制度，切实加强过程管理，有效保证了这项专题教育落到实处，取得了明显成效。具体做法是：ｌ、建立现代防空知识教育教学工作的目标考核体系；２、加强了对学校开展现代防空知识教育工作的检查督促和过程性指导，建立了不定期检查制度；３、将现代防空知识教育工作纳入对学校的素质教育督导评估检查的目标考核内容中，结合素质教育目标考核进行。“MsoNormal” style=““>

三、加强培训工作，不断提高防空知识教育指导教师的

能力和水平

“MsoNormal” style=““> 为了提高防空知识教育的质量和水平，我区狠抓教师队伍建设，努力促进教学水平的提高。我们对指导教师的资格进行了认真的审查，建立了一支由理、化、生教师为主体的防空知识教育的教师队伍。进行培训，并开展防空知识课程演习，组织教师和学生观摩。收到了巨大的效果。“MsoNormal” style=““>

四、扩大教育范围，充分挖掘我区特有的国防教育资源 “MsoNormal” style=““> 随着城市的不断发展，城市主城区范围不断扩大，区人防、区教委分管同志多次到**、城南新区学校开展调研，我区现共有10所传统防空知识教育学校开展防空知识教育，全区共有名3745人学生参加防空知识学习。同时，我区十分重视将防空知识教育与新课程改革结合起来，将防空知识教育与挖掘国防教育资源结合起来，充分利用我区现有防空设施、设备，利用在碚的国防厂矿企业和国防教育基

地开展丰富多彩的教育活动，组织学生观看了防生化武器、核武器的科教片，组织学生参观人防工程，组织初高中学生进部队进行军训。

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五、开展丰富多彩的教研活动，注重过程性指导和督查工作

“MsoNormal” style=““> 为了提高防空知识教育的水平，我区调整和充实了**区防空知识教育中心教研组成员，区进修学院的张**教研员任进行教育督促指导。多位老师在防空知识课件制作和比赛上获得奖励。

“MsoNormal” style=““>我区重点在兼善中学组织了市级公开课。11月25日上午，在区教委、区人防办的组织下，市人防、市教科院，区武装部、区进修校及各区县教委和人防的同志以及部分中学的教师，出席了由兼善中学举办的“防空知识教育”课研活动。进行了防空知识观摩课的教学和防空防化、医疗救护的现场演练，同学们利用正规防化服及自

制简易器材通过染毒区，利用简易包扎器材进行医疗救护及搬运。兼善中学田园老师的授课以及现场同学们的精彩演练收到了很好的效果，得到了各级领导的充分肯定，市人防的同志更是认为这次观摩课体现我区人防教育的水平，走在了全市的前列。

“MsoNormal” style=““>同时，我们还要求学校加强对防空知识教育的管理，做到计划、总结、课时的落实，区中心教研组对部分学校进行了抽查，整体效果较好。

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六、存在的问题及努力的方向

“MsoNormal” style=““>1．学校对现代防空知识教育的认识还应进一步提高，我区将进一步加强防空知识教育的力度；

“MsoNormal” style=““>2．我区现代防空知识教育的教具、防护器材不足、设备老化；我们将积极筹集、争取资金加以解决；

“MsoNormal” style=““>3．我区教师的现代防空知识的信息量不足，还应进一步加强区内外的联系与交流。

“MsoNormal” style=““>4．我区今后将进一步开展内容更加丰富、形式更加多样、更富创造性的活动。

“MsoNormal” style=““>由于各级领导的重视、关心和支持，我区的防空知识教育取得了较好成绩，我们也深感还存在不足，我们将继续在各级领导的重视、关心和支持下，迎难而上，力争在防空知识教育工作中做出更大的成绩，取得更大的突破。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

**市**区教育委员会 “MsoNormal” style=““>

安全教育知识竞赛总结 篇5

安全教育知识竞赛活动总结

安全无小事，学校一直把安全教育看作是学校的重大事情来抓，为了进一步加强中小学生安全知识教育，提高防范意识，增强自我保护能力，响应省、地、县教育主管部门关于开展中小学生安全教育知识竞赛活动的通知精神，学校高度重视此次竞赛，使得安全知识竞赛能圆满完成，现将安全知识竞赛活动情况总结如下：

一、平时高度重视安全教育工作。

安全教育不是一朝一夕的事，必须贯穿于日常生活、学习中。因此，就必须把安全牢记心中，时时讲、处处讲。学校严格要求班主任每周开展一节安全教育课，而且必须要认真备好课，上好课，让学生真正在安全教育课中能掌握安全知识，并能灵活运用于生活实际中。

二、赛前做好竞赛的宣传、准备工作。

自从5月16日收到县教育局关于开展中小学生安全教育知识竞赛活动的通知，学校随后召开会议，布置班主任做好竞赛的宣传、准备工作。一方面让学生重温老师平时在每周安全教育课上的有关食品卫生安全、交通安全、消防安全、户外活动安全、家居安全、校园安全、集体活动安全等安全知识，一方面叫政教处尚军到局里领取《贵州省中小学安全教育知识竞赛试卷》，再根据学生人数分好试卷，以备考试用。

三、认真组织好考试、阅卷工作。

5月22日下午16：00——17：00是全省统一答题时间，学校严格要求班主任及监考老师要做好监考工作，认真组织学生参加此次竞赛，让学生在做题中巩固平时学的安全知识，同时又使学生在做题中懂得更多的安全知识。竞赛完后，学校统一时间安排评卷工作。每班的试卷由两位老师合作完成改卷工作。同时，学校要求改卷老师要高度重视改卷工作，不能马虎大意，更不能因为省时间而随意评卷，改好的试卷要经得起检查，要让试卷真实反映学生对安全知识的掌握程度，以便今后更好地开展安全教育工作。试卷改好后，要求各班主任真实核对学生的试卷，经检查无误后把分数如实填入参赛的学生名册上，再把学生名册、试卷统一存放备案，作为今后学校安全工作检查的一项备查内容。

四、组织发奖

经过评卷老师的认真审阅，评出一等奖1名（初一〈5〉班杜娟，二等奖2名（初一〈2〉连莲、初一〈5〉付洋），三等奖3名（初一〈1〉方媛颖、初一〈4〉郑慧、初一〈6〉张丽），优秀奖若干名。

通过这次竞赛活动，增强了学生的安全意识，提高了学生的安全防范能力。但是，学生的安全教育问题是一个社会大问题，需要社会、家庭和学校齐抓共管，社会是大环境，家庭是大后方，学校是主阵地，三方都有责任，都不能忽视。

织金六中

知识产权教育工作总结 篇6

为贯彻落实《国家知识产权战略纲要》关于“制定和实施中小学知识产权普及教育计划，将知识产权内容纳入中小学教育课程体系”和《广东省知识产权战略纲要》关于“因地制宜地开展中小学知识教育”的要求，以及省知识产权局、省教育厅、团省委、省少工委《关于开展中小学知识产权教育试点示范工作的通知》（粤知„2006‟76号）精神，结合我市实际制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，进一步落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，团中央、教育部、人事部等八部委《关于进一步加强少先队工作的意见》及《广东省教育现代化建设纲要》，积极实施科教兴市战略，推进我市中小学（包括职业中学，下同）素质教育，培养中小学生的知识产权意识和创新精神，普及全市中小学知识产权教育。

二、工作目标

在我市各类中小学校中开展知识产权教育，树立知识产权教育从娃娃抓起的理念，培养青少年的创新精神和实践能力，从小形成尊重知识、保护知识产权的意识。通过“教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会”的中小学知识产权教育辐射作用，进一步增强全社会的知识产权意识。惠州市知识产权局、惠州市教育局、共青团惠州市委员会、少先队惠州市工作委员会、惠州市科学技术协会（以下简称市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委、市科协）决定在我市中小学中开展知识产权教育试点示范学校的培育和认定工作，培育一批能带动全市中小学知识产权教育工作的试点、示范学校，通过试点促推广，通过示范促深化，整体推进全市中小学知识产权教育工作。

三、申报条件

（一）试点学校的申报条件

1、校领导重视知识产权教育工作；

2、已开展或计划开展知识产权师资队伍的培育工作；

3、已开设或计划开设知识产权教育课程；

4、积极支持学校团队组织开展普及知识产权的体验教育和实践活动；

5、积极开展发明创新、科技竞赛活动，鼓励和激发中小学生的发明创新热情；

6、积极组织师生参加省内外的青少年发明创新比赛。

（二）示范学校的申报条件

1、建立校领导负责制的知识产权教育工作体系，知识产权教育工作呈现规范化和制度化的发展态势；

2、拥有一支能熟练开展知识产权教育工作的专兼职师资队伍；

3、采用形式多样的教学模式，深入开展知识产权教育工作；

4、小学（四、五年级）和初中（一、二年级）知识产权教育活动每学年不少于4学时，高中（一、二年级）每学年不少于3学时，职业中学（一、二年级）每学年不少于6学时；

5、利用学校网络、宣传橱窗、墙报、校报等开展内容丰富多彩、师生喜闻乐见的知识产权宣传，营造良好的知识产权普及教育氛围；

6、依托“雏鹰争章”、“争当科技小能手”等竞赛活动平台，积极开展各类与知识产权教育相关的体验实践活动，鼓励和激发中小学生的发明创新热情；

7、建立对学生发明创造的激励机制和奖励机制，鼓励和支持学生将创新成果申请知识产权保护；

8、积极开展中小学知识产权教育的教学研究工作；

9、知识产权教育成效明显，师生知识产权意识不断增强，学校发明创新活动积极踊跃。

四、申报与审批程序

（一）申报试点、示范的学校，应据实填写申报表，制定工作方案，经所在县、区知识产权局、教育局、团委、少工委、科协筛选，推荐上报市知识产权局。

（二）市知识产权局会同市教育局、团市委、市少工委、市科协组成“市中小学知识产权教育试点示范学校考核评定小组”（以下简称考评小组），依据本工作方案对各区县上报的学校进行考核、评定，必要时进行现场考核，确认试点、示范学校。

（三）对被确认的试点、示范学校，市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委和市科协联合下发批准文件，并颁发“惠州市中小学知识产权教育试点学校”、“惠州市中小学知识产权教育示范学校”牌匾。

五、扶持措施

（一）对纳入试点示范的学校，由市知识产权局给予适量的引导经费，专项用于知识产权教育工作。

（二）市知识产权局为试点示范学校提供一定数量的知识产权教育读本；对中小学生申请的专利予以申请费资助；对每年专利申请总计超过10件的试点学校、超过20件的示范学校，再给予一次性专项资助。

（三）各区县知识产权局、教育局联合为本区县培育知识产权教育师资队伍。

（四）充分利用报刊、网络、电视等新闻媒体，对试点、示范学校的先进做法和成功经验进行广泛宣传。

（五）适时组织试点示范学校师生开展省内外知识产权教育交流活动。

（六）各区县知识产权局、教育局、团委、少工委、科协每年在市级试点学校中，择优推荐申报市示范学校。

（七）市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委、市科协每年在示范学校中，择优推荐申报广东省中小学知识产权教育示范学校。

六、组织管理与考核评价

（一）市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委、市科协负责全市中小学知识产权教育试点示范工作的总体规划、统筹协调和指导；考评小组负责试点、示范培育和示范学校的评定及考核。

（二）市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委、市科协每年根据工作安排，发出申报通知，并在自愿申报、区县推荐和组织考核的基础上，确定试点、示范学校。

（三）市知识产权局负责安排试点示范的引导资金，落实扶持措施，分阶段对试点、示范学校的知识产权教育工作进行检查。

（四）市知识产权局、市教育局、团市委、市少工委、市科协负责全市中小学知识产权教育的组织开展和推广工作，指导学校设置知识产权课程，帮助学校培养知识产权授课老师，组织试点、示范学校开展知识产权教学研究和经验交流。

（五）试点示范学校每年进行一次知识产权教育工作总结，以书面形式报送市知识产权局。

（六）试点学校期限为2年，试点期满及试点期间条件成熟的，可申报示范学校和广东省中小学知识产权教育示范学校。示范学校不设期限，条件成熟的，可申报广东省中小学知识产权教育示范学校。考评小组每2年对示范学校进行一次考核，考核不合格的将摘牌取消其示范学校的称号。学校在申报材料中弄虚作假的，经调查确认后，将取消其申报资格；已被认定的，予以撤销。

七、有关要求

（一）各知识产权教育试点示范学校在试点示范期内，应建立和健全知识产权教育工作体系，使知识产权普及教育工作成为学生素质教育的有机组成部分，形成教有师资、学有课时、鼓励发明、激励创新的良好氛围，确保师生知识产权意识得到有效提高。

谈知识产权战略的教育问题 篇7

关键词：知识产权战略,教育,内容,途径,重点

随着《国家知识产权战略纲要》的颁布, 知识产权战略问题会受到高度的关注, 各个部门、各级地方以及各个单位将会围绕知识产权战略的制定和实施开展各种工作。知识产权战略的教育则是这些工作的重要基础。

一、知识产权战略的教育的意义

虽然目前各方面对知识产权战略问题谈论得较多, 但却很少有人谈及知识产权战略的教育问题, 这不能不算是一个缺憾, 因为知识产权战略的教育实质上在知识产权战略工程的推进过程中发挥着非常大的作用:

1. 通过知识产权战略的教育可以使知识产权战略知识广为人知

如果大量的社会成员不知道知识产权战略是怎么一回事, 国家知识产权战略政策就不可能得到很好的落实, 知识产权战略工作也很难在整体上得到有效的推进。正如德国著名的法哲学家考夫曼所说, “规范性秩序, 尤其是法律规范, 其有效性的决定性标准, 有称之为承认, 也有称之为共识”。对于知识产权战略的共识如何才能形成?惟有进行这方面的专门教育。

2. 通过知识产权战略的教育可以使更多的人认识到知识产权战略工作的重要性

知识产权战略工作有利于提升知识产权创造、运用、保护和管理能力;有利于增强我国自主创新的能力, 建设创新型国家;有利于完善社会主义市场经济体制, 规范市场秩序和建立诚信社会;有利于增强我国企业市场竞争力和提高国家核心竞争力;有利于扩大对外开放, 实现互利共赢。这些重要性只有通过教育才能使各个方面认识到, 也才能因此使各个地方、各个企业以及各相关人员充分重视知识产权战略工作, 在这方面有较多的投入, 并因此在全国形成落实国家知识产权战略、制定和实施本地方、本行业或本企业的知识产权战略的浓厚氛围。

3. 通过知识产权战略的教育可以引导人们科学地从事知识产权战略工作

知识产权战略工作主要是两个方面:一是各种知识产权战略的制定, 二是知识产权战略的实施。就知识产权战略的制定而言, 制定者必须深知制定知识产权战略的背景、宗旨、原则、方法和程序等知识, 才能制定出高质量的知识产权战略;就知识产权战略的实施而言, 各相关单位和个人必须熟悉知识产权战略的指导思想、目标、重点任务、专项任务、需要采取的措施及注意事项, 才能保证知识产权战略的实施得以顺利进行, 并最终实现知识产权战略目标。

基于此, 我国应当高度重视知识产权战略的教育, 在进行知识产权的宣传教育时, 应当将知识产权战略的教育作为一个重要内容。

二、知识产权战略的教育的内容

知识产权战略的教育能否发挥其应有的作用, 首先要取决于教育的内容是否恰当。笔者以为, 就内容而言, 知识产权战略的教育主要应当包括以下几个方面:

1. 知识产权战略的基本知识

这方面的教育主要是要使受教育者知悉知识产权战略的大概情况: (1) 什么是知识产权战略?知识产权战略是在知识产权工作方面所进行的整体性筹划及为此而采取的一系列策略与手段。要通过知识产权战略教育使这一观念深入人心, 让他们对知识产权战略问题有个基本认识。 (2) 知识产权战略的类型以及各类知识产权战略在知识产权战略体系中的地位。一般认为, 完整的知识产权战略包括国家、区域、行业和企业四个层次, 其中的国家知识产权战略起着宏观统帅作用, 而企业知识产权战略处于核心地位, 是国家整体知识产权战略的基础和关键。除了使受教育者知道这些知识外, 还应努力让他们熟悉各种知识产权战略的特点及所涉及的相关法律关系。

2. 知识产权战略的地位

通过宣传教育, 使受教育者了解知识产权战略对于知识产权创造、运用、保护和管理的重要意义, 认识到知识产权战略对于一个国家、一个地区、一个行业及一个企业在竞争中获取优势地位的重要作用。通过教育, 要使大家认识到, 知识产权战略工作的推进, 既是基于外部的压力, 更是自己长期发展的需要。

3. 知识产权战略的制定

这方面的教育主要是服务于各种知识产权战略的制定工作, 使受教育者熟悉知识产权战略制定的指导思想、基本原则、主要程序以及在制定过程中所要注意的事项。另外, 不同的知识产权战略的制定要求是有差异的, 这些主要的差异也应成为知识产权战略的教育的主要内容。

4. 知识产权战略的内容

在知识产权战略形成后, 要着力进行战略内容的宣传教育。以国家知识产权战略为例, 在这方面所要教育的内容主要是战略目标 (长远目标和近期目标) 、战略重点、专项任务及战略措施等。当然, 不同类型的知识产权战略, 在具体内容上会有一定的差异, 在教育过程中要因教育对象的不同充分体现出这种差异来。

5. 知识产权战略的实施

这主要涉及到战略实施的重要意义、战略实施的主体、战略实施的原则要求、战略实施的方法以及不同类型的战略实施的具体要求。这方面的教育实际上也就是使受教育者认真对待战略的实施, 并能科学合理地采取相应的措施。

三、知识产权战略的教育的途径

要提高知识产权战略的教育的效果, 就必须选择合适的教育途径。笔者以为, 我们在这方面应当做到以下几点:

1. 专项教育与综合教育相结合

专项教育是指专门就知识产权战略问题进行的教育宣传活动, 既包括就各种知识产权战略的总体问题进行的教育宣传, 也包括单独就国家知识产权战略、区域知识产权战略、行业知识产权战略和企业知识产权战略中的某一方面进行的教育宣传, 还包括就知识产权战略的制定和实施中的某一问题进行专项的教育宣传, 甚至还可以专门就某一单位的知识产权战略问题进行教育宣传。综合教育是指在进行知识产权方面或相关的教育培训活动的过程中融进知识产权战略问题的教育, 如在举办“知识产权管理人才培训班”或“企业领导人管理知识培训班”时安排一门知识产权战略方面的课程。在我国知识产权战略工作处于起步阶段的时候, 主要应当借助专项教育的方式来迅速传播知识产权战略方面的知识;当我国的知识产权战略工作步入正轨后, 知识产权战略的教育主要应当通过综合教育进行。

2. 持续教育与应急教育相结合

持续教育是指对相关人员经常性地进行知识产权战略方面的教育;这种教育方式主要适用于地方、行业或单位的领导人、单位的知识产权管理人员以及科技人员, 因为他们对知识产权工作的态度往往决定着知识产权工作的成效, 他们需要不断地了解知识产权战略的变化。应急教育是指为了在短时间内提高相关人员的知识产权战略意识而进行的突击性的教育宣传活动;这种教育方式具有普适性, 主要适用于知识产权战略工作开始推进的时候。

3. 专业教育与普及宣传相结合

专业教育是指针对从事知识产权工作 (领导工作、专职管理工作或兼职管理工作) 的人员开展的专业性较强的教育培训活动, 其所涉及的知识产权战略知识较为精深、较为广泛。普及宣传是对一般的社会成员开展的知识产权战略知识的普及教育活动, 其所涉及的知识产权战略知识较为浅显, 意在使普通的民众具有一定的知识产权战略意识, 并借此推动知识产权战略的实施。正是由于知识产权战略的实施离不开民众的知识产权宣传工作的开展, 我国政府才将2008年确定为“知识产权战略宣传年”。

4. 专门教育机构的教育与分散的培训宣传相结合

从目前的情况看, 我国大众的知识产权战略意识还很薄弱, 教育宣传的任务还很重, 这就要求我们要将各种教育宣传力量有效利用起来。首先, 我们要发挥高校的作用, 因为他们有高效的组织机制、稳定的师资力量、先进的教学设施、科学的教学手段、丰富的办学经验、严格的管理制度和便利的后勤保障。高校一方面要对作为未来社会骨干力量的大学生进行知识产权战略方面的教育, 另一方面应当积极承担对社会各界进行知识产权战略方面的教育宣传的任务。其次, 我们需要有效利用社会力量进行一些分散的培训宣传活动。如利用大众传播媒介进行普及宣传, 利用相关机构举办培训班等。这样便于灵活地进行多种形式的知识产权战略教育。最后, 我们应当在一些高校建立知识产权教育培训基地, 利用基地的平台, 将高校的知识产权教育资源与优质的社会办学资源进行有机整合, 使得包括知识产权战略教育在内的知识产权教育培训工作取得更大的实效。

四、知识产权战略的教育的重点

知识产权战略的教育需要有重点地进行, 这样才能使有限的教育资源发挥最佳作用。这里所讲的教育的重点主要指重点教育对象, 在确定教育的重点对象时需要注意以下几个问题:

1. 教育的重点应随时间的变化而有所不同。

在知识产权战略工作刚开始的时候, 培育民众知识产权战略意识、营造全社会重视知识产权战略工作的良好氛围是我国面临的主要任务, 普及宣传教育自然也应当成为这一时期知识产权战略的教育的重点。当知识产权战略工作在我国全面推进后, 这一工作的重心将是如何科学制定和有效地实施知识产权战略, 此时知识产权战略的教育的重点应当是针对精英阶层的提高型教育。

2. 教育的重点应因行业的不同而有所区别

对于科技创新要求高的行业, 如国防科技工业行业, 知识产权战略教育的重点应当是对科技人员进行的专利战略教育;对于品牌起核心作用的行业, 如商品流通行业, 知识产权战略教育的重点应当是对经营管理人员进行的商标战略教育。

3. 教育的重点应根据教育的内容作相应调整

就知识产权战略基础知识的教育宣传而言, 其教育的重点主要是普通民众;就涉及知识产权战略制定的知识和技能的教育而言, 其教育的重点主要是有可能参与知识产权战略的制定和决策的人, 如相关的领导干部;就涉及知识产权战略实施的知识和技能的教育而言, 其教育的重点主要是知识产权管理人员和科技人员。

参考文献

[1] (德) 考夫曼, 刘幸义等译:法律哲学[M].北京:法律出版社, 2004

[2]王凤丽:我国企业构建知识产权战略分析[J].中国流通经济, 2008 (6)

[3]王可达:企业知识产权战略研究[J].广西社会科学, 20085)

树立知识产权观需结合素质教育 篇8

随着我国经济的快速发展，知识产权问题越来越突出的显现。知识产权侵权行为多发，侵权行为人受教育程度参差不齐。 2008年6月5日，国务院印发了《国家知识产权战略纲要》（以下简称《纲要》），决定实施国家知识产权战略。从而将知识产权提升到了国家战略层面，《纲要》在推进知识产权文化建设方面提出， 在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。制定并实施全国中小学知识产权普及教育计划，将知识产权内容纳入中小学教育课程体系。知识产权观的培养需夯实基础 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着时代的发展，素质教育的内容也是不断完善的。进入21世纪以后，知识产权文化的培养越来越受到各国的重视，知识产权文化素养的高低甚至成为一些国家判断国民素质高低的因素之一。 就目前的教育体系而言，知识产权的教育集中在高等教育阶段。然而我国作为一个发展中国家，受高等教育的机会仅限于部分人群，如果仅仅将知识产权教育放在象牙塔中，在大多数人连知识产权为何物都不知晓的情况下，让所有人都来尊重知识产权是不现实的，因此在基础教育中重视知识产权教育是十分必要的。 作为欧盟的重要成员国英国，其知识产权制度历史悠久且比较完善，在儿童知识产权意识的培养上很下工夫。在1999年公布的《信息与通讯技术课程标准》中要求在信息技术教学中促进学生心智、道德、社会伦理和文化背景知识的全面发展，知识产权文化培养也被放在其中。 同样美国并没有与《国家知识产权战略》类似的文件，但其通过各种各样的法案或者政策来事实上构建成知识产权战略的。美国前总统布什于2006年1月在《国情咨文》中宣布了一个总经费达1360亿美元的“美国竞争力计划”，其重要内容就是致力于保持美国在全球的技术创新优势，并从小培养中小学生的科技创新能力。美国专利商标局、美国版权局、美国版权研究会等政府与民间知识产权机构都利用各种手段，致力于提高青少年知识产权意识。 日本对儿童教育非常重视。日本特许厅发挥日本知识产权研究会、发明协会等民间组织的作用，编辑出版了一系列针对不同对象的知识产权教材和辅导读物，免费发放给幼儿园、小学、中学、高校及研究机构，对普及知识产权知识，促进创新意识和培养专门人才发挥了基础性的作用。 近年来，我国也越发注意知识产权文化的培养，对知识产权的保护水平也在逐年提高。知识产权文化的培养并不仅仅是一个关于知识产权概念的意识，其本质上是一种尊重他人知识产权和保护自己知识产权的观念。知识产权文化培养应该是素质教育的重要内容之一。就目前来看九年义务教育已接近普及状态，而在这个时间段恰是受众最为广泛的时候，一旦开展知识产权教育就等同于知识产权的全民教育，这对社会公众树立知识产权观是十分重要的环节。 以素质教育为核心开展知识产权教育 2008年始，各地开始积极的开展知识产权进校园活动，例如北京市知识产权局和中国知识产权杂志社共同编写的《北京市中小学生知识产权教育读本》，在充分调研和考察中小学生的教育体系及课程特点，学生的学习习惯等因素下完成的，阅读效果非常好。 我国的素质教育要求减轻学生负担。国家教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（2000年1月3日），规定的若干个“不得”，同时规定：“对加重学生负担的违纪事件，一经核实，必须严肃处理，对有关责任人要给予相应的行政处分。”因此知识产权教育要在不增加学生课业负担的情况下，“轻松”完成。可以就目前的教学情况，充分了解学生对知识产权知识的了解和掌握程度，选好切入点，将知识产权知识引入教材之中。我国的教育已不停留在填鸭式的教育阶段，重要的事培养全方位的高素质人才。 素质教育强调从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进学生在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而非“应试教育”那样让学生跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为主。应该让学生感到知识产权并非什么深奥难懂的事情，知识产权就在每一个人的身边，和每一个的生活，学习密不可分。比如在平时的学习过程中，使用的他人作品可能会涉及到以著作权为主的知识产权问题，学生们自学和课外使用的一些资料也可能涉及到知识产权问题。如果没有正确的知识产权观念和意识，很可能会在无意间侵犯他人的知识产权。当然就一般的学习、欣赏使用，不会侵犯作者的财产权益，属于合理使用的范围。但根据我国《著作权法》规定，在合理使用的情况下，仍然应当尊重作者的各种权利，需要指明作者的姓名和作品的名称等。这样做是对作者的尊重，自小培养尊重他人的基本素养，知识产权观的树立可以使学生明白在使用他人的劳动成果时需要尊重他人。那么当他们长大了以后也会在各个方面尊重他人，将有利于社会良好风气的形成。 开展与知识产权相关联的课外活动，激发学生兴趣，让孩子们在寓教于乐中轻松的完成知识产权教育的过程。目前全国各省市的很多中小学知识产权示范学校都在积极探索这种方式，例如充分利用青少年创新实验室、生态园等科普平台，将知识产权教育走进学生的生活。结合各地实际情况，与当地的商户，企事业单位共同组织，让中小学生深入体会经济生活中的知识产权，开展各种教学实践活动。目前看来，这种教育方式最为直观，也最为立竿见影。 提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。目前我国很多经济发达地区已经深深感受了知识产权对于自己的意义。例如珠三角地区，很多学生家长都做生意，然而由于对知识产权方面知识的匮乏，尝到了很多苦头，自从中小学校开展知识产权教育后，学生回到家会为家长做普及工作，家长直接受益，这从根本上符合所有人的共同利益，也是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。 将知识产权教育作为素质教育的重要部分，将知识产权文化培养纳入中小学的教育体系中，不用花费太多的人力、物力，也不会占用学生过多的时间，但其对学生的全面培养和提高却有着不可小觑的作用。

教育知识与能力-人物总结 篇9

教育的萌芽阶段：

孔子-《论语》，教育地位与作用‘性相近，习相远’；教育对象‘有教无类’；

教育目标‘学而优则仕’；教育内容‘六经’

教育方法‘因材施教’；‘不愤不启，不悱不发’（世界最早的启发式教育）

‘学而不思则罔，思而不学则殆’

《学记》-世界第一本论述教育问题的专著，教育的重要性，与政治的关系：‘化民成俗其必由学’‘建国君民，教学为先’；启发式教学：‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’；循序渐进：‘学不躐等’

苏格拉底-产婆术，西方最早的启发式教育，讽刺-助产-归纳-定义 柏拉图-《理想国》，寓学习于娱乐

亚里士多德-百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则

昆体良-著作《演说家的教育》又名《雄辩术原理》，世界教育史上第一部研究教育学的专著，西方第一本专门论述教育的专著。

教育的创立阶段-独立派：

培根-首次提出“教育学”应作为一门独立的学科，科学归纳法第一人

夸美纽斯-西方近代教育理论的奠基者, 教育学之父，《大教学论》1632年,教育学独立的标志，提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。最早提出直观性原则的。泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人。

康德-最早在大学中教授《教育学》的人

赫尔巴特-现代教育学之父，科学教育奠基人，传统教育代表人，著作《普通教育学》，提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出教师中心、教材中心、课堂中心，提出了明了、联想、系统、方法四段教学法，统觉理论，提出教学具有教育性既教育性原则。杜威-现代教育代表人，进步教育代表人、实用主义哲学创始人、著作《民主主义于教育》美国哲学家、教育家，教育即生活, 学校即社会,提出儿童中心、经验中心、活动中心，五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论

教育的创立阶段-其他派

卢梭-小说《爱弥儿》，自然主义教育思想

洛克-《教育漫画》，提出“白板说”，倡导“绅士教育”

教育学发展阶段-马克思主义教育学：

马卡连柯-集体主义教育

凯洛夫-《教育学》，世界上第一部马克思主义的教学著作 杨贤江-《新教育大纲》，我国第一部马克思教育著作

道尔顿制-其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由伯克赫斯特提出的。

特朗普制-把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课 40%，小班研究 20%，个别作业 40%。艾宾浩斯-遗忘的规律和遗忘曲线 布鲁纳-结构主义教学，发现学习

奥苏贝尔-有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论 巴浦洛夫-经典条件反射 班杜拉-社会学习-观察学习

斯金纳-操作性条件作用理论，强化，程序教学 桑代克-尝试错误说、共同因素说 苛勒-完形顿悟学习理论 罗杰斯和马斯洛-人本主义 马斯洛-需要层次理论 韦纳-成败归因理论

阿特金森-成就动机理论的主要代表人物 贾德-经验类化说

皮亚杰-认知发展阶段理论：感知运动（0-2）、前预算阶段（2-7）、具体阶段预算（7-11），形式运算阶段（11-16）

维果茨基-心理发展观与教育：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近大展区 埃里克森-社会性发展阶段理论：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期

壬寅学制-首次颁布，1902年，光绪二十八年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。将教育分三个阶段：第一阶段为初等教育，第二阶段为中等教育，第三阶段为高等教育，全学程共二十年。癸卯学制-首次执行，学制主系列划分为三段七级，共25～26年，“中学为体，西学为用”。1904年（清光绪三十年）1月13日清政府颁布。因制定于1903年，为癸卯年，故又称“癸卯学制”。

壬子癸丑学制-资本主义性质，首次男女同校。1912－1913年间民国政府制定公布的学校系统。设普通教育、师范教育、实业教育3个系统。其中普通教育分3段4级；儿童7岁入学至大学毕业，共18 学年。