《草原的早晨》说课稿、设计、反思

《草原的早晨》说课稿、设计、反思（共10篇）

《草原的早晨》说课稿、设计、反思 篇1

《草原的早晨》第一课时说课稿

一、教材分析：

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

二、说教学目标

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下第一课时教学目标：

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的美丽风光。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。

1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

四、说教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：

5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、、初读课文，初步感知课文。

1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字

音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

4、检查自读情况：

（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（3）请读得好的学生介绍方法。

（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（6）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范

书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。

3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点

1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。

2、学习生字，并练习正确、规范地书写。教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频„„这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下

半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字

音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光

非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板书：

5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又

是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、初读课文，初步感知课文。

1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

wúyuánpūxīn

无边草原铺满新绿

biāndǎlíníng jìng

鞭声打破黎明宁 静

yángyǒngjuàn mãnbâng

羊儿涌 出圈 门蹦跳

mù mínkuàjùnzhuī gǎn

牧 民跨 上骏马追 赶

chùdîng

远处飘动

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（4）请读得好的学生介绍方法。

（5）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（7）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字、学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学反思

草原对于我们学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式掌握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生 独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上，由于自己对学生基础知识的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！

《草原的早晨》教学反思 篇2

一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。

《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学习本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

xiaoxue.xuekeedu.com

《草原的早晨》课堂教学反思 篇3

在上《草原的早晨》这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”让孩子们在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的.动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事吗？”我耐心地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，，郑重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在汪明宇小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。” 汪明宇说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“

汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师．我还知道。”“吴雪倩，你说说看。” 吴雪倩站起来，说：“如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云，”

“对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时我再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。

《草原》说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《草原》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。

一、说教材

《草原》是鲁教版四年级下册第六单元第一课，作者以热情洋溢的笔调，描写了第一次访问内蒙古大草原时所见、所闻、所感。赞美了草原的美丽和民族之间的团结。学习这篇文章的目的是引导学生走进西北，激发热爱西北的情感以及积累优美的语句。

二、说学情作用, 四年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。

三、说教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情：我确定如下三维教学目标： 1.知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。2.过程与方法：通过阅读，揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。.3.情感态度和价值观：感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情谊，激发了解西部的兴趣。

教学重点难点设置：

重点：引导学生随着作者的叙述，在头脑中浮现出生动的画面，感受草原的风土人情是教学的重点。难点：品味优美的语言，体会表达方法，并引起认识了解西部的兴趣是教学的难点。

三、说教法学法

为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。我选择如下教法和学法： 教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法 学法：自主合作探究法、朗读法

四、说教学过程

下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。

激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。在课程开始之前我会播放《美丽的草原我的家》并搭配相应的图片，让学生充分感受大草原的独特美丽。今天我们也要追随老舍先生一起走进草原，看看在他的笔触下草原又有着怎么美丽的景色呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。

2.朗读感知：新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生充分有效的朗读，在读的过程中培养整体感知能力，语感，以及感受语言情感的熏陶。我设置三个小环节：第一环节教师配乐师范读，要求学生要听准字音、节奏、语调等。正确的读写“渲、勒字词，理解洒脱等词语的意思。在扫清文字障碍的基础上，第二个环节请同学们自由大声地模仿老师读，体会草原的风土人情。第三个环节：选取几个学生分角色朗读，其余学生从字音、准确性，语气等方面进行评价，设计的目的是通过多层次多角度的朗读，使同学们能够整体感知内蒙古的自然风光和民族风情。

板书：草原风光图

情景交融

喜迎远客图

赞美

精笔细描

主客联欢图

深情

清新朴实

3.精读品析：我的预设是，请同学们以小组为单位合作探究一个问题：（1）找一找文中优美的句子，说一说在表达上有怎样的特点？

在小组合作的基础上，派代表进行行交流，在交流过程中，解决问题教师小结

教师引导学生对文章优美语句进行品读。首先是情景交融，例如：文中写到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清咸，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这种境界，既让人惊叹，又让人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇异的小诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳” 用情景交融的手法从第一次见到草原的惊喜、赞叹道离别使得饿留恋之情，表现的淋漓尽致。接着是精笔细描，例如“草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。”等这些描写细致入微，生动鲜活，表达出作者满心的喜悦与赞美。最后是清新朴实，例如“握手再握手，笑了再笑；干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”通过这种纪实的描写，更能表达蒙古族同胞的淳朴热情和民族的团结互助。设计的目的是通过精度品析培养学生分析文章的能力和品味语言的能力。

4.总结全文：这篇文章通过对草原美好风光和风土人情的描写，表达了作者对草原的喜爱赞美之情，也表达了蒙汉两族人民的深厚情谊。

5.拓展延伸：在这个环节我的预设针对请同学们以小组为单位，通过多种渠道了解西北，引导学生走向生活，把语言文字和发现美、鉴定美、创造美有机的结合起来。

6情感陶冶：让同学们谈一谈本课中的收获和感悟，教师借此进行情感教育，激发学生爱国情感。设计的目的是将课堂融入到德育教育体系中，达到教书育人的目的

五、说板书设计

草原说课稿 篇5

音乐教育有着与其他学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。

《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音乐。琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》与钢琴协奏曲《黄河》、小提琴协奏曲《梁祝》并称为我国的三大协奏曲。琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》是依据动画片《草原英雄小姐妹》中的主题歌《草原赞歌》编创而来的。本课欣赏的《草原放牧》这段音乐表现了龙梅和玉荣这对小姐妹欢乐放牧的情景。新的时期重温英雄小姐妹的事迹对促进当代儿童思想道德素质的提高有着重要的意义。根据本课的特点，结合音乐课程标准的基本理念我设计教学目标如下：

二、设计目标：

1、情感目标：培养学生对我国民族音乐文化的兴趣，丰富学生的情感体验

2、知识目标：使学生能够正确理解乐曲的情绪、情感及表现内容，初步了解民族乐器——琵琶。

3、能力目标：培养学生的音乐想象力和音乐感知能力。

教学重点：

本课的重点是培养学生对我国民族音乐文化的兴趣，发展学生的音乐想象力、感知力和音乐鉴赏能力。

教学难点：

正确理解乐曲的情绪、情感及所塑音乐形象。

三、设计过程：

（一）欢乐舞蹈渗透主题

教学活动伊始，我设计了以电影《草原英雄小姐妹》主题歌《草原赞歌》为伴奏的一段简单的蒙古族舞蹈，与同学们一起欢乐舞蹈，同时利用心理学无意注意的原理，渗透主题，加深学生对主旋的注意。

（二）创设情景引入主题

音乐课程标准指出：音乐是情感的艺术，音乐教育方式的创新，追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学分为。我首先将感情的纽带抛给学生，通过生生互动、师生互动的形势了解了蒙古族的风土人情，既体现了学科综合的基本理念，又为教学营造出了和谐、融洽的教学氛围。在同学们根据自己的生活经验描述完草原之后我说：同学们想一想，蓝天白云下，羊群如同碧空中流动的白云；马群好似绿浪中奔腾的浪花；乳白色的蒙古包犹如撒落在翡翠盘中的珍珠。放眼望去，天地相连、浑然一体，仿佛一伸手就能触摸到那洁白的云朵。同学们，你们想不想马上走进这美丽的大草原？下面就让我们一起来领略这迷人的草原风光。

我以诗化的语言配上优美的多媒体课件和无伴奏合唱《牧歌》的背景音乐，为教学创设了情境，使学生仿佛真的置身于美丽的草原之中。

（三）强化体验深入主题

在欣赏音乐时，为解决本课难点，强化学生对音乐的体验，有效帮助学生理解乐曲的情绪、情感和所塑音乐形象，我选择了协奏曲中的另一段音乐《与暴风雪搏斗》和本课音乐《草原放牧》对比欣赏的方法。《草原放牧》这段音乐：节奏轻快活泼，具有舞蹈性，表现了两姐妹在草原放牧欢歌跳舞、天真烂漫的快乐情景；《与暴风雪博斗》：用琵琶模拟风雪声，主旋律若隐若现，表现了两姐妹为保护羊群，不畏严寒，与风雪博斗的情景。音乐的非语义性和不确定性为学生的不同想象与联想提供了广阔的空间。为培养学生的音乐想象能力和音乐感知能力，我首先让学生自己感受音乐塑造的形象，畅所欲言。这时我适时引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣赏《草原放牧》加深学生的情感体验和对音乐形象的正确理解。情绪、情感截然不同的两段音乐，有效帮助学生理解了乐曲的情绪、情感和所塑音乐形象。在音乐欣赏过程中，我牢牢把握情感这条主线，积极引导学生对所听音乐做出反应如：语言反应（描述自己对音乐的感受）；身体反应（运用动作表现音乐）；歌唱反应（模唱乐曲的主题旋律）等。通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通与交流。

（四）开阔视野拓展主题

弘扬民族音乐是音乐新课程的基本理念之一。通过欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》和琵琶独奏《草原放牧》使学生对民族乐器琵琶的音色有了一定的了解。通过亲眼看琵琶、亲手摸琵琶、亲自弹拨琵琶，使学生对琵琶这一古老的民族乐器产生了极大的兴趣。欣赏《女子十二乐坊》的表演激起了学生学习民族音乐的热情，使他们对民族音乐产生了热爱之情乃至对中华民族的热爱之情。

说课稿(草原牧歌《牧歌》) 篇6

各位老师好：

今天我说课的课题是《牧歌》。下面就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思:

一、说教材（地位与作用）

《牧歌》是人音版教材七年级下册的第三单元《草原牧歌》，这一单元充分体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。歌曲《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，优美动听。歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅令人神往的草原画卷。具有独特的艺术魅力。

二、学情分析：

初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过在音乐课上多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.情感与价值观目标：

（1）让学生了解我们蒙古民族的风土人情、民族文化等。

（2）通过欣赏和学唱《牧歌》，感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。

（3）让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。2.知识与技能目标：

（1）学唱歌曲牧歌，体验蒙古族长调，并和学过的歌曲《银杯》作比较，通过蒙古族舞蹈的几个动作来进行比较。

（2）了解蒙古族音乐和舞蹈文化，并在学习中知道音乐基础知识：换气符号、休止符的用处。

3.过程与方法目标：

通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。

四、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：

1、了解无伴奏合唱和歌曲的几种演唱形式；

2、通过律动进行比较，感受蒙古族长调的特点；

3、在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。通过学习适当的蒙古族舞蹈，体验歌曲的演唱情绪，了解本民族音乐。教学难点：

1、在长调和短调的把握上，学生体验会有难度，因为仅仅是建立在聆听的基础上，学生很难用耳朵来体会旋律的走向和音乐情感的韵味。

2、学唱歌曲《牧歌》，在节奏上有学生需要去解决的难点。需要老师更详细认真的去解决。

为了把握好教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法方学法上谈谈。

五、说教法。

我们都知道音乐是一门培养人的综合审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然并掌握所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题运用到实践中的思维过程。

考虑到七年级学生的现状，我主要采取教学引导教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。作为教师，我应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，基于自己的专业能力，从自己的优势出发，在课上激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.感受体验法

运用多媒体课件辅助教学，让学生感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。2.示范法

通过教师相关舞蹈动作的示范，让学生在聆听过程中，通过视觉的感官，更好的去观赏音乐，学生更直接地领会教师提出的要求。3.设问引导法

教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。4.学习比较法：利用我们对于本课中关于长调短调的学习，老师可以通过不用的舞蹈元素为比较方式，学生在学习的过程中，通过自己对动作的理解，通过感观和体验，更好的理解音乐。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要运用聆听、模仿、体验等方法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

课时安排：根据教材特点，我将本单元划分为三个课时：第一课时学唱《银杯》；第二课时学唱并欣赏《牧歌》、比较长调短调，第三课时聆听《天边》《万马奔腾》《美丽草原我的家》。

接下来我就针对第二课时欣赏学唱和欣赏《牧歌》，来阐述我的教学过程。

七、说教学过程

课前练习：用柯尔文手势带领学生演唱音阶、音程，注重演唱状态

（一）导入新课

聆听《牧歌》，老师即兴为当中的一段进行舞蹈表演。

（二）新授

学唱歌曲《牧歌》

1、聆听歌曲，并引导学生说出其音乐特点。（设计意图：

1、把握歌曲风格，体会歌曲的意境，培养学生的自学能力。

2、了解歌曲。）生答后，师小结：曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律。

2、简单介绍歌曲背景。（这是流行在内蒙自治区东部昭乌达盟的一首蒙族民歌。根据音乐风格上的不同，人们往往把蒙古族民歌划分为长调和短调（或短歌）两种风格。短调民歌大多节奏规整，乐句紧凑，结构匀称，旋律线较曲折、带有宣叙性。大家熟知的《嘎达梅林》、《森吉德玛》等都是它的典型曲目。长调风格是指那些曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。《牧歌》是长调民歌的代表曲目之一。它主要在放牧时演唱，具有浓厚的草原生活气息。）

3、展示歌曲谱例，学生浏览歌曲。通过聆听范唱进行简单的哼唱学习。

4、教师弹琴，学生随琴用“la”哼唱旋律。

5、师生一起按节奏朗读歌词。（边划拍子边读）

6、教师弹琴，学生填词演唱。

7、唱简谱，再唱歌词

8、再次聆听教学光盘上范唱《牧歌》。

9、全体同学跟伴奏演唱歌曲，力争演唱出歌曲所表达的涵义。

（三）歌曲拓展

通过学习本单元的歌曲，我们了解了内蒙古地区的音乐文化中，分为长调和短调，下面通过内蒙古地区民族民间舞蹈的几个动作元素作为基点，开始进行比较法进行学习。

1、通过硬腕和硬肩的动作来体现《银杯》，学生模仿，老师讲解要领。

2、通过揉臂来体现歌曲《牧歌》，学生模仿动作，老师讲解要领。

3、播放两段不同的音乐来表演体验。

4、总结。

（四）课堂小结

在本课教学中，提高同学积极性，让同学在自身的作品中体验音乐带来的快乐，自豪感，还有对祖国的热爱之情。

八、结束语

《草原》公开课说课稿 篇7

大家好！我说课的题目是《草原》。

一、说教材

我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

五、说教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

六、说教学过程

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

（一）导入新课

我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。

（二）整体感知

首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。

2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、最后，引入赛读：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。

（三）深入研读

这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程。

学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平时所见的有什么不同？

引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花，生动形象的为我们展示了草原的生机，并且讲解比喻的修辞手法。板书：比喻。

接下来，我会引导学生结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

下面我会设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情，体会草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感悟草原人们的热情，民族团结深入人心。

最后，全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”体会作者分别时的.心情，总结全文。

通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

（四）延伸作业

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

《草原的早晨》教案设计 篇8

目的要求：

1、精读课文，了解课文内容。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、快乐。

网络课

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧!

二、细读课文，读中感悟。

自读全文。

㈠学习第1自然段。

1、谁来给我们读一读。

师：你觉得她哪些词读得特别好?

2、细品第一段。

⑴抓住啪!啪!、响亮等词学习第一句。

⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。

3、自由读词、读句。

4、指名读这段。

5、学生有感情读齐读这段。

导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢?

㈡学习第2自然段。

1、自由学习这段(可以左右交流、探讨)

点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的热闹。

2、相机教学。

读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹?

羊多，羊欢

⑴从文中哪几个词语感受到的?

抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么快活。

⑷男生、女生比赛读这句。

⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。(同桌交流后发言)

师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们(涌出)了教室，(蹦跳)着(奔向)大操场。

师：你当时开心吗?快活吗?

⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。

导语：真是群自在、快乐的羊啊!

牧民乐

⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么?

(真快;好威风;骑马技术高;高兴)

⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗?

⑶指名多人读。齐读。[

此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。

㈢学习第3自然段。

⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么?听到了什么?

(看羊群图片，播放牧羊人的歌声)

⑵(我看到了羊群)，那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像?

自读这句体会。

⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么?左右交流后指名。

⑷(听到了歌声)，歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是回荡。

⑸这是怎样的歌声?

⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样指名读。

⑺在牧羊人悠扬的.歌声中，有感情地齐读这段。

三、指导背诵。

导语：多美的一幅景象啊!小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗?

师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

(相机)喜欢这段的起立背。

四、指导习字。

⑴出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。

⑵你认识了谁?写的时候要注意什么?

⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。

五、拓展延伸。

导语：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。(播放《赛马》)让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧!(做起动作，甩起鞭子，喊起来。)

师：点击草原之旅。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次草原之旅吧!

学生自由操作，浏览。

六、布置作业。

任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。

1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。

2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中，让大家一块儿来欣赏吧。

《草原的早晨》说课稿、设计、反思 篇9

“购物的学问”这一主题是五年级第四单元“生活小窍门”活动开展后生成的新研究课题，是对生活中购物窍门的知识性研究。

本课题以学生的社会生活为来源，以有趣的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应该怎样科学合理的购物，增强社会常识。

这节课主要围绕怎样才能购买到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开研究。

环节一：谈话导入，揭示主题。通过“购物的学问”主题的提出，明确活动内容及研究性学习这一目标指向。

环节二：汇报分析，知识积累。教师用最直观的教学手段录像展示吸引学生注意，学生汇报自己调查、收集的信息，了解商品有哪些优惠措施，分析理解这些优惠措施的含义，懂得把握购物时机，为下一步的购物环节创设情境，留下隐线。这一过程是研究性学习的内容要点，也是综合实践活动中培养学生收集、整理、分析信息能力的关键一步。

环节三：自主探究，体验感知。这一环节设计学生对两个具体购买事例进行探究，分别是购买饮料和帮助老师选购书包。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息，选择最佳购买场所，懂得怎样才能购买到物美价廉的商品。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验过程激发了学生的学习兴趣，在获取知识的同时发展了思维及认知能力，从而使主题研究不断的深入化。

环节四、整理归纳，拓展延伸。学生谈体会、感受，老师启发性小结，为下一次活动埋下伏笔。

教学设计

教学目标：

1、了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。学会购买物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购买学问。

2、培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培养。

3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。

教学重点：

小组合作解决生活实际问题，掌握购买物美价廉商品的学问。

教学难点：

学生分析整理整理信息的能力。

教学过程：

一、谈话导入，揭示主题。

师：同学们，生活中的窍门无处不在。前一段时间，我们以生活小窍门为主题开展了综合实践活动，大家通过各种渠道寻找发现了生活中的许多窍门，同时还提出了一个新的课题??购物问题。那么这次主题活动我们就来探讨探讨购物的学问。

二、汇报分析，知识积累。

1、看一看。

教师用最直观的教学手段播放录像，展示商家的优惠活动吸引学生注意。

2、说一说。

学生汇报自己调查、收集的.信息。教师将学生找到的资料整理展示在大屏幕上。

如：清仓处理原价80元现价50元;(削价)

夏季服装全场八折;(打折)

化妆品20倍积分;(积分)

买裘皮中轿车;(抽奖)

买200元送100元;(返券)

酸奶买四赠一;(赠送)

满18元加1元换三元钱香皂。(换购)

3、议一议。

学生与同桌小伙伴探讨这些优惠措施的含义，不能理解的小组合作分析解决。

4、交流信息的含义，了解商家推出优惠活动主要有以上(括号中)几个方面。引导学生作为消费者可以把握商家的优惠策略选择最佳购物时机，买到所需商品。

三、自主探究，体验感知。

怎样才能购买到物美价廉的商品呢?我们来试一试。

(一)、做消费者，购买一种新上市的饮料。

1、三家超市推出了不同的优惠措施。甲超市买一大瓶赠一小瓶;乙超市大、小瓶全部九折;丙超市购物30元以上商品打八折。学生小组合作选择最划算的购买场所，并说明为什么这样买。

2、如果其他顾客购买，你会给他们什么建议。归纳购买的学问，应该根据自己实际购买数量来决定到哪购买最划算。(切合实际)

(二)帮助老师买书包。

1、出示四家不同商场同类商品的具体情况。

表格：

商场商品价格优惠措施

新玛特商场蓝猫书包200元八折

东飞米奇书包200元七折

大世界蓝猫书包150元九折

东市场顽皮狗书包150元特价100元

2、小组活动，帮老师选一选。学生小组商量购买哪个商场的书包最合适。(教师在小组活动时指导要及时、有效，为学生明确购买方向，先算出价钱再比较其他。)

3、小组汇报选择的购买场所，说出为什么。学生找到购买窍门要货比三家。价格相近，选质量好的;质量相近，选价格低的;价格、质量都相近时，选售后服务好的。

四、整理归纳，拓展延伸。

学生回顾购物学问和窍门，谈体会感受。

教师启发性小结：大家的收获可真不少。其实购物还有许多学问和窍门，比如怎样买到货真价实的商品、买到假冒伪劣商品时怎么办、砍价的学问等等。这些问题，让我们在下节课继续探讨。

教学反思

随着经济的日趋进步，掌握购物的学问成了学生必须掌握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，在活动中掌握一些技

能，学会一些方法。所以本节课，以《综合实践活动指导纲要》的教学理念贯穿始终，具有两方面特点：

一、突出现实性、实践性

我充分关注学生的兴趣和直接经验，以此为基础努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。具体体现在以下环节：

课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。

上课伊始让学生观看我摄制的一段新玛特商场的商品优惠信息，运用信息技术让学生非常直观的感知，熟悉生活场景的再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之中，学生顿时兴趣倍增。

再现两次购物活动，让学生运用数学知识实践购物。

这些活动的设计，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生分析信息、解决问题的能力。

二、让学生真正成为学习活动的主人

学习方式体现活动性。如：课堂上购买表的填写过程中，学生小组交流、展示、亲自参与实践的活动，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。

附表：

购买量甲超市用的钱乙超市用的钱丙超市用的钱最优选择

同时因为这些活动全是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人

三、把问题抛给学生

在教学过程时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计，设疑激趣。又引导学生多疑多问，当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓励学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学帮助解决。这样，学生既能自己发现问题，自己提出问题，又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。

草原的早晨教学设计 篇10

《草原的早晨》是苏教版国标本一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖，写了清晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。教学重点：

（1）学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语，如“回荡”、“铺满新绿”、“涌”等。

（2）能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。

（3）通过朗读感悟激发学生对祖国大好山河的热爱之情。教学难点：

感受草原的美丽，体会牧民生活的欢乐。设计理念：

课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡讨论式、启发式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计思路：

我将在“巩固复习”之后进入“精读课文”的环节，着眼于课文整体，通过第一自然段中的“响亮”、“宁静”“铺满新绿”，引导学生体会草原早晨的清爽、安静、辽阔，通过第二自然段中的“涌出”、“一只只”体会羊儿的数量多，通过“蹦跳”、“奔向”体会羊儿的欢乐、通过“跨上”、“追赶”等词体会牧民的欢乐，再有感情地朗读，表达自己的理解与感受，最后学做小导游介绍草原进一步加深学生的理解。第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人重点理解“回荡”这个词语的意思，并通过课件再现这悠远、祥和的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读课文大侠认识、情感的基础。教学过程： 第一课时（略）

一、谈话导入，激发兴趣

二、初学课文，整体感知

三、学习生字，指导书写 第二课时

一、复习生字，激趣导入 1.设计情境，揭示课题。点击交通工具：网络大巴

2.教师激趣：同学们，上节课我们一起初步游览了美丽的大草原，能说一说大草原给你留下什么样的印象吗？还想不想再去？老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票）只要你能全部认识这些生字，你就可以再一次到美丽的大草原啦！

（复习课文生字，指名读，齐读）

3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。

二、精读课文

1、自读课文，边读边思考：你明白什么？有没有不明白的地方？

2、学生交流、提问。

（播放多媒体）小朋友有这么多的问题是因为我们大都没有见过草原，下面老师给大家播放一段影片，请小朋友一边欣赏一边找找自己的答案。

3、看完短片，如果你还有不明白的，我们边读课文边理解。

（一）学习第一自然段

1、指名读。

2、相机出示课文图片、文字。

3、你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？

4、小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

5、指导朗读第一句。

6、随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）

7、宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

8、指导朗读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、草原热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。

2、如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的卷门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？ 读词“涌出”“蹦跳”

3、羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

4、看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，——追赶那欢乐的羊群。

（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

5、草原的早晨充满这欢乐，谁来做做牧民小导游，给我们介绍一下？（读第二自然段）

学习第3自然段。

1、师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）

2、交流：

听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！（播放歌曲《美丽的草原我的家》）

（1）说一说（）的歌声

（２）这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！书上用了一个词“回荡”（指导读词）

（３）我相信，那么美的歌声，一定会深深的留在你的脑海里，读第三自然段。

三、指导背诵。

多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。（相机）喜欢这段的起立背。

四、拓展延伸。

导语：这堂课小朋友学习得真认真，老师奖励大家去大草原骑上骏马游览一番。（播放《赛马》）让我们跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）

五、布置作业。