形式逻辑在小学教学中的作用

形式逻辑在小学教学中的作用（精选12篇）

形式逻辑在小学教学中的作用 篇1

知识论的主要奠基人古希腊的亚里士多德提出求知是人类的本性。他认为人类的本质就是寻求知识和认识事物的本质和原则，知识代表了人类最高的追求，是人与动物的主要的区别。亚里士多德认为知识可以分为三类，即理论知识和实践知识以及创作的知识，其中理论的知识是真正的知识，也是最高的知识追求，是为了求知而求知的知识。实践知识的追求则主要用于指导人类的行动，是人们行动的一种知识，更多的带有经验性和习惯性的指导在里面，它始终都是向善的。实践的知识主要包括政治学、伦理学等。而亚里士多德认为人类最后的知识就是创新的知识，它是用来指导制造和制作的，是一种技术发明创新的知识。

但是在亚里士多德的知识理论中，形式逻辑不属于任何一门学科，它是科学知识的工具。科学知识，是指只要我们把握了它，就能据此知道事物的东西。所以，形式逻辑的产生就是和知识结合在一起的，它不但是知识的来源，也是建立起知识的广大的体系。但是在长期的中世纪的基督教哲学中，由于信仰代替了知识，信仰成为人们追去的对象，受这种思想的影响，人们减弱了探求外在世界的脚步，知识论处于一种停滞不前甚至倒退的状态。随着社会的发展，笛卡尔创建了近代知识论文的开创的系统，他提出我思故我在的基点，并且力求重构知识的大厦。他要求从理性出发，建设知识的大厦，这就是形式逻辑的发展。

形式逻辑在小学教学中的作用 篇2

一、逻辑学的作用

1、逻辑学有助于人们快速获取知识

在学习过程中, 想要快速的获取知识, 就必须准确的进行思考, 逻辑学为人们准确的思考提供了依据和规范。如果不按照逻辑学提供的依据和规范去学习新知识, 违反思维规律, 就不能有效的进行思维活动, 当然也不能有效的获取新知识。只有充分认识逻辑学在知识获取过程中的重要作用, 才能自发的运用逻辑学, 用科学、严谨、缜密的思维, 不断获取新知识。欧几里得几何学就是通过逻辑学, 综合运用若干公里, 经过推导演绎而得出的伟大科学定律。门捷列夫运用逻辑学, 经过归纳推理, 发现了化学元素周期定律, 从而创建了元素周期表, 他还根据元素周期表, 推导得出了当时尚未发现的3种元素钪、镓、锗。

2、逻辑学有助于人们有效提高效率

在日常的工作、学习、生活中, 运用逻辑学在思维上再现客观事物的本质规律, 就能合理的安排工作, 分清轻重缓解, 科学统筹规划, 不断提高工作效率。运用逻辑学, 建立工作列表, 将一天、一周、一个月需要完成的工作记下来, 区分轻重缓急, 先做重要的事情, 注重效率更注重效果。每一件事情都设置完成期限, 如果工程太大, 就分解成简单的工作, 规定每一部分的完成时限, 这样能快速着手工作, 有效利用琐碎实践, 合理安排工作进程, 不断提高工作效率。

3、逻辑学有助于人们提高创新能力

严谨而又科学的逻辑思维能力是创新能力培养的基础, 也是创新思维形成和发展的保证, 如果一个人逻辑思维能力不强, 就会出现推理不合逻辑、判断不符常规、概念不清晰等低级错误, 就难以把握事物的本质特性。创新能力的培养是一个过程, 该过程是以逻辑学为基础, 以扩散思维为保证, 以坚强意志为前提的提高、深化过程。创新能力是知识经济的重要标志, 创新能力培养越来越受到人们的重视, 实施创新教育的方法、途径是多方面、多层次的, 但逻辑学无疑是培养人们的创新能力、创新素质和创新思维的根本方法。

二、逻辑学在体育教学中的作用

1、逻辑学对学生在体育学习中的帮促作用

学生是体育教学实施过程中的接受者, 与教师之间形成互动的关系, 学生逻辑思维能力强, 思路清晰, 就能快速的领会教师课程的教学意图, 有效的掌握教学内容, 高效的进行教学实践。

(1) 快速领会教学意图。逻辑思维能力强的学生, 在教师的指导下, 能准确、快速的领会教师的教学意图, 通过这节课教师想要培养自己哪方面的能力, 课程进行过程中要注意哪几个方面的问题。如果学生能准确的领会教师的教学意图, 那么在教师和学生的互动过程中, 就能营造和谐的课堂氛围, 学生就能在愉悦、欢快的氛围中学习知识和技能。如教师在进行3000米内容教学时, 为了培养学生的意志力和忍耐力, 就会用姚明多次伤病坚持不退役的故事激励大家, 如果学生的逻辑思维能力不强, 就会思想开小差, 不能准确的领会教师的教学意图, 在3000跑步过程中产生退出的错误想法。

(2) 有效学习教学内容。教师会按照循序渐进的思路进行教学课程设置, 这样更有助学生学习教学内容和重点, 但是教学是一个双方互动的过程, 如果学生没有逻辑思维能力, 急功近利, 想要一口吃成一个胖子就不能有效学习教学内容, 导致教学过程的失败。一个学生逻辑思维能力强, 就能有效的学习教学内容, 如在进行跑步训练时, 教师会要求学生加快摆臂幅度, 有的学生会综合考虑人体平衡, 知道在加快摆臂幅度的同时, 也加快了脚的迈动节奏, 从而加快跑步速度。但是有的学生却不能运用逻辑思维能力, 错误的认为加快摆臂幅度对于提高跑步速度没有实际意义。

(3) 高效进行教学实践。体育在本质上就是实践, 体育随着人类社会的发展而不断发展, 人是体育实践活动的主体, 学生积极发挥主观能动性、增强身体素质就是体育教学实践活动的目的。体育实践活动既是身体活动, 也是脑力运动, 在体育教学实践过程中, 学生在准确理解教学意图之后, 就会积极开拓思维, 不仅仅局限于教师设计好的课程内容, 他会发挥主观能动性, 大胆想象, 点燃自身的创造性火花, 更有效的进行课堂实践活动。体育教学过程中, 学生通过“想、听、看、练”发现问题后, 根据自身的实际情况, 进行分析讨论, 对比规范动作, 有效进行实践活动, 如在进行运球动作教学时, 学生根据基本运球动作, 积极发挥主观能动性, 创造性的进行“胯下运球”、“交叉运球”、“背后运球”等动作尝试, 更好的进行教学实践。

2、逻辑学对体育教学理论工作者的指导作用

体育教学理论工作者是有效进行体育教学的引路人, 他们为体育教师提供教学的理论依据, 为学生有效进行学习提供科学的规范。逻辑学能帮助体育教学理论工作者拓展理论研究思路, 创新体育教学科目, 规范体育教学目标, 更好的促进体育教学理论的发展。

(1) 拓展理论研究思路。体育教学观念对教学起着指导和帮促的作用, 一切教学改革都是从新的教学理论中发展而来。逻辑学能帮助教学理论工作者积极拓展思路, 有效的进行理论研究, 为体育教学提供科学的指导。体育教育理论研究者运用逻辑学将教学实践的材料和活动进行综合分析, 积极开拓思路, 针对教学过程中存在的问题, 运用教学过程的规律, 进行针对性的研究, 用自己的思想表达出来, 就成为新的教学理论或教学资料, 能够为体育教师提供帮助, 推动体育教学理论不断发展。

(2) 创新体育教学科目。兴趣是最好的老师, 只有激发起学生对体育课程的兴趣, 学生才会积极、主动的学习, 这对体育教学理论工作者提出了新的要求。体育教学工作者应该通过个别交谈、平时观察、课外互动等多途径去了解学生的兴趣爱好, 进而有针对性的设置教学科目。体育教学理论工作者应该深入到学生群体中去, 运用逻辑学思维, 积极主动的了解学生的想法, 综合考虑他们期望、他们的要求, 在保证教学质量的前提下, 多开设学生喜爱的教学课程, 多组织学生感兴趣的教学活动, 让学生在自发学习过程中不断提高竞技水平和身体素质。

(3) 规范体育教学目标。体育教学目标是体育课程的目标, 它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。体育教学目标是一种计划目标, 具有假设性, 它必须详细说明教学目标的内容和教学后所要达到的结果。体育教学理论工作者在规范体育教学目标时, 应该从逻辑学的角度入手, 教学目标的设计有利于学生个体在体育教学过程中的学习和锻炼;体育教学的目标是长期的, 它表现了社会的客观要求和意志, 是带有强制性的指令;同时在进行体育教学目标设计时, 还应该综合考虑学生的能力差距、环境差异等客观因素。

摘要：逻辑学在体育教学中的研究成为体育学科研究的重要内容, 笔者从逻辑学的作用及体育学科当中逻辑学的应用两方面对逻辑学在体育学科中的广泛应用展开讨论和分析, 并就相关研究成果进行归纳和总结。

关键词：逻辑学,体育教学

参考文献

[1]邵伟德, 许益芳.学校体育与体育教学两个概念的逻辑学思考[J].天津体育学院学报, 2002 (03) .

[2]李秀红.竞技体育教练员的创新思维与要求[J].中国体育教练员, 2007 (02) .

[3]张晓芒.创新思维的逻辑学基础[J].南开学报 (哲学社会科学版) , 2006 (6) .

形式逻辑在小学教学中的作用 篇3

一、逻辑思维方法的作用体现

所谓的逻辑思维就是通过理性思维对事物进行客观的分析和评价，这其中包括多种逻辑思维方法，例如分析与综合法、比较分类法、抽象概括法、归纳演绎法等，这些方法可以说都是思维逻辑的一些具体表现，就数学问题而言，掌握这些思维方式是解决问题的关键，通过逻辑思维的运用，能把握问题的本质，进而解决问题，学生运用好逻辑思维能够有更大的动力进行数学学习，同时还能够帮助学生能够以理性的头脑去认识处理生活中的事情，使小学生变得更加成熟。

二、逻辑思维方法在解决问题时的作用

不同逻辑思维方法适用于不同的数学问题，例如应用题主要是考验对分析法、抽象概括等方式的掌握程度，而规律题则是考验对归纳演绎法及分类法的掌握程度，同时在学习数学知识的过程中，逻辑思维同样也是很关键。教师应就具体的思维方法进行分析，更好的展现出逻辑思维方法的作用。

1.分析与综合法的应用。分析综合法则是将所遇到的问题进行分解，然后将分解的各个问题进行研究，这样就能准确地把握住问题的本质，同时还能把不同个体之间联系起来，找寻其中的联系，这样对于数学题的出题目的和意图就能准确地把握和了解，这样问题的解决就很轻松了。例如，在进行一个简单的应用题解答时，首先要对应用题进行分解，对于所给条件进行逐个分析，然后根据所提问题找出不同条件之间的联系，在将条件综合起来，运用所学的数学知识进行解答，这就是分析与综合法的作用，同时这种方法还在数学概念的认识、简单的四则运算中有着广泛的应用。

2.比较与分类法的应用。比较分类是相互联系的，给予一定的分类准则，然后将所学的数学知识进行对比，在规则的约束下能够进行分类，帮助学生更好的学习数学知识，这种方法在小学数学学习中有着重要的应用，可以说贯穿整个小学数学。例如数字大小的比较，这是学生学习数字时就学会的内容，一直到单位的引入后，通过单位和数字的结合，进行复杂的比较，给予一定的范围，让学生找出这个范围内的数字，在这些很简单的数学问题中，比较分类方法体现的却很直接、很明显。这种思维方法帮助学生逐渐的认识数学，是解决数学问题的一种很基本的逻辑思维方法。

3.抽象与概括法的应用。学生掌握了抽象与概括的思维方法就能在解决数学问题时准确把握问题的本质，剔除其中干扰部分，从而将问题解决。例如在一些找数学规律的问题中，学生从运用这种思维方法能够在最短的时间内从所给的例子中把握住数学规律，从而进行问题的解答，同时在记忆一些数学知识时这种方法也能帮助学生抓住知识中的一些规律，从而总结出一些规律性记忆技巧，当然这对于高年级的学生而言更简单一些。

4.归纳与演绎法的应用。归纳与演绎法属于逻辑思维中的推理方法，得到一些由特殊到一般知识，在教师课堂授课的过程中，对于此类问题要充分给予学生引导和发挥的机会，对于一些总结规律的较难的题目，运用这种思维方法是解决问题的关键。例如在减法的学习中，通过加法来演绎，根据加减为互逆运算为前提，从而让学生明白减法的意义，同时利用实物如苹果，五个苹果吃了三个苹果还剩几个苹果，这种直观的现象帮助学生进行减法定义的掌握。

电化教学在小学数学中的作用 篇4

于欣

电化教学是非常直观形象的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在小学数学课堂上的应用往往不受关注。虽然近些年来电化教学已经广泛地运用于教学领域，但是，电论文化教学的实际运用过程中依旧存在着一些问题。如何有效地解决这些问题，对于优化课堂电化教学具有重要意义。

一．小学数学运用电化教学的必要性

首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。

1.这是由小学生身心发展规律决定的。

心理学实验证明，小学生的课堂注意力集中时间为20-25分钟左右，也就是说要想让一个小学生全神贯注地上完40分钟的课程基本上是不可能的事情。当课上到一半之际，老师们常常会发现，小学生们开始开小差，不专心上课。这时，大部分老师会通过暗示、提问等手段强行将小学生的注意力转移到课堂中，但是这种强迫的手法往往收效甚微。毕竟不管怎么看，黑板，粉笔，以及枯燥的课堂都难以对小学生们产生吸引力。

为了适应学生的注意规律整理教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的效果。如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash,适当加入音频、图案、视频等。教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行学习。这样可以在解决学生注意力不集中问题的同时吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。.这是由小学数学的学科特性决定的。

数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。电脑技术还可以制作3D课件，展现整个立体空间，开拓学生的视野，帮助学生建构立体空间思维体系，丰富学生的空间几何知识。

3.这是由教育发展的趋势决定的。

众所周知，由于我国经济发展呈现区域不平衡的现象，这导致了我国的教育发展也不平衡，而城乡差异、东西部差异明显，也导致了一系列的教育公平问题的产生。东部地区以及城市地区的教育资源远远超过了西部地区和农村地区，所以东部地区和城市地区的教育质量明显高于西部地区和农村地区。这使得电化教学的推广变得极其有必要性，西部地区和农村地区的同学可以通过影像资料上传教师们的课，从而提高学习效率，而新老师也可通过互联网、多媒体等手段观摩老教师们的课堂教学场景，从中汲取教学经验，提高自身的素质。

二.小学数学教学中运用电化教学手段的对策思考

1.巧妙运用电化教学手段。

心理学研究表明：同一个知识，如果用文字来认识需要时间大约是10分钟，用图形却只需大约一半的时间。如果采用Flash动画则大约只需三分之一论文的时间。因此，在课堂教学中运用PPT和Flash动画等电化教学手段可以节省课堂时间，提高课堂效率。如苏教版小学四年级数学教材第五单元中，平行四边形的面积计算这一部分的知识既是教学的重点又是难点。传统教学中，老师的直接讲授往往是枯燥乏味的。但是教师可以通过电化技术再现割补法的整个环节，帮助学生对知识进行学习和理解。

2.运用电教手段要有明确的目标。

首先必须说明的是，运用电化教学时候必须要有明确的目标。从电化教学的本质上看，各种多媒体工具只是辅助教师进行更好更快的教学的手段而已，不是最终目的，不能为了电化教学而进行电化教学。电化教学还不能太过花哨，宣兵夺主，否则学生的注意力很容易完全被丰富多彩的图像与动画所吸引，不利于他们对知识的学习和掌握，这样就会使得电化教学的运用陷入误区，起到了反作用。因此，教师在使用电化教学作为教学手段之时，要先确定明确的目标，还论文整理要掌握合理运用电化教学的度。在使用电化教学手段的时候，充分发挥电化教学的优势，主次分明，避免陷入使用误区，为课堂教学质量的提高做贡献。

3.运用电教手段要注意师生互动。

在运用电化教学手段之时，教师的注意力经常会更多地集中于对多媒体材料的控制之中，而忽略了和学生之间的互动。电化教学的优点之一就是在于提高学生参与课堂的积极性。如果教师在运用电化教学之时忽视了与学生的互动，那么就是舍本逐末，违背了运用电化教学的初衷。教师在课堂教学之际应时刻注意与学生进行互动，时刻关注学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况选择运用电化教学的方式和时机，这样才能让电化教学服务于教学目的，促进学生学习。.运用电教手段要提高教师自身的能力。

电教媒体在小学语文教学中的作用 篇5

摘要：运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动，拓展学生思维空间，培养孩子的创造精神和创造力，让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教与乐的目的。

关键词：电教媒体；小学语文教学；作用

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科学化——电化教学，无疑就是其中的一项重要内容。

美国心理学家皮亚杰:“认为所有的智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃市对所学才来哦的兴趣。”对于年龄尚小，监视狭窄的小学生来说，兴趣不稳定，且自制能力很差，尤其低年级学生。那么，如何激发他们对语文的学习兴趣，进而培养提高其关产能力、想象能力、思维能力、表达能力、写作能力和创新能力，就成了小学语文教学中要考虑的重要问题。视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，电化教学根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，严厉的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭幕倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着是让学生一边看投影上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、批颊的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前，加上适时适度的点拨，始终抓住了学生的注意力，使他们处于情绪预约的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动。创设教材意境，以景激情

《语文课程标准》明确:指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。”语文教学语文教学应该注重培养学生的自主意识和自主学习能力，促使学生主动探索、主动发展。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，主动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生的极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。那么，学习也就成了一种轻松愉快，主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描述了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来，而借助电教媒体进行情景教学，便能收到良好的教学效果。

在上这一课时，我先告诉学生：“今天老师要带大家到小兴安岭做一次愉快的旅行。”同学们兴趣盎然。然后，让学生闭上眼睛，用语言描述：“请大家上飞机，系好安全带，注意安全。”同时播放录音，教师里响起隆隆的飞机声，逼真的声音，仿佛真让学生乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏上看到了小兴安岭的美丽的景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景之中，新中怎能不涌动起由衷的情和爱？这里运用电教媒体，达到了“入境使与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？激发学生情感，以情促思

人的情感是在情景之中产生的。教学中借助图象烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情景之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录象，录象里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听，眼睛看，脑子记多种感官协同活动。很快，翠鸟在大家的头脑中留下深刻的印象。于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽、真可爱，我很喜欢它”。有的说：“翠鸟很机灵，叫的真好听，真希望有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说出理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理。学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录象中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样情趣化的教学是学生易懂难忘，达到“乐中求知”的目的。启发想象，开发创造潜力

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味成功的喜悦。教师通过教育使

学生创造性的学习，创造性的活动，这也是教育成功的标志。

教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓而不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和嘶鸣声。学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示使难点突破，而且焕发了孩子们的创造力，使他们领略到创造成功的愉快。5 形象直观，能化繁为简

电化教学具有形象性和直观性，一些好的幻灯片及课件在教学中运用恰当，能演示事物的发展变化过程，是学生一目了然，并不需老师费太多口舌，化繁为简。

如在教《狐狸和乌鸦》一课，“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来？”出示幻灯片后，学生就能清楚地了解到：乌鸦嘴里的肉要用“牙齿”来咬住，一张嘴，就会掉下来。这样一个简单的演示，比花长时间的讲解效果更好。

形式逻辑在小学教学中的作用 篇6

霍城县芦草沟镇东庄小学：张玉梅

儿歌以其语言美、韵律美、简洁美为低年级孩子和老师所喜爱。如何让天真活泼、纯洁无暇的孩子兴趣盎然地投入到语文学习中来？儿歌，作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，将在低年级语文课堂上散发璀璨的光芒。以下是我对儿歌在小学语文教学中的作用的几点浅见: 1.巧编儿歌

分辨音和形。如 “b、d、p、q”„„这样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。为了优化教学，帮助孩子更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力。根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像个6字bbb，反写6字ddd,，像个9字qqq，反写9字ppp。”或“左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆。”一遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。

2、妙用儿歌 规范姿势。如：《写字儿歌》字写正中，四边留空，本子整洁，字字认真。《坐姿儿歌》小朋友，要记清，坐立姿势要端正，背不驼，腰不弓，又壮又美好儿童。

3、吟诵儿歌

丰富知识。“月儿弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯割青草，犁头弯弯好耕田”„„一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识。把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，其乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠定了情感基础。儿童的兴趣都从活动上来，所以，编写儿歌时再加上一些活动的内容，最好是动作活泼而又可以表演的，这样儿童不但感觉有趣，而且容易明了，容易记忆。

4、巧设儿歌

激趣入境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教学一年级上册《18.四个太阳》编写儿歌：“绿太阳，挂天空，街道到处是清凉。金黄太阳给秋天，小伙伴吃果忙，红太阳，照冬天，照得我们暖洋洋，彩色太阳送春天，春天大地真正美”。孩子们快乐吟诵，阅读的欲望被充分激发。个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。

5、提炼儿歌

形式逻辑在小学教学中的作用 篇7

一、小学数学教学逻辑思维方法

1.分析与综合 。

分析,即为将研究的对象分解成为其各个组成部分,然后对分解后的每一个小部分进行研究,进而清楚认识研究对象的本质。综合,即为将研究对象的各个要素与部分联系起来,加以综合来进行研究, 从整体上对其本质进行认知。例如,小学生在学习数字“5”的时候,教师就可以采用分析与综合法、逻辑思维方法来进行教学。教师可以让学生将5个橙子分别放在两个框子里面,在这一要求下就存在四种摆放方式,分别是1与4、2与3、3与2、4与1。根据这一行为小学生就可以清楚地认知到,“5”可以分为“1”与“4”,还可以分为“2”和“3”。这就是分析法的应用。

相反来说,教师可以让学生在分析的基础上认识,“1”与“4”,“2”和“3”都是可以组成“5”的。这就是综合法的应用。在这一基础上教师还可以将进行进一步的逻辑引导,让学生认识到“5”可以分为5个 “1”,而5个“1”也能够组成1个“5”。分析与综合法在小学数学的整数认识、分数、应用题、组合图形等内容有着广泛的应用。

2.对比与分类。

对比,即为用来确定研究对象与现象所存在的异同之处的方式。分类是将科学的事实加以整理加工的基本方式。对比与分类在小学数学教学中得到了广泛的应用。例如,小学数学课程中会有比较长短、 比较大小、比较多少等内容。然后就会将相同大小的放在一起,将相同长度的放在一起,归为一个类别。或者将属性相同的数归纳在一起,例如整数、分数等。分类往往是由于对比而得出的,对比与分类法是小学数学教学中最为常用的基本逻辑思维方式。

二、培养学生的逻辑思维能力教学策略

1.激发兴趣,调动学生思维的积极性 。

要培养小学生的逻辑思维能力首先要做的就是让学生能够有积极的心态和极大的兴趣。教师在小学数学课堂中提供一些具有探索性的问题,或者设计一些竞赛类型的题目,题目的难度要适中,否则会起到反作用。教师可以通过做游戏的方式来激发学生的兴趣。例如,在进行“可以被3整除数的特征”的知识点教学中,教师可以在课堂上组织游戏,“我们来做一个有趣的游戏,看看谁可以考倒老师呢? 你们随便说出一个数,我就可以马上说出这个数能不能够被3整除。”学生听了之后十分积极地投入到“考倒老师”的任务当中。同学们都急于考倒老师,所以说出的数都比较大,结果老师却回答的快速而准确。学生们在表示惊叹之余,会很想知道老师能够快速判断的绝招是什么,所以便会全身心地投入到学习探索的求知过程中。

2.提出问题,培养学生思维的灵活性。

在小学数学课堂中教师要根据学生的实际学习情况来创设教学情境,以培养学生思维的灵活性,让学生能够积极主动地动脑思考。在小学数学课堂中,不论是教师进行的是运算题还是应用题的,不论教授的内容是数学概念还是运算法则都应该注重方法的教授,而不只是单纯的进行内容的传递。教师的教学思路要以挖掘学生的思维能力为基础。例如,在题目“找出一个不仅是奇数,而且还是合数的数, 看看谁能找得最快”。当学生回答后,教师可以提问,问学生是怎么找的呢?是从奇数中寻找合数比较快,还是在合数中寻找奇数快呢?学生们会提出,在10以内的奇数1、3、5、7、9当中,再去掉1与质数,就可以得出9就是既是合数,又是奇数的数。要在小学数学课堂中培养学生思维的灵活性方式是多种多样的,因此教师要根据学生学习的实际情况开展学习。

3.强化训练,提升学生思维的探索性。

为了让学生快速掌握灵活的计算技能,教师一般可以选择在适当的题目教学中来进行题目多种解答方式的训练。教师以学生的实际学习情况为基础,来自编应用题,在充分考虑结构合理性的情况下, 兼顾数量的逻辑性与严密性,最为重要的是要考虑到学生解题的探索性,让学生能在解题过程中培养探索的逻辑思维。开展一题多解的联系不单单可以培养学生的思维能力,还能够让学生主动积极地投入到解题中。例如,教师列出题目:现在有一篮子的水果,有橙子苹果一共54个,橙子与苹果的比例为4∶5,大家可以计算出橙子与苹果分别有多少个吗?教师可以引导学生从不同的角度来解题,对橙子与苹果的数量关系进行分析,找出已知条件与问题的内在联系,从而得出多种解法。解法1:归一法,橙子54/(4+5)×4=24个, 苹果54/(4+5)×5=30个;解法2:和倍问题5/4=1.25。橙子:54/(1+1.25)=24,苹果=24×1.25=30人。在小学数学应用题中有很多种解题方式,教师应该多多引导学生凭借自己的想法与智慧,通过不同的解题方式来解题,以拓展学生的解题思维,提升学生思维的探索性。

总之,在小学数学课堂中逻辑性是十分重要的组成内容,小学数学课堂中培养学生的逻辑思维也并非一朝一夕的事,需要教师长时间的坚持与引导,让学生可以循序渐进地掌握逻辑思维。

摘要：在新课程改革的背景下,小学数学课程更多强调的是要注重实践性,培养小学生的综合能力。

逻辑学在语文学习中的作用 篇8

关键词：语文素养；思维训练；强化逻辑知识

张志公先生曾说：“中学生应该学点逻辑。”（1）其实不止中学生，从小学到中学开设的各类课程——包括自然科学和社会科学都与逻辑思维密切相关。尤其是语文教学，更与逻辑训练有着不解之缘。因为思维是通过语言来实现的，语文教师不论教什么都离不开逻辑思维。著名语言学家王力说：“我们在中学里教学生写作，要抓的是逻辑思维的问题，而不是语法问题。逻辑的重要性是说不完的……，大的在学术研究方面需要逻辑，小的在语文学习，在写作教学方面也需要逻辑，能够把逻辑教好了，写作也就教好了。”（2）逻辑学在语文学习中的重要性决定了人们必须掌握逻辑知识。语文作为工具性学科，作为其他学科的基础，尤其应当加强逻辑教学。

一、加强逻辑教学是搞好语文教学、深化语文改革的需要

中学语文的基本内容与逻辑有着极其密切的关系。字、词、句、篇、语、修、逻、文作为基本内容，是学生应掌握的基本知识，词语、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判断、推理。它们之间是形式与内容的关系。语法是遣词造句的规则，修辞是把语言表述得好的手段，而逻辑则是各种语法规则和修辞手法得以成立的内在依据。逻辑的东西，只有用逻辑的方法去学习，才能快速理解、掌握，并形成能力。各种语文基础知识的掌握和运用，各种语文能力的训练和形成，都离不开逻辑。我们在语文课上进行语文知识教学，进行阅读和写作训练，实际上都是在教逻辑知识。比如，教现代汉语的词汇知识，教学同义词、反义词，修辞中词语的选用，实际上是在教逻辑上的概念和概念间的关系。在逻辑思维中，每个概念都有内涵和外延两个方面，与之相对应的就是词的意义和词的适用范围。两个概念的内涵不同，而外延完全相同，这两个概念就成为同一关系的概念，在语言表达上就表现为同义词中的等义词；如果两个概念的外延有一部分交叉，这两个概念就成为交叉关系，在语言表达上就表现为同义词中的近义词。如果两个概念的内涵相反，外延是对立的或者是矛盾的，这两个概念就成为逻辑上的对立关系或者矛盾关系，在语言表达上就成为相对反义词或绝对反义词。当然，有些句子不通，纯属逻辑矛盾。如一个句子前后矛盾，这就违反了逻辑思维的矛盾律了。在阅读和写作教学中，同样离不开逻辑思维训练。如在阅读教学中，指导学生理解一篇文章的结构、层次以及叙述事物的步骤，归纳段落大意和中心思想等等，必须对文章中的词、句所表达的概念、判断、推理以及它们之间的联系有正确的理解，才能正确地概括、归纳。在写作教学中，教学生写说明文、议论文或说明某种事理，或议论一个问题，论证或反驳某种观点，都离不开推理、论证等逻辑方法。教学生写记叙文，训练学生按时间、空间顺序，或时间、空间顺序组织文章体现了逻辑思维的条理性和思维的规律。

二、加强逻辑教学是深化中学各科教改的需要

列宁说：“任何科学都是应用逻辑。”（3）人类数千年科学文明史表明，逻辑是求知、认识真理、论证原理的有效工具之一，逻辑思维能力是人们认识自然、掌握客观规律、获取知识的必不可少的素质之一，进行逻辑教育无可置疑的是培养和提高人们这方面素质的重要措施，具有多方面的教育功能。政治经济、道德法律、历史地理、外国语言，都不能离开普通逻辑和辩证逻辑；数学物理、化学生物，不能离开普通逻辑和数理逻辑，这是毋庸置疑的。因为这些学科或者是基本内容本身就是一些逻辑常识，或者其框架结构靠逻辑常识和逻辑方法来构建，或者它们与逻辑学有着其它形式的这样或那样的紧密联系。

在中学多科教学中运用逻辑常识和逻辑方法的重要意义不仅仅局限于学科教学本身，还会对其它知识的学习乃至各种领域的活动发生影响，形成连锁效应，养成逻辑思维的习惯，以后再遇到比较困难的问题，就能突破不良思维习惯的束缚，比较自觉地运用逻辑常识和逻辑方法进行逻辑思维，形成科学的思维定势。

三、加强逻辑教学是学生成长的需要

教育理论认为学生成长是由两种因素决定的。一是“勤奋”，也就是在学海、题海中实践过程中努力摸索出重要的学习经验和学习方法。学生成长的第二因素是“善思”。也就是善于正确思考，是理性思维、抽象思维的换名。“善思”这一素质不是一个学生能从实践中快速地摸索出来的。因为善于科学思考，本身是一门学科，其精密、严谨是我们从实践中不容易总结出来的，而逻辑学是解决善思的比较切实可行的一门思维科学；所以，逻辑学对努力争取上进、立志成才的学生是会有很大帮助的。

四、加强中学逻辑教学的思索

（一）按教育规律和人的思维发展的客观规律，统筹规划从小学到大学各阶段教育目标。人的思维发展是有阶段性的，由直观行动思维到具体形象思维，再到抽象的形式逻辑思维，最后才发展到辩证思维，不能超越，更不能颠倒。教育必须符合这一思维发展的客观规律。中学阶段是一个人抽象形式逻辑思维形成和发展的关键时期，尊重思维发展的客观规律，就应抓好这一时期逻辑教育。列宁在谈到辩证法与形式逻辑关系时指出：“在学校里只讲形式逻辑，在学校低年级里也只应讲形式逻辑”。在思维素质方面，小学阶段应突出培养、提高学生的形象思维能力，特别是与创新思维相关的想象力等；中学阶段突出培养学生抽象的形式逻辑思维能力；大学阶段在巩固和提高抽象形式逻辑思维能力的同时培养学生的辩证思维能力。从小学到大学总的教学目标是培养和提高学习者的创新能力。

（二）结合实际，综合施教，培养思维习惯。中学应形成良好的氛围，进行多元化立体型逻辑教学。要充分发挥课堂主渠道的作用，也要大力开辟第二课堂。教学基本原理和基本规律、不能脱离实际，在实际运用中加深对基本原理、基本规律、规则的理解。把逻辑思维训练渗透到各科教学的每一个章节，化解到各种教学的每一项活动中去。还要引导学生在平时自学、工作及生活中自觉进行逻辑思维训练，养成逻辑思维的好习惯，使逻辑思维水平逐步上升。

注释：

①《语文战线》1981年7期

②唐作藩，李行健，吕桂申：《王力论语文教育》，255页，河南教育出版社，1996

③列宁《哲学笔记》216页，北京，人民出版社，1974

参考文献：

[1]《人民日报海外版》（2003年05月23日第二版）

[2]蒋以璞《论任何科学都是应用逻辑》，载《上海师范大学学报（社科版）》，2000（8）。

音乐在小学体育教学中的作用论文 篇9

关键词：音乐；小学；体育教学；作用

随着我国教育事业的发展，素质教育理念逐渐被贯彻和落实，小学体育在教学中占据着越来越重要的位置。为了提升小学体育教学的有效性，提高小学生身体素质的同时，培养学生对体育锻炼的兴趣，教育者提出将音乐应用于小学体育教学中。实践证明这种方法能够激发学生参与体育学习的兴趣，对于小学体育教学的健康发展具有重要意义。

1音乐与体育教学的紧密联系

随着小学体育教学的发展，人们对教育目标和教学方法有了全新的认识，不仅仅是通过各类技能锻炼提高学生的身体素质，还要使学生能够真正感受到运动的乐趣，这样才能实现终身体育的目标，发挥体育教学的真正价值。因此，无论是在选择教材还是在选择教学方法时，都要考虑到是否能充分激发学生的兴趣，这就需要教师使用灵活的手段将音乐与体育教学充分结合。开展体育教学的过程中，适当配上节奏感比较强的音乐，学生在欢快的节奏中感受到体育锻炼的乐趣，这样才能发挥体育教学的价值［1］。

2音乐应用于小学体育教学中的原则

首先是服务性，体育教师无论在课堂上使用何种类型的音乐，都要保证其是为实现体育教学目标而服务的。如果不能将音乐与其他手段充分结合起来更好的为体育教学服务，那就是本末倒置了。这就要求教师深入研究教学目标与教学内容，并选择适合的音乐，播放音乐时要合理控制音量，避免音乐声过大分散学生精力。其次是选择性，一是针对音乐本身的选择性，最好选择那些学生容易接受的，能够陶冶情操的曲目。可以选择一些当下比较流行的音乐，例如江南style和小苹果等，学生对这些音乐比较熟悉也非常喜爱，能够使其迅速进入运动状态，有利于体育教学的开展。另一方面这些音乐的节奏比较欢快，能够使学生心情愉悦，将精力集中在课堂上，避免出现走神现象或者是出现厌烦情绪；二是针对体育教学内容的选择性，不同的教学内容要播放不同种类型的音乐。如果是学习健美操，则适合选择那种节奏感比较强的音乐，教师需要在课前下功夫编排适合学生学习的动作，让学生容易学会，增强自信心，使学生的身心充分的动起来。最后是灵活性，音乐风格和类型有很多种，教师要根据教学内容灵活选择，如果千篇 一律，学生可能会产生厌烦情绪。例如，准备部分要选用节奏感强的音乐，同学们跟着老师做操充分热身，进入运动状态；课中进行练习也可以播放音乐，可以有效活跃课堂氛围，提升学生参与课堂的积极性；放松部分音乐要舒缓，使紧张的肌肉松弛下来，以轻松、愉悦的心情结束一节课［2］。

浅谈游戏在小学体育教学中的作用 篇10

[摘要] 毛泽东同志在给<新体育>杂志的题词中写道:“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，调动学生学习兴趣。在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：体育教学游戏化。教师利用游戏，引导学生参加各种身体活动，在游戏中培养学生的优良品德；运用游戏提高学生身体的基本活动能力，增强学生的体质。游戏可以让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。[关键词] 体育 教学 游戏

[前言] 游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是儿童十分喜爱的体育项目。也是孩子最好的伴侣，是最有效，最有意义的活动，也是教育孩子最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”体育游戏正以它独有的魅力，吸引着那些爱体育却不爱上体育课的孩子们。

1、在小学阶段，游戏在体育教学中主要有以下作用： 1.1有培养学生学习兴趣，提高练习积极性和教学效果的作用

1.1.1爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新的《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。

1.1.2依据《体育课程标准》和学校的特点，从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，自由进行选择。教师可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，例如在三年一班有一名叫“孙禹馨”的同学，因为他做过唇裂修复手术，说话总是闷闷地。所以，大家都同他的家人一样亲切的称呼他为“馨馨”这名同学是班级里的肥胖儿童，因此没走几步就呼哧呼哧的喘粗气，平时很少运动。今天，要进行投掷教学，相信他会做得很好。课上每人发一张四裁的旧报纸请同学们折飞机，进行飞飞机的游戏，通过同学们尝试飞飞机找到飞机飞得高、飞得远的答案，在集体汇报时，同学们说得很好，接下来请同学用总结出的方法投纸球。看谁投得最远，发现“馨馨”投得最远，教者适时进行投远比赛，并说谁投得远就请谁当老师。结果是“馨馨”投得最远。教者及时请他为大家示范，他还不好意思，教者说了很多他能做得很好的鼓励话语，在同学们期待的眼神中他做了一个漂亮的正对投掷方向的投掷动作，同学们报以热烈的掌声，同时从心底由衷地说出了“你真棒，你投得真远，是班里的第一名”。他报以憨憨的一笑，接下来老师对他说：“只要你努力，在校运动会上很有可能会取得第一名”。他的笑意更浓了„„在下面的投掷游戏中他不像以往一样站在旁边当观众了，而是主动到同伴中参加游戏了。同学们也愿意同他一组了。虽说满脸汗水，但他非常的投入，不断地教本组女同学如何投。看来他找到自己的长项了。可见游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性；有利于课堂教学效果的提高；好的兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；是实现体育与健康课程目标的有效保证。1.2游戏有培养高尚道德品质的作用

1.2.1寓教于乐是积极的教学方法，任何体育游戏都包含着一定的思想性，游戏中可以潜移默化培养高尚的道德品质。可在游戏前的动员、讲解，游戏后的总结，还可在做完一次游戏以后，让学生停下来，针对学生在技术上、品德上、存在的问题，启发学生自行总结，或教师给予必要的指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生每做一次游戏，都会在知识、技术和思想品德上有一次长进。游戏结束后，教师要引导学生对整个游戏和个别游戏者作出评定，指出技术上、战术上、组织工作上和思想上的优缺点，表扬好人好事，鼓励学生积极锻炼，努力上进。

1.2.2游戏还可以提高学生的组织纪律性。培养学生自觉遵守纪律、遵守游戏规则的习惯，逐步养成良好的组织性、纪律性。游戏教学中坚持正面引导、表扬鼓励为主，提倡同学之间，男女之间的团结友爱，提倡互相鼓励、互不埋怨、同心协力为集体争取胜利的精神。提倡胜不骄、败不馁，谦虚好学，不断前进的好作风。对表现勇敢、机智、果断、符合集体主义精神的行为及时表扬鼓励，对不遵守纪律，不守规则的学生，采取提示、劝告、计算罚分等手段，来培养诚实、遵守纪律的美德。

1.3有良好增强体质的作用

1.3.1学校体育是一个人成长不可缺少的一个历程，而学校体育教育是学校教育的重要组成部分。学校体育是学生在校期间通过体育课的学习，以及课外体育活动，使其增强体质，掌握体育的基本技术、基本知识、基本技能的一种手段，终生体育是指人生各个时期所接受的体育教育、所参加的体育活动、所坚持的体育锻炼的总和。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，调动学生学习兴趣，在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：“体育教学游戏化”。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，真确掌握、提高、巩固所学的知识、技术和技能，促进身体发育，增强体质，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。

1.3.2情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年级学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。在耐久跑教学时，学生进行了400米跑走交替练习就有三分之一的同学跟不上队伍，而是站在原地喘气、这样影响了其他学生的练习积极性。教学任务没能完成，在进行游戏时笑容才出现在学生的脸上。可见耐久跑教学在学生思想上有畏难情绪，对学生来说是很讨厌上的体育教学内容，也是学生一听到就会头痛的体育项目。在学生的印象中耐久跑就是不停地在操场上进行走走跑跑不停地重复练习，加之老师没有进行巧妙地语言激发，他们自然不愿参加。如果老师在教法上做一些改进，让学生自主练习，还是可以吸引学生学习兴趣的。受广东省中山市石岐区西厂小学罗和俭老师发表于《中国体育》杂志“单车内胎游戏八例”启发，我让学生将家里的废旧自行车外胎带到课堂上，进行追逐自行车轮胎游戏。通过器材的不断运动，学生不断地追逐来激发学生练习的欲望。但随着天气转冷为了防止学生冻伤的发生，我将器材的使用次数减少了。学生对耐久跑就表现出了抵触情绪，为了调动学生练习积极性，我采用情景教学法，将原来的“叫号追逐跑”改了一个新名“篡权夺位”。在游戏前我给同学们讲了王莽篡位的故事，接下来我问同学们想不想当一把“皇帝”同学们异口同声地说“想”接下来我对他们提出了要求即游戏的规则。同学们兴趣很高在由排尾跑向排头时学生的快速奔跑能力得到了很好的锻炼。同时还锻炼了学生的领跑能力。1.4可以培养学生的思维和创造力

1.4.1游戏能启迪学生的智慧。十七世纪捷克著名的教育家夸美斯认为：游戏是儿童生长发育的重要智力活动，是扩大丰富观念范围的有力手段，游戏可使智力得到磨练。体育游戏形式多样，富于变化。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，研究出不同的游戏，也可以根据以前的游戏进行改进和提高，这样学生的思维能力和创造能力就得到了发展。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。笔者曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

1.4.2游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱的体育活动。体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。

1.5有培养学生优良品质和融洽人际关系的作用

1.5.1小学生以自我为中心，缺乏互助与合作精神。而体育游戏，尤其是分组的竞赛性游戏则有利于发展学生的组织能力，使他们形成良好的自我意识，从而培养了团结合作、善于沟通的意识和能力。鼓励学生参与评价和自我评价，下课前组织学生讨论，使他们大胆地说出自己一节课的心理体会，这样既有助于教师了解课堂内容的安排是否合理，也有助于培养学生敢于表现和在众人前发表自己意见的能力，从而得到全面发展。真正享受体育带来的愉悦，能使学生的学习态度从“厌学”过渡到“会学、乐学、盼学”，从而提高他们的情意表现和沟通合作的能力，达到塑造健全人格的目的。体育游戏教学，让学生在玩中学、玩中练。游戏改变了体育教学中对学生单纯传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学习的局面，游戏化教学法倡导学生主动自觉地、愉快地学习。对少年儿童来说交往活动往往是在游戏中开始的,体育游戏为他们进行社会交往提供了场所、场地、玩具。在体育游戏中为同伴间及师生间提供了相互交流的平台，在游戏前后学生可以发表自己的意愿、主张、态度,同伴间可以通过交流，或尝试练习找到切实可行方法。培养了学生敢于在同伴间表达自己想法的能力，以及口语交际能力。有利于同伴间的团结协作、也为将来适应社会竞争和人际交往做了铺垫。

1.6有改善心态，提高心理素质水平的作用。

1.6.1体育游戏可提高学生的耐挫能力，增强他们的意志品质。体育游戏具有一定的竞争性，但游戏中的竞争不同于现实生活中的竞争，它是一种虚拟的竞争，是在成功与失败的交替出现中进行的。在游戏中，每位参加者都有获得成功的机会，也都有失败的可能。每位参加者都可以在活动中充分发挥自己的能力，就是在体育游戏的竞争环境中，学生自觉地接受了竞争取胜的意识形态：在体育游戏的胜利鼓舞或失败磨砺中，学生们学会了如何正确地对待成功与失败，从而提高了自信心和耐挫折能力，在失败中看到成功的希望，在成功中接受新的挑战。由此可见，体育游戏的竞争性有利于塑造学生良好的心理品格，增强他们的意志品质。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。2结论与建议 2.1结论

2.1.1体育游戏作为学校体育教育的重要组成部分，在课程改革中凭借特有的魅力正发挥着重要的作用，教师要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，孩子每天都在不断地发展、创新。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，让每个学生都体验到乐趣和成功。把“健康第一”的指导思想正真落实到实处，促进孩子健康活泼地成长。2.2建议

2.2.1游戏教学的趣味性和娱乐性较强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，这就要求游戏规则的制定，必须有针对性且合理、明确；裁判工作要选择公正无私的同学来担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情和情绪，以至影响整堂课的教学效果。

2.2.2游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生不良影响。

2.2.3评价学生的方式应该以激励为主，不仅仅涉及到学生的能力方面，更要涉及到学生的思想及行为态度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。

2.2.4教师必须充分发挥自己的主导作用，调控游戏的节奏，及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，结合具体事件及时进行思想教育。

情趣教学在小学英语教学中的作用 篇11

关键词：情趣教学；意义；应用

情趣教学是教师在教学中，通过为学生打造知识与情趣相统一的环境，不断提高自主学习能力，保障课堂教学效率。受学生年龄、心理以及母语影响，很多学生对英语学习都有抗拒意识。针对这种情况，老师必须从打造和谐的课堂氛围出发，整合学生心理需求，利用情趣教学，提高学习动力与教学效率。

一、情趣教学的意义

从情趣内涵来看：它包括感情、性情、志趣、兴趣等内容。儿童的情趣不仅有先天的童趣，还有后天的学习兴趣、社会情感、志趣与理想。这里所说的情趣是教师利用爱心与知识唤起学生对某一学科、知识的积极情感；同时也包含学生参与教学活动的好问、好奇、好学的探索与求知热情。因此，情感教学也是情感教育，要求小学英语教学不仅语调、语音、语句的训练与传授，同时也是潜能智慧、情感交流的开发，它是社会能力的培养。

小学正是情感教学的关键时期，儿童在小学阶段带着很强的情绪化，如果儿童对学习有着较强的好奇心、兴趣与求知热情时，不仅能带动情感，同时也是集中注意力的有效方式。因此，在小学英语教学中，必须注重情趣探索，从激发学习兴趣着手，提高教学效率。

二、加强情趣教学在小学英语教学中的应用

语言环境作为语言学习的重要保障，它对语言学习具有很大影响。因此，在小学英语学习中，我们必须根据学生年龄、心理以及知识接受能力，创造有利于学生理解的氛围与情境，这样才能让学生充分发挥自我、增强语言表达能力、提高学习效率。

随着多媒体的普及，在现代小学英语教学中，为了让教学过程更加直观、形象，我们可以利用多媒体的图像、声音给学生更加直观的感受，以带动学习热情。为了让学生理解生日表达方式，可以利用录音机、小黑板以及练习题巩固听到、学到的内容，并且制作班级生日档案，这样不仅能为学生创造出宽松的氛围，同时也是提高学习效率的有效方式。

小学英语作为一项循序渐进的工作，它对学生日后学习具有很大影响。因此，在教学中，老师必须结合学习需求以及学生特点，充分利用情趣教学的特性，让学生主动爱上英语。

参考文献：

形式逻辑在小学教学中的作用 篇12

自五十年代以后,以计算机技术、通信技术、网络技术为代表的现代信息技术,使人类对信息资源的开发利用摆脱了迟缓、分散的传统方式,代之以高效率、专业化、多样化的现代方式。信息技术成为当今世界最先进的生产力,且随着世界经济和技术的飞速发展,信息化已成为一个国家经济和社会发展的关键环节,成为衡量国家现代化和综合国力的重要标志。

全球信息化是一个不可阻挡的历史进程。这场信息化浪潮,不仅推动着世界经济的高速发展,也在引起人们生活习惯、工作方式、价值观念,以及思维方式等诸多方面的深刻变革,从而进一步促进人类社会的巨大进步。可以说,谁率先掌握并高度利用了信息资源和技术,谁就将在下一世纪的发展和竞争中占领制高点、掌握主动权。

1 数据与信息的关系

数据是描述现实世界事物的符号记录,是指用物理符号记录下来的可以鉴别的信息。物理符号包括数字、文字、图形、图像、声音及其他特殊符号[1]。数据的表现形式,在数据处理技术进步的不同阶段都有不同的定义,比如,在以人工操作为主要手段的时期,数据大都以直观的数据表、图形来表示;在计算机应用的文件系统阶段,则是以不同类型的文件定义、存储数据。

信息则是指现实世界事物的存在方式或运动状态的反映。这里的事物不仅是指那些看得见、摸得着的物体,而且也包括那些不可触及的抽象概念,如位置、时间、质量、速度等。信息具有可感知、可存储、可加工、可传递和可再生等自然属性,信息也是社会上各行各业不可缺少的、具有社会属性的资源。

数据和信息这两个概念既有联系又有区别。数据是信息的符号表示,或称载体;信息是数据的内涵,是数据的语义解释[2]。数据是信息存在的一种形式,只有通过解释或处理才能成为有用的信息。

数据可用不同的形式表示,而信息不会随数据不同的形式而改变。

一个简单的例子:比如有一个“75”数字格式的数据,看到这个数据,在没有其他的说明的情况下,你很难确定它代表的是一个考试分数、还是一个人的年龄或一个人的体重等,当给出适当的定义后,比如“张三的年龄”,才会感知到此数据所蕴涵的信息,而如果它出现在一张学生成绩表中,也会很自然地得到“75”是某个学生的成绩。很明显,一个人的年龄不会因为用拉丁文、中文或阿拉伯数字表示的不同而不同。

而在当前的信息时代,面对着无垠的数据海洋,人们如何表示自己的数据、如何有效率地、准确地取得与工作生活息息相关的信息的问题变的尤为突出,已经成为衡量数据表示与处理技术是否成功的一个重要方面。

2 数据的不同表示

本文不考虑每台计算机可能有自己的表示数据的内部方法,只从应用层到逻辑层的角度出发观察数据表示形式在信息处理发展过程中的不同。

在人工管理数据的年代,数据的表示形式没有统一的规定的形式,各单位依据自己的经验或者行业惯例定义自己的数据表格,各个数据项的数据约束都很弱,只能靠人为规定,甚至就是对相同数据的描述,各行业单位也可能不尽相同,数据的内容及格式也很难保证完整与准确。行业或单位之间的信息往来与处理,也往往是临时规定表格样式,每次数据处理都要从原始的数据表中人工地抄录,这就很容易造成格式的不准确甚至数据的错误。人工管理数据阶段的效率与现在数据表示与处理方式的效率不可同日而语。

早期的计算机应用中,其应用的范围较窄,主要用于科学计算,数据表示形式的不同对信息处理的影响微乎其微,因为数据表示的形式要与计算机的硬件相匹配,数据的输入、输出及存储都有严格的格式要求,数据表示的形式单一,没有太大的变化,用户必须全面考虑相关数据的定义、存储结构以及输入输出格式、存取方法等。并且因为格式要求的严格,表示形式不容出错,否则就会被计算机拒绝处理。

数据表示形式发展到文件系统阶段,计算机不仅用于科学计算,还应用在信息管理方面。随着数据量的增加,数据的存储、检索和维护问题越来越重要,数据结构和数据管理技术迅速发展起来。此时,外部存储器已有磁盘、磁鼓等直接存取的存储设备。软件领域出现了操作系统和高级软件,文件是操作系统管理的重要资源之一,数据处理方式有批处理,也有联机实时处理。这个阶段数据表示形式的主要特点是:

(1)数据以“文件”形式长期保存在外部存储器的磁盘上。

(2)由于计算机的应用转向信息管理,因此对文件要进行大量的查询、修改和插入等操作。

(3)数据的逻辑结构与物理结构有了区别,程序与数据之间具有“设备独立性”,即程序只需用文件名就可与数据打交道,不必关心数据的物理位置,由操作系统的文件系统提供存取方法。

(4)文件组织多样化,有索引文件、链接文件和直接存取文件等。

但此时的文件之间相互独立、缺乏联系。数据之间的联系要通过程序去构造,虽然数据不再属于某个特定的程序,可以重复使用,但是文件结构的设计仍然基于特定的物理结构和存取方法,因此程序与数据结构之间的依赖关系并未根本改变。而且由于文件中只存储数据,不存储文件记录的结构描述信息,文件的建立、存取、查询、插入、删除、修改等所有操作也都要用程序来实现。

随着数据管理规模的扩大,数据量急剧增加,文件系统显露出一些不足:由于文件之间缺乏联系,造成每个应用程序都有对应的文件,有可能同样的数据在多个文件中重复存储,从而产生数据的不一致性;且因为数据文件的格式不同,不同系统的数据很难有效兼容,虽然可以采用过渡形式的中间文件(比如纯文本文件)来保存数据,但这又往往失去了很多有意义的数据格式。

但文件系统阶段是数据管理技术发展中的一个重要阶段。在这一阶段中,特别是“数据结构”和“算法”的充分发展丰富了数据表示形式,用户在面对具体的应用环境时,可以根据实际的情况灵活选择数据表示的结构,使信息处理的效率有了较大的提高。

数据管理技术进入数据库系统阶段,系统克服了文件系统的主要缺陷,这个阶段通过数据库管理系统(DBMS)来实现对数据更有效的管理,其具有以下显著的特点:

①采用数据模型表示复杂的数据结构。数据模型不仅描述数据本身的特征,还要描述数据之间的联系,这种联系通过存取路径实现。通过所有存取路径表示自然的数据联系是数据库与传统文件的根本区别。这样,数据不再面向特定的某个或多个应用,而是面向整个应用系统。数据冗余明显减少,实现了数据共享[2]。

②有较高的数据独立性。数据的逻辑结构与物理结构之间的差别可以很大。用户以简单的逻辑结构操作数据而无需考虑数据的物理结构。数据库的结构分成用户的局部逻辑结构、数据库的整体逻辑结构和物理结构三级。用户的数据和外存中的数据之间转换由数据库管理系统实现。

③数据库系统为用户提供了方便的用户接口。用户可以使用查询语言或终端命令操作数据库,也可以用程序方式(如使用高级语言和数据库语言联合编制的程序)操作数据库。

同时,采用DBMS进行数据管理,数据完整性、数据库的恢复、并发控制及数据安全性等都得到了充分的保证。

数据库技术及其应用系统经历了从层次数据库、网状数据库到关系数据库以及面向对象数据库的发展,其应用领域主要是针对商业与事务处理,取代了原有的基于文件系统的数据处理方式,成为计算机信息系统中的重要基础和支柱[3]。但随着Internet的发展,信息共享和数据交换的范围不断扩大,社会的信息量以指数膨胀,对数据处理的需求不断提升,各数据库管理系统之间的异构性及其所依赖操作系统的异构性,严重限制了信息共享和数据交换范围;数据库技术的语义描述能力差,大多通过技术文档表示,很难实现数据语义的持久性和传递性,而数据交换和信息共享都是基于语义进行的,在进行数据交换时,不利于计算机基于语义自动进行正确数据的检索与应用;且数据库属于高端应用,需要昂贵的价格和运行环境。所以随着Web技术的不断发展,传统的数据库技术必须面对的重要问题就是:如何有效地存储和管理Web上的数据,使其既能被高效地操作和维护,同时又能在Internet不同的平台上方便地表示和交换。

应运而生的HTML(超文本置标语言),以简单易学、灵活通用的特性,使人们发布、检索、交流信息都变得非常简单,从而使Web成了最大的环球信息资源库。

作为一种实用的超文本语言,它主要的思想就是实现文本和文本之间通过超级链接相互关联,通过一系列简单符号的定义,人们实现了异地信息快捷方便地发布与交流,使人们对信息资源的需求与处理发生了天翻地覆的变化,极大地改变了人们的工作与生活观念,提高了社会的生产效率

然而,电子商务、电子出版、远程教育等基于Web的新兴领域的全面兴起使得传统的Web资源更加复杂化、多样化,数据量的日趋庞大对网络的传输能力也提出更高的要求。同时,人们对Web服务功能的需求也达到更高的标准,比如:用户需要对Web进行智能化的语义搜索和对数据按照不同的需求进行多样化显示等个性化服务;公司和企业要为客户创建和分发大量有价值的文档信息,以降低生产成本,以及对不同平台、不同格式的数据源进行数据集成和数据转化等等,这些需求越来越广泛和迫切,传统的HTML由于自身特点的限制,不能有效地解决上述问题。作为一种简单的表示性语言,它只能显示内容而无法表达数据内容,而这一点恰恰是电子商务、智能搜索引擎所必需的。另外,HTML语言不能描述矢量图形、数学公式、化学符号等特殊对象,在数据显示方面的描述能力也不尽如人意。最重要的是:HTML只是SGML(Standard Generalized Markup Language,标准通用置标语言[4])的一个实例化的子集,可扩展性差。这一切都成为Web技术进一步发展的障碍。而直接使用SGML,又因其复杂度太高,开发成本高、不被主流浏览器所支持等原因,不适合网络的日常应用,使得SGML在Web上的推广受到阻碍。

在这种情况下,开发一种兼具SGML的强大功能、可扩展性以及HTML的简单性的语言势在必行,由此诞生了XML语言。XML(eXtensible Markup Language,可扩展置标语言)是由W3C于1998年2月发布的一种标准,它将SGML的丰富功能与HTML的易用性结合到Web的应用中,以一种开放的自我描述方式定义了数据结构,在描述数据内容的同时能突出对结构的描述,从而进一步体现出数据之间的关系。

XML把文档的三要素独立开来分别处理,它把显示格式从数据内容中独立出来,保存在样式单文件(Style Sheet)中,这样如果需要改变文档的显示方式,只要修改样式单文件就行了。XML的自我描述性质能够很好地表现许多复杂的数据关系,使得基于XML的应用程序可以在XML文件中准确高效地搜索相关的数据内容,忽略其他不相关部分。

另外,由于XML文件为纯文本文件,不受操作系统、软件平台的限制,所以它具有很强的可交换性;XML还具有基于Schema自描述语义的功能,容易描述数据的语义,这种描述能为计算机理解和自动处理,不仅可以描述结构化数据,还可有效描述半结构化,甚至非结构化数据。XML的优势使其有希望成为网络间数据表达和交换的标准。

当然,XML作为一个新建立的标准,还有许多不足之处,它在强调了数据结构的同时,语义表达能力上略显不足。另外,XML的有些技术尚未形成统一的标准,充分支持XML的应用处理程序还不多,甚至浏览器对XML的支持也是有限的。尽管如此,随着人们对XML认识的逐渐深入,XML必将成为数据表示与信息处理技术中不可缺少的一员。

XML并不能完全替代传统的数据库技术:XML缺少作为实用的数据库所应具备的特性,如高效的存储、索引和数据操作机制、严格的数据安全控制、完整的事务和数据一致性控制、并发的多用户访问控制机制等等。因此,如何实现XML与关系数据库更好地结合,充分地利用关系数据库成熟的技术并实现对这两种数据的统一利用将是未来数据处理技术发展的研究方向。现在的几大数据库厂商如SQL Server, Oracle9i, DB2等都对XML有一定的支持[5]。目前大多数的研究主要集中于XML在关系数据库中的存储,这是因为选择关系数据库来进行XML的存储具有很明显的优势:首先,同对象数据库和原始XML数据库相比,关系数据库具有数据结构化、最低冗余度、较高的程序与数据独立性、易于扩充、易于编制应用程序等优点。关系数据库已发展的非常成熟,能够提供对大量数据进行高效存取的技术手段。其次,目前大量的数据都是存储在关系数据库中。现在流行的数据库绝大多数是关系数据库,如果XML数据能够以关系的形式存放,就可以实现对数据的统一管理,最大限度的利用关系数据库现有的存储管理、并发控制、恢复机制等技术来有效的管理数据。但由于XML数据和关系型数据在组织上的差异,如层次、顺序、包含等,所以在XML文档和关系数据库间的映射不可避免地会存在许多问题,如模式的转换、结构变动、文档复原和查询效率等。

IBM公司信息管理部门总经理珍尼特·帕尔娜(Janet Perna)认为,关系数据库对非结构化数据的支持不亚于从层次数据库到关系数据库的革命性转变。“XML在信息管理领域无处不在,不管是管理结构化或非结构化信息,或者用于信息传输,或者是集成信息的映射标准。它现在是不可或缺的[6]。”由此可以看出,数据不同表示形式之间的深刻影响。

3 结束语

在信息技术的发展过程中,我们不会因为文字的出现而丢掉我们的语言,不会因为印刷的出现丢掉我们的书写,更不会因为计算机的利用而抛弃我们的大脑。对于不同层次的应用环境,就是要选择适当的数据表示形式,除基本数据类型表示外,数据表示的引入应该注意以下原则:

(1)看系统的效率有否提高,是否提高了时间与空间使用效率。

(2)系统的通用性是否提高。

在我国十几年信息化的建设过程中,虽然各项基础建设有了飞速的发展,但同时也出现了一些问题:各地都在争上电子政务、建数字城市,构建网上超市等,但往往各自为政,缺乏统一的规划和标准,造成了现有的信息系统的分散、异构和封闭,互相之间不能有效整合信息资源,实现信息共享。所以如何在当前的环境下选择高效率的数据表示格式,实现跨系统、跨行业、跨地区的信息表示和交换,高效地利用现有的信息资源,己经成为我国下一步信息化建设的重要课题。

因为计算机技术的深入应用,我们已经走在数字化的道路上了,从基本的符号表示到文字的出现,从基本的活字印刷术到激光照排,伴随着人类社会的进步,数据的表示及实现技术也随信息处理的要求日益丰富。

摘要：随着现代社会信息化的加速,数据处理的作用日益重要,数据和数据库的使用量迅猛上升,文中分析了不同应用阶段对数据表示格式的不同要求,并提出在网络环境下数据表示形式的基本特点。

关键词：数据表示,数据库,网络环境

参考文献

[1]王珊,萨师煊.数据库系统概论[M].高等教育出版社,2006.

[2]李春葆,曾慧.SQLServer2000应用系统开发教程[M].清华大学出版社,2006.

[3]UML基础、案例与应用[M].李虎,赵友刚,译.人民邮电出版社,2004.

[4]AdamSills,Mesbah Ahmed,等.XML.NET编程指南[M].战晓苏,等译.北京:电子工业出版社,2003.

[5]SQLServer2000与Visual Basic.NET[M].梁超,马宁,将柄军,译.北京:清华大学出版社,2003.