外国语小学语文测试

外国语小学语文测试（共12篇）

外国语小学语文测试 篇1

小学语文六年级测试题1答案

一、1．竞qiànhuī郁(4分)

二、1 D（2分）精心 开心 宽心。（3分）（其他解释只要意思对，用法对，也可以）

3．明争暗斗 弄假成真以逸待劳 前因后果 等（2分）4耸立，屹立，挺立（3分）

三、1少壮不努力，老大徒伤悲；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ；墙角数枝梅，凌寒独自开 ；本是同根生，相煎何太急。（8分）一句2分，该句有错字不得分。（符合要求的其他诗句也可以）

2你半夜朗读已经影响我们休息；张伯伯夸奖自己学习用功；对不起，张伯伯，这几天我只顾准备参加市里诗歌朗诵比赛，忘记了会影响大家休息，以后一定注意。（6分）每条2分。前两条注重意思的判断，第三条意思正确1分，表述得体1分。

3活动一：示例：晋祠：请爱护闪耀传统文化光辉的晋祠吧！它历史悠久——周柏唐槐耸立；文物丰富——塑像古碑完好。云冈石窟：综合了雕塑与绘画特点，体现出传统和佛教艺术。千年云冈，万尊石佛，我们怎能不珍惜爱护？平遥古城：保护好这一明清时期的古城，就能欣赏到一幅文化、社会、经济及宗教发展的完整画卷。（2分）

活动二：《钢铁是怎样炼成的》奥斯特罗夫斯基 保尔•柯察金 坚强、勇敢、有坚定的信仰 我们应该向保尔学习，树立远大的理想和目标，并为之奋斗终生。（4分）一项1分

四、（一）1朱自清。（1分）著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等（写出一个1分，最多2分）

2拟人。（2分）“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走，（结合内容1分）更生动，更形象（1分）。

3“我也茫茫然跟着旋转”表明作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。（3分）

（二）1.小女孩露西想为非洲贫困儿童捐款，因无慈善晚宴的请柬被拒绝在入口处，在沃伦•巴菲特先生的帮助下，不但进入了慈善晚宴的现场，还成为慈善晚宴的主角。（4分）起因，经过，结果，各1分，表述清晰1分。

2.此句属动作描写，表现了小露西对瓷罐的小心翼翼，以及对慈善活动的虔诚、庄重的态度。（4分）

3示例：①小女孩，你真了不起！小小年纪就这么有爱心。我代表非洲贫困儿童感谢你！（赞扬角度）②小女孩，别着急，我一定想办法带你进入晚宴会场，满足你的心愿。（安慰角度）（4分）（角度与内容3分，语言表述1分）

4.①小露西的善举感动了在场的所有人，虽然富商和名流都慷慨解囊，但只是自己积蓄中的一部分，而小露西却是倾其所有。②小露西的爱心能影响更多的人来参加慈善活动。③慈善的不是钱，是心（4分）（答对一点2分，两点即满分，其他言之有理的理由也可以，要结合文章）

外国语小学语文测试 篇2

关键词：小学语文,测试命题,测试内容

小学语文课程改革的深入开展给课堂教学带来了翻天覆地的变化, 课堂上教师能认真贯彻新课改的精神, 学生的主体地位、以人为本的思想的得到了很好的落实。但如果测试题摆脱不了“应试”的影子, 测试内容枯燥、形式单一, 就会使学生课堂上的技能训练和学习方法的养成, 与考查内容相脱节, 久而久之会降低学生的学习兴趣, 影响新课改的深入实施。因此, 测试命题应该关注学生的发展, 关注学生语文素养的全面提升, 让学生体验到学习语文的无穷乐趣。

一、语文试题要注重整合, 凸显语文学科的特点

语文素养是语文能力、语文知识、语文积累、思想情感、审美情趣的融会, 具有较强的综合性。在语文测试时, 加强试题内容的整合性, 可以考查学生全面的语文素养, 促进学生语文素养的全面提高。

(一) 加强基础知识方面的整合

测试题要力求全面、真实地考查学生的语文能力, 那么语文的基础知识的整合就不容忽视。如:文字王国里有六兄弟, 老大叫mù, 老二叫mù, 老三叫mù, 老四、老五、老六叫mù、mó、mù。它们长得太像了, 名字也相近。人们常常认错, 张冠李戴, 闹出不少笑话。怎样才能不认错呢?聪聪想出了个好办法, 他说:“六兄弟性格各异, 老大——— (%%) 很好动, 肯出力, 喜欢征集财物;老二——— (%%) 性情温柔, 不好动, 但在演出服务时非常卖力, 是一位无名英雄;老三——— (%%) 性格内向, 沉默寡言, 常常思念远方的朋友;老四——— (%%) 性格孤僻, 喜欢傍晚时出现;老五——— (%%) 爱学习, 喜欢模仿, 是个勤奋好学的人;老六——— (%%) 则与众不同, 好玩土, 爱与去世的人在一起, 不大受人欢迎。这样一来, 是不是好认多了?”大家高兴地跳起来, 从此, 再也没人把这六兄弟认错了。

这类题目看似简单, 实则培养了学生辨认字音、字形、字义等方面的综合能力, 融识字、写字、阅读理解、人文教育于一体, 一举多得, 是考查学生语文素养的好题型。

(二) 加强综合能力的整合

考试不仅是衡量学生学习状况的一把尺子, 而且是学生张扬个性、展示自我的舞台。因而命题时要为学生提供一个独立思考、自主创新、展示语文能力的机会。如:有人说, 春天是一个插花的能手。她把姹紫嫣红的花儿插满枝头, 使大地到处飘着清香。也有人说, 春天是一个活泼的仙女, 她把花草树木、鸟兽虫鱼从寒冷的冬天里叫醒, 使大地一下子热闹起来。你认为春天是什么呢?放飞你的想象, 也写一写春天是什么吧。

这道题给了学生一个熟悉而富有诗意的话题:“春天是什么”, 学生要根据自己的生活经验, 发挥想象, 才能写出对春天的独特感受。学生的答案是多彩的, 既充满了童趣又闪烁着灵性, 写出了许多诗一样的语言。不仅锻炼了学生的写作能力, 而且锻炼了学生的思维想象能力、个性创新能力, 使他们的语文能力得到淋漓尽致的展现。

(三) 加强学科间的知识整合

语文知识包罗万象, 许多大文学家往往在各个方面都很精通。在语文测试中注重语文知识与其他学科知识的整合, 可以让学生树立正确“大语文观”, 对学生今后的语文成长也是非常重要的。如:学了古诗《望庐山瀑布》, 你愿意画一幅瀑布图吗?并在旁边写几句游览庐山的导游词。如:算一算这位老人多少岁?乾隆:花甲重开, 外加三七岁月 (%%) , 纪晓岚:古稀双庆, 更多一度春秋 (%%) 。如:以“树”为话题, 仿写几句歌词:有一首歌叫《好大一棵树》, 我想:老师是一棵树, 一棵青青的树, 他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子;妈妈是一棵树, (%%%%%%) , (%%%%%%) ; (%%) 是一棵树, (%%%%%%) , (%%%%%%) 。以上试题将语文与社会、数学、音乐、自然、美术等学科有机结合起来, 寓读、思、猜、算、写、绘画及语言交际等能力考查于一体, 全面考查学生的语文综合能力。

二、语文试题要重视积累, 促进学习习惯的养成

课程标准明确指出:应“指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累”。在语文测试中要非常重视对学生语言积累的考察, 让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律, 促进学生积极主动地进行语言积累, 养成良好的语文学习习惯。

(一) 考查应设置语言情境

结合语境考语文知识, 学生获得的知识才鲜活。如:1.每逢佳节, 身在他乡的人们格外思念家乡的亲人, 诗句:“ (%%%%%%) , (%%%%%%) ”是对思念家乡人们的最好写照。2. (横线上填成语) 孩子们 (%%%%%%) 的儿童节终于到了, 校园里处处 (%%%%%%) , 同学们个个显得 (%%%%%%) 、 (%%%%%%) 。上述试题设置了与现实生活联系紧密的情境, 要求学生填写所积累的适合于这一语境的句子, 这是活的语文。实际上暗示了老师和学生, 无论是什么经典的语言, 只有在理解的基础上并能在一定的语境中灵活运用, 才是有意义的。

(二) 考察应兼顾课外阅读

《标准》强调扩大学生的阅读面, 增大阅读量。各年级都明确规定了课外阅读的总量, 倡导“多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”。但如果对教学起导向作用的考试不涉及课外阅读, 学生课外阅读量是很难得到保障的。因此, 积累与运用的考察应兼顾学生的课外阅读。如:从《三国演义》和《水浒传》中任选一部。结合具体情节, 谈一谈阅读这部小说最深的一点感受。书名:《%%%%%%》;情节:%%%%%%;感受:%%%%%%。这类课外阅读题, 既紧扣文本, 又具有开放性和挑战性, 有利于激活学生的思维, 增加学生的阅读量。

(三) 考查应强化综合运用

语文是一门实践性很强的学科, 应重视学生综合运用语文的能力, 而不是将语文肢解成一项一项的单项训练。语言文字的训练应该在具体的语言环境中进行, 所以, 积累与运用考查命题应该强化综合运用。如:校园的花坛里开满了鲜花。为了爱护这些花草树木, 学校准备制作一块告示牌, 请你写一句容易使人接受的话 (请勿使用“禁止”之类的词语, 字数不超过20个) 。这类试题具有很强的综合性, 学生既要认读, 又要理解, 还考查了探索、评价等多种能力的综合运用。学生要完成这个题目, 不仅在内容上要动脑筋, 而且在语言方式上也要动脑筋。

三、语文试题要链接生活, 折射出应用的价值

语文源于生活, 因此, 要充分利用生活中的语文资源来学语文、用语文。在测试中要力求使内容贴近学生生活, 通过考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力, 强化学生在生活中学语文、用语文的意识。

(一) 试题要取材于身边的生活

贴近生活是新课程的一个亮点。考试命题直接取材于生活, 不仅有趣, 而且能让学生意识到“生活中处处有学问, 语文就在我们身边”。如:改一改这些广告词中的谐音成语你能恢复它们的面目吗?码到成功——— (%%) ;一名惊人——— (%%) ;咳不容缓——— (%%) ;骑乐无穷——— (%%) ;默默无蚊——— (%%) ;衣衣不舍——— (%%) 。这一题取材于生活中的广告, 学生每天都接触到, 在这样的生活背景下让学生对广告“猜一猜“、“改一改“、“评一评“、“写一写”, 不仅是在考查学生的阅读理解能力, 而且是在对学生进行语文生活化的熏陶, 让学生觉得语文在生活中是触手可及的, 是活生生的, 是有价值的。

(二) 试题要模拟生活情境

测试中模拟生活情境, 可以考查学生在实际生活中运用语言文字的能力, 让学生认识到学语文的最终目的不是为了应付考试, 而是为了在生活中运用, 促进学生“学以致用”, 培养学生正确的语文学习观。如:假设你遇到一位从外地来本地的游客, 他好奇地询问你一些情况。你准备向客人做怎样热情而精彩的介绍?请写下来。游客:小朋友, 你们这儿哪个地方最值得参观?我说: (%%%%%%%%) 游客:呀, 真美。我一定去游赏。那么, 你们这儿哪种特产值得看看、尝尝?我说: (%%%%%%%%) 。这类试题要求介绍家乡的秀丽山川、风景名胜、名优特产等, 是学生熟悉的生活素材, 也是学生可能遇到的生活场景。这样生活化的试题, 使学生的灵性被充分激活, 答案精彩纷呈。这种试题既让学生生动展示了在生活中运用语文的能力, 又让学生真实地感受到利用语文与人进行沟通的快乐, 体会到语文与自己的生活密不可分。

论小学语文课堂上的外国文学作品 篇3

1.外国文学作品的分类

前期，充满浪漫色彩；中期，批判现实主义；后期，多元化的文学形式。

2.小学语文课本选择的依据

首先，要符合学生的理解力，小学生理解能力有限，所以不能把大人的理解水平放在孩子上，对于入选的课文不是以文章水平高低作为唯一标准，要根据多方面来进行参选。例如像一些童话故事，学生易于理解，也很有趣味性。

其次，内容要合适，带有暴力，情爱什么的不合适。例如，《格林童话》就带有一些暗黑系列，所以不适合入选，《安徒生童话》则纯净美好，给孩子一片干净的乐土，对心灵的发展具有重要意义。

再次，外文作品要有教育价值，选取的课文要符合教育要求，没有教育价值的东西只会浪费时间，而且让学生错过其他优秀作品，一部好的文学作品，能开发学生的智力，引导学生思考，充分发挥联想力，从而达到教学效果。

最后，需要弘扬主旋律，我们的课本一定时期都会更新，这是为了适应社会发展。课本也要与时俱进，体现社会变迁和社会主旋律，例如我们早期课本选择苏联的作品比较多，因为那时候我们与苏联关系友好，很多东西都是借鉴苏联，所以文学也借鉴苏联。现在随着全球化的发展，中国越来越与世界接轨，我们需要选择多种体裁，多个国家的作品，表明中国融入世界，与全球接轨的主旋律。

二、为何小学语文课堂要导入外文作品

1.外文作品与本国作品的比较

中国文学作品注重感性，外国文学作品注重理性。中国文学作品注重经验主义，外国文学注重实用主义。中国文学作品注重传承，外国文学作品注重创新；中国文学作品注重个人，外国文学作品注重社会。外国文学体裁、题材、风格丰富多样与时代性强的特点。中国人喜欢抒发情感，例如中国古代的唐诗宋词很多时候都是诗人根据所见所感来抒发当时自己的情感。例如：李白的《静夜思》就是作者在异乡的中秋佳节之际怀恋自己的故乡所抒发的思想之情。而外国文学更注重理性的应用。例如：《科利亚的木匣》课文中描写了柯利亚在小时候和妈妈一起埋下木匣子，他们彼此都用步伐来衡量埋藏的距离。时隔几年妈妈再次用步伐衡量找到了，而柯利亚却没找到。经过一番思考，他才知道原因：原来时间过去四年，妈妈是个成年人，步伐的距离已经确定，不会轻易改变，而自己的步伐却比那时候大了，从这样的理性思维出发，让我们明白时间在变，周围的事物也在变这一道理。

2.外文作品的好处

真实不说教，孩子喜欢轻松愉快不带说教性质的书籍，带有说教性质会引起学生的反感，例如：《渔夫的故事》，课文中就是展现人类伟大的智慧和不可战胜的人类。全篇没有教育学生学生一些带有说教性质的语气，没有将应该怎么做和不该怎么做等说教语气。

宣扬人性的真善美。里面的人物正直，主配角都非常鲜活，人物生动，使人记忆深刻。《诺曼底号遇难记》里面的船长在危难时刻还井然有序地指导自己船上的乘客，在船沉入海底之时，他没有丝毫畏惧，宛如一座雕塑。

三、小学语文课堂上外文作品如何教学

1.钻研教材，明确教材的价值

作为一名合格的语文教师，最基本的是把教材课文钻研透彻，只有掌握更多，站在高处，才能看得更远。对于课本中的任何一篇文章，都要存记于心，信手拈来，这样学生在提问的时候，能随时为他们解答。

2.把握教材的目标性

对于每篇入选的外文课文，都具有一定的目的性。例如：《丑小鸭》告诉我们在逆境中不能放弃，无论经受多少磨难，要坚持活下去，总有一天你会活出真实的自己。在丑小鸭变成美丽的白天鹅时，也不会因为自己的美而骄傲，始终秉承着一颗谦卑的心。

3. 因材施教

学生的思想有异同，老师要根据具体情况对不同的学生进行指导，有针对性地对每个学生进行耐心的指导，让每个学生都对自己有充分的自信。

4. 师生互动

有些学生在看外国文学作品时会有很多疑问，每个人都充满迷惑需要老师来解答，老师可以在课堂上让学生举手发言，将自己心中的疑问或是自己所感与大家分享，老师可以让学生先讨论，然后向他们讲解课文中的各种疑惑。

5. 情景模拟

当学完一篇外国文学作品时，可以让学生来进行角色扮演，这样可以活跃课堂气氛，也能使学生更喜欢这些外国文学作品。例如《好汉查利》可以让几组学生扮演调皮查理和残疾小女孩，让孩子在游戏中感受文学的乐趣，体味他人的生活，形成对文章的理解。

课文中的外国文学作品的选择是根据学生的理解能力，教育价值，主旋律时代特征等多种原因来选择的，其目的是为了开启学生的智慧，让其接受更多的思想，从小树立正确的道德观。也为了让学生接触外面的世界，了解外国文学的写作方法，思维方法，创新方法等。

外国语小学语文测试 篇4

如何写一部历史书？

按时间顺序 按人物分类 按国家分类

按时间顺序

按人物分类

按国家分类

分国家排列

最早的一部国别体史书

内容上以历史人物的智慧名言为主

众以美物归女，而何德以堪之？王犹不堪，况尔小丑乎？小丑备物，终必亡。

——《周语·密康公母论小丑备物终必亡》

这三个美丽的女子都归你所有，你有什么样的德行来承受她们呢？天子尚且不能承受太多的美物，何况你这个小人物呢？作为一个小人物而去贪求太多美好的东西，最终必定是自取灭亡。

小鱼说

小故事

王恺、石崇比富的故事

王恺 石崇 用糖水洗锅 用蜡烛当柴烧

夹道四十里用紫丝编成屏障 夹道五十里的彩锻屏障 两尺多高的珊瑚树 几十株珊瑚树

小故事 傅咸

这种严重的奢侈浪费，对国家的危害比天灾还要大；现在这样比阔气，不但没被处罚，还被认为是荣耀的事，这样会在全国上下形成奢侈无度的风气，不利于国家的发展，不利于国力的增强。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之，是故为川者决之使导，为民者宣之使言。

——《周语•邵公谏厉王弭谤》

堵住人们的口，比堵塞河流的后患更为严重。河流被堵塞而决口，伤害的人一定多。百姓也如同河流。因此，治水的人要疏通河道，让水畅流；治民的人应开导他们，让他们畅所言。

名言故事 周厉王 道路以目 国人暴动

小鱼说

当政者应当认真地听取、接受民众的意见。大禹治水的故事

民之所急在大事，先王知大事之必以众济，是故祓除其心，以和惠民。

——《周语上•内史过论晋惠公必无后》

民众所关心的是祭祀、战争之类的大事，先王懂得这样的大事必须靠民众才能办到，因此清除心中的邪念来团结民众。

治理国家一定要团结人心。

名言故事

商汤灭夏的故事 葛伯杀掉祭品 夏桀压榨勒索 商汤进攻夏朝

小鱼说

众人拾柴火焰高

众多人都往燃烧的火里添柴，火焰就必然很高。比喻人多力量大。

众志成城

意思是大家同心协力，就像城墙一样的牢固。比喻大家团结一致，就能克服困难。

小鱼说 天时不如地利，地利不如人和。

有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

小学语文测试题目 篇5

zhēngmèibānbō

风()明()()纹两()

suǒyǔzhòupiāodàngjǐngtì

()性()()()

bīnbīnguànwěnwěnmíngmèi

()()有礼全神()注()()当当()

二、比一比，再组词。

筝()斑()拨()毫()深()

争()班()拔()豪()探()

蓬()纶()黑()稚()衬()

篷()论()墨()难()村()

三、在括号里填上合适的词语。(6分)

()的眼睛紧紧地()神情()

()的眼睛紧紧地()牙齿()

四、排列顺序错乱的句子，在()里标上序号。(5分)

()金秋果实成熟，让人一看就垂涎三尺。

()夏季果园里的树木长得十分茂盛。

()教学楼矗立在果园旁，我向外眺望总感到别有情趣。

()冬天来了，白雪覆盖在树枝上，景色十分壮观。

()春回大地，桃花盛开，我冒着细雨观赏果园美景。

小学语文测试题 篇6

一、看拼音，写词语。8%

yìn shuā jiū chán cōnɡ yù fèng huáng

zōnɡ yǐnɡ jiè chǐ tú dì kòng xì

二、从下列词语中，各挑选四对近义词和反义词写在括号里。8%

激励 浪费 新鲜 节省 丑陋

敏捷 精致 模糊 粗劣 陈腐

朦胧 鼓励 漂亮 完美 收缩

舒展 顽强 刚强 喜悦 灵活

1.近义词：

2.反义词：

三、在括号里填上恰当的词语，与前边的词搭配。4%

1.转移 2.保护

四、用上“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”

写成语。3%

五、按要求填空。5%

“珍”字按音序查字法，应查大写字母 ;按部首查字法，

应先查 部，再查 画。“珍”字在字典里有以下几种解释：

(1)宝贵的东西;(2)宝贵的，贵重的;(3)看重。“珍惜”的“珍”应取

第 种解释;“奇珍异宝”的“珍”应取第 种解释。

六、修改下列病句。6%

1.上课铃响了，同学们立刻马上跑进了教室。

2.老师耐心地帮助。

3.我们一定要做一名全面发展的优秀好学生。

七、按要求写句子。

1.在括号里填上恰当的关联词语。4%

(1)王老师( )年纪大了，( )动作还很灵活。

(2)我们( )有决心，( )可以把本领学到手。

(3)( )党的政策好，( )农村越来越富了。

(4)他( )会跳舞，( )会唱歌。

2.缩写下面的句子。2%

(1)一棵棵向日葵在阳光下微笑。

(2)大粒的砂石生气似的敲打着门窗。

3.写比喻句。2%

(1)犹如

(2)好象

八、扩句和缩句。4%

1.扩句：

同学们参加活动。

2.缩句：

无数的水滴在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

九、默写古诗《绝句》4%

绝 句

十、按课文内容填空。12%

登上万寿山，站在( )的前面向下望，( )的景色大半收在

眼底。( )的树丛，( )。着黄的绿的( )屋顶和( )的宫墙。正前面，( )静得像一面( )，绿得像一块( )。( )、( )在湖面慢慢地( )，几乎不留一点( )。向东( )，( )可以望见几座古老的( )和城里的( )。

问题：作者的观察点在哪儿?是按什么顺序观察?从哪些词语中可以看出来?

十一、阅读短文，回答下列的问题

彭总的故事

我给彭德怀同志当警卫员的时候，他经常对我说：“工农群众养育了我们，我们一时一刻都不能脱离群众。”

有一次 我对彭总说 北海公园风景很好 游人很多 咱们去玩玩吧 他听了很高兴 笑着说 好 今天下午我们也去逛逛

我按警卫部门的规定，把彭总几点钟到公园的事报告了有关部门。傍晚，我们一到公园门口，看到一块“休息”的大牌子，几个干部和公安人员见彭总来了，急忙上前迎他。

彭总看了“休息”的大牌子，又看了看几个上来迎他的公安人员，问我：“你们搞了什么鬼?”彭总怒了，我还想辩解。彭总冲着我说：“挂起休息的牌子，把群众挡在公园外面，让我一个人玩，这不是让我脱离群众?”

几个公安人员说，他们是奉上级命令，闭园接待首长的。彭总说：“这么大的公园，为什么我来了，别人就不能来?在共产党领导的国家里怎能有这样的规矩?”说着，返身走出了公园。

彭总最喜欢到群众中去，和群众在一起，他最反对的就是脱离群众。

问题：

1.给短文中的第2自然段，填上恰当的标点符号。3%

2.结合句子意思，给带点的词语选择正确的解释，画上“√”。2%

在共产党领导的国家里怎能有这样的规矩(jǔ)?

“规矩”一词供选择的解释：

(1)指一定的标准、法则或习惯等。( )

(2)指行为端正老实，合乎标准或常理。( )

3.给短文分为三段，并写出各段段意。6%

第一段段意：

第二段段意：

第三段段意：

4.彭总刚进公园，为什么又返身走出了公园?2%

十二、以《我喜欢的一个人》为题作文。25%

要求：

1.选用一件具体的事情来写你喜欢的那个人。

2.要把事情的经过写清楚，写具体。

3.语句要通顺、连贯。

外国语文教育实践评述 篇7

“根据心理学家的研究, 学习过程中学生主动建构的知识, 其理解程度和记忆率远比教师传授的要好。”现在各国的语文教育实践都考虑到了这个问题, 语文教师们都了解到, 在情境活动中更容易引发学生主动学习的兴趣, 比起教师单纯的讲授效果要好很多。在莫斯科一所小学三年级的一堂阅读课上, 教师使用复述教材的第三课《红气球》, 整个教学过程分两个课时进行。在教学过程中, 教师先让学生读懂课文, 然后提出一些问题让学生讨论。接着在第一个课时的最后一部分, 让学生将范文分成三大段, 并编拟提纲。第二课时全部时间和所有教学环节都是有关复述的内容。因为复述是主动的, 而听讲和讨论则多是被动的, 所以学生主动的理解记忆, 比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。虽然在俄罗斯的这节语文课上, 教师用了大部分的时间来培养学生的书面转述技能, 但是在最后的书面转述部分还不忘语文教育的人文教育功能, 明确要求学生将课文中主人公的心理活动转述出来。这样学生就会自觉地体会故事中隐含的道理, 在主动阅读和复述的过程中语文课的人文教育功能也自然地发挥作用了。

在美国的写作教学方面, 教师特别注重让学生主动地了解一些世界性的话题, 鼓励学生展现自我意识, 发挥自己的想象力, 希望学生通过自己的探究然后表达自己个性化的认识。教师将题目布置给学生后, 学生自己到图书馆或在社区收集、整理有关的资料信息, 在做好了充分的准备后, 形成自己的观点。往往教师都会以同学们没有经历过的事作为话题, 激发学生探索和发现的兴趣, 教师一般不考虑作文立意的高深, 主要是鼓励学生自主学习, 并有个性化的表达。学生在主动的调查研究之后, 作文才有话可写, 也能写出既生动又真实的文章, 写作教学的质量就有效地提高了。

语文课程的综合化是各国小学语文教育改革的大趋势。国外的很多国家的母语教材中有很多综合性学习的内容, 这些课程在实施过程中强调与其他学科知识的综合运用, 还强调与学生的社会生活相结合, 但最主要的还是培养学生的语文实践能力。

在德国的语文课上, 老师常常围绕一个主题进行教学, 这时候就很难按科目将课时分开。比如参观古城回来后, 要孩子们写篇作文描述这次经历;要孩子画下参观印象;还要讲述有关古城的历史。这一主题活动就包括了语文课、德育课、艺术课和历史课。综合性的语文实践活动, 可以扩展学生的视野, 增强他们与社会各界的交往, 培养对社会的关注、学会主动表达自己的思想感情, 对学生的人生观、价值观和世界观都具有积极的意义。

小学生语文听力测试的思考和探索 篇8

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，课程标准对于各学段的学生听力要求并不明确，听力在小学语文测试中也仍然处于“缺席”状态。评价的缺失使教师的“教”与学生的“学”都忽视了对听力的培养，学生语言智能的发展受到了限制。我校于2003年开始了“丰富积累，发展言语智能”的研究，对小学生听力的培养和评价做了初步的探索，形成了小学生一至六年段听力测试的梯级框架，学生听力水平和言语智能的发展初显成效。

一、 明确学段要求，不断改进，提高测试的科学性

我校于1999年开始对学生实行学期综合测评。2004年起，我们将听力测试纳入综合测评内容，低年级占20%，中、高年占级30%。四年来，我们不断地总结经验，完善各学段听力要求。剛开始的两年，听力测试的目标并不明确，试题凭编者的喜好，结果学生成绩极不稳定，随试卷的难易或沉或浮，教师难于把握重点，无法将听力的培养落实在日常教学中。2006年起，我们制定了《语文综合测评细则》，第一次分学段对听力测试内容提出要求。

1.认真倾听，养成边听边记录摘要的习惯。

2.第一学段：能听懂词语、句子、童谣、和情节简单的故事。能据题意要求选择或判断词语、句子，写出故事的要素（人、时、地、事）。

第二学段：能识记听过的词句，进行思维判断或听写；听后能根据短文的内容填空，能写出短文的主要内容或要点。

第三学段：能积累并记下短文中的优美词句，了解文章的脉络并完成填空，复述或写故事梗概。

由于2006年的测评要求能体现各学段学生的听记思维特点，为学生听力的培养提供了积极的导向，但是在测试过程中，我们发现这样的听力测试还存在许多问题。第一，只局限于“听短文记录相关要素”这样的考试形式，忽视了基础的听力方法、过程的实践和积累，这种“揠苗助长”的测评方法令学生对听力测试产生畏难情绪。第二，因为测试要求的局限性，对构成听力的几个要素，如辨音力、理解力、意象思维力、抗干扰力、综合力等关注不够，对语言智能的发展的促进作用不明显。

基于此，我们于2007年对《细则》再次作了修改，具体内容如下：

第一学段：（1）基本听记能力：听写词语，倾听、判断并选择相应音节、词语、句子、图片。（2）综合听记能力：能听懂词语、句子、童谣、和情节简单的故事。能据题意要求选择或判断词语、句子，写出故事的要素（人、时、地、事），能根据生活经验判断人物的情感并选择相应的内容。

第二学段：（1）基本听记能力：听写词语、句子，听辨词语、句子、拼音句子以及选填词语。（2）综合听记能力：能识记听过的词句，进行思维判断或听写；听后能根据短文的内容填空，能写出短文的主要内容或要点。倾听时，能根据生活、知识经验初步判断作者要表达的情感。

第三学段：（1）基本听记能力：听写词语、句子，听辨句子或语段的节奏和情感。（2）综合听记能力：听一段话，记录或转述；能记下短文中的优美词句，能判断句子间的逻辑关系（能辨析语句的关联、信息与词汇的关联、潜在的逻辑与暗示的关联），了解文章的脉络并完成填空，复述或写故事梗概。能联系知识、生活经验简单判断听出人物的言外之意。

从以上内容可以看出，这次修订增加了三方面的内容：第一，增加了基本听记能力要求。立足词语、句子这些基本的语言单位培养学生的听辨力，有利于训练听觉器官准确地接收到语音信号，与头脑中搜索词的意义对应模型的存储，迅速地把听到的信息与头脑中某些意义模型相联系，即快速检索出所听到的单词。第二，在原有重视倾听的综合归纳和概括能力的基础上，增加了逻辑判断内容。这样有助于培养学生的意象思维力，即根据听音材料中的词语、句子或篇章，经过分析、综合，进行判断、推理的认识活动过程。第三，重视让学生联系生活经验和知识、信息储备判断作者想表达的情感。这样有利于培养学生的综合力，学习在听力理解过程中积极调动非语言因素（包括文化背景知识、信息量、知识面、心理因素等），对说活者的意图或者所接收到的信息进行主、客观判断。

二、听力测试的思考以及对策

1.小学阶段应重视辨音力，在试题比例上有所倾斜

在搜集、分析小学听力测试试题中我们发现，试题中综合听解能力的比例较大，而对学生的听辨能力，特别是辨音能力考试的内容较少。这是与小学生语言智能发展规律不相符合的。儿童时期思想较单纯，听觉灵敏，辨音能力较强，善于模仿，记忆力较强。心理语言学和神经生理学研究表明，小学正处于语言能力的“临界期”（语音能力发展的高峰期在十一、二岁，以后逐渐衰退）之前和之上。因此，辨音力测试和训练在小学阶段尤为重要。

（1）从听写词语拓宽为类比听辨词语。“听写词语”这是小学语文老师采用的最经常的听力训练内容，但是，听一个词，写一个词的简单重复，只是让学生建立单一的信息提取系统，不利于充分培养和挖掘小学生这一阶段特有的听力和语言优势智能。因此，我们还采用了对比听写（如读音相近的两个词成组出现）、类比听写（词性相同或相关联的几个词语成组念出，如“碧波荡漾、一碧千里、碧血丹心”，让学生逐一成组块写下）。这样的听写，有利于培养学生在倾听过程中用对比或联系的方法进行归类识记，提高听记有效率。

（2）吸取英语听力的有益经验，重视听音能力。听音、辨音是儿童语言智能的优势，但这部分能力的提高也需要不断地实践和经验积累，根据学段特点有机安排，螺旋式递升。可以，让学生听读选音节，选音节词，选音节组成的句子（第三学段），听辨朗读的节奏，如：听读由音节组成的句子，在（）里打“√”。

Hàidǐcūnzhuāngdēnghuǒtōngmíng。 （）

Háidǐshì jièjǐngsèqí yì?（）

Hǎidǐdòngwùqièqiè sīyǔ。 （）

再如，用修改符号把句子中，与听读内容不同的地方改过来。

他们披着绿色（墨绿色）的上衣，在阳光中（高高地）挺起（扬起）腰杆。

注：括号里的内容为听到的必须订正或补充的部分。

这样的题目有利于培养学生听觉和视觉协同配合的能力和同中求异的思辨力和敏感度。当然，随着年级的递升，提供的句子的相似度会更高，听辨力也能进一步得到培养。

2.尽量减少干扰综合听解力客观评价的因素

用纸笔测试的形式考查学生的听说能力，很难接近学生生活中“真实”的语言交际情景，很难符合生活中“听说”的实际情景，所以，我们往往会设置生活化的听力题、情境说话题。但综合听解能力与阅读能力、书面表达能力是息息相关的，出题不慎会造成书面阅读能力、书面表达能力的评价代替听解力的评价的状况。所以，在测试时要注意减少书面阅读能力、书面表达对综合听解力的干扰，才能对学生听力进行公正客观地进行评价。

如，边听片断，边联系上下文判断句子的逻辑关系，填写关联词，找过渡句、中心句。这类题在编写中应注意避免让阅读判断代替听力判断。

如，在句子间加上恰当的关联词。

妈妈（ ）是我的良师，（ ）是我的益友。

上面的题目因为在作答卷上已经出现原句，所以学生不用听，通过阅读也能判断了。我们可以稍作改变，让测试更为科学。如，把“妈妈是我的良师”“妈妈是我的益友”作为听读材料，让学生在作答卷上写出可用什么关联词将这两句话连成一句话。

三、其它应注意的几个问题

1.注意把握听力考试的时间。在听力过程中，因为语流信息转瞬即逝，所以听力考试是一项紧张、繁重的脑力活动，而且小学生心理和生理上都尚未发育成熟，如果长时间处于这种注意力高度集中，神经高度紧张的状态不仅影响听力评价的客观性，而且身心健康也会受到影响。因此，听力测试的时间应掌握在10-20分钟之间，内容的编排也应缓急穿插，舒缓情绪。

2.今后听力考试材料应更加生活化。语文听力测试应加强从现实生活中选取材料，更好体现听说能力考试的本质。

小学五年级语文期中测试 篇9

一、选择加点字的正确读音，在括号里打“√”。

投降xiáng()尽管jǐn()

jiàng()jìn()

处境chǔ()都市dū()

chù()dōu()

二、用直线把下面的词语准确的搭配起来。

夺目的色彩热烈地请教

鲜艳的羽毛虚心地帮助

乌黑的亮光认真地讨论

经验优美尊敬困难

风景高昂克服高峰

情绪丰富攀登师长

三、读句子，选出带点字的准确解释，把序号填在括号里。

1.道：①说;②以为;③道路;④量词，当“条”讲;⑤通行的途径。

A.太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。()

B.曹操只道是黄盖来投降了，哪里想到防备。()

C.在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道。()

2.挂：①悬挂;②惦记：③登记。

A.会议室的天花板上挂着四盏吊灯。()

B.我们到医院看病，先要挂号。()

C.爷爷非常挂念家乡的亲人。()

四、判断。(正确的打“√”，错误的打“X”)

1.“凹”字共5画，第二画的名称是“横折横”。()

2.“应怜屐齿印苍苔”诗句中“怜”是“可怜”的意思。()

3.“这不是伟大的奇观么?”是反问句。()

4.“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这句中作者把小燕子尾巴的样子比作“剪刀”。()

5.“关切”的近义词是“关心、关怀”，反义词是“冷漠”。()

6.“因为他天天坚持体育锻炼，所以身体一直很好。”句中的关联词语用得恰当。()

7.“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”点明了文章的中心。()

五、读句子，用带点词语造句。

1.为了保护牙齿，我们一定要天天刷牙。

为了……

2.自从开展学雷锋活动，班上涌现出许多好人好事。

自从……

3.从北京到广州，坐飞机只要两个多小时。

从……到……

4.通过老师的帮助，李伟的学习有了很大进步。

通过……

六、缩写下面的句子。

1.阳光透过云缝直射到水面上。

2.燕子斜着身子在天空中掠过。

3.崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。

4.数不清的星星在漆黑的夜空神秘地眨着眼睛。

七、将下列句子补充完整。

1.日出江花红胜火，______________。

2._____________，白首方悔读书迟。

3.知不足者好学，________________。

八、按课文的内容，把下面的句子整理成一段通顺的话，在括号中填上序号。

()猴子竟把船长的儿子的帽子摘下来。

()孩子跳到大海里，水手们把孩子救了上来。

()有―艘轮船环游了世界，正往回航行。

()船上的人们拿猴子取乐，猴子更加放肆起来。

()孩子的`父亲命令他往大海里跳。

()孩子走上最高的横木，非常危险。

()孩子哭笑不得，脱下上衣就去追猴子。

九、阅读。(16分)

买绸带

表妹很喜欢在辫子上扎绸带，我决定买一条漂亮的绸带送给她。

下午放学后，我来到一家百货商店。刚靠近柜台，一位年轻的售货员阿姨就微笑着招呼我：“小妹妹，你要买什么呀?”我的眼睛不由得被那些花花绿绿的绸带吸引住了。还没等我说话，她又热情地问道：“买绸带吗?”我忙回答：“是，我想买一条送人……”她马上把一盒绸带摆在我面前说：“你挑吧。”我高兴地动手挑起来。

真是越挑越眼花，我拿起这条，又看那条，挑了半天，也不知道到底要哪条。售货员阿姨送走了另一位顾客，又来到我面前，我有些不好意思了。心想：我已经挑了好长时间了，再挑她会不会……我不禁看了看她。她利索地从柜台里拿出一些绸带来，和蔼地说：“别急，慢慢挑吧。”

我东翻西找，挑来拣去，还是犹豫不决。售货员阿姨边整理被我弄乱的绸带，边说：“我来帮你选一条吧!”她从绸带堆抽出一条绸带：“你看这条怎么样?”我眼前一亮，鲜红的绸带上有一对翠绿色的凤凰，还镶着闪光的金边哪!我连忙接过来，轻轻地抚摸着。啊，还是售货员阿姨有眼力!在付钱的时候，我看见她脸上洋溢着满意的笑容。

小学六年级语文期中测试试卷 篇10

()()()()()

yǐnmánzhūhóuzhàngàiyùncángxiép

()()()()()

二、用“”画出正确答案。(8分)

悄(qiāoqiǎo)无声息树冠(guānguàn)竹笋(shǔnsǔn)歼灭(jiānqi)

勉强(qiángqiǎng)聆(línglín)听教诲(huǐhuì)薄膜(bóbáo)

三、把词语补充完整，并在横线解释所填的字。(7分)

()往知来()大无朋如火如()同仇敌()

美妙绝()银()素裹()枢()蠹()听()明

四、判断正误,对的打“√”,错的打“×”(6分)

1.“名不虚传、莫名其妙”中的“名”意思完全一样。()

2.“耘田”“耕织”“锄禾”都与木梨有关。()

3.“小明是好学生。”否定形式是“小明不是坏学生。”()

4.“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”其中“满纸荒唐言”指的就是《西游记》全书。它的作者是吴承恩。()

5.“受伤的鸟儿痛苦地挣扎(zhá)着,我连忙用纱布包扎(zā)伤口,并给它搭了一个扎(zhā)实的小窝。”这句话中的注音是正确的。()

6.“看着那一页页五线简谱,我的耳边似乎就回荡起悠扬的乐声。”这句话没有错误。()

五、填空题(24分)

1.学以致用(填古诗或贤文)。(8分)

(1)“要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。”正所谓“”。

(2)在胜利面前,我们应该时刻牢记“”这句至理名言。

(3)写一句与耧和镰刀有关的诗句,。

(4)在《夏日绝句》中,最能体现李清照人生观的诗句是,。

(5)我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“________________,”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

2.课文再现。(17分)

(1)它歪着，毫无倦态，在大海上。于是，天和海都被它的笑颜感染了。三亚的落日一会像,一会像,一会像。

(2)我怀着好奇的心情，自以为从，到，到，没有一处，才说了一声“行了”，船就。

(3)常记溪亭日暮。兴尽晚舟。

外国语小学语文测试 篇11

和谐优美的育人环境

校园环境是学生生存、发展的阳光与空气，它潜移默化地影响着学生成长。在快乐教育实践中，蒲江实小把学校建成充满智慧的、艺术的、童趣的乐园，建起了书画作品陈列室，办起了书画廊、文化墙、古诗廊，营造出了浓厚的艺术环境；造型独特的花园，也营造出幽雅宁静的学习氛围；教室里，现代化的教学设备整洁美观，色彩鲜艳的大型壁画令人赏心悦目。

微机室、语音室、图书阅览室、实验室、舞蹈室设备先进，设施齐全。完善的设备设施拓展了课堂的时空界限，极大地拓展了学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，为丰富课堂教育教学手段，改革课堂教学方式，实施快乐教育，实现快乐课堂提供了物质保障。

更重要的是，蒲江实小有着一个自信但不莽撞、与时俱进但不浮躁的充满活力、富有先进教育理念的领导班子。他们构建了人本化的管理方式，确定了以“快乐教育”为特色的发展目标。他们感染和带动着全校师生用心经营着蒲江实小的现在，用智慧创造着蒲江实小的明天。

快乐高效的课堂教学

课堂教学是实施快乐教育的主渠道，是师生情感交流、智慧碰撞、放飞激情的心灵家园。为了让学生们成为快乐学习小主人，蒲江实小的教师们在打造快乐课堂方面进行了一系列的探索和实践。“以学生发展为本”，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性发展是教师们的目标。近年来，蒲江实小积极探索营造快乐课堂、实现高效课堂的途径与方法。学校一方面着力打造快乐的师资团队，另一方面强化教研，落实课堂：营造宽松民主的课堂氛围，让学生快乐学习；创设自然和谐的课堂情境，让学生快乐体验；组织快乐轻松的课堂活动，让学生快乐参与，快乐收获。实现新一轮课程改革倡导的充分发挥学生的积极主动性，培养学生的思维能力、探究能力、创新能力，让学生主动地、愉快地学习。

笔者走进了蒲江实小的课堂：语文课堂上，学生可以是演员，参与到课本的故事情节中去；本来是枯燥的数学公式，却在优美的音乐旋律中唱出来；英语课堂，学生声情并茂地互动对话……在同学们眼里，无论是语文、数学、英语，还是美术、音乐、体育，各学科的每一节课，都是那样地充满乐趣、惊喜和发现；也可以说，每一节课的设计都充满了“个性、想象、体验、激励”。这八个字也可以说是他们拥有快乐的源泉。

多彩自主的教育活动

快乐教育充分发挥学生的自主性，开展丰富多彩的教育活动，使学生在参与中心灵得到净化，才能得到锻炼，创造力得到发挥。

孩子们在“我和妈妈心连心”主题队会中，快乐地游戏，尽情地歌唱，欢声笑语中透出孩子和母亲的温馨与甜美；在“共创世界田园城市——采茶”实践活动中，孩子们兴致勃勃地参与采摘茶叶，讲述心得，享受城乡统筹的成果；在“趣味数学”竞赛中，孩子们体验数学的奥妙，感受数学的乐趣；在“展现自我风采，走向特色人生”校园艺术周活动中展示特长，陶冶情操，提高欣赏美和创造美的能力；在“排球活动月”、“篮球活动月”、冬季运动会中，到处是孩子们快乐运动的身影，笑声、掌声、欢呼声响成一片……

而为了培养学生健康的心理素质，学校专门建立了“阳光小屋”心理咨询室，对学生开展了心理咨询活动，初步建立了学生心理健康的预警机制……一系列的活动，如润物无声的春风，沁净孩子的心灵，让他们懂得“爱”与“被爱”是快乐的事。（摘自《四川日报》2010年12月15日）■

□责任编辑 周瑜芽

外国语小学语文测试 篇12

谢英:小学教育面对的是处在人生最重要、具有奠基意义的发展中的儿童。教育本来就应该是为了提高人的生命质量而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。学生和教师都是生命发展的主体, 成长的主体。

从生命的意义出发, 教育理应尊重学生的生命, 促进学生生命的成长, 让学生能够充分享受童年的天真与快乐。同时, 要为学生的幸福人生和终生发展奠定基础。

因此, 我们致远外小的教育理念将紧紧围绕“笃学善创、宁静致远”的校训, 在新的时期赋予新的时代精神, 着力培养学生的学习生命品质, 在学生的内心世界中打下一个靓丽的底色, 将其转化为学生成长的动力, 能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。

记者:谢校长, 每所学校除了自己的教育理念, 做自己的教育理想支撑之外, 还有一些培养的目标, 或者说自己学校期待完成的教育任务, 如果说学校的最终理想是促进学生生命成长的话, 具体到细节又体现在哪些方面呢?

谢英:你说得非常对, 我们学校的确是为学生的生命发展服务的。让学生享受快乐的同时为其终生发展奠基, 这里就不得不提到小学的教育目的。小学的教育目的就是奠定少年发展的基础, 致远外小致力于关注师生当前、未来生活状态, 为学生终生发展服务, 学校教育的终极目标是让学生成为一个幸福自信的社会公民。我们主张合格小公民的培养, 必须树立三个基本目标:对社会有贡献、给他人以快乐、让自己能自立。这些基本目标的达成, 取决于多项因素, 其中四大基本素养不可或缺:童心、爱心、思想、理想。

而“致远”作为学校的校名也是一种品牌, 更是一种文化的浸染。我们理解的“致远教育”应该是润泽童心、培植爱心、铸就思想、赋予理想的精神家园教育。

润泽童心:教育回归生活, 回归儿童的生活, 但教育仅仅回归儿童生活是不够的, 我们应该关注教育回归儿童生活之后的问题。教育走向儿童生活之后, 更应该从生活走向一个健全的人文之路。润泽童心教育正是走在一条人文的路上, 开启着一种本位的、健康、和谐、积极向上的儿童文化, 用它润泽儿童的心灵世界。

培植爱心:“爱”是教育的核心内涵。热爱学生, 是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感, 是教师取得教育成果极为重要的前提。对学生, “爱”是其生命中最美好的成长要素, 只有在爱的熏陶中成长的孩子, 才能从爱的接受者成为爱的给予者。

铸就思想:把将学生培养成为有思想的人作为致远的教育目标。作为教师力求深刻认识, 学会思考, 创生思想, 是学校教育能给予学生最精美的礼物。要让学生成为有思想的人, 教师一定要有思想, 这样才能从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题, 才能够自觉地引领学生去思考、去探究、去发现、去表达自己的创见, 去磨砺自己的思想, 从而焕发出课程的生命魅力, 让学生体验到生命的快乐。

赋予理想:一个优秀的人才应具备的品格有许多, 但所有品格的起始点是拥有理想, 有思想才有理想, 有理想才有追求, 有追求才有创造, 才会有挑战自我的成就动机, 才会使理想的主旋律铿锵有力。

记者:刚才谢校长的介绍的确让人耳目一新。那么要实现这样的教育愿景, 或者说培养学生的目标, 学校都有哪些举措或者特色工作呢?

谢英:致远的特色就是课程的特色。我校在办学过程中始终坚持国家的课程标准, 国家要求的课程、地方课程的体系都包容在学校的教育理念和常规课程之中。与此同时, 我们也深切地知道, 一所学校先进的办学理念、独特的培养人才方式是具体体现在她的校本课程和特色活动中的。因此我们的年段课程、课程超市、社团活动、直升班特色课程及特色竞赛类活动性课程形成了国家基础课程、学科拓展

课程、特长发展课程、体验性课程四级课程框架以及年段必修、单元嵌入式必修、直升实验班必修课程、自主选修 (课程超市) 、双向选修 (精品社团) 等多种课程模式, 从而使得学校优化国家课程, 推进国家课程校本化, 构建校本课程, 推进校本课程品牌化, 推进个性教育, 推进学生课程个性化。

记者:谢校长, 难怪听家长反映, 致远的学生素质全面、能力出众, 原来有这么多精彩纷呈的课程内容啊!能具体介绍一下都有哪些课程吗?

谢英:我们学校丰富多彩的课程就如同一棵繁茂的大树一样, 根、枝、花、叶、果一样不少。

扎实的课程之“根”——年段课程。我校是一所以英语教学、计算机信息技术、机器人项目、创新发明为特色的学校。英语教学从一年级开始, 每周三节课, 其中一节为外教授课。每个年段的英语教学都采取“双教材”授课模式, 大大提升了学生英语习得的层面和系统。一年级就开设计算机信息技术课程, 通过六年的熏陶和培养, 孩子的信息技术完全可以和中学生相媲美。在五年级, 学校还开设了“机器人”课程, 该课程在参加江苏省、南京市等各级比赛中成绩斐然。科学创新、小发明、模拟航模飞行等多种课程也都由特级教师或专业教师授课, 在不同年级中得到体现, 孩子动手又动脑地成长, 对于“全人”的素养提升有极大的帮助。学校还充分利用奥体中心的资源, 在五年级开设游泳课, 四年级开设网球课。学校还准备在其他年级继续开设“冰上运动”“击剑”“羽毛球”“跆拳道”等课程, 并在一定年限内实行轮换, 让每个孩子在致远学习的六年时间里至少精通六种不同的体育项目。

充满活力的课程之“枝”——课程超市。学校利用每个周五下午的时间开设“课程超市”, 学生根据自己的喜好自由选择教师、选择课程, 前往相应的班级参加学习或者课程活动。目前共计有六类、十四个大项、五十多个课程可由学生选择。虽然每逢周五下午校园里“乱成一片”, 但是这天下午却是学生们最期待的时候。

枝繁叶茂的课程之“叶”——社团活动。如果说“课程超市”是学生选老师, 那么还有一种课程是“老师选学生”, 这就是社团活动。老师根据自己的专业对全校的学生进行一轮轮的选拔, 从而挑选出在某个方面具有一定特长的学生, 进行有计划、有组织的社团活动, 让这些具备一定素养的学生在更加专业、有效的氛围中得到进一步提高。学校的社团活动天天有, 在更高层面上满足了不同孩子的专业需求。目前我们学校的足球、合唱、机器人、舞蹈、美术等社团均在不同的领域获得了相当好的成绩。学校培养出了3名中国少科院小院士, 并荣获了中国少年科学院科普教育基地、江苏省科技教育先进集体、江苏省小发明家摇篮奖等诸多荣誉。

生机勃勃的课程之“花”——2010年起, 学校开始研发概念主题综合实践课《手》, 全校36位教师参与了课程开发。该课程包括了手的概念内涵与外延、手与人类的关系、与经济生产的关系、与科技的关系、与环境的关系等九大板块, 通过“我感知、我观察、我思考、我想象、我动手、我体验、我反思”的学习过程, 让学生对概念的感性认识逐步上升为理性认识, 通过系统学习逐渐形成与概念相关的概念群。目前该课程的教材已全部编写完成, 同时该课程被作为南京市小学生领袖训练营地的课程推出。

走进心灵的课程之“果”——童心体验活动课程。在致远的教学日程表里, 不仅能看到学校的学科课程, 而且还有一个系列的文化节活动课程, 这已成为致远的一大亮点。英语节、读书节、科创节、艺术节、运动节、圣诞晚会、主题班会、社会实践、一年级的入队仪式、四年级的“感恩十年”集体生日晚会、毕业典礼等, 每一个节日都是教育新理念的体现, 为学生张扬个性、展示特长提供了宽阔的平台。丰富的活动课程, 中外师生的双向交流, 使得致远的学生见多识广, 视野开阔。学校特有的童心体验系列活动课程, 孕育了致远学生善于自主学习、善于表达、善于交流合作的精神气质, 致远成了学生精神成长的美好家园。

记者:贵校丰富的课程资源相信一定能让莘莘学子受益无穷。据我所知, 目前贵校正在筹备十周年的校庆工作, 那么对于未来十年的“致远路”, 您有什么思考和追求吗?

谢英:致远外小在创办初期努力培育开放性、民主性等办学特质, 广泛吸引社会力量参与办学, 立足于历史文化传统与文化优势, 考虑学生实际发展状况与需要, 实现了国际品质与传统文化的整合。目前, 从学校战略发展的远景来看, 我们学校应具有发展的前沿意识, 积极探索多元化办学模式和满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系, 以现代化教育教学手段为支撑, 广泛吸纳优质教育资源, 研究教育规律, 培育学校人文氛围, 力争把学校建设成为教师既能安身立命又能够真切享受教师职业内在的尊严与幸福、学生既能享受童年乐趣又能奠定持续发展基础的现代化学校。