外国小学生的作息时间

外国小学生的作息时间（共6篇）

外国小学生的作息时间 篇1

又是开学季, 同学们开始进入规律的学习作息时间了。本文为同学们介绍几个国家的小学生学习作息时间, 看看与我们有哪些不同。

英国

上学时间一般为8:40-15:30, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。英国学生大都就近入学, 上学和放学一般自行回家, 很难见到家长的接送大军。

美国

上学时间一般为9:00-15:00, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。美国的公立小学一般有校车, 大部分学生坐校车上学和放学。

德国

上学时间一般为8:10-16:30, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。德国小学生上学时间较长, 如果在重点学校, 学习压力较大, 时间可能还会延长。

日本

上学时间一般为8:00, 放学时间则不统一, 早的13:30就放学, 也有的14:25放学, 但最晚不会迟于15:30。日本的学校有时还会因季节变化做些调整, 校方一般会在月末发张表格, 把下个月的作息时间告知家长。

澳大利亚

上学时间一般为8:00-15:00, 除了课间, 中间还有一小段用餐和休息时间。澳大利亚的小学生一般没有什么家庭作业, 放学后的任务就是玩, 可以自由留校或回家。

外国小学生的作息时间 篇2

抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基

必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。——斯宾塞

一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀！——但 丁

荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）

要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

时间是伟大的导师。--伯克

时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。--麦金西

时间就是能力等等发展的地盘。--马克思

忘掉今天的人将被明天忘掉。--歌德

辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。--布莱克

没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。--拜伦

时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。--赫胥黎

任何节约归根到底是时间的节约。--马克思

人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。--巴尔扎克

时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。--卓别林

其他部分：

人们常说：“时间在流逝。”其实不对，时间是静止的，是我们在流逝。

一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦。

早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。

黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。

逝水不会有重归，时间不会有重返。

最吝啬时间的人，时间对他最慷慨。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

抓住今天，尽可能少依赖明天。

珍惜时间可以使生命变得更有价值。

时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起。

合理安排时间，就等于节约时间。

完成工作的方法是爱惜每一分钟。

把握住今天，胜似两个明天。

最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。

黑夜到临的时候，没有人能够把一角阳光继续保留。

时间就象海绵里的水，只要挤，总会有的． 浪费时间就等于慢性自杀．

浪费时间等于慢性自杀 一寸光阴一寸金

朝如青丝暮如雪

你热爱生命吗——那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

少壮不努力,老大徒伤悲.◎少壮不努力，老大徒伤悲。－－《长歌行》

◎时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。－－席勒

◎谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间 的人，时间也放弃他。

◎人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

◎时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。－－郭沫若

◎最严重的浪费就是时间的浪费。－－布封

◎时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒 散的人只留下一片悔恨。－－鲁迅

◎世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人 后悔的就是时间。－－高尔基

◐莫等闲，白了少年头，空悲切。

－－岳飞

◐岁去弦吐箭。

－－孟效

◐盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明 ◐一年之计在于春，一日之计在于晨。－－萧绎

●欢娱不惜时光逝（英国）

●时间伟大的作者，她能写出未来的结局（英国）

●与时间抗争者面对的是一个刀枪不入的敌手（塞·约翰逊）

●时间是最好的医生（英国）

●时间能缓解极度的悲痛（英国）

●时间会使钢铁生锈（匈牙利）

●时间是最伟大、公正的裁判（俄罗斯）

●时间能揭露万事（英国）●天波易谢，寸暑难留（唐·王勃）

●年难留，时易损（南北朝·谢惠连）

●时间是无声的脚步，不会因为我们有许多事情需要处理而稍停片刻（欧洲）

●勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶（朝鲜）

●时间就象海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的（鲁迅）

●钉子是敲进去的，时间是挤出来的

●大豆不挤出油，时间不挤白会溜

●善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间

●用“分”来计算时间的人，比用“时来计算时间的人，时间多五十九倍。（雷巴柯夫）

●时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来（华罗庚）

●利用寸阴是任何种类的战斗中博得胜利的秘诀（美国）

●懒汉从来没有时间（意大利）

●盲人无白天，醉鬼无时间（朝鲜）

●眼前的瞬间是一位威力强大的女神（歌德）

●即使最无足轻重的今天和最无足轻重的昨天相比，也具有现实性这一优势（叔本华）

●抓住现实的每一分钟，胜过想象中的一年

●在时间的大钟上，只有两个字现在（英国）

●现在优于其他一切时间它是我们自己的（阿根廷）

●严格说来，生活在现在的人很少，但几乎没有人准备生活在别的时代（斯威夫特）

●做事情拖泥带水是时间被偷（英国）

●不晓得明天该做什么事情的人，是不幸的（苏联）

▲时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。--郭沫若

▲杀了“现在”，也便杀了“将来”。将来是子孙的时代。--鲁迅 ▲圣人不贵尺之壁而重寸之阴。--《淮南子·原道训》

▲日月忽其不淹今，春与秋其代序。惟草木之零落今，恐美人之迟暮。--战国·楚·屈原

▲老冉冉其将至兮，恐修名之不立。--战国楚·屈原

▲东隅已逝，桑榆非晚。--唐·王勃

▲惊风飘白日，光景西驰流。--三国·魏·曹植

▲失之东隅，收之桑榆。--《后汉书·冯异传》

▲志士惜日短，愁人知夜长。--晋·傅玄

▲勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。--清·朱经

▲莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。

--唐·窦巩

▲古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。

--邓拓

▲昨天唤不回来，明天还不确实，你能确有把握的就是今天（李大钊）

▲我认为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他宝贵。--李大钊

▲时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

--鲁迅

▲生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。

--鲁迅

▲最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日初升的时候就投入工作。--谢觉哉

▲科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发展有什么偶然的机遇的话，那么这种 “偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍 的精神的人，而不会给懒汉。

－华罗庚

▲天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。－－茅 盾

▲成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。－－爱因斯坦

▲生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。――张闻天

▲当我们误用生命的时候,生命并无价值,而这努力是值得的。倘若活着并无价值,死掉毫不足惜。——狄更斯【英】

▲应该笑着面对生活，不管一切如何。---伏契克

▲盛年不重来，一日难再晨。---陶潜

▲生命，只要你充分利用，它便是长久的。---塞内加

▲在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。---赫伯特 ▲人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。---罗曼·罗兰

▲节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。

——鲁 迅

▲我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。——李大钊 ◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

◇盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

◇今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。

1、明日复明日，明日何其多!

2、少壮不努力，老大徒伤悲

3、在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

5、一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

6、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚

7、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

——朗费罗

8、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特

9、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。

——苏格拉底

10、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

11、成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。

－－爱因斯坦

12、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

13、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。

——拜 伦

14、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。

——巴尔扎克

15、任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

16、时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

17、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

18、时间是伟大的导师。——伯 克

19、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。——卓别林

20、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

1、明日复明日，明日何其多!

2、少壮不努力，老大徒伤悲

3、在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

5、一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

6、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚

7、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

——朗费罗

8、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特

9、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。

——苏格拉底

10、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

11、成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。

－－爱因斯坦

12、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

13、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。

——拜 伦

14、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。

——巴尔扎克

15、任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

16、时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

17、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

18、时间是伟大的导师。——伯 克

19、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。——卓别林

20、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

21、忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌 德

22、辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

23、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。——别林斯基

24、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。

——杰弗逊

25、时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德

26、合理安排时间，就等于节约时间。——培根

27、春光不自留，莫怪东风恶。——莎士比亚

28、抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰· 洛克

29、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

30、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

31、利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

32、合理安排时间，就等于节约时间。——培根

33、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

34、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

——裴斯泰洛齐

35、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

36、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

37、把活着的每一天看作生命的最后一天。

－－海伦·凯勒

38、迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。——莎士比亚.39、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华

40、黄金时代在我们面前而不在我们背后。

——美国作家 马克·吐温

41、人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。——英国剧作家 莎士比亚.42、只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。

——德国诗人歌德

43、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚

44、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。——朗费罗

45、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特

46、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

47、即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

——福尔斯特

48、集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。——弗莱彻

49、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。

－－高尔基

50、完成工作的方法是爱惜每一分钟。－－达尔文

51、即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

——福尔斯特

52、集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。——弗莱彻

1、明日复明日，明日何其多!

53、少壮不努力，老大徒伤悲

54、在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫

55、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

56、一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

57、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚

58、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

——朗费罗

59、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特

60、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。

——苏格拉底

61、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

62、成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。

－－爱因斯坦

63、放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

64、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。

——拜 伦

65、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。

——巴尔扎克

66、任何节约归根到底是时间的节约。——马克思

67、时间就是能力等等发展的地盘。——马克思

68、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

69、时间是伟大的导师。——伯 克

70、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。——卓别林

71、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎

72、忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌 德

73、辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。——布莱克

74、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。——别林斯基

75、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。

——杰弗逊

76、时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德

77、合理安排时间，就等于节约时间。——培根

78、春光不自留，莫怪东风恶。——莎士比亚

79、抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰· 洛克

80、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

81、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

82、利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯

83、合理安排时间，就等于节约时间。——培根

84、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

85、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

——裴斯泰洛齐

86、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

87、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

88、把活着的每一天看作生命的最后一天。

－－海伦·凯勒

89、迁延蹉跎，来日无多，二十丽姝，请来吻我，衰草枯杨，青春易过。——莎士比亚.90、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华

91、黄金时代在我们面前而不在我们背后。

——美国作家 马克·吐温

92、人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。——英国剧作家 莎士比亚.93、只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。

——德国诗人歌德

94、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。——莎士比亚

95、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。——朗费罗

96、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特

97、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

98、即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

——福尔斯特

99、集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。——弗莱彻

100、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。

－－高尔基

101、完成工作的方法是爱惜每一分钟。－－达尔文

102、即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

——福尔斯特

103、集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。

隋唐时期的外国留学生 篇3

最早一批外国留学生来自日本

教育界认为，隋朝是中国古代开始批量接收外国留学生的朝代。据《隋书·东夷列传》“倭国”条记载，大业四年，隋文帝杨坚“派遣文林郎裴世清，出使倭国”，倭国即今日本，当时的日本国王对裴世清说：“我闻海西有大隋，礼义之国，故遣朝贡。”大业四年即公元608年，亦即日本推古十六年，倭王派出以小野妹子为遣隋使、吉士雄成为副使、鞍作福利为道事（翻译）的使团来到海西的中国，随同而来的还有高向玄理、南渊清安、僧曼等8名留学生和学问僧。

当时，隋文帝杨坚代北周称帝已20余年，中国结束了长期的南北分裂局面，国力大增，成为当时世界上最繁荣强盛的国家。正是在这一时代背景下，日本才积极派出留学生到中国学习“经术”。而且，在此前一年的大业三年，即公元607年，日本已派遣“沙门数十人来学佛法”。

中国大规模接受来华外国学生出现在唐朝，日本及高丽、百济、新罗（今朝鲜、韩国）、安南（越南）、琉球，及拂菻（东罗马）、大食（伊朗）等国家和地区，纷纷向中国派出留学生或带有留学性质的使臣、僧人。以日本来说，每批来华留学的日本学生少则一二十人，多到二三十人。如在李隆基（唐玄宗）当皇帝的开元五年（公元717年），日本第九次向中国派出遣唐使，这也是日本访华使团人数最多的一次，包括大使、副使等官员在内，共计557人。著名的日本籍留学生玄防、吉备真备、阿倍仲麻吕等人都是这一批的成员。

古代来华留学先要申请“指标”

古代来华的外国留学生也有自费生（民间）与公费生（公派）之分，但绝大多数是政府公派留学生。当时，到中国留学主要靠官方渠道，因此早期来华的留学生大多为“高干子弟”或“富家公子”一类，有志于学习的外国寒门弟子是没有机会来华学习和深造的。

唐贞观十四年（公元640年）、荣留王二十三年，高句丽首次向中国派出留学生，即所谓“王遣子弟入唐，请入国学”。当然，其“子弟”都是王室成员或官员之子。

同年，半岛上的百济国武王也将王室孩子送到中国留学。作为国家人才培养计划的一件大事，派人到中国留学之事。武王四十一年（公元640年），“二月，遣子弟于唐，请入国学”。

“请入国学”相当于现代的“留学申请”，针对各国的情况，当时的中国朝廷拿出相应的“生源指标”，即所谓的“例”。每次接收该国多少名留学生都要依“例”办理。因为有“旧例”限制，提出申请后并不都能全获通过。如唐开成元年（公元836年），新罗的申请只被批准了两名。

外国留学生在中国“费用全免”

外国留学生来华可以进入相当于现在的北大、清华这类最高学府——设在都城的太学、国子监读书。当时，中国的高等教育制度、考试制度都是世界上水平最高、最先进的，国际声誉甚至超过今天美国的哈佛、英国的剑桥等名校。此外，由于到中国留学“费用全免”，从经济上来说也最划算：学费免，住宿费免，伙食费免，连校服也都是免费发放。如开成元年（公元836年）申请通过的两名新罗国留学生，其申请一获通过，朝廷即“衣粮准例支给”。“衣粮”包括校服、被子、生活日用品、伙食等，这些费用开支全由中国朝廷的金库支付。对新罗留学生如此，对高句丽、日本以及其他所有国家的在华留学生都是这样。所以，在中国留学学生基本不掏钱，这与当时中国学生上太学、国子监的待遇相同。

依学习内容、形式和培养目标的不同，古代在华外国留学生有“留学生”与“留学僧”之分。学习中国《论语》、《诗经》这类“四书五经”经术的是正宗的留学生，所学科目与中国学生一样，也一块上课。

在华留学的外国学生还享有与中国学生同等的考试权利，可以参加科举考试。如果考上了，一样可以当官。当年没有现代的“学位证书”，但能被安排当官。阿倍仲麻吕于唐开元五年（公元717年）来到中国留学，四年后的开元九年（公元721年）就考中了进士，被授官职。后被任命为相当于今中国国家图书馆长的秘书监，唐代宗时还被任命为镇南节度使。

在华留学生滞留现象突出

在华学成以后，理应回国效力。据《旧唐书·东夷列传》“新罗”条记载，唐开成五年（公元840年），归国的新罗留学生一次就达105人。

留学生学成后回国，与来华时一样，也有一套程序和管理办法。一般是派出国先提出留学生回归申请。唐元和元年（公元806年），日本使臣高阶真人上疏唐朝廷，提出带回已完成学业的日本籍留学生并获得批准。此事见于《新唐书·东夷列传》“日本”条：“建中元年（公元780年），使者真人兴能献方物……其学子橘免势、浮屠空海愿留肄业，历二十余年，使者高阶真人来请免势等俱还，诏可。”

在唐代，外国留学生在华滞留现象很突出，如日本的阿倍仲麻吕、吉备真备都曾长期滞留中国。《旧唐书·东夷列传》是这样记载的，阿倍仲麻吕“慕中国之风，因留不去”。后来，阿倍仲麻吕干脆改汉式姓名“晁衡”，在中国长达53年，最后死于中国。其间阿倍仲麻吕曾于天宝十二年（公元753年）回国，当时传他在海上遇到不测，他的中国好朋友李白听说后还写下了《哭晁卿衡》：“日本晁卿辞帝都，征帆一片烧蓬壶。明珠不归沉碧海，白云秋色满苍梧。”不久，阿倍仲麻吕重回大唐，大家才知道“海难”是假的。

相比阿倍仲麻吕，吉备真备在华滞留时间较短，但前后时间也长达19年，到开元二十三年（日本天平七年，公元735年）才回国。

外国语学院毕业论文时间要求 篇4

1.开题报告定稿时间：2013.9.30

2.论文定稿时间：2014.3.30

3.中期检查表时间：2013年12月份中旬左右

4.教师指导毕业论文记录表：

1）第一次指导时间：2013年7月初左右

2）第二次指导时间：2013.9.15左右

3）第三次指导时间：2013.12.25左右

4）第四次指导时间：2014.3.30左右

5.论文任务书时间

1）任务书发出时间：2013.6.30

外国小学生的作息时间 篇5

【关键词】 高校大学生；民族精神；资本主义文化

一、民族精神教育的重要性

民族精神是一个民族生存和发展的精神支撑，是民族文化的精髓，是一个民族的灵魂。它是“一个民族在长期共同社会实践中形成的民族意识、民族心理、民族品格、民族气质的总和，是民族文化中固有的并且绵延不断的一种历史文化传统，是民族文化最本质、最集中的体现”。习近平在第十二届全国人民代表大会时也提到：“实现中国梦必须弘扬中国精神，就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。爱国主义是始终把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。全国各族人民一定要弘扬伟大的民族精神和时代精神，不断增强团结一心的精神纽带、自强不息的精神动力，永远朝气蓬勃迈向未来。”弘扬民族精神是党和国家发展的需要，是中华民族的需要，是时代的需要。

二、外国文化的思想腐蚀

人的生存由原来局限于一定时空之内发展为时空的压缩，由局限于一个民族国家之内发展为超出民族国家的局限，成为在世界范围内进行广泛交往意义上的人。全球化不断加速，活动地域的改变，带来了各种文化的冲击和交融，挑战国民的民族意识。

近年来，流行于整个资本主义世界的各种意识形态以电视剧、电影、明星、服饰、饮食、化妆等各个方面展开渗透式腐蚀。在大学校园中流行着各种日本漫画的虚无主义、欧美影视中的个人英雄主义、功利主义、韩国文化中的享乐主义。从服装到发饰，从音乐到饮食，西方文化中的拜金主义、个人主义、功力主义、奢靡之风等也透过各种多种文化形态冲击着我国。例如，日本动画《奥特曼》成为所有小男孩最爱的同时，也在他们心中种下了暴力解决问题的种子；当初一部韩国《大长今》掀起了韩国美食的热潮，而今《来自星星的你》又再次升温对韩国饮食、服饰和语言等各个方面的狂热追捧。原本普通的炸鸡啤酒因为一部电视剧成为街头巷尾排成“长龙”抢购的美食。透过媒体进行的文化侵略更具有隐蔽性，各种文化的冲击如潮水般涌进大学校园展开意识形态的渗透，对身心尚未成熟的大学生进行腐蚀。

大学生们有着乐于接受各种新鲜事物的天性，但由于社会阅历浅，知识结构不完善，价值观未成熟，明辨是非真伪能力不足，极易对外国的文化观念产生认同，导致民族虚无主义的产生。

三、高校学生民族精神流失的表现

整体上当代大学生对我国历史文化还是充满了自豪感，对社会和祖国还是充满热爱的积极情感，但随着市场经济全球化快速的发展，大学生群体也不可避免地流露出了民族精神动摇和缺失的表现。主要表现在以下几个方面。

1.民族文化认同感淡化。例如：有的学生把“自由独立”极端化，处处标新立异，甚至脱离集体、孤芳自赏；有的严重地“崇洋媚外”，狂热地追赶欧美时髦、日韩影星、漫画游戏等，严重忽视了中华民族传统美德，鄙弃中国优良道德风尚，丧失青年人应有的社会责任感和精神风貌等等。

2.理想信念动摇。部分大学生喜欢投机取巧、急功近利、信仰缺失、世界观、价值观模糊、喜欢走捷径，极端个人主义，对共产主义共同理想失去信心，对共产主义远大理想感到渺茫。

3.国家主人翁意识缺乏。部分学生在日常生活中，庸碌懒散、浑浑噩噩、无所事事、不关心政治、不关心实事，对国难国耻表现较冷漠，自我意识强于集体意识，行为习惯和规范标准被误导，主人翁意识淡薄，忘记自己肩负着中国特色社会主义建设者和接班人的重要历史使命。

4.公民道德修养弱化。当代大学生都是生活在和平年代的90后独生子女，吃苦精神不够、对社会缺乏实践和了解，个人认识极易产生偏差，整体不够成熟，生活阅历不足，对事物的判断常常主观片面化、情绪化、极端化。他们对社会上的不良风气不能正确认识，抵御能力不足，出现了，如：道德失范、满腹牢骚、享乐主义严重、没有奉献精神、缺少科学务实的精神、社会良知不足等现象。

四、弘扬和培育民族精神

大学生是中国特色社会主义的建设者和接班人，是祖国的未来。他们的国家意识和民族精神的强弱直接关系着中国特色社会主义事业的成败和中华民族的前途和命运。目前大学生的民族精神状况着实堪忧。面对外国文化的强势进攻和错综复杂的局面，如何应对，令当代大学生良好的民族精神状态回归是关键的问题。

首先，要加强课堂教育。整合《马克思主义基本原理》《毛泽东思想概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等五门已有的思政理论课程中与民族精神有关内容，突出和渗透各门课程中蕴含的丰富民族精神教育资源。同时，还要善于抓重点突出的活动或事件，如：“新疆恐怖分子暴力袭击事件”“五四青年节”“七七事变纪念日”等，及时准确地宣传社会热点、突发事件、典型事例等，有效培育和提升民族精神的自觉意识。其次，抢占校园文化宣传的各个阵地，开设专栏板块、公众平台等。通过丰富的校园文化活动，如：演讲赛、辩论赛、摄影展、红歌会等巩固民族精神。开展各种丰富的体验式教育活动，如：参观朱德纪念馆、红军博物馆、烈士纪念碑、慰问孤儿院、养老院、看望老红军等等。营造学习氛围激发同学讨论问题和自主学习。

【参考文献】

[1]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2010

浅谈对外国留学生汉语语法的教学 篇6

关键词：汉语语法 脑筋急转弯 语境理论

一、课堂教学在对外汉语教学中的重要地位

对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学，如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快，但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说，设立对外汉语教学专业的国内高校，都以课堂教学为中心，课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实；各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成；对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能，从而达到能用汉语进行交际的能力，也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置，那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。

外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的，为培养汉语方面的语言技能，必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径，也是对外汉语课堂教学的特点。或者说，学生的语言技能，单靠教师的讲解是不够的，学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点，教师讲得再多也无济于事，有些教师甚至使用外语讲课，这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生，让学生大胆开口，多加练习，直至能够流利运用为止。

由于文化背景和生活环境的影响，留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的，或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点：一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计；另一方面要在课堂上积极引导，发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如，一个学生在读课文时念道“马飞，快地跑过来”，那么教师马上就能知道，他不懂“飞快”一词的含义，所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误，或者再领读一下，效果会更好。

二、对外汉语教学的原则和方法

真正有经验的教师上课是顺其自然的，是“教无定法”的，即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法：

（一）了解学生的学习目的和心理，有的放矢地教学

一般情况下，一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先，教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况，包括政治、历史、文化、风俗等；其次，要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。

据笔者统计，外国留学生来华情况有如下几类：

1.外国公司派来的，来自日本、韩国的居多；

2.国家间互派的，以第三世界国家的学生居多；

3.对中国感兴趣，以后想在中国工作的；

4.所学专业与中国文化有联系的；

5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。

因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确，有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语，目的性不强。教师对他们既不能强迫学习，又不能放任自流，应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来，只要走进我们的课堂，教师就有义务教好他们，让他们学有所获。他们都是成年人，自尊心都比较强，教师要尽量多引导启发，少批评说教，鼓励他们多开口说，还要让学生都有同等的练习机会。

（二）增强课堂教学的趣味性

“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性，是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要，多数外国留学生比较看重“自我”，如果他们觉得乏味，就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是，在有限的汉语水平制约中，如何增强课堂教学的趣味性呢？有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来，以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握，提高学生学习汉语的兴趣和积极性，并提高课堂教学质量。

“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”，能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中，达到教师“润物细无声”，学生 “轻松学汉语”的良好效果。具体做法是：把“脑筋急转弯”当作一个“引子”，由它引入所要讲的语言知识点，让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂，能活跃学生的思维，丰富学生的语言知识，提高学生学习汉语的兴趣，让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。

在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”，有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学，一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上，人们却各持己见。但总的来说，必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调，不能为了讲语法而讲语法，而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言：“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。”的确，课堂语法教学是一种创造性的活动，教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”，让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学，排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂，激发学生的好奇心和求知欲。

下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用：

1.趋向补语的教学

趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题，即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义，正确地理解并加以运用，需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子：

（1）——一个人走在独木桥上，当他走到桥中央的时候，抬头一看，前面过来了一只狼，扭头往后一看，身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问：他怎么过去了？

——昏过去了。

这是典型的动趋结构，即“V+复合趋向补语”的用法 ,并且涉及趋向补语的另一个重要用法，即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义：单个词的意思是，离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去；用在动词后的一般用法。如：把球踢过去，把信封翻过去等；用在动词后，表示失去原来正常的状态，如：病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法：“死亡”。从而引出一个专题：“趋向补语的引申用法”，让学生了解一个系统的趋向补语的用法。

2.“比”字句的教学

（2）——为什么青蛙能跳得比树高？

——因为树不会跳。

这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”，而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义，通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法，让学生了解不同的语法结构之间的关系。

搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务，而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围，最重要的一点就是教学方法要灵活，也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式，可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智，做到“乐教”和“善教”，寓教于乐，取得良好的教学效果。

在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”，需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题：

第一，选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性，针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生，要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平，选择不同难度的“脑筋急转弯”，内容上也要与他们的生活有联系，这样才能生动有趣。

第二，发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成，目的在于通过问答句来引入语言现象，这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式，正确地引导到所要讲的语言点上，做到巧妙而又让学生有所收获。例如，引入趋向补语的方式，例（1) 问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正，叙述正确而完整的表达方式。

（三）对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用

关于对留学生汉语语法的教学，有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解,希望以此来提高学生的语言运用能力。语境，即语言环境，有广义和狭义之分：狭义语境即语言本身的环境，指语言结构中的上下文；广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素，包括言语交际活动中的主、客观因素，主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等，客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等，也包括语言的社会环境，如时代、民族、地区、社会文化的特点。

目前的语法课教学，仍然偏重于讲解语法学知识，片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等，没有联系具体的语言环境，忽视了语言的实际运用。其实，有些令教师和学生都感到棘手的语法难点，在具体的语言环境中是可以得到解决的。

1.关于“了”的用法

一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后)，但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成，如：

(3)我买到书了。

(4)我买了一本书。

例(3)中的“书”是特指，交际双方以前谈论过关于这本书的话题，因此，双方有共享预设，说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息，说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明，比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。

再比如：

(5)在韩国学习汉语一年了。

(6)开学以前，我想在我们班至少有两个男同学，不料连一个人也没有了。

(7)早上的空气很凉快了。

(8)在西安过了三天了。

上述句子在一定的条件下都是成立的，但联系到学生使用时的实际语言环境，便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国，这个句子没问题，表示已经学了一年汉语，并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国，因此不能用“了2”，应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生，但实际上一个也没有，而按照字面解释，好像是说本来至少有两个，后来没有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间，体验到气候的变化，那这个句子是对的，实际上说话人刚来北京，所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安,句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示继续的“了2”。

留学生在学习“了”的用法时，最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中，通常把句子当作最大的单位，没有扩展到句群、段落，也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。

我们再看看下面的例子：

(9)我向他提出了休息一会后，自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时，他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来，好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来,这个天真活泼的小东西会知道，这个世界上原本不会有她。因为，一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿，他们刚刚结婚。

(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了饭，待一家人吃过饭，收拾完了，阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画，玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字，连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我，这幅多少钱，那幅多少钱。那些字都很贵，最便宜的要三百元，最贵的要六百元。阿婆说，想不到真有这么贵的字，一幅字就是好几千斤谷，难怪你爸爸要心疼哩。

上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中,第一个句子与后面的句子是连贯的，并且后面的句子大多是描写性的。因此，我们可以告诉学生，在叙述过去发生的事情时，第一个句子是强调事情的发生与完成，所以要用“了”，而描写之后发生的动作时，往往不需再用“了”。在某一个具体语境中，这种交叉情况是一个连续体。

2．关于“是”的用法

现代汉语中，“是”表示肯定，有“的确、实在”义，需重读，不能省略。如：

(12)昨天是冷，一点不假。

(13)他手艺是高明，做出来的东西就是不一样。

再看下面几个句子：

(14)溥仪的童年是比较开心。

(15)日语和汉语是在很多地方不一样。

(16)写信是不太好。

从语法形式上看，例句(12)(13)与(14)(15)(16) 是一样的，换句话说，例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是，例句(12)(13) 的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识，也就是说，这两个句子是有前提的，而联系例句(14)(15)(16) 的上下文,却没有共享预设，因此，这几句中的“是”都不能用。

运用语境学的理论，能够提高对外汉语教学的效果，培养学生运用语言的能力，而这也是语言教学的最终目的。

三、总结

对外汉语语法教学的目的在于教给留学生正确的汉语语法规则的输入，使留学生能够在交际过程中正确运用汉语语法，从而达到有效交流的效果。将“脑筋急转弯”这种益智的语言游戏应用到对留学生汉语语法的教学过程中，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够在轻松愉快的气氛中，使留学生快速掌握汉语语法。将语境理论应用到对留学生汉语语法的教学过程中，也能够帮助留学生深入到特定的情境中了解并掌握汉语语法的具体使用方法。在教学实践中，我们应该将这两种方式结合起来，取长补短，以提高教学质量。

参考文献：

[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学，2000，（6）.

[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究，1994，（2）.

[3]张文元.激发兴趣感在现代汉语教学中的运用[J].咸阳师专学报，1997，（5）.

[4]杨俊萱.对外汉语课堂教学的独特性[J].对外汉语教学，1994，（7）.

[5]刘瑛.对外汉语教学中的“脑筋急转弯”[J].云南师范大学学报，2006，（5）.