外国语实验中学

外国语实验中学（共9篇）

外国语实验中学 篇1

外国语实验中学：“启窗教育讲堂”开讲

【字体：大 中 小】【2015/3/24】 【作者/来源 外国语中学】 【阅读： 16 次】 【关 闭】

为推进国际理解教育的实施，3月20日下午，外国语实验中学的“启窗教育讲堂”正式开讲！安徽大学外语学院英语系教授宋筱蓉应邀莅临学校，给家长和学生们做了一场名为“走进美国”的精彩报告。

报告前，来宾们与我校学生们做了一个即兴的互动。来宾随机邀请几位学生来当他的“翻译”，将他用英语述说的《我的梦想》翻译成中文。学校刘思雨等几位同学踊跃与来宾互动，淡定从容、自信满满地完成了“小翻译”的任务。几位同学精彩的表现使宋筱蓉教授和家长们掌声连连。宋筱蓉由衷称赞道：“这些孩子的英语口语和听力水平已经达到了我们安徽大学英语专业二年级学生的水平！”在接下来宋筱蓉教授的讲座中，她与家长和学生们一起分享了她作为一名访问学者，带着自己一对四年级的双胞胎女儿在美国学习、生活一年的点点滴滴。宋筱蓉教授从美国中小学井然的课堂纪律、严格的请假制度、具体的行为举止要求和美国中小学的课程设置、课外活动等方面，全面而又细致的将她眼中的美国中小学教育展现在大家面前。当谈到她的一对女儿在美国接受了一年的教育后，变得更自信、抗压能力和自我管理能力更强时，宋筱蓉教授感叹道：“了解世界是为了看清自己”。

她的一席话使在场的家长和学生们深受启发和鼓舞，也使学校更加坚定实施国际理解教育的必要性。就像学校开办的“启窗教育讲堂”一样，希望通过这个平台能推动学校国际理解教育的开展，使我校学生不仅能够传承中华民族的优良传统文化，同时也能更多地了解、吸收国外优秀的文化，从而实现学校“培养具有国际视野的中国人”的培养目标。（潘虹）

外国语实验中学 篇2

扬中市外国语中学, 2002年独立建制, 2010年由民办转为公办, 2011年整体迁至现址。现为全日制公办初级中学。学校占地面^积约42176平米, 建筑面积约26032平米。现有教学班36个, 学^HH|生1638名, 教职工170人, 专任教师本科及以上学历占91.5%。|%J^|l B uiiui我校拥有现代化的教育教学设备】去年巳经通过了市评省标教育§l现代化先删中的验收。�St我们的办学目标是鮮校打造成高品位、有特色、mmmmm现代化先进学校。凭借优越的办学基础条件, 良好的学校品牌声誉, , 、较高的师资队伍水平’先进的学校文化精神’多年来’取得了丰翻成果, 近酔, 我校连续被i平为“人民满意学校, ’。, 杨杨中中市市外外国s语语中中学学校校长长徐徐小小祥祥近年来, 学校逐步形成了自身的教育教学特色, 即数字化校园和国际化教育。在数字化校园方面, 做到了基础设施完善, 应用软件配套, 资源平台先进, 教师素养厚实, 教学成果丰硕。在国际化教育方面, 做到了教育理念的国际化, 教育内容的国际化, 教育手段的国际化。营造了美轮美奂的外国语环境’开设了多姿多彩的"GBR"校本课程, 每年弓i进外教, 与境外学校结对合作’师生出国交流互访。2011年赴美国文化交流Li JMi I'l Hil f-%t?S.lB务*-S_jp9*I面n p_i i V:i;Iir f 3夏-

外国语实验中学 篇3

和谐优美的育人环境

校园环境是学生生存、发展的阳光与空气，它潜移默化地影响着学生成长。在快乐教育实践中，蒲江实小把学校建成充满智慧的、艺术的、童趣的乐园，建起了书画作品陈列室，办起了书画廊、文化墙、古诗廊，营造出了浓厚的艺术环境；造型独特的花园，也营造出幽雅宁静的学习氛围；教室里，现代化的教学设备整洁美观，色彩鲜艳的大型壁画令人赏心悦目。

微机室、语音室、图书阅览室、实验室、舞蹈室设备先进，设施齐全。完善的设备设施拓展了课堂的时空界限，极大地拓展了学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，为丰富课堂教育教学手段，改革课堂教学方式，实施快乐教育，实现快乐课堂提供了物质保障。

更重要的是，蒲江实小有着一个自信但不莽撞、与时俱进但不浮躁的充满活力、富有先进教育理念的领导班子。他们构建了人本化的管理方式，确定了以“快乐教育”为特色的发展目标。他们感染和带动着全校师生用心经营着蒲江实小的现在，用智慧创造着蒲江实小的明天。

快乐高效的课堂教学

课堂教学是实施快乐教育的主渠道，是师生情感交流、智慧碰撞、放飞激情的心灵家园。为了让学生们成为快乐学习小主人，蒲江实小的教师们在打造快乐课堂方面进行了一系列的探索和实践。“以学生发展为本”，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性发展是教师们的目标。近年来，蒲江实小积极探索营造快乐课堂、实现高效课堂的途径与方法。学校一方面着力打造快乐的师资团队，另一方面强化教研，落实课堂：营造宽松民主的课堂氛围，让学生快乐学习；创设自然和谐的课堂情境，让学生快乐体验；组织快乐轻松的课堂活动，让学生快乐参与，快乐收获。实现新一轮课程改革倡导的充分发挥学生的积极主动性，培养学生的思维能力、探究能力、创新能力，让学生主动地、愉快地学习。

笔者走进了蒲江实小的课堂：语文课堂上，学生可以是演员，参与到课本的故事情节中去；本来是枯燥的数学公式，却在优美的音乐旋律中唱出来；英语课堂，学生声情并茂地互动对话……在同学们眼里，无论是语文、数学、英语，还是美术、音乐、体育，各学科的每一节课，都是那样地充满乐趣、惊喜和发现；也可以说，每一节课的设计都充满了“个性、想象、体验、激励”。这八个字也可以说是他们拥有快乐的源泉。

多彩自主的教育活动

快乐教育充分发挥学生的自主性，开展丰富多彩的教育活动，使学生在参与中心灵得到净化，才能得到锻炼，创造力得到发挥。

孩子们在“我和妈妈心连心”主题队会中，快乐地游戏，尽情地歌唱，欢声笑语中透出孩子和母亲的温馨与甜美；在“共创世界田园城市——采茶”实践活动中，孩子们兴致勃勃地参与采摘茶叶，讲述心得，享受城乡统筹的成果；在“趣味数学”竞赛中，孩子们体验数学的奥妙，感受数学的乐趣；在“展现自我风采，走向特色人生”校园艺术周活动中展示特长，陶冶情操，提高欣赏美和创造美的能力；在“排球活动月”、“篮球活动月”、冬季运动会中，到处是孩子们快乐运动的身影，笑声、掌声、欢呼声响成一片……

而为了培养学生健康的心理素质，学校专门建立了“阳光小屋”心理咨询室，对学生开展了心理咨询活动，初步建立了学生心理健康的预警机制……一系列的活动，如润物无声的春风，沁净孩子的心灵，让他们懂得“爱”与“被爱”是快乐的事。（摘自《四川日报》2010年12月15日）■

□责任编辑 周瑜芽

外国语实验中学 篇4

一、学校基本情况介绍

包河区外国语实验中学成立于2012年7月，是一所新建的小区配套中学，位于铜陵南路和巢湖路交口，处于南北、东西高架和轨道交通的枢纽区域之内。校园占地面积29.9亩，建筑面积1.6万平方米,设计教学规模36个班。

包河区外国语实验中学作为合肥市首家公办外国语特色初中，自创办之日起，肩负着包河教育走国际化教育之路、打造国际教育片区的任务，是包河教育国际化的一扇窗口。因此，学校办学伊始，就明确学校发展目标并制定学校五年发展规划：在3到5年内，努力将包河外国语实验中学办成一所家长放心、学生喜爱、社会认可、区内一流、省内有影响的学校。按照“统一规划、分步实施”的原则，分制定发展目标和实施策略：一年规范起步，三年特色彰显，五年质量一流、十年品牌形成。

为了满足较大区域内学生就学的需要，让教育改革的红利惠及千家万户。学校高起点、高要求、高目标办学，配置了一流的教育教学设施，配备有高标准的体育馆、多功能报告厅、理化生实验室、美术教室、音乐教室、微机室、心理咨询室、足球场、篮球运动场等各种设施齐全的教学育人场地。学校图书馆、阅览室一应俱全，藏书8300余册，阅读氛围浓厚，书香满校园。

2012年以来，学校培养了一批优秀的年轻教师，他们已经在国

家、省、市、区各级教学评比中展示风采并获得大奖，廖颖杰获得全国赛课二等奖，省、市优质课一等奖，汪胜华、屠明慧等老师获全国互动课堂教学大赛一、二等奖，„„另有多位教师被评为合肥市先进教育工作者、市、区优秀教师、学科带头人、骨干教师、教学能手。多篇教学论文、教学设计在省市评比中获奖。

学校建校两年来，在包河区教育体育局的关心和支持下，围绕“特色”和“国际化”这两大关键词，实施“文化引领”“人才强校”“课程推动”“特色立校”“国际理解教育”“科技体艺”六大战略，积极探索出一条具有自身特色的发展道路，工作成效显著，越来越多的引起了社会以及学生、家长的广泛关注和各级领导的赞誉。

为了提高素质教育成效，学校以丰富多彩的活动为实践平台，以多样的社团建设为抓手，实现学生素质全面发展。迄今为止，“三大节”——即科技节、体育节、艺术节，已固化为学校品牌活动，产生了较好的效应。学校成立了各类社团十几个，极大的丰富了学生的课外生活。孩子们在“清风雅韵”经典诵读社、“翰墨飘香”书法社、范特西英语社团、华剑社、国术堂、羽毛球社团、健美操社团等社团活动增强了学习的兴趣，汲取了生活的智慧，实现了智能的多元发展。武术操在2014年全国武术运动大会中获得全国二等奖，舞蹈《春风柳上归》获得包河区舞蹈大赛特等奖，越剧《我家有个小九妹》获得区戏剧票友大赛一等奖励。

学校办学以来，学校砺志申报合肥市语言文字规范化示范学校，根据《合肥市素质教育示范校评估方案》（合教[2014]215号文件）

文件精神，我校成立了以喻霞校长为组长的创建工作领导小组，积极进行创建合肥市语言文字规范化示范学校的申报准备工作，下面就我校开展创建活动以来所做的工作汇报如下： 二、创建工作汇报

（一）加强组织领导，科学规范管理 1.成立领导机构

学校高度重视语言文字规范化示范校的创建工作，2013年9月，学校成立了语言文字规范化示范校工作领导小组，由校长喻霞同志任组长，副校长汪春华同志任副组长，学生发展中心具体负责，学生发展中心、教学指导中心、后勤服务中心、语文组等有关人员分工协作，领导小组下设语言文字工作办公室，办公室设在语文组，汪胜华负责日常工作，学校形成了推进语言文字规范化工作网络。2.制定管理制度

为全面推进我校语言文字规范化工作，依据《国家通用语言文字法》、《教育法》和《教育部国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》，结合我校实际制定了《包河区外国语实验中学语言文字办公室工作职责》、《包河区外国语实验中学语言文字规章制度》、《包河区语言文字规范化实施要求》、《包河区外国语实验中学语言文字规范化工作管理制度》等，并将语言文字规范化纳入学校常规管理和年终考核之中，做到了创建活动目标具体明确、制度保障到位。学校还定期召开专题会议，研究部署语言文字规范化工作，并针对工作中出现的不足及时进行整改，确保学校的语言文字规范化

工作得以顺利开展。

（二）全面动员，提高认识

为了进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大师生的语言文字规范化意识，提高语言文字规范应用能力，全面推进素质教育，学校以创建合肥市语言文字规范化示范校为目标，为达成这一目标，学校领导多次组织教职工进行动员，反复学习讨论《国家通用语言文字法》、《教育部国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》和《安徽省语言文字工作委员会

安徽省教育厅关于印发《〈国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012年—2020年）〉安徽省实施方案》的通知等法律法规，以及有关文献资料和学校制定的相关规划、制度。通过学习讨论，大家一致认识到，语言文字是随着人类社会的形成而产生的，随着社会的发展而发展，语言文字和民族尊严、国家主权有着密切的关系。追求语言文字规范化是维护国家尊严、树立民族自信的需要，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的需要，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的需要，更是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的需要，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要组成部分。通过创建语言文字规范化示范校，可以培养广大师生爱国主义精神，提高语言文字应用能力的。是全面推进素质教育，提高教育教学质量，提升办学品位的重要举措。

（三）全面开展创建活动

1.加大宣传力度，营造浓郁语言文字规范化氛围

学校把语言文字规范化宣传融入校园文化建设，营造了浓厚的语言文

字规范化氛围。在制度建设上，拟定了《包河区外国语实验中学精神文明建设方案》、《包河区外国语实验中学学校文化建设方案》；在具体措施方面，如在校园醒目位置安装“说普通话，写规范字，做文明人”的永久性宣传标语，在宣传橱窗设置语言文字规范化专题宣传版面，在各班教室、墙壁上设置了优美的语言文字规范化标语牌，使广大师生置身于浓厚的语言文字规范氛围中。

通过印发资料、校园广播、橱窗板报、升旗仪式、主题班会等，大力开展语言文字规范化宣传工作，及时宣传国家有关语言文字的法律法规、方针政策及相关知识，不断增强广大师生语言文字规范的意识，提高广大师生规范用语、规范用字的自觉性。

2.加强培训学习，提高教师语言文字规范使用水平

提高教师语言文字规范化水平是创建语言文字规范化示范校的前提和关键，因此学校把语言文字规范化培训纳入了教职工业务培训。在培训中，组织语文骨干教师对教职工开展“推普活动”，不断增强教职工语言文字规范化工作的意识，提高广大教职工的普通话水平和规范用字能力，使教职工充分认识到普通话是校园语言、交际语言、职业语言，推广使用普通话是我们教育工作者的责任与义务。

3.依托课堂主阵地，切实提高学生语言文字规范使用能力

学校注重发挥常规教学在语言文字规范化工作中的主渠道作用，制定了《包河区外国语实验中学教育教学督导条例》、《包河区外国语实验中学教学工作常规》、《包河区外国语实验中学教学常规检查实施方案》，通过制度建设引导全体教师在常规教学活动中主动教育

学生自觉规范用语用字，培养学生语言文字规范应用能力，并开展经典诵读、汉字听写大赛等多种形式的活动，使语言文字规范化工作落实到常规教学活动中，学生规范用语用字能力得到不断提高。

4.开展丰富多彩的活动，推动“创建”工作

学校通过开展丰富多彩的活动，提高了师生主动参与语言文字规范化工作的积极性，有效推动了创建活动的开展。如举行“生本智慧”课堂教学评比、教师节“红烛情”诗歌诵读大赛，“三字一话”技能评比，师德演讲。结合学校的德育主题教育系列活动，组织学生进行手抄报、征文展评、汉字听写大赛等。通过这些活动的开展，提高了师生说普通话用规范字的能力。

值得一提的是，学校利用“推普周”的良好契机，结合国家“推普周”活动主题，通过校园广播、板报橱窗进行广泛宣传；组织班级进行主题板报评比，召开主题班会；组织师生到周边社区张贴标语、发送宣传资料，有效推进了语言文字规范工作。组织学生开展“啄木鸟纠错字”活动，对校园内及周边社区的不规范用语用字进行查纠。号召师生在家庭及社区，主动讲普通话，宣传“推普”意义，将语言文字规范工作从校园延伸到社会。通过家长学校、家长会、家长一封信开信等途径，将“推广普通话”意识传递到千家万户，发挥学校在“推普”工作中的辐射作用。

5.积极创造条件，保障创建活动顺利开展

为了实现创建合肥市语言文字规范化示范校的目标，学校克服困难，挖掘社会资源，保障创建工作的顺利进行。两年来，我校在教师

培训、学生活动、媒体宣传、报刊杂志订阅等方面投入资金数十万元，积极为创建工作创造良好条件。

三、自评工作情况汇报

我校十分重视自查工作的开展，在自查中发现问题和不足，及时进行整改提高。自申报语言文字规范化示范校以来，学校努力提高广大师生规范用语用字的认识，继承和弘扬民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，始终把讲普通话、用规范字、提高语言文字应用能力作为提升师生素质的一项重要工作来抓。在自查自评中，学校工作务实，及时找到问题，从组织机构、学校工作计划，到考核方案，一项一项落到实处，及时找到工作中的差距，不断改进。如在自查工作中，首先查组织机构和制度建设的落实与否，其次查校园用字用语的规范与否，从校内公文、标语标牌、宣传栏、黑板报、教师上课板书等，到教案、学生作业、作业批改及师生用语，逐一检查整改。自查整改的过程，也是对语言文字规范化工作认识不断提高的过程。

经过自查，我们发现学校在规范用字用语方面还存在不足，如部分师生存在平翘舌分不清的发音问题，这主要受方言的影响所致；少数学生书写不工整字迹潦草的情况，学校应该走进社区，加大“推普”力度，使学校语言文字规范化工作大为改观。

针对这些现象，学校及时整改，采取有效措施，使学校语言文字规范使用情况大为改观，加强师生普通话发音的矫正和训练，组织汉字听写和朗诵演讲等比赛，使大家逐步能够讲一口流利标准的普通

话；组织师生走进周边社区进行宣传活动，不仅使师生的规范用语用字意识得到了增强，也收到了良好的社会效益。

在创建合肥市语言文字规范化示范校的过程中，我们认真对照评估标准，逐一进行整改，使学校的语言文字规范化工作又向前迈进了一大步。经过认真的自查自评，形成我校的自评结论：包河区外国语实验中学在创建语言文字规范化示范学校过程中，领导重视，制度健全，措施有效、落实到位，成果显著，广大师生对语言文字规范化的意义有明确认识，整个校园营造出了浓厚的语言文字规范化的氛围，符合语言文字规范化示范校的标准。

四、学校语言文字工作活动成果

目前，我校已实现在教育教学及各种活动中人人使用普通话，普通话已成为我校的教学语言、校园语言和生活语言，规范、文明的语言环境已初步形成。校园标语标牌、文本材料、通知告示、教育教学及其管理活动等用字能够符合规范要求，规范用语用字已成为我校师生的自觉行为。

我校陶柳、董影同学在包河区2013年“放飞梦想 幸福成长”中小学文化艺术节活动中分获二等奖和三等奖；张莉同学包河区爱国主义读书教育活动中获得读书征文比赛一等奖；陶柳同学在包河区爱国主义读书教育活动中获得演讲比赛二等奖。我校选送的课本剧《孙权劝学》在包河区2013年中小学文化艺术节之课本剧比赛中获得二等奖。

我校汪春华老师在包河区普通话比赛中获一等奖；杨宇凡同学在

包河区普通话大赛中获一等奖等等。周扬海老师在2013年包河区规范汉字书写大赛中获得教师组三等奖；许小超老师在包河区新进教师入职培训汉字规范书写大赛中获得一等奖，董齐鲁老师获得三等奖。

汪春华老师、谢萍老师在第十届全国语文规范化知识大赛中分获教师组二等奖。

在学校的大力倡导、教师的指导及表率作用带动下，学生讲普通话的意识和信心不断增强，学生不仅在课堂上大胆说普通话，而且在校内外遇见老师、同学时都能主动用普通话问候和交流。更多的学生将这种良好的习惯带到家庭和社会，对家庭和社区产生了积极影响。在老师的带领下，我们的学生已成为推广普通话的宣传员和实践者。

我校的语言文字规范化工作，在广大师生的共同努力下，取得了很大成效，仍有不足之处。我们将再接再厉，不断深化语言文字规范化工作，为创建高标准的语言文字规范化示范校而不懈努力。

合肥市包河区外国语实验中学

外国语实验中学 篇5

第一单元：

1.家庭对于个人成长的意义

2.感受父母对子女的爱

3.感受家庭的温暖

4.孝敬父母是中华民族传统美德

5.孝敬父母的做法

6.正确看待父母与子女的期待

7.正确看待逆反心理和逆反行为

8.逆反心理的危害

9.掌握与父母沟通的进本要领

第二单元

1.友情的重要性

2.如何交友

3.真确对待男女同学之间的情感

4.男女同学该如何正常健康的交往

5.老师对学生无私的爱

6.如何看待老师的批评

7.与老师进行沟通的有效方法

第三单元

1.文化的多样性和丰富性

2.面对不同文化应采取的态度

3.如何看待全球化背景下文化的交流融合4.如何做一名文化来往的友好使者

情景材料题（10’)

1.父母无私的爱（或家庭的作用）

2.懂得父母理应收到我们的尊敬

3.能够在实际中孝敬父母

4.中华民族的代表性食物

5.对待中华文化的态度

福建泉州外国语中学 篇6

第二十三届年会交流材料

一、学校简介

福建泉州外国语中学，创建于2001年8月，地处历史文化名城著名侨乡泉州市区学府路中段，梅花石畔，是一所由福建金帝集团投资创办的具有现代化特色的花园式的完全中学。学校占地45亩，建筑面积30000多平方米、绿化面积3800平方米，运动场所18000平方米、地下停车场4500平米、图书65000册，教学楼4幢、多媒体教室92间，按省一级达标标准设置理化生实验室11间，语音室2间、电脑教室4间、校园网络管理中心2间,还拥有电视演播厅1层，可藏书10万册的图书馆、阅览室1层，学生宿舍楼3幢，行政办公楼1幢。实验仪器设备、体美音教学设施、现代教育技术设施较齐全。自建校以来，学校的办学规模不断壮大。目前，初中部设有47个教学班，学生2500多人。根据学校发展规划，已于2005年秋季开始设置高中部，班生数控制在30人以内，实现小班化教学，引入两套英语教材模式，同时进一步严格招生制度，扩大招生范围，严把招生质量关，提高生源整体素质。

二、师资力量：

校领导班子健全，领导力量坚强，现有校级领导4人，其中1人获省级骨干校长称号，2人获特级教师称号。学校师资队伍齐整，阵容强大，又富有教学经验。专职教师143人，本科以上学历高达90%，其中北师大、华东师大毕业的有14人；特级教师2名，高级教师37人，占

教师总数的1/4强，一大批业务精湛的学科带头人和骨干教师正活跃在教学第一线。

三、教育科研：

学校树立科研兴校观念，成立了教科研中心，建全教学研究制度，积极且创造性地参与新课程改革实践，成为泉州市新课程改革的样板学校；同时积极申报国家、省、市级教育科研课题,建立课题研究跟踪管理、考核评价、表彰奖励制度，形成了具有民办外国语学校特色的教育科研体系，促进教师在研究中学习、在研究中行动、在研究中提高、在研究中发展，使教师成为教育教学的研究者，成为促进学生全面发展的合作者。在由中国教育学会教育管理委员会主办的“新课程教学改革专题学术研讨会”上，学校的课改实践与理论受到专家和同行的肯定，共有10位教师的论文获国家级一等奖和二等奖；在泉州市第三届基础教育优秀论文评选活动中，获奖人数占泉州市区获奖人数的50%以上。学校十分重视青年教师的培养，鼓励教师参与各级各类业务竞赛，两年来，共有七位青年教师在全国、省、市各种教师业务技能比赛中获一、二等奖，这些都充分展示了泉州外国语中学在教学研究和教师专业发展方面所取得的成果。

四、办学特色和学科建设：

学校以培养具有民族精神、国际视野、创新意识的现代中国人为己任，以“品学力行”为校训，构建“优质服务、优异质量、优良校风、优秀文化”的教育品牌经营战略，实施“外语见长、文理兼备、多元发展”的特色建设。为突出外国语中学的办学特色，打造“外语教学引导潮流”品牌，增进学校与国内兄弟外国语学校的交流和友谊，为泉州外

国语中学早日融入全国外国语学校研究会大家庭，提升办学水平搭建了新的平台。作为福建省杰出人民教师、全国模范教师、福建省英语特级教师的黄曼丽副校长亲自挂帅，成立了“外事办”，专门负责、指导学校英语特色教学。黄副校长利用暑假期间前往加拿大学习最新的教学理念，接受最新的教学信息，并将这些教学动态、信息及时地反馈给教师。她经常到上海、南京、杭州、张家港等国内知名外国语学校“取经”，交流办学思想；在她的积极努力下，学校申办了外教聘用资格证书，聘请美国、英国、澳大利亚、加拿大籍外教来学校执教，并保证学校每年拥有专职外教4名以上；在她的组织安排下，三位外教在每周二下午为全组英语教师进行业务培训，大大地提高英语教师的整体教学能力水平。同时经常组织英语教师前往兄弟学校听课，吸收、学习先进的教学方法。在她的策划组织下，学校开展了“首届英语教师技能大赛”，开展了英语演讲、英语课件制作等活动。通过一系列的活动，教师的综合素质得到了整体的提高。黄曼丽副校长不仅提出外语教师在英语教学中应大胆创新，并且对学校的外语教学进行了一系列的改革，学校引进和使用全国外国语学校系列教材，为学生订阅具有国内权威性、实用性的《21世纪英文报》，通过广泛的阅读和学习，学生丰富了知识，扩大了视野、提高了答题的技巧；聘请外教担任口语教学，实行小班化教学，改革了单一的考试评价,在全市首创期中、期末英语口语考试，取得了很好的效果。在加强外语教学的同时，黄副校长还探索出了以“创设情境、营造氛围、激发兴趣，寓教于乐”为特色的外语教学方法，组织开展一系列外语教学活动，如举办英语沙龙、英语广播、播放英文电影，制作英语报，举办圣诞英语晚会、英语角、英语演讲班，英语实境模拟，举办英语节、英语征文比赛、英语歌咏比赛等实践活动，邀请哈佛、耶鲁等名牌大学的学子到学校来开设讲座，传授外语学习经验，使学生更加广泛地接触英语，多层面地学习英语，有效地提高了学生的听、说、读、写、译、辩、演能力。在黄曼丽副校长的精心组织下，学校广泛地参与全国外国语学校间交流合作并深获好评，英国“中英盖普”合作项目、加拿大伦敦学院等慕名到学校参观，与泉州外国语中学建立长期友好合作关系。泉州外国语中学学生在这样良好外语教学环境中，英语学习能力、英语水平得到了全面地提高，在参加国家级、省、市等英语竞赛中屡获殊荣，为福建省、泉州市乃至学校争得了不少的荣誉。2004年5月，骆静禾同学作为福建省唯一代表参加全国第二届“利乐杯”英语演讲比赛获第三名，7月19日代表中国参加在美国举行的国际儿童环保会议；2004年11月，王燕玲同学作为福建省唯一代表参加第三届“21世纪杯”全国中学生英语演讲比赛决赛获三等奖；2004年全国中学生英语能力竞赛中，在学校参赛人数仅为同类学校50%的情况下，仍然取得了不俗的成绩，初

三、初二年的同学均获得省级一等奖、二等奖，进入全省前50名的人数、获奖人数与参赛学生的比率均列全省前茅。在2004年全国中学生英语翻译大赛中初二年学生刘梦凝、李湟均获得一等奖。在刚刚结束的泉州市第三届“21世纪杯”英语演讲比赛中，外国语中学王燕玲、王雅君、朱鸿婕获得第一、三、四名的好成绩，个人、团体总分名列全市第一。泉州外国语学生在三届“21世纪杯”英语演讲比赛中蝉联“三连冠”，充分体现外国语中学英语教学的办学实力。目前，福建泉州外国语中学以其先进的教学方式、优秀的中外师资、新颖实用的国内外优秀教材、科学合理的分级编班、严格的管理把教学对象、教学师资、教学手段有

机地、科学地结合在一起，取得了优良的教育教学品质，在泉州市、福建省乃至全国形成具有广泛影响成熟的英语特色品牌。

另外，学校还加强艺术教育和体育工作，全面提升学生的文化素养和艺术素养，促进学生多元化发展。在完善文理学科基础课程建设的基础上，还开设书法、美术、声乐、器乐、舞蹈、篮球、棋类等兴趣课，成立了校艺术团、合唱队、舞蹈队，其中童声合唱团曾获得了泉州市合唱比赛第一名，加入了国际童声合唱及演艺协会，舞蹈《竹雨莎莎》获市级文艺汇演一等奖，并作为泉州市唯一代表受邀参加今年八月份在泰国举行的国际童声合唱表演。何达亮、黄炜、徐振鹏分获泉州市第十八届“恒兴杯”中学生美术、书法竞赛（毛笔）市级一等奖，苏美淳、吴心馨荣获第九届全国中小学生绘画、书法比赛（绘画）市级一等奖，洪佳婧荣获泉州市“我做道德小卫士”少年儿童书画摄影展少儿组绘画市级一等奖；蔡思雅荣获泉州市第十四届“顺盛杯”中小学生南音比赛市级一等奖，陈浩荣膺泉州市第九届“贤銮杯”中小学钢琴独奏比赛市级一等奖。杜野参加福建省少年儿童网球锦标赛双打荣获省级一等奖，在“子江杯”2004年全国中学生信息学奥林匹克分区联赛泉州选拔赛中，饶蔚楠荣获市级一等奖。

五、办学成就：

辛勤的耕耘，结出了丰硕的成果，泉州外国语中学在教育教学方面取得辉煌成就。学校先后被确定为全国外语特色学校研究会成员校，被评为省级花园式学校、市级“绿色学校”和“文明学校”，被命名为市课程改革试验基地样板校。2004年首届中考中成绩优异，全校共有296名学生考上市区四所达标中学录取线，创造了72%的一级达标中学上线率的奇迹，其中黄正、许宜滢更是名列市区前十名，众多的单科满分，令人叹为观止。2005届地理、生物中考成绩优秀率达到95%，这为确保外国语中学2005届的中考成绩跨上新台阶奠定了扎实的基础。几年来，学校共有300多人次在国家、省、市各级各项比赛中获奖，其中有100多人次获一等奖或第一名。比较突出的有：在21世纪杯英语演讲比赛中，囊括两届团体总分第一名和个人第一名，参赛3人均获一等奖。其中个人一等奖第一名获得者骆静禾同学荣获全国第二届“利乐杯”英语环保演讲比赛第三名，并代表我国参加在美国举行的国际儿童环保会议。王耿煌荣获2004年“信利杯”全国数学联赛省、市一等奖，在第十五届“希望杯”全国数学邀请赛中，戴元熙、郑钰娴分获市级一等奖；李显龙荣膺2004年全国初中物理竞赛省、市级一等奖；郑佳萌在泉州市初中语文“课本剧”脚本比赛中拔得头筹，周若凡、申越洋等同学根据此脚本参加泉州市初中语文课本剧观摩演出活动荣获市级一等奖。龚熙丹、郑小华两位同学在泉州市第十一届中学生思想政治优秀小论文竞赛中分获市级一等奖。最近举办的第三届“21世纪杯”中学生英语演讲比赛暨时文阅读比赛，王燕玲、王雅君、朱鸿婕三位同学分别荣获一等奖第一、三、四名。

寒来暑往，斗转星移，岁月的更迭见证了福建泉州外国语中学不懈的努力和执着的追求。我们相信，拥有高素质的师资队伍、完善的教学教育设施、优美的校园环境、科学的管理体系与有特色的教学模式的福建泉州外国语中学，一定能用自己的不懈努力去谱写新的篇章，创造新的辉煌！

外国语实验中学 篇7

1.1、研究对象

北京海淀区外国语实验学校在校小学生。

1.2、研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法。

2、研究结果与分析

2.1、北京市海淀区外国语实验学校开展跆拳道的现状

北京市海淀外国语实验学校小学部采用自由选择兴趣班的形式, 每学期根据爱好和需要选择一次, 跆拳道兴趣班成立距今已有三年时间, 练习的时间段已经从原先的周一周三和周二周四的两个时间段增加到周一周三, 周二周四, 周五和周末四个时间段, 其中周一周三为同一批学生, 周二周四为同一批学生, 采用外聘教练授课的方式。周五由本校教师自己授课。周日的为实战班, 即提高班, 学生都来自于其他时间段中对跆拳道实战感兴趣的学生。个别钟爱的学生可以4个时间段同时参与, 练习时间大都为每天的16:40-17:40 (除周日的时间段为16:00-17:30) 。在这三年时间里每学期都有很多学生参与该兴趣班, 今年达到了180余人。相比网球, 足球, 篮球等热门项目, 跆拳道兴趣班的学生相对较多。

2.2、北京市海淀区以及海淀区外国语实验小学学生的身心状况调查

(1) 身体方面。

根据北京市海淀区教委中心小学卫生保健所的资料显示:肥胖已经成为世界范围内儿童青少年最重要的健康问题之一。儿童期肥胖不仅影响儿童当时的身心健康, 更会增加成年后肥胖和心脑血管疾病发生的风险, 对儿童青少年终生健康造成持久的损伤。

据2010年全国学生体质与健康调研结果显示, 我国7~18岁城市男、女生肥胖检出率为8.63% 和4.12% , 分别较2005年增长了1.51和0.52个百分点。海淀区作为全国学生体质与健康调研北京市城市好片学校抽样区, 代表了中国社会经济较发达城市中的较高水平区域, 海淀区学生营养特点及变化趋势对预测全国其他地区儿童青少年营养水平发展变化趋势具有重要参考价值。

(2) 心理方面。

目前北京中小学生普遍存在个人成长、青春期、学习成绩等5类“心病”。此外, 随着城市的发展, 外来学生的增多, 中小学心理健康领域也出现一些新问题。北京师范大学常务副校长董奇介绍, 目前中小学生的心理问题主要集中在个人成长问题、青春期问题、学习问题、与同伴的沟通问题和与父母的矛盾等5个方面。

2.3、北京市海淀区以及海淀区外国语实验小学学生身心状况的原因分析

海淀区作为北京的几个区中经济等发展较具优势的区域, 学生家庭生活条件优越, 营养相对充足, 加上课外锻炼相对较少, 超重, 肥胖问题的出现和加重合乎情理。

针对北京海淀区外国语实验小学的学生的调查情况发现, 该校学生的超重率高于海淀区的平均水平, 但肥胖率却低于该区的平均水平。根据调查结果和对该校老师的访谈得出:该校重视学生身心全面发展, 尤其是在体育方面, 开设了众多兴趣班, 也得到了很多学生家长的赞同, 因而学生的肥胖率能控制的较好, 由于参与的兴趣班的项目和训练投入的时间差异, 加之, 该校的寄宿特性, 学生食堂采取自助餐的方式, 学生难以控制食量和营养均衡, 难免会出现超重现象。但不可否认, 根据体质监测结果, 该校自从加大开设体育兴趣班的规模, 尤其是在2010年开设了跆拳道兴趣班之后, 该校的肥胖率锐减, 超重率也得到很大的缓解。

2.4、北京市海淀区外国语实验小学学生有无学习跆拳道的情况对比

本次问卷调查共发放120份, 回收120份, 其中有效问卷108份, 参加跆拳道训练的学生有效问卷66份, 没参与跆拳道训练的学生有效问卷42份, 问卷主要针对两类学生的礼貌礼仪, 身体和心理状况等方面调查, 另外还对参与跆拳道的学生的学习之后的效果进行了问卷调查, 调查结果我们可以看出, 有无参与过跆拳道练习的学生在礼仪方面的差别还是较大的, 在参与过跆拳道练习的同学中, 有82%的学生见到老师后会“主动打招呼并行礼”, 15%的会“打招呼”。而未参与跆拳道练习的学生中, 见到老师后只有12%的学生会“主动打招呼并行礼”, 43%会“打招呼”, 占最大比重的是“看见熟的老师才打招呼”。由此我们可以发现, 跆拳道对小学生的礼仪的教育是持久而深远的, 在小学开展跆拳道教育将很大的促进礼仪礼貌的发展。

另外, 在参与跆拳道练习的66名学生当中, 对于“学习完跆拳道之后的感觉” (多选) , 进行统计的数据如下:93%的学生觉得“体质增强”, 87%的学生觉得“心情愉快”, 86%的学生觉得“自信心增强”, 82%的学生觉得“意志增强”, 91%的学生觉得“更懂道义”, 因此, 跆拳道对于小学生身心等各方面的作用不言而喻。

3、结论

(1) 跆拳道课作为学校课程有益的补充, 根据小学生身心发展的规律, 安排训练教学内容, 能够较大的提升小学生身体素质和运动素质;

(2) 将跆拳道的“以礼始, 以礼终”的尚武精神及尊敬师长、热爱祖国和集体主义归属感等融入到日常课程之中, 能够促进学生意志品质和道德修养的提高;

(3) 跆拳道课程对小学生压力的缓解, 人格的健全, 良好心理的塑造都有极大的促进作用, 对学生身心和谐发展有莫大的好处。

参考文献

[1]李丹.不同锻炼方式对学生身体自我概念影响的研究[D].长春:东北师范大学, 2006.

中学语文课堂中的外国文学教学 篇8

朱宪生,学者,翻译家。1947年2月出生,江西南昌人。现任上海师范大学人文学院教授,博士生导师。上世纪80年代年曾留学苏联。主要著译有:《俄罗斯抒情诗史》《论屠格涅夫》《在诗与散文之间——屠格涅夫的创作与文体》《天鹅的歌唱——论俄罗斯作家》《走近紫罗兰——俄罗斯文学文体研究》《普希金》《屠格涅夫传》《丘特切夫诗全集》《克雷洛夫寓言诗全集》《罪与罚》《契诃夫短篇小说精选》《屠格涅夫诗集》《屠格涅夫自传》《屠格涅夫抒情散文》等。主要论文有《〈屠格涅夫全集〉总序》等100余篇。主持的《屠格涅夫全集》曾获第二届中国国家图书奖。

问者:您好,朱老师,首先感谢您接受我的采访。致力于外国文学的翻译、教学与研究,是您毕生的事业。不过以前跟您交谈中,我发现您对中学语文课堂中的外国文学教学也比较重视。能否请您对我国中学语文课堂中外国文学的教学,做一些回顾和评价呢?

答者:好的。我们知道,中国近现代的落后,是从闭关锁国、夜郎自大开始的。坚船利炮打开了中国的国门,也把中国强行地拉入了现代化的各个轨道之中。中国的外语和外国文学教育,正是两次鸦片战争后,才逐步兴起的。20世纪初清政府颁布了所谓的“新政”,使某些外国文学作品进入了中学课堂。民国时期,外国语言和文学的教学,追求认识其他民族的史迹,拓展视野,始终和国家兴盛联系在一起。改革开放以后,大量外国文学作品涌入中学语文课本中,这是一个可喜的现象,因为现在是生活空间日益压缩的“地球村”时期,我国和世界全面接轨,让我们的中学生放开眼界,通过文本的阅读了解西方社会、文化、传统习俗,能够在保持民族竞争力优势的同时吸收西方文明的长处。让中学生学习外国文学,好比让他们举起文化与审美的“望远镜”,对提高他们的修养和素质是十分有好处的。

问者:朱老师,从您的一席话中我可以看出,您对我国的中学语文教育是十分了解和关注的。那您能否就当今中学语文教材中的外国文学篇目中一些必须引起注意的问题,谈谈您的看法呢?

答者:外国文学博大精深,源远流长,要怎么教,怎么学习,大学教材都不能一言以蔽之,何况是中学的课本和鉴赏能力还未成熟的中学生?据我所知,现在的中学语文教材琳琅满目,有的是按照传统的两分法,一本是课本,一本是课外读本。还有一些出版社是按照体裁区分,诗歌、戏剧、小说各成一套,以至于散文都要分为说明文、议论文、记叙文等。我们可以感受到各位语文教育者的良苦用心。但是,这些教材却有着不可避免的缺陷,就是文学发展历程在中学生眼里,被大大地漠视了。由于平时的耳濡目染和历史、政治等学科的辅助,中国文学史还不止于此。而外国文学史,纵使教材选取的篇目都还可以,可是中学生依照这样的教材学习,就等于是“平面式”的学习,没有了纵深的历史感,“史”的缺失使得学生们不知何时有荷马,莎士比亚在前抑或贝克特在前也是懵懵懂懂。因此,我觉得,在中学语文教材中,应该划出属于它们自己的读本,而这样的读本,应该具有历史框架的体系,覆盖面可以更广。一些经典的篇目应该保存下来,如《哈姆雷特》《项链》《竞选州长》等,而同时要挖掘一些亦为杰作但仍未被选入中学课本的作品,例如普希金的《驿站长》、海明威的《乞力马扎罗的雪》等。这些鸿篇巨制,我个人认为不必要求中学生在中学期间就完成阅读,第一他们没有那么多时间和精力,第二他们也未必能看懂。针对这个问题,我们可采取“节选”的办法,像巴尔扎克,我们不妨节选他的《欧也妮·葛朗台》中老葛朗台见了金子而不顾一切的那个经典场面;像果戈理,我们又可以节选《死魂灵》中关于泼留希金的描写。名著不必全读,截取能反映全文的精华,窥一斑而知全豹。自然,并不是所有作品都可以拿来“截取”,截取不当会有断章取义之嫌。对于这类作家,我们不妨采用能够代表他们主要艺术观点的中短篇杰作、散文或随笔,像托尔斯泰,我们可以采用《伊凡·伊里奇之死》,还有福楼拜的《一颗简单的心》,屠格涅夫的《霍尔与卡利内奇》。最后应该让学生们避免读“名著缩写本”,宁可读“摘选”也不要读“缩写”,缩写的名著好比剔除了血肉的骨头。

问者:您的建议很好。那您认为现今的中学语文教科书,应该如何分类分工,才能达到教与学的结合呢?

答者:中学生对文学的学习,大致可以分为两个大方向,一个是文学体裁,只有认清体裁学生才会分辨不同的文学样式;另一个是对文学发展的历史有一个“知其大略”的框架把握。我认为课本按照体裁划分单元,这无可厚非。读本方面可以按照文学史的进程,每个时期每个阶段都选取代表作家及其代表作。如果可能的话,中国文学一本,外国文学一本。这样给予学生的知识结构,才有可能是完整的、系统的。同时编者也要多听听来自学术界的声音。

问者:您刚才说,我们中学教材中的外国文学篇目的选取都还可以,那是否还有稍显薄弱的环节?

答者:有的。我认为,我们的教材中,属于外国诗歌的空间太少了。这是我们多年应试教育的后果,诗的元素不能体现在考卷上,除非是古诗的背诵,写作也被“诗歌除外”几个冷冰冰的字给限制了。久而久之,我们的学生只知道散文,只知道小说,而对诗歌的知识却是一问三不知,这种文类了解的“缺失”不大妥当。我发现,我们的诗歌教学,对于我们本民族的精粹,包揽得还是比较周到的。不过关于外国诗歌的内容,还是少之又少。我们很多人受到一种二元对立的旧式思维的影响,认为外国诗不如中国诗深刻,这种观点是极其浅薄的。其实很多外国的诗歌,经历时间的洗练,早已屹立在世界文学的巅峰。中国诗歌自有它的含蓄和优美,外国诗歌亦有它的激情或哲理。另一些人则认为,囿于两种不同的语言,诗不可译,这也有一定的道理。但事实又证明,诗是可译的,否则我们就不知道荷马、拜伦、雪莱、普希金了。所以这里就有两个问题,第一仍然是关于篇目的选取。这跟小说、散文、戏剧类似,我们不可能在一本中学读本中容纳下一部长诗,所以我们还是老调重弹,要么“截取”,要么选择该作家其他短小精悍的代表作。例如荷马史诗,我们可以选取阿喀琉斯和赫克托耳决斗的章节,阿喀琉斯的勇武、赫克托耳的尽忠尽职,以及诸神的暗中争斗,都可以通过这一章品味出来;像雪莱,舍其《被解放的普罗米修斯》而选其《西风颂》,一样是激情澎湃,富有预言色彩;散文诗、童话诗、寓言诗也是诗,我们也要保留普希金的《渔夫与金鱼》、屠格涅夫的《门槛》、克雷洛夫的《两只木桶》等。如果是我教中学生的话,我会抽出时间给他们讲一点普希金的抒情诗,特别是歌颂友谊和爱情的诗,经典带给孩子们的不仅仅是精神上的升华,它更是人生的导航灯。我们与其放任孩子们去接触良莠不齐的八零后写手的作品,或者各种标新立异、矫揉造作的所谓新诗人的诗作,还不如让他们回到质朴、“本然”的文学大家身旁。第二个问题,就是译文的选择。其实译本的选择也一样是选编外国小说、散文、戏剧的重点。翻译的外国文学是跨语言的再生,傅雷先生的“传神”、钱钟书先生的“化境”,都是在说一国的文学到了另一个国度,除了要保持着原来的生命力外,还要增加新鲜的血液。读者如若要靠本民族的语言深刻体会外国文本的魅力,翻译者和译本举足轻重。

问者:刚刚您提到普希金的抒情诗,您对普希金抒情诗的研究是十分独到的。我注意到,您撰写的《普希金》是国内第一部出自中国学者之手的评传,而同类的传记都是翻译过来的或者是编译的。我还了解到,您在给大学生讲授普希金时曾让年轻人激情澎湃,让年轻的心灵得到净化。今年刚好是普希金诞辰210周年。您认为普希金的歌颂友谊和爱情的诗篇适合中学生阅读吗?在这方面俄罗斯的情况又是怎样的?

答者:其实,你不问我也想谈谈这个问题。普希金的抒情诗中,歌颂友谊和爱情的诗占有很大的比重,也是普希金抒情诗的精华。普希金的抒情诗自然、朴素,同时又十分优雅。

当年别林斯基特别提出“真情”一词来评价他的抒情诗。别林斯基甚至还这样说过,普希金爱情诗最适合青年人阅读,对他们最为有益。爱情,在普希金看来是一种理想,是一种最美好的感情,是提升人的精神世界的神奇的力量。在普希金的抒情诗中,爱情永远是与世俗绝缘的。普希金有许多首以“十月十九日”为题的抒情诗,因为这个日子是他就读的皇村中学开学的日子。而在这些同名诗歌中,以他在流放中写的一首最为有名,其中荡漾着诗人对中学时代的友谊的歌颂和怀念:

不管命运把我们投向哪里,

不管幸福把我们引向何方,

我们还是我们:皇村就是祖国,

整个世界,在我们眼中都是异乡。

普希金爱情诗中名篇更多,如《我记得那美妙的一瞬》《在格鲁吉亚山丘上……》《我曾经爱过您》等,特别是后者,在世界上留传最为广泛:

我曾经爱过您:爱情,也许,

在我的心灵里还没有完全消亡,

但愿它不会再打扰您,

我也不想使您难过、悲伤。

我曾经默默无语地、毫无指望地爱过您,

我既忍受着羞怯、又忍受着嫉妒的折磨;

我曾经那样真诚、那样温柔地爱过您,

但愿上帝保佑您,另一个人爱您,也像我一样。

毫无疑问,在俄罗斯,普希金的爱情诗是中学教材必选的。而且,大学生不仅可以结婚,就是生了孩子还可以临时休学带孩子。我在莫斯科大学就见过学校专门为女生提供的带孩子的住房。至于我们,由于国情的不同,由于道德观念的不同,人们对爱情诗,特别是对中学生读爱情诗的问题特别敏感。可是,殊不知,你能够在教材中“禁”得住,你在电视等媒体中能够“禁”得住?说实在的,我们的媒体中每天传播的过于低俗的用流行歌曲包装的“爱情诗”还少吗?它们对如痴如狂的以中学生为主体的“粉丝”群的影响已是有目共睹。其实,那里面有许多根本称不上诗,既不自然、朴素,更不优雅,离“真情”就更远了。如果我们是面对现实的话,还不如正面引导,适当选一些少量歌颂友谊和爱情的包括普希金的作品在内的抒情诗给我们的中学生,在潜移默化中培养他们高尚的优雅的情感。什么时候我们的中学生对那些低俗的“爱情歌曲”嗤之以鼻,我们的青年人就大有希望了,我们民族的文明程度才算是真正提高了。

问者:作为翻译家,您翻译了大量的俄罗斯经典作品。请问您是否为中学生翻译过什么作品?有没有译作被选入中学语文教材。

答者:2008年出版了我翻译的两套俄罗斯文学经典,我想都是比较符合中学生知识水平、阅读习惯的佳作。一本是《克雷洛夫寓言诗全集》,华夏出版社的;还有一本是山东文艺出版社出版的《契诃夫短篇小说精选》。另外我记得有两篇译作被选入了中学语文教材和辅导读本,一篇是屠格涅夫的散文诗《乡村》,还有柯里佐夫的诗歌《我算个什么?》。

问者:克雷洛夫的寓言是用诗体写成的吗?为什么我们过去选用的是散文体?

答者:是的。克雷洛夫寓言在原文中是诗体。我们过去用散文体大概是因为当时的译本是用散文体翻译的。从“原汁原味”的角度看,多少有些不足。诗歌与散文的味道是不一样的。我的译文也不一定就好,但与散文体比较,味道还是有点不同。下面,我们以在我国流传最广的《狼和小羊》为例,看看能否让读者领略到诗体的特殊韵味?并建议在我国中小学教材中引进诗体的克雷洛夫寓言。

狼和小羊

弱者在强者面前总是罪该万死:

这种例子在过去听到过多次,

这里我们不是想书写历史,

只听听寓言如何来讲述此类故事。

暑天一只小羊到溪边饮水,

想不到一场悲剧由此拉开序幕:

原来附近有一只饿狼正在觅食。

它见到小羊,就要猛扑过去;

但转念一想,不行,总得找点口实,

使事情做得体面合理。

于是它厉声喊道:“无耻的东西!

你怎敢用你肮脏的嘴脸

来搅浑我饮用的清洌的泉水?

就凭你这蛮横无礼

我就要拧掉你的脖子!”

“尊敬的狼先生,

请容我辩解分明:

我是在阁下百步之外的下游喝水,

请不要生那么大气;

我绝不会把您的饮用水搅浑。”

“这么说,是我说谎不成!

下流胚!你这样蛮横无礼,真是闻所未闻!

我还记得,前年夏天,也是在此地,

你对我大加冒犯、出言不逊,

朋友,这件事我至今还牢记在心!”

“饶了我吧,一年前我还没有出生。”

“那么是你弟兄。”

“我没有兄弟呀!”

“管它是干亲还是姻亲,

反正是你亲族中的一名。

你们,猎狗,还有牧人,

全都包藏祸心,

只要有可能,就会要我的命;

这些罪孽,我要找你算清。”

“哎呀,我究竟有什么罪过啊?”

“住嘴!我不爱听,

小崽子,我哪有功夫细论你的罪情!

你错就错在我想要把你吃进肚中。”

说罢,狼就把小羊拖进了阴森的树林。

问者:那么您对这些您所熟悉的外国文学作品,能否提一些教学上的建议?

答者:好的。首先教师要从作品出发,结合作家的生平,讲授作家的主要艺术风格,像屠格涅夫,要让孩子们领略其简洁、细腻、抒情的特点;普希金的一生很短,可是却坎坷不平,教学的时候不妨结合他生平的几件大事及其对作品造成的影响。从学生接受的角度看,其实还是老生常谈,学生要在课余抽出一点点时间阅读,家长们也不要抱着“对考试没用”的观点阻拦,而是要积极引导自己的孩子读名著,一本,两本,三本……没关系,只要是好书,总会积淀成一生的财富。

问者:最后想请问一下朱老师,您对广大中学语文教师,有什么建议?

答者:就外国文学内容而言,流派纷呈,思潮此起彼伏,其复杂性和多元性并不是一年两年就可以穷尽了解的。冰冻三尺非一日之寒,语文教师要在课余时间通过增加阅读量、参加进修、学术会议,提高自身的知识库存,这样才能引领中学生这一群体正确地学习和掌握外国文学的知识。我们的中学课堂,不仅仅要有李白、杜甫、鲁迅,也要有莎士比亚、巴尔扎克、普希金的一亩三分地。外国文学,是让中学语文教材更加丰富多彩的域外元素。

问者:好的。再次感谢朱老师能够在百忙之中抽出时间接受我的采访。我想通过今天的采访,广大中学师生们一定能够从中受到很大启发。

答者:不客气。

**市民办**外国语中学章程 篇9

第一章 总则

第一条：依据《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国民办教育促进法》，《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》及相关法律制定本章程。

第二条：学校名称：**外国语中学。（校名符合《民办非企业单位登记管理暂行条例》和民政部《民办非企业单位名称管理暂行规定的规定》。

第三条：**市**外国语中学是一所私立，全寄宿，全托管，全日制的学校。是从事教育事业，非营利性社会服务活动的民办非企业单位法人。

第四条：学校办学宗旨是“一切为了学生，一切为了未来”；学校办校的目标是“提升教育品质，创建湖北名校”，学校招收九年义务教育范围内的适龄学生作为培养目标。（以上内容均符合《教育法》规定的教育方针，符合社会义务教育的性质，任务，培养目标。（以上内容均符合《教育法》规定的教育方针，符合社会主义教育的性质，任务，培养目标和教育的基本原则，学校不设立分支机构。）

第五条：**市**外国语中学办学经费由创办者筹措，学校所有资产归投资创办着所有。学校校址：**市刊江大道郭金盘。

第六条：本学校的法人代表张奇钢先生。

第七条：本校出资人不要求取得合理回报。（不要求合理回报的民办学校依法享受与公办学校同等的税收及其他优惠政策。）

第八条：本校的招生简章和招生广告均上报**市教育局审批备案后方发布。

第九条：**外国语中学是在**市民政局登记，由湖北省黄冈市审批后，按照《中华人民共和国民办教育促进法》，《民办非企业单位登记管理暂行条例》和其他法律法规的规定开展活动的。接受黄冈市民政局和教育局的业务指导和监督管理。

第二章 办学范围

第十条：**外国语中学是一所民办非企业单位，从事教育事业，与审批机关许可的业务范围相一致。

1.办学规模：本校根据办学投入所形成的民办学校的办学条件机动地确定招生数量。

2.办学层次：从事小学教育，初中教育，中学教育。

3.学校招生法定范围内的小学，初中，中等教育阶段的适龄学生，接受法定时间内的普通全日制教育。

第三章 管理体制

第十一条：**外国语中学实行董事会领导下的校长负责制：学校董事会是本校的权力机构；学校董事会由董事长，法人代表，校长，教师代表组成，董事长由张业金担任，张奇纲担任学校法人代表。每届董事会的董事任期三年，可连选连任。

第十二条：学校董事会行使下列职权：

1．聘任和解雇校长；

2．修改学校章程和制定学校的规章制度；

3．制定发展规划，批准年度工作计划；

4．筹集办学经费，审核预算，决算；

5．决定教职工的编制定额和工资标准；

6．决定学校的分立，合并，终止；

7．决定学校内部组织机构设置；

8．须由董事会决定其他重大事项；

第十三条：董事会每年至少召开两次会议。董事长认为有必要，可以召开临时会议。

第十四条：董事会会议实行一人一票制和按出席董事会会议人数，少数服从多数的原则，当赞成票和反对票相等时，董事长有权最后决定。

第十五条：召开董事会会议，董事长或由其指定的人员将会议时间，地点，内容等，应于会议召开十日前通知全体董事会成员。董事会成员因故不能出席会议可出面委托其他董事会成员代为出席，委托书需载明范围。

第十六条：出席董事会会议的人数须为全体董事会成员人数的二分之一以上。会议决定必须超过参加会议人数的二分之一时，通过的决议方可有效。

第十七条：董事会会议对所议事项作出会议记录，出席会议的董事会成员须在会议记录上签字，并对董事会的决议承担责任，会议记录由专人存档保管。

第十八条：董事会行使下列职权：

1．召集和主持董事会会议；

2．检查董事会（校务管理委员会）决议的实施情况；

3．代表学校鉴署有关文件；

4．法律，法规和本校章程规定的其他权力。

第十九条：本单位董事会（校务管理委员会）讨论下列重大事项，应当经组成人员三分二以上同意方可通过：

1．聘任，解雇校长；

2．修改学校章程；

3．制定发展规划；

4．审核预算，决算；

5．决定学校的分立，合并终止；

6．学校章程规定的其他重大事项。

第二十条：校长负责学校的教育教学和行政管理工作，行使下列职权：

1．执行学校董事会（校务管理委员会）的决定；

2．实施发展规划，拟定年度工作计划，财务预算和学校规章制度；

3．聘任和解雇学校工作人员，实施奖惩；

4．组织教育教学，科学研究活动，保证教育教学质量；

5．负责学校日常管理工作。

第二十一条：学校必须履行下列义务

1．坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，执行国家的教育教学标准，保证教育教学质量不断提高。

2．维护受教育者，教职工合法权益，保证受教育者教职工的人身安全。

3．遵守法律法规，贯彻有关政策，接受上级政府，教育行政部门及有关部门依法进行督导评估，检查监督。

4．本校的法人代表的产生和罢选由学校董事会，校务管理委员会（全体大会）决议通过，报经审批机关批准。

第四章 资产管理、使用原则

第二十五条：本校的经费来源

1．举办者投资；

2．捐赠；

3．学生缴纳的学费。

第二十六条：我校的资产必须用于本章程规定的宗旨，业务范围，任何单位和个人不得侵占，私分或挪用。

第二十七条：本校如接受资助或捐赠，须依照与资助人或捐赠人所约定的期限，方式和合法用途使用。

第二十八条：本校严格依据《会计法》和国家统一的会计制度进行会计核算，编制财会会计报告，保证会计资料合法，真实，准确，完整。

第二十九条：本校的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度，接受审批机关，财政部门，登记机关和其他有关部门的监督以及自身民主监督，接受法定审核机构的年度审核。

第三十条：本校工作人员的工资和保险，福利待遇，参照国家对事业单位的有关规定执行。

第三十一条：本校的经费支出的审批和支付程序：由董事会掌握审批。

第五章 规章制度

第三十二条：学校基本规章制度有：

1．学校人事管理制度（含保险保障规定）

2．学校教学管理制度（含招生规定）

3．教师管理制度（含毕业，结业，学籍制度）

4．学生管理制度（含收退费制度）

5．其他管理制度

第六章 变更与终止

第三十三条：本校的分立，合并，在进行财务清算后，由学校董事会（校务管理委员会）报审批机关批准。

第三十四条：本校举办者的变更，由举办者向审批机关书面提出申请，审批机关组织对其进行财务清算后，经学校董事会同意，由学校董事会报审批机关核准。

第三十五条：本校名称，层次，类别，地址的变更，由学校董事会（校务管理委员会），报审批机关批准。

第三十六条：本校法人代表的变更，由学校董事会（校务管理委员会）向审批机关提出书面申请，审批机关组织对其进行财会审计后予以批准。

第三十七条：本校校长的变更，由学校董事会（校务管理委员会）报审批机关核准后予以聘任。

第三十八条：本校终止前，须在审批机关或有关机关指导下成立清算组织，清算债权债务，处理善后事宜。清算期间，不得开展清算以外的活动。

第三十九条：本校完成宗旨或自行解散等原因需要终止的，由董事会（校务管理委员会）表决通过，并由本校组织财务清算后报审批机关批准。

第四十条：本校经审批机关审查同意，并由审批机关收回办学许可证和销毁印章，注销登记后即为终止。

第七章 章程的修改程序

第四十一条：本校章程的修改，须经本校董事会（校务管理委员会）三分之二以上组成人员同意通过，并由校董事会（校务管理委员会）报审批机关审查同意，报登记机关核准后生效。

第八章 附则

第四十二条：本章程于____年____月____日经本校董事会（校务管理委员会）第-次会议表决通过。

第四十三条：本章程的解释权归董事会所有。