公文写作培训讲义

公文写作培训讲义（精选7篇）

公文写作培训讲义 篇1

公文写作培训讲义

前言

公文是法定机关与共青团组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文书或者公务文件。无论从事专业工作，还是从事行政事务，都要学会通过公文来传达政令政策、处理公务，以保证协调各种关系，决定事务，使工作正确、高效地进行。按照我们社团联合会干部日常事务的实际需要，我将简单介绍一下公文的语言特点，公文的种类以及重点介绍工作计划、工作总结、活动策划书、活动执行书、会议记录等实用文书的写作技巧。最后如果时间允许，将简单说说邀请函、贺信、证明信等的写作。

一、公文的语言特点

团组织公文语言受限于组织公文的性质、内容、功能，因而具有独特的语体风格和表达方式，基本要求如下：

1、真实准确

公文的准确真实性是指公文语言要恰如其分地表达思想内容，正确记载和传递信息，应该做到概念明确，判断推理正确，符合语法修辞规范。重要是要认真斟酌词句，避免产生歧义；应措辞得当，防止褒贬适当。

2、严谨庄重

公文的严谨庄重除了要求我们不能有错别字，还要求我们使用规范化的书面语言，不要使用生僻词，要使用公文专业词语，不宜运用文学性语言。

3、简洁平实

公文语言应简洁朴实，平实易懂，简明扼要，切忌冗长繁杂，语言平实自 然，切忌堆砌华丽辞藻及滥用辞格。

二、公文的种类

公文写作按其用途可分为四大类，第一类：公务文书写作，如决定、决议、意见、通知、通报、报告、请示、批复和函；第二类：事务文书写作，如会议记录、工作计划、工作总结、工作规划、活动执行书、调研报告等；第三类：专用书信写作，如表扬信、感谢信、证明信、贺信、慰问信等；第四类：其他常用文书写作，如开幕词、闭幕词、邀请函等。

三、社联常用文书写作技巧

（一）、工作计划

工作计划是指为了实现一定时期的目标而制定出总体和阶段的任务及其实施方法、步骤、和措施的事务性公文。工作计划具有预见性、指导性、可行性、．．．．．．．．．．．．可变性。工作计划的写作一般分为标题、正文、落款三部分。．．．

1、标题

标题是工作计划的名称，一般包括单位名称、时间、事由和文种等要素，不同要素组合构成了不同的标题。常见的标题形式有三种：

（1）时间+单位名称+事由+文种。如《2011年学生社团联合会干部培训工作计划》。

（2）时间+事由+文种。如《2011年社团文化节计划》。（3）时间+文种。如《2010年工作计划》。

2、正文

（1）正文是一份计划的核心部分，它一般包括前言、主体和结尾三个部分。前言是计划的纲领性内容，主要是用来说明制定计划的指导思想、依据等内容，也就是说明为什么要制定计划、根据什么制定计划等，为制订计划提供前提和基础。

（2）主体部分是计划的基本内容。它包括任务目标、办法措施和步骤三个要素。

任务目标是指完成的任务和应达到的具体目标，即“做什么”，是计划的核心内容，应分清任务的主次和目标的远近，确定任务的数量及要达到的目标。

办法措施是指为完成任务和达到目标所要采取的具体办法，也就是“怎么做”，一般包括组织领导、任务分工、物质条件、政策保障、相应的手段等内容。这部分越具体，越有利于计划的执行。

步骤是指完成任务和达到目标的程序安排，即分几步走、先做什么、后做什么、主抓什么、次抓什么及每一部的时间安排。这些程序安排要顺序合理，环环相扣，切实可行，使有关人员知道在一定时间内，一定条件下，把工作做到什么程度，以便他们争取主动，协调进行。

（3）结尾时计划的辅助、补充部分。一份计划是否要结尾，计划制订者要根据实际情况灵活掌握，不必强求一致。

3、落款

落款包括计划制订单位的名称和制订日期。日期书写，一般不用阿拉伯数字，而用汉字的大写，但一些情况也有不做硬性要求的。

（二）工作总结

1、工作总结概述。工作总结是对前段实践活动进行全面回顾、检查、分析、评判，从理论认识的高度概括经验教训，以明确努力方向，指导今后工作的一种事务文体。工作总结是工作完成情况与既定任务目标的对比和总结，主要是 找出差距、总结经验。工作总结分为三种：第一种，全面总结，又叫综合性总结，是一个组织、一个单位对于一段时期内各个方面的工作情况，包括成绩和经验、缺点和教训等进行全面的总结。但是全面总结也要突出重点，不能面面俱到如，《学生社团联合会第一学期工作总结》；第二种，专题总结，又叫经验总结，是对某一项或某一方面工作经验进行专题总结。突出一点、不计其余。专题总结的内容比较集中，针对性、思想性和理论性较强，对相关单位的工作具有较大的指导和借鉴作用。专题总结既可以第一人称撰写，也可以第三人称撰写，如《2010社团联合会成立大会活动总结》；第三种，个人总结，是对个人的工作、学习和政治思想方面的情况进行总结。既有全面的总结也有专题的、某一方面的总结，如《某某2010年个人工作总结》。

2、工作总结的写作技巧

总结的写作一般分为标题、前言、正文、署名和日期五个部分。（1）标题。标题一般是根据中心内容、目的要求、总结方向来定。总结标题有单标题，一般由总结的单位名称、总结时间、总结的内容或者种类三部分组成，如《社团联合会2010工作总结》；有双标题，正标题往往揭示主题，即所需要总结提炼的东西，副标题往往指明总结的内容、单位、时间等，如《继往开来、扎实工作、促进社团联合会的事业不断发展——社团联合会2010年工作总结》。

（2）前言。前言作用在于用简练的文字概况交代总结的问题；或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过；或者将总结的中心内容、主要经验、成绩与效果等做概况的提示；或者将工作的工程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对总结的全貌有一个概况的了解，为 阅读，理解全篇打下基础。

（3）正文。正文是总结的主体，一篇总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章要突出重点，阐释透彻、逻辑性强、可信度高。正文一般分为三个部分：开头、主体、结尾。

(4)署名和日期。

（三）活动策划书、活动执行书

活动策划书也叫活动策划案，是活动执行前的策划性文书，是对活动的总体规划、可行性分析、执行方案、经费预算以及后备方案的一个介绍。

1、写作技巧

一般学生活动策划书包括板块有九个，下面一一简单介绍

（1）名称：写清策划书名称，简单明了，如“xx 活动策划书”，“xx”为活动内容或活动主题，不需要冠以协会名称。

（2）前言，即简单介绍活动背景、目的与意义。活动背景、活动目的与活动意义要贯穿一致，突出该活动的核心构成或策划的独到之处。活动背景要求紧扣时代背景、社会背景与教育背景，鲜明体现在活动主题上；活动目的即活动举办要达到一个什么样的目标，陈述活动目的要简洁明了，要具体化；活动意义其中包括文化意义、教育意义和社会效益，及预期在活动中产生怎样的效果或影响等，书写应明确、具体、到位。（可视阅读的对象不同而选择详略部分）

（3）活动时间与地点，该项必须详细写出，非一次性举办的常规活动、项目活动必须列出时间安排表。活动时间与地点要考虑周密，充分顾到各种客观情况，比如教室申请、场地因素、天气状况等。（4）活动开展形式，注明所开展活动的形式，比如文艺演出、文体竞赛、影视欣赏、知识宣传、展览、调查、讲座等。

（5）活动内容，活动内容为活动举办的重要部分。活动内容要符合时代主题旋律和校园文化建设内涵，健康向上，富有教育意义与启示意义。杜绝涉及非健康文化的消极内容。要详细介绍出所开展活动的主要内容，以及活动的性质和想传达的性质效果。

（6）活动开展，即活动执行，作为策划的关键部分，表述方面要力求详尽，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表、数据等，便于统筹。活动开展应包括活动流程安排、奖项设置、时间设定等。涉及到奖项评定标准、活动规则的内容可选择以附录的形式出现。活动流程安排大致可以分为三个阶段：

（一）活动准备阶段（包括海报宣传、前期报名、赞助和经费的助经费等）；

（二）活动举办阶段（包括人员的组织配置、场地安排情况等）； 注：须注明开展活动的阶段负责人（责任要到人）、指导单位、参加人数等信息。

（三）活动后续阶段（包括结果公示、活动开展情况总结等）；

（7）活动经费预算，经费预算要尽量符合实际花费；写出每一笔经费预算开支，以便于报销处理（报销时附正规发票）。如果大型活动需要资金赞助，上报主席团后，联系社联的外联部。

（8）活动中应注意的问题及细节，外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概 6 率是多少，造成的损失多大等也应在策划中加以说明。可根据实际情况，写上后备方案。（特别是天气）

（9）活动负责人及主要参与者，注明主要负责人，如果有子项目的话，写明子项目的项目负责人。项目负责参与者姓名、单位（如果是小组策划应注明小组名称、负责人）也要表标明。

2、提点：策划书的书写是根据策划活动的需要以及视阅读的对像、用途而灵活处理，如发给内部工作人员使用的，则侧重于工作安排以及人员责任分工，以简单明了，方便进行工作为原则；发给领导老师，期待他们审批活动的，则侧重于活动意义和活动经费；如果发给商家用于拉赞助的，则侧重于活动影响力以及对商家的宣传力度方面了。此外，根据经验，在活动执行方面，使用“工作节点图”是很好的办法，把活动分阶段分时段，按时按量地完成，既可以循序渐进又可检查各阶段的进展，可以避免突发事件发生时原计划被打乱。

（四）会议记录

由于部门会议或者与各社团的会议等，是需要办公室人员出席的。所以，时间允许的情况下，大概讲讲会议记录的书写。（办公室有模板的吧）

会议记录分为三部分：（1）标题

（2）会议组织情况：会议召集单位、会议次数、时间地点、出席人员、缺席人员（可以包括缺席原因）、主持人、记录人等。

（3）会议内容：包括主持人开场讲话、议题、议程、有关文件精神和会议精神的传达或者情况报告、与会者的发言、讨论情况、主持人的总结讲话、会谈决定与决议等。

（五）邀请函

支持低碳环保生活新主意，以及节省社联内部开销，所以，建议以后的活动的邀请函，对内的可以用红纸打印(即学生会内部、团委、校内组织)，然后用“彩带拉花”绑好；对外就用邀请卡（即校级领导、校外组织）。那么，我们就有必要学习怎样书写红纸邀请函上的文字了。

邀请函一般由标题、称谓、正文、敬语和落款五部分组成。

1、2、标题：“邀请函”三个大字字号、字体适中，并居中。、称谓：顶格写被邀请单位名称或者个人名字，必要是加修饰语，如“尊敬的某某书记”。提醒，注意邀请函行文方式，是上行、下行、还是平行，而定是否需要修饰语。

3、4、正文：写明活动的内容、时间、地点及其他应告知的事项。敬语：一般以“敬请（恭请）光临”、“此致敬礼”等语句作为结尾。提醒，注意邀请函行文方式，是上行、下行、还是平行，而定使用那种敬语。

5、范例 某某电视台：

兹定于五月五日晚七点半，在学术报告厅举行的仲恺农业学院学生社团联合会成立大会，届时恭请您的光临。

仲恺农业工程学院学生社团联合会 ××年×月×日 落款：署上邀请单位名称或者个人姓名，然后再下边署上邀请日期。

公文写作培训讲义 篇2

·科技汉语与公文、文学语言·

科技论文是报道自然科学研究和技术开发创新性工作成果的论说文章, 是阐述原始研究结果并公开发表的书面报告, 其语言特点为准确、简练、平实、生动和清晰。公文语言的本质是指导命令的语言, 凭证依据的语言, 法规约束的语言, 宣传教育的语言, 因而主要特点是严肃、准确、质朴、简明、规范、富于逻辑;文学语言的本质是塑造形象的语言, 艺术加工的语言, 传达情感的语言, 审美独创的语言, 因而主要特点是生动、形象、创新、优美、飞扬、富于情感。

科技论文写作的基本表达方式有议论、叙述、说明三种, 不适用描写、抒情的表达方式。语言表达的准确性, 就是指能够确切地表达内容, 使读者能够正确无误地理解, 毋须形象地去描绘;简练, 即简明, 凝练, 不说废话, 不堆砌词藻;平实, 就是以平等的态度去说服人, 实事求是, 不打官腔, 不胡编乱造;生动, 是指语言新鲜, 活泼, 有感染力, 不失语言美;清晰, 是指文字通顺, 叙述清楚, 便于读者阅读和理解。

利用情感因素　培训写作乐趣 篇3

一、储备情感，拓宽选材

生活是作文的源泉。学生无时不在生活中，而生活不乏千娇百媚，多姿多彩。但为什么还是常常无话可说，无情可抒呢?孩子们观察思维的自觉性、独立性、批判性还比较幼稚，不能细致地观察和敏锐地感受生活，因而对身边的生活往往熟视无睹，如过眼云烟，没有留下情感的烙印。需要教师对他们的生活加以指导，要“指给孩子们看，讲给他们听，教给学生们做”。在丰富的生活中加深认识，在积极的体验中感悟人、事、物的真善美、假恶丑，积淀属于他们自己的那份情感。

家庭是培养学生情感世界的摇篮，学生在温馨和谐的家庭氛围中充分展示着情感的真实。教师可利用这些特点，布置学生参加家庭体验的各种活动，让他们细心观察家庭成员的辛劳。通过这样的观察和实践，学生的文章能道出发自肺腑的真切感受。

二、调动情感，闪现火花

作文是学生倾吐生活积累的过程，是实际生活的反映，只有引发学生的写作欲望，充分调动他们的习作情感，打开思路，才能让他们在愉悦的氛围中进行信息的传递和交流，才能让他们在激情满怀中享受成功的喜悦。

首先，教师在作文教学过程中，让学生多一些自主，少一些限制，尽可能使文题激情，让情境诱情。如写一件事。学生可写快乐的事、伤心的事、喜欢的事、讨厌的事、莫名其妙的事等；写人，学生可写某人的幽默、可笑、淘气等；写物，学生可先写题目后写文章，也可先写文章后写题目。实在想不出，就用物的名称作题目。如果是全命题作文，教师可出一些有较强情绪色彩，又有话可说的习作题目，如《老师，请您原谅我》、《贪玩的男生》等。这些外露的文题，能激发其写作热情，学生一见感情即来。

其次，要精心呵护，用问题引情，以情动情。比如针对学生写人物写得不具体的现象，我创设情境引导他们写作。如：一天上课，我让一位学生将不太干净的黑板再擦一遍，请其他学生观察。擦完后，大家都说：黑板擦得真干净。于是，我问他们：“通过擦黑板，你们能看出她是一个怎样的同学?”“细心的同学”、“做事认真的同学”，我继续问：“从哪儿看出来的?”大家纷纷发言。第一，她擦黑板不是胡乱抹几下就行，而是有次序地擦。第二，粉笔痕迹重的地方，她擦得很用力。我进一步问：“从哪儿看出很用力?”有的说：“她握着黑板擦，来回使劲地擦。”有的说：“不干净的地方她还用手指蹭。”第三，的了不让粉笔灰尘飞起来，她磕黑板擦很小心，在黑板边缘上磕。第四，擦黑板時，她的神态很专注。这样，一点点分析下来，激起了学生情感的涟漪，明白了写擦黑板不单纯是写事，而是为了突出“做事认真，细心”这一中心。因此，教师可激发学生对身边的人和事的关注，或用赞美和喜悦的语言表达自己的歌颂，或用憎恨和愤怒的情感来表达自己的抨击。

三、表达情感，培养创新

情感表达要“真”。要“感情真挚”地表达“真切体验”，只有真实的东西，才能感染人，打动人。所以要鼓励学生在习作中一定要倾注自己的真情，说真话，写真事，抒真意，写自己的独特见解。真正让学生“我手写我口，我笔表我心”。如写《小草》，大部分学生是赞美小草默默无闻、无私奉献，或讴歌小草具有顽强的生命力。而有一个学生却是批判小革，认为它软弱没骨气，立场不坚定，风吹两边倒。这样的作文在选材、立意上一反常规，映现出了活泼的“我”的个性，写出了别具一格的“我”的情感来，可谓有创意的表达。

《案例分析及教育写作》培训讲义 篇4

第一部分

案例分析初步感知

案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。评分要点：

该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

二、案例分析题答题重要知识点概括总结

（一）学生观

（二）教师观

1、新课程改革倡导的教师观

（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化

（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作

（三）新的教学观

1、教学是课程的创生与开发的过程

2、教学是师生互动、共同发展的过程

3、教学应重过程甚于重结论

4、教学更为关注人而不只是学科

（四）新的学习观

（五）课程评价

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

（六）师生关系原则

1、新型师生关系的特点

2、良好师生关系的建立和发展（1）充分了解学生。（2）树立正确的学生观。（3）提高教师自身的素质。（4）发扬教育民主。（5）正确处理师生矛盾。

（七）我国目前的主要教学原则

1、理论联系实际原则。

2、循序渐进原则。

3、因材施教原则：

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一。（2）了解学生，从实际出发进行教学。

（3）善于发现每个学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。

（八）德育原则

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发原则

3、知行统一原则

4、集体教育与个别教育相结合原则

5、正面教育与纪律约束相结合原则

6、依靠积极因素、克服消极因素原则

7、尊重信任与严格要求学生相结合原则

8、教育影响一致性与连贯性原则 ▲常用的德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

（九）班级管理原则

1、确立班集体的奋斗目标

2、选择和培养班干部

3、培养正确的集体舆论和优良的班风

4、组织多样的教育活动

5、健全班级规章制度

6、加强非正式群体教育

7、加强班级常规管理

（十）认知过程

1、注意规律在教学中的运用

2、感知觉规律与直观教学

3、提高记忆效果的方法

4、培养学生想象力的方法

5、思维的分类及在教学中的应用

（十一）学习心理

1、学习动机的培养与激发

2、影响学习迁移的因素

3、促进学习迁移的教学

4、创造性的培养

（十二）学生心理健康教育

1、学生心理问题产生的原因

2、学生心理健康的维护

3、中小学生常见的心理问题与干预

（十三）其他相关教育理论

1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）

2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）

3、马斯洛需要层次理论

4、成就动机理论

6、加德纳多元智力理论

7、建构主义理论学说

（十四）教育法规

1、学校、教师的义务。

2、学生的权利。

第四部分

案例分析解题技巧

案例分析解题方法可以按照如下三步进行：

（一）审题。

（二）析题。

1、首先，确定案例考查类别

个别差异类（尊重、平等、民主、因材施教、赏识原则、平等教育、循序渐进）课堂教学类（以学生为主体，愉快教育，教师是学生学习的帮助者和引导者）教师素养类（职业道德素养，知识素养，能力素养，职业心理健康）家庭作业类（理论联系实际，联系生活）突发事件类（教师机智、责任平均、关注义务）法律法规类（禁止体罚、泄露隐私，关注义务）

2、其次，全面考虑问题，理清思路。

（三）答题。

1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：

第一部分是概括分析。若案例中老师的做法是错误的，要首先做出明确判断，再进行简要分析；反之，只需概括分析即可。

第二部分是具体分析。每一条包括三方面内容，也被总结为“三句话”法。第①句：列出科学的教育理论。第②句：对教育理论作简单阐释。第③句：结合案例进行分析说理。第三部分是总结。

2、专业语言。

3、卷面整洁。

第四部分

案例分析经典例析

一、个别差异类（班级群体中的特殊学生、差生：平等、尊重、因材施教、赏识、循序渐进等）

案例一：大块头案例„„开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。他一上车，车上立刻鸦雀无声。他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说：“你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。”然后，伸出一个小拇指，对老师说：“如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能„„”

问题：请用教育理论对这位老师的做法进行评析。

案例二：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然他偶尔也有进步，但没有过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，象棋走得也非常棒。请结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误：愉快教育、教师机智、学生主体性地位、教师角色转换）

案例一：常常有学生在课堂上睡觉，尤其是早上一二节和下午第一节，如果你的学生在上课期间睡着了，你该怎么做？试用教育学原理加以解决！

案例二：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。

请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

三、教师职业素养类（道德素养、能力素养等）案例

一、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

案例二：一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。

（1）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？

（2）依据案例说明教师应具备哪些师德？

四、体罚学生类（与教育法规相结合）

案例一：王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。请评析教师体罚学生现象。

五、校园暴力类（教师应该如何处置）

案例一：随着社会和科学技术的发展，人们面临的竞争越来越激烈，压力也越来越大，情绪问题也愈来愈严重。因此，学校中的学生自杀、校园暴力、学生患忧郁症等问题日益严重。请问：你认为如何解决上述问题。

案例二：一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握着手言归于好。整个事件的处理用了不到20分钟时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。

六、课程评价类

案例一：我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？

七、教育法规类

案例一：2008年6月12日上午11点左右，安徽省长丰县某中学七

（二）班地理课上，学生杨某和同桌陈某发生争打。授课老师杨某没有及时制止，在同学把他们分开后不久，其中一人口吐白沫，被同学送往医院，不治身亡，死者年龄14岁。教师杨某没有参加救人，继续上课直至下课，杨某因此被人冠以“杨不管”的称呼。事情发生后，在相关部门的协调下，学校、教师杨某和当事人家长达成了赔偿20.5万元的协议，杨某承担10万元的赔偿。请依据相关法律法规对该案件进行评析。

案例二：小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？

八、综合类 案例一：“测验的时候，有一道题是作文。我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。结果我还是理解错了，作文被扣了25分！我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了！我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！” A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。

B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。

Ａ、Ｂ两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。

案例二：一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

案例三：

（一）写得不错

小时候的达尔科夫生性极为内向的、胆怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中学女教师在班上布置作业：续写刚学过的一篇文章。他永生难忘的是，老师在他作文的页边空白处写下的四个字“写得不错”。

他说：“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。但之后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求、但从来不相信自己能做的事。”从此，在中学时代剩下的日子里，达尔科夫用课余时间写了大量的短篇小说。后来成了某著名出版社的主编。

（二）答得对

纽约大学医疗中心儿童神经外科主任爱泼斯坦，是世界上一流的脑外科权威之一。然而，他在读书时也是一名严重的学习障碍学生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的ｅ都写反了，引起同学们的哄堂大笑。为了逃避上学，他还经常装病。到五年级时，他开始自认为比别人笨。

但爱泼斯坦的老师默菲却不这么认为，他把爱泼斯坦叫到一边，递给他交上去的考卷，上面全是叉号。“为什么我们不再来一次呢？”老师叫爱泼斯坦坐下，挨个问考卷上的原题，他一一作答。“答得对！”老师微笑着连连说，“我知道你其实懂得这些题目！” 请用相关理论对案例中两位老师的做法进行分析。

案例四：小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗能够认真讲课，努力提高自己的教学技能，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高课堂教学水平。她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至不许进教室听课等方式惩罚他们。

请运用教师职业道德的知识来对刘老师的做法进行分析评价。

案例五：教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

请问：上述教法有何心理学依据？

案例六：在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

案例七：一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

教育写作

第一部分

教育写作初步感知

杨元庆说：联想每卖出一台电脑，就帮别人卖一个视窗，帮英特尔卖一个芯。崔永元说：中国人挣的是包装的钱，并非是科技的钱。商务部长***说：中国卖8亿件衬衫才能换来一架波音飞机。

根据上述材料，结合学科科学，写一篇文章，要求：题目自拟，体裁不限，不得少于800字。

第二部分

考场作文写作技巧

二、考场作文具体要求

（二）调用内功，以质取胜。

1、立意喜人

2、情感动人

3、文辞醉人

4、才识服人

5、创新拿人

题目：全文论述的核心

第一部分：提出论点

这是文章的开头，主要作用是点题。一般由3-4个句子构成。主要内容：

1、紧扣论题简要分析，引出论点。

2、过渡段1-2句，可以单独成段，也可以续在第一段之后。注意事项：

1、对材料的处理；

2、展现语言功底（文采）：引用、举例、排比等。第二部分：阐释分析

这是文章的主体部分，就论点进行具体分析阐述，一般由正反2个方面或并列的3-4个自然段组成。

主要内容：从正反两方面或并列的几个分论点进行具体分析论述。注意事项：

1、文章主体内容的几段为并列关系，首句为本段论述核心。首句的内容要确保并列，形式（文字表述方式）也要尽可能一致。

2、每一段是一个句群，表示一个相对完整的内容，但几段之间互有关系，可由表及里、由浅入深。

3、不允许在每段前面出现“一、二、三”及“首先、其次、再次、最后”等表示逻辑层次的数字及词语。

第三部分：总结升华

这是文章的结尾，一般由2-4个句子组成。

主要内容：在第二部分具体分析的基础上，对文章观点再次概括总结，并有所升华。注意事项：

1、要做到与首段的呼应，如能有所升华更好。

2、最后的语言功底（文采）展示。

三、表达总论点的题目： ①介词短语式：

例：《以学生为主体做好课堂教学工作》 ②动宾式：动词+宾语

例：《树立以人为本的学生观》、《转变教师角色，促进学生成长》、《多管齐下，解决校园暴力问题》

③主谓式：主语+谓语

例：《德育的关键在于学校的预防》、《培养创新型人才是当前教育工作的重点》

第五部分

教育写作模拟训练

一、德育就是要用“爱”的浪花推动青少年前进的风帆，用“善”的乳汁润滑青少年生命前进的车轮，用“美”的春雨沐浴青少年飞翔的双翼，用“真”的阳光照耀青少年生命成长的大道。美好的使命自然使德育成为最有魅力的教育。

我们要让青少年明白生命是美丽的，是神圣的，是伟大的，应该享受生命，体悟生命，热爱生命，保护生命，珍惜生命，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，并且要努力提升生命的价值。

我们要让青少年懂得在内心世界打下亮丽的底色的意义，引导他们过精神生活，去追求真善美，去追求自己生命价值的最佳体现。

根据上述材料，自拟题目，文体不限，写一篇1000字以上的文章。

二、《礼记·学记》中有这样的话： “是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”“教学相长”要求教师要关注自身的成长，请以此为话题，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。

三、有人将教师的精神总结为“三平”：平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感。通过对三平精神的理解，结合教师的职业，写一篇文章。800字左右。

五、教育写作（本大题共40分）

著名教育家陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”

请根据你对这句话的理解，写一篇教育写作。要求：自选角度，题目自拟，题材不限，不得少于800字。

请以“沟通”为主题教育写作。要求：观点正确，语言通顺；文体不限，不得少于600字。

四、作文题

“今天你感到幸福了吗？” “幸福”一直是社会关注的热点，它不仅体现了个人的人生追求，更成为各级政府的施政目标。幸福在哪里？究竟拿什么来衡量？请围绕“幸福”这个话题，自拟题目写一篇文章。

要求：中心明确，立意正确。不少于800字，诗歌除外，文体不限。教师职业倦怠对策”

五、教育写作（本大题共40分）

因材施教是教学中一项重要的教学方法，教师如何在教学中实践因材施教对学生的全面发展具有重大意义。请围绕这一中心自拟题目，写一篇文章，诗歌除外体裁不限，不少于800字。

五、教育写作（本大题共40分）

以“替学生想想”为话题，写一篇不少于800字的文章。

要求：1.题目自拟。

2.角度自选，不必面面俱到。3.诗歌除外，文体自选。4.文中不得出现真实人名，地名。

五、教育写作（本大题共40分）

爱因斯坦有一句名言：一个人的一生到60岁为止，工作是13年，除了吃饭睡觉之外，业余时间是17年，人生的成功，关键在于那17年。请写一篇800字左右的教育写作。

五、教育写作（本大题共40分）

请以“爱”“师德”为话题写一篇文章。

要求：题目自拟，文体不限，不少于800字。

【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的理想》中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的理想是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。”

公文写作培训讲义 篇5

正文开头又称前言、引言、导言、导语、缘由，是正文的起笔，是公文的起笔。根据内容需要，正文的开头方式有目的式、起因式、根据式、时间式、释义明理式、引据式、情况概述式、背景交代式、问候祝贺式等多种写法。

二、主体写作技巧

主体部分是公文写作的核心和重点，要求写明做什么、怎么做、谁来做、采取的措施与步骤等内容。

主体的写作形式主要有五种：

(一)段合一式。即仅用一个自然段的文字写明发文依据、目的、事项、要求等内容。

(二)多段式。即全文由两个及以上的自然段组成。通常是第一段写行文的缘由及依据，第二段及后面的多段写具体事项、执行要求或者希望。

(三)小标题式。适用于内容多、幅长的公文，为使结构层次分明，用小标题标出若干观点或内容范围，分别表述，各小标题属于同一逻辑层次。应语言简洁，句式接近。

(四)分项式。即根据内容的需要分为若干项，每项之前冠以序号。有的公文还拟出该项关键句，提示本项的基本内容作为“目”，首括句之前加上序号，依次写作。

(五)条款式。又称条文式、条目式、条列式、条项式。主要用于法规性公文写作。主要有四种写作形式：

一是序言加条项式。序言写明制定目的、依据、适用范围等事项领起条(项)的具体内容，文前一般用小写汉字编列顺序号。

二是分项直陈式。即直接将规章内容分项写出，列完即止。

三是条款贯通式。一般不设章，多采用条、款、项三级结构，先用几条写明制定目的、依据、适用范围、工作原则、主管部门等事项;然后分若干条写明法规内容;最后一条或几条写明文本生效日期、实施要求、解释与修改权限、与有关文件的关系以及其他相关事宜的处理等内容。

四是章断条连式。正文多分为总则、分则、附则三大部分，采用章、条、款、项四级结构。第一章“总则”用若干条写明制定目的、依据、适用范围、工作原则、主管部门等事项;最后一章“附则”写文本生效日期、实施要求等内容;在“总则”“附则”之外的中间部分为“分则”，一般分为若干章，分条写明相关的做法、措施、要求以及违规处理办法。

三、结尾写作技巧

结尾对主体部分起强调和补充作用。主要写作形式有：

(一)执行要求式。用于下行文。以最后一个自然段或问题向下级机关提出执行要求。

(二)希望号召式。用于下行文。在结尾部分向受文者发出执行号召，提出希望。

(三)总结式。多用于事务性公文调查报告、总结等，一般使用“有鉴于此” “综上所述”之类的句式，引出具体的结论、建议或见解。

初三写作阅读讲义 篇6

（二）中考写作技法点题

阅卷老师这样说：时将其显豁地展现出来，在作文中要不断提到文题，引领阅卷教师随你的思维而去。”

阅卷老师还说：“篇作文！这是未曾阅卷的朋友想象不的！”

江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授说：“应考作文，要多一点„二锅头‟，少一点„碧螺春‟！”

什么是“点题”？ 为什么要点题？考场作文点题的重要性体现在哪里？

一、点题，是获取保险分的“奠基石”。

二、点题，是想要获取高分的“妙招”。

三、点题，是挽救离题文的“救命草”。

学生活动一：明确点题句子出现的位置。

1、指出点题句子在文中出现的位置。

(1)这就是冬天的济南。《济南的冬天》

(2)年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而

不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。《往事依依》

(3)往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。《往

事依依》

(4)我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。《背

影》

(5)„„显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下

来了。

(6)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

(7)我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布

马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！《背影》

发现一：

2、阅读以下文段，归纳出点题句子在文段中出现的位置。

《幸福其实很简单》

初冬的风，带着些许寒意，低低地在窗棂边旋舞。

阳光，出奇的好。

“吃饭--学习--睡觉”三点一线的生活让我烦躁不已，学习的压力，成绩的波动让我透不过气。我觉得我很痛苦，我离幸福好远好远。总是刻意的寻

找幸福留下的蛛丝马迹，却因难于见到幸福的容颜而遗憾不已，伸手去触摸，幸福的脸总在不远处绽放笑意，可是却总有距离，只得不由自主的深深叹息。

窗外的阳光，刺痛了我的眼，我情不自禁地打开了书橱，散发出的墨香

气息让我沉醉，让我痴迷。

随意地打开了一本书，我仿佛看见，李白仰望天空，对着滔天气势的黄

河，豪迈地大喊“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;我仿佛看见，易安独

倚阑杆，轻声吟诵“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”;我仿佛看见，屈

原站在汨罗江畔，道出汨罗江畔的思思苦楚“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”;我仿佛看见，柳永身着一袭素袍，肆意地抒发着激情“杨柳岸，晓风

残月”。

阳光照耀在书上，一块块铅字变得活泼起来。它们跳跃着，欢笑着，化

作七彩的霓裳，化作娇娆的牡丹，在空中漫舞。我的心也如一朵含苞欲放的花，在书香的渲染之下，“啪啪”地绽放，里面洋溢着快乐，和幸福。

我才发现，原来幸福是如此简单。即使生活“三点一线”却也别有趣味。

一段段佳句美文与我为友，一首首唐诗宋词与我为伴。幸福，不仅仅是物质

生活中的满足、给予，更是心灵上的慰藉，精神上的愉悦与体验。每一本书

都把我拉进了幸福之中，无论有多大的生活压力，都能在书本中得以释怀。

我不由自主的大喊：“我很幸福!我很幸福!幸福其实真的很简单!”

初冬的风，伴着些许阳光，低低的在窗棂边旋舞。

发现二：

《希望之火燃烧得更旺》

似水年华已在风雨图中姗姗而过，带着几分稚气，几分沉重，我告别了

初三，上天给了我另一道难题——中考，坐在考场，手执着笔。回顾过去，点燃着希望的圣火，风雨交加，毫不退却，我正在倾诉着希望的宣言：让希

望之火在心中燃烧得更旺!

希望之火被点燃

“细心一点，考一中是很有希望的。”这是班主任每次对我的话语，语气非

常沉，压得我喘不过气，语气非常轻、柔柔的，和蔼可亲。顿时，内心的血

被翻腾，波涛澎湃，我要成功!于是我决定点燃那希望的火焰，让那火焰伴

随我直到面临的中考，在内心播撒了希望的种子，它要萌发了，在心中点燃

希望的圣火，它要熊熊燃烧……

希望之火燃烧得很旺

中考前夕，爸妈对我灌注的爱令我刻骨铭心，早晨刚起床，就已看到他们

在桌前忙碌着我的早餐——一杯牛奶，一块蛋糕。香气扑鼻而来。我知道那

杯牛奶是爸爸赋予我心田的滋润，我知道那块蛋糕是妈妈给予我能量的补

充，谢谢你们，爸妈!我知道那一份份早餐包含的所有爱心，我知道，我关

注它们。希望之火因为有爱，因为有情，它在我的内心燃烧得更旺更红……

希望之火永不熄灭

亲情、师情，难忘的还有友谊，俗话说得好：“友情千金不换。”有了友情，我的生活变得灿烂多姿。生日晚会可真是热闹，同学们带着对我的那份深情

厚意一起为我唱了一首《友谊天长地久》，我的眼眶湿润了，友情让我明白

即使是暗淡无光的日子也会有阳光的渗透；友情让我明白了即使是风雨交加的环境也会有雨伞的温馨，希望之火在我心中，在友情的浸透中，永不熄

灭……

生，是为了寻找希望之火。

生，是为了纪念希望之火。

在那生与死的一刹那，正是因为有了希望之火，生活才变得绚丽，理想才

变得崇高。让我们穿过林海高山，穿过汪洋大海，穿过荆棘险阻，点燃心中

圣火，让它烧得更红、更旺，与生活同步，共向美好未来!

发现三：

《生命因为有梦想而精彩》

在人生的旅途中，梦想是最好的伙伴，如果说梦想是一棵常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说梦想是一朵常开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。太阳与清泉，交相呼应，而我们的生命，也会因为有了梦想而变得更加精彩。

梦想是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁，她固若金汤。

有这么一个人，小学三年级便被迫辍学，认识的汉字也不多，他每天往返于

家和图书馆之间，在深夜他勤奋的身影依然清晰。他日复一日的坚持写作。

汗水与泪水铸就了他的成功。他就是着名的童话大王郑渊洁。试想一下，当

所有人都对他表示不屑时，他没有退却，依然坚定，他只是很单纯的爱写作

而已，他所做的一切，只为了心中那个作家梦。为了实现心中的梦想，他付

出了多少努力，一个人，一本杂志，十三年。他笔下的贝克与舒塔给了无数

孩子童年的快乐。他的梦想成就了他的人生，他的梦想，给孩子们美丽的童

话。郑渊洁的生命因为有了梦想而精彩。

梦想是用不凋的希望和不灭的向往编制的七色彩虹，她绚丽辉煌。人们

常说：“失败是成功之母。”但又有多少人能够面对挫折，仍然坚挺着呢？美

国第16任总统林肯就是这样一个人。他出生在一个清贫的家庭，自小就十

分好强，参加总统竞选多次，均以失败告终，那段时间他几乎崩溃，有一天

他在窗户边看到初升的太阳，恍然大悟，决心振作起来。在林肯心中，当总

统或者“为官一任造福一方”，是他一生的梦想，这条路很艰辛，当他面对

挫折的时候，他没有放弃。正是梦想激励着林肯，在一次次失败后再次崛起。

他所做的一切，只为了心中那个总统梦。他成功了。在他的领导下，美国人

民走向了更加自由，更加幸福的生活。林肯的生命因为有了梦想而精彩。

梦想是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆，她历久弥香。在我心中

有一个坚强的身影，她就是舞蹈家邰丽华，在她两岁那年，因高烧而失去了

听力，难以想象她当时的寂寞与痛苦，在她婀娜的舞姿背后，她付出了比常

人多好几倍的辛苦。台上一分钟，台下十年功。她说她爱舞蹈，虽然没有音

乐，但是她用自己的心去伴奏。她是舞台上一株美丽的奇葩。她从不叫苦叫

累，只是默默坚持着。她所做的一切，只为了心中那个舞蹈梦。她成功了。

《千手观音》给了观众艺术的美感，她们优美的舞姿震慑了所有人的眼睛。

邰丽华的生命因为有了梦想而精彩。

郑渊洁的梦想，给了自己人生一个成功的诠释，给了孩子们快乐美好的童年，林肯的梦想，肯定了自己的能力，给了美国人民自由幸福的生活，邰

丽华的梦想，让自己的人生因为舞蹈而充实，以自己的舞姿感动了千千万万的人。

为了梦想而努力吧，这样，你的人生会更加精彩！

发现四：

总结：

1、找准点题位置

先声夺人，题记点题；开宗明义，篇首点题；排比重复，文中点题（小

标题、段首、段尾、独句成段）；卒章显志，结尾点题；前后呼应，通篇点

题。

2、点题的两大技巧：①要不断出现文题词语②要学会在关键处点题。

3、明确点题方法（表达方式）①通过叙述点题。②通过描写点题。（人

物的外貌、语言、行动、心理点题；也可以通过描写环境、景物含蓄点题；

或通过侧面描写间接点明题意。）③通过抒情点题。④通过议论点题。

学生活动二：你最喜欢哪一种点题方法呢，为什么？你能从读过或写

过的文章中另外再推荐运用此法的一例吗?并请简单分析一下。

我的推荐：文章题目

点题语句：：

我的分析：学生活动三：1.用你喜欢的一种点题方法给《珍藏温馨的批语》一文补

写开头和结尾。

参考：

开头：生活中我们常常经历打击、失败、障碍，哪怕只是一句简单的话

足已让我心灵得到安抚。

结尾：那只是张老师一句简单的批语，但比春阳还要温暖。在寒冬中让

我找到信心和自尊。我要把它珍藏起来，陪伴我走过每个春夏秋冬。

开头：有一串批语，似珍珠，似宝石，似明月；有一串批语，如岁月悠

久的邮票，如清香甘甜的龙井……在我的生命中闪烁着耀眼的光芒，值得我一生回味，一生珍藏。

结尾：正是这一串温馨的批语，用它包含着老师爱的光芒，照耀着我。

这串温馨的批语，我将永远珍藏！

开头：生命中一直洋溢着感动。春去秋来是感动；托起生命的希望是感

动，一串批语，也是感动所在......结尾：每当我看见那蜜蜂在为红花采蜜，我的心中就会充满感动——那

蜜蜂是张老师，那红花，是她所给予的批语，温馨的批语。我的生命不再有酷冬！

名家名篇往事依依

年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子„„这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”„„吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。

也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟“。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十

年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。老师常对我们说：”你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

公文写作培训讲义 篇7

[关键词] 元认知策略培训;高中英语写作;自主性

目前，高中英语教师在写作教学的过程中主要关注如何指导学生在写作中正确运用词汇、句型和语法去表达个人思想，而鲜有考虑培养学生的写作主体意识和向学生传授有效的写作策略。在这种教学模式下，学生写作缺乏自主性，写作态度消极，情绪焦虑，写作成绩不佳。因此，如何帮助高中生消除写作焦虑心理，引导他们高质顺畅地完成写作任务，提高写作水平成为亟待解决的一个问题。

一、高中英语写作教学引入元认知策略培训的可行性

上世纪中后期，语言学家（Rubin，1975;Naiman，1978）发现成功的语言学习者更倾向于使用一定的语言学习策略和方法。而后更多的研究者对学习策略进行了更为深入细致的研究，提出学习策略可分为元认知策略、认知策略和社交策略。美国心理学家Flavell于1979年第一次提出元认知概念，并发现该策略掌握和运用得好的人学习质量和效率更高。O’Malley & Chamot（1990）指出元认知策略是有关认知过程的知识，是学习者通过计划、监控以及评估等方法对认知过程进行调整或进行自我管理，它包括事先计划、选择注意、自我管理、自我监控和自我评价等各种具体策略，它是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对改善学习效果起着最为关键的作用。

国外最早开展元认知与写作关系研究的代表人物为Devine（1993），Kasper （1997），Victori（1999）。Devine最早将元认知用于二语写作研究中，他对20名大学生英语任务和策略变量进行了调查，研究显示缺乏元认知知识会导致二语学习者无法监控写作过程。Kasper的研究表明写作水平与元认知策略正相关，这一点在中高水平学习者身上表现得尤为明显。Victori通过个案研究证实元认知能力和策略会影响写作水平和成绩。国内也有不少学者探究了元认知与写作之间的关系。如肖武云等（2008）进行了实证研究，指出元认知策略培训对学生的自主写作能力的培养效果明显，能有效提高学生的英语写作成绩，在外语教学中实用性、可操作性强;路文军（2006）研究了元认知策略与英语写作的关系，结果显示元认知策略的使用与英语水平之间呈正相关;吴红云、刘润清（2004）分析了英语写作元认知理论构成的因子。诸多研究表明：元认知策略是自主写作能力形成的必要条件，培养元认知策略是提高写作水平的有效方法。因此，将元认知策略培训引入高中英语写作教学中具有可行性。

本文将探讨元认知策略培训被引入高中英语写作教学中的效果。研究的实验假设为：（1）元认知策略培训可以提高学生在写作过程中的写作元认知策略使用水平。（2）元认知策略培训可以提高学生的英语写作水平。

二、研究设计

（一）研究对象

研究对象为浙江省某重点高中高二（1）班和（2）班，共107名学生，（1）班为实验组，（2）班为对照组。两个班英语课由同一名教师担任，其写作教学时间、教学大纲、教学计划和教材均相同。教师在英语写作教学中对实验组进行写作元认知策略培训，培训时长为两个学期，而对于对照组教师不进行写作元认知策略培训。

（二）研究工具

研究工具为写作测试和问卷调查。写作元认知策略培训前和培训后实验组和对照组都要参加写作测试，两次写作测试均采取闭卷考试的方式，两个班每次测试的试卷相同，测试要求学生在30分钟内完成一篇高考作文，前测和后测题型相同，但题目不同。测试结束后，由两位写作教学经验丰富的教师按照高考英语写作的评分标准批阅，成绩取平均分。

写作元认知策略调查问卷借鉴的是路文军（2006）的调查问卷。问卷包括事先计划、选择注意、自我监控和自我评价4个方面的策略。问卷题目选项采用五分量表的形式，选项为“从不”“偶尔”“有时”“经常”“总是”，分值分别为1、2、3、4、5。

（三）数据收集方法

研究对象在参加写作元认知策略培训前参加第一次写作测试和写作元认知策略问卷。学生完成后，教师将所有数据输入电脑，采用统计软件（SPSS.13）对实验组和对照组的写作元认知策略使用水平和写作成绩进行描述性分析。同时对两组的写作成绩进行t检验，t检验的结果可以显示两组之间是否存在显著差异。

写作元认知策略培训后，研究对象参加第二次写作测试和写作元认知策略问卷。学生完成后，教师用同样的方法对实验组和对照组的写作元认知策略使用水平和写作成绩进行统计和描述性分析。同时对两组的写作成绩进行配对t检验，t检验的结果可以显示写作元认知策略培训能否提高学生的英语写作水平。

（四）培训过程

本研究的写作元认知策略培训包括对学生进行事先计划策略培训、选择注意策略培训、自我监控策略培训和自我评价策略培训。

1.事先计划策略培训

事先计划策略培训内容包括教会学生制订写作计划、写作目标，积累写作素材和语言表达，正确运用所学的语言知识，掌握构思写作框架的步骤，根据不同的写作任务考虑不同的写作方法，激励学生背诵经典文章。在培训的过程中，教师首先向学生详细地讲解了高中各类写作题型的要求和考查目标，然后给学生统一制订了一年的写作计划和写作目标，学生可以根据自身的水平和能力在教师的指导和许可下对计划进行动态调整。写作素材和语言表达的积累仅靠课内的阅读和训练是远远不够的，因此在教师的指导下，学生在课外进行了长效的拓展性阅读。教师要求学生记录阅读过程中所出现的优美段落、词句、语篇衔接方式，同时提醒学生关注这些段落、词句、语篇衔接方式的原使用语境，因为只有当学生充分了解语境，才能了解其用法和用意，才能为正确使用这些知识打下坚实的基础。另外，教师还要求学生每次课外阅读后总结阅读材料的作者思路并撰写读书报告。让学生有意识地去思考和总结优秀作品的写作思路可以训练学生构思文章的能力。撰写读书报告既可以帮助学生提炼阅读材料的观点，又可以帮助学生对所涉及的问题进行深入思考，这让学生为将来作文的有话可说、说出精彩做足知识储备和思想储备。为了帮助学生掌握所学语言知识，教师设计了有针对性的语言训练专项。为了让学生进一步学习如何构思文章，教师精心挑选了各种题型的优秀范文，和学生共同讨论范文的整体框架、写作思路、写作方法等，最后让学生把讨论的结果按题型分类记忆。为了加强学生的各项知识储备，教师还要求学生背诵了大量经典文章。

2.选择注意策略培训

选择注意策略培训内容包括教会学生审题，根据题目调动自身储备的背景知识和语言知识，选择恰当的方式呈现主题，合理布局文章的每个段落，在每个段落安排主题句，围绕主题句选取恰当的素材和正确的语言形式开展论述，关注段落之间和段落之内的逻辑，注意标点的正确使用。培训的过程中，教师首先向学生讲解了选择注意策略所涉及的内容及其重要性，其次将这些策略分解成可操作的小步骤并逐一通过范例来展示如何操作，然后要求学生模仿示范案例进行训练，逐步掌握选择注意策略。以培训学生如何选择恰当的方式呈现主题为例，教师是这样做的：教师结合实例分析了常用的文章主题呈现方式、呈现步骤、适用题型、适用话题和用后效果，学生领悟后对教师指定的题目选择主题呈现方式，并按照步骤呈现主题。

3.自我监控策略培训

自我监控策略培训内容包括教会学生对写作计划、写作目标、写作过程进行有意识、有目的的监控和调整。教师通过鼓励学生自我设问和自我反思的方式开展了这一策略的培训。一方面，教师指导学生对各类优秀的文章进行自我设问，如：文章的主题是什么？文章的写作目的是什么？文章作者是如何谋篇布局的？文章的每个段落的主题句是什么？文章的每个段落是如何开展叙述的？作者选择了哪些素材？作者是如何有效整合这些素材的？文章是如何遣词造句的？文章采用了哪些写作手法？文章的段落之间和段落之内的逻辑连接方式是什么？另一方面，教师还指导了学生对自己写的各类作文进行自我反思。学生也可以通过反问的形式开展这种反思，如问自己：我在动笔之前把题目审清楚了吗？我写的文章主题是什么？我积极调动了和主题相关的背景知识吗？我的文章框架合理吗？我在每段都安排了主题句吗？我的论述是围绕主题句展开的吗？我选择的素材恰当吗？我运用的词语和句型能准确表达我的思想吗？我的语法使用正确吗？我注意了段落之间和段落之内的逻辑关系吗？程序化的自我反问和自我反思可以帮助学生在潜移默化中逐渐掌握自我监控策略。

4.自我评价策略培训

自我评价策略培训包括教会学生对自己所写的文章的结构、内容、方法、效果、不足进行评价，总结收获并思考改进方法。教师采用了3个步骤实现对学生自我评价策略的培训。首先，教师有目的性、有针对性地在各个层次的学生中挑选作文进行讲评。讲评的过程中，教师从作文的结构、内容、方法、效果、不足等方面展开评价并提出改进方案。讲评时，教师会兼顾好、中、差学生作文的比较。讲评后，优秀的作文会放到班级QQ论坛供其他同学模仿和学习。其次，学生组成小组，在小组内部开展同学习作互评。评价过程和手段参照教师讲评的模式。再次，学生根据在教师讲评、同学互评中形成的写作评价体系自评自己的作文，总结收获，思考改进的办法，重写自己的作文。

三、结果与分析

（一）培训前后两组学生的元认知策略使用水平对比

表1 实验组和对照组培训前后元认知策略使用水平对比

从表1可以看出，经过两个学期的写作元认知策略培训，实验组学生的写作元认知策略水平总体有所提高。按照提高幅度由高至低的排序依次为事先计划策略（+0.38）、自我监控策略（+0.28），选择注意策略（+0.19）、自我评价策略（+0.15）。这表明实验组学生在培训中学会了更好地规划自己的写作学习和管理自己的写作过程。对照组两次写作元认知策略水平对比结果显示其事先计划策略使用水平上升了0.08，选择注意策略使用水平下降了0.04，自我监控策略使用水平下降了0.02，自我评价策略水平上升了0.03。虽然对照组学生在四个方面的元认知策略使用水平有升有降，但总体而言，并没有实质性变化。写作元认知策略使用水平对比分析证明了本研究的第一个假设：元认知策略培训可以提高学生在写作过程中的写作元认知策略使用水平。

（二）培训前后两组学生的写作成绩对比

表2 实验组和对照组培训前后写作成绩对比

表2显示培训前实验组的写作成绩是77.16分，对照组的写作成绩是77.28。t检验显示二者成绩无统计学意义（p>0.05），即两者之间无差别。培训后，实验组的成绩是79.43分，与培训前的成绩相比提高了

2.27分，对照组的成绩是77.96分，与培训前相比仅提高了0.68分。实验组和对照组培训后成绩配对t检验显示二者之间的差别有统计学意义（p<0.001），即二者之间有显著性差异。实验组和对照组培训前后写作成绩对比分析结果证明了本研究的第二个假设：元认知策略培训可以提高学生的写作水平。

四、结语

本次研究表明在高中英语写作教学中对学生进行元认知策略培训可以激发学生的写作主体意识，培养学生对自身学习过程的管理能力;通过有意识、有策略的自我管理，学生可以提高自己的英语写作水平。因此，教师应转变自身角色，由传统的传授者、评判者转变为训练者、指导者，训练和指导学生灵活运用写作元认知策略提升自身的写作能力和写作水平。

参考文献

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