企业公文写作培训课程

企业公文写作培训课程（通用11篇）

企业公文写作培训课程 篇1

陈馨贤-企业公文写作培训课纲

课程简介：即便不是文字工作者，也会时常碰到文字烦恼。面对领导的要求，往往不知如何下笔？是用请示还是用报告？是用通知还是用函？办公桌上的公文，格式准确吗？行文规范吗？用语得体吗？书本是怎么写的？经验是怎么说的？企业内部又有什么特殊的规定？本课程旨在解决公文写作不规范的问题。

培训讲师：陈馨贤

进行方式：

l实例讲授

l小组研讨

l集体训练

l案例研讨

l脑力激荡

l情境仿真

l角色扮演

l沙盘模拟

培训对象：部门经理、文员、各类秘书

企业公文写作培训课纲：

一、概述

1、公文写作的概念与作用

2、公文写作的种类和特点

3、公文写作的基本原理

4、行政公文与一般事务性公文的理解及误区

三、公文写作过程

1、公文写作的一般步骤

2、公文写作的主题与材料

3、公文写作的结构和语言

4、学习公文写作的意义与方法

四、请示、报告以及批复

1、什么情况下用请示？报告？批复？（讲授）

2、如何写请示、报告、批示（练习，改错）

3、请示、报告的分类（讲授）

4、写作规范模式（见三类模式表格）

五、函

1、了解什么情况下用函？一份得体的函所具有的意义（讲授）

2、熟悉怎么写函（练习，改错）

3、掌握写作规范模式（见模式表格）

六、计划和总结

1、了解计划的多种“变体”和时间限定（讲授）

2、熟悉计划和总结的写法（练习，改错）

七、通报、通告及通知

1、辨析这几类常见公文，结合受训单位性质确定讲授重点。（讲授）

2、熟悉通知的几种类型和写法（练习，改错）

八、会议纪要

1、学会在会议记录的基础上写作会议纪要。（讲授）

2、了解会议纪要的成文格式。

九、请柬和邀请函

1、了解请柬和邀请函的区别（讲授、练习）

2、得体写作请柬和邀请函（练习）

十、宣传类

1、学会写作企业简报和向媒体提供的统发稿（事例、改错、练习）

2、探讨内部刊物和简报对企业文化建设的作用和意义。（讨论）

十一、文字“料理”

1、写作规范和细节

2、案例分享

十二、提问与答疑

企业公文写作培训课程 篇2

一、搞好课程建设是探究公文写作教学的基础

我院《应用写作》课程以教学内容实用、教学方法灵活、教学方式生动、师资队伍结构合理、教学效果良好而形成特色。法律文秘专业是河北省教学改革试点专业，课程组成员以专业建设为依托，以强化培养学生的文字表达和材料组织能力为目的，以特色教学模式为载体，在不断探索理论教学的有效模式基础上，为使课程真正成为培养学生应用写作能力的有效手段，课程组教师利用课内外和假期以及实习时间，对学生实施一系列有针对性的实用写作训练。这种训练，可一直延续到学生结束课堂教学之后至毕业之前。各种仿真写作练习的实验，对提高学生各种应用文体的实际写作能力发挥了极大的作用。经过课程组教师的共同努力，“认识———实践———再认识———再实践”的应用写作教学模式已基本形成。方法得当的多媒体教学，在教学中发挥了积极高效的作用。同时，为提高学生计算机应用能力，教师在教学中还强化了文本电子化应用的训练，学生练习，可在计算机环境中完成。课程组总结课程建设经验，经充实和完善，由高等教育出版社出版了高职高专教育“十一五”规划教材《实用应用写作》，该书获得了全国公文研究会论著三等奖和教育部高职高专文秘专业教学指导委员会“十一五”科研成果一等奖，使课程体系更加成熟。

二、公文写作教学的认识和体会

应用写作课程的主要教学活动是公文制作。传统的应用写作教学，往往只教给学生一堆写作理论，包括主题、材料、结构以及语言要求等，但对怎样在公文写作过程中达到相关要求和写作目的，学生却是一片茫然，因此，学生的应用写作能力总是难以得到提高。公文写作主要是为了解决个人或社会的实际问题，是“有事而发”，无事不发。写作主体只有不断对社会实际情况、文献资料等进行深入细致的调查分析，掌握大量材料，研究发现其本质规律，进而提出解决问题的办法，然后，按照公文的法定格式，才能形成实际需要的公文文本。实际上，要达到公文写作的目的，不仅在于了解制作某种文体的格式技巧，更重要的在于认识应用写作的规律，准确地将其表现出来。只有这样，才算懂得了公文写作的特点，也才能真正写好公务文书。基于此，教师应在公文写作教学中注重培养学生自主性和研究性的学习能力。研究性学习，即让学生在社会实践活动中主动去搜集、调查、研究并不断提出质疑的过程。这种学习具有开放性、探索性、实践性等特点。教师要能给学生创造一种开放性的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识的途径和方法，并要在公文写作实践中检验所学知识和技能技巧，将传统单一接受知识的学习过程，转变为学生在开放性的模拟情境中主动探究、亲身体验和实践中提高的过程，进而培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在应用写作教学实践中，可从以下三方面培养学生的自主性研究性学习能力。一是结合学生生活和学习实际进行培养。学习生活是学生接触实际的主要方面，在公文写作教学中要着重抓住并利用好这一环节，来培养学生的自主性和研究性学习能力。学生在校期间发生和经历的大事，都要求他们用文字记录下来，如开展一项活动前后，就要求写活动方案和总结；学校组织大型活动，要求写计划、方案、简报和报告。在实践活动中，教师主要的作用在引导和督促，集中和个别辅导相结合，尽量让学生自己去搜集材料、发现问题并独立解决问题，进而制作出具体的文本。经过日常学习和生活的大量积累，学生在教师精心指导下，必然会体验到一个对应用写作理论深刻领会和转化为能力的过程。二是结合学生所学专业进行写作训练。主要引导学生结合本专业搜集相关专题材料，采取做卡片、剪报、记笔记等学会积累写作素材，再有针对性地进行专题写作训练。通过老师点评、学生互评等形式，建立起一种有效评价机制。让学生在课内课外互相交流，不但掌握了实际写作方法，而且自主学习和研究能力也相应得到提高。三是情境模拟，强化训练。根据不同专业设计出不同的情景进行模拟仿真教学，有针对性地创设情景模式，用以弥补学生对实际工作了解的不足。经过有意设计的情景，使学生在生动可感的氛围中有目的地锻炼深化思维能力和创新能力。在具体实践中，学生亦为设计者、组织者和参与者，与教师同处于主导地位，能极大地调动他们的能动性和主动性，从而强化学生自主和研究性学习及公文写作能力。

三、实践教学模式的形成

公文是由法定作者制发，具有法规的现行执行效用，具有规范的文体、结构、格式、语言，需要履行法定程序的文书。在教学时对它的实训是必不可少的，只有课堂理论的讲解，没有具体可操作性的大量实际训练，不可能制作出合乎要求的公文。因此，这样的实训必须目的明确、计划安排、循序渐进，以巩固理论为基础，以实际操作为目的作专门的实训指导。通过具体的可操作性的实际训练，让学生掌握公文材料的搜集和处理，具体文种的写作，公文语言的运用，公文的处理。要求每个学生从一开始学习，就要按照老师的训练安排，完成相关的作业要求，最后写出实训报告或总结。公文写作的教学一般为应用写作总学时的三分之二，但由于它的特殊性，必须经过理论、实践多次反复训练，才能达到目的。因此在计划课时外，另安排一周期末综合实训。形式采用模拟组织专项活动，要求学生制作活动方案（计划）、请示、报告、函、通知、会议记录、会议纪要等，将实训成绩计入该课程学期总成绩。教师在结束本学期课程时，还要对学生提出公文写作训练要求。要求学生毕业前，都要结合本人在校学习期间的具体实践活动，反复进行公文写作“再实践”。毕业实训时有关文书写作项目评定的成绩，作为该生毕业成绩的一个重要内容。

通过一系列有效的实用写作训练，培养了学生自主学习能力，在公文写作能力的提高上，收到了显著的实际效果，学生从根本上掌握了应用写作规律，并真正在能力上产生质的飞跃，这种功效必然会对学生日后的学习和工作产生巨大的影响和启发作用。

摘要：当今社会, 实用写作功底的深浅和书面表达能力的高低, 对一个人的就业和其个人发展都起着举足轻重的作用。本文围绕高职院校应用写作课程公文写作的教学实际, 从如何搞好课程建设、公文写作教学定位和实践教学几方面探究公文写作教学思路和模式。力求为当代高职教育如何在理论和实践能力两方面培养学生的“学习能力”“、拓展能力”以及“应用能力”提供一定的参考。

企业公文写作培训课程 篇3

关键词：高职；公文；写作；教学；研究

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0166-02

“公文”首先是应用文。“应用写作”作为各类高职高专院校文秘等相关专业的主干课程，已成为现代人的基本能力要素之一，更是当今社会大多数公职人员必备的写作技能和文化素养。在某种程度上，实用写作功底的深浅和书面表达能力的高低，往往对学生就业和其个人发展都起着举足轻重的作用。因此，在高职院校应用写作课程公文写作教学中建立科学完整的教学系统和模式，树立精品意识，精益求精地开展课程建设和创新教学思路，在新形势下显得尤为重要。

一、搞好課程建设是探究公文写作教学的基础

我院《应用写作》课程以教学内容实用、教学方法灵活、教学方式生动、师资队伍结构合理、教学效果良好而形成特色。法律文秘专业是河北省教学改革试点专业，课程组成员以专业建设为依托，以强化培养学生的文字表达和材料组织能力为目的，以特色教学模式为载体，在不断探索理论教学的有效模式基础上，为使课程真正成为培养学生应用写作能力的有效手段，课程组教师利用课内外和假期以及实习时间，对学生实施一系列有针对性的实用写作训练。这种训练，可一直延续到学生结束课堂教学之后至毕业之前。各种仿真写作练习的实验，对提高学生各种应用文体的实际写作能力发挥了极大的作用。经过课程组教师的共同努力，“认识——实践——再认识——再实践”的应用写作教学模式已基本形成。方法得当的多媒体教学，在教学中发挥了积极高效的作用。同时，为提高学生计算机应用能力，教师在教学中还强化了文本电子化应用的训练，学生练习，可在计算机环境中完成。课程组总结课程建设经验，经充实和完善，由高等教育出版社出版了高职高专教育“十一五”规划教材《实用应用写作》，该书获得了全国公文研究会论著三等奖和教育部高职高专文秘专业教学指导委员会“十一五”科研成果一等奖，使课程体系更加成熟。

二、公文写作教学的认识和体会

应用写作课程的主要教学活动是公文制作。传统的应用写作教学，往往只教给学生一堆写作理论，包括主题、材料、结构以及语言要求等，但对怎样在公文写作过程中达到相关要求和写作目的，学生却是一片茫然，因此，学生的应用写作能力总是难以得到提高。公文写作主要是为了解决个人或社会的实际问题，是“有事而发”，无事不发。写作主体只有不断对社会实际情况、文献资料等进行深入细致的调查分析，掌握大量材料，研究发现其本质规律，进而提出解决问题的办法，然后，按照公文的法定格式，才能形成实际需要的公文文本。实际上，要达到公文写作的目的，不仅在于了解制作某种文体的格式技巧，更重要的在于认识应用写作的规律，准确地将其表现出来。只有这样，才算懂得了公文写作的特点，也才能真正写好公务文书。基于此，教师应在公文写作教学中注重培养学生自主性和研究性的学习能力。研究性学习，即让学生在社会实践活动中主动去搜集、调查、研究并不断提出质疑的过程。这种学习具有开放性、探索性、实践性等特点。教师要能给学生创造一种开放性的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识的途径和方法，并要在公文写作实践中检验所学知识和技能技巧，将传统单一接受知识的学习过程，转变为学生在开放性的模拟情境中主动探究、亲身体验和实践中提高的过程，进而培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，在应用写作教学实践中，可从以下三方面培养学生的自主性研究性学习能力。一是结合学生生活和学习实际进行培养。学习生活是学生接触实际的主要方面，在公文写作教学中要着重抓住并利用好这一环节，来培养学生的自主性和研究性学习能力。学生在校期间发生和经历的大事，都要求他们用文字记录下来，如开展一项活动前后，就要求写活动方案和总结；学校组织大型活动，要求写计划、方案、简报和报告。在实践活动中，教师主要的作用在引导和督促，集中和个别辅导相结合，尽量让学生自己去搜集材料、发现问题并独立解决问题，进而制作出具体的文本。经过日常学习和生活的大量积累，学生在教师精心指导下，必然会体验到一个对应用写作理论深刻领会和转化为能力的过程。二是结合学生所学专业进行写作训练。主要引导学生结合本专业搜集相关专题材料，采取做卡片、剪报、记笔记等学会积累写作素材，再有针对性地进行专题写作训练。通过老师点评、学生互评等形式，建立起一种有效评价机制。让学生在课内课外互相交流，不但掌握了实际写作方法，而且自主学习和研究能力也相应得到提高。三是情境模拟，强化训练。根据不同专业设计出不同的情景进行模拟仿真教学，有针对性地创设情景模式，用以弥补学生对实际工作了解的不足。经过有意设计的情景，使学生在生动可感的氛围中有目的地锻炼深化思维能力和创新能力。在具体实践中，学生亦为设计者、组织者和参与者，与教师同处于主导地位，能极大地调动他们的能动性和主动性，从而强化学生自主和研究性学习及公文写作能力。

三、实践教学模式的形成

公文是由法定作者制发，具有法规的现行执行效用，具有规范的文体、结构、格式、语言，需要履行法定程序的文书。在教学时对它的实训是必不可少的，只有课堂理论的讲解，没有具体可操作性的大量实际训练，不可能制作出合乎要求的公文。因此，这样的实训必须目的明确、计划安排、循序渐进，以巩固理论为基础，以实际操作为目的作专门的实训指导。通过具体的可操作性的实际训练，让学生掌握公文材料的搜集和处理，具体文种的写作，公文语言的运用，公文的处理。要求每个学生从一开始学习，就要按照老师的训练安排，完成相关的作业要求，最后写出实训报告或总结。公文写作的教学一般为应用写作总学时的三分之二，但由于它的特殊性，必须经过理论、实践多次反复训练，才能达到目的。因此在计划课时外，另安排一周期末综合实训。形式采用模拟组织专项活动，要求学生制作活动方案（计划）、请示、报告、函、通知、会议记录、会议纪要等，将实训成绩计入该课程学期总成绩。教师在结束本学期课程时，还要对学生提出公文写作训练要求。要求学生毕业前，都要结合本人在校学习期间的具体实践活动，反复进行公文写作“再实践”。毕业实训时有关文书写作项目评定的成绩，作为该生毕业成绩的一个重要内容。

通过一系列有效的实用写作训练，培养了学生自主学习能力，在公文写作能力的提高上，收到了显著的实际效果，学生从根本上掌握了应用写作规律，并真正在能力上产生质的飞跃，这种功效必然会对学生日后的学习和工作产生巨大的影响和启发作用。

作者简介：刘秀敏，河北政法职业学院管理系副教授，高级秘书，国家级普通话水平测试员，主研汉语言文学、汉语口语教育及应用和应用写作等。

企业公文写作培训课程 篇4

培训时间：2天 培训地点：客户自定

培训对象：企业中高层管理者 课程推荐：

主要特点：详细阐述公文写作及公文处理的操作精髓 案例指导：分析公文写作及公文处理内训的经典个案 案例训练：掌握公文写作及公文处理的技能提升方法 行动建议：公文写作及公文处理培训的实战模拟练习提升建议：引爆公文写作及公文处理潜力的行动方案 培训背景：

为了吸引当今繁忙商务人士的注意力，你必须针对他们的需求进行清晰、有意识的书面沟通。您将能收获必备的公文写作及公文处理技巧，克服长篇累牍，学会识别和避免写作中常见的误区，获得一整套行之有效的写作方法，使您的公文写作及公文处理更具说服力和专业化。

培训大纲：陈馨贤老师的《公文写作培训—公文写作及公文处理培训》课程主内容概括 1.各种商务书面沟通的格式 * 书信 * 电邮 * 备忘录 * 报告

分析：公文写作及公文处理培训案例！解析：公文写作及公文处理内训案例!案例：公文写作及公文处理课程案例分析！

2.计划一份书面商务沟通的3个必要问题 * 为什么要写这份书面沟通 * 你希望读者给你什么回应 * 读者需要知道什么信息

讨论：公文写作及公文处理经典案例讨论!分组：公文写作及公文处理培训案例学习指南 分析：公文写作及公文处理学习中的八大陷阱！

3.SOFAR构造书面沟通内容 * 称呼行 * 起始与背景段 * 信息与事实部分 * 回应要求段 * 收尾段

互动：公文写作及公文处理培训案例评估 分享：某集团公文写作及公文处理培训案例 分享：哈佛经典公文写作及公文处理案例分析示范 4.高效商务英文写作的技巧 * “ABC”法则

* 如何表现出礼貌与体谅 * 语气的选择 * 自然与真诚的措辞 * “KISS”原则 * 避免陈词滥调 * 加入重要事实 * 结构化的信息

* 正确选用主动与被动句式 * “CLEAR” 原则

分享：企业公文写作及公文处理培训三步走！

案例：联想(中国)公司的公文写作及公文处理培训案例 讨论：明天的道路——企业如何做好公文写作及公文处理？

5.公文写作培训—公文写作及公文处理培训之电邮礼仪

6.困难情境的书面沟通 * 说服的信 * 应对投诉的信 * 拒绝要求的信

分享：公文写作及公文处理培训四部曲！分享：公文写作及公文处理内训五步骤！分享：企业公文写作及公文处理六技巧！

分析：某药业集团所面临的公文写作及公文处理难题！

7.金字塔法结构化书信内容

公文写作培训—公文写作及公文处理培训总结。更多学习文章进入：http://了解学习。陈馨贤老师的公文写作课程大纲可根据客户需求量身定制！

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公文写作培训课件 篇5

1、什么是应用文应：应付生活用：用于实务

应用写作涉及到国家科学管理、企事业单位有效运作以及政党、政府、社团、人际之间交往等现实生活的一切领域，在社会中充当“信使”、“喉舌”、“桥梁”、“纽带”、“戒尺”、“准绳”等角色。

2、应用文与文艺作品的区别: 实用性、专用性、工具性、程式性、时效性。

3、应用文包括：法定公文、日用公文、信息文书、杂体文书。

法定公文的分类：行政公文（《国家行政机关公文处理办法》）、党内公文（《中国共产党机关公文处理条例》）、军队公文（《中国人民解放军机关公文处理条例 》）。

4、行政公文的种类：

国家行政机关公文处理办法(13种)

上行文：请示、报告

平行文：函、议案

下行文：命令、决定、公告、通告、通知、通报、批复、会议纪要、泛行文：意见

江苏省电力公司公文处理办法南京供电公司公文处理办法(11种)

上行文：请示、报告

平行文：函

下行文：规定/办法、决定、通知、通报、批复、会议纪要

泛行文：意见

5、行文规则的规范化：

一般不可越级行文（若遇特殊情况，需抄送）；

不同级别的机关不可联合行文；

上行文不可多头主送，不可送给领导个人，且一般不可同时抄送给下级机关；

公司各部门一般不得对外正式行文，可就具体业务工作对所属单位行文；

没有隶属关系的单位之间只能使用平行文。

6、文件制发程序的科学化：

发文办理指以本机关名义制发公文的过程，包括草拟、审核、会签、核稿、复核、登记、签发、缮印、用印、分发、立卷、归档

收文办理指对收到公文的办理过程，包括签收、登记、审核、拟办、承办、催办、归档。

7、公文格式的标准化

（一）公文的用纸大小：A4，左侧装订。张贴的公文用纸大小，根据实际需要确定。

质量、白度、横向耐折度、不透明度、PH值

（二）公文的格式要素

秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期

秘密等级、保密期限和紧急程度

秘密等级：绝密、机密、秘密

紧急程度：特急、急件；

紧急电报应当标明：特提、特急、加急、平急

—发文机关标识：×××(单位名称)文件

—发文字号：×××〔2009〕23号

—签发人：发文单位的行政正职或主持工作的负责人。

—标题：发文单位、事由、文种

—主送机关：是指对文件负责办理和答复的单位

—正文：略

—附件说明：空两格标注；有序号；不加书名号；位于印章之上

—成文日期：应以领导人签发的日期为准；标注时数字要大写

—印章 ：骑年盖月

—附件

—附注：直接标注；位于印章之下。

—主题词：以固定的词和词组表明文件，内容特征和类别的规范化表述。固定：《主题词表》

标引次序：类别词——类属词(由大到小):内容——文种(内容——形式)规范化：顶格；词数为3—5不超过5个； 词与词之间有间隔，但间隔里不加标点符号。

—抄送机关：印发机关和印发日期抄送单位：需要了解文件内容的单位

需要抄送的情况

受双重领导的机关向领导机关之一行文时，需抄送另一机关；

越级行文时，需要抄送被越过的一级；

向下级机关发重要文件时，需同时抄送给上级机关。

抄送单位标注：开头空一格；按照从上级到下级到不相隶属机关的顺序；单位之间空格内需加逗号，最后加句号。

总结：公文的结构要素及分类

病例：

1、××人民政府决定

2、关于机构改革中有关问题的解释

3、×××单位关于招收退休退职职工子女就业，进行合理安排，确保社会稳定的通知

4、××市人民政府批转市公安局《关于加强社会治安综合治理的意见》的通知

5、××县工商局、税务局关于发布“××县集贸市场管理暂行办法”的通知

公文标题中常见的语法错误

例1：某部优先提高有突出贡献的中青年科学技术管理专家生活待遇的通知

例2：某校关于进一步搞活校办集体企业有关政策的试行办法

例3：某公司关于请求解决„„„问题的请示

8、公文写作的规律性问题

一、主旨及立意之道

(一)主旨是什么(行文目的)公文的主旨是客观存在（需要）和主观认识统一的产物。符合：

党和国家现行的法律、法规和方针政策

上级机关的工作要求

各级单位之间需要传递的信息

本单位的中心工作、进展情况以及需要解决的问题＋主观判断 例:《关于严厉打击制售假劣医药商品违法活动的通知》

(二)对主旨的基本要求：

集中且鲜明（意多则乱文）

正确且深刻

要符合国家的法令、方针和当前政策取向

尤其是规章制度的制定

要表达上情：善于领会和把握领导意图

要体现下情：符合工作实际

要能透过现象看到本质，体现规律性和科学性

（三）主旨的提炼

如何“提炼”？

◆独辟蹊径,力求新颖

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——《陋室铭》 善于抓难点、特点、亮点

◆据材取意,重在归纳

一是用优厚的待遇引进人。

一)、创造拴心留人环境引进人 二是用蓬勃的事业吸引人。

三是用真挚的情感留住人。

一是建立激励机制，鼓励员工自学。

二)、实施素质教育工程培育人 二是发挥阵地作用，开展集中培训。

三是加强合作交流，外出学习进修。

一是塑造企业文化，打造团队精神。

三)、建立凝心聚力机制激励人 二是实施温暖工程，凝聚员工力量。

三是创新活动载体，激发员工干劲。

二、材料和详略之法对材料的要求▲真实 ▲新颖▲ 典型

材料之间要求▲不矛盾▲不重复▲不交叉▲不脱节

详略之法 ：详略戒失宜（1、重则详，轻则略。

2、新则详，旧则略。

3、未知详，已知略。

4、实则详，虚则略。）

如何做到虚实相生？

（1）用事实“说话”

①可以补充口粮；②便于养猪积肥；③可以种些蔬菜、满足农民的需要；④农民可以赚些零用钱；⑤可以恢复和发展菜园。——《按中央规定留足自留地》（陈云）

（2）让数字“发言”

例：为了加大企业人才团队建设，公司规定，凡参加自学考试、函授学习的在职员工，脱产学习期间的工资由公司承担，取得毕业证后，公司承担其70％的学费，并根据文凭等级给予本科每月200元、专科每月100元、中专每月60元的知识分子补贴。此举极大地调动了青年职工自学成才的积极性。到目前，已取得中专以上文凭的295人，正在参加各种学历教育的127人。

三、结构和写作思路

基本结构样式

语言及表达技巧

一）准确避免歧义

[例]与会者请于4月23日前来报到。防止失当

李××在2005年９月间收受×××工程公司５０万元的巨款。案发后李××还与×××工程公司经理及会计订立攻守同盟，妄图掩盖其过错排除错漏

朴实

病例：在整个会议期间，天气睛好，风和日丽，群情激昂，歌声不绝，充分显示了会议圆满成功的气氛。……

三）精炼

1、任何可有可无的词、句、段落都应当从文中删除。

“为了保证我局今年的行政经费略有节余，各处、室各项经费的开支要严格执行局领导根据上级财务部门要求制定的，并经局务会议讨论通过的《财务开支审批制度》，减少不必要的浪费”。

修改如下：

“为了保证我局今年的行政经费略有节余，各处、室各项经费的开支要严格执行《财务开支审批制度》，减少浪费”。

2、多用短句，少用长句。

四）得体

1、请示的写作

请示的特点分析行文内容的请求性。

请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求性质。（请求帮助是最根本的行文目的)行文目的的期复性。

请示的目的是请求上级指示、批准，解决具体问题，要求做出明确批复。

行文时间的超前性。

请示必须在事前行文，上级作了批复之后才能付诸实施。（不可先斩后奏）

请求事项的单一性。

请示要求一文一请示。

××县邮政局关于增设中兴街邮政营业所的请示

××省邮政管理局：

中兴街地处我县西郊，驻街机关、工厂、学校较多，系单位和居民密集地带。但该处距县局约二公里，用户使用邮政很不方便。为缓解当地用邮困难状况，我局近年来定期组织流动服务组到该处服务，但由于没有固定局房，生产和生活诸多不便。且自2001年省有关部门公布我县为开放旅游区以来，当地邮政业务量激增，流动服务组的方式已远远不能满足需要。

 为合理组织网点，扩大邮政服务，我局拟在中兴街设立邮政营业所一处，敬请核准增设。



附件：1．中兴街位置图

2．拟建局房平面图

二〇〇二年三月十日(印)要点：请示的结构与写法

一）标 题以“请示”作为公文标题的写法是错误的。只有发文机关与文种的标题欠明确。标题中一般不再采用“申请”、“请求”等词语。

二）主送机关

主送机关只有一个。受双重领导的机关向上请示，应根据请示的内容，确定负责答复的上级机关为主送机关,另一个为抄送。

三）正文（三部分）

1）请示的缘由：

要注意理由是否充足，是否言之有据，是否时间紧迫。

2）请示事项：

这部分要求层次分明，由主到次，环环相扣。

3）请示要求：

请示正文的结尾，是向上级机关提出肯定性要求。一般用“当否，请批复”、“特此请示，请批复”，“以上请示如无不妥，请批复（转）”等请示用语。

（四）单位名称和日期

（五）附注“请示”应当在附注处注明联系人的姓名和电话。

2、通知的写作

在所有公文中，通知的使用范围最广，任何级别的组织机构都可运用，它的职能也最多。通知的写作根据《国家行政机关公文处理办法》规定，通知适用于下列四种情况：

批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文。

通知可以用于发布规章。

通知还可以用于传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项。

通知可以用于任免人员。

通知的特征

应用的广泛性：通知是公文中适用范围最广、使用频率最高的文种。大到国家级的党政机关，小到基层的企事业单位，都可以发布通知。

较强的时效性： 通知是一种制发比较快捷、运用比较灵活的公文文种，它所办理的事项都有比较明确的时间限制，不得拖延。

职能的多样性：通知的职能最多，够不上发“决定”、“命令”等的事项可由通知承担。

对象的专指性：通知大多是专门针对特定机关和有关人员发的，因此专指性较强，不像通告、公告具有泛指性。

通知按照内容和作用来分：颁转性通知、事项性通知、任免通知。

国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）的通知 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

现将《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）》印发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。

国务院（章）

二○○九年三月十八日

颁转性通知 包括发布、转发、批转性通知。

标题：发文机关＋被批转、转发的公文标题＋文种

正文：写明所印发、批转、转发文件的目的和意义；

“要认真贯彻执行”、“望遵照执行”

例《国务院办公厅关于加强渔业安全生产工作的通知》

－例《关于××等同志职务任免的通知》

3、总结类文书的写作

总结是把某阶段的工作、学习、思想情况加以分析研究，进行全面系统的检查、评价而写成的带有结论性的书面材料。

总结的结构

总结一般包括标题、正文和落款三部分。

（一）标题

第一种：按照公文标题的格式来写，一般由单位名称、时限和总结种类组成，如：《××市教育局2008年工作总结》。

第二种：类同一般文章标题写法，概括表明总结的主要内容，但标题不出现“总结”字样。如：《我们是如何提高自身素质的？》

第三种：采用正题和副题的双标题写法。正题概括总结内容，揭示中心、主旨，副题写明单位名称、时间文种等，如《保证质量薄利多销——迎宾楼菜馆2006年改进服务工作总结。

二）正文 总结正文一般写以下几个方面内容：

1、基本情况概述。

总结的开头：简要地介绍总结对象的基本情况，包括交代背景、环境、进程以及主要成绩和收获等。也可以说明总结的动机、目的及其必要性。目的是使人对总结对象的整体情况有一个基本的了解和一种概括的印象。

2、做法、成绩与经验。

这是总结的重点部分，在具体写法上，可以根据不同的内容作出灵活安排——

1）有的总结把做法、成绩和经验合在一起写：或着重阐明成绩表现在哪几个方面，是怎样取得的；或只写经验、体会，而把做法和成绩等融合在经验、体会的阐述中。

（2）有的总结则把做法、成绩和经验分开阐述，并视实际工作情况，有所侧重。

3、存在的问题和今后努力的方向。也有些专门总结经验的总结，可以不涉及存在问题。

（三）落款

正文写完之后，一般要在右下方签署总结单位名称和日期。属个人总结则签署个人姓名。总结的写作技巧

突出一个核心：经验

解决三个问题一是次序问题。二是分合问题。三是详略问题。

熟悉六种结构（学会提炼和概括观点句）

一是“做法”式；（搞好专项斗争，深入开展重点整治工作。）

二是“成绩＋做法”式；（及时处置突发事件，从而维护了辖区的社会稳定。）

三是“做法＋体会”式；（加强场所行业治安管理，净化了社会治安环境。）

四是“成绩＋做法＋体会”式；（切实抓好员工队伍建设，为公司发展提供智力支持和人才保证）五是“体会”式；（争分夺秒，抓住战机，是迅速破案的关键。）

公文写作培训总结 篇6

上周我有幸参加了本系举办的公文写作培训。这次培训对我们而言，正如久旱逢甘露，滋润了我们的学习和生活，让我们在今后的工作中不会再被公文写作方面的问题困扰。对我而言，更如一盏明灯，既反映出我以往在公文写作方面的不足，也为我以后的工作和学习指明了方向。

通过这次培训，我明白了：干事不仅要会说，更要会写。学会写好一些东西不是一件小事，因为基层的各种动态和思想都要通过书面材料来向上级反映。要想写好材料就要勤写，勤看，勤思考。它使我了解到公文写作的基本特点及其变化，提高了我们日常公文写作的能力。以下是培训课程的部分内容：

首先，学长从整体上向我们介绍了公文写作的特点和作用，让我们明白了公文写作为何存在的意义，以及它的存在为我们带来了怎样的便利。他还向我们介绍了公文写作的语言精确、简洁、质朴、得体的重要性。

其次，学长给我们具体讲述了公文写作的规范书写的格式，并对我们提出严格的要求。

最后，学长具体介绍了各类公文的特点、作用、格式、要求。使我们对公文写作有了更深一层次的了解。

在学习之后，我也在网上搜索了相关资料，了解到公文的拟写一般是按以下步骤进行：

一、明确发文的主旨；

二、收集相关资料进行调查研究；

三、拟定提纲，安排结构；

四、落笔起草，拟写正文；

五、反复检查，认真修改。

在此基础上我们还要注意两点：一是观点要鲜明，用材得当；二是语言要简练，交代清楚。尤其要注意的是文段中不应该出现错别字，语法错误和逻辑错误。

公文的写作并不是毫无目的的，它具有受命性、实用性、时限性，并由法定作者制定且读者是定向的，它的存在拥有领导与指导、传达与桥梁、凭证与依据的作用等。

最后，我感谢系部举办了这次培训活动，为我们2010级的学生干部提供了一个学习机会，让我们在老师和学长学姐的引导下，能够更快成长。

生命科学与化学工程系

食品1001班

明俐

企业公文写作培训课程 篇7

1 指导思想

针对公文写作课程在卫管专业本科生专业素养教育中的重要地位及其突出的实践性, 课程设计以“优化设计、强调主动、注重实践、践行公平、综合评价”为指导思想, 以专业人才培养计划为依据, 以理论知识、实践能力和综合素质发展并重为目标, 构建教师主导与学生主动相结合的教学体系, 增强教学效果。

2 课程优化措施

2.1 教学时间与教材选择

课程开设时间对教学目标的实现有着重要影响[3]。将公文写作课程开设于大学二年级第一学期, 此时学生适应了大学的生活, 积累了一定的学习生活经验, 为写作奠定了良好基础, 此时学习公文写作, 学生可以在今后的时间练习公文写作, 不断巩固和提高公文写作能力。根据规范、全面、适用的原则, 选择合适的教材, 注重案例引导, 以期达到最好的教学效果。

2.2 学前动员与主动学习

利用教学联系会及课余时间, 与学生充分交流, 结合专业任职需求强调公文写作的重要性, 使学生端正学习态度。教师每次课前与课代表沟通, 根据课程教学计划布置预习内容和重点, 上课时提问并将其作为平时成绩的一部分。通过这种方式, 促使学生养成主动学习的习惯, 不仅提高了学习效果, 也为学生复习减轻了负担。

2.3 确定重点与写作内容

以经常应用的总结、计划、调查报告和讲话稿4 种公文为重点教学内容, 各安排两次课程。为解决公文写作中学生背景不熟悉、资料不全面等问题, 写作内容紧密结合学生自身工作和生活, 让学生按照公文写作的要求, 针对自身情况制订总结、计划, 对自己感兴趣的事情组织调查, 书写调查报告, 替部队干部撰写讲话稿, 丰富了教学内容。

2.4 质疑讨论与反复修改

为了活跃课堂气氛、提高学生分析问题和解决问题的能力, 授课中通过抽取学生朗读作业并集体评价, 师生之间、学生之间展开讨论等形式, 提出问题, 发现亮点。学生的公文写作和修改均要求手写完成, 每份作业均经过了集体评价修改—教师评分并提出修改意见—进一步修改并归档的过程, 有效地锻炼了学生的思维和写作能力。

2.5 个人学习与合理分组

教学过程中采用分组学习方式, 将23 名学生分为5 组, 每组4~5 人。利用点名软件随机抽取各组的1 名学生提问, 以此学生的成绩代表其所在小组的平时成绩。这样不仅增强了学生的集体意识, 也加大了学生的学习压力。在锻炼了学生综合素质与能力的基础上, 也有效避免了因主观因素影响, 教师在教学中过度关注或忽视某些学生所引发的公平性问题。

2.6 平时成绩与考试成绩

“笔试成绩+平时成绩”构成最终成绩, 其中笔试成绩占60%, 平时成绩占40%。平时成绩包括课堂提问和实践写作成绩两部分, 实践写作成绩占平时成绩的80%, 旨在鼓励学生注重练习, 认真写作。目前, 很多大学课程的最终成绩是由平时成绩和期终考试成绩两个部分综合评定[4], 这种考评模式能够引导学生注重平时的积累与学习, 防止考前突击等行为, 提高学生学习效率, 增强学习效果。

3 体会

3.1 加强课前教育, 引起学生重视, 这是保证教学效果的基础

对于卫管专业学生而言, 公文写作能力是一项必须具备的专业素质, 是其在工作中以文辅政、履行管理职能的重要方式。在课程开始前, 教师充分宣讲公文写作的必要性和重要性, 引起学生的重视, 使学生主动积极地参加到学习中来。实践证明, 只要学生明白了课程的意义和重要性, 就会产生学习热情。

3.2 注重实践技能, 结合学生实际, 这是确保教学效果的关键

公文写作课程实践性强, 在教学过程中, 教师应把公文写作与学生实际生活结合起来, 丰富写作内容, 提高学生写作兴趣。教学中, 每次写作均经过3 次讲评修改, 总结、计划、调查报告和讲话稿的写作材料均来源于学生自身的学习生活, 强化了教学效果[5,6]。

3.3 注重平时成绩, 倡导主动学习, 这是增强教学效果的保障

对于实践性较强的课程, 尤其要强调实践内容的重要性, 增加其在成绩中的占比。公文写作课程提高了平时成绩的比重, 平时成绩占40%。这种方式将学生的注意力引向平时的学习和积累, 培养了学生的主动学习意识。

参考文献

[1]冯国栋.培养理工科大学生公文写作能力的意义和途径[J].中小企业管理与科技, 2012 (36) :192-194.

[2]王娟.案例教学法在公文写作培训教学中的应用[J].湖南税务高等专科学校学报, 2012 (1) :13-14.

[3]奉海春.高校公文写作课程教学改革的思考[J].南方论刊, 2012 (10) :105-106.

[4]罗忠, 刘士卿, 王菲, 等.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究, 2011 (5) :31-34.

[5]禹兰.浅议公文写作的教学技巧[J].九江学院学报:哲学社会科学版, 2005, 24 (2) :113-115.

企业公文写作培训课程 篇8

本文结合教学实践，拟对人文素质教育中《公文写作》课程的教学改革加以探讨。

一、《公文写作》课程在大学生素质教育中的重要地位和作用

随着现代社会的发展和规范、高效和科学的管理工作的需要，公文已广泛应用党政机关、企事业单位管理工作的方方面面，成为沟通、联络整个社会公务活动的桥梁和纽带。因此，大学生无论学习什么专业，走上工作岗位，都将面临管理与沟通，也都将涉及公文写作和公文应用。所以说，对于公文写作知识与技能的掌握，应该成为所有专业所有大学生的必需，这是形势发展的迫切需要。

公文的特点决定了公文写作需要具有较高的政策水平、良好的知识结构、较强的分析判断能力和较好的写作功底。《公文写作》课程教学也因其特殊性，决定了它融传授知识、培养能力、提高素质为一体，与大学生综合素质的培养和提高有着密切的内在联系，在大学生素质教育方面起着重要的作用。

1.有利于培养学生坚定的政治立场与政治信仰

公文写作是以马列主义的基本理论为指导思想和理论基础的。因此，通过学习，不仅可以提高自身的政治素养，提高辨别是非的能力，使自己具有坚定的政治立场与政治信仰，而且通过理论联系实际，关注现实，观察和思考问题，对公文写作中遇到的一些理论问题和政策问题给予正确的分析和判断，进行理性的回答和科学的解决，从而写出观点正确、逻辑严密，能真正“务实理事”的公文。

2.以利于提高学生的理论水平与政策观念

公文写作还必须以党和国家的有关方针政策为理论依据，以有关法律、法规为写作准绳。因此，通过学习，可以使学生具有较高的理论水平与政策观念，通晓有关的法律知识，从而在公文写作过程中，能够以马列主义基本原理为指导，以党和国家的方针政策为理论依据，以有关法律法规为写作准绳，在法律的框架之下，去分析问题，解决问题，写出理论依据正确、法律依据准确、分析判断清晰的公文。

3.有利于提高学生准确、简炼的语言表达能力

公文写作的特点，决定了必须运用特定的修辞手法进行语言表达，具有准确、简炼、朴实的特点。因此，经过学习和训练，可以使学生增强语言表达能力,能够根据不同的文种，选择恰当、准确的词和简短、通俗流畅的语言，清楚准确地表达自己的意见。有助于今后的工作中愉快地与上级、同级进行交流与沟通，保持良好的互动、合作和人际关系，为取得更好的工作业绩打下良好的基础。

4.有利于增强学生分析、研究和判断问题的能力

撰写公文就是要对公务办理问题，提出解决的意见、办法和主张。这些意见、办法和主张，要提得正确，真正可以解决问题，就得进行调查研究。深入实践调查得来的第一手材料，作者必须根据文章主旨的需要对材料进行认真的评估，根据材料本身的价值去进行理性的判断，根据材料与主旨的关系严格地进行选择，最后去粗取精，去伪存真，把真实、有用的材料保留下来，这一过程增强了学生调查研究，分析、判断问题的能力。

5.有利于提高学生驾驭全局、服从全局，进行组织协调的能力

公文写作要讲究谋篇布局，起承转合。在日常写作训练中，学生首先要确定公文的主旨，然后要对所掌握的材料进行合理搭配，围绕主旨的表达这一写作中心去谋篇布局，精心组织材料，合理安排文章结构。通过公文写作练习，可以使学生明白个体与整体、局部与全局的关系，学会在未来的工作与生活中，要个别服从大局，从而锻炼了学生驾驭全局、服从全局，进行组织协调的能力

6.有利于提高学生严谨认真、精益求精的工作作风

一篇好的公文，必须经过作者仔细谋划、反复修改。从格式的规范、结构的完整，到文章的主旨和语言的表述，都需要经过作者认真仔细地推敲和谋划。公文的修改过程，是对学生严肃认真、一丝不苟，力求完美的工作作风与工作态度的培养过程。公文写作这种反复修改与修改过程中老师的严格要求，有利于培养学生严谨认真的工作精神，使他们在将来的工作中，能够精益求精，力求完美，把工作做得更好。

二、《公文写作》课程教学改革的几点思考

结合本人的教学实践，认为有必要在教学内容、教学方法和教学手段等方面进一步改革。

（一）进一步丰富和完善教学内容

目前，公文写作教程的版本较多，各俱特色。其中大部分教材是供高等院校文秘专业学生使用的。这部分教材，理论性较强、内容较丰富、教学时数较多，与我校开设的人文素质教育中的《公文写作》公修课程教学实际需要尚有一定的差距。因此，要在有限的时数内完成教学任务，必须选用合适的教材，并在此基础上，不断丰富、完善。一是将《中国共产党机关公文处理条例》和《国家行政机关公文处理办法》两个文件作为学习的重要内容增添到教学内容之中。并与公文文种、公文格式、行文规则等有关章节的内容有机地结合起来，逐条悉数讲解，使学生在理解的基础上，掌握办文规则与程序。二是将党政工作相关知识，包括国家机关的机构设置、部门间的对应关系、职权职能的限定范围、相关的政策法规等内容增添到教学内容之中。只有对党政管理工作相关知识有所了解，才能对行文的规则及文种的运用有准确的把握。

（二）改革和创新教学方法

1.启发式的课堂教学。课堂教学仍然是教学的主要形式，但要改变课堂教学填鸭式、满堂灌的教学方式，必须运用互动式、交流式、启发式的教学。如在讲某一文种时，首先请学生分析其标题、主送机关、正文等结构模式及写作特点等，教师在学生互动交流有初步认识的基础上，再作精炼总结和讲授，并加以典型范文引导，这样经过师生共同学习、共同参与，就会使学生获得的知识更生动、记忆更深刻，同时也锻炼了他们分析、综合能力，调动了学生的积极性。当然，启发式的教学方式应建立在以主要讲授方法为主，学生对所学知识有了初步认知的基础上，结合教学实际来进行，取得效果会更好。

2.进行归纳表述。《公文写作》课程的教学时数有限，为了让学生在较短的时间里，既了解公文理论知识，又掌握具体文种写作要点，结合实际可采取归纳表述的教学方式。如讲公文种类时，将讲授的各文种的特点、使用范围、使用种类、行文格式和行文参考要点等整理归纳为《图解行政机关公文文种使用方法一览表》，进行统一讲授。讲公文标题构成时，分别列出要讲解的公文标题，从中指出，公文的标题一般由发文机关、发文事由和文种这三要素构成的。讲公文正文时，可以把不同公文正文的开头、主体、结语进行归纳，还可以对不同文种和同一文种不同类别的公文，从格式的每个部位到内容的各个层次都归纳出共同特点和个别差异。这种进行归纳表述的教学方法既省时又省力，学生可以举一反三、触类旁通，学习效果也很好。

3.运用比较分析。将比较法贯穿于整个《公文写作》课程教学中，是提高学习效果的又一有效方法。如在讲公文写作的特征时，可以与科技写作、文学写作进行异类语体的异同比较；讲请示与报告区别时，可以进行同行方向文种的异同比较；讲公告与通告、通知的区别时，可以进行同类文种的异同比较；还可以进行易混淆文体的求异比较，如表彰决定与决定、主送与抄送等等，从多角度、多层面启发、引导学生通过比较挖掘知识点的内在含义，在识同辨异中认识对象的个体本质，在分清主次优劣中完成对象整体的认识。

4.引入典型范文。为了帮助学生理论联系实际，更好地掌握公文写作的过程、基本格式和写作规律、规范、注意事项，在介绍每一文种时，要特别选择有针对性的典型范例。学生通过对经典范文的阅读、分析，揣摩出范文的长处和成功所在，同时，还要选择一些写得不规范的公文进行分析，指出毛病所在，并说明怎样改正。从正反实例的鲜明对比中，让学生巩固理论知识，吸取有益经验，自觉融注到公文写作中去，有效地提高公文写作水平。

（三）运用现代教学手段

采取有效的现代教学手段进行《公文写作》教学，是课程本身内容的需要，更是提高教学质量的要求。由于大多数学生从未接触过公文，对公文的外在体式与内在特征了解甚少，因此，运用多媒体进行教学，可以将枯燥、呆板的公文写作课程的内容变得生动、形象、直观，有利于学生接受，有利于调动学生的学习积极性，还可以弥补上述方面的不足。如讲授公文格式时，可以制作好公文格式课件，将眉首、主体、版记等三部分所包括的要素制成一张图表。这样，内容更为概括、直观，使学生一目了然。此外，还可以将典型范文制成课件、标题的排列形式等制作成课件，供学生听课时参阅。这种直观的多媒体教学，优化了公文写作的教学过程，学生在有限的时间里获取较多的信息，掌握所学的内容，可以收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈苏彬.试谈〈应用文写作〉教学在学生素质教育中的作用[J].山西财政税务专科学校学报，2003,(3).

[2]董雪明，徐新民.谈公文写作教学改革发展方向[J].赣南师范学院学报，2002,(5).

[3]刘琳.公文写作课程教学理念和改进教学方法的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2006,(2).

公文写作培训方案 篇9

一、目的

为了让各部门员工更好地熟悉公文制度，规范公文写作格式，减少日常工作的重复率，提升公文写作方面的能力，尽量写出简明易懂，清晰明了的公文。

二、目标

1、在各部门间明确规范统一的公文写作标准；

2、减少格式等方面的错误

3、培养良好的写作习惯

4、熟练掌握书面语的使用

三、实施流程

（一）核心活动安排 1.训前调查

（1）基础知识调查（问卷+访谈）

在培训前期通过问卷调查及访谈的形式，了解各部门员工的公文写作水平，在公文写作方面常犯的错误（格式，版面布局，标点符号应用，错别字等），以及公文写作方面的内容需求（通知、公示、报价审批等）。

访谈对象主要为各部门公文写作方面经验较多的员工，及部门负责人。通过对员工的访谈，了解其在公文写作方面存在的问题，及培训的需求，有哪些心得体会等；通过对部门负责人的访谈，了解员工在公文写作方面的常犯错误等等。问卷一 访谈提纲 2.课程形式 公文写作培训需求问卷调查.docx（1）公司公文管理办法学习及范文举例

公文管理办法.docx（2）由来自各部门的员工组成的小组分享心得，相互交流（3）根据调查反馈，对易出错的方面进行总结（4）错例分析，以小组的形式改错例并进行讨论（5）各小组成员根据简单的题目进行现场练习3.训后评估及跟进

（1）培训评估表的填写，在反应层面予以评估（2）案例及课件的分享，形成良好的学习氛围（3）对部门负责人的回访？

（二）支持活动安排 1.分享人员/讲师安排

通过与各部门的沟通，确定分享人员及分享内容；确定小组的数量及组成人员。2.课程类资源安排

1、由行政人事中心负责PPT制作，并根据访谈内容进行心得整理

2、各部门分享人员可提供典型错误案例

（三）组织活动安排 1.场地布置及设备准备

（1）连接电脑、投影仪及话筒；

（2）小组成员按就近原则入座，方面讨论。2.时间及通知

（1）活动时间：2015年2月6日~2月13日 3.物料准备

（1）笔记本电脑两台；（2）投影仪

（3）白板、白板笔、磁贴（4）纸笔若干

五、项目风险

1.前期调研不充分，在问题讨论环节允许参与人员提出问题;2.参与人员关于公文写作方面心得较少，由培训人员补充;3.讨论时间过长或过短

公文写作培训策划书 篇10

信息技术工程学院学生会秘书部

公文写作培训

策

划

书

信息技术工程学院学生会

秘书部王妙涵

2012年10月5日

一、活动目的及意义：

旨在对学生会成员进行公文写作方面的知识普及以及如何进行公文写作，提高公

文写作能力。

二、活动名称：

信息技术工程学院2012年公文写作培训

三、活动地点：

一号教学楼10楼大厅

四、活动开展：

（一）、活动前期准备：

1．可准备介绍公文写作的PPT，以及以前的一些策划书、建议书、会议记录等为大家提供参

考。

2．可安排新部员作为讲解员，有助于提高能力。

（二）、活动流程安排：

1．开始时，可以运用提问的方式引入主题（例如：公文写作包括哪些？）。

2．可以运用正确格式与错误格式让大家做辨认以及纠错，提高公文写作培训的趣

味性，使大家都愿意参与进这一堂课。

3．可以现场模拟写一份任意类型的公文（例如跳绳比赛策划、活动通知等）。运

用边写边讲解的形式，也可以在活动过程中选人上来体验。

4.设立提问环节，大家可以向解说员提出关于公文写作的问题。

（三）、活动后期收尾：

1．活动结束后，为进一步熟悉公文写作，各部门可以布置部员写一份公文（公文类型由部门

决定）。

2．组织打扫卫生。

五、活动中应注意的问题及细节：

（一）、在提问时，若无人回答但也不能冷场，解说人员应及时进行调节。

（二）、当向解说员提问时，若解说员回答不上，其他人根据情况救场。

六、活动负责人及主要参与者：

活动由信息技术工程学院秘书部组织。学生会全体成员参与。

信息技术工程学院学生会秘书部

新课程写作教学的实践探索 篇11

这节作文课，有以下一些特点：

首先，老师着眼于学生明确各自的人生价值取向，着意于让学生明确此次写作的核心内容，并将这些作为写作的基本条件。在上课之前，教师并没有说这节课是写作课，而只说这是一节讨论课，让学生摆脱对作文的畏难情绪，一心一意投入到讨论中来。他们讨论的是人生价值问题，面对的是争论，这就逼着他们先把这个问题搞清楚，找到足够的根据，让自己的观点能立得住脚，在论辩时把思路理顺，能够说服对方，而不会去考虑写作教学灌输给他们的写作的条条框框——在这种时候去考虑这些问题，会妨碍他们对问题本身的思考，实际上也妨碍了对写作内容的思考。这11个备选项，每一项实际上都代表着一种人生价值判断，而且每一项都有其道理，问题是怎样将其合理性阐发出来，用什么去支撑自己的观点，在大庭广众面前立得住脚。当学生将这些问题理清楚以后，写作的基本问题即“写什么”也就解决了。教师作这样的设计，是出于这样的考虑：对真实生活的思考更容易激活学生的思维，更能调动学生的生活经验，更能按照常情作出自己的判断而形成思想——实际上也更容易进入写作思维，即使学生对“如何写”这一作文章法的技巧性不懂或不甚懂，也能够根据课堂的活动内容清理出自己的写作思路。但是，若一想到自己是在写文章，就很容易到人家的文章里去讨材料，讨结构，讨语言，也很容易进入程式化写作的窠臼。

其次，老师着眼于学生情感的激发，以激发情感来激活思维。学生选择一个选项，当然基于平时的认识积累；当众申明自己的观点，说出自己的理由，需要思考将平时的倾向明晰化，条理化。但由于这种思考缺少情感的动力，往往浮于表面，难以深入。当讨论进入到论辩阶段时，各种不同的意见发生碰撞，特别是，一种观点受到别人的责难，遭到不同意见的挑战，维护自己观点的固执会催生强烈的情感力量，进而化作寻找理由为自己辩解的动力。这时候，学生的思维会空前活跃起来。因为面对着反对意见，思维的方向性很强，每一个有价值的念头、有价值的根据都不会被学生放过，他们会从中挑出最有力的闪念作为武器，回击对手——从写作的角度看，是挑出最有价值的材料用来表达。另一方面，辩论时不可能不带感情，尤其是在激动的情感背景下，语言自然带着情感；写作时，辩论的背景会自然地变为写作背景，辩论的语言也就自然地变为写作的语言，带上了强烈的情感。