移动火柴棒游戏

2024-07-18

移动火柴棒游戏（精选8篇）

移动火柴棒游戏篇1

火柴棒游戏——移动火柴棒

【教学目标】

1、在掌握火柴棒数字的基本特点后，通过移动火柴棒的游戏，复习10以内加减法。

2、通过移动火柴棒，学习观察和分析。

3、通过游戏产生对数学的兴趣，品尝成功的喜悦。【教学过程】

一、谈话引入

小朋友们，火柴棒游戏很好玩也很有趣。我们可以用火柴棒搭成许多有趣的算式，去发现数字和运算符号变化的秘密。在游戏中可以长见识，长智慧，变得越来越聪明哦！今天让我们继续玩火柴棒游戏！

二、移动火柴棒

1、揭示课题。

（1）用火柴搭一个算式5－2=2，当然这个算式是错的。请聪明的你移动1根（板书）火柴使算式成立。

（2）小结：通过移动一根火柴棒，数字“2”变成“3”，算式可以变成：5－2=3，也可以变成5－3=2。

（3）揭示课题：今天让我们一起玩火柴棒游戏--移动火柴棒（移动1根）。（板书）

2、通过移动使数字发生变化。（1）想一想，试一试：第一组

刚才通过移动1根火柴棒使数字发生了变化（板书），你们发现了吗？这两个算式中火柴棒在移动的时候有什么不同？

（2）小结：移动1根火柴棒时，数字的变化可以是自身通过移动发生变化： 3变成2；数字的变化也可以是二个数字之间通过移动发生变化：数字6变成5、1变成7。有了这些好办法我们继续来玩游戏。

第二组

3、通过移动使运算符号发生变化。（1）你能移动1根火柴，使算式成立吗？

（2）小结：我们可以拿掉“+”号中的1根，使“+”变成“－”，然后把这1根火柴棒放到“1”上，使“1”变成“7”，算式就变成了：7－0=7。原来在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。（3）想一想，试一试：第一关：

第二关：

4、小结：我们已经知道在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。用这些好方法我们一起来进行小组大比拼吧。

三、小组大比拼——移动火柴棒

四、自主小探究

请小朋友自已尝试编一道移动一根火柴棒就能成立的算式，同桌两个小朋友相互出题，进行互动游戏。

五、课堂总结

今天大家玩了移动火柴棒的游戏，你们玩得开心吗？想不想继续玩？在今后我们会继续玩火柴棒游戏，挑战更高的难度，有没有信心？板书：

移动火柴棒

数字发生变化运算符号发生变化

移动火柴棒游戏篇2

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的.”我们的新课程标准中也提出了“基本活动经验”的新目标.其中还具体指出“学生应当有足够的时间和空间经历操作、观察、模仿、实验、猜想、验证等活动过程“.所以说“动手实践”也是学习数学的一种重要方式.

二、实验目的

通过动手操作与思考活动，提高对一些基本图形的认识能力，并渗透对“图形运动”的理解，帮助同学们直观感受几何图形.

三、实验准备与要求

准备火柴棒（或等长小木棒）若干.本课实验需要同学们按要求搭出符合条件的图形.在操作过程中要积极思考，并与同学交流.实验活动过程中不可以将火柴棒折断，或者部分使用.要用完整的火柴棒达到实验要求.

四、活动过程

在我们小的时候，会用火柴棒搭一些象形的图案，从中我们享受了无穷的乐趣.在小学里，我们又用火柴棒搭一些有趣的算式，如：移动一根火柴棒，使等式成立.

你知道该怎么移动吗？

小小的火柴棒可以帮助我们学数学、增见识、长智慧.

1. 搭正方形

(1）我们知道用8根火柴棒搭2个正方形；用7根火柴棒能搭2个正方形吗？你是如何想到的？

通过思考不难回答，要面积不变而火柴棒根数变少，必须让这两个图形共用某个边，即从图1变为图2.

(2）把1根火柴棒的长度记为1，用12根火柴棒能搭出面积分别为4、5、8、9的正方形吗？

经过尝试可以搭成面积为4和9的正方形（如图3、图4），但是面积为5和8的正方形是搭不出来的.

那么把问题（2）的要求稍做变化，用12根火柴棒能搭出面积分别为4、5、8、9的图形吗？去掉了正方形的限制，稍作思考即可知道，这是可以做到的，如图5、图6.

这两个图形还可以从计算上去验证：

图5中，面积为：5×1=5，周长为：（5+1)×2=12;

图6中，面积为：4×2=8，周长为：（4+2）×2=12，故而均满足要求.

从另一个方面来想，既然已经可以搭成面积为9的正方形，而面积为8、5的图形没有形状限制，那么是否可以用减少其面积，但不减其周长来实现实验目的呢？容易得出把图4变为如下图7—图13，其面积从9依次减少到3.

思考以上移动火柴棒的实验，其本质是线段的平移，因此其长度不变，但所围成区域的形状及面积却发生了改变.

2. 搭三角形

(1）用9根火柴棒分别搭5个三角形、4个三角形、3个三角形.其答案如图14、图1 5、图16.（注意其中有部分是叠合在一起的）

(2）用6根火柴棒能搭2个三角形，如图17，那么能搭3个三角形吗？稍作思考可知不能，也不能搭出更多的三角形.但是如果允许火柴棒交叉显然就可以实现，如图18中共有3个三角形、图19中有8个三角形.允许交叉是思维上的一次突破.

3.数学思考

如果允许火柴棒搭成空间图形或者交叉，显然问题将更灵活、更发散，搭4个三角形最少只需要几根火柴棒呢？如图20，搭成一个空间里的正四面体，每个面都是三角形，但是只需要6根火柴棒；搭5个正方形最少也只需要6根火柴棒，如图21，注意其中有重叠哦.

火柴棒游戏篇3

二、实验目的

通过动手操作与思考活动，提高对一些基本图形的认识能力，并渗透对“图形运动”的理解，帮助同学们直观感受几何图形.

三、实验准备与要求

准备火柴棒（或等长小木棒）若干. 本课实验需要同学们按要求搭出符合条件的图形. 在操作过程中要积极思考，并与同学交流. 实验活动过程中不可以将火柴棒折断，或者部分使用. 要用完整的火柴棒达到实验要求.

四、活动过程

在我们小的时候，会用火柴棒搭一些象形的图案，从中我们享受了无穷的乐趣. 在小学里，我们又用火柴棒搭一些有趣的算式，如：移动一根火柴棒，使等式成立.

你知道该怎么移动吗？

小小的火柴棒可以帮助我们学数学、增见识、长智慧.

1. 搭正方形

（1）我们知道用8根火柴棒搭2个正方形；用7根火柴棒能搭2个正方形吗？你是如何想到的？

通过思考不难回答，要面积不变而火柴棒根数变少，必须让这两个图形共用某个边，即从图1变为图2.

（2）把1根火柴棒的长度记为1，用12根火柴棒能搭出面积分别为4、5、8 、9的正方形吗？

经过尝试可以搭成面积为4和9的正方形（如图3、图4），但是面积为5和8的正方形是搭不出来的.

那么把问题（2）的要求稍做变化，用12根火柴棒能搭出面积分别为4、5、8 、9的图形吗？去掉了正方形的限制，稍作思考即可知道，这是可以做到的，如图5、图6.

这两个图形还可以从计算上去验证：

图5中，面积为：5×1=5，周长为：（5+1）×2=12；

图6中，面积为：4×2=8，周长为：（4+2）×2=12，故而均满足要求.

思考以上移动火柴棒的实验，其本质是线段的平移，因此其长度不变，但所围成区域的形状及面积却发生了改变.

2. 搭三角形

（1）用9根火柴棒分别搭5个三角形、4个三角形、3个三角形.其答案如图14、图15、图16.（注意其中有部分是叠合在一起的）

（2）用6根火柴棒能搭2个三角形，如图17，那么能搭3个三角形吗？稍作思考可知不能，也不能搭出更多的三角形. 但是如果允许火柴棒交叉显然就可以实现，如图18中共有3个三角形、图19中有8个三角形. 允许交叉是思维上的一次突破.

3. 数学思考

19世纪英国著名数学家德· 摩根有这样一句名言：数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥. 本实验从用火柴棒搭符合一定条件的正方形开始，到搭满足要求的三角形以及其他图形，再到数学思考，从平面视角到空间视角，我们能感受到小小的火柴棒蕴含着大智慧.善用数学实验，变“听”数学为“做”数学，通过做数学实验体验发现的乐趣，感悟数学真谛，在发展数学思维的同时提高实践能力，相信同学们以后可以把数学学得更好.

（作者单位：江苏省南师附中江宁分校）

数学火柴棒问题教学体会篇4

于是，今天就跟宝贝们上了一节《巧移火柴棒》。

为了兼顾所有的孩子，让课堂多点共鸣，闪现灵性，我选择的内容比较浅显。或许是内容简单了，动手操作性也强，所以孩子们今天学得乐呼乐呼的。下午一些自习课，阅读课(音体美老师听课去了，今天一下午我陪着他们过)，他们都问我，老师，可以和同学一起玩火柴棒的游戏吗？我桌上有好多趣味数学的书，上面有火柴棒游戏，所以，今天向我借书的孩子也特别多，都是翻到火柴棒游戏那里，找题目操作思考。西西，这课应该也属于思维训练课，为什么和前面不同了，课上孩子们愿意积极参与，课后还自觉的要继续找题目做呢？

我想，是今天知识的门槛放低了吧，大伙儿都进门了，还有低年级学生在玩中学，做中学，本来就是件好玩的事情。

一开始我咋咋呼呼的，准备抄几道题目在小黑板上，然后课上和他们一起动手做做好了，但是害怕课堂上冷清的气氛，害怕孩子们没有神采的眼神，所以，昨天晚上狗狗了一下下，借鉴了些别人的智慧，写了一份简单的教案。

一、生活导入，问学生火柴可以用来做什么？告诉学生火柴还可以做游戏呢。

二、用火柴摆汉字

用火柴摆“日”字，同时也是数字“8”。教师示范，学生仿照着摆，再让学生自己摆汉字。

（第一个环节，学生就爱上了动手，数学课上摆弄汉字，多有意思呀，赛赛摆了“口”；徐峰摆了“大”，夏燕把“大”上面一点左倾了下下，成了“六”；文文摆了“石”，“五”“……”我表扬她手脚好快，才一点点时间摆了好几个。

天宝摆了“回”，我把“回”画在黑板上，问小朋友，你们看这个字，是用多少根火柴棒摆成的？小朋友能前后联系知识说出了算式，4*2+4=12（根））

三、用火柴棒摆图形

1、先摆正方形我没有说要求，很多小朋友都用4根来摆，广益用8根来摆，小朋友说，老师，广益摆的就是天宝“回”字的外框嘛！

2、杯子倒转题

移动两根，使杯子倒扣。

这个火柴棒游戏简单，正好点燃学生兴趣的火花。

3、正方形题（如下图）

聪明的嫒博说，老师这个图形就是天宝的“回”字，中间的“口”分开了，这个图形也是用12根小棒摆成的。

要求是拿掉两根，让这里只有两个正方形，学生思考了一下下基本都能做到，可是表达的时候，就有很多差异，许多孩子用自己的话说不清楚，都是奔到前面来比划着说的，只有李嘉诚，他说，我们只要从图形中间随便拿掉一组一横和一竖的火柴棒就可以了。西西，简洁明了！我喜欢！

4、小金鱼换头题

哈哈，这个图画得有点难看。

移动3根火柴棒，使小金鱼掉头，这下子学生遇到困难了，我也是遇到困难了，因为我课前以为这些题目太简单了，自己一定一看就会，谁知道，当时在课堂上真有种蒙住的感觉，怎么都移不好，呵呵，本来智商就不高类！后来拨弄了好一会儿才算明白。孩子们也是一部分孩子能拨弄成功，成功的也不会说，只好我说给他们听怎么操作的，西西，挺好玩的。

四、用火柴棒摆数字，解决算式题目

1、先摆数字

其中注意数字的联系，比如，摆了5，怎么变成6，他们都很喜欢动手做。

2、解决算式题目

只来得及做2+3=6，因为他们太爱表达了，所以做完这题就下课了。我说，2+3=6，移动一根火柴棒，你们可以怎样使它成立呢？

因为前面说到2变3，所以大部分小朋友举高小手，说出了2变3的方法。李嘉诚说，还有还有，奔到前面讲的时候却发现，他想的方法是拿掉了，他说，对不起，我想错条件了，小朋友都笑着原谅他，我表扬他爱表达，提醒他以后要细心。

广益说，我真的还有方法，把等号中的一根火柴给3变9，这样算式就是2+9-6，老师不是说只要它成立吗？

我楞住了，咳，语言不严谨就这样被他钻空子了。我只好再解释一遍以后题目中的等式成立是什么意思。

李嘉诚说，老师，你是说只要移动一根火柴吗？那加号是两根火柴叠一起的，我只要移动底下的一根，上面一根跟着转动，加号就变成乘号，在这里也成立2*3=6，呵呵，我有点傻眼，也佩服的，亏他想得出类。

看到最新读者上有篇文章，是说，与儿童交流，我们必须和他们在同样的高度，这个高度可不是成人弯下腰来就能做到的，而是把我们大人的灵魂升高到孩子那样高，西西，我现在怎么发觉要把我的想象力和我的思维也要那样去升高呢。

四、课后小游戏

抢火柴：21根火柴，每次拿一根或两根，不能多拿也不能不拿，谁拿到最后一根算赢，佳宁说，老师那不是抢30吗？

行走的火柴棒小学生作文篇5

今天，在课堂上，老师神秘的端来一碗清水诡异的笑着对我们说：“今天表演一个魔术给你们看!”老师又从身后掏出一把火柴老师眨眨眼睛说：“见证奇迹的时刻到了，这把神奇的火柴但是是会行走的哟!”这句话令我百思不得其解：“火柴怎么会走呢?”老师随手拿出一根火柴放入水中，那火柴像装了一个发动机似的，不停地向前冲呀冲，我心中的问号立刻变大了，捞起老师的火柴棒，我细细观察，发现火柴棒上有些黄色的固体物质，黏糊糊的。老师说：“心动不如行动，让你们也试试看吧!”

老师给了我一根火柴棒，和一个肥皂，一把小刀，我想起火柴上的黄色固体物质和肥皂差不多，于是，我就往火柴的尾部插上一块肥皂放入水中，火柴动了，我高兴极了，不过。火柴才走了一小段它就沉了，我想是不肥皂太多太重才让它沉没的，于是我用小刀在火柴中间刻了一个小口，把一块小肥皂塞进去，再放进水里，啊，它又动了，而且这次没有沉下去，哗，我中于成工了，我想与肥皂成分相似的沐浴露可不可以呢?我又开始了新的`尝试，我往火柴的尾部加入沐浴露，结果，由于我的推理：沐浴露的性质与肥皂相似同样有推动火柴的力量。是正确的，所以，我又成功了。

为什么火柴棒会行走呢?老师为我们解释了其中的科学原理：“这是因为水面上的水分子受水下水分子的作用而产生了表面张力，而肥皂会减弱表面张力，就让火柴前部的张力大于尾部，于是火柴就被拉着向前走了!”我们听了恍然大悟：“原来是这样啊!”

中班语言游戏教案《五盒火柴》篇6

【活动目标】

1、理解故事内容，学讲故事中角色的对话。

2、认识货币，知道货币的作用。

3、能简单复述故事。

4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

【活动准备】

1、课件—人民币

2、故事角色纸偶：鼠、河马、黑熊、山羊、鸭、猫。

【活动过程】

一、认识货币

1、师：我们到商店买东西要用什么？

让幼儿知道钱就是货币，中国的货币是人民币。

2、课件：人民币

认识硬币和纸币，认一认不同的票面。

二、引起听故事的兴趣

1、师：我们人可以用钱买东西，可是动物没有钱，它们怎样买东西呢？

你们想听听动物买东西的故事吗？

2、幼儿听故事《五盒火柴》

听完故事后提问：

故事的名字是什么？

故事里有谁？

故事讲了一件什么事？

三、出示故事角色纸偶，引起再听故事的兴趣。

1、提出再听的要求：

记住小老鼠先找的谁后找的谁？说了什么？用什么换什么？

2、教师操纵角色纸偶讲故事，教幼儿学说角色对话。

四、谈话

1、师：你用钱买过东西吗？在哪里买的？是怎样买的？

2、让幼儿谈谈自己使用货币购物的生活经验，知道使用货币很方便。

同时向幼儿进行节约用钱的教育，知道乱花钱不好。

附故事：五盒火柴

小老鼠家的火柴用完了。鼠妈妈拿出块花布，让小老鼠到市场上去换火柴。鼠妈妈说：“快去快回，我还等着做早饭呢！”

小老鼠一边走一边看手中的花布。他心里想：妈妈的手多巧呀！这花布织得真漂亮！

来到市场，小老鼠看见了又高又胖的大河马，大河马的手上托着五盒火柴。

“大河马，大河马，我用花布换你的火柴。”

“不换！不换！我要花布没用。”

小老鼠把花布展开，又说：“瞧，这花布多漂亮！是妈妈织的……”

“多漂亮我也不换。火柴还留着换烟斗呢！”大河马昂起头，不理睬小老鼠了。

看来，要想换到火柴，先得去找烟斗。

小老鼠在市场上找呀找呀，找到了黑熊。黑熊的嘴里叨着一只烟斗。

“黑熊，黑熊，我用花布换你的烟斗。”

“不换！不换！我要花布没用，烟斗留着换眼镜呢！”

看来，要想换到烟斗，先得去找眼镜。

小老鼠找呀找，找到了山羊。山羊的鼻梁上架着一副眼镜。

“山羊，山羊，我用花布换你的眼镜。”可是，小羊不换，他留着眼镜要换鸭蛋呢。

小老鼠找到了鸭子：“鸭子，鸭子，我用花布换你的鸭蛋。”可是鸭子也不换，他留着鸭蛋换鲜鱼呢。

小老鼠找呀找，找到了正在河边钓鱼的小猫，小老鼠说：“小猫，小猫，我用花布换你的鲜鱼。”

“哇，真漂亮！”小猫正想做件花袄，他一下子就看中了这块布。

就这样，小老鼠用花布和小猫换了鲜鱼。

用鲜鱼和鸭子换了鸭蛋。

用鸭蛋和山羊换了眼镜。

用眼镜和黑熊换了烟斗。

最后，用烟斗和大河马换上了五盒火柴。

小老鼠拿着火柴回到家里已经是下午了。他对妈妈说：“用东西换东西真麻烦！”

后来，有一回小老鼠到城里去，见城里人逛商店时带一个钱包，想买什么就买什么，小老鼠惊奇的说：“用钱买东西真方便。”

玩游戏棒作文篇7

一写完作业我就拿着一把牙签向妈妈表姐走去跟她们玩，她们欣然同意。首先是我和表姐玩，我手握着牙签，手一松“哗—”牙签全部散了下来，我贪婪地捡着牙签，暗笑道：“嘻，我赢定了。”正在我得意洋洋时，由于疏忽，一根牙签居然动了，我就这样默默跟牙签告别，看着它们一个一个落入表姐手中……

然后是我跟妈妈玩，牙签一散，我一看这局面，哈哈，每一根牙签都是分开的，这可赢定了，我把手伸向一根牙签，就在我把牙签抽出的瞬间，我忽然愣住了——在这堆平静的牙签中，一根牙签俏皮地动了一下“啊!~”我“撕心裂肺”地喊了一声，我又输了，小牙签，就算你年轻也不用真么显摆吧!

移动火柴棒游戏篇8

立体模型做好之后，你再仔细进行观察，数一数每个立体的顶点、棱和面的数目，然后再经过简单的计算就可能重新发现250多年前大数学家欧拉提出的一个著名公式；如果你在惊奇之余，不满足于对欧拉的敬佩和对公式的赞美，那就请你模仿欧拉、学习欧拉，也来搞点创造性的思维活动——用火柴棍当工具，做一次亲身发现数学公式的尝试吧。

【例1】以下各小题做立体模型要用橡皮泥粘接。(1)用六根火柴棍搭成一个四面体。(2)用八根火柴棍搭成一个四棱锥。(3)用十二根火柴棍搭成一个正方体。(4)用九根火柴棍搭成一个三棱柱。解：

数数、想想、算算

数一数你做出的各个立方体的顶点的个数、棱的条数(即火柴棍的根数)、面数(需要想像出来)是多少? 算一算，每个立方体的顶点数－棱数+面数=? 再把数据列成表。

解：

进一步想，任何一个立体图形的顶点数、棱数、面数之间都有这种关系吗?这是多么奇妙的事情呀!立体又叫多面体。任何一个多面体①都有

这叫欧拉公式。最早是法国大数学家笛卡儿发现的，后来大数学家欧拉在1732年正式提出并给予了证明。

同学们，我们利用火柴棍这种简单的东西，做做、想想、数数、算算又发现了大数学家们在250多年前曾经发现的简单而又准确的事实，这对我们不是很富有启发的吗?我们能不能也发现一个公式呢? 【例2】让我们也来发现一个公式吧!见下图。

模仿欧拉，数一数自己做的等边三角形、正方形、菱形的顶点数、边数和面数(由边围住的面数)填入下表(一)

进一步，我们再研究下列那些更复杂的图形。见下

图。不过这时，我们需要把顶点数改为“交点数”(注意顶点也是交点)。把由几条边围起来的平面部分的个数叫“小区域数”，为简单起见，我们不再用火柴棍摆，而是画出来就行了。

同样把交点数，边数和由边围成的面数填入下表(二)

一解：表一