七根火柴简案

七根火柴简案（共8篇）

七根火柴简案 篇1

《七根火柴》教学设计

教学目的：

1、学习本文以小见大的写作手法。

2、明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

3．学习红军战士无限忠于革命事业，不惜献出自己的一切的崇高思想品

质。

教学重难点：

重点：学习本文以小见大的写作手法。

明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。难点：引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。

教学安排：两课时

教学步骤：

一、整体感知课文.形式:读书接龙,每个学生读一段,共25名学生读完.二、创造性复述课文.形式:在“红军博物馆”,请你以讲解员的身份,用讲解员的口吻,根据这篇课文的内容,向观众简要介绍这六根火柴的来历.三、创造性拟题.形式:根据你对课文内容的理解,给这篇课文重新拟定个标题,并对所拟定的标题稍作

解释.四、精读课文.探讨:为什么作者用“七根火柴”作标题?

(七根火柴是本文的线索)

1.阅读前三段草地气候的描写,用简练的语言,把草地的气候特点概括出来,并简单解释概括的理由.思考:前三段文字写草地风云莫测的气候,与火柴有什么关系? 需火

2、课文下一部分写无名战士把火柴交给卢进勇的内容和火柴有什么关系呢?也用简洁语言概括.献火

具体地领会无名战士献火的过程.假如你就是这位无名战士,此时此刻,你要对战友说些什么呢?请你把要说的话都说出来.3、无名战士舍身为国,献出了珍藏的火柴,请卢进勇交给连队,下文写卢进勇把火柴交给部队的情节,与火柴有什么关系呢?用两个字概括.送火

4、卢进勇历尽艰险,把火柴交给了连队,假如你是卢进勇,此时此刻,你要对指导员说些什么呢?

5、小结一种读书方法——潜台词阅读法

五、小结。

《七根火柴》教学设计(详案)

一、整体感知课文.形式:读书接龙,每个学生读一段,共25名学生读完.二、创造性复述课文.形式:在“红军博物馆”,请你以讲解员的身份,用讲解员的口吻,根据 这篇课文的内容,向观众简要介绍这六根火柴的来历.三、创造性拟题.形式:根据你对课文内容的理解,给这篇课文重新拟定个标题,并对所拟定的标题稍作解释.“点燃生命之火的火柴”(连队因为没有引火的东西而只好吃生干粮,部队正处于危难之中,战士的健康甚至生命受到威胁,有了那位无名战士献出的火柴,部队转危为安,战士们生命之火又燃烧起来了.)

“烈士的遗物”(遗物不仅包括那位战士献出的火柴,而且包括他舍己为人的高尚品质

和对党的忠心.)

既有物质财富又有精神财富

“无声的回答”(一个党员用自己的实际行动对党和人民的期望做出的回答.)

“跳动的火焰”(文中写到”红红的火柴头聚集在一起,正压在那朱红的印章的中心,象一簇火焰在跳.”这表示那个战士临终前的赤诚的心在跳,表示他的精神永远放射着光芒,表示革命的火种是永远不灭的.)

理解深刻,标题形象生动

“点点星火映人心”(那位无名战士的崇高思想不仅鼓舞卢进勇在革命路上大步向前,也让所有的战士受到鼓舞大步前进.)

“舍己为国的无名战士”(无名战士在生命的最后时刻,在”有一堆火,有一杯热水,也

许他能活下去”的情况下,仍舍不得用一根火柴,而是把火柴托付战

友交给部队.由此可见他为了国家和民族可以舍弃自己的一切.他的品质是高尚的.)从概括人物精神品质的角度

“普通而又不普通的火柴”(火柴是极平常的东西,又微小又不值钱,但文中的这七根

火柴却是一个战士用生命保存下来的,而且对部队能不能走出草地

起到了重要作用.)火柴本身普通,但意义和作用不普通

“永恒的火光,永恒的路标”(火柴的光亮是微小的,但点起篝火来会越烧越旺,无名战

士的精神就像这火光一样永远在人们心里闪亮.他临终前“只有那

只手是清晰的,它高高的擎着,像一支路标,笔直的指向长征部队前

进的方向„„”这是他用自己的忠心树起的路标,这路标指着前进的方向,指着胜利的方向.虽然无名战士牺牲了,但他用手树起的这

个路标 ,将永远留在人们的心中.)

四、精读课文.探讨:为什么作者用“七根火柴”作标题?

(七根火柴是本文的线索)

2.阅读前三段草地气候的描写,用简练的语言(或者是一个句子,或者是一个短语),把

草地的气候特点概括出来,并简单解释概括的理由.天气莫测——风云莫测

思考:前三段文字写草地风云莫测的气候,与火柴有什么关系?

突出火柴的重要意义.—— 需火

3.课文下一部分写无名战士把火柴交给卢进勇的内容和火柴有什么关系呢?也用简洁

语言概括.献火(献出的不仅是保存完好的七根火柴,而是自己的生命,也是对党的一

片赤诚的心.)

具体地领会无名战士献火的过程.7段 “同志?

表示声音拖长,突出战士身体很虚弱.9段卢进勇“蹒跚地跨过两道水沟”, “蹒跚”是什么意思?

——腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆地样子.他缓慢地、摇摇摆摆的跨过两道水沟,看清了那个战士.他看到的那个战士当时的身体状况如何?用一个词语概括.奄奄一息(读7—10段,体会这个词语)

他的嘴唇一张一合地动了好几下,才从齿缝中挤出了几个字,正说明他已经生命垂危,奄奄一息.在这样地情况下, “要是有一堆火,有一杯热水,也许他能活下去”.而他的身上就带有引火的东西—— 火柴.此时,他是怎么做的呢?

读17-18段,领会无名战士把火柴交给卢进勇的过程.“小心翼翼”是什么意思?——谨慎小心,毫不疏忽.他小心谨慎,毫不疏忽地一根根拨弄着这七根火柴,而且口中还一根根地数着数目.在写到他数数时,数字间用顿号,有什么用意?

——身体虚弱,说话吃力;

—— 要卢进勇看清是七根火柴,火柴太珍贵了.那么此时,他有没有话想对卢进勇说呢?假如你就是这位无名战士,此时此刻,你要对战友说些什么呢?请你把要说的话都说出来.1)这火柴非常重要

2)这火柴保存下来不容易.3)一根都不能少.4)妥善收藏,不能损坏.5)把任务托付给战友.6)一定要完成任务.回忆一下无名战士献火的过程,表现了战士怎样的精神品质?

舍身为国

4.无名战士舍身为国,献出了珍藏的火柴,请卢进勇交给连队,下文写卢进勇把火柴交

给部队的情节,与火柴有什么关系呢?用两个字概括.送火

4.卢进勇历尽艰险,把火柴交给了连队,于是,在“无边的暗夜里,一簇簇篝火燃起来了.”当他把剩下的火柴交给指导员时,课文写到,“映着那上山跳动的火光,他用颤抖的手指打开了那党证,把剩下的六根火柴一根根递到指导员手里,同时,以一种异样的声调数着: “一、二、三、四┅┅”.这异样的声调,这颤抖的手指,这一根根递火柴的动作,都说明此时此刻,卢进勇同样有许多话要对指导员说,然而,他激动万分,一时连话都说不出来了,他只能这样无声地表达,此时,的确是无声胜有声.同学们,假如你是卢进勇,此时此刻,你要对指导员说些什么呢?从火柴的角度谈,来之不易;

从无名战士角度谈,说他令人敬佩,我们要永远记住他;

从卢进勇等战士角度说,我们要朝着烈士向往的目标,踏着烈士的足迹,坚定地走下去,直到革命地胜利.用四个字把卢进勇地所作所为,所思想概括出来.前仆后继

5.请大家说说本文是不是以“七根火柴”为线索?

本文开头环境描写突出“需火”,中间写“献火”,表现了无名战士舍身为国地精神品质,最后写“送火”,表现出卢进勇前仆后继地精神.可见, “七根火柴”就是本文地线索,所以本文以“七根火柴”为标题.6.在我们研究本文是不是以“七根火柴”为线索,进一步阅读课文地过程中,有两次请同学们根据课文地具体情境,以本文中人物地口吻,说出他们想要说而没有说出地话,这是一种有效地读书方法.你们能不能说出这是什么读书方法呢?

读书要会读懂言外之意.这些言外之意,人们通常把它叫作“潜台词”.那么,这种根据课文地具体情境想象出言外之意的读书方法,就叫作“潜台词阅读法”这种读书方法对于深入理解课文,特别是理解人物的内心世界很有帮助,请大家记住这种阅读方法,并在今后注意运用.7.本文是一篇小说,小说的人物是作者根据现实生活塑造的.为什么文中的次要人物作者给他起名叫“卢进勇”,而文中的主要人物作者反而不给他起名字呢?

无名战士是为革命牺牲了生命却没有留下姓名的革命烈士的代表;

是全体红军将士的代表.正是无数为了中国革命的胜利而牺牲的留下姓名和没有留下姓名的先烈们抛头颅,洒热血的奋斗,才使得五星红旗冉冉升起!也正是这些具有光辉思想和崇高品质的全体红军将士,舍身为国前仆后继地努力,才使得共和国地旗帜在华夏大地上如此鲜艳,高高飘扬!

板书:七根火柴

王愿坚

风云莫测需火

献火舍身为国

送火前仆后继

潜台词阅读法

七根火柴简案 篇2

传统的教材观将教材“神圣化”, 强调教师必须对其绝对服从, 而新课程倡导的则是一种“材料式”的教材观, 教师可以在其具体的教学情境中创造性地研究新的内容和教的方法, 对教材进行革新性和批判性的使用。在这一新课程理念的指导下, 我在具体的教学情境中就研究新的内容和方法, 引导学生对课文进行探究, 从而使学生学得兴趣盎然而有所收获。例如我在教学苏教版八年级上册第一单元“长征之歌”后, 引导学生继承“长征精神”并学会用“以小见大”的写法作文时, 选用了王愿坚的《七根火柴》一文, 备课时我发现文中的细节有一些漏洞, 决定以此为切入点, 给学生呈现别开生面的一课。下面是我的一个教学片段:

师:《七根火柴》一文中有两个小道具。其一是火柴, 另一个就是——

生:青稞面。

师:对。那么谁来根据文章对青稞面做一个简单的介绍?

生:青稞面是卢进勇在自己的裤带里意外发现的, 然后他小心地把它刮下来, 有鸡蛋那么大一团。

生:卢进勇本来想自己吃掉青稞面的, 后来发现了无名战士, 就想把青稞面给无名战士吃。

师:说得好。如果说那小小的七根火柴表现出了无名战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的精神, 那么, 青稞面的出现又能起到什么作用呢?

生:说明红军过草地时生活很艰苦, 那样的一团面在当时也成了宝贝。

生:也能反映出卢进勇的舍己为人的精神。他虽饿极了, 还把青稞面给了别人吃。

师:说得好。一团小小的青稞面, 能起到这么大的作用, 真不简单。那么, 我想问一下, 无名战士有没有吃青稞面?

生:没有。因为当卢进勇说“同志, 快吃点吧”时, “那同志抬起失神的眼睛, 呆滞地望了卢进勇一眼, 吃力地举起手推开他的胳膊, 嘴唇翕动了好几下, 齿缝里挤出了几个字:‘不, 没……用了。’”

师:卢进勇吃了青稞面吗?

生:没有。当卢进勇听到无名战士说“没……用了”的时候, 他先是“一时不知怎么好”, 然后是“望着”无名战士的脸“痛苦地想”, 接着便“抬起头, 望望那雾蒙蒙的远处, 随即拉住那同志的手腕说……”这些描写丝毫没提青稞面的事。

师:课文写了卢进勇扔掉青稞面了吗?

生:没有写。

师:那青稞面一定还在卢进勇的手里, 是吗?

(生看书, 讨论, 最后很多学生归纳)

生:不在。卢进勇发现青稞面, 正要吃时, 他听见了无名战士的叫声。他就连忙抢上一步, 搂住那个同志的肩膀, 把那点青稞面递到那同志的嘴边。可见, 这里卢进勇是一只手搂着无名战士, 另一只手 (也只能是另一只手) 递青稞面。卢进勇搂着无名战士的手一直是没变的, 我们可以从“卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去”一句可以知道。那么, 他以下的动作只能是那只拿着青稞面的手做出的:

“他 (卢进勇) ……随即拉住那位同志的手腕……”

“卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。”

“那同志合拢了夹着火柴的党证……小心地放到卢进勇的手里, 紧紧地把它连手握在一起……”

这些描写丝毫没提青稞面的事, 而一个“拉”字, 说明青稞面已不在手里, 否则手拿那么大 (前文说有鸡蛋大小) 、那么稀 (前文说了面如“稀糊”) 的面又怎能去“拉”?

师:那么, 唯一的解释可能就是作者的疏忽。如果你是作者, 你将如何处理这团青稞面?

(生畅所欲言。明确:言之成理即给予认可。)

师:大家说得都很好。通过这节课, 我们可以得到哪些启示?

(明确:作家的文章也有不周到的地方。我们写文章时一定要注意细节的真实与准确, 一定要考虑周到。)

小说的情节可以虚构, 但细节一定要真实、准确、无懈可击。因此我在教此课时, 根据文中细节的漏洞, 启发学生不要迷信课本, 充分运用了自主、合作、探究的学习方法, 从而使学生学得兴趣盎然, 提高了分析与归纳能力。

《七根火柴》与《变色龙》探赏 篇3

关键词：《七根火柴》 无名战士 《变色龙》 军大衣

形象光彩照人 情节意蕴丰富

当代作家王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》以红军长征过草地为背景，塑造了一个无名战士的光辉形象。小说的故事内容相当简单，可塑造的人物形象光彩照人，描写的故事情节意蕴丰富。小说在不到三千字的篇什里却用了三分之二的笔墨着重刻画了无名战士的形象。这一光彩照人的形象是通过三幅画面逐步展现在我们读者面前的。

首幅画面描写无名战士“盼取火柴”的形象。作者采用细腻的笔法，从“脸色怕人”、“头发糊贴”、“眼眶深陷”、“喉结抖动”、“嘴唇翕动”、“声音弱低”、“挣扎不动”、“拒吃拒扶”等方面描绘了一位倚着树杈半躺在一汪浑浊的污水里的无名战士生命垂危的形象。如果单从外表看这一形象：他已经面黄肌瘦，血色全无，眼神呆滞，说话艰难，动作迟缓，看上去好象则暗淡无光，毫无生气，似乎没有光彩照人之处，可他的精神世界却处处充满生机，充满活力，充满希望，希望用他牺牲自己而保存的七根火柴照亮别人，温暖别人。可见，他灵魂深处的腾腾火焰闪耀出道道亮丽多彩的光芒。第二幅画面是无名战士“慎数火柴”的形象。作者采用了粗线条从人物积攒浑身力量睁开眼、右手指左腋、抖抖索索打开纸包、小心翼翼数火柴一连串的动作中勾勒了无名战士严肃、谨慎、认真数火柴的泰然自若的神姿。这那里是在数火柴，这分明是在数“生命”、数“希望”、数“胜利”……他一人的献身，不正是为了千百万人的更好地活吗？这种展现在读者面前的精神形象能不光彩照人吗？第三幅画面是无名战士“捧交火柴”的形象。作者采用比喻修辞手法生动形象的描写，将无名战士“捧”、“举”、“指”等动作展示给读者。你看：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”“一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的。它高高的擎着，像一支路标，笔直的指向长征部队前进的方向……”这犹如特写镜头，画出了一座屹立在茫茫草地上的雕塑，把整个场面渲染的更加悲壮，这一形象指明了寻找前方部队的方向，指明了长征前进的方向，他的革命精神将永远激励着人们在革命的道路上奋勇向前！三幅画面色彩愈来愈光彩四射，耀眼夺目，意境愈来愈深远，震撼心灵。

纵观全文，小说写需要火柴→看火柴→数火柴→用火柴→交火柴的过程，这也可用一句话来说是卢进勇将无名战士交给的党证及火柴带给部队。可见其情节非常简单，但在这看似简单的情节里却蕴涵着丰富多彩的思想内容和崇高卓越的精神境界。首先从自然环境描写来看，无名战士牺牲自己保存七根火柴意义重大，非同寻常，至少说给部队战友们带来光明和温暖；从人物的精神境界看，他保存七根火柴，一心想着战友，想着部队，为战友、为部队克服困难，争取胜利创造条件；从人物的语言举止上看，表现了无名战士顽强的毅力，坚定的意志，无穷的力量，也表现了无名战士对党、对革命无限忠诚；从他人的行为看，红军战士像无名战士一样对党、对革命无限忠诚，战胜了说不尽的艰难险阻，走向胜利，为中国人民幸福自由贡献辉煌。

综上所述，小说中刻画的人物形象熠熠生辉，辉映着无名战士的高尚品质；揭示的情节意蕴盈盈放彩，彰显着无名战士的伟大人格。

军大衣在《变色龙》中的作用

19世纪80年代，俄国亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法律条令。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫在《变色龙》中刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。作者为了讽刺主人公，揭露这一人物的反动本质，运用了对话、对比等多种艺术手段对其加以描写，就连看似不起眼的细节描写也起了不可低估的作用。现仅就作品中四次写军大衣这一细节的作用谈点粗浅的看法和认识，请同行赐教。

军大衣是主人公的护身符。军大衣是警官的护身符。作品中主人公六次判断、五次变色都是在军大衣这张护身符掩饰下得到淋漓尽致的表演。首先，军大衣是人物身份的特殊标志。小说写主人公“穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”这样开头既交代了人物的身份、职业、活动场所，又显示了警官八面威风、盛气凌人、好一副俨然维持一方秩序治安、奉公执法模样。正因为有身穿军大衣这一警官特殊标志的人，才有资格处理市场上碰到的狗咬人的案子，才有权利判断案子是非对错，才有条件了结案件。可见，军大衣这一细节必需交代清楚。尤其是“新”字万不可少。因为“新”为人物形象蒙上了一层面纱，掩盖着其肮脏的灵魂。“新”凸出警官穿着楚楚，装腔作势，耀武扬威，招摇过市，令小商小贩见之躲之惟恐不及。越“新”越反衬出平常这些警官及其爪牙的丑恶行径。从全文上看，警官活灵活现的五次变色就是“新”的内涵的真实写照。真可谓金玉其外，丑魂其中。其次，军大衣是隐蔽人物动作转移或转换的障眼魔。行文中后三次写军大衣，前两次的一“脱”、一“穿”，引开人们的注意力，让人毫无察觉主人公断错案的真相，为其见风转舵、媚上欺下争取了时间；后一次的一“裹”，将主人公终因弄不清“狗主人到底是谁”而怕“冷”的动作伪装掩盖起来，让人毫无觉察，为警官糊里糊涂了结案件又争取了时机。这种金蝉脱壳之计是靠军大衣得以实施的。第三，军大衣是调控人物语言变化的热敏装。同样对受害者、同样对作案者——小狗两种截然相反的语言之所以能顺其自然，都是因为以军大衣这个“热敏装”来调节的，而且调控得无懈可击，使得无论是当事人，还是旁观者竟都没有觉察出“变色龙”的本质。第四，军大衣是隐蔽人物神态显露的保护色。警官尽管由于断错案由气势汹汹到大惊失色，再由面容走色到缩头缩脑；尽管由于断错案由严厉到吓出热汗、冷汗再到阴森冷酷，但这些神态变化都被“脱下的军大衣”、“穿上的军大衣”、“裹紧的军大衣”这层保护色遮掩过去了，似乎仍以先前的傲慢凌人的神态出现在众人面前。第五，军大衣是人物心理活动的遮丑服。警官最关心的是“这到底是谁家的狗？”因为这是他心理变化的唯一依据。在处理狗咬人的案子过程中，伊始，他对小狗的处罚很干脆，“把它弄死好了”，正在虚伪得意之时，可冷不丁人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”猝不及防的警官，刹时内心惊悸不已，十分胆怯，顿觉“判”错了狗而“热”，急得浑身冒汗。尽管这样出尽其丑，却不介意被“脱下的军大衣”遮挡过去；当再次听到有人说“没错儿，将军家的”狗时，他稍缓过来的平静心态又起风波，霎时惊吓得浑身出冷汗，心惊胆战，这畏势而栗、丢尽体面又不经意被“穿上的军大衣”掩盖过去；直至最后表面上还以恐吓的口气说要收拾赫留金，可其内心深处自我炫耀而空虚丑恶的心理却被“裹紧的军大衣”遮蔽起来。其中，尤其值得玩味的是主人公第一次判错案时的心理活动。警官在毫无任何心理准备觉得“判”错了狗，心速加快，心跳急遽，急得浑身冒汗，并可能借“帮我把大衣脱下来”之际暗想：“我的天哪，这是将军家的狗，幸亏没处死它，要不，就倒八辈的霉了，官丢了，恐怕连性命也难保了！”可是这种惊惧的心理活动却给“脱下的军大衣”巧遮过去了，谁也没有觉得出其丑，真可谓讽刺之至。

由上分析可见，四次军大衣的描写，把主人公见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、卑劣无耻的性格刻划得入木三分。

军大衣是推进故事情节的波幅。小说故事情节非常简单，即警官奥楚蔑洛夫遇案——断案——结案。但写得曲折有致，波澜起伏。故事中写警官“不知是谁家的狗”时，毫无顾忌说狗是“野畜生、疯狗”，眼前似乎显得异常风平浪静，冷不防有人说“将军家的狗”，突如其来似炸雷，使故事情节陡起波澜，一下把主人公掀到波峰浪尖上，令他惊惧万分、急躁难耐、浑身直冒热汗，军大衣一“脱”的波幅作用却迅疾削平了波峰，使主人公摆“脱”极度的心理紧张；当“不是将军家的狗”时，又忘乎所以说狗是“下贱胚子”，“说不定是将军家的狗”，一波未平，一波又起，再一次把主人公掀到波峰浪尖上，惊吓得浑身发冷，军大衣一“穿”的波幅作用又迅疾削平了波峰，让主人公“穿”过极度的精神恐慌而说狗是“名贵的狗”；当证实不是将军家的狗时，又肆无忌惮说狗是“野狗”，当厨师说“将军哥哥家的狗”时，这一回主人公有前两回波峰亲历和心理体验，似乎“波澜不惊”，却温情地说狗“怪伶俐的”，并把军大衣一“裹”而去，让人回味无穷。这一波三折引人入胜的故事情节就是靠“脱下的军大衣”——“穿上的军大衣”——“裹紧的军大衣”层层推进，以其独特的波幅作用，将主人公变来变去的态度及其“不变”的丑恶本性有机融为一体。由上分析可见，每当主人公心惊受窘却又变化得非常圆滑而且弯弯顺畅，可以说军大衣在里面简直起到“力挽狂澜”的作用。

军大衣是自然环境和社会环境有机结合的载体。小说写主人公“穿着新的军大衣”，这既意味着是寒冬季节，又表明沙俄统治社会给主人公以警官的特殊身份，并借以作为吓唬人、统治人的工具，也是那个崇拜官爵的俄国社会和那个穷凶极恶的沙皇专制主义的缩影。

综上所述，军大衣并没有什么特别之处，可在作品中经作者赋予其讽刺意味后，就有着不同寻常的意义。它不仅对刻画人物形象、推动故事情节、描写环境而且对深化主题都有着极其重要的作用。

七根火柴两案 篇4

教学目标：

1、理解文章紧扣“七根火柴”这一线索安排情节，组织材料的写法。

2、了解文章中自然环境的描写对烘托人物展开情节所起的作用。

3、学习文章运用肖像、语言、心理以及侧面映衬等多种手法塑造人物。

4、感悟红军战士无限忠于革命事业，不惜献出自己的一切甚至生命的崇高精神品质。

教学重点：学习文章运用肖像、语言、心理以及侧面映衬等多种手法塑造人物。教学难点：感悟红军战士无限忠于革命事业，不惜献出自己的一切甚至生命的崇高精神品质。

课时安排：二课时

第一课时

一、预习复习

1、长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

《长征》，是红军两万五千里战略转移和向抗日战场大进军的光辉写照和热情颂歌。它生动地描写了长征那艰险壮阔的场面，深入地刻画了红军不怕困难的心理状态，集中地表现了红军那英雄豪迈的气概。《长征》作为一首中国革命的不朽史诗，是革命浪漫主义与革命现实主义结合的杰出典范，是革命乐观主义的不朽之作

2、作者王愿坚(1929－1991), 山东诸城人,当代著名作家.其代表作：《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》……于1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本，更是家喻户晓。

3、字词

霎时shà浑浊zhuó一撮撮cuō裤兜dōu黏nián青稞kē蓦地mò一瘸一拐qué贮满zhù脸颊jiá腭下è翕 动xī呆滞zhì积攒zǎn颤抖chàn擎着qíng

二、问题导学

1、本文是围绕什么来写的？请以此复述课文内容

课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。

第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。（开端）

第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。（发展、高潮）

第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄地赞颂了无名战士的品质。（结局）

概括：盼火、献火、用火

2、说说这篇小说的三要素

• 人物——主要人物：无名战士、卢志勇

• 情节——以“火柴”为线索：盼火、献火、用火

• 环境——红军过草地及草地环境

3、卢进勇遇到了哪些困难？环境描写有什么作用？

气候：月朗星稀暴雨冰雹（怪）

草地：沉浸雨雾，荒无人烟，枯草烂泥

草地的环境和恶劣的天气，伤痛，寒冷，饥饿等，一方面烘托卢进勇内心对

火的期盼，火柴在草地上的特殊意义；另一方面为无名战士的出场作了铺垫。

卢进勇所处的环境正是无名战士所处的环境。

作用：推动情节发展，烘托人物，突出主题

三、自主探究

独立思考文章的线索，并复述文章内容。

四、展示点评

个别回答，教师订正，教师板书。

五、巩固延伸

小结：小说通过记叙无名战士不惜牺牲生命保存、转交七根火柴的感人事迹，歌

颂了红军战士忠于党、忠于革命事业的崇高品质。

第二课时

一、预习复习

说说文章的三要素。

二、问题导学

1、无名战士是如何出现的？从哪几方面描写无名战士的？表明他处于怎样的状

态？

• 先闻其声：微弱，低沉，像从地底下发出来的• 再写其人，外貌，神态，动作描写

• 表明：生命垂危的状况，处在极端恶劣的环境下，为了保护七根火柴，把

生死置之度外。

2、无名战士是怎样把火柴托付给卢进勇的？有几个步骤？

• 指火柴：表达急切的心情

• 看火柴：干燥的火柴与阴冷的环境、湿透的衣服形成对比，火柴与党证一

块视若珍宝，表现对党的一片赤诚

• 数火柴：清楚的交待，认真的态度，庄重的神情，体现火柴来之不易，是

用生命换来的• 交火柴：交待后的无比欣慰，郑重的托付和殷切的希望

3、无名战士最后的话和动作表明了他怎样的内心世界？

这句话是无名战士临终前的话，由于生命垂危，力气将尽所以一词一顿，也表明

话语意义的严肃和郑重。是无名战士临终前对卢进勇的嘱托，怀着对党无限忠诚，他没有用一根火柴为自己取暖，他忍受着难以忍受的痛苦在死亡线上挣扎，不咽

下最后一口气是因为他想着大家，想着党，表明他高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。

4、探讨：本小说的主人公是谁？为什么？

无名战士是主人公，这七根火柴来自无名战士。无名战士献出七根火柴，也献出

了自己宝贵的生命，他献出的火柴在长征途中的暗夜里终于点燃了一簇簇篝火。

这一过程是通过卢进勇的活动展开的，但小说着力表现的人物是无名战士。

教师补充：卢进勇这个人物形象起何作用？

卢有进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士

衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时引起读

者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。

②第一部分明写卢进勇，暗写无名战士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；

第三部分再明写卢进勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名

战士的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。

5、为何无名战士没有名字？

无名声有名。作者完全可以自然交待出无名战士的名字，有意不写出正是作者的匠心独运之处。在举世闻名的二万五千里长征的路上，在中国浩瀚的历史，长河

中无数的人民英雄为了维护民族尊严，为了争取自由献出了自己的宝贵生命，他

们的英雄业绩光照千秋，可是他们的名字却鲜为人知，无名战士是千千万万红军

战士的代表，有名故可忆，无名更光辉。

三、合作探究

小组合作探究“主人公是谁”，“为何无名战士没有名字”。

四、展示点评

个别回答，小组代表发言，学生互相纠错，教师补充。

五、拓展延伸

议一议：学习本文后你有哪些感悟？从无名战士身上可以学到什么精神？

• 人生的价值在于奉献

• 坚强的意志 非凡的毅力

• 要有坚定的信念

• 珍惜今天的美好生活

• ……

15、《七根火柴》学案

学习目标：

1、理解文章紧扣“七根火柴”这一线索安排情节，组织材料的写法。

2、了解文章中自然环境的描写对烘托人物展开情节所起的作用。

3、学习文章运用肖像、语言、心理以及侧面映衬等多种手法塑造人物。

4、感悟红军战士无限忠于革命事业，不惜献出自己的一切甚至生命的崇高精神

品质。

一、基础训练

1、读一读，谈谈你的理解

长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

2、字词，给下列划横线的字注上拼音。霎时浑浊一撮撮裤兜黏青稞蓦地一瘸一拐贮满脸颊腭下翕动呆滞积攒颤抖擎着

3、本文是围绕什么来写的？请以此复述课文内容

4、说说这篇小说的三要素

5、卢进勇遇到了哪些困难？环境描写有什么作用？

二、能力训练

1、无名战士是如何出现的？从哪几方面描写无名战士的？表明他处于怎样的状

态？

2、无名战士是怎样把火柴托付给卢进勇的？有几个步骤？

3、无名战士最后的话和动作表明了他怎样的内心世界？

4、探讨：本小说的主人公是谁？为什么？

5、为何无名战士没有名字？

三、拓展训练

七根火柴读后感 篇5

这篇文章讲的是：红军过草地的时侯，一伤员卢进勇因为小腿发炎掉了队，他饥肠辘辘在裤兜里好不容易发现了一块面团，正要充饥时，发现了一名无名英雄，这位英雄自己饥寒交迫，快要咽气了。卢进勇把面团给无名英雄吃，但他拒绝了，而是用尽所有的力气，把精心保存在腋窝下的七根火柴和一个党证交给卢进勇，让他给全部的战士带来温暖、光明的故事。

看完这篇文章，我深深被红军战士舍己救人、团结友爱的精神所感动。卢进勇为了战友，他把仅有的一块面团塞在战友的嘴边，而这位无名英雄却交给了卢进勇七根火柴和一个党证，而自己却连饿带冻，即将离开人世。一根火柴，那是代表着希望、温暖、生命的火柴，哪怕只有一根，红军战士们就不用吃生食。一根火柴，无名英雄就可以得到温暖，增强活下去的希望……可他却把所有的火柴交给了卢进勇，把生的希望留给了更多的人，自己却英勇的牺牲了……

正是因为有了卢进勇和无名英雄这样的先烈们，为了革命抛头颅，洒热血，中国共产党才领导全国人民推翻了三座大山的重重压迫，建立了富强民主的新中国!

七根火柴阅读理解答案 篇6

（甲）草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上出来似的，shà时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。

卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。

（乙）他倚着树杈半躺在那里，身子底下一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨水沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动，干裂的.嘴唇一张一xī地发出低低的声音：“同志—同志—”

听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但动不了。

（丙）那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。

红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。

“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近广使伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴。口里小声数着：“一，二，三，四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向户进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”

“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：这下子可好办了！他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……

就在这一shùn间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。

“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……’，话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿腋漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……

问题：

1、看拼音写汉字

shà时（ ） 一张一xī（ ） 一shùn间（ ）

2、甲段主要是小说的环境描写，乙段主要是人物的（ ）描写，甲段对于乙段的作用是（  ）。

3、丙文中划线句“口里小声数着：“一，二，三，四……”中的逗号能否改成顿号？为什么？

4. 丙文中划线句“紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸”用到了人物的动作和神态的描写，这处细节描写的作用是（  ）。

5、“发出低低的声音：‘同志——同志——’”中破折号的作用是（ ）

A表示解释说明 B表示声音延长 C表示强烈的感情 D表示意思的转折。

七根火柴(节选)阅读练习及答案 篇7

话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。远处的树，近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛一切像整个草地一样，雾蒙蒙的;只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向

1.标序号的句子描写方法各是什么?

2.语段表现的重要人物是：_______

3.记住，这，这是，大家的!这里的大家指的`是：

A.无名战士和卢进勇 B.革命队伍 C.全中国 D.全党

4.文中记住，这，这是，大家的!中的这指代的内容是什么?文中只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进 的方向中的它指代的内容是什么?

答：

5.一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的，只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向这句的修辞手法是什么?表达的作用又是什么?

答：

6.无名战士牺牲时，作者写卢进勇眼睛模糊了，只有那只手是清晰的。既说模糊又说清楚，应怎么理解?选出分析正确一项：()

A.因为卢进勇为牺牲的战友流泪，所以远处的景物模糊，只能清晰看见近处的手。

B.这是夸张的写法，只有这样写，才能突出无名战士的那只手。

C.模糊 是写失去了战友的悲痛;清晰是写对烈士精神的敬仰。

D.这样写，能给人强烈的感受，起教育人的作用。

7.以上文字表现了无名战士的什么精神?()

A.用自己的行动鼓舞大家前进的献身精神。

B.一心想着部队，对革命事业无比忠诚的崇高精神。

C.至死不渝的完成党交给的任务的可贵精神。

D.爱护集体财务，严肃认真的精神。

参考答案

1、神态、动作、语言

2、无名战士

3、B

4、文中这指夹着火柴的党证，它指那只手。

5、这句的修辞手法是：比喻、映衬，表达的作用是点名中心、使主题得到升华。

6、C

七根火柴简案 篇8

教学目标

一、训练学生复述课文的能力、概括能力，培养认真阅读的习惯。

二、理解课文内容，体会革命战争年代先烈们的英勇行为和高尚精神品质。教学设想

一、本文重点训练复述能力、概括能力和认真阅读课文的习惯。因为课文内容并不是十分难以理解，因此，以课文为例子加强语文能力的训练就成为教学设计的重点。除了复述的训练以外，其他内容，由教师提出问题，学生阅读课文讨论完成。

二、本文教学不设计预习，便于复述课文训练。

三、两课时。

第一课时

教学重点

一、复述课文训练。

二、初步感知课文内容并体会课文的主旨。教学过程

一、进行复述训练，以此整体感知课文大概内容。1．教师板书课文题目；学生读课文。学生读课文之前，教师提出如下要求：

假如有一个博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆的一名讲解员，假如在你负责讲解的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的口吻，向前来参观的人们介绍这六根火柴的来历。

2．学生按教师要求进行创造性复述课文的练习。

此时，教师要对学生给予鼓励或肯定；必要时提示一下讲解员应该是怎样的口吻(动作)。[说明]这是创造性的复述练习，同时也从整体上感知了课文的主要内容。复述前，教师可通过卡片等辅助手段解决本课的字词，这里就省略不具体说了。

二、研究课文题目，初步理解课文中心。1．请学生给课文换一个题目。

教师：本文题目是“七根火柴”。能否根据课文内容重新给课文拟定一个题目? 学生可能拟定的题目有： 火红的心 无名战士 不灭的火焰 两个红军战士 红心

[说明]学生在提出自己拟定的题目时，教师要求说明理由。由学生为课文重新拟一个题目只是个手段，目的是借这样一种形式，引导他们理解课文的中心。

2．研究题目的作用。教师提出：

刚才同学们为课文拟定了许多题目，但是作者为什么要用“七根火柴”为题呢? 学生思考；讨论。

明确：“七根火柴”是本文的线索。

[说明]回答这个问题，学生可能有不同的思路，只要合理，教师都应给以肯定。布置作业

进一步熟悉课文内容。可要求学生写一篇内容缩写。

第二课时

教学重点

一、通过研究课文的题目理解课文内容；训练概括能力，培养认真阅读的习惯。

二、理解课文的中心意思。教学过程

一、通过研究题目的作用理解课文内容。

1．研究课文中所写的草地环境与“火柴”的关系。△请学生用最少的语言概括草地的特点。明确：风云莫测(板书)△这样的环境描写与“火”有什么关系? 明确：需要火(板书)△谁需要火? 明确：部队；无名战士；卢进勇(板书)[说明]这三个启发学生思考的问题是有层次的，利于学生理解草地环境描写与课文中心的关系；同时，训练学生的概括能力，这主要在前两个问题上。在学生进行概括的时候，教师始终要引导他们认真看书思考和回答问题，引导学生比较准确地把握住课文所写的草地环境的特点，才能够概括好。第三个问题，要引导学生仔细阅读课文中的有关内容，找出充分的理由来说明部队、无名战士和卢进勇为什么需要火，这是精读训练，不可忽视。

2．研究“无名战士”与“火柴”的关系。△“火柴”是从哪里得到的? △无名战士是在什么样的条件下珍藏火柴的? [说明]这个问题是引导学生仔仔细细地读书，从无名战士所处的环境，他的神情、动作和语言等几个方面在书中找答案。

△教师范读：“那同志一只手抖抖索索地揭开纸包……一，二，三，四……” △提问：这里“一，二，三，四……”之间为什么用逗号，而不用顿号? 明确：说明间隔时间长——与无名战士当时的身体情况吻合；另外，也表明他极其郑重的语气。

△这里的省略号具有怎样的意思?假如你是这位无名战士，此时最想对卢进勇说的话是什么? [说明]通过想象使学生深入体会无名战士这样做的内心世界。教师应启发学生联系前后文的内容去想象。

△无名战士用生命保存下来的火柴，给部队带来了怎样的变化? △怎样概括无名战士与“火”的关系? 明确：献火(板书)△献火的过程展现了无名战士什么样的品质? 明确：舍身为国(板书)

、[说明]这个概括重点要引导学生考虑“舍身”二字，实际教学中反映出来的是学生忽略无名战士“舍身”这一重点内容。

3．研究卢进勇与“火柴”的关系。

△卢进勇受伤了，但是课文后面却说他“走得特别快”，这是不是矛盾了? △卢进勇将火柴交给后卫连指导员，课文中写道“映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里……”，这里如果去掉“六根”好不好? 明确：说明卢进勇虽然也很需要火，但是他却没有使用一根。去掉了“六根”，就难以表现现在这样的意思。

△课文最后写卢进勇将火柴交给指导员时“以一种异样的声调在数着：‘一，二，三，四……’”，请你想象一下：其中的省略号省略了哪些话? [说明]通过这个练习，初步体会课文的中心意思一一让学生在想象卢进勇的话语时，说出与课文中心有关的意思，为下一个环节做准备。

△卢进勇具有怎样的精神品质? 明确：前仆后继(板书)[说明]用“前仆”而不用“前赴”正是紧扣课文内容，这一点要提示学生注意区分词义。（前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。——引者注）

△卢进勇将火柴带给部队，这与火有什么关系? 明确：送火(板书)4．教师小结

通过以上的阅读分析，可以看出，课文先后写了需要火 ——贡献火——送到火这样三部分内容，围绕“七根火柴”刻画了无名战士和卢进勇的形象。可见课文的题目正是本文的线索。

二、研究课文的中心意思。

1．作者通过这篇小说想告诉人们什么? 教师可做如下解说：

火柴，我们在生活中常使用它。现在看起来极其平常。但是红军在长征路上经过荒无人烟的草地时，就是这几根小小的火柴，曾经显示出怎样的价值和意义！由它产生的故事是多么悲壮，多么令人难忘啊!我们的红军战士就是这样，用他们的勇敢、牺牲换来了我们今天的幸福生活。

2.“无名战士”有名字吗?如果有名字，作者为什么不写出来? 教师可以这样引导学生理解：

无名战士是有名字的，通过他的党证应该知道他叫什么名字。作者没有给他起一个名字，正是暗示了这样一个意思：

他是无数为中国革命事业而献出宝贵生命的革命先烈中的代表。正是那些留下姓名和没有留下姓名的先烈们，才使得今天我们共和国的五星红旗飘扬在天安门上空。让我们永远记住他们吧![说明]最后研究课文中心意思。由于有了前面的准备，所以这一个环节进行起来并不困难，主要是教师要调动起自己的感情，尽量用自己的情感去感染学生，使他们在接受语言教育的同时，也受到思想品德的教育。

布置作业

完成课后练习三、四题。板书设计

部队

风云莫测

需要火

卢进勇

无名战士

贡献火

舍身为国 送到火